時(shí)間：2023-01-02 08:01:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國(guó)教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、通過(guò)教科研特色，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
第一，今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比，我校的數(shù)量翻了一番多，由原來(lái)的6位南海區(qū)級(jí)以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級(jí)以上名校長(zhǎng)、名班主任和學(xué)科骨干教師，擁有骨干老師數(shù)量比例在南海區(qū)公辦學(xué)校處于首位。其中謝景如校長(zhǎng)被聘為廣東省教育學(xué)院客座教授，劉志偉主任被評(píng)為中學(xué)特級(jí)教師、廣東省教育家培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，謝景如、劉志偉、關(guān)娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長(zhǎng)、首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。第二，近六年有50多人先后在區(qū)級(jí)以上的教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，在各級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表教育教學(xué)改革文章50多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。其中，劉志偉教師論文在教育部組織的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。第三，學(xué)校教師編寫(xiě)的《科技與創(chuàng)新》、《藝術(shù)與欣賞》和《半命題作文的寫(xiě)作》三種校本教材已由科學(xué)教育出版社出版發(fā)行，部分內(nèi)容在《廣東科技報(bào)》連續(xù)轉(zhuǎn)載43期。
二、通過(guò)教科研特色，有效提高了學(xué)校的辦學(xué)效益
第一，近十年來(lái)我校升中考試成績(jī)?cè)谀虾^(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二，近六年學(xué)生比賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有683人次、國(guó)家級(jí)的有412人次，57件作品獲國(guó)家專利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競(jìng)賽成績(jī)均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學(xué)校參加在美國(guó)舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍和兩個(gè)最佳創(chuàng)造力獎(jiǎng)，成為本項(xiàng)目比賽成績(jī)的世界最好紀(jì)錄學(xué)校，參加全國(guó)青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎(jiǎng)，參加第23屆、第24屆和第26屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)，參加第五屆全國(guó)少年兒童“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)獲兩個(gè)金獎(jiǎng)其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。
三、通過(guò)教科研特色，有效彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色
第一，我校科技教育課題獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，五個(gè)課題獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。第二，我校出版的《九江鎮(zhèn)中學(xué)科技報(bào)》被評(píng)為中國(guó)優(yōu)秀校報(bào)，至今已出版44期。第三，我校近五年培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的科技愛(ài)好者，其中蘇晟章同學(xué)被美國(guó)著名大學(xué)—伊利諾伊大學(xué)錄取。第四，近五年我?？萍冀逃煽?jī)獲省級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)20個(gè)，其中主要有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教育部———中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地、中國(guó)當(dāng)代特色學(xué)校、中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校、廣東省書(shū)香校園、廣東省中小學(xué)科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省英特爾未來(lái)教育示范推廣學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。第五，辦學(xué)成績(jī)吸引了國(guó)內(nèi)外同行和專家的關(guān)注。近五年來(lái)，每年有超過(guò)1000人次到我校參觀交流，還先后吸引了俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)專家和學(xué)者慕名前來(lái)參觀交流。第六，近五年學(xué)校的科技教育經(jīng)驗(yàn)和做法在中央電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《廣東教學(xué)研究》、《中國(guó)科技教育》和《廣東科技報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》等報(bào)紙雜志和電視臺(tái)上進(jìn)行刊登和播放。
作者：謝景如單位：廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)
我們知道，近年來(lái)天津市第四十七中學(xué)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，各項(xiàng)工作均取得了驕人的成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)此，您是怎么看的？
我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)?，如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實(shí)施“扁平式”管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)，通過(guò)一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。
您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？
踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長(zhǎng)首先對(duì)自身的要求非常嚴(yán)格，處處以身作則，率先垂范，作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強(qiáng)，有改革創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實(shí)實(shí)在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會(huì)的召開(kāi)制度化、常規(guī)化，包括校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、教代會(huì)、年級(jí)班子例會(huì)等。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強(qiáng)了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長(zhǎng)的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制的實(shí)行，使每個(gè)校長(zhǎng)都充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達(dá)成共識(shí)。其次充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，征求教師代表的意見(jiàn)，教代會(huì)通過(guò)后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)決策、教代會(huì)監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。
您剛才提到“實(shí)施‘扁平式’管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)”，為什么提出“扁平式”管理？如何實(shí)現(xiàn)？
隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年級(jí)組的規(guī)模也不斷增大，過(guò)去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一是年級(jí)組組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對(duì)年級(jí)的具體情況了解不夠深入全面，同時(shí)負(fù)責(zé)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確，工作時(shí)常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會(huì)，不利于各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)；三是責(zé)、權(quán)、利不清，年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)年級(jí)教師的約束力不夠，不利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、年級(jí)組組長(zhǎng)、年級(jí)教師的積極性。為了強(qiáng)化對(duì)年級(jí)的管理，2006年我們開(kāi)始在年級(jí)大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長(zhǎng)聘年級(jí)負(fù)責(zé)人，年級(jí)負(fù)責(zé)人聘年級(jí)主任，由年級(jí)班子對(duì)年級(jí)各科教師進(jìn)行聘任，賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力，并進(jìn)行定期考核，這個(gè)管理模式的運(yùn)行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識(shí)，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強(qiáng)化了年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強(qiáng)化了年級(jí)班子的例會(huì)制度，要求年級(jí)班子一周有一次例會(huì)，研究年級(jí)的工作、溝通情況。三是強(qiáng)化年級(jí)班子對(duì)決策的“執(zhí)行力”，要求年級(jí)班子對(duì)校行政的各項(xiàng)決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實(shí)環(huán)節(jié)上狠下工夫。實(shí)現(xiàn)了三年一盤(pán)棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個(gè)年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。
近年來(lái)，學(xué)校取得很多的成績(jī)，這一方面離不開(kāi)學(xué)校科學(xué)的管理，另一方面也離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊(duì)方面的做法。
我認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合，為此，我們提出“行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)。
教師的專業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開(kāi)展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展師德承諾活動(dòng)、各類捐資助學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，并把評(píng)教結(jié)果作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。同時(shí)，我們還堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。
在教科研方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對(duì)積極參與教科研課題研究并在省市級(jí)刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫(xiě)教育教學(xué)科研論文的積極性和主動(dòng)性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報(bào)中，我校申報(bào)的兩個(gè)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。通過(guò)科研引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。
學(xué)校十分重視對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出要專業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請(qǐng)本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進(jìn)行新課程方面的專題講座，為教師的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。開(kāi)展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進(jìn)教師自覺(jué)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開(kāi)展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動(dòng)，讓教師們?cè)诜此贾袑徱暡蛔?、改進(jìn)方法，在反思中提升自信、更進(jìn)一步；為對(duì)學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開(kāi)專題研討會(huì)，讓他們介紹自己多年來(lái)業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，不僅為青年教師樹(shù)立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，同時(shí)也帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：尚德課堂； 內(nèi)涵； 范式； 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-003-002
一、“尚德課堂”的構(gòu)建背景
黨的十報(bào)告明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，教育部也出臺(tái)了“加快深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見(jiàn)，蘇州市教育局提出“教好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一位教師，辦好每一所學(xué)?！?。作為最基層的學(xué)校，如何挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并融入現(xiàn)代教育的前沿思考，以促進(jìn)學(xué)校教育自主、全面、深入的綜合改革？
古人云：道昭示一切，德承載一切?！俺绲隆笔俏倚＝ㄐ３跗诘霓k學(xué)理念，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和深化教育教學(xué)綜合改革進(jìn)程中，我們從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā)，不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵，鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代，提出“尚德”教育理念，建構(gòu)“尚德”文化體系，形成“尚德課堂”，以更好地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。
二、“尚德”的內(nèi)涵
1.“尚德”第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然
從字源看，甲骨文中，“德”字是這樣寫(xiě)的――“ ”，左邊“彳”表示與道路行走有關(guān)。右邊是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一條垂直線，表示目光直視之意，可釋為“遵循本心，直視所行之路”。從“德”字原初意義來(lái)看，“德”義源于古代登山祭天活動(dòng)，有發(fā)自本心，尊崇敬畏之意，蘊(yùn)含著先民對(duì)季節(jié)變遷、天地時(shí)令的認(rèn)知，以引導(dǎo)天下順應(yīng)天時(shí)，從而更好的生殖、化育萬(wàn)物。因此，“德”的原初意義是“順乎自然”，不違背“天意”。
在這傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的追溯中，我校提煉出“尚德”境界中的第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然。
2.“尚德”第二層內(nèi)涵：厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行
傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)為，自然界，“道”生化萬(wàn)物，“德”養(yǎng)育萬(wàn)物，使萬(wàn)物成長(zhǎng)、發(fā)育，使萬(wàn)物自立、成熟，使萬(wàn)物都得到潤(rùn)養(yǎng)與庇護(hù)，卻不使之受到束縛、羈絆。天地之大德在于自然而然，化生萬(wàn)物。
在尚德教育體系中，如果用兩個(gè)字來(lái)概括“尚德”的內(nèi)涵，就是“道”與“德”。“尚德”之“道”即“遵循本心，順乎自然”；“尚德”之“德”即“厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行”?！暗隆钡牡诙觾?nèi)涵指向“道德”或“個(gè)性”，即內(nèi)心的情感或者信念，“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”，即“厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行，”由此來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。
“養(yǎng)性勵(lì)行”意為涵養(yǎng)個(gè)性以更好的創(chuàng)新行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)”之有素，方能厚積薄發(fā)；“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”?！昂竦螺d物”是“尚德教育”的初衷，也是最終訴求，是對(duì)所有“遵循本心”、“順乎自然”、“養(yǎng)性勵(lì)行”的教育過(guò)程與方法的升華。
三、尚德課堂的范式
“尚德課堂”應(yīng)該遵循師生發(fā)展的本心，順乎師生發(fā)展的自然意愿，即教師應(yīng)該遵循本心追求教學(xué)，順乎自然教育規(guī)律而開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生遵循本心的開(kāi)展學(xué)習(xí)，順乎自然的在學(xué)校發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)，由此促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)自我愿景，推動(dòng)學(xué)校健康和諧發(fā)展。
“德”是“尚德課堂”教學(xué)理念、教學(xué)方法論的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)追求的終點(diǎn)。
在建設(shè)“尚德課堂”過(guò)程中，我們注重校園文化，構(gòu)建學(xué)?！吧械隆贝笥谁h(huán)境；注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校“尚德”大教育理念；注重探索實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)?！吧械抡n堂”具體范式。
“范式”是指尚德課堂活動(dòng)中大家所必須遵循的公認(rèn)的“模式”，它包括共有的理念、關(guān)鍵詞、同一學(xué)科基本思路、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，即與科學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的所有課堂要素。
一要喚醒，以激發(fā)學(xué)趣：?jiǎn)拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尚德課堂強(qiáng)調(diào)在“遵循本心”基礎(chǔ)上去“喚醒”學(xué)習(xí)的原興趣、新鮮感、神秘性，努力讓學(xué)生想讀、想學(xué)、想投入，把閱讀、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)變成一次興致極高的夢(mèng)想、充滿新奇的旅程。
二要順應(yīng)，以提升學(xué)力：包括順應(yīng)學(xué)科課程的要求、順應(yīng)教材設(shè)計(jì)的要求、順應(yīng)老師教學(xué)風(fēng)格的要求、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。教材處理、內(nèi)容傳遞、練習(xí)測(cè)試，要“順乎自然”的進(jìn)行，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的課堂環(huán)境，將教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式自然結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)力提升。
三要“活潑”，有深度交流：即教師以“活”的教學(xué)之道，促進(jìn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑，探究的生動(dòng)活潑；學(xué)生以“活”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)知識(shí)汲取、感受體驗(yàn)的生動(dòng)活潑。這里的“活”是建立在“遵循本心，順乎自然”的基礎(chǔ)上的，最大限度的還原學(xué)習(xí)的原始功能、自覺(jué)自愿品質(zhì)，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)有法，學(xué)有所思。
四要“有得”，以期學(xué)有所獲：“有得”，即“德成”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程追求的是以教師的“德”順應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生在課堂上獲得了“看得見(jiàn)”的發(fā)展與提升，教學(xué)效果顯著。
五要“深化”，以豐厚學(xué)養(yǎng)：“尚德課堂”也是深度教學(xué)，需要讓人看出你上得深刻，或者學(xué)生得到深刻的引領(lǐng)，因此課堂需“深化”所學(xué)，或者升華所學(xué)，從而陶冶學(xué)生，讓學(xué)生豐厚學(xué)養(yǎng)。
歸結(jié)來(lái)說(shuō)，“尚德課堂”教學(xué)范式――“喚醒、順應(yīng)、活潑、有得和深化，體現(xiàn)在具體的課堂行為特征上分別對(duì)應(yīng)為“激發(fā)學(xué)趣”、“提升學(xué)力”和“豐厚學(xué)養(yǎng)”?！吧械抡n堂”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是要“動(dòng)在課堂”，具體落實(shí)在三個(gè)方面：“思在課堂”、“辯在課堂”和“練在課堂”（見(jiàn)下圖）。另外設(shè)計(jì)出科學(xué)規(guī)范、具針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“尚德課堂”進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。
四、尚德課堂的踐行與成果
1.專家引領(lǐng)有高度
專家引領(lǐng)在于能夠站在頂層設(shè)計(jì)的高度，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)理念，并使之理論化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。
2014年以來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)K大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等來(lái)校指導(dǎo)調(diào)研，邀請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員楊孝如、學(xué)術(shù)專家袁衛(wèi)星，省特級(jí)教師黃厚江、徐業(yè)毅、張一山、沈慶九等人來(lái)校做講座或示范教學(xué)。2014年11月以來(lái)，每隔兩三個(gè)星期，我?！吧械抡n堂”課題小組與特聘華師大專家團(tuán)隊(duì)都會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的專題研討，明確實(shí)施目標(biāo)與具體步驟，并落實(shí)下一次的研討內(nèi)容。經(jīng)過(guò)華師大教授和?！吧械抡n題”組成員的多次研討，逐步明確并完善了“尚德課堂”的教學(xué)理念、行為特征、課堂范式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
在學(xué)?！吧械陆逃崩砟畹囊I(lǐng)下，在外聘教授、專家的一次次專題培訓(xùn)和指導(dǎo)下，我校全體教師正經(jīng)歷著一場(chǎng)全新的思想風(fēng)暴，學(xué)校各個(gè)層面逐步了解并接納了“尚德教育”這一全新概念。
2.課堂踐行有力度
課堂踐行有力度在于一有教學(xué)理念的全面滲透和有序指引；二有校長(zhǎng)室?guī)ьI(lǐng)下教務(wù)處和教科室等部門的活動(dòng)開(kāi)展和平臺(tái)創(chuàng)設(shè)；三有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人等骨干教師的積極參與和全力配合；四有名師專家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和有效指導(dǎo)。
尚德理念最初提出時(shí)，教師是模糊的、抽象的，但在校長(zhǎng)室有計(jì)劃、有力度的推動(dòng)下，廣大教師經(jīng)歷了一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在“尚德課堂”的探索實(shí)踐、觀摩展示、教研討論的系列活動(dòng)中，教師對(duì)尚德理念、尚德課堂的范式越來(lái)越具象化、清晰化。
2014年10月30日我校英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師開(kāi)設(shè)兩堂“尚德課堂”教學(xué)觀摩課，省特級(jí)教師沈慶九老師開(kāi)設(shè)了《蘇州園林》“尚德課堂”教學(xué)示范課。省特級(jí)教師張一山老師對(duì)三節(jié)“尚德課堂”教學(xué)觀摩課從尚德理念的角度進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。
2014年12月19日，我校開(kāi)展了以“聚焦有效教學(xué)，打造尚德課堂”為主題的對(duì)外公開(kāi)課展示活動(dòng)，面向所有學(xué)科共開(kāi)設(shè)23節(jié)。
2015年4月22日，我校成功舉辦了面向蘇州大市的“尚德課堂”研討會(huì)，來(lái)自省、市（區(qū)）的領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的近百名教師參加了本次研討會(huì)。原省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)、省特級(jí)教師、南師大王一軍教授高度評(píng)價(jià)了我校的“尚德課堂”改革。
2015年9月23日，“江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)”在學(xué)校舉行。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由“中國(guó)教師教育視頻網(wǎng)”主辦，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家是來(lái)自全國(guó)的中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)主任和一線骨干教師。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由三部分組成：來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家首先觀摩了陳雁老師的《醉翁亭記》和陸洪明老師的《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》兩堂“尚德課堂”的常態(tài)教學(xué)課；接著，在學(xué)校尚德樓四樓會(huì)議室聽(tīng)取翁永興校長(zhǎng)的匯報(bào)，翁校長(zhǎng)就學(xué)校基本情況和學(xué)校“尚德”特色教學(xué)分別作了《傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)兼濟(jì)》《順乎自然歸真本，尚德行遠(yuǎn)重實(shí)踐》的專題報(bào)告；最后，在學(xué)校全體行政工作人員的陪同下參觀校園文化，感受學(xué)校獨(dú)特的“德”文化。承辦江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是學(xué)校“尚德”辦學(xué)理念、“德”文化內(nèi)涵的全面展示，更是對(duì)學(xué)校實(shí)施“尚德課堂”探索和踐行的鞭策。
3.教研結(jié)合有深度
教學(xué)與教研齊頭并進(jìn)，一線教學(xué)中的創(chuàng)新探索和實(shí)際踐行成為教師教研思考的基本素材和源頭活水，教師在“尚德課堂”教學(xué)改革實(shí)踐探索中反思“尚德課堂”教學(xué)中的不足，甚至還積極撰寫(xiě)“尚德課堂”教學(xué)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)論文。創(chuàng)新教學(xué)使教研有根，深入教研又使教學(xué)有了深層次的思考，兩者相輔相成，不僅推動(dòng)了教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也有力提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：校本課程 課堂改革 校本教研 教師發(fā)展
加強(qiáng)新課程改革，是新課程深入推進(jìn)：的迫切需要，是學(xué)校重建教學(xué)秩序、教師重一塑自我、師生重構(gòu)課堂的需要。我校從2004年建校開(kāi)始就積極進(jìn)行新課程改革的研究與探索。在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中。
我們認(rèn)為，新課改的實(shí)施絕不能等同于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式的改革，新課改的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，全面落實(shí)新課改方案，就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。
下面匯報(bào)一下我校在教改實(shí)驗(yàn)中的一些具體做法：
一、校本課程：為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
校本課程既是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，又是一個(gè)學(xué)校發(fā)展特色教育的重要體現(xiàn)。建校伊始，我們便開(kāi)始了校本課程，拓展了中國(guó)基礎(chǔ)教育育人的新路，校本課程的設(shè)置能夠使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與富有個(gè)性特色的校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)主能夠根據(jù)興趣特點(diǎn)和需要去辨別和使用豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要打下寬厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校以綜合性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性為特征的校本課程發(fā)揮了獨(dú)特的作用。根據(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)了人文、藝術(shù)、修養(yǎng)、科學(xué)、技能、信息和競(jìng)賽等七大類近三十門選項(xiàng)校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節(jié)小課?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的是經(jīng)典誦讀課和寫(xiě)字課，每周每班安排1大課時(shí)的必修校本課《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》，每天安排三到四門選修課，目前開(kāi)設(shè)的有攝影、武術(shù)、舞蹈、形體、國(guó)學(xué)、乒乓球、書(shū)法、奧賽、聲樂(lè)、器樂(lè)體操、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、科技創(chuàng)新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫(huà)室”“校園廣播電視臺(tái)”“學(xué)生記者團(tuán)”“精武社”“國(guó)學(xué)社”等近二十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，我們還特別組織了社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)大講堂、學(xué)生論壇、團(tuán)隊(duì)拓展等旨動(dòng)性課程，讓學(xué)生能夠直面社會(huì)問(wèn)題，直接參與社會(huì)建設(shè)，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。
本學(xué)期，我們根據(jù)校本課程開(kāi)設(shè)的情況，又提出3個(gè)“百分百”和3個(gè)“50”的目標(biāo)，下一步即將實(shí)施。即百分之百的學(xué)生至步參加一門選修課；百分之百的學(xué)生參與一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)；百分之百的學(xué)科教研組至少開(kāi)設(shè)一門本學(xué)科的拓展性課程。初中3年，每個(gè)學(xué)生觀看50部有教育意義的電：影；閱讀50本課外書(shū)籍；聆聽(tīng)由專家、教師陽(yáng)學(xué)生主講具有專業(yè)水準(zhǔn)的講座或組織的主題活動(dòng)50場(chǎng)次。
二、課堂改革：創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課改理念的三維目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)由認(rèn)知向能力、情感與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展，而不是把對(duì)知識(shí)的認(rèn)知當(dāng)作教育的終極目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的切身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
但怎樣才能把這種理念落到實(shí)處?學(xué)校通過(guò)討論、論證決定創(chuàng)立適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。先是到一些名校去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，領(lǐng)導(dǎo)和教師都進(jìn)行了反思、討論，最后大家形成了共識(shí)――“先學(xué)后教，面向全體”。
我們的想法是一定要堅(jiān)持“以學(xué)定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”，就是以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂。生本課堂是為了學(xué)生、基于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)生的課堂。構(gòu)建生本課堂，需要通過(guò)一系列教學(xué)行動(dòng)策略，把“以生為本”的理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上，并且上升或提煉為教學(xué)規(guī)范，成為普遍的教學(xué)常態(tài)。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)立了具有東聯(lián)初級(jí)中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式五過(guò)程主體探索”教學(xué)模式，即在課堂上要合理呈現(xiàn)“自主探究一合作交流――師生互動(dòng)――精講點(diǎn)撥――鞏固訓(xùn)練”五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)這也是我們這個(gè)模式的五大模塊。我們的模式強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識(shí)，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)探求問(wèn)題的思維方式”。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。注重建旬知識(shí)的意義。減少教師講授。在課前，教幣根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)索，上課時(shí)學(xué)生在學(xué)案和教師的引導(dǎo)下。獨(dú)芷、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù)；然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果，句全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或討論的結(jié)果，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥、師生互動(dòng)交流。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其參與欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后是課堂反饋，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，檢查當(dāng)堂學(xué)生目標(biāo)完成情況。
教學(xué)有模，但無(wú)定模，貴在得模。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。我校的這套教學(xué)模式，既符合新課程所倡導(dǎo)的理念，又具有鮮明的個(gè)性特色。
三、校本教研：讓教師的才情在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到升華
學(xué)校的教科研工作，不管對(duì)教師個(gè)體還是對(duì)一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題，《運(yùn)用(弟子規(guī))及中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育》《學(xué)案式五過(guò)程主體探索教學(xué)模式》《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》《學(xué)校文化管理》等，這四項(xiàng)大課題都被申請(qǐng)列入國(guó)家級(jí)教育科研課題，目前老師們圍繞這四大課題進(jìn)行一系列的子課題研究。使學(xué)校的一切工作都在課題統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。
。
如何給教師創(chuàng)造更多研究的時(shí)間、引導(dǎo)教師“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”是學(xué)校管理者亟須解決的問(wèn)題。我們學(xué)校提出了“教學(xué)研究：從找到自己的毛病人手”的觀點(diǎn)，注重從教育教學(xué)中的“小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小策略”的小專題人手進(jìn)行研究。首先，要求每位領(lǐng)導(dǎo)做課題研究的引領(lǐng)者，必須承擔(dān)一項(xiàng)課題，帶好一個(gè)課題組。其次，每位骨干教師必須參與一項(xiàng)課題研究，并有專門的階段總結(jié)，成果匯報(bào)。第三，學(xué)校提倡每位教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與本人實(shí)際，參與一項(xiàng)課題研究。要求全體教師每學(xué)年進(jìn)行一個(gè)小課題的研究，并將它列入教師校本培訓(xùn)和教研中的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，要求教師的‘：小專題研究”要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與自己急需解決的教學(xué)問(wèn)題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在我們看來(lái)，促進(jìn)教師思維方式的轉(zhuǎn)變，是“小專題研究”的核心價(jià)值所在。近兩年通過(guò)“小專題”的研究，教師們完成了四百多篇教育科研
論文，我校出版了《用實(shí)踐為新課改求解》等三本教師論文集，有一百三十多篇論文在區(qū)級(jí)以上期刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
課題實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的研究和錘煉，一批科研型的骨干教師正在涌現(xiàn)，初步實(shí)現(xiàn)了教師在研究中成長(zhǎng)、在研究中提高的目的?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”一直是我們學(xué)校的追求，在課題研究中，“負(fù)擔(dān)降下來(lái)，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，質(zhì)量提上去”正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四、教師發(fā)展：專業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛閱讀提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神氣質(zhì)
如果教師不重視發(fā)展自己的思想，沒(méi)有扎實(shí)廣博的知識(shí)來(lái)理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、文化等的許多相關(guān)因素，這將非常不利于教師的發(fā)展，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
為此我校特別成立了東聯(lián)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，目的是立足本校，發(fā)揮本校名師資源，實(shí)施個(gè)性化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建校本教研新模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)校的“造血”功能，全面造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際和課題研究情況，我們還定期編寫(xiě)教師校本培訓(xùn)教材，為教師們提供學(xué)習(xí)和研修材料，目前已印了近三十期。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流與自學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果展示等形式進(jìn)行定期系統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)、合作發(fā)展”，著力于更新教師教育理念，提高教師師德修養(yǎng)、鉆研能力，增強(qiáng)教師科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)提高?？紤]到教師工作的特殊性，我們還制作了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校韻網(wǎng)絡(luò)版，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)。
，
為了盡快提升教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)，學(xué)校同時(shí)成立了教師讀書(shū)俱樂(lè)部，大力推行教師讀書(shū)計(jì)劃，組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書(shū)活動(dòng)。
為切實(shí)推進(jìn)和完善我?！皩W(xué)案式五過(guò)程主體探索”課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校實(shí)行了“一周一科一課”活動(dòng)，我們稱為研課，與過(guò)去的集體備課相結(jié)合，形成了每周兩次教研活動(dòng)，即一備一研，這不僅加強(qiáng)了備課組的集體備課研課活動(dòng)。也有效地推進(jìn)了我校的課程改革實(shí)驗(yàn)。
“一周一科一課”活動(dòng)實(shí)行近一年來(lái)。教師的教育教學(xué)思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)得到了及時(shí)的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，也營(yíng)造了學(xué)校求真務(wù)實(shí)的教科研氛圍。極大地推動(dòng)了我校的課程改革的順利進(jìn)行。
“立足本校，自我造血，打造名師”是教師管理和培訓(xùn)的正確道路。教師專業(yè)發(fā)展的載體應(yīng)該是課堂，我校的教師在以改變課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，以校本研修為另一種課堂，激發(fā)和助推了教師的專業(yè)發(fā)展。催生了一批“校內(nèi)名師”。首先，學(xué)期初崗前培訓(xùn)，讓他們領(lǐng)會(huì)新模式的基本理論與操作要領(lǐng)。其次，學(xué)期中大力推進(jìn)，通過(guò)“達(dá)標(biāo)課”“過(guò)關(guān)課”“示范課”“觀摩課”系列競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，要求教師嚴(yán)格按新模式上課，并按新指標(biāo)體系評(píng)課，學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，導(dǎo)師帶教、合作教學(xué)。再次，實(shí)踐中反思的提高，不斷審視自己的教學(xué)芳法，糾正自己的教學(xué)行為，在修改、完善、提高的過(guò)程中，提升自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而與新課程、新課堂一起成長(zhǎng)。
近年來(lái)，在上級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下，鎮(zhèn)黨委政府始終落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)了國(guó)家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化了對(duì)教育工作的管理，保證了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建，鎮(zhèn)黨委政府高度重視，加大投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
一、提高待遇，調(diào)動(dòng)教師工作積極性
2000年，我鎮(zhèn)教師工資平均508元，并且發(fā)放不及時(shí)，拖欠教師4個(gè)月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低，再加上城鄉(xiāng)差別大，部分教師工作積極性不高，思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心差；托熟人、找關(guān)系，要求往城里調(diào)；因心理不平衡，甚至出現(xiàn)說(shuō)牢騷話、上訪、寫(xiě)人民來(lái)信等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財(cái)政十分困難的情況下，鎮(zhèn)黨委政府千方百計(jì)，壓縮其它開(kāi)支，優(yōu)先保證教師工資發(fā)放，落實(shí)各項(xiàng)福利待遇。近年來(lái)，我鎮(zhèn)教師工資的增長(zhǎng)一年一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了步步高。2002年，教師工資做到按月按時(shí)發(fā)放，月增資102元；2003又月增資170元，達(dá)人均780元；2004年教師月工資人均達(dá)958元，比2003年月增資178元；2005年月平均工資達(dá)1250元，比2004年月增資292元，是2001年2.5倍，教師工資總額占財(cái)政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，教師工資數(shù)額已超省定標(biāo)準(zhǔn)，并且教師的醫(yī)療保險(xiǎn)等福利待遇也得到了落實(shí)。今年10月，我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元，月平均工資達(dá)1650元，是2001年3.2倍。
在落實(shí)教師工資、待遇的同時(shí)，我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬(wàn)元，在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座，較好地解決了教師的住宿問(wèn)題；還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問(wèn)教師、表彰教師，形成了尊師重教的良好風(fēng)尚，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。
二、加大校舍改造力度，學(xué)校面貌煥然一新
1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū)，當(dāng)時(shí)由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較困難，對(duì)教育投入不足，除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外，我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍，且使用的是六七十年代的平房。由于建校時(shí)間長(zhǎng)，多年失修，我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房，對(duì)師生的安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，影響了正常的教學(xué)工作，危房改造工作已迫在眉睫。針對(duì)這種情況，鎮(zhèn)黨委政府克服困難，積極加大校舍改造力度，加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐，取得了明顯成效。2001年，建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓；2002年建成劉家莊小學(xué)，改造東苑莊小學(xué)；2003年，完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年，改造省莊二中；2005年，改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年，我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校，累計(jì)投資達(dá)1255萬(wàn)元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件
2000年，我鎮(zhèn)有小學(xué)24處，初中2處。由于我鎮(zhèn)財(cái)政比較困難，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿足教學(xué)需要。除省莊一中、中心小學(xué)達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)以外，其它學(xué)校教學(xué)儀器、圖書(shū)配備才達(dá)三類標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校連演示試驗(yàn)都難以進(jìn)行，學(xué)生更無(wú)法動(dòng)手操作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是計(jì)算機(jī)配備，缺口更大。面對(duì)這種現(xiàn)狀，鎮(zhèn)黨委政府堅(jiān)持再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，加大薄弱學(xué)校建設(shè)，增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件。各中小學(xué)建起了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室，投資200萬(wàn)元，購(gòu)買了教學(xué)儀器、圖書(shū)、計(jì)算機(jī)，達(dá)到了一類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施上了一個(gè)大臺(tái)階，滿足了教學(xué)的需要。截止目前，全鎮(zhèn)共購(gòu)買微機(jī)409臺(tái)，達(dá)到了小學(xué)15生一臺(tái)、初中12生一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)及春雨幼兒園均建起了校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。中學(xué)、中心小學(xué)聯(lián)通了因特網(wǎng)，中學(xué)、中心小學(xué)等8處學(xué)校聯(lián)通山東教育信息網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)。另外，鎮(zhèn)教育辦公室、中學(xué)、中心小學(xué)創(chuàng)辦了“省莊鎮(zhèn)教育網(wǎng)站”，中學(xué)、中心小學(xué)及時(shí)宣傳我鎮(zhèn)教育信息，為教師提供研討交流和教育教學(xué)素材的平臺(tái)，與區(qū)教研中心的“泰山教育網(wǎng)”相聯(lián)。今后，我們將繼續(xù)加大投入，辦好教育網(wǎng)站，充分發(fā)揮教育信息的作用，為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大面積提高。
通過(guò)以上工作的落實(shí)，促進(jìn)了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師工作熱情高漲，素質(zhì)明顯提高。鎮(zhèn)黨委政府關(guān)心教師，提高教師待遇，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。目前，全鎮(zhèn)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，敬業(yè)愛(ài)崗，出色完成了各項(xiàng)教育工作。由于我們加強(qiáng)了教師的師德教育、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，開(kāi)展豐富多采的教研活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)，使教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。2004年至2005年，我鎮(zhèn)有12名教師參加了市區(qū)中青年教師“教學(xué)比武”活動(dòng)，中小學(xué)30余位教師的課在市區(qū)獲獎(jiǎng)，近百篇教師論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，36人獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任稱號(hào)，5名教師獲得泰山名師稱號(hào)，13名教師獲得區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，11名教師重新認(rèn)定為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。
2、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2004年中考，我鎮(zhèn)教學(xué)成績(jī)?cè)俅挝痪尤珔^(qū)前列，報(bào)考率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)30%，錄取率達(dá)90%。2005年中考，報(bào)考率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)40%，錄取率達(dá)96%，我鎮(zhèn)總評(píng)成績(jī)繼續(xù)位居全區(qū)前列。音體美特長(zhǎng)生，2004年錄取8人，2005年錄取18人，也有較大幅度提高。小學(xué)各科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率均在88%以上，及格率、鞏固率達(dá)100%，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。一中、二中、中心小學(xué)、春雨幼兒園被定為全國(guó)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。一中、二中、中心小學(xué)被命名為泰安市教育科學(xué)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。今年，鎮(zhèn)教育辦公室被評(píng)為“區(qū)教育科研先進(jìn)單位”，一中、二中、中心小學(xué)被評(píng)為“區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，一中、中心小學(xué)被評(píng)為“泰安市教學(xué)示范學(xué)?！薄Ｄ壳埃益?zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，年鞏固率達(dá)到100%，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象；初中適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，年鞏固率達(dá)到99.1%；殘疾兒童入學(xué)率達(dá)100%；小學(xué)、初中畢業(yè)率分別達(dá)到100%、98%，初中升入高中階段比率達(dá)88%。
3、規(guī)范化、特色化、信息化學(xué)校不斷涌現(xiàn)。去年10月，春雨幼兒園順利通過(guò)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。今年初，省莊二中、劉家莊學(xué)校、孛家店幼兒園順利通過(guò)市級(jí)規(guī)范化學(xué)校（園）驗(yàn)收，省莊一中、二中順利通過(guò)市三A級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，省莊一中、二中、中心小學(xué)、劉家莊小學(xué)等四所學(xué)校，也通過(guò)了區(qū)級(jí)校園文化示范校、藝術(shù)教育示范校、信息技術(shù)示范校的驗(yàn)收。目前，全鎮(zhèn)中小學(xué)有各級(jí)規(guī)范化學(xué)校6處，其中省級(jí)1處，市級(jí)5處；有規(guī)范化幼兒園10處，其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，市級(jí)6處，區(qū)級(jí)3處；成教中心也被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
論文關(guān)鍵詞: 高等教育國(guó)際化 現(xiàn)狀與困難 實(shí)踐策略
論文摘要: 高等教育國(guó)際化是時(shí)展和經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。研究高等教育國(guó)際化問(wèn)題對(duì)我國(guó)當(dāng)前建立世界一流大學(xué)、提升人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文分析了當(dāng)前我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀及內(nèi)地高校存在的困難和問(wèn)題,提出了內(nèi)地高校適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的幾點(diǎn)實(shí)踐策略.
一、對(duì)高等教育國(guó)際化概念的理解
高等教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一,但高等教育國(guó)際化的概念卻并不統(tǒng)一.筆者在所掌握的材料的基礎(chǔ)上,綜合幾種研究觀點(diǎn),認(rèn)為:高等教育國(guó)際化是在世界相互依賴加強(qiáng)的背景下,各國(guó)高等教育在面向國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)上更注意面向世界,各高校及教育部門通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作活動(dòng),相互借鑒、相互滲透、相互同化的過(guò)程中不斷自我改革、自我完善及自我發(fā)展的一種發(fā)展趨勢(shì)。
高等教育國(guó)際化的形式呈多樣化,德國(guó)學(xué)者dirk van damme 認(rèn)為高等教育國(guó)際化當(dāng)前主要有以下形式: 1、學(xué)術(shù)的流動(dòng); 2、教師的流動(dòng); 3、課程的國(guó)際化; 4、合作辦學(xué)或在國(guó)外辦分校; 5、大學(xué)合作研究; 6、相互認(rèn)同協(xié)議, 包括一國(guó)大學(xué)授權(quán)國(guó)外大學(xué)頒授本校學(xué)位、建立姊妹學(xué)校和學(xué)分互認(rèn)等; 7、大學(xué)交流網(wǎng)絡(luò); 8、遠(yuǎn)程教育等。
高等教育國(guó)際化的內(nèi)容極為廣泛,北京大學(xué)陳學(xué)飛教授認(rèn)為: 高等教育國(guó)際化涉及到高等教育的各個(gè)方面: 1、國(guó)際化的教育觀念; 2、國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo); 3、國(guó)際化的課程; 4、人員的國(guó)際交流, 包括學(xué)生的國(guó)際交流和教室的國(guó)際交流; 5、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究, 包括國(guó)際合作研究、校際合作研究、研究人員的交流、通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)信息交流; 6、教育資源的國(guó)際共享。
二、內(nèi)地高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)內(nèi)地高等教育的國(guó)際化意識(shí)增強(qiáng),國(guó)家也制定了一系列的法律、法規(guī)來(lái)支持和保障高等教育對(duì)外交流與合作。在教育“面向世界”方針的指導(dǎo)下,內(nèi)地新時(shí)期的高等教育以多種方式開(kāi)展了對(duì)外交流與合作,在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,內(nèi)地高等教育國(guó)際化還處在起步階段,還有許多需要努力解決的問(wèn)題,集中表現(xiàn)在:
(一)、社會(huì)對(duì)高等教育的需求日益增強(qiáng)和高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)使得現(xiàn)有的高等教育資源顯得嚴(yán)重不足,需要加快高等教育國(guó)際化的步伐,從政府以外的資源配置中獲得更多的高等教育資源;
(二)、我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)制度和世界主流的先進(jìn)教育辦學(xué)理念存在一定差距,需要通過(guò)加快高等教育國(guó)際化進(jìn)一步樹(shù)立內(nèi)地與國(guó)際接軌的教育理念和大學(xué)制度。
(三)、各高等院校的辦學(xué)自主權(quán)不夠.1998 年8 月新的《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布之后,高等院校正在逐步朝著在政府宏觀管理下,面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體發(fā)展。高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大,在一定程度上促進(jìn)了高校辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益的提高。但高等學(xué)校在國(guó)際合作方面的辦學(xué)自主權(quán)仍然存在不少問(wèn)題,在合作院校選擇、專業(yè)項(xiàng)目確定、人員出國(guó)等方面的干預(yù)太多。
(四)、我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展不平衡。
第一,地區(qū)發(fā)展不平衡。東部地區(qū)高等教育國(guó)際化的質(zhì)量和速度都明顯優(yōu)于較為落后的中西部地區(qū)。第二,院校發(fā)展不平衡。在我國(guó)施行了“211”工程和“985”工程后,傳統(tǒng)的名牌大學(xué)得到進(jìn)一步支持,尤其在財(cái)政方面得到了教育部和省政府的雙重資助。第三,學(xué)科間發(fā)展不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年國(guó)家留學(xué)基金委選派的出國(guó)留學(xué)人員,70%集中在通信與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、生命科學(xué)與人口健康、材料科學(xué)與新材料、能源與環(huán)境、工程科學(xué)、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)等七大領(lǐng)域內(nèi)。
(五)、高等教育國(guó)際化與本土化協(xié)調(diào)的問(wèn)題尚未解決
本土化是國(guó)際化向不同的國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。隨著國(guó)際化的不斷發(fā)展,是采取拒絕的姿態(tài)保持本土文化,還是認(rèn)同或有選擇地吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展本土化?有兩種較為鮮明的觀點(diǎn):1.拒絕國(guó)際化和本土化:因?yàn)樯蟼€(gè)世紀(jì)的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面尤其是高等教育產(chǎn)生了極大的影響。我國(guó)部分學(xué)者無(wú)法以平靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)之間進(jìn)行的交流與合作,阻礙了高等教育國(guó)際化及本土化的進(jìn)程。2.認(rèn)同國(guó)際化并融合本土化。該觀點(diǎn)全盤(pán)否定本國(guó)民族的“傳統(tǒng)”,以西方的思想和范式取代本土化。學(xué)者徐小軍認(rèn)為,對(duì)任何一個(gè)國(guó)家地區(qū)民族而言, 都存在著經(jīng)過(guò)歷史沉淀積累形成的有別與其他國(guó)家地區(qū)民族的傳統(tǒng)特質(zhì), 這是本國(guó)民族賴以生存和發(fā)展的源泉。國(guó)際化過(guò)程是為促進(jìn)本土的高等教育傳統(tǒng)的洗練、延伸,提高高等教育的國(guó)際化和本土化結(jié)合。
三、內(nèi)地高校在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)中存在的主要困難與問(wèn)題
(一)、學(xué)校的品牌缺乏對(duì)國(guó)外學(xué)生的吸引力。相比發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)內(nèi)地的高等教育整體水平還比較低,除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)著名學(xué)府外,大部分高校在國(guó)際高等教育市場(chǎng)上缺乏品牌影響力,這直接導(dǎo)致了內(nèi)地高校在國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)上沒(méi)有什么吸引力,留學(xué)生輸出和輸入存在嚴(yán)重的“逆差”。
(二)、學(xué)校所在的區(qū)域本身對(duì)外開(kāi)放程度的局限。當(dāng)前內(nèi)地東西部之間和各省市區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開(kāi)放程度的不均衡,甚至是同一個(gè)省市區(qū)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、大城市和中小城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開(kāi)放程度的不均衡,也決定了處在不同區(qū)域的高校在國(guó)際化方面面臨不同的“命運(yùn)”,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在資金、政策、吸引力等方面往往處于劣勢(shì)。
(三)、高等教育國(guó)際化所需要的政策導(dǎo)向與支持尚不健全。內(nèi)地當(dāng)前高等教育的對(duì)外交流還是以政府為主體。但國(guó)際高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的,要在復(fù)雜的市場(chǎng)上根據(jù)具體情況采取靈活、有效的措施,高校必須成為競(jìng)爭(zhēng)的主體,擁有自主決策與行動(dòng)的權(quán)力,這就需要理順高校與政府的關(guān)系,擴(kuò)大高校自主權(quán),尤其是對(duì)外交流的權(quán)力,而政府的作用更多應(yīng)是宏觀指導(dǎo)、咨詢服務(wù)。我們現(xiàn)在的問(wèn)題是非市場(chǎng)因素的干擾過(guò)多,使高校喪失商機(jī),降低競(jìng)爭(zhēng)力。雖然《高等教育法》賦予了高校一些新的權(quán)力,但在真正落實(shí)上尚缺乏配套的政策導(dǎo)向和支持。
四、內(nèi)地高校高等教育國(guó)際化的方向與策略
(一)、內(nèi)地高校在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下應(yīng)堅(jiān)持的方向
(1)著眼于加大體制改革。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中,教育市場(chǎng)的發(fā)展與其他領(lǐng)域的市場(chǎng)化進(jìn)程相比,進(jìn)展相對(duì)緩慢。這與實(shí)際工作中政府的管理觀念的轉(zhuǎn)化相對(duì)滯后不無(wú)關(guān)系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),仍在相當(dāng)程度上依靠政府及其管理部門進(jìn)行教育資源的整合和配置,政府在高等教育發(fā)展中的越位管理,使得高校自我發(fā)展和自我約束機(jī)制難以確立。因此必須加大高等教育國(guó)際化中的體制改革,在外充分樹(shù)立高校的辦學(xué)自主權(quán),形成充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制投入市場(chǎng)運(yùn)行;在內(nèi)確立合理的人事分配制度和有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,提高辦學(xué)效率和效益。
(2)立足實(shí)際,加強(qiáng)引導(dǎo),分類分層推進(jìn)。要做好加快高等教育國(guó)際化發(fā)展的規(guī)劃,但這個(gè)規(guī)劃不是一刀切或者眉毛胡子一把抓,而是在全國(guó)一盤(pán)棋的思想指導(dǎo)下,按照國(guó)家——地方——學(xué)校進(jìn)行通盤(pán)考慮,分類指導(dǎo),分步實(shí)施,更主要的是地方政府應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的實(shí)際水平,按照學(xué)校的層次及整體教學(xué)、科研水平,提出適合地方特點(diǎn)的教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃、國(guó)際化目標(biāo)和參與措施。
(二)、內(nèi)地高校應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化的實(shí)踐策略
(1)確立國(guó)際型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。加入two后,我國(guó)對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易作了承諾,表明我國(guó)教育將直接融入國(guó)際教育中,直接參與國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育競(jìng)爭(zhēng)的根本在于人才的競(jìng)爭(zhēng),因而在培養(yǎng)目標(biāo)上,加強(qiáng)國(guó)際理解教育,樹(shù)立世界公民意識(shí),同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)能力、交際能力、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)及管理經(jīng)驗(yàn)的教育,尤其是培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力,使之成為具有全球視野和國(guó)際交流能力、把握國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢(shì)的高層次人才和符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)力。
(2)實(shí)施課程國(guó)際化,提高教育質(zhì)量。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。在高等教育國(guó)際化中,我們必須參照、借鑒國(guó)外高校的科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置,深化我國(guó)的專業(yè)設(shè)置和課程改革,實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化。在課程內(nèi)容上,除一些反映本國(guó)本民族的文化、知識(shí)、技能等特色的課程和涉及意識(shí)形態(tài)的課程外,應(yīng)緊跟現(xiàn)代科技的最新發(fā)展更新課程內(nèi)容,采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使用國(guó)際通用的國(guó)際術(shù)語(yǔ),與國(guó)際接軌。鼓勵(lì)高校選用進(jìn)口原版教材,盡快縮短我國(guó)在某些領(lǐng)域與國(guó)外先進(jìn)水平的差距,暢通交流的渠道。
(3)辦學(xué)觀念與國(guó)際接軌。wto的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則很清楚地表明,高等教育就是產(chǎn)業(yè),是社會(huì)投資和消費(fèi)的重要領(lǐng)域,可以創(chuàng)造產(chǎn)值和形成利潤(rùn),大學(xué)可以把自己的學(xué)歷作為一種商品出售。因此我們必須調(diào)整辦學(xué)觀念,樹(shù)立教育產(chǎn)業(yè)、教育市場(chǎng)、教育經(jīng)營(yíng)的觀念和高校品牌意識(shí),與國(guó)際辦學(xué)觀念接軌。依循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,有效地對(duì)高等教育進(jìn)行經(jīng)營(yíng),合理配置資源,講究投入產(chǎn)出效益,提高競(jìng)爭(zhēng)力。
(4)引進(jìn)海外人才,吸引留學(xué)生回國(guó),迅速提高師資水平。我們可以利用自然人流動(dòng)不受限制的條件,大力引進(jìn)海外的杰出人才,積極拓展和充分利用國(guó)際學(xué)術(shù)空間,并繼續(xù)通過(guò)多種形式吸引留學(xué)生回國(guó),通過(guò)他們高水準(zhǔn)的研究和教學(xué)工作,完善學(xué)科建設(shè),帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍迅速提高水平。
(5)完善高等教育國(guó)際化法規(guī),建立相關(guān)部門和組織,推進(jìn)高等教育國(guó)際化迅速發(fā)展。政府應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的法律和國(guó)際通行規(guī)則,制定相應(yīng)的相互銜接的法規(guī)和操作規(guī)程,作為推進(jìn)高等教育國(guó)際化的法律依據(jù)。參照國(guó)際上的通行做法,建立健全相關(guān)的部門和組織,對(duì)高等教育國(guó)際化活動(dòng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和專門研究,使專業(yè)和課程內(nèi)容國(guó)際化,師生互換與交流、學(xué)分互換和學(xué)位等值、校際合作與共同研究等一系列活動(dòng)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。
(6)實(shí)施走出去戰(zhàn)略,占有國(guó)際教育市場(chǎng)。在高等教育國(guó)際化中,既要把國(guó)外優(yōu)于自己的或?qū)ψ约河袉l(fā)借鑒意義的資源引進(jìn)國(guó)內(nèi),也要把有自己的特色的、有競(jìng)爭(zhēng)能力的教育資源輸出到國(guó)際社會(huì)中,去參與國(guó)際教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。我們完全可以利用教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)則,向國(guó)際社會(huì)輸出我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科,如漢語(yǔ)教學(xué)、中醫(yī)中藥等,利用我國(guó)學(xué)費(fèi)低、本科教育扎實(shí)的特點(diǎn),更大規(guī)模地吸引境外學(xué)生來(lái)華留學(xué),鼓勵(lì)有條件的高校充分發(fā)揮理工科教育的比較優(yōu)勢(shì),主動(dòng)走出去與外國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
高等教育國(guó)際化是不可阻擋的潮流, 當(dāng)前,我國(guó)正在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐,國(guó)際兄弟院校為我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),內(nèi)地高校正面臨不可多得的發(fā)展環(huán)境。內(nèi)地高校只有在開(kāi)放的環(huán)境中不斷迎接挑戰(zhàn), 緊緊抓住這難得的機(jī)遇,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整策略,與時(shí)俱進(jìn),才能不斷提高自身的生存能力和適應(yīng)能力,才能推動(dòng)高等教育事業(yè)健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史的跨越。
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