時(shí)間：2022-09-21 15:39:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士生學(xué)位論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；博士生；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-01
博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在長期的教育實(shí)踐過程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。這種特定培養(yǎng)程式是依照一定方式聯(lián)系起來的系統(tǒng)，主要包括：生源選拔、課程學(xué)習(xí)與考核、博士學(xué)位論文指導(dǎo)、博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯等。近年來，我國一些研究型大學(xué)積極利用自身的優(yōu)勢，采取有效措施，探索博士生培養(yǎng)模式改革，逐漸形成了符合專業(yè)需要的博士生培養(yǎng)模式。
在生源選拔中，入學(xué)考試實(shí)行博士生部分專業(yè)課程的統(tǒng)一考試。為保障考試的公正性和保密性，制定了相應(yīng)的出卷及改卷規(guī)則。同時(shí)制定了新的碩博連讀選拔制度。規(guī)定只有高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）三門統(tǒng)開課程平均成績?yōu)槿呵?0%的碩士研究生，才有資格報(bào)名參加碩博連讀生的選拔。這些研究生報(bào)名之后，第二年必須修完統(tǒng)開博士生平臺(tái)課程，并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃，提交專家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開答辯，并比例淘汰后，才能入選碩博連讀生。
在課程學(xué)習(xí)與考核中，借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生教育的課程體系。為碩士生統(tǒng)開了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，并把前三門作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生的學(xué)位課程。為博士生統(tǒng)開了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)博弈論，并把前三門作為學(xué)位課程。為保證博士生能學(xué)好高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，規(guī)定所有博士生必須通過開設(shè)的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不能通過者，則必須補(bǔ)修，并規(guī)定，如果博士生在學(xué)期間不能通過這些碩士課程，不得申請(qǐng)博士學(xué)位。
第二，對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管理。碩士課程采用了國外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材，博士課程專門請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)，在教學(xué)上，實(shí)行學(xué)大綱、材、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封、流水改卷。
第三，加強(qiáng)了博士生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，研究生會(huì)等也積極組織了各種學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)。
在博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯中，制定了博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。啟動(dòng)了全國專家?guī)欤窗涯壳八芩鸭降娜珖?jīng)濟(jì)類博士生導(dǎo)師600余人的名單作為專家?guī)欤⒕幹屏穗S機(jī)抽選評(píng)審專家程序。
經(jīng)過這幾年對(duì)博士生培養(yǎng)模式的改革，目前在博士生培養(yǎng)中取得初步成效。
1.入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。三年實(shí)踐證明，實(shí)行入學(xué)考試按一級(jí)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的，有利于提高生源質(zhì)量。
2.進(jìn)行的碩士和博士兩級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程建設(shè)，開拓了博士生的視野，為博士生打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3.全國專家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度，不但嚴(yán)格了博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，而且提高了博士學(xué)位論文質(zhì)量。
在博士生培養(yǎng)過程中有許多地方值得借鑒，首先，指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)明確。博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在長期的教育實(shí)踐過程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。明確提出其指導(dǎo)思想是國際化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和本土化。即在國際化思想指導(dǎo)下，鼓勵(lì)博士生廣泛參與國際交流與競爭，通過國際交流與競爭了解自己的差距；在規(guī)范化思想指導(dǎo)下，要求博士生在博士學(xué)位論文寫作過程中語言、方法要規(guī)范，既要有綜述也要有數(shù)據(jù)；在現(xiàn)代化思想指導(dǎo)下，在博士生教育中盡量培養(yǎng)博士生解決現(xiàn)代問題的意識(shí)；在本土化思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)博士生教育是為了服務(wù)于中國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這幾種思想的共同目標(biāo)就是要培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。有了明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)
其次，結(jié)合在博士生培養(yǎng)模式中存在的問題，抓住主要矛盾進(jìn)行解決，即從生源選拔、課程學(xué)習(xí)與考核、博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯這三個(gè)要素環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。在生源選拔上強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試實(shí)行博士生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，同時(shí)改革碩博連讀選拔制度。在課程學(xué)習(xí)與考核上，借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生教育的課程體系，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)，形成了以高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程為核心的碩士和博士兩級(jí)平臺(tái)課程體系，為博士生打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯環(huán)節(jié)啟動(dòng)了全國專家?guī)欤贫瞬┦繉W(xué)位論文的匿名評(píng)審制度，嚴(yán)格了博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，提高了博士學(xué)位論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告課題組.中國學(xué)位與研究生發(fā)展報(bào)告（1978-2003）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]徐希元.當(dāng)代中國博士生教育研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2005.
作者簡介：徐 平（1975-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，教育學(xué)博士，從事高等教育管理方向的研究。
(一)學(xué)位論文開題報(bào)告的目的
學(xué)位論文開題報(bào)告是博士生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定博士生學(xué)位論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì)，旨在監(jiān)督和保證博士生學(xué)位論文質(zhì)量。
(二)學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容
學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定博士生的學(xué)位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實(shí)踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關(guān)的參考文件等內(nèi)容。具體內(nèi)容可參考附件：《學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問題的說明》。
(三)學(xué)位論文開題報(bào)告的時(shí)間
博士生學(xué)科綜合考試合格后可進(jìn)入學(xué)位論文開題報(bào)告階段。為保證學(xué)位論文寫作及答辯質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告的學(xué)期與進(jìn)入學(xué)位論文答辯的學(xué)期之間應(yīng)至少間隔一個(gè)完整的學(xué)期。學(xué)位論文開題報(bào)告一般在本年級(jí)第四學(xué)期進(jìn)行，第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文答辯。不能按期履行開題報(bào)告的博士生，其開題報(bào)告和學(xué)位論文答辯的時(shí)間按上述間隔要求順延。
(四)專家委員會(huì)的組成
學(xué)位論文開題報(bào)告專家委員會(huì)的組成由本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的三至五名教授、副教授(或相當(dāng)職稱的專家)組成。專家委員會(huì)主席由教授或相當(dāng)職稱的專家擔(dān)任。導(dǎo)師可以參加專家委員會(huì)，但不能擔(dān)任專家委員會(huì)的主席。
(五)學(xué)位論文開題報(bào)告的方式和成績評(píng)定
開題報(bào)告專家委員會(huì)的成員首先考察博士生與論文選題有關(guān)的近期研究成果，對(duì)選題依據(jù)和研究方案以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行審查和提出修改的補(bǔ)充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會(huì)小組的評(píng)議意見，在對(duì)選題方案進(jìn)行修正、按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。
學(xué)位論文開題報(bào)告論證結(jié)果按考評(píng)成績，分為通過、修改后通過和不通過三檔。開題報(bào)告“通過者(三分之二以上同意)”，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“修改后通過者”，須根據(jù)專家委員會(huì)的修改意見進(jìn)行修改補(bǔ)充，一個(gè)月后送交開題報(bào)告專家委員會(huì)確定的專家審定，通過后，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“不通過者”，須在半年以內(nèi)重新準(zhǔn)備開題報(bào)告，半年后由院系所為其重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告會(huì)。學(xué)位論文開題報(bào)告后，因特殊情況需變動(dòng)論文題目和基本內(nèi)容時(shí)，需本人書面說明、導(dǎo)師批準(zhǔn)后重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告并填寫《中國人民大學(xué)攻讀博士學(xué)位論文開題報(bào)告》。
(六)開題報(bào)告書材料的備案和管理
學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行后，經(jīng)開題報(bào)告論證專家委員會(huì)主席和專家委員會(huì)委員簽字，再由院、系、所領(lǐng)導(dǎo)提出審查意見后簽名，由院、系、所教務(wù)秘書暫存，畢業(yè)時(shí)，一份報(bào)研究生院存學(xué)校，一份存博士生個(gè)人檔案。
(七)學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問題的說明(參考使用)
有鑒于論文開題報(bào)告對(duì)于論文寫作工作的重要意義，特對(duì)開題報(bào)告的寫作規(guī)范及相關(guān)要求做出如下說明：
關(guān)于開題報(bào)告的內(nèi)容，作者應(yīng)當(dāng)說明：
1.論文題目所涉及的研究對(duì)象及其界定
2.論文題目選擇的依據(jù)和理由
科學(xué)性說明/創(chuàng)新性說明/批判性說明
個(gè)人性目的/實(shí)踐性目的/理論性目的
3.論文擬涉及的范圍及其討論的問題
研究性質(zhì)界定：經(jīng)驗(yàn)研究(定性研究/定量研究=描述/相關(guān)度與個(gè)案研究/比較研究)與規(guī)范規(guī)定
對(duì)象特征界定：真實(shí)性/意義性;一般性/特殊性;變量/過程;描述/詮釋;比較/因果;
學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)域界定;
時(shí)間空間說明：
4.作者已經(jīng)獲得的文獻(xiàn)資料以及對(duì)這些文獻(xiàn)資料的占有和整理情況，
已獲得的文獻(xiàn)
作者已具備的知識(shí)基礎(chǔ)
從已獲得文獻(xiàn)中提煉的概念框架和研究背景：假說/假設(shè)與流派分歧
5.論文擬完成的知識(shí)增長工作及其方向
基本理論預(yù)設(shè)和主要理論工具
描述性理論建構(gòu)
與既有理論的差異/針對(duì)既有理論的修正
6.作者擬使用的研究方法及其所依據(jù)的理論說明
研究方法與研究路徑：學(xué)理性的依據(jù)
研究技術(shù)與研究程序：學(xué)科的訓(xùn)練背景
研究工具與研究手段：基本條件的制約
7.論文工作大綱
基本的章節(jié)目形式安排
章節(jié)目安排中的邏輯結(jié)構(gòu)或邏輯聯(lián)系
8.參考書目
中文與英文分類說明
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評(píng)審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說,目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競爭與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報(bào),爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系博士生年度進(jìn)展報(bào)告應(yīng)按以下格式認(rèn)真書寫，并由導(dǎo)師審查格式、內(nèi)容是否符合要求，并確認(rèn)簽字。
1. 封面及規(guī)格
封面應(yīng)包括：開題的博士學(xué)位論文題目，或博士學(xué)位論文的研究方向 博士生姓名、
博士生學(xué)號(hào)
導(dǎo)師姓名
博士生聯(lián)系電話
博士生email
提交時(shí)間
報(bào)告用用A4紙打印。邊距為：上2.5cm, 下 2.5cm，左3cm，右2.5cm。行間距為1.25倍行距，段前0.15倍行距。
2. 報(bào)告主體的要求
報(bào)告的字?jǐn)?shù)報(bào)告的主體應(yīng)包括
1） 博士學(xué)位論文選題、研究目標(biāo)
2） 研究背景
3） 一年來的研究內(nèi)容、進(jìn)展
4） 投稿、情況
5） 下一步研究設(shè)想
6） 計(jì)劃
要求博士生認(rèn)真書寫進(jìn)展報(bào)告，報(bào)告應(yīng)10000字以上。
3. 導(dǎo)師確認(rèn)及簽字
關(guān)鍵詞：德國；美國；本碩博；人才培養(yǎng)模式；高校
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）05-0073-02
現(xiàn)代意義上的大學(xué)高層次人才培養(yǎng)可以說是“源于德國，盛于美國”。19世紀(jì)，洪堡創(chuàng)辦德國柏林大學(xué)，并提出教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。由此，科學(xué)研究成為大學(xué)的重要職能，“培養(yǎng)科研人才”成為大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。柏林大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立標(biāo)志著現(xiàn)代博士生教育的開端。美國在借鑒德國培養(yǎng)哲學(xué)博士經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實(shí)際，快速發(fā)展具有美國特色的博士培養(yǎng)模式。1876年，約翰?霍普金斯大學(xué)的建立標(biāo)志著美國博士生教育的開端。經(jīng)過不斷的改革和調(diào)整，美國博士生教育已成為舉世公認(rèn)的典范。由于這兩個(gè)國家高等教育實(shí)施的都是彈性學(xué)制，即根據(jù)修學(xué)時(shí)間的長短和通過的相應(yīng)等級(jí)考核來確定授予的學(xué)位等級(jí)，由此可以得出，兩國博士培養(yǎng)采取的是本碩博貫通人才培養(yǎng)模式。本研究選擇德國和美國高層次人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，希望能對(duì)我國實(shí)施貫通人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有所借鑒。
一、概念厘清
目前國內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)模式的界定有多種說法，有學(xué)者將其概括為過程說、方式說、方案說、要素說、機(jī)制說。教育部原副部長周遠(yuǎn)清在1998年召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，將“人才培養(yǎng)模式”定義為“人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念，規(guī)定著所培養(yǎng)人才的根本特征”。綜上所述，本文認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，通過相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式、教學(xué)方式與教學(xué)方法等要素的組合，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的總和。本碩博貫通人才培養(yǎng)模式是指將本科、碩士和博士三個(gè)階段打通，統(tǒng)一安排課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、考核管理、畢業(yè)論文的一種人才培養(yǎng)模式。
二、德國高校本碩博貫通人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
與我國目前的三級(jí)學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士）不同的是，德國高校直到20世紀(jì)才開始從只設(shè)一級(jí)學(xué)位（博士）改為授予二級(jí)學(xué)位，包括碩士學(xué)位和博士學(xué)位。近幾年，德國一些大學(xué)為適應(yīng)國際上普遍使用的三級(jí)學(xué)位制度，逐漸在一些專業(yè)也設(shè)置了學(xué)士學(xué)位。
（一）入學(xué)方式
德國的博士生教育不設(shè)置專門的入學(xué)考試，但整體要求是非常嚴(yán)格的，申請(qǐng)人必須是13年制的高中畢業(yè)生，通過大學(xué)或與大學(xué)同類的高校專業(yè)考試，成績至少為良好（德國高校采取5分制，1分為最好）。同時(shí)，申請(qǐng)人得聯(lián)系一位導(dǎo)師，向?qū)熽U明自己的研究意向、論文方向。在德國，導(dǎo)師在招生的過程中具有決定權(quán)，如果導(dǎo)師同意，就會(huì)向系里推薦申請(qǐng)人，系博士學(xué)位委員會(huì)僅就申請(qǐng)人資格進(jìn)行審查。當(dāng)然，導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)人的考察也是非常嚴(yán)格的。
（二）課程設(shè)置與科學(xué)研究
在本科學(xué)習(xí)期間，德國大學(xué)在課程上注重跨學(xué)科、寬口徑設(shè)置，促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉和融合，并及時(shí)開設(shè)新興的課程，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。德國大學(xué)并不為博士生開設(shè)專門的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣以及論文的需要自由選修課程。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，專門針對(duì)博士生開設(shè)跨學(xué)科課程，代替以往狹窄的專業(yè)教育。同時(shí)，還針對(duì)博士生專門開設(shè)了外國語教學(xué)課程，任何專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各種外國語言，以提高外語表述和寫作能力。
德國大學(xué)主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行科研和給教授當(dāng)助教得到鍛煉。博士生必須成為導(dǎo)師科學(xué)研究的助手，通過給學(xué)生上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課，帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)作業(yè)或畢業(yè)論文，邊工作邊提高。另外，博士生必須參加教研室的研究工作研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，作學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以到外校或者國外參加學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊眼界，掌握科學(xué)前沿新動(dòng)向。
（三）導(dǎo)師指導(dǎo)
德國的博士生培養(yǎng)是以“導(dǎo)師制”為核心的。導(dǎo)師對(duì)博士生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，并且對(duì)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，導(dǎo)師與博士生之間的關(guān)系類似一種師傅帶徒弟的關(guān)系。導(dǎo)師不僅對(duì)博士生進(jìn)行系統(tǒng)的科研培訓(xùn)，還通過自己的言傳身教，引導(dǎo)博士生對(duì)科學(xué)研究樹立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)信念和學(xué)術(shù)道德。
三、美國高校本碩博貫通人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
美國博士生培養(yǎng)模式分為研究型和專家型培養(yǎng)模式。研究型博士培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)哲學(xué)博士，專家型博士培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)專業(yè)博士。研究型博士修學(xué)方式以全日制（full-time）為主，專業(yè)型博士修學(xué)方式以兼讀制（part-time）為主。采用全日制修學(xué)方式以本科或者碩士直接畢業(yè)攻讀博士學(xué)位的人為主。實(shí)際上，在美國大多數(shù)學(xué)生讀完本科就可以直接攻讀博士學(xué)位，只有少部分高校或?qū)W科要求學(xué)生在攻讀博士學(xué)位之前必須獲得碩士學(xué)位。
（一） 入學(xué)方式
注重全面考察，重視考生的全面素質(zhì)、能力發(fā)展、研究水平，不單純以分?jǐn)?shù)取人。研究生入學(xué)程序一般為考試、申請(qǐng)、面試。（1）考試。參加美國考試服務(wù)處舉辦的研究生入學(xué)考試（GRE），并達(dá)到相應(yīng)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線。（2）提交申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料一般包括：大學(xué)本科或碩士期間所學(xué)各門課程的學(xué)分及成績（GPA）；2―3名教授推薦信；個(gè)人簡歷；大學(xué)期間或工作期間的科研成果。（3）面試。考察學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析能力等各種能力，測試申請(qǐng)者所掌握的基礎(chǔ)理論的廣度和深度，了解其科學(xué)研究的基本設(shè)想和主要傾向，綜合考慮申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)背景和生源狀況決定是否錄取。面試在研究生招生過程中往往占據(jù)非常大的比重。
（二）課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究
在課程設(shè)置中，一是注重基礎(chǔ)理論課，基礎(chǔ)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)一般所占比重都比較大；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，十分注重加強(qiáng)文理學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，避免研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。許多博士生專業(yè)開設(shè)了跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修外系課程。另外，一些大學(xué)建立了跨學(xué)科研究中心，帶領(lǐng)學(xué)生開展跨學(xué)科研究，以研究項(xiàng)目推動(dòng)跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)。美國研究生教育的課程更新很快，特別重視前沿知識(shí)的講解，不斷更新研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維活躍發(fā)展，提高研究生的創(chuàng)新能力。
美國研究生在培養(yǎng)中十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃、安排研究生活動(dòng)時(shí)，都將研究生的科研訓(xùn)練為重點(diǎn)。值得一提的是，在研究生培養(yǎng)過程，導(dǎo)師常常把基礎(chǔ)課程教學(xué)與科研有效地結(jié)合起來，使教學(xué)與科研融合，構(gòu)成研究生教育的兩翼。
（三）導(dǎo)師指導(dǎo)
美國碩博貫通研究生培養(yǎng)實(shí)行以導(dǎo)師為主的團(tuán)隊(duì)合作式指導(dǎo)方式。美國的研究生不是一入學(xué)就選擇導(dǎo)師的，而是先參加課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師互相了解，然后學(xué)生根據(jù)對(duì)本專業(yè)師資力量的研究，結(jié)合自己的興趣自主選擇指導(dǎo)教師和指導(dǎo)委員會(huì)成員。一般情況下，碩士生指導(dǎo)委員會(huì)由3―5人組成，博士生指導(dǎo)委員會(huì)由5―7人組成。這種學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)的方式，具有教授之間學(xué)術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)、提供多方面研究機(jī)會(huì)以及應(yīng)變能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從而能夠更好地?cái)U(kuò)展和強(qiáng)化對(duì)研究生的指導(dǎo)。在特殊情況下，學(xué)生有權(quán)提出更換導(dǎo)師或重組指導(dǎo)委員會(huì)。
（四）資格考試
資格考試也稱綜合考試（general examination），一般是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)兩年后，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度提出申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師同意后，組織3―5名專家組成考試委員會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)一考試。考試包括筆試、口試、文獻(xiàn)分析、論文開題報(bào)告或研究計(jì)劃和論文等方式。資格考試的難度非常大，淘汰率一般在5%―20%。如果2―3次沒有通過考試則會(huì)被淘汰，學(xué)生只能獲得碩士學(xué)位。
四、啟示
通過對(duì)德國和美國貫通博士生培養(yǎng)模式的分析，給我們的啟示主要有：第一，貫通人才培養(yǎng)模式必須符合國家、學(xué)校的教育傳統(tǒng)和實(shí)際情況。貫通人才培養(yǎng)模式在不同的國家各有特色，但是都與自己國家人才培養(yǎng)傳統(tǒng)制度相符合，在延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第二，生源遴選上，嚴(yán)格而又靈活。兩國的貫通博士生在生源選拔上都不完全以分取人，而是通過多方面、多方式考察來確定，更加注重對(duì)科研素質(zhì)、科研潛力、創(chuàng)新性思維能力、分析表達(dá)能力和應(yīng)變適應(yīng)能力的考察。第三，完善的制度，嚴(yán)格的培養(yǎng)過程管理。兩個(gè)國家在貫通博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的制度，從入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐，到資格考試、畢業(yè)論文答辯，以確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第四，課程設(shè)置上重基礎(chǔ)，講寬泛。德美兩國在貫通博士生培養(yǎng)課程上都注重跨學(xué)科交叉，寬口徑設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨系選課，以培養(yǎng)學(xué)生寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程知識(shí)都更新很快，與前沿研究結(jié)合緊密，有助于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相互貫通，理實(shí)結(jié)合，科教融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
總之，德美兩國在貫通博士生培養(yǎng)模式上最突出的特點(diǎn)是堅(jiān)持貫通與開放的原則，尤其是美國的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了全面的貫通與開放，貫通的課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)制度、分流淘汰機(jī)制，開放的學(xué)術(shù)氛圍、課程選擇、能力培養(yǎng)等。當(dāng)然，兩國貫通博士生培養(yǎng)模式上也存在一些問題，提醒我們在構(gòu)建貫通人才培養(yǎng)模式中注意，比如德國單一的導(dǎo)師制在一定程度上受導(dǎo)師水平、精力限制，可能影響指導(dǎo)質(zhì)量；美國嚴(yán)格的資格考試，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，致使博士生的流失率偏高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.
[2]孫希.美國博士研究生培養(yǎng)模式探析及啟示[J].高校教育管理，2007，（2）.
[3]陳學(xué)飛.傳統(tǒng)與創(chuàng)新：法、英、德、美博士生培養(yǎng)模式演變趨勢的探討[J].清華大學(xué)教育研究，2000，（4）.
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會(huì)是如何的激動(dòng)如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會(huì)計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會(huì)計(jì)小本到會(huì)計(jì)博士，從會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對(duì)沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會(huì)計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會(huì)走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?huì)計(jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對(duì)我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對(duì)我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對(duì)我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會(huì)計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對(duì)博士論文解析部分的幫助；還要感謝會(huì)計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對(duì)論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂?duì)論文提的寶貴意見；感謝復(fù)旦會(huì)計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對(duì)我在耶魯交流期間的照顧，及對(duì)我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對(duì)我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系其他老師和同學(xué)對(duì)我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會(huì)忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對(duì)學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會(huì)遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動(dòng)民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對(duì)民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個(gè)問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評(píng)指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對(duì)這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會(huì)了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會(huì)了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動(dòng)。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對(duì)我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對(duì)我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對(duì)我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會(huì)將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵(lì)。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對(duì)女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對(duì)我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時(shí)間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)感謝在百忙之中犧牲寶貴時(shí)間評(píng)閱和評(píng)審本文的各位老師和專家。
人大勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2018申請(qǐng)審核博士招生簡章
中國人民大學(xué)博士生招生
“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制說明
為了進(jìn)一步創(chuàng)新博士生優(yōu)秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院、理學(xué)院化學(xué)系、勞動(dòng)人事學(xué)院的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)研究院、理學(xué)院物理系、公共管理學(xué)院、外國語學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)研究院開展博士生招考制度的“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制的改革工作。
報(bào)考上述學(xué)院和專業(yè)的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔。考生通過網(wǎng)上報(bào)名，按照學(xué)院要求提交材料，由學(xué)院對(duì)申請(qǐng)考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試(綜合考試)階段，復(fù)試內(nèi)容包含外語水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面。
報(bào)考上述學(xué)院的考生均須按《中國人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡章》的要求，完成報(bào)名、復(fù)試、體檢、錄取等相關(guān)工作程序。詳情請(qǐng)參見《中國人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡章》，以及附件中各學(xué)院的工作方案，各學(xué)院“申請(qǐng)—審核-復(fù)試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應(yīng)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。
特此說明。
根據(jù)《中國人民大學(xué)博士生招考制度“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制改革方案》，外國語學(xué)院自2017年起，博士生招考試行“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。
根據(jù)《中國人民大學(xué)博士生招考制度“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制改革方案》，勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士點(diǎn)自2016年起，博士生招考試行“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。
一、工作原則
招生工作要自始至終貫徹科學(xué)選拔、公平公正、全面考察、客觀評(píng)價(jià)、公開透明的原則，招生過程中任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經(jīng)查實(shí)即取消錄取資格。
二、選拔模式
所有報(bào)考我院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的考生均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔，即考生申請(qǐng)并報(bào)名后，由學(xué)院對(duì)申請(qǐng)考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試階段，復(fù)試階段將進(jìn)行綜合考試，內(nèi)容包含外語水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面。
三、組織管理
成立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士招生工作小組，負(fù)責(zé)本專業(yè)“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制博士生招生工作的管理辦法的制定、報(bào)名材料的集體審核評(píng)議和篩選及整體組織工作。
四、工作程序
1、網(wǎng)上報(bào)名。
報(bào)考我院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的普通招考和碩博連讀的考生均須在我校指定的博士生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中提交報(bào)名信息、網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)、進(jìn)行網(wǎng)上確認(rèn)。報(bào)考條件、報(bào)考類別、報(bào)名時(shí)間、確認(rèn)信息時(shí)間請(qǐng)參見《中國人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡章》。
2、提交申請(qǐng)材料
考生的報(bào)名申請(qǐng)材料須于2018年3月15日前提交，過期不再接收。
申請(qǐng)材料包括：
(1)紙質(zhì)材料(共計(jì)11項(xiàng)，提交至求是樓348室)
a.博士研究生報(bào)名登記表(包括封面和封底);
b.證明外語能力的外語成績單原件及復(fù)印件;
c.本科、碩士階段的成績單原件及復(fù)印件(注：需要學(xué)校教務(wù)處、研究生院(處)培養(yǎng)辦或本人檔案所在單位公章);
d.學(xué)位證書復(fù)印件(雙證碩士必須提交碩士學(xué)歷證書復(fù)印件，應(yīng)屆碩士生須在入學(xué)報(bào)到后補(bǔ)交學(xué)歷學(xué)位證書復(fù)印件);
e.兩名與報(bào)考學(xué)科有關(guān)的教授或相當(dāng)職稱(正高職)的專家推薦書。(專家推薦書空白模板請(qǐng)于網(wǎng)上報(bào)名并網(wǎng)上交費(fèi)后，從網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中下載。專家推薦書必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書，一律無效。);
f.學(xué)術(shù)簡歷：學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、能力、特別成就等，不超過1500字;
g.研究計(jì)劃：攻讀博士生學(xué)習(xí)期間研究構(gòu)想,不少于4000字;
h.科研成果復(fù)印件：包括已經(jīng)發(fā)表的論文、未發(fā)表的工作論文或?qū)W位論文，不超過3件。(往屆生須提供碩士畢業(yè)論文，應(yīng)屆生須提交碩士畢業(yè)論文的研究設(shè)計(jì));
i.其他表明考生綜合能力的學(xué)習(xí)證書或獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。
j.身份證或?qū)W生證(應(yīng)屆生)。
(2)電子版材料(發(fā)送至slhradmit@ruc.edu.cn )
a.上述11項(xiàng)報(bào)名材料的電子版或掃描件
b.《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考試情況匯總表》(請(qǐng)見附件)
考生提交的以上所有申請(qǐng)材料如有不真實(shí)的，取消復(fù)試資格;已被錄取的，取消錄取資格。
3、資格審查
由勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)招生材料審核評(píng)議小組對(duì)考生提交的材料進(jìn)行審核、評(píng)分，綜合考察申請(qǐng)人以往學(xué)習(xí)情況、英語水平、科研水平、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛力、學(xué)術(shù)興趣等方面，確定參加復(fù)試考生名單。
4、復(fù)試考核
(1)復(fù)試名單將于4月中旬在我院網(wǎng)站上公布。
(2)復(fù)試時(shí)間一般為4月中旬
(3)復(fù)試內(nèi)容與形式:復(fù)試內(nèi)容為外語水平(100分)、專業(yè)水平(100分)和綜合素質(zhì)(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式，先筆試，后面試。筆試與面試成績加總，為考生總成績。
筆試為閉卷考核，總分150分，其中專業(yè)外語50分、專業(yè)水平100分(含專業(yè)知識(shí)、研究設(shè)計(jì)、研究方法等)。
面試考核總分150分，其中外語聽力及口語50分、綜合素質(zhì)部分(含學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力等)100分。
(4)跨學(xué)科及同等學(xué)力加試
跨一級(jí)學(xué)科(含專業(yè)學(xué)位)報(bào)考須加試(筆試)兩門業(yè)務(wù)課(政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué))，同等學(xué)力考生須加試(筆試)兩門業(yè)務(wù)課(政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué))及一門政治理論課，詳情請(qǐng)參見《中國人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡章》及《中國人民大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》。加試成績不計(jì)入加權(quán)成績。
5、確定錄取
本專業(yè)將根據(jù)《中國人民大學(xué)博士研究生錄取工作管理辦法》開展錄取工作。根據(jù)加權(quán)成績等綜合因素，確定擬錄取名單，報(bào)學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后提交校研究生招生委員會(huì)審議。審議通過的名單，在校研招網(wǎng)予以公示。
五、聯(lián)系方式
北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào)中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院 聯(lián)系人：周老師
郵編：100872 電話：010-62515531
最近，山東省一官員在清華大學(xué)法學(xué)院攻讀博士學(xué)位一事成了公共事件。先是清華大學(xué)的同學(xué)質(zhì)疑，同班同學(xué)從未見過此人上課；當(dāng)清華大學(xué)出面澄清，稱該官員是“論文博士”，公眾又開始質(zhì)疑這種“論文博士”會(huì)不會(huì)變異為權(quán)學(xué)交易的通道。
“論文博士”的真正發(fā)源地是日本。但實(shí)際上，日本對(duì)論文博士的要求，可不是“只要弄篇論文通過就行”，而是有著嚴(yán)格的規(guī)定。就一流大學(xué)而言，論文博士從申請(qǐng)之日起到獲得學(xué)位，年限不得少于課程博士。如果提供的是合作論文，則一般要求有6篇為第一作者。超一流的東京大學(xué)要求更高，要8篇。相比之下，課程博士一般有3篇就差不多了。
1986年，原國家教育委員會(huì)印發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》明確提出，“為了盡快開辟一條培養(yǎng)具有高水平的實(shí)際工作者獲得學(xué)位的渠道，要擴(kuò)大在職人員申請(qǐng)學(xué)位的試點(diǎn)”，其中就包括“論文博士”，條件是“凡在完成本職工作任務(wù)的前提下，通過本人的工作實(shí)踐和刻苦自學(xué)鉆研，在教學(xué)、科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出成績，提高了業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)水平和科研能力，可按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)‘關(guān)于在職人員申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位的試行辦法’，向具備條件的學(xué)位授予單位申請(qǐng)‘論文博士’”。
事實(shí)上，“論文博士”并非不經(jīng)任何審核考試，門檻也遠(yuǎn)沒有網(wǎng)友們想得這么低。據(jù)中央教科所所長袁振國介紹，“論文博士”也要通過部分考試。即使在試點(diǎn)之初的1986年亦不例外。資料顯示，1986年，清華大學(xué)招收的第一屆論文博士是組織了入學(xué)考試的。事先由導(dǎo)師負(fù)責(zé)調(diào)查或?qū)忛啿牧希疾槠錁I(yè)績、學(xué)術(shù)水平和科研能力，并寫出書面審查報(bào)告，然后由3到5名專家教授組成考試小組，以筆試或面試的方式，考查其業(yè)務(wù)水平。對(duì)于外語水平，允許通過其譯文或用外文撰寫的文章、報(bào)告等考查。
復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄認(rèn)為，“‘論文博士’本身是好事，但目前社會(huì)追逐學(xué)歷蔚然成風(fēng)，高校已經(jīng)無法獨(dú)善其身。”中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海師范大學(xué)教授楊德廣亦曾公開坦言：招收部分“特殊學(xué)生”，確實(shí)可能帶來資金和項(xiàng)目。
事實(shí)上，對(duì)于這一現(xiàn)狀，教育部早已覺察。在“論文博士”試點(diǎn)12年后的1998年，教育部學(xué)生司2號(hào)文件明確指出，我國目前博士生招生和培養(yǎng)形式只有三種，即正規(guī)入學(xué)考試、提前攻博和碩博連讀，“論文博士”并不在內(nèi)。因?yàn)樯贁?shù)研究生招生單位不顧及博士研究生的招生質(zhì)量，把“論文博士”變?yōu)椤叭饲椴┦俊薄ⅰ皺?quán)力博士”和“金錢博士”，把招收“論文博士”工作變成了降低要求的代名詞。
相比之下，“論文博士”這一“舶來品”在原產(chǎn)地（國外）則一直保持著“原生態(tài)”，申請(qǐng)人大多在教學(xué)科研領(lǐng)域成績顯赫，其科研學(xué)術(shù)水平已超過普通博士生。比如日本，“論文博士”專門為在職人員設(shè)立，要求極其嚴(yán)格。東京大學(xué)對(duì)此制定了17項(xiàng)條例，并要參加考試，“考試必須以論文為中心”。
“論文博士”淪為“論人博士”，折射出高校功利主義的抬頭和大學(xué)精神的迷失。南開大學(xué)原校長毋國光曾說，辦大學(xué)最重要的就是辦一個(gè)氛圍，讓社會(huì)看起來，這里是一個(gè)純潔的學(xué)術(shù)殿堂。如果大學(xué)里都充斥著“假”與“虛”，混雜著權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易，那社會(huì)還有什么信任可言？謀求論文博士的官員、富人們的庸俗化不可怕，可怕的是大學(xué)的庸俗化。包括論文博士在內(nèi)的目標(biāo)設(shè)計(jì)良好的制度在執(zhí)行中屢被異化，必然導(dǎo)致弄虛作假的泛濫，導(dǎo)致社會(huì)道德感、正義感和崇高感的麻木，這比制造出可以用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的“論人博士”不知要可怕多少倍。
“設(shè)立‘論文博士’是為了鼓勵(lì)在實(shí)際崗位上作出貢獻(xiàn)的人，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的好辦法”，中央教育科學(xué)研究所所長袁振國認(rèn)為，“但審核必須嚴(yán)格。”■
（本刊綜合）
關(guān)鍵詞：博士生；學(xué)制；博士生教育
中圖分類號(hào)：G640
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-0717（2014）05-0034-07
攻讀博士學(xué)位研究生（以下簡稱博士生）的學(xué)習(xí)年限①（也稱修業(yè)年限、培養(yǎng)年限或?qū)W制）究竟應(yīng)該幾年比較合適？這不僅僅是博士生們所關(guān)心的問題，同時(shí)也是培養(yǎng)單位從培養(yǎng)質(zhì)量保障、培養(yǎng)機(jī)制改革、培養(yǎng)過程管理和辦學(xué)資源投入等方面十分關(guān)注的問題，而且也是政府部門合理配置資源、確立人才戰(zhàn)略、實(shí)施財(cái)政撥款、進(jìn)行績效問責(zé)的重要判據(jù)。與此同時(shí)，部分學(xué)校碩士生學(xué)制逐步調(diào)整為二年，在一定程度上壓縮了學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。基于以上綜合考慮，本研究認(rèn)為博士培養(yǎng)單位仍然按照博士生三年基本學(xué)制來進(jìn)行博士生教育組織管理和資源配置的合理性值得重新思考，政府財(cái)政部門仍然按照三年執(zhí)行博士生教育經(jīng)費(fèi)投入和相關(guān)培養(yǎng)管理規(guī)定也應(yīng)該重新考慮。本研究在系統(tǒng)考察我國有關(guān)博士生學(xué)習(xí)年限規(guī)定的演變過程、全面分析博士生實(shí)際畢業(yè)年限的變化趨勢，并參考、比較國外博士生學(xué)習(xí)年限的基礎(chǔ)上，提出了博士生合理修業(yè)年限的建議，并為相應(yīng)政策的調(diào)整提供了依據(jù)。
一、博士生學(xué)制規(guī)定的演變過程
通過分析歷年來我國研究生教育政策文本可知，對(duì)博士生培養(yǎng)（或?qū)W習(xí)）年限的規(guī)定主要反映在研究生招生、培養(yǎng)和管理相關(guān)的通知、規(guī)定和指導(dǎo)意見之中。在這些政策規(guī)定和制度文本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限的規(guī)定，在時(shí)間長短、管理權(quán)限、彈性空間和靈活程度等方面，大致呈現(xiàn)出三個(gè)界線相對(duì)清晰又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的歷史階段（參見圖1）。
第一階段（1981～1990年）：博士生學(xué)習(xí)年限為2～3年。在我國研究生教育恢復(fù)之初，為了盡快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，教育部決定從1981年開始招收博士生（由于時(shí)間緊迫，實(shí)際招生始于1982年），并在《關(guān)于做好一九八一年攻讀博士學(xué)位研究生招生工作的通知》中規(guī)定“（博士生的）學(xué)習(xí)年限：一般二至三年”。1983年，教育部在《關(guān)于高等學(xué)校制訂理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的幾項(xiàng)規(guī)定》中，進(jìn)一步明確規(guī)定“脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間一般在取得碩士學(xué)位之后，再繼續(xù)學(xué)至三年”。經(jīng)過“六五”（1981～1985年）期間我國博士研究生培養(yǎng)的探索與嘗試，博士生的實(shí)際學(xué)習(xí)年限一般是二年半至三年。博士生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要用于進(jìn)行科學(xué)研究和撰寫學(xué)位論文，用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間累積為半年左右[2]。而且，培養(yǎng)單位已經(jīng)意識(shí)到“博士生的情況差異較大，學(xué)習(xí)年限（應(yīng)當(dāng)）有一定的靈活性。”[2]1986年底，國家教委在《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》中對(duì)此前規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間有所調(diào)整，規(guī)定“博士生學(xué)習(xí)年限以3年左右為宜”。
第二階段（1990～2000年）：博士生學(xué)習(xí)年限為3～4年。國家教委在1992年初出臺(tái)的《博士生培養(yǎng)工作暫行規(guī)程》中，對(duì)博士生的培養(yǎng)年限規(guī)定為“全日制博士生的學(xué)習(xí)年限一般為3年，如確有必要可延長學(xué)習(xí)年限，延長期一般不超過一年……在職博士生的學(xué)習(xí)年限相應(yīng)延長一至二年，一般最多不超過五年。”在1995年國家教委出臺(tái)的《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》中，重申“博士生（在校學(xué)習(xí)年限）一般為三年。研究生應(yīng)在規(guī)定的年限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一般不能延長。因特殊原因未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)培養(yǎng)單位批準(zhǔn)，可適當(dāng)延長學(xué)習(xí)年限。”
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府體制改革的推進(jìn)，教育部在1998年4月出臺(tái)的《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中，提出：“研究生的學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定”。而且，該指導(dǎo)意見針對(duì)不同類型的博士生提出了不同的學(xué)習(xí)年限要求，“全日制攻讀博士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限一般為3至4年；碩博連讀的學(xué)習(xí)年限一般為5至6年，并且可根據(jù)實(shí)際情況允許研究生提前或延期畢業(yè)。……非全日制攻讀博士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限一般不超過6年。”1998年8月頒發(fā)的《中華人民共和國高等教育法》進(jìn)一步從法律層面明確“博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。非全日制高等學(xué)歷教育的修業(yè)年限應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長。”同時(shí)，高等教育法在一定程度上賦予了培養(yǎng)單位的辦學(xué)自。“高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，報(bào)主管的教育行政部門批準(zhǔn)，可以對(duì)本學(xué)校的修業(yè)年限作出調(diào)整。”（《中華人民共和國高等教育法》第十七條）
第三階段（2000～至今）：彈性學(xué)制和學(xué)校自行規(guī)定學(xué)習(xí)年限的現(xiàn)象日益普遍。我國博士生教育經(jīng)過二十年的探索與實(shí)踐，在培養(yǎng)類型與學(xué)習(xí)形式上不斷趨于多元化，博士生學(xué)制已在實(shí)際執(zhí)行中不斷地被國家和培養(yǎng)單位進(jìn)行彈性化處理。因此，迫切需要從政策層面改革博士生學(xué)制，回應(yīng)博士生培養(yǎng)多元化的現(xiàn)實(shí)狀況。2000年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》中，提出“實(shí)行彈性學(xué)制。……博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定。”并且，從1992年“經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，在少數(shù)博士生培養(yǎng)單位的某些學(xué)科、專業(yè)，進(jìn)行碩士、博士連讀的試點(diǎn)工作”（《研究生教育和學(xué)位工作“八五”計(jì)劃和十年規(guī)劃要點(diǎn)》）調(diào)整為該意見中的“培養(yǎng)單位可自行決定采用本科畢業(yè)生直接攻博或碩士生提前攻博等培養(yǎng)方式”。此外，考慮到在職學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)等實(shí)際情況，在彈性化的學(xué)習(xí)時(shí)段中，該意見還允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)生累計(jì)在學(xué)的最長年限。2002年，科技部、教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》中進(jìn)一步提到，“逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)行彈性學(xué)制”。2005年，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在校最長年限（含休學(xué)）由學(xué)校規(guī)定。”
至此，博士生學(xué)習(xí)年限似乎已“彈性化”，不再是個(gè)值得探討的問題。但是，在博士生培養(yǎng)管理過程中，與博士生培養(yǎng)有關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入、資源調(diào)配、培養(yǎng)方案、激勵(lì)約束和質(zhì)量保障等諸多環(huán)節(jié)都需要正視博士生基本學(xué)習(xí)年限。例如，在國家新一輪研究生投入機(jī)制改革中，財(cái)政部和教育部于2013年頒布的《研究生國家助學(xué)金管理暫行辦法》明確指出：“超過規(guī)定學(xué)制年限的延期畢業(yè)生不再享受研究生國家助學(xué)金。”這里的“規(guī)定學(xué)制年限”便是國家財(cái)政和學(xué)校執(zhí)行研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)時(shí)的重要依據(jù)。再比如，有學(xué)校明確規(guī)定“按研究生培養(yǎng)學(xué)習(xí)年限發(fā)放培養(yǎng)費(fèi)。目前本校學(xué)術(shù)型研究生的基本學(xué)習(xí)培養(yǎng)年限為3年，因此每生培養(yǎng)費(fèi)發(fā)放時(shí)間為3年。延期畢業(yè)者在延長時(shí)間內(nèi)不發(fā)培養(yǎng)費(fèi)。”[3]
二、博士生畢業(yè)情況并獲得學(xué)位年限的實(shí)證分析
1.全國博士畢業(yè)生延期數(shù)據(jù)分析
根據(jù)現(xiàn)有的資料可以判斷，我國博士生畢業(yè)并獲得學(xué)位的年限實(shí)際在不斷延長。據(jù)報(bào)道，2004年上海交通大學(xué)博士生能在3年內(nèi)畢業(yè)的僅為10%，約70%延期至3年半、20%延期至4年[4]。2005年南開大學(xué)延期畢業(yè)的博士生有300余名，約占應(yīng)畢業(yè)博士生總數(shù)的一半[5]。同年，西北農(nóng)林科技大學(xué)首次對(duì)沒有達(dá)到要求的博士畢業(yè)生亮起“紅燈”，95名博士研究生被延期畢業(yè)，人數(shù)占當(dāng)年該校應(yīng)畢業(yè)博士生的51.9%[6]。2006年復(fù)旦大學(xué)延期畢業(yè)博士生達(dá)389人，延期畢業(yè)率約為37%。同濟(jì)大學(xué)同期申請(qǐng)延期的博士生約占40%[7]。2013年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)博士研究生按期畢業(yè)率為50%，其中碩博連讀博士74%，普通博士生44%[8]。同年，上海大學(xué)按照正常學(xué)制授予博士學(xué)位的博士生占比為27.04%，和前兩年相比，該校正常學(xué)制授予博士學(xué)位的比例在一路走低[9]。
從全國博士生畢業(yè)情況來看，2003～2011年，我國博士延期畢業(yè)率從46.52%攀升到了59.82%（詳見表1）。也就是說，每年我國博士生實(shí)際畢業(yè)率自2003年的53.48%逐年下降到2011年為40.18%。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，到2011年，我國培養(yǎng)的博士生在規(guī)定學(xué)習(xí)年限（3年）內(nèi)按統(tǒng)計(jì)應(yīng)該畢業(yè)之時(shí)，只有四成順利畢業(yè)，剩下六成因各種原因延遲了畢業(yè)時(shí)間。于是乎，在校（或注冊在學(xué)的）博士生中處于延期畢業(yè)狀態(tài)的博士生所占比重也由2003年的11.97%躍升到2011年的27.60%。
以上實(shí)際說明，實(shí)行彈性學(xué)制，由培養(yǎng)單位自行確定博士生修業(yè)年限已逐步成為高校的共識(shí)和普遍性做法。通過設(shè)置博士學(xué)位要求和畢業(yè)門檻，推遲博士生畢業(yè)生時(shí)間，延長博士生學(xué)習(xí)年限已然成為我國博士生培養(yǎng)單位保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行博士生淘汰、分流的一種制度選擇。
2.全國博士學(xué)位獲得者學(xué)習(xí)年限的總體情況分析
從2003～2012年間我國博士學(xué)位獲得者數(shù)據(jù)庫③的分析結(jié)果來看，過去十年來我國博士生獲得學(xué)位的平均學(xué)習(xí)年限逐年攀升，從2002年的3.6年延長到2012年4.3年。博士生獲得學(xué)位年限的中位數(shù)也從2002年的3.3年發(fā)展到2012年的4年（參見表2）。也就是說，從總體情況來看，博士生獲得學(xué)位所需的平均學(xué)習(xí)時(shí)間十年來增加了10個(gè)月左右。
進(jìn)一步分析不同學(xué)習(xí)年限的博士生學(xué)位獲得者的分布情況可知，在3年以內(nèi)（含3年）順利獲得博士學(xué)位的人數(shù)在當(dāng)年獲得博士學(xué)位的總?cè)藬?shù)中所占的比例從2003年的50%遞減到2012年的31.9%，已不足三分之一。也就是說，3年以內(nèi)獲得博士學(xué)位者所占比例在十余年間下降了20多個(gè)百分點(diǎn)（參見表3）。其中，以在職（相對(duì)脫產(chǎn)而言）形式培養(yǎng)的博士在我國博士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)中所占比例約占20%。這類博士在三年以內(nèi)獲得學(xué)位的人數(shù)所占比例從2005的35%下降到2012年的22.1%。以公開招考方式入學(xué)（相對(duì)碩博連讀、直博而言）的博士是全國博士學(xué)位獲得者群體的主體，占比超過70%，這類博士生獲得學(xué)位所需時(shí)間在三年以內(nèi)的人數(shù)所占比例從2009的37.6%下降到2012年的32.4%。
總之，過去十年來，我國博士生獲得學(xué)位的平均學(xué)習(xí)年限逐年增加，從十年前的三年半左右延長到目前的四年半左右。其中，以公開招考類別入學(xué)的、在職形式學(xué)習(xí)的博士生所需學(xué)習(xí)年限相對(duì)更長。
需要說明的是，不同學(xué)科之間存在明顯的學(xué)習(xí)年限差異，工程類博士學(xué)位用時(shí)最長。2002年工程學(xué)科博士學(xué)位用時(shí)（指平均修學(xué)年限，下同）就需要近四年（3.8年），到2012年，該類博士學(xué)位用時(shí)已接近五年（4.7年），能夠在四年內(nèi)獲得學(xué)位的人數(shù)所占比例不足一半（43.1%）。人文學(xué)科類（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)）博士學(xué)位用時(shí)從2003年的3.3年增加到2012年的4.3年，而且人文學(xué)科的博士十年前有四分之三能夠在三年內(nèi)畢業(yè)獲得學(xué)位，到2012年這一比例已低于五成（45.1%）。自然科學(xué)類（含理學(xué)和農(nóng)學(xué)）博士學(xué)位用時(shí)從2003年的3.4年增加到2012年的4.2年，社會(huì)科學(xué)類（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)）博士學(xué)位用時(shí)從2003年的3.2年增加到2012年的4.1年。醫(yī)學(xué)類博士學(xué)位用時(shí)從2003年的3.1年增加到2012年的3.8年，醫(yī)學(xué)門類的博士十年前有八成（79.6%）能夠在三年內(nèi)畢業(yè)獲得學(xué)位，到2012年這一比例已低于五成（49.8%）（詳見表4）。
三、美國大學(xué)的博士生學(xué)制規(guī)定和實(shí)際學(xué)習(xí)年限分析
1.美國大學(xué)對(duì)博士生學(xué)制的規(guī)定
近年來，博士生學(xué)習(xí)年限和完成率也是美國政府和學(xué)界共同關(guān)注的問題，也是博士生們選擇院校、學(xué)科專業(yè)的重要依據(jù)。在美國并沒有政府統(tǒng)一規(guī)定的博士生學(xué)制，政府部門及各種基金會(huì)主要通過財(cái)政資助引導(dǎo)博士生的學(xué)制年限。相應(yīng)地，美國的大學(xué)和院系在各自的博士項(xiàng)目培養(yǎng)要求中都會(huì)明確規(guī)定博士生的學(xué)習(xí)年限（total registered time limit，TRTL或者normative time to degree，NTD），特別是攻讀博士期間能夠接受財(cái)政資助的規(guī)定年限（Support limit，SUTL）和博士生資格考試時(shí)限（或稱博士候選人預(yù)備期限，Pre-candidacy time limit，PCTL）。
舉例來說，加州大學(xué)伯克利分校（下稱伯克利）研究生院規(guī)定，博士生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限（NTD）分為兩段：一是從注冊入學(xué)成為研究生，到通過博士生資格考試晉升成為博士候選人；二是從博士候選人到提交博士學(xué)位論文。一般來說，博士生從注冊入學(xué)到完成學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限為10～14個(gè)學(xué)期或者說12個(gè)學(xué)期左右[10]。有的院系則明文規(guī)定博士生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為6年，不論學(xué)生之前是否獲得碩士學(xué)位[10]。為了激發(fā)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)、獲得博士學(xué)位，伯克利先后在大部分基礎(chǔ)學(xué)科類（人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)項(xiàng)目，不含工程技術(shù)、應(yīng)用學(xué)科項(xiàng)目）博士項(xiàng)目中設(shè)立了研究生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限院長獎(jiǎng)學(xué)金（The Dean’s Normative Time Fellowship，DNTF）[11]和博士學(xué)位獎(jiǎng)學(xué)金（The Doctoral Completion Fellowship，DCF）[12]。
2.美國博士學(xué)位獲得者的學(xué)習(xí)年限分析
20世紀(jì)90年代以來，美國國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)型博士生的修業(yè)年限等教育經(jīng)歷、資金來源和就業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤調(diào)查（SED）[13]。根據(jù)SED的調(diào)查結(jié)果，自獲得學(xué)士學(xué)位到獲得博士學(xué)位的總時(shí)間（TTD，Total Time to Degree Since Bachelor's）已從峰值時(shí)中位數(shù)的10.8年逐步下降，2011年中位數(shù)為9.1年。從注冊研究生入學(xué)到獲得博士學(xué)位的總時(shí)間（ETD，Time-to-degree since Starting Graduate School）也相應(yīng)由峰值時(shí)中位數(shù)的8.7年逐步下降，2011年中位數(shù)為7.7年（參見圖2）。
從分學(xué)科領(lǐng)域博士學(xué)位獲得者學(xué)習(xí)年限（RTD）的變化情況來看，過去三十年（1983～2012年）間，自然科學(xué)類博士學(xué)位獲得者學(xué)習(xí)年限基本穩(wěn)定在6～7年之間，近15年均為6.7年，工程類博士獲得學(xué)位用時(shí)則基本保持在7年左右；生命科學(xué)類博士獲得學(xué)位用時(shí)則基本保持在7～8年；社會(huì)學(xué)科類博士獲得學(xué)位用時(shí)近5年均為7.7年；人文學(xué)科類博士獲得學(xué)位用時(shí)近20年呈遞減態(tài)勢，到2012年為9年；教育類博士獲得學(xué)位用時(shí)最長，長期保持在12年以上（2012年為11.8年）[14]。
四、結(jié)論與建議
1.主要結(jié)論
首先，改革開放之初，社會(huì)建設(shè)急需人才之際，我國博士生教育肩負(fù)“早出人才、快出人才、出好人才”的歷史使命，加之碩士生普遍按照3學(xué)年制進(jìn)行培養(yǎng)，因而將博士生學(xué)習(xí)年限設(shè)定在2～3年。發(fā)展到今天，我國博士生教育基本已實(shí)現(xiàn)依靠自身力量、持續(xù)穩(wěn)定地培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)所需的高層次人才，博士生培養(yǎng)單位逐步根據(jù)博士生培養(yǎng)的實(shí)際情況和高層次人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限不斷進(jìn)行彈性化、靈活性處理。目前，大部分“985工程”高校已將博士生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)年限調(diào)整為3～6年。但是囿于經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件和教育資源，絕大多數(shù)非“985工程”的博士生培養(yǎng)單位仍按照3年基本學(xué)制培養(yǎng)博士生。
其次，在不少博士生培養(yǎng)單位中，制度規(guī)范與培養(yǎng)過程情況之間、管理預(yù)期與實(shí)現(xiàn)執(zhí)行之間存在明顯的分野，而且這種分歧還在繼續(xù)擴(kuò)大。名義上，國家和部分培養(yǎng)單位已在博士生培養(yǎng)規(guī)定中強(qiáng)調(diào)實(shí)行“彈性學(xué)制”，但是在實(shí)際執(zhí)行中，國家對(duì)高校的財(cái)政撥款，以及學(xué)校向博士生提供的津貼補(bǔ)助、宿舍資源等，以及學(xué)校和院系制訂的博士生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃都是以3年為限。
因此，國家和培養(yǎng)單位亟待在博士生培養(yǎng)管理制度（包括淘汰分流、就業(yè)引導(dǎo)等）、教學(xué)資源配置、后勤服務(wù)保障（包括物質(zhì)、精神層面）等方面正視博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象，適時(shí)調(diào)整與博士生實(shí)際學(xué)制相一致的資源配置政策。
2.建議
綜上所述，建議將博士生基本學(xué)制調(diào)整為4年。通過學(xué)制改革，明確博士生在校學(xué)習(xí)的年限范圍，改善在讀博士生的待遇，從而激發(fā)博士生的學(xué)習(xí)積極性，確保博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
具體來說，第一，應(yīng)明確將博士生的基本學(xué)制由3年改為4年。相應(yīng)地，培養(yǎng)單位應(yīng)通過國家財(cái)政專項(xiàng)、科研基金、重點(diǎn)建設(shè)、社會(huì)捐贈(zèng)等多種渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，按照4年學(xué)制改善博士生辦學(xué)條件、科研設(shè)施、培養(yǎng)環(huán)境和生活待遇。第二，要對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限進(jìn)行彈性化管理，兼顧不同學(xué)生特質(zhì)、不同學(xué)科特色、不同院系文化而設(shè)置博士生學(xué)習(xí)年限的區(qū)間范圍。諾斯曾經(jīng)說過：看好的制度有效性有多長，關(guān)鍵是該制度的靈活性有多大。對(duì)博士生學(xué)習(xí)年限的規(guī)定也應(yīng)力戒“一刀切”，既要允許特別優(yōu)秀、做出原創(chuàng)性成果的學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)位，又要對(duì)超過基本學(xué)制的博士生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，督促其在規(guī)定的最長年限范圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳鎮(zhèn)柔，陸叔云，汪太輔.中華人民共和國研究生教育和學(xué)位制度史[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2001：244-245.
[2] 復(fù)旦大學(xué)研究生院.復(fù)旦大學(xué)關(guān)于研究生培養(yǎng)業(yè)務(wù)費(fèi)使用管理暫行規(guī)定[EB/OL].[2013-11-20]. ，2005.
[5] 支勇平，楊永林.西北農(nóng)林科技大學(xué)半數(shù)以上博士生被延期畢業(yè)[EB/OL].[2005-08-04]. .
[11] UC Berkeley. Dean’s Normative Time Fellowship [EB/OL]. [2013-10-11].http：//grad.berkeley.edu/policies/guides/dntf/.
[12] UC Berkeley.Doctoral Completion Fellowship [EB/OL]. [2013-10-11]. http：//grad.berkeley.edu/policies/guides/f3-1-dissertation-completion-fellowship/.
河海大學(xué)2018年博士研究生招生簡章
我校2018年博士生招生(普通招考)報(bào)名繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、在線繳納報(bào)名費(fèi)方式進(jìn)行。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)公告如下：
一、招生計(jì)劃與導(dǎo)師
詳見博士生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)(222.187.120.13:9000/)《河海大學(xué)2018年博士研究生招生專業(yè)目錄》。考生報(bào)名前須與報(bào)考導(dǎo)師聯(lián)系。
二、網(wǎng)上報(bào)名
1、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2017年11月27日-2018年1月7日，報(bào)名網(wǎng)址：222.187.120.13:9000。
2、考生應(yīng)認(rèn)真閱讀《河海大學(xué)2018年博士研究生招生專業(yè)目錄》，并按照要求準(zhǔn)備相關(guān)材料。
3、嚴(yán)格按照博士生網(wǎng)上報(bào)名流程及相關(guān)提示，準(zhǔn)確、詳細(xì)、真實(shí)地逐條填寫報(bào)考信息。其中，考生人事檔案所在單位必須填寫至考生本人人事檔案所在單位管理部門(如：**單位人事處(部)、組織部、**大學(xué)**學(xué)院(系)黨委(總支)、**人才交流中心等)，通訊地址不能簡稱或簡寫。
4、網(wǎng)上報(bào)名信息“提交”前務(wù)請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)，一經(jīng)本人確認(rèn)、打印表格后將被鎖定，不能再作修改。
5、為提高網(wǎng)報(bào)有效性，建議網(wǎng)報(bào)前先準(zhǔn)備好以下材料：①本人的有效身份證件、本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證、碩士畢業(yè)證、碩士學(xué)位證等證書的編號(hào);②學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷;③發(fā)表的主要學(xué)術(shù)論文和著作的篇名;④獎(jiǎng)勵(lì)情況。
三、提交報(bào)考材料
為提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，請(qǐng)按照以下相關(guān)安排和要求提交報(bào)考材料。
(一)提交方式、時(shí)間
1、送交：河海大學(xué)研究生院招生辦(西康路1號(hào)校本部聞天館625室)
時(shí)間：2018年1月10日 上午8:30—11:30，下午2:00—5:00。
2、郵寄：建議以EMS快遞郵寄至“南京市西康路1號(hào)河海大學(xué)研究生院招生辦公室收”(郵編210098)，務(wù)請(qǐng)信封備注“博士普通報(bào)考材料”以便查收。截止時(shí)間：2018年1月10日(以郵戳為準(zhǔn))
(二)提交報(bào)考材料內(nèi)容(各項(xiàng)材料一律用A4紙雙面打印或復(fù)印，并順序整理)：
1、打印并簽名的《河海大學(xué)2018年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》(簡稱《報(bào)考登記表》，此表在網(wǎng)報(bào)成功后直接打印或下載);
2、二代身份證復(fù)印件;
3、學(xué)歷學(xué)位證件：已獲碩士學(xué)位的考生交學(xué)歷、學(xué)位證書復(fù)印件;全日制應(yīng)屆碩士交研究生證復(fù)印件;同等學(xué)力考生交學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件及論文或科技成果獎(jiǎng)勵(lì)證明復(fù)印件;
4、專家推薦書兩份;
四、下載、打印準(zhǔn)考證
下載、打印準(zhǔn)考證時(shí)間：2018年3月8—11日;
五、其他
1、初試時(shí)間：2018年3月10日—11日，同等學(xué)力人員加試時(shí)間為3月11日下午—12日。
初試地點(diǎn)：河海大學(xué)(南京市西康路1號(hào))
復(fù)試時(shí)間：具體另行通知。
2、考生必須如實(shí)填寫個(gè)人信息和提交報(bào)名材料，對(duì)弄虛作假者，不論何時(shí)，取消其入學(xué)資格并通報(bào)其所在單位。
芬蘭教育水平在世界上名列前茅，備受好評(píng)，不少學(xué)生和家長渴望全面了解其高等教育情況，許多學(xué)生學(xué)者準(zhǔn)備到芬蘭深造。希望此文能給關(guān)心芬蘭教育的讀者們一些幫助和啟示。
芬蘭的高等教育實(shí)行免費(fèi)制。任何人（包括外國人），只要通過考試，均可入大學(xué)深造。錄取考試由各校各專業(yè)自行出題和操作。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2002年招收4.3萬多新大學(xué)生，高等教育總?cè)雽W(xué)率為66%，其中大學(xué)入學(xué)率37%，技術(shù)學(xué)院入學(xué)率29%，在校生共27萬多，大學(xué)在校生16萬多，多科技術(shù)學(xué)院在校生11萬多。
多科技術(shù)學(xué)院體制
為適應(yīng)知識(shí)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，1991年芬蘭政府批準(zhǔn)建立多科技術(shù)學(xué)院Polytechnic體系，目的在于提高高等職業(yè)教育水平，使其高等教育體系更趨于合理化，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，并為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)各類人才。具體改革是合并各類高等職業(yè)學(xué)校和專科學(xué)校，成立多科技術(shù)學(xué)院。學(xué)院也實(shí)行學(xué)分制。一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于40學(xué)時(shí)。一般全日制學(xué)習(xí)3年可修完120個(gè)學(xué)分，半年實(shí)習(xí)并通過學(xué)位論文答辯，獲得學(xué)士學(xué)位。因大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院互相承認(rèn)學(xué)分，故許多學(xué)生通過大學(xué)或技術(shù)學(xué)院的考試?yán)^續(xù)攻讀碩士學(xué)位。修完40-60個(gè)學(xué)分并通過學(xué)位論文答辯，獲碩士學(xué)位。
現(xiàn)29所多科技術(shù)學(xué)院已形成體系，分布在25個(gè)城市，幾乎每個(gè)城市都有學(xué)院。多科技術(shù)學(xué)院的學(xué)制為3.5－4.5年（140-160個(gè)學(xué)分），包括至少半年的實(shí)習(xí)。教育宗旨是地區(qū)化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才，使青年人和成年人掌握應(yīng)對(duì)未來的必要知識(shí)和技能。學(xué)科領(lǐng)域包括自然資源，技術(shù)和通訊，商業(yè)和管理，旅游、酒店和管理，醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)，文化，藝術(shù)和教育。2002年注冊學(xué)生近11.4萬，招新生2.4萬多，全時(shí)教師3千多名，其中11%有博士學(xué)位。
多科技術(shù)學(xué)院不像大學(xué)屬中央政府所有，而是屬市政府和私人機(jī)構(gòu)所有。教育部根據(jù)各多科技術(shù)學(xué)院所設(shè)專業(yè)種類和學(xué)生人數(shù)，為其基本經(jīng)費(fèi)撥款57%，43%由市政府提供。教育部還特殊撥款支持多科技術(shù)學(xué)院提高師資、ICT設(shè)備水平，發(fā)展圖書館、國際交流等。
芬蘭高等職業(yè)教育體制改革成功，職業(yè)教育和培訓(xùn)有特色，尤其是為ICT培養(yǎng)了各類急需人才。一些多科技術(shù)學(xué)院在繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，已向教育部申請(qǐng)授予碩士學(xué)位的資格。雖然大多數(shù)大學(xué)校長認(rèn)為根據(jù)芬蘭的實(shí)際需求，現(xiàn)階段多科技術(shù)學(xué)院不必培養(yǎng)碩士學(xué)生，但2002年教育部批準(zhǔn)幾所多科技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)辦碩士學(xué)位課程，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，選擇專業(yè)，需要40-60個(gè)學(xué)分。
22所多科技術(shù)學(xué)院有500多中國留學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)用英語授課的技術(shù)和通訊、商業(yè)和管理、環(huán)境保護(hù)、旅游等專業(yè)。欲詳細(xì)了解各學(xué)院情況可登陸cimo.fi查詢。
大學(xué)
芬蘭有21所大學(xué)University，其中10所綜合性大學(xué)，10所專業(yè)性大學(xué)，1所軍事大學(xué)，分布在10個(gè)城市。在專業(yè)性大學(xué)中，3所科技大學(xué)、3所經(jīng)濟(jì)商業(yè)管理學(xué)院、其它4所為工藝美術(shù)大學(xué)。教育部明確規(guī)定大學(xué)的任務(wù)是傳授知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)為祖國和人類服務(wù)的創(chuàng)新高層次人才,同時(shí)要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大學(xué)均有學(xué)士、碩士、科學(xué)副博士(licentiate)、博士學(xué)位授予權(quán)。芬蘭現(xiàn)在不設(shè)師范學(xué)院或大學(xué)，而是每所綜合性大學(xué)均有教育學(xué)院。
大學(xué)實(shí)行學(xué)分制。一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于40學(xué)時(shí)。一般全日制學(xué)習(xí)三年可完成120個(gè)學(xué)分，包括芬蘭語或瑞典語及一、二種外語，通過論文答辯，獲得學(xué)士學(xué)位。絕大多數(shù)學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位；經(jīng)過五年全日制學(xué)習(xí)，完成160或180個(gè)學(xué)分并通過學(xué)位論文答辯，獲碩士學(xué)位。但工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)、牙醫(yī)等專業(yè)不提供學(xué)士學(xué)位:取得碩士學(xué)位后，經(jīng)過兩年全日制學(xué)習(xí)，學(xué)完260個(gè)學(xué)分，可獲得準(zhǔn)博士學(xué)位（Licentiate或執(zhí)業(yè)證書資格）；取得碩士學(xué)位后，經(jīng)過四年全日制學(xué)習(xí)，完成320個(gè)學(xué)分并在國際性學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表3-4篇論文才有資格申請(qǐng)博士學(xué)位論文的公開答辯。絕大多數(shù)專業(yè)要求用英文通過答辯后獲博士學(xué)位。根據(jù)教育部的工資標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過銀行給博士生或做博士后研究人員發(fā)工資。
2002學(xué)年芬大學(xué)注冊學(xué)生16.3萬，錄取新生近2.07萬，大學(xué)生、碩士生共13.83萬，研究生2.1萬。2500人獲得學(xué)士學(xué)位，1.16萬人獲得碩士學(xué)位，700人獲副博士學(xué)位，1200人獲博士學(xué)位，其中女性博士510人。教師7600名，其中58%有博士學(xué)位，研究生院學(xué)生1400名，研究人員5300名，職工8800名，校外經(jīng)費(fèi)雇傭職工4900名。
芬蘭高等院校不斷加強(qiáng)國際交流與合作。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2003年各大學(xué)共有5,000多外國留學(xué)生，人數(shù)是1990年的2倍，多數(shù)是校際交流項(xiàng)目，主要來自歐洲，其次是亞洲。近1,200人攻讀博士學(xué)位，每年還有3500名多外國訪問學(xué)生、學(xué)者，12%的教師和研究人員到國外高等院校至少工作2周。18所大學(xué)有中國留學(xué)人員700多人，許多攻讀大學(xué)、碩士學(xué)位的人用芬蘭語學(xué)習(xí)。攻讀博士學(xué)位或做博士后研究的留學(xué)人員以分子生物、生物技術(shù)、生物醫(yī)藥、信息通訊、計(jì)算機(jī)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)管理等專業(yè)為主。
根據(jù)預(yù)測，到2005年芬蘭報(bào)考各類高校的學(xué)生總數(shù)將減至不足6萬名，大約將有70%的學(xué)生被錄取，平均每所高校接收的學(xué)生在800人左右，受高等教育比例之高，將居世界之首。
根據(jù)2002年OECD對(duì)14個(gè)國家高等教育中獲工程、制造和建筑專業(yè)證書比例的統(tǒng)計(jì)，芬蘭占24%最高，日本為22%，德國20%。即使居首位，仍不能滿足社會(huì)對(duì)各類技術(shù)人才的需求。今后幾年圍繞生源問題的爭奪將更集中在理工科方面。2006年信息通訊產(chǎn)業(yè)需要的高技術(shù)人才將翻番，教師、醫(yī)生、護(hù)士等方面的專業(yè)人才也嚴(yán)重不足。芬蘭各高校采取各種措施吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考各自的學(xué)校。
博士研究生院體制
從1995年開始芬蘭教育部在20所大學(xué)內(nèi)建立研究生院體制Graduate School System，目的是全面提高博士研究生的質(zhì)量和水平，為新一代的研究人員提供最好的研究、創(chuàng)新和培訓(xùn)條件。同時(shí)經(jīng)過幾個(gè)周期的努力，要把學(xué)習(xí)的年限從5年縮短至4年，學(xué)生的年齡從37-39歲降到30歲左右，以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需要。1995年教育部授權(quán)67個(gè)研究生院培養(yǎng)722個(gè)博士生，要求4年完成攻讀學(xué)位的學(xué)習(xí)，并規(guī)定邀請(qǐng)外國教授擔(dān)任博士研究生的學(xué)位主答辯(反方)教授，絕大多數(shù)專業(yè)用英語答辯。至今建成100個(gè)研究生院，其中有幾十個(gè)是由大學(xué)聯(lián)合建立，有4000多博士研究生。每年招收1200名（外國博士生超過300名），2004年增至1400人。學(xué)校用4-5年培養(yǎng)一人獲得博士學(xué)位后，才可以從科學(xué)院（Academy of Finland教育部直屬機(jī)構(gòu)）得到17萬多歐元的培養(yǎng)費(fèi)。
有特色的博士學(xué)位論文答辯體制
芬蘭現(xiàn)博士學(xué)位論文答辯體制為,先由三位教授（一般要求二名是外國教授）評(píng)審，通過后再?zèng)Q定是否可以進(jìn)行論文答辯。然后邀請(qǐng)其他國家在這一領(lǐng)域的教授擔(dān)任主答辯（反方）教授，學(xué)校負(fù)擔(dān)其往返國際旅費(fèi)和在芬期間的費(fèi)用，并給予一定的酬金。主答辯教授在答辯會(huì)上用英語提出至少一個(gè)半小時(shí)的問題要求博士學(xué)位申請(qǐng)者給予回答。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)參加者向申請(qǐng)人提問。主答辯教授根據(jù)申請(qǐng)者回答問題的情況做出評(píng)價(jià)，如果比較滿意，建議學(xué)院（或?qū)W校）授予博士學(xué)位。博士學(xué)位論文答辯會(huì)有嚴(yán)格程序。
吸引更多的外國留學(xué)生
2000年11月芬蘭教育部制定了芬蘭高等教育國際戰(zhàn)略，其中重要的一部分是吸引更多的外國學(xué)生、學(xué)者到大學(xué)，以真正加強(qiáng)芬蘭大學(xué)教育的國際競爭力，保持2000年10月世界經(jīng)濟(jì)論壇和哈佛大學(xué)國際發(fā)展中心“芬蘭的國際競爭力已超過美國和新加坡躍居第一”的優(yōu)勢。到2010年讀學(xué)位的外國留學(xué)人員數(shù)量要從現(xiàn)在的7000名增加到10,000-15，000名，大學(xué)校際交流學(xué)生增加兩倍到28,000名，增設(shè)用英語授課的專業(yè)，同時(shí)要求學(xué)習(xí)芬蘭語。外國博士生加倍至少達(dá)到15%，外國教師、研究人員和專家人數(shù)也要成倍增長。教育部國際交流中心(CIMO)負(fù)責(zé)向外國留學(xué)人員提供獎(jiǎng)學(xué)金。為實(shí)現(xiàn)10年戰(zhàn)略目標(biāo)，給CIMO 增加1千6百多萬歐元，經(jīng)費(fèi)一半來自私人機(jī)構(gòu)。外國學(xué)生仍不需交納學(xué)費(fèi)。
中國礦業(yè)大學(xué)博士招生考試報(bào)名時(shí)間12月5日-2013年1月15日。考試時(shí)間為2013年3月23日至24日。
從中國礦業(yè)大學(xué)獲悉，該校博士生招生已從12月5日開始報(bào)名，截止時(shí)間為2013年1月15日，考生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入該校博士生網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)報(bào)名，否則報(bào)名無效。
網(wǎng)上報(bào)名成功后，考生要下載相應(yīng)材料，于2012年12月20日至2013年1月20日將材料郵寄到學(xué)校研招辦，其中1月1日至10日期間不接收材料。考生要準(zhǔn)備報(bào)考博士生登記表（貼近期免冠一寸彩照）、空白準(zhǔn)考證（貼照片，填寫個(gè)人信息）、報(bào)考學(xué)科的教授推薦書2份、碩士課程學(xué)習(xí)成績單、畢業(yè)證書和學(xué)位證書復(fù)印件（應(yīng)屆生可以在入學(xué)前補(bǔ)交）、報(bào)考博士生登記卡、報(bào)考博士生信息校對(duì)表。應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生要在錄取前交驗(yàn)通過碩士學(xué)位論文答辯的證明材料。
相關(guān)負(fù)責(zé)人提醒，考生網(wǎng)上填報(bào)的信息與下載表格填寫的信息要一致，提交書面材料后報(bào)名信息不再修改。考生在填寫報(bào)考專業(yè)、報(bào)考導(dǎo)師、研究方向和所選考試科目等項(xiàng)目時(shí)，要按照《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）2013年攻讀博士學(xué)位研究生招生簡章》的相關(guān)內(nèi)容填寫，一經(jīng)確定，不得更改。不按時(shí)寄、送報(bào)考材料而影響考試的考生，責(zé)任自負(fù)。考生可在明年3月21日、22日領(lǐng)取準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考考生要攜帶本人身份證和碩士學(xué)歷、學(xué)位證書原件（應(yīng)屆碩士生持學(xué)生證）到學(xué)校研招辦領(lǐng)取準(zhǔn)考證，準(zhǔn)考證一律不郵寄。考試時(shí)間為2013年3月23日至24日。
