時間：2023-01-14 09:40:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勸學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、學(xué)生分析：實(shí)習(xí)所在班級為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績更好。
二、主要任務(wù)
1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計劃。
2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。
3、結(jié)合自身，對學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。
三、日常教學(xué)
1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。
2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細(xì)評講。
3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。
4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。
2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識學(xué)生。
3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。
第二周
1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時作出修繕。
2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。
3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點(diǎn)評，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三、四周
1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。
2、根據(jù)老師點(diǎn)評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時總結(jié)授課效果。
3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價。
4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。
第五周
1、自我總結(jié)整個單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。
2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。
第六周
1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價。
2、填表、總結(jié)。
藝術(shù)之間是相通的，教學(xué)活動也是一門藝術(shù)，作為一名語文教師，在教學(xué)中更需要這種虛實(shí)結(jié)合，才能更好地把握、分析文學(xué)作品。不過，在這里我們將其稱之為“空白藝術(shù)”。
隨著高中課程改革的不斷深入，對語文教研教改也提出了新的要求。新課程要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，講究師生、生生合作，最終達(dá)到探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣才能完成這些目標(biāo)呢？就需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用“空白藝術(shù)”。
一、在處理教材時，給學(xué)生留下思考空白
孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，談的就是學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。這里的“思”其實(shí)就是給學(xué)生留下空白的思考天地，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性過程的意思。
然而在長期的教學(xué)模式中，師授生學(xué)占了主流。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的接受者，教師按既定的教案設(shè)計問題給學(xué)生，答案也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。基本上不給學(xué)生主動或創(chuàng)新思維的時間和空間。于是課堂成了老師表演教案劇的舞臺。尤其在高考這根指揮棒的指引下，考什么，老師就教什么。一堂課教師是滔滔不絕，面面俱到，生怕哪個知識點(diǎn)沒講到位，會給學(xué)生的成績板塊留下“空白”。實(shí)質(zhì)上，這種滿堂灌輸?shù)呐f模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”。所以我在教授《項(xiàng)鏈》這篇文章時，就大膽運(yùn)用空白藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，鼓勵他們多角度的創(chuàng)新思維。對于文章結(jié)尾一句“可是我那掛是假的，至多值五百法郎!”.我把學(xué)生分成六個小組，每個小組有組長、記錄員，讓大家合作討論，續(xù)寫這個故事的結(jié)局，比比那個小組 的結(jié)局最出人意料，又在情理之中。結(jié)果各小組同學(xué)都能各抒己見，有從魯瓦栽夫婦角度寫的，也有從佛來思節(jié)夫人的角度續(xù)寫的，還有從車夫角度寫的，更有從項(xiàng)鏈的真假角度以及珠寶店老板角度寫的……不一而足。
這樣通過學(xué)生的參與，交流，共享。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，可以使學(xué)生對文章有更深的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也拓寬了學(xué)生作文的思路。
二、在教學(xué)時間上給學(xué)生留點(diǎn)“空白”
《勸學(xué)》里邊有一句話是這么說的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。談的是只思考而不去學(xué)習(xí)的道理，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生是“吾嘗終日而學(xué)也”。沒有“須臾”時間去思也。從早到晚，學(xué)生的時間都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生根本沒有思考的時間。眾所周知，牛吃完草料還有一個“反芻”的過程，那么學(xué)生在什么時間去消化所學(xué)的知識呢？所以作為一名語文老師，在課堂教學(xué)中要有意識地給學(xué)生留一點(diǎn)思考的空白。于是，在教授余秋雨先生所寫的《道士塔》第二小節(jié)時，作者這樣寫道“我甚至想向他跪下，低聲求他：‘請等一等……’”，我有意識地放慢速度，給學(xué)生留出思考的空間。“等什么？”，自然而然學(xué)生就會產(chǎn)生思考，聯(lián)想到王道士這個愚昧人踐踏文明的可惡行徑，也能從中體味到作者的憤慨與無奈。還有在教授魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文的結(jié)尾“嗚呼！我說不出話來，但以此紀(jì)念劉和珍君”，有意讓學(xué)生感悟大師言簡意豐的藝術(shù)魅力，在朗讀的過程中就放慢速度。語調(diào)沉重，學(xué)生自然在腦海里會形成這樣的問題——為什么說不出話來？作者以什么來紀(jì)念？然后再讓學(xué)生討論。那課堂效果就不一樣了。因?yàn)閷W(xué)生的思維被點(diǎn)燃了。也就達(dá)到了對文章“情”的體驗(yàn)，“理”的感悟。
除了上述之外，還可以利用課外時間的空白與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流、溝通，真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
當(dāng)然，也許有人會說，給學(xué)生這么多的時間，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)嗎？這種模式會不會影響高考成績？從目前看這種方式可能不受“功利性”家長的歡迎，也可能不會馬上出成績。但我們要從樹人的角度思考，我們教書育人培養(yǎng)的不是一個個充滿填充物的容器，而是一個個需要被點(diǎn)燃的火把。我們只有抓住新一輪改革的契機(jī)，長期不懈地在語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供一個展示新思維新見解的平臺。讓他們多一些自己的真知灼見，少一些固定模式的澆灌。相信不久的將來我們會獲得事半功倍的教學(xué)效果。
[摘 要] 一個完整的教學(xué)過程，應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計、課堂講授以及課后總結(jié)反思三個主要環(huán)節(jié)。本文就如何撰寫“教學(xué)后記”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從撰寫“教學(xué)后記”的意義和作用、教學(xué)后記的內(nèi)容、寫作方式以及寫作原則等幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)后記；理論依據(jù)；內(nèi)容
一、教學(xué)后記的意義：所謂教學(xué)后記，就是教師課后的反思活動。寫好教學(xué)后記，將平時星星點(diǎn)點(diǎn)、形如散沙的啟發(fā)和頓悟及時記錄在案，可以幫助我們更好地把握教學(xué)規(guī)律，推動教學(xué)方法的改進(jìn)。自然能夠開拓教學(xué)思路，擴(kuò)展視野，增長才干。另外，從教研的角度講，長期的日積月累，可幫助我們提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。集腋成裘，聚沙成塔，選擇有特色的經(jīng)驗(yàn)和典型問題，進(jìn)行總結(jié)、研究、創(chuàng)新，進(jìn)行理論概括，以自己的創(chuàng)造性勞動武裝自己。二、教學(xué)后記的內(nèi)容1、記教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)的實(shí)施及效果有很大影響。為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師對自己的教學(xué)態(tài)度需要時常反思。反思自己的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染，反思自己的教學(xué)設(shè)計能否調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，反思課堂中是否體現(xiàn)了公平、民主的教學(xué)理念，反思對學(xué)生的求知欲是否關(guān)注。【“教學(xué)后記”例一】授課時間：2009年9月1日 授課班級：09職高數(shù)控教學(xué)后記：今天，是我第一次走進(jìn)09職高數(shù)控班為學(xué)生上第一堂語文課。課堂上，學(xué)生對分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式覺得不可思議，同時對初中與中專語文學(xué)習(xí)的銜接存在一定時間的適應(yīng)性，從他們疑惑與不解的神情中可以看出：他們對分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不以為然，他們對中專語文的學(xué)習(xí)充滿著疑懼，他們更對我這個新老師滿懷著懷疑。我的內(nèi)心不斷重復(fù)著這樣的話：我應(yīng)該怎樣做才能盡快讓他們適應(yīng)過來、盡快讓他們對分組學(xué)習(xí)充滿積極性？怎樣使他們充分利用語文的工具性為其他專業(yè)課服務(wù)？2、記教學(xué)得失（1）記教學(xué)中成功的做法每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上引人入勝的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒔虒W(xué)難點(diǎn)的突破、新穎精彩的教學(xué)方法，成功的臨場發(fā)揮，直觀教具的合理使用，現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些做法，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“得意”之作。【“教學(xué)后記”例二】授課時間：2009年11月20日 授課班級：09職高電子教學(xué)后記：【備注：學(xué)校組織青年教師同課題借班上課比賽，在聽了四位老師的課《群英會蔣干中計》（為避嫌，還沒比賽的老師暫時不能聽，我抽到的次序是第二個）】不論是在教材的把握、重難點(diǎn)的突出，還是語言的銜接上都比同事要略高一籌。但不可以沾沾自喜，從聽課中還是很有收獲的。（2）記教學(xué)中不足之處每節(jié)課都不可能盡善盡美，無論是設(shè)計好的導(dǎo)入由于偶突發(fā)事件的發(fā)生而沒有很好地運(yùn)用，或者身體的原因，還是學(xué)生的情緒、臨場發(fā)揮能力等等，這些都是不可知的因素，同時因?yàn)闆]有比較而有可能自我感覺比較好，所以說，善于從自身找失敗根源的人，是容易走上成功之路的。邀請同科教師或領(lǐng)導(dǎo)常聽自己的課，幫助自己找原因，不失為有效途徑。【“教學(xué)后記”例三】授課時間：2010年4月2日 授課班級：09職高電子教學(xué)后記：因?yàn)樽砸詾槭嵌隽它c(diǎn)小狀況：課前沒有將電腦與投影儀設(shè)備進(jìn)行調(diào)試好，導(dǎo)致今天開課的時間沒有掌握好，拖了1分鐘，雖然聽課的老師對授課還是給予了高度的評價，只是對時間的把握委婉地提出了意見與建議，但我知道那是一種禮貌，那是一種無法原諒與饒恕的錯誤。提醒自己平時要加強(qiáng)電腦操作能力及事前的準(zhǔn)備工作。3、記學(xué)生在課堂上反映的問題此包括學(xué)生對本節(jié)課興趣如何，對教師教法的評價，對教學(xué)內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的希望與要求等。教師從學(xué)生的提問中可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足。而且，學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。把學(xué)生在課堂上一些獨(dú)特的見解和意外的生成記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液，豐富自己的教學(xué)儲備。【“教學(xué)后記”例四】授課時間：2010年4月6日 授課班級：09職高機(jī)電2教學(xué)后記：？？今天在講解《群英會蔣干中計》一課時，一個小小的細(xì)節(jié)被一位三國通學(xué)生當(dāng)堂指出講錯了，當(dāng)時很是尷尬，這就提醒自己今后千萬不能再犯類似的錯誤，一定要認(rèn)真審視自己所說的每一句話。4、記學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在通過與學(xué)生交談或課堂信息反饋，及時了解學(xué)生對本節(jié)課的意見。也可從學(xué)生作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題。教師及時收集記錄，才能及時查漏補(bǔ)缺，及時予以補(bǔ)救。5、記學(xué)習(xí)心得把教參、資料、相關(guān)書籍以及名教師的一些經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)和公開課、觀摩課的收獲體會記錄下來，與自己的教學(xué)進(jìn)行橫向比較，寫入教學(xué)后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，也會提高自己的教學(xué)水平。三、教學(xué)后記的寫作方式1.評點(diǎn)批注式，一堂課結(jié)束后，要對教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。要言不繁地加以評點(diǎn)批注。2.實(shí)例分析式 ，即抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫在教案的最后部分。例如，對一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。3.心得體會式，心得體會可以是一次課的一孔一得之見，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。四、教學(xué)后記的寫作原則1、時效性原則課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，有時是稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應(yīng)及時整理記錄在案。2、精簡性原則即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅。3、反饋性原則課堂教學(xué)中，師生的一系列活動過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學(xué)效率大有裨益。4、教研性原則教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中，教學(xué)水平才會不斷長進(jìn)，教研能力才會不斷提高。5、堅(jiān)持性原則《勸學(xué)》中講到“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是一個漫長的過程，需要教師在長期的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、和總結(jié)，并最終得到提高。為此，寫好教學(xué)后記必須要有“駑馬十駕”的恒心、要有“鐵杵磨成針”的毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，堅(jiān)持不懈，必有收獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。教學(xué)后記帶給教師的是不斷的反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。它能帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)感悟，可以促使教師不至于年復(fù)一年地重復(fù)著單調(diào)乏味的工作。
基金項(xiàng)目：課題研究方向是《提高對口單招高一語文晨讀的有效性研究》。
作者簡介：季惠（1975―），女，畢業(yè)于蘇州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級教師。
一、漢字之美
漢字是我們老祖宗發(fā)明的，她集形體、聲音和辭義三者于一體，她的獨(dú)特魅力，是永遠(yuǎn)不可能改變、也是無可替代的。但是，我們與漢字距離似乎卻越來越遠(yuǎn)，漢字之美越來越模糊，而“漢字之丑”卻越來越多。電視新聞上讀錯的字越來越多，我們的學(xué)生越來越不喜歡語文。這些現(xiàn)象可以反映出我們國學(xué)教育的失敗。語文是語言文字和文學(xué)的簡稱。文字之美，可以表現(xiàn)在語音和形體兩個方面。
首先是語言的音樂美。日常生活中隨處可見：中國電視報的的廣告語：“中國電視報，生活真需要”。伊利優(yōu)酸乳的廣告語：“青春滋味，自己體會”。中國是一個詩歌的王國，詩歌最初也是要用來歌唱的，中國的很多詩歌都具有音樂美。如現(xiàn)代詩歌《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，每節(jié)都有押韻。韻腳分別為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。這樣讀起來朗朗上口，錯落有致，并且第一節(jié)和第七節(jié)押相同的韻腳，形成一種民歌式的回環(huán)復(fù)沓的藝術(shù)效果。
其次是漢字的形體美。漢字是表意的文字，探討漢字的形體美，可以激發(fā)興趣，有利于使枯燥的文言文教學(xué)變得生動活潑。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量是對所學(xué)材料的興趣。”。如在講解“莫春之初”這句時，如果只是按注釋說“莫”通“暮”，這樣學(xué)生只知其然，不知其所以然。教師可以利用 “莫”字形體進(jìn)行講解。甲骨文“莫”字的寫法是：上下部分都是草，中間是個圓圈，圓圈里面有一點(diǎn)，意思是太陽落入草叢之中，天色自然已暮。這個字是“草”和“日”兩個象形字的會意字。后來漢字隸變以后才簡化為“莫”。通過解析漢字形體，學(xué)生逐步養(yǎng)成了見形明義的能力，提高了對文言文學(xué)習(xí)的興趣，獲得了破解漢字密碼的愉悅，感受到漢字豐富的文化內(nèi)涵和審美價值。
二、修辭之美
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出提高學(xué)生審美能力的要求，這種審美能力當(dāng)然主要是指語言表達(dá)方面的。修辭使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動，為提高語言表達(dá)效果做出了巨大的貢獻(xiàn)。
因?yàn)樾揶o讓很多句子廣為流傳，成為名句。如運(yùn)用比喻“古來萬事東流水。”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；運(yùn)用借代“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”；運(yùn)用比擬“碩鼠碩鼠，無食我黍！”運(yùn)用夸張“士皆目，發(fā)盡上指冠。”運(yùn)用排比“ 臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。”；運(yùn)用對偶“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。更有用修辭手法來論證觀點(diǎn)的，如《勸學(xué)》給人印象深刻最深的是，說理的話并不多，而道理卻講得透徹生動。這主要在于文章連續(xù)運(yùn)用大量的比喻，以喻代議，比喻的作用是形象生動，使得說理不枯燥，易于讓人接受，增強(qiáng)了文章的說服力。 在比如魯迅的文章《拿來主義》，同樣采用比喻說理。這些都是修辭之美的典型事例，并且要有意識的讓學(xué)生自己也學(xué)會運(yùn)用。
高考作文的要求之一就是要有文采，如何才能有文采呢？其中修辭手法的運(yùn)用是一個行之有效的手段，誰在作文語言中運(yùn)用了修辭手法，那么作文也提高了一個檔次，修辭就成為了好文章的一個亮點(diǎn)。除了公文類的實(shí)用文體之外，大部分的文章都可以運(yùn)用多種修辭手法的。總之，語言之美是離不開修辭的，文章要有文采更是離不開修辭。我們要善于運(yùn)用各種修辭手法，為我們的文章插上美麗的翅膀，讓它越飛越高。
三、情感之美
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中可以看出“好”“樂”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的表現(xiàn)，如沒有情感，“好”“樂”根本無從談起。但在應(yīng)試教育的體制的下，語文教師的教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)其工具性，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，一個教案講一生，注重對標(biāo)準(zhǔn)答案的講析，語文逐漸演變得模式化、單一化，顯得枯燥乏味、艱澀難懂，學(xué)生不自覺地遠(yuǎn)離語文，厭惡語文，學(xué)生心靈乃至人格素質(zhì)逐漸解體，個性悄然消磨。其實(shí)，語文之美，是其他任何學(xué)科不可比擬的，作為語文教師，應(yīng)努力挖掘語文的情感內(nèi)涵，還原語文的真與美，并將其呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在獲得知識營養(yǎng)的同時，更能體驗(yàn)到語文帶來的美的享受，從而引發(fā)興趣，熱愛語文。
朱自清的文章往往情感如恣肆，以《綠》為例：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了……那醉人的綠呀！仿佛一張極大地荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀……”我們哪怕只用眼睛觸摸這段文字，都能感受到朱自清對“綠”的傾慕、喜愛、陶醉。對于關(guān)鍵字的品味與解讀，不但能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，也能引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，提高解讀文章的能力。
四、美之創(chuàng)設(shè)
工科教育及課程思政對教師提出了更高的要求，重視課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，是從根本上解決好專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。其中教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，是對教師靈活性和自主性發(fā)揮的空間更大，“食品微生物學(xué)”是研究與食品有關(guān)的微生物以及微生物與食品關(guān)系的一門科學(xué)，內(nèi)容主要有：微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識；有益微生物在食品加工過程中的應(yīng)用；有害微生物在食品加工、貯藏等過程的預(yù)防和消除等。工科教育及課程思政使得“食品微生物學(xué)”教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、人文性加大，教師融合信息技術(shù)，豐富課程資源更有創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。因此在原有教學(xué)教案設(shè)計中加入思政內(nèi)容，對思政素材進(jìn)行精煉，提取核心內(nèi)容，將思政內(nèi)容具體導(dǎo)入章節(jié)如種子般散播在專業(yè)知識中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，思政內(nèi)容融入時機(jī)和頻次做到滲透式和潛移默化式，讓學(xué)生不覺得突兀、樂于接受。
一、“食品微生物學(xué)”教學(xué)策略選擇與設(shè)計
總體設(shè)計理念就是激發(fā)學(xué)生天生自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、喚起學(xué)生的求知欲望、注重培養(yǎng)學(xué)生能力本位理念，從普遍的認(rèn)識出發(fā)——（學(xué)生已知或感興趣或表象），剖析里面蘊(yùn)含的食品微生物學(xué)知識點(diǎn)（識記），以此點(diǎn)深入細(xì)致講解（環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致解決問題），小結(jié)知識點(diǎn)，提問啟發(fā)學(xué)生并進(jìn)行反思討論。
本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生掌握微生物的結(jié)構(gòu)，對微生物的分類、營養(yǎng)與代謝及其與食品釀造、安全的相關(guān)性充分認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上解決實(shí)際生活中的問題，對相關(guān)問題進(jìn)行自我分析和認(rèn)識，例如菌群失調(diào)、生物膜污染、亞硝酸鹽、抗生素濫用等問題，并在學(xué)習(xí)中逐步找到解決食品微生物安全控制的方法與途徑，厚植專業(yè)愛好及堅(jiān)定素質(zhì)“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤， 君子以厚德載物”同時強(qiáng)化溝通表達(dá)能力，盡可能讓同學(xué)拋開書本用自己的理解和表達(dá)去解釋概念、特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略（邏輯思維結(jié)合自我表達(dá)）提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中教師幫助同學(xué)構(gòu)建知識框架，要求學(xué)生定期勾畫“思維導(dǎo)圖”。
二、教學(xué)案例設(shè)計
（一）不畏浮云遮望眼，曲頸瓶的實(shí)驗(yàn)思考
本章節(jié)來源第一章緒論（2 學(xué)時）——第二節(jié)微生物的發(fā)展簡史。
2、單元教學(xué)目標(biāo)分析
本節(jié)是食品微生物學(xué)發(fā)展簡史巴斯德貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，巴斯德被譽(yù)為“微生物學(xué)之父”其曲頸瓶實(shí)驗(yàn)推翻了古老的“自然 發(fā)生說”，開啟了微生物學(xué)的發(fā)展，通過巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路 學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)經(jīng)后學(xué)習(xí)要有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度更要有批判性思維，建立獨(dú)特的分析能力，不要“人云亦云”。知識目標(biāo)：掌 握巴斯德的貢獻(xiàn)，了解“曲頸瓶”實(shí)驗(yàn)思路。能力目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)設(shè) 計思路的萌生。素質(zhì)目標(biāo)：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度及批判性思維建立。
學(xué)生已知：巴斯德對人類的貢獻(xiàn)，知道食物的腐敗是由微生物所引起。未知：如何推翻當(dāng)時盛行的“自然發(fā)生說”。能 知：徹底否定自然發(fā)生說是通過曲頸瓶實(shí)驗(yàn)。想知：巴斯德曲頸瓶實(shí)驗(yàn)的思維過程。怎么知：通過介紹“自然發(fā)生說”理念以 簡單的方法、結(jié)果、結(jié)論三段論方式展示“曲頸瓶”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計 思路，提問同學(xué)每一個設(shè)計的合理性，啟發(fā)同學(xué)思考，并引入實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)醬油脹袋問題，同樣以簡單的方法、結(jié)果、結(jié)論三段論實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計提示同學(xué)們深入思考，最后揭示在微生物學(xué)學(xué)習(xí)中要具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度更要有批判性思維。
3、教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)方法是啟發(fā)式、案例教學(xué)法。
課程導(dǎo)入：“不畏浮云遮望眼”——引自宋代詩人王安石《登飛來峰》下一句是什么呢？（設(shè)問）“只緣身在最高層”，以今天的眼光來看曲頸瓶實(shí)驗(yàn)的思維過程。
巴斯德對人類的貢獻(xiàn)：徹底否定了自然發(fā)生說、發(fā)酵是由微生物引起的、狂犬病疫苗的研發(fā)等。當(dāng)時深入人心的“自然發(fā)生說”：古希臘亞里士多德所推崇，認(rèn)為生物是自然發(fā)生的， 而巴斯德卻認(rèn)為這個說法是錯誤的，為此開展了曲頸瓶的研究。
三段論式（方法、結(jié)果、結(jié)論）展示“曲頸瓶”實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。 “實(shí)驗(yàn)設(shè)計一”方法：封閉玻璃容器加熱肉湯；結(jié)果：肉湯澄清；結(jié)論：自然發(fā)生說不成立。“實(shí)驗(yàn)設(shè)計二”方法：曲頸瓶容器 加熱肉湯；結(jié)果：肉湯澄清；結(jié)論：自然發(fā)生說不成立。“實(shí)驗(yàn)設(shè) 計三”方法：曲頸瓶肉湯傾斜；結(jié)果：肉湯腐敗；結(jié)論：自然發(fā)生 說不成立。每次設(shè)問“同學(xué)們覺得實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性?”
啟發(fā)今日眼光來看巴斯德“曲頸瓶”實(shí)驗(yàn)設(shè)計完美嗎？ 拓展簡單加熱能殺死肉湯的所有微生物嗎？引入真實(shí)某企業(yè)醬油脹袋案例，三段論式（方法、結(jié)果、結(jié)論）案例分析“醬油脹袋” 實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。
“醬油脹袋實(shí)驗(yàn)設(shè)計一”方法：同步分離脹袋醬油與正常醬油，可疑微生物接種產(chǎn)氣培養(yǎng)基驗(yàn)證；結(jié)果：分離到Z1、Z4 菌株；結(jié)論：引起醬油脹袋微生物是Z1、Z4。“醬油脹袋實(shí)驗(yàn)設(shè)計二”方法：Z1、Z4接種正常醬油；結(jié)果：正常醬油產(chǎn)氣；結(jié)論：引起醬油脹袋微生物是Z1、Z4。“醬油脹袋實(shí)驗(yàn)設(shè)計三”方法：接種醬油中分離菌落對比；結(jié)果：接種前后菌落形態(tài)一致；結(jié)論：引起醬油脹袋微生物是Z1、Z4。每次設(shè)問“同學(xué)們覺得實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性?”
課程思政：實(shí)驗(yàn)設(shè)計需要充分考慮論證，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計更要有批判性思維。
人體內(nèi)的另一個隱秘世界——腸道菌群，本章節(jié)來源第七章微生物的生態(tài)（6 學(xué)時）——第二節(jié)微生物在自然界的分布。
4、單元教學(xué)目標(biāo)分析
本節(jié)是微生物的生態(tài)——動物體表和體內(nèi)微生物，重點(diǎn)學(xué) 習(xí)腸道菌群概念和對人健康的重要性，用新的健康觀去關(guān)注和認(rèn)識腸道菌群，如何維護(hù)腸道菌群的健康，思考腸道無菌化人體是否會保持健康？知識目標(biāo)：掌握腸道菌群、正常菌群的概念。技能目標(biāo)：掌握以全新的視角來看健康。素質(zhì)目標(biāo)：實(shí)踐出真知，做知行合一的實(shí)干家。
學(xué)生已知：人體的體表、體內(nèi)存在大量微生物。未知：腸道微生物與人體疾病有怎樣的關(guān)聯(lián)。能知：腸道菌群對人的健康非常重要。想知：如何保持腸道健康。怎么知：正常菌群概念介紹，通過圖片揭示微生物主要分布的位置在十二指腸、空腸到回腸，引出腸道菌群的概念，菌群失調(diào)會引發(fā)哪些疾病，再引出上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院趙立平教授[6] 的例子，“減肥”話題引入來看體重變化與腸道微生物之間的關(guān)系，以實(shí)例說明腸道菌群與肥胖的相關(guān)性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐才能出真知，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須躬身實(shí)踐，要 知行合一，在實(shí)踐中學(xué)真知，悟真理。
（1）教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)方法是案例教學(xué)法結(jié)合講授法。
課程導(dǎo)入：我們知道在人體的皮膚和體內(nèi)都存在著大量微生物，首先來看人體體表微生物分布圖，皮膚表面微生物數(shù)量平均10 萬個細(xì)菌/平方厘米，口腔中微生物的種類超過500 種。
正常菌群：概念及意義，在腸道中微生物數(shù)量達(dá)到100 萬億，由此引入腸道菌群概念。
腸道菌群：通過《細(xì)菌-腸道菌群》動畫視頻來看腸道菌群中微生物的分布情況。
圖片展示：腸道菌群失衡與很多疾病相關(guān)。
趙立平教授的健康新三觀：以趙立平教授的研究肥胖與腸道菌群的關(guān)系。
課程思政：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
3.1 時間的味道——微生物與食品釀造
本章節(jié)來源第八章微生物與食品釀造（4 學(xué)時）——第一節(jié)微生與食品釀造。
3.1.1 單元教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)是微生物與食品釀造中真菌與食品間的關(guān)系，重點(diǎn)學(xué)習(xí)茯磚茶和毛豆腐形成中主要的微生物，進(jìn)一步理解微生物與人類的友好關(guān)系，了解茯磚茶和毛豆腐的生產(chǎn)工序，從形態(tài)、功能和種類掌握其中主要的微生物，通過學(xué)習(xí)告訴同學(xué)們中華民族對于食物和風(fēng)味的理解。同時啟發(fā)同學(xué)們要珍惜時光，一寸光陰一寸金，認(rèn)真好學(xué)，逐步積累，成為對國家、對人民、對社會有用的人。知識目標(biāo)：掌握茯磚茶、毛豆腐形成中的主要微生物。技能目標(biāo)：掌握微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，尤其霉菌中根霉、毛霉、曲霉的區(qū)別。素質(zhì)目標(biāo)：珍惜時間，沉淀人生的厚度。
學(xué)生已知：從第二章微生物主要類群及其形態(tài)與結(jié)構(gòu)中掌握了微生物的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌、霉菌、酵母的形態(tài)及構(gòu)造等。未知：對于某些食品——茯磚茶、毛豆腐中的主要微生物仍不清楚。 能知：也知道很多食品與微生物有著密切關(guān)系。想知：到底其中的微生物是什么，起什么作用。
通過視頻《百姓茶點(diǎn)——茯磚茶制作工序》探究茯磚茶發(fā)花的秘密——“冠突散囊菌”來認(rèn)識該菌的特性，形 態(tài)、功能。通過視頻《舌尖上的中國——轉(zhuǎn)化的靈感》選段“毛豆腐”來看加工，進(jìn)而引出生產(chǎn)中參與其中的微生物及作用？層層導(dǎo)入，一步步引出知識點(diǎn)。結(jié)合視頻、圖片、音樂在欣賞中掌握內(nèi)化知識，最后二次時間創(chuàng)造賦予食物更多的風(fēng)味，這是中華民族在長久的實(shí)踐中的滋味也是世道人心的感觸，進(jìn)而以《勸學(xué)》升華大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜光陰，不斷積累，用時間豐富自己，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，做對國家、社會、人民有用的人。3.1.2 教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)方法是情境教學(xué)，通過配圖片和音樂構(gòu)筑美感，啟發(fā)同學(xué)思考。
課程導(dǎo)入：設(shè)問從圖片中找到所有食物的共同點(diǎn)是什么？重點(diǎn)講解茯磚茶、毛豆腐。
視頻輔助講解：茯磚茶加工關(guān)鍵——冠突散囊菌、毛豆腐 制作關(guān)鍵——霉菌、細(xì)菌、酵母菌等。
課程思政：這些美味的食物由時間二次創(chuàng)造，啟迪人生的厚度也需要時間來沉淀。
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！先做一份工作計劃，開個好頭吧。工作計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?小編為大家準(zhǔn)備了高三語文教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學(xué)工作計劃范文一
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對高三學(xué)生語文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、強(qiáng)化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文
學(xué)習(xí)成績。
2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；
3、強(qiáng)化教改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
三、教學(xué)要求
1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。
高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。
2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。
上好選修教材對提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。
3、狠抓落實(shí)語文專題復(fù)習(xí)。
抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。
課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法；對作文訓(xùn)練計劃性要強(qiáng)，評改方法可以多樣。
四、具體辦法
1、備課
深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
2、授課
原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學(xué)生自購今年高考滿分作文，擴(kuò)大寫作視野，明確高考作文指向。
3、輔導(dǎo)
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
4、作業(yè)與考試
堅(jiān)決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。
做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。
5、強(qiáng)化語文積累
充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
6.強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。
高三語文教學(xué)工作計劃范文二
一、指導(dǎo)思想
1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實(shí)踐樣品，并借鑒新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應(yīng)對策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語言表述能力、見仁見智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
完成一至六冊的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過對一至六冊課本的二度開發(fā)、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識記、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。
三、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度
1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。
⑵鑒賞方面
《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《荷塘月色》通感手法的運(yùn)用；《我的空中樓閣》語言風(fēng)格的借鑒。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。
⑵鑒賞方面
《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《祝福》與現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《拿來主義》和議論文寫作結(jié)合起來復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風(fēng)格。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
古詩詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《詩經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。
⑵鑒賞方面
《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項(xiàng)脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
高三語文教學(xué)工作計劃范文三
一、指導(dǎo)思想
xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際情況，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復(fù)習(xí)安排
（一）一輪復(fù)習(xí)時間
xx年6月——xx年2月
（二）復(fù)習(xí)具體要求
1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松
一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個考點(diǎn)，不放過任何一個知識點(diǎn)。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)
對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實(shí)基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實(shí)工作。
3、教材復(fù)習(xí)
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實(shí)很多，要引起重視。
4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)
作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運(yùn)用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
5、名著導(dǎo)讀
鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實(shí)際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。
6、周練
語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點(diǎn)選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（2）認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實(shí)需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。
（3）用好學(xué)校提供的教學(xué)網(wǎng)站，提前建立題目資源庫。
【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)；提升
一、引言
適應(yīng)社會進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高等職業(yè)教育體系內(nèi)容的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校教師的職教能力又是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平高低的關(guān)鍵。我國高等職業(yè)教育目前朝著“四化”——職業(yè)教育系統(tǒng)化、職業(yè)教育信息化、實(shí)施主體的多元化和職業(yè)教育國際化的趨勢發(fā)展。高等職業(yè)教育信息化發(fā)展對高職院校教師信息化教學(xué)能力有著新的要求。因此，作為民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，讓教師了解信息化的前沿知識，提升教育教學(xué)能力，加強(qiáng)信息化與資源共享，培養(yǎng)和提升民辦高職院校教師信息化素養(yǎng)和意識、教學(xué)方法技巧和職教能力等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職院校信息化教學(xué)能力的研究價值
1.理論價值隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已與社會發(fā)展各方面進(jìn)行了融合，其中信息技術(shù)與教育的融合已影響到教育教學(xué)管理等各個方面。國內(nèi)研究信息化教學(xué)方面理論較多，但研究信息化教學(xué)能力尤其是民辦高職院校教師的信息化教學(xué)能力還比較少。作為民辦高職院校，研究如何培養(yǎng)和提升教師信息化教學(xué)能力，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，關(guān)系到民辦高職院校如何在市場競爭中樹立品牌和發(fā)展優(yōu)勢，關(guān)系到民辦高職院校最終能否生存或生存更好的問題等等。因此，研究探討民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)理論價值，也將為民辦高職院校發(fā)展決策提供參考和依據(jù)。2.現(xiàn)實(shí)價值我國經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)歷從改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展階段，為了經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)良性發(fā)展，需要培養(yǎng)和提升與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)的滿足社會所需求的勞動者和創(chuàng)新者，而作為主要培養(yǎng)人才的高校教師的綜合素養(yǎng)與職教能力更需要隨之大步提升，因此，國家經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展對教師信息化教學(xué)能力有著新的現(xiàn)實(shí)要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育部曾在2002年3月下發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》,其宗旨就在于推進(jìn)教師教育信息化,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型師資,全面提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》(教職成〔2012〕5號)精神指出,全面推動職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升,促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)對教育的影響往往是通過教師應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)的融合來實(shí)現(xiàn)并對教育產(chǎn)生深刻影響。3.實(shí)踐價值我國古代先秦時期的荀子在《勸學(xué)篇》中寫到“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”古代圣賢們就實(shí)踐懂得借助工具促其完成任務(wù)的重要性。高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這也要求高職院校的要擁有一支高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍（雙師雙能型），要有與之配套的高性能高應(yīng)用的一定先進(jìn)性的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備和設(shè)施。教師作為教育信息化的實(shí)踐者和應(yīng)用者，把信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)的深度融合，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧，在傳輸知識的同時，潛在地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐證明，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)裝備從事教育教學(xué)活動，巧妙運(yùn)用技巧和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ偌尤虢處焹?yōu)秀的信息化教學(xué)教力，往往教學(xué)效果、培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和水平就很高。培養(yǎng)和提升高職院校教師信息化教學(xué)能力來促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，保證學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位上獲得更多更復(fù)雜的知識和技能，來支持經(jīng)濟(jì)、社會、文化和環(huán)境的發(fā)展，同時提高自身的生存質(zhì)量和生活水平。
三、信息化教學(xué)能力的本質(zhì)與內(nèi)涵
厘清信息化教學(xué)能力前，先弄清信息化教學(xué)，筆者認(rèn)為信息化教學(xué)是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與裝備與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合在一起，進(jìn)一步傳授知識、技能、解決問題等教與學(xué)的互動、協(xié)作的行為過程，也是進(jìn)一步提高教學(xué)效率并促進(jìn)教學(xué)改革的過程。信息化教學(xué)能力的本質(zhì)是信息化教學(xué)能力定義與內(nèi)涵的邏輯基礎(chǔ)。信息化教學(xué)能力國內(nèi)還沒有嚴(yán)格上統(tǒng)一的定義，但學(xué)者們從不同角度分析得出了信息化教學(xué)能力的定義與內(nèi)涵。劉喆、尹睿（2014）認(rèn)為在信息化教學(xué)過程中，為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合，教師需要具有良好的信息素養(yǎng)，具備應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的意識、態(tài)度、方法與技能。這就意味著信息化教學(xué)賦予教師教學(xué)能力的新的內(nèi)涵。張筱蘭、郭紹青(2012)認(rèn)為教師信息化教學(xué)的能力實(shí)質(zhì)就是教師對所掌握的信息化學(xué)科教學(xué)法知識的運(yùn)用水平。其核心內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科信息化教學(xué)資源的開發(fā)、學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計、學(xué)科信息化教學(xué)的實(shí)施、學(xué)科信息化教學(xué)的評價等能力。武馬群（2014）認(rèn)為教師的信息化教學(xué)能力一般體現(xiàn)在兩個方面，一是教師駕馭這一過程并取得更好教學(xué)效果的能力，二是教師將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容的能力。教師信息化教學(xué)能力涉及六個方面：信息化教學(xué)理念、課程組織與評估、教學(xué)法的運(yùn)用、技術(shù)與裝備的掌握、課堂教學(xué)與管理、教師自身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展。王衛(wèi)軍（2009）認(rèn)為信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力，是信息化社會中教師發(fā)展能力中的核心能力。綜上所述，筆者認(rèn)為：信息化教學(xué)能力內(nèi)涵可以描述為以信息技術(shù)與信息資源為支撐，將教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等與其進(jìn)一步融合，以傳授知識、解疑知識、探尋知識、創(chuàng)新知識、共享知識等表現(xiàn)形式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量、效率為目標(biāo)的教師自身發(fā)展的教學(xué)能力，這個能力是教師職教能力和發(fā)展能力的核心能力的重要組成部分，是一個不斷發(fā)展、不斷更新的動態(tài)能力過程。
四、民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀
1.課題研究設(shè)計本課題研究主要選擇了廣東省廣州市區(qū)域內(nèi)民辦高等職業(yè)院校（含專科、本科），針對在崗教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談的形式。調(diào)查問卷采用了結(jié)構(gòu)性與半結(jié)構(gòu)性相結(jié)合的方法，共30個題目，由教師基本信息、職業(yè)意識與態(tài)度、信息化教學(xué)實(shí)踐（知識與技能）、信息化教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展、信息化教學(xué)建議等五個主要部分組成。問卷發(fā)出300份，收回有效問卷290份，無效問卷10份。調(diào)查樣本分屬不同學(xué)科、不同類型學(xué)校，具有一定的2.民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析信息化教學(xué)能力是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理教學(xué)能力的一種綜合內(nèi)在表現(xiàn)力。所以在當(dāng)今信息社會中，我們需要重新審視教師的教學(xué)能力或職教能力，而信息化教學(xué)能力是不可缺少的重心。依據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，著重從以下幾個方面分析目前廣州地區(qū)民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀。（1）教師關(guān)于信息化教學(xué)的意識與態(tài)度從調(diào)查結(jié)果來看，民辦高職院校教師對使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的意識比較強(qiáng)烈，95%的教師認(rèn)為運(yùn)用適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，可以提高教學(xué)效果，85%的教師經(jīng)常使用或愿意使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),并能以積極的心態(tài)與行動付諸于正常的教學(xué)活動中。但與此同時，就“在教學(xué)過程中如何應(yīng)用好信息技術(shù)”的問題時，63.5%的教師選擇了“教師應(yīng)具有信息化技術(shù)水平與能力”。在訪談過程中了解到，民辦高職院校教師對使用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率與效果的意愿極為強(qiáng)烈，但往往由于教學(xué)任務(wù)繁重（講師職稱的教師一般每周平均授課12學(xué)時以上）、科研壓力較大(教研課題、科研課題、指導(dǎo)學(xué)生、社會服務(wù))等原因，造成教師對教學(xué)的投入明顯相對不足，尤其主動設(shè)計與開發(fā)適合本學(xué)科的信息化教學(xué)資源的教師比較少，同時也反應(yīng)出教學(xué)質(zhì)量不高的困惑。（2）教師關(guān)于信息化教學(xué)的角色與定位在調(diào)查當(dāng)前民辦高職院校教師教學(xué)過程中，設(shè)計的問卷中就教師而言如何看待信息化教學(xué)的角色與定位，68.5%的教師選擇“信息化教學(xué)是輔助教學(xué)的重要手段之一”，75%的教師選擇“信息化教學(xué)是教師的電子版教學(xué)內(nèi)容或PPT”。年輕的教師（30歲以下）或職稱為助教或無職稱的教師，教師們在訪談過程中反應(yīng)出對信息化教學(xué)的角色與定位說的較為模糊，表達(dá)不夠清晰與準(zhǔn)確。（3）教師的信息化教學(xué)知識與技能的素養(yǎng)和能力在信息化教學(xué)知識與技能素養(yǎng)能力模塊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%的教師在問卷中問題“教師是否需要一定的信息化教學(xué)知識與技能”中選擇了“非常需要”。在信息化快速發(fā)展的今天，教師信息化教學(xué)能力面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。問卷中68%的教師在問題“信息化課堂教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量方面對教師教學(xué)面臨著的挑戰(zhàn)”中選擇了“比較大”。在問卷中84.6%教師對問題“你認(rèn)為信息化教學(xué)是綜合教學(xué)素質(zhì)的其中一種表現(xiàn)嗎？”選擇“是”，反應(yīng)出教師們對信息化教學(xué)是一種技能與素養(yǎng)的認(rèn)可。教師們在訪談中普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會或接受信息化繼續(xù)教育比較少，常落后于社會上一些信息化技術(shù)的應(yīng)用，普遍期盼進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)，以便于在教學(xué)中得以應(yīng)用。（4）教師的信息化教學(xué)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力調(diào)查中95%以上的教師在問卷上或口頭上期望信息化教學(xué)發(fā)展能力的提升。由于信息化技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師表示需要跟上信息發(fā)展步伐，及時補(bǔ)充相應(yīng)的科技知識、掌握相應(yīng)的軟硬件設(shè)備的操作方法與技巧，以便更好地展示教學(xué)內(nèi)容或吸引學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與培養(yǎng)教師與學(xué)生潛移默化的創(chuàng)新思維能力。
五、民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力主要存在的問題
通過對廣州民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力的調(diào)查分析研究，筆者認(rèn)為主要存在以下問題。1.意識上有一定的感知，但一時轉(zhuǎn)變與引領(lǐng)還有一定的難度大部分教師從思想上有一定的認(rèn)識，但受舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，受教學(xué)備課時間與科研壓力的影響，往往不得不放棄研究這種信息化教學(xué)手段或方法的運(yùn)用，形成了在民辦高職院校轉(zhuǎn)變與引領(lǐng)的應(yīng)用信息化教學(xué)的潮流在一段時期內(nèi)有一定難度。2.信息化教學(xué)能力比較弱，對各類設(shè)備的軟硬件操作應(yīng)用還不能得心應(yīng)手由于信息化技術(shù)快速發(fā)展及受專業(yè)知識技能的影響，教師們對新軟硬件的操作應(yīng)用還處于不熟練或未知階段，如：MOOC的制作操作、新興媒體軟件及APP應(yīng)用、移動設(shè)備及無線設(shè)備的操作與應(yīng)用等等。3.受學(xué)校提供的信息化技術(shù)設(shè)備與設(shè)施的制約，心有余而力不足民辦高職院校往往受資金、生源、師資等因素的影響，學(xué)校不能及時提供或過時的信息化技術(shù)設(shè)備與設(shè)施，造成教師上課時受到相應(yīng)制約，教師想改變卻又無能為力，易造成得過且過的現(xiàn)象，從而影響到教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)揮。4.教師受教育培訓(xùn)的機(jī)會少，信息化知識、技能與素養(yǎng)很難提高民辦高職院校因教師授課量大，再加上教研科研工作與職稱晉升等壓力，造成教師們平時受信息化教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會少，長此以往，就形成了教師對外界信息化發(fā)展應(yīng)用出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。影響到教師對信息化知識了解、應(yīng)用技能提高和信息化綜合素養(yǎng)的提升。5.普遍缺乏信息化教學(xué)能力的評價機(jī)制“如何評價教師信息化教學(xué)能力”在所調(diào)查的廣州地區(qū)各民辦高職院校（專科、本科）中教師們普遍反應(yīng)是“沒有相應(yīng)的能力評價標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制”，對于評價課堂教學(xué)教師信息化教學(xué)能力有著不同的觀點(diǎn)和看法。
六、民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的對策
針對民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀、存在的主要問題及教師教學(xué)能力的需求出發(fā)，筆者提出如下民辦高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的對策。1.意識與觀念的轉(zhuǎn)變與引領(lǐng)信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給高職院校教師帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。師生知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也較大變化，教師作為知識權(quán)威的化身被改變，對教師在信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)提出了新的要求，即需要教師轉(zhuǎn)變觀念、準(zhǔn)確定位并積極進(jìn)行充分設(shè)計、開發(fā)與利用信息資源環(huán)境，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的互動式課堂教學(xué)模式，潛移默化的培養(yǎng)師生的信息化教學(xué)意識與能力。2.信息化教育技術(shù)裝備設(shè)施的建設(shè)與更新作為民辦高職院校應(yīng)該從學(xué)校的軟硬件建設(shè)方面給予大力支持，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來促進(jìn)和保障教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷完善課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)所需的信息化教育技術(shù)裝備設(shè)施，不斷更新，與時俱進(jìn)，讓教師有設(shè)備可用，有設(shè)施可用，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。3.營造良好的信息化教學(xué)氛圍學(xué)校積極營造信息化教學(xué)氛圍，讓信息化融入教育教學(xué)，帶動教學(xué)改革，培養(yǎng)和促進(jìn)教師的信息化素養(yǎng)。鼓勵教師運(yùn)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取相應(yīng)知識、技能等。如掌握相應(yīng)設(shè)備軟硬件操作的基本能力，鼓勵和要求設(shè)計與制作多媒體課件，熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備(多媒體綜合平臺、微課教學(xué)設(shè)備、MOOC、電子白板等)組織實(shí)施教學(xué)；掌握一定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)的授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批閱，利用網(wǎng)絡(luò)綜合教育平臺、網(wǎng)絡(luò)交流工具(QQ、email、MSN、博客、微博、微信、MOOC等)開展教學(xué)與輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作式、探究式、問題式、互動式等學(xué)習(xí)方式；逐步掌握和運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)或仿真技術(shù)開展教學(xué)的能力，如構(gòu)建場境技術(shù)下的合作與探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展模擬仿真技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練等；利用移動終端(智能手機(jī)、iPad等)開展現(xiàn)代化教學(xué)的能力，結(jié)合具體課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、開發(fā)信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用微課、MOOC、視頻公開課等實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)施教學(xué)的能力等等。學(xué)校提供相應(yīng)的信息化技術(shù)環(huán)境同時，積極通過各類賽式、活動來引導(dǎo)和激發(fā)教師的熱情，如信息化教學(xué)技能大賽、信息化教學(xué)教案大賽、信息化課件制作大賽、網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)、MOOC課堂等等形式。以物質(zhì)獎勵與精神獎勵并舉的方針，引導(dǎo)教師投入到信息化教學(xué)氛圍中來。4.不斷加強(qiáng)師資教育培訓(xùn)與實(shí)踐，提高和優(yōu)化教師的信息素養(yǎng)高職院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，積極加強(qiáng)高職院校教師“專業(yè)素養(yǎng)”、“能力培養(yǎng)”和“知識創(chuàng)新”三個方面的信息化教學(xué)師資教育與培訓(xùn)，確實(shí)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不斷創(chuàng)造教師終身學(xué)習(xí)氛圍。如選派教師進(jìn)修、請專家培訓(xùn)、觀摩課、公開示范課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育、信息化教學(xué)改革課題研究、校企合作實(shí)踐、國際合作等等形式，以此來不斷提高和優(yōu)化教師的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中自覺提升信息化教學(xué)能力，教師需要適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識之外，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)的相關(guān)知識與技能等。教師信息化教學(xué)能力的提升，實(shí)踐性知識的獲得更為重要，這些知識來源于教學(xué)實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。5.形成良好的互動性評價機(jī)制，激勵教師提升信息化教學(xué)素養(yǎng)水平高職院校積極探索建立信息化教學(xué)能力評價機(jī)制與體系，學(xué)校頂層設(shè)計，各部門合力協(xié)作，形成一套良好的含有學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、專家評價、社會評價的互動機(jī)制與體系，建立教師信息化教學(xué)資源共享系統(tǒng)，讓教師從被動方轉(zhuǎn)為自覺主動方，形成各具特色的信息化教學(xué)風(fēng)格，提升教師信息化教學(xué)能力素養(yǎng)水平。6、教學(xué)方法、技巧的運(yùn)用，教學(xué)反思與教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的發(fā)展教師信息化教學(xué)能力是教師信息化時代的一種教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，提升信息化教學(xué)能力決不僅僅是一個掌握信息技術(shù)和裝備的使用問題，而是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂教學(xué)和課堂管理等多個要素進(jìn)行充分整合、疊加、處理和輸出的過程，這要求教師具備一套與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的課堂教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的運(yùn)用，能夠創(chuàng)新地使用信息技術(shù)和裝備來改善教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。教師提升信息化教學(xué)能力還需不斷教學(xué)反思，教學(xué)反思為教師提供多角度審視自己的不足，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以舉一反三的思考，在反思過程中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)知識的內(nèi)化，提高運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論、方法、策略解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
七、結(jié)語
廣州地區(qū)民辦高職院校近幾年來均非常關(guān)注培養(yǎng)和提升教師信息化教學(xué)能力，但民辦高職院校由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生生源、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在相對較為薄弱的地方，培養(yǎng)和提升教師信息化教學(xué)能力仍需要各高校不斷努力探索，任重道遠(yuǎn)，希望不久將來民辦高職院校教師的信息化教學(xué)能力將有大步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為實(shí)現(xiàn)我們教育現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力。
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