時間：2023-01-07 08:01:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考研學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；考研；問題；對策
當前，考研已成為普通高校畢業生的一個重要選擇，對于即將離校走向社會的許多普通高校畢業生來說，考研成為他們決定其人生的一個十字路口。近年來，我國年考研人數高速遞增，考研熱成為人們普遍關注的一個焦點。因此，分析大學生考研中存在的問題，幫助他們理性地對待考研，有著重要的意義。
一、高校工作者的努力
1.積極關注，引導學生做出科學的價值選擇
關注學生的成長與發展動態是高校教育工作者不可逃避的責任和義務。高校教育工作者應該積極關注大學生的考研行為，通過班會、學生干部會議、深入寢室與學生談心等途徑，及時了解學生的考研動機與心態，引導學生正確理解考研的意義，合理看待考研對不同人的得與失，幫助學生個體分析考研對其自身的發展影響。這樣，能提高學生對考研的理性認識，幫助他們用理性的眼光審視個人的價值選擇，引導大學生做出合理的選擇，從而促進大學生健康地成長成才。
2.重視對大學生職業生涯規劃的指導
大學生職業生涯規劃對大學生的成長與發展有著非常重要的作用。高校教育工作者要重視對大學生進行職業生涯規劃的教育和指導，使學生認識到自我規劃的重要性，明確自我發展的方向，制定自我職業生涯發展規劃，以促使學生對自己在畢業后是升學還是就業做出明智的選擇。
3.重視學生的心理輔導，緩解學生考研壓力
學生在考研期間會遇到來自多種方面的壓力，如何緩解考研過程中的壓力與焦慮，高校教育工作者要注意對學生心理的了解與關注。高校教育工作者可以開展定期的考研交流討論會，考研輔導老師借此可以了解學生在考研期間遇到的各種問題，尤其是心理方面的問題，進而給予相應的輔導，提出相應的解決方法或建議。這種輔導工作在一定程度上可以緩解學生的壓力，提升其心理素質。
二、家庭父母的努力
1.父母要尊重、理解并支持子女的選擇
父母關心子女的前途和未來是無可厚非的，但是很多的時候父母總是要求子女按照他們的意思去做，較少地考慮子女的想法和見解。畢業之后走什么樣的路對學生的未來發展十分重要，大學生經歷四年的大學生生活，對自己今后的人生之路有著自己獨特的看法和認識。這時，父母應當主動地和子女溝通、交流，以了解子女的想法，并提出自己的看法，要尊重、理解并支持子女的選擇，但要盡量避免專斷獨行地幫子女做決定。如果子女對自己的未來進行了規劃，沒有考研的意向，父母不要因為與親戚朋友的攀比心理而強迫子女們去考研，而應在傾聽子女的想法的基礎上，尊重、理解并支持子女的選擇，為子女的未來成長與發展營造一個良好的發展空間。
2.父母要多關心子女的學習與生活
在考研期間，學生會遇到意想不到的各種困難。比如因經濟緊張而無法去購買自己看中的學習資料，因過度焦慮與緊張所產生的難以承受的心理壓力，因備考中沒有處理好與同學之間的關系而苦惱等等問題，在備考期間多是學生內心里無法逾越的障礙。如果問題長期得不到解決，會給他們的考研備考生活、學習和身心健康帶來諸多不利的影響。因此，在子女考研備考期間，父母應當經常主動地與子女聯系，無論是電話還是來訪，盡量多地了解子女的學習、生活情況。當子女遇到困難時，若是經濟問題要盡快幫子女解決后顧之憂，若是心理壓力要幫子女想法排解掉，父母不應提過高的、不切實際的要求，以減輕子女的精神負擔。
三、學生自身的努力
1.應形成正確的自我意識，端正考研動機
大學生熱衷于考研表明，大學生認識到當今社會高層次的人才適應國家和社會的需要，適應國家和社會的進步與發展。大學生應適應國家與時展的需要，從多種角度剖析自己，明確自己的特長與不足，明白自己能做什么，不能做什么，弄清自己是否適合讀研，形成正確的自我意識。同時，注意要善于將自己的前途與國家、社會的發展與進步結合起來。大學生應端正考研動機，而不應為了自己的一己私利或盲目跟風，如暫避就業壓力、找一份好工作等，對自己作出了不太負責的考研選擇。
2.樹立遠大志向，堅定信念，培養毅力
理想與信念是人們實現人生目標的兩種重要的精神力量。只有樹立崇高的理想、堅定實現理想的信念才能促使人們最終走向勝利。考研是一個漫長的過程，學生在考研期間會面臨著諸多困難，如果沒有遠大志向，沒有堅定的考研信念，那么很大程度上會中途放棄。因此，學生應在正確認識自己的基礎上，樹立遠大志向，立長志，有實現考研目標的信心和信念，這樣才會有毅力堅持下去，進而順利地登上考研勝利的殿堂。
3.科學安排復習，制定學習計劃
學習計劃影響著學生學習目標的實現效果和學習效果的好壞。學生在備考中只有明確學習目標，制定適宜的學習計劃，方能提高學習效率，達到備考復習的高效率。在考研備考之初，大學生應學會查閱相關的備考資料，從網絡或上屆師兄師姐那里學習備考的復習計劃，針對自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃。調查中有很多學生沒有制定學習計劃或者制定了計劃但是沒有按計劃實行，這可能與學習計劃本身的合理性有較大的關系。因此，要注意善于合理安排自己的學習，提高學習效率。
4.兼顧考研課程與學校課程的學習
在考研期間，許多學生認為不學習或少學習學校專業課程，就會給考研課程的學習留出不少的時間，以至于在考研備考中忽視了對學校課程的認真學習。從長遠來看，這對學生的系統知識的形成非常不利，也不利于學生以后的學習與發展，進而影響自身素質的提升。考研備考期間，學生應兼顧考研課程與學校課程的學習，堅信二者的學習是極其密切的，學校課程學習得好，會更有利于考研課程的學習與思考。考研不只是考知識體系，更多的是考學生解決問題的思路，考研學生應根據實際情況兼顧二者的學習。
5.學習與休息并重，注意勞逸結合
健康的身體是人們從事活動的基礎和能源，如果沒有健康的身體就沒有實現目標的前提條件。考研學生因其繁重的學習任務與心理壓力，更需要安排好自己的學習時間與休息時間，合理分配，達到勞逸結合，方能在考研中勝出。由于在考研期間來自各方面的壓力非常多，周邊的許多學生因為不注意休息和放松導致身體出現了不適，甚至會產生較大的學習與心理壓力。因此，大學生應想方設法在兼顧繁重學習任務的同時，學會休息，學會放松心情，適當的進行一些娛樂和休閑，以便于在考研中形成良性循環，實現最初的考研目標。（作者單位：周口師范學院教育系）
參考文獻
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【關鍵詞】時間管理 帕累托 目標 建議
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0045-02
高校學生面對著嚴峻的就業壓力，為了在畢業時向社會交一份滿意的答卷，最重要的體現就是考試，每個學生都會經歷大大小小的考試，這些考試都需要經歷充分的準備，同時還應學習專業知識及為考核做好準備。一個高效的學習意味著多方面的合作，如動機、計劃、方法等，但是都離不開時間的有效管理，只有對時間進行有效的分配及管理，才能提高學習效率。
一 時間管理的認識困惑
在資金、人力和時間等資源中，時間是最特殊的一項資源。只有時間是我們租不到也買不到的，更不能以其他手段來獲得。時間的供給，絲毫沒有彈性。不管時間的需求有多大，供給也絕對不可能增加。而且，時間稍縱即逝，昨天的時間過去了，永遠不會再回來，即使在古代，先賢們也早已意識到時間的飛逝，所以《論語》里記錄下了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨。完全沒有任何東西可以替代已失去的時間。做任何事情都少不了時間，時間是必須具備的一個條件，任何工作都需要耗用時間。因此，時間資源是一項最特殊、無可替代和不可或缺的資源。
但人們往往不善于管理自己的時間。心理學實驗證明，人對時間的感覺常常并不可靠，如果在黑暗中，人就會喪失對時間的感覺，或估計過長，或過短。所以，如果僅憑記憶，我們可能并不清楚自己的時間是怎樣度過的。試想，我們在學習中是否存在著：（1）效率不高使得做事的時間可縮短而實際未被縮短；（2）不珍惜小額時間的浪費；（3）情緒不佳的時間浪費；（4）不專心的時間浪費；（5）包攬所有工作的時間浪費；（6）隨意出借時間造成的浪費。造成這些時間浪費的活動，可以稱之為“時間枷鎖”。如下圖：
因此，認識“時間枷鎖”，是時間管理的起點，而掙脫“時間枷鎖”，則是時間管理的目標。
二 學習管理不足的原因
學生在學習中未能妥善管理學習必然影響效率，如有些學生在研究生入學考試中取得較高成績，而有些則沒有，從時間管理方面進行分析，主要有以下幾點：
1.計劃缺失
如果說學習的結果是果實，那么一份好的學習計劃就像種子。以研究生入學考試為例，高校中不乏一部分考研學生戰線拉得特別長，最后的分數卻沒有后來決定考研的學生高，這些學生也一直在學習，但“失敗”的一部分原因可以歸結為學習計劃的缺失，這已經成為學生的通病。現今，即使高校學生也很少做學習上的安排計劃。學生對計劃的重要性缺乏認識，認為不做計劃也能產生實效，另外，也不知如何有效制訂計劃。
2.時間控制不夠
薩繆爾·約翰生說過：“習慣的束縛平常是感覺不出來的，待到發現時又已經變得難以破除。”人們有時會在生活中不知不覺地形成某些壞習慣，對于時間管理而言，最大的惡習就是拖延時間，在學習中做不到持之以恒，容易被外界干擾等，導致學習三心二意。
三 學生時間管理思考
高校學生在學歷上上升一個臺階，在壓力上亦是如此，針對時間管理分析，筆者提出幾點做法，希望能對提高學習效率有一些幫助。
1.遵循帕累托原則
80/20法則是由意大利經濟學家維弗利度·帕累托提出的，他認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%的盡管是多數，卻是次要的，因此又稱“二八法則”。這說明少量的原因、投入和努力會有大量的收獲、產出或回報。將這一法則運用于時間管理就是投入時間關注重要的20%，而非在80%的瑣事上消耗過多時間。我們可以得到這樣的啟示：在工作中要盡快處理瑣碎的多數問題，避免花費大量時間，對于少數的重要問題，應選擇留出足夠的時間。當學習中遇到多個任務或內容時，要確保優先完成最關鍵的部分。
2.制定目標
沒有目標是時間管理的最大禁忌，明確目標則是時間管理的一大法寶。目標越明確，注意力越集中，就越容易在時間選擇上做出更明智的選擇。管理學指出，目標設定須達到“SMART標準”，即務必使設定的目標具有如下特性：具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可能實現的（Achievable）、切實實際的（Realistic）、時間表（Timetable）。
3.追蹤時間使用情況
“在時間的有效運用上，管理者的敵人是自己。”時間管理者需要客觀地衡量自己運用時間的方式。幾乎所有記錄時間使用狀況的人都會發現，對時間使用情況的追蹤大有裨益，為了節省時間而花費少量時間追蹤使用情況，確實是一種明智之舉。
了解自己的時間使用狀況并非難事，學生可以列一份在一星期內花費時間的清單，記錄每小時的所有活動，作為分析使用情況的依據。定期使用時間開銷清單，能創造診斷自身時間管理能力的機會，以此打破壞習慣的束縛。
4.診斷自己的時間管理能力
列明時間開銷清單后，即可診斷自己的時間管理能力，為自己的時間管理能力下“診斷書”，對癥下藥，將浪費時間的活動找出來，盡可能將這類活動從時間表上排除。
5.制定自我時間規劃
磨刀不誤砍柴工，在制定計劃時多花費一些時間，在操作時則可能節省幾倍的時間。在開始任何學習時，必須進行良好的自我時間規劃，方可提高學習效率和效果，這也是良好時間管理的核心步驟。各項學習活動的時間規劃主要包括搜集任務、整理任務、管理任務清單、回顧與檢查、開始行動幾項步驟。
隨著現代管理理念的普及，時間管理已走向科學化，嚴格意義上說，高校學生的時間管理是一種自我管理，是促進高效率學習的有效手段。
參考文獻
關鍵詞 大學生 職業生涯規劃 就業
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.080
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。①
大學生作為社會比較特殊的群體，是國家、民族、社會發展的中堅力量，其思想、知識、能力、文化修養的培養是高校最為關注的部分。大學生作為獨立的個體，經過大學時期的學習，終將走向社會。在校期間，學好專業知識和能力的同時，幫助和指導大學生做好職業生涯規劃，對大學生自身發展、學校人才培養質量提高、社會發展進步都起著至關重要的作用，但我國當前職業生涯規劃教育尚存不同程度的問題，如何加強大學生職業生涯規劃，增強其應對就業形勢、滿足社會對人才的需求是高校學生工作者面臨的重要任務。
1 高校引導大學生進行科學的職業生涯規劃具有重要意義
大學生在校學習期間，接受的教育是全方面的，既包含有理論知識的夯實，也有實用技能的提高；既有思想修養的升華，也有人格性情的歷練。面對日益激烈的競爭，針對大學生開展科學化職業生涯規劃，能夠從根源上幫助他們解決學習動力、學習目標、學習計劃、學習方法等問題，也是提升高校人才培養質量，實現學生全面發展的重要手段。
（1）職業生涯規劃是提升高校人才培養質量的重要環節。眾所周知，隨著高校擴招和市場經濟的日益完善，幾乎所有的大學生都不可避免地面臨就業壓力。近年來，高校在提高人才培養上使出渾身解數，投入大量的人力、物力、財力，育人環境得到顯著改善和提高。然而，高校針對學生的教育往往是灌輸式的，更多是告訴學生需要做什么，需要怎么做，很少教會他們為什么要這么做。開展職業生涯規劃教育，很重要的目的就是引導學生們去思考為什么要做，激勵他們進行自我剖析、自我規劃，并沿著學校提供的平臺自我教育、自我發展、自我提高。只有當更多的學生成長成才，整個學校的人才培養質量才能提高。
（2）職業生涯規劃是提升大學生學習動力的有效方式。社會的多元發展、信息更新加速，使得高校學生工作者不得面臨一個很尷尬的問題，越來越多的學生進入大學以后不知道自己想要的是什么、要做什么、能做什么，這些思想往往體現為學業落后，對學習、活動失去興趣，表現得消極和沉淪。顯然，簡單的經驗式說教很難起到好的效果。此時，開展職業生涯規劃教育，能夠讓學生在學習專業知識的同時，從性格、興趣、特長、能力、思想水平等方面認識、了解自我，深入分析和思考自己喜歡什么、適合什么，優劣和弱點在哪兒，早日確定自己的目標，發揚長處，彌補不足，從根本上解決學習動力不足的問題，奠定成長成才的基礎。
（3）職業生涯規劃是實現學生全面發展的重要手段。職業生涯規劃著眼于培養大學生積極的學習生活態度和自主學習、自我提高的能力，教育和引導他們根據時代的發展、社會的需求，努力學習科學文化知識，積極參與各類實踐活動。運用科學的方法，采取可行的步驟與措施有針對性地學習及參加培訓和實踐，努力克服缺點，不斷增強自身競爭能力，實現全面發展。②
2 加強大學生職業生涯規劃教育，提升學生就業質量
作者所在學校和學院近年來高度重視大學生職業生涯教育，大一強調“養成教育”，通過系統的新生教育課程，引導學生盡早規劃學業、規劃職業、規劃人生。大二大三開展“立志教育”，通過豐富多彩的科技競賽活動，為學生營造開展職業生涯規劃的環境和氛圍。大四進行“視野教育”，引導學生爭做高層次、國際化人才，站在更高的起點規劃自我。
（1）以深入的新生素質教育課程，開展職業生涯啟蒙教育。學生進校伊始，學校設立貫穿大一學年的新生教育課程體系，該體系以課程講授的方式，引領學生從中學過渡到大學。在對學生開展適應性教育的過程中，融入全面的專業介紹、名師講座、優秀校友交流、職業生涯輔導、行業知名企業參觀等方式，對新生開展職業生涯啟蒙教育。通過幾年的實踐，通過新生教育課開展職業生涯啟蒙教育，能夠很好地引導和教育新生了解專業、了解行業、了解自我，在新生中營造良好的自我規劃氛圍，為今后的學習和發展奠定基礎。
（2）以創新創業教育為依托，搭建職業生涯規劃實踐平臺。高校對學生的教育，理論和實踐總是相輔相成的，近年來，學校和學院對學生開展職業生涯規劃教育的過程中，在理論教育外，投入更多的精力為學生搭建創新創業實踐平臺，讓學生在實踐中了解專業、了解行業，尋找興趣、培養興趣，更好地開展職業生涯規劃。
第一，科技競賽。理工學科的氛圍決定了學生參與科技競賽的活躍程度比較高，同時學校能夠給學生提供的鍛煉機會和平臺也很多。通過參加電子設計競賽、數學建模競賽、亞太機器人大賽、ACM競賽、挑戰杯競賽、飛思卡爾智能車比賽、機械創新大賽、信息安全競賽等國際級、國家級、省級、校級的競賽，每年各類科技競賽能覆蓋超過50%的學生，同學們在斬獲獎項的同時，能夠更好地將理論知識運用到實踐當中去。
第二，科研項目。學科背景決定了學校能給學生提供較多的參與科研的平臺和機會，讓學生參與到老師的科研項目中。通過學校的各類創新基金項目和學院內的創新項目，超過50%的學生能夠進入教研室開展課題研究。通過閱讀文獻、實驗、撰寫論文、申請專利等方式，學生能夠觸及到最前沿的學科知識，在增強專業能力的同時，也對行業的發展有深入的了解，形成自己對未來職業發展定位的思考。
第三，創新創業項目。學校近幾年在創新創業方面項目方面投入了大量的人力、物力、財力。學校和各學院設立創新創業中心作為學生創新創業的指導和服務機構，通過中央高校基本科研業務經費、四川省苗子工程、校級創新創業孵化項目等方式，為學生構建創新創業平臺。通過企業家講壇、校企創新創業論壇、創新創業周、科創作品展、科技文化節等活動，營造良好的創新創業氛圍，鼓勵學生自主創新，甚至自主創業。
（3）以高層次、國際化視野為導向，引導學生開展職業生涯規劃。近年來，學校和學院結合學科背景和行業現狀，以培養高層次、國際化人才為目標和導向，鼓勵學生出國、考研，繼續深造。通過上述的職業生涯規劃教育平臺搭建，在深入了解專業和行業的情況下，鼓勵學生往高、精、尖方向發展。出國方面，通過出國留學交流會、出國宣講會等方式進行氛圍營造，通過與國外大學“2+2”、“3+2”聯合培養、短期出國出境訪問實訓、國外姊妹學校聯合培養等方式，為同學們提供更多的出國出境學習渠道。隨著工作的推進，近幾年學校出國深造比例不斷增加，學生的國際化視野得到了很大的提高。讀研方面，通過專業講座、實習實訓、企業參觀、就業調研等方式，引導學生正確認識自我，分析自身情況，清晰判斷考研就業形勢，做出符合自身需求的理性選擇。同時開展溫馨考研氛圍營造、考研咨詢指導、課程輔導等，為考研學生搭建平臺，創造條件。
（4）建立完善的就業指導體系，促進學生良好就業。在大學前三年比較完備的職業生涯規劃教育引領下，意向就業的學生在知識儲備、能力鍛煉等方面，基本達到走向職場的標準。針對大四就業學生，在每年校園招聘開始之前，設立專門的就業指導課程，在簡歷制作、面試技巧、職業道德的方面對學生進行系統全面的指導。配備專門的就業指導老師，實時跟蹤反饋學生就業信息，針對就業暫時存在困難的同學開展幫扶。
同時，每年暑期，就業負責老師走訪調研用人單位，了解行業發展趨勢，反饋用人單位對人才培養的意見；回訪往屆就業畢業生，了解學生發展狀況，形成完備的就業調查報告，更有針對性地開展就業指導工作。
通過以上就業指導方式，學生就業率和就業質量得到了很好的保證，學生職場表現優異，用人單位和社會評價較高。
綜上所述，對大學生開展貫穿大學四年的職業生涯規劃教育，能夠有效地幫助和指導學生了解自我、了解專業、了解行業，在夯實專業知識、提高專業能力的同時，對自己有清晰的認識，對未來有明確的規劃，并在今后相當長的一段時間沿著規劃的發展道路不斷進步，成長為行業內的精英。
[關鍵詞]安全系統工程 混合式教學 網絡資源 教學質量 措施
[中圖分類號] X925 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0142-02
一、前言
基于網絡教學平臺的混合式教學將傳統課堂教學和網絡教學有機結合組成教學的雙課堂，突破了傳統課堂教學的時空限制，既能發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體性作用。[1]“安全系統工程”作為安全工程專業的核心課程，在研究生招生考試以及注冊安全工程師、安全評價師資格考試中都占有重要地位。[2] [3]由于傳統教學模式多采用課堂傳輸式教學，受學時較少、專業特色等限制，教師很難全面系統地講解該課程的理論、方法及應用。將課堂教學與網絡教學有機結合開展雙課堂混合式教學，可以為學生提供自主探索的平臺和更多更前沿的資源，使他們接觸和學習到不同領域的安全技術及應用實例。本文結合現已在昆明理工大學開展的“安全系統工程”混合式教學實踐情況，詳細介紹混合式教學模式的實施以及提高混合式教學質量的措施。
二、“安全系統工程”雙課堂混合式教學的實施模式
為了使課堂教學和網絡教學有效銜接和互補，在充分考慮課堂教學和網絡教學的特點和功能后，筆者對混合式教學進行了精心設計，如圖1所示，課程實施過程包括課前準備、課堂教學、網絡教學和多元評價四個環節。
（一）課前準備
為了保障雙課堂混合式教學的順利開展，筆者編寫了與教學配套使用的課程講義，并在使用過程中不斷完善。教學設計對于混合式教學的順利開展至關重要，尤其要考慮如何選擇合適的任務和問題讓學生思考和學習。“安全系統工程”的教學設計思路為：課堂教學之前，教師將本節課要求學生掌握的知識點和思考題在網絡平臺上，讓學生提前準備和預習；學生則將遇到的問題在平臺上。課堂教學環節，教師只講解重點、難點部分以及學生提出的問題，剩下內容留給學生課下利用網絡平臺自學；每節課留有15～20分鐘時間進行提問答疑、討論交流及作品展示。網絡教學環節，教師在教學平臺上布置學習任務、討論話題，學生則利用網絡資源自主學習，提問咨詢，參與交流討論。
（二）課堂教學
本課程重點開展以下四個方面的課堂教學環節：1.課程部分講授。教師只講授重點和難點內容，剩余內容由學生課下自學或由學生輪流上臺講授，從而培養學生的自主學習能力及綜合素質。2.案例教學。由于本課程與工程實踐聯系緊密，因此在教學中建立了很多結合工程案例的教學模塊，如針對某一起煤礦瓦斯爆炸事故，讓學生利用所學專業知識討論事故發生的原因及影響因素，思考如何建造并化簡瓦斯爆炸事故樹。3.學生小組協作研究。為了推進“安全系統工程”課程的研究性教學，針對課堂講授的與實際應用緊密聯系的重要內容，教師選取若干研究專題，如“加油站儲罐區危險性分析與對策研究”、“礦山頂板跨落事故樹分析”等，將全班學生分為若干科研小組，每組負責一個專題，小組成員通過課下查找資料、協作完成相關研究，并撰寫研究報告或科技論文，然后在教師的組織下，由每個小組的代表介紹研究項目的主要內容及成果，并回答同學們的提問。4.課堂討論。該環節融入課堂講授、案例教學及學生作品展示中，教師選擇有爭論的且能培養學生創造思維的問題，并且正確引導討論方向和內容。討論可先在學習小組成員內部進行，然后小組之間交叉討論，最后由教師進行總結分析。討論過程中，教師應適時地給予學生肯定和鼓勵。
（三）網絡教學
課堂上未講內容的學習、課程擴展資料的自主學習、提問答疑、交流討論、模擬測試等都可在網絡平臺上完成。1.自主（協作）學習。學生在課下利用網絡資源進行預習、復習或拓展學習，是網絡教學平臺最重要的功能。學生可以在教師的指導下制訂適合自己的學習計劃，圍繞學習目標開展自主性學習，也可以與學習小組其他成員進行協作學習，共同完成教師布置的學習任務。2.答疑解惑。對于課堂上不好意思提問的、課下自主學習中遇到的問題以及就業考研等問題，均可在網絡平臺咨詢教師，教師將匯總的問答資料在平臺上供其他學生參考。3.在線交流討論。在網絡教學實踐中，每周由教師或學習小組發起專題討論，討論話題具有一定的開放性，包括理論及應用問題、具有爭論性的問題、答案多元的問題等。4.因材施教。為了促進所有學生都能有效地利用網絡教學平臺，教師通過了解學生的個人信息、學習基礎、活動記錄、生涯規劃等情況，提出針對性的指導意見并開展相應的輔導。5.作品展示。學生可將自己的學習心得、研究報告、科技論文等成果到網絡平臺供其他學生參考學習。6.在線測試。學生通過在線測試可以及時了解自己的學習情況，教師通過查看學生的測試結果能夠了解學生的常見錯誤，以用于改進教學。
（四）多元評價
“安全系統工程”課程具有較強的實用性，對學生的學習效果應從不同方面采用多種方式進行多次評價。[4]本課程將課堂綜合能力測評、網絡學習測評及期末考試測評三種方式相結合，按照3∶3∶4的比例進行綜合評分。1.課堂綜合能力測評，包括課堂提問、專題討論或演講表現、論文宣講及問答等方面。論文宣講環節可由教師和其他小組的成員對宣講小組進行評價，每個小組之間互相評價。2.網絡學習測評。教師通過查看和統計學生登陸次數、瀏覽下載課程資源的情況、平時作業完成情況、專題討論中的表現、提出和解答問題的情況等內容，可以了解并評價學生平時開展網絡學習的態度及效果。3.期末考試測評。“安全系統工程”的混合式教學減輕了期末考試的分量，并且重點考核學生對課程基礎知識的掌握和應用情況以及綜合素質能力。
三、提高混合式教學質量的措施
由于混合式教學涉及教師、學生、網絡支撐平臺及優質教學資源等相互影響的多個因素，只有促使各因素不斷優化調整、協調發展，才能循環式地逐步提高混合式教學的質量。本文針對目前混合式教學中存在的主要問題，提出了以下四條改進措施。1.提高教師開展混合式教學的能力。對于初次開展混合式教學的教師，可由經驗豐富的教師根據混合式教學的要求和特點對其進行專題培訓。教師通過觀看教學視頻或觀摩優秀教師的課堂教學，系統地學習網絡教學平臺的使用方法、網絡互動技巧以及課堂教學與網絡教學的互補銜接方法等。2.調研學生需求，優化網絡教學資源。提前通過問卷調查了解學生的需求，有針對性地選擇收集學生感興趣的、希望深入了解的資料，逐漸優化網絡資源，讓更多的學生主動參與混合式教學。3.掌握教學特點，完善教學設計。混合式教學的課堂講授區別于傳統的課堂教學，教師不再進行系統講解，而是通過講解課程的核心內容，對學生的網絡自主學習進行引導和呼應。這需要教師綜合考慮課堂教學和網絡教學的互補和銜接，完善教學設計，全面合理地掌控教學過程。4.加強在線交流和互動。教師應經常登錄網絡平臺，及時解答學生的問題，組織和鼓勵學生參與討論交流，并針對學生參與和表現情況進行考核評價。
四、結語
混合式教學將課堂教學和網絡教學有機結合組成雙課堂，極大地完善了傳統的教學方法和手段。教學實踐表明，“安全系統工程”混合式教學模式已經取得了一定的成果，既彌補了原有課堂教學的缺陷，又促進了學生綜合素質的培養。混合式教學在實踐中存在的不足，可以通過加強教師培訓、優化網絡資源、改進教學設計等措施逐漸改進和完善。
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