時間:2022-04-25 08:08:12
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略
1.引言
隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多地融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作,人們已不單單是對網(wǎng)絡(luò)依賴,而是更好地享受網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的便捷和高效,充分地體驗科技給他們帶來的福利。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)方面是網(wǎng)絡(luò)帶給人們的最大福利,不同于商業(yè)、政治、經(jīng)濟,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)水平和學(xué)生的受教能力,更重要的是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的極大推廣,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)未來發(fā)展的人才起到了至關(guān)重要的作用。目前,將計算機技術(shù)運用到英語教學(xué)中已經(jīng)在小學(xué)教育中得到了發(fā)展,不僅提高了小學(xué)英語教學(xué)的效率,而且提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者主要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略,并提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)缺點和教學(xué)過程應(yīng)注意的事項。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略
小學(xué)英語教學(xué)的改革發(fā)展要求教育工作者不僅要為小學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)活動,而且要為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語改革的重點,如何制定相應(yīng)的教學(xué)策略是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵,筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。
(一)小學(xué)英語課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化
將小學(xué)英語的教學(xué)課堂“搬到”網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境,是運用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)英語教學(xué)的前提。讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受英語教育,不僅可以全面提高他們的視聽說能力,而且可以讓他們接觸到純正的英語資源,為后續(xù)的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。
(二)課下教學(xué)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源同步化
網(wǎng)上有很多關(guān)于小學(xué)英語的聽力、口語和寫作訓(xùn)練,特別是網(wǎng)絡(luò)上的課外小學(xué)英語知識大講堂,有全國各地名師和國外教師的優(yōu)秀教學(xué)資源。小學(xué)英語教師可以根據(jù)具體情況,為學(xué)生精心挑選幾個適合小學(xué)生的課下練習(xí)和訓(xùn)練,在家長的配合和指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生英語視聽說資源,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用能力。
(三)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)資源
小學(xué)英語教學(xué)工作者可以經(jīng)常瀏覽和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)方式、方法,積極應(yīng)用和采納好的英語學(xué)習(xí)意見,同時將自己或同事們認為優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò),這樣就達到了優(yōu)秀教學(xué)資源共享化。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個虛擬世界,更是一個實現(xiàn)人與人交流和溝通的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)選取適合自身教學(xué)任務(wù)和水平的優(yōu)秀小學(xué)英語資源是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化的有效途徑。這樣不僅能夠隨時獲取新的教學(xué)資源、教學(xué)理念和教學(xué)思維,而且能夠為小學(xué)生提供知識更新,開闊小學(xué)生的視野。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)資源交流小學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得
小學(xué)英語既然已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,就要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是實現(xiàn)局域化的溝通交流,在小學(xué)英語上機操作中,可以利用局域網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交流,分享英語學(xué)習(xí)心得,分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。同時小學(xué)英語教學(xué)工作者要做好信息及時反饋工作,通過與家長的及時溝通,準(zhǔn)確了解小學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的情況,這樣教師可以隨時提出教學(xué)改進方案和督促小學(xué)生高效地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
3.認識和防范網(wǎng)絡(luò)的負面影響
互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性,即積極一面和消極一面,我們在運用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)英語教學(xué)時不能只看到其在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和積極面,也要看到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響。小學(xué)生在課下運用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和進行視聽說訓(xùn)練時難免會面對一些網(wǎng)絡(luò)不良信息,并不具備甄別和篩選信息的能力,因此教師要及時指導(dǎo)小學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),及時與家長交流,盡量讓家長配合小學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語
實現(xiàn)小學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化是現(xiàn)代教育理念的最有效體現(xiàn),不僅能提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平,而且能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高小學(xué)生視的聽說能力,為以后的英語教育打下基礎(chǔ)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,實現(xiàn)小學(xué)英語資源的共享和實時更新,擴展優(yōu)秀的小學(xué)英語資源在開闊小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的眼界和思維方面具有明顯的作用。同時,教師們應(yīng)該清醒地認識到網(wǎng)絡(luò)的負面作用,及時規(guī)范指導(dǎo)小學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語。
參考文獻:
[1]劉彥臻.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“小學(xué)英語教學(xué)策略”行動研究報告[J].外語電化教學(xué),2010,1(10):018.
[2]何克抗,余勝泉,吳娟,等.運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究,2009,2(12):005-018.
[3]林偉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].中國電化教育,2011,1(06):025.
關(guān)鍵詞:高中英語;厭學(xué)癥;原因
一、高中生英語“厭學(xué)癥”產(chǎn)生的原因
1.客觀原因
部分農(nóng)村小學(xué)和初中英語教學(xué)師資力量不足,缺乏必要的英語教學(xué)資源,學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。因為中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不同,造成了高中學(xué)生英語水平普遍低下和參差不齊。
高中英語課堂教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法滿堂灌、沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、評價缺乏科學(xué)性等問題,使高中生產(chǎn)生英語“厭學(xué)癥”。
2.主觀原因
受到課堂教學(xué)方法和家庭壓力的影響,學(xué)生被迫學(xué)習(xí)英語,且學(xué)習(xí)得不是很系統(tǒng),在逐漸增加難度的高中英語學(xué)習(xí)中感覺到十分困難,漸漸對學(xué)習(xí)失去信心,因此,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
二、如何診治高中生的“厭學(xué)癥”
1.明確教學(xué)目標(biāo),提高課堂藝術(shù)
在高中英語教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)動力,并在課堂中提高課堂藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在高中學(xué)生入學(xué)時應(yīng)該加強引導(dǎo),讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性,進而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。其次,要改進課堂教學(xué)的藝術(shù)性,在課堂中創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué),開展師生互動教學(xué),營造開放和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實施分層教學(xué),科學(xué)評價學(xué)生
針對參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師要尊重學(xué)生的知識水平和個性特征,對學(xué)生提出不同的要求,關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力的再提高,更加關(guān)注對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點并給予表揚,提高他們的學(xué)習(xí)信心,促進全體學(xué)生共同進步。此外,教師要運用科學(xué)的評價手段,多用激勵性評價,少用批評式評價,對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也進行評價,促進學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。
3.營造良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是一個長期的過程,教師要積極運用新形勢背景下的有效資源,拓展學(xué)習(xí)渠道,在課堂中多用英語說話,多組織英語課外活動,為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外,為了促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),定期交流學(xué)習(xí)心得,促進學(xué)生逐漸消除“厭學(xué)”心理。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯;教學(xué);策略
一、從詞匯本身出發(fā),做好教學(xué)工作
1.音標(biāo)教學(xué)法
音標(biāo)是英語詞匯的一項特有屬性,音標(biāo)在幫助學(xué)生口語會話的同時,對于學(xué)生的詞匯記憶也有很大的促進作用。因為每個字母都有一定的發(fā)音特點,所以通過音標(biāo)來進行詞匯記憶,只要能說,基本就能夠記下詞匯。特別是對于一些長單詞,通過音標(biāo)記憶能夠收到更好的效果,比如computer:/k?藜m′pju:t?藜/,c對應(yīng)/k/,o對應(yīng)/?蘅/,m對應(yīng)/m/,p對應(yīng)/p/,u對應(yīng)/ju:/,ter對應(yīng)/t?藜/,只要學(xué)生能把詞匯的讀音記下來,那么記憶就不是問題了。
2.對比教學(xué)法
在教學(xué)時,如果只是通過單獨的一個詞匯進行學(xué)習(xí),那么學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味,而如果教師將之前學(xué)習(xí)過的詞匯進行再次的復(fù)習(xí)、對比,那么就會使學(xué)生的認知提升一個檔次,變?yōu)榱Ⅲw感知,那么就會收到更好的教學(xué)效果。例如,教師就可以根據(jù)漢字的記憶策略進行對比記憶,比如近義詞或者反義詞的學(xué)習(xí),例如在學(xué)習(xí)like的時候,教師就可以引入love,也可以引入enjoy,還有之前學(xué)習(xí)的glad等等,也可以將close與open進行對比記憶,將too與two進行對比等等。通過對比提升學(xué)生的綜合感知,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進行。
3.聯(lián)想教學(xué)法
這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)特色,帶領(lǐng)學(xué)生進行英語詞匯的聯(lián)想記憶,例如在學(xué)習(xí)到某個水果的單詞時,教師就可以和學(xué)生一起聯(lián)想到其他的與水果相關(guān)的詞匯,也可以聯(lián)想到樹、葉子、花等等,讓學(xué)生通過一個單詞學(xué)習(xí)到更多的詞匯,激發(fā)他們的發(fā)散思維,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、從教學(xué)設(shè)計出發(fā),做好教學(xué)工作
做好教學(xué)設(shè)計是做好小學(xué)英語教學(xué)的一個前提工作。當(dāng)然在這個過程中,就需要教師考慮到學(xué)生的近期學(xué)習(xí)的一些知識,或者時下的一些熱點,再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累程度、學(xué)生個性特點等等來進行綜合的思考、布置,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),比如教師就可以采取豐富多彩的課堂活動設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)。
教師可以選擇一些好聽的、簡單的英文歌曲來讓學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如,教師在得知班上某位同學(xué)的生日時,就可以設(shè)計一個HAPPY BIRTHDAY TO YOU的歌曲,帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)、一起唱,讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠感受同學(xué)之間的情誼。
另外,教師也可以設(shè)計一些小組競賽或者小組學(xué)習(xí),通過學(xué)生之間的相互影響、相互促進來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,定期舉辦“我是小翻譯”的活動,讓學(xué)生進行英文詞匯翻譯漢文或者漢文翻譯英文詞匯的比賽,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
此外,教師還可以在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識點,用一些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來,讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)的用途與意義。比如,在教學(xué)Look at my nose這節(jié)課的時候,教師就可以設(shè)計一個“英文版摸鼻子摸眼”的游戲,讓大家快速地記憶詞匯。
三、從課堂教學(xué)出發(fā),做好教學(xué)工作
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然,力求生活化。美國社會語言學(xué)家海姆斯認為:“語言使用者必須掌握語言在真實社會語境中的使用原則。”教師在設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時,要盡量貼近學(xué)生的生活實際,努力創(chuàng)設(shè)真實語境,讓學(xué)生觸景生情,誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性,在模擬情境中自主地進行仿真的語言交際練習(xí)。課例:在教學(xué)打電話一課時,教師讓A組學(xué)生給B組學(xué)生打電話,通知他們某項活動的內(nèi)容,而此項內(nèi)容B組學(xué)生也能在屏幕上看到,無需別人電話通知,而且打電話的A、B學(xué)生雙方都是面對面,有眼神的交流,完全不是打電話的生活情景。
2.采取相關(guān)的教學(xué)輔助措施
比如,進行板書設(shè)計,這是一種直觀、明了、具體的視覺效果,可以吸引學(xué)生的注意力,幫助其掌握重難點。簡筆畫。教師邊講邊畫,把圖文信息和語音信息同時傳遞給學(xué)生能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺,活躍課堂氣氛,也能使學(xué)生的注意力集中起來。同時,簡筆畫能使抽象變具體,化復(fù)雜為簡單,讓學(xué)生從簡單中有所習(xí)得。教師還可以用肢體語言,借助手勢、動作或表情進行教學(xué)。英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學(xué)生易于領(lǐng)會。
參考文獻:
[1]李陸林.豐厚小學(xué)英語詞匯教學(xué)的內(nèi)涵.福建教育:小學(xué)版,2007(01).
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);有效性;主體情感
要掌握英語,除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外,還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。可以說,英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。在英語教學(xué)過程中教師要研究最佳教學(xué)方法,實施有效策略,增強教學(xué)之有效性。
一、在活動中激發(fā)參與熱情
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望,這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識,用個性化的方式展示自己,學(xué)生都很樂意參與這些活動,學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式:
1.讓學(xué)生親手制作富有個性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的,選擇的話題也是以小學(xué)生的實際需要為出發(fā)點,都是學(xué)生的身邊人、身邊事,所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如,在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后,讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片,內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等,學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了,設(shè)計好的名片各具特色,有的貼上了漂亮的圖畫,有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計的名片,同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論,參與的積極性非常高昂。
2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來,存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語,將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo),服裝上的英文,商店招牌上的英文,都可以作為收錄的內(nèi)容,同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意,富有創(chuàng)造性和審美性,對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間,我就讓學(xué)生們拿出來展覽,當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時,那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動,如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽,在活動中,學(xué)生們都會有不同的感想和收獲,于是就要求他們在認真參與的同時,多觀察,多思考。活動結(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來,作為自己的學(xué)習(xí)心得,加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。
二、維護學(xué)生自尊心鼓勵大膽開口
生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的,而對初學(xué)英語的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)上特別是口語表達上犯些錯誤是難免的,如若老師處處責(zé)備,隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,使其逐漸喪失學(xué)好英語的興趣和自信心,一顆純稚、上進的心就會被扼殺。在幾次實習(xí)中,我有這樣一種感觸:一個學(xué)生回答問題出錯了,你馬上糾正錯誤,并叫他一定要改正時,他下一次回答問題就不會這樣積極了。當(dāng)他們有一點小錯誤時,我們不要過于及時的糾正,教師應(yīng)該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽和自信,他聽到老師的表揚而感到自豪,就消除了他內(nèi)心的畏懼感;切忌在學(xué)生答問之后,馬上糾正錯誤,那樣會使學(xué)生的自尊心得到傷害,阻礙了他下一次主動說英語。比如一位學(xué)生回答問題出錯時,我們可采取這種說法:You are good!Wonderful!…… 在肯定完同學(xué)的成績后,再宛轉(zhuǎn)地指出他的不足:But your …….這樣在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上修正錯誤,他們幼小稚氣的心靈才易接受,而不至于走向反面,讓他感到錯了也能得到老師的表揚,這樣又調(diào)動了他再次說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心,教師應(yīng)無時無刻尊重和培養(yǎng)他們的自尊心,抓住學(xué)生躍躍欲試的時機,鼓勵他們大膽站起來用他們的口語對話。
三、激發(fā)學(xué)生的主體情感
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者,營造良好的課堂氛圍,首先要求教師在課堂上要情緒飽滿,對上課充滿信心,帶著輕松自信的情緒走進課堂,以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心,縮短師生間的距離,多看學(xué)生優(yōu)點,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤,當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口,當(dāng)學(xué)生根據(jù)自已的理解錯用語句時,教師要給予充分的諒解和適度的寬容,不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”,不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們,使他們在自己的學(xué)習(xí)中,在成功的體驗中增加信心,為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。 興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納說:“興趣是最好的老師”。實際上興趣是一種積極的認識傾向,是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識,發(fā)展新的能力,使學(xué)生獲得持久的興趣,是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。
另外,在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié),多臺階;多變化,勤鼓勵”。即,將每個教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié),且做到易精易小,每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容,且做到環(huán)環(huán)相扣,層層接近,為學(xué)生搭好學(xué)會的臺階,感受會學(xué)的樂趣。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化,做到教法的多樣化,使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。
四、培養(yǎng)學(xué)生讀的良好習(xí)慣
“讀”對小學(xué)生來說,主要是指“朗讀”。要求:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字,漸之,要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀(拼背)單詞,都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞,再拼讀字母,然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣,十分有益于學(xué)生認讀單詞,正確拼寫單詞。
[摘 要] 詞匯是語言的最基本單位,是語言的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起。英語詞匯相當(dāng)豐富,隨著社會的發(fā)展、科技的進步,詞匯不斷更新擴充。研究詞匯教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高詞匯記憶效果,是廣大教師和學(xué)生的熱點話題。
[關(guān)鍵詞] 詞匯 記憶規(guī)律 聯(lián)想 歸納 遺忘
一門語言由三大構(gòu)件組成:語音、詞匯、語法。英語的詞匯有多少?至少有50萬個。在時代周刊上出現(xiàn)的有9萬個,包括一些生僻字。語言學(xué)家TERREL認為,只要掌握了足夠的詞匯,即使沒有多少語法知識,外語學(xué)習(xí)者也能較好理解外語和用外語進行表達。語言學(xué)家WILKINS有一句名言:沒有語法只能傳達很少的信息,沒有詞匯則什么也無法傳達。語言學(xué)家LAUFER通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量,閱讀正確可達56%,詞匯量6400,閱讀正確率63%,5000詞匯量是閱讀所需詞匯量的下限。所以我們認為要學(xué)好英語,詞匯量的突破是關(guān)鍵1。筆者結(jié)合個人學(xué)習(xí)心得及十多年教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾瓮黄朴⒄Z詞匯教學(xué)。
一、 理解是記憶的前提
許多學(xué)生天天記單詞,可記了又忘了。記不住的原因是什么?主要是他們只是機械地重復(fù),孤立地記憶,單詞猶如一盤散沙。如能對它進行理解,觀其形,讀其音,會其意,并把它放到課文中去,做到詞不離句,句不離文,就能使單詞有血有肉,有效地克服遺忘。
二、 抓住單詞的規(guī)律,多角度地記憶
英國倫敦大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),那些記憶力超常、可清楚記住復(fù)雜數(shù)字或字母者的大腦,與一般人沒什么兩樣。他們之所以具有過目不忘的能力,是因為他們掌握了記憶要領(lǐng)及進行過刻苦練習(xí)的緣故2。記得我當(dāng)年學(xué)英語,就是死記硬背英語單詞的字母順序,又辛苦,效率又低。任何一個單詞都包括3個方面:音、形、意。例如:car(形),/ka:/(音),小汽車(義)。所有的單詞都是由字母構(gòu)成的,不同的組合構(gòu)成了不同的意思。而這些組合往往有其規(guī)律性。熟悉單詞的規(guī)律,能提高記憶的效率,減少遺忘。
1.按讀音規(guī)律記。由于英語單詞有拼寫規(guī)律,能記住單詞的發(fā)音,拼寫也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先,要做到聽單詞句子能條件反射。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心,而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以我讓學(xué)生背單詞,是要聽音背單詞,而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律,按讀音規(guī)律記,聽其音,知其形;觀其形,知其音,提高單詞的識別能力。如-igh[ai] light,might,fight,right,bright, night;-ear[E:]learn,research,heard,search,ect.
2.按音節(jié)記。按音節(jié)記可避免單詞拼寫的錯誤,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,一定要指導(dǎo)其養(yǎng)成音節(jié)注音的習(xí)慣。例:com-put-er,di-a-mond,pro-nun-ci-a-tion,im-pos-si-bly,in-ter-na-tion-al-ism, ect.
3.分解式記憶法。著重掌握構(gòu)詞法(Word Formation)中的:①派生法(Derivation);②合成法(Compound);③轉(zhuǎn)化法(Conversion)。如:happy(詞根hap運氣+ -y形容詞后綴,多…的;多好運的,當(dāng)然是幸福的,快樂的)-happiness-happily- unhappy-unhappily;sleep-sleeping-sleeper-sleepy-sleepless-sleeplessness-asleep(-ness構(gòu)成抽象名詞表示性質(zhì)、狀態(tài));act(來源于拉丁詞actus做,行動) -acting -action-active-actively-activity-activate-actual-actually-actor-actress-inactive-reaction-reactionary-reactivity, etc.利用構(gòu)詞法,記住的不是一個單詞而是一串單詞。并能提高猜詞能力。
4.按結(jié)構(gòu)相同法記。如過去式和過去分詞一樣的單詞是:cost,burst,cast,cut,hit,hurt,spread,ect. 過去分詞由過去式加n的構(gòu)成的單詞是break,choose,freeze,speak,steal,wake,ect.
5.按歸納法記。以某個詞為中心展開,進行歸納記憶,可提高學(xué)生的綜合分析能力,正確區(qū)分詞義。如:look at/around/about/after/down(upon)/for/forward to/in/into /over/on/out/to/towards/through/up,etc.
6.按聯(lián)想法記。可分成:①同音聯(lián)想。如:whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea;②詞形聯(lián)想。如:end –lend -mend –send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall/ yellow-fellow/weave- leave/accent-ascent/ fever-never/bowl-fowl/ power-tower-shower-flower;③同義詞聯(lián)想。如:big-great-large-huge-vast-enormous-tremendous;④反義詞聯(lián)想。如:old-young-new/ borrow-lend/positive-negative, etc. 展開聯(lián)想的翅膀,可提高記憶的興趣,豐富記憶內(nèi)容。記憶的效率恐怕就在這種聯(lián)想里。再如:tree-leaf- grass;root-bottom-top;wood table(desk,chair);paper-pencil-ruler;door-window-floor-furniture;stone-rock-wood-brick, etc.
7.按單詞分類記憶。⑴人體各部分名稱(按從大到小,從頭到腳排列);⑵動物(按英文字順排列,想動物譯外文詞);⑶植物;⑷親屬與尊稱(按輩分排列,最后是尊稱);⑸季節(jié);⑹月份;⑺星期;⑻數(shù)詞(注意用構(gòu)詞法記憶);⑼介詞;⑽連接詞;⑾代詞;⑿不規(guī)則動詞表(有相同特點的排在一起),等等。
8.利用串聯(lián)法。把課文的單詞串成一個句子,通過這個句子,不但記住了單詞,還記住了用法,并掌握了句型結(jié)構(gòu)。如SEFC Book IA Unit3 Lesson 10 中的pronounce, difficulty, however,可寫出句子I have some difficulty in pronouncing the words. However difficult they are,I''ll try my best to overcome it. 通過這個句子,不但記住了have some difficulty in doing sth.及however + adj./adv.主+謂語結(jié)構(gòu)。
9.實行朗讀(Reading aloud)反復(fù)循環(huán)記憶。要用形、音、義三種刺激信號,同時作用于大腦皮層。要一口氣讀下去,不要今天幾個,明天幾個,那會記得易,忘得快,累計效果差,因為漏記數(shù)太多。朗讀時并不要求一次記住,而是靠周期性地背和前前后后的比較。教師需鼓勵學(xué)生持之以恒,走向成功。林語堂先生對英語學(xué)習(xí)有一段名言:“學(xué)習(xí)英語的唯一正軌,不出仿效與熱誦;仿效即整句的仿效,熱誦則仿效之后必回環(huán)訓(xùn)練,必須能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的,無不成功,這是學(xué)英語的康莊大道。”
三、遵循記憶規(guī)律,合理安排詞匯的復(fù)習(xí)和檢測
1.記憶的及時性和復(fù)習(xí)的經(jīng)常性
德國心理學(xué)家艾賓浩斯得出結(jié)論:遺忘現(xiàn)象是客觀存在的;任何一種未經(jīng)復(fù)習(xí)和鞏固的知識都會逐漸遺忘;在識記后的最短時間內(nèi)遺忘率最高。因此,要進行及時的復(fù)習(xí)鞏固并在一段時間內(nèi),按遺忘規(guī)律,適時復(fù)習(xí),使神經(jīng)系統(tǒng)得以強化,克服遺忘。
2.記憶的分散性
考試前一周每日一百個單詞不如每天記20個單詞效果好。因為過多的內(nèi)容會使大腦皮質(zhì)細胞因繁重而降低記憶的效果,即使當(dāng)時記住了也容易忘記。因此,要學(xué)生每天給自己規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo),切忌在考試前突然襲擊。
3.及時安排檢測
為協(xié)助學(xué)生記憶單詞,教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律,適時安排檢測,鞏固記憶的效果,檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘,每學(xué)完一個單元后小測一次,學(xué)完半冊書后再測一次,最后在學(xué)完整冊后測試一次,教師的測試對學(xué)生有鞭策作用,還可使學(xué)生查漏補缺。
這些方法在使用過程中也不能孤立地使用,而應(yīng)相互聯(lián)系,有時一個詞可以用幾種方法來教學(xué)和記憶。另外,指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,也是擴大詞匯量的一種非常有效的方法。教師只要堅持按照科學(xué)有效的方法啟發(fā)學(xué)生記憶單詞,以聽、說、讀、寫、譯的形式加強訓(xùn)練,就一定能提高單詞的記憶效率,突破英語詞匯的難關(guān)。
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注釋:
1鄧良平等. 中國人學(xué)英語的困境思索及解決之道. Guangzhou Morning Post, November 3,2000
2鄭曉春. 記憶力超凡并非天生. 科學(xué)日報,2002,12,18
參考文獻:
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3.羅志康 “談?wù)勗鯓犹岣哂⒄Z詞匯的記憶效果”,《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,2002,6
4.張 嵐 “淺談英語的詞匯教學(xué)”,《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,2001,2
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小組活動;協(xié)同力
在使用英語新課標(biāo)教學(xué)過程中,教師必須改變傳統(tǒng)的死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)模式,堅持全員參與、快樂學(xué)習(xí)的新模式,使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在不同的活動中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生生活化、交際化的綜合語言協(xié)同力。
傳統(tǒng)教學(xué)歷來以班級為基本活動單位,全班學(xué)生形成一個大組,全班統(tǒng)一讀,統(tǒng)一練,統(tǒng)一說,這樣完全達不到互幫互助的教學(xué)效果,這種形式稱為秧田式(rice planting)。秧田式教學(xué)不利于教師與學(xué)生之間的交流是顯而易見的。隨著教師不斷學(xué)習(xí)新理論新方法,這種獨斷獨行的課堂管理模式逐漸被拋棄,課堂教學(xué)中開始采用發(fā)揮學(xué)生主體性的小組活動形式,形成了小組活動的教學(xué)。
一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成
課堂小組活動,是一定數(shù)量的學(xué)生(課堂小組一般是四人,由前后排兩張座位組成)集合在一起,組員們在小組中可以開展四人之間的競賽,也可以四人人合作完成老師布置的一個任務(wù)。他們會一起寫一些書面練習(xí)或是進行口語上的交際。組員們在一起為了完成同一個目標(biāo)或是任務(wù)而合作。小組活動能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)投入到活動中去,更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛,題材更多樣,使學(xué)生覺得更自由,有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話,這使得他們更有責(zé)任感,更能發(fā)揮主動性。小組學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率。現(xiàn)階段,由于班級人數(shù)很多,在一堂課上,個人利用英語進行交際的機會極其有限,組成小組后,就在于它能在一定時間內(nèi)增加學(xué)生口頭表達自己認識活動的機會。所以,充分利用小組活動是彌補當(dāng)前大班上課缺點最可行的措施。
二、學(xué)習(xí)小組的活動形式
小組活動主要采取以下活動形式:
(一)小組間互相競爭
競賽的形式可以是聽音選詞、朗讀句子、復(fù)述課文、表演故事等。競賽的內(nèi)容可以分為單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。組內(nèi)成員為了同一目標(biāo)一起努力,小組與小組之間通過競爭共同成長。
(二)小組內(nèi)互相幫助
(1)組內(nèi)討論。在小組活動中,在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,可采取相互訂正,成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,互促互進,共同提高。由小組長對作業(yè)進行初次驗收,將有錯的作業(yè)退回,并指出不足。
(2)帶動差生。要求學(xué)生每次英語課后認真完成作業(yè),采取小組計分制。小組計分這就促使組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作,共同提高。同時讓小組內(nèi)優(yōu)秀生和后進生結(jié)對子,幫助后進生查漏補缺。通過這種方式,在單詞、對話、表演各個方面,學(xué)生英語成績呈直線上升的趨勢,小組合作頗有成效。
(3)課外交際。小組成員在課堂上是搭檔,在課外,是英語操練的伙伴。課下小組成員在一起排練英語情景表演,互相交流學(xué)習(xí)心得體會,互相傳授經(jīng)驗方法,互問互答,再現(xiàn)課堂所學(xué)知識,練習(xí)交際用語,提高英語交際運用能力。
三、學(xué)習(xí)小組的活動方案
(一)課前合作預(yù)習(xí)
課前可先給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí),互相釋疑。為讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性,可在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前讓學(xué)生試讀一下,對于預(yù)習(xí)得好的學(xué)生,為他們組加分,使學(xué)生總是處于最佳競技狀態(tài),學(xué)習(xí)能力提高快,也能讓學(xué)生之間取長補短,獲得成就感,體驗學(xué)習(xí)的快樂,從而增強英語學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成合作預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(二)課堂合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中,通過小組內(nèi)提問單詞,角色朗讀,相互討論,表演對話,合作設(shè)計等形式,讓學(xué)生在合作中動手、動腦、動口,從而達到彼此間的溝通交流與取長補短,促進英語學(xué)習(xí)。學(xué)生互相欣賞、傾聽和評價,在創(chuàng)設(shè)的情境中合作、交流,從而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)課后合作復(fù)習(xí)
新單詞的復(fù)習(xí),可以結(jié)成小組以競賽形式,或以拼讀拼寫形式,在互相幫助與監(jiān)督中鞏固所學(xué)。對話的復(fù)習(xí),更為適用在小組合作中,朗讀課文內(nèi)容,創(chuàng)編對話,讓好與差可以有不同層次的選擇,這樣可有很好的帶動作用,這樣,教師不僅節(jié)省了時間,還避免了一人同時教幾個班照顧不過來的問題。對于教得成功的給小組加量化分,最后總結(jié)獎勵。每當(dāng)期中、期末兩次考試結(jié)束,可獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人,如班內(nèi)分成10個小組,可獎勵前六名,然后給進步的個人發(fā)獎品,這樣極大調(diào)動了學(xué)生幫扶的積極性和自覺性。
為什么“故事教學(xué)法”適合小學(xué)低年級英語教學(xué)呢?我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實踐,談?wù)剛€人的一些體會和認識。
一、音像相濟,小學(xué)低年級展開故事教學(xué)的優(yōu)勢
1、故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣
故事能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣,而興趣是最好的老師。孩子天生就擁有好玩、好奇的心理特點。故事可以滿足孩子的好奇心理,保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、故事教學(xué)有利于孩子在情境中理解生詞
小學(xué)生生性好動、好奇心強,對新鮮事物有濃厚的興趣。故事?lián)碛猩鷦拥娜宋镄蜗蟆⒇S富的想象、跌宕起伏的情節(jié),符合低年級學(xué)生的年齡特點。因此,學(xué)生對故事有一種持續(xù)的需要。在一年級英語學(xué)習(xí)的起始階段,學(xué)生對故事如癡如醉:課堂上,學(xué)生樂于通過整個故事情節(jié)的推測進而理解生詞,同時又被激發(fā)著去發(fā)現(xiàn)蘊涵在故事中的更多的語言知識;課后,學(xué)生聽故事、講故事,以故事作為載體和手段,學(xué)生在不知不覺中習(xí)得語言,沒有絲毫的壓力。英語也自然而然地成了學(xué)生的“好朋友”。
3、故事教學(xué)有利于語感培養(yǎng)
回顧以往的英語教學(xué),我們主要把精力放在詞匯、語法的講解上。教師講解,學(xué)生練習(xí),以應(yīng)付考試,根本無暇顧及學(xué)生語言能力的養(yǎng)成。故事的引入,學(xué)生必然接受大量的聽、讀輸入( input),經(jīng)常感受英語的語音語調(diào)和語言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹,從教師給出的語音信息中理解含義,慢慢積累和吸收英語語言;同時對教師提出的與情景有關(guān)的問題做出反應(yīng),自覺不自覺地運用了語言。故事教學(xué)的語言豐富、重復(fù)性比較強,整個過程,學(xué)生對語言的認知加工是完全自然的、無意識的,這使他們能夠最大程度地接受語言輸入,并從自然的語言輸入中抽象出語言規(guī)則,獲得語言。這樣,日積月累,學(xué)生自然而然形成“語感”。
4、故事教學(xué)有利于文化滲透。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,在英語教學(xué)中要注意文化意識的滲透。故事教學(xué)中教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材,再根據(jù)實際的教學(xué)需要和學(xué)生的知識水平進行改編。這些故事蘊涵著中西文化的精華,也隱含著中西文化的對比。通過生動有趣的故事,把文化中的抽象元素直觀形象化,以符合低年級學(xué)生的認知水平和年齡特點,易于被學(xué)生接受。在教學(xué)中,學(xué)生既感受到英美文化中理性的思維、奔放的風(fēng)格、坦率的表達,接受外來文化的洗禮,產(chǎn)生新鮮感、趣味感,又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達,接受本國文化的熏陶。故事教學(xué)有利于教師對學(xué)生進行文化滲透,陶冶學(xué)生的情操。
5、故事教學(xué)有利于學(xué)科融合。
故事教學(xué)中的故事,內(nèi)容豐富,融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事,特別是寓言故事,極具哲理思考和道德內(nèi)涵。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例,教育學(xué)生待人以善、誠實守信、知足常樂等,能收到很好的德育效果。很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識,為學(xué)科之間的互補提供便利,有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。
6、故事教學(xué)有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)新精神
以往的英語教學(xué)中,我們表面上較注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。究其根本,我們在不斷訓(xùn)練學(xué)生的同時,也抹殺了他們的想象力和創(chuàng)新能力。小學(xué)生擁有相當(dāng)豐富的想象力,他們能創(chuàng)編出很好的超越書本的故事,表達自己的想法。“故事教學(xué)法”則可以通過各種故事的聽、說、演培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。
二、圖文并茂,故事教學(xué)促進學(xué)生口語交際
1、朗讀故事
故事的語言豐富,人物性格鮮明,情節(jié)多變,深受學(xué)生的喜愛。如童話類故事:SnowWhite;Cinderella等,這些童話類的故事語言地道,短小精悍,可以極大地吸引學(xué)生的注意力,幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。學(xué)生朗讀這類小故事的同時也不經(jīng)意地操練口語。
2、背誦故事
故人云:讀書百遍,其義自見。讀是說的前提,流利誦讀尤為必要。孩子會讀會背故事之后,自然就不會羞于開口。低年級的孩子有很強的表現(xiàn)欲望,孩子總喜歡在老師和其他同學(xué)的面前表現(xiàn)自己的這一英語口語表達技能。
3、表演故事
讓孩子們表演故事情節(jié),孩子們就會擁有運用新語言的機會,可以訓(xùn)練他們流利的表達能力。余素珍老師在《小學(xué)英語的故事教學(xué)》中也提到過:“一方面,表演故事是輸出語言,用所學(xué)的語言進行交流,達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的目的;另一方面,教師可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況,對于重點、難點,教師可作進一步強調(diào),讓學(xué)生加深理解和記憶。”讓學(xué)生表演故事,也是任務(wù)型的教學(xué)模式。既讓學(xué)生把學(xué)到的知識去完成表演的任務(wù),而在完成任務(wù)的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
4、復(fù)述故事
老師可以用圖片、聲音、故事書、電腦課件、實物等幫助孩子們進行復(fù)述;或出示主要的詞句,讓學(xué)生利用詞句把故事情節(jié)串起來。學(xué)生的口語表達不再停留于背誦的層面,他們開始了自己最簡單的創(chuàng)作,口語表述的內(nèi)容也更為豐滿了。
5、改、續(xù)編故事
故事的改、續(xù)編既拓展了學(xué)生的思維,又加強了他們對語言的運用。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。可以只改變故事的結(jié)尾,也可以改編整個故事,還可以續(xù)講故事,使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,同時還拓寬了學(xué)生口語表達的寬度,挖掘了學(xué)生口語表達的深度。
高校課堂是高校型課堂的簡稱,指的是能在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂.接下來是小編為大家整理的打造高效課堂的心得和感悟,但愿對你有借鑒作用!
打造高效課堂的心得和感悟一
通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
打造高效課堂的心得和感悟二
高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索,使自己的課堂成為高效課堂。
一年來,我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),合理的組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)。在過去,我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法,課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,直到大家都會了,我才會開心的笑起來。當(dāng)時的感覺是雖然很累,但看到孩子們都會了,我覺得我累的值!我以為我做的很好,對得起每一位學(xué)生,對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解,才知道,這樣做是不對的,因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專家測定的學(xué)生智商比例分配圖,明確指出只要有84%的學(xué)生會了,就可以進行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中,浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時間里逐漸弄會,這才是科學(xué)有效的方法。
在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始,要注重始動調(diào)節(jié),進行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時,安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。
在實際教學(xué)中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學(xué)生時,我會考慮學(xué)生的年齡特點,和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學(xué)生時,我會考慮學(xué)生的年齡特點,和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機智也會不斷增長,無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時間是相同的,課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書,不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時大多也利用課后時間,有難題時老師講一講,平時好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力,只要學(xué)生健康快樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認識到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長期的效應(yīng),注重過程的評價。評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習(xí),我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師.
打造高效課堂的心得和感悟三
我到集賢苑小學(xué)聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手:
一、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。
要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感,滿足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認自己的成績的時候,教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效,教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認識。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進行針對性精講,師生之間互相質(zhì)疑問題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實而不死。
6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效,教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹4藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個學(xué)生都能實施自我管理,都能感到要對自己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責(zé)任,也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天,社會各界都在提倡給學(xué)生減負,不能占用學(xué)生的休息時間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
打造高效課堂的心得和感悟四
近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎?wù)n,感受頗深。
第一,教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中,基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中,更突出了教師的主導(dǎo)地位,也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作:
首先,要做好充分的準(zhǔn)備工作,其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
其次,要做好激勵工作,由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講,所以在學(xué)生展示的過程中,對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定,樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生,這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題,尤其是重點難點知識的講解,學(xué)生是否講得好,講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說,在王莎老師的《橋》一課上面,有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好,他在展示過程中反復(fù)朗讀,使得感情與主人公共鳴。再比如說,在陳老師的課上,學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生,要相信只要堅持不懈,我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次,要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主,教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面,我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵,對于展示不到位的要及時給予提示,盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點撥,尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶嵗M行補充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學(xué)生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然,展示的時間也會大大縮短。
第二,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想,這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比,更注重知識的生成過程。因此,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識,又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時,同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中,建立了自信,提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
總之,我認為如果以新課改為契機,全面開展生本高效課堂,學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
打造高效課堂的心得和感悟五
我有幸參加了在青島舉行的全國小學(xué)英語高效課堂教學(xué)觀摩活動,聆聽了全國7節(jié)精彩的小學(xué)英語課和3場學(xué)術(shù)報告。四位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課,運用“任務(wù)型”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實用性強,活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。雖然各位授課老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā),的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于實踐。我們在教學(xué)實踐中的教學(xué)方法和手段就是就應(yīng)不斷的創(chuàng)新和嘗試。這幾節(jié)課最突出的特點是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師主導(dǎo)學(xué)生主體體現(xiàn)的十分好,在注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的同時,也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和各種潛力的培養(yǎng)。同時,我也清醒的認識到我們的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與先進地市的差距。透過學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思我們自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中提高效率,努力讓自己的課堂做到更好。
一、幾點感受:
(一)教師扎實的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉,口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺,從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言潛力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如揚州的徐倩老師,她的語言表達準(zhǔn)確自如,教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。長沙的宋文老師的語音,聽起來十分舒服,讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺,她的一首老調(diào)換新詞的歌曲,博得了會場的一片掌聲。張老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功,她每做一步都是為下一步鋪墊,時時刻刻都在關(guān)注學(xué)生,而不是展示,可操作性強。這些教師有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾,詞匯豐富,課堂教學(xué)語言充實。教態(tài)親切自然,表情豐富,教學(xué)手段靈活多樣。如大連的廉雙紅老師,課堂上富有激情,語言極具感染力,肢體語言豐富,TPR活動運用得很好,這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如江蘇的龔海平老師,生動、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松
又緊張,學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)效率很高。
(二)教學(xué)設(shè)計靈活、新穎,別具一格
教師們從一個主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動為載體,在活動中將學(xué)習(xí)資料分解成一個個具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)英語并學(xué)會用英語,許多老師的教學(xué)思路設(shè)計的都很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽力練習(xí),再到對話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)能夠說銜接得十分自然,孩子們都能很好的理解和跟進,思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們透過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點,注重學(xué)生聽說讀寫潛力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計給我的印象個性深刻,讓我耳目一新。宋老師設(shè)計各種情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合,張弛有度。教師引導(dǎo)得法,在學(xué)生進行各項活動之前教師都先做個示范,學(xué)生雖然不必須聽懂老師的指令,但就因為有她的示范表演,所以,學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖,用心地開始課堂活動,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴
展、層層深入的方式,注意示范的質(zhì)量,保證學(xué)生對語言好處的正確理解,透過各種模仿和操練活動,使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合,注意語言的整體性,教學(xué)資料由淺入深,教學(xué)活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際,以學(xué)生為中心,透過體驗、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運用語言,注意了語言的交際功能,促進了知識向潛力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運用,而不是學(xué)會多少個詞、多少個句子,崔老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生去運用所學(xué)的語言。總之,整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語言來進行交流,切實做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用潛力。
(三)教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現(xiàn)了這點,口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,盡量使用英語。例如:You please! Who canReadaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有教師說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用,到達良好的教學(xué)效果。每節(jié)課的構(gòu)思十分的好,大大提高了孩子們的口語表達潛力和想象力。其次有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實。這些課資料不多,但是老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺很充實。老師們在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí),教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”;語言真實自然,還設(shè)計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動,將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合,讓學(xué)生在簡單愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識面廣,理解潛力強,雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律。同時,在這次聽課活動中,給我留下社科印象的不僅僅僅是授課的老師,還有學(xué)生,他們的而英語素質(zhì)都別棒,整體水平很好,聽說讀寫的潛力很強,我想這與老師平時的教學(xué)是密不可分的,從中也能夠看出,老師在平時的教學(xué)中就十分扎實,給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。
(四)教師上課立足點高,目標(biāo)把握明確,整堂課重在文本,然又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識掌握狀況,合理開發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用潛力,切實讓學(xué)生“活”用英語,用“活”英語。注重學(xué)生潛力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動模式多樣,多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在這兩天的聽課中,有很多位老師都采用了小組競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的用心性,為學(xué)生營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。有的老師則采用了用實物做動作的方法來調(diào)動學(xué)生的用心性,使學(xué)生在熟悉的動作中掌握新概念。平時我在這一方面做得就不夠好。因此,聽課時我個性注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生用心性調(diào)動起來以后,怎樣持續(xù)下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求必須要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的明白自己就應(yīng)干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手,太易又不用思考,這都會打擊孩子的用心性。
二、幾點思考
(一)做好中小學(xué)英語銜接工作
結(jié)合自己一學(xué)期的聽課經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生升人初一前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年英語,并且對基本的英語交際用語和簡單的句型以及基本語音知識等有了必須的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進入中學(xué)后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點,又是初中英語的起點。如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動,勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性。這樣中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ),而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點,一味強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長期以來中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴重的各自為陣,相互脫節(jié)的現(xiàn)象,這樣嚴重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效率質(zhì)量的提高。
小學(xué)和中學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別。英語教學(xué)過程是一個有機的整體,我們中學(xué)教師的任務(wù)就是安排好小初的銜接,使其自然過渡,銜接合理,承前啟后。
(二)教學(xué)觀念需要創(chuàng)新
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。從這理念出發(fā),教育要以人為本,著眼于人的發(fā)展。在新的課改里,教師要做些什么呢實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力關(guān)鍵在于教師。因此,教師在觀念上要創(chuàng)新,改變舊的教育觀念,真正確定與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,教師教育觀念,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思想方式,生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚和提升,學(xué)生不僅僅成為學(xué)習(xí)的主人,還將成為生活的主人,主宰命運的主人。所以,教師要樹立“每個學(xué)生都能創(chuàng)新,長大后都能成材”這種新觀念,并努力把這種可能變成現(xiàn)實“創(chuàng)造出適合兒童的教育,而不是選拔適合教育的兒童”。
(三)教學(xué)方式需要創(chuàng)新
教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者、合作者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。在實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的階段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動以學(xué)生自主探索,小組合作學(xué)習(xí)為主渠道,因此,在課堂學(xué)中,務(wù)必不斷改善教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,自主探究,合作交流以及實踐體驗活動。只有采用靈活多樣的教學(xué)方式,才能發(fā)揮學(xué)生在課堂上自主和自由研討的時間和空間,學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮,學(xué)生合作和創(chuàng)新的意識,才能得到良好的培養(yǎng)。
(四)評價的創(chuàng)新
課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和潛力,而非知識技能。新課程的評價可采用多種方式,如對書面材料的評價與學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。應(yīng)盡量充分地讓學(xué)生自己暢談參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn),采用群眾討論和交流的形式,將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來,并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論,這樣的評論不僅僅能夠使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗,而且還能夠促進學(xué)生加深對問題的認識,有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。