時(shí)間：2022-02-09 00:09:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)職稱(chēng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職稱(chēng) 論文認(rèn)定 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0235-02
Discussion on the Problems and Countermeasures of Library in the Identification of Professional Title Papers
Oudeng Geli
（Xinjiang Medical University library， Urumqi Xinjiang， 830004， China）
Abstract：2013―2016 Library of Xinjiang Medical University， Xinjiang Medical University， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctor's professional title papers published papers identified work. This paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.
Key Words：Technical title； Paper identification； Countermeasure
隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱(chēng)評(píng)審制度的不斷完善，越來(lái)越多的高校在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，將發(fā)表的職稱(chēng)論文作為重要的評(píng)定指標(biāo)[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學(xué)術(shù)水平及科研水平的重要指標(biāo)。職稱(chēng)論文認(rèn)定工作的主要工作和難點(diǎn)也是針對(duì)發(fā)表的核心期刊進(jìn)行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認(rèn)定主要針對(duì)期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進(jìn)行甄別。該校從2013年起開(kāi)始承接職稱(chēng)論文認(rèn)定工作至今，主要服務(wù)對(duì)象為大學(xué)在職的教師及新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。
1 職稱(chēng)論文認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題
1.1 讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力
目前在高校的職稱(chēng)論文中，評(píng)審的形式主要還是以科研論文為主核心期刊發(fā)表的論文被普遍認(rèn)為是高水平的論文，并作為衡量科研工作者學(xué)術(shù)水平、晉升高級(jí)職稱(chēng)、取得碩博士論文答辯資格、申報(bào)科研項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)或高等院校學(xué)術(shù)水平評(píng)估的重要依據(jù)之一[2]。
在接待讀者的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營(yíng)利為首要目的，只要支付版面費(fèi)很快就會(huì)發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對(duì)非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對(duì)晉升職稱(chēng)的要求越來(lái)越高和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過(guò)正規(guī)途徑而是通過(guò)中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會(huì)仿造核心期刊制造一個(gè)假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。
1.2 教師及職工科研人員填寫(xiě)論文認(rèn)定表不認(rèn)真
每年的9～10月份是評(píng)審職稱(chēng)的高峰期，在評(píng)審前圖書(shū)館都會(huì)發(fā)一份如何填寫(xiě)論文認(rèn)定的通知到每個(gè)單位的人事機(jī)構(gòu)，而且在每個(gè)認(rèn)定表的下面都會(huì)有個(gè)填寫(xiě)說(shuō)明，但是準(zhǔn)備晉升職稱(chēng)的教職人員，很多都不認(rèn)真閱讀填寫(xiě)說(shuō)明，在填寫(xiě)認(rèn)定表時(shí)發(fā)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤如論文題目經(jīng)常有錯(cuò)別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱(chēng)也寫(xiě)錯(cuò)。上述錯(cuò)誤造成不必要的麻煩，使得做論文認(rèn)定的老師必須再次幫助重新填寫(xiě)表格，或者退回表格讓讀者重新填寫(xiě)，在這反復(fù)修改的過(guò)程中無(wú)形中又增加了老師的工作量，更延遲了認(rèn)定報(bào)告完成的時(shí)間，使得工作效率降低。
1.3 醫(yī)學(xué)類(lèi)院校在社科類(lèi)論文認(rèn)定過(guò)程中存在的問(wèn)題
該校是非綜合類(lèi)大學(xué)主要以醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)資源時(shí)首先需要考慮到以醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)期刊為主。但是除與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)院，該校還有一些是非醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)院，如：社會(huì)科學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)和體育類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，在認(rèn)證這些社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師的時(shí)候遇到社科類(lèi)的資源不足。在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)首先得考慮醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，比如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，由于從2008年起，中華醫(yī)學(xué)會(huì)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)建立了“中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志數(shù)據(jù)庫(kù)”獨(dú)家戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，萬(wàn)方收錄了自1998年至今的中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志的全文。在獲取高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)全文時(shí)，萬(wàn)方（期刊）數(shù)據(jù)庫(kù)有很大優(yōu)勢(shì)[3]。而社科類(lèi)的期刊大部分集中在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且該數(shù)據(jù)庫(kù)每年的訂購(gòu)費(fèi)用漲幅比其他數(shù)據(jù)庫(kù)高，因每年訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)有限不能全部訂購(gòu)，不能滿(mǎn)足全學(xué)院老師的需求。還有對(duì)社科類(lèi)的核心期刊不熟悉、不了解，無(wú)法認(rèn)定或者認(rèn)定時(shí)沒(méi)有把握，必須跟社科類(lèi)的院校如，新疆師范大學(xué)等聯(lián)系溝通后才能確定是否為核心期刊，還有一些教職工的的是民族語(yǔ)言，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的民族語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)可以認(rèn)定。
1.4 委托單位與認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩
每年的職稱(chēng)論文認(rèn)定工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門(mén)與認(rèn)定機(jī)構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認(rèn)定工作開(kāi)始階段，認(rèn)定機(jī)構(gòu)首先要發(fā)通知到每個(gè)單位的管理職稱(chēng)的部門(mén)，大部分都是學(xué)校或者醫(yī)院的人事部門(mén)在負(fù)責(zé)晉升職稱(chēng)的工作，然后再由各個(gè)人事部門(mén)把文件傳達(dá)到擬進(jìn)職稱(chēng)教職工。在這過(guò)程中往往有一個(gè)環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會(huì)造成不必要的麻煩。如在某個(gè)附屬醫(yī)院通知晉升職稱(chēng)的人事部門(mén)因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測(cè)，導(dǎo)致該附屬醫(yī)院的很多擬進(jìn)職稱(chēng)的職工誤以為都要做論文相似性檢測(cè)，最終和該認(rèn)定機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的人事部門(mén)溝通后解決了問(wèn)題。
1.5 對(duì)往年做的論文認(rèn)定報(bào)告缺乏規(guī)范的存檔及整理
該校自2013年開(kāi)始開(kāi)展論文認(rèn)定這項(xiàng)工作至今，已完成了千余人次的論文認(rèn)定報(bào)告，完成的報(bào)告也共計(jì)千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒(méi)有進(jìn)行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個(gè)讀者今年晉升職稱(chēng)，今年給他做論文認(rèn)定的是一個(gè)人，因各自原因未能晉升通過(guò)，明年還要繼續(xù)評(píng)職稱(chēng)那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認(rèn)定。或者因老師進(jìn)修休假等其他原因，還得再次重復(fù)去年的工作。還有一種情況就是因?yàn)槭遣煌块T(mén)的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時(shí)拿到報(bào)告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報(bào)告就可能存在丟失的情況。
2 職稱(chēng)論文認(rèn)定工作中問(wèn)題的解決和對(duì)策
2.1 加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)
2.1.1 開(kāi)展專(zhuān)題講座
學(xué)科館員是學(xué)科服務(wù)的主體，是實(shí)施學(xué)科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著學(xué)科信息資源服務(wù)、學(xué)科信息素質(zhì)教育、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢(xún)服務(wù)、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開(kāi)展論文認(rèn)定工作前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科館員對(duì)口的單位積極開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校及各所附屬醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)題的講座，在工作開(kāi)展前即做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。
2.1.2 利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書(shū)館
在信息發(fā)達(dá)的今天，圖書(shū)館通過(guò)微博、微信、移動(dòng)圖書(shū)館等通信手段推廣論文認(rèn)定工作的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)，擴(kuò)大宣傳，推廣多元化服務(wù)提高讀者信息素養(yǎng)。
2.2 與其他社科類(lèi)院校加強(qiáng)合作
在解決社科類(lèi)資源不足的問(wèn)題上可以加強(qiáng)與其他社科類(lèi)院校合作如新疆師范大學(xué)和新疆大學(xué)，實(shí)在沒(méi)有把握的情況下，可以委托其他社科類(lèi)院校完成論文認(rèn)定的工作。再次可通過(guò)維普數(shù)據(jù)庫(kù)和超星Medalink數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)傳遞功能彌補(bǔ)社會(huì)科學(xué)類(lèi)期刊資源不足。
2.3 加強(qiáng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)與委托單位的溝通
在每年的論文認(rèn)定工作開(kāi)展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，可以通過(guò)建立QQ群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負(fù)責(zé)人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)溝通及時(shí)解決。
2.4 建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱(chēng)論文文檔管理系統(tǒng)
在每年職稱(chēng)評(píng)審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認(rèn)定報(bào)告的存檔工作，進(jìn)行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱(chēng)論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)提交論文認(rèn)定報(bào)告、檢索、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析的功能。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述新疆醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館在3年的論文認(rèn)定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問(wèn)題，有的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題比較復(fù)雜。該文主要通過(guò)總結(jié)、歸納、分析出最常見(jiàn)的問(wèn)題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過(guò)問(wèn)題的提出最終提出面對(duì)這些問(wèn)題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問(wèn)題，能更好地為新疆醫(yī)科大學(xué)教職工及附屬醫(yī)院的職工服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱康玲，李艷超.國(guó)內(nèi)四大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)藥衛(wèi)生資源狀況對(duì)比分析及特點(diǎn)研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2012，32（8）：157-161.
哈爾濱市職稱(chēng)論文字?jǐn)?shù)
每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話(huà)一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
哈爾濱市職稱(chēng)論文
淺談城市軌道交通
[摘要]隨著城市化和機(jī)動(dòng)化進(jìn)程的不斷加快,交通擁擠正迅速成為制約我國(guó)城市發(fā)展的重要問(wèn)題之一。從城市交通的現(xiàn)狀出發(fā),闡述軌道交通的特點(diǎn),討論城市建設(shè)中軌道交通系統(tǒng)在環(huán)保、快捷、安全等方面的巨大優(yōu)勢(shì)。
[關(guān)鍵詞]軌道交通 地鐵 輕軌 可持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代城市交通的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的大進(jìn)步,滿(mǎn)足了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的交通消費(fèi)需求,促進(jìn)了城市的繁榮,給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的財(cái)富。但同時(shí)道路擁擠、事故頻發(fā)、大氣及噪聲污染、能源緊張等問(wèn)題也相應(yīng)而來(lái)。由于現(xiàn)代城市居民的出行和人口流動(dòng),在一天的高峰時(shí)間里,客流高度集中、流向大致相同的現(xiàn)象很普遍,而僅僅依靠車(chē)輛運(yùn)輸已很難適應(yīng)現(xiàn)代客運(yùn)交通的需要,尤其是在大城市和一些迅速崛起的中等城市。
國(guó)外大城市交通發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也證明,單靠路面交通不可能從根本上解決城市交通問(wèn)題,我國(guó)高度密集的城市居住人口和有限的道路空間資源,決定了我國(guó)要優(yōu)先發(fā)展“人均占用道路空間資源最少、能耗和污染最低”的城市軌道交通系統(tǒng)。重點(diǎn)發(fā)展以快速軌道交通為骨干的城市公共交通網(wǎng)絡(luò)新體系勢(shì)在必行。
一、城市軌道交通工程的特點(diǎn)
城市快速軌道交通系統(tǒng)(地下鐵道、輕軌)屬于集多種、多專(zhuān)業(yè)于一身的復(fù)雜系統(tǒng)。近百年來(lái)世界上許多大城市的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有采用快速軌道交通系統(tǒng)作為公共交通的骨干網(wǎng)絡(luò),才能有效地解決城市交通問(wèn)題。
1.城市軌道交通提供了大容量運(yùn)輸服務(wù)的方式
城市軌道交通提供了資源集約利用、環(huán)保舒適、安全快捷的大容量運(yùn)輸服務(wù)方式,它與城市其他交通工具互不干擾,具有強(qiáng)大的運(yùn)輸能力、較高的服務(wù)水平、顯著的資源環(huán)境效益,是解決特大型城市交通問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展的根本出路。
2.軌道交通集約化的交通方式
軌道交通不僅提供高效、優(yōu)質(zhì)的公交出行服務(wù),而且是一種集約化的交通方式,節(jié)約能源和土地資源。大城市機(jī)動(dòng)化進(jìn)程加快,簡(jiǎn)單的闊路增車(chē)方法已無(wú)法解決城市交通問(wèn)題,公交專(zhuān)用道的潛在利用能力畢竟有限,個(gè)體分散交通對(duì)土地資源利用的效率低下也是有目共睹的,中央商業(yè)區(qū)土地資源可提供的地面交通供給正逐漸耗盡,利用開(kāi)發(fā)寶貴的地下空間資源,提供新的交通供給,以緩解地面空間資源緊張狀況,支持城市的持續(xù)發(fā)展。
3.城市軌道交通是巨大的綜合性復(fù)雜系統(tǒng)
(1)建設(shè)規(guī)模大,一個(gè)城市的軌道交通線網(wǎng)一般有百余千米至數(shù)百千米。
(2)技術(shù)要求高,幾乎涉及到現(xiàn)代土木工程、機(jī)電設(shè)備工程所用高新技術(shù)領(lǐng)域。
(3)項(xiàng)目投資大,每千米造價(jià)達(dá)3-4億元。
(4)建設(shè)周期長(zhǎng),單線建設(shè)周期要4-5年,線網(wǎng)建設(shè)一般要30-50年。
(5)參與單位多,有成百上千家。
(6)信息海量。建設(shè)、運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所產(chǎn)生的信息量很大,處理工作非常繁重。
(7)系統(tǒng)復(fù)雜,要考慮軌道交通與其它交通方式、城市發(fā)展的關(guān)系,考慮軌道交通線網(wǎng)布局、建設(shè)次序、資源共享的關(guān)系,考慮到軌道交通工程策劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、資源利用的關(guān)系等。
二、快速軌道交通和其他交通方式比較的優(yōu)勢(shì)
目前,中國(guó)城市交通需求正在持續(xù)增長(zhǎng),而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和收入增加將對(duì)未來(lái)的城市交通需求起到一種推波助瀾的刺激作用,從而導(dǎo)致環(huán)境污染惡化和土地消耗增加以及城市交通阻塞。
城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要安全、高效、清潔、經(jīng)濟(jì)的城市交通運(yùn)輸系統(tǒng);城市居民生活質(zhì)量的提高需要安全、方便、舒適、快捷、低價(jià)的公共交通服務(wù);城市環(huán)境的改善需要有利于環(huán)境改善的交通政策。因此,城市交通發(fā)展目標(biāo)必須與城市社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)。
以軌道交通為基礎(chǔ)的運(yùn)輸系統(tǒng)與其競(jìng)爭(zhēng)的模式相比具有較大技術(shù)優(yōu)勢(shì):較大的運(yùn)量,有效的土地利用,每人公里較低的能量消耗和環(huán)境污染。環(huán)境是現(xiàn)代社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題,由于城市軌道交通一般采用電力牽引和大運(yùn)量、集中化運(yùn)輸方。因此,每運(yùn)送一位乘客所產(chǎn)生的污染大大低于其他交通方式。
此外,軌道交通的發(fā)展軸作用可引導(dǎo)城市形態(tài)的變化,有助于實(shí)現(xiàn)商貿(mào)的聚集效益。它是特大城市及其交通可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
三、軌道交通系統(tǒng)與交通方式比較的優(yōu)勢(shì)
(1)改善城市環(huán)境。用軌道交通替代公共電汽車(chē)成為大眾通勤工具的首選,由于減少在市中心運(yùn)行的轎車(chē)和公交汽車(chē)的數(shù)量,將在很大程度上減少城區(qū)汽車(chē)尾氣的排放,改善空氣質(zhì)量。國(guó)外研究表明,軌道交通單位運(yùn)輸量的二氧化碳排放量?jī)H為小汽車(chē)的10%和公共汽車(chē)的25%;
(2)大大地緩解交通擁擠。軌道交通還是一種運(yùn)量大的交通工具,國(guó)外許多大城市軌道交通承擔(dān)的客運(yùn)量占全部客運(yùn)量的―半甚至80%以上。地鐵每小時(shí)單向運(yùn)送能力為3～6萬(wàn)人次,輕軌為2～2.5萬(wàn)人次,而公共電汽車(chē)為2 000～5000人次。
(3)提高了交通的安全性,軌道交通的安全性要比轎車(chē)和公交汽車(chē)的安全性高出若干倍;
(4)方便快捷的軌道交通系統(tǒng),將提高市民的流動(dòng)性和機(jī)動(dòng)性;
(5)交通可達(dá)性的改善必然使沿線城市地價(jià)上漲,提高沿線物業(yè)及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)價(jià)值;
(6)帶動(dòng)軌道交通沿線的舊城改造和新城區(qū)的開(kāi)發(fā)。由于軌道交通可以為中長(zhǎng)距離的通勤問(wèn)題提供快速和低成本的工具,因而,城區(qū)居民將沿軌道線向城郊擴(kuò)散;
(7)軌道交通系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)與維護(hù),將拉動(dòng)內(nèi)需,創(chuàng)造新的就業(yè)崗位;
(8)軌道交通的發(fā)展軸作用有助于實(shí)現(xiàn)商貿(mào)的聚集效應(yīng),使城市形態(tài)發(fā)生變化,資源分配降更加趨向合理化,助于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。
總之,通過(guò)對(duì)軌道交通與其他幾種常見(jiàn)的出行方式的比較分析,我們發(fā)現(xiàn),快速軌道交通相對(duì)于公共汽車(chē)、私人汽車(chē)、自行車(chē)等大眾交通工具而言,具有運(yùn)量大、低污染、低噪音、低能耗、高速度、低成本、占地少、舒適、全天候等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),是其他交通方式無(wú)法替代的。在大城市特別是特大城市我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑以軌道交通為骨干的一體化綜合城市運(yùn)輸體系,才能解決城市的交通擁擠問(wèn)題,為城市的可持續(xù)發(fā)展提供保證。
四、軌道交通系統(tǒng)給一個(gè)城市或地區(qū)所帶來(lái)的利益
由于軌道交通系統(tǒng)快捷、準(zhǔn)時(shí)、舒適,乘客將更加愿意乘坐,并將吸引原先乘用轎車(chē)和自行車(chē)以及步行者,從而提高客運(yùn)量。尤其如能爭(zhēng)取乘坐私家車(chē)的乘客,將可緩解道路交通給環(huán)境所造成的壓力如噪音、廢氣的排放和道路用地等,提高道路安全性,在不損害人員流動(dòng)的情況下有助于減少市中心的交通壓力。
大力發(fā)展軌道交通,對(duì)于提升城市結(jié)構(gòu),解決城市發(fā)展中面臨的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)矛盾,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,具有特別重要的意義。
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2.2017年職稱(chēng)論文字?jǐn)?shù)要求
3.2017年中級(jí)職稱(chēng)論文字?jǐn)?shù)
1、一般要經(jīng)歷以下過(guò)程：投稿、審稿、錄用/被退稿、修改潤(rùn)色、終審、定稿、校對(duì)、排版、印刷、出刊、郵寄。我們操作的普通期刊正常審稿時(shí)間為1-7天，發(fā)表周期為1-6個(gè)月，學(xué)報(bào)另計(jì)。
2、國(guó)家新聞出版總署與廣電總局合并為新聞出版廣電總局，對(duì)期刊品質(zhì)的審核愈發(fā)嚴(yán)格，雜志社對(duì)稿件的要求也對(duì)應(yīng)提高，在審稿及修改等流程上需要耗費(fèi)更多的時(shí)間。
3、外部出版環(huán)境變化劇烈，一批品質(zhì)差的雜志相繼倒閉，原本已經(jīng)定稿的一批文章無(wú)法正常見(jiàn)刊，可發(fā)表期刊的減少，大批量稿件的轉(zhuǎn)投，導(dǎo)致發(fā)表競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
4、為了評(píng)審核心期刊，應(yīng)對(duì)新聞出版廣電總局的各類(lèi)審核，多數(shù)想要尋求發(fā)展的期刊，不斷壓縮版面，稿件質(zhì)量精益求精，這導(dǎo)致論文被退稿或返修的幾率大幅增加。
5、面對(duì)年審等突發(fā)時(shí)間，雜志的刊期會(huì)出現(xiàn)突發(fā)變動(dòng)，可能原本已經(jīng)計(jì)劃出刊的文章會(huì)推遲見(jiàn)刊，作者應(yīng)為各種因素預(yù)留時(shí)間，避免因意外情況導(dǎo)致的延期出刊。
6、在整體出版環(huán)境變化的過(guò)程中，期刊的版面費(fèi)會(huì)隨著時(shí)間的推移而越來(lái)越高，這是不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，提前準(zhǔn)備發(fā)表，不僅更放心，也更加省錢(qián)!
那么，應(yīng)提前多久準(zhǔn)備?
省級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊：建議至少提前6個(gè)月準(zhǔn)備。一般來(lái)講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會(huì)提前將當(dāng)期之后1-6個(gè)月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認(rèn)可度更高的熱門(mén)期刊，來(lái)稿量較大，發(fā)表周期可能就會(huì)更久。提前準(zhǔn)備，意味著雜志的可選擇性更多。
核心期刊：建議至少提前6-15個(gè)月準(zhǔn)備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個(gè)月，且審核嚴(yán)格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費(fèi)的時(shí)間更久;且核心期刊版面有限，投稿競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準(zhǔn)備。
核心期刊論文是自己說(shuō)明論述內(nèi)容最真實(shí)的反饋，要做到實(shí)事求是。即使與預(yù)期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)繪畫(huà)，不能夸大實(shí)驗(yàn)結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？
第一種是北京大學(xué)圖書(shū)館與北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要目總覽》)。《要目總覽》收編包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類(lèi)別的中文期刊。其中對(duì)核心期刊的認(rèn)定通過(guò)五項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)估。
北大核心是北京大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專(zhuān)家鑒定，國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)的圖書(shū)館根據(jù)期刊的引文率、轉(zhuǎn)載率、文摘率等指標(biāo) 確定的。確認(rèn)核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)也是由某些大學(xué)圖書(shū)館制定的，而且各學(xué)校圖書(shū)館的評(píng)比、錄入標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。從影響力來(lái)講，其等級(jí)屬同類(lèi)劃分中較權(quán)威的一種。
按《中文核心期刊要目總覽》是由北京大學(xué)圖書(shū)館及北京十幾所高校圖書(shū)館眾多期刊工作者及相關(guān)單位專(zhuān)家參加的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目研究成果以印刷型圖書(shū)形式出版，此前已有北京大學(xué)出版社出了五版：第一版(1992年)、第二版(1996年)、第三版(2000年版)、第四版(2004年版)、第五版(2008年版)、 第六版(2011年版)。第七版（2014年版）已于2015年9月由北京大學(xué)出版社出版。
按照慣例，北大核心期刊每四年由北大圖書(shū)館評(píng)定一次，并出版《北大核心期刊目錄要覽》一書(shū)。該書(shū)為全國(guó)各位大專(zhuān)院校進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定提供了理論參考依據(jù)。
第二種是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(限于理工科期刊)。它是由中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心建立的, 分為核心庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認(rèn)定中把中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)核心庫(kù)中的刊物均認(rèn)定為核心期刊。
CSCD《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》(Chinese Science Citation Database)，由中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心創(chuàng)建，與美國(guó)的SCI接軌，用于分析國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的整體狀況，幫助科教決策部門(mén)科學(xué)地評(píng)價(jià)我國(guó)科學(xué)活動(dòng)的宏觀水平和微觀績(jī)效，幫助科學(xué)家客觀地了解自身的學(xué)術(shù)影響力。
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)分為核心庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的來(lái)源期刊每?jī)赡赀M(jìn)行評(píng)選一次。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)大范圍的遴選，是我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀的期刊。
第三種是《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》。它是由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心和社科文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)中心共同建立的核心期刊庫(kù)，我校在科研成果認(rèn)定中均認(rèn)定為核心期刊。
《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》以期刊在學(xué)科中的影響力為主線，從期刊被利用的情況來(lái)評(píng)價(jià)和選擇期刊。在研制過(guò)程中始終圍繞著以使用率分析為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)原則，注重學(xué)科特點(diǎn)，處理好定量統(tǒng)計(jì)與定性分析之間的關(guān)系。
1.合作的兩百多家外文普刊被多家知名收據(jù)庫(kù)收錄。可以安排經(jīng)濟(jì)、教育、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、人文社科等多方面優(yōu)質(zhì)稿件。
操作快，效率高。
2.并且現(xiàn)與多家國(guó)家級(jí)出版社建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。并且可以提供書(shū)稿校對(duì)，出版、排版設(shè)計(jì)、印刷裝訂等服務(wù)。
3.誠(chéng)招一些重點(diǎn)課題項(xiàng)目的主持人和參與人。本網(wǎng)站擁有豐富的媒體資源,提供迅速快捷的等服務(wù).
本站收藏和推薦的期刊雜志全部是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)、在“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上可以查到的正規(guī)省級(jí)以上刊物，均同時(shí)具有CN刊號(hào)和ISSN刊號(hào)，發(fā)表程序正規(guī)，信息安全，有效保障作者的合法版權(quán)。所有稿件只向合法正規(guī)的期刊推薦發(fā)表。而絕非香港刊號(hào)、盜版、增刊、論文集等之類(lèi)的非正規(guī)（非法）出版物，評(píng)職稱(chēng)、申請(qǐng)學(xué)位絕對(duì)管用，來(lái)稿會(huì)在三個(gè)工作日之內(nèi)給您回復(fù)，有效期十五天，三日內(nèi)未收到回復(fù)，可以另投他處.
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【摘要】 陶行知重視兒童的科學(xué)教育， 因?yàn)樗嘈牛?兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者， 決定了國(guó)家和民族的未來(lái)。其兒童科學(xué)教育觀主要包括四個(gè)方面: 兒童科學(xué)教育內(nèi)容的來(lái)源主要是大自然、大社會(huì)， 兒童科學(xué)教育的方法主要是以“科學(xué)精神在事上去求學(xué)問(wèn)”， 實(shí)施兒童科學(xué)教育的關(guān)鍵條件是提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育能力， 兒童科學(xué)教育的主要目的是為科學(xué)的國(guó)家和民族造就科學(xué)的孩子。
【關(guān)鍵詞】 陶行知; 兒童科學(xué)教育; 教學(xué)做合一; 造就科學(xué)的孩子
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱(chēng)論文投稿 職稱(chēng)
【正文】
著名教育家陶行知( 1891- 1946) 曾努力以多種形式宣傳和普及科學(xué)知識(shí)， 進(jìn)行科學(xué)教育。陶行知認(rèn)為， 兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者， 決定著國(guó)家和民族的未來(lái); 要造就科學(xué)的國(guó)家和民族， 首先就應(yīng)該從“造就科學(xué)的孩子” 開(kāi)始。當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、深化基礎(chǔ)教育改革， 研究陶行知的兒童科學(xué)教育思想，不乏重要的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容———“大自然、大社會(huì)”陶行知認(rèn)為， 每個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活單位都具有教育職能， 馬路、街道、工廠、農(nóng)村都可以是兒童接受科學(xué)教育的場(chǎng)所， 也都可以是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源。因?yàn)樯罴唇逃?有什么樣的生活就應(yīng)該受什么樣的教育， 所謂宇宙是我們的學(xué)校、生活是我們的學(xué)校、社會(huì)也是我們的學(xué)校， 兒童科學(xué)教育的內(nèi)容首先就要從兒童身邊的實(shí)際生活就近取材。教小孩子看天文、教小孩子看星宿、讓小孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物， 我們大可不必在教室里、從書(shū)本中去求知識(shí)， 因?yàn)槲覀兊闹苓吽奶幎伎梢哉业较喈?dāng)?shù)目茖W(xué)教育資料比如要認(rèn)識(shí)青蛙， 可以帶著孩子到河邊去觀察; 要認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)， 可以帶他們到樹(shù)林里去， 等等。讓兒童經(jīng)常到“大自然、大社會(huì)” 中自由活動(dòng)、自主探索， 實(shí)地認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)社會(huì)， 積累豐富的科學(xué)常識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 因?yàn)閮和車(chē)沫h(huán)境、日常玩的把戲、兒童的生活處處都存在像“陽(yáng)光、空氣一樣普遍”的科學(xué)知識(shí)， 所謂“處處是學(xué)校，事事是活書(shū)， 人人是先生”。從自然觀察中學(xué)習(xí)科學(xué)， 從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)， 兒童的科學(xué)教育可以隨時(shí)隨地地發(fā)生而不必限制在封閉的學(xué)校和課堂里， 我們所要做的就是解放兒童的眼睛， 讓他們盡可能自由地去觀察大自然、分析大社會(huì)。陶行知把教育上的經(jīng)驗(yàn)主要分為個(gè)人的和人類(lèi)全體的兩種， 在重視兒童直接科學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 他也并沒(méi)有排斥兒童對(duì)科學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。1931 年， 在上海倡導(dǎo)“科學(xué)下嫁運(yùn)動(dòng)”期間， 他組織編寫(xiě)了《自然科學(xué)叢書(shū)》和一批通俗科學(xué)譯著， 其編書(shū)的目的之一， 就是要讓孩子懂得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 掌握數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、中文、科學(xué)方法四把打開(kāi)人類(lèi)社會(huì)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。陶行知重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育， 一方面是因?yàn)槲幕茖W(xué)知識(shí)作為人類(lèi)精神財(cái)富的結(jié)晶，反映著客觀世界的存在形式、發(fā)展變化的規(guī)律以及人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律， 凝聚著人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的歷史經(jīng)驗(yàn)，這
【文章來(lái)源】/article/66/9154.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展
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經(jīng)濟(jì)工作意見(jiàn)工作意見(jiàn)：集百家聰明談眾家灼見(jiàn)獻(xiàn)中肯良策縣域經(jīng)濟(jì)是指縣域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)流動(dòng)，既有城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)，又有農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)，既包括政府的財(cái)稅，又包括就業(yè)和收入等題目，其發(fā)展水平一方面集中反映出城市經(jīng)濟(jì)輻射能力的強(qiáng)弱和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮程度，另一方面仍是影響城市化和市場(chǎng)化進(jìn)程快慢的主要原因，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體結(jié)構(gòu)中處于十分特殊的重要地位。在現(xiàn)有前提下，通過(guò)自發(fā)活動(dòng)以及有組織有計(jì)劃的大規(guī)模勞務(wù)輸出，既能有效地增加農(nóng)夫收入，為縣域經(jīng)濟(jì)積累資本，又能促進(jìn)農(nóng)村軌制立異，推動(dòng)農(nóng)村工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其是對(duì)于人多地少、資源缺乏的欠發(fā)達(dá)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。
準(zhǔn)確熟悉勞務(wù)輸出與第一工業(yè)的關(guān)系當(dāng)前，農(nóng)夫增收緩慢、農(nóng)夫購(gòu)買(mǎi)力下降、農(nóng)村消費(fèi)需求不振是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙。農(nóng)夫增收緩慢有諸多原因，至關(guān)重要的是農(nóng)夫的隱性失業(yè)題目。季節(jié)性出產(chǎn)、農(nóng)機(jī)具推廣、農(nóng)業(yè)出產(chǎn)率進(jìn)步等因素造成并加重了農(nóng)夫的季節(jié)性失業(yè)。農(nóng)夫一年的勞動(dòng)時(shí)間加起來(lái)也不外兩個(gè)月的時(shí)間，其余時(shí)間就處于失業(yè)狀態(tài)，就業(yè)不充分是造成農(nóng)夫收入低、增長(zhǎng)緩慢的主要原因。土地資源的不可再生性，農(nóng)業(yè)出產(chǎn)率、單位土地面積產(chǎn)出率增長(zhǎng)遲緩，也是造成農(nóng)夫收入增長(zhǎng)緩慢的原因。
通過(guò)勞務(wù)輸出，大規(guī)模地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，有效地解決了農(nóng)村資源不足、就業(yè)不充分的挫折。一方面，農(nóng)夫通過(guò)外出務(wù)工，在城鎮(zhèn)工廠或第三工業(yè)等新的就業(yè)崗位上用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了價(jià)值，相應(yīng)地獲得一定的工資收入；另一方面，農(nóng)夫在外埠務(wù)工，“借”外部資本、土地、機(jī)器等資源要素，使自身勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為價(jià)值，突破了本地資源要素限制，實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)，這對(duì)于資源匱乏的欠發(fā)達(dá)農(nóng)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義更為深遠(yuǎn)。樂(lè)都縣目前正處于一個(gè)以加快發(fā)展農(nóng)業(yè)工業(yè)化、鼎力推進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)化和加快城鎮(zhèn)化為突破口，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要時(shí)期。在產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村人口如何向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，從業(yè)職員如何由第一工業(yè)向二三工業(yè)轉(zhuǎn)移，是一個(gè)必需當(dāng)真研究并切實(shí)解決好的重大課題。
各級(jí)黨委、政府和相關(guān)部分要像抓農(nóng)業(yè)工業(yè)一樣高度正視并當(dāng)真做好勞務(wù)輸出工作，廣辟勞務(wù)輸出通道。只有農(nóng)夫減少了，農(nóng)村人均土地?fù)?jù)有量增加了，農(nóng)業(yè)工業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的步伐才會(huì)加快；只有農(nóng)村富余勞動(dòng)力最大限度地轉(zhuǎn)移出去了，非農(nóng)收入大幅度增加了，農(nóng)夫的糊口水平才會(huì)穩(wěn)步進(jìn)步，推進(jìn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化、新型產(chǎn)業(yè)化和加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。樂(lè)都縣現(xiàn)有耕地2.417公頃，農(nóng)業(yè)人口24．33萬(wàn)，農(nóng)夫人均耕地僅0.099公頃。
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導(dǎo)讀：本文就會(huì)計(jì)教學(xué)中的會(huì)計(jì)觀念的基本內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述，職稱(chēng)論文范文同時(shí)依據(jù)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵提出了詳細(xì)的探討。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立的新觀念
1.樹(shù)立教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的共振教學(xué)觀教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,以實(shí)現(xiàn)“教,是為了不需要教”的目的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高,以達(dá)到離開(kāi)教師能獨(dú)立研究、創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的。
2.樹(shù)立傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教觀知識(shí)是能力的基礎(chǔ),離開(kāi)知識(shí)則談不上能力。但知識(shí)并不等于能力,知識(shí)多未必能力強(qiáng)。會(huì)計(jì)人才不僅要有較強(qiáng)的處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力,還必須具有創(chuàng)造能力。碩士畢業(yè)論文創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育。變革陳舊落后的“知識(shí)”型教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在思考中學(xué)會(huì)思考,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求,要同傳授知識(shí)的要求一樣納入教學(xué)計(jì)劃,寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱,安排在教學(xué)全過(guò)程之中。
3.樹(shù)立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀加強(qiáng)素質(zhì)教育是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面,是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才的客觀要求,試想,一個(gè)不懂會(huì)計(jì)但思想品德高尚的人能做好會(huì)計(jì)工作嗎?或者一個(gè)懂會(huì)計(jì)但思想品德敗壞的人能做好會(huì)計(jì)工作嗎?高職會(huì)計(jì)教育必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育,堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展,在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí),全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
4.樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的全面教學(xué)觀不可否認(rèn),動(dòng)手能力的培養(yǎng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但若因此將會(huì)計(jì)教學(xué)蛻變?yōu)榧兇夥椒寄艿慕榻B,就會(huì)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)停留于感性認(rèn)識(shí)階段,高職會(huì)計(jì)教學(xué)也就因此而變成一般業(yè)務(wù)人員的訓(xùn)練,而非出于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的考慮。長(zhǎng)此以往,我國(guó)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)拓提高就會(huì)變成一句空話(huà)。只有樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀,在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的同時(shí),重視和加強(qiáng)理論介紹與研究,提高學(xué)生的理論水平,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才,從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。
摘要:論述了高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵是觀念,畢業(yè)論文格式高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立的共振教學(xué)觀、發(fā)展教學(xué)觀、素質(zhì)教學(xué)觀、全面教學(xué)觀等四個(gè)觀念。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué);觀念;素質(zhì)教學(xué)觀
一、運(yùn)用“學(xué)生本位”教育模式，突破新聞寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸
目前新聞寫(xiě)作學(xué)科多數(shù)高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫(xiě)作理論時(shí)，很容易成為一言堂，讓學(xué)生感到枯燥乏味。這和“學(xué)生本位”的教學(xué)模式完全背道而馳，因?yàn)樾侣剬?xiě)作能力是新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生和新聞工作者應(yīng)具備的基本能力。新聞寫(xiě)作這門(mén)課程要求學(xué)生掌握新聞寫(xiě)作的基本理論和方法，并能夠靈活運(yùn)用到采訪和寫(xiě)作中。但教師容易忽略學(xué)生的接受能力和理解能力，重理論而輕實(shí)踐，使學(xué)生只記住了理論而沒(méi)有提高寫(xiě)作能力，也就無(wú)法培養(yǎng)出實(shí)用型的新聞人才。
2004年，清華大學(xué)李希光教授的《新聞采訪與寫(xiě)作教程》被列為國(guó)家級(jí)精品課程。李希光認(rèn)為好的新聞教育應(yīng)該是：教學(xué)永遠(yuǎn)為新技術(shù)和新知識(shí)敞開(kāi)大門(mén);通過(guò)師生間的交流傳播知識(shí);課堂教學(xué)是教師和學(xué)生最好的關(guān)系狀態(tài);學(xué)生和教師共同探討問(wèn)題;教師激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們理解和認(rèn)識(shí)新聞報(bào)道的復(fù)雜性和觀點(diǎn)的多樣性;教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)宣傳、意見(jiàn)、事實(shí)三者是有區(qū)別的。①李教授的這些理念在新聞寫(xiě)作教學(xué)中具有適用性，對(duì)于新聞寫(xiě)作課程的教學(xué)具有啟迪作用。
二、運(yùn)用好“學(xué)生本位”教育模式，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中處理好三大關(guān)系
學(xué)生不能很好的吸收課堂知識(shí)，甚至不愿意聽(tīng)課的原因很大程度上是因?yàn)檎n程內(nèi)容不能引發(fā)學(xué)生興趣。怎樣使學(xué)生對(duì)課程感興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?就要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去求知，讓學(xué)生想聽(tīng)要聽(tīng)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)中去。推行“學(xué)生本位”的理念要處理好三大關(guān)系：
1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”②師生關(guān)系是教育過(guò)程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。尊師愛(ài)生，民主平等的和諧師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要思想。和諧的師生關(guān)系往往從破除教師權(quán)威開(kāi)始，特別是像新聞寫(xiě)作課程，只要新聞作品反映了客觀現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)了媒體應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是好的新聞作品。一些教師在教學(xué)過(guò)程中以權(quán)威自居，搞“一言堂”，不許學(xué)生提出異議，現(xiàn)在的90后學(xué)生有自己的個(gè)性和想法，面對(duì)這樣的教師，他們往往反感，也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹?ldquo;權(quán)威”而產(chǎn)生崇敬感。而在教學(xué)過(guò)程中教師抱著互相學(xué)習(xí)、平等互敬的態(tài)度面對(duì)學(xué)生反而會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，取得好的教學(xué)效果。
2、處理好教學(xué)中指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系
在新聞理論教學(xué)中，處理好指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要。真正把握好總體指導(dǎo)，具體教導(dǎo)的原則。大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)、興趣的學(xué)習(xí)。課上教師將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也很重要，但這并不意味著教師對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)沒(méi)有引導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)生課下的學(xué)習(xí)往往以課本為主，由于理解能力和知識(shí)系統(tǒng)程度等方面原因，很多學(xué)生對(duì)于教材的編排思路，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理教材，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以劉明華、張征著的《21世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材·新聞寫(xiě)作教程》為例，其上編新聞部分為總論，介紹新聞報(bào)道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語(yǔ)言等帶有普 [本文由WWw。dyLW.net提供，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作畢業(yè)論文和教育教育職稱(chēng)論文，歡迎光臨DYlw.neT]遍性的內(nèi)容;中編和下編則分別系統(tǒng)地介紹了消息和通訊的寫(xiě)作。此外，教材對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞也給予了較多關(guān)注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國(guó)人物通訊發(fā)展軌跡、人物通訊報(bào)道對(duì)象以及人物通訊的寫(xiě)作要求，需要強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作要求是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣通過(guò)橫向與縱向的結(jié)合，點(diǎn)與面的結(jié)合就使學(xué)生清楚了教材的編排思路和重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至能夠復(fù)述出教材主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。破除了教材理解上的難度，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)興趣。
3、處理好教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系
“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合是激發(fā)學(xué)生興趣的核心。“教”、“學(xué)”本就相輔相成，有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只顧自己，不顧學(xué)生是否理解是否能接受，只為追求教學(xué)進(jìn)度，單純地認(rèn)為教師職責(zé)只是“教”，學(xué)生職責(zé)只是“學(xué)”，為教而教，是不能達(dá)到好的教學(xué)效果的。真正好的教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，多拋出一些有引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽創(chuàng)新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時(shí)也要拋出一些具體的案例，讓學(xué)生動(dòng)手去做，比如以新聞寫(xiě)作教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作為例，給出以下材料讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)。
“一個(gè)上海青年，他是位個(gè)體戶(hù)，他名叫程鏗，今年5月10日，北京一家研究所，聘請(qǐng)這位青年為總工程師，這位青年一無(wú)學(xué)歷、二無(wú)職稱(chēng)。”③
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)很多種組合形式。如：
(1)以時(shí)間開(kāi)頭：今年5月10日，一位上海個(gè)體戶(hù)青年程鏗被北京一家研究所聘請(qǐng)為總工程師。盡管他一無(wú)學(xué)歷、二無(wú)職稱(chēng)。
(2)以人物開(kāi)頭：上海青年個(gè)體戶(hù)主程鏗，雖然一無(wú)學(xué)歷、二無(wú)文憑，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請(qǐng)為總工程師。
(3)以人物的定語(yǔ)開(kāi)頭：一位一無(wú)學(xué)歷、二無(wú)文憑的上海青年個(gè)體戶(hù)主程鏗，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請(qǐng)為總工程師。
(4)以用人單位開(kāi)頭：北京一家研究所今年5月10日聘請(qǐng)一位一無(wú)學(xué)歷、二無(wú)文憑的上海青年個(gè)體戶(hù)主程鏗為
--------- 總工程師。
針對(duì)以上導(dǎo)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，究竟哪種導(dǎo)語(yǔ)更具有可讀性和新聞性，教師加以總結(jié)，不一定要有最終結(jié)論，這樣能夠引起學(xué)生注意，掌握幾種導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)法。
三、運(yùn)用好“學(xué)生本位”教育模式，建立以實(shí)踐為主體的教學(xué)機(jī)制
1、讓學(xué)生在新聞寫(xiě)作實(shí)踐中去體會(huì)理論
新聞寫(xiě)作是一門(mén)理論豐富的課程，但它也是一門(mén)需要將理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中的課程，而新聞寫(xiě)作的實(shí)踐無(wú)非就是撰寫(xiě)新聞作品。要提高新聞寫(xiě)作能力，除了鼓勵(lì)學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)，切身感受媒體氛圍和日常運(yùn)作，最重要的就是抓住學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。以人物通訊寫(xiě)作為例，人物通訊是以通訊的形式報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達(dá)到教育啟迪或監(jiān)督批判、警示社會(huì)的目的。基于人物通訊的這些特點(diǎn)，需要學(xué)生深入了解具有新聞價(jià)值、具有故事性和可報(bào)道性的某一人物。很顯然，僅憑學(xué)生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學(xué)生去采訪一些有故事的人物，例如當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院的老人或退休的老兵，聽(tīng)他們講自己的故事。或者教師利用自己的人脈邀請(qǐng)有豐富人生經(jīng)歷的人為學(xué)生做演講，并實(shí)時(shí)提問(wèn)，這樣既能夠使學(xué)生感受到真正的采訪氛圍，又能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作品，一舉兩得。
再比如，學(xué)生如果要采訪一個(gè)在養(yǎng)老院工作的人員，可以去養(yǎng)老院做一周的義工，體驗(yàn)工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學(xué)生在采訪和寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有方向感，也就能集中地把握主題。
2、讓學(xué)生在經(jīng)典新聞作品閱讀和點(diǎn)評(píng)中去感知理論
閱讀經(jīng)典新聞作品可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力，閱讀各種社會(huì)學(xué)和自然科學(xué)的書(shū)籍可以增加學(xué)生的閱歷。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于各種類(lèi)型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識(shí)與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作知識(shí)，從模仿中開(kāi)始，在創(chuàng)新中升華。這樣學(xué)生在將來(lái)的新聞工作中才會(huì)“下筆如有神”。曾經(jīng)有一個(gè)已經(jīng)參加工作五年的學(xué)生說(shuō)，他讀作品的時(shí)候無(wú)論文學(xué)的還是新聞的還是其他書(shū)籍，他都要做筆記，記經(jīng)典的詞匯，經(jīng)典的手法，還寫(xiě)讀后感。后來(lái)他在寫(xiě)新聞的時(shí)候經(jīng)常能夠信手拈來(lái)，就得益于他平時(shí)的積累。有總結(jié)的閱讀，有意識(shí)的閱讀會(huì)構(gòu)筑一個(gè)人博大的精神世界。
3、讓學(xué)生在新聞作品的考核中去升華理論
教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)新聞寫(xiě)作課程教學(xué)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過(guò)一紙?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而是適當(dāng)增加實(shí)踐在考核中的比例，例如綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及歷次新聞作品的好壞最終給學(xué)生一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)。這樣也可以避免學(xué)生在考試前瘋狂記憶理論知識(shí)而不重視平常的寫(xiě)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。
4、讓學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)寫(xiě)作能力
隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個(gè)商品的質(zhì)量，清楚地說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)該商品的理由，引起大眾對(duì)它的注意和好感，英語(yǔ)論文并立即產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)它的欲望。這就決定了廣告英語(yǔ)必須達(dá)到迅速影響和勸告的作用。廣告英語(yǔ)這種通過(guò)表意和移情而實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的語(yǔ)言，同講究生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉與追求各種藝術(shù)效果的文學(xué)語(yǔ)言相比，以及同講究真實(shí)、簡(jiǎn)明的新聞報(bào)道語(yǔ)言相比，可以說(shuō)具有奇特的語(yǔ)言形式和文體特點(diǎn)。
一、廣告英語(yǔ)的用詞特點(diǎn)
1、作為傳播信息的手段，廣告英語(yǔ)的用詞與普通英語(yǔ)有著很大的區(qū)別，它必須一目了然，生動(dòng)、形象，富于感彩和感染力，讀起來(lái)，朗朗上口。如：Different countries Different languages Different customs One level of comfort， Worldwide(一家航空公司的廣告)。動(dòng)詞多用短音節(jié)的最常用的詞，比較上口。
2、模擬創(chuàng)造新詞。為了促銷(xiāo)其產(chǎn)品，廣告商總是不斷地挖空心思，創(chuàng)造新詞，借以標(biāo)新立異，吸引顧客按照英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，畢業(yè)論文造一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的、能為讀者所理解的詞或短詞，可有效地加強(qiáng)廣告的新奇和生動(dòng)，也增強(qiáng)吸引力。廣告英語(yǔ)生造新詞主要在以下幾個(gè)方面：（1）錯(cuò)拼。在英國(guó)隨處可見(jiàn)這樣的廣告：DRINKA PINTA MILK A DAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告。全文應(yīng)是：Drink a pint of milk a day。這則廣告利用發(fā)音把廣告文字巧妙地組合，創(chuàng)意新穎，離奇醒目。因?yàn)檫@則廣告的流行，pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價(jià)，不說(shuō)milk has gone up.連報(bào)紙上也說(shuō)pinta has gone up。（2）造字。例如：The Orangemostest Drink in the world.這是一條飲料廣告。“Orangemostest”來(lái)源于Orange——most —— est，其中most與est都表示形容詞的最高級(jí)，在此與orange連用，借以表現(xiàn)這種飲料的“高質(zhì)量， 高純度，高 ?傚i ?傚i ”給人豐富的聯(lián)想。
3、大量形容詞的使用。在廣告英語(yǔ)中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評(píng)價(jià)性形容詞及其比較級(jí)和最高級(jí)形式。廣告英語(yǔ)中的形容詞按其修飾的內(nèi)容可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是提供情況，為顧客介紹商品的各種性能；另一類(lèi)是對(duì)商品作主觀評(píng)價(jià)，這類(lèi)形容詞有強(qiáng)烈的贊揚(yáng)性和感彩，碩士論文稱(chēng)之為評(píng)價(jià)性形容詞(evaluative adjectives ) ，如good ， real . beautiful ， delicious ， true ， fresh ， mar-velour，wonderful， super， special， big， large， oversized.)等都是評(píng)價(jià)性形容詞。為了推銷(xiāo)商品，廣告商們自然要對(duì)商品進(jìn)行粉飾美化，那么最能打動(dòng)人心的詞匯就是評(píng)價(jià)性形容詞。
二、廣告英語(yǔ)的修辭特點(diǎn)
廣告中常用的修辭手法有：雙關(guān)、排比、比喻、押韻等。現(xiàn)分別舉例如下：
1、雙關(guān)(Pun)。雙關(guān)就是有意識(shí)地利用語(yǔ)言中的同音異義或一詞多義現(xiàn)象使一句話(huà)產(chǎn)生兩層不同的意思，即“一語(yǔ)雙關(guān)”例如：The Unique Spirit of Canada(加拿大酒廣告)。上述廣告中的spirit是個(gè)多義詞，如作“烈性酒”解，全句可理解為“別具風(fēng)味的加拿大酒”；如作“精神”解時(shí)，全句則意為“加拿大獨(dú)特的國(guó)民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義，令讀者無(wú)法排斥其中任何一個(gè)，別具一格。
2、排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡(jiǎn)化而且重點(diǎn)突出給讀者造成一貫而下的氣勢(shì)。When you are cool， tea will warm you；When you are hot， tea will cool you；When you are sad， tea will cheer you；When you are excited， tea will calm you。這種結(jié)構(gòu)富有節(jié)奏感，有利于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)，突出重點(diǎn)，激發(fā)消費(fèi)者對(duì)茶葉的激情。廣告英語(yǔ)使用排比句讀起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)、音韻對(duì)稱(chēng)既突出了產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)先的優(yōu)點(diǎn)又使讀者享受了廣告語(yǔ)言的美。
3、比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說(shuō)的事物明確真實(shí)地說(shuō)出來(lái)、而用與之有相似點(diǎn)的事物表現(xiàn)的修辭方式，如：What’s on your arm should be as beautiful as who’s on it.這是Citizen表的廣告文句，廣告圖是男女手臂相挽的特寫(xiě)，表現(xiàn)出一種剛?cè)嵯酀?jì)的和諧美感。文句與畫(huà)面相得益彰、明喻的運(yùn)用使廣告形象生動(dòng)迷人，易于打動(dòng)人。比喻是廣告英語(yǔ)主要的修辭格，它使得廣告英語(yǔ)精煉，形象，生動(dòng)， 變抽象為具體， 變模糊為鮮明， 變虛幻為實(shí)在。
西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要社會(huì)各個(gè)方面的專(zhuān)家和學(xué)者從不同學(xué)科
理論角度為其把脈分析，提供意見(jiàn)和建議。學(xué)術(shù)由陳樹(shù)生團(tuán)隊(duì)共同研究而出的《西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力研究——農(nóng)村職業(yè)教育的視角》，以農(nóng)村職業(yè)教育的獨(dú)特視角，并依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科作為理論視點(diǎn)來(lái)為西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展把脈，分析其發(fā)展的實(shí)際狀況以及存在問(wèn)題的根源，國(guó)家級(jí)期刊對(duì)于職業(yè)教育和縣域經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)式的和諧發(fā)展提出了具有針對(duì)性和操作性較強(qiáng)的對(duì)策和措施，可以說(shuō)充分實(shí)現(xiàn)了教育理論研究和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的緊密切實(shí)結(jié)合，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
從我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情來(lái)看，縣域經(jīng)濟(jì)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。沒(méi)有縣域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)
發(fā)展，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而縣域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需要人才的支撐，由此，西
部縣域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展歸根結(jié)底要依靠人才的力量。但是，我們西部地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在
全國(guó)范圍內(nèi)仍然處于相對(duì)落后狀態(tài)，并且西部自身?xiàng)l件中也有不利于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種種因素：
自然資源分配不均，人口基數(shù)大，勞動(dòng)力素質(zhì)差等等。其中，勞動(dòng)力素質(zhì)問(wèn)題尤需引起關(guān)注，所
以，發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)技術(shù)等知識(shí)較為缺乏的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)就勢(shì)在必行。陳
樹(shù)生團(tuán)隊(duì)的成果正是從這個(gè)角度對(duì)我國(guó)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了宏觀分析，并分別
從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等不同學(xué)科角度對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)
行了深刻剖析，進(jìn)而從職業(yè)教育的內(nèi)部和外部?jī)煞矫嬷痔峁┝瞬僮餍暂^強(qiáng)的建議和發(fā)展策略：
從外部力圖實(shí)現(xiàn)人們教育觀念的轉(zhuǎn)型，從過(guò)分、單一地重視普通教育，忽視甚至歧視職業(yè)教育轉(zhuǎn)
為對(duì)職業(yè)教育的日漸接受和重視；同時(shí)，確保政府等相關(guān)部門(mén)對(duì)于職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保證也是改變
職業(yè)教育發(fā)展的落后現(xiàn)狀。從職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部而言，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，
統(tǒng)一協(xié)調(diào)影響職業(yè)教育水平的各個(gè)影響因子，從而達(dá)成職業(yè)教育的最優(yōu)化發(fā)展；另外，職業(yè)學(xué)校
要開(kāi)設(shè)出“面向市場(chǎng)、學(xué)校自主”的專(zhuān)業(yè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，市場(chǎng)對(duì)
于職業(yè)人才的培養(yǎng)和選用也應(yīng)該更多地和學(xué)校建立對(duì)接渠道。這樣，從內(nèi)外兩個(gè)方面著手建設(shè)，
職業(yè)教育通過(guò)人才的培養(yǎng)這一渠道就能夠發(fā)揮出對(duì)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
以往對(duì)于縣域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育兩個(gè)方面的研究更多的是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和職業(yè)教育學(xué)范疇中展開(kāi)
北大醫(yī)學(xué)部某研究所要求教授輪流值班做門(mén)衛(wèi)。據(jù)該所辦公室的一位負(fù)責(zé)人說(shuō):“教授只是一個(gè)職稱(chēng)，不是什么特殊人物，即使是特殊人物也要和其他員工一視同仁。”這樣的平等觀，真是絕妙好辭。是的，一個(gè)學(xué)校，教授跟掃地和看門(mén)的員工，的確應(yīng)該是平等的，但不意味著教授就應(yīng)該去做看門(mén)和掃地的工作。如果這樣的“平等”成立，我們是不是應(yīng)該要求看門(mén)和掃地的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)教室呢？進(jìn)一步，教授不是特殊人物，那么領(lǐng)導(dǎo)，包括這位辦公室的負(fù)責(zé)人，是不是也應(yīng)該不是特殊人物，更應(yīng)該掃地和看門(mén)呢？
中國(guó)的大學(xué)，教授已經(jīng)相當(dāng)?shù)唾v了，在學(xué)校發(fā)的各種表格里，教授跟掃地和做飯的人一樣，屬于教職工，或者員工。在住房改革之前，分房子的時(shí)候，教授絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)做飯的大師傅，至于小車(chē)班的司機(jī)，更是令教授們難以望其項(xiàng)背。當(dāng)年我們學(xué)校的一位負(fù)責(zé)人多次說(shuō)過(guò)，學(xué)校的三大支柱，一是機(jī)關(guān)干部，二是后勤人員，第三才是教師。在另外一些人眼里，學(xué)校最重要的是干部和后勤人員，一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教授當(dāng)然不能沒(méi)有，但是三條腿的蛤蟆不好找，兩條腿的教授卻有的是，實(shí)在不行，找個(gè)有學(xué)歷的，給他個(gè)職稱(chēng)就結(jié)了。即使在社會(huì)上看起來(lái)教授還相當(dāng)風(fēng)光的今天，一個(gè)所謂的大牌教授，到了校領(lǐng)導(dǎo)面前，還不是大氣都不敢出？
一直研究高等教育的熊丙奇教授告訴我一個(gè)故事：1950年前后，當(dāng)時(shí)的美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)，也就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾，邀請(qǐng)?jiān)撔Ｖ锢韺W(xué)教授Rabi作演講。Rabi是1944年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。艾森豪威爾在開(kāi)場(chǎng)白中客氣地說(shuō)：“在眾多雇員（Employee)里，你能夠獲得那么重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校以此為榮。”但是Rabi回敬說(shuō)：“尊敬的校長(zhǎng)，我是這個(gè)學(xué)校的教授，你才是學(xué)校的雇員。”其實(shí)，這樣的事情，在過(guò)去的中國(guó)也有。民國(guó)時(shí)的大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有人認(rèn)為教授是學(xué)校的員工，教授的聘書(shū)，都是校長(zhǎng)親自恭恭敬敬送上門(mén)的。周作人先生從日本留學(xué)歸來(lái)，先生一次次登門(mén)拜訪，請(qǐng)他來(lái)北大教書(shū)。反過(guò)來(lái)，如果哪個(gè)教授覺(jué)得學(xué)校有所不敬，那么轉(zhuǎn)身就走，連招呼都不打。那個(gè)時(shí)候，中國(guó)有很多牛教授，因此才教出來(lái)很多牛學(xué)生，至今讓我們感慨不已。
教授牛不起來(lái)，是因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)變成了衙門(mén)。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的大學(xué)，很像一個(gè)縣衙，校長(zhǎng)是縣太爺，說(shuō)一不二，誰(shuí)見(jiàn)了都怕；機(jī)關(guān)干部是六房書(shū)吏，跟縣太爺分享一點(diǎn)權(quán)力；而教授則是三班衙役，跟掃地看門(mén)的一樣，都是從事賤業(yè)的賤民，只有混進(jìn)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍，弄個(gè)處長(zhǎng)副處長(zhǎng)干干，才會(huì)有點(diǎn)出息；而學(xué)生則處在最底層，屬于交糧納賦的百姓，好在他們只不過(guò)臨時(shí)在這兒交糧納賦而已，而教授則在一個(gè)單位，差不多要干一輩子。在大學(xué)里，不僅校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和系主任是教授的領(lǐng)導(dǎo)，連機(jī)關(guān)里的一個(gè)小科長(zhǎng)，也一樣以領(lǐng)導(dǎo)自居，說(shuō)起話(huà)來(lái)頤指氣使。
從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)世界上有哪個(gè)國(guó)家――即使在非洲――讓教授值班做門(mén)衛(wèi)的，如果這是中國(guó)特色，那么實(shí)在特得也太出格了。這樣的出格之舉，出了格還理直氣壯，無(wú)非是權(quán)力的傲慢――衙門(mén)里特有的權(quán)力傲慢，除了領(lǐng)導(dǎo)之外，所有的人，無(wú)非都是奴才，讓你做什么，就得做什么，在權(quán)力面前，教授不過(guò)是一介有職稱(chēng)的雜役而已。
大學(xué)里，行政后勤這些為教學(xué)服務(wù)的部門(mén)因?yàn)檎加袡?quán)力和資源而在大學(xué)中作威作福，真正的教學(xué)科研人員反倒成為被管理的對(duì)象。不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，以現(xiàn)在的所謂教授、專(zhuān)家的含金量、公信力和道德風(fēng)骨而論，看大門(mén)也不見(jiàn)得就委屈多少。面子是別人給的，臉是自己丟的，如果身為知識(shí)分子，只知道為職稱(chēng)論文狗茍蠅營(yíng)，看不緊學(xué)術(shù)的大門(mén)，看不緊文化的大門(mén)，看不緊操守的大門(mén)，那么去看學(xué)校的大門(mén)，也真不一定就能稱(chēng)職呢。
一、建構(gòu)主義理論框架下自主學(xué)習(xí)能力的界定
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識(shí)的意義（或知識(shí)表征）的過(guò)程。Holec（1981）首次提出自主性（autonomy）這一概念，進(jìn)而從學(xué)習(xí)者角度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力加以界定。他認(rèn)為：“具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得了確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。”
基于建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)能力的定義的理解，筆者認(rèn)為：建構(gòu)主義理論下自主學(xué)習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，即要求學(xué)習(xí)者在一定的情境下依靠自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等主動(dòng)進(jìn)行信息加工和意義建構(gòu)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，為了幫助小學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須在學(xué)習(xí)策略等方面給予他們有效的引導(dǎo)。
二、建構(gòu)主義理論框架下的小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
筆者在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用“任務(wù)型”教學(xué)方式：教師圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的，而且逐漸學(xué)會(huì)了如何自我調(diào)控、自我激勵(lì)。
2.幫助小學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)
以義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)英語(yǔ)（譯林版）為例，新教材的體例結(jié)構(gòu)是以單元為單位進(jìn)行編排的，其中每個(gè)單元包含七個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有相應(yīng)的功能。因此，在指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)教材進(jìn)度把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂為一周或者二周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，應(yīng)考慮由易到難的學(xué)習(xí)順序。依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂出能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)包括總體規(guī)劃和具體指導(dǎo)兩個(gè)方面。總體規(guī)劃是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，具體指導(dǎo)是在充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇性的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建起適合自己的學(xué)習(xí)策略。另外，教師還可依據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置一些基于生活實(shí)際的作業(yè)。
4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是學(xué)習(xí)問(wèn)題的自主解決者。學(xué)生自主解決問(wèn)題可以包括以下幾個(gè)方面：自主解決、合作解決、注重解決問(wèn)題的過(guò)程、師生共同評(píng)議解決過(guò)程、質(zhì)疑答案、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、巧妙利用錯(cuò)題等。筆者多年的高年級(jí)教學(xué)都堅(jiān)持一個(gè)習(xí)慣：每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)本子，每學(xué)完一個(gè)話(huà)題單元，都會(huì)讓學(xué)生自己先整理練習(xí)冊(cè)并補(bǔ)充習(xí)題上自己出現(xiàn)的錯(cuò)題，然后本子上呈現(xiàn)的是每個(gè)人根據(jù)自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況擬定的一份錯(cuò)題練習(xí)題集。在課堂上利用投影展示，師生共同“精講精煉”。
5.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納的方法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己總結(jié)出的重點(diǎn)直接教給學(xué)生，表面上看避免了學(xué)生走彎路，減少了不必要的盲目嘗試。但實(shí)際上，學(xué)生不但易忘，更易混淆概念。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)提示點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。學(xué)生自己創(chuàng)編的知識(shí)點(diǎn)記憶口訣，既便于記憶，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
6.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)
為了更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生需要不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地自我完善，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)該以所學(xué)的內(nèi)容為主。學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視自己知識(shí)和技能的獲得，同時(shí)也要關(guān)注自己情感、態(tài)度和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)可采用師生交談、課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示、同伴互評(píng)等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 [本文由WWw。dyLW.net提供，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作畢業(yè)論文和教育教育職稱(chēng)論文，歡迎光臨DYlw.neT]
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握多種學(xué)習(xí)技能和方法，從而改變盲目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己做出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，為學(xué)生終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
