時(shí)間：2023-02-22 15:42:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)秀博士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.曹順慶先生如何培養(yǎng)比較文學(xué)博士生
2.全球化時(shí)代海峽兩岸比較文學(xué)的對(duì)話(huà)——"2007年復(fù)旦-輔仁比較文學(xué)博士論文學(xué)術(shù)交流論壇"綜述
3.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見(jiàn)
4.關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見(jiàn)
5.中國(guó)比較文學(xué)教學(xué)的新篇章──熱烈祝賀北京大學(xué)設(shè)立比較文學(xué)博士點(diǎn)
6.臺(tái)大比較文學(xué)博士班簡(jiǎn)介
7.“一帶一路”語(yǔ)境下的比較文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)
8.中國(guó)比較文學(xué)泰斗季羨林——季羨林比較文學(xué)思想論略
9.博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系
10.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系
11.關(guān)于比較文學(xué):約書(shū)亞·司哥德?tīng)柦淌谠L(fǎng)談(英文)
12.上海高校比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)"博士沙龍"
13.比較文學(xué)的中國(guó)學(xué)派——兼論第四種比較文學(xué)觀(guān)
14 論世界文學(xué)與比較文學(xué)的關(guān)系
15 比較文學(xué)形象學(xué)
16 跨文明比較文學(xué)研究——比較文學(xué)學(xué)科理論的轉(zhuǎn)折與建構(gòu)
17 比較文學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的三個(gè)階段
18 移動(dòng)的邊界:比較文學(xué)的百年學(xué)科發(fā)展定位
19 學(xué)科調(diào)整與理論重構(gòu)——從“外國(guó)文學(xué)”到“比較文學(xué)與世界文學(xué)”
20 比較文學(xué)與第三種文學(xué)批評(píng)——兼論比較文學(xué)介入當(dāng)代文學(xué)研究的可能性
21 近年中國(guó)比較文學(xué)研究概述
22 比較文學(xué)美國(guó)學(xué)派的理論視域及文學(xué)理論研究性質(zhì)
23 比較文學(xué)“危機(jī)說(shuō)”辨
24 比較文學(xué)研究的目的論向度分析
25 比較文學(xué)的訴求:全球文學(xué)史觀(guān)與學(xué)科理論體系的構(gòu)建
26 重新規(guī)范比較文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域
27 跨越性、可比性、文學(xué)性——論比較文學(xué)的研究對(duì)象
28 比較文學(xué)與世界文學(xué)的學(xué)科命意及發(fā)展趨向
29 二十一世紀(jì)比較文學(xué)反思
30 外國(guó)文學(xué)就是比較文學(xué)
31 “譯文學(xué)”之于比較文學(xué)的作用與功能
32 中國(guó)比較文學(xué)百年史整體觀(guān)
33 中國(guó)學(xué)派：比較文學(xué)第三階段學(xué)科理論的建構(gòu)
34 從現(xiàn)代文學(xué)到比較文學(xué)
35 比較文學(xué)與世界文學(xué):建構(gòu)建設(shè)性的跨學(xué)科關(guān)系
36 比較文學(xué)研究方法及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值
37 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科的“全球本土化”歷程及其走向
38 作為學(xué)科的比較文學(xué)之精神基礎(chǔ)——論勒內(nèi)·艾田伯的“比較文學(xué)是人文主義”
39 跨學(xué)科:比較文學(xué)成功的對(duì)策之一
40 比較文學(xué)可比性的再探討——對(duì)比較文學(xué)學(xué)科理論的反思
41 第二屆“北大—復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”推薦書(shū)目
42 比較文學(xué)變異學(xué)的學(xué)術(shù)背景與理論構(gòu)想
43 比較文學(xué)學(xué)術(shù)系譜中的三個(gè)階段與三種形態(tài)
44 國(guó)際比較文學(xué)發(fā)展的新理論與新格局
45 比什么?不比什么?——比較文學(xué)的差異性研究范式通論
46 比較文學(xué)的互文性與創(chuàng)造性文本的生成
47 比較文學(xué)危機(jī)及出路之我見(jiàn)
48 比較文學(xué):在退守中求得生機(jī)
49 比較文學(xué)研究在中國(guó)的發(fā)展及其意識(shí)形態(tài)功能
50 中國(guó)比較文學(xué)30年的主題學(xué)研究
51 論比較文學(xué)翻譯研究
52 比較文學(xué)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新:馬歇爾·布朗訪(fǎng)談錄(英文)
53 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)的三種運(yùn)行模式
54 比較文學(xué)研究的現(xiàn)狀和前瞻
55 海外華文文學(xué)的比較文學(xué)意義
56 比較文學(xué)中國(guó)學(xué)派三十年
57 對(duì)“比較文學(xué)與世界文學(xué)專(zhuān)業(yè)”名稱(chēng)的質(zhì)疑與再論“比較文學(xué)”的定位
58 比較文學(xué):影響研究、平行研究與文化研究之爭(zhēng)——論20世紀(jì)比較文學(xué)方法論的危機(jī)及其化解
59 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生”
60 比較文學(xué)跨學(xué)科研究:紛紛擾擾30年
61 比較文學(xué)研究方法論上的五大難題
62 文學(xué)間性:比較文學(xué)學(xué)科存在的前提
63 關(guān)于比較文學(xué)研究的九個(gè)命題和三條建議
64 全球化時(shí)代背景下比較文學(xué)的“再生”與發(fā)展
65 比較文學(xué)和比較美學(xué)生態(tài)范式的發(fā)展
66 比較文學(xué):再次處于十字路口
67 跨族群對(duì)話(huà):中國(guó)比較文學(xué)的雙重路徑
68 比較文學(xué)視野中文學(xué)傳播模式的歷史嬗變與當(dāng)下態(tài)勢(shì)
69 修辭學(xué)與比較文學(xué)研究(上)——一個(gè)現(xiàn)代方法論的考察與古代“哲學(xué)對(duì)話(huà)”的實(shí)例分析
70 “世界文學(xué)”的命運(yùn)與比較文學(xué)的前景
71 中國(guó)比較文學(xué)研究存在的問(wèn)題及其發(fā)展前景
72 中日比較文學(xué)研究之現(xiàn)狀與未來(lái)
73 當(dāng)代美國(guó)比較文學(xué)的反思
74 變異學(xué):比較文學(xué)學(xué)科理論的重大突破
75 對(duì)中國(guó)比較文學(xué)教材觀(guān)的反思——兼及王向遠(yuǎn)與夏景之爭(zhēng)
76 當(dāng)代文化研究對(duì)比較文學(xué)的挑戰(zhàn)與彼此的互補(bǔ)
77 比較文學(xué)的人文主義傳統(tǒng)
78 論比較文學(xué)研究中自我和他者的關(guān)系
79 當(dāng)前比較文學(xué)的危機(jī)與出路
80 全球化語(yǔ)境下比較文學(xué)學(xué)科定位的再思考
81 比較文學(xué)的教學(xué)與比較視域的培養(yǎng)——評(píng)楊乃喬主編的教材《比較文學(xué)概論》
82 互動(dòng)認(rèn)知(Reciprocal Cognition):比較文學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論
83 比較文學(xué)的立場(chǎng)問(wèn)題——以榮格與衛(wèi)禮賢的立場(chǎng)為例
84 超越“國(guó)別文學(xué)”的“世界文學(xué)”:比較文學(xué)的理論形態(tài)和學(xué)科變遷
85 戴望舒翻譯梵·第根《比較文學(xué)論》的緣由及意義
86 對(duì)比較文學(xué)跨學(xué)科研究的再探討
87 比較文學(xué)學(xué)科中的影響變異學(xué)研究
88 比較文學(xué)作為文學(xué)批評(píng):學(xué)理、范例和批評(píng)
89 “宏觀(guān)比較文學(xué)”與本科生比較文學(xué)課程內(nèi)容的全面更新
90 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科理論的體系化與本土化
91 比較文學(xué)未來(lái)發(fā)展之路——世界文學(xué)與比較文學(xué)變異學(xué)
92 譯介學(xué):淵源、性質(zhì)、內(nèi)容與方法——兼評(píng)比較文學(xué)論著、教材中有關(guān)"譯介學(xué)"的論述
93 比較文學(xué)·比較詩(shī)學(xué)·人文之道
94 建構(gòu)比較文學(xué)學(xué)科研究新范式
95 比較文學(xué)視野下的中國(guó)少數(shù)民族文學(xué)研究:回顧與瞻望
96 再論楊周翰的比較文學(xué)和世界文學(xué)研究
97 論高校本科比較文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的“文學(xué)史化”
98 全球化、文化研究和中西比較文學(xué)研究
99 比較文學(xué)平行研究中的變異問(wèn)題
100 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的比較文學(xué)·世界文學(xué)的理念(筆談)
101 比較文學(xué)變異學(xué)學(xué)科理論體系的新建構(gòu)
102 “比較”的超越性與比較文學(xué)的可比性
103 比較文學(xué)在當(dāng)代中國(guó)的復(fù)興與發(fā)展(1978-2008)——在中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)第九屆年會(huì)暨國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上的學(xué)術(shù)總結(jié)報(bào)告
104 喪鐘為誰(shuí)而鳴——比較文學(xué)的民族性和世界性
105 全球化時(shí)代的比較文學(xué)——中國(guó)視野——在17屆國(guó)際比較文學(xué)年會(huì)上的發(fā)言
106 流散文學(xué)與比較文學(xué):機(jī)理及聯(lián)結(jié)
107 文化經(jīng)典、文論話(huà)語(yǔ)與比較文學(xué)
108 樂(lè)黛云教授在比較文學(xué)學(xué)科重建中的貢獻(xiàn)
109 中國(guó)當(dāng)代比較文學(xué)三十年——尋找文學(xué)性原點(diǎn)
110 比較文學(xué)概念的語(yǔ)言分析及五種相關(guān)學(xué)科概念的界分
111 四川比較文學(xué)三十年
112 試論比較文學(xué)的“超文學(xué)研究”
113 學(xué)科交叉與比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)
114 全球化語(yǔ)境下比較文學(xué)教學(xué)改革的可行性芻議——兼論比較文學(xué)學(xué)科的生存空間
115 從方法論看中國(guó)比較文學(xué)百年史
116 跨越性與比較文學(xué)學(xué)科定義的界定
117 變異學(xué)——世界比較文學(xué)學(xué)科理論研究的突破
118 從“比較文學(xué)”定義之爭(zhēng)看比較文學(xué)的學(xué)科特征
119 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生”
120 “漣漪式”發(fā)展的比較文學(xué)研究之路——曹順慶先生的比較文學(xué)研究
121 跨類(lèi)還是在分類(lèi)系統(tǒng)中言說(shuō)——對(duì)比較文學(xué)學(xué)科理論的另一種陳述
122 比較文學(xué):理論、界限和研究方法
123 2013年中美比較文學(xué)學(xué)術(shù)期刊評(píng)介
他是享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的知名教授。作為一名科研尖兵，他在國(guó)內(nèi)外率先開(kāi)展了多變量模糊-神經(jīng)自適應(yīng)控制方法研究并引領(lǐng)此方向開(kāi)展了近20 年的研究。已經(jīng)指導(dǎo)畢業(yè)博士后、博士研究生，畢業(yè)碩士生近百人，其中1人獲得全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文提名獎(jiǎng)、2人獲得省優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)，3人入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”。張化光作為國(guó)內(nèi)外智能控制的領(lǐng)軍人物之一，2010年入選“遼寧省院士人選培養(yǎng)工程”，目前是遼寧省控制學(xué)科為數(shù)不多的幾名教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授和國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者之一。
從1991年開(kāi)始，張化光在國(guó)內(nèi)外率先開(kāi)展了多變量模糊-神經(jīng)自適應(yīng)控制方法研究，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。特別是提出了基于模糊-神經(jīng)辨識(shí)的廣義預(yù)測(cè)自適應(yīng)控制方法，并于1993年出版了國(guó)內(nèi)外第一本結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模糊自適應(yīng)控制的學(xué)術(shù)專(zhuān)著《復(fù)雜系統(tǒng)的模糊辨識(shí)與模糊自適應(yīng)控制》。經(jīng)過(guò)近20年的研究，發(fā)表了一系列關(guān)于模糊-神經(jīng)辨識(shí)、建模、動(dòng)態(tài)特性分析、狀態(tài)或網(wǎng)絡(luò)傳輸時(shí)滯分析、模糊-神經(jīng)優(yōu)化、自適應(yīng)控制器設(shè)計(jì)等研究成果，在國(guó)際上引起了許多后續(xù)研究。著名國(guó)外學(xué)者R. Belohlavek、E. N. Sanchez、S. Arik等都對(duì)張化光在多變量模糊-神經(jīng)自適應(yīng)控制領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性工作給予好評(píng)。同時(shí)，張化光也被推舉擔(dān)任IEEE 計(jì)算智能學(xué)會(huì)的自適應(yīng)優(yōu)化技術(shù)局主席。他的學(xué)術(shù)研究成果先后獲得2008年遼寧省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，2010年度教育部自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。
近20年來(lái)，他一直堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)地做本科教學(xué)和研究生教學(xué)工作。張化光不只在戰(zhàn)略方面給學(xué)生指導(dǎo)，在細(xì)節(jié)方面也從不放過(guò)。每個(gè)學(xué)生發(fā)表的論文都要經(jīng)過(guò)他的審查，從文字的推敲，表達(dá)式的演算到結(jié)構(gòu)的安排組合，他都給予充分的重視。目前張化光已經(jīng)指導(dǎo)博士后10名（6名已經(jīng)出站），畢業(yè)博士生20人（其中留學(xué)生2人），畢業(yè)碩士生60多人，很多人都已成長(zhǎng)為各單位的杰出人才。
張化光不僅在教學(xué)中注重培養(yǎng)方法，在生活上也重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。2010年5月，他把當(dāng)選沈陽(yáng)市特等勞動(dòng)模范所獲得的一萬(wàn)元獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)給優(yōu)秀的貧困學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。
在眾多科研成果中，張化光負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的流體輸送管網(wǎng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集分析方法、高精度泄漏檢測(cè)定位技術(shù)和面向節(jié)能的復(fù)雜配電網(wǎng)監(jiān)測(cè)控制與實(shí)時(shí)故障診斷系統(tǒng)已規(guī)模化生產(chǎn)，廣泛應(yīng)用于中石油和中石化公司的56個(gè)輸油子站和11個(gè)省份的86家集控子站和電廠(chǎng)，每年創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益過(guò)億元，對(duì)企業(yè)自動(dòng)化水平和生產(chǎn)效率的提高及相關(guān)技術(shù)的科技進(jìn)步產(chǎn)生了積極、深遠(yuǎn)的影響，提升了我國(guó)在故障診斷、容錯(cuò)和監(jiān)測(cè)控制領(lǐng)域的技術(shù)水平和國(guó)際地位。
子曰：“暴虎馮河，死而無(wú)悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成也。”于丹讀《論語(yǔ)》紅了整個(gè)儒文化圈。我禁不住也來(lái)讀讀。隨手翻開(kāi)《論語(yǔ)》，讀的就是這段。孔夫子說(shuō)：那些空手與虎搏斗，赤足想過(guò)河的所謂不怕死的人我是都不與他們合作的。合作的人一定是逢事考慮風(fēng)險(xiǎn)，謀劃好了再去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人。
第一次讀著這話(huà)，感到這是一個(gè)管理學(xué)原則。做什么事，不能蠻干，不僅自己不能蠻干，而且也不能與蠻干的人合作。我們需要的正是這樣，考慮好風(fēng)險(xiǎn)，策劃好技術(shù)路線(xiàn)再去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。蠻干一次可以成功，蠻干二次，成功概率變小，蠻干三次如果成功，只有世界再輪回一次。因?yàn)樾畔r(shí)代，信息傳遞快，不顧信息的蠻干是會(huì)被信息占有者包圍的。孔夫子的話(huà)，真是精辟，精辟得對(duì)每個(gè)想干一番事業(yè)的人都是燈塔。“臨事而懼，好謀而成”不是臨事而逃，辦事需要考慮風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)不是逃跑而是“謀而成”。這是孔子過(guò)了“五十而不惑”的認(rèn)識(shí)吧，積累了他五十多年的經(jīng)驗(yàn)。
第二次讀著這話(huà)，感到這是一個(gè)愛(ài)情原則。對(duì)于愛(ài)你愛(ài)到“暴虎馮河”只會(huì)沖動(dòng)的人，大抵也是“不與”得好。第一，不顧一切的愛(ài)，可能會(huì)帶來(lái)不堪設(shè)想的后果，一切就可能來(lái)傷害你。第二，一個(gè)“暴虎馮河”般愛(ài)的人，可能對(duì)前一個(gè)是這樣，前兩個(gè)是這樣，對(duì)第三個(gè)也是這樣。女人比男人缺乏理性，企盼強(qiáng)有力的保護(hù)。這時(shí)往往一次暴力般的加入，她就得到的對(duì)方強(qiáng)大的錯(cuò)誤信息，她就舍不得這個(gè)男人，直到有一天他“暴虎馮河”般拋棄她。所以，女性，那些見(jiàn)你有些畏畏縮縮的追求者，謙謙君子式與你交談的人，是因?yàn)閼峙率ツ悖皇桥撤颉Ｖ?jǐn)小慎微，才是他真正愛(ài)你的信號(hào)。這時(shí)候就需要你靜下心來(lái)想一想各種信息，好謀而成也。
第三次讀著這話(huà)，感到這是一個(gè)事業(yè)原則。對(duì)于事業(yè)的追求是要講條件的。劉翔在奧運(yùn)會(huì)上退賽了，當(dāng)時(shí)許多人不理解。可是，如果他堅(jiān)持跑下去，可能他的腳就廢了，他將永遠(yuǎn)退出田徑場(chǎng)。同樣，如果一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)博士論文或者碩士論文，文章完成了，還不成熟，要堅(jiān)持答辯，好像導(dǎo)師是與自己過(guò)不去，自己先定個(gè)功利目標(biāo)，暴虎馮河般地鬧著答辯，完全不理解導(dǎo)師的苦心。導(dǎo)師累了，幫助解說(shuō)解說(shuō)，論文也許能夠通過(guò)，可是學(xué)生自己就失去了全盤(pán)把握研究的機(jī)會(huì)，也失去了對(duì)科學(xué)精益求精的能力鍛煉，這個(gè)學(xué)生就很難成為優(yōu)秀學(xué)者。導(dǎo)師會(huì)在內(nèi)心深處為學(xué)生遺憾的，為自己變得世俗而羞愧的。我讀研究生時(shí)，導(dǎo)師嚴(yán)欽尚先生對(duì)我說(shuō)寫(xiě)論文要有杜甫精神，“新詩(shī)作罷長(zhǎng)自吟，語(yǔ)不驚人死不休。”對(duì)此，我一生受益不淺。杜甫不去追求下筆千言，敢于“長(zhǎng)自吟”，就像現(xiàn)在寫(xiě)學(xué)位論文特別是博士論文，不急于求成，不輕率答辯，這不是恥辱，而是成為大師的基礎(chǔ)，是心理穩(wěn)定的光榮。從這個(gè)角度看，我要說(shuō)：“劉翔，英雄啊！”
第四次讀著這話(huà)，累了。
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話(huà);一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專(zhuān)題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識(shí)類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專(zhuān)家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專(zhuān)業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
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【關(guān)鍵詞】在職博士生 工程實(shí)踐 生源結(jié)構(gòu)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0147-02
接收在職工作者攻讀博士學(xué)位能夠有效地促進(jìn)多年從事科學(xué)研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才成長(zhǎng),進(jìn)一步提高教育和科技隊(duì)伍的素質(zhì),同時(shí)也能促進(jìn)教育和科技事業(yè)的發(fā)展。理工科院校的在職博士生主要來(lái)源于從事工程實(shí)踐的高校、科研院所及企業(yè)。這些在職博士生在學(xué)位論文階段,結(jié)合本單位的實(shí)際情況,將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,可以為提升企事業(yè)單位的科研水平做出較大貢獻(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)自1981年開(kāi)始接收在職博士生,目前已經(jīng)歷了27年。作為一所以工科為背景的重點(diǎn)院校,所培養(yǎng)的在職博士生,在導(dǎo)師的有效指導(dǎo)下,可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源以及科研條件,發(fā)揮自己的智力水平,將理論知識(shí)創(chuàng)新性地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,進(jìn)而為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)很大的收益。哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過(guò)接收在職博士生,為國(guó)防科技工業(yè)培養(yǎng)大量工程師,同時(shí)也為其他高校培養(yǎng)了一大批科研骨干。
1 對(duì)在職博士研究生生源結(jié)構(gòu)的分析
隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深化,面向在職人員設(shè)立的旨在提高學(xué)位層次的教育形式也在不斷創(chuàng)新,渠道不斷拓寬,在職博士生的生源也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。但總體上,工科院校的在職博士研究生主要來(lái)源于高等院校、科研院所和企業(yè)的高級(jí)管理層,其中高等院校教師所占的比例最大。由于高等院校的中、青年教師在獲得碩士學(xué)位后,長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研一線(xiàn)工作,已經(jīng)在本領(lǐng)域內(nèi)做出比較優(yōu)異的成績(jī)[1]。他們?cè)谧龊媒虒W(xué)工作的同時(shí),希望通過(guò)在職攻讀博士學(xué)位,積極地開(kāi)展科學(xué)研究,更多地了解本學(xué)科最前沿的理論知識(shí),掌握最先進(jìn)的技術(shù),同時(shí)將前沿的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)、科研中,從而提高他們的業(yè)務(wù)能力和科研水平。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)近四年來(lái)在職博士生的生源情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如表1所示。事業(yè)單位人員在職攻讀博士學(xué)位比例較高,這部分以高等院校教師為主,約占在職博士生總數(shù)的85%。
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革,國(guó)內(nèi)部分高校、科研院所的人事制度也以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn),開(kāi)始施行人事制度。人事制度的施行使人才流動(dòng)的頻率和數(shù)量加大,人事高校教師的工作也具有一定的不穩(wěn)定性。為了降低風(fēng)險(xiǎn),高校管理層在考慮資助人事教師再發(fā)展的時(shí)候,對(duì)在職教師申請(qǐng)博士學(xué)位的資助采取先發(fā)展后償還的原則,同時(shí)也降低了資助的力度,因此,近幾年哈爾濱工業(yè)大學(xué)在職博士生的招生規(guī)模具有一定程度的下降趨勢(shì),但隨著高校教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在職教師繼續(xù)深造的需求不斷增大,2007年在職博士生招生規(guī)模也隨之增大。
2 理工科在職博士生培養(yǎng)的特點(diǎn)
絕大多數(shù)在職博士生都采取進(jìn)校不離崗的形式完成學(xué)業(yè)。由于與原工作單位存在著人事關(guān)系,所以入學(xué)時(shí)一般錄取成委托培養(yǎng)。他們大多是原單位的教學(xué)與科研骨干,其工資水平、福利待遇等與原單位緊密掛鉤。他們?cè)谕瓿蓡挝豢蒲腥蝿?wù)的同時(shí),與全日制學(xué)生采取同樣的授課方式與培養(yǎng)方案進(jìn)行課程學(xué)習(xí),執(zhí)行同樣的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)位論文要求也與全日制在校生執(zhí)行同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在職博士生的培養(yǎng)年限一般為3-4年,最長(zhǎng)不超過(guò)5年。
在職博士生在進(jìn)行博士課題研究階段,由于特點(diǎn)各異,他們進(jìn)行博士課題的方式主要有以下兩個(gè)方面:
一部分在職博士生所在工作單位科研實(shí)力雄厚,承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目,科研經(jīng)費(fèi)充足,如表2所示。這部分在職博士生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研開(kāi)發(fā)能力的博士生導(dǎo)師指導(dǎo),首先對(duì)博士課題制定合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案,做好前期準(zhǔn)備;然后回原單位進(jìn)行博士學(xué)位論文工作,由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的技術(shù)開(kāi)發(fā)和協(xié)作能力的副導(dǎo)師指導(dǎo),在職博士生能夠有效的把科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而加快完成博士學(xué)位論文的進(jìn)度。與此同時(shí),學(xué)生需定期到學(xué)校與導(dǎo)師進(jìn)行討論、交流,參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng),在學(xué)校進(jìn)行開(kāi)題、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)。這種培養(yǎng)模式有利于大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展科學(xué)研究,把二者的教育資源優(yōu)勢(shì)和科研資源優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這對(duì)促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用。
另一部分在職博士生由于所在工作單位不具備開(kāi)展博士學(xué)位論文研究工作的條件。完成課程學(xué)習(xí)后,在職博士生在學(xué)校參加導(dǎo)師的在研課題,與課題組成員一起,參加學(xué)術(shù)研討,報(bào)告博士學(xué)位論文的進(jìn)展情況,并定期與導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的交流,同時(shí)制定下一步研究工作計(jì)劃。
我校在職博士生的生源結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式?jīng)Q定了其培養(yǎng)特點(diǎn):入學(xué)起點(diǎn)高,博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)高,學(xué)生具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)歷,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3 提高理工科在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施
接收在職博士研究生可以促進(jìn)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的成長(zhǎng),但是如果對(duì)在職博士研究生的培養(yǎng)過(guò)程不能?chē)?yán)格把關(guān),則可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,保證在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,成為一個(gè)重要的研究課題。
3.1 加強(qiáng)對(duì)在職博士生培養(yǎng)過(guò)程的管理
哈爾濱工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際情況,在保證在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,對(duì)其培養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)階段制定并嚴(yán)格執(zhí)行一系列規(guī)范,其中包括入學(xué)選拔、課程學(xué)習(xí)、開(kāi)題、課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫(xiě)博士學(xué)位論文、預(yù)答辯、博士論文評(píng)議、博士論文答辯和學(xué)位委員會(huì)評(píng)議。這樣一來(lái),不僅加強(qiáng)出口審查,而且變結(jié)果控制為過(guò)程控制，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的管理。
申請(qǐng)博士生入學(xué)考試的在職人員,雖然其工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富,科研能力比較突出,但是與應(yīng)屆碩士相比較,其外國(guó)語(yǔ)水平仍然存在一定的差距。哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)在職博士生的入學(xué)選拔,嚴(yán)格遵循《博士學(xué)位研究生入學(xué)考試及錄取辦法》,在入學(xué)考試的初試、復(fù)試階段,與報(bào)考全日制的博士生一樣進(jìn)行同堂考試,劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。為最大程度地考查研究生分析判斷能力、綜合能力以及科研能力,在復(fù)試階段,加強(qiáng)學(xué)科與導(dǎo)師對(duì)研究生的面試環(huán)節(jié),確保博士生的入學(xué)質(zhì)量。
在課程學(xué)習(xí)階段,由于部分在職博士生因工作需要不能按時(shí)上課,各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,在博士生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。由于在職博士生在課程學(xué)習(xí)、資格考試、論文研究等環(huán)節(jié)中都有被淘汰的危險(xiǎn),這促使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課程,拓寬自己的知識(shí)基礎(chǔ),并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中,從而保證在職博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
博士研究生在攻讀學(xué)位期間的數(shù)量和水平是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。為鼓勵(lì)博士研究生多發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,客觀(guān)、科學(xué)、合理、全面地評(píng)價(jià)博士研究生的科研水平,培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力,我校各博士學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況和特點(diǎn),制定適合于本學(xué)科建設(shè)和博士生培養(yǎng)的制度。基于學(xué)校對(duì)博士生的要求,需要發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,因此在選題階段,在導(dǎo)師指導(dǎo)下所選課題多為生產(chǎn)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。在職博士研究生利用從課堂、圖書(shū)資源獲得的理論知識(shí),與工程實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)搭建一個(gè)有利平臺(tái),并通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)論證,從而能夠在較短的時(shí)間里發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,同時(shí)將創(chuàng)造性成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)產(chǎn)品。
博士學(xué)位論文是檢驗(yàn)博士生學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的一塊“試金石”。為提高在職博士生教育質(zhì)量及其論文的含金量,哈爾濱工業(yè)大學(xué)制定一系列措施實(shí)時(shí)跟蹤博士開(kāi)題,對(duì)在職博士生一年來(lái)對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論掌握以及對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性科研活動(dòng)的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。在職博士生提出答辯申請(qǐng)后,學(xué)位論文需經(jīng)過(guò)導(dǎo)師、預(yù)答辯委員會(huì)、學(xué)位分委員會(huì)審查,同行專(zhuān)家評(píng)審、校學(xué)位辦審查等多個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)博士研究生的正式答辯資格進(jìn)行審核。為了加強(qiáng)論文評(píng)議工作,我校對(duì)博士論文實(shí)行抽簽?zāi)涿u(píng)審制,對(duì)評(píng)審結(jié)果達(dá)不到要求的博士論文不予組織答辯。
3.2 培養(yǎng)在職博士生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是從事科學(xué)研究的生命,也是博士研究生必備的科學(xué)素質(zhì)。廣闊的科研教學(xué)平臺(tái)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、良好的育人環(huán)境、優(yōu)秀的生源質(zhì)量、一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)管理都是研究生的創(chuàng)新能力的基本條件。哈爾濱工業(yè)大學(xué)還采取促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、建立研究生創(chuàng)新基地等一系列舉措,來(lái)培養(yǎng)在職博士研究生濃厚的科研興趣,提高他們創(chuàng)新思維和科技創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)為基礎(chǔ)。研究生教育創(chuàng)新基地是國(guó)防科工委為建立新型的研究生教育體系、改善培養(yǎng)條件、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,建設(shè)科學(xué)研究與研究生教育相結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)基地。目前哈爾濱工業(yè)大學(xué)已有的基地和中心配備完善,設(shè)備先進(jìn),利用率高,在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用,并且在研究生教育創(chuàng)新基地項(xiàng)目驗(yàn)收過(guò)程中得到國(guó)防科工委的高度評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究基地為重點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研研究基地是大學(xué)通過(guò)創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實(shí)踐基地,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,優(yōu)化資源配置,為人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。哈爾濱工業(yè)大學(xué)先后建立了科學(xué)技術(shù)研究院、工業(yè)技術(shù)研究院,并緊密與教學(xué)結(jié)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研工作,形成一條高效、快捷、完整的科技成果轉(zhuǎn)化體系。在職博士研究生在產(chǎn)學(xué)研研究基地中,依托自身工程實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,參與到提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大項(xiàng)目中,近距離地接觸技術(shù)前沿,在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流氛圍為關(guān)鍵。研究生學(xué)術(shù)交流是研究生培養(yǎng)中的必修環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,拓寬學(xué)術(shù)視野,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍的重要舉措。哈爾濱工業(yè)大學(xué)為激勵(lì)在職博士研究生踴躍參加學(xué)術(shù)活動(dòng),博士研究生培養(yǎng)方案中要求學(xué)術(shù)講座選聽(tīng)1學(xué)分、學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)報(bào)告2學(xué)分為必修環(huán)節(jié)。在校內(nèi),加大博士生學(xué)術(shù)論壇、研究生交叉學(xué)科學(xué)術(shù)論壇的組織力度,積極組織模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng),搭建研究生學(xué)術(shù)實(shí)踐交流平臺(tái),學(xué)校每年舉行的公開(kāi)學(xué)術(shù)報(bào)告大于300場(chǎng),為在職博士研究生提供廣闊的學(xué)術(shù)交流空間。在對(duì)外交流上,設(shè)立博士生國(guó)際學(xué)術(shù)交流基金、研究生學(xué)術(shù)交流基金等,積極支持并試行博士生雙邊(多邊)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),鼓勵(lì)和支持在職博士研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇和科技創(chuàng)新大賽,拓展學(xué)術(shù)視野,推動(dòng)創(chuàng)新思維[4]。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過(guò)研究生培養(yǎng)部門(mén)和研究生工作部門(mén)協(xié)作,加強(qiáng)在職博士生課程、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的過(guò)程管理,同時(shí)鼓勵(lì)在職博士生參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng),拓寬學(xué)術(shù)視野,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)語(yǔ)
在職博士研究生主要由高等學(xué)校專(zhuān)任教師及科研院所的技術(shù)骨干組成,他們的科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富,通過(guò)在職攻讀博士學(xué)位,對(duì)培養(yǎng)單位的科學(xué)研究起到很大的推動(dòng)作用。同時(shí)培養(yǎng)單位也加強(qiáng)對(duì)在職博士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理,鼓勵(lì)他們進(jìn)行科研創(chuàng)新,以保證在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
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論文致謝一：
經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，雖然自知能力有限，我仍然全力以赴完成這篇論文。伴隨著這篇碩士論文的結(jié)束，三年的碩士生活也即將步入尾聲了，回想20xx年剛剛步入校園的那天，仿佛只是昨日，回想這三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的有太多的不舍與留戀。在會(huì)計(jì)學(xué)院這個(gè)大集體里，26個(gè)同學(xué)如一家人般的相處，時(shí)刻給予我溫暖和感動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)放的學(xué)風(fēng)、齊力向上的學(xué)術(shù)氛圍讓我受益匪淺；生活中互幫互助、相互關(guān)懷的同窗情節(jié)令我記憶猶新。
在這個(gè)大家庭中生活了三年，使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了如何更好的與人交流。特別要深深感謝我的導(dǎo)師，馬莉教授為人和藹可親，知識(shí)淵博，教學(xué)上始終秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩苏龖B(tài)度，私下相處中又如朋友般關(guān)心我們的日常生活。老師雖然平時(shí)事務(wù)繁忙，對(duì)我們卻從來(lái)都是循循善誘，耳提面命，三年來(lái)她始終關(guān)心著我們的學(xué)習(xí)和生活，事無(wú)巨細(xì)。這篇論文凝聚著老師太多的心血，從選題到收集資料，再到一遍一遍的改正寫(xiě)作，老師指導(dǎo)著我的每一步寫(xiě)作進(jìn)度，恩師的教誨我將永遠(yuǎn)牢記心間，無(wú)論將來(lái)的我身在何處，都將用一生來(lái)感激您。
在此還要特別感謝我們的研究生班主任宋茹老師和蔡楊老師。她們事事從學(xué)生角度出發(fā)，真心真意為我們服務(wù)了三年，再次感謝她們。以及在研究生生涯中教授過(guò)我們的各位老師，每一位老師都是我的良師益友，生活里老師們時(shí)刻關(guān)心我們的思想動(dòng)態(tài)，每每語(yǔ)重心長(zhǎng)；課堂上老師們才思敏捷，旁征博引，令我們由衷佩服。還有我們寢室的付思思、李佳和田暉三位真摯好友，無(wú)論學(xué)習(xí)上還是生活中，給了我很大的幫助，也從她們身上學(xué)到了很多為人處事的方法，讓我受益終生。
最后真誠(chéng)的感謝我的父母，是你們含辛茹苦養(yǎng)育了我，你們踏實(shí)的生活態(tài)度教會(huì)了我要認(rèn)真對(duì)待每一天，讓我正直又快樂(lè)的成長(zhǎng)著，能做您們的女兒，是我今生最大的幸福，母親，在這里我想對(duì)您說(shuō)，是您的堅(jiān)持讓我有了一個(gè)完整快樂(lè)的童年，是您的自強(qiáng)讓我享受了生命的珍貴與美好，您放心，我一定會(huì)在今后的日子里努力上進(jìn)，不辜負(fù)您的期望。
論文致謝二：
行文至此，感慨萬(wàn)千。感謝命運(yùn)之神讓我與南開(kāi)結(jié)緣，五年來(lái)陸續(xù)往返兩岸的博士求學(xué)生涯歷歷在目，心中涌動(dòng)著無(wú)限的感激。博士論文的創(chuàng)作絕非辛苦兩個(gè)字可涵蓋的，期間的自我掙扎、猶豫、肯定與自我推翻，好在一路走來(lái)有太多人的關(guān)心與支持，使得今天可將這份拙作呈現(xiàn)與世人。
首先，要感謝我的恩師梁琪教授和郝項(xiàng)超副教授，在其啟發(fā)與引導(dǎo)下完成博士學(xué)業(yè)確實(shí)是人生一大幸事。在兩位恩師熱情指導(dǎo)與鼓勵(lì)與支持下，我才有勇氣和毅力完成這篇博士論文的寫(xiě)作。兩位恩師深厚的的學(xué)理修養(yǎng)及淵伯的學(xué)識(shí)，與其獨(dú)到的見(jiàn)解與視角，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題與駕躍問(wèn)題的方式，無(wú)不對(duì)于見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的我有深刻的影響，令我終身難以忘懷。在我的博士論文的選題，提綱的擬定，直到論文的撰寫(xiě)，審讀，修改兩位先生都傾注了大量心寫(xiě)血。
其次，要感謝大陸學(xué)者同胞王嚷及宋琴，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系也都不吝的給與指導(dǎo)，深感兩岸學(xué)術(shù)交流下同胞的熱情與包容。展現(xiàn)了學(xué)術(shù)無(wú)疆界，真理永流傳的新視界。還要感謝同門(mén)師兄弟姐妹的協(xié)助，幾次的討論會(huì)共同激蕩出不同的思考邏輯，梳理我原本雜亂的思路。師兄弟姐妹相互扶持，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我頓時(shí)感受到家庭般的溫暖。薛超師兄的一句：“自己人，不用客氣”，更令我動(dòng)容久久無(wú)法忘懷。一灣悠悠的海峽相隔，同胞之情卻如此之近，這是我博士求學(xué)生涯中另一面向的收獲，也會(huì)一直放在心上的。
愛(ài)人、親人、長(zhǎng)官及背后默默關(guān)懷與支持則是我不敢懈急的動(dòng)力，這份感情與責(zé)任已非感謝二字所能涵納了。凡走過(guò)必留下痕跡，美好的回憶總是在分離開(kāi)始，這里寫(xiě)下致謝，是為了記憶這段美好的時(shí)光，更是為了祝福每位曾經(jīng)給予我關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助的人們未來(lái)一生健康，平安喜樂(lè)。
論文致謝三：
細(xì)雨綿綿的午后，我坐在安靜的圖書(shū)館中，伴隨著鍵盤(pán)一聲聲的敲打，兩年的碩士研究生生活也即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。回首往昔歲月，感慨萬(wàn)千。此時(shí)，我首先想感謝的是我的導(dǎo)師和麗芬老師，可以說(shuō)，我的論文處處都凝結(jié)著和老師的心血和汗水。
從我的論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、到論文的定稿，這一路走來(lái)，每一步都離不開(kāi)和老師的諄諄教誨和悉心關(guān)懷。和老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、謙虛平和，與她的每一次談話(huà)都讓我受益匪淺，在撰寫(xiě)論文的日子里，每每遇到難題，經(jīng)過(guò)我冥思苦想還是無(wú)法解決的，與和老師進(jìn)行探討，她的幾句話(huà)卻能讓我茅塞頓開(kāi)!在這兩年的時(shí)間里，和老師教會(huì)我的不僅是做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，更重要的是為人處事的方式，我將帶著這些在接下來(lái)的工作和生活中，繼續(xù)努力，不斷錘煉自己、超越自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。同樣地，我也十分感謝會(huì)計(jì)學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
從論文開(kāi)題到最終定稿，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及碩士研究生導(dǎo)師組都給予了我莫大的支持和幫助，在開(kāi)題答辯和預(yù)答辯過(guò)程中，楊國(guó)莉教授、畢艷杰教授、孫克新教授、劉敬芝教授和郭穎教授，他們對(duì)我的論文撰寫(xiě)框架和寫(xiě)作思路都給出了十分具有建設(shè)性的意見(jiàn)和關(guān)鍵性的啟發(fā)，還有我的輔導(dǎo)員宋茹老師和蔡楊老師，他們?cè)谖胰粘W(xué)習(xí)和生活中同樣給了我很大的支持和鼓勵(lì)。
另外，感謝我的同窗好友，兩年的時(shí)間里，無(wú)論是有關(guān)學(xué)術(shù)的正式交流還是生活中的非正式交流，從他們身上我學(xué)習(xí)到了之前自己所欠缺的東西。此刻，我腦海中浮現(xiàn)的是我們一起上課、一起打球、一起組織比賽的身影。感謝他們的陪伴使我這兩年的生活變得豐富多彩。
最后，我想感謝我的家人，他們不僅為我提供了溫暖的港灣，還為我準(zhǔn)備了隨時(shí)遠(yuǎn)航的帆船。在校兩年里，我倍加珍惜能夠再次重返的機(jī)會(huì)，勤奮刻苦、努力鉆研，無(wú)論是分析問(wèn)題能力還是解決問(wèn)題能力都有了很大程度的提高，但同時(shí)我的心內(nèi)又承受著巨大的壓力。因?yàn)椋g人大多已經(jīng)成家立業(yè)，在校園的讀書(shū)的甚少，而我的家人卻始終支持著我念完碩士的夢(mèng)想。可以說(shuō)，沒(méi)有他們就沒(méi)有今天的我。在以后的人生歲月里，我將用自己所學(xué)，努力工作，為他們提供更加美好的生活，絕不辜負(fù)家人對(duì)我的殷切期望!
論文致謝四：
時(shí)光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時(shí)候的欣喜和激動(dòng)。在這里的三年，充滿(mǎn)了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過(guò)程。三年的時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很長(zhǎng)，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺(jué)很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛(ài)的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是平時(shí)的生活中都特別照顧我，他學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛(ài)，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫(xiě)作論文的過(guò)程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開(kāi)始老師就叫我多關(guān)注中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)評(píng)選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過(guò)程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會(huì)大受裨益，從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨，我都會(huì)銘記在心，作為信條來(lái)指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時(shí)，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫(xiě)過(guò)程中提出的寶貴的意見(jiàn)，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候幫我找到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；感謝王硯書(shū)老師使我懂得了原來(lái)學(xué)習(xí)也是一件很快樂(lè)的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對(duì)人生的思考，真的萬(wàn)分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過(guò)了人生中最磨礪意志同時(shí)也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來(lái)很多的樂(lè)趣，同時(shí)也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動(dòng)力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機(jī)會(huì)，是你們的愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我樂(lè)觀(guān)自信變堅(jiān)強(qiáng)。我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并努力，盡早回報(bào)你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。
最后，感謝在百忙之中抽出時(shí)間參與論文審閱與答辯的各位專(zhuān)家與老師，謝謝你們!
論文致謝五：
研究生生活轉(zhuǎn)眼就要接近尾聲了，回首這三年的時(shí)光，我不僅學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，還成熟了許多。我感謝這三年來(lái)老師們對(duì)我知識(shí)的傳授、同學(xué)們對(duì)我友愛(ài)的表達(dá)，我感謝這段時(shí)間所有的經(jīng)歷對(duì)我的磨練，使我能自信而堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)以后的工作和生活。
首先，在這里，我必須要感謝我的導(dǎo)師楊俊峰教授，感謝她在學(xué)習(xí)及生活中給與我的指引與幫助。楊老師學(xué)識(shí)淵博，在學(xué)術(shù)上有很大成就，對(duì)我的論文要求也很?chē)?yán)格，從開(kāi)題、初稿形成到一遍一遍的修改與完善，楊老師都給與了非常認(rèn)真與細(xì)心的指導(dǎo)，我非常敬佩楊老師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究精神與誨人不倦的優(yōu)良美德；在生活學(xué)習(xí)中難免有困惑的時(shí)候，聽(tīng)楊老師講話(huà)真的會(huì)有茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感慨，這就是智者向我傳授的人生哲學(xué)，值得我細(xì)細(xì)體會(huì)。
顯然，畢業(yè)論文作為本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要憑證，以及它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力與培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面具有不可替代的作用，在短期內(nèi)是不會(huì)被輕易取消的。教育主管部門(mén)的態(tài)度則十分明朗，多次出臺(tái)文件就畢業(yè)論文的組織管理、質(zhì)量保障等提出了明確要求。
畢業(yè)論文寫(xiě)作中的不良之風(fēng)猶如一場(chǎng)瘟疫在整個(gè)本科教育中蔓延，作為培養(yǎng)人民音樂(lè)教師搖籃的高師音樂(lè)院系同樣未能幸免。在與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入大學(xué)時(shí)對(duì)于文化課的要求就要明顯低出很多，這先天的營(yíng)養(yǎng)不良進(jìn)一步降低了他們抵御不良之風(fēng)的免疫力。
每每想到這些即將以美育樹(shù)人為己任、以為人師表為準(zhǔn)則的準(zhǔn)音樂(lè)教師，竟與抄襲、造假等掛起鉤來(lái)，就覺(jué)得汗顏、痛心。痛定思痛，是什么造成了論文寫(xiě)作的不良之風(fēng)盛行？為什么經(jīng)過(guò)了多年的努力，問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效遏制？除了浮躁的學(xué)界風(fēng)氣的侵襲以外，還有哪些問(wèn)題值得我們反思？
1 缺乏基本的科研能力與論文寫(xiě)作技能
畢業(yè)論文是一種特定的文體，是學(xué)生在近四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題有所研究，然后通過(guò)特定的形式與規(guī)范把研究成果記錄下來(lái)的一種書(shū)面表達(dá)樣式。由此，畢業(yè)論文也就具有了內(nèi)容與形式兩個(gè)方面的屬性，前者是研究成果，后者是記錄成果的方式。這就要求學(xué)生一方面要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與必需的科研能力，在學(xué)習(xí)與研究中的確有所發(fā)現(xiàn)、用心研究，取得了貨真價(jià)實(shí)的學(xué)術(shù)成果；另一方面還要具有把成果通過(guò)論文這種特定文體準(zhǔn)確表述的寫(xiě)作能力，這就要求學(xué)生要掌握必需的論文寫(xiě)作知識(shí)與技能。如此來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生勝任論文寫(xiě)作的任務(wù)，其前提只可能是：其一，要教給學(xué)生基本的研究方法與研究技巧，讓他們逐步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其二，要教給學(xué)生基本的論文寫(xiě)作知識(shí)與技巧，掌握如何搜集資料、布局、論證、行文、注釋、修改、潤(rùn)色等技巧。
遺憾的是，迄今為止高師音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課的依然是鳳毛麟角，有的至今都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。究其原因，有院系的不重視等主觀(guān)原因，也的確存在缺少師資、缺少符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材、缺少課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等客觀(guān)原因。以教材為例，在2004年以前，全國(guó)甚至找不到一本系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)講解音樂(lè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教材。這些因素都在很大程度上造成了論文寫(xiě)作課在高師的長(zhǎng)期缺位。在缺少課程平臺(tái)的情況下，很多院系只能臨時(shí)抱佛腳，僅在論文寫(xiě)作前由學(xué)院臨時(shí)指派一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師或由學(xué)生本人的指導(dǎo)教師零散地向?qū)W生介紹一些論文寫(xiě)作方面的知識(shí)，其效果也就可想而知。繼而，抄襲、拼湊、造假對(duì)于學(xué)生們來(lái)講也只能是無(wú)奈之舉了！所以，就此來(lái)看，論文抄襲之風(fēng)確有高師院系理應(yīng)分?jǐn)偟呢?zé)任！
論文寫(xiě)作課的長(zhǎng)期缺失所引發(fā)的不良后果恐怕還不限于此，從人才培養(yǎng)的角度看，一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練、不具備基本研究能力的學(xué)生是不符合人才培養(yǎng)規(guī)格的，不是高師音樂(lè)教師工廠(chǎng)的合格產(chǎn)品.教育部2004年下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確定位--具有一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者.所以，在本科教育階段讓學(xué)生獲得必要的科研能力，理應(yīng)是高師音樂(lè)院系的責(zé)任與義務(wù)，是音樂(lè)教師教育培養(yǎng)中的題中應(yīng)有之義。尤其在當(dāng)下中小學(xué)正大力施行課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，音樂(lè)教師的科研、教研能力被寄予了更高的要求。如果在本科階段連科研、論文寫(xiě)作的一般技能都不能掌握，恐怕不能稱(chēng)之為合格的音樂(lè)教師吧？這不能不說(shuō)是高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的一大失誤，值得深思！
當(dāng)然，有些學(xué)院在課程開(kāi)設(shè)上做得比較到位，由專(zhuān)門(mén)老師向?qū)W生系統(tǒng)地講解相關(guān)的知識(shí)與技巧，開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)常為八周或一學(xué)期。論文寫(xiě)作課為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供了最基本的保障，讓學(xué)生有法可依.但同時(shí)還須意識(shí)到，課程講授還無(wú)力承擔(dān)起畢業(yè)論文寫(xiě)作的全部?jī)?nèi)容，不能保證學(xué)過(guò)此課就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離抄襲，寫(xiě)出符合質(zhì)量要求的畢業(yè)論文。畢竟，學(xué)生科研能力的獲得遠(yuǎn)非一朝一夕之功，任何畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，它依賴(lài)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的集體發(fā)力。一方面，要有相當(dāng)資質(zhì)的老師挑起論文寫(xiě)作課的重任，開(kāi)足時(shí)數(shù)，保證質(zhì)量。另一方面，或者說(shuō)是更為重要的方面，就是功夫在詩(shī)外,要在日常的學(xué)習(xí)中注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于思考、樂(lè)于思考的習(xí)慣。這就要求在高師的教學(xué)體系中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，少灌輸、多討論、多啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在各門(mén)課程的考核方式上，教師完全可以在學(xué)生們的能力范圍內(nèi)布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。相信在兩方面的合力之下，學(xué)生完全可以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文前具備必需的科研能力。
2 缺乏嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度
上述兩點(diǎn)其實(shí)都可以看作是導(dǎo)致畢業(yè)論文亂象叢生的內(nèi)因，那么，作為外因的管理制度又是如何呢？它究竟在多大程度上有效保障著論文的原創(chuàng)性與高質(zhì)量？
本科畢業(yè)論文也叫學(xué)士論文，在整個(gè)學(xué)位教育中，學(xué)士屬于最底端，也可能是由于這個(gè)原因，學(xué)士論文（畢業(yè)論文）的監(jiān)管制度絲毫不能與碩、博士論文同日而語(yǔ)。后者的寫(xiě)作與答辯通常有著嚴(yán)格的工作程序與監(jiān)督機(jī)制。論文從選題、開(kāi)題，到審查、預(yù)答辯、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的要求。為提高對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)管所實(shí)行的論文盲審制度、抽檢制度等早已成為眾多培養(yǎng)單位的通行做法。學(xué)生論文如果不能通過(guò)審查則會(huì)被推遲答辯、重新開(kāi)題、甚至取消學(xué)位授予資格，導(dǎo)師則擔(dān)負(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)責(zé)任，也會(huì)受到一些相應(yīng)的處罰。有的省（市）在學(xué)生畢業(yè)后，還要再次對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)議，如發(fā)現(xiàn)有抄襲造假、質(zhì)量低下的還要追回已經(jīng)頒發(fā)給個(gè)人的畢業(yè)證與學(xué)位證。所以，在這樣嚴(yán)格的制度約束之下，學(xué)生自然會(huì)有一個(gè)嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待論文寫(xiě)作，畢竟，抄襲的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)太大，不會(huì)輕易鋌而走險(xiǎn)，以身試法.而指導(dǎo)教師也會(huì)因承擔(dān)連帶責(zé)任等原因自然不敢放松，會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待自己學(xué)生論文寫(xiě)作與答辯中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)早已證明，嚴(yán)格的制度監(jiān)控很大程度上保障了碩、博士論文的寫(xiě)作質(zhì)量。雖然也不時(shí)有媒體曝光抄襲事件，但與本科畢業(yè)論文的抄襲成風(fēng)相比，肯定是小巫見(jiàn)大巫了。
相比之下，學(xué)士論文的監(jiān)管力度則愈發(fā)顯得力不從心.論文從選題到答辯、從指導(dǎo)到鑒定大多是院系自己做主，這種教練員與裁判員角色的合二為一，導(dǎo)致難以形成行之有效的論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在這種情況下，無(wú)論是導(dǎo)師還是學(xué)生，極易有意無(wú)意地放松對(duì)論文質(zhì)量的要求。尤其對(duì)于學(xué)生而言，本來(lái)對(duì)論文的重要性就缺乏認(rèn)識(shí)，如果在論文審查與答辯方面又沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束，再加上老師們礙于師生情面而不能完全做到秉公執(zhí)法,只會(huì)讓學(xué)生變得對(duì)論文寫(xiě)作更加缺乏應(yīng)有的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)審查與答辯環(huán)節(jié)心存僥幸，在低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高收益的誘惑之下，抄襲就變得順理成章了。
所以，有好的制度作保障，才能在外部環(huán)境上對(duì)論文的質(zhì)量給予一定的保障，才能對(duì)學(xué)生的抄襲、造假行為構(gòu)成有效的約束力。
當(dāng)然，由于本科教育的大眾化根本有別于精英化的研究生教育，所以，完全照搬研究生論文的管理模式也不見(jiàn)得合適與現(xiàn)實(shí)。本科畢業(yè)論文完全可以根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定辦法，并適當(dāng)?shù)慕梃b一些碩、博士論文工作制度中一些行之有效的做法，從而形成完善的、行之有效的工作制度與質(zhì)量監(jiān)控體系。其實(shí)，有的省（市）早就開(kāi)始對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，并把抽檢與評(píng)優(yōu)相結(jié)合取得了初步成效。以江蘇省為例，在2006年江蘇省教育廳就出臺(tái)了《江蘇省普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢工作辦法》，每年對(duì)全省本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，不合格的予以通報(bào)批評(píng)，論文質(zhì)量?jī)?yōu)秀的可被評(píng)為優(yōu)秀論文，另外還設(shè)有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的研究，以形成研究合力。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)；博士研究生；培養(yǎng)；問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育簡(jiǎn)況
1986年，我國(guó)批準(zhǔn)設(shè)立了首批體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)單位，北京體育大學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法專(zhuān)業(yè)和上海體育學(xué)院體育理論專(zhuān)業(yè)成為3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系的初步建立。到1996年底，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的3個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育理論、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、武術(shù)教學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等7個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，累計(jì)招收了64名博士生，培養(yǎng)博士學(xué)位獲得者17名。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》，設(shè)置了體育學(xué)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科從原來(lái)的11個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)壓縮到4個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，即體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)，在4個(gè)二級(jí)學(xué)科下設(shè)置若干個(gè)研究方向。
目前，我國(guó)體育學(xué)的一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)9個(gè)、體育人文社會(huì)學(xué)6個(gè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)3個(gè)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)2個(gè)。同時(shí)還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級(jí)學(xué)科下也招收體育學(xué)博士生（表1）。其中，近三分之二的學(xué)位授予點(diǎn)是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育目前仍處于初級(jí)階段。
我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學(xué)為輔的體育學(xué)博士生培養(yǎng)格局，改變了過(guò)去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學(xué)博士研究生的開(kāi)放性培養(yǎng)體系。
表1我國(guó)體育學(xué)博士學(xué)位授予單位及點(diǎn)的基本情況
隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育的發(fā)展速度也比較快，從招生規(guī)模就可以窺見(jiàn)一斑（圖1）。特別是2000年以來(lái)，體育學(xué)博士點(diǎn)的增多，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使我國(guó)體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，但同時(shí)也引發(fā)了一系列值得思考的問(wèn)題。
圖1我國(guó)體育學(xué)博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策）
2我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)中存在的若干問(wèn)題與思考
關(guān)于我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題，曾有學(xué)者進(jìn)行過(guò)相關(guān)的調(diào)查（表2），基本反映了目前的實(shí)際情況，但與次相關(guān)的一些問(wèn)題我們同樣也不能忽視。
表2我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的主要問(wèn)題
注：引自盧亮球等，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
2．1規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源
博士研究生入學(xué)考試是衡量考生知識(shí)水平的一個(gè)重要依據(jù)，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育學(xué)博士研究生考試一般分為初試和復(fù)試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據(jù)考生的數(shù)量來(lái)確定，還是依據(jù)體育博士學(xué)位的要求來(lái)確定呢？如何在初試中使有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力較強(qiáng)但知識(shí)記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區(qū)別開(kāi)來(lái)。這些問(wèn)題都是在入學(xué)考試時(shí)要考慮的因素。因此，體育學(xué)博士研究生的入學(xué)考試并不是普通意義的測(cè)驗(yàn)，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復(fù)雜的對(duì)考生能力的檢測(cè)，甚至有時(shí)是針對(duì)考生個(gè)體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)值得注意，一是出題，一是評(píng)卷。科學(xué)合理的試題是篩選優(yōu)秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對(duì)試題的難度、質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。其次是評(píng)卷過(guò)程中的客觀(guān)性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎(chǔ)上做好復(fù)試更為重要，因?yàn)殇浫〔┦垦芯可目傇瓌t是把那些科研能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定創(chuàng)新能力，并能在經(jīng)過(guò)博士期間的學(xué)習(xí)后成為本學(xué)科的高精端專(zhuān)業(yè)人才和學(xué)科帶頭人的考生挑選出來(lái)。但是如何在初試的基礎(chǔ)上能把真正的人才甄別出來(lái)？用什么樣的方法來(lái)識(shí)別？這些都是需要進(jìn)一步研究的。初試分?jǐn)?shù)高低不是唯一的依據(jù)，還要注意考察考生的培養(yǎng)潛能，要對(duì)考生以往的科研能力進(jìn)行初步評(píng)估，對(duì)考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績(jī)與導(dǎo)師自的關(guān)系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導(dǎo)師的意見(jiàn)。
面對(duì)博士研究生報(bào)考人數(shù)越來(lái)越多的形勢(shì)，面對(duì)一些體育學(xué)博士點(diǎn)都是新增的局面，面對(duì)如何提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的疾呼。規(guī)范博士生入學(xué)考試，探討適應(yīng)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)招生規(guī)律的一套相對(duì)穩(wěn)定、程序公開(kāi)、公平公正的命題、閱卷、復(fù)試、錄取制度，是當(dāng)前急待解決的重要問(wèn)題之一。
2．2嚴(yán)格導(dǎo)師資格條件，擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍
在博士研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)師具有他人不可替代的重要作用。我國(guó)從1981年創(chuàng)立學(xué)位制度，制定并實(shí)行了由國(guó)家評(píng)審博士研究生導(dǎo)師的辦法，制定了在教授中挑選學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、科研成果顯著、對(duì)國(guó)家社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、學(xué)者擔(dān)任博士生導(dǎo)師的原則，聘任了一批博士生導(dǎo)師，對(duì)我國(guó)博士研究生教育的發(fā)展，對(duì)建立博士生培養(yǎng)制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發(fā)展，博士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，以及高校辦學(xué)自的下放，博士生導(dǎo)師的資格確認(rèn)基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來(lái)體育學(xué)博士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，帶來(lái)了博士導(dǎo)師數(shù)量明顯不足的問(wèn)題。為了滿(mǎn)足招生的需要，一些院校不得不讓導(dǎo)師超限帶博士生，從而出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現(xiàn)象，這其實(shí)是非正常的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了導(dǎo)師的能力。另一方面，還有通過(guò)降低導(dǎo)師資格條件，使那些實(shí)際上并無(wú)導(dǎo)師資格的教授也混入導(dǎo)師隊(duì)伍。特別是一些新增博士點(diǎn)的綜合院校，由于這些院校在申報(bào)博士一級(jí)學(xué)科授予權(quán)或點(diǎn)時(shí)，其借助的是綜合實(shí)力，而實(shí)際上體育學(xué)科能力可能并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)博士研究生的條件，也就是說(shuō)，其博士研究生導(dǎo)師的資格是值得質(zhì)疑的，有些導(dǎo)師甚至自己本人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)博士、碩士研究生的經(jīng)歷。
在體育學(xué)博士研究生招收規(guī)模較大，博士導(dǎo)師短缺的這種狀況下，如何既能?chē)?yán)把導(dǎo)師資格關(guān)口，又能充實(shí)擴(kuò)展導(dǎo)師隊(duì)伍是值得探索的問(wèn)題。北京體育大學(xué)近年來(lái)主要采取了整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的體育學(xué)者或政府官員擔(dān)任博士導(dǎo)師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔(dān)任博士導(dǎo)師，雖然通過(guò)這兩種途徑緩解了博士導(dǎo)師的暫時(shí)短缺，但是從根本上是不能解決此問(wèn)題的。因此，在體育學(xué)博士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，要從遠(yuǎn)景考慮，改革當(dāng)前的導(dǎo)師遴選制，建立“導(dǎo)師組（室）制”。對(duì)某一學(xué)科或某一方向的導(dǎo)師進(jìn)行整合，組建一個(gè)導(dǎo)師組或?qū)熓遥⑴渚哂胁┦繉W(xué)位、擁有科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)思想活躍、有培養(yǎng)前途的副教授參與博士研究生的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)1～2屆研究生下來(lái)，那些副教授也升格為教授了，同時(shí)也具有了博導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，這樣可盡快的擴(kuò)充博士導(dǎo)師隊(duì)伍，真正解決體育學(xué)博士導(dǎo)師緊缺，水平有限的問(wèn)題了。
2．3創(chuàng)造條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力
博士研究生培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的反映則主要通過(guò)其博士論文的價(jià)值折射。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多元的；也不僅是導(dǎo)師個(gè)人的影響，而是學(xué)校全面的培育。鑒于體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展時(shí)間短，學(xué)科較弱，而且大部分博士點(diǎn)都是新近增加的，所以在培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力方面更顯“心有余，力不足”。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校主要把培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重心放在“培養(yǎng)方案”、“課程建設(shè)”、“教學(xué)質(zhì)量”等方面，這是當(dāng)務(wù)之急的，的確在博士研究生課程建設(shè)方面存在許多問(wèn)題，如有計(jì)劃無(wú)實(shí)施、有課程無(wú)教材、有教學(xué)無(wú)評(píng)價(jià)，等等。但是，從體育學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)看，博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅憑在教學(xué)中的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓博士生走到體育實(shí)踐中去了解現(xiàn)實(shí)，獲取需求，追蹤熱點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)。在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實(shí)踐，就成為問(wèn)題的關(guān)鍵，這就需要學(xué)校、研究生院、博士生導(dǎo)師、博士生共同開(kāi)辟途徑，創(chuàng)造條件，把博士生推向體育實(shí)踐一線(xiàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。
北京體育大學(xué)是招收博士研究生較早的學(xué)校，在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面積累的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。北體研究生院在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面走過(guò)了由主干到邊緣，由重點(diǎn)到全面的過(guò)程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性、前沿性、規(guī)范性；抓課程建設(shè)的先進(jìn)性；抓教學(xué)質(zhì)量的高規(guī)格；抓導(dǎo)師的責(zé)任和評(píng)估；走向了開(kāi)辟新的途徑，抓學(xué)生在學(xué)校的第二課堂，聘請(qǐng)專(zhuān)家定期講學(xué)，建立“博士論壇”，加強(qiáng)博士生之間的互動(dòng)與交流。
2．4監(jiān)控學(xué)位論文研究過(guò)程，提升論文質(zhì)量
1) 把好選題關(guān)。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學(xué)博士生論文的選題應(yīng)主要屬于體育學(xué)科前沿具有創(chuàng)新性的問(wèn)題或?qū)W科發(fā)展中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，選題的質(zhì)量是保證論文創(chuàng)新性的前提條件。博士論文的選題應(yīng)盡可能與導(dǎo)師的科研任務(wù)掛鉤，成為導(dǎo)師科研課題中相對(duì)獨(dú)立的一部分，或者是導(dǎo)師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能?chē)@國(guó)家級(jí)重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導(dǎo)師全程指導(dǎo)，這是培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力，提升論文質(zhì)量的重要保證。嚴(yán)格把好論文的選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)等全過(guò)程，才能保證論文的創(chuàng)新水平和質(zhì)量。
3) 加強(qiáng)論文質(zhì)量管理制度建設(shè)，這是提高博士學(xué)位論文質(zhì)量的根本。應(yīng)圍繞學(xué)位論文的各個(gè)環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的制度，以加強(qiáng)規(guī)范化的管理。具體可從論文的開(kāi)題、論文中期檢查、論文評(píng)審三個(gè)大的環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度（表3），比如，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)題，開(kāi)題要走一定程序，而且應(yīng)建立負(fù)責(zé)人制度，這樣可與最終論文完成時(shí)的評(píng)審與答辯結(jié)合起來(lái)。
表3提高體育學(xué)博士論文質(zhì)量建立制度參考
論文開(kāi)題相關(guān)制度論文中期檢查制度論文評(píng)審制度定期開(kāi)題制度是否按計(jì)劃進(jìn)展盲審制度開(kāi)題申請(qǐng)制度質(zhì)量監(jiān)控末位淘汰制度開(kāi)題負(fù)責(zé)人制度導(dǎo)師指導(dǎo)情況獎(jiǎng)勵(lì)制度在論文研究期間要對(duì)其是否按照舊開(kāi)題設(shè)想進(jìn)行，論文質(zhì)量是否有所“注水”，導(dǎo)師指導(dǎo)是否到位與充分。在論文完成后，要對(duì)論文進(jìn)行盲審以確保質(zhì)量，并可采取末位淘汰與獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣基本上對(duì)論文的由選題到最終的評(píng)審整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了有效的監(jiān)控，較為充分的發(fā)揮了研究生管理部門(mén)的職能，對(duì)博士學(xué)位論文質(zhì)量的提升會(huì)起到積極的作用。
3提高體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略
3．1明確形勢(shì)，確定博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略
雖然現(xiàn)在有17所院校（包括聯(lián)合培養(yǎng)）具有招收體育學(xué)博士研究生的資格，但是從整體數(shù)量上來(lái)說(shuō)并不多；從體育學(xué)博士研究生的發(fā)展來(lái)看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學(xué)校卻只有7 a左右的發(fā)展時(shí)間。所以，體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)無(wú)論從時(shí)間，還是從規(guī)模上來(lái)說(shuō)都是個(gè)“新生物”。在這種狀況下，應(yīng)該由一些部門(mén)出面組織研究一份體育學(xué)博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，逐步解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，為提高博士研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量服務(wù)。
3．2整合社會(huì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生
具有招收體育學(xué)博士研究生的學(xué)校在導(dǎo)師資源、課程資源、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)條件、優(yōu)秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學(xué)校的資源，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的、有創(chuàng)新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發(fā)揮各地體育科研機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)博士研究生服務(wù)也是要思考的課題。為了提高體育學(xué)博士研究生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮人才和資源的綜合優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、與科研機(jī)構(gòu)之間加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)展多種形式的博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，建立開(kāi)放的研究生培養(yǎng)體系。
3．3完善規(guī)章制度，實(shí)施博士研究生授予點(diǎn)評(píng)估機(jī)制
體育學(xué)博士研究生總體來(lái)說(shuō)發(fā)展較晚，整個(gè)培養(yǎng)體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最好的辦法是用科學(xué)合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關(guān)提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)章制度。如招生制度、導(dǎo)師聘任制度、社會(huì)實(shí)踐制度、論文科研制度等等。國(guó)家要針對(duì)體育學(xué)科比較薄弱的特性，制定宏觀(guān)的政策引導(dǎo)其發(fā)展，對(duì)新增的博士授予點(diǎn)要跟蹤評(píng)估，不能只管授予，不管建設(shè)，不能只管結(jié)果評(píng)估，不管過(guò)程建設(shè)。因此，要加強(qiáng)對(duì)各體育學(xué)博士授予點(diǎn)的評(píng)估，形成一定的良性機(jī)制，促進(jìn)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4結(jié)論
1) 目前，我國(guó)體育學(xué)共有4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，全國(guó)14所大學(xué)擁有20個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。另外，還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級(jí)學(xué)科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學(xué)位授予點(diǎn)是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展尚處于初級(jí)階段。
2) 隨著我國(guó)體育學(xué)博士研究生的快速發(fā)展，引發(fā)了一系列值得思考的問(wèn)題。如規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源，把招生納入博士研究生培養(yǎng)的全程中；嚴(yán)格導(dǎo)師資格，擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍；創(chuàng)設(shè)條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力；監(jiān)控學(xué)位論文研究過(guò)程，提升論文質(zhì)量等問(wèn)題。
3) 鑒于當(dāng)前體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要著重研究提高培養(yǎng)質(zhì)量的策略。可以從確定博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略；整合社會(huì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生；完善規(guī)章制度，實(shí)施博士研究生授予點(diǎn)評(píng)估機(jī)制三個(gè)方面考慮。
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投稿日期：2007-03-16
文廣自2006年以來(lái)一直從事山西上黨地區(qū)的民間信仰研究，這也是他參與的國(guó)家社科基金項(xiàng)目的一部分。在南開(kāi)大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，他就一直希望以此作為主攻方向，撰寫(xiě)博士論文。為此，我又親自來(lái)到上黨，即今天的晉東南地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這一地區(qū)存留著唐末至民國(guó)期間的大量鄉(xiāng)村廟宇及碑刻，而且民間保留著相當(dāng)數(shù)量的祭祀文本。一般而言，民間信仰研究最難的地方就在于缺少實(shí)在的歷史文獻(xiàn)證據(jù)，尤其是來(lái)自民眾自己的聲音。這些廣泛存在的廟宇、碑刻、文本為開(kāi)展相關(guān)研究奠定了較好的基礎(chǔ)。于是，我就鼓勵(lì)他以此作為博士論文的選題。本書(shū)即是在其博士論文的基礎(chǔ)上修改而成。
一直以來(lái)，海內(nèi)外都有一批學(xué)者在從事民間信仰的研究。文廣的碩士生導(dǎo)師賈二強(qiáng)教授就撰寫(xiě)過(guò)《唐宋民間信仰》一書(shū)，我本人也承擔(dān)過(guò)相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)合作、海外合作以及教育部基地重大項(xiàng)目等，出版過(guò)《世俗與神圣：中國(guó)民眾宗教意識(shí)》一系列論著，而且還有一項(xiàng)研究正在進(jìn)行中，也算是較有心得。與上個(gè)世紀(jì)相比，目前有關(guān)民間信仰的研究越來(lái)越多，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的局面。因?yàn)槌晒姸啵悦耖g信仰研究要寫(xiě)出創(chuàng)新意并不容易，難度越來(lái)越大。即使如此，本書(shū)在推陳出新方面所做出的努力和貢獻(xiàn)確有幾個(gè)特點(diǎn)值得肯定：
第一，資料豐富。本書(shū)選用了大量的廟宇、碑刻、祭祀儀式的圖像資料以及彌為珍貴的口述史訪(fǎng)談資料。數(shù)年間，文廣不辭辛勞，深入上黨各縣，進(jìn)行了拍照、錄音等煩瑣工作。此類(lèi)資料在以前往有關(guān)民間信仰的著作中，不能說(shuō)沒(méi)有人運(yùn)用，但是或偏重文獻(xiàn)資料解讀，或單純強(qiáng)調(diào)田野調(diào)查，缺乏彼此融合，缺乏互為支撐的引證，像文廣這樣融會(huì)貫通，大量運(yùn)用如此密集的著作卻不多見(jiàn)。民間資料的豐富性是該書(shū)的第一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也表明文廣治學(xué)頗為了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度。
第二，重視“神道設(shè)教”的功能。近年來(lái)民間信仰的研究側(cè)重功利性及其現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)調(diào)信仰在世俗社會(huì)的效應(yīng)。這種觀(guān)點(diǎn)當(dāng)然無(wú)可厚非，不過(guò)有時(shí)卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)其物質(zhì)性的一面，即認(rèn)為信仰源于民眾解決生老病死、衣食住行問(wèn)題的渴望。民間信仰對(duì)世俗社會(huì)的影響還有精神效應(yīng)的一面。文廣在前人基礎(chǔ)上分層次論述了建廟立祀在維護(hù)鄉(xiāng)村道德秩序方面的重大作用，提供了新的分析視角。他認(rèn)為，正是因?yàn)猷l(xiāng)村社會(huì)認(rèn)為建廟立祀并非迷信，符合中國(guó)國(guó)情，所以在近代反迷信運(yùn)動(dòng)中，信仰活動(dòng)雖然經(jīng)受了歷史的雨雪風(fēng)霜，但仍然得以維持，廟宇與學(xué)校、村公所和諧共處。這也是以往研究者常常忽略或缺乏闡釋的地方。
第三，構(gòu)建鄉(xiāng)村廟宇的發(fā)展脈絡(luò)和布局體系。文廣在本書(shū)中不但再現(xiàn)了鄉(xiāng)村廟宇歷時(shí)性的發(fā)展過(guò)程，還分析了村落廟宇的等級(jí)與功能配合、風(fēng)水布局原則、祭祀的時(shí)間與空間類(lèi)型。他指出，廟宇是鄉(xiāng)村社會(huì)中，集市之外的另一個(gè)活動(dòng)中心，它以信仰而非經(jīng)濟(jì)目的為主要驅(qū)動(dòng)力；廟宇之間的聯(lián)系既呈現(xiàn)出同心圓模式，也具有網(wǎng)絡(luò)狀特點(diǎn)；在廟宇結(jié)構(gòu)、祭祀儀式中，道教與佛教在鄉(xiāng)村的影響力大小可能需要重新探討。此類(lèi)觀(guān)點(diǎn)與學(xué)術(shù)界互動(dòng)明顯，值得深入思考，展開(kāi)更深入的探索。
第四，揭示了迎神賽社與祈雨取水的流程。文廣認(rèn)為，繁復(fù)與嚴(yán)格的程序表明民眾的虔誠(chéng)及其信仰與思維的多樣性。這一部分內(nèi)容中，他雖然重在描述，但在深度描述的同時(shí)也系統(tǒng)分析了儀式產(chǎn)生的歷史淵源、象征意義，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)，為相關(guān)問(wèn)題的解答創(chuàng)造了條件。
第五，研究了信仰活動(dòng)中至為關(guān)鍵的組織與群體。信仰離不開(kāi)人，而鄉(xiāng)村集體信仰活動(dòng)更離不開(kāi)不同群體的組織及其相互配合。文廣在書(shū)中闡述了社會(huì)組織、官吏、商人、僧道、一般村民在信仰活動(dòng)中所扮演的角色及其職能，重點(diǎn)研究了社首、水官、陰陽(yáng)、廚師、馬匹等在信仰活動(dòng)中作用較為突出的群體。他指出，這些群體的相互配合保證了信仰活動(dòng)的成功舉行，分享了各自的權(quán)利，有利于世俗社會(huì)的穩(wěn)定。
第六，注意到并闡釋了信仰活動(dòng)中的性別內(nèi)涵。文廣指出，雖然男性在信仰活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但女性仍能發(fā)揮自身作用，兩性關(guān)系是以和諧而非對(duì)抗為主，突破了以往常單純將女性置于男性強(qiáng)權(quán)壓迫之下的觀(guān)點(diǎn)。這對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)史的研究有一定的啟發(fā)。
總體上看，本書(shū)構(gòu)建起了一個(gè)既有地方特色，又有普適性的鄉(xiāng)村信仰圖景，探討了維持、促進(jìn)、消解民間信仰的各種因素，展示了作者的學(xué)術(shù)理念和人文關(guān)懷。
當(dāng)然，任何研究都有不足。本書(shū)也有需要繼續(xù)深入探討的地方：
首先，資料的豐富性尚需加強(qiáng)。針對(duì)上黨地區(qū)的檔案、報(bào)刊內(nèi)容運(yùn)用較少。雖然民間信仰活動(dòng)的主體發(fā)聲者是基層民眾，但官方、媒體的資料仍是重要的參考系。以目前的條件，這部分資料確實(shí)難以大量尋獲，期望將來(lái)能有新突破。
其次，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的論述仍稍顯粗疏。本書(shū)在廟宇親屬關(guān)系對(duì)世俗社會(huì)的具體影響，信仰儀式的理論化分析，廚師、馬匹的生存狀況，信仰與近代社會(huì)的互動(dòng)，鄉(xiāng)村女巫的形象等方面的探討尚不夠深入，均需更加豐富與細(xì)致的論證。
總之，本書(shū)是幾年來(lái)較為優(yōu)秀的探討中國(guó)民間信仰的著作，希望文廣能繼續(xù)努力，取得更多的學(xué)術(shù)成果。我本人對(duì)此亦充滿(mǎn)期待。
布莉莉：黃老師，您是如何從文本批評(píng)和作家論等傳統(tǒng)的文學(xué)研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向文學(xué)傳媒研究的呢？
黃發(fā)有：我以前曾在文章中說(shuō)過(guò)，文本細(xì)讀是審美批評(píng)的起點(diǎn)，也是嚴(yán)肅的文化批評(píng)的起點(diǎn)。但是現(xiàn)在存在的情況是，很多研究者沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)作品，卻可以根據(jù)文學(xué)史上的論述侃侃而談，其實(shí)這種道聽(tīng)途說(shuō)的現(xiàn)象是很值得警惕的。我在寫(xiě)博士論文《準(zhǔn)個(gè)體時(shí)代的寫(xiě)作――20世紀(jì)90年代中國(guó)小說(shuō)研究》期間讀了大量的文學(xué)作品，但是也越來(lái)越清晰地意識(shí)到，如果忽略了90年代媒體對(duì)文學(xué)的改塑以及各種力量對(duì)于媒體的強(qiáng)勢(shì)滲透，很多問(wèn)題是談不透的。對(duì)于當(dāng)代文學(xué)與大眾傳媒的復(fù)雜關(guān)系，早在1998年我寫(xiě)作博士論文期間，就開(kāi)始密切關(guān)注，并且搜集了不少這方面的資料。1999年春天，我發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的博士論文框架有一些問(wèn)題，對(duì)90年代小說(shuō)的研究越深入，就越清晰地意識(shí)到傳媒對(duì)文學(xué)的影響日益強(qiáng)化。后來(lái)，我在對(duì)博士論文進(jìn)行修改與補(bǔ)充時(shí)，增加了對(duì)這方面問(wèn)題的專(zhuān)題討論，針對(duì)文學(xué)期刊、文學(xué)出版、影視文化、媒體趣味與小說(shuō)創(chuàng)作的關(guān)系，考察文學(xué)環(huán)境與文學(xué)生產(chǎn)的互動(dòng)模式。后來(lái)逐漸深入地研究文學(xué)傳媒，也算是水到渠成。
布莉莉：其實(shí)，大多數(shù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究者都知道，“文學(xué)傳媒研究”是一塊難啃的硬骨頭，多數(shù)時(shí)候甚至是“出力不討好”的苦差事。因?yàn)橄胍诖祟I(lǐng)域做出成果，需終日于故紙堆中爬梳史料，吃了不少灰塵不說(shuō)，研究者自身亦有被資料淹沒(méi)之虞，在這種情況下研究者的主體性該如何確立？學(xué)術(shù)的想象力又該如何保持呢？您能在研究方法上提供一些針對(duì)性的建議嗎？
黃發(fā)有：你說(shuō)的不錯(cuò)，這確實(shí)是目前“文學(xué)傳媒研究”領(lǐng)域普遍存在的苦惱。很多碩士生、博士生的研究論文將目光關(guān)注于一本雜志、一份報(bào)紙，將其視為靜態(tài)的研究對(duì)象，批評(píng)者的主體性被紛繁浩雜的文學(xué)史料環(huán)所淹沒(méi)。
就文學(xué)傳媒研究而言，目前存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，現(xiàn)有成果大多是一些零碎的個(gè)案研究，還有一些著作是純粹以現(xiàn)成資料為依據(jù)的材料匯編與印象式文字，缺乏必要的資料準(zhǔn)備與系統(tǒng)研究，急需更加系統(tǒng)而深入的學(xué)術(shù)推進(jìn)，對(duì)相關(guān)史料的發(fā)掘、整理與甄別是尤其薄弱的環(huán)節(jié)。其二，在當(dāng)代文學(xué)傳媒研究的各個(gè)分支中，發(fā)展極不平衡。目前常見(jiàn)的還是獨(dú)立的個(gè)案研究，一些宏觀(guān)研究論文顯得大而無(wú)當(dāng)，甚至多有錯(cuò)訛，在個(gè)案分析基礎(chǔ)上具有整體視野的宏觀(guān)研究較為少見(jiàn)。其三，缺少跨學(xué)科視野，文學(xué)和傳媒成了相互游離的兩張皮，忽視了文學(xué)與媒介之間的互動(dòng)分析。其四，從文化產(chǎn)業(yè)角度研究文學(xué)尤其是文學(xué)傳媒，是最近幾年學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。隨著商業(yè)文化的影響力日漸強(qiáng)大，文學(xué)研究無(wú)法不受到時(shí)潮的干擾。但是，過(guò)分看重商業(yè)利益，必然會(huì)削弱文學(xué)的藝術(shù)含量，甚至將發(fā)行量、票房、點(diǎn)擊率等商業(yè)化的量化指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量文學(xué)影響力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
作為一個(gè)日益受到關(guān)注的新興領(lǐng)域，文學(xué)傳媒研究還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范和方法體系，不同學(xué)者之間的分歧較大，難以形成有效的對(duì)話(huà)和交流。在研究方法上，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題。第一，以跨學(xué)科透視與互動(dòng)認(rèn)知方法擴(kuò)展研究視野。研究文學(xué)傳媒不能就事論事，必須以原始材料為入口，考察文學(xué)與政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)雜關(guān)系；同時(shí)，文學(xué)傳媒研究必須將媒體納入文學(xué)史的視野進(jìn)行立體考察，要重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)元素與文學(xué)性的生成方式與內(nèi)在構(gòu)造。第二，以史料發(fā)掘?yàn)槠瘘c(diǎn)，以傳媒研究印證和補(bǔ)充文學(xué)史，以傳媒研究拓展和深化文學(xué)史。文學(xué)傳媒研究一方面要重視研究對(duì)象作為媒介的特性，另一方面這些研究對(duì)象又是第一手的文學(xué)史料。因此，研究文學(xué)媒介不能無(wú)視其特殊性，將之混同于普通的大眾媒介。第三，文學(xué)傳媒研究應(yīng)該從個(gè)案入手，從點(diǎn)到面，從局部到整體。沒(méi)有扎實(shí)的個(gè)案研究，容易流于空泛；沒(méi)有全局觀(guān)念和歷史意識(shí)，容易只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，甚至把個(gè)別性視為普遍性，作出誤判，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。第四，以?xún)?nèi)外結(jié)合的視角，研究文學(xué)的外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制，也就是文學(xué)生態(tài)。文學(xué)作品走向受眾和社會(huì)，其常規(guī)渠道是文學(xué)傳媒。文學(xué)傳媒是政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等外部因素作用于文學(xué)的中介，面對(duì)外部力量的影響與滲透，文學(xué)也迅速地通過(guò)文學(xué)傳媒，傳達(dá)其回應(yīng)與改變的信息。另一方面，研究文學(xué)傳媒，應(yīng)當(dāng)重視媒介發(fā)展與文學(xué)思潮、文體變遷、文學(xué)生態(tài)之間的互動(dòng)模式，即傳媒環(huán)境的變化如何影響甚至改變了文學(xué)的格局。第五，以定性研究為主導(dǎo)，以定量方法為輔助。在中國(guó)文學(xué)的研究歷史中，定性研究長(zhǎng)期占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，較少有研究成果采用定量研究方法。當(dāng)然，量化分析方法的作用不宜被夸大，文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值不能以數(shù)量的多寡作為核心標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
布莉莉：隨著博客、微博等新興媒體的崛起，信息化、平面化寫(xiě)作甚為流行，余華七年磨一劍創(chuàng)作的《第七天》，就被廣大讀者認(rèn)為是“微博段子集錦”，由貧富分化、野蠻拆遷、蟻?zhàn)濉①u(mài)腎等支離破碎的故事單元連綴起來(lái)的敘事，頗似賺人眼球的新聞標(biāo)題。然而遺憾的是，余華這種與現(xiàn)實(shí)近身肉搏的寫(xiě)作姿態(tài)，并未擊中時(shí)代要害，反而呈現(xiàn)出一種急于表意的寫(xiě)作焦慮。
布莉莉：與傳統(tǒng)批評(píng)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論非常滯后，很多研究者潛意識(shí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在偏見(jiàn)，不屑審讀與評(píng)說(shuō)，批評(píng)家與們之間缺乏有效互動(dòng)。我看過(guò)一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的論文和專(zhuān)著，但是覺(jué)得有點(diǎn)“隔”，有分量的研究較少。就研究者而言，網(wǎng)絡(luò)文本浩如煙海，該如何切入這一領(lǐng)域呢？又有哪些值得研究的方面？
黃發(fā)有：在當(dāng)代文學(xué)評(píng)論的格局中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。不少純文學(xué)作家和評(píng)論家對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有一種潛在的偏見(jiàn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不值一說(shuō)。另一方面，專(zhuān)業(yè)批評(píng)家和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者很難進(jìn)行有效的溝通，批評(píng)家苦口婆心，但網(wǎng)絡(luò)作者認(rèn)為這些高深理論不切實(shí)際，不為所動(dòng)地堅(jiān)持自己的寫(xiě)作套路。此外，有個(gè)別評(píng)論家對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的鼓吹，是一種無(wú)原則的褒揚(yáng)，其判斷受到人情乃至利益的干擾。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展要突破瓶頸，必須建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，而健康的文學(xué)評(píng)論就是其中重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在短暫的發(fā)展歷程中，還缺乏具有經(jīng)典性的作品。作為深受鴛鴦蝴蝶派影響的張愛(ài)玲，其創(chuàng)作以其獨(dú)特魅力，超越了鴛鴦蝴蝶派的通俗趣味。隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的逐漸完善，它的審美可能性將不斷呈現(xiàn)，也有可能出現(xiàn)集大成者。批評(píng)家應(yīng)該放棄先入為主的傲慢，以接地氣的姿態(tài)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)要提高文學(xué)地位，或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)更普遍的文學(xué)價(jià)值，只能以質(zhì)取勝。
新世紀(jì)的文學(xué)，傳媒的影響力變得更加強(qiáng)大，隨著新媒體的崛起，一方面是網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型文學(xué)的流行，另一方面是以紙媒為主陣地的純文學(xué)的日漸衰退。研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，一方面要有選擇性地閱讀代表性文本，不能像一些研究者那樣，只是從理論到理論，根本不了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展；另一方面，鑒于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作泥沙俱下的局面，不能采取研究經(jīng)典文本的方法，應(yīng)該通過(guò)對(duì)文本、網(wǎng)站、、網(wǎng)民的綜合分析，考察網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生產(chǎn)與傳播的基本模式和內(nèi)在邏輯，并透視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展對(duì)文學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r的影響。也就是說(shuō)，采取文化研究與審美研究有機(jī)結(jié)合的研究方法。
布莉莉：黃老師，我很喜歡您寫(xiě)的《客家原鄉(xiāng)》和《客家漫步》兩本隨筆集，文筆間的樸素心聲和詩(shī)意鄉(xiāng)愁很讓人感動(dòng)。我曾很偏執(zhí)地認(rèn)為評(píng)論家要懂得創(chuàng)作才行，如果不進(jìn)入創(chuàng)作的堂奧，評(píng)論起來(lái)總覺(jué)得底氣不足似的。您覺(jué)得散文創(chuàng)作對(duì)批評(píng)實(shí)踐有影響嗎？“客家”的獨(dú)特文化認(rèn)同對(duì)您有什么影響？
黃發(fā)有：《客家漫步》更加偏重情感的抒發(fā)，《客家原鄉(xiāng)》依然采用散文筆法，但有較強(qiáng)的學(xué)理性。這兩本書(shū)的市場(chǎng)反響都還不錯(cuò)，《客家漫步》還獲得了山東省的省級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)齊魯文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。比較而言，一般讀者比較喜歡《客家漫步》，而學(xué)術(shù)圈的一些學(xué)者更為推崇《客家原鄉(xiāng)》。其實(shí)，我個(gè)人從讀大學(xué)本科開(kāi)始，就一直在構(gòu)思客家題材的小說(shuō)，雖然也寫(xiě)過(guò)一些篇章，但總體來(lái)說(shuō)，還都是空想。曾經(jīng)有不止一個(gè)老師輩的學(xué)者勸我，讓我不能不務(wù)正業(yè)，放棄學(xué)術(shù)去寫(xiě)小說(shuō)。吃了學(xué)術(shù)飯，真是欲罷不能，內(nèi)心又會(huì)時(shí)時(shí)覺(jué)得遺憾和糾結(jié)。
在幾乎所有客家族譜里，幾乎都會(huì)提到先祖的榮耀，這種自豪感對(duì)后世裔孫也確實(shí)有一種激勵(lì)作用。“五百年前是一家”，但往細(xì)處說(shuō)，很多同姓的名人跟客家的關(guān)系并不直接。從我個(gè)人的角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)反復(fù)遷移進(jìn)入閩粵贛邊區(qū)的客家，在很大程度上是一個(gè)底層民系。當(dāng)海邊肥沃的土地被別的民系捷足先登后，客家先民只能退避到較為偏遠(yuǎn)的大山深處，開(kāi)辟自己的聚居區(qū)。客家人曾經(jīng)因?yàn)樨毟F而遭受到周邊人群的歧視，甚至引發(fā)族群沖突。正因?yàn)樵谄D難的生存條件的磨礪下，吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔成了客家人可貴的精神特質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]旅游；土地利用變化；研究進(jìn)展
中圖分類(lèi)號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-162-02
近十幾年來(lái)，我國(guó)旅游發(fā)展突飛猛進(jìn)，不僅在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中日顯重要，而且在許多省、市、縣成為當(dāng)?shù)氐凝堫^產(chǎn)業(yè)、支相產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增民點(diǎn)。作為旅游的客體――旅游資源是旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的吸引物，是旅游供給的重要內(nèi)容。在比較利益的驅(qū)動(dòng)下，景區(qū)建設(shè)日益提到的各級(jí)政府和經(jīng)濟(jì)主體的議程。在各種類(lèi)型的景區(qū)中，鄉(xiāng)村地區(qū)自然生態(tài)景區(qū)是激發(fā)旅游者產(chǎn)生的主導(dǎo)資源之一，也是激發(fā)人類(lèi)旅游的最早、最持久的資源。
一、國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
國(guó)內(nèi)關(guān)于旅游與土地利用研究才剛剛起步，主要發(fā)端與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的旅游發(fā)展與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)土地利用規(guī)劃的矛盾。為了解決旅游設(shè)施用地與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)的保護(hù)與發(fā)展，旅游用地被作為一個(gè)問(wèn)題提出與研究。目前有關(guān)碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)中能查到的最早的關(guān)于旅游與土地利用的文獻(xiàn)為1988年，截止2007年，中國(guó)優(yōu)秀碩（博）士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)涉及到旅游用地相關(guān)問(wèn)題的論文達(dá)50余篇，碩士論文占絕大部分，博士論文不到10篇，充分反映了我國(guó)尚未對(duì)旅游與土地利用問(wèn)題引起足夠的重視。從已發(fā)表的所以相關(guān)碩博論文和期刊可以看出，我國(guó)對(duì)旅游用地的研究起步較晚。就研究案例來(lái)看，主要集中在風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、度假區(qū)的用地研究方面，所占比例達(dá)50%以上，其他類(lèi)型的旅游用地研究較少。就研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，主要集中在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，所占比例為30%左右，其他內(nèi)容較少。而把旅游資源開(kāi)發(fā)作為影響土地利用的驅(qū)動(dòng)力的研究還不是很多。涉及旅游資源開(kāi)發(fā)和土地利用的研究也主要集中在旅游用地評(píng)價(jià)、旅游度假區(qū)的研究、旅游用地管理和持續(xù)利用、景觀(guān)房地產(chǎn)、旅游與地價(jià)的關(guān)系、旅游用地的分區(qū)和結(jié)構(gòu)，引景空間的研究、復(fù)墾與旅游。等方面。其中代表性成果有左冰、梁棟棟、陸林、吳必虎、李江敏、席婭、張鳳英等人的研究論文。
左冰（2004）《土地利用變化的旅游驅(qū)動(dòng)力研究》，該文從土地資源利用方式、形態(tài)及其價(jià)值變化剖析了旅游作為土地利用變化的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，并根據(jù)區(qū)域旅游資源分布基礎(chǔ)和旅游需求類(lèi)型，總結(jié)了旅游用地的空間分布形態(tài)；梁棟棟、陸林《古村落型旅游地土地利用的初步研究》、《旅游用地的初步研究》、《貧困地區(qū)旅游開(kāi)發(fā)的土地利用》、《山岳型宗教旅游地的土地利用分析》等，主要從旅游用地的特點(diǎn)、原則、土地利用結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，指出了土地利用中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策；吳必虎等的《中國(guó)優(yōu)秀旅游城市空間分布及動(dòng)力機(jī)制研究》、《旅游吸引物空間結(jié)構(gòu)分析》、《中國(guó)城市周邊鄉(xiāng)村旅游地空間結(jié)構(gòu)》、《區(qū)域旅游系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)的模式與優(yōu)化》、《北京環(huán)城游憩帶旅游地類(lèi)型與空間結(jié)構(gòu)特征》、《大城市環(huán)城游憩帶（ReBAM）研究》諸文，主要從土地利用特征和空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，指出了不同類(lèi)型旅游地的空間分布規(guī)律。李江敏、張立明（2005）在《基于環(huán)城游憩帶建設(shè)的城郊土地利用研究》一文中則分析了環(huán)城游憩帶的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)和城郊土地發(fā)展利用現(xiàn)狀，指出了城郊土地利用中存在的問(wèn)題，就環(huán)城游憩帶建設(shè)對(duì)土地利用的要求，以實(shí)現(xiàn)環(huán)城游憩帶建設(shè)與城郊土地利用兩者良性互動(dòng)為目的，提出了新的發(fā)展背景下城郊土地永續(xù)利用的途徑。
二、國(guó)外研究進(jìn)展
關(guān)于旅游資源開(kāi)發(fā)與土地利用關(guān)系問(wèn)題的研究，國(guó)外是于20世紀(jì)30年代開(kāi)始的。1930年，美國(guó)學(xué)者麥克默里（McMurry）在《美國(guó)地理學(xué)者聯(lián)合會(huì)年刊》（Annals of the Association of American Geographers）上發(fā)表了旅游地理學(xué)的開(kāi)世之作――《游憩活動(dòng)與土地利用的關(guān)系》一文，首次討論了土地利用與消遣娛樂(lè)的關(guān)系，明確指出旅游業(yè)是一種獨(dú)特的、重要的土地利用形式。從此，與旅游業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的土地利用問(wèn)題成為地理學(xué)者們關(guān)注的問(wèn)題。20世紀(jì)60年代，克羅森等人（Clowson etal，1960）研究了戶(hù)外娛樂(lè)休閑活動(dòng)的分類(lèi)方式，根據(jù)人們出游距離與休閑需求類(lèi)型，確立了一種簡(jiǎn)單的土地資源利用模式。后來(lái)，Hammes（1994）研究了旅游度假村的開(kāi)發(fā)與土地市場(chǎng)的關(guān)系，明確指出，隨著旅游度假村的開(kāi)發(fā)，當(dāng)?shù)氐耐恋厥袌?chǎng)會(huì)受到影響而發(fā)生明顯變化，土地級(jí)差地租的空間格局也隨之變化。Wesley S.Roehl and Daniel R.Fesenmaier通過(guò)對(duì)美國(guó)旅游地土地利用改變與旅游地的居民態(tài)度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)旅游地的居民對(duì)旅游開(kāi)發(fā)的態(tài)度是消極的。Fache（1995）將北歐的度假村發(fā)展劃分為三個(gè)階段，同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)思想不同，將度假村的空間模式劃分為三種不同類(lèi)型。“土地多樣利用國(guó)際研究組”（ISGMUL，The international studyGroup on Multiple Use of land）的研究者們則描述了多目標(biāo)鄉(xiāng)村土地利用規(guī)劃與旅游景觀(guān)設(shè)計(jì)的新思路和新方法。D.Pearce（2001）從旅游交通的角度對(duì)旅游電車(chē)軌道的發(fā)展對(duì)土地利用的影響進(jìn)行了研究。Fossen&Lafferty（2001）以夏威夷與昆士蘭作為對(duì)比案例來(lái)探討不同的土地管制方式對(duì)旅游發(fā)展的影響，并分析在旅游發(fā)展過(guò)程中不同的土地利用政策所導(dǎo)致的土地利用結(jié)果。Mccarthy（2004）在探討馬耳他的歷史港口城市的旅游導(dǎo)向的濱水區(qū)開(kāi)發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史港口城市新的旅游導(dǎo)向的土地利用形式的出現(xiàn)帶來(lái)了自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)福利的變化。Yalc inKuvan（2005）以土耳其Antalya-Belek作為案例調(diào)查以旅游為目的森林的使用情況。發(fā)現(xiàn)林地的使用與轉(zhuǎn)化是旅游發(fā)展的重要內(nèi)容。旅游發(fā)展在自然資源上的消極環(huán)境影響表現(xiàn)在土地利用的變化，土耳其迅速出現(xiàn)的大眾旅游，在沒(méi)有考慮保護(hù)與可持續(xù)利用自然與文化資源的前提下，被地方政府積極鼓勵(lì)與支持，由此造成了森林區(qū)域的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：新興地方綜合性大學(xué)；博士研究生教育；區(qū)域發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0012-02
基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社科研究青年項(xiàng)目“對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工現(xiàn)象的反思――高校人才培養(yǎng)模式與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求失衡問(wèn)題研究”（編號(hào)：13YJC880065）的科研成果。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量。”新興地方綜合性大學(xué)，主要是指改革開(kāi)放之后由地市級(jí)政府舉辦的非單科性高等學(xué)校，這些高等學(xué)校多是在1998年高等學(xué)校擴(kuò)招政策出臺(tái)之后所興辦，興辦主體多為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)政府，興辦類(lèi)型多是地方綜合性大學(xué)，由于有較為強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)支持，這些學(xué)校發(fā)展非常迅速，辦學(xué)層次也在不斷提升，許多高等學(xué)校在取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)之后，基本上都在國(guó)家教育政策規(guī)定的最短期限內(nèi)相繼獲得了碩士和博士學(xué)位授予權(quán)，尤其是博士學(xué)位授予權(quán)。隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展態(tài)勢(shì)逐步趨于穩(wěn)定，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)注逐步轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)質(zhì)量的提升方面，博士研究生教育業(yè)不例外，在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)新興地方綜合性大學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理定位從而進(jìn)一步提升博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題。
一、問(wèn)題
博士研究生教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)訓(xùn)練研究領(lǐng)域?qū)I(yè)研究者的過(guò)程，[1]主要是培養(yǎng)教學(xué)科研人才。李利國(guó)等認(rèn)為博士生教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的依賴(lài)度和結(jié)合度最弱，但與此形成鮮明對(duì)比的則是博士研究生教育基本上都聚集于經(jīng)濟(jì)社會(huì)較為發(fā)達(dá)的地域，[2]在中國(guó)同樣如此，就目前來(lái)看，具有博士學(xué)位授予權(quán)的新興地方綜合性大學(xué)基本上都聚集在深圳、廣州、青島、寧波、汕頭等中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的城市。多年來(lái)，這些新興地方綜合性大學(xué)的博士研究生教育從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，取得了較大的成績(jī)，但與此同時(shí)，一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題也日益凸顯。
1.招生。選好才是成功的一半， [3]博士研究生尤甚；分析新興地方綜合性大學(xué)的博士研究生招生狀況，具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是招生數(shù)量少，根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)、深圳大學(xué)、青島大學(xué)及廣州大學(xué)等有關(guān)高校2005年以來(lái)當(dāng)年博士研究生招生簡(jiǎn)章的統(tǒng)計(jì)，這些高校每年招生數(shù)量均不足100人。數(shù)量少自然有這些高校博士生教育發(fā)展歷史有限的原因，但學(xué)生報(bào)考積極性不足更是深層次的因素；二是優(yōu)質(zhì)生源比較少。趙世奎指出，不同層次博士培養(yǎng)單位博士教育生源質(zhì)量在教育背景層面存在較大差距，[4]這一研究結(jié)論在新興地方高校中充分體現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新興地方綜合性大學(xué)中報(bào)考考生中的碩士、本科階段多是在之前通過(guò)升格而來(lái)的院校獲得，且不論985、221院校，甚至一般普通本科院校的都比較少，以筆者的訪(fǎng)談情況所了解，2009～2011年三所院校在讀博士研究生碩士或本科階段畢業(yè)于211或985院校的比例不足1%。據(jù)筆者對(duì)三所院校有關(guān)負(fù)責(zé)人的訪(fǎng)談也證實(shí)，新興地方綜合性大學(xué)博士研究生的生源質(zhì)量是他們最擔(dān)心的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。①
2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)。有研究者指出，地方高校培養(yǎng)的研究生突出問(wèn)題表現(xiàn)為培養(yǎng)的人才存在上不能“仰望月星”，下難以 “腳踏實(shí)地”的狀況，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。[5]為什么出現(xiàn)這一質(zhì)疑，除了定位問(wèn)題之外，根源在于博士培養(yǎng)單位的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平比較低下。就全國(guó)范圍而言，地方大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不高是一個(gè)基本事實(shí)，作為新興地方綜合性大學(xué)更為堪憂(yōu)。新興地方綜合性大學(xué)之所以能夠申請(qǐng)到博士學(xué)位授予權(quán)，其中一個(gè)重要的原因就在于其學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較獨(dú)特，要么該學(xué)科專(zhuān)業(yè)全國(guó)沒(méi)有或很少，要么就是雖然該學(xué)科專(zhuān)業(yè)全國(guó)很多，但研究方向比較獨(dú)特。當(dāng)然這種現(xiàn)象從表面上看似乎沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)于一所高校申請(qǐng)博士點(diǎn)特別是地方高校申請(qǐng)博士點(diǎn)這是成功的法寶和經(jīng)驗(yàn)，但事物總有兩面性，這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)雖然稀少或者研究方向獨(dú)特固然有其特色挺立的意蘊(yùn)，但和985或211院校相比，鑒于歷史、師資等各種因素的影響，這些院校博士點(diǎn)所在的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平基本是處于一個(gè)較為低層次的水平。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生中心的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在衡量學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力水平的核心指標(biāo)中，如國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，百篇博士?jī)?yōu)秀論文等，很難覓到新興地方高校的影子；在最新一次全國(guó)學(xué)科排名中，新興地方高校的博士點(diǎn)學(xué)科排名也很難進(jìn)入到全國(guó)前30名。
3.就業(yè)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1983年在讀博士生人數(shù)只有536人，2000年為54038人，之后連年擴(kuò)招，至2010年全國(guó)博士在讀人數(shù)已經(jīng)達(dá)到242996人。[6]隨著全國(guó)博士研究生數(shù)量的擴(kuò)張，原本就業(yè)不成問(wèn)題的博士研究生現(xiàn)在也遇到了問(wèn)題。原來(lái)多數(shù)博士畢業(yè)生的就職主要崗位為大學(xué)教師或科研單位研究人員，但是隨著多年來(lái)我國(guó)博士量的增加，這些崗位的需求量已經(jīng)接近飽和。雖然博士研究生每年的招生總量國(guó)家一直在控制，但每年的存量不斷增加，博士研究生總的就業(yè)人數(shù)還是在不斷在攀升。在這樣的背景下，主要供博士研究生就業(yè)的大學(xué)和科研院所的工作崗位對(duì)所招聘的畢業(yè)生的條件要求也越來(lái)越高，甚至到了苛刻的程度。在這一背景下，包括新興地方綜合性大學(xué)在內(nèi)的地方高校所培養(yǎng)的博士研究生的就業(yè)問(wèn)題就顯得非常尷尬，既沒(méi)有畢業(yè)院校211或985院校的光環(huán)，也沒(méi)有生源院校上的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)（博士研究生的碩士和本科階段高校也非211或985院校）。而且所學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力又較弱，如此多端齊下，地方高校的博士研究生就業(yè)問(wèn)題已成隱患。
二、對(duì)策
美國(guó)學(xué)者希拉?斯勞特和拉里?萊斯利在1997年撰寫(xiě)的《學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書(shū)將大學(xué)服務(wù)社會(huì)的行為界定為學(xué)術(shù)資本主義。[7]時(shí)至今日，這種理念經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)，高等教育以服務(wù)和貢獻(xiàn)開(kāi)辟自身發(fā)展新空間 是高等教育未來(lái)發(fā)展的方向。[8]博士研究生教育作為高等教育的一個(gè)方面也需要走經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的道路。
研究顯示博士研究生教育呈現(xiàn)出與科學(xué)研究發(fā)展水平相匹配的地域分布特征。[9]之所以出現(xiàn)相似的特征，乃在于大學(xué)與區(qū)域發(fā)展彼此有相互依賴(lài)的利益需求。相比本科和碩士研究生層次，博士研究生教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色更為突出，其實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展利益要求的水平更高。[10]這種高水平主要來(lái)自于博士研究生教育所需要依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)完成。有了高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，才可能有基礎(chǔ)培養(yǎng)出高水平的博士研究生。張巧林等人的研究表明，科研是包括博士研究生和博士生導(dǎo)師二者都非常重視的第一位指標(biāo)。[11]這一指標(biāo)的體現(xiàn)有兩個(gè)方面的理解，第一，博士研究生的培養(yǎng)要取得創(chuàng)新必須和區(qū)域科學(xué)的發(fā)展融合起來(lái)；[12]第二，博士研究生也有義務(wù)和責(zé)任以自己高水平的科學(xué)研究來(lái)提升區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。[13]作為博士研究生教育而言，需要把上述兩個(gè)方面內(nèi)化為統(tǒng)一體。如何統(tǒng)一，其途徑就在于通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)作為載體實(shí)現(xiàn)博士研究生教育與區(qū)域發(fā)展接軌與互動(dòng)，建立起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化與博士研究生教育相互動(dòng)的制度。就博士研究生教育而言，這一制度的核心是充分把博士研究生教育中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對(duì)接起來(lái)，建立一個(gè)消費(fèi)時(shí)間、努力和資源的鏈接過(guò)程。[14]這一過(guò)程體現(xiàn)在上述制度層面，實(shí)質(zhì)上是建立人才、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)等相互協(xié)調(diào)的鏈條。按照胡赤弟等提出的學(xué)科―專(zhuān)業(yè)―產(chǎn)業(yè)鏈概念，[15]就是要建立以學(xué)科為依托，以專(zhuān)業(yè)為載體，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，以研究為主要活動(dòng)方式的博士研究生新型培養(yǎng)制度。
具體而言包括三個(gè)方面：第一，招生。博士研究生的招生不再僅僅局限于教育行政部門(mén)的指令性計(jì)劃，而是在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)研掌握區(qū)域?qū)τ诓┦扛呒?jí)人才需求的狀況，結(jié)合政府和企業(yè)具體需求聯(lián)合制定招生計(jì)劃。讓政府和企業(yè)特別是企業(yè)，在博士人才招生方面有一定的建議權(quán)和發(fā)言權(quán)，在某種程度解決地方高校的博士研究生生源問(wèn)題。既可以吸引區(qū)域所在地的優(yōu)秀生源，特別是企業(yè)中的優(yōu)秀人才報(bào)考，也可以有效地解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題；第二，師資。一方面需要引導(dǎo)導(dǎo)師開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作；另一方面可以考慮和企業(yè)中的高級(jí)管理人員及高級(jí)研發(fā)人才聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，通過(guò)制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策提高師資與區(qū)域發(fā)展的融合性；第三，論文。博士研究生培養(yǎng)最重要的一環(huán)是博士研究論文的撰寫(xiě)。這也是博士研究生培養(yǎng)體系的命脈。以學(xué)科―專(zhuān)業(yè)―產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的博士研究生培養(yǎng)制度，就是要改變?cè)瓉?lái)論文的選題、研究、寫(xiě)作方式，改變博士論文的研究眼光和視野，特別要注重從生產(chǎn)實(shí)踐中選擇研究題目，注重研究?jī)?nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合性，注重和政府、企業(yè)一起從生產(chǎn)生活實(shí)踐中選擇論文選題，深入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行博士論文的撰寫(xiě)和研究。
注釋?zhuān)?/p>
①筆者從2008年6月底至2011年10月，通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、訪(fǎng)談、座談等方式對(duì)上述三校的研究生教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人、相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以上數(shù)據(jù)均來(lái)自此次調(diào)研，下同。
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