時(shí)間：2022-04-19 01:03:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、為什么選擇這個(gè)崗位？
2、自身具備那些條件？
3、競(jìng)聘上崗該如何做？
4、如果競(jìng)聘不上的打算？
二、匯報(bào)內(nèi)容
（一）我競(jìng)聘的崗位是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部正職或代維支撐中心正職，這兩個(gè)職位的主要工作，就是服務(wù)于公司的前臺(tái)，圍繞公司前臺(tái)做好公司后臺(tái)的管理和支撐。立足公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)部是公司通信的心臟所在，擔(dān)負(fù)著公司整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)的核心工作，保證通信暢通、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。維護(hù)工作的好壞直接關(guān)系到客戶對(duì)公司服務(wù)質(zhì)量的滿意程度。如能有幸擔(dān)當(dāng)此職，我會(huì)感到光榮和壓力并存。簡(jiǎn)單的說(shuō)，選擇這個(gè)崗位，我希望能夠?yàn)槲疑類?ài)的企業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)尋求自身水平的不斷提高。
（二）作為一個(gè)維護(hù)工作的領(lǐng)頭人，必須具備三個(gè)條件：1、對(duì)系統(tǒng)和組網(wǎng)的熟悉2、具備專業(yè)的素質(zhì)和技能3、能夠在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練出一支高效率、團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)的維護(hù)隊(duì)伍。
從自身?xiàng)l件來(lái)講：
1、20__年公司成立以來(lái)，不論是省管工程、還是市管工程，不論是中心局還是接入網(wǎng)，我都參加過(guò)或親手建設(shè)過(guò)，對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淝闆r非常的清楚，這就為以后的維護(hù)工作和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提供極大的幫助。
2、我先后參加過(guò)華為HCNEIP網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)、網(wǎng)博CISCOCCNA網(wǎng)絡(luò)工程培訓(xùn)、微軟MCSE、MCP、MCDBA系統(tǒng)工程師培訓(xùn)、認(rèn)證專家培訓(xùn)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理員培訓(xùn)、阿爾卡特ASAM培訓(xùn)、華為CC08高級(jí)工程師培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，并通過(guò)考試取得了相應(yīng)的資質(zhì)證書，具備一定的專業(yè)素質(zhì)和技能。
3、在人員管理方面，由于公司人員配備缺失，團(tuán)隊(duì)精神和高效率變的日益重要，我的一大優(yōu)勢(shì)就是和本崗位維護(hù)人員在年齡上的差距很小，能夠和他們很好的溝通，做好他們的思想工作，并在日常的維護(hù)和故障處理過(guò)程中，為他們提供詳實(shí)的故障處理思路和專業(yè)技術(shù)，避免多走彎路，讓他們盡快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的維護(hù)人員！
（三）上崗后如何去做，我想主要是以下幾個(gè)方面，并具體闡述：
1、樹(shù)立以企業(yè)為家的思想，先企業(yè)后個(gè)人，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，不官僚、知人善用、團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
首先從思想上，企業(yè)發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的好壞，好的企業(yè)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通俗來(lái)說(shuō)就是：鍋里有飯，碗里才有飯。其次就是知人善用，維護(hù)人員由于專業(yè)的影響加上個(gè)人喜好的不同，所以在日常故障處理和維護(hù)工作中，對(duì)每個(gè)人特性的了解變的非常重要。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神可以盡快的收集到最多的原始信息，從而為故障的排除提供強(qiáng)有力的幫助。
2、發(fā)展良好的維護(hù)文化，掀起熱愛(ài)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的氛圍，從維護(hù)人員被動(dòng)接受，發(fā)展為維護(hù)人員主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。
3、建立行之有效的考核制度，如：維護(hù)人員月計(jì)劃表、維護(hù)人員工作周記、月度意見(jiàn)調(diào)查表、維護(hù)人員綜合評(píng)定表等。讓考核成為自動(dòng)激勵(lì)維護(hù)人員提高工作效率，規(guī)范自己的行為，維護(hù)公司利益的具體方法。
維護(hù)人員月計(jì)劃表：月計(jì)劃表應(yīng)該是由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部負(fù)責(zé)人或代維支撐中心負(fù)責(zé)人和維護(hù)人員共同制定，包括一個(gè)月內(nèi)維護(hù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，做了那些操作，時(shí)間、地點(diǎn)，以及預(yù)期的目標(biāo)。
維護(hù)人員周記：包括一周內(nèi)處理了哪些故障，在處理故障中的收獲，還存在的問(wèn)題和不足，遇到同類問(wèn)題是否可以單獨(dú)處理。并寫出處理步驟，作為大家共同學(xué)習(xí)的案例。
維護(hù)人員綜合評(píng)定表：
（1）工作態(tài)度（包括責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神）
（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性（鉆研精神、向部門負(fù)責(zé)人反映問(wèn)題的主動(dòng)性）
（3）技術(shù)水平（基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備知識(shí)的掌握、維護(hù)能力、技術(shù)問(wèn)題分析解決能力）
（4）工作成績(jī)（對(duì)部門的貢獻(xiàn)、對(duì)公司的貢獻(xiàn)）
（5）工作規(guī)范性（服務(wù)規(guī)范、維護(hù)流程的熟悉和執(zhí)行）
（6）其它方面（協(xié)調(diào)溝通、解決非技術(shù)問(wèn)題的能力）
每月定期安排一次技術(shù)專題討論，對(duì)于維護(hù)工作的案例逐一討論，結(jié)合實(shí)際情況，提高學(xué)習(xí)的興趣和方法，給予維護(hù)人員自我展示的一種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并評(píng)選本月維護(hù)人員之星，給予一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
月度意見(jiàn)調(diào)查表：一方面維護(hù)人員工作是否圍繞月計(jì)劃有序進(jìn)行另一方面員工對(duì)部門負(fù)責(zé)人的工作是否滿意，反映的問(wèn)題是否能夠及時(shí)的處理，認(rèn)為月計(jì)劃的制定還存在哪些不合理。從而約束部門負(fù)責(zé)人的行為，并及時(shí)修正工作中的不足，提高執(zhí)行效率。
以誠(chéng)待人，將心比心。用自己的真誠(chéng)打動(dòng)別人，在約束別人行為規(guī)范、提高技術(shù)水平的同時(shí)，首先要以身作則。樹(shù)立部門總體的良好形象。
4、在實(shí)際維護(hù)工作中，（1）建立詳實(shí)的資料管理，為日常維護(hù)提供詳實(shí)的依據(jù)。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析制定維護(hù)計(jì)劃和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。（3）暢通前后端的業(yè)務(wù)流程，為前端提供快速高質(zhì)的響應(yīng)。（4）人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)出一支專業(yè)的、優(yōu)秀的梯形維護(hù)隊(duì)伍。
以上是我競(jìng)聘上崗的總體思路，總的維護(hù)方向我想用一個(gè)故事來(lái)闡述一下：我國(guó)有一個(gè)關(guān)于古代神醫(yī)扁鵲的故事。說(shuō)扁鵲有兄弟三人，大哥醫(yī)術(shù)最高，當(dāng)疾病尚表現(xiàn)在皮膚氣色上時(shí)，他就已經(jīng)觀察出，并簡(jiǎn)單地給病人服幾劑藥就好了，但大家以為他只能治小病，故名聲不出鄉(xiāng)里；二哥醫(yī)術(shù)差一級(jí)，要等疾病已進(jìn)入到病人的肌骨了，才識(shí)別出并治好，但名聲反而到了州郡；三弟扁鵲，醫(yī)術(shù)最低，非要等到疾病已進(jìn)入腑臟，病人已行將就木了，才知道去醫(yī)，大動(dòng)干戈，將之救活，結(jié)果反被尊為神醫(yī)，舉世聞名。道理就是在維護(hù)工作中提高主動(dòng)性維護(hù)，提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，縮小或避免故障對(duì)整體網(wǎng)絡(luò)的影響，做一個(gè)默默無(wú)聞的維護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)者，而不是處理重大故障的維護(hù)英雄。
關(guān)鍵詞：會(huì)議匯報(bào)；云平臺(tái)；用戶互動(dòng)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0281-02
不管那個(gè)行業(yè)內(nèi)部，各單位都有大量的接待參觀和考察的任務(wù)。其中的一項(xiàng)活動(dòng)就是聽(tīng)取或者觀看匯報(bào)幻燈。簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)人通過(guò)投影講很多人聽(tīng)或者看，觀眾對(duì)于匯報(bào)材料的進(jìn)度和內(nèi)容沒(méi)有主動(dòng)性，完全是被動(dòng)的接收，這樣令人發(fā)困的形式能不能有所改觀呢？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能平板電腦的大量涌現(xiàn)給了改變這種形式的新思路和新方案，那就是移動(dòng)辦公。本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于智能平板電腦和無(wú)線局域網(wǎng)的新型匯報(bào)演示系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，為單位內(nèi)部的各類會(huì)議、匯報(bào)、檢查、評(píng)審等由多個(gè)不同單位來(lái)源的人員組成的外單位或上級(jí)單位的會(huì)議完成臨時(shí)材料分發(fā)及展示，展示的方式可以多種多樣，包括音視頻、圖片、文字材料等，觀眾可以根據(jù)自己的關(guān)注焦點(diǎn)對(duì)這些材料進(jìn)行重點(diǎn)觀看。
1 系統(tǒng)組成
如圖所示，該系統(tǒng)簡(jiǎn)化模型由三個(gè)部分組成。
簡(jiǎn)單介紹一下：云端服務(wù)器主要存儲(chǔ)包括音視頻圖片文字等各類格式的電子文件材料，同時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)用戶訪問(wèn)進(jìn)行身份驗(yàn)證和授權(quán)；無(wú)線局域網(wǎng)主要用于智能平板電腦和云端服務(wù)器之間的無(wú)線通信協(xié)議的實(shí)現(xiàn)；智能平板電腦用于接收從云端服務(wù)器上下載的資源，呈現(xiàn)各種電子文件材料，包含必要的音視頻解碼器。為了管理上的便利，可以對(duì)智能平板電腦的桌面進(jìn)行定制，讓一般用戶只能訪問(wèn)會(huì)議資源而不能進(jìn)行其他的操作。為了美觀意見(jiàn)，可以考慮統(tǒng)一定制智能平板電腦的外殼，并印上單位的LOGO和必要的提示標(biāo)語(yǔ)。
2 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
總體而言系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，云端服務(wù)器是S（Server）端，智能平板電腦屬于B（Browser）端。每次會(huì)議前，云服務(wù)管理員根據(jù)會(huì)議的安排將會(huì)議材料在云端服務(wù)器上生成一個(gè)目標(biāo)文件夾，然后在智能平板電腦上生成一個(gè)文件鏈接，該鏈接指向云端服務(wù)器的目標(biāo)材料的網(wǎng)絡(luò)地址，用戶首先利用智能平板電腦進(jìn)行登錄和身份認(rèn)證，通過(guò)認(rèn)證后，通過(guò)點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行瀏覽目標(biāo)材料，目標(biāo)材料完全存放于網(wǎng)絡(luò)上，智能平板電腦通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)下載緩沖后用專門的應(yīng)用APP打開(kāi)，不提供轉(zhuǎn)存或保存到本地的功能，平板不支持與其他設(shè)備互聯(lián)，會(huì)議結(jié)束后所有材料存入云端服務(wù)器以留底備審計(jì)，云端服務(wù)器同時(shí)保存智能平板電腦對(duì)文件資源的訪問(wèn)記錄和智能平板電腦的分配方案以便能夠追溯到具體人員。
3 安全措施及注意事項(xiàng)
1）為了使電子資料傳播受控，必須將智能平板電腦的藍(lán)牙和usb口禁用，防止和其他非授權(quán)設(shè)備互聯(lián)以傳遞文件，可以考慮設(shè)置兩級(jí)用戶權(quán)限，系統(tǒng)級(jí)和用戶級(jí)；
2）智能平板電腦通過(guò)專用無(wú)線局域網(wǎng)只能訪問(wèn)特定的地址和資源，不能訪問(wèn)單位內(nèi)網(wǎng)的其他網(wǎng)段地址和資源，該網(wǎng)絡(luò)不能與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)直接相連，可以使用訪問(wèn)控制列表來(lái)實(shí)施；
3）專用無(wú)線局域網(wǎng)需要控制使用范圍，例如通過(guò)調(diào)節(jié)無(wú)線AP的功率以限制只有特定場(chǎng)所的范圍才能接入，在接入設(shè)備上設(shè)置只對(duì)這些授權(quán)的智能平板電腦開(kāi)放，其他用戶無(wú)法接入，會(huì)議結(jié)束要及時(shí)關(guān)閉無(wú)線局域網(wǎng)；
4）智能平板電腦上不保存資料，所有資料保存于網(wǎng)上云端服務(wù)器內(nèi)，需要查看時(shí)智能平板電腦通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)下載緩沖后用專門的應(yīng)用app打開(kāi)，在退出系統(tǒng)時(shí)對(duì)緩沖進(jìn)行自動(dòng)清理；
5）智能平板電腦在訪問(wèn)資源前需要先進(jìn)行登錄和身份認(rèn)證操作，所有的訪問(wèn)記錄和授權(quán)操作在云端服務(wù)器上都記錄在案，系統(tǒng)管理員定期對(duì)這些記錄進(jìn)行審計(jì)；
6）指定專人負(fù)責(zé)管理維護(hù)，如檔案室或者技術(shù)處之類的單位，會(huì)議結(jié)束后要及時(shí)對(duì)智能平板電腦進(jìn)行充電，有損壞的設(shè)備要添加到黑名單中，這樣這些設(shè)備就無(wú)法在無(wú)線局域網(wǎng)中通過(guò)身份認(rèn)證，從而防止因?yàn)樵O(shè)備丟失或者被盜產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)；
7）智能平板電腦上需要安裝各類APP應(yīng)用以支持不同格式的電子資料的展現(xiàn)，如常見(jiàn)的文檔格式、圖片格式和音視頻格式，如果智能平板電腦缺乏相關(guān)的視頻格式解碼應(yīng)用，就需要考慮在云端服務(wù)器進(jìn)行視頻格式的轉(zhuǎn)換。由于智能手持設(shè)備的大量普及，呈現(xiàn)給用戶的應(yīng)該是比較熟悉的不需要培訓(xùn)的用戶界面，這樣方便用戶操作。
4 運(yùn)行規(guī)范
每次會(huì)議前，由會(huì)議承辦單位和專門負(fù)責(zé)人員進(jìn)行會(huì)議準(zhǔn)備和技術(shù)管理。工作事項(xiàng)包括：架設(shè)專用無(wú)線局域網(wǎng)，收集會(huì)議材料，對(duì)會(huì)議材料進(jìn)行必要的格式調(diào)整以適應(yīng)智能平板電腦的屏幕，在智能平板電腦上生成指向會(huì)議材料的鏈接或者文件夾，登記發(fā)放智能平板電腦，回收智能平板電腦并登記，會(huì)議材料存檔，定期審計(jì)等。在會(huì)場(chǎng)入口處，把智能平板電腦分發(fā)給觀眾并登記，會(huì)議結(jié)束后回收設(shè)備。
5 結(jié)束語(yǔ)
在設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，有這樣一個(gè)前提，就是單位內(nèi)部的信息雖然不一定是秘密信息，但并不適合對(duì)全社會(huì)公開(kāi)，所以在信息的呈現(xiàn)方式上考慮了使用專門的智能平板電腦來(lái)展示。如果這些信息是可以面向全社會(huì)公開(kāi)的，那么這個(gè)系統(tǒng)可以更加簡(jiǎn)單。運(yùn)行管理也沒(méi)有那么多條條框框，可以在會(huì)場(chǎng)提供開(kāi)放的無(wú)線局域網(wǎng)的接入，并在醒目位置提供電子資料的入口二維碼，用戶使用自己的手機(jī)通過(guò)掃描二維碼就能立即訪問(wèn)這些電子資料了。
相對(duì)于傳統(tǒng)的幻燈匯報(bào)方式，采用統(tǒng)一包裝的智能平板電腦能有力提升單位形象，而且能夠提升觀眾的興趣和熱情，還能讓受眾能有一種參與感。相對(duì)于打印材料能更加節(jié)約紙張，而且方便對(duì)材料的修改。電子資料也更加方便管理。
參考文獻(xiàn)：
(一)網(wǎng)絡(luò)流量控制
網(wǎng)絡(luò)流量控制器BitSaver又稱應(yīng)用流量管理器，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶緊缺也愈發(fā)愈明顯。在教育和政府中寬帶管理器只要集中在P2P的管理方面，尤其是在BT的管理。作為寬帶管理必須具有許多應(yīng)用，例如利用網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)流量，提供多種集成防火墻，等等。
(二)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚褪菍⒏髌髽I(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)連接起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲凶顝V泛的就是樹(shù)形拓?fù)?，通訊介質(zhì)和介質(zhì)訪問(wèn)控制和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫蔷o密相連的，由于樹(shù)形拓?fù)溆泻芎玫恼n擴(kuò)展性，并且可以通過(guò)更換集線設(shè)備讓網(wǎng)絡(luò)更快速的升級(jí)，最大限度的保護(hù)了用戶的布線投資。所以樹(shù)形拓?fù)浞浅＿m用于網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。同時(shí)，集線設(shè)備也成樹(shù)形結(jié)構(gòu)，便于檢查故障所在和網(wǎng)絡(luò)升級(jí)。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)為：核心層、匯聚層、接入層。
(三)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品
網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品面向全球化市場(chǎng)，這使得網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在進(jìn)行價(jià)格變化時(shí)必須考慮到對(duì)市場(chǎng)的影響。所以，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品必須采用全球化和本地化相結(jié)合的原則，利用資源最優(yōu)化處理，投入較少的成本，獲得最大的盈利，占據(jù)市場(chǎng)的最大份額。
(四)網(wǎng)絡(luò)集成協(xié)議的選擇
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，即在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)交換，有條不紊的交換數(shù)據(jù)，建立的規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)或約定。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議主要由語(yǔ)法、語(yǔ)義和同步3個(gè)要素組成的，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試完成以后，就會(huì)自動(dòng)歸納整理其相關(guān)資料，建立相應(yīng)標(biāo)識(shí)，便于日后系統(tǒng)的運(yùn)行管理。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的實(shí)踐
(一)網(wǎng)絡(luò)工程的施工
布線工程在準(zhǔn)備工作開(kāi)始前，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行調(diào)研，并且確定其方案后，下一步才能對(duì)工程進(jìn)行實(shí)施。第一步，要綜合布線的實(shí)際，設(shè)計(jì)好施工圖，確立施工的正確走向。接著施工的第二步，準(zhǔn)備好施工的材料，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程的施工的過(guò)程中需要很多材料，必須準(zhǔn)備充足。最后第三步，總結(jié)施工過(guò)程中的問(wèn)題和進(jìn)度，向工程單位匯報(bào)其進(jìn)度。
(二)施工過(guò)程中要注意的事項(xiàng)
需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的施工現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)人員及時(shí)監(jiān)督進(jìn)程，及時(shí)處理施工進(jìn)程中出現(xiàn)的各種情況，當(dāng)出現(xiàn)矛盾是及時(shí)協(xié)調(diào)，保證工程的質(zhì)量。如果現(xiàn)場(chǎng)施工遇到處理不了的問(wèn)題，要及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，以免影響工程進(jìn)度。要及時(shí)妥善的處理工程中有缺陷的地方。對(duì)于工程單位中，還要及時(shí)反映新增的點(diǎn)。制定工程目標(biāo)進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施工程，按時(shí)交工，保證工程實(shí)施的質(zhì)量。
(三)網(wǎng)絡(luò)工程的測(cè)試與驗(yàn)收
關(guān)鍵詞：多媒體PowerPoint制作 多媒體匯報(bào) 企業(yè)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP316.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0256-01
多媒體制作，PowerPoint是微軟公司的一個(gè)版本，也是Office XP組件的一個(gè)重要部分，PowerPoint有著強(qiáng)大的功能，在教學(xué)演示、商業(yè)會(huì)議、科學(xué)交流領(lǐng)域，各種類型的幻燈片、投影片中有著廣泛的應(yīng)用。它能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把作者想要表達(dá)的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出來(lái)，制成標(biāo)準(zhǔn)的幻燈片，在投影儀上顯示出來(lái)。同時(shí)，也可以在計(jì)算機(jī)上演示，并且加上動(dòng)畫、特技效果、聲音等多媒體效果，使演示文稿作品更具個(gè)性和魅力，將作者的觀點(diǎn)發(fā)揮的更加淋漓精致，創(chuàng)建永恒的視覺(jué)效果。
1 多媒體PowerPoint制作在企業(yè)辦公中應(yīng)用的意義
企業(yè)的環(huán)境涉及的方方面面很多，日常辦公中更是需要應(yīng)用PowerPoint。制作公司簡(jiǎn)介、制作公司主頁(yè)、常規(guī)培訓(xùn)、制作會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、制作項(xiàng)目分析報(bào)告、生產(chǎn)計(jì)劃報(bào)告、各種部門策劃書和年終工作總結(jié)等內(nèi)容。多媒體制作在企業(yè)辦公中的應(yīng)用是最節(jié)能的，也有著廣闊的發(fā)展領(lǐng)域，企業(yè)提倡節(jié)能減排，無(wú)紙化辦公，PowerPoint正達(dá)到了這一要求。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加，企業(yè)員工對(duì)文字、會(huì)議的質(zhì)量就要求也越來(lái)越完美。PowerPoint能適應(yīng)企業(yè)員工要求的會(huì)議，利用多媒體PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各種匯報(bào)。使大篇幅的文字材料內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于掌握和認(rèn)知，有利于學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)的理念。化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高企業(yè)的效益。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體PowerPoint制作將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，高科技的動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在企業(yè)辦公中，使工作更為簡(jiǎn)便、快捷的重要作用顯而易見(jiàn)。
2 多媒體PowerPoint制作在企業(yè)辦公中應(yīng)用的必要性
現(xiàn)在的企業(yè)辦公軟件種類很多，其性能和特點(diǎn)各異，在企業(yè)辦公中的表現(xiàn)上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說(shuō)任何一種單一的媒體軟件都不可能很好地面對(duì)整個(gè)企業(yè)辦公材料的處理。作為一個(gè)完整的材料匯報(bào)演示文稿，往往是有多個(gè)基本框架組成，僅一種軟件不能滿足匯報(bào)的要求。因此，需要對(duì)內(nèi)容各異的文字進(jìn)行總結(jié)，使其在演示過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，交互應(yīng)用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一視覺(jué)效果?？傊瑧?yīng)根據(jù)匯報(bào)材料的內(nèi)容、參會(huì)者群體的個(gè)性、文字內(nèi)容和匯報(bào)要達(dá)到的目標(biāo)的需要，使PowerPoint各種技巧充分表達(dá)出來(lái)，以求達(dá)到強(qiáng)大的視覺(jué)效果、引導(dǎo)聽(tīng)者完全進(jìn)入環(huán)境，以達(dá)到最優(yōu)化演示文稿的效果，使多媒體PowerPoint完美展現(xiàn)在辦公環(huán)境中。
3 多媒體制作應(yīng)用于企業(yè)辦公的優(yōu)勢(shì)
第一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的會(huì)議情境，激發(fā)員工的聽(tīng)會(huì)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探究事物真諦的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)多媒體PowerPoint制作以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起與會(huì)者的注意。運(yùn)用多媒體PowerPoint制作圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)會(huì)議情境、吸引與會(huì)者注意力等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)與會(huì)者興趣和專心參會(huì)的作用。第二，多媒體PowerPoint應(yīng)用在企業(yè)辦公中，有利于企業(yè)節(jié)能減排，杜絕紙張的浪費(fèi)。首先文字材料的一次次更改，打印校對(duì)就會(huì)用到很多紙張，所以在演示的過(guò)程中，就不用一份份的打印發(fā)到每位與會(huì)者的手中，只是通過(guò)一個(gè)演示文稿用多媒體手段把文字材料中的內(nèi)容通過(guò)聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。既吸引眼球，又節(jié)省資源。
最后，多媒體PowerPoint制作在辦公中應(yīng)用的主要模式。隨著多媒體PowerPoint制作技術(shù)的發(fā)展，多媒體PowerPoint在企業(yè)日常工作中應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)寬廣，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體PowerPoint培訓(xùn)課件。作為企業(yè)，各式各樣培訓(xùn)很多，不能每一次都打印文字材料或者制作課件，這就可以充分顯現(xiàn)多媒體PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，在該模式中，培訓(xùn)老師可以只需要制作一次多媒體PowerPoint，就可以循環(huán)使用；第二，企業(yè)的會(huì)議很多，以往都是形成文字文件，在會(huì)議前發(fā)放到座位上，參會(huì)者每人一份，浪費(fèi)大量的人力、物力，也未必達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒體PowerPoint演示文稿，節(jié)省了資源，有達(dá)到傳精神的目的。
多媒體PowerPoint制作，為了達(dá)到更完美的效果，可以集合Photoshop圖片處理軟件和Flas軟件。
Photoshop圖片處理軟件是一門實(shí)踐性強(qiáng)且富有創(chuàng)造性的軟件，也是迄今為止使用最廣泛的圖像處理軟件，在多媒體PowerPoint演示文稿的制作過(guò)程中，有時(shí)候需要插入一些圖片，然后通過(guò)動(dòng)畫來(lái)，突顯它的效果，這時(shí)候就需要Photoshop圖片處理軟件提前來(lái)完成對(duì)所需要的圖片的處理，通過(guò)圖像處理、圖像合成、圖像手繪、圖像特效等手段來(lái)達(dá)到PowerPoint演示文稿的要求。Flash對(duì)于這一名詞，并不陌生，F(xiàn)las屬于二維動(dòng)畫的后起之秀，已經(jīng)成為了一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它是一種跨媒體、跨行業(yè)的軟件，F(xiàn)lash本身有著許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，F(xiàn)las的特點(diǎn)動(dòng)畫都是由一幀幀的靜態(tài)圖片在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)播放而造成的視覺(jué)效果，是表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程、闡明抽象原理的一種重要媒體，F(xiàn)las目前已廣泛地應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)上，成為事實(shí)上的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫標(biāo)準(zhǔn)，它具有體積小、無(wú)失真縮放、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整個(gè)演示過(guò)程中生動(dòng)、靈活，達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
多媒體PowerPoint演示文稿已被企業(yè)辦公中廣泛應(yīng)用。利用PowerPoint演示文稿制作培訓(xùn)課件、制作各式各樣的匯報(bào)材料，一方面可以創(chuàng)造生動(dòng)的會(huì)場(chǎng)，激發(fā)員工的興趣，讓員工在不自覺(jué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)企業(yè)精神、灌輸了企業(yè)的理念在知識(shí)，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體PowerPoint演示文稿在企業(yè)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛。
我們信息中心在局領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，和各個(gè)科室的支持幫助下，圓滿的完成了一季度的工作任務(wù)。
具體工作匯報(bào)如下：
一、推進(jìn)日常工作
本著為全局干部職工營(yíng)造良好用網(wǎng)環(huán)境的態(tài)度，同時(shí)為納稅人提供信息化辦稅條件，信息中心在做好網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的維護(hù)同時(shí)，也做好各個(gè)科室的硬件維護(hù)保障工作，處理電腦及打印機(jī)故障幾十次。稅務(wù)征收大廳各種軟件硬件問(wèn)題十余次，
二、做好網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)工作
為了保證內(nèi)網(wǎng)信息的安全保密，我們信息中心對(duì)全局內(nèi)網(wǎng)電腦的360天擎安裝率達(dá)到了100%。每天利用360天擎對(duì)全局的病毒感染進(jìn)行檢測(cè)，保證了全局的病毒感染率為0。加強(qiáng)了U盤使用和違規(guī)外連的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，使網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)深入人心。
三，做好防疫期間的服務(wù)工作
由于一季度又發(fā)生了疫情，為了方便納稅人辦稅與優(yōu)惠申報(bào)，我們信息中心在自助辦稅廳增加了倆臺(tái)電腦，使自助辦稅廳避免了聚集，并且增加了倆臺(tái)打印機(jī)，方便納稅人自助打印相關(guān)材料，在疫情期間很好的給納稅人提供了服務(wù)。
四、工作中的不足
1、提升業(yè)務(wù)能力
隨著工作的開(kāi)展，工作中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，我們科室深切感受到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異和自身能力的不足。在以后的工作中要堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)和軟硬件各方面的知識(shí)都要學(xué)習(xí)，讓局里稅收征管各方面的工作都能順利開(kāi)展。
一、WebQuest的定義、組成及理論基礎(chǔ)
WebQuest(網(wǎng)絡(luò)探究)模式是一個(gè)以探究為取向的合作性活動(dòng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“專題探究”活動(dòng)，即“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究性學(xué)習(xí)”。WebQuest以建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)方法，得到知識(shí)，而教師只是從中加以組織和指導(dǎo)。這樣的角色分配始終貫穿于WebQuest的六個(gè)模塊中，可達(dá)到較好的師生互動(dòng)效果。WebQuest由多個(gè)模塊組合而成，主要包括：情境、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)以及總結(jié)等六個(gè)部分。這六個(gè)模塊共同組成WebQuest，且各個(gè)模塊又相對(duì)獨(dú)立。我們的教師可以通過(guò)對(duì)模塊的精心設(shè)計(jì)和描述最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。情境：是指對(duì)問(wèn)題抑或是任務(wù)的簡(jiǎn)單介紹。其目的主要是為了讓學(xué)生了解自己即將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與該學(xué)習(xí)主題相關(guān)的背景資料抑或是動(dòng)機(jī)因素等。任務(wù)：是指對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行描述。這也是WebQuest是最大特點(diǎn)，WebQuest為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的且非常有吸引力的任務(wù)。過(guò)程：是指如何解決問(wèn)題的具體過(guò)程的描述。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即是指教師在WebQuest課程當(dāng)中需要將任務(wù)科學(xué)分解為若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)子任務(wù)的完成最終有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要向?qū)W生提供及時(shí)、科學(xué)的建議與指導(dǎo)。資源：眾所周知，在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中不可避免地會(huì)運(yùn)用到很多資源。WebQuest課程中也需要運(yùn)用到很多資源，對(duì)于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中所可能運(yùn)用到的資源教師需要為學(xué)生及時(shí)地提供。評(píng)價(jià)：這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)估?？偨Y(jié)：進(jìn)行完WebQuest學(xué)習(xí)之后，教師需要或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生明確自己究竟學(xué)習(xí)到了什么，還有哪些方面存在欠缺等?？偠灾?，WebQuest特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)之時(shí)，即將任務(wù)有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，在教師提供科學(xué)指導(dǎo)以及相關(guān)資源的情況下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究以及合作學(xué)習(xí)等方式，有效地解決相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，又真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方式更注重于激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐、探究以及創(chuàng)新能力均可以得到有效的鍛煉。
二、WebQuest的教學(xué)實(shí)例：Chapter1WhatisaComputer？
一課的WebQuest設(shè)計(jì)WhatisaComputer？是職業(yè)英語(yǔ)系列——計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中第一章的內(nèi)容，本章主要介紹計(jì)算機(jī)的概念、主要組成部件以及類型等情況。通過(guò)WebQuest設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從Internet上查閱有關(guān)的信息，并據(jù)此來(lái)編制一本有關(guān)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介的手冊(cè)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的概念、主要組成以及類型等有更深入的了解，既喚起了學(xué)生的注意和激發(fā)探究的愿望；也為學(xué)生指明了方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。
1.情境（Introduction）。在日常生活中人們通常使用不同類型的計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)本課學(xué)習(xí)我們要能設(shè)計(jì)一本有關(guān)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介的手冊(cè)，該手冊(cè)不僅要介紹計(jì)算機(jī)的各方面的情況（包括計(jì)算機(jī)的概念、顏色、主要組成部件、類型、作用等），而且要圖文并茂、引人入勝。全班學(xué)生分成若干小組，每一小組介紹計(jì)算機(jī)的一個(gè)方面，各組完成后相互交流、學(xué)習(xí)、了解、欣賞其他各組同學(xué)所創(chuàng)作的作品。
2.任務(wù)(Task)。全班學(xué)生分成若干小組，每四人一組。要求每組學(xué)生從下列章節(jié)中選擇一個(gè)展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)尋找相關(guān)的信息，將其編輯成計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介的手冊(cè)，并在班里交流或?qū)⑻骄拷Y(jié)果用powerpoint演示文稿形式上傳。在小組成員當(dāng)中，一名同學(xué)主要擔(dān)當(dāng)口頭匯報(bào)的角色，一名同學(xué)主要擔(dān)當(dāng)文字編輯的角色，一名同學(xué)主要擔(dān)當(dāng)圖片編輯的角色，一名同學(xué)主要擔(dān)當(dāng)主編的角色。
3.資源(Resources)。為了幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，集中精力，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，教師可對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行篩選，把相關(guān)網(wǎng)站做成資源網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生只要點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)址便直接進(jìn)入該網(wǎng)站查找所需要的資料。
4.過(guò)程(Process)?？砂凑找韵虏襟E來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)——(1)分組：根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性別、性格愛(ài)好、言語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力等把全班分成十個(gè)小組。每一小組從老師所設(shè)計(jì)的五個(gè)章節(jié)中選擇某一方面的話題做介紹及演示。(2）分工準(zhǔn)備：各組根據(jù)所提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，尋找所需要的文字信息和圖片。(3）內(nèi)容討論：各小組的四位學(xué)生一起對(duì)所獲得的各種信息進(jìn)行討論，最終選取選定章節(jié)所要描述的內(nèi)容和需要的圖片。(4）修改潤(rùn)色：各小組將所編寫的章節(jié)進(jìn)行修改潤(rùn)色，使之文字優(yōu)美、圖片豐富、布局合理。(5）課堂匯報(bào)：由各小組的口頭匯報(bào)員向全班匯報(bào)所準(zhǔn)備的內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)不但要介紹有關(guān)文字內(nèi)容，還要演示相關(guān)的音頻、視頻片段等材料。
5.評(píng)價(jià)(Evaluation)。當(dāng)所有組完成作品匯報(bào)后，可用如下的量化表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.總結(jié)（Conclusion）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，拓展和概括所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么，并鼓勵(lì)他們將這種方法用于別的領(lǐng)域。在總結(jié)本次活動(dòng)中，首先讓各小組派代表向全班做匯報(bào)；其次讓各組互相評(píng)議，互找優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一份最佳的報(bào)告；最后，老師總結(jié)整個(gè)活動(dòng)，展覽優(yōu)秀作品（包含文字和圖片資料），表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組。以小組A為例，該組選擇第五章節(jié)“NotebookComputer”為探究?jī)?nèi)容，最后形成如下小組匯報(bào)：Thisismynewnotebookcomputer.Itscolorisblackandsilver.Ithasanicemonitorandanewtypeofmouse.Thekeyboardalsolooksniceandcool.Ioftencarryitinmybag.SometimesIuseittolistentosomemusic,watchmoviesandplaygameswithmyfriends.通過(guò)本課WebQuest的學(xué)習(xí)及各小組的相互交流，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各方面的情況有了更深的了解。如果在以后的工作中有機(jī)會(huì)讓我們?nèi)ネ其N計(jì)算機(jī)，你該如何來(lái)介紹呢？
三、有關(guān)WebQuest教學(xué)模式的思考
1.教師角色的轉(zhuǎn)換。在基于WebQuest的教學(xué)模式中，教師由知識(shí)的唯一擁有者、教學(xué)的壟斷者、知識(shí)的機(jī)械灌輸者向?qū)W習(xí)情境的建構(gòu)者、學(xué)生思維的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的導(dǎo)航者以及平等民主寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)變。
2.活動(dòng)主題和任務(wù)的選擇。選題是設(shè)計(jì)WebQuest教學(xué)方案時(shí)首先需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，是非常重要的。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須要盡量做到切合實(shí)際，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有效聯(lián)系，要盡量接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生感覺(jué)到通過(guò)自己的努力就可以最終解決問(wèn)題。只有做到如此方能真正有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這里需要注意的是：設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，問(wèn)題的難易控制在一定程度上決定問(wèn)題設(shè)計(jì)的成敗。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；教師；理念轉(zhuǎn)變；技能提升
一、課前準(zhǔn)備――建立新型知識(shí)觀念和教學(xué)理念
在“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)形式下，知識(shí)更傾向于一個(gè)獲得的過(guò)程。這個(gè)獲得過(guò)程主要由學(xué)生和他的學(xué)習(xí)伙伴在“學(xué)習(xí)共同體”中完成。因此在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該綜合考慮知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)遷移，在知識(shí)表述和講解過(guò)程中綜合難易程度、形象性、熟識(shí)性等因素組織學(xué)習(xí)輔助資料。
對(duì)都江堰進(jìn)行細(xì)致的講解是《都江堰》一課歷來(lái)的授課習(xí)慣。在“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式下，教師提供了兩部分的學(xué)習(xí)資料：第一，有關(guān)都江堰傳說(shuō)故事、歷史發(fā)展、修建過(guò)程、運(yùn)作原理的微課并附加都江堰工程圖；第二，關(guān)于作者余秋雨的信息，文化散文的內(nèi)容、特點(diǎn)、風(fēng)格、影響等文字資料以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源地址。同時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)有關(guān)都江堰及其文化意義、李冰父子精神品質(zhì)的思考問(wèn)題，將它們作為第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)布置給 “學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
把本應(yīng)在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，直接交給“學(xué)習(xí)共同體”的做法，極大地考驗(yàn)教師對(duì)知識(shí)掌握的全面性和透徹度，挑戰(zhàn)教師對(duì)學(xué)生的信任度。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師完成了知識(shí)的再深化、再理解，對(duì)自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力也有了新的審視與認(rèn)知。更重要的是教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，在與“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)合作中，開(kāi)始學(xué)會(huì)將掌握知識(shí)看作是一個(gè)需要傳授者和學(xué)習(xí)者相互參與的知識(shí)創(chuàng)新和演化過(guò)程，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、教學(xué)思路的目的。
二、課堂教授――關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)溝通， 轉(zhuǎn)換角色
在與“學(xué)習(xí)共同體”合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師的工作從“以知識(shí)研究為主”轉(zhuǎn)化為“合理整合知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”，教學(xué)模式也由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為師生對(duì)話。教師必須扮演比以前更復(fù)雜的角色――不僅是知識(shí)的提供和傳播者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理問(wèn)題的疏解者。
課堂上，教師首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料中的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生概括出余秋雨文化散文的三個(gè)重要元素：文化、歷史、自然。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體自選一個(gè)元素，結(jié)合課前學(xué)習(xí)成果對(duì)課文進(jìn)行深入賞析。在研討的過(guò)程中，教師巡視各組并參與到共同體的討論中去，了解學(xué)生討論動(dòng)向，掌握基本學(xué)情。當(dāng)學(xué)生討論中遇到難點(diǎn)時(shí)，給予適度的點(diǎn)撥；當(dāng)討論偏離主題時(shí)，及時(shí)予以引導(dǎo)和調(diào)整；遇到共性的問(wèn)題，教師就留意采集，以備接下來(lái)集中解決。教師基本把握了學(xué)生對(duì)課文研究、理解的方向和深度，掌握了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上必須以逐個(gè)問(wèn)答的形式才能獲得的教學(xué)效果情況。在接下來(lái)的匯報(bào)交流階段，每個(gè)學(xué)習(xí)共同體都將他們的研討成果向全班匯報(bào)。在此過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知深淺的不同和意見(jiàn)分歧。教師針對(duì)每一組的匯報(bào)情況予以點(diǎn)評(píng)和修正，在課堂上就完成了學(xué)習(xí)成果反饋。經(jīng)過(guò)匯報(bào)交流，學(xué)生對(duì)文化散文的三個(gè)元素的理解逐漸深入，但也顯現(xiàn)出了一個(gè)共性的難題，就是三者是如何互融互通，貫穿全文的。教師適時(shí)拋出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生返回文本，兩兩聯(lián)系，在文中落實(shí)三者關(guān)系。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)共同體再一次的討論和匯報(bào)，學(xué)生逐漸把握了本篇文章由自然及人，由人及精神的思維脈絡(luò)，也理解了文化散文將自然、歷史、文化三者相融相通的風(fēng)格特點(diǎn)。
這種溝通交流式的師生對(duì)話是平等開(kāi)放的，教師放棄原了有“傳述式”的教學(xué)方式，將“溝通、對(duì)話、引導(dǎo)”放在教學(xué)過(guò)程的重要位置，變“知識(shí)傳授”為“以溝通交流為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)”。以問(wèn)題促進(jìn)討論，以討論分析問(wèn)題，極大地鍛煉了學(xué)生的思考能力，提高了教師教學(xué)組織引導(dǎo)能力，教師在這個(gè)過(guò)程中摒棄了傳統(tǒng)的“教書匠”身份，向“多面手式的”教育者發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教育技能和知識(shí)技能的不斷提高。
三、課后反思――學(xué)習(xí)新技能，面對(duì)新挑戰(zhàn)
發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地給學(xué)生提供大量的教育教學(xué)信息。從知識(shí)傳授角度來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)完全可以取代教師，與學(xué)生共同完成知識(shí)的初學(xué)過(guò)程。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)與圍困，教師必須積極投入網(wǎng)絡(luò)及媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)中去。在《都江堰》教學(xué)過(guò)程中，教師從網(wǎng)絡(luò)上收集整理了與都江堰相關(guān)的諸多資料，隨后對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的篩選和刪減，制作成適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)輔材料。其中包括由視頻、音頻、圖片和教師講解共同構(gòu)成的微課、與作者相關(guān)的文字材料、用于自主學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)試題和課后拓展反饋試題。在課堂教學(xué)中，教師也以學(xué)生自學(xué)情況為中心精心設(shè)計(jì)了適用于只能白板的互交式教學(xué)課件，課堂上將課件和智能白板的功效發(fā)揮到最大，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效過(guò)。事實(shí)上，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)資源如何豐富，教師都因更了解學(xué)情，而具有突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和針對(duì)性，加之教師的反饋是及時(shí)的、人性化的、有針對(duì)性的，在互聯(lián)網(wǎng)幫助下進(jìn)行教育教學(xué)的教師，其教學(xué)效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些停留在只用教材和參考書來(lái)講課的教師。
我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點(diǎn)。在家園共育過(guò)程中，我們積極向家長(zhǎng)宣傳我們的特色教育理念，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，和孩子們一起，體驗(yàn)“自然”，追求“綠色”，開(kāi)展了富有特色的親子教育活動(dòng)。
（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長(zhǎng)發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們關(guān)注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開(kāi)展環(huán)保親子手工制作，帶領(lǐng)大家發(fā)揮聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導(dǎo)大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力。活動(dòng)受到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)和大力支持。
（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當(dāng)前，全社會(huì)都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導(dǎo)每個(gè)家庭積極加入到環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)?；顒?dòng)。每個(gè)周末，各個(gè)班級(jí)召集家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，體驗(yàn)了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識(shí)。
（3）我和小樹(shù)一起成長(zhǎng)：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開(kāi)展親子種植，引導(dǎo)孩子們從小熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然，學(xué)習(xí)照顧樹(shù)木，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)！在每年的3月12日“植樹(shù)節(jié)”，開(kāi)展“家園攜手•共創(chuàng)田園”親子種植活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們帶著小樹(shù)苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開(kāi)辟的種植園里種下一棵小樹(shù)，種下一個(gè)春天的希望。孩子每天來(lái)園或離園時(shí)都要來(lái)觀察、護(hù)理樹(shù)苗，小樹(shù)伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
（4）娃娃“跳蚤”市場(chǎng)：當(dāng)前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)十分豐富，我們積極號(hào)召各個(gè)家庭將自己孩子小時(shí)候玩過(guò)的玩具、衣物、書籍等用品開(kāi)展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價(jià)值，變廢為寶，體驗(yàn)節(jié)約帶來(lái)的快樂(lè)。
（5）愛(ài)心捐助：我們積極引導(dǎo)家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學(xué)期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導(dǎo)大家體驗(yàn)奉獻(xiàn)于給予的快樂(lè)，將美好的心愿?jìng)鬟f。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。
（6）環(huán)保明星家庭評(píng)選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據(jù)平時(shí)家庭開(kāi)展綠色活動(dòng)的情況，評(píng)選最美明星家庭，營(yíng)造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵(lì)大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動(dòng)中來(lái)，以孩子的小手拉到家長(zhǎng)的大手，以家庭的“小手”來(lái)拉到整個(gè)社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會(huì)每個(gè)角落宣傳。
二、家教講座，科學(xué)育兒
我園一直以家長(zhǎng)學(xué)校為家園共育的主要陣地，開(kāi)展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開(kāi)設(shè)0~3歲學(xué)齡前家庭教育指導(dǎo)講座，每期舉辦專家咨詢活動(dòng)，邀請(qǐng)知名家庭教育專家或本園骨干教師面對(duì)面與家長(zhǎng)朋友們交流，解決家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和難題，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念和方法，讓學(xué)齡前家長(zhǎng)更有針對(duì)性地教育孩子。每學(xué)期，自愿前來(lái)參加講座的家長(zhǎng)近千人次，收到了很好的教育效果。
三、主題匯報(bào)，家園同步
在家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常關(guān)注，孩子在幼兒園里到底學(xué)到了些什么呢？為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，我園每月底都要分班開(kāi)展一次“主題教學(xué)匯報(bào)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，孩子們將本月學(xué)習(xí)內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，家長(zhǎng)切實(shí)感受到了孩子的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的了解，加深了對(duì)幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報(bào)，每月一期，向社區(qū)家長(zhǎng)免費(fèi)贈(zèng)閱。我們將幼兒園每月的教育教學(xué)情況、科學(xué)教育方法和對(duì)家長(zhǎng)的倡議等內(nèi)容都在小報(bào)上體現(xiàn)出來(lái)，讓一張小報(bào)成為了溝通家園的紐帶，頗受家長(zhǎng)們歡迎。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通快捷
WebQuest這種模塊式的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念，使得其能夠運(yùn)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
一、選擇WebQuest教學(xué)模式的原因
(一)良好的教學(xué)效果
“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一節(jié)常用的授課方式是教師從實(shí)驗(yàn)人手，引導(dǎo)學(xué)生探究原電池的工作原理和形成條件，教學(xué)過(guò)程中易忽視學(xué)生理性思維和能力的培養(yǎng)。WebQuest教學(xué)模式通過(guò)拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生在資料收集過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法，最后通過(guò)文字表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，相對(duì)于常規(guī)授課模式，能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(二)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源
對(duì)于本節(jié)內(nèi)容而言，網(wǎng)絡(luò)上有著相當(dāng)豐富的資源，這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的支撐材料，同時(shí)更加具有時(shí)代和生活氣息，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。非常適合WebOuest教學(xué)模式。
二、基于WebQuest教學(xué)模式的“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教材分析
“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”是蘇教版化學(xué)2(必修1中專題2“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”第三單元“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是原電池裝置工作原理和構(gòu)成條件；教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解原電池裝置工作原理，即將氧化還原反應(yīng)分別在正(還原)、負(fù)(氧化)兩極進(jìn)行，負(fù)極上失去的電子流入正極，產(chǎn)生電流，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。從內(nèi)容看，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，容量適中。
(二)學(xué)情分析
在日常的生活中。學(xué)生能夠獲得較多地與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。因此，筆者希望拓展課程資源，放寬教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的自組織和再加工，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)任務(wù)與分工。
全班共6個(gè)學(xué)習(xí)共同體，領(lǐng)取任務(wù)后，組員分工(表2)，各組員除完成自身的任務(wù)外，應(yīng)與組內(nèi)共創(chuàng)成員相互協(xié)作。
2.過(guò)程。
(1)根據(jù)小組任務(wù)，各學(xué)習(xí)共同體搜集和組織文字資料，圍繞所選的主題設(shè)計(jì)任務(wù)模塊。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行分析、整合和加工，通過(guò)交流討論，構(gòu)想出問(wèn)題解決的初步計(jì)劃，而不是讓學(xué)生對(duì)信息僅僅進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的收集、拷貝、粘貼工作之后就能完成整個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)。
(2)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)皿系列實(shí)驗(yàn)，探究原電池的工作原理，設(shè)計(jì)水果電池實(shí)驗(yàn)，探究原電池的形成條件，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻采集工作。
(3)將搜集的信息(文字與圖片)進(jìn)行整理、修改。形成初步的匯報(bào)稿。在總結(jié)探究結(jié)果的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的特點(diǎn)和客觀條件，選擇合適的表達(dá)形式完成探究成果的匯報(bào)工作，如，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和設(shè)計(jì)報(bào)告等。
(4)演講匯報(bào)，成果展示。組織學(xué)生對(duì)探究的全過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅匯報(bào)已取得的顯性成果，更要把研究中所經(jīng)歷的磨難、產(chǎn)生的體驗(yàn)、觸發(fā)的感想與大家分享。
(5)評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生開(kāi)始探究活動(dòng)后，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注重探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)反饋、快速靈活、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，用來(lái)適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生在探究過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，可由學(xué)生在探究的過(guò)程中填寫。并在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果反饋給教師，這時(shí)教師就可以根據(jù)評(píng)價(jià)量表的反饋更加準(zhǔn)確地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)在網(wǎng)上，以便其他同學(xué)提出幫的反饋意見(jiàn)，這種形式的反饋是公開(kāi)的。每個(gè)教師和學(xué)習(xí)者都可以參與，并且教師可以把對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)保存在網(wǎng)上，這些累積的反饋意見(jiàn)將作為對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。
三、教學(xué)后的思考
(一)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心。通過(guò)學(xué)生的自主探究完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)和探究的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣等自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。自主地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在整個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)模塊和評(píng)價(jià)量表，充當(dāng)了支持者和合作學(xué)習(xí)者的角色。
(二)有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
市質(zhì)監(jiān)局名牌工作前三季度進(jìn)展情況匯報(bào)
今年以來(lái)，市質(zhì)監(jiān)局緊緊圍繞政府中心工作，以質(zhì)量強(qiáng)市為目標(biāo)，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化、計(jì)量、認(rèn)證認(rèn)可等職能優(yōu)勢(shì)，全面夯實(shí)企業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，確保名牌爭(zhēng)創(chuàng)成功。
一、積極爭(zhēng)取新增山東名牌評(píng)價(jià)目錄。為確保多創(chuàng)牌、創(chuàng)好牌，成立了由局主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的名牌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)成分管局長(zhǎng)靠上去抓，及時(shí)了解名牌創(chuàng)建工作，協(xié)調(diào)解決名牌工作中遇到的困難和問(wèn)題，先后多次赴**向上爭(zhēng)取，向省質(zhì)監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我市產(chǎn)品的創(chuàng)牌優(yōu)勢(shì)和企業(yè)強(qiáng)烈的創(chuàng)牌意愿，今年全省共新增山東名牌產(chǎn)品評(píng)價(jià)目錄26個(gè)，其中我市就新增了鋼質(zhì)海洋漁船、離合器總成、漁網(wǎng)具3個(gè)，占全省比例的12%。
二、加強(qiáng)溝通做好名牌申報(bào)工作。從3月份開(kāi)始，我們就組織人員按省質(zhì)監(jiān)局通知要求，及時(shí)調(diào)整工作思路，詳細(xì)了解和掌握今年名牌的申報(bào)要求和評(píng)價(jià)通則。在名牌申報(bào)過(guò)程中，我們成立了具體的辦事機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)，免費(fèi)為企業(yè)提供一條龍服務(wù)，從幫助企業(yè)爭(zhēng)取申報(bào)目錄，到指導(dǎo)企業(yè)整理、上報(bào)申報(bào)材料，從幫助企業(yè)進(jìn)行顧客滿意度調(diào)查和網(wǎng)上投票，到同企業(yè)共赴**參加答辯，都做到環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
三、跟蹤對(duì)接確保創(chuàng)牌成功。我們主動(dòng)跟蹤對(duì)接，對(duì)上，多次去省或電話聯(lián)系，及時(shí)與省質(zhì)監(jiān)局保持聯(lián)系，掌握名牌申報(bào)工作動(dòng)態(tài)；對(duì)下，將掌握的名牌評(píng)價(jià)工作動(dòng)向和進(jìn)展情況，及時(shí)向參評(píng)企業(yè)和單位通報(bào)，做到落實(shí)到人，溝通及時(shí)，傳達(dá)到位。
截至目前，我局共組織赤山集團(tuán)、黃海造船有限公司、**造船工業(yè)有限公司等14家企業(yè)的16個(gè)產(chǎn)品申報(bào)山東名牌產(chǎn)品。其中：新增9個(gè)，復(fù)評(píng)7個(gè)。目前，已順利通過(guò)公示和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)入了用戶滿意度調(diào)查階段；市風(fēng)景園林局、市農(nóng)商行、石島新港等3家企業(yè)申報(bào)山東省服務(wù)名牌。其中：新增2個(gè)，復(fù)評(píng)1個(gè)。已順利完成省名推委組織的名牌答辯，現(xiàn)正在進(jìn)行顧客滿意度調(diào)查。
目前，全省名牌評(píng)價(jià)工作已進(jìn)入最后沖刺階段，從省質(zhì)監(jiān)局反饋的信息預(yù)計(jì)，四季度將公布最終評(píng)選結(jié)果，我市的名牌總量力爭(zhēng)7個(gè)以上。
以上匯報(bào)當(dāng)否，請(qǐng)指正。
筆者創(chuàng)建的《中國(guó)的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。
第一部分：使用說(shuō)明
1.八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》是開(kāi)篇之作，是學(xué)習(xí)整個(gè)八年級(jí)地理課程的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多學(xué)習(xí)地理的方法，我把學(xué)生支持材料、學(xué)生演示文稿、學(xué)生成果匯報(bào)表格融進(jìn)這個(gè)教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求：參考材料自學(xué)或課堂師生課件學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生此前必須掌握的知識(shí)和技能：經(jīng)緯度的判讀、簡(jiǎn)單的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)制作、進(jìn)行網(wǎng)上搜索及多媒體操作等。
3.考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具使用知識(shí)和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學(xué)生觀看、交流。
4.材料不但支持師生課堂學(xué)習(xí)，還支持課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與拓展。
第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn)
知識(shí)與技能：了解我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國(guó)領(lǐng)土的范圍和面積。了解我國(guó)瀕臨的海洋，我國(guó)的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼，鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家的分布。
過(guò)程與方法：根據(jù)我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，了解我國(guó)的疆域和國(guó)土面積。記住陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的名稱和分布。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀并使用中國(guó)政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國(guó)東西兩端、南北兩端的直線距離。樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。
第三部分：學(xué)生活動(dòng)為主
教師引言：我們每個(gè)人都有一種天然的情感——對(duì)父母的熱愛(ài)。今天，我們要把這種愛(ài)升華為對(duì)偉大祖國(guó)的關(guān)注和發(fā)展。
教師指導(dǎo)：這里提供一份學(xué)生支持材料：課前布置學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學(xué)生支持材料，就是教師為學(xué)生提供的支持結(jié)構(gòu)，幫助他們組織和支持自己的調(diào)查或探究過(guò)程。學(xué)生支持材料可以是文檔、模板、表格等。
表格里“要解決的問(wèn)題”是筆者提出的本課題的內(nèi)容問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是指向事實(shí)性知識(shí)與基礎(chǔ)性技能的問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題和以下提到的單元問(wèn)題、基本問(wèn)題構(gòu)成框架問(wèn)題。
1.第一小組：展示演示文稿《我國(guó)的位置和四至》。
2.第二小組：用表格匯報(bào)他們的成果。
3.第三小組：展示演示文稿《我國(guó)的海域》。
4.第四小組：用表格匯報(bào)他們的成果。
第四部分：師生討論總結(jié)
教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：
同學(xué)們都完成了課前所提的問(wèn)題，有很多同學(xué)在思考現(xiàn)在最熱點(diǎn)的問(wèn)題并作為新問(wèn)題提出。那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們還是以小組為單位，展開(kāi)討論（單元問(wèn)題）：
1.我國(guó)與哪些鄰國(guó)有領(lǐng)土（包括領(lǐng)海）爭(zhēng)議，為什么？
2.我國(guó)的經(jīng)緯度位置有什么優(yōu)越性？
3.我國(guó)的海陸位置有什么優(yōu)越性？
這里筆者再提供兩份學(xué)生支持材料，要求學(xué)生討論為本課題設(shè)計(jì)的單元問(wèn)題。單元問(wèn)題是與單元具體情境直接相關(guān)，旨在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，沒(méi)有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的問(wèn)題。
教師建議：
1.同學(xué)們的討論意猶未盡，大家課后思考這個(gè)問(wèn)題（基本問(wèn)題）：怎樣合理開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)遼闊的國(guó)土和海洋？
2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關(guān)中國(guó)問(wèn)題的網(wǎng)站，然后師生相互觀看、交流。
在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中運(yùn)用RLPR教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生上課的注意力，使課堂教學(xué)更生動(dòng)有效，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，要達(dá)到上述目標(biāo)，教師應(yīng)制定科學(xué)的實(shí)施策略，使智慧教育技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分的運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式運(yùn)用于智慧課堂，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓教師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)，讓課堂充滿智慧。
一、引起關(guān)注（Raiseconcern）：智慧活動(dòng)來(lái)激趣，喚醒舊知做鋪墊
引起關(guān)注是RLPR教學(xué)模式的第一個(gè)步驟。在本步驟中，教師可通過(guò)智慧教學(xué)技術(shù)來(lái)設(shè)置唱歌、游戲、猜謎等多種活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚醒學(xué)生的相關(guān)舊知來(lái)為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如：在學(xué)習(xí)深圳牛津版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module2Unit6“Myparents”時(shí)，在本步驟教師可基于趣味性、目的性和針對(duì)性原則設(shè)計(jì)如下智慧活動(dòng)：1.歌曲導(dǎo)入。教師播放通過(guò)智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能在互聯(lián)網(wǎng)搜索家庭成員相關(guān)歌曲“Thefamilysong”，引導(dǎo)學(xué)生齊唱歌曲。設(shè)計(jì)意圖：歌曲優(yōu)美的旋律可以吸引學(xué)生的注意力，活躍氣氛，同時(shí)歌曲的相關(guān)內(nèi)容也和本節(jié)課的主題相同，起到了喚醒舊知為新知鋪墊的作用。2.猜猜他是誰(shuí)。教師在智慧顯示屏上展示一個(gè)家庭的模糊剪影，學(xué)生通過(guò)人物體型衣著直接猜測(cè)，也可以點(diǎn)擊觸屏使人物做出簡(jiǎn)單的動(dòng)作再對(duì)人物身份進(jìn)行猜測(cè)。此環(huán)節(jié)為小組派代表比賽，看哪個(gè)小組猜得快猜得準(zhǔn)。S：Shehaslonghair.Sheisthinandtall.Sheiscooking.Maybesheisamother.T:Bingo!Youareright!Youwin.設(shè)計(jì)意圖：猜謎的過(guò)程就是學(xué)生Brainstorm的過(guò)程。比賽的設(shè)置，營(yíng)造了緊張激烈的氛圍，學(xué)生在看到人物剪影或動(dòng)作后頭腦中迅速激活相關(guān)的mother、father、sister、brother等詞匯。這樣的活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)詞匯又為新知的出現(xiàn)搭建了橋梁。
二、學(xué)習(xí)新知（Learn）：智慧情境來(lái)呈現(xiàn)，直觀教學(xué)易習(xí)得
學(xué)習(xí)新知是RLPR教學(xué)模式的第二個(gè)步驟。在此步驟中，教師應(yīng)充分利用智慧教學(xué)技術(shù)手段的顏色絢麗、聲音逼真、畫面多變、圖片視頻使用便捷等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變圖片式口述式等靜態(tài)枯燥的呈現(xiàn)形式，采用微課、游戲、思維導(dǎo)圖、探究合作、文本重構(gòu)或拓展等多種方式，把抽象的知識(shí)變得直觀、形象，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)習(xí)”。仍以“Myparents”為例，教師可在上一個(gè)環(huán)節(jié)（Guessquickly）的最后一組人物呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物動(dòng)作來(lái)猜測(cè)人物的職業(yè)，并由此過(guò)渡轉(zhuǎn)向了解班上其中一名學(xué)生Lily的家庭成員的職業(yè)：T：Whoishe?Whatishedoing?Guess,whatdoeshedo?S:Maybeheisafather.Ithinkheisafireman.T:Yes,heisafireman.Heisputtingoutfires.Lily’sfatherisafireman.Let’swatchavideoaboutLily’sfamily....在視頻的觀看過(guò)程中，老師嵌入問(wèn)題引發(fā)學(xué)生和Lily的問(wèn)答：S1：Isyourfather/mother/sister/brothera...?S2:Whatdoesyourfather/mother/sister/brotherdo?Lily:Myfather/mother/sister/brotherisa...設(shè)計(jì)意圖：從人物家庭成員的身份猜測(cè)轉(zhuǎn)換到人物職業(yè)的猜測(cè)，新知自然引入。視頻呈現(xiàn)的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)環(huán)境、制服、工作內(nèi)容和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)名稱創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而直觀的情境，視頻播放過(guò)程中的問(wèn)題嵌入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生，這也充分體現(xiàn)了RLPR模式的針對(duì)性原則和情境性原則。
三、練習(xí)實(shí)踐（Practice）：智慧互動(dòng)來(lái)操練，反饋及時(shí)有效度
練習(xí)實(shí)踐是RLPR教學(xué)模式的第三個(gè)步驟。在本步驟中，教師應(yīng)充分利用智慧課堂教學(xué)技術(shù)的互動(dòng)性強(qiáng)、反饋即時(shí)等特點(diǎn)，設(shè)置競(jìng)賽、游戲、歌曲、對(duì)話、小組合作等趣味性的互動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行新知操練，也可以采用競(jìng)賽、調(diào)查、任務(wù)測(cè)評(píng)等為下一步的匯報(bào)發(fā)表做好準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的行為、反應(yīng)是否及時(shí)等練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋、糾正和鼓勵(lì)。同樣以“Myparents”為例，教師可根據(jù)復(fù)現(xiàn)性原則和趣味性原則，設(shè)置梯度分明的游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)是否正確理解及掌握程度如何。1.游戲。在檢驗(yàn)學(xué)生的單詞和句子認(rèn)讀情況環(huán)節(jié)，教師可采用智慧教學(xué)平臺(tái)的聚光燈功能，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生隨著聚光燈的移動(dòng)爭(zhēng)先恐后地讀出相應(yīng)的單詞；對(duì)于學(xué)生認(rèn)讀情況不理想的單詞，教師可讓聚光燈停留，并讓學(xué)生重新跟讀英語(yǔ)詞典的發(fā)音及教師的示范朗讀。在單詞的詞形辨識(shí)環(huán)節(jié)，教師可利用圖片的拖拽功能，讓學(xué)生把圖片拖到對(duì)應(yīng)的單詞旁邊，如果做錯(cuò)了，游戲會(huì)自動(dòng)彈回選項(xiàng)，配上音效，十分36有趣。設(shè)計(jì)意圖：從音到形，從詞到句，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，正確與否配以不同的音效，聚光燈隨時(shí)出現(xiàn)，拖拽錯(cuò)誤的自動(dòng)回彈，讓本環(huán)節(jié)充滿了趣味，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)，而教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，本節(jié)課的核心詞匯和句型得到了操練和鞏固，本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)目標(biāo)順利達(dá)成。2.談話。在本環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)自己家人的照片，并通過(guò)智慧平臺(tái)的錄音功能介紹自己的家人的外形特征、職業(yè)等。其他學(xué)生可以點(diǎn)擊收聽(tīng)別人的介紹，并留言溝通。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的發(fā)言數(shù)量，對(duì)于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可隨時(shí)通過(guò)教師端了解每位學(xué)生的參與情況。設(shè)計(jì)意圖：從詞句的跟讀辨識(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用，遵循了練習(xí)的層次性原則和循序漸進(jìn)原則，學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)的支持下完成了口頭表達(dá)的操練。依托與智慧教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)形式，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面和操練面，又提高了課堂的有效性，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好了語(yǔ)言準(zhǔn)備。
四、匯報(bào)展示（Report）：智慧任務(wù)來(lái)匯報(bào)，多元評(píng)價(jià)助提升
匯報(bào)展示（包含反饋與評(píng)價(jià)）是RLPR教學(xué)模式的第四個(gè)步驟。在本步驟中，教師應(yīng)充分利用智慧課堂教學(xué)技術(shù)資源庫(kù)功能、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)強(qiáng)大等特點(diǎn)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，同時(shí)設(shè)置個(gè)人或小組匯報(bào)、復(fù)述、角色扮演、故事新編或續(xù)寫、書面表達(dá)等任務(wù)。這些學(xué)習(xí)資源為匯報(bào)展示的完成提供了抓手和保障，一方面促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用，讓學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力在運(yùn)用中不斷得到鍛煉和提升，另一方面也豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。還是以“Myparents”為例，在本環(huán)節(jié)中，本著運(yùn)用性原則和對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，教師可依托智慧教育平臺(tái)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：1.制作家庭書。首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的picturebook視頻，向?qū)W生展示其制作過(guò)程及要點(diǎn)。接著，學(xué)生通過(guò)在線拖拽圖片拖拽和頁(yè)面設(shè)計(jì)完成FamilyBook的設(shè)計(jì)，并在圖片下面使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行介紹。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡連環(huán)畫，本環(huán)節(jié)的FamilyBook的制作實(shí)際上也是連環(huán)畫的制作。它以上一個(gè)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)為基礎(chǔ)，從說(shuō)到寫，通過(guò)跨學(xué)科的融合，語(yǔ)言從輸出到輸入。2.分享。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)智慧課堂的班級(jí)圈進(jìn)行分享，每個(gè)人都可以對(duì)別人的FamilyBook進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)文中的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看是否有拼寫、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，語(yǔ)言是否豐富等。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都是分享者也都是評(píng)價(jià)者。依托智慧教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了師對(duì)生的評(píng)價(jià)、生對(duì)生的評(píng)價(jià)、系統(tǒng)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)等，這樣評(píng)價(jià)主體的多元化有助于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
作者：黃景媚 高小蘭 單位：深圳市龍華區(qū)教科院附屬小學(xué)
