時間：2022-06-23 08:08:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文備課組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 指導思想
根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。
二、 主要工作
（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。
1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。
2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。
（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。
1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。
2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。
3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。
4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。
（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。
1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。
2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。
3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。
（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。
1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。
2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。
三、 主要活動
1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。
2、學校對高三教學進行調研。
3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）
4、校級公開課（華巖、詹志清）
三月份
1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。
2、高一年級教學調研。
3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）
4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。
5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）
四月份
1、各備課組充分準備區級公開課。
2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。
3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）
五月份
1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。
2、九年級教學調研測試。
3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。
4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）
六月份
1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。
2、畢業班中考、高考。
3、每位教師寫好學期總結和教學反思。
4、語文組工作的臺帳資料歸檔。
本學期我擔任高三（3）（4）兩個班的語文教學工作，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。現新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據本屆高三的特點，努力探索一種用時少，效率高的教學模式。現將本學期工作作如下總結：
一、教學方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪復習計劃。
在正式展開復習之前，我針對年高考的新形勢，認真研究年考綱和考試說明，，重點關注省份的新課程改革。同時深入領會參加的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作計劃，確保教學目標的落實和完成。
二、制定周密的復習計劃。按備課組工作計劃，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
在復習過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業。〈4〉每復習完一個章節一定要總結，方式可多樣，不見得只采取檢測。〈5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對學生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學生一起交流，欣賞。〈7〉復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復習質量的有效途徑。〈8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學生動腦，動手，動口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，及時了解他們的復習內容和復習進度。
三、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。
教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。
以上是我在本學期教學方面的總結。當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
——2001屆高三畢業班工作總結
2001年，我校高中畢業班工作又跨上了一個新的臺階：高考本科上線人數首次突破100，達到102人；上線率首次突破50%（參加高考的人數為194人）。全級上本科線的學生超出預測目標20人,其中重點線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數在往年的基礎上進了一大步。總分及語文、數學、英語、綜合四科均超廣州市“C”組同類學校平均水平。高三（4）班的李超明同學取得了黃埔區高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達到了814分；此外高三(3)班的班學生蔡琳瑩語文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數為113人，比起往年來又是大大進了一步。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業會考中，合格率、優秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優良率100%，體育達標率100%。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區、學校下達的任務，還實現了新的突破，
回顧一年來師生共同奮戰的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經驗。
一、在上級領導的重視和關懷之下，協調各方關系，激發整體的合力。
本屆高三畢業班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并作出指示，在物質上和精神都給予高三師生很大的支持。春節剛過，教育局劉局長和章書記就親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；校長邱鴻瑋每天都要過問高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務處主任周南旋也多次對高三工作給予指導；主管教學的副校長周國強同時也是高三（4）班語文科任老師，區教研室語文教研員毛國群也親自擔任了高三（3）班的語文教學……
今年的高三級組，是一個以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進大家的團結協作，級組做了幾方面的協調工作：（1）班科協調：定期召開級教師會和班科的聯系會，分析學生現狀，研究管理和教學對策，班主任除了管理外，還要對學生整體復習備考的指導，協調與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，人人管教管導，目標一致，形成合力。（2）同科協調：同備課組教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。提倡互相學習交流，形成了老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態和學生學習情況進行分析，確定和統一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高的教學效率。（3）師生協調：教師認真深入學生實際，通過召開學生調查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態，收集學生對教學的要求和建議，及時調整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。（4）學校和學生家長的協調：一年來共組織召開了五次全體學生家長會和八次分班分層次家長會，向各位家長通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據實際科學合理地督促子女的學習。家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。
在各級領導的關懷和支持之下，一年來我們在團結協作、增強凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識好，師生關系融洽，家長社會認真配合，教、學雙方都能注重各科平衡發展，高三工作的方方面面形成一股強大的合力，為取得最終的勝利打下堅實的基礎。
二、精心組織，周密安排，研究備考對策，講求備考實效。
開學初，高三級組就通過工作會議成立了由副校長周國強牽頭、高三級長和班主任共同組成畢業班中心小組，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一模”為第一階段，即系統復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統、穩步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區別與聯系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。
此外，級組還要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效，教師對每一節復習課的內容、實施辦法都要做具體周詳的考慮，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。根據今年高考改革的新特點，級組經研究確立了以語、數、英、綜合四科作為主攻方向的目標，并成立了以顏潔老師為備課組長，物理、化學、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強綜合科的教學、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績奠定了基礎。
三、重視非智力因素的影響，培養學生健康的應考心理。
面臨著越來越激烈的高考競爭壓力，高三畢業班的學生或多或少都存在著些心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環節之一。
在高三畢業班管理工作中，我們始終把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學生終身學習和成才的發展要素。
在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調查摸清情況，發動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：
1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內容，通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養學生的心理素質。
2．結合德育法德育也同時具有培養學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，我們也要求各班主任利用班會課等時間對學生進行道德理想的教育和適當的心理疏導。
3．經驗介紹法我們曾邀請幾位校友回母校與畢業班的學生開座談會，給學生們作提高心理素質方面的經驗介紹，這種做法貼近學生實際，較受學生歡迎。
4．心理咨詢法在充分發揮學校心理咨詢室的同時，年級設立心理問題對策小組。另外我們還請華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學生作了幾場報告，取得了較好的效果。
5．寓于活動法畢業班的學習及其緊張，堅持開展一定量的活動很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對增強學生體質，舒緩學生心理都極有好處。因此，不管學習多么緊張，我們都堅持組織學生進行體育鍛煉。
6．優化環境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環境和文化心理環境。
四、分層推進，分類指導，狠抓臨界生的轉化工作。
我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線人數能突破一百大關，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯系。
在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準確分析，科學分類：市“一模”后，級組根據市教研室分析的基本預測線，根據學生“一模”中的成績，結合以往各次考測的情況，以及對學生今后發展努力的評價，認真細致地進行個體分析，迅速準確地確定了在“省本”、“省專”分數線附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對象和目標。
2．多方鼓勵，樹立信心：臨界生的出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長周國強、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學，“一模”中排名123名，其英語單科成績74分，“跛腳”現象嚴重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時的五六月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績，英語單科達到619分。
3．分層輔導，落實要求：級組對臨界生的學習情況建立了具體的檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出了臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施。打破了原有的班級界線，以學科為單位，安排周六下午，分科開設扶中班，對臨界生進行輔導。此外，在平時的教學中，也有意識地關注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學習情況，在對臨界生進行的輔導的同時，各科任老師還注重加強臨界生的學法指導，這些措施的實施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。
【關鍵詞】高三語文復習策略以學定教高效
新課改以來，以人為本、以生為本的理念似乎深入人心，而現實中，這些理念仍然停留在口頭上。由“以生為本”衍生出的“以學定教”乍聽振聾發聵，而到實際教學中往往還是以師為本，以師定教。以學定教，那就要分析學生學的特點、學生已有的知識經驗、學生的思維心理特點等等，說起來容易，真正做起來很難，因為教之前要充分考慮學生的“學”，所以課前必須做大量的準備工作。筆者作為高三分管校長，在這方面做了一些嘗試，也取得了很好的效果。
一、 從作業中了解“學”，及時批改，及時反饋
我剛工作的時候教的是初中，記得那時候每天都有很多作業要改，但是到高中之后，我發現改作業好像不是語文教師最主要的任務，批改任務基本上集中在大小作文上，日常性的作業基本上就忽略了。所以我們常常發現學生練習冊上一個問答題只是幾個字，久而久之就養成了輕率浮躁的習慣，一到考試語言組織總是出問題。而且老師不批改作業，也就無法及時了解學情，及時調整。
所以本屆高三，我要求組里老師每天必有批改的作業，而且每項作業上都有分數，每周必須有一次作文成績，大小作文隔周一次。一開始老師們有點抵觸，認為語文很多作業不好以分數量化。但是我們知道高考就是用分數來衡量的，所以每天必須有書面作業，而且要收上來批改，如果是一早的課，課后也要回批給出分數。每個班有一張登分表，由課代表每周五交到年級組。
這個工作做起來之后，老師確實很辛苦，但是收效也很明顯。比如復習到語言運用、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀的時候，這些都是要學生用語言表達的，哪怕只有幾個小題，老師在批改之后的講解更有針對性，也更輕松自如了，學生因為老師的批改，做起作業來也更認真，聽起課來也更投入。而且教學相長，批改作業過程中會給老師很多講解的靈感，甚至會豐富原有的答題思路。
批改之后，我們要求老師盡量使用實物投影，把作業中存在的問題及時展示，進行有針對性的教學指導。
所以我覺得學生為什么那么在乎數學，這和數學老師每天必須批改作業有關，我們即使不能像他們每天幾套作業的批改量，但每天一次還是可以做到的。因為學生的學習是需要顯性的反饋和激勵的。
二、 從舊題中反思“學”，溫故整合，事半功倍
高三復習永遠有不斷的練習材料出現，新的題目永遠也做不完，其實在一段時間后，尤其是第二學期，回顧舊題，重新審視自己的問題并能自己把它矯正，能力更容易得到提高。且由于是舊題，會降低難度，又加深印象。況且，無論是考試還是專題復習，學生都已經接觸了大量典型性的題目，能把它們全弄明白，各個知識點也就掌握了。對學生而言，整合貫通舊有知識可能會難一點，所以我們備課組就集中力量，落實這項工作。
我們學校每周安排兩節課集體備課時間，第二學期的集體備課我們除常規性工作外，主要就是重點突破，通過每月一次的互評課，對有提升空間的、學生掌握又不太好的項目進行集中專題整合探討。
舉例1：二模之后，我們把所有的答題思路和模式等，和學生一起整理成專題知識清單，把厚厚的教輔資料整理成幾張紙，方便學生鞏固。針對學生幾次考試中的弱項如“現代文閱讀語言的表達特點”，我們專門討論了一次專題復習，就是從曾經學習的課文語段和曾做過的試卷習題中，尋找典型的語言特點術語詞，讓學生感性接受積累這些知識點，建構他們的知識清單體系，然后又重做曾經考過但得分不理想的語言題，讓學生分析自己的問題，再進行鞏固訓練。
舉例2：作文復習，堅持專題化、序列化，不同點是加大前后專題知識的勾連，尤其是緊扣學生的實際狀況。高三第二學期關于作文的集體備課時，主要討論復習專題（審題立意、打開思路、選擇運用材料）、上課思路、材料選擇等，聽課結束后集體再研討，然后全年級共用教案課件教學。重點一，引導學生回顧整合曾經做過的題目，自主分析，總結自己的問題和經驗，學生必須是這個過程的主體；重點二，老師加強指導，針對共性問題提供解決策略，提供可操作性建議，幫助升格。
三、 在檢測中緊扣“學”，以學定考，穩步提升
看了不少名家關于語文教學的心得，他們很少提及練習和考試，不知什么原因。但是考試、檢測依然不以我們的意志為轉移地到來，因為有回避不了的高考，于是不斷地練，不斷地考，大概就成了現在高三的一大特征。也有很多教師抱怨，這打亂了本來的教學節奏，一考試，原來的教學不得不停下來，從備考到試卷講評，動不動就是半個禮拜。
但是經驗和能力的獲得往往來自實踐，實踐之后才能內化為學生自己的東西。檢測、考試也是學生了解自己學習成效的重要途徑，是自我激勵的重要手段。光學不練，學生發現不了自己學習中存在的問題，也就無從進步。再退一步說，學生始終是要參加高考的，平時不練，高考豈不傻了眼？
但是練也要講究方法和策略，教師始終要從學生出發，明確練的目的是什么，否則每一次練只能是對學生的一次傷害，弊大于利。
我們采用了以下策略。
策略一：學考結合，正向激勵。除我們無法掌控的考試外，我們一定要讓每一次檢測都能給學生以正向激勵，就像架子上的葡萄，讓學生跳一跳就能夠得著。如何能做到這一點？必須立足于所復習的內容，復習什么就考什么，根據復習計劃，循序漸進地進行檢測，一點一點幫助學生掌握。
策略二：化整為零，重點強化。不要動不動就是“高考仿真”，把高考的題型分解，在階段性檢測中重點強化某一類題型，讓學生得到充分檢驗。至于高考仿真卷，可以到第二學期再接觸。
策略三：自主糾正，自我消化。現在每次檢測，我們都是網上閱卷，小題得分下來之前，我們都會把答案發給學生，讓學生根據答案自批。小題分下來后，學生再回批，從而發現自己認識上的問題。教師再針對學生得分低的項目或容易忽視的地方有重點地講評。自主學習，學生更容易掌握答題規律，與教師點撥相結合，會收到事半功倍的效果。前提是教師一定要相信學生有這個能力，即使一開始沒有，慢慢培養，也會形成。
而作文，根據得分，先同學互批，從立意、選材、結構、語言等角度寫上評語，教師再復批，指出評語中存在的問題。作文如果只有一個分數，學生不知其所以然，那么考多少次都是一樣。
策略四：矯正訓練，鞏固到位。檢測也是復習，應該說是一次很好整理提高的機會。所以每次檢測之后我們并不是匆匆講完試卷趕往下一復習點，而是充分利用這一次檢測，讓學生得到強化和提升。
高三基本上每一次大小考試都是網上閱卷，在批改中，備課組有針對性地要求閱卷中注意截屏，挑選典型錯例，每人把自己負責批改項的問題整理成學案，再提供一些同類型的反饋訓練題。學案的內容主要包含：該題得分情況，出現的問題，學生錯例（截屏），鞏固練習。
挑選錯題類型時，我們主要側重那些如果被指出來并得到重視就可能被改善的問題，例如書寫不規范，思維打開方式的不嚴謹、不全面，讀題不細心導致扣題不準確等。課堂講評時，學案和PPT結合使用，基于學生問題，突出重點，注重實效。
四、 在同步考試中體驗“學”，設身處地，有的放矢
教師同步參加考試，一度受到非議，但是教師不親自參與考試，在指導學生考試上更多的是想當然，而非真正從學生思維出發來指導。這一屆，我們要求老師們無論大考小考，都和學生一起參加考試。
參與考試和自己備課式的做題感覺是不一樣的，備課做題基本上是看看題目大體有個思路，然后對照答案再去分析理解，然后把自己理解到的講給學生聽。而且我們很多時候是由答案推導思路和方法，但是學生拿到題會怎么想，他會怎么組織語言，這些我們很少去想。而同步考試就不一樣了，在沒有答案的情況下，教師要把試卷寫滿，既要理解題目，又要尋找答題思路，還要組織語言，真正從一個應試者的角度去感受，而當答案下來后，再來分析問題所在，這樣，講解時和學生的思路就更貼近，也更能幫助到學生。
我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業，精選套題，能夠針對性強的進行系統性復習，做到重點突出，善于分層次教學，側重教會學生解題的方法和技巧。
二、我們的感受和做法。
(一)我們的感受
我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。
(二)我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關鍵
我們非常重視市、區級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區與區之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經常化、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學生的學習動態，對每個階段的任務、內容、方式通過教研活動及時進行改進和調整，以期能在最短的時間內達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結合。學生上交的試卷、作業要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚激發熱情
了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎差、學習習慣不好，他們缺少毅力、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有?做好學生的思想工作，讓他們明確性質，提高信心，胸中有數，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗的試卷上，發現選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調動了學生學習語文的積極性，激發了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。
3、用“美麗的謊言”引導學習
謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：
①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。
②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。
③語文得給其他學科背背分。
④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。
4、用“請君入甕”介入方法促進學習
電視節目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節目，這些節目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。
這便有了人氣，有了親自體驗的!語文教學也是一樣，優秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設法引導你的學生投入到學習的狀態中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，
對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。
高三語文教師總結(二)本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現總結如下：
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
二、教學方面
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析2018年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。
在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2.復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
一、復習備考思路
1、研讀新高考政策、新課程標準，及時把握方向。
深入研究《新課程標準》及新教材，關注各種渠道有關新高考政策的解讀，通過專家講座，領悟新高考的精神實質。全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題方向、內容、結構、考查角度等，分析新高考中的“新”在何處？常規考點中的“穩”在哪里？
2、博采眾長，團結協作。
通過外出培訓（濟南市面對面培訓、高三教學研討）、組內之間交流互研等形式不斷提高復習備考效率。利用集體備課，統一進度，確定教學任務；統一習題，共同探討習題中的重難點及突破的方法。考點專項復習中根據教師專長、特點進行分工，每兩三人負責一個模塊，按考點進度安排二至三人作為集體備課的中心發言人，負責專題重難點的確立，知識點的梳理、練習的配置、閱讀方法、審題、答題方法指導等。每次考試要認真做好出題、糾錯工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化，杜絕錯題、偏題、過難題。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，做到心中有數，疑點、難點集體研討。教師只有精編、精練、精批、精講，才能舉重若輕、有的放矢，提高訓練的精準和效率。
3、抓好“目標生、邊緣生”的培優補差工作。
高二時每次月考后，級部、備課組都要進行考試分析，針對難點、易錯點展開研討。對目標生進行額外學科輔導、對邊緣生進行偏科輔導、談話，幫助他們排除學習、生活上的障礙。高三我們也應堅持培優輔差，針對不同層次學生制定出符合他們的最佳方案，通過周測試、月考、期中、模考、聯考等形式來強化此類學生的考技考能。
二、確定策略，科學安排
1、找準短板，合理安排復習內容與時間
（1）高三語文復習分為三輪：
第一輪（2021.9—2021.1月上旬）重在全面復習，夯實基礎。
從前高考是風向標，高考考什么，我們學什么，而今教材是指揮棒，平時學什么，高考考什么。我們每位教師都應吃透教材編寫的用意及指向、深入分析教材與高考的內在關聯。一輪復習就是對課本進行全面的知識梳理，幫助學生將課本知識納入專題復習備考知識體系，復習內容包括文言文，論述類文本、文學類文本、古代詩歌、背誦默寫，語用及作文穿插到其他專題復習中。文言文復習重在積累文言知識，如通假字、實詞、虛詞、句式等，同時輔以閱讀練習訓練。做完試題后，要求學生就原文至少讀一遍，目的是通過閱讀來提高學生的文言斷句能力和對文化常識的理解。論述類、文學類和詩歌類閱讀復習要進行閱讀、審題、解題方法的指導。語用題要在訓練常考題型的基礎上對新出現的題型有預判和應對策略。復習的關鍵是落實，我們應將課本知識與高考試題勾連起來，以練促學，試題以高考真題或模擬題為主。周測試題命制集中全體高三教師智慧，集體討論后分工合作，爭取使試題質量達到最優化。
第二輪（2022.2月初—2021.3月底）重在突破難點、疑點，查漏補缺。
主要解決一輪復習中出現的問題，結合近三年高考試題和各地模擬試題有針對性地主練薄弱環節、練有效處。難點、疑點如何突破，不同層次的學生如何分層指導，高考考點變化是二輪復習關注的是主要內容。
第三輪（2021.4—2021.6）重在綜合訓練，提高實戰能力。
此輪復習主要通過輪測來檢查復習效果，以考代練、以考促練，扎扎實實地提高學生的做題能力。講評課是主要課型，講評時要做到講練結合，“講”要突出重點，抓住關鍵，突破難點，防止對知識的簡單重復；“練”要講求效果，在學生薄弱處設題，通過加強練來提高能力。
進入六月后，停止刷題，回歸教材，復習所整理的知識;翻看前期所做試題，明確考題類別，命題方向，概念術語、解題方法等。
2、立足課本，以既有知識突破陌生內容。
高考試題所選材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、術語甚至超出了學生的認知水平，但考點知識都是考綱要求內容。這種“以生考熟”就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識。我們老師在帶領學生梳理教材時，應就涉及到的考點知識講清、講透。如《林黛玉進賈府》中對賈府建筑陳設的描寫，《邊城》中對湘西風土人情的描寫，在復習小說環境描寫的作用時，引導學生聯系教材，考試時遇到相似情景及考題時，學生就會一下子聯想起來。再如荀子《勸學》，通篇用了20個比喻層層深入闡述論證觀點，寓抽象的說理于生動形象的比喻論證中，啟發我們在寫作訓練時，引導學生運用此種論證方法。
3、抓閱讀，厚積累，讓學生始終與鮮活的生活保持聯系。
7月15日在泰安召開的濟南市暑期學科培訓中，萊蕪一中和章丘四中高三教師在總結復習備考經驗時，都談到閱讀的重要性。今年我們也應堅持閱讀不放松。多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章。基于此，我認為應從以下方面努力：一、挖掘課內作文素材。把教材中的課文題目和文章內容做一盤點，讓學生從身邊最近的教材中汲取營養。二、每周一到兩節閱讀課。在閱讀過程中做好圈點、批注，讀后針對感觸深刻的篇章寫出心得體會，可長可短。學生情感上有了共鳴，生活中有了感悟，一旦考場上遇到類似情境，才能寫出自己真實感受。三、每周拿出一節晚自習觀看視頻，白巖松主持的《新聞周刊》，針對焦點熱點評價，分析有高度、有深度，思辨性強。江西衛視的《雜志天下》匯集國內頂級雜志，看問題的角度獨到、新穎。四、每周編制一期閱讀材料，幫助學生拓寬素材渠道。內容盡量涵蓋時事、社科、文學、詩歌、雜文小品等。
4、重視寫作，為學生搭建作文上升的平臺。
作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關系到高考語文成績的高低。為此，作文訓練的總體目標是：在文體上，不限中求擅長；在內容上，自由中求最佳；在角度上，穩妥中求最準；在表達上，得體中求文采；在書寫上，規范中求美觀。作文訓練主要集中在標題、審題、結構等方面，可穿插到其他專題復習中。為此教師應樹立文體的基本規范，訓練學生寫規范的記敘文、議論文等，同時設定不同層次目標，如42分、46分、50分、53分等;帶領學生研讀典范例文，找出可供學習的亮點，還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確“好作文”的標準到底是什么,分梯度引導學生作文一步步升格。要注重審題立意的準確性和深刻性，無論什么類型的作文，審讀材料都是最初的關鍵一步。在復習中，要切實指導學生如何審讀材料,如何就立意深挖內涵。
5、規范答題牢記心間
教師應準確把握不同考點不同題型的答題規范與常用術語，培養學生答題的規范意識，通過錯因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升學生的規范答題能力。
6、狠抓書寫不松懈
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”鑒于吳文化在提高學生情操和發展學生素養方面起有重要作用，學校委托語文教研組、課題組研發了《吳文化與語文》這一校本課程。下面結合該課程的開發與實施，就高中語文校本課程的建設作初步的探討。
一、“吳文化與語文”校本課程的開發
(一)校本課程開發程序的建構
借鑒國內外課程開發中幾個較為著名的程序，如斯基爾貝克程序、托馬斯程序、吳剛平程序和王力紅程序等，結合我校校本課程開發的實際情況，我們建構了“吳文化與語文”校本課程開發與實施的三個階段九個內容的操作程序：準備階段(確立課程目標、建立工作小組、調查現有情況)——實施階段(課程內容確立、課程教材編制、課程組織實施)——反饋階段(課程評價、課程修訂)。
(二)校本課程建設內涵的確立
《普通高中語文課程標準(實驗)》(以下簡稱“新課標”)把“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。”作為課程的基本理念之一。據此，我們從以下幾方面確立“吳文化與語文”校本課程建設的主要內涵。
1.課程理念
(1)以滿足學生的需求與發展為根本
新課標提出“促進學生均衡而有個性地發展”的理念，因此課程開發應以滿足學生的需求與發展為本。新課改后我國實行國家、地方、學校三級課程管理，國家和地方課程旨在滿足學生整體的需求與均衡發展，而校本課程的建設旨在滿足學生個性化的需求和有個性地發展。
(2)以“教師和語文課程同步發展”為指導
新課標指出：“教師應從學生的需要出發，按照學校的規劃，積極開設選修課，充分利用本校本地區的課程資源，拓寬學生的學習空間。”“吳文化與語文”校本課程的開發與實施以本校全體語文教師為主體，這就給了教師繼續學習，提高自身專業素養和教學水平的機遇，體現教師和語文課程同步發展、師生在平等對話的合作互動中實現教學相長的新課標理念。
(3)以“充分利用本校本地區的課程資源”為宗旨
新課標明確：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。”“吳文化與語文”校本課程就是為了利用蘇州豐富的吳文化遺產，開發社區獨特的吳文化資源，傳承學校濃厚的吳文化建設底蘊，通過收集、篩選、整合、提升，編撰成永存史冊的校本課程。
2.課程目標
通過“吳文化語文”校本課程的開發與實施，進一步貫徹落實新課標提出的“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新”課程目標。弘揚地域文化，實踐文化傳承，促進校園文化建設，積累語文校本課程建設的經驗。同時通過開展語文綜合性學習活動，引導學生在自主合作探究性學習中，提高語文知識與技能，體驗學習的過程與方法，內化文化情操，全面提升學生的審美情趣和語文素養。
3.課程評價
圍繞“吳文化與語文”校本課程目標，提倡多元主體(學校、教師、學生、同伴、家長等)，采取多種方式(活動心得交流，小論文評閱，專題探究成果展示等)對學生的學習成效進行綜合評價。注重學習過程(如參加研討會、報告會、講座、調查考察、綜合性學習、探究性學習等活動中的表現等)，兼顧學習結果，使評價過程成為師生反思、總結交流、合作共享、共同成長的過程。
二、《吳文化與語文》校本教材的編撰
(一)收集準備階段
1.成立教材編撰核心小組
教材編撰核心小組由語文教研組長(任主編，總體負責教材編撰，統籌人員安排及經費調撥)、三個年級的語文備課組長(具體負責本備課組的編撰任務分配，包括資料的搜集、篩選、修改整合、評價反饋、修訂完善等工作)、江楓文學社總編(負責宣傳策劃、內容整合，編輯排版、校對刊印等工作)及校外語文輔導員(負責教材的評審工作)。
2.確定教材編寫總體綱要
根據定向原則、目標原則、認知原則、個性原則將教材提綱擬定為如下六章：①名勝文化與語文;②名人文化與語文;③民俗文化與語文;④美食文化與語文;⑤曲藝文化與語文;⑥工藝文化與語文。六章內容既相對獨立，又相互聯系，構成一個以“語文”為紐帶的“吳文化與語文”教材體系。
3.收集教材編寫相關資料
圍繞提綱，通過以下途徑查閱資料：圖書館(蘇州市圖書館、蘇州大學各圖書館、蘇州高新區圖書館、本校圖書館等)、互聯網(中國知網、萬方數據知識服務平臺、讀秀學術搜索、吳文化網站、百度網站等)、實地采風考察(博物館、園林、景區等)、咨詢相關部門、訪談專業人員。
(二)編撰修改階段
1.教材編寫
教材編寫由各備課組教師具體負責：高一語文教師承擔①②兩章;高二語文教師承擔③④兩章;高三語文教師承擔⑤⑥兩章。每章內容由概述及相關的若干篇選文組成，每篇選文都包括作品原文、注釋注解、作者介紹、評論鑒賞、問題思考等五個板塊。這樣的編排設計有助于學生自主學習和有選擇地探究。
2.教材修改
在廣泛征求師生評價意見的基礎上，進行認真細致的教材修改工作。先由三個年級的備課組長進行初審，再由江楓文學社總編進行二審，最后由主編進行三審。重點是對教材選文內容及相關資料進行校審與修改，確保教材準確無誤。
(三)評審刊印階段
1.教材審核
教材評審由高新區作協主席張斌川主審。本著客觀、公認、求真務實的態度對教材內容的科學性、可行性，實用性進行評審。具體包括：教材是否符合課程目標，是否符合學生的身心發展規律，思想觀點是否正確，內容是否恰當(深度、結構、語言、文字、圖片等)。
2.教材刊印
具體由江楓文學社總編負責。主要工作有：聯系印刷廠、確定首次刊印數量、查看刊印效果等。
三、“吳文化與語文”校本教材的教學策略
筆者在實施《吳文化與語文》教學中，主要采取以下一些策略。
(一)遵循語文校本課程教學原則
1.聽說讀寫相互結合
提高學生的聽說讀寫能力是學生發展語文素養的具體體現。聽說讀寫教學是相互聯系，相互依存的整體。在校本課程教學中，可有針對性地將聽說讀寫中的某些教學活動結合起來，以綜合提高學生的語文能力。如學習“名勝文化與語文”時，筆者將觀、讀、寫相結合，先組織學生游覽留園，再進行游記散文的練筆，然后閱讀文本《留園記》，通過自評或互評作文，感受差別，體會游記散文的寫作技法。
2.主體性與創造性相結合
在引導學生學習校本課程時，教師應將更多的機會留給學生，讓學生真正成為學習活動的主體。無論采用哪種教學方法，學生都應扮演主角。如在《留園記》的教學中，把學生的作文進行分享與展示，做成小報進行宣傳。學生的主動性與創造性就會被充分調動。
3.開放性與實踐性相結合
語文校本課程教學的內容更為豐富，教學形式更為多樣，教學方法更為靈活。“吳文化與語文”的六個方面的教學內容可課內學，也可課外做，可自主學，也可合作學，可結合平時學，在也周末安排實踐。如學生結合綜合性學習活動，利用周末參觀虎丘、蘇州博物館、花山等，收集積累大量吳文化素材。
(二)創新語文校本課程教學形式
1.學科拓展類
學科拓展類教學是指在學科教學中，在一定廣度和深度上聯系校本課程內容，以啟發學生思維、激發學習興趣的教學活動。如可將《明史·周順昌傳(節選)》《周忠介公遺事》作為《五人墓碑記》的拓展閱讀。教學時，除了對相關歷史人物做鏈接介紹、與吳地人民精神風貌關聯外，更要關注如何提高學生的文言文學習效果，以真正體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
2.文藝鑒賞類
文藝觀賞類教學是指借助多媒體設備，通過圖片、視頻等來達到賞析文藝作品，提高審美情趣的教學活動。如在介紹“曲藝文化與語文”中，可通過鑒賞昆曲《牡丹亭》中的片段《游園驚夢》的視頻，讓學生了解昆曲的特點及牡丹亭的人物和故事。文藝鑒賞重在“鑒”，教師要做好相關的指導，恰當地將鑒與說，賞與寫結合起來，讓學生有所得。
3.社會實踐類
社會實踐類教學是指學生在教師的指導下在校外體驗社會生活，以提高自己認知水平的教學活動。如在學習“名勝文化與語文”時，可帶學生參觀拙政園、獅子林，體會園林中的吳文化。教師在進行社會實踐教學時，應把游與教緊密結合。引導學生在游中學，在學中悟，真切體驗吳文化的特色與內涵。
(三)改革語文校本課程學習方式
在教學“吳文化與語文”校本課程中同樣能貫徹落實新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。
1.自主學習
在“吳文化與語文”校本課程的教學實施中，自主學習是最基本的學習方法，如在“名勝文化與語文”學習中，教師可按文言文翻譯的要求引導學生借助辭典和注釋自主學習《留園記》與《歸田園居記》。同時，通過師生互動和生生互動，交流自己的學習心得，共享文言文學習的成果。
2.合作學習
合作學習最常見的形式是討論與探究。如學習“美食文化與語文”中的“蘇式小吃”時，可組織學生分組探尋各自最喜歡的蘇式小吃信息，包括拍攝照片、采訪地點、咨詢制作方法與特點等，再每組選一個代表進行課堂交流，通過多媒體展示其風貌，并以簡潔明了的語言進行介紹。
3.探究學習
探究學習是指學生在教師的組織、引導下，通過獨立的探索和研究，創造性地解決問題，從而獲得知識和發展能力的學習方式。如在“吳文化與語文”的學習中，關于“冬至習俗”的學習，筆者就采用了探究學習：將學生分為三個大組，分別探究“冬至大如年”的歷史原因、冬至活動習俗、關于冬至的文學作品。每個大組又分為若干小組，如資料收集小組、匯編小組、審核小組、匯報小組。各小組將他們收集到的資料進行分類匯總，由審核小組進行篩選，最后由匯報小組進行整合并以電子文稿或紙質文稿的形式向全班匯報，整個過程循序漸進、有條不紊。
校本課程的建設任重道遠，高中語文教師既面臨專業化發展的機遇，又面對專業素養提高和教學水平提升的挑戰。“吳文化與語文”校本課程的建設為我們提供了成功的案例，積累了實踐的經驗。相信，只要一線語文教師跳出應試教育的怪圈，真正以全體學生的均衡而有個性的發展為己任，定能在校本課程建設的行動研究中取得豐碩的成果。
憂與愛
陳亢
我的父母親幾乎是一路打著鬧著勉強走完了他們婚姻的前半程，那里沒有愛情，只有禮教和責任，然而命運終究是公平的，后半程雖憂患重重卻也因愛情而一路芬芳。
母親在我高一那年的暑假被查出宮頸癌，之后的兩個月父親便陪著母親在上海接受手術放療和化療。我永遠不能忘記母親術后化療歸來我見他們第一面的情景。母親倚靠在床頭，寥寥幾根一節手指長短的白發扎根在薄得幾近透明的頭皮上，眉毛也是雪白的樣子，惟有眼睛還保有原來的顏色，卻消逝了以往的神采，嘴唇紫中泛白，干澀得像久未澆灌的土地。她的一只手籠在被子里，另一只手被父親輕握著，整個人蒼白得仿佛能瞬間被陽光穿透。父親也似乎一下子老了幾十歲，整張臉幾乎皺成了核桃，本就脫發的他如今頭皮上終于一根不剩。他們的手始終握在一起，手臂都細得好像僅余骨架，一黑一白對比鮮明卻又和諧溫暖。
母親被化療抽干了氣力，話都不能說，最多抿抿嘴唇作微笑的樣子。她的一個眼神，父親端水過來喂她；她的一個眼神，父親端來尿壺把輸尿管放進去；她的一個眼神，父親拿來枕頭墊高她的背；她的一個眼神，父親……醫生說母親需要好好調理，如果五年內不出現任何問題，那一切都好；一旦出現任何問題，生命堪憂。于是父親買來許多抗癌食譜，照顧母親之余便拿來鉆研，變著法兒地給母親滋補。平日里偶爾扮小丑、變魔術來使母親開心。他還常常教育我和弟弟要好好學習，讓母親放心，這樣母親的病才能好得快些。
一晃兩年多過去了，母親的身體在父親的悉心照顧下日漸好轉，父親的眉峰也舒展了許多。應該是半年前的一個夜晚吧，我偶然醒來，發現他們臥室的門漏了縫，正想悄悄上前把門合緊，卻從門縫中看到月光下父親溫暖的側臉。月光撫慰著熟睡的母親，父親坐在床畔輕輕描摹著母親的眉眼，那一刻，他黝黑的臉柔和得像要融進月色里。
如今，他們從不吵架，在家里彼此偶爾的對視也總流瀉出無盡的溫柔，出門也總手挽著手，儼然是一對熱戀中的年輕人。
憂患雖已淡褪，他們于其中產生的愛情卻顏色依舊。
【考生來信】
趙（道夫）老師：
其實我的作文一直不好的，高考算是幸運吧，要我談點感受還行，經驗可真說不上。
我覺得隨筆最重要的就在于真情實感，這一點具備了，其他格式之類的注意一點就好了。對我來說，我比較喜歡寫生活中的小事，算是挖掘生活的點滴吧。要找到自己擅長寫的類型，這樣高考時才能得心應手，而這要靠平時多嘗試練習。
作文除非文筆非常（好），否則最好不要玩花樣，質樸、以情動人永遠是上上策。我想高考我的拿分點就在這里。其他的我也沒什么能說的了，謝謝趙老師您的謬贊，能給我這樣的機會回顧一下自己的曾經，呵呵。
到這里要祝您身體健康，合家歡樂了，同時也衷心祝愿您的隨筆教學更上一層樓！
您的學生：陳亢
2012年7月28日
【教師放言】
看著陳亢同學的考場真文與來信，心中頗激動與欣慰。意外的驚喜并不意外，平時的隨筆訓練終于有了回報。
我們盱眙中學高三語文備課組的同仁痛感于學生作文質量水平的原地踏步，作文題材漸趨窄化、泛化。我們經過學習、思考、分析并達成共識，2012年初在高三的最后一個學期鼓起勇氣，探索實踐，將“隨筆”引入作文教學，努力讓寫作成為學生成長發展過程中激揚青春熱情、激發智慧發展的自覺需求和主動行為。我們在現實的功利和未來的理想之間找準了隨筆這一契合點，找到了行之有效地促進學生成績提高和生命成長的途徑。
隨筆最講究真誠，不僅在寫作內容上求“真”，而且要在寫作態度上求“誠”。葉圣陶先生曾說：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的實際，切乎生活的實況；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的積郁，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’。”他還進一步從寫作程序來說：“從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可征驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕蔑、卑鄙的態度。”
正是隨筆訓練為陳亢同學種下了“真實、真誠”的寫作信念，使她的寫作思維耕耘生活的土壤，使她的文章充盈著真情實感，贏得了高分。她帶著這一科學的寫作信念和隨筆寫作習慣上路，她的人生之路一定會越走越寬廣，她不僅贏得了高考，而且將贏得人生。
因為真情實感，所以動人肺腑。文章的生命力和感染力都在作者自己總結的“真情實感”四個字上。
這原汁原味的高考考場之作，一個標點、一處遣詞造句，教師都沒有改動。陳亢是我教的高三（8）班的學生，平時寫作也只是中等水平，吃了我不少批評，但練了半年隨筆后，她這次高考卻給人以意外的驚喜，第一卷160分，她考了123分，圓了大學夢，實屬不易。考完后，她就跟她姐姐李倩老師說：文章寫好后，讀了，自己都要流淚了，而且用了隨筆。成績公布后，她太高興了，說估計123分中就有60分的作文分。
于是，我就讓她把考場作文默寫出來，給她的學弟學妹們看看，并請她寫一段寫作感言。這就有了上面的學生來信。
綜合考場習作和考生來信的內容，我們可以得出這樣四條啟示：
1. 寫自己的生活。她說：“我比較喜歡寫生活中的小事，算是挖掘生活的點滴吧。要找到自己擅長寫的類型，這樣高考時才能得心應手，而這要靠平時多嘗試練習。”她的考場習作，就寫了她自己的家庭中父母與癌魔戰斗的過程，從而表現出愛情在憂患中成長、發展的主題。
2. 寫真情實感。她說：“我覺得隨筆最重要的就在于真情實感，這一點具備了，其他格式之類的注意一點就好了。”真情實感，一是真實，源自生活，有生活氣息的文章，才有味道；二是真誠，不玩虛情假意。
