時(shí)間:2023-01-02 08:01:16
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國(guó)教師論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、通過(guò)教科研特色,有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
第一,今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比,我校的數(shù)量翻了一番多,由原來(lái)的6位南海區(qū)級(jí)以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級(jí)以上名校長(zhǎng)、名班主任和學(xué)科骨干教師,擁有骨干老師數(shù)量比例在南海區(qū)公辦學(xué)校處于首位。其中謝景如校長(zhǎng)被聘為廣東省教育學(xué)院客座教授,劉志偉主任被評(píng)為中學(xué)特級(jí)教師、廣東省教育家培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人,謝景如、劉志偉、關(guān)娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長(zhǎng)、首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。第二,近六年有50多人先后在區(qū)級(jí)以上的教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng),在各級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表教育教學(xué)改革文章50多篇,獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。其中,劉志偉教師論文在教育部組織的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。第三,學(xué)校教師編寫(xiě)的《科技與創(chuàng)新》、《藝術(shù)與欣賞》和《半命題作文的寫(xiě)作》三種校本教材已由科學(xué)教育出版社出版發(fā)行,部分內(nèi)容在《廣東科技報(bào)》連續(xù)轉(zhuǎn)載43期。
二、通過(guò)教科研特色,有效提高了學(xué)校的辦學(xué)效益
第一,近十年來(lái)我校升中考試成績(jī)?cè)谀虾^(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二,近六年學(xué)生比賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有683人次、國(guó)家級(jí)的有412人次,57件作品獲國(guó)家專利。其中,科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競(jìng)賽成績(jī)均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是,學(xué)校參加在美國(guó)舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍和兩個(gè)最佳創(chuàng)造力獎(jiǎng),成為本項(xiàng)目比賽成績(jī)的世界最好紀(jì)錄學(xué)校,參加全國(guó)青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎(jiǎng),參加第23屆、第24屆和第26屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì),參加第五屆全國(guó)少年兒童“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)獲兩個(gè)金獎(jiǎng)其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。
三、通過(guò)教科研特色,有效彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色
第一,我校科技教育課題獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng),五個(gè)課題獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。第二,我校出版的《九江鎮(zhèn)中學(xué)科技報(bào)》被評(píng)為中國(guó)優(yōu)秀校報(bào),至今已出版44期。第三,我校近五年培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的科技愛(ài)好者,其中蘇晟章同學(xué)被美國(guó)著名大學(xué)—伊利諾伊大學(xué)錄取。第四,近五年我??萍冀逃煽?jī)獲省級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)20個(gè),其中主要有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教育部———中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地、中國(guó)當(dāng)代特色學(xué)校、中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校、廣東省書(shū)香校園、廣東省中小學(xué)科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省英特爾未來(lái)教育示范推廣學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。第五,辦學(xué)成績(jī)吸引了國(guó)內(nèi)外同行和專家的關(guān)注。近五年來(lái),每年有超過(guò)1000人次到我校參觀交流,還先后吸引了俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)專家和學(xué)者慕名前來(lái)參觀交流。第六,近五年學(xué)校的科技教育經(jīng)驗(yàn)和做法在中央電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《廣東教學(xué)研究》、《中國(guó)科技教育》和《廣東科技報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》等報(bào)紙雜志和電視臺(tái)上進(jìn)行刊登和播放。
作者:謝景如單位:廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)
我們知道,近年來(lái)天津市第四十七中學(xué)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,各項(xiàng)工作均取得了驕人的成績(jī),贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前,學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大,這對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn),如何實(shí)施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)問(wèn)題,對(duì)此,您是怎么看的?
我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)?,如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此,我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作,科學(xué)民主”的管理理念,實(shí)施“扁平式”管理,讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái),通過(guò)一系列改革創(chuàng)新,使學(xué)校的管理工作高效有序,在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。
您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作,科學(xué)民主”的管理理念?
踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作,科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此,我校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí),實(shí)行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上,作為校長(zhǎng)首先對(duì)自身的要求非常嚴(yán)格,處處以身作則,率先垂范,作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強(qiáng),有改革創(chuàng)新精神?,F(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧,心往一處想、勁往一處使,形成了堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實(shí)實(shí)在在地走上制度化軌道,我們首先將學(xué)校各種例會(huì)的召開(kāi)制度化、常規(guī)化,包括校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、教代會(huì)、年級(jí)班子例會(huì)等。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)制度,讓班子成員能夠暢所欲言,加強(qiáng)了工作的溝通、思想溝通,避免了工作上的扯皮、誤解,也使各位副校長(zhǎng)的分管工作之間相互配合更加默契;集體領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制的實(shí)行,使每個(gè)校長(zhǎng)都充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn),交流不同的看法,集思廣益、統(tǒng)一思想,最后達(dá)成共識(shí)。其次充分發(fā)揮教代會(huì)的作用,征求教師代表的意見(jiàn),教代會(huì)通過(guò)后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)決策、教代會(huì)監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué),減少了在重大決策上的失誤。
您剛才提到“實(shí)施‘扁平式’管理,讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)”,為什么提出“扁平式”管理?如何實(shí)現(xiàn)?
隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大,年級(jí)組的規(guī)模也不斷增大,過(guò)去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一是年級(jí)組組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重;二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高,對(duì)年級(jí)的具體情況了解不夠深入全面,同時(shí)負(fù)責(zé)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確,工作時(shí)常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象,另外管理的中間環(huán)節(jié)太多,易產(chǎn)生誤會(huì),不利于各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí);三是責(zé)、權(quán)、利不清,年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)年級(jí)教師的約束力不夠,不利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、年級(jí)組組長(zhǎng)、年級(jí)教師的積極性。為了強(qiáng)化對(duì)年級(jí)的管理,2006年我們開(kāi)始在年級(jí)大力推行“扁平式”管理,也就是分層管理的做法,基本做法就是分層聘任,校長(zhǎng)聘年級(jí)負(fù)責(zé)人,年級(jí)負(fù)責(zé)人聘年級(jí)主任,由年級(jí)班子對(duì)年級(jí)各科教師進(jìn)行聘任,賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力,并進(jìn)行定期考核,這個(gè)管理模式的運(yùn)行,極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識(shí),是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強(qiáng)化了年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強(qiáng)化了年級(jí)班子的例會(huì)制度,要求年級(jí)班子一周有一次例會(huì),研究年級(jí)的工作、溝通情況。三是強(qiáng)化年級(jí)班子對(duì)決策的“執(zhí)行力”,要求年級(jí)班子對(duì)校行政的各項(xiàng)決策,必須不折不扣地貫徹執(zhí)行,并在落實(shí)環(huán)節(jié)上狠下工夫。實(shí)現(xiàn)了三年一盤(pán)棋(高一是基礎(chǔ),要夯實(shí)基礎(chǔ),和諧發(fā)展;高二是關(guān)鍵,要凸顯優(yōu)勢(shì),自我發(fā)展;高三是決戰(zhàn),要超越目標(biāo),跨越發(fā)展)的新理念。目前三個(gè)年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,教育教學(xué)秩序井然,管理也各具特色,教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高,出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。
近年來(lái),學(xué)校取得很多的成績(jī),這一方面離不開(kāi)學(xué)校科學(xué)的管理,另一方面也離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì),請(qǐng)您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊(duì)方面的做法。
我認(rèn)為,教師的專業(yè)化發(fā)展,不是單純靠培訓(xùn)就能解決的,而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合,為此,我們提出“行動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,打造一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)。
教師的專業(yè)品質(zhì)高,師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者,更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開(kāi)展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展師德承諾活動(dòng)、各類捐資助學(xué)活動(dòng),每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng),并把評(píng)教結(jié)果作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。同時(shí),我們還堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略,同時(shí)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性,有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。
在教科研方面,學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究,制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃,提出對(duì)積極參與教科研課題研究并在省市級(jí)刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫(xiě)教育教學(xué)科研論文的積極性和主動(dòng)性。2009年下半年至今,有3篇教師論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文,33篇教師論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文,7位教師的文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報(bào)中,我校申報(bào)的兩個(gè)課題,一項(xiàng)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題,一項(xiàng)被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。通過(guò)科研引領(lǐng),極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。
學(xué)校十分重視對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng),在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面,提出要專業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思相結(jié)合,理念培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合,注重專家的理念引領(lǐng),更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請(qǐng)本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進(jìn)行新課程方面的專題講座,為教師的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。開(kāi)展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核,促進(jìn)教師自覺(jué)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念,提高教師的教學(xué)能力;開(kāi)展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇,極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性,使骨干教師脫穎而出;一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動(dòng),讓教師們?cè)诜此贾袑徱暡蛔?、改進(jìn)方法,在反思中提升自信、更進(jìn)一步;為對(duì)學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開(kāi)專題研討會(huì),讓他們介紹自己多年來(lái)業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格,不僅為青年教師樹(shù)立榜樣、指明方向,還可以突破他們各自的“高原期”,在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng),為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái),同時(shí)也帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:尚德課堂; 內(nèi)涵; 范式; 實(shí)踐
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2016)01-003-002
一、“尚德課堂”的構(gòu)建背景
黨的十報(bào)告明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求,教育部也出臺(tái)了“加快深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見(jiàn),蘇州市教育局提出“教好每一個(gè)學(xué)生,發(fā)展好每一位教師,辦好每一所學(xué)?!?。作為最基層的學(xué)校,如何挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,并融入現(xiàn)代教育的前沿思考,以促進(jìn)學(xué)校教育自主、全面、深入的綜合改革?
古人云:道昭示一切,德承載一切?!俺绲隆笔俏倚=ㄐ3跗诘霓k學(xué)理念,在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和深化教育教學(xué)綜合改革進(jìn)程中,我們從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā),不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵,鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代,提出“尚德”教育理念,建構(gòu)“尚德”文化體系,形成“尚德課堂”,以更好地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。
二、“尚德”的內(nèi)涵
1.“尚德”第一層內(nèi)涵:遵循本心,順乎自然
從字源看,甲骨文中,“德”字是這樣寫(xiě)的――“ ”,左邊“彳”表示與道路行走有關(guān)。右邊是一只眼睛即“ ”,眼睛之上是一條垂直線,表示目光直視之意,可釋為“遵循本心,直視所行之路”。從“德”字原初意義來(lái)看,“德”義源于古代登山祭天活動(dòng),有發(fā)自本心,尊崇敬畏之意,蘊(yùn)含著先民對(duì)季節(jié)變遷、天地時(shí)令的認(rèn)知,以引導(dǎo)天下順應(yīng)天時(shí),從而更好的生殖、化育萬(wàn)物。因此,“德”的原初意義是“順乎自然”,不違背“天意”。
在這傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的追溯中,我校提煉出“尚德”境界中的第一層內(nèi)涵:遵循本心,順乎自然。
2.“尚德”第二層內(nèi)涵:厚德載物,養(yǎng)性勵(lì)行
傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)為,自然界,“道”生化萬(wàn)物,“德”養(yǎng)育萬(wàn)物,使萬(wàn)物成長(zhǎng)、發(fā)育,使萬(wàn)物自立、成熟,使萬(wàn)物都得到潤(rùn)養(yǎng)與庇護(hù),卻不使之受到束縛、羈絆。天地之大德在于自然而然,化生萬(wàn)物。
在尚德教育體系中,如果用兩個(gè)字來(lái)概括“尚德”的內(nèi)涵,就是“道”與“德”。“尚德”之“道”即“遵循本心,順乎自然”;“尚德”之“德”即“厚德載物,養(yǎng)性勵(lì)行”?!暗隆钡牡诙觾?nèi)涵指向“道德”或“個(gè)性”,即內(nèi)心的情感或者信念,“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”,即“厚德載物,養(yǎng)性勵(lì)行,”由此來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。
“養(yǎng)性勵(lì)行”意為涵養(yǎng)個(gè)性以更好的創(chuàng)新行動(dòng),強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)”之有素,方能厚積薄發(fā);“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物”?!昂竦螺d物”是“尚德教育”的初衷,也是最終訴求,是對(duì)所有“遵循本心”、“順乎自然”、“養(yǎng)性勵(lì)行”的教育過(guò)程與方法的升華。
三、尚德課堂的范式
“尚德課堂”應(yīng)該遵循師生發(fā)展的本心,順乎師生發(fā)展的自然意愿,即教師應(yīng)該遵循本心追求教學(xué),順乎自然教育規(guī)律而開(kāi)展教學(xué),學(xué)生遵循本心的開(kāi)展學(xué)習(xí),順乎自然的在學(xué)校發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì),由此促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)自我愿景,推動(dòng)學(xué)校健康和諧發(fā)展。
“德”是“尚德課堂”教學(xué)理念、教學(xué)方法論的起點(diǎn),也是課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)追求的終點(diǎn)。
在建設(shè)“尚德課堂”過(guò)程中,我們注重校園文化,構(gòu)建學(xué)?!吧械隆贝笥谁h(huán)境;注重頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建學(xué)校“尚德”大教育理念;注重探索實(shí)踐,構(gòu)建學(xué)?!吧械抡n堂”具體范式。
“范式”是指尚德課堂活動(dòng)中大家所必須遵循的公認(rèn)的“模式”,它包括共有的理念、關(guān)鍵詞、同一學(xué)科基本思路、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,即與科學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的所有課堂要素。
一要喚醒,以激發(fā)學(xué)趣:?jiǎn)拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尚德課堂強(qiáng)調(diào)在“遵循本心”基礎(chǔ)上去“喚醒”學(xué)習(xí)的原興趣、新鮮感、神秘性,努力讓學(xué)生想讀、想學(xué)、想投入,把閱讀、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)變成一次興致極高的夢(mèng)想、充滿新奇的旅程。
二要順應(yīng),以提升學(xué)力:包括順應(yīng)學(xué)科課程的要求、順應(yīng)教材設(shè)計(jì)的要求、順應(yīng)老師教學(xué)風(fēng)格的要求、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。教材處理、內(nèi)容傳遞、練習(xí)測(cè)試,要“順乎自然”的進(jìn)行,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的課堂環(huán)境,將教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式自然結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)力提升。
三要“活潑”,有深度交流:即教師以“活”的教學(xué)之道,促進(jìn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑,探究的生動(dòng)活潑;學(xué)生以“活”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)知識(shí)汲取、感受體驗(yàn)的生動(dòng)活潑。這里的“活”是建立在“遵循本心,順乎自然”的基礎(chǔ)上的,最大限度的還原學(xué)習(xí)的原始功能、自覺(jué)自愿品質(zhì),讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)有法,學(xué)有所思。
四要“有得”,以期學(xué)有所獲:“有得”,即“德成”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程追求的是以教師的“德”順應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性需要,學(xué)生在課堂上獲得了“看得見(jiàn)”的發(fā)展與提升,教學(xué)效果顯著。
五要“深化”,以豐厚學(xué)養(yǎng):“尚德課堂”也是深度教學(xué),需要讓人看出你上得深刻,或者學(xué)生得到深刻的引領(lǐng),因此課堂需“深化”所學(xué),或者升華所學(xué),從而陶冶學(xué)生,讓學(xué)生豐厚學(xué)養(yǎng)。
歸結(jié)來(lái)說(shuō),“尚德課堂”教學(xué)范式――“喚醒、順應(yīng)、活潑、有得和深化,體現(xiàn)在具體的課堂行為特征上分別對(duì)應(yīng)為“激發(fā)學(xué)趣”、“提升學(xué)力”和“豐厚學(xué)養(yǎng)”?!吧械抡n堂”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,關(guān)鍵是要“動(dòng)在課堂”,具體落實(shí)在三個(gè)方面:“思在課堂”、“辯在課堂”和“練在課堂”(見(jiàn)下圖)。另外設(shè)計(jì)出科學(xué)規(guī)范、具針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)“尚德課堂”進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。
四、尚德課堂的踐行與成果
1.專家引領(lǐng)有高度
專家引領(lǐng)在于能夠站在頂層設(shè)計(jì)的高度,構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)理念,并使之理論化,系統(tǒng)化,規(guī)范化。
2014年以來(lái),學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)K大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等來(lái)校指導(dǎo)調(diào)研,邀請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員楊孝如、學(xué)術(shù)專家袁衛(wèi)星,省特級(jí)教師黃厚江、徐業(yè)毅、張一山、沈慶九等人來(lái)校做講座或示范教學(xué)。2014年11月以來(lái),每隔兩三個(gè)星期,我?!吧械抡n堂”課題小組與特聘華師大專家團(tuán)隊(duì)都會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的專題研討,明確實(shí)施目標(biāo)與具體步驟,并落實(shí)下一次的研討內(nèi)容。經(jīng)過(guò)華師大教授和?!吧械抡n題”組成員的多次研討,逐步明確并完善了“尚德課堂”的教學(xué)理念、行為特征、課堂范式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
在學(xué)?!吧械陆逃崩砟畹囊I(lǐng)下,在外聘教授、專家的一次次專題培訓(xùn)和指導(dǎo)下,我校全體教師正經(jīng)歷著一場(chǎng)全新的思想風(fēng)暴,學(xué)校各個(gè)層面逐步了解并接納了“尚德教育”這一全新概念。
2.課堂踐行有力度
課堂踐行有力度在于一有教學(xué)理念的全面滲透和有序指引;二有校長(zhǎng)室?guī)ьI(lǐng)下教務(wù)處和教科室等部門的活動(dòng)開(kāi)展和平臺(tái)創(chuàng)設(shè);三有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人等骨干教師的積極參與和全力配合;四有名師專家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和有效指導(dǎo)。
尚德理念最初提出時(shí),教師是模糊的、抽象的,但在校長(zhǎng)室有計(jì)劃、有力度的推動(dòng)下,廣大教師經(jīng)歷了一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別是在“尚德課堂”的探索實(shí)踐、觀摩展示、教研討論的系列活動(dòng)中,教師對(duì)尚德理念、尚德課堂的范式越來(lái)越具象化、清晰化。
2014年10月30日我校英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師開(kāi)設(shè)兩堂“尚德課堂”教學(xué)觀摩課,省特級(jí)教師沈慶九老師開(kāi)設(shè)了《蘇州園林》“尚德課堂”教學(xué)示范課。省特級(jí)教師張一山老師對(duì)三節(jié)“尚德課堂”教學(xué)觀摩課從尚德理念的角度進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。
2014年12月19日,我校開(kāi)展了以“聚焦有效教學(xué),打造尚德課堂”為主題的對(duì)外公開(kāi)課展示活動(dòng),面向所有學(xué)科共開(kāi)設(shè)23節(jié)。
2015年4月22日,我校成功舉辦了面向蘇州大市的“尚德課堂”研討會(huì),來(lái)自省、市(區(qū))的領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的近百名教師參加了本次研討會(huì)。原省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)、省特級(jí)教師、南師大王一軍教授高度評(píng)價(jià)了我校的“尚德課堂”改革。
2015年9月23日,“江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)”在學(xué)校舉行。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由“中國(guó)教師教育視頻網(wǎng)”主辦,與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家是來(lái)自全國(guó)的中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)主任和一線骨干教師。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由三部分組成:來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家首先觀摩了陳雁老師的《醉翁亭記》和陸洪明老師的《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》兩堂“尚德課堂”的常態(tài)教學(xué)課;接著,在學(xué)校尚德樓四樓會(huì)議室聽(tīng)取翁永興校長(zhǎng)的匯報(bào),翁校長(zhǎng)就學(xué)校基本情況和學(xué)校“尚德”特色教學(xué)分別作了《傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融,創(chuàng)新與務(wù)實(shí)兼濟(jì)》《順乎自然歸真本,尚德行遠(yuǎn)重實(shí)踐》的專題報(bào)告;最后,在學(xué)校全體行政工作人員的陪同下參觀校園文化,感受學(xué)校獨(dú)特的“德”文化。承辦江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅是學(xué)校“尚德”辦學(xué)理念、“德”文化內(nèi)涵的全面展示,更是對(duì)學(xué)校實(shí)施“尚德課堂”探索和踐行的鞭策。
3.教研結(jié)合有深度
教學(xué)與教研齊頭并進(jìn),一線教學(xué)中的創(chuàng)新探索和實(shí)際踐行成為教師教研思考的基本素材和源頭活水,教師在“尚德課堂”教學(xué)改革實(shí)踐探索中反思“尚德課堂”教學(xué)中的不足,甚至還積極撰寫(xiě)“尚德課堂”教學(xué)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)論文。創(chuàng)新教學(xué)使教研有根,深入教研又使教學(xué)有了深層次的思考,兩者相輔相成,不僅推動(dòng)了教師的個(gè)人成長(zhǎng),也有力提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:校本課程 課堂改革 校本教研 教師發(fā)展
加強(qiáng)新課程改革,是新課程深入推進(jìn):的迫切需要,是學(xué)校重建教學(xué)秩序、教師重一塑自我、師生重構(gòu)課堂的需要。我校從2004年建校開(kāi)始就積極進(jìn)行新課程改革的研究與探索。在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念,始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中。
我們認(rèn)為,新課改的實(shí)施絕不能等同于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式的改革,新課改的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題,目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,全面落實(shí)新課改方案,就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。
下面匯報(bào)一下我校在教改實(shí)驗(yàn)中的一些具體做法:
一、校本課程:為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
校本課程既是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,又是一個(gè)學(xué)校發(fā)展特色教育的重要體現(xiàn)。建校伊始,我們便開(kāi)始了校本課程,拓展了中國(guó)基礎(chǔ)教育育人的新路,校本課程的設(shè)置能夠使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí),參與富有個(gè)性特色的校本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)主能夠根據(jù)興趣特點(diǎn)和需要去辨別和使用豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要打下寬厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校以綜合性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性為特征的校本課程發(fā)揮了獨(dú)特的作用。根據(jù)實(shí)際,開(kāi)發(fā)了人文、藝術(shù)、修養(yǎng)、科學(xué)、技能、信息和競(jìng)賽等七大類近三十門選項(xiàng)校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節(jié)小課?,F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的是經(jīng)典誦讀課和寫(xiě)字課,每周每班安排1大課時(shí)的必修校本課《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》,每天安排三到四門選修課,目前開(kāi)設(shè)的有攝影、武術(shù)、舞蹈、形體、國(guó)學(xué)、乒乓球、書(shū)法、奧賽、聲樂(lè)、器樂(lè)體操、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、科技創(chuàng)新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫(huà)室”“校園廣播電視臺(tái)”“學(xué)生記者團(tuán)”“精武社”“國(guó)學(xué)社”等近二十個(gè)學(xué)生社團(tuán),我們還特別組織了社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)大講堂、學(xué)生論壇、團(tuán)隊(duì)拓展等旨動(dòng)性課程,讓學(xué)生能夠直面社會(huì)問(wèn)題,直接參與社會(huì)建設(shè),增加他們的社會(huì)責(zé)任感。
本學(xué)期,我們根據(jù)校本課程開(kāi)設(shè)的情況,又提出3個(gè)“百分百”和3個(gè)“50”的目標(biāo),下一步即將實(shí)施。即百分之百的學(xué)生至步參加一門選修課;百分之百的學(xué)生參與一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng);百分之百的學(xué)科教研組至少開(kāi)設(shè)一門本學(xué)科的拓展性課程。初中3年,每個(gè)學(xué)生觀看50部有教育意義的電:影;閱讀50本課外書(shū)籍;聆聽(tīng)由專家、教師陽(yáng)學(xué)生主講具有專業(yè)水準(zhǔn)的講座或組織的主題活動(dòng)50場(chǎng)次。
二、課堂改革:創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課改理念的三維目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)由認(rèn)知向能力、情感與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展,而不是把對(duì)知識(shí)的認(rèn)知當(dāng)作教育的終極目標(biāo),注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的切身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
但怎樣才能把這種理念落到實(shí)處?學(xué)校通過(guò)討論、論證決定創(chuàng)立適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。先是到一些名校去學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)后,領(lǐng)導(dǎo)和教師都進(jìn)行了反思、討論,最后大家形成了共識(shí)――“先學(xué)后教,面向全體”。
我們的想法是一定要堅(jiān)持“以學(xué)定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”,就是以學(xué)生發(fā)展為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂。生本課堂是為了學(xué)生、基于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)生的課堂。構(gòu)建生本課堂,需要通過(guò)一系列教學(xué)行動(dòng)策略,把“以生為本”的理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上,并且上升或提煉為教學(xué)規(guī)范,成為普遍的教學(xué)常態(tài)。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)立了具有東聯(lián)初級(jí)中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式五過(guò)程主體探索”教學(xué)模式,即在課堂上要合理呈現(xiàn)“自主探究一合作交流――師生互動(dòng)――精講點(diǎn)撥――鞏固訓(xùn)練”五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)這也是我們這個(gè)模式的五大模塊。我們的模式強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識(shí),變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)探求問(wèn)題的思維方式”。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。注重建旬知識(shí)的意義。減少教師講授。在課前,教幣根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)索,上課時(shí)學(xué)生在學(xué)案和教師的引導(dǎo)下。獨(dú)芷、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù);然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果,句全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或討論的結(jié)果,教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥、師生互動(dòng)交流。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,激發(fā)其參與欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后是課堂反饋,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,檢查當(dāng)堂學(xué)生目標(biāo)完成情況。
教學(xué)有模,但無(wú)定模,貴在得模。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn),我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。我校的這套教學(xué)模式,既符合新課程所倡導(dǎo)的理念,又具有鮮明的個(gè)性特色。
三、校本教研:讓教師的才情在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到升華
學(xué)校的教科研工作,不管對(duì)教師個(gè)體還是對(duì)一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題,《運(yùn)用(弟子規(guī))及中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育》《學(xué)案式五過(guò)程主體探索教學(xué)模式》《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》《學(xué)校文化管理》等,這四項(xiàng)大課題都被申請(qǐng)列入國(guó)家級(jí)教育科研課題,目前老師們圍繞這四大課題進(jìn)行一系列的子課題研究。使學(xué)校的一切工作都在課題統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。
。
如何給教師創(chuàng)造更多研究的時(shí)間、引導(dǎo)教師“在工作中研究,在研究狀態(tài)下工作”是學(xué)校管理者亟須解決的問(wèn)題。我們學(xué)校提出了“教學(xué)研究:從找到自己的毛病人手”的觀點(diǎn),注重從教育教學(xué)中的“小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小策略”的小專題人手進(jìn)行研究。首先,要求每位領(lǐng)導(dǎo)做課題研究的引領(lǐng)者,必須承擔(dān)一項(xiàng)課題,帶好一個(gè)課題組。其次,每位骨干教師必須參與一項(xiàng)課題研究,并有專門的階段總結(jié),成果匯報(bào)。第三,學(xué)校提倡每位教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與本人實(shí)際,參與一項(xiàng)課題研究。要求全體教師每學(xué)年進(jìn)行一個(gè)小課題的研究,并將它列入教師校本培訓(xùn)和教研中的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容,要求教師的‘:小專題研究”要做好三結(jié)合:將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),與自己急需解決的教學(xué)問(wèn)題結(jié)合,與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在我們看來(lái),促進(jìn)教師思維方式的轉(zhuǎn)變,是“小專題研究”的核心價(jià)值所在。近兩年通過(guò)“小專題”的研究,教師們完成了四百多篇教育科研
論文,我校出版了《用實(shí)踐為新課改求解》等三本教師論文集,有一百三十多篇論文在區(qū)級(jí)以上期刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
課題實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)校的辦學(xué)品位,促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的研究和錘煉,一批科研型的骨干教師正在涌現(xiàn),初步實(shí)現(xiàn)了教師在研究中成長(zhǎng)、在研究中提高的目的?!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”一直是我們學(xué)校的追求,在課題研究中,“負(fù)擔(dān)降下來(lái),學(xué)生活動(dòng)起來(lái),質(zhì)量提上去”正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四、教師發(fā)展:專業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛閱讀提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神氣質(zhì)
如果教師不重視發(fā)展自己的思想,沒(méi)有扎實(shí)廣博的知識(shí)來(lái)理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、文化等的許多相關(guān)因素,這將非常不利于教師的發(fā)展,同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
為此我校特別成立了東聯(lián)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校,目的是立足本校,發(fā)揮本校名師資源,實(shí)施個(gè)性化的教師培訓(xùn),構(gòu)建校本教研新模式,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)校的“造血”功能,全面造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際和課題研究情況,我們還定期編寫(xiě)教師校本培訓(xùn)教材,為教師們提供學(xué)習(xí)和研修材料,目前已印了近三十期。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流與自學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果展示等形式進(jìn)行定期系統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)、合作發(fā)展”,著力于更新教師教育理念,提高教師師德修養(yǎng)、鉆研能力,增強(qiáng)教師科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)提高??紤]到教師工作的特殊性,我們還制作了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校韻網(wǎng)絡(luò)版,為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)。
,
為了盡快提升教師的科學(xué)與人文素養(yǎng),學(xué)校同時(shí)成立了教師讀書(shū)俱樂(lè)部,大力推行教師讀書(shū)計(jì)劃,組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書(shū)活動(dòng)。
為切實(shí)推進(jìn)和完善我?!皩W(xué)案式五過(guò)程主體探索”課堂教學(xué)改革,在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校實(shí)行了“一周一科一課”活動(dòng),我們稱為研課,與過(guò)去的集體備課相結(jié)合,形成了每周兩次教研活動(dòng),即一備一研,這不僅加強(qiáng)了備課組的集體備課研課活動(dòng)。也有效地推進(jìn)了我校的課程改革實(shí)驗(yàn)。
“一周一科一課”活動(dòng)實(shí)行近一年來(lái)。教師的教育教學(xué)思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過(guò)程中,教師的課堂教學(xué)得到了及時(shí)的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平,也營(yíng)造了學(xué)校求真務(wù)實(shí)的教科研氛圍。極大地推動(dòng)了我校的課程改革的順利進(jìn)行。
“立足本校,自我造血,打造名師”是教師管理和培訓(xùn)的正確道路。教師專業(yè)發(fā)展的載體應(yīng)該是課堂,我校的教師在以改變課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中,以校本研修為另一種課堂,激發(fā)和助推了教師的專業(yè)發(fā)展。催生了一批“校內(nèi)名師”。首先,學(xué)期初崗前培訓(xùn),讓他們領(lǐng)會(huì)新模式的基本理論與操作要領(lǐng)。其次,學(xué)期中大力推進(jìn),通過(guò)“達(dá)標(biāo)課”“過(guò)關(guān)課”“示范課”“觀摩課”系列競(jìng)賽活動(dòng),以賽代訓(xùn),要求教師嚴(yán)格按新模式上課,并按新指標(biāo)體系評(píng)課,學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”,導(dǎo)師帶教、合作教學(xué)。再次,實(shí)踐中反思的提高,不斷審視自己的教學(xué)芳法,糾正自己的教學(xué)行為,在修改、完善、提高的過(guò)程中,提升自己的專業(yè)水平,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,從而與新課程、新課堂一起成長(zhǎng)。
近年來(lái),在上級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下,鎮(zhèn)黨委政府始終落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位,認(rèn)真貫徹落實(shí)了國(guó)家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,強(qiáng)化了對(duì)教育工作的管理,保證了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建,鎮(zhèn)黨委政府高度重視,加大投入,改善辦學(xué)條件,提高教師待遇,促進(jìn)了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
一、提高待遇,調(diào)動(dòng)教師工作積極性
2000年,我鎮(zhèn)教師工資平均508元,并且發(fā)放不及時(shí),拖欠教師4個(gè)月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低,再加上城鄉(xiāng)差別大,部分教師工作積極性不高,思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心差;托熟人、找關(guān)系,要求往城里調(diào);因心理不平衡,甚至出現(xiàn)說(shuō)牢騷話、上訪、寫(xiě)人民來(lái)信等現(xiàn)象,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財(cái)政十分困難的情況下,鎮(zhèn)黨委政府千方百計(jì),壓縮其它開(kāi)支,優(yōu)先保證教師工資發(fā)放,落實(shí)各項(xiàng)福利待遇。近年來(lái),我鎮(zhèn)教師工資的增長(zhǎng)一年一個(gè)臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)了步步高。2002年,教師工資做到按月按時(shí)發(fā)放,月增資102元;2003又月增資170元,達(dá)人均780元;2004年教師月工資人均達(dá)958元,比2003年月增資178元;2005年月平均工資達(dá)1250元,比2004年月增資292元,是2001年2.5倍,教師工資總額占財(cái)政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放,教師工資數(shù)額已超省定標(biāo)準(zhǔn),并且教師的醫(yī)療保險(xiǎn)等福利待遇也得到了落實(shí)。今年10月,我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元,月平均工資達(dá)1650元,是2001年3.2倍。
在落實(shí)教師工資、待遇的同時(shí),我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬(wàn)元,在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座,較好地解決了教師的住宿問(wèn)題;還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問(wèn)教師、表彰教師,形成了尊師重教的良好風(fēng)尚,極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。
二、加大校舍改造力度,學(xué)校面貌煥然一新
1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū),當(dāng)時(shí)由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較困難,對(duì)教育投入不足,除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外,我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍,且使用的是六七十年代的平房。由于建校時(shí)間長(zhǎng),多年失修,我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房,對(duì)師生的安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅,影響了正常的教學(xué)工作,危房改造工作已迫在眉睫。針對(duì)這種情況,鎮(zhèn)黨委政府克服困難,積極加大校舍改造力度,加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐,取得了明顯成效。2001年,建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓;2002年建成劉家莊小學(xué),改造東苑莊小學(xué);2003年,完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年,改造省莊二中;2005年,改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年,我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校,累計(jì)投資達(dá)1255萬(wàn)元,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有力地保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、增加內(nèi)設(shè)投入,改善辦學(xué)條件
2000年,我鎮(zhèn)有小學(xué)24處,初中2處。由于我鎮(zhèn)財(cái)政比較困難,學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿足教學(xué)需要。除省莊一中、中心小學(xué)達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)以外,其它學(xué)校教學(xué)儀器、圖書(shū)配備才達(dá)三類標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校連演示試驗(yàn)都難以進(jìn)行,學(xué)生更無(wú)法動(dòng)手操作,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是計(jì)算機(jī)配備,缺口更大。面對(duì)這種現(xiàn)狀,鎮(zhèn)黨委政府堅(jiān)持再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育,加大薄弱學(xué)校建設(shè),增加內(nèi)設(shè)投入,改善辦學(xué)條件。各中小學(xué)建起了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室,投資200萬(wàn)元,購(gòu)買了教學(xué)儀器、圖書(shū)、計(jì)算機(jī),達(dá)到了一類標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)設(shè)施上了一個(gè)大臺(tái)階,滿足了教學(xué)的需要。截止目前,全鎮(zhèn)共購(gòu)買微機(jī)409臺(tái),達(dá)到了小學(xué)15生一臺(tái)、初中12生一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)及春雨幼兒園均建起了校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室,開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。中學(xué)、中心小學(xué)聯(lián)通了因特網(wǎng),中學(xué)、中心小學(xué)等8處學(xué)校聯(lián)通山東教育信息網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)。另外,鎮(zhèn)教育辦公室、中學(xué)、中心小學(xué)創(chuàng)辦了“省莊鎮(zhèn)教育網(wǎng)站”,中學(xué)、中心小學(xué)及時(shí)宣傳我鎮(zhèn)教育信息,為教師提供研討交流和教育教學(xué)素材的平臺(tái),與區(qū)教研中心的“泰山教育網(wǎng)”相聯(lián)。今后,我們將繼續(xù)加大投入,辦好教育網(wǎng)站,充分發(fā)揮教育信息的作用,為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大面積提高。
通過(guò)以上工作的落實(shí),促進(jìn)了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師工作熱情高漲,素質(zhì)明顯提高。鎮(zhèn)黨委政府關(guān)心教師,提高教師待遇,促進(jìn)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。目前,全鎮(zhèn)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè),勤勤懇懇,任勞任怨,敬業(yè)愛(ài)崗,出色完成了各項(xiàng)教育工作。由于我們加強(qiáng)了教師的師德教育、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn),開(kāi)展豐富多采的教研活動(dòng),引導(dǎo)廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù),努力學(xué)習(xí),使教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。2004年至2005年,我鎮(zhèn)有12名教師參加了市區(qū)中青年教師“教學(xué)比武”活動(dòng),中小學(xué)30余位教師的課在市區(qū)獲獎(jiǎng),近百篇教師論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng),36人獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任稱號(hào),5名教師獲得泰山名師稱號(hào),13名教師獲得區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱號(hào),11名教師重新認(rèn)定為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。
2、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2004年中考,我鎮(zhèn)教學(xué)成績(jī)?cè)俅挝痪尤珔^(qū)前列,報(bào)考率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)30%,錄取率達(dá)90%。2005年中考,報(bào)考率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)40%,錄取率達(dá)96%,我鎮(zhèn)總評(píng)成績(jī)繼續(xù)位居全區(qū)前列。音體美特長(zhǎng)生,2004年錄取8人,2005年錄取18人,也有較大幅度提高。小學(xué)各科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率均在88%以上,及格率、鞏固率達(dá)100%,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。一中、二中、中心小學(xué)、春雨幼兒園被定為全國(guó)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。一中、二中、中心小學(xué)被命名為泰安市教育科學(xué)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。今年,鎮(zhèn)教育辦公室被評(píng)為“區(qū)教育科研先進(jìn)單位”,一中、二中、中心小學(xué)被評(píng)為“區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”,一中、中心小學(xué)被評(píng)為“泰安市教學(xué)示范學(xué)?!薄D壳埃益?zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%,年鞏固率達(dá)到100%,無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象;初中適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%,年鞏固率達(dá)到99.1%;殘疾兒童入學(xué)率達(dá)100%;小學(xué)、初中畢業(yè)率分別達(dá)到100%、98%,初中升入高中階段比率達(dá)88%。
3、規(guī)范化、特色化、信息化學(xué)校不斷涌現(xiàn)。去年10月,春雨幼兒園順利通過(guò)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。今年初,省莊二中、劉家莊學(xué)校、孛家店幼兒園順利通過(guò)市級(jí)規(guī)范化學(xué)校(園)驗(yàn)收,省莊一中、二中順利通過(guò)市三A級(jí)學(xué)校驗(yàn)收,省莊一中、二中、中心小學(xué)、劉家莊小學(xué)等四所學(xué)校,也通過(guò)了區(qū)級(jí)校園文化示范校、藝術(shù)教育示范校、信息技術(shù)示范校的驗(yàn)收。目前,全鎮(zhèn)中小學(xué)有各級(jí)規(guī)范化學(xué)校6處,其中省級(jí)1處,市級(jí)5處;有規(guī)范化幼兒園10處,其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處,市級(jí)6處,區(qū)級(jí)3處;成教中心也被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
論文關(guān)鍵詞: 高等教育國(guó)際化 現(xiàn)狀與困難 實(shí)踐策略
論文摘要: 高等教育國(guó)際化是時(shí)展和經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。研究高等教育國(guó)際化問(wèn)題對(duì)我國(guó)當(dāng)前建立世界一流大學(xué)、提升人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文分析了當(dāng)前我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀及內(nèi)地高校存在的困難和問(wèn)題,提出了內(nèi)地高校適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的幾點(diǎn)實(shí)踐策略.
一、對(duì)高等教育國(guó)際化概念的理解
高等教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一,但高等教育國(guó)際化的概念卻并不統(tǒng)一.筆者在所掌握的材料的基礎(chǔ)上,綜合幾種研究觀點(diǎn),認(rèn)為:高等教育國(guó)際化是在世界相互依賴加強(qiáng)的背景下,各國(guó)高等教育在面向國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)上更注意面向世界,各高校及教育部門通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作活動(dòng),相互借鑒、相互滲透、相互同化的過(guò)程中不斷自我改革、自我完善及自我發(fā)展的一種發(fā)展趨勢(shì)。
高等教育國(guó)際化的形式呈多樣化,德國(guó)學(xué)者dirk van damme 認(rèn)為高等教育國(guó)際化當(dāng)前主要有以下形式: 1、學(xué)術(shù)的流動(dòng); 2、教師的流動(dòng); 3、課程的國(guó)際化; 4、合作辦學(xué)或在國(guó)外辦分校; 5、大學(xué)合作研究; 6、相互認(rèn)同協(xié)議, 包括一國(guó)大學(xué)授權(quán)國(guó)外大學(xué)頒授本校學(xué)位、建立姊妹學(xué)校和學(xué)分互認(rèn)等; 7、大學(xué)交流網(wǎng)絡(luò); 8、遠(yuǎn)程教育等。
高等教育國(guó)際化的內(nèi)容極為廣泛,北京大學(xué)陳學(xué)飛教授認(rèn)為: 高等教育國(guó)際化涉及到高等教育的各個(gè)方面: 1、國(guó)際化的教育觀念; 2、國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo); 3、國(guó)際化的課程; 4、人員的國(guó)際交流, 包括學(xué)生的國(guó)際交流和教室的國(guó)際交流; 5、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究, 包括國(guó)際合作研究、校際合作研究、研究人員的交流、通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)信息交流; 6、教育資源的國(guó)際共享。
二、內(nèi)地高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)內(nèi)地高等教育的國(guó)際化意識(shí)增強(qiáng),國(guó)家也制定了一系列的法律、法規(guī)來(lái)支持和保障高等教育對(duì)外交流與合作。在教育“面向世界”方針的指導(dǎo)下,內(nèi)地新時(shí)期的高等教育以多種方式開(kāi)展了對(duì)外交流與合作,在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,內(nèi)地高等教育國(guó)際化還處在起步階段,還有許多需要努力解決的問(wèn)題,集中表現(xiàn)在:
(一)、社會(huì)對(duì)高等教育的需求日益增強(qiáng)和高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)使得現(xiàn)有的高等教育資源顯得嚴(yán)重不足,需要加快高等教育國(guó)際化的步伐,從政府以外的資源配置中獲得更多的高等教育資源;
(二)、我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)制度和世界主流的先進(jìn)教育辦學(xué)理念存在一定差距,需要通過(guò)加快高等教育國(guó)際化進(jìn)一步樹(shù)立內(nèi)地與國(guó)際接軌的教育理念和大學(xué)制度。
(三)、各高等院校的辦學(xué)自主權(quán)不夠.1998 年8 月新的《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布之后,高等院校正在逐步朝著在政府宏觀管理下,面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體發(fā)展。高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大,在一定程度上促進(jìn)了高校辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益的提高。但高等學(xué)校在國(guó)際合作方面的辦學(xué)自主權(quán)仍然存在不少問(wèn)題,在合作院校選擇、專業(yè)項(xiàng)目確定、人員出國(guó)等方面的干預(yù)太多。
(四)、我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展不平衡。
第一,地區(qū)發(fā)展不平衡。東部地區(qū)高等教育國(guó)際化的質(zhì)量和速度都明顯優(yōu)于較為落后的中西部地區(qū)。第二,院校發(fā)展不平衡。在我國(guó)施行了“211”工程和“985”工程后,傳統(tǒng)的名牌大學(xué)得到進(jìn)一步支持,尤其在財(cái)政方面得到了教育部和省政府的雙重資助。第三,學(xué)科間發(fā)展不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年國(guó)家留學(xué)基金委選派的出國(guó)留學(xué)人員,70%集中在通信與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、生命科學(xué)與人口健康、材料科學(xué)與新材料、能源與環(huán)境、工程科學(xué)、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)等七大領(lǐng)域內(nèi)。
(五)、高等教育國(guó)際化與本土化協(xié)調(diào)的問(wèn)題尚未解決
本土化是國(guó)際化向不同的國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。隨著國(guó)際化的不斷發(fā)展,是采取拒絕的姿態(tài)保持本土文化,還是認(rèn)同或有選擇地吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展本土化?有兩種較為鮮明的觀點(diǎn):1.拒絕國(guó)際化和本土化:因?yàn)樯蟼€(gè)世紀(jì)的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面尤其是高等教育產(chǎn)生了極大的影響。我國(guó)部分學(xué)者無(wú)法以平靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)之間進(jìn)行的交流與合作,阻礙了高等教育國(guó)際化及本土化的進(jìn)程。2.認(rèn)同國(guó)際化并融合本土化。該觀點(diǎn)全盤(pán)否定本國(guó)民族的“傳統(tǒng)”,以西方的思想和范式取代本土化。學(xué)者徐小軍認(rèn)為,對(duì)任何一個(gè)國(guó)家地區(qū)民族而言, 都存在著經(jīng)過(guò)歷史沉淀積累形成的有別與其他國(guó)家地區(qū)民族的傳統(tǒng)特質(zhì), 這是本國(guó)民族賴以生存和發(fā)展的源泉。國(guó)際化過(guò)程是為促進(jìn)本土的高等教育傳統(tǒng)的洗練、延伸,提高高等教育的國(guó)際化和本土化結(jié)合。
三、內(nèi)地高校在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)中存在的主要困難與問(wèn)題
(一)、學(xué)校的品牌缺乏對(duì)國(guó)外學(xué)生的吸引力。相比發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)內(nèi)地的高等教育整體水平還比較低,除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)著名學(xué)府外,大部分高校在國(guó)際高等教育市場(chǎng)上缺乏品牌影響力,這直接導(dǎo)致了內(nèi)地高校在國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)上沒(méi)有什么吸引力,留學(xué)生輸出和輸入存在嚴(yán)重的“逆差”。
(二)、學(xué)校所在的區(qū)域本身對(duì)外開(kāi)放程度的局限。當(dāng)前內(nèi)地東西部之間和各省市區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開(kāi)放程度的不均衡,甚至是同一個(gè)省市區(qū)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、大城市和中小城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開(kāi)放程度的不均衡,也決定了處在不同區(qū)域的高校在國(guó)際化方面面臨不同的“命運(yùn)”,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在資金、政策、吸引力等方面往往處于劣勢(shì)。
(三)、高等教育國(guó)際化所需要的政策導(dǎo)向與支持尚不健全。內(nèi)地當(dāng)前高等教育的對(duì)外交流還是以政府為主體。但國(guó)際高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的,要在復(fù)雜的市場(chǎng)上根據(jù)具體情況采取靈活、有效的措施,高校必須成為競(jìng)爭(zhēng)的主體,擁有自主決策與行動(dòng)的權(quán)力,這就需要理順高校與政府的關(guān)系,擴(kuò)大高校自主權(quán),尤其是對(duì)外交流的權(quán)力,而政府的作用更多應(yīng)是宏觀指導(dǎo)、咨詢服務(wù)。我們現(xiàn)在的問(wèn)題是非市場(chǎng)因素的干擾過(guò)多,使高校喪失商機(jī),降低競(jìng)爭(zhēng)力。雖然《高等教育法》賦予了高校一些新的權(quán)力,但在真正落實(shí)上尚缺乏配套的政策導(dǎo)向和支持。
四、內(nèi)地高校高等教育國(guó)際化的方向與策略
(一)、內(nèi)地高校在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下應(yīng)堅(jiān)持的方向
(1)著眼于加大體制改革。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中,教育市場(chǎng)的發(fā)展與其他領(lǐng)域的市場(chǎng)化進(jìn)程相比,進(jìn)展相對(duì)緩慢。這與實(shí)際工作中政府的管理觀念的轉(zhuǎn)化相對(duì)滯后不無(wú)關(guān)系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),仍在相當(dāng)程度上依靠政府及其管理部門進(jìn)行教育資源的整合和配置,政府在高等教育發(fā)展中的越位管理,使得高校自我發(fā)展和自我約束機(jī)制難以確立。因此必須加大高等教育國(guó)際化中的體制改革,在外充分樹(shù)立高校的辦學(xué)自主權(quán),形成充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制投入市場(chǎng)運(yùn)行;在內(nèi)確立合理的人事分配制度和有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,提高辦學(xué)效率和效益。
(2)立足實(shí)際,加強(qiáng)引導(dǎo),分類分層推進(jìn)。要做好加快高等教育國(guó)際化發(fā)展的規(guī)劃,但這個(gè)規(guī)劃不是一刀切或者眉毛胡子一把抓,而是在全國(guó)一盤(pán)棋的思想指導(dǎo)下,按照國(guó)家——地方——學(xué)校進(jìn)行通盤(pán)考慮,分類指導(dǎo),分步實(shí)施,更主要的是地方政府應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的實(shí)際水平,按照學(xué)校的層次及整體教學(xué)、科研水平,提出適合地方特點(diǎn)的教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃、國(guó)際化目標(biāo)和參與措施。
(二)、內(nèi)地高校應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化的實(shí)踐策略
(1)確立國(guó)際型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。加入two后,我國(guó)對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易作了承諾,表明我國(guó)教育將直接融入國(guó)際教育中,直接參與國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育競(jìng)爭(zhēng)的根本在于人才的競(jìng)爭(zhēng),因而在培養(yǎng)目標(biāo)上,加強(qiáng)國(guó)際理解教育,樹(shù)立世界公民意識(shí),同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)能力、交際能力、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)及管理經(jīng)驗(yàn)的教育,尤其是培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力,使之成為具有全球視野和國(guó)際交流能力、把握國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢(shì)的高層次人才和符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)力。
(2)實(shí)施課程國(guó)際化,提高教育質(zhì)量。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。在高等教育國(guó)際化中,我們必須參照、借鑒國(guó)外高校的科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置,深化我國(guó)的專業(yè)設(shè)置和課程改革,實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化。在課程內(nèi)容上,除一些反映本國(guó)本民族的文化、知識(shí)、技能等特色的課程和涉及意識(shí)形態(tài)的課程外,應(yīng)緊跟現(xiàn)代科技的最新發(fā)展更新課程內(nèi)容,采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使用國(guó)際通用的國(guó)際術(shù)語(yǔ),與國(guó)際接軌。鼓勵(lì)高校選用進(jìn)口原版教材,盡快縮短我國(guó)在某些領(lǐng)域與國(guó)外先進(jìn)水平的差距,暢通交流的渠道。
(3)辦學(xué)觀念與國(guó)際接軌。wto的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則很清楚地表明,高等教育就是產(chǎn)業(yè),是社會(huì)投資和消費(fèi)的重要領(lǐng)域,可以創(chuàng)造產(chǎn)值和形成利潤(rùn),大學(xué)可以把自己的學(xué)歷作為一種商品出售。因此我們必須調(diào)整辦學(xué)觀念,樹(shù)立教育產(chǎn)業(yè)、教育市場(chǎng)、教育經(jīng)營(yíng)的觀念和高校品牌意識(shí),與國(guó)際辦學(xué)觀念接軌。依循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,有效地對(duì)高等教育進(jìn)行經(jīng)營(yíng),合理配置資源,講究投入產(chǎn)出效益,提高競(jìng)爭(zhēng)力。
(4)引進(jìn)海外人才,吸引留學(xué)生回國(guó),迅速提高師資水平。我們可以利用自然人流動(dòng)不受限制的條件,大力引進(jìn)海外的杰出人才,積極拓展和充分利用國(guó)際學(xué)術(shù)空間,并繼續(xù)通過(guò)多種形式吸引留學(xué)生回國(guó),通過(guò)他們高水準(zhǔn)的研究和教學(xué)工作,完善學(xué)科建設(shè),帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍迅速提高水平。
(5)完善高等教育國(guó)際化法規(guī),建立相關(guān)部門和組織,推進(jìn)高等教育國(guó)際化迅速發(fā)展。政府應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的法律和國(guó)際通行規(guī)則,制定相應(yīng)的相互銜接的法規(guī)和操作規(guī)程,作為推進(jìn)高等教育國(guó)際化的法律依據(jù)。參照國(guó)際上的通行做法,建立健全相關(guān)的部門和組織,對(duì)高等教育國(guó)際化活動(dòng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和專門研究,使專業(yè)和課程內(nèi)容國(guó)際化,師生互換與交流、學(xué)分互換和學(xué)位等值、校際合作與共同研究等一系列活動(dòng)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。
(6)實(shí)施走出去戰(zhàn)略,占有國(guó)際教育市場(chǎng)。在高等教育國(guó)際化中,既要把國(guó)外優(yōu)于自己的或?qū)ψ约河袉l(fā)借鑒意義的資源引進(jìn)國(guó)內(nèi),也要把有自己的特色的、有競(jìng)爭(zhēng)能力的教育資源輸出到國(guó)際社會(huì)中,去參與國(guó)際教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。我們完全可以利用教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)則,向國(guó)際社會(huì)輸出我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科,如漢語(yǔ)教學(xué)、中醫(yī)中藥等,利用我國(guó)學(xué)費(fèi)低、本科教育扎實(shí)的特點(diǎn),更大規(guī)模地吸引境外學(xué)生來(lái)華留學(xué),鼓勵(lì)有條件的高校充分發(fā)揮理工科教育的比較優(yōu)勢(shì),主動(dòng)走出去與外國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
高等教育國(guó)際化是不可阻擋的潮流, 當(dāng)前,我國(guó)正在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐,國(guó)際兄弟院校為我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),內(nèi)地高校正面臨不可多得的發(fā)展環(huán)境。內(nèi)地高校只有在開(kāi)放的環(huán)境中不斷迎接挑戰(zhàn), 緊緊抓住這難得的機(jī)遇,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整策略,與時(shí)俱進(jìn),才能不斷提高自身的生存能力和適應(yīng)能力,才能推動(dòng)高等教育事業(yè)健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史的跨越。
參考文獻(xiàn)
[1] 佟曉麗. 關(guān)于高等教育國(guó)際化的思考與對(duì)策[j]. 沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, 6(2) .
[2] 徐小軍. 國(guó)際化視野下的高等教育本土化發(fā)展[j]. 高等農(nóng)業(yè)教育, 2005 ,(12) .
[3] 黃進(jìn),胡甲剛. 國(guó)際化·現(xiàn)代化·本土化—新世紀(jì)高等學(xué)校的辦學(xué)方向[j]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2003, 1.
[4] 陳學(xué)飛. 高等教育國(guó)際化: 跨世紀(jì)的大趨勢(shì)[m]. 福州: 福建教育出版社, 2002.
[5] 王海燕. 高等教育國(guó)際化的理念與實(shí)踐—論美日歐盟諸國(guó)及中國(guó)的高等教育國(guó)際化[j]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào)( 國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修教師論文專刊) : 教育學(xué)研究, 2001.
[6] 陳學(xué)飛. 國(guó)際視野中的高等教育探索[m]. 青島:中國(guó)海洋大學(xué)出版社, 2008.