時間：2022-11-16 07:33:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇消防實習鑒定自我報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生實習自我鑒定模版一
沒有實習，就沒有發言權 ” ，只有親身經歷過才會有那種超乎平常的感覺。我與社會的接觸并不多。其實學校要求我們參加認識實習 ， 無非是想讓我們提前接觸社會 ， 了解社會 ， 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心 ， 于是我才決定這個假期要真正的去接觸社實踐是檢驗真理的惟一標準。在課堂上，我們學習了很多理論知識，但是如果我們在實際當會 ， 品嘗社會的酸甜苦辣。 中不能靈活運用，那就等于沒有學。實習就是將我們在課堂上學的理論知識運用到實戰中。
我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當的運用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應當今飛速發展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現自己的人生價值呢?抱著這種想法，經人介紹我走進了長春前進大街肯德基店。在那里，我學到許多書本上所沒有的社會實踐知識，體會到了工作的一些難處，學會了如何處世，怎樣把事做對做好，清楚了自身的不足更明確了自己以后要怎樣努力去完善自己，為畢業后走上工作崗位而奠定基礎。
再這段實踐里我得到了許多體會與認識，理解了學院為什么一直強調加強我們社會實踐能力，現我將這短短的工作經歷總結做出實踐報告如下，請老師予以指導。
一、實習目的：
鍛煉自身的社會活動能力，了解社會現實，從實踐中拉進了與社會的距離，認清一些社會問題，看清一些社會現象，在社會大課堂里，經風雨、見世面，檢驗知識，培養能力，磨練意志，使自身得到啟迪，增強社會責任感。在實踐中認識社會、增長才干、提高自身素質、為日后真正走進社會鋪定基石。
二、實習時間：
自20xx年7月21日至20xx年8月3日，共為期半月
三、實習地點：
長春前進大街肯德基店
四、實習內容：
開始時要試工一天，工作6個小時。試工期間，我被安排到大廳工作。及時收拾客人用餐后留下的垃圾，保持大廳的整潔是工作的重點，同時還必須兼顧廁所的衛生。別看廁所只有小小的一塊地方，拖起來不費吹灰之力。但是在用餐高峰，往往前腳我剛拖完，還沒等地板干掉就有3、4位顧客連著使用，地面有張亂不堪了。在我手忙腳亂之際，只見大廳的阿姨，動作馬力，總能在第一時間里把所有的工作做好。速度之快讓我佩服不已。
有人會說，用餐高峰時的確辛苦。但是到了低峰就輕松了吧。一開始我也是這么想的。我面試的這家餐廳設在前進大街上，和鬧市區的生意不能比。過了吃飯時間，餐廳生意就會明顯淡下來。在低峰時段，大廳的托盤都收好了、廁所的地面拖干凈了、洗手臺也幾經擦的一塵不染，似乎已經沒有什么事情要做了，但是總不能就垂手站著吧。于是趕忙請教阿姨——你可以把玻璃擦一下。特別是門上的玻璃，客人進出時手會碰到玻璃上，玻璃很容易花掉。大廳的地面上有一些散落的食物碎片看到嗎?把地掃一下。地面上的那些腳印也要及時拖干凈。垃圾要經常用導壓棒壓一下。如果壓好以后，垃圾超過垃圾桶的3/4就要準備換一個新的垃圾袋了。收好的托盤要用消毒水擦拭、消毒，然后送到柜臺上，保證柜臺托盤的是數量。盛放吸管的盒子要定期察看，如果吸管數量不夠要及時補充。經常到餐廳的外圍看看。如果有煙頭、樹葉、紙屑要及時清掃，保持餐廳外圍環境的整潔。人不多的時候，還可以把外圍的地板拖一下。
以上幾點是我在肯德基工作時的實習工作自我鑒定，雖已過去，但這將是一份最寶貴的財富，在我以后的人生旅途中，它將發揮重大的作用
大學生實習自我鑒定模版二
認識并融入這個團隊，學習是拉近距離、融入團隊的最好辦法，也深刻體會到了團隊的力量和魅力。
大學生實習自我鑒定模板：在這三個月實習里面，在領導和同事的指導下，向行業學習知識，向同事請教經驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。
實習期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責，有很強的責任心。有強烈的上進心、事業心，有很強的對環境的適應能力，能很快融入集體。
在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，我嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。我腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以“熱心、細心”為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
通過實習我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，我牢記一個規則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質
大學生實習自我鑒定模版三
短暫而充滿意義的一個月的實習以來，我的專業知識與實踐操作真正進入了一成長的時期。隨著師傅與同班同志耐心的指導與提醒，我的操作能力在所具有的專業知識的基礎上很快的適應與熟練了各個崗位上的工作內容，步驟及要點。同時也提高了我對這份工作的認識和了解。激起了我對這份工作的興趣和重大的責任感。我的每一步都必須從小事開始，從細節起。步，刻刻牢記操作規范，時時不離的堅守自己的崗位職責。從不敢有過半點的馬虎和大意。每各項工作的操作中，我都虛心接受和聽取領導與同志的指導。不懂就問，不會就學。從不掩飾與含糊。并在每一項操作過程中不斷的刻苦鉆研，總結經驗，不斷的吸取教訓，以致使我在工作中學到了更多的東西，得到更大的進步。
努力總會得到果實，在這一個月的工作里，使我在此崗位上操作的內容有了不小的成就。在班里常受到班長與師傅的表揚。每一次的收發油中，他們都會在此教會我新的東西。耐心細致的為我講解油品的流程和每個閥門所管轄的范圍及通過油品流量的大小。特別是在每一次的儲油時，他們會按一步步細致嚴格的為我講述每一種牌號油的特點及怎樣通過看，聞，摸，測等方法驗證油品的質量，然后測出密度。總之，教到我學會，聽懂，熟練為止。這一切的工作內容與工作氛圍，促使我更加的不怕臟不怕累，吃苦耐勞，勤奮好學。
一、堅持專業知識指導實踐，努力學習各項HSE管理規章制度，認真履行HSE崗位職責，提高HSE意識，嚴格執行本崗位的操作規程，遵守工藝操作紀律，積極參加各項HSE 活動，崗位技術兵和事故預案演練。熟練正確的使用各種防護裝備和消防器材，努力做到安全文明生產。
1總則
1.1編制目的
堅持“安全第一、預防為主”，快速、及時、妥善地處理本縣中小學幼兒園校園發生的突發事件，做好應急處置和搶險救援的組織工作，最大限度地減少突發事件造成的人員傷亡、財產損失和社會危害，保護師生的人身、財產安全和學校的財產安全，建設“平安校園”，維護社會穩定。
1.2編制依據
根據《中小學幼兒園安全管理辦法》、《浙江省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》以及《舟山市突發公共事件總體應急預案》、《岱山縣突發公共事件總體應急預案》，制定本預案。
1.3適用范圍
本預案適用于本縣范圍內普通中小學、中等職業學校、幼兒園（以下統稱學校）校園內突發性各類安全事件的預防和應急處置。
1.4工作原則
（1）“統一領導，分級負責”的原則；
（2）“以人為本，安全優先”的原則；
（3）“立足基層，有效控制”的原則；
（4）“加強教育，預防為主”的原則。
2組織指揮體系及職責
在縣政府統一領導下，按照《岱山縣突發公共事件總體應急預案》組織領導體系的要求，成立縣中小學幼兒園校園突發事件應急指揮領導小組（以下簡稱縣應急指揮領導小組）。
2.1縣應急指揮領導小組
2.1.1縣應急指揮領導小組組成
縣應急指揮領導小組是全縣中小學幼兒園校園突發性安全事件應急處置的指揮機構，負責對全縣校園突發性安全事件應急處置工作的統一領導和指揮。縣應急指揮領導小組組長由縣政府分管副縣長擔任，副組長由縣政府辦公室分管副主任和縣教育局局長擔任，成員由各鄉鎮、縣委宣傳部、縣安全監管局、縣公安局、縣財政局、縣建設局、縣衛生局、縣教育局、縣食品藥品監管局、縣交通局、縣消防大隊、縣氣象局、縣環保局、縣文廣新聞出版局、縣工商局、縣質量技監局、電信岱山分公司、移動岱山分公司、聯通岱山分公司等單位和部門負責人組成。
2.1.2縣應急指揮領導小組主要職責
（1）統一領導、指揮、協調校園各類突發事件的應急處理工作。
（2）向縣政府和市教育行政部門 報告有關校園突發事件以及應急處置情況。
（3）組織會商，分析、判斷校園突發事件可能造成的影響和后果，提出對策和措施。
（4）對各鄉鎮、各部門、各學校在突發事件應急處置工作中履行職責情況進行監督檢查。
（5）對校園突發事件進行調查，做好事后評估和信息工作。
（6）調動必要的人力和物力，做好應急救助工作。
（7）決定其他有關重大事項。
2.1.3縣應急指揮領導小組成員單位主要職責
（1）各鄉鎮：成立應急指揮領導小組，主要領導或分管領導擔任組長。按照屬地管理的原則，協助縣應急指揮領導小組對本行政區域內校園突發事件應急處置的組織、指揮和協調，參與應急救援工作的調查、分析和處理。承擔縣應急指揮領導小組日常事務和交辦的其他事項。
（2）縣委宣傳部：協調校園突發事件的新聞報道，擬定對外宣傳口徑，組織、協調校園突發事件的新聞，具體按照《岱山縣突發公共事件新聞應急預案》實施。
（3）縣安全監管局：參與校園突發事件應急救援的組織、指揮和協調，參與事件的調查和處理。
（4）縣公安局：負責校園突發事件處置的安全保衛工作，維護現場秩序；負責事故現場區域內的道路交通管制和交通疏導工作；負責保障搶險救援人員、車輛的通行，參與校園突發事件應急救援的組織、指揮和協調，依法查處擾亂校園秩序、侵害師生人身財產安全的案件。
（5）縣財政局：負責校園突發事件應急救援資金保障及管理。
（6）縣建設局：負責對受災學校校舍的鑒定及修復重建報告的審批等工作。
（7）縣衛生局：參與校園突發事件應急救援的組織、指揮和協調，負責獲救傷病員和感染病人的醫療救治工作及緊急醫療援助，實施疾病控制和衛生監督等應急措施，預防和控制校園內傳染病的發生和蔓延，指導學校開展公共衛生工作。
（8）縣教育局：承擔縣應急指揮領導小組辦公室的日常工作，參與應急救援的組織、指揮和協調；負責搜集和傳遞校園突發事件信息，組織指揮事發學校實施緊急搶險行動，協助縣應急指揮領導小組調動專業人員和社會力量參與應急救援；負責校園突發事件的聯絡與報告工作；負責校園突發事件的調查和處理，組織指揮學校安全宣傳、教育、培訓及日常安全督查工作。
（9）縣食品藥品監管局：負責依法開展對校園重大食品安全事故的查處，做好應急救援工作的組織協調和配合；負責校園突發公共衛生事件應急處置藥品和醫療器械質量監管。
（10）縣交通局：參與校園突發事件應急救援的組織、指揮和協調，為應急救援工作提供交通保障等。
（11）縣消防大隊：參與校園突發事件的救援工作，并提供救援裝備和技術支持。
（12）縣氣象局：負責向縣應急指揮領導小組辦公室提供近期及每天的氣象預報信息。
（13）縣環保局：負責因環境污染造成校園重大安全事故的違法行為調查及環境監測工作；負責污染的處置工作，對環境違法行為的處理提出意見和建議。
（14）縣文化廣電新聞出版局：負責受災學校廣播、電視系統設施的恢復。
（15）縣工商局：依法開展對食品流通環節造成的食品安全事件違法行為的調查處理。
（16）縣質監局：依法開展對食品生產、加工環節造成重大食品安全事件的調查處理和相關技術鑒定。參與校園特種設備突發事件應急救援工作并提供技術支持，依法開展校園內特種設備安全事故的調查、處理和技術鑒定。
（17）電信岱山分公司、移動岱山分公司、聯通岱山分公司：負責校園突發事件救助活動中通信保障工作和提供通信技術支持。
2.2縣應急指揮領導小組辦公室
2.2.1縣應急指揮領導小組辦公室組成
縣應急指揮領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局，負責日常工作。
辦公室主任：由縣教育局分管學校安全工作的副書記擔任。
辦公室成員：縣教育局辦公室主任、教育科科長、計財科科長、組織人事科科長、督導室主任、紀檢監察科科長。事件響應時，抽調縣應急指揮領導小組成員單位有關人員充實辦公室力量。
2.2.2縣應急指揮領導小組辦公室職責
（1）參與應急救援的組織、指揮和協調；
（2）負責搜集和傳遞校園突發事件信息，及時匯總、評估、報告校園突發事件的救助工作情況；
（3）組織指揮事發學校實施緊急搶險行動；
（4）協助縣應急指揮領導小組調動相關單位專業人員和社會力量參與應急救助；
（5）參與學校突發事件的調查、分析和處理；
（6）組織指揮學校安全宣傳、教育、培訓及日常安全督查工作，組織預案演練；
（7）承擔縣應急指揮領導小組日常事務和交辦的其他事項。
2.3應急處置工作小組
2.3.1專家組
縣應急指揮領導小組根據突發事件的類別與級別，組織相應的專家組。專家組由公安、衛生、消防、工商、食品藥品、質量技監、氣象、環保、安全監管等行業專家、專業技術人員組成。負責提供校園突發事件應急處置的技術咨詢和建議；參與相關應急救援體系建設的研究工作；分析事件原因及造成的危害。
2.3.2綜合協調組
由縣應急指揮領導小組相關成員單位、縣教育局辦公室和教育科組成，負責協調相關部門展開應急救援工作；密切關注事件發展的動向，及時收集、匯總、核對事件發展情況；在接報事件發生1小時內向縣政府和市教育局報送信息，及時傳達上級政府和有關部門對突發事件的處置指示。
2.3.3宣傳報道與信息收集組
由縣委宣傳部負責，組織縣教育局及相關成員單位人員做好信息收集工作，組織新聞媒體對校園突發事件進行全過程的追蹤報道。
2.3.4后勤保障組
由縣應急指揮領導小組相關成員單位、縣教育局辦公室、計財科組成，負責各類物資儲備工作，確保應急處置的物資供應。
2.4各學校應急處置領導小組的組成與職責
各學校都應成立校園突發事件應急處置領導小組， 校長負責指揮本校各類突發事件的應急處理工作。
主要職責：及時上報本學校的突發事件信息，在縣應急指揮領導小組的統一領導下，開展緊急搶險行動，及時如實報告學校突發事件的情況，配合上級有關部門對學校突發事件的調查和處理，負責對學校師生安全宣傳、教育、培訓及日常安全管理工作，落實安全教育課程，組織師生進行安全演練。
3事件分類分級
3.1事件分類
本預案將校園突發安全事件分為以下四類：自然災害、公共衛生、事故災難、群體性或多個體安全事件。
3.2事件分級
按照校園發生的安全事件的嚴重程度和影響范圍，分為特別重大校園突發安全事件（ⅰ級）、重大校園突發安全事件（ⅱ級）、較大校園突發安全事件（ⅲ級）、一般校園突發安全事件（ⅳ級）。
3.2.1特別重大校園突發安全事件（ⅰ級）
（1）自然災害事件：受臺風、暴雨、高溫等自然災害影響，校園內造成群體性人員死亡3人及以上，或者人員受傷20人及以上，或者校舍大面積倒塌等特別重大財產損失事件。
（2）公共衛生事件：校園內發生傳染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感、肺鼠疫、肺炭疽及其他新傳染病病例，疫情有擴散趨勢；校園內發生師生員工群體性食物中毒，一次食物中毒人數超過50例，或食物中毒死亡3例及以上；校園內發生群體性不明原因疾病，并有擴散趨勢；校園內發生霍亂疫情，5天內發病10例及以上或死亡3例及以上；省級以上政府衛生部門認定的其他特別重大的突發性衛生事件。
（3）事故災難：校園內發生火災事故、爆炸事故、觸電事故、校舍樓梯及建筑物的坍塌、危險化學品嚴重污染、學校校車發生交通事故等造成學校人員3人及以上群體性死亡，或者人員受傷20人及以上，或者造成學校特別重大財產損失。
（4）群體性或多個體安全事件：校園內發生群毆、械斗以及打砸公物事件，并造成人員死亡3人及以上，或者人員受傷20人及以上，或者造成學校特別重大財產損失；學校集體活動中或課間因教育管理不到位而引發的大量學生相互擁擠、踩踏等造成3人及以上死亡事件；學校組織學生實踐、實習期間發生3人及以上死亡事件；校園內一次性發生3人及以上多個體學生自殺、劫持人質、墜樓、溺水、觸電死亡事件；中、高考試卷泄密、造成嚴重后果；外來暴力入侵校園造成學校特別重大財產損失、或者人員死亡3人及以上、或者人員受傷20人及以上的安全事件。
3.2.2重大校園突發安全事件（ⅱ級）
（1）自然災害事件：受臺風、暴雨、高溫等自然災害影響，校園內造成人員死亡2人，或者人員受傷10-19人，或者造成學校重大財產損失事件。
（2）公共衛生事件：校園內發生肺鼠疫、非典、人禽流感疑似病例，或腺鼠疫確診病例；校園內發生師生員工群體性食物中毒，一次食物中毒人數30-49例，或食物中毒死亡病例2例；校園發生群體性不明原因疾病；校園內發生霍亂疫情，5天內發病5-9例或死亡2例；預防接種或群體性預防服藥出現人員死亡；省級以上政府衛生部門認定的其他危害嚴重的重大突發公共衛生事件。
（3）事故災難：校園內發生火災事故、爆炸事故、觸電事故、校舍樓梯及建筑物的坍塌、危險化學品嚴重污染、學校校車發生交通事故等造成學校人員2人死亡，或者人員受傷10-19人，或者造成學校重大財產損失。
（4）群體性或多個體安全事件：發生學校人員群體性非法集會、罷教、參與__功等組織滲透、煽動、鬧事；校園內發生群毆、械斗以及破壞公物事件，并造成人員死亡2人或人員受傷10-19人；發生學校人員群體性越級上訪、離校出走事件；學校集體活動中或課間因教育管理不到位而引發的大量學生相互擁擠、踩踏等造成2人死亡或者10-19人受傷事件；學校組織學生實踐、實習期間發生2人死亡或者10-19人受傷事件；校園內發生個體學生自殺、劫持人質、墜樓、溺水、觸電事件，并一次死亡2人；學校聘用的外籍教師在本縣所聘學校內或教育行政部門以及學校組織師生到境外參加學習活動時發生人員生命安全事件，并造成人員死亡2人；外來暴力入侵校園造成學校重大財產損失，或者人員死亡2人，或者人員受傷10-19人的安全事件。
3.2.3較大校園突發安全事件（ⅲ級）
（1）自然災害事件：受臺風、暴雨、高溫等自然災害影響，校園內造成人員死亡1人，或者人員受傷3-9人，或者造成學校較大財產損失事件。
（2）公共衛生事件：校園內發生霍亂疫情，5天內發病2-4例及以上或出現死亡1例；發生集體性食物中毒，一次中毒人數10-29人或出現死亡1例；1周內發生有相同臨床癥狀或體征的群體性不明原因疾病10例及以上或死亡1例及以上；發生預防接種或群體預防服藥出現群體心因性反應或不良反應；市級以上政府衛生行政部門認定的其他較大（ⅲ）突發公共衛生事件。
（3）事故災難：校園內發生火災事故、爆炸事故、觸電事故、校舍樓梯及建筑物的坍塌、危險化學品嚴重污染、學校校車發生交通事故等造成學校人員1人死亡，或者人員受傷3-9人，或者造成學校較大財產損失。
（4）群體性或多個體安全事件：校園內發生師生員工群毆以及破壞公物，造成1人死亡或者3-9人受傷；學校集體活動中或課間因教育管理不到位而引發的大量學生相互擁擠、踩踏等造成1人死亡或者3-9人受傷；學校組織學生實踐、實習期間發生1人死亡或者3-9人受傷；校園內發生個體學生自殺、劫持人質、墜樓、溺水、觸電事件，并造成1人死亡或者3-9人受傷；校園內發生原因不明的多名學生出走事件；外來暴力入侵校園造成學校財產較大損失，或造成1人死亡，或者3-9人受傷。
3.2.4一般校園突發安全事件（ⅳ級）
（1）自然災害事件：受臺風、暴雨、高溫等自然災害影響，校園內造成1-2人受傷或財產損失事件。
（2）公共衛生事件：校園內發生霍亂病人1例及以上，或在飲用水、食物中檢出霍亂流行菌株；1周內發生有相同臨床癥狀或體征的群體性不明原因疾病5例以上；縣級以上政府衛生行政部門認定的其他一般（ⅳ）突發公共衛生事件。
（3）事故災難：校園內發生火災事故、爆炸事故、觸電事故、校舍樓梯及建筑物的坍塌、危險化學品嚴重污染、學校校車發生交通事故等造成學校人員1-2人受傷或學校財產損失。
（4）群體性或多個體安全事件：學校內發生師生員工群毆以及打砸公物，并造成1-2人受傷事件；學校集體活動中或課間因教育管理不到位而引發的學生相互擁擠、踩踏等造成1-2人受傷事件；學校組織學生實踐或實習期間發生1-2人受傷事件；學校內發生不明原因的個別學生出走事件；外來暴力入侵校園造成學校財產損失或出現1-2人受傷事件。
4預警與報告
4.1預警
及時收集可能引起校園突發事件的預警信息。根據預警信息及等級，采取相應措施，提前做好應急反應方案和應急準備工作。
4.1.1預防預報預警信息
（1）預防預報預警體系建設
建立全縣校園突發事件預防預報預警信息平臺，構建縣應急指揮領導小組辦公室與各級各類學校的預防預報預警網絡，及時獲取校園可能引起突發事件的實時信息。
（2）信息收集與分析
縣應急指揮領導小組辦公室負責校園突發事件的信息收集。各級各類學校負責為縣應急指揮領導小組提供即時的學校有關預防預報預警信息。縣應急指揮領導小組辦公室對接收的信息進行分析評估，根據預警采取應急準備。
4.1.2預防預警行動
事先針對不同學校突發事件，縣應急指揮領導小組辦公室做好預案，并根據學校 不同的預警等級，采取積極的預防和應急措施。
縣應急指揮領導小組辦公室負責及時向相關部門、相關學校預警信息，防止學校突發事件的發生，減少學校突發事件對人命、財產和環境造成的危害。
（1）學校預報預警
縣應急指揮領導小組辦公室收集的預報預警信息，經辦公室負責人確認，通過相關部門向學校可能引起學校突發事件的信息。
（2）救助力量應急待命
縣應急指揮領導小組辦公室接收到可能引起學校突發事件預警后，縣應急指揮領導小組組長、成員及相關指定救助力量負責人進入應急指揮待命，指定救助力量單位的指揮員、救援人員進入待命，各種備車待命，應急通信設備進入守聽狀態。
4.2突發事件險情信息報告
（1）縣應急指揮領導小組辦公室接收到學校突發事件信息后，對信息進行分析與核實后，按照信息報告程序在1小時內向縣政府和市教育局報告，并及時通報相關部門。
（2）各級各類學校接到突發事件可能發生、即將發生或已經發生的報告后，應當按應急信息上行快速報告渠道，在第一時間向縣教育局報告。上報信息應當做到客觀、真實、及時，不得遲報、漏報、謊報、瞞報，并在24小時內寫出書面報告，報送主管部門。事故報告應包括以下內容：
（1）發生事件的單位及事故發生的時間、地點；
（2）事件的簡要經過、傷亡人數、直接經濟損失的初步估計；
（3）事件原因、性質的初步判斷；
（4）事件搶救處理的情況和采取的措施；
（5）需要有關部門和單位協助事故搶救和處理的有關事宜；
（6）事件的報告單位、簽發人和報告時間。
5應急分級響應
依據校園安全事件的分級，救援行動實施分級響應。校園安全事件救援應急響應以屬地管理為主，事發地政府按照有關規定全面負責本行政區域學校安全事件的救援，縣應急指揮領導小組和相關成員單位，根據校園安全事件的應急處置的實際情況，實行統一指揮。
5.1特別重大（ⅰ級）、重大（ⅱ級）校園突發安全事件應急響應
縣應急指揮領導小組啟動本預案。縣應急指揮領導小組及相關成員單位進入緊急應對狀態，實行24小時值班，并立即向縣政府和市教育局匯報，相關鄉（鎮）中小學幼兒園校園突發事件應急預案必須啟動。
（1）縣應急指揮領導小組組長到現場組織指揮，縣應急指揮領導小組相關成員單位參加，對校園突發安全事件救援的重大事項作出決定，控制事件的損失和擴大，把損失減少到最低程度；及時全面了解事件情況，與上級政府部門取得聯系，爭取上級政府部門的指導和支援，并將上級政府部門的決策及時傳達。
（2）及時向上級部門報告突發事件及應急處理的信息。接到突發事件信息后，1小時內向縣政府、市教育局報告，以后每天及時向縣政府、市教育局報告前24小時安全事件情況。
（3）迅速了解、掌握事件發生的時間、地點、原因、人員傷亡和財產損失情況，涉及或影響范圍，已采取的措施和事件發展趨勢等；迅速制定事件處置方案并組織指揮實施。
（4）檢查督促有關部門做好搶險救災、事件調查、后勤保障、信息上報、善后處理、恢復生活與教學秩序以及各項突發事件的防范措施和應急準備工作。
（5）事發地鄉（鎮）政府，接到學校安全事故報告后，應立即趕到現場，并安排人員及時引導疏散教職工、學生前往安全地帶，維護好救援秩序，制止無關人員進入救援現場。
（6）如發生可預見的自然災害，在災害發生前，縣教育局立即發出停課通知，所有學校全部停課，所有學生全部離校回家，對寄宿制學校學生在特殊情況下無法迅速離校回家的，學校負責將學生安置到安全地方，并安排專人負責。同時安排人員參加抗御自然災害，保護國家財產的一級搶險處置工作。各學校除安排抗災值班人員外，將其余教職工全部撤離學校。
（7）如發生公共衛生事件，各學校在縣應急指揮領導小組的統一指揮下，做好隔離消毒工作，必要時相關學校、相關班級安排停課。
5.2較大（ⅲ級）校園突發安全事件應急響應
縣應急指揮領導小組啟動本預案。縣應急指揮領導小組辦公室（縣教育局）負責組織協調有關縣應急指揮領導小組相關成員單位進入應急響應程序，縣教育局實行24小時值班，指導相關鄉（鎮）、學校開展應急救援工作。
相關鄉（鎮）中小學幼兒園校園突發事件應急預案必須啟動。
（1）縣應急指揮領導小組辦公室及時與有關成員單位聯系，溝通學校安全事件信息；組織會商，分析學校安全事件形勢，落實對事發學校的救助支持措施；組織有關成員單位共同聽取事發學校的情況匯報。
（2）及時向上級政府和部門報告突發事件及應急處理的信息。接到突發事件信息后，1小時內向縣政府、市教育局報告，以后每天及時向縣政府、市教育局報告前24小時安全事件情況。
（3）迅速了解、掌握事故發生的時間、地點、原因、人員傷亡和財產損失情況，涉及或影響范圍，已采取的措施和事故發展趨勢等；迅速制定事故處置方案并組織指揮實施。
（4）檢查督促有關部門做好搶險救災、事故調查、后勤保障、信息上報、善后處理、恢復生活與教學秩序以及各項突發事故的防范措施和應急準備工作。
（5）事發地的鄉（鎮）政府，接到學校安全事故報告后，應立即趕到現場，并安排人員及時引導疏散教職工、學生前往安全地帶，維護好救援秩序，制止無關人員進入救援現場。
（6）如發生可預見的自然災害，在災害發生前，縣教育局立即發出停課通知，所有學校全部停課，所有學生全部離校回家，對寄宿制學校學生在特殊情況下無法迅速離校回家的，學校負責將學生安置到安全地方，并安排專人負責。同時安排人員參加抗御自然災害，保護國家財產的一級搶險處置工作。各學校除安排抗災值班人員外，將其余教職工全部撤離學校。
（7）如發生公共衛生事件，各學校在縣應急指揮領導小組的統一指揮下，落實隔離、消毒等應急處置工作，必要時相關學校、相關班級安排停課。
5.3一般（ⅳ級）校園突發安全事件應急響應
啟動相關鄉（鎮）中小學幼兒園校園突發事件應急預案，本預案視情啟動。
鄉（鎮）應急指揮領導小組進入應急響應程序，縣教育局指導事發學校開展救援工作。
學校發生突發事件后，事發地政府、教育部門主要負責人、學校校長及校領導班子成員應立即趕到現場，指揮現場應急處置工作；迅速了解、掌握事故發生的時間、地點、原因、人員傷亡和財產損失情況、涉及或影響范圍及已采取的措施和事故發展趨勢等；在第一時間，即1小時內向縣政府和教育局報告，以后每天一次向縣政府和教育局報告前24小時安全事故情況；迅速啟動應急預案，并根據事故發生情況補充處置方案；請求上級部門盡快安排支援人員進行搶險救援工作；在應急救援力量未到之前，及時安排人員搶救傷病人員、引導疏散教職工和學生前往安全地帶，維護好救援秩序，制止無關人員進入救援現場；配合上級部門做好搶險救災、事故調查、后勤保障、信息上報、善后處理、恢復生活與教學秩序以及各項突發事件的防范措施和應急準備工作。
5.4緊急處置
現場處置主要依靠事件發生的學校及學校所屬行政區域內的應急處置力量。學校突發事件發生后，事發學校和當地鄉（鎮）政府按照應急預案迅速采取措施。
事態出現急劇惡化的情況下，現場應急救援指揮部在充分考慮專家和有關方面意見的基礎上，應及時制定緊急處置方案，采取緊急處置措施。
5.5應急響應結束及后期處置
5.5.1應急響應結束
校園突發事件救援工作已完成，事發學校秩序基本恢復，由實施應急響應的指揮機構 宣布應急響應結束。
5.5.2善后處理
根據學校突發事件情況，相關成員單位按各自的職責，在縣應急指揮領導小組統一部署指揮下，進行具體后期處理。
5.5.3總結
有關部門做好學校突發事件應急行動的總結評估工作，并在10個工作日內，向上一級政府和主管部門提交總結評估報告。
6應急保障
6.1信息保障
縣應急指揮領導小組宣傳報道與信息收集組負責承擔學校安全事件信息的收集、處理、分析、和傳遞等工作。學校突發安全事件發生后，應及時向社會校園突發安全事件信息，并嚴格按照信息歸口、統一對外的原則，對媒體的信息，必須經縣應急指揮領導小組辦公室同意后向社會。
6.2醫療保障
學校安全事故造成人員傷害的，衛生部門應開展應急救援和醫療救治工作。
6.3人員保障
事發學校所在鄉（鎮）應急指揮領導小組負責組織相關部門人員、專家參加事件處置。
6.4技術保障
學校安全事件的技術鑒定工作必須由有資質的檢測機構承擔。當突發事件發生時，相關資質檢測機構受縣、鄉（鎮）應急指揮領導小組的委托，立即開始工作，為事故的定性提供科學依據。
6.5治安維護
學校安全事件現場的治安秩序維護由縣公安局負責。應急預案啟動后，公安部門應立即啟動治安應急保障行動方案和有關預案，組織、指導現場治安保障工作。根據應急需要，按照有關規定和程序，調動力量參與學校突發事件的應急處置，依法嚴厲打擊學校突發事件發生過程中的違法犯罪活動。
7應急管理
7.1安全教育培訓與演練
（1）縣級教育行政部門應有組織、有計劃地指導學校廣泛開展安全宣傳教育活動，要求中小學幼兒園按規定開設安全教育課程，并保證課時，縣級教育行政部門要定期進行督查。
（2）各學校每年要認真制訂安全宣傳教育計劃，充分利用各種載體、運用各種形式向師生宣傳教育。普及基本的安全預防知識和避險、自救、生存基本技能。要對學生進行用水用電的安全教育；進行防毒、防爆、防輻射、防污染、防火、防盜和人身防護等方面的安全防護教育；進行交通安全、消防安全、游泳安全以及衛生健康和心理健康教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。
（3）縣級教育行政部門應當組織負責安全管理的主管人員、學校校長、幼兒園園長和學校負責安全保衛工作的人員，定期接受有關安全管理培訓。
（4）學校應當制定教職工安全教育培訓計劃，通過多種途徑和方法，使教職工熟悉安全規章制度、掌握安全救護常識，學會指導學生預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段。
（5）學校可根據實際情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。
（6）縣應急指揮領導小組、教育行政部門適時組織預案演練，檢驗并提高應急準備、指揮和響應能力。建立學校應急處置和搶救小分隊。
7.2安全專管員
各級各類學校應配備專、兼職安全專管員，對學校安全工作進行管理，加強常規信息和突發事件易發地的信息監控。多途徑廣泛收集有關突發事件的信息，做好信息的分析、評估與判定工作，并建立有關制度，鼓勵學生、教師、職工、家長或者其他人員、單位提供有關突發事件信息。
7.3獎勵與責任
對在校園突發事件應急處置工作中成績顯著或者作出突出貢獻的單位和個人，應當視情給予表彰、獎勵。對在校園突發事件預防、通報、報告、調查、控制和處理過程中因而造成損失的，依據國家有關法律法規追究當事人的責任，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
8附則
8.1預案管理
本預案由縣教育局會同縣政府有關部門制訂，報縣政府批準后實施。根據形勢發展，由縣教育局牽頭及時修訂本預案。各鄉（鎮）應根據本預案，結合當地實際，制定本地區中小學幼兒園校園突發事件應急預案。
8.2解釋部門
本預案由縣政府辦公室負責解釋。
[關鍵詞]安全保障；幼兒；美國；啟示
[中圖分類號]G619[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)09-0041-06
幼兒安全既事關幼兒及其家庭的幸福，也關涉幼兒園、周邊社區乃至全社會的安定和諧。美國作為世界上最大的發達國家和多種族、多文化的熔爐，其保障幼兒安全的措施相對來說周全細致，可資我國借鑒之處頗多。
美國的幼兒教育體系與中國不同。0～6歲幼兒教育一般在日托中心(day care，0.2～5歲)、前幼兒班(pre kindergarten，4～5歲)和幼兒班(kindergarten，5～6歲)完成。日托中心以私立為主，獨立運營；前幼兒班和幼兒班一般附設在小學，是小學當中最低的兩個年級。幼兒班是美國幾乎所有州實施義務教育的起點，前幼兒班雖屬非義務教育機構，但也有一些州由州政府通過市場方式籌集經費，從而實施免費的幼兒教育。本文以美國佐治亞州為例，筆者根據對該州雅典市克拉克郡的5所私立日托中心和14所公立小學的前幼兒班和幼兒班的觀察與了解，簡要介紹美國在保障幼兒安全方面的具體措施。
一、實施愛的教育，培養幼兒和平解決沖突和自我保護的能力
“兒童安全的保障依托于外部環境，也依靠兒童自身的努力。”幼兒雖然弱小，但不是完全無能。“知曉和參與自我保護，為自己營造友好的人際環境，是兒童的能力，也是他們的權利。”
美國種族和文化多元，不同文化之間的相互關心、尊重和理解顯得格外重要。另外，美國允許私人擁有槍支，社會和校園一旦發生暴力事件，后果將非常嚴重。因此，他們非常注意從小培養兒童禮貌、熱愛和關心他人、理解與接納、寬容、和平共處等品質。美國弗吉尼亞大學教授丹尼爾?杜克(Daniel L.Duke)提出的安全學校7項標準之一就是“學生必須感到被重視或者是被關心”。他建議在正式課程中講授關愛和給予別人關愛的內容。學者菲利普?文森特(Philip F.Vincent)也指出，“只有當學校里相互關懷和文明之風興起時，一個安全有序的校園環境才能逐漸形成，才會產生學業成就。”
筆者在調研時觀察到，一個前幼兒班的外墻上貼著該班幼兒自己總結出來的和平相處的法則：第一，避免暴力行為，不打人、不咬人、不尖叫、不踢人、不報復、不亂丟玩具；第二，養成良好的行為，自覺排隊、安靜地玩、穩當地走、顧及周圍人；第三，學會表達關心，問候朋友、與朋友交談、當朋友悲傷時拉住朋友的手、牽手一起過馬路、一起游戲。這些規則都是由教師帶領小孩討論得出的，并由教師記錄下來，張貼在門外走廊上。
當地的幼兒園教師也比較善于處理孩子之間的沖突。一次外出活動時，一個小男孩用小木棍戳另外一個小男孩的肚子。被戳疼的小男孩非常生氣，他咬牙切齒，迅速追打對方。一位男教師趕過來拉住他們，讓他們一個坐在身邊，一個站在面前，告訴戳人的孩子，這樣做會有哪些危險，并要他拉拉對方的手表示道歉。之后，該教師又告訴那個被戳的孩子，他可以用多種應對辦法，如提前發現危險、奪下小木棍、迅速走開、告訴老師等。該教師對被戳的孩子表示同情，聲稱完全能理解他的憤怒，然后建議他到一個寬敞的地方去玩。這個被戳的孩子抽泣了一會兒，終于平靜下來去玩了。在整個處理過程中，該教師表情平靜、語言輕柔、態度平和，他為兩個孩子和平解決沖突做出了良好的示范。
美國幼教機構還非常強調培養幼兒愛的意識與能力，鼓勵幼兒大方地表達自己的愛意和好感。比如下午離園時經常可以看到這樣的令人感動的場景：一個小男孩在走出活動室時，回頭當著全班幼兒和教師的面大聲宣稱：“我愛你們!”全班幼兒和教師積極回應：“我愛你，阿勒斯，再見!”班上頓時彌漫著溫馨的氣氛。
美國幼教工作者不僅非常注意培養幼兒與人交往、和平共處的能力，還注意對幼兒進行正確使用物品、應急處理和自我保護的相關教育。如佐治亞州的克拉克郡每年都要對4歲以上兒童進行一次安全乘車教育和緊急救助能力評估。該活動由教育機構獨立完成，由學區辦公室督導檢查。
二、科學設計建筑，定期安檢，確保教育用房安全
幼兒在校期間，大部分時間在室內活動。因此，美國對兒童用房安全要求很高。如私人用房可以用木質材料，但學校用房一律用紅磚和預制板。佐治亞州的各級各類教育機構，其布局與結構都非常相似。樓房一般只有1～2層，房屋在1～2個平面展開，呈“豐”字形布局。走廊全部內置，兩邊的教室各有兩個門通向走廊，門上安裝密碼鎖或者內置鎖。所有教室靠走廊的磚墻都沒有窗戶，以防有人爬進爬出。走廊的兩頭通常是日托中心或者學校的大門和后門。一所教育機構一般有2～3個門對外開放，這些門從內向外可以直接推開，但從外向內卻必須用鑰匙或者密碼才能打開。
美國教育用房的牢固度、用電和用水的安全性以及防震性等方面都需要得到相關機構的鑒定。如果一所房屋需改造成教育用房，要經歷向土地房產機構申請改變土地房屋用途、征求周圍居民意見和社區投票表決、銀行審查、安全檢查等一系列程序，整個過程耗時約3個月。只有這些手續全部結束，房屋主人才能開始裝修并添置設備，為招生做準備。
日托中心和學校用房一般每年進行一次大檢修、兩次安檢，平時還需做好護理工作。每次的檢修報告都需要送到教育部門備案，以免留下安全隱患。例如，克拉克郡的Gaines小學原來的校舍老化明顯且面積偏小，需要重建。但建設預算數額龐大而該市財政較緊張，于是市政當局征求市民意見，對當地所有居民在一年內加征1％的稅，就這樣，用新增的稅收很快蓋好了一所全新的小學校舍。該校有2個前幼兒班和5個幼兒班。75％是黑人學生，89％的孩子來自貧困家庭，需要減免午餐費用。該市舉全市之力，建安全校舍，廢除種族歧視，所有這些在當地成為美談。
美國幼教機構的選址一般鬧中取靜，小巧且不張揚，裝修簡單，但敦實安全。校舍內部四通八達，但對外卻非常封閉，以有效避免兒童墜樓、樓梯踐踏、失火被困、被非法入校者侵犯之類的意外事故的發生。
三、特制校車和統一的家校對接接送制度
美國的特制校車和縝密的接送制度給人啟迪更多。美國的校車內部座位布局像中國的長途汽車，但外觀和裝備類似中國的消防車或裝甲車，屬特制車型。如佐治亞州所有校車的顏色為黃色警戒色，車身上、中、下部安裝了三圈鋼管護欄，窗戶玻璃小且位置偏高，在緊急情況下可打開作為緊
急出口。車子在發動狀態下，車頂和前、后、左、右的警燈一直閃爍，汽車的尾部沒有座位，而是另設一個車門，作為緊急出口，車頭右前方下部有一根長約1米的粗鋼管護欄，該護欄通常收縮在車身里，一旦有兒童在路邊下車，司機就會將護欄伸出，以防兒童遭受到側面行駛而來的車輛的傷害。
佐治亞州前幼兒班和幼兒班被納入所屬公立小學統籌安排的校車服務范圍。該州公立小學校車的購置費、維修費、油費、司機的薪水等主要由佐治亞州政府財政負擔。每年州政府根據所轄各學區提供的需要使用校車的兒童人數核定校車數量，決定相關費用總量和分配方案，校車的購置、接送安排和經費差額部分則由地方學區辦公室處理。各學區辦公室需要完成如下幾方面的工作。
第一，接送路線的安排。各學區辦公室根據大片劃區的原則就近安排兒童上學。盡量做到讓校車經過每個兒童家門口，并讓兒童在1～1.5小時以內到達學校。校車接送孩子時避開交通擁擠路段。避免出現兒童轉車的情況。校車不能超載。
第二，校車的購置。購置的校車需要符合佐治亞州有關校車的規定，駕駛室不能有播放娛樂碟片的裝置，以免干擾司機的視聽。購置時須有三家以上公司競標，所有招標和競購信息必須向社會公布。
第三。校車的運營合同、安檢和保險。所有校車司機必須符合佐治亞州的相關規定，并與學區辦公室簽訂運營合同。校車要接受機動車輛年度檢查，司機則被要求一月進行一次自檢。這些檢查均需提交報告并做到信息公開。校車的保險額度至少要做到每座位3萬美元，每個意外事故5萬美元，財產保險5萬美元，外加5000美元的醫療和死亡賠償。
第四，校車司機的聘請。校車司機分為駕駛教練、主駕駛和助理駕駛三類。助理駕駛作為備用駕駛員，并不經常駕駛。司機應有不少于24小時的專業駕駛訓練，接受過交通規范與安全教育，年齡在18周歲以上，有在申請日期之前60天以內、由專業醫生開具的健康證明。續聘的司機則需要在續聘之前60天內提交年度體檢報告。校車司機須具有本州商業司機護照，其護照上需要印有允許駕駛校車的“s”標志。如果司機來自其他州，還需要提供在其他州駕駛過校車的記錄和證明。校車司機的月工資不得低于州規定的最低標準，按照一年12個月支付，每年還享有若干天病事假。
美國幼兒和小學生上學與放學都實行天衣無縫的“家校對接”制度。每輛校車都有固定行駛線路，司機有沿途需要上下車的孩子的詳細信息。司機盡可能將車開到每個孩子的家門口。校車到達學校以后，在指定地點停車。校車內的幼兒和小學生由學校值日老師和高年級值日學生從后車門扶著下車。私家車送孩子上學一般不與校車同道，但享受同樣的下車幫扶服務。
為節約校車資源，克拉克郡的小學和中學實行錯時接送制。前幼兒班、幼兒班和小學1～5年級都在下午2：30放學，中學則是下午3：45放學。校車首先送幼兒和小學生回家。每天下午2點左右，校車就會停留在小學指定的廣場等候。需要坐校車的兒童早已坐在各班教室外面的走廊里等候。這時學校所有校門都有師生把守，只能出不能進。老師一律不許提前離校。
校車一般將孩子送到家門口，司機看到家長時才開門，看著家長將孩子領進屋時才會離開。如果沒有家長迎接孩子，司機會將孩子帶回學校，讓孩子在校內自習，等待家長親自來校接人。家長需為孩子在校托管而付費，一般每小時6美元。
放學后需要家長來接的孩子又是另一種安排。這些孩子一般集中在一個靠近學校后門的教室里，由1～2名老師代管。學校安排一名執勤老師拿著這些學生的名單，在校門外指定地點等待家長的到來。家長來校后需出示接送牌，執勤老師將接送牌與手中的名單核對無誤后，傳呼在教室里守候的老師，室內老師接到傳呼后就送被呼叫的孩子出門，讓孩子跟家長會合后回家。
私立日托中心大部分孩子的年齡在4歲以下，采用類似中國幼兒園實行的家長接送制度。早晨家長簽到送來孩子，下午家長親自進班，簽字接走孩子。日托中心不提供校車接送服務。
四、設置審慎的來訪及觀摩制度，適當隔離來訪者
美國教育機構具有極其嚴格的客人來訪和觀摩制度。孩子在校期間，一般閑雜人員根本無法進入學校和教室，更難接近孩子。
首先，克拉克郡所有日托中心和小學的大門就是值班室兼接待室的唯一入口，有2～3名值勤人員。這些值班人員由于長期跟孩子及其家長打照面，幾乎能認出每一個孩子甚至家長。另外，美國日托中心和小學的教務室、財會室、領導辦公室、圖書館等的入口通常也設在正門處，各行政辦公用房一般打通共用或半封閉，這些辦公室內的工作人員都可發揮輔助監視作用。
其次，縝密的來訪預約制度堵截了不速之客。在美國參觀日托中心和小學非常不易，手續繁雜。一般需要提前給第一負責人發送電子郵件或打電話，詳細介紹自己的身份、來訪及觀察目的和計劃，提前填寫觀察預約表，還需遞上一封推薦信，證明自己身份的真實性和來訪目的的正當性。
最后，來訪登記和傳呼制度最大限度地將來訪者與孩子隔離開來，并將來訪干擾降到最低。客人初次來訪需要在日托中心或小學的值班室出示有效證件，登記個人信息。如需觀摩多日，以后每日也需簽到。值班人員要根據機構負責人提供的參觀許可名單核對來訪人員的身份、觀察的時間、地點和目的，然后，讓來訪者佩戴參觀證，到指定班級觀摩。有的日托中心甚至設立單向玻璃觀察室或在幼兒活動室安裝攝像頭，如果來訪者沒有干預研究的請求，就只能隔著玻璃靜觀或僅看視頻。
私立日托中心的家長如需提前與孩子會面，首先要在中心的接待室登記，闡明理由，然后進入班級。在孩子所在班級的登記簿上再次注明帶離孩子的具體時間，最終在本班老師的招呼下，將孩子接走。
小學各年級包括前幼兒班和幼兒班，如果家長臨時有事，需要會見或者提前接走孩子，同樣需要在值班室登記，并只能在值班室靜候。家長報出孩子的姓名和班級，由值班人員向該班發出傳呼，該班老師聽到廣播后讓被傳呼的孩子到值班室與家長見面。小學家長即使在下午放學的規定時間內接孩子，也只能在小學校舍外的場地上等待自己的孩子被傳呼出來。
五、全面提供教育保障，錯時安排幼兒的一日活動
為保障幼兒在校安全，美國相關教育機構在物質、人員和制度方面都做出了充分的準備。
首先是物質方面。在美國教育機構中，幼兒人均室內外占地面積都比較大，且設備充足，以有利于幼兒分散活動，安全玩耍。一般幼兒活動室或教室的面積在60～200平方米。幼兒人均室內活動面積在6平方米以上。為節約室內空間，日托中心、前幼兒班和幼兒班孩子的午睡用床都是可收可放的簡便塑料網面床或塑料軟墊，午睡時臨時擺放，午睡后及時收起。
幼兒戶外場地則進行分區管理，1～2年級的孩子共享一個活動區。不同年齡孩子的活動器械
的種類與尺寸都有明顯的區別。室內外活動區的地面均采用軟性材料。室內活動區鋪設地毯或厚絨毯，室外活動區則鋪設軟木屑或者塑料碎屑。
其次是人員配備方面。美國嚴格限制班級和學生數量，要求每班配備足夠教師。日托中心一般每班幼兒8～20名；前幼兒班和幼兒班每班學生20名。日托中心每班配3名教師，兩個班共配1名生活教師。小學的前幼兒班和幼兒班每班配2名教師。另外，對于音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術教育班、單科興趣小組、天才教育班、特殊教育班等，學校會額外配備專門的教師和活動用房。
佐治亞州公立教育機構所有教師的聘任由學校和學區辦公室共同負責。主班教師一般要求具有碩士研究生學歷，單科教師和輔助教師須有本科學歷。特殊情況下，高中及以下學歷的人員可充當臨時兼職教師，但每人每學期總授課時數不能超過27小時。所有教師都須擁有相應學段的教師資格證。
最后是一日作息制度方面。為保障孩子集體活動時的安全，讓孩子獲得足夠的日常看護和個別指導，佐治亞州克拉克郡的所有日托中心和小學都實行一日作息錯時制。孩子就餐、入廁、戶外活動、上學和放學的時間都各不相同，前后批次相互錯開15～20分鐘。如就餐制度，無論是早餐、上午點心、中餐還是下午點心，各班都錯開安排。日托中心的孩子在本班就餐，小學前幼兒班和幼兒班的孩子則需要到學校的公共餐廳用餐。小學對前幼兒班和幼兒班給予特別照顧，這些班的活動室一般離就餐地點最近，總是被安排第一批用餐。
由于兒童的各項學習和生活環節都錯開進行，教師總是守護在旁，維持秩序，所以美國的日托中心和小學通常比較安靜。即便是一所擁有700多名兒童的小學，校園內也極少出現喧嘩場面。
六、家庭和社會廣泛參與，共筑安全防護網
美國的教育機構非常尊重家長，注意發揮家長的監督作用，這也有助于保障幼兒的安全。如佐治亞州克拉克郡所有日托中心和小學的各班門口都張貼著主班和配班教師的照片與簡歷，供家長為孩子擇班時參考。大學本科生或者研究生到班實習，也需要張貼個人信息，讓家長知情。只有家長簽字同意，學校才能組織孩子外出活動，或者允許外來參觀者對孩子拍照或錄像。
美國家長也非常關注孩子的在校安全。如McPhaul兒童日托中心的一位家長送完孩子出門時，發現該中心的一個側門不能自動關閉，當即返回孩子所在班級留下便條，讓帶班教師將便條轉交給中心主任。中心主任對此非常重視：馬上請人修好側門――檢查全園所有的門――在每一扇對外開放的門和各班活動室的門上貼上“請隨手關門”的告示――走訪各班，提醒每一位教師隨手關門，以防陌生人尾隨而入。
在美國的教育機構，家長和社區人員作為志愿者，對孩子進行安全衛生教育也是一件常事。如雅典市的Barrow小學，對外招收義工和志愿服務人員，尤其歡迎學生家長參與學校的教學和生活環節。該校招收了一名曾做過護士的義工。這名義工每周設計一個教育活動方案，自備玩教具材料，分別在周一、三、五的下午，為該校五個幼兒班授課。專門引導幼兒掌握衛生保健知識與技能。
為了保障孩子出行安全，雅典市可謂多管齊下。從周一至周五，在兒童上學和放學時段，每所學校都派一名保安駐守在離學校最近的交通要道，專門舉牌帶領小孩穿越車道；派交警在學校周邊的擁擠路段疏通車流；路口如有校車出入，校車優先；在學校附近和孩子上學放學之際嚴查超速駕駛；如校車需要在路邊停靠，來往所有其他車輛都必須停下，待下車學生拐入人行道、校車啟動后，方可行駛；凡是學生經常穿越的人行道口，都有“行人優先，這是州的法律”的警示牌；即使不是人行道，如果有孩子打算橫穿馬路，來往車輛都要無條件地讓道。所有這些法規和措施，加之當地人遵守交通規則的良好習慣，使得該市交通秩序井然，兒童出行非常平安。
