時(shí)間：2022-09-21 14:07:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班級(jí)管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、政治思想班集體有堅(jiān)定正確的政治方向，樹立“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的良好班風(fēng)。積極開展班隊(duì)活動(dòng)，形式新穎，效果良好，班會(huì)每月不少于兩次。全班同學(xué)在思想、學(xué)習(xí)、生活上互相幫助，班集體凝聚力強(qiáng)。
2、班級(jí)管理班干部以身作則，有號(hào)召力，善于管理，班級(jí)管理制度健全，班級(jí)工作有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施;積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得一定的成績(jī)。
3、學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，能較好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、基礎(chǔ)文明全班同學(xué)注重基礎(chǔ)文明建設(shè)和個(gè)人品德修養(yǎng)，維護(hù)社會(huì)公德，尊敬師生，團(tuán)結(jié)友愛;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、組織紀(jì)律班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，全班同學(xué)自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺維護(hù)公共秩序、教學(xué)秩序和生活秩序。
一、班主任班級(jí)管理存在的問題
1.班級(jí)管理理念不科學(xué)
明確的班級(jí)管理目標(biāo)及詳細(xì)的班級(jí)管理計(jì)劃是提高班主任班級(jí)管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目標(biāo)模糊，未能給班級(jí)發(fā)展制定明確目標(biāo)。另外，多數(shù)班主任認(rèn)為班級(jí)管理首要任務(wù)在于學(xué)生行為規(guī)范及紀(jì)律教育，并未意識(shí)到班級(jí)管理的根本在于人才的培養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致一些班主任在班級(jí)管理過程中采用“控制”為主的方式，而忽略了對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”。其實(shí)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生成績(jī)的過度關(guān)注，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。班級(jí)管理方法僅僅是表面的“管”，而不是結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡等差異性特征采用人本化的班級(jí)管理措施。
2.班級(jí)管理體系不完善
班級(jí)管理體系的不完善也是目前班主任班級(jí)管理普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是班級(jí)管理內(nèi)容偏差。一般主要通過成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等指標(biāo)對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生品性的考慮，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理工作中側(cè)重于對(duì)衛(wèi)生或紀(jì)律的嚴(yán)格要求，而忽視了對(duì)品性善良的獎(jiǎng)懲。其次，班級(jí)管理制度缺失。少數(shù)班主任沒有根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定班級(jí)管理制度，這就導(dǎo)致在班級(jí)管理實(shí)踐過程中沒有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，增加了班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，自然也就加大了問題產(chǎn)生的幾率。
二、班主任班級(jí)管理問題解決策略
1.更新班級(jí)管理理念
作為新時(shí)期的班主任，必須更新班級(jí)管理理念，以適應(yīng)學(xué)生成長的需要。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）以生為本。班主任在班級(jí)管理過程中，必須尊重學(xué)生，在班級(jí)制度、目標(biāo)、方法等方面以學(xué)生為本，做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。而人本化理念的融入不僅有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性等思想觀念。（2）公平公正。班級(jí)的管理應(yīng)該是以班級(jí)為整體的，所有學(xué)生的成長問題都要考慮，這就要求要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，通過差異化的管理方法，使具有不同天賦、潛能、性格的學(xué)生都能獲得良好的教育。（3）重視品性。班級(jí)管理過程中絕不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等傳統(tǒng)性指標(biāo)，還要注重學(xué)生品性的培養(yǎng)，這也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。（4）創(chuàng)新方法。作為新時(shí)期的班主任，班級(jí)管理過程中創(chuàng)新理念的融入是不可或缺的。創(chuàng)新是班主任管理工作得以與時(shí)俱進(jìn)、有效開展的基本保障，這就要求班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理工作方式，改變傳統(tǒng)單一的說教式管理方式，通過實(shí)踐、探索、參觀、考察、交流、自我管理等多種形式的靈活應(yīng)用來提高班級(jí)管理效率。
2.健全班級(jí)管理制度
班主任必須通過相應(yīng)的班級(jí)管理制度來約束和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。（1）班級(jí)管理制度要切實(shí)可行。以班級(jí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，完善、制定和細(xì)化班級(jí)管理制度相關(guān)內(nèi)容。（2）班級(jí)管理制度要公平公正。在班級(jí)管理制度的確定過程中，要體現(xiàn)集體智慧，讓學(xué)生分組討論起草擬定相關(guān)條款，征求班內(nèi)所有學(xué)生的意見，共同討論制定每一條班規(guī)，并將仲裁權(quán)也交給學(xué)生，充分體現(xiàn)公正公平的管理理念。
3.注重學(xué)生的自我管理
學(xué)生自我管理是班主任班級(jí)管理過程中的一條有效途徑，包括班干部對(duì)班級(jí)的管理和全體學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理過程中班干部的參與是必不可缺的，班主任不僅要鼓勵(lì)班干部獨(dú)立展開班級(jí)管理工作，還要幫助他們提高工作能力，肯定他們的工作細(xì)節(jié)和工作成效，并強(qiáng)調(diào)班干部要嚴(yán)于律己，以身作則，起到先鋒模范帶頭作用。同時(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理過渡，真正體現(xiàn)人本化管理理念。
三、結(jié)束語
班主任作為班集體日常學(xué)習(xí)、生活推進(jìn)的組織者及指導(dǎo)者，其班級(jí)管理工作效率直接關(guān)系著學(xué)生行為的規(guī)范及學(xué)生思想的培育，但從目前班主任管理工作現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸多的問題，有必要針對(duì)目前班主任班級(jí)管理普遍存在的問題提出針對(duì)性的解決策略。為了提高班主任班級(jí)管理效率，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的管理理念及管理模式，讓班級(jí)全員參與到班級(jí)管理過程中，提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:季寧 單位:遼寧省遼陽市師范附屬小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以班級(jí)為單位的，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)校要建立以班級(jí)為單位的管理制度。通過班級(jí)管理，學(xué)生感受到在班級(jí)生活中的樂趣，同時(shí)使他們產(chǎn)生為班級(jí)爭(zhēng)光的覺悟。通過對(duì)班級(jí)的管理，學(xué)生不僅能遵守班級(jí)的紀(jì)律制度，還能使他們具備幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。作為學(xué)校管理的單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)校管理起到了積極的作用，如果班級(jí)管理不合格，整個(gè)學(xué)習(xí)管理就不能獲得大的發(fā)展。所以，在班級(jí)管理工作中，班主任要負(fù)主要責(zé)任，從班級(jí)制度、學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍等方面進(jìn)行努力，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅能使掌握的科學(xué)文化知識(shí)不斷增多，還能提高自身素質(zhì)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，從低年級(jí)開始就要讓學(xué)生形成班級(jí)的概念，讓他們清楚在班級(jí)中要遵守的制度和要做的各項(xiàng)努力，促使班級(jí)榮譽(yù)感形成。在低年級(jí)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)的概念，班主任和學(xué)生要共同制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生接近和參與班級(jí)管理，提高學(xué)生對(duì)自己的自控能力，使他們以班級(jí)的整體利益為重。在高年級(jí)班級(jí)管理過程中，制定的班級(jí)奮斗目標(biāo)要更詳細(xì)、更全面，同時(shí)還要完善班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，把這種制度制作成表張貼在教室里，讓學(xué)生更明確自己在班級(jí)管理中應(yīng)該起到的作用。在班級(jí)管理中，要使班級(jí)管理逐步走上正軌，學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)集體的理解和感受，把班級(jí)的集體榮譽(yù)當(dāng)成自己的榮譽(yù)進(jìn)行努力。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的參與者，讓他們主動(dòng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可以促進(jìn)學(xué)生的成長，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更嚴(yán)格地要求自己。班級(jí)管理工作包含的內(nèi)容很多，如早讀、衛(wèi)生、課間操等，班主任需要把每一方面的任務(wù)都進(jìn)行細(xì)化，讓專人進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)每一項(xiàng)管理工作進(jìn)行評(píng)分，促使學(xué)生之間互相努力，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。在班級(jí)管理工作中，把全部的工作分配成一個(gè)個(gè)小的工作，更容易管理和實(shí)現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督。
二、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與管理能力
在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這對(duì)班主任和學(xué)生起到了重要的指導(dǎo)作用。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班主任要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，使他們發(fā)揮對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，這種參與使學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性更高，對(duì)他們共同制定的班級(jí)管理制度能自覺遵守。除了制定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，班主任還要讓學(xué)生對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了解，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中遵守。由于班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生一起制定的，在學(xué)習(xí)和其他關(guān)系到班集體榮譽(yù)時(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性。
三、營造班級(jí)民主和諧的管理氛圍
要進(jìn)行班級(jí)管理工作，不僅要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到管理中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)班級(jí)的積極性和責(zé)任感，還要讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中學(xué)習(xí)。要建立民主和諧的班級(jí)氛圍，班主任必須從以下兩個(gè)方面入手：一是班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的內(nèi)心世界。在課堂教學(xué)中，班主任要和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率不斷提高；在課外的時(shí)間，班主任要和學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的想法，和他們一起玩游戲，融入生活中。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己在班級(jí)管理中的作用，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛。在班級(jí)管理工作中，每一個(gè)學(xué)生都能提出自己的看法和意見，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。例如，在課外活動(dòng)時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“十五分鐘跳橡皮筋”活動(dòng)，每一個(gè)小組中都有跳橡皮筋水平較高的學(xué)生，通過在小組活動(dòng)中的互幫互助，跳得好的學(xué)生對(duì)跳得不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。在每一次活動(dòng)中，讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行比賽，通過比賽，促使學(xué)生更努力地提高跳橡皮筋的水平。實(shí)踐證明：這樣既增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓所有學(xué)生都參與到集體活動(dòng)中，便于學(xué)生和教師管理。學(xué)校里的任何一次活動(dòng)，班級(jí)都不放棄，積極參加，如學(xué)校開展的“走進(jìn)大運(yùn)河”，“感恩板報(bào)”評(píng)比，“體驗(yàn)日記”競(jìng)賽等活動(dòng)，都發(fā)動(dòng)全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的意見，達(dá)成共識(shí)，大家共同制訂方案并認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班學(xué)生加強(qiáng)日常管理形成輪值制度，每人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)
班級(jí)管理工作不僅需要班主任投入相當(dāng)大的精力，還需要從本班級(jí)學(xué)生中選出有責(zé)任感的小干部協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，為了體現(xiàn)民主性，可以讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉。通過學(xué)生進(jìn)行選舉選出來的小干部，學(xué)生對(duì)他們有信任感，這種信任感在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)更有效。學(xué)生之間的無障礙交流使小干部對(duì)學(xué)生之間存在的問題了解得更清楚，然后把這些問題反饋給班主任，有效解決班級(jí)管理中遇到的問題。由于小學(xué)生的年齡較小，在他們進(jìn)行民主選舉時(shí)，有時(shí)不能做出正確的判斷，這就需要班主任把學(xué)生選舉出來的結(jié)果結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以綜合考慮，選出真正能勝任的小干部，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。選出小干部后，班主任要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，使他們協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。
總之，在班級(jí)管理中，班主任要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛，使他們主動(dòng)為班級(jí)的發(fā)展做出自己的努力。在學(xué)習(xí)方面樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用優(yōu)異的成績(jī)帶動(dòng)班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在道德品質(zhì)方面，學(xué)生之間互相幫助，使他們形成樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。在紀(jì)律方面，每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。通過對(duì)班級(jí)管理的積極參與，學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生熱愛，使班級(jí)工作不斷獲得發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；班級(jí)氛圍；人性化；班干部；活動(dòng)
一、以大愛之心營造家庭式的班級(jí)氛圍
班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，用大愛之心滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈，用自身的行動(dòng)帶動(dòng)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的大愛情懷，讓學(xué)生樂于接受班主任的教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心和大愛之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對(duì)新生產(chǎn)生真摯的師愛，班主任可以主動(dòng)營造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交流。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛的眼神、一個(gè)關(guān)心的、一句溫暖的問候。課間，班主任可以和學(xué)生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時(shí)，班主任還和家長保持良性而緊密的溝通，尋求學(xué)校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂地學(xué)習(xí)和成長?？梢哉f，學(xué)生在班集體中感受到的是家庭式的班級(jí)氛圍，是家人般的溫暖呵護(hù)，不僅師生關(guān)系趨于和諧，同學(xué)之間的關(guān)系融洽，就連學(xué)生和家長之間的關(guān)系也變得越來越親密起來。
二 、以人性化班級(jí)管理制度帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展
俗語說得好 ：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作中，班主任還應(yīng)善于建立人性化的班級(jí)管理制度，既有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲有章，獎(jiǎng)懲有法。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強(qiáng)制手段要求學(xué)生遵守，往往會(huì)適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。另外，我們的學(xué)生處于成長期，教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰，更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個(gè)優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級(jí)管理制度。班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面，要進(jìn)行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。班主任應(yīng)當(dāng)以人性化班級(jí)管理制度來帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，讓學(xué)生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂成長，快樂學(xué)習(xí)。
三、組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中
班干部，不僅是班主任的得力助手，是班級(jí)規(guī)章制度的落實(shí)者和監(jiān)督者，更是學(xué)生們心中的標(biāo)桿。班主任應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮班干部的先鋒模范作用，帶動(dòng)班集體健康向上。
小學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都渴望能積極參與到班級(jí)日常管理工作中，希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和認(rèn)可。作為班主任，應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，讓每一位學(xué)生都成為班集體的主人。班主任可以細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)和專長，為他們量身打造了一系列班級(jí)職務(wù)，比如班長、副班長、體育委員、生活委員、值日長、小組長、水長、燈長……小學(xué)班主任可以更多的是給他們創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的感受，讓大家心系集體，甘于為集體付出。同時(shí)，實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、人人有事干。
四、開展各種有意義的教育活動(dòng)，讓學(xué)生自信快樂成長
班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，并且積極參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，既做組織者，又做參與者，在活動(dòng)中既加強(qiáng)師生之間的溝通，又增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。在活動(dòng)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自信、自能，對(duì)學(xué)生的健康成長都是行之有效的。
五、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力
小學(xué)生的成長過程受到多方面的影響。包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會(huì)、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用，將各個(gè)教育體系形成合力，從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師，和他們主動(dòng)溝通，召集所在班的任課教師定期開會(huì)，共同探討學(xué)生的管理問題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該推動(dòng)班委會(huì)的自主管理能力。讓學(xué)生能夠?qū)嵭凶灾?、自理，并讓學(xué)生能夠有效利用社會(huì)教育資源，推動(dòng)班集體的建設(shè)。此外，班主任還應(yīng)該不定期與家長溝通，這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問題，從而與家長們共同探討解決問題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)班級(jí)每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。
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一、自主性班級(jí)管理的引導(dǎo)策略
所謂自主性班級(jí)管理，就是班主任通過有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性班級(jí)管理。
1．正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對(duì)于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開展班級(jí)管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。
2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級(jí)管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級(jí)工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級(jí)制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競(jìng)選制度、班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙洹０喔刹咳蚊梢圆扇≥喠髦?，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級(jí)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。
3．注重評(píng)價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請(qǐng)辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競(jìng)聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評(píng)價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對(duì)自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會(huì)上，由班長主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識(shí)自我并且公開、公正評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長的目的。二是實(shí)行評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評(píng)議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠心奉獻(xiàn)班級(jí)、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。
二、開展自主性班級(jí)管理的原則
一是要努力轉(zhuǎn)換管理理念，重視學(xué)生生命成長。在自主性班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)不斷審視自己，轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也要注重學(xué)生的發(fā)展差異。班主任要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其要幫助后進(jìn)生樹立信心，激勵(lì)全體學(xué)生的自我提升。二是要尊重成長規(guī)律，形成班級(jí)管理體系。教育就是在尊重學(xué)生成長規(guī)律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)自主管理的過程中，針對(duì)孩子的不同年齡段，班主任要有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主管理能力，充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，由此形成一個(gè)完整的小學(xué)班級(jí)自主管理體系。三是應(yīng)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，推動(dòng)特色班集體的形成。學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮個(gè)性特長與集體的聰明才智，特色班集體的形成往往也就水到渠成。在自主性班級(jí)管理背景下，班主任往往可以只扮演導(dǎo)演、指導(dǎo)者與參與者的角色，讓學(xué)生大膽地自主建構(gòu)，比如參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班紀(jì)班規(guī)制定、班級(jí)文化營造、學(xué)習(xí)生活制度與計(jì)劃的執(zhí)行等等，進(jìn)而慢慢形成獨(dú)特的班級(jí)文化特色。
作者：羊一文單位：富陽市富春第三小學(xué)
關(guān)鍵詞：班主任工作;核心環(huán)節(jié);方法和策略
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01
一、不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面理論知識(shí)、提高自身班級(jí)管理水平
筆者作為專業(yè)教師，沒有接受過系統(tǒng)管理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。承擔(dān)班主任工作，班級(jí)管理一切都靠自己摸索。但是，有了理論知識(shí)做指引的摸索，會(huì)更有方向感。在專業(yè)教學(xué)之余，我自學(xué)管理學(xué)方面的一些知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓自己知識(shí)面變得更寬，無形中也提高了自己的管理理論水平。比如，在管理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“蝴蝶效應(yīng)”。蝴蝶效應(yīng)是說，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對(duì)其未來狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。蝴蝶效應(yīng)啟發(fā)我，對(duì)于班級(jí)管理，一定要重視管理中的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)。再比如，管理學(xué)上的“馬太效應(yīng)”，是說優(yōu)勢(shì)積累的巨大力量。讓我明白，班級(jí)管理樹立榜樣的重要性。作為班級(jí)管理者，只有不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識(shí)并將其運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)的管理才可能做到更科學(xué)、更規(guī)范，班級(jí)管理才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)
班干部作為班級(jí)管理的核心力量，對(duì)班級(jí)管理工作起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍，會(huì)促使班級(jí)管理向著積極健康的方向發(fā)展。班級(jí)管理好不好，首先看這個(gè)班的班干部隊(duì)伍建設(shè)好不好。班干部作為班級(jí)的標(biāo)桿，就像旗幟一樣，有著引領(lǐng)其他同學(xué)的作用。建設(shè)好的班干部隊(duì)伍，首先，選擇適合的班干部人選十分重要。我所帶班級(jí)，通過“學(xué)生自薦+學(xué)生投票評(píng)選”的方式，分別選出班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部人選，事實(shí)證明，這種推選方式效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@樣選出的人選，往往對(duì)班級(jí)管理有很高的熱情，并且比較受班級(jí)學(xué)生的歡迎，這些對(duì)他們以后開展班級(jí)管理工作會(huì)帶來很大的便利。其次，平日加強(qiáng)對(duì)班干部的正向引導(dǎo)。班級(jí)管理是一件十分繁瑣的事情，期間困難還是很多的，當(dāng)班干部在管理班級(jí)遇到挫折時(shí)，我會(huì)找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。最后，分階段對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并提出更高的要求，不足的提出改進(jìn)意見，不合適的班干部人選及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，總之讓班干部隊(duì)伍朝著積極進(jìn)步的方向發(fā)展。
三、建立完善的班級(jí)管理制度
俗話說，不以規(guī)矩，不能成方圓。結(jié)合學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)特點(diǎn)，我制定了一套詳細(xì)班級(jí)管理制度，內(nèi)容包括：①班級(jí)日常管理制度，涵蓋班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等方面;②班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，涵蓋評(píng)優(yōu)評(píng)選、考試、班會(huì)活動(dòng)等方方面面內(nèi)容;③班委管理制度，包括班委的職責(zé)、班干部考核制度等內(nèi)容;④班級(jí)班費(fèi)財(cái)務(wù)管理制度。通過這些制度，將班級(jí)管理工作細(xì)化和量化。同時(shí)，我會(huì)讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)并充分了解班級(jí)管理制度各項(xiàng)內(nèi)容，并提出自己的修改意見。達(dá)到人人參與，人人遵守的目的。班級(jí)管理工作緊緊結(jié)合這些制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，做到班級(jí)管理有章可循。
四、不斷提高自我修養(yǎng)，樹立良好的個(gè)人形象
在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生接觸最為密切。作為班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名班主任，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高班級(jí)管理能力;同時(shí)還需要不斷提高自我修養(yǎng)，恪守教師職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以身作則，以良好的個(gè)人形象去感染學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只有如此，才能真正在學(xué)生心目中建立起威信。威嚴(yán)樹立班風(fēng)，信任贏得學(xué)生，這樣班主任在今后的班級(jí)管理中，才能更好的開展工作。
五、了解學(xué)生，多深入學(xué)生生活
作為一名班主任，只有真正去了解學(xué)生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學(xué)生生活當(dāng)中，既做學(xué)生們的良師同時(shí)也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級(jí)例會(huì)，通過班級(jí)例會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生和老師的聯(lián)系，學(xué)生和學(xué)生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學(xué)生宿舍進(jìn)行訪問，了解他們?cè)趯嬍业纳顒?dòng)態(tài);每月與班級(jí)任課老師聯(lián)系一次，以便能及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律及學(xué)風(fēng)情況;每學(xué)期與每名學(xué)生至少談話一次，以了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài);每次班級(jí)活動(dòng)，我都盡可能參與其中。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也能讓我和班級(jí)學(xué)生間建立起比較深厚的友情。
六、關(guān)愛學(xué)生
我們所面對(duì)的學(xué)生，大都是90后獨(dú)生子女，充滿了叛逆感，崇尚個(gè)性發(fā)展。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能采用簡(jiǎn)單的管理教育手段，而應(yīng)該因人施教。尤其當(dāng)他們犯錯(cuò)誤，不聽話的時(shí)候，不能采取簡(jiǎn)單粗暴“批評(píng)式”教育方式，而應(yīng)該循循善誘。關(guān)愛學(xué)生，以耐心去對(duì)待學(xué)生，以關(guān)愛的心情去教導(dǎo)學(xué)生。記得我的一個(gè)同行班主任曾經(jīng)給我講過這樣一個(gè)故事：有一年寒假放假學(xué)生回家的時(shí)候，班主任要求學(xué)生回到家必須發(fā)短信給班主任報(bào)平安，有一個(gè)平日十分調(diào)皮的學(xué)生沒有發(fā)報(bào)平安的短信，班主任就打電話過去詢問學(xué)生是否安全到家。后來開學(xué)后，那個(gè)學(xué)生找到班主任，說那次他接到班主任電話，挺開心的。本以為自己作為一名調(diào)皮的學(xué)生，班主任不會(huì)特別關(guān)心他，沒想到班主任會(huì)親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調(diào)皮的學(xué)生，在班主任面前表現(xiàn)得聽話很多。從這個(gè)故事，我深刻領(lǐng)悟到，有時(shí)候一些小的細(xì)節(jié)，一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛，就是一種無聲的教育。只要讓學(xué)生能明白，作為班主任，你是很重視他、關(guān)心關(guān)愛他，他報(bào)以的將對(duì)你的感激、尊敬與支持！
七、加強(qiáng)和其他教師的交流
孔子曰：三人行，必有我?guī)?。我們班主任也是需要多向其他老師交流學(xué)習(xí)，尤其是其他班主任。學(xué)習(xí)他們好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和心得，和他們分享班級(jí)管理中的種種經(jīng)歷。以此讓班主任們感覺班級(jí)管理不再是班主任一個(gè)人的事情，也不再是一件讓人心煩的事情，而是一種可以分享，讓人充實(shí)讓老師進(jìn)步的一種經(jīng)歷。
由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，也因?yàn)樾W(xué)這個(gè)特殊的環(huán)境，使得小學(xué)班級(jí)的管理工作繁重、瑣碎。作為一名小學(xué)班主任，不但要像其他任課老師一樣給學(xué)生上好所代的課程，而且還要在工作中管好班級(jí)，努力打造和培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使學(xué)生熱愛集體、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生在天長日久的鍛煉中成為一個(gè)德、智、體、美等全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、組織學(xué)生成立班委會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部
要想管理好一個(gè)班級(jí)僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級(jí)管理工作，管理和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)事宜，和老師一起為同學(xué)們營造一個(gè)和諧、健康、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也可以讓老師在一定程度上減輕工作負(fù)擔(dān)，把更多的精力用在教學(xué)中。比如，班長管好班級(jí)的整體工作；衛(wèi)生委員要監(jiān)督同學(xué)們搞好個(gè)人衛(wèi)生，要讓大家愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給老師和同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有班干部齊心協(xié)力，一心為班級(jí)著想，才能和老師一起管好班級(jí)。
二、力求把管理制度落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理的順利進(jìn)行
一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實(shí)處，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，有實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的愿望。作為一名小學(xué)班主任，我們要在日常管理中用科學(xué)的規(guī)章制度來管理學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生對(duì)自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正、約束。比如，我常在班會(huì)上給學(xué)生溫習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還有學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)制訂的各項(xiàng)班規(guī)，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行，端正自己的思想，協(xié)助班干部搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)，營造班級(jí)輕松、愉快的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能做到用文明的語言，并遵守紀(jì)律、不遲到不早退。與此同時(shí)，還要定期組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)的管理需要修改或制訂新的班紀(jì)、班規(guī)，使班級(jí)管理制度化、具體化，把一些有利于班級(jí)管理的制度落實(shí)到日常的管理工作中，促進(jìn)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。
三、在學(xué)生中樹立榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步
小學(xué)生對(duì)自己的行為和言行甚至學(xué)習(xí)都沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)。所以，小學(xué)生難以管理，小學(xué)生班級(jí)工作更是不好管理。為了讓學(xué)生對(duì)自己的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為班主任就要在班級(jí)中樹立問題學(xué)生轉(zhuǎn)變的榜樣。一是言語的鼓勵(lì)。做到耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面榜樣激勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造良好的外部條件。二是根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排他們完成一些工作，使他們體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快樂，使他們的內(nèi)因真正起作用。他們?cè)谵D(zhuǎn)變，對(duì)難以轉(zhuǎn)變的學(xué)生就起了榜樣帶動(dòng)作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
四、尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，管理中融入愛心
以往我們的班級(jí)管理都是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的，一個(gè)班級(jí)只有一種管理，任何人觸犯了就要受到懲罰。而實(shí)際上，世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也是一樣，不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，并利用這種差異來開展工作。正如著名教育家陶行知先生所說的:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。教師的愛應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁上。對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要在平時(shí)的管理中嚴(yán)格要求他們，避免其出現(xiàn)驕傲自大的情緒，并且要在相信他們實(shí)力的同時(shí)，時(shí)不時(shí)地指出他們身上一些難以被人發(fā)現(xiàn)的小缺點(diǎn);對(duì)于“問題”學(xué)生，教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在冷靜客觀公正地去對(duì)待他們，寬容還有鼓勵(lì)他們，告訴他們，犯了錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以后不犯或者少犯錯(cuò)誤；而對(duì)于中等生，教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)與其溝通，讓他們時(shí)刻感到教師對(duì)他們的重視與關(guān)懷。
作者:劉玉娟 單位:玉門市花海中心小學(xué)
下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表，以身作則，為學(xué)生做好榜樣
小學(xué)階段學(xué)生，對(duì)教師十分崇拜和敬仰，教師在他們心目中是高高在上的，而且，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，對(duì)于教師的言行舉止總是有意無意地進(jìn)行模仿，所以，作為小學(xué)班主任，我們必須充分認(rèn)識(shí)到我們平日里的一言一行、一舉一動(dòng)，都在無形之中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，我們?nèi)粝牍芾砗冒嗉?jí)，就必須做到為人師表，以身作則，給學(xué)生起到模仿帶頭作用，如此，便能在學(xué)生心目中樹立起威信，學(xué)生會(huì)主動(dòng)服從我們的管理，能有效促進(jìn)我們班級(jí)管理工作的發(fā)展和實(shí)施。
例如，我們要求學(xué)生不破壞公物，教師首先要做到愛護(hù)公物，不產(chǎn)生破壞公物的行為;我們要求學(xué)生干凈整潔，教師首先要做到儀表整齊，講究衛(wèi)生;我們要求學(xué)生互相尊重，教師首先要做到與同事互相尊敬，不發(fā)生矛盾和爭(zhēng)端……總之，我們要求學(xué)生做到什么，作為班主任的我們首先要做到。這樣，學(xué)生會(huì)在無形之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿，有利于他們形成良好的個(gè)人行為和道德品質(zhì)，同時(shí)也能在學(xué)生心目中樹立起威信，為我們班級(jí)管理工作的順利開展帶來了很大的益處。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，使其成為管理班級(jí)的得力助手
作為小學(xué)班主任，我們的工作瑣碎辛苦，如果每一件事都親力親為，勢(shì)必會(huì)顯得力不從心。所以，我們便可組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，讓他們成為我們管理班級(jí)的助手，這樣既能減輕我們的工作負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理能力，使我們更好地開展班級(jí)管理活動(dòng)。培養(yǎng)班干部隊(duì)伍的另外一大益處是，相對(duì)于高高在上的老師而言，學(xué)生更愿意和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，這樣，我們能從班干部那里了解學(xué)生心中真正的想法，有利于我們更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。
在選拔班干部時(shí)，我們要做到慧眼識(shí)英才，如通過對(duì)班里學(xué)生的認(rèn)真觀察，選擇一些組織能力、口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)而且能吃苦耐勞的學(xué)生為班干部，并根據(jù)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和特長，委以不同的重任。同時(shí)，要通過對(duì)班干部的培訓(xùn)，教給他們管理班級(jí)的方法和技巧，并且要求班干部們做到團(tuán)結(jié)合作，共同為管理班級(jí)出力。如此，有了精良的班干部隊(duì)伍做我們的得力助手，我們的班級(jí)管理工作一定會(huì)更加順利，有利于構(gòu)建一個(gè)和諧、健康的班集體。
三、制定班級(jí)管理規(guī)則，形成良好的班紀(jì)班風(fēng)
小學(xué)生自控能力和辨別能力都比較差，對(duì)于某些行為的合適與否缺乏正確的判斷力，所以總是會(huì)出現(xiàn)一些妨礙我們班級(jí)管理工作的不良行為。因此，作為小學(xué)班主任的我們，應(yīng)該制定一些符合班情的管理制度，對(duì)小學(xué)生自身行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生知道，在班級(jí)里不能隨心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班級(jí)管理制度的前提下，規(guī)范自身的行為。
一、結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提高管理的有效性
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和成長，他們的知識(shí)水平和思維都獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)遵守班級(jí)的規(guī)章制度，并在學(xué)習(xí)和衛(wèi)生、紀(jì)律、體育等方面發(fā)揮積極性，為取得班級(jí)的榮譽(yù)付出自己的努力。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師要改變一味進(jìn)行批評(píng)的方式方法，耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己行為和思想上的錯(cuò)誤，通過深刻反思，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)格遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使班級(jí)管理工作順利開展。例如，一些學(xué)生在教師教學(xué)過程中經(jīng)常和同桌說話，針對(duì)他們的這些情況，教師要深入分析，了解學(xué)生說話的原因。通過了解，一些學(xué)生是對(duì)教師所講內(nèi)容不理解，和同桌進(jìn)行討論；還有一些學(xué)生上課說話是為了引起教師的關(guān)注。通過深入了解學(xué)生說話行為的原因，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和解決。通過班主任的耐心教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，找到正確的學(xué)習(xí)方法，并讓他們自覺的維護(hù)課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
二、用豐富的知識(shí)感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性
教師對(duì)學(xué)生起到了教育和引導(dǎo)的作用。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理是工作過程中，要不斷豐富自己的知識(shí)，在提高專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，增加對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的了解，用豐富的知識(shí)感染學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把班主任作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，不斷吸取教材中的知識(shí)，并主動(dòng)閱讀課外書籍，豐富自己的知識(shí)積累，為進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任具備豐富的知識(shí)，在成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，樹立了教師的威信，讓學(xué)生主動(dòng)地完成班主任布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力通過學(xué)習(xí)提升自己。通過對(duì)學(xué)生的感染和引導(dǎo)，班主任真正發(fā)揮了傳播知識(shí)的作用，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科時(shí)都具有飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷提高自己的文化知識(shí)水平。
三、讓學(xué)生共同參與管理，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理工作提出意見和建議。針對(duì)學(xué)生提出的意見，班主任要根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生的實(shí)際情況合理采納，充分激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。通過參與班級(jí)管理，學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感大大增強(qiáng)，為了讓班級(jí)在評(píng)比過程中獲勝，他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)維持課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作文，規(guī)范書寫，積極參與教室的衛(wèi)生打掃。在學(xué)生的共同參與過程中，班級(jí)管理工作能夠順利開展，取得較好的效果。針對(duì)班級(jí)中存在的個(gè)別不遵守紀(jì)律、不主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)教育，通過單獨(dú)談話的方式來進(jìn)行指正和引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，和班主任積極討論改正錯(cuò)誤的方法。通過師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他們能提高自己的自制力，為班級(jí)管理工作付出自己的努力。
四、建立高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)管理效力
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)離不開班干部的幫助。因此，構(gòu)建一支好的班干部隊(duì)伍隊(duì)伍對(duì)于班級(jí)管理工作具有重要的促進(jìn)作用。在選取班干部成員時(shí)，班主任可以采取學(xué)生選取的方式，讓學(xué)生選出自己心目中的班干部。通過學(xué)生選取之后，班主任再根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行篩選，選出一支良好班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍建立好之后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的意識(shí)。由于班干部是學(xué)生自主選擇的，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，他們能聽從班干部的指揮，并在班干部的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中，和班主任、班干部一起為班級(jí)管理工作出謀劃策，為構(gòu)建良好的班集體做出自己的貢獻(xiàn)。為了讓班干部更好地為班級(jí)服務(wù)，教師在培養(yǎng)班干部的責(zé)任感的同時(shí)，還要對(duì)班干部的工作進(jìn)行考察，讓班干部采取競(jìng)爭(zhēng)上崗方式進(jìn)行輪換。取消責(zé)任感不強(qiáng)，工作不積極的班干部資格，選出更優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部。通過班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)和引導(dǎo)，能有效提高班干部的工作意識(shí)，讓他們通過不斷地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好幫手，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的順利發(fā)展。
五、提高學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)他們良好養(yǎng)成習(xí)慣性
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0211-01
班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)管理，也是學(xué)校管理工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)班級(jí)管理是完成學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。班級(jí)管理不僅僅是班主任與學(xué)生間形成的管理互動(dòng)關(guān)系，還包括科任老師及其他相關(guān)人員為完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、建立合理規(guī)章制度、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體的建立，會(huì)形成一種積極的力量，它能培養(yǎng)班級(jí)成員的集體主義精神、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加要求上進(jìn)，后進(jìn)生也會(huì)在良好的環(huán)境氛圍中轉(zhuǎn)變思想觀念。一個(gè)學(xué)校辦得好壞，班級(jí)管理是關(guān)鍵，班級(jí)管理的成敗班主任是關(guān)鍵。班主任的管理風(fēng)格、思維方式、個(gè)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模。要積極發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用。中職學(xué)校班級(jí)管理工作可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、建立健全班級(jí)管理制度
近幾年中職生的生源素質(zhì)下滑，跟同年齡階段的高中生比起來，中職生沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，違紀(jì)情況比較普遍。為了管理好班級(jí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要建立一套班級(jí)管理制度。一個(gè)班級(jí)如果沒有合理的管理制度，學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]有行為規(guī)范、無所適從，或各行其是。如果建立了一套與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤的班級(jí)管理制度，有了制度學(xué)生就有了約束自己行為的準(zhǔn)則；由于與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤，學(xué)生的積極性也相應(yīng)提高。
二、建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力的班干隊(duì)伍
一個(gè)班級(jí)要有凝聚力光靠班主任是不夠的，還需要來自學(xué)生中間的班干部。高效的班級(jí)管理，離不開一支優(yōu)良的班干隊(duì)伍。班干的工作能力高低，在同學(xué)中的威信大小，往往決定一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。因此，班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部必須要有責(zé)任心、有熱情，敢想、敢做。在軍訓(xùn)的時(shí)候我就認(rèn)真觀察班上每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)及軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)擬定了班干的名單。正式開學(xué)后暫時(shí)由我挑選出來的學(xué)生擔(dān)任班干部，試用期為一個(gè)月，試用期結(jié)束后再進(jìn)行民主投票選舉。這樣既避免了學(xué)生在入學(xué)初因相互不了解而盲目投票的現(xiàn)象，也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的民主管理。
班干隊(duì)伍一旦正式產(chǎn)生，首先要做的是對(duì)他們的培養(yǎng)。有些當(dāng)選的班干部可能從前沒有當(dāng)班干的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；部分曾經(jīng)擔(dān)任過班干部的同學(xué)，由于中職學(xué)校班干的工作內(nèi)容與在小學(xué)、中學(xué)有所不同，也需要對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)。因此，班主任要對(duì)每一位班干部的工作內(nèi)容及可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的積極性和工作熱情。
三、做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作
中職學(xué)校有部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)由于學(xué)習(xí)、紀(jì)律或其他方面表現(xiàn)較差，被冠以“后進(jìn)生”的名稱。這部分學(xué)生通常是由于長期受不良影響或是接受不正確的觀念及其他方面的原因造成的，由長期以來得不到老師同學(xué)的重視，通常缺乏自信心，常常表現(xiàn)出對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不遵守學(xué)校紀(jì)律。對(duì)這部分學(xué)生如果聽之任之，整個(gè)班級(jí)容易陷入無序管理的狀態(tài)，因此要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生，班主任花在他們身上的時(shí)間和精力要比其他多很多。后進(jìn)生通常心理承受能力很差，表面上看是對(duì)什么都不在乎，其實(shí)是心理防御的一種正常表現(xiàn)：因?yàn)楹ε率艿絺λ员憩F(xiàn)出對(duì)任何事情都無所謂。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，“愛”和“鼓勵(lì)”是最有效的兩個(gè)法寶。班主任要采取“逐個(gè)攻破”的政策，慢慢地接近每一個(gè)學(xué)生，了解其“后進(jìn)”產(chǎn)生的原因，具體情況具體分析，因材施教。有些學(xué)生是由于家庭不正確的教育觀念造成的，那就要跟家長溝通，讓家長糾正觀念。有些學(xué)生受“學(xué)習(xí)無用論”的影響，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，就要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多給學(xué)生介紹行業(yè)的情況及發(fā)展前景，讓學(xué)生樹立信心。在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上任何的閃光點(diǎn)都要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們。
四、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是在班主任的指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)舉行的各種教育實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介。開展班級(jí)活動(dòng)既是班級(jí)管理的一種方式，也是學(xué)生展示才華的樂園。班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃或是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的具有針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的范圍十分廣泛，包括開主題班會(huì)、參觀訪問、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。
五、協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系
班主任作為班級(jí)教育的協(xié)調(diào)者，與任課教師之間存在著教育對(duì)象的同一性，教育目的的統(tǒng)一性的共同點(diǎn)。通常觀點(diǎn)認(rèn)為中職學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論教學(xué)不那么重要，容易忽視與任課老師的關(guān)系。實(shí)際上科任老師如果對(duì)班級(jí)有比較深的感情，對(duì)班級(jí)學(xué)生教育教學(xué)工作會(huì)投入更多的感情與精力，學(xué)生會(huì)更加信賴科任老師，班級(jí)管理就多了像科任老師這樣的“副班主任”的協(xié)助。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師尤其是專業(yè)教師取得聯(lián)系，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，與任課教師建立良好的人際關(guān)系。部分科任老師有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對(duì)班級(jí)管理的建議，爭(zhēng)取任課教師協(xié)助班主任進(jìn)行班集體的管理，會(huì)對(duì)班級(jí)教育起到良好的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中我充分利用了科任教師這個(gè)有利資源，經(jīng)常與專業(yè)課老師溝通，得到了科任老師的大力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況我得以從科任老師口中了解。中職學(xué)校的學(xué)生容易出現(xiàn)思想波動(dòng)，在我班部分學(xué)生思想波動(dòng)欲綴學(xué)時(shí)，是任科教師配合我做好了學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，我班學(xué)生從二一一年入學(xué)以來穩(wěn)固率保持百分之百。
作為一個(gè)有效的管理者，班主任要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)、采取有效的管理方法，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。班級(jí)管理好了，學(xué)生就會(huì)信任班主任、對(duì)班級(jí)有歸屬感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任、依戀之情。中專學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，需要維持與學(xué)生間良好的的情感維系，不僅要招來學(xué)生，還要控制住學(xué)生的流失率。通過有效的班級(jí)管理，能最大限度地控制學(xué)生流失率，學(xué)校就會(huì)有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]秦少偉.2011.班級(jí)管理工作方法探討.教育學(xué)文摘
一、嚴(yán)格制度管理，形成良好的班風(fēng)
中學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)和班貌建設(shè)是否良好。好的班貌班風(fēng)就是一種良好的暗示，會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)自律，樹立正確觀念和態(tài)度。而壞的班風(fēng)會(huì)使學(xué)生混淆是非，形成錯(cuò)誤的思想觀念。
1.制定班級(jí)管理制度
制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，要求全體同學(xué)共同遵守；每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面有行動(dòng)措施，要求全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來。班級(jí)常規(guī)制度包括：常規(guī)考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動(dòng)制度、班團(tuán)干部工作責(zé)任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡(jiǎn)便易行，簡(jiǎn)單明了，并加以獎(jiǎng)勵(lì)成法相配合，從而使制度得以貫徹實(shí)施。此外，還可根據(jù)實(shí)際中出現(xiàn)的問題補(bǔ)充新內(nèi)容。在執(zhí)行制度過程中，班級(jí)管理制度要嚴(yán)，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。
2.制定班級(jí)考評(píng)制度
有了管理制度，就要有相應(yīng)的考評(píng)，認(rèn)真制訂考評(píng)細(xì)則就可以在同一標(biāo)準(zhǔn)之下要求學(xué)生加強(qiáng)自律，定量考核出每位學(xué)生的表現(xiàn)狀況。
二、建立班級(jí)內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍
1.班級(jí)管理的“核心力量”―團(tuán)支部書記和班長
他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們?cè)谇芭_(tái)可以大膽地進(jìn)行工作，遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級(jí)管理，而不會(huì)瞻前顧后，有所顧忌。
2.班級(jí)的“中層干部”― 團(tuán)支委與全體班委
他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽從團(tuán)支書和班長的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。
3.“基層干部”―小組長和課代表
他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事務(wù)工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”，環(huán)環(huán)相扣。
三、開展有特色的班級(jí)活動(dòng)，使班集體充滿活力
中學(xué)生正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，他們愛好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，不可能用一個(gè)模式強(qiáng)求幾十個(gè)人按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅用行政命令，用簡(jiǎn)單的紀(jì)律來約束，但也不能放任自流。所以，班內(nèi)各種各樣的活動(dòng)都應(yīng)盡量從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。可根據(jù)時(shí)間和形勢(shì)組織相應(yīng)的活動(dòng)，還可在平時(shí)組織一些主題班會(huì)，寓教育于活動(dòng)中，教育滲透在學(xué)生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動(dòng)，才會(huì)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行交流，心靈接觸。
四、把關(guān)心愛護(hù)落在實(shí)處
老師喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情；而要喜歡后進(jìn)生，特別是各方面都令人煩惱的學(xué)生，在感情上確實(shí)較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應(yīng)該歧視、拋棄后進(jìn)生，而是需要更多的愛心和熱情做好細(xì)致的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這需要班主任多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，經(jīng)常、反復(fù)做工作，使后進(jìn)學(xué)生樹立起信心，增強(qiáng)榮辱意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)生活中能增加一些自律來，以達(dá)到教育的目的。
五、讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺意識(shí)
學(xué)會(huì)自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度來要求學(xué)生進(jìn)行自律的同時(shí)，還需要制定考評(píng)細(xì)則，用懲罰的方式強(qiáng)制學(xué)生遵守，使其養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而提高自覺意識(shí)。
六、注重多方位聯(lián)系，形成教育管理的網(wǎng)絡(luò)化
1.上下配合
在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系，把對(duì)上級(jí)的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行作為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。
2.內(nèi)外配合
班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面了解本班學(xué)生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。
3.相互配合
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生管理工作;解決對(duì)策
隨著教育工作的不斷開展，小學(xué)課程體系已有了質(zhì)的改變。不同于以往的教學(xué)理念，面對(duì)全新的教育方法，小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)有了很大的突破。然而，就改革的實(shí)行方法而言，盡管教學(xué)方法上有了很大的變動(dòng)，但是，在小學(xué)未來發(fā)展的道路上，它的主要形式仍然沒有什么創(chuàng)新。針對(duì)以上問題的出現(xiàn)，在以后的教育改革方向中，應(yīng)著手根據(jù)新課改要求，依據(jù)小學(xué)教育管理工作，在改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成一套全新的實(shí)行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)依據(jù)自身的教育特點(diǎn)，在新課改這一大的體系中，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高教育水平能力，提升教育素養(yǎng)，為良好的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前教育管理工作存在的問題
（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障
對(duì)于學(xué)生教育成果的判定，更多的是依賴于應(yīng)試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如今的教育指導(dǎo)方向，普遍通過升學(xué)率的大小判定學(xué)校教育成功與否。因此，面對(duì)這樣的一種教育風(fēng)氣，學(xué)校之間將重心轉(zhuǎn)移到教育結(jié)果上進(jìn)行比拼。學(xué)生的時(shí)間都被充分應(yīng)用在書本教學(xué)上，考試成績(jī)的多少是衡量一個(gè)學(xué)生能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生被冠以好學(xué)生的稱號(hào)，而不良學(xué)生就成為了成績(jī)平?；蜉^差學(xué)生的代名詞?！奥犜挕?、“老實(shí)”這樣的好學(xué)生定義潛移默化地影響著教師和學(xué)生，如同循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀這樣的行為方式才是大家真正值得學(xué)習(xí)與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學(xué)生日后在社會(huì)生活上遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變，思想模式固定化，沒有自己的思考意識(shí)，達(dá)不到社會(huì)對(duì)新型人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）教育方法形式固定，學(xué)生素質(zhì)能力被限制
教師只是單純地將書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而缺乏生活實(shí)際例子引用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，無法樹立正確的人生觀價(jià)值觀。書本上的深層意義學(xué)生無法領(lǐng)悟，教育的真諦沒有得到傳承。固定的教育模式，使得學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只能無條件的接受。班級(jí)的一切工作由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的身份就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一切其他事項(xiàng)似乎都與自己無關(guān)。學(xué)生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學(xué)生間的隔閡。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想行為長期受到抑制，無法得到提升與發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。沒有交流的課堂，學(xué)生間也缺少聯(lián)系，合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)不能得到鍛煉，學(xué)生的自身素質(zhì)也得不到提升。
二、班主任對(duì)提升學(xué)生能力發(fā)展的對(duì)策問題研究
在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級(jí)管理上應(yīng)適時(shí)改變已有的教育方式，提出新的教學(xué)理念，建立良好的教育制度讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
（一）建立全面、完整、合適的班級(jí)管理理念
如何判定一個(gè)班級(jí)管理制度是否具有合理性，可以通過其重要作用加以體現(xiàn)，正確的制度可以規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才、完善人的內(nèi)心品行;同時(shí)它將科學(xué)的教育思想作為其指導(dǎo)方向。因此，班主任作為中小學(xué)生的班級(jí)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將以下管理制度作為其指導(dǎo)方向：第一、應(yīng)具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學(xué)發(fā)展規(guī)范作為教育指導(dǎo)意義，第二、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日趨嚴(yán)格。班級(jí)在管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、改革，加大學(xué)生能力發(fā)展;第三、在正確的科學(xué)管理制度指導(dǎo)下，應(yīng)建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建良好的班級(jí)體有著重要意義。
（二）提出科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才構(gòu)建
學(xué)生在班級(jí)中所扮演的角色不單單是一個(gè)受教育者，從另一方而言，班級(jí)建立的根本目的就是為學(xué)生而創(chuàng)。教師在管理班級(jí)的過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“管放結(jié)合”的教育體系模式。學(xué)生是班級(jí)的核心力量，班級(jí)的長期發(fā)展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級(jí)治理中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長期而有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，增加學(xué)生間的凝聚力、向心力;當(dāng)這些工作都步入正軌后，班主任可以達(dá)到完全放手的時(shí)刻，一切由學(xué)生操作，完成班級(jí)工作的正常運(yùn)行，公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換等任務(wù)，由學(xué)生自主完成，在班級(jí)工作的運(yùn)行中，學(xué)生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會(huì)實(shí)踐中，相信他們會(huì)更加的得心應(yīng)手。
三、結(jié)語
“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。課改的目的是為了讓學(xué)生不以讀書而讀書，更多的是學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
