時(shí)間：2022-06-04 07:40:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)歷史教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
先說(shuō)幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，提高課堂教學(xué)效率。
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí)，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒(méi)有布置過(guò)筆頭的家庭作業(yè)，基本沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過(guò)充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
2、集體備課、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問(wèn)題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
3、深入研究教材和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí)，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。
我們兩位老師利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題;先后數(shù)次研討考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
4、科學(xué)復(fù)習(xí)，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重練習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
5、搞好補(bǔ)差工作，采用新的方式提高補(bǔ)差效率。集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬(wàn)象，但學(xué)生卻往往無(wú)從下手，我們?cè)O(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
新課程改革下的歷史教材，內(nèi)容作了較大的刪減、改動(dòng)，可以說(shuō)達(dá)到了比較精煉的程度。教材在學(xué)科知識(shí)的信息編排順序上，主要是以學(xué)科的內(nèi)在邏輯為線索而不是以學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，因此往往與學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)產(chǎn)生較大的差距。教材為了體現(xiàn)新課改精神而設(shè)計(jì)的問(wèn)題也會(huì)因信息容量過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)思維受阻，以致對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生厭倦，影響到對(duì)問(wèn)題探究的興趣和學(xué)習(xí)效果。
例如，川教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《第一次工業(yè)革命》這一課，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)：讓學(xué)生參觀現(xiàn)代化工廠，感受工業(yè)文明。我想，對(duì)于我們這些地處縣城的學(xué)校尚且無(wú)法實(shí)施，對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，更無(wú)從談起。因此，也就無(wú)法引起學(xué)生探究的興趣。
二、問(wèn)題情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解讀情境信息
創(chuàng)設(shè)情境是歷史教學(xué)的常用手段之一。因?yàn)闅v史現(xiàn)象的不可逆性，使學(xué)生覺(jué)得它是如此的遙不可及。因此，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中理解和解決問(wèn)題。但有些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分考慮所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是否符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致情境缺乏真實(shí)感或過(guò)于生硬，造成情境無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供服務(wù)。
例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第15課《血腥的資本積累》時(shí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)到“三角貿(mào)易”的罪惡，于是讓一位同學(xué)扮演奴隸，對(duì)奴隸販子(另一位同學(xué)扮演)進(jìn)行控訴。由于學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的了解，課前也沒(méi)有條件去圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，再加上平時(shí)缺乏這方面的活動(dòng)訓(xùn)練，結(jié)果一場(chǎng)控訴以哄堂大笑而結(jié)束，失去了創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有的效果。
三、刻意追求學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知發(fā)展空間狹隘
生活材料能為書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知背景，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。但是，學(xué)生在理鰓歷史現(xiàn)象時(shí)，不管教師是否愿意，他們往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。如果教師對(duì)生活材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易陷入生活經(jīng)驗(yàn)的思考而影響到歷史課程目標(biāo)的達(dá)成。
例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與的誕生》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生較準(zhǔn)確地觀察到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中所存在的罪惡，理解“誕生的背景”，教師舉了種種事例。但有學(xué)生提出異議，因?yàn)樗麄兯私獾降馁Y本主義社會(huì)不是這樣的。在相當(dāng)一部分同學(xué)的心目中，歐美這些資本主義國(guó)家的社會(huì)保障制度全面，文明程度高……。如果這時(shí)教師不及時(shí)地把學(xué)生引圓”歷史現(xiàn)場(chǎng)”，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立的時(shí)間是19世紀(jì)上半期，那么學(xué)生依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)。只會(huì)將當(dāng)代資本主義社會(huì)與19世紀(jì)上半期的資本主義社會(huì)這兩種歷史現(xiàn)象混為一談，那么他們也就無(wú)法正確理解誕生的背景到底怎么樣。
四、將“歷史課程情感教育”模式化。導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)
任何一節(jié)歷史課都不應(yīng)忽略歷史思維的培養(yǎng)，但如果以單一的情感目標(biāo)為主。就失去了歷史課程的特色。
例如，有位教師在講人教版八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)《》這一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)：從林則徐身上我們可以學(xué)習(xí)他的什么精神?經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)得出了教師意料之外的結(jié)論。有同學(xué)認(rèn)為，林則徐是地主階級(jí)的一分子，他所做的一切都是為了維護(hù)清王朝，為了維護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治。正是這種思想，阻礙了中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展。而教師的本意是要學(xué)生回答“為了民族利益敢于犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神”的。如果不顧學(xué)生意見(jiàn)，非把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)效果可想而知，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也是一個(gè)打擊。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，一旦講到人物、事件體現(xiàn)的精神，往往都是“愛(ài)國(guó)主義”，這種空洞的說(shuō)教是不可取的。歷史教育的內(nèi)涵是豐富的，學(xué)生的思想感受也應(yīng)該是真實(shí)的、多樣的，我們應(yīng)該善于運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要順其自然，講究水到渠成。
【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史 解題效果 試題特點(diǎn)
在新課改大背景中，中考依然以卷面考試的形式出現(xiàn)，因此中考?xì)v史復(fù)習(xí)的重中之重便在于提高學(xué)生的解題能力。在教育實(shí)踐中，教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題便是：明明已經(jīng)在課堂上將知識(shí)講得一清二楚了，為何學(xué)生一考起來(lái)還是一塌糊涂？實(shí)際上，知識(shí)的講授和書(shū)面的考試，既相互關(guān)聯(lián)也存在較大的差異。書(shū)面考試更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，它需要一定的能力和技巧。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中考?xì)v史復(fù)習(xí)中提高學(xué)生解題能力的系統(tǒng)方法。
一、提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力
從初中教學(xué)的整體情況來(lái)看，七八年級(jí)的歷史教學(xué)主要是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而九年級(jí)的歷史教學(xué)將會(huì)面臨一個(gè)重要的新任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生將初中的歷史知識(shí)進(jìn)行整合。這種整合的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它能夠使學(xué)生對(duì)初中歷史形成一種整體觀感，對(duì)歷史有著一種宏觀的感知；第二，它能夠幫助學(xué)生在答題的過(guò)程中更好地把握題目，畢竟中考的歷史題目往往是建立在綜合多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上的。
為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，九年級(jí)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)提高自身的綜合歸納能力。教師在整體把握初中歷史知識(shí)的前提下，應(yīng)用心尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精華式的概括，從而為初中歷史知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)完整的系統(tǒng)。
當(dāng)教師完成了對(duì)知識(shí)的整合之后，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。首先，教師可以向?qū)W生示范如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如將、第二次、、等歷史事例放在一起進(jìn)行歸納和比較，這樣既可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，也可以增進(jìn)對(duì)這段歷史的理解，在日后的答題過(guò)程中可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，如時(shí)間線索法、比較法、相似歸納法等，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下具體地感知如何進(jìn)行歸納。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在日常的教學(xué)上習(xí)慣性地要求學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在頻繁性的實(shí)踐中真正增強(qiáng)自身的總結(jié)能力，并且將這種知識(shí)歸納成為一種內(nèi)在的需求。只有這樣，九年級(jí)的學(xué)生才能具備對(duì)初中歷史知識(shí)的整體掌控力，也才能在各種習(xí)題中應(yīng)對(duì)自如。
二、讓學(xué)生掌握解答題目的技巧
中考的歷史題目并不完全是知識(shí)的考核，其中還包括著各式各樣的能力考察。因此，教師在提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力之后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解答題目的能力以及掌握答題技巧。
一般而言，初中的歷史題目主要包括兩種類型，一是以選擇或填空形式出現(xiàn)的客觀題，二是以材料題的形式出現(xiàn)的主觀題。在歷史客觀題方面，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、判斷能力和排除能力。在歷史材料題方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力、尋找能力以及書(shū)寫(xiě)能力。
在確定這些能力的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出初中歷史的答題技巧。在處理歷史選擇題時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生掌握排除法，即先用排除法將兩個(gè)不符合的答案進(jìn)行排除，然后在剩余的兩個(gè)答案中權(quán)衡哪個(gè)更加接近題意。也可以教會(huì)學(xué)生掌握聯(lián)系法，即根據(jù)題干在選項(xiàng)中選擇最具有聯(lián)系的答案。在處理歷史材料題時(shí)，教師可以在日常的課堂上訓(xùn)練學(xué)生掌握“四步走”的技巧：第一，仔細(xì)閱讀并且認(rèn)真理解完題目后再閱讀原材料；第二，劃出材料關(guān)鍵句，圈出問(wèn)題關(guān)鍵詞；第三，根據(jù)問(wèn)題找出答案所在的區(qū)域；第四，根據(jù)材料的內(nèi)容分條列點(diǎn)進(jìn)行作答。這種“四步走”的答題技巧并不是一朝一夕便能掌握的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在“真槍實(shí)彈”中讓學(xué)生感受如何去摸索出屬于自己的步驟和方法。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的結(jié)果，為學(xué)生指出不足之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生真正掌握答題的技巧。
三、增強(qiáng)答題的心理素質(zhì)
當(dāng)學(xué)生提高了歸納知識(shí)的能力以及掌握了答題的技巧之后，初中歷史教師在中考復(fù)習(xí)中還應(yīng)重視另一點(diǎn)，那就是增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，在學(xué)生答題的過(guò)程中，知識(shí)的掌握度并不是影響學(xué)生答題效果的唯一因素，心理素質(zhì)的好壞有時(shí)也能左右著學(xué)生的答題成果。因此，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以利用平時(shí)的練習(xí)或測(cè)試增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。
1.提高學(xué)生的自信心
由于中考?xì)v史題目往往是以綜合型的形式出現(xiàn)，題目也具有新穎性和迷惑性。因此，部分學(xué)生往往在拿到題目時(shí)受到一定的迷惑，感覺(jué)自己無(wú)法駕馭題目，從而在喪失自信心的情況下發(fā)揮失常。因此，教師在日常的訓(xùn)練和練習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，這樣學(xué)生才能熟悉中考出題的思維邏輯，消除陌生感和恐懼感。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣
歷史題目往往存在著許多關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，倘若不細(xì)心審題，隨時(shí)可能做出錯(cuò)誤的答案，這些因細(xì)心而失分的情況經(jīng)常在歷史考試中出現(xiàn)。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在處理易錯(cuò)題時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，或者將那些易錯(cuò)的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理分發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生做題的錯(cuò)誤率。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在中考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，初中歷史教師不僅要從質(zhì)上提高學(xué)生的解題效果，幫助學(xué)生提高歸納知識(shí)的能力，還要在細(xì)節(jié)上想辦法讓學(xué)生掌握解答各種題目的技巧，最后還要注重增強(qiáng)學(xué)生的解題心理素質(zhì)。只有這三者并重，學(xué)生才能從根本上提高自身的歷史解題效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用
在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，作為教師我們應(yīng)不斷探求學(xué)生能夠接受和適應(yīng)而且也喜歡的課堂教學(xué)方法，組織多姿多彩的課堂實(shí)踐，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)氣氛輕松活潑的能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味歷史課堂。因此在每一節(jié)課上我們應(yīng)不斷探討和追尋歷史教學(xué)的合理性、創(chuàng)新性。下面我就來(lái)和大家交流一下我在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的感受。
一、合理和巧妙地運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才可能自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出主體性。而總是一成不變地泛泛而談，不免會(huì)讓初中生覺(jué)得歷史課索然無(wú)味，所以我們要揣測(cè)學(xué)生的心理，不斷努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大幅提高課堂效率。
如我在講授七年級(jí)上第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》這一課時(shí)，首先用電視劇《三國(guó)演義》的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這段視頻導(dǎo)入新課，楊洪基那寬厚低沉的音律，這首歌十足的古典韻味和動(dòng)感十足的畫(huà)面立刻把學(xué)生帶到了1800多年前的三國(guó)時(shí)期，在學(xué)生們的情緒完全融入了那個(gè)時(shí)代以后，我才不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“請(qǐng)你講一講，你都熟悉三國(guó)中的哪些歷史人物？”學(xué)生回答后，我又追問(wèn)：“那你知道這些三國(guó)人物的身上又發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事呢？”這樣我就可以很自然地在學(xué)生期待中展開(kāi)本課豐富的教學(xué)內(nèi)容。
二、合理和巧妙地運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)
課堂中使用多媒體技術(shù)，運(yùn)用其感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，帶動(dòng)學(xué)生多角度去感受、體驗(yàn)，從而引起情感共鳴。如我在講《》時(shí)，通過(guò)電影《我的1919》中“顧維鈞激辯巴黎和會(huì)”的片段，給學(xué)生以極大的愛(ài)國(guó)主義教育。特別是在看到顧維鈞講到“山東是孔子的故鄉(xiāng)，中國(guó)不能沒(méi)有孔子，就像西方不能沒(méi)有耶穌，中國(guó)不能沒(méi)有山東，就像西方不能沒(méi)有耶路撒冷……”時(shí)，全班學(xué)生爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，大家都被顧維鈞這位外交家展示出的風(fēng)采和精彩演講所折服，而這背后的原因也是這時(shí)大家的“愛(ài)國(guó)情懷”被深深地激發(fā)出來(lái)了。
三、合理和巧妙地運(yùn)用多媒體，突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力
由于初中生的年齡、認(rèn)知和有些歷史過(guò)于久遠(yuǎn)的原因，一些歷史知識(shí)對(duì)他們來(lái)講顯得比較抽象、復(fù)雜。教師不容易講清，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更不易理解。這時(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破難點(diǎn)，而巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使紛繁復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，使抽象變得更加具體，從而推動(dòng)其思維向更深的層次發(fā)展。如在九年級(jí)上《夢(mèng)想成真的時(shí)代》這一課，講到生物工程技術(shù)的核心“克隆技術(shù)”時(shí)，因?yàn)椤翱寺 笔且粋€(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的概念，為了突出這一難點(diǎn)，我在課堂上播放了一段網(wǎng)上下載的且經(jīng)過(guò)我精心編輯的《克隆是什么？》的視頻。“咩、咩……”的一聲克隆羊多利的叫聲，把學(xué)生帶入了神奇的“克隆世界”。隨著視頻的播放和學(xué)生會(huì)心的笑聲，學(xué)生很快進(jìn)入情境，這時(shí)我進(jìn)一步提出：“你對(duì)科學(xué)界關(guān)于克隆人的討論持什么態(tài)度？”這時(shí)學(xué)生由于有了知識(shí)鋪墊，討論得非常積極。多媒體技術(shù)在這時(shí)化繁為簡(jiǎn)，還促進(jìn)了學(xué)生不斷思考，形成了良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了能力。
四、合理和巧妙地運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生知識(shí)面、增加容量
在歷史教學(xué)中，要講清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能還要補(bǔ)充很多背景資料，但這樣往往造成課上時(shí)間不夠，要想解決這一難題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用尤為必要。例如九年級(jí)上第1課《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》涉及文藝復(fù)興，內(nèi)容豐富。我備課時(shí)花了大量精力，在網(wǎng)上查找了但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞等代表人物的背景資料，上課時(shí)用投影打出，還讓學(xué)生欣賞了多幅世界名畫(huà)，如《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》以及西斯廷教堂的壁畫(huà)等，不僅大大拓寬了學(xué)生的視野，而且輕松完成了教學(xué)任務(wù)，提高了課堂效率。
1.抓住學(xué)科、教材的總體點(diǎn)，占領(lǐng)它的制高點(diǎn)。
從教材體系的高度出發(fā)把握全書(shū)的中心點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。用總體點(diǎn)統(tǒng)攝全書(shū)，全面掌握所講授學(xué)科的內(nèi)容，做到成竹在胸，使總體點(diǎn)起到提綱挈領(lǐng)的作用。抓住了總體點(diǎn)，就占領(lǐng)了整個(gè)教材的制高點(diǎn)，就可以做到高瞻遠(yuǎn)矚、一覽無(wú)余、順藤摸瓜。如九年級(jí)歷史上冊(cè)的一個(gè)總體點(diǎn)就是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，資本主義的矛盾發(fā)展和第一次世界大戰(zhàn)。另一個(gè)總體點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)。資本主義的發(fā)展就是靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步做支撐的。兩次科學(xué)技術(shù)革命就是九年級(jí)歷史上冊(cè)全書(shū)的制高點(diǎn)。抓住了總體點(diǎn)和制高點(diǎn)，就能做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。教師若圍繞這樣的“點(diǎn)”研究和學(xué)習(xí)，多下工夫，把它講透、講活，就能取得較好的教學(xué)效果。
2.抓住學(xué)科、教材的誘發(fā)點(diǎn)，把握住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的困惑點(diǎn)、學(xué)生的矛盾點(diǎn)為誘因，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、思考、合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性和合作性。還要指導(dǎo)學(xué)生討論、探究，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展示知識(shí)的吸引力。如九年級(jí)歷史教學(xué)中，其中“三次科技革命對(duì)人類社會(huì)生活、生產(chǎn)的影響和改變”就是很好的誘發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生找出每次科技革命對(duì)人類生活、生產(chǎn)的改變和影響，就能提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)牡涔省①N切的比喻等是好的誘發(fā)點(diǎn)，有趣的、有啟發(fā)意義的問(wèn)題也是誘發(fā)點(diǎn)，誘發(fā)點(diǎn)是展開(kāi)討論和探究的起點(diǎn)，有了誘因，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探究熱情。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，積極地探究。所以，大力開(kāi)發(fā)教材的誘發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)重要突破口。
3.抓住學(xué)科、教材的結(jié)合點(diǎn)，找到最終的落腳點(diǎn)。
歷史學(xué)科和歷史教材的結(jié)合點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，知道近代中國(guó)的屈辱和落后。懂得落后就要挨打的道理。知道科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。民族的振興要靠科技的進(jìn)步。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樹(shù)立振興中華的堅(jiān)強(qiáng)信心。這就是學(xué)習(xí)歷史課的最終落腳點(diǎn)。
抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，以國(guó)內(nèi)、國(guó)際、歷史、現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，理論與實(shí)際的交匯點(diǎn)，學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)議點(diǎn)等來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這就把學(xué)習(xí)歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就得以應(yīng)用，也為他們的探究、討論、合作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，將會(huì)取得事半功倍的效果。
4.聯(lián)系實(shí)際、講練結(jié)合是教和學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以古鑒今、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。
把握好這兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就能使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)落到實(shí)處，就會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，使學(xué)生體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的成功與喜悅，都尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可，學(xué)習(xí)就不會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木，教學(xué)一定會(huì)有根有據(jù)、充滿生機(jī)和活力。
5.找準(zhǔn)學(xué)科、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，抓關(guān)鍵點(diǎn)、能力點(diǎn)。如九年級(jí)歷史“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一課就有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是對(duì)林肯這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，二是兩個(gè)法令的頒布。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了指導(dǎo)實(shí)踐，為了讓知識(shí)變成生產(chǎn)力，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此我們要著力提高學(xué)生理解材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生加工知識(shí)的能力。
抓住知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面。如九年級(jí)歷史“工業(yè)革命”就是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，圍繞它學(xué)生可以把課本上能發(fā)散的點(diǎn)全找出來(lái)，同時(shí)擴(kuò)展到課外，在探究學(xué)習(xí)中找出課本中與工業(yè)革命有重要聯(lián)系的發(fā)散點(diǎn)，可加深學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的理解和掌握。
6.抓緊學(xué)科、教材的啟情點(diǎn)、教育點(diǎn)，是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。
今年開(kāi)學(xué)后我和xx老師、xx老師共同管理九年級(jí)三班——里仁廳。在班級(jí)管理上，我們分工協(xié)作，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”因此我們?nèi)齻€(gè)在班級(jí)管理上不是追求一味的一致，而是發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。
1、以校園文化為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育
《論語(yǔ)》是我校校園文化的核心內(nèi)容，許多同學(xué)在經(jīng)歷七八年級(jí)儒家文化思想的熏陶之后，思想上有了很大轉(zhuǎn)變。到九年級(jí)之后，我們并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重就放松了對(duì)學(xué)生進(jìn)行《論語(yǔ)》教學(xué)。我們從班牌“里仁廳”入手，在每節(jié)班會(huì)課上都摘錄一句《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)、做人、辦事的名句和同學(xué)們一起分享，不僅使大家加深了對(duì)《論語(yǔ)》的理解，也為搞好其他的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，我們班的鄭宇威、高建業(yè)、宋婉君等同學(xué)先后接受了記者采訪，面對(duì)記者他們沒(méi)有絲毫的緊張，談起對(duì)《論語(yǔ)》的理解，幾位同學(xué)更是得心應(yīng)手。節(jié)目在電視臺(tái)播出后，在校園內(nèi)引起了很大的反響。
2、用先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高學(xué)生的成績(jī)
3、春風(fēng)化細(xì)雨，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)
老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)” 這話不無(wú)道理。汪中求說(shuō)：“看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。這種人無(wú)法把工作當(dāng)作一種樂(lè)趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役因而在工作中缺乏工作熱情。他們永遠(yuǎn)只能做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，使自己走上成功之路。”在教育教學(xué)工作中，我首先以身作則，注重自己的一言一行，給學(xué)生一個(gè)正面影響。同時(shí)，我認(rèn)真觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)。學(xué)生是在細(xì)節(jié)中展示自己的，因此我在教育過(guò)程中注意觀察記錄學(xué)生的一句話，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)，一次低頭，甚至是一件飾品，然后選擇好的教育契機(jī)把我的感受傳遞給學(xué)生，有效地引領(lǐng)學(xué)生獲得自信，走向成功。
4、圓滿完成職校招生工作
2009年12月底，一年一度的職校招生工作開(kāi)始了。今年豐潤(rùn)職教中心和唐山市機(jī)車車輛廠合并，將來(lái)要建成國(guó)內(nèi)最大的動(dòng)車城。我們抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展大力的宣傳，使學(xué)生認(rèn)清了當(dāng)前的形勢(shì)。對(duì)于有些對(duì)上職校猶豫不決的學(xué)生，我們進(jìn)行個(gè)別講解，使他們堅(jiān)定了上職校的想法。面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，我們態(tài)度溫和，耐心講解，使家長(zhǎng)了解了職校的基本情況和辦學(xué)特色，由原來(lái)不支持自己的孩子上職校轉(zhuǎn)變?yōu)橹С植椭覀冏銎渌议L(zhǎng)的工作。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我們班共有趙佳佳等9名同學(xué)順利升入了職教中心，圓滿的完成了職校招生工作。
二、我是這樣教學(xué)的
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于九年級(jí)是畢業(yè)班，歷史是中考科目，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。今年我所教的三個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)較高，作業(yè)能按時(shí)完成，但對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，成績(jī)不是很理想。我在開(kāi)學(xué)之初，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。歷史課，本是梏燥無(wú)味的一門(mén)功課。特別是世界歷史很多是需要理解而且比較難識(shí)記的，如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么,學(xué)生也只會(huì)被動(dòng)地去聽(tīng)，不加記憶，不加思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。根據(jù)這種情況，我在備課的過(guò)程中，除了深刻鉆研教材、教參外，還認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,不知不覺(jué)中愛(ài)上了歷史這門(mén)學(xué)科，提高了課堂教學(xué)效率。
2、探索新的課堂教學(xué)模式
本學(xué)期，我們學(xué)校在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的努力下，逐漸走進(jìn)了名校的行列，各地來(lái)我校參觀訪問(wèn)的絡(luò)繹不絕。這也成了敦促我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。在這一學(xué)期里，我主要嘗試了兩種教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】歌曲法；詩(shī)詞法；謎語(yǔ)法；典故法；故事法；圖示法；設(shè)問(wèn)法；鄉(xiāng)土法
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功起著重要的作用。一堂課，如果有個(gè)好的開(kāi)端，就能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其高度的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，使其精力高度集中，減輕乃至消除無(wú)興趣的學(xué)習(xí)帶來(lái)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以，精心設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入是歷史教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要嘗試了以下幾種導(dǎo)入的方法。
一、歌曲法
歌曲法就是由歌曲引入新課的方法。如：在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《巴黎公社》一課時(shí)，先放一段《國(guó)際歌》；在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《難忘九?一八》一課時(shí)，放一段《松花江上》。由此入手，引入新課。
歌曲法最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛，復(fù)現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，有利于思想教育。
二、詩(shī)詞法
此法可分為兩類：
1.由學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞引入新課。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第13課“不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，先集體背一首所作的《》。然后教師指出：“詩(shī)中概括了的艱難，贊揚(yáng)了大無(wú)畏的革命英雄主義精神。不過(guò)，要想理解這首詩(shī)，還須學(xué)習(xí)的歷史。”由此導(dǎo)入新課。
2.引用學(xué)生在課內(nèi)沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。如：教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“安史之亂”―課時(shí)，可引用杜牧《過(guò)華清宮絕句》和白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”“春宵苦短日高起，從此君王不早朝。”“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)起來(lái)，驚破霓裳羽衣曲。”由詩(shī)句談起安史之亂的原因，再轉(zhuǎn)入課文分析。這樣也比較自然、貼切、生動(dòng)。
三、謎語(yǔ)法
如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“西漢和匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師先展示兩條謎語(yǔ)：“保護(hù)莊稼”、“忽然病愈”（打中國(guó)古代名將各一人）。學(xué)生很快猜出是“衛(wèi)青”、“霍去病”二人，教師趁機(jī)引入新課。猜謎語(yǔ)不僅有利于引起學(xué)生的興趣，而且也鍛煉了思維能力，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。
四、典故法
用典故法引入新課，較多地運(yùn)用是在中國(guó)古代史的教學(xué)中。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“商鞅變法”一文時(shí)，可由學(xué)生講“立木賞金”的典故引入；教學(xué)“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師可從“投鞭斷流”“ 草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等成語(yǔ)典故導(dǎo)入。
典故法引入新課能有效地利用學(xué)生的知識(shí)遷移，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、故事法
用真實(shí)、生動(dòng)而簡(jiǎn)短的故事引入新課，讓學(xué)生專心致志地聽(tīng)教師講故事。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，而故事僅是起到牽線搭橋的作用。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第4課“”時(shí)，可講鄧世昌壯烈殉國(guó)的故事；教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，可先講“塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公夫婦”的故事，從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
六、圖示法
圖示法可分為兩類：
1.利用插圖引入新課。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第2課“第二次期間列強(qiáng)侵華罪行”時(shí)，可由學(xué)生先觀察課本上“被焚燒后圓明園遠(yuǎn)瀛觀和大水法的殘跡圖”，從講這張圖的情景入手導(dǎo)入新課。
2.從教師手繪示意圖引入。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第8課“三國(guó)鼎立”，教師可先用幻燈片展示已畫(huà)好的一只三足鼎，鼎足下標(biāo)有魏、蜀、吳，配有地圖輪廓線，再解釋“鼎立”的含意，由此引入新課。
七、設(shè)問(wèn)法
可由學(xué)生熟悉的或感興趣的事物入手，提出問(wèn)題，探究它的由來(lái)。
如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第1課“人類的起源”時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：“你們知道人是怎么來(lái)的嗎？中國(guó)古代有女?huà)z造人的傳說(shuō)，西方有上帝造人的神話，也有人認(rèn)為人是由猴子變來(lái)的，這些都是不科學(xué)的。那么人到底是怎么產(chǎn)生的呢？”
又如：教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“古代羅馬”一課時(shí)，我是這樣設(shè)問(wèn)的：“你們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)《狼和小羊》、《農(nóng)夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出自于哪個(gè)國(guó)家、誰(shuí)之手？你們都知道奧運(yùn)會(huì)，但是否知道它的發(fā)源地在哪里？我國(guó)亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)館可坐十萬(wàn)人，但你是否知道在19OO多年前的古羅馬劇場(chǎng)可以容納多少觀眾呢？”
通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求。
八、鄉(xiāng)土法
鄉(xiāng)土法，就是運(yùn)用鄉(xiāng)土材料引入新課的方法。
例如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第23課“西晉和東晉”時(shí)，我介紹了謝安、謝玄等人祖籍都是我們太康縣人，并引入一些謝氏的典故，以此為背景引入新課，學(xué)生倍感自豪和興奮。
注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)120__年中考已經(jīng)結(jié)束。回顧一年來(lái)的九年級(jí)歷史教學(xué)，面對(duì)考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢(shì)，我和李紅蕊老師知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績(jī)。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。
先說(shuō)幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，提高課堂教學(xué)效率。
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí)，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒(méi)有布置過(guò)筆頭的家庭作業(yè)，基本沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過(guò)充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
2、集體備課、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問(wèn)題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
3、深入研究教材和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí)，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。
我們兩位老師利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題;先后數(shù)次研討考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
4、科學(xué)復(fù)習(xí)，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重練習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
5、搞好補(bǔ)差工作，采用新的方式提高補(bǔ)差效率。
集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬(wàn)象，但學(xué)生卻往往無(wú)從下手，我們?cè)O(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級(jí)開(kāi)始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
以上這些總結(jié)可能還不全面，歡迎批評(píng)指正。
歷史教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，本人任教九年級(jí)年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。
一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"。
學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無(wú)法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能"激"趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽(tīng)，他們挺樂(lè)意的，一讓他們動(dòng)筆，就開(kāi)始偷懶。從九年級(jí)開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開(kāi)卷考試的方式，在教科書(shū)上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如"明治維新"的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。臨近期末，九門(mén)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)萬(wàn)丈高樓平地起。
任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。九年級(jí)世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從__年開(kāi)始，歷史學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取"全面進(jìn)攻"，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問(wèn)答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問(wèn)答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取"重點(diǎn)進(jìn)攻"，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課堂上再默寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)小問(wèn)答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問(wèn)答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如"尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)"、"先讀問(wèn)題，后讀材料"等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來(lái)的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始嘗試這種做法。歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒(méi)有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫(xiě)"歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命"、"世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)""兩次工業(yè)革命的比較"等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫(xiě)，少讀書(shū)的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫(xiě)而多讀書(shū)了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過(guò)查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
五、注后進(jìn)生的成長(zhǎng)后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。
如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞是"不拋棄、不放棄"。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這一過(guò)程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。九年級(jí)學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫(xiě)的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
歷史教學(xué)工作總結(jié)3全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來(lái)。
作為一名高中歷史教師，我想寫(xiě)出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得，與同行們共享。我覺(jué)得在新課改形勢(shì)下高中歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、更新教育教學(xué)觀念，實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新
素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說(shuō)：以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，只教書(shū)不育人，忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識(shí);老師惟我獨(dú)尊，高高在上、對(duì)學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評(píng)一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī)，因循守舊，思維求同，不僅教學(xué)效果肯定不好，而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓趣味無(wú)窮的歷史變成一個(gè)枯燥無(wú)味的數(shù)字，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素質(zhì)教育和時(shí)展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹(shù)立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開(kāi)課上，開(kāi)課教師上初三歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》，把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動(dòng)。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能，同時(shí)有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過(guò)演練，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了黑奴當(dāng)時(shí)的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說(shuō)明了黑奴問(wèn)題成為了美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)。另外如在講《一國(guó)兩制》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看錄像《百年中國(guó)》的紀(jì)實(shí)片段;《》一課時(shí)，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認(rèn)，高中歷史教學(xué)，也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采用電化教學(xué)，運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)思維。
二、更新備課方式，提高課堂實(shí)效性
如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，向45分鐘要質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思，我覺(jué)得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說(shuō)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。著名教育專家于永正老師說(shuō)過(guò)：“備課不等于寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所見(jiàn)所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思考教法則是隱性的。”我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在我校歷史集備組，曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課，(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么，如何突破;難點(diǎn)是什么，如何排除;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě)，編寫(xiě)哪些類型的題;在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。對(duì)高三選修《甘地》一課，通過(guò)集體備課，覺(jué)得僅靠講解，學(xué)生很難了解甘地的全面活動(dòng)，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學(xué)生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字。而且加強(qiáng)了教師之間，師生之間的融洽、合作關(guān)系。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束， 為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
本學(xué)期，本人任教高三年級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個(gè)是文化班、兩個(gè)特長(zhǎng)班學(xué)生水平差距 較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我在自我反思的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，同時(shí)把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中， 努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
二、紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、無(wú)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名1 人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、業(yè)務(wù)方面
新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高， 本人在教學(xué)之余， 還購(gòu)買大量的專業(yè)書(shū)籍，如《國(guó)史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國(guó)大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實(shí)自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識(shí)和理論。同時(shí)也擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、不足方面
本學(xué)年度來(lái)看，工作中依然存在些問(wèn)題，比如說(shuō)：在教學(xué)中如何將趣味性與時(shí)效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性問(wèn)題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。
歷史教學(xué)工作總結(jié)5我擔(dān)任了高三兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)，并任高三歷史備課組組長(zhǎng) ，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)即學(xué)校制定的功勛目標(biāo) 。對(duì)本學(xué)年的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道是在課堂上，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這學(xué)期我在努力提高課堂教學(xué)效率方面著重抓了以下幾個(gè)點(diǎn)：
1、努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
本學(xué)期上課時(shí)間短，而教學(xué)任務(wù)重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，弄清教材的知識(shí)重難點(diǎn)，寫(xiě)出較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從不上沒(méi)有教案的課。努力把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠自己知道重難點(diǎn)在哪里，再利用中午或晚自習(xí)時(shí)間完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)的方式選擇，無(wú)一不經(jīng)過(guò)深思熟慮，有時(shí)甚至為了一個(gè)課堂的導(dǎo)入花一兩個(gè)小時(shí)去查資料去構(gòu)思。可以說(shuō)，課外花在準(zhǔn)備教材及鉆研題目上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時(shí)間，用經(jīng)常所說(shuō)的一句話來(lái)講就是“上40分鐘的課，通常備課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)四個(gè)小時(shí)”。
正因?yàn)槿绱耍以谏险n時(shí)才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。
2、努力更新教學(xué)觀念，
切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學(xué)生消化和接受的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認(rèn)真批改作業(yè)
：
布置作業(yè)做到精選精練。
有針對(duì)性，有層次性，特別注意主觀題的訓(xùn)練。每一課結(jié)束以后，把課課練落實(shí)到位;每一周結(jié)束以后，都有一個(gè)周周練讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，判定等級(jí)和批改分?jǐn)?shù)的方法相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導(dǎo)工作，認(rèn)真落實(shí)導(dǎo)師制。
對(duì)我負(fù)責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有完全消化，新知識(shí)又接踵而至，往往令他們應(yīng)接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵(lì)后進(jìn)生，在課外的時(shí)間輔導(dǎo)他們，也取得了一些成效，現(xiàn)在一些學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候就過(guò)來(lái)問(wèn)我，還取了個(gè)意的名字“呼喚老師行動(dòng)”。
每當(dāng)看到他們拿著練習(xí)什么的來(lái)到辦公室，我就特別的開(kāi)心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定程度的提高，并對(duì)歷史漸漸有個(gè)濃厚的興趣，這是最開(kāi)心最欣慰的事情。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。
在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，努力抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。每次我布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都要求他們自己獨(dú)立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習(xí)題目。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們還沒(méi)有上高三的緊張氣氛，也許是暑假?zèng)]有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時(shí)間總靜不下來(lái)，經(jīng)過(guò)我不懈的努力、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間保持安靜。
雖然有的學(xué)生有畏難情緒，覺(jué)得歷史很難學(xué)習(xí)，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養(yǎng)他們的信心，當(dāng)我看到他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
作為一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的科組，為了能夠把科組建設(shè)的更好，為了能夠讓新老師更快的成長(zhǎng)，我們歷史組科組活動(dòng)比較多。對(duì)于每一周一次的集體聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，我都一次不落的參加，對(duì)于集體備課活動(dòng)也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽(tīng)備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時(shí)間總會(huì)去聽(tīng)一下。經(jīng)統(tǒng)計(jì) ，本學(xué)期我共聽(tīng)課至少40節(jié) ，備課組活動(dòng)每周一次。
這些活動(dòng)讓我在上課時(shí)不斷的提高自我教學(xué)水平，同時(shí)吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn) ，為以后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
四、自我反思(不足之處)由于經(jīng)驗(yàn)不足，在有些時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)又能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，所以效果不是很理想，比如說(shuō)聯(lián)系的效果，有時(shí)候由于自習(xí)課時(shí)間太短而題量過(guò)大，有些學(xué)生為了能在下課的時(shí)候把作業(yè)交上來(lái)，就出現(xiàn)了“趕作業(yè)”的情況。
人教版義務(wù)教育歷史教科書(shū)最重要的特點(diǎn)之一，就是歷史插圖的大量運(yùn)用，包括歷史地圖、歷史文物圖、歷史人物圖、歷史遺址圖、歷史事件情境圖以及圖表、漫畫(huà)等，它穿越時(shí)空，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)久遠(yuǎn)的歷史，深得廣大師生的鐘愛(ài)和認(rèn)可。梁?jiǎn)⒊壬v過(guò)：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也”。可見(jiàn)，歷史插圖在歷史課堂教學(xué)中的作用不容小視。應(yīng)該說(shuō)歷史插圖在很大程度上既是文字和言語(yǔ)的延續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展，又是對(duì)文字和言語(yǔ)的具體化、形象化、直觀化的詮釋。用好、用活歷史插圖，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促成課堂靈動(dòng)未央的有效手段。
（一）、以圖激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”贊可夫也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能萌發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。歷史是已逝的東西，脫離學(xué)生的認(rèn)知特征和生活實(shí)際，帶給學(xué)生的是單調(diào)、枯燥與乏味，甚至是不可思議，而對(duì)感性多于理性的初中學(xué)生最好的刺激，是來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)、所分析材料的興趣。鑒于此，歷史教師必須充分利用好歷史插圖，并與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，活化歷史、趣化歷史。無(wú)論是課堂導(dǎo)入，還是課堂探究；無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作討論，都可以圍繞歷史插圖設(shè)置一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。我曾在七年級(jí)教學(xué)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣特征與歷史學(xué)習(xí)實(shí)際，從引入猜猜看入手，首先展示了幾幅三國(guó)人物圖片，用以集中學(xué)生注意力，繼而巧妙地引入電影片段導(dǎo)入，用以激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，那栩栩如生的畫(huà)面、扣人心弦的情節(jié)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、以圖學(xué)史，提升能力。
歷史課本中的插圖不僅僅是用來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它也是課本重點(diǎn)內(nèi)容的提示與體現(xiàn)，有著“以圖代文，無(wú)文之史”的作用。可以說(shuō)，一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一段歷史。因此在教學(xué)時(shí)，教師要充分整合并利用好歷史插圖進(jìn)行務(wù)實(shí)、有效地教學(xué)。首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂插圖，不管是歷史地圖，還是歷史文物圖、歷史人物圖等，都隱含著具體的歷史內(nèi)容及信息，由此派生出很多有助于課堂教學(xué)的探究問(wèn)題，可以說(shuō)看懂插圖是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次要教給學(xué)生以圖學(xué)史的具體方法，告訴學(xué)生不同類型插圖的觀察學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，幫學(xué)生建立歷史時(shí)空觀，讓學(xué)生少走彎路，如講解九年級(jí)歷史上冊(cè)中的“波斯帝國(guó)”、“亞歷三大帝國(guó)”、“羅馬帝國(guó)”、“奧斯曼土耳其帝國(guó)”等知識(shí)點(diǎn)，教師如果不充分借助多媒體教學(xué)手段，將這些帝國(guó)的興起、形成、強(qiáng)盛、衰落，以動(dòng)畫(huà)插圖的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生具體感知、消化、記憶，僅僅依靠教材文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生是不可能了解和掌握這些歷史知識(shí)的。又如七年級(jí)歷史教材中的“西周分封示意圖”是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的一幅歷史地圖。它將當(dāng)時(shí)西周的分封狀況，清晰地顯示在圖上。在地圖上，小紅點(diǎn)代表同姓封國(guó)，小圓圈代表異姓封國(guó)。重要的封國(guó)燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、宋、楚、吳等都在地圖上有標(biāo)示，并且對(duì)這些分封諸侯的身份進(jìn)行了分類說(shuō)明，如封武王弟康叔于衛(wèi)、封舜后代媯滿在陳、封異姓功臣姜商于齊等。課堂上我巧用此圖拓展教學(xué)，集互動(dòng)與趣味于一體，讓所有學(xué)生上臺(tái)演示，師生一起挖掘圖中蘊(yùn)含的歷史信息，從方位、地域上給學(xué)生以直觀感知分封概況，從國(guó)家的布局與發(fā)展鞏固，讓學(xué)生了解分封的原因、對(duì)象、目的，并理解如何維系這種分封制，如何評(píng)價(jià)分封制？讓學(xué)生在理解西周因分封而盛，也因分封而衰的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)歷史辯證史觀。學(xué)生思維異常活躍，歷史課堂迭起、精彩不斷，看似枯燥、抽象的歷史知識(shí)竟在讀圖、識(shí)圖、填圖中水到渠成地迎刃而解，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力竟在輕松愉悅的讀圖、識(shí)圖、解圖中步步提升。
（三）、以圖悟文，滲透德育。
歷史新課標(biāo)指出，中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法去觀察、分析歷史問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，塑造愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的健康人格，正是今天新課程歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。歷史教材中的插圖為教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育提供了豐富的素材，一幅幅插圖承載的是一段又一段流傳千古的英雄史話，彰顯的是一次又一次撼天動(dòng)地的無(wú)畏壯舉。一幅圖，一段歷史，一次洗禮、一次升華。用好、用活這些插圖，能大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。在九年級(jí)教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖直觀地感受法西斯國(guó)家德、意、日的殘酷、野蠻，目睹戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的無(wú)窮災(zāi)難，引發(fā)學(xué)生“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平”的心靈共鳴。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治依然存在的事實(shí)，幾任日本首相多次參拜靖國(guó)神社、篡改歷史教科書(shū)等抹殺戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的行為，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生警惕法西斯勢(shì)力的復(fù)活和新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，認(rèn)識(shí)到國(guó)力衰弱的危害，激發(fā)學(xué)生的民族情感，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的歷史使命，為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如果說(shuō)歷史是一面鏡子，歷史插圖就是一面放大的鏡子，它震撼著學(xué)生心靈，升華著學(xué)生思想，塑造著學(xué)生的健康人格。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō)：把畫(huà)片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話了。因此，歷史教師在課堂上必須用好、用活歷史插圖，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的歷史觀察、思維、歸納、評(píng)價(jià)等綜合能力，并最終讓學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的健康人格，讓歷史課堂靈動(dòng)未央。
一、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變多樣化
今天的課堂教學(xué)手段已經(jīng)不再是一本書(shū)、一支粉筆，許多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了電教白板教學(xué)。我們可以充分利用這些高科技設(shè)施，采取先進(jìn)的教學(xué)手段。以《第一次世界大戰(zhàn)》一課為例，我就采用了多媒體的教學(xué)手段。將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用ppt展示出來(lái)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)用視頻資料和圖片來(lái)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
以視頻資料作為新課導(dǎo)入，是一個(gè)很好的手段，不僅直觀、生動(dòng)形象，更重要的是能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。在教學(xué)中，我選取的是電影《凡爾登戰(zhàn)役》片段，視頻資料生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)年凡爾登戰(zhàn)役的慘烈場(chǎng)面，接著讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)言的主題是：看著這段視頻，同學(xué)們最想說(shuō)什么呢？通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，有利于提高學(xué)生看待歷史問(wèn)題的能力，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)做了鋪墊。但是，在選取視頻資料時(shí)，首先要與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，所選取的視頻應(yīng)為后面的教學(xué)服務(wù)，真正起到導(dǎo)入的作用。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，不然學(xué)生看完后一頭霧水，不知所云，就達(dá)不到教學(xué)目的。最后，選取的視頻資料不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的影響，學(xué)生完全沉浸在視頻中，不利于后面教學(xué)的開(kāi)展。
充分利用書(shū)中圖片、漫畫(huà)、小字部分內(nèi)容的補(bǔ)充、數(shù)字統(tǒng)計(jì)等幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。如，一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響是本課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，就可以利用這些手段來(lái)處理，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍！
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師講，學(xué)生聽(tīng)。整個(gè)課堂老師是主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受。而新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生才是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，采用多種多樣的教學(xué)方法，如分組討論法和情景教學(xué)法等。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們樂(lè)于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，在《第一次世界大戰(zhàn)》一課中，我首先讓學(xué)生觀察書(shū)中的漫畫(huà)和皮洛夫的那段話；接著，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生分組討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因；最后自主學(xué)習(xí)一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果等基本知識(shí)點(diǎn)。把課堂變成他們展示自己的舞臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生從歷史資料中獲取有效信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作分析、概括歷史問(wèn)題的能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。如，課前的那段視頻，課堂中在學(xué)習(xí)凡爾登戰(zhàn)役時(shí)可以再次重現(xiàn)，從而突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合
學(xué)校歷史老師工作總結(jié) 本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在教室上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，做到有針對(duì)性。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的`是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、主動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的三個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕陆淌翌I(lǐng)導(dǎo)責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率情況優(yōu)良。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
20__—20__學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：
一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。
復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
本學(xué)期，根據(jù)教育局和學(xué)校要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，嚴(yán)于律己，踏實(shí)工作，向45分鐘要質(zhì)量，使九年級(jí)歷史教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施并圓滿完成。為了立足此刻，放眼未來(lái)，更好的做好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作情景總結(jié)如下：
一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論。進(jìn)取參加教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課和展示課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。基本做到了以最佳的精神狀態(tài)站上講臺(tái)，以和藹、簡(jiǎn)便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)的世界歷史知識(shí)。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法，并且備學(xué)生，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，擬定合理的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程及資料進(jìn)行精心的安排，認(rèn)真編寫(xiě)好師生共用的講學(xué)稿。在每一課上課前，認(rèn)真?zhèn)潺R相關(guān)的教學(xué)資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來(lái)”，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。目前，升學(xué)考試時(shí)，題目靈活，這決定了教師的教學(xué)形式要有針對(duì)性。為此，在教學(xué)工作中，我注意設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)和興趣點(diǎn)的問(wèn)題，注重學(xué)生學(xué)科本事的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的九年級(jí)學(xué)生比較喜愛(ài)歷史科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，還存在著抄襲作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為，頗見(jiàn)成效。可是，由于后進(jìn)生面較大，考試成績(jī)不夠夢(mèng)想，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找來(lái)差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些趣味的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)世界歷史之風(fēng)。
五、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情景，使家長(zhǎng)了解情景，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
六、認(rèn)真批改作業(yè)。九年級(jí)的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我常常對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選、上網(wǎng)查閱實(shí)用性強(qiáng)的題目，力求每一次練習(xí)都到達(dá)目的。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，給予合理的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
摘 要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)初中學(xué)生的《歷史與社會(huì)》學(xué)科核心素養(yǎng)，首先教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，歷史與社會(huì)教師在教授非本專業(yè)的內(nèi)容時(shí)，往往采用“照本宣科”式的教學(xué)方式。這嚴(yán)重制約了教師自身學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也影響了學(xué)生歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)；結(jié)合教學(xué)
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們歷史與社會(huì)教師必須提升自己的專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，我覺(jué)得初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己的專業(yè)核心素養(yǎng)：
一、專深――精深足量學(xué)通史
初中的歷史與社會(huì)教材，從內(nèi)容編排看，七年級(jí)以地理知識(shí)為主，八、九年級(jí)基本以歷史為主。而在這短短的三個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)的時(shí)間里，我們會(huì)接觸到幾百萬(wàn)年來(lái)的中外歷史。內(nèi)容的時(shí)空跨度非常大，導(dǎo)致許多的歷史知識(shí)被孤立地呈現(xiàn)給學(xué)生。但是歷史事件的發(fā)生都會(huì)有它的前因后果。如果不把他們加以聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度會(huì)加大許多。因此，我們歷史與社會(huì)教師只有通讀歷史，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，才能不被教材所局限、所左右，才能盡可能地將真實(shí)的歷史還原給學(xué)生。除了自己在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)之外，許多史學(xué)大家所著的通史都是值得我們閱讀學(xué)習(xí)的：（1）錢穆先生所著的被譽(yù)為最具傳統(tǒng)文人色彩的通史――《國(guó)史大綱》；（2）先生所著的《中國(guó)史綱要》；（3）呂思勉先生所著的《中國(guó)史通史》等。還有二十四史、《資治通鑒》、外國(guó)歷史等，都是我們?cè)诮虒W(xué)之余應(yīng)該加以閱讀的。只有詳細(xì)了解了各種歷史知識(shí)之后，我們的教學(xué)才能做到旁征博引，把更豐富、更全面的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，才能更有效地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、廣博――學(xué)科綜合適多元
當(dāng)今社會(huì)日益多元化，體現(xiàn)在我們的教材中則是學(xué)科知識(shí)的日益多元化，初中的歷史與社會(huì)就綜合了原來(lái)的地理、歷史知識(shí)以及社會(huì)學(xué)科的知識(shí)。因此，我們教師不能僅僅局限于自己的專業(yè)知識(shí)，必須廣泛地獵取其他專業(yè)的知識(shí)。這樣才能適應(yīng)日益多元化的教材。比如歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)《綜合探究一對(duì)比早期區(qū)域文明之間的異同》這課中，就需要用到相關(guān)的地理知識(shí)。在講授歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)《綜合探究三 如何認(rèn)識(shí)區(qū)域――以南非為例》這課時(shí)，在介紹南非的區(qū)域人文特色就需要相關(guān)的歷史知識(shí)。再如，在講授歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)《璀璨的科技與藝術(shù)》時(shí)，就同樣需要教師具備一定的科技知識(shí)以及文學(xué)、宗教、繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑等藝術(shù)知識(shí)。這樣，歷史課才會(huì)變得生動(dòng)、豐富、精彩。我們可以給學(xué)生分析王羲之《蘭亭序》的書(shū)法特色，可以給學(xué)生分析顧愷之《洛神賦圖》的藝術(shù)成就，也可以給學(xué)生分析云岡石窟大佛的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生也就會(huì)更加喜歡我們的課程。
《中庸?第二十章》就闡述了做學(xué)問(wèn)應(yīng)該要“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中第一位就是“博學(xué)”。因此，初中歷史與社會(huì)教師，除了要鉆研本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)之外，還要盡可能廣泛地了解文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等非專業(yè)知識(shí)，不斷使自己的知識(shí)多層化、多元化。這樣才能在平時(shí)的授課中使不同專業(yè)的知識(shí)相互支撐、不同學(xué)科的知識(shí)相互滲透、不同領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合，才能在教學(xué)中具有更廣闊的胸襟和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，才能更好地提升自己和學(xué)生的專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、日新――與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展
社會(huì)在不斷進(jìn)步、變化，考古也在不斷推進(jìn)，我們所了解的歷史也在不斷變化。因此，作為初中的歷史與社會(huì)教師，在充分鉆研教材的同時(shí)，還要積極關(guān)心、了解歷史與社會(huì)學(xué)術(shù)的發(fā)展。《歷史教學(xué)》總編輯任世江先生曾經(jīng)感嘆現(xiàn)今的初中歷史教師“由于考試等各種制度的束縛，使中學(xué)歷史教師視課本為雷池，不敢越半步。久之成習(xí)，中學(xué)教師多數(shù)不關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展”。這樣會(huì)使我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中傳授一些過(guò)時(shí)、失實(shí)的知識(shí)，不利于學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。
因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，了解、關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展。比如，我們應(yīng)該多關(guān)注考古的發(fā)展。在講述我國(guó)原始人類遺址時(shí)，就可以介紹我國(guó)2016年的考古成就：云南江川甘棠箐舊石器遺址中發(fā)現(xiàn)了世界上目前最早的木制品。在講述河姆渡遺址時(shí)也可以順便介紹余杭良渚遺址近年發(fā)現(xiàn)的我國(guó)迄今最早的大型水利工程，這也是世界上目前最早的攔洪水壩系統(tǒng)，距今約5000年，比大禹治水還要早。
唐代大文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為初中的《歷史與社會(huì)》教師要傳學(xué)生以學(xué)科核心素養(yǎng)之道、授學(xué)生以真實(shí)歷史之業(yè)、解學(xué)生以人生成長(zhǎng)之惑。就應(yīng)該精深地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)、廣博地學(xué)習(xí)非專業(yè)的知識(shí)、時(shí)常了解W術(shù)的發(fā)展情況，不斷提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。
