時間：2023-01-02 08:01:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、通過教科研特色，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展
第一，今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比，我校的數(shù)量翻了一番多，由原來的6位南海區(qū)級以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級以上名校長、名班主任和學(xué)科骨干教師，擁有骨干老師數(shù)量比例在南海區(qū)公辦學(xué)校處于首位。其中謝景如校長被聘為廣東省教育學(xué)院客座教授，劉志偉主任被評為中學(xué)特級教師、廣東省教育家培養(yǎng)對象、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，謝景如、劉志偉、關(guān)娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長、首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。第二，近六年有50多人先后在區(qū)級以上的教學(xué)比賽中獲一等獎，在各級報紙雜志上發(fā)表教育教學(xué)改革文章50多篇，獲獎?wù)撐?00多篇。其中，劉志偉教師論文在教育部組織的全國基礎(chǔ)教育課程改革成果評比獲一等獎。第三，學(xué)校教師編寫的《科技與創(chuàng)新》、《藝術(shù)與欣賞》和《半命題作文的寫作》三種校本教材已由科學(xué)教育出版社出版發(fā)行，部分內(nèi)容在《廣東科技報》連續(xù)轉(zhuǎn)載43期。
二、通過教科研特色，有效提高了學(xué)校的辦學(xué)效益
第一，近十年來我校升中考試成績在南海區(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二，近六年學(xué)生比賽獲省級以上獎勵的有683人次、國家級的有412人次，57件作品獲國家專利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競賽成績均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學(xué)校參加在美國舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個冠軍、一個亞軍和兩個最佳創(chuàng)造力獎，成為本項目比賽成績的世界最好紀錄學(xué)校，參加全國青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎，參加第23屆、第24屆和第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎勵，參加第五屆全國少年兒童“爭當小實驗家”科學(xué)體驗活動獲兩個金獎其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。
三、通過教科研特色，有效彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色
第一，我校科技教育課題獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎，五個課題獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎。第二，我校出版的《九江鎮(zhèn)中學(xué)科技報》被評為中國優(yōu)秀校報，至今已出版44期。第三，我校近五年培養(yǎng)了數(shù)以百計的科技愛好者，其中蘇晟章同學(xué)被美國著名大學(xué)—伊利諾伊大學(xué)錄取。第四，近五年我校科技教育成績獲省級以上榮譽和獎勵超過20個，其中主要有全國教育系統(tǒng)先進集體、教育部———中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地、中國當代特色學(xué)校、中國創(chuàng)新型學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省中小學(xué)科學(xué)教育體驗活動示范學(xué)校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、廣東省知識產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省英特爾未來教育示范推廣學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。第五，辦學(xué)成績吸引了國內(nèi)外同行和專家的關(guān)注。近五年來，每年有超過1000人次到我校參觀交流，還先后吸引了俄羅斯、美國、英國、香港等國家和地區(qū)專家和學(xué)者慕名前來參觀交流。第六，近五年學(xué)校的科技教育經(jīng)驗和做法在中央電視臺、廣東電視臺、《中國教育報》、《人民教育》、《廣東教學(xué)研究》、《中國科技教育》和《廣東科技報》、《南方日報》、《羊城晚報》、《廣州日報》、《南方都市報》等報紙雜志和電視臺上進行刊登和播放。
作者：謝景如單位：廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級中學(xué)校長
我們知道，近年來天津市第四十七中學(xué)全面落實科學(xué)發(fā)展觀，認真實施素質(zhì)教育，扎實推進新課程改革，各項工作均取得了驕人的成績，贏得了良好的社會聲譽。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，這對學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個問題，對此，您是怎么看的？
我一直在思考這個問題，因為，如何進行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實施“扁平式”管理，讓每個教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來，通過一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。
您認為如何踐行“團結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？
踐行“團結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個團結(jié)奮進的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長首先對自身的要求非常嚴格，處處以身作則，率先垂范，作風民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強，有改革創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅強有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實實在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會的召開制度化、常規(guī)化，包括校長辦公會、行政會、教代會、年級班子例會等。校級領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機制的實行，使每個校長都充分發(fā)表個人的意見，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達成共識。其次充分發(fā)揮教代會的作用，征求教師代表的意見，教代會通過后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團隊決策、教代會監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。
您剛才提到“實施‘扁平式’管理，讓每個教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來”，為什么提出“扁平式”管理？如何實現(xiàn)？
隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴大，年級組的規(guī)模也不斷增大，過去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來。一是年級組組長的負擔過重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對年級的具體情況了解不夠深入全面，同時負責年級的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標不明確，工作時常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會，不利于各項工作的貫徹落實；三是責、權(quán)、利不清，年級組組長對年級教師的約束力不夠，不利于調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)干部、年級組組長、年級教師的積極性。為了強化對年級的管理，2006年我們開始在年級大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長聘年級負責人，年級負責人聘年級主任，由年級班子對年級各科教師進行聘任，賦予他們一定的職責和權(quán)力，并進行定期考核，這個管理模式的運行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識，是學(xué)校教學(xué)工作進入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個方面進行了進一步的完善。一是強化了年級主管領(lǐng)導(dǎo)的責任。二是強化了年級班子的例會制度，要求年級班子一周有一次例會，研究年級的工作、溝通情況。三是強化年級班子對決策的“執(zhí)行力”，要求年級班子對校行政的各項決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實環(huán)節(jié)上狠下工夫。實現(xiàn)了三年一盤棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個年級紀律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進的前所未有的良好氣象。
近年來，學(xué)校取得很多的成績，這一方面離不開學(xué)校科學(xué)的管理，另一方面也離不開一支優(yōu)秀的教師團隊，請您談一談學(xué)校在促進教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團隊方面的做法。
我認為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動相結(jié)合，為此，我們提出“行動學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過行動學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)發(fā)展，打造一個名師團隊。
教師的專業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實踐活動，開展師德承諾活動、各類捐資助學(xué)活動，每學(xué)期都要組織學(xué)生進行評教活動，并把評教結(jié)果作為教師考評的一項重要依據(jù)。同時，我們還堅持走出去、請進來的策略，同時通過開展活動，進一步激發(fā)教師的工作積極性和主動性，有效地促進了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。
在教科研方面，學(xué)校鼓勵教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對積極參與教科研課題研究并在省市級刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎勵，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎勵方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫教育教學(xué)科研論文的積極性和主動性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評為國家級優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評為市級優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報中，我校申報的兩個課題，一項被批準為國家級課題，一項被批準為市級立項課題。通過科研引領(lǐng)，極大地促進了教師專業(yè)能力的提高。
學(xué)校十分重視對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出要專業(yè)引領(lǐng)與個人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進行新課程方面的專題講座，為教師的發(fā)展進行專業(yè)引領(lǐng)。開展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識、提高業(yè)務(wù)能力，主動學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動，讓教師們在反思中審視不足、改進方法，在反思中提升自信、更進一步；為對學(xué)校做出突出貢獻的名教師、名班主任召開專題研討會，讓他們介紹自己多年來業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績。通過這些活動，為骨干教師的成長搭設(shè)平臺，同時也帶動全體教師共同成長進步。
關(guān)鍵詞：尚德課堂； 內(nèi)涵； 范式； 實踐
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-003-002
一、“尚德課堂”的構(gòu)建背景
黨的十報告明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，教育部也出臺了“加快深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見，蘇州市教育局提出“教好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一位教師，辦好每一所學(xué)校”。作為最基層的學(xué)校，如何挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并融入現(xiàn)代教育的前沿思考，以促進學(xué)校教育自主、全面、深入的綜合改革？
古人云：道昭示一切，德承載一切。“崇德”是我校建校初期的辦學(xué)理念，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和深化教育教學(xué)綜合改革進程中，我們從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā)，不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵，鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代，提出“尚德”教育理念，建構(gòu)“尚德”文化體系，形成“尚德課堂”，以更好地促進學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。
二、“尚德”的內(nèi)涵
1.“尚德”第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然
從字源看，甲骨文中，“德”字是這樣寫的――“ ”，左邊“彳”表示與道路行走有關(guān)。右邊是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一條垂直線，表示目光直視之意，可釋為“遵循本心，直視所行之路”。從“德”字原初意義來看，“德”義源于古代登山祭天活動，有發(fā)自本心，尊崇敬畏之意，蘊含著先民對季節(jié)變遷、天地時令的認知，以引導(dǎo)天下順應(yīng)天時，從而更好的生殖、化育萬物。因此，“德”的原初意義是“順乎自然”，不違背“天意”。
在這傳統(tǒng)文化底蘊的追溯中，我校提煉出“尚德”境界中的第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然。
2.“尚德”第二層內(nèi)涵：厚德載物，養(yǎng)性勵行
傳統(tǒng)哲學(xué)認為，自然界，“道”生化萬物，“德”養(yǎng)育萬物，使萬物成長、發(fā)育，使萬物自立、成熟，使萬物都得到潤養(yǎng)與庇護，卻不使之受到束縛、羈絆。天地之大德在于自然而然，化生萬物。
在尚德教育體系中，如果用兩個字來概括“尚德”的內(nèi)涵，就是“道”與“德”。“尚德”之“道”即“遵循本心，順乎自然”；“尚德”之“德”即“厚德載物，養(yǎng)性勵行”。“德”的第二層內(nèi)涵指向“道德”或“個性”，即內(nèi)心的情感或者信念，“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”，即“厚德載物，養(yǎng)性勵行，”由此來實現(xiàn)立德樹人的目標。
“養(yǎng)性勵行”意為涵養(yǎng)個性以更好的創(chuàng)新行動，強調(diào)“養(yǎng)”之有素，方能厚積薄發(fā)；“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。“厚德載物”是“尚德教育”的初衷，也是最終訴求，是對所有“遵循本心”、“順乎自然”、“養(yǎng)性勵行”的教育過程與方法的升華。
三、尚德課堂的范式
“尚德課堂”應(yīng)該遵循師生發(fā)展的本心，順乎師生發(fā)展的自然意愿，即教師應(yīng)該遵循本心追求教學(xué)，順乎自然教育規(guī)律而開展教學(xué)，學(xué)生遵循本心的開展學(xué)習(xí)，順乎自然的在學(xué)校發(fā)展自己的個性品質(zhì)，由此促進師生實現(xiàn)自我愿景，推動學(xué)校健康和諧發(fā)展。
“德”是“尚德課堂”教學(xué)理念、教學(xué)方法論的起點，也是課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)追求的終點。
在建設(shè)“尚德課堂”過程中，我們注重校園文化，構(gòu)建學(xué)校“尚德”大育人環(huán)境；注重頂層設(shè)計，構(gòu)建學(xué)校“尚德”大教育理念；注重探索實踐，構(gòu)建學(xué)校“尚德課堂”具體范式。
“范式”是指尚德課堂活動中大家所必須遵循的公認的“模式”，它包括共有的理念、關(guān)鍵詞、同一學(xué)科基本思路、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價標準等，即與科學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的所有課堂要素。
一要喚醒，以激發(fā)學(xué)趣：喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尚德課堂強調(diào)在“遵循本心”基礎(chǔ)上去“喚醒”學(xué)習(xí)的原興趣、新鮮感、神秘性，努力讓學(xué)生想讀、想學(xué)、想投入，把閱讀、訓(xùn)練、實驗變成一次興致極高的夢想、充滿新奇的旅程。
二要順應(yīng)，以提升學(xué)力：包括順應(yīng)學(xué)科課程的要求、順應(yīng)教材設(shè)計的要求、順應(yīng)老師教學(xué)風格的要求、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。教材處理、內(nèi)容傳遞、練習(xí)測試，要“順乎自然”的進行，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的課堂環(huán)境，將教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式自然結(jié)合起來，促進學(xué)力提升。
三要“活潑”，有深度交流：即教師以“活”的教學(xué)之道，促進學(xué)習(xí)的生動活潑，探究的生動活潑；學(xué)生以“活”的學(xué)習(xí)方式，促進知識汲取、感受體驗的生動活潑。這里的“活”是建立在“遵循本心，順乎自然”的基礎(chǔ)上的，最大限度的還原學(xué)習(xí)的原始功能、自覺自愿品質(zhì)，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)有法，學(xué)有所思。
四要“有得”，以期學(xué)有所獲：“有得”，即“德成”。強調(diào)教學(xué)過程追求的是以教師的“德”順應(yīng)、促進學(xué)生的個性需要，學(xué)生在課堂上獲得了“看得見”的發(fā)展與提升，教學(xué)效果顯著。
五要“深化”，以豐厚學(xué)養(yǎng)：“尚德課堂”也是深度教學(xué)，需要讓人看出你上得深刻，或者學(xué)生得到深刻的引領(lǐng)，因此課堂需“深化”所學(xué)，或者升華所學(xué)，從而陶冶學(xué)生，讓學(xué)生豐厚學(xué)養(yǎng)。
歸結(jié)來說，“尚德課堂”教學(xué)范式――“喚醒、順應(yīng)、活潑、有得和深化，體現(xiàn)在具體的課堂行為特征上分別對應(yīng)為“激發(fā)學(xué)趣”、“提升學(xué)力”和“豐厚學(xué)養(yǎng)”。“尚德課堂”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是要“動在課堂”，具體落實在三個方面：“思在課堂”、“辯在課堂”和“練在課堂”（見下圖）。另外設(shè)計出科學(xué)規(guī)范、具針對性的評價標準，對“尚德課堂”進行及時有效的評價。
四、尚德課堂的踐行與成果
1.專家引領(lǐng)有高度
專家引領(lǐng)在于能夠站在頂層設(shè)計的高度，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)理念，并使之理論化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。
2014年以來，學(xué)校邀請?zhí)K大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等來校指導(dǎo)調(diào)研，邀請江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員楊孝如、學(xué)術(shù)專家袁衛(wèi)星，省特級教師黃厚江、徐業(yè)毅、張一山、沈慶九等人來校做講座或示范教學(xué)。2014年11月以來，每隔兩三個星期，我校“尚德課堂”課題小組與特聘華師大專家團隊都會進行有針對性的專題研討，明確實施目標與具體步驟，并落實下一次的研討內(nèi)容。經(jīng)過華師大教授和校“尚德課題”組成員的多次研討，逐步明確并完善了“尚德課堂”的教學(xué)理念、行為特征、課堂范式、評價標準等。
在學(xué)校“尚德教育”理念的引領(lǐng)下，在外聘教授、專家的一次次專題培訓(xùn)和指導(dǎo)下，我校全體教師正經(jīng)歷著一場全新的思想風暴，學(xué)校各個層面逐步了解并接納了“尚德教育”這一全新概念。
2.課堂踐行有力度
課堂踐行有力度在于一有教學(xué)理念的全面滲透和有序指引；二有校長室?guī)ьI(lǐng)下教務(wù)處和教科室等部門的活動開展和平臺創(chuàng)設(shè)；三有教研組長、備課組長、學(xué)科帶頭人等骨干教師的積極參與和全力配合；四有名師專家、專業(yè)團隊的現(xiàn)場觀摩和有效指導(dǎo)。
尚德理念最初提出時，教師是模糊的、抽象的，但在校長室有計劃、有力度的推動下，廣大教師經(jīng)歷了一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在“尚德課堂”的探索實踐、觀摩展示、教研討論的系列活動中，教師對尚德理念、尚德課堂的范式越來越具象化、清晰化。
2014年10月30日我校英語、數(shù)學(xué)老師開設(shè)兩堂“尚德課堂”教學(xué)觀摩課，省特級教師沈慶九老師開設(shè)了《蘇州園林》“尚德課堂”教學(xué)示范課。省特級教師張一山老師對三節(jié)“尚德課堂”教學(xué)觀摩課從尚德理念的角度進行了精彩點評。
2014年12月19日，我校開展了以“聚焦有效教學(xué)，打造尚德課堂”為主題的對外公開課展示活動，面向所有學(xué)科共開設(shè)23節(jié)。
2015年4月22日，我校成功舉辦了面向蘇州大市的“尚德課堂”研討會，來自省、市（區(qū)）的領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的近百名教師參加了本次研討會。原省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長、省特級教師、南師大王一軍教授高度評價了我校的“尚德課堂”改革。
2015年9月23日，“江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動”在學(xué)校舉行。此次觀摩學(xué)習(xí)活動由“中國教師教育視頻網(wǎng)”主辦，與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家是來自全國的中學(xué)校長、副校長、教學(xué)主任和一線骨干教師。此次觀摩學(xué)習(xí)活動由三部分組成：來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家首先觀摩了陳雁老師的《醉翁亭記》和陸洪明老師的《動能、勢能、機械能》兩堂“尚德課堂”的常態(tài)教學(xué)課；接著，在學(xué)校尚德樓四樓會議室聽取翁永興校長的匯報，翁校長就學(xué)校基本情況和學(xué)校“尚德”特色教學(xué)分別作了《傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，創(chuàng)新與務(wù)實兼濟》《順乎自然歸真本，尚德行遠重實踐》的專題報告；最后，在學(xué)校全體行政工作人員的陪同下參觀校園文化，感受學(xué)校獨特的“德”文化。承辦江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動，不僅是學(xué)校“尚德”辦學(xué)理念、“德”文化內(nèi)涵的全面展示，更是對學(xué)校實施“尚德課堂”探索和踐行的鞭策。
3.教研結(jié)合有深度
教學(xué)與教研齊頭并進，一線教學(xué)中的創(chuàng)新探索和實際踐行成為教師教研思考的基本素材和源頭活水，教師在“尚德課堂”教學(xué)改革實踐探索中反思“尚德課堂”教學(xué)中的不足，甚至還積極撰寫“尚德課堂”教學(xué)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)論文。創(chuàng)新教學(xué)使教研有根，深入教研又使教學(xué)有了深層次的思考，兩者相輔相成，不僅推動了教師的個人成長，也有力提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：校本課程 課堂改革 校本教研 教師發(fā)展
加強新課程改革，是新課程深入推進：的迫切需要，是學(xué)校重建教學(xué)秩序、教師重一塑自我、師生重構(gòu)課堂的需要。我校從2004年建校開始就積極進行新課程改革的研究與探索。在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅持實施素質(zhì)教育，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實踐和探索行列中。
我們認為，新課改的實施絕不能等同于簡單的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式的改革，新課改的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，全面落實新課改方案，就是全面實施素質(zhì)教育。
下面匯報一下我校在教改實驗中的一些具體做法：
一、校本課程：為學(xué)生的個性成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
校本課程既是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容，又是一個學(xué)校發(fā)展特色教育的重要體現(xiàn)。建校伊始，我們便開始了校本課程，拓展了中國基礎(chǔ)教育育人的新路，校本課程的設(shè)置能夠使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時，參與富有個性特色的校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)主能夠根據(jù)興趣特點和需要去辨別和使用豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個性的張揚、適應(yīng)未來社會的需要打下寬厚而扎實的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校以綜合性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性為特征的校本課程發(fā)揮了獨特的作用。根據(jù)實際，開發(fā)了人文、藝術(shù)、修養(yǎng)、科學(xué)、技能、信息和競賽等七大類近三十門選項校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節(jié)小課。現(xiàn)在開設(shè)的是經(jīng)典誦讀課和寫字課，每周每班安排1大課時的必修校本課《國學(xué)基礎(chǔ)》，每天安排三到四門選修課，目前開設(shè)的有攝影、武術(shù)、舞蹈、形體、國學(xué)、乒乓球、書法、奧賽、聲樂、器樂體操、國畫、油畫、科技創(chuàng)新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫室”“校園廣播電視臺”“學(xué)生記者團”“精武社”“國學(xué)社”等近二十個學(xué)生社團，我們還特別組織了社會實踐、社會大講堂、學(xué)生論壇、團隊拓展等旨動性課程，讓學(xué)生能夠直面社會問題，直接參與社會建設(shè)，增加他們的社會責任感。
本學(xué)期，我們根據(jù)校本課程開設(shè)的情況，又提出3個“百分百”和3個“50”的目標，下一步即將實施。即百分之百的學(xué)生至步參加一門選修課；百分之百的學(xué)生參與一個社團的活動；百分之百的學(xué)科教研組至少開設(shè)一門本學(xué)科的拓展性課程。初中3年，每個學(xué)生觀看50部有教育意義的電：影；閱讀50本課外書籍；聆聽由專家、教師陽學(xué)生主講具有專業(yè)水準的講座或組織的主題活動50場次。
二、課堂改革：創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課改理念的三維目標要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)由認知向能力、情感與價值觀轉(zhuǎn)變與擴展，而不是把對知識的認知當作教育的終極目標，注重引導(dǎo)學(xué)生在認知的切身體驗中去學(xué)習(xí)新知識。
但怎樣才能把這種理念落到實處?學(xué)校通過討論、論證決定創(chuàng)立適應(yīng)當前素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。先是到一些名校去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，領(lǐng)導(dǎo)和教師都進行了反思、討論，最后大家形成了共識――“先學(xué)后教，面向全體”。
我們的想法是一定要堅持“以學(xué)定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”，就是以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂。生本課堂是為了學(xué)生、基于學(xué)生、通過學(xué)生來發(fā)展學(xué)生的課堂。構(gòu)建生本課堂，需要通過一系列教學(xué)行動策略，把“以生為本”的理念落實到課堂教學(xué)行為上，并且上升或提煉為教學(xué)規(guī)范，成為普遍的教學(xué)常態(tài)。根據(jù)我校的教學(xué)實際，創(chuàng)立了具有東聯(lián)初級中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式五過程主體探索”教學(xué)模式，即在課堂上要合理呈現(xiàn)“自主探究一合作交流――師生互動――精講點撥――鞏固訓(xùn)練”五個學(xué)習(xí)過程，同時這也是我們這個模式的五大模塊。我們的模式強調(diào)的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識，變“講授知識”為“主動探求問題的思維方式”。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式。注重建旬知識的意義。減少教師講授。在課前，教幣根據(jù)當堂學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)索，上課時學(xué)生在學(xué)案和教師的引導(dǎo)下。獨芷、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù)；然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果，句全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或討論的結(jié)果，教師進行精講點撥、師生互動交流。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其參與欲望、競爭意識。最后是課堂反饋，教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計當堂達標訓(xùn)練題，檢查當堂學(xué)生目標完成情況。
教學(xué)有模，但無定模，貴在得模。經(jīng)過三年來的實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。我校的這套教學(xué)模式，既符合新課程所倡導(dǎo)的理念，又具有鮮明的個性特色。
三、校本教研：讓教師的才情在學(xué)生的成長中得到升華
學(xué)校的教科研工作，不管對教師個體還是對一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題，《運用(弟子規(guī))及中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行德行教育》《學(xué)案式五過程主體探索教學(xué)模式》《校本課程的開發(fā)與實踐》《學(xué)校文化管理》等，這四項大課題都被申請列入國家級教育科研課題，目前老師們圍繞這四大課題進行一系列的子課題研究。使學(xué)校的一切工作都在課題統(tǒng)領(lǐng)下進行。
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如何給教師創(chuàng)造更多研究的時間、引導(dǎo)教師“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”是學(xué)校管理者亟須解決的問題。我們學(xué)校提出了“教學(xué)研究：從找到自己的毛病人手”的觀點，注重從教育教學(xué)中的“小問題、小現(xiàn)象、小策略”的小專題人手進行研究。首先，要求每位領(lǐng)導(dǎo)做課題研究的引領(lǐng)者，必須承擔一項課題，帶好一個課題組。其次，每位骨干教師必須參與一項課題研究，并有專門的階段總結(jié)，成果匯報。第三，學(xué)校提倡每位教師根據(jù)本學(xué)科特點與本人實際，參與一項課題研究。要求全體教師每學(xué)年進行一個小課題的研究，并將它列入教師校本培訓(xùn)和教研中的一項重要考核內(nèi)容，要求教師的‘：小專題研究”要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學(xué)問題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在我們看來，促進教師思維方式的轉(zhuǎn)變，是“小專題研究”的核心價值所在。近兩年通過“小專題”的研究，教師們完成了四百多篇教育科研
論文，我校出版了《用實踐為新課改求解》等三本教師論文集，有一百三十多篇論文在區(qū)級以上期刊發(fā)表或獲獎。
課題實驗提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進了教師的專業(yè)成長。經(jīng)過幾年的研究和錘煉，一批科研型的骨干教師正在涌現(xiàn)，初步實現(xiàn)了教師在研究中成長、在研究中提高的目的。“輕負擔、高質(zhì)量”一直是我們學(xué)校的追求，在課題研究中，“負擔降下來，學(xué)生活動起來，質(zhì)量提上去”正在變?yōu)楝F(xiàn)實。
四、教師發(fā)展：專業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛閱讀提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神氣質(zhì)
如果教師不重視發(fā)展自己的思想，沒有扎實廣博的知識來理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會、哲學(xué)、歷史、文化等的許多相關(guān)因素，這將非常不利于教師的發(fā)展，同時也不利于促進學(xué)生的發(fā)展。
為此我校特別成立了東聯(lián)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，目的是立足本校，發(fā)揮本校名師資源，實施個性化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建校本教研新模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，增強學(xué)校的“造血”功能，全面造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。根據(jù)本校的教學(xué)實際和課題研究情況，我們還定期編寫教師校本培訓(xùn)教材，為教師們提供學(xué)習(xí)和研修材料，目前已印了近三十期。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校主要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流與自學(xué)研討、教學(xué)實踐、經(jīng)驗總結(jié)、成果展示等形式進行定期系統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)、合作發(fā)展”，著力于更新教師教育理念，提高教師師德修養(yǎng)、鉆研能力，增強教師科研意識和團隊意識。促進教師個性化發(fā)展和素質(zhì)提高。考慮到教師工作的特殊性，我們還制作了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校韻網(wǎng)絡(luò)版，為老師們提供了一個學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺。
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為了盡快提升教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)，學(xué)校同時成立了教師讀書俱樂部，大力推行教師讀書計劃，組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書活動。
為切實推進和完善我校“學(xué)案式五過程主體探索”課堂教學(xué)改革，在課改實驗過程中，我校實行了“一周一科一課”活動，我們稱為研課，與過去的集體備課相結(jié)合，形成了每周兩次教研活動，即一備一研，這不僅加強了備課組的集體備課研課活動。也有效地推進了我校的課程改革實驗。
“一周一科一課”活動實行近一年來。教師的教育教學(xué)思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過程中，教師的課堂教學(xué)得到了及時的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，也營造了學(xué)校求真務(wù)實的教科研氛圍。極大地推動了我校的課程改革的順利進行。
“立足本校，自我造血，打造名師”是教師管理和培訓(xùn)的正確道路。教師專業(yè)發(fā)展的載體應(yīng)該是課堂，我校的教師在以改變課堂教學(xué)模式的實踐中，以校本研修為另一種課堂，激發(fā)和助推了教師的專業(yè)發(fā)展。催生了一批“校內(nèi)名師”。首先，學(xué)期初崗前培訓(xùn)，讓他們領(lǐng)會新模式的基本理論與操作要領(lǐng)。其次，學(xué)期中大力推進，通過“達標課”“過關(guān)課”“示范課”“觀摩課”系列競賽活動，以賽代訓(xùn)，要求教師嚴格按新模式上課，并按新指標體系評課，學(xué)校還堅持實施“青藍工程”，導(dǎo)師帶教、合作教學(xué)。再次，實踐中反思的提高，不斷審視自己的教學(xué)芳法，糾正自己的教學(xué)行為，在修改、完善、提高的過程中，提升自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風格，從而與新課程、新課堂一起成長。
近年來，在上級黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下，鎮(zhèn)黨委政府始終落實教育優(yōu)先發(fā)展的地位，認真貫徹落實了國家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會議精神，強化了對教育工作的管理，保證了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建，鎮(zhèn)黨委政府高度重視，加大投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，促進了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
一、提高待遇，調(diào)動教師工作積極性
2000年，我鎮(zhèn)教師工資平均508元，并且發(fā)放不及時，拖欠教師4個月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低，再加上城鄉(xiāng)差別大，部分教師工作積極性不高，思想不穩(wěn)定、進取心差；托熟人、找關(guān)系，要求往城里調(diào)；因心理不平衡，甚至出現(xiàn)說牢騷話、上訪、寫人民來信等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財政十分困難的情況下，鎮(zhèn)黨委政府千方百計，壓縮其它開支，優(yōu)先保證教師工資發(fā)放，落實各項福利待遇。近年來，我鎮(zhèn)教師工資的增長一年一個臺階，實現(xiàn)了步步高。2002年，教師工資做到按月按時發(fā)放，月增資102元；2003又月增資170元，達人均780元；2004年教師月工資人均達958元，比2003年月增資178元；2005年月平均工資達1250元，比2004年月增資292元，是2001年2.5倍，教師工資總額占財政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標準按時足額發(fā)放，教師工資數(shù)額已超省定標準，并且教師的醫(yī)療保險等福利待遇也得到了落實。今年10月，我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元，月平均工資達1650元，是2001年3.2倍。
在落實教師工資、待遇的同時，我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬元，在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座，較好地解決了教師的住宿問題；還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問教師、表彰教師，形成了尊師重教的良好風尚，極大地調(diào)動了教師們的工作積極性。
二、加大校舍改造力度，學(xué)校面貌煥然一新
1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū)，當時由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟比較困難，對教育投入不足，除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外，我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍，且使用的是六七十年代的平房。由于建校時間長，多年失修，我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房，對師生的安全構(gòu)成了嚴重威脅，影響了正常的教學(xué)工作，危房改造工作已迫在眉睫。針對這種情況，鎮(zhèn)黨委政府克服困難，積極加大校舍改造力度，加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐，取得了明顯成效。2001年，建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓；2002年建成劉家莊小學(xué)，改造東苑莊小學(xué)；2003年，完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年，改造省莊二中；2005年，改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年，我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校，累計投資達1255萬元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地保證了教學(xué)工作的順利進行。
三、增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件
2000年，我鎮(zhèn)有小學(xué)24處，初中2處。由于我鎮(zhèn)財政比較困難，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿足教學(xué)需要。除省莊一中、中心小學(xué)達到一類標準以外，其它學(xué)校教學(xué)儀器、圖書配備才達三類標準。部分學(xué)校連演示試驗都難以進行，學(xué)生更無法動手操作，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是計算機配備，缺口更大。面對這種現(xiàn)狀，鎮(zhèn)黨委政府堅持再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，加大薄弱學(xué)校建設(shè)，增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件。各中小學(xué)建起了實驗室、儀器室、微機室，投資200萬元，購買了教學(xué)儀器、圖書、計算機，達到了一類標準，教學(xué)設(shè)施上了一個大臺階，滿足了教學(xué)的需要。截止目前，全鎮(zhèn)共購買微機409臺，達到了小學(xué)15生一臺、初中12生一臺的標準。中小學(xué)及春雨幼兒園均建起了校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。中學(xué)、中心小學(xué)聯(lián)通了因特網(wǎng)，中學(xué)、中心小學(xué)等8處學(xué)校聯(lián)通山東教育信息網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星網(wǎng)。另外，鎮(zhèn)教育辦公室、中學(xué)、中心小學(xué)創(chuàng)辦了“省莊鎮(zhèn)教育網(wǎng)站”，中學(xué)、中心小學(xué)及時宣傳我鎮(zhèn)教育信息，為教師提供研討交流和教育教學(xué)素材的平臺，與區(qū)教研中心的“泰山教育網(wǎng)”相聯(lián)。今后，我們將繼續(xù)加大投入，辦好教育網(wǎng)站，充分發(fā)揮教育信息的作用，為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新的學(xué)習(xí)、工作平臺，實現(xiàn)教育質(zhì)量的大面積提高。
通過以上工作的落實，促進了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個特點：
1、教師工作熱情高漲，素質(zhì)明顯提高。鎮(zhèn)黨委政府關(guān)心教師，提高教師待遇，促進了教師隊伍的穩(wěn)定，調(diào)動了教師工作積極性。目前，全鎮(zhèn)廣大教師熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，敬業(yè)愛崗，出色完成了各項教育工作。由于我們加強了教師的師德教育、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，開展豐富多采的教研活動，引導(dǎo)廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)，使教師的素質(zhì)得到進一步提高。2004年至2005年，我鎮(zhèn)有12名教師參加了市區(qū)中青年教師“教學(xué)比武”活動，中小學(xué)30余位教師的課在市區(qū)獲獎，近百篇教師論文在省市區(qū)獲獎，36人獲區(qū)教學(xué)先進個人、優(yōu)秀班主任稱號，5名教師獲得泰山名師稱號，13名教師獲得區(qū)級教學(xué)能手稱號，11名教師重新認定為區(qū)級教學(xué)能手。
2、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2004年中考，我鎮(zhèn)教學(xué)成績再次位居全區(qū)前列，報考率達100%，優(yōu)秀率達30%，錄取率達90%。2005年中考，報考率達100%，優(yōu)秀率達40%，錄取率達96%，我鎮(zhèn)總評成績繼續(xù)位居全區(qū)前列。音體美特長生，2004年錄取8人，2005年錄取18人，也有較大幅度提高。小學(xué)各科教學(xué)成績優(yōu)秀率均在88%以上，及格率、鞏固率達100%，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。一中、二中、中心小學(xué)、春雨幼兒園被定為全國嘗試教學(xué)實驗基地。一中、二中、中心小學(xué)被命名為泰安市教育科學(xué)研究重點實驗基地。今年，鎮(zhèn)教育辦公室被評為“區(qū)教育科研先進單位”，一中、二中、中心小學(xué)被評為“區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進單位”，一中、中心小學(xué)被評為“泰安市教學(xué)示范學(xué)校”。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達100%，年鞏固率達到100%，無輟學(xué)現(xiàn)象；初中適齡兒童入學(xué)率達100%，年鞏固率達到99.1%；殘疾兒童入學(xué)率達100%；小學(xué)、初中畢業(yè)率分別達到100%、98%，初中升入高中階段比率達88%。
3、規(guī)范化、特色化、信息化學(xué)校不斷涌現(xiàn)。去年10月，春雨幼兒園順利通過了省級實驗幼兒園的復(fù)評驗收。今年初，省莊二中、劉家莊學(xué)校、孛家店幼兒園順利通過市級規(guī)范化學(xué)校（園）驗收，省莊一中、二中順利通過市三A級學(xué)校驗收，省莊一中、二中、中心小學(xué)、劉家莊小學(xué)等四所學(xué)校，也通過了區(qū)級校園文化示范校、藝術(shù)教育示范校、信息技術(shù)示范校的驗收。目前，全鎮(zhèn)中小學(xué)有各級規(guī)范化學(xué)校6處，其中省級1處，市級5處；有規(guī)范化幼兒園10處，其中省級實驗幼兒園1處，市級6處，區(qū)級3處；成教中心也被命名為省級規(guī)范化學(xué)校。
論文關(guān)鍵詞: 高等教育國際化 現(xiàn)狀與困難 實踐策略
論文摘要: 高等教育國際化是時展和經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物。研究高等教育國際化問題對我國當前建立世界一流大學(xué)、提升人才國際競爭力具有重要意義。本文分析了當前我國高等教育國際化的現(xiàn)狀及內(nèi)地高校存在的困難和問題,提出了內(nèi)地高校適應(yīng)高等教育國際化趨勢的幾點實踐策略.
一、對高等教育國際化概念的理解
高等教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢之一,但高等教育國際化的概念卻并不統(tǒng)一.筆者在所掌握的材料的基礎(chǔ)上,綜合幾種研究觀點,認為:高等教育國際化是在世界相互依賴加強的背景下,各國高等教育在面向國內(nèi)的基礎(chǔ)上更注意面向世界,各高校及教育部門通過開展國際交流與合作活動,相互借鑒、相互滲透、相互同化的過程中不斷自我改革、自我完善及自我發(fā)展的一種發(fā)展趨勢。
高等教育國際化的形式呈多樣化,德國學(xué)者dirk van damme 認為高等教育國際化當前主要有以下形式: 1、學(xué)術(shù)的流動; 2、教師的流動; 3、課程的國際化; 4、合作辦學(xué)或在國外辦分校; 5、大學(xué)合作研究; 6、相互認同協(xié)議, 包括一國大學(xué)授權(quán)國外大學(xué)頒授本校學(xué)位、建立姊妹學(xué)校和學(xué)分互認等; 7、大學(xué)交流網(wǎng)絡(luò); 8、遠程教育等。
高等教育國際化的內(nèi)容極為廣泛,北京大學(xué)陳學(xué)飛教授認為: 高等教育國際化涉及到高等教育的各個方面: 1、國際化的教育觀念; 2、國際化培養(yǎng)目標; 3、國際化的課程; 4、人員的國際交流, 包括學(xué)生的國際交流和教室的國際交流; 5、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究, 包括國際合作研究、校際合作研究、研究人員的交流、通過國際學(xué)術(shù)會議交流、通過互聯(lián)網(wǎng)來進行學(xué)術(shù)信息交流; 6、教育資源的國際共享。
二、內(nèi)地高等教育國際化現(xiàn)狀
改革開放以來,我國內(nèi)地高等教育的國際化意識增強,國家也制定了一系列的法律、法規(guī)來支持和保障高等教育對外交流與合作。在教育“面向世界”方針的指導(dǎo)下,內(nèi)地新時期的高等教育以多種方式開展了對外交流與合作,在不長的時間內(nèi)縮短了與發(fā)達國家高等教育的差距。但是與發(fā)達國家相比,內(nèi)地高等教育國際化還處在起步階段,還有許多需要努力解決的問題,集中表現(xiàn)在:
(一)、社會對高等教育的需求日益增強和高等教育大眾化時代的到來使得現(xiàn)有的高等教育資源顯得嚴重不足,需要加快高等教育國際化的步伐,從政府以外的資源配置中獲得更多的高等教育資源;
(二)、我國傳統(tǒng)大學(xué)制度和世界主流的先進教育辦學(xué)理念存在一定差距,需要通過加快高等教育國際化進一步樹立內(nèi)地與國際接軌的教育理念和大學(xué)制度。
(三)、各高等院校的辦學(xué)自主權(quán)不夠.1998 年8 月新的《中華人民共和國高等教育法》頒布之后,高等院校正在逐步朝著在政府宏觀管理下,面向社會自主辦學(xué)的法人實體發(fā)展。高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴大,在一定程度上促進了高校辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益的提高。但高等學(xué)校在國際合作方面的辦學(xué)自主權(quán)仍然存在不少問題,在合作院校選擇、專業(yè)項目確定、人員出國等方面的干預(yù)太多。
(四)、我國高等教育國際化發(fā)展不平衡。
第一,地區(qū)發(fā)展不平衡。東部地區(qū)高等教育國際化的質(zhì)量和速度都明顯優(yōu)于較為落后的中西部地區(qū)。第二,院校發(fā)展不平衡。在我國施行了“211”工程和“985”工程后,傳統(tǒng)的名牌大學(xué)得到進一步支持,尤其在財政方面得到了教育部和省政府的雙重資助。第三,學(xué)科間發(fā)展不平衡。據(jù)統(tǒng)計,近幾年國家留學(xué)基金委選派的出國留學(xué)人員,70%集中在通信與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、生命科學(xué)與人口健康、材料科學(xué)與新材料、能源與環(huán)境、工程科學(xué)、應(yīng)用社會科學(xué)等七大領(lǐng)域內(nèi)。
(五)、高等教育國際化與本土化協(xié)調(diào)的問題尚未解決
本土化是國際化向不同的國家或地區(qū)轉(zhuǎn)化的過程。隨著國際化的不斷發(fā)展,是采取拒絕的姿態(tài)保持本土文化,還是認同或有選擇地吸收國外的先進經(jīng)驗發(fā)展本土化?有兩種較為鮮明的觀點:1.拒絕國際化和本土化:因為上個世紀的殖民戰(zhàn)爭,對我國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面尤其是高等教育產(chǎn)生了極大的影響。我國部分學(xué)者無法以平靜的心態(tài)來面對西方發(fā)達國家與我國之間進行的交流與合作,阻礙了高等教育國際化及本土化的進程。2.認同國際化并融合本土化。該觀點全盤否定本國民族的“傳統(tǒng)”,以西方的思想和范式取代本土化。學(xué)者徐小軍認為,對任何一個國家地區(qū)民族而言, 都存在著經(jīng)過歷史沉淀積累形成的有別與其他國家地區(qū)民族的傳統(tǒng)特質(zhì), 這是本國民族賴以生存和發(fā)展的源泉。國際化過程是為促進本土的高等教育傳統(tǒng)的洗練、延伸,提高高等教育的國際化和本土化結(jié)合。
三、內(nèi)地高校在高等教育國際化趨勢中存在的主要困難與問題
(一)、學(xué)校的品牌缺乏對國外學(xué)生的吸引力。相比發(fā)達國家,我國內(nèi)地的高等教育整體水平還比較低,除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)著名學(xué)府外,大部分高校在國際高等教育市場上缺乏品牌影響力,這直接導(dǎo)致了內(nèi)地高校在國際留學(xué)生市場上沒有什么吸引力,留學(xué)生輸出和輸入存在嚴重的“逆差”。
(二)、學(xué)校所在的區(qū)域本身對外開放程度的局限。當前內(nèi)地東西部之間和各省市區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展和開放程度的不均衡,甚至是同一個省市區(qū)內(nèi)發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間、大城市和中小城市之間經(jīng)濟發(fā)展和開放程度的不均衡,也決定了處在不同區(qū)域的高校在國際化方面面臨不同的“命運”,欠發(fā)達地區(qū)的高校在資金、政策、吸引力等方面往往處于劣勢。
(三)、高等教育國際化所需要的政策導(dǎo)向與支持尚不健全。內(nèi)地當前高等教育的對外交流還是以政府為主體。但國際高等教育市場的競爭是十分激烈的,要在復(fù)雜的市場上根據(jù)具體情況采取靈活、有效的措施,高校必須成為競爭的主體,擁有自主決策與行動的權(quán)力,這就需要理順高校與政府的關(guān)系,擴大高校自主權(quán),尤其是對外交流的權(quán)力,而政府的作用更多應(yīng)是宏觀指導(dǎo)、咨詢服務(wù)。我們現(xiàn)在的問題是非市場因素的干擾過多,使高校喪失商機,降低競爭力。雖然《高等教育法》賦予了高校一些新的權(quán)力,但在真正落實上尚缺乏配套的政策導(dǎo)向和支持。
四、內(nèi)地高校高等教育國際化的方向與策略
(一)、內(nèi)地高校在高等教育國際化趨勢下應(yīng)堅持的方向
(1)著眼于加大體制改革。在我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)過程中,教育市場的發(fā)展與其他領(lǐng)域的市場化進程相比,進展相對緩慢。這與實際工作中政府的管理觀念的轉(zhuǎn)化相對滯后不無關(guān)系。對于高校來說,仍在相當程度上依靠政府及其管理部門進行教育資源的整合和配置,政府在高等教育發(fā)展中的越位管理,使得高校自我發(fā)展和自我約束機制難以確立。因此必須加大高等教育國際化中的體制改革,在外充分樹立高校的辦學(xué)自主權(quán),形成充滿活力的競爭機制投入市場運行;在內(nèi)確立合理的人事分配制度和有效的競爭激勵機制,提高辦學(xué)效率和效益。
(2)立足實際,加強引導(dǎo),分類分層推進。要做好加快高等教育國際化發(fā)展的規(guī)劃,但這個規(guī)劃不是一刀切或者眉毛胡子一把抓,而是在全國一盤棋的思想指導(dǎo)下,按照國家——地方——學(xué)校進行通盤考慮,分類指導(dǎo),分步實施,更主要的是地方政府應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與教育發(fā)展的實際水平,按照學(xué)校的層次及整體教學(xué)、科研水平,提出適合地方特點的教育國際化發(fā)展規(guī)劃、國際化目標和參與措施。
(二)、內(nèi)地高校應(yīng)對高等教育國際化的實踐策略
(1)確立國際型人才的培養(yǎng)目標。加入two后,我國對教育服務(wù)貿(mào)易作了承諾,表明我國教育將直接融入國際教育中,直接參與國際教育的競爭。教育競爭的根本在于人才的競爭,因而在培養(yǎng)目標上,加強國際理解教育,樹立世界公民意識,同時加強外語能力、交際能力、專業(yè)知識和素質(zhì)及管理經(jīng)驗的教育,尤其是培養(yǎng)進取精神和創(chuàng)新能力,使之成為具有全球視野和國際交流能力、把握國際政治、經(jīng)濟和科技發(fā)展趨勢的高層次人才和符合國際職業(yè)資格標準的勞動力。
(2)實施課程國際化,提高教育質(zhì)量。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。在高等教育國際化中,我們必須參照、借鑒國外高校的科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置,深化我國的專業(yè)設(shè)置和課程改革,實現(xiàn)課程國際化。在課程內(nèi)容上,除一些反映本國本民族的文化、知識、技能等特色的課程和涉及意識形態(tài)的課程外,應(yīng)緊跟現(xiàn)代科技的最新發(fā)展更新課程內(nèi)容,采用國際通用的統(tǒng)計方法和評價標準,使用國際通用的國際術(shù)語,與國際接軌。鼓勵高校選用進口原版教材,盡快縮短我國在某些領(lǐng)域與國外先進水平的差距,暢通交流的渠道。
(3)辦學(xué)觀念與國際接軌。wto的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則很清楚地表明,高等教育就是產(chǎn)業(yè),是社會投資和消費的重要領(lǐng)域,可以創(chuàng)造產(chǎn)值和形成利潤,大學(xué)可以把自己的學(xué)歷作為一種商品出售。因此我們必須調(diào)整辦學(xué)觀念,樹立教育產(chǎn)業(yè)、教育市場、教育經(jīng)營的觀念和高校品牌意識,與國際辦學(xué)觀念接軌。依循社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)律,有效地對高等教育進行經(jīng)營,合理配置資源,講究投入產(chǎn)出效益,提高競爭力。
(4)引進海外人才,吸引留學(xué)生回國,迅速提高師資水平。我們可以利用自然人流動不受限制的條件,大力引進海外的杰出人才,積極拓展和充分利用國際學(xué)術(shù)空間,并繼續(xù)通過多種形式吸引留學(xué)生回國,通過他們高水準的研究和教學(xué)工作,完善學(xué)科建設(shè),帶動整個師資隊伍迅速提高水平。
(5)完善高等教育國際化法規(guī),建立相關(guān)部門和組織,推進高等教育國際化迅速發(fā)展。政府應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的法律和國際通行規(guī)則,制定相應(yīng)的相互銜接的法規(guī)和操作規(guī)程,作為推進高等教育國際化的法律依據(jù)。參照國際上的通行做法,建立健全相關(guān)的部門和組織,對高等教育國際化活動進行組織協(xié)調(diào)和專門研究,使專業(yè)和課程內(nèi)容國際化,師生互換與交流、學(xué)分互換和學(xué)位等值、校際合作與共同研究等一系列活動具體化、標準化、系統(tǒng)化。
(6)實施走出去戰(zhàn)略,占有國際教育市場。在高等教育國際化中,既要把國外優(yōu)于自己的或?qū)ψ约河袉l(fā)借鑒意義的資源引進國內(nèi),也要把有自己的特色的、有競爭能力的教育資源輸出到國際社會中,去參與國際教育資源的競爭。我們完全可以利用教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)則,向國際社會輸出我國的傳統(tǒng)學(xué)科,如漢語教學(xué)、中醫(yī)中藥等,利用我國學(xué)費低、本科教育扎實的特點,更大規(guī)模地吸引境外學(xué)生來華留學(xué),鼓勵有條件的高校充分發(fā)揮理工科教育的比較優(yōu)勢,主動走出去與外國高等教育機構(gòu)合作辦學(xué)。
五、結(jié)語
高等教育國際化是不可阻擋的潮流, 當前,我國正在加快建設(shè)創(chuàng)新型國家步伐,國際兄弟院校為我們積累了豐富的經(jīng)驗,內(nèi)地高校正面臨不可多得的發(fā)展環(huán)境。內(nèi)地高校只有在開放的環(huán)境中不斷迎接挑戰(zhàn), 緊緊抓住這難得的機遇,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),調(diào)整策略,與時俱進,才能不斷提高自身的生存能力和適應(yīng)能力,才能推動高等教育事業(yè)健康發(fā)展,實現(xiàn)歷史的跨越。
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