時間：2022-07-17 00:50:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。
二、加拿大職業培訓的教學特征
在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特征突出。
1.英語語言培訓的教學特征
（1）教學形式新奇，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以和學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習喜好，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發的形式讓學生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學生進行討論，提高學生的學習熱情。
（2）教學目的明確，教學內容實用。教師能夠很好地把握培訓內容，教學內容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內把握英語的基本會話。
（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很輕易把握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參和度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。
（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，天天學習一個知識模塊，教師會發一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據教學內容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。
2.計算機職業培訓的教學特征
（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要
案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、探究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據我們學員學習的特征進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。
（2）課堂作業采用大作業的項目形式
教師為了提高我們學習的創新能力，以大作業形式讓我們完成他們所提出基本練習要求，學員做好大作業后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理新問題的能力,而且調動了學生主動學習和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質和業務技能
為我們進行專業培訓的教師具有良好的專業素養，很強的職業技能，例如，網絡平安教師，曾任教前公司的網絡管理部門經理，有極為豐富的網絡平安管理經驗，另外他所展示計算機網絡教學課件打破了傳統的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網絡傳輸的原理，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的喜好；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發網站，做專業攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經紀管理人。數字技術教師是一位專業的音樂制作人，有豐富的數字音樂制作經驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業經驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業教育的教學特征
在進修期間，還對加拿大職業教育的教學進行了考察。加拿大的職業教育主要是中學后的職業教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業培訓和預備性練習；成人職業教育和培訓。高等職業教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學聯辦)和一年制探究生專業證書班等。
加拿大職業教育的教學特征，是注重學生的創造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室和操作車間連在一起，學生在教室中自學，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現場指導，以提高學生的實踐能力。
加拿大職業教育的教學方法著重培養和他人合作協調的能力，鼓勵學生在公眾面前表現自己。根據老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。
加拿大職業教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學校、用人單位和學生三方共同參和的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向學校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據每個學生的不同情況調整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環直到高中畢業，學生不但熟練地把握相關專業的理論知識，而且有很強的職業技能，豐富的職業經驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。
參考文獻摘要：
一、通用技術教學選題范圍
1.通用技術課程特點、構成、教學目的、教學成果評估。
2.通用技術教室設計及設備配置、選型、方案研究。
3.通用技術教學點分析及不同類型課程內容的教學設計。
4.教學任務及教學效果評估標準研究。
5.通用技術教學與實驗教學的比較分析,通用技術教學與一般學科課程的異同。
6.信息化在通用技術教學中的輔助作用。
7.通用技術教師的學科素養、專業特點、培訓提高。
8.通用技術教學相關問題研究。
9.通用技術教室設備配置標準相關問題研究。
二、征文內容和格式要求
1.論文內容要貼近實踐,貼近一線教學與應用,要有一定的理論研究深度,具有指導性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側面、多視角,深入具體地闡述和表述。
2.注重理論與實踐相結合。
3.論文、教學設計、教學案例均可。
4.征文標題要求準確得體,簡短精煉。征文要求按照論文體例撰寫,超過3 000字的需有中、英文摘要和關鍵詞。
5.務求論點明確,論據可靠,數據準確,文字精練。
6.參選論文應具原創性,不得侵犯他人知識產權。
7.文稿一般不得超過5 000字,文稿應附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。
四、組織評選辦法
1.提交的論文或教學設計經專家評審,評出優秀作品。
2.組織研討會進行學術交流,優秀論文或教學設計將由中國教學儀器設備行業協會和《中國教育技術裝備》雜志社頒發《年度優秀通用技術教學設計》、《年度優秀通用技術教學論文》證書。
3.優秀教學論文或設計將在《中國教育技術裝備》雜志上陸續刊登。
五、投稿方式
1.請將論文或教學設計發至《中國教育技術裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請注明“征文”字樣。若作品無法通過電子郵件發送,請刻錄成光盤寄至《中國教育技術裝備》雜志社。
2.咨詢電話:010-62115171 62112663
3.聯系人:楊洋 李麗
4.郵寄詳細地址:北京市海淀區中關村南大街34號C座1002室《中國教育技術裝備》雜志社
我是一名小學教師，歷任英語科的教學工作、學校英語科教研組長等。該同志從教以來，思想上進，師德高尚；在教學方面，我自覺學習新的教育理念，自覺參加各級各類的教師專業培訓，積極主持教學科研課題實驗，不斷創建有效課堂，教學風格適應當前的教育教學新形勢，教育教學質量連年先進，深受學生的喜愛、家長的好評和學校的充分肯定。我先后擔任班主任、中隊輔導員、學校英語科教研組長等職；因各項工作出色，2017年8月提拔為學校教導處副主任。
我同志積極參加教學改革工作，努力提高科教研水平，進行了《小學英語合作學習模式》市級課題實驗，獲得韶關市教改成果二等獎；《樂學——課堂口語交際的研究》、《英語聽說讀寫能力培養的策略》、《生活知識走上英語課堂》等小課題實驗，被評為學校優秀課改專題。
我同志積極探索課堂教學新方法，經過長期的摸索走出了一條課堂教學的新路子：“5+25+10”的教學模式。在平時的教學、校內外公開課、縣城小學對基層學校教學開放課、縣城小學片區教研交流和省“一師一優課，一課一名師”課堂教學實錄等方面不斷嘗試、更新和推廣，教學效果好，師生評價很高。
我十分重視英語教研組建設，身先士卒，敢為人先，經常開展集體備課、親自上示范課，有效幫助學校的英語教師提高業務能力、促進他們的專業成長；還悉心指導青年教師撰寫教學論文，其中羅麗珍、彭飛燕的教學論文獲韶關市三等獎；主持出版了英語墻報、舉行了教學英語單詞競賽、英語小作文比賽等學生喜聞樂見的活動，想方設法普及與推廣英語知識，提高了全校學生的英語知識水平。
任現職以來，我積極收集、整理和總結教學經驗，撰寫的《讓孩子浸泡在英語的氛圍中》等多篇論文獲市縣獎勵，《Unit6 The story of rain》等教學設計獲縣一等獎，縣城片美文誦讀比賽一等獎，縣優秀少先隊輔導員，學校優秀班主任、優秀教師，廣東省中小學教師教育技術培訓省級優秀學員，2013年還推薦入選韶關市中級專業技術資格評審委員會評委庫入庫人員。
論文關鍵詞：中職英語教學，跨文化交際，運用能力
中職學生的英語學習基礎普遍比較弱，部分學生相當于從零開始學習英語。還有部分學生學習態度不端正，根本不愿學習。身為中職英語教師的我們面臨著許多教學難題。最突出的問題是學生入學成績參差不齊，不少中職學生對英語的厭學思想嚴重，老師在課堂上維持紀律就要占用不少課堂時間。由于這些因素的制約，中職英語教學大多是把傳授知識作為主要目標。重視學生的考試分數是否合格，忽視學生英語聽說讀寫能力的培養；重視向學生灌輸英語基礎知識，忽視學生的主動參與學習。教育的本質是幫助人獲得生存能力的社會獲得。培養學生應用英語的能力是英語教學的主要任務之一。因此，在這種情況下中學英語教學論文，中職英語教師應當轉變教學觀念和模式，不斷探索出能加強中職學生英語應用能力的有效策略。
一、中職英語教學的現狀
（一）重語言知識輕語言應用
由于教學設備的不足和教學課時的限制，中職英語教學課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語法練習題”為教學重點內容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側重語言知識的傳輸，學生大多只是被動接受，練習語言技能的機會很少，語言交際活動缺乏。沒有真正發揮學生的學習主體作用。學生在沉悶壓抑的課堂環境中學習，感到枯燥乏味沒有興趣中國期刊全文數據庫。學生要么講話開小差，要么在課堂上消極麻木，無精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語知識的學生，就算是能輕松應付學期考試或者畢業考試，他們的英語實際應用能力也普遍不高，遠遠達不到中職英語的培養目標。
（二）重知識傳授輕情感投入
多數中職教師把精力放在了對教材和教法研究上，作業和練習的批改中，而很少去研究學習者在學習過程中的心理情感因素。在教學中，除了在課堂上與學生有接觸外，課外與學生接觸中學英語教學論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學生的實際水平和學習需求，因而無法進行因人施教。對厭學和英語學習興趣不高的學生，教師若不及時和他們進行情感交流和溝通，因勢利導地激發他們的學習積極性，將會大大影響中職英語教學的效果。
（三）重教學輕科研
目前很多中職教師在對科學研究的認識上存在一些偏差，沒有充分認識到科研對提高學校發展和教師自身綜合素質的重要性。他們認為科研是學術性研究性大學的專利，僅僅把課堂教學的順利實施作為完成了教師的本質工作。再加上大部分中職教師教學任務重，沒有時間和精力去搞科研。同時中職教師培訓進修的學習機會較少，也嚴重影響了教師的科研水平。近年來，部分中職教師的科研意識和欲望雖有所增強，但由于沒有接受過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個中職英語教學的科研水平。
二、跨文化交際
（一）什么是跨文化交際
跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們在各類交際活動中涉及文化的種種問題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個方面：（1）觀察事物的過程，其中包括信念、價值觀、態度、世界觀及社會組織；（2）語言過程，其中包括語言與思維模式；（3）非語言過程，其中包括非語言行為、時間觀念和空間的使用。外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養與中職英語教學有著密切的關系。
（二）有效的跨文化交際基本能力包括：
1、語言和非語言行為能力
2、文化能力
3、相互交往的能力
4、認知能力
三、以跨文化交際理論為指導，加強中職英語實用能力的培養
（一）轉變思想中學英語教學論文，更新英語教育和學習觀念
首先，應從師生的意識形態上消除語言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語言與文化是相輔相成的，語言絕不是獨立于文化之外的單純的符號系統。戚雨村先生認為語言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對文化起重要作用。人們在語言中儲存了前人的全部勞動和生活經驗，詞語則記下了人們對客觀世界的認識和態度，記敘了民族和社會歷史發展進程，后人通過語言學習才能掌握前人積累下來的整個文化。反之，語言包括語言的使用方式均不能超越文化而獨立存在，不能脫離一個民族流傳下來，文化是決定這一民族生活面貌和風俗習慣的信念體系。語言與文化互相影響互相作用。學習英語就必須學習其文化背景知識。中職英語教師不僅自己要轉變這一英語教學理念，更應讓學生充分理解學習掌握英語文化的重要性。
（二）在課堂教學中利用英語文化背景知識的介紹和學習，提高學生學習英語的興趣和積極性
單純的知識傳輸性教學會使課堂沉悶乏味，學生往往失去聽課的興致而攪亂課堂教學紀律，造成課堂教學缺乏實效。因此，教師在講授英語語言知識點時，應結合英語文化背景知識的傳輸和講解，讓所講的語言知識點在豐富趣味的文化內涵中娓娓道來中學英語教學論文，栩栩如生，激發學生的學習積極性。
1、詞匯教學
在講解英語生詞時，應采用英漢對比法，結合詞匯文化內涵進行講解。目前，許多英語教師講解詞匯多以概念意義為主中國期刊全文數據庫。而語義學告訴我們，英語詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達到對詞義的全面理解的，當然也就影響了學生對詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內涵是各民族在不同文化背景下產生的對特定事物的獨特感情評價及聯想等。對此，我們可以采用對比教學法。例如：中國文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說中兇殘的怪獸。在史詩Beowulf 等傳說中有敘述為證。再例如，漢語里說一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因為西方人信佛基督教，常見建筑物是教堂。由于教堂里通常沒有可供老鼠吃的事物，所以形容一個人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。
2、語篇分析和講解
除了詞匯講解，在做語篇講解和分析時，更要重視文化因素導入。對于課堂教學而言中學英語教學論文，語篇也就是我們所說的課文（text）。對此我們可以采用“文化旁白”法給學生就課文有關內容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語課文All about Me時，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內容。還可以組織學生進行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學生學到了規定所學語言知識點，又鍛煉了學生的語言交際運用能力。
3、跨文化交際情景對話練習，強化英語實用能力培養
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，除了教師的科學合理講授傳授知識和學生科學的學習方法，還要有一個真實的語言交際環境，才能讓學生記住所學的，運用學到的。在教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們可以營造一個基本接近于說英語用英語的交際小環境。例如，當學生遲到時，一定要鼓勵學生用英語說出“May I come in?”如果他不會說，老師可以教授幾遍，等他會了，然后再讓他進教室。這樣他再遲到，就會想起并運用這句話來進行交際了。這對其他的同學也是一個教育學習的實情實景機會。中職英語教師應充分運用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學活動有效地進行英語跨文化交際實用能力的培養。例如運用角色扮演活動進行跨文化交際打招呼的練習。教師安排幾個學生分別扮演外國學生Tom、中國學生Lingling、外國老師Mr.Brown中學英語教學論文，給出早上在學校見面的情景, 讓學生做跨文化打招呼表演。英語基礎好的學生可以擴展對話內容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向對方打招呼，還可以與對方進一步交談，例如討論對方的穿著服飾，或是當天的課程等等。而基礎較差的同學，則鼓勵其說出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。
（三）利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化知識
中職英語教師應該指導學生利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化背景知識。如向學生介紹一些簡單有趣的英美文學作品和報刊雜志，并督促他們在早讀時注意文化知識的積累，或利用現代化教學手段，讓學生聽原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫面，通過真實的交際情景，通過視聽感官對學生大腦進行刺激，加深對英語語言和交際運用的印象。在逐步了解英美國家的文化、歷史、風俗、習慣、價值道德觀等基礎上，又不斷促進自身英語交際實用能力的培養中國期刊全文數據庫。
（四）、強化閱讀輸入
閱讀和記憶是英語學習的重要手段。閱讀可以強化鞏固記憶，閱讀還可以擴大學生的知識面。中職學生閱讀英語主要從早讀和課外閱讀來實施落實。英語早讀是學習英語的有效方式之一，中職學校應該把學生的英語早讀當成一件堅持不懈的長期工作來抓。英語教師應該在早讀時間進班輔導。中職學生自律能力差，早讀的場面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無聲中學英語教學論文，要么便是亂哄哄的說閑話。因此英語教師應當為負責的班級制定行之有效的早讀計劃，并按計劃逐步實施落實。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實效性。學生只有通過英語早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學以致用。除了早讀，教師還要引導學生多讀一些趣味性強，有益學生身心健康的英美報刊小說和書籍。既可以豐富課外生活，也可以擴大學生的知識面，開闊他們的眼界。同時對英語語言知識的掌握也是一個積累和促進。
四、結束語
跨文化交際理論是一個非常復雜的理論，它具有多學科性質，與它關系最為密切的就有四個學科，即文化人類學、社會心理學、社會語言學和傳播學。不同學科的研究人員各自從不同的角度對這一問題展開了討論和研究。仁者見仁智者見智，如何充分利用跨文化交際的理論促進中職英語教學，提高中職學生的英語交際實用能力有待于學者、教育家以及工作在中職英語教學一線的教師們的合作和研討。
參考文獻
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[3]張靜.強化高職英語日常教學實效性的策略探討[J]上海翻譯，2011（03）
[4]張書青.加強英語應用能力培養的教學探索[J]Chinese Journal of Applied Linguistics, 2011（01）
[5]王曉軍.語言教學與跨文化交際能力的研究[J]杭州電子工業學院學報，2003（02）
[6]馬玉梅.跨文化交際與大學英語教學[J]安徽工業大學學報（社會科學版），2003（01）
本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲201x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。
經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
各位評委：
我叫畢鳳祥，競聘高中部主任。
一、主要工作經歷和主要業績
我于1980年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，1983年7月調入乾安第七中學教高中物理，1993年5月被調入松原分院做物理教研員，1994年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。1987年開始在物理教學期刊上發表教學論文，1989年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。
二、今后工作的設想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點中學3所，省第二批重點中學4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準的)，省第三批重點中學2所(今年上半年批準的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級重點中學中，只有吉油十一中是完全中學;在普通高中中有2所是完全中學。高中專任教師1887人，縣級骨干教師84人，市級骨干教師151人，市級學科帶頭人50人，市級教育專家5人，省級學科帶頭人18人，參加國家級骨干培訓的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現狀和我院高中教研員隊伍的實際，我認為高中部主要工作是：一是教研員隊伍建設，二是高中教師的繼續教育。這兩件事要同步進行。切入占是抓好三件事：“研究性學習”、“3+X研究”和“高考動向研究”。研究性學習是普通高中的必修課。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，培養創新精神和實踐能力。對于研究性學習教育部和省教育廳都有明確的規定和要求，但我市各高中都沒動。抓研究性學習既是貫徹國家要求，又能培訓教研員，還能使學生獲得長久發展的能力。抓“3+X研究”和“高考動向研究”既能達到服務基層的目的，又是培訓教研員、樹立教研員威信的需要。新晨
毛澄潔是北京景山學校（北校區）的信息技術教研組組長。對于這個名字，相信很多信息技術老師都不陌生，因為她常在信息技術教育類雜志上。一次偶然的機會，記者見到了毛澄潔本人，樸素的衣著、爽朗的笑聲很難讓人聯想到景山學校這所有著光榮歷史的名校和她那些嚴謹的教學論文。談及景山學校，毛澄潔感慨地說：“北京景山學校是個溫暖的大家庭，這個家庭的家長們都很好，改革的責任感和使命感使得每一位教師都認真努力，在教改之路上做著與眾不同的探索。”作為一名普通的信息技術教師，毛澄潔正是在教改使命的感召下，與技術發展同步，做終身學習、課程創新的實踐者。
學習，學習，再學習
1989年，毛澄潔畢業于北京師范大學物理專業，之后進入景山學校工作。在當時，碩士畢業直接進入中小學從事一線教學工作的人，可謂鳳毛麟角。
剛工作一個月，毛澄潔就為學校解決了俄文字典輸入排版的難題。她設計了鍵盤字符和俄文的對照表，利用BASIC語言設計了轉換程序。景山學校的職高學生可以按照俄英對照表，輸入鍵盤上的字母符，輸入完成后，用轉換程序幾分鐘之內就轉換成俄文。為此，她獲得了學校的獎勵，拿到了200元的獎勵資金。而此時，毛澄潔剛學會漢字輸入和簡單的排版語言。
1990年初，毛澄潔參加北大方正電子報刊排版系統的培訓，參與培訓的人都是各大報社的資深編輯。學習一周后，她就為學校排出了第一份激光照排的報紙。
1991年，在學校領導的支持下，毛澄潔和學校化學組的老師一起研究開發了CBE化學題庫系統。該題庫獲得了北京市東城區1991年度科學技術進步二等獎，1992年“聯想杯”全國計算機輔助教學軟件評比一等獎。這是中國最早的大型商業化題庫，其中用到的數據庫FoxBase則是毛澄潔自學的。
2013年底，毛澄潔參加信息技術教師新技能培訓時，接觸到面向安卓手機的編程軟件App Inventor。回到學校后，她就從搭建編程環境開始，一點一滴地學習，她發現這個軟件特別好玩，一發不可收拾，不光在教研組里開始培訓，2014年春季學期還在高一開設了以AppInventor為環境的算法與程序設計課程，深受學生歡迎。她還帶領學生參加了暑期在Google辦公室舉行的AppInventor編程挑戰賽，因此成為2014Google獎教金獲得者中唯一的一位中學教師。
學習是毛澄潔從研究型教師向專家型教師過渡的基石。從2014年夏天進入中國MOOC大學以來，毛澄潔先后選修了10門課程，已經拿到證書的有北京大學汪瓊教授開設的“翻轉課堂教學法”、浙江大學韋路教授開設的“新媒體概論”。正是通過學習這樣一些最具先進性和影響力的課程，讓毛澄潔對微課、翻轉課堂、新媒體與出版行業創新的OPO模式有了深刻的認識，并將其應用于教學和研究中。提及這些學習的經歷，毛澄潔快樂地說：“我倍感驕傲，年過半百的我，與我的同齡人甚至比我年輕很多的教師相比，技術與理念都是比較先進的。”
把學生作為人來培養
毛澄潔希望自己的學生像她一樣會學習，有超強的學習能力，需要什么就學習什么。落實到課堂上則是：讓學生學會信息技術的基礎知識和基本技能，學會信息技術的學習方法。
2001年，毛澄潔開始了高中的教學，當時國家課程標準剛剛出臺，還沒有統一的教材。教學內容還是信息技術基礎+QBASIC編程。在應用軟件單元（Word、Excel、Powerpoint）的教學設計中，她認識到技術的學習和掌握只是一種載體，重要的是要培養學生的信息素養。應用軟件的功能越來越強大，但現實中很多軟件只用到了其中20%的功能。如何處理好學習和應用的關系，毛澄潔一直在思考。后來她確定了“以用為本，學用結合”的教學策略，在內容上采用自選主題進行項目調研活動的教學方法，這是毛澄潔最早嘗試用項目教學法教學。后來，她根據教學內容的不同，利用“光盤教程”“主題知識網站”“各類在線教程”等進行了以學生自主學習為核心的諸多教學模式的探索。
關注學生的學習興趣，始終是毛澄潔教學的落腳點。例如，在進行VB教學時，她采用教電腦玩游戲的實例，引導學生編寫游戲實例；在App Inventor的教學中，她引導學生編寫經典游戲；在“數字科學家”課程中，她讓學生參與游戲活動來理解科學概念；并將學生十分感興趣的紙電路、千云超極鼠等時尚元素引入課堂，深受學生喜愛。一位學生上了毛老師的課后對她說：“老師，我只想說，很喜歡。”
讓學生愛學，會學，會創造，這就是毛澄潔以人為本、以學生的最終發展為目標的信息技術教學實踐。
建設研究型團隊
研究教學，撰寫教學論文，參加全國的計算機教學研討會，是景山學校信息技術教研組這支隊伍成長之初的重要抓手之一。計算機和網絡技術發展較快，在大家都在摸索教什么內容、怎么教的時候，這樣的研究型教學無疑具有強大的生機與活力。
研究型教研團隊的建設是景山學校教師隊伍建設的核心。從毛澄潔進入北京景山學校以來，就深刻地感受到研究型團隊建設的緊迫性。1996年，毛澄潔被派到北京景山學校分部，從事信息技術教學和教研組建設與管理工作，得到了當時信息技術教研組組長郭善渡老師和沙有威老師的指導與支持。如今，毛澄潔作為新的教研組長，把建設研究型團隊的任務承擔起來，她指導教研組的覃芳老師撰寫教學論文《讓信息技術教學煥發創造活力——電腦繪畫“葡萄串串”》，從論文的整體結構到具體的行文，認真研究，進行了3次修改。最后，該文獲得了北京市信息技術教學論文二等獎。這樣的例子還有很多。毛澄潔與教員組老師還參與編寫了諸多信息技術教材。景山學校信息技術教研組老師編寫的信息技術教材如今已遍布全國。
如果說寫論文、編教材是毛澄潔教研團隊快速成長的兩大抓手，那么參與學校信息化環境建設，培訓學科教師的信息技術應用能力，則是教研組團隊發展的第三個抓手。
參與學校的信息化環境建設是信息技術教師迅速成長的助推器。在參與過程中，信息技術教師既是學校信息化建設的規劃設計者，又是學科教師教育技術的培訓者和信息化環境的使用者，因此能夠更好地把握學校信息化建設需求，應用信息技術服務教育教學。
2013年9月，景山學校北校區配備了一個教室的iPad設備。平臺如何搭建？教師如何使用？是擺在老師們面前的首要問題。學校以信息技術教研組的教師為核心、學科教師中的技術骨干積極參與，開展了學習與思考。
在信息技術教研組老師們的帶動下，景山學校北校區的副校長，初中部的教學主任、副主任，學科教研組長等都進行了基于iPad的探索教學，他們中年齡最大的已經51歲。
畢業從教已有七年，幾年的教學工作中，我堅持認真教學。在新課程理念的指導下，結合本學科本校學生的特點，努力在實際教學中實施新的教育理念，提高自己的業務水平，現對自己幾年的數學教學工作進行總結，以便反思進步。
首先，做到認真備課，鉆研教材，把握住知識點，盡力上好每一堂課。我想教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，只有在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有所依據，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。但同時在備課過程中，在不離開教材的原則下，也應當參考其他教學資源，進行補充，同時更應該結合學生的自身特點，尋求找到學生更容易接受的教法。在課堂教學中，我總是希望學生可以多開口說，多參與課堂活動，把所學的知識轉化成實際的運用，所以采用多種教學手段。
其次，虛心請教，積極參加公開課、互聽課活動。還記得初次走進課堂時，心里曾有的忐忑不安，剛走出學校的我應該怎么樣盡快地適應教學工作，孩子在學習和心理上又存在哪些特點，我當時心中充滿了困惑，但是我很幸運得到了很多老師的幫助。他們豐富的數學教學經驗和較強的業務水平讓我受益匪淺，工作中給予了很多的幫助。作為年輕教師，我不僅從他們那里學到了當好教師的基本要領。同時，還學習了先進的教學理念、信息，這讓我的教學水平得到了很快地提升。教學水平的提高還在于努力學習、積累經驗，我積極參加學校的公開課、互聽課活動，幾年間，我從未間斷過聽課任務，在別人的課堂中我又獲得了新的知識儲備，每聽一次課都能給我很多啟發。在聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。找出自己的不足之處。而我自己也會每學期參加校內公開課活動，在一次次的上課過程中，我感覺到自己的教學能力得到了不斷提高，也獲得了其他教師的好評，在業務上更加鍛煉了自己。
第三，認真反思。剛畢業的我對于教書還是停留在紙上談兵，真正走上課堂面對一雙雙求知的眼睛，心里其實是很忐忑的。僅僅在實習時掌握的備課、上課的理論在現實教學中顯得那么微不足道。記得剛開始我僅僅滿足于上完課，從來沒有去進行課后反思，在一次我的公開課后，有老師這樣問道：“這節課你有什么收獲？”我竟然覺得我頭腦中一片空白，不知道說什么，這時我才覺得自己以前從來沒有想過這個問題。每節課后都應該有教學反思，要想想在這節課中你有什么地方做得比較滿意，還有什么環節有改進的空間，把自己的心得體會寫下來，這樣才可以得到不斷地進步。此后每上完課我都會進行反思，在工作的幾年間，通過不斷地在教學上反思，總結讓自己更加熟悉的新課程下的教學，對于數學教學也慢慢適應，進而更加能根據學生特點制訂教學任務。我所教的學生的數學成績也得到了大幅度的提高。
第四，在學習中充實自己。在教育教學研究，撰寫教研論文和校本培訓方面不斷地學習。剛開始工作，我對于這些都非常陌生，無從下手，對于很多概念可以說都是第一次聽到。比如怎么寫教育教學論文，怎么進行個人的校本培訓，如何在工作中再學習。但是在這期間，許祖國主任在這些方面給了我很多的指導。他告訴我們年輕教師要多學習，多看書，多實踐。每學期我都給自己制訂校本培訓、個人計劃并認真執行，同時注重本學科知識的再學習過程。注意根據學生的特點制訂切實可行的教學，而我通過在工作中不斷再學習，使自己的理論知識得到了提高。去年參加全國內地班（校）教育教學論文評比中獲得二等獎。
以上幾點是我工作幾年的體會。工作的路才剛剛開始，在教學上，我只是個初涉者。我只有不斷地努力，不斷地奮斗，才能使自己更進一層！
（作者單位：安徽省合肥三十五中學）
堅持“推動課改、促進學生、成長教師、發展學校”工作理念，進一步發揮好“指導、服務、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興校”、“科研興學”真正落到實處。貼近課程改革的時代脈搏，扎根學校教育教學的沃土，在普及和提高兩方面同時努力，形成特色。進一步強化教育科研工作的服務意識，即為領導決策服務，為學校主動發展服務，為教師專業發展服務，為學生全面發展服務。
二、發展目標
1、明確職責，抓好教科研工作的常規管理。校本學習、校本培訓、校本教研、課題研究、教育沙龍等常規工作要常抓不懈，抓出特色，抓出實效。
2、鼓勵每個教研組和個人積極申報課題，讓全體教師參與到課題研究中來，認真做好相關課題的管理工作，規范課題研究的過程，以科研促教研，提高各學科教育質量與效率，提升課題研究的深度。
3、豐富教科研研究形式，組織教科研講座、教育沙龍等特色活動，匯編教育文集。
4、及時向教師傳遞各級論文評比信息，認真組織好教育教學論文的發動和撰寫工作，充分展示學校的教科研成果，并積極動員教師利用教育信息網，開展教科研工作，提高工作效率。
三、工作重點
1、加強培訓——拓展教學視野。
全力提高教師教科研水平，積極推廣先進辦學理念，多方位挖掘科研型人才，多渠道、多層面、多途徑開展教科研培訓活動，不斷促進教師學術水平、綜合素質和教育創新能力的提高，形成科研興校的良好氛圍。
本學期，我們將加強梯隊建設，多管齊下，促進教師專業成長。要通過發揮校內專家的研究課、示范課、精品課優勢，為青年教師加強理論和實踐指導，促其健康成長。青年教師也要自我加壓，穩步發展，逐步完成年度成長目標。學校也將依據青年教師年度成長規劃的目標達成情況，進行百分考核與檢測，激勵先進，鞭策后進。
2、強化寫作——勃發教育之夢。
抓好校本研修成果的產出。以省，市論文大賽為抓手，依托國家、省、市級各項課題研究和論文評比活動，鼓勵教師踴躍撰寫論文，敘寫教學日記，剖析教育教學案例，俯拾反思點滴，同時積極引導教師向報刊雜志社投稿，讓校本研究成果見諸于各級報(刊)端，讓教科研思維的火花綻放光彩。本學期要求每位教師聽課不少于20次，學習筆記不少于20篇，教學反思不少于20篇，積極鼓勵教師撰寫教育博客、參加教育教學類專業論壇的討論。
3、立足校本——根植教育沃野。
進一步強化校本教研工作，認真貫徹落實中央、省教科所關于加強校本研究工作的指示精神，結合學校實際，充分調動教師自身的創造性、能動性，發揮人才資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃、有步驟地開展研究活動，堅持教研結合。本學期在繼續加強年級教研課和校級教研課的服務、督查和管理。從年級、校級教研課到青藍工程徒弟匯報課、課題研究課，做到人人上一節好課，形成“學一手、露一手，盡早成為行家里手”的趨勢。提高評課質量，圍繞教學主題做有準備的，有深度的，有研究的上課和評課。
研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究
研究時間：2011年2月——2011年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農村小學現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。
2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。
二、課題研究的主要內容：探索總結農村小學現代遠程教育模式一的教學方法。
探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。
2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。
3、制定個人課題研究計劃。
4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。
三月份：
（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）豐富博客內容。
（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。
四月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（5）認真準備課題實驗課。
五月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
六月份：
（1）總結本學期課題研究的收獲與體會
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
編者按：本文主要從主要工作經歷和主要業績；今后工作的設想進行講述。其中，主要包括：各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現狀和我院高中教研員隊伍的實際，我認為高中部主要工作是：一是教研員隊伍建設，二是高中教師的繼續教育。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，培養創新精神和實踐能力。對于研究性學習教育部和省教育廳都有明確的規定和要求，但我市各高中都沒動。
各位評委：
我叫*，競聘高中部主任。
一、主要工作經歷和主要業績
我于1980年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，1983年7月調入乾安第七中學教高中物理，1993年5月被調入松原分院做物理教研員，1994年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。1987年開始在物理教學期刊上發表教學論文，1989年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。
二、今后工作的設想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點中學3所，省第二批重點中學4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準的)，省第三批重點中學2所(今年上半年批準的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級重點中學中，只有吉油十一中是完全中學;在普通高中中有2所是完全中學。高中專任教師1887人，縣級骨干教師84人，市級骨干教師151人，市級學科帶頭人50人，市級教育專家5人，省級學科帶頭人18人，參加國家級骨干培訓的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現狀和我院高中教研員隊伍的實際，我認為高中部主要工作是：一是教研員隊伍建設，二是高中教師的繼續教育。這兩件事要同步進行。切入占是抓好三件事：“研究性學習”、“3+X研究”和“高考動向研究”。研究性學習是普通高中的必修課。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，培養創新精神和實踐能力。對于研究性學習教育部和省教育廳都有明確的規定和要求，但我市各高中都沒動。抓研究性學習既是貫徹國家要求，又能培訓教研員，還能使學生獲得長久發展的能力。抓“3+X研究”和“高考動向研究”既能達到服務基層的目的，又是培訓教研員、樹立教研員威信的需要。
