時間：2022-03-03 12:17:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機會。提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力。
（一）問題的設(shè)置要具有層次性
學(xué)生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。
（二）問題的針對性
教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機會。
二、因材施教，要采用分層次教學(xué)
學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標(biāo)激勵，分層次促進。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應(yīng)細心地觀察學(xué)生，無論哪個層面的學(xué)生取得了進步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語的實用性，使學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調(diào)和突出英語的實用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認(rèn)識水平、情感經(jīng)驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現(xiàn)共同進步。
四、開展有效的英語活動
朱光潛先生說過：“寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語寫作教學(xué)中，要注意基本功的訓(xùn)練與講解學(xué)生寫作時最容易犯的錯誤。錯誤之一就是詞語方面的錯誤，許多詞匯，語法以及用法他們都不會，寫作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達意，表達缺乏，語法知識不扎實，無法駕馭長句等等，常常顧此失彼。也有些同學(xué)語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重，文體修辭知識缺乏，表達不得體，應(yīng)用能力差。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語寫作能力必須由淺入深，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行，是一個長期積累的過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持朗誦、背讀范文。學(xué)生可以利用業(yè)余時間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭背下來。尤其是背下某些特殊場合的交際用語或習(xí)慣用語如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫好文章的基礎(chǔ)。學(xué)生平時訓(xùn)練，要注意題材多樣化，書信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場景描寫、話題作文、看圖作文、表格作文都要進行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓(xùn)練。盡管英語的句式千變?nèi)f化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟并正確應(yīng)用這五種句型。要求學(xué)生有針對性地進行反復(fù)操練，達到以后能隨意表達的目的。此外掌握適當(dāng)?shù)膶懽骷记捎葹橹匾莆者m當(dāng)?shù)膶懽骷记砂ǖ寡b，強調(diào)，重復(fù)。注重英語寫作中常用的啟承、轉(zhuǎn)合的特定詞語，對學(xué)生進行單句訓(xùn)練，作文訓(xùn)練，寫日記、心得、計劃、總結(jié)、書信等基礎(chǔ)訓(xùn)練，進一步打好學(xué)生的基礎(chǔ)。
二、在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，注意習(xí)作訓(xùn)練
現(xiàn)行的高中課文，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點和要求設(shè)計各類教學(xué)活動，通過多媒體，生動地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，講授寫作方法，對學(xué)生進行各種寫作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語進行交流，探討寫作，活躍思維，及時解決寫作中存在的問題。在教學(xué)當(dāng)中，要由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。此外，要特別注意動詞的用法，因為動詞掌握好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系幾個簡單句。結(jié)合課文內(nèi)容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫的過程中，做到語法正確，句子通順，表達思路明確。我們還可利用早讀時間進行抽背，每個單元結(jié)束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進行默寫，收上來批閱，力求人人通過，在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，筆頭復(fù)述課文。
三、注重過程寫作訓(xùn)練
注重過程習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗、合作與交流。力求讓學(xué)生把握重點，語言地道，表達恰當(dāng)，仔細檢查，認(rèn)真修改，反饋講評。
1、細讀提示、認(rèn)真審題。把握題材。
審題是做好書面表達的前提。文章的題材一般包括徐文，說明文，應(yīng)用文。讓學(xué)生掌握每一種體裁的格式及文體要求。
2、緊扣主題，組織要點，下筆之前，應(yīng)組織大家完整無缺地把內(nèi)容重點列出來。
寫作的時候，要緊扣主題，可適當(dāng)發(fā)揮，但千萬不能離題，高考評分是按要點評判的，少一項會扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3、寫好開頭和結(jié)尾。
可以讓學(xué)生平時背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開頭與結(jié)尾，好的開頭一般開門見山，切中主題，避免文章一開頭就出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、拼寫等方面的錯誤。此外，文章的結(jié)尾句應(yīng)起到畫龍點睛的作用。
4、選詞造句，表達準(zhǔn)確。
學(xué)生理清文章的必要內(nèi)容后，然后選詞造句。我們要糾正學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語式的英語。尤其是表格作文，有些學(xué)生就按中文提示翻譯，結(jié)果寫出的作文沒有句子，而是獨立的幾個單詞或者短語。當(dāng)然，對優(yōu)生來說盡可能較多地使用高級的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是提高書面表達得分檔次必不可少的措施之一。
5、順理成篇，行文連貫。
要弄清文章的層次，先說什么，后說什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時要讓學(xué)生積累一些過渡的詞匯或短語，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點，文章要分段，這樣讓人一看脈絡(luò)清晰，一目了然。
6、檢查核實，力爭完整無缺。
寫完之后，要仔細核查，認(rèn)真修改，確保無明細的語法錯誤，以提高作文的最后得分。
四、結(jié)語
一、運用語言來體現(xiàn)情境
運用語言來組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語言風(fēng)格與表達方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語言內(nèi)涵特點來為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽講。例如教師在講解情態(tài)動詞表示虛擬語氣時，假如教師直接讓學(xué)生用動詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語言情景，幫助學(xué)生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學(xué)生聽了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語法知識。
二、聯(lián)系實際生活
在高中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語言環(huán)境的真實性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中充滿熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過具體的情景互動來體會英語語法的含義，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實的生活情境能夠增加語言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時學(xué)生會聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會積極的參與互動。T:someonesays:“肯定是執(zhí)勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對現(xiàn)象或者過去的肯定猜測就是“mustbe或者musedo”，對于現(xiàn)象或者將來的否定猜測則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實的情境，拉近了英語與實際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語法時產(chǎn)生的不安感。通過真實的生活場景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會如何才能夠在真實的場景中運用語法，提高教學(xué)效率。
三、運動多媒體教學(xué)工具
近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語語法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語的魅力，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識來學(xué)習(xí)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識并運用知識。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點時，教師就可制作一些課件，組成動畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長凳上，秋風(fēng)拂過，樹上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫面吸引，教師就可提問：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動畫為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動態(tài)特征，而V-ed是用來表述已經(jīng)過去的事，具有靜態(tài)特征。
四、突出語法的功能
在英語語法教學(xué)中，不同的語法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)了解語法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z料，使教學(xué)情景發(fā)揮語法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語料進行，使學(xué)生對于語法項目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過知識遷移正確的使用語法項目與交際活動。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動性，在鞏固已掌握知識的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。
五、結(jié)束語
綜上所述，情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，運用多媒體教學(xué)工具來提高教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活來突出語法的實用性。如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)情境互動中，以此提升教學(xué)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：周亞云 單位：江蘇省大豐市南陽中學(xué)
1、英語課程教育理念發(fā)展的總體趨勢
知識經(jīng)濟的到來和信息時代的發(fā)展大大地促進了全球經(jīng)濟一體化過程，國際間的經(jīng)濟合作和貿(mào)易往來、多元文化、多元化社會中的發(fā)展趨勢使得人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加上外語教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化，英語課程的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的變化，主要體現(xiàn)在：在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向終身教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學(xué)觀念上從重語言知識的傳授向向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變，強調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，在課程評價上從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向多樣化、形成性的評價方式的轉(zhuǎn)變，采用全面公平的評價方式，使評價更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)。
2、英語課程教學(xué)改革的總體趨勢
隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學(xué)改革的實踐中，出現(xiàn)了許多實質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為：在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，教學(xué)資源的擴展促進教學(xué)模式的改進、多媒體的教學(xué)資源使個性化的學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，強調(diào)外語在加強各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用，重視外語教育對人的情感、態(tài)度和價值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，英語教育以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實踐得到普遍認(rèn)可。教學(xué)評價改革全面深入，一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。特別重視研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)，全面和公正地對學(xué)生的全面發(fā)展進行評價。
3、傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程烙印
高中英語教學(xué)課程改革是在不斷的理論和實踐探索中逐步的發(fā)展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學(xué)依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，重知識、輕能力的現(xiàn)象在高中英語教學(xué)中還普遍存在，重詞匯和語法知識講解，忽視對學(xué)生聽說讀寫的綜合語言運用能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，由于高考的壓力，應(yīng)試教育的傾向明顯，對學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)改革依然猶待完善。現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱只提出了兩個級別的教學(xué)要求，對不同階段的教學(xué)依然缺乏指導(dǎo)意義。目前的高中英語教材格局單一，并且受到地域發(fā)展差異、教學(xué)條件和教師整體水平的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異得影響，要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。英語課程要為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語課程要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，高中英語課程既要關(guān)注社會的需求、也要滿足不同學(xué)生的需求。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化體系。有助于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的信心。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教育理念創(chuàng)新的策略分析
1、以交際為核心，情感教育為創(chuàng)新教育的動力源，推動教育理念的創(chuàng)新
情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，在英語教學(xué)過程中積極的情感態(tài)度能有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。用課堂蘊含之情，傳教師授課之情，創(chuàng)學(xué)生主體情感，成就學(xué)生情感意志培養(yǎng)的教育目標(biāo)。教學(xué)是一種以交往為媒介的活動，交往是語言教學(xué)必不可少的手段，在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了，養(yǎng)成的情感才是實在真切的，增長的能力才是屬于學(xué)生自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語。通過交往增進友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。同時，語言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)效率的提高，強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；消極的情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學(xué)習(xí)，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，高中英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，直接或間接地反映伴有種種情感體驗的人類實踐活動，教師在教學(xué)中積極利用并發(fā)揮教材內(nèi)容中情感因素的各種作用，有意識地將這些情感因素滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生能在實際英語表達中表情達意，注重在教學(xué)中情感教育和語言教育的結(jié)合，創(chuàng)新教育的方法，真正將情感教育作為學(xué)科知識教育的動力源，從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界。讓學(xué)生對學(xué)科的興趣來成就語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、以動態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以合作為途徑，推動教育研究的創(chuàng)新
課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是是師生之間交往、互動的舞臺。課堂情景不是一成不變的的，課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，師生關(guān)系也會相應(yīng)的發(fā)生一些變化，隨著時代的變化，受教育者的文化背景，學(xué)習(xí)語言的目的、方式、方法，語言教育的內(nèi)容，教育者的教學(xué)策略和教學(xué)思想、理念都會相應(yīng)的發(fā)生變化，英語教育的老馬車?yán)粍咏逃男卵b備和新力量，所以教師必須根據(jù)變化著的情形不斷地調(diào)整自己的行為。充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。在教育理念的改革中，學(xué)生主體地位的明確是新課程改革的重要突破，以人為本、以學(xué)生為本的新思路，開創(chuàng)了新課程教育的重要變革，而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一，通過合作，不僅可以使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，還可以積極培養(yǎng)和發(fā)展青少年積極的情感態(tài)度，同時對教師的成長也會非常的有幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語課程；課程方案；學(xué)術(shù)能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學(xué)的大學(xué)英語課程多實行分級教學(xué)。其中不少高起點學(xué)生已具備較好的英語綜合能力，有繼續(xù)深造或出國學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)生不滿足于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，他們更希望在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段獲得使他們勝任專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的英語能力。但由于各種原因，專業(yè)英語在學(xué)生當(dāng)中滿意率普遍較低[1]，且對學(xué)習(xí)雙語課程的學(xué)生而言，專業(yè)英語實際上是重復(fù)課程。在雙語課程和全英課程成為趨勢的背景下，專業(yè)英語被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語直接進入以專業(yè)知識為教學(xué)重點的雙語課程或全英課程，學(xué)生會感到無所適從。他們希望能有一門過渡性的課程讓他們掌握進行雙語課程或全英課程學(xué)習(xí)所需要的技能。
一、學(xué)術(shù)英語課程需求分析
隨著高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實施，大學(xué)生必須達到的“一般要求的”學(xué)習(xí)任務(wù)正在或在未來的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學(xué)階段，學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）可以為學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)做好語言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備，幫助他們順利過渡到雙語課程或全英課程的學(xué)習(xí)。進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)考慮到了學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握相關(guān)語域的話語，熟悉專業(yè)英語文獻中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語文獻的修辭特征。
二、學(xué)術(shù)英語課程內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語最大的區(qū)別是前者是以各學(xué)術(shù)交流所共核的英語能力為研究對象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，以滿足他們使用英語進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求；后者則是建基于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以該學(xué)科領(lǐng)域知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言課程，如工程英語、法律英語等。具體說來，英語學(xué)術(shù)能力包括：
1.聽懂英語授課，聽懂英語新聞、英文學(xué)術(shù)講座和報告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻，英文報刊雜志閱讀和學(xué)術(shù)語篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達自己的觀點和與他人討論和交流學(xué)術(shù)問題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學(xué)術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點論述的能力。相比基礎(chǔ)英語的語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，EAP課程培訓(xùn)體現(xiàn)更明確的目標(biāo)和方向。課程安排在確保目標(biāo)達到的同時，也考慮到技能難度的循序漸進。為此，我們制定了切實可行的分階段的教學(xué)目標(biāo)和實施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽記英文材料結(jié)構(gòu)要點的能力（Note Taking），了解英語新聞結(jié)構(gòu)、聽懂英語新聞的能力（News Listening），復(fù)述英文聽讀材料（Retelling）、進行小組討論和做英文口頭評價的能力（Oral Comments），閱讀英文報刊和閱讀一般性學(xué)術(shù)文體的能力，歸納性英文寫作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽懂英文學(xué)術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學(xué)術(shù)口語陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專業(yè)詞匯的學(xué)術(shù)語篇和查閱英語文獻的能力、撰寫一般性英語學(xué)術(shù)報告和英語論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學(xué)術(shù)英語課程方案實施
為了盡快適應(yīng)新形勢的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語言、懂專業(yè)的復(fù)合型人才，我們決定在2010級部分三級起點學(xué)生中開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程。課程開始之初我們對試點學(xué)生進行了需求調(diào)查。基于需求分析，我們制定了教學(xué)大綱，就課程目標(biāo)、課時安排、教材選用、教學(xué)法和課程評估方式進行了規(guī)劃。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，我們提出了以下的實施方案：（1）強調(diào)培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)表達能力。開設(shè)講座聽力、會議英語、口頭陳述、論文寫作、文獻閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進行專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的英語技能。（2）實施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型、項目型、協(xié)作型的教學(xué)模式。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，論壇中回答學(xué)生的疑惑。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評和任務(wù)互評。（3）更新教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師采取以學(xué)生為中心的體驗、互動式的教學(xué)方式，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的研究合作型任務(wù)，協(xié)作完成研究報告或課堂陳述。（4）改進評估方式，提倡評估手段的多樣化。采用形成性評估體制，量化學(xué)生在課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教師引入包括口語互評和寫作互評的同伴互評（Peer Evaluation）學(xué)習(xí)機制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵學(xué)生反思技能掌握狀況，鼓勵學(xué)生對技能實踐相互評價，并為他人提供經(jīng)驗或意見。（6）鼓勵教師編寫、整合、更新教材。將語言教學(xué)、技能培訓(xùn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相銜接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教材內(nèi)容和目標(biāo)培訓(xùn)技能。依托本校已具規(guī)模的大學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)站和課程教材開發(fā)團隊，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務(wù)型、項目型的教材利用模式。（7）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。學(xué)術(shù)英語課堂應(yīng)該本著以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會建構(gòu)教學(xué)理論，鼓勵學(xué)生將自己對所學(xué)內(nèi)容的理解、對其他同學(xué)的評判和對教師所教內(nèi)容的看法有機地結(jié)合起來，積極主動地置身于教學(xué)活動中，以掌握知識、發(fā)展能力。
本實驗課程總結(jié)出各學(xué)科共核的學(xué)術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式，符合學(xué)生自身的發(fā)展訴求和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。總的來說，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學(xué)也能進行EAP教學(xué)。
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