時間：2022-09-05 09:47:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小蝸牛教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前充分準備：把握教學目標，吃透教材
課堂教學的效果直接受教師課前準備的影響。首先，備課先備學生，根據學生實際情況科學合理地安排一節課的信息量，根據教材內容的不同類型、課堂進程的不同階段、教學所達的不同目的等區別對待。其次，把握教學目標，組織有效的教學活動，領會新課標的教育理念，掌握課標對教學內容的安排及要求，了解知識之間的聯系和區別，領會教材意圖，尊重教材，創造性使用教材。第三，要“吃透教材”，教師必須認真研究課本，把握重點、難點、知識點、典型題、選擇合適的方法，借助教案，教師用書，上網查閱資料、精心寫出科學的教學設計，只有這樣做，我們的備課才能有效。
二、將快樂帶入課堂教學
1. 激發學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍。我常常從日常生活和學生熟悉的生活情境入手，創設生動有趣的問題情境，因為興趣是學生最好的老師。如，我在教一年級上冊時有這么一道題：一只蝸牛在深5米的一口井里，白天爬上3米，晚上滑下2米，問幾天爬到井上面？為了讓學生學會這道題，我把題改編成了一個兒童情趣的童話，故事結束時，我說小朋友們幫小蝸牛算算幾天爬到井上面？孩子們開始動腦子想辦法，一陣過后，一個學生說：“小蝸牛3天爬到井上面”，我驚訝地看了看，用贊許的目光點了點頭。我開始引導啟發：小蝸牛白天爬上3米，晚上滑下2米，實際上一天只爬幾米？學生答：“1米”。我又說小蝸牛爬到距井口的那3米時還會滑下2米嗎？一個學生答：“不會，它爬起來就走了”。這時，孩子們恍然大悟，原來距井口的那3米只需1天，3米下面有幾米就爬幾天。算式5-3+1=3（天）。這么難的一道題，通過改編變成了兒童喜歡的童話，孩子們就對其產生了興趣，激發了學生參與的熱情和求知的欲望。
2. 建立良好的師生關系，加深師生間的情感。建立融洽的師生關系，營造一個民主、活躍的課堂氣氛，是點燃學生求知好學、渴望知識的“導火索”，是提高課堂教學效果的有效保證。如，我在課堂上常常面帶笑容問：孩子們好嗎？看看誰能解決這個問題？我認為憑你們的聰明和能力是可以做到的。這種歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習的動機，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習中。
三、巧設問題情境，科學引導
在教學新知識前，教師應創設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，例如我上的一節觀摩課——二年級上冊“觀察物體”前是這樣安排的：同學們喜歡聽故事嗎？（學生：喜歡）今天老師就給你們講一個盲人摸象的故事……故事結束時，孩子們“哈哈”笑出了聲。我問：“為什么他們說的不一樣呢？學生：“因為他們摸的部位不同。”我又問那大象到底是什么樣子呢？你們能幫他們想個辦法嗎？學生說：“讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了。”學生們爭先恐后地發言，說的可熱鬧了。我說你們真是一群聰明的好孩子。這節課呀，老師想和同學們一起研究怎樣正確地觀察物體（引出課題）。孩子們喜歡聽故事，于是就用故事引起討論，自然引入新知識的學習。
四、提供動手實踐活動的空間
在數學課堂教學中，教師要為學生盡可能提供活動的方式、活動的時間，讓每一個學生都能參與到課堂學習中。如，我在上觀摩課二年級上冊《觀察物體》時問：同學們喜歡搭積木嗎？學生答：“喜歡”！于是就讓學生動手把2塊、3塊正方體搭在一起看有幾種方法，同學們4人一小組邊搭邊商量，熱情真是高漲，一會兒就發現了兩種方法，我再讓學生從正面、側面、上面進行觀察，進入本課知識的重點學習。這一開放性活動把知識融入游戲中，讓學生在學習中享受游戲，在游戲中學會合作，在數學活動中掌握了知識，獲得了愉快的數學體驗。動手操作實踐，自主探索與合作交流將成為學生學習數學的重要方式。
五、讓創新走進課堂，以學定教
新課程提出：要“培養學生發現問題，分析問題和解問題的能力，培養創新思維，獲取新知識的能力以及交流合作的能力。”其中合作性學習是當前新課程倡導的重要學習方式之一。如何使合作學習成為有價值有成效的學習活動呢？首先，科學的分組是小組合作學習取得成功的前提。教師可根據學生的學習情況，與人交往的能力、族別、性別，性格特征，等將學生分組，為學生的個性差異提供展示與進行互補的機會，也擴大了學生的交往范圍，消除了獨立解決問題帶來的失敗的恐懼，增強了學生的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣，提高了學習的效率。其次，把思考還給學生，讓創新走進課堂，以學定教，抓住關鍵，把提問的權利還給學生，增強學生的問題意識，讓學生在學習過程中有較多的機會去發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了指導老師和其他體育老師的課。對于每次的聽課，我都認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意各老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，這里的體育老師上課都是讓學生活動的時間比較多，而老師的講解與示范的就很小。
過了兩天，我的指導老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。
在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，面對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發音2)示范位置的選擇不當3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態與儀表不夠自然5)體育術語的運用不當6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，而且每節課指導老師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學生都慢慢喜歡我上的課。
在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。
雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。
一.重視自身建設，努力提高業務水平。
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
二.為教育事業，為培養人才做貢獻。
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。在擔任班主任這三年的工作當中，我勤勤懇懇，做事細致。我在教育教學方面一絲不茍，認真備課、認真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準備。平時我也很注意自己班主任應有的職責，常開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養幼兒的能力、開發幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進行重點指導，耐心教育。我平時經常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動孩子們的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產生了濃厚的興趣。在家長工作方面，我常與每一位家長進行聯系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業的熱愛，對學生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發現每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。我所接管的班級制度都是民主化，充分發揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現自己，表現自己，每一年，我班的孩子都能發揮出自己的特長在全幼兒園展現自己。
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業，始終以踏實的工作態度，對待每一天，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。
關鍵詞： 園本教研 管理策略 主題探究 專業發展
陶行知曾說：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境，這是《綱要》中蘊含的新理念。我園地處鄉鎮，有豐富的農村自然資源，如種子就有黃豆、綠豆、芝麻、大米、玉米等，小動物有小蝌蚪、小蝸牛、小蝦、小魚、螞蟻等，自然物有稻草、樹葉、竹葉等，還有泥、沙等豐富的農村資源。農村是一個廣闊的天地，有著取之不用、用之不竭的寶藏，我們可利用的資源非常多，因此，在園本教研中，我們將我們的園本課程定位在充分利用農村資源開展主題研究活動。
一、利用農村自然資源進行主題探究的活動
我們開展主題探究活動，從幼兒的生活及身邊的事物入手，充分發揮農村自然資源的優勢，從幼兒的興趣及關注點出發確定主題，根據幼兒的問題進行探究，預設活動并生成一些新的活動，形成一系列活動方案。根據實際，我們開展了豐富多彩的活動。
例如：我們利用水稻，進行了一系列的主題活動，先是開展認識水稻的活動，讓幼兒了解水稻的外形特征及與人們之間的關系，接著我們將稻草收集整理好進行稻草貼畫、稻草制作等活動。還有，我們充分運用幼兒園的種植地，根據季節定期與幼兒一起種植一些幼兒常見的農作物及蔬菜，葫蘆因品種多樣，形狀又美觀，而且生長周期長，能讓幼兒從播種一直觀察到長出葫蘆直至葫蘆成熟這一系列的葫蘆生長過程。因此我們開展種植葫蘆的活動，讓幼兒了解葫蘆所需的生長環境及如何種植葫蘆和照管葫蘆，同時這貼近幼兒的生活，便于幼兒觀察、欣賞和記錄。幼兒通過隨時隨地地觀察獲得發現，一目了然地看到了葫蘆從葫蘆籽到葫蘆秧再到爬藤、開花、結果一系列的生長變化過程，并激發了幼兒主動學習探究的興趣。等到葫蘆成熟，帶領幼兒采摘葫蘆，并將采摘下來的葫蘆進行畫葫蘆活動。在春天，池塘里、河里的小蝌蚪長出來了，我們就請幼兒帶一些小蝌蚪來園，進行科學活動《小蝌蚪》，讓班級中的幼兒觀察小蝌蚪的生長過程，并討論小蝌蚪吃什么，該如何喂養等。通過活動，幼兒會了解小蝌蚪的生長過程及生活習性，如知道小蝌蚪是黑色的，有圓圓的頭，長長的尾巴，并且小蝌蚪是先長出后腿，再長出前腿的。
陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”“社會即學校。”“生活即教育。”陶行知先生還說“大自然、大社會”即是生活，且它們是很好的活教材。我們要教育培養孩子，社會和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社會這一“活教材”，因此，我們經常帶領孩子走出活動室，走出幼兒園，走向社區，走向社會，走向田野……去大自然中探索種種有趣的現象。我們利用地域優勢，因為我園的斜對面正好是公園，我們就帶領幼兒到公園尋找春天，觀察春天的美景與變化。幼兒在欣賞與觀察中會發現，春天到了，迎春花都開了，顏色是黃色的。還有，地上的小草也長出來了，樹葉也都長出新葉來了等。為了讓幼兒認識野菜，我們帶領幼兒到公園中進行挖野菜的社會實踐活動，既讓幼兒認識了馬蘭頭、薺菜，學會了挖野菜的本領，又體驗到勞動的辛苦與快樂。同時樹葉是隨處可見的，我們與幼兒一起收集各種類型的樹葉，進行樹葉的拼貼畫及樹葉的拓印畫等。
二、園本教研形式的多樣
隨著主題探究活動的開展，我們的園本教研也在不斷更新與深入，以下是我園開展的一些園本教研的形式。
1.同題異構
每學期，我們都會以年級組為單位，全園參與的形式開展同題異構活動，例如：本學期，我們就開展了主題為《歌唱春天》的同題異構活動，兩位教師根據自己的特長與風格，分別為我們展示了音樂和美術兩種不同類型的教學活動，在探討中，每位教師都積極踴躍地發表自己的建議與想法，使整個研討活動氛圍熱烈濃厚。
2.一課三研
一課是指同一個教學活動，我們通過先集體研討教案進行修改，然后由一位老師進行執教，其余老師觀摩，觀摩后再研討，提出教學活動的建議后再修改，修改后，再由該教師進行執教，其余教師觀摩，通過這種一節課多次研磨的形式，有效促進教師的專業發展。如：我園開展的美術活動《小勺子的一天》通過研討和多次的觀摩討論，越來越成熟，越來越完善，充分讓幼兒在玩中學，玩中體驗活動帶來的成功與快樂。同時，執教教師經過多次執教活動思路與層次越來越清晰、完善，指導幼兒操作的水平越來越高。
3.沙龍活動
我們以一個年級組內的聚焦問題為沙龍主題，如：《如何有效地開展教學活動》，以全園參與的形式進行，談談自己開展教學活動時的一些有效方法，就教師間的一些好的資源進行共享，使每位教師都能有一個新的經驗提升。
4.隨堂聽課
針對一些新教師，每學期定期對其進行隨堂聽課活動，以課堂為載體進行聽課、評課交流。同時每周會對每位老師進行半日的跟蹤調研活動，通過半日活動調研來研討班級的常規、孩子的發展情況、教師與保育員之間的配合、環境的創設等各個方面，保證教師能更好地開展教育教學工作。
三、園本教研促進教師的專業發展
1.新型的管理者與教師的關系
以往，在開展園本教研活動時，都是管理者先講述自己的想法，教師一般都是扮演傾聽者的角色，為了改變這種現象，我們轉變方法，以教師研討為主，特別是青年教師，以每人至少發言3分鐘為基礎進行研討，讓教師在探討中擦出智慧的火花，最后管理者談談自己的看法，并對教師的理論進行一個引領與提升，真正使教研活動成為教師專業發展的平臺。
2.反思讓教師的成長走上快車道
杜威說：“人從經驗中所學到的，不如從反省該經驗中學的多。”當代著名教育學者葉瀾認為，教師的反思可以分為兩種類型：一是指向教師專業行為與活動的反思，它的作用是直接促進教師改進專業行為，提高教學成效；另一種是指向教師的專業成長過程，這種反思把教師自身的專業成長作為對象，以改進教師的專業結構為主要目標。而我們也正是采用這兩種反思的類型來做的，對于青年教師，我們要求他們每個學習活動都有反思，反思活動的效果如何，反思在哪個環節發揮得較好，反思哪些地方講了以后孩子沒有達到要求，怎樣做才能有更好的效果，等等，同時每周都要有一個總的反思，通過反思，教師能夠把生活中的日常事件轉化為有利于自身成長的關鍵事件，從而不斷提高自身的專業成長。
3.專家引領促進教師專業發展
