時間：2022-08-09 14:31:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息類導論論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：材料科學與工程專業(yè) 電子信息材料 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
我國高等學校材料專業(yè)教學體系與教學內容沿襲前蘇聯(lián)模式近50年， 目前，需要對這門專業(yè)課程進行改革，才能跟上時代的步伐，適應經濟建設的飛速發(fā)展。在專業(yè)培養(yǎng)目標達成共識后，該校調整了專業(yè)課程體系、增設多門專業(yè)課。其中《電子信息材料》（48學時）為其中之一。電子信息材料不僅應用于航空航天等國防尖端領域，還廣泛用于民用工業(yè)和日常生活。作為材料學科與產業(yè)中一只蓬勃的生力軍，電子信息材料在當今信息和知識的年代已成為世界諸多國家重要的經濟增長點[1-2]。因此增設這門專業(yè)課旨在拓寬學生的知識面， 讓學生了解一些材料科學的前沿領域和發(fā)展趨勢，增加興趣， 熱愛專業(yè)， 為以后的學習和就業(yè)奠定基礎[3]。
1 目前電子信息材料課程存在的問題
國內院校《電子信息材料》課程歷來多是為材料專業(yè)學生而開設，已形成適合其專業(yè)特點的、較完備的教學內容體系；在教學研究方面業(yè)已取得許多具有鮮明專業(yè)特色的研究成果。但由于電子信息材料本身具有：（1）內容多，涉及面廣。（2）內容更新快。（3）實踐性強等特點，許多院校只把其作為選修課，課程內容大多只是具有普及知識的作用，學生學后并無多大印象。而且很多學校在課程教學上存在教材陳舊、教學方法和手段單一、沒有實驗課等這些不利于《電子信息材料》課程發(fā)展的弊端。
2 電子信息材料教學改革的內容
結合本校材料專業(yè)特點，并考慮天津市電子材料行業(yè)的工業(yè)特色，研究適用于材料專業(yè)的《電子信息材料》課程內容體系，希望在教學內容、教學手段和教學方法上有所突破。
2.1 整體設計教學內容
結合材料學院專業(yè)課程設置的具體特點，對國內外參考教材及課程體系進行系統(tǒng)的調查研究， 并廣泛收集材料科學領域的參考文獻及最新信息，選用合適的教材制定出新的《電子信息材料》教學內容，力爭在教學內容上突出以下特色：根據材料科學發(fā)展的最新動態(tài)和材料專業(yè)課程設置的現(xiàn)實需求， 堅持簡化理論、增加應用、拓寬知識面、更新內容的基本原則。充分考慮到本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位， 在內容安排、表述手段等方面進行系統(tǒng)設計，同時充分考慮到本課程與其它相關課程之間的合理配置和支持， 對教學內容進行整體優(yōu)化。兼顧各種電子材料共性與個性的結合， 實現(xiàn)多學科知識的交叉和滲透。在課程內容上，我們將對材料科學的五要素模型進行討論， 試圖在材料的組成、制備、結構、性能與應用之間建立一個整體和全貌的關系；對材料的組成、結構與性能、制造工藝與方法等內容進行深入講解， 力求彰顯材料的共性。然而材料是具體品種組成的， 不同的材料具有其鮮明的個性， 所以在材料的應用、材料的比較與選擇等內容中又比較兼顧個性， 以利于學生在學習具體材料的基礎上， 能做到舉一反三， 更深刻地了解材料的共同之處。
2.2 更新教學手段
材料科學博大精深、變化無窮， 神奇而又充滿魅力。電子信息材料這門課只是其中一個分支。為此在授課過程中切實做到動之以情， 導之以趣， 制作內容豐富、生動活潑的多媒體課件。在講授中把傳統(tǒng)的導電材料、電阻材料，磁性材料，神奇的超導材料、激光材料， 異軍突起的集成電路半導體材料等材料科學發(fā)展的前沿領域的知識介紹給學生。另外，可以購置相關的電子音像資料，使學生能更直觀地了解材料的制備及應用的一些情況。
2.3 改善教學方法
（1）互動教學。教學建設要注意提高學生學習的主觀能動性，教學過程中，教師應多向同學提出問題，引導同學們思考和討論。同時注意啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在一些章節(jié)講完之后還要提出后續(xù)和推廣問題，為學生留下思考和研究的空間。通過這些方法，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，提高課程的教學效果。
（2）實物教學。《電子信息材料》是一門實踐性很強的課程。實踐性如何體現(xiàn)，也是使學生對這門課感興趣的關鍵之一。我們采用把科研、生產中的典型材料帶到講臺上，如：導電材料中的導電銀漿、半導體材料中的單晶硅片、介電材料中的鈦酸鋇電容器、光電材料中的熒光粉、敏感電子材料中的壓電器件等。讓學生觀看實物，并參觀實驗室觀看某些實驗的制備過程，把一些抽象的理論通過實物展現(xiàn)出來，加深了學生的理解，也增加了學生的學習興趣。
（3）撰寫小論文。材料的發(fā)展日新月異，除了在課堂教學中不斷更新材料領域的知識外，在課外還要求學生自己查閱國內國際專業(yè)期刊上發(fā)表的文獻資料，了解有關材料的發(fā)展情況，并寫出學習論文。這樣不僅拓寬知識面，鍛煉學生的自學能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)他們從多方面攝取知識營養(yǎng)的習慣，調動他們學習的主動性和積極性
（4）參與科研。介紹本專業(yè)教師正在從事的與教學內容相關的科研項目，如，半導體發(fā)光方面、鐵電材料方面、鐵磁體方面等。鼓勵有興趣的學生成立科研小組，參與到教師的課題研究中，撰寫科研論文，以激發(fā)學生的學習熱情，使課堂上學到的知識得到很快驗證和應用。
2.4 加強實驗教學
電子信息材料課程是和生產實踐緊密聯(lián)系的課程，應該合理安排實驗教學和實習教學。這對于學生基本原理的掌握和工程實踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3 結語
《電子信息材料》是一門簡化理論、側重介紹材料特點及應用的專業(yè)課，其先修課程是在材料學專業(yè)中理論性較強的《材料科學基礎》和《材料性能學》，因此如何將一些復雜的理論應用在課程中并與材料的實際應用緊密結合將是本課程的主要特色之一。根據專業(yè)要求開設實驗課并采用實物教學是本項目的又一特色，體現(xiàn)了理論與實踐相聯(lián)系的宗旨。這要求教師有較寬的知識面和一定的電子材料的專業(yè)背景。采用這種教學方法，可以使教師在教學中實現(xiàn)學習、教學、實踐、科學研究的良性循環(huán)，上課時能游刃有余，學生對于這樣的教學方法也會增加
興趣。
參考文獻
[1] 李言榮，惲正中.電子信息材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.
隨著計算機技術、互聯(lián)網技術、無線通信技術、傳感器技術、嵌入式技術等飛速發(fā)展，物聯(lián)網的研究和應用也得到快速發(fā)展，并越來越引起各國的高度重視。物聯(lián)網甚至被稱為繼計算機和互聯(lián)網之后的又一次信息產業(yè)革命。美國于2008年末由IBM提出“智慧地球”概念后，“智慧地球”框架下多個典型智能解決方案已經在全球推廣；歐盟于2009年6月了全球首個國家級物聯(lián)網發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；韓國和日本等發(fā)達國家也都分別提出了“U-Japan”和“U-Korea”信息化戰(zhàn)略，其核心內容都是利用無所不在的泛在網絡技術實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間連接，讓民眾可以隨時隨地享有科技智慧服務。我國政府于2009年8月提出“感知中國”的戰(zhàn)略構想，并由政府、科研院所和企業(yè)建立相關研究基地和成立物聯(lián)網產業(yè)聯(lián)盟。可見物聯(lián)網技術以及相關產業(yè)已經成為各國下一個必爭的戰(zhàn)略制高點。而任何一個新興產業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，都需要大量的專門技術人才，物聯(lián)網的發(fā)展同樣也不例外。目前，我國物聯(lián)網專業(yè)人才還非常緊缺，人才的培養(yǎng)還處于起步階段，而大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學校來承擔。在這樣一個大的環(huán)境和背景下，國家教育部于2010年批準在35所高校設立物聯(lián)網工程和傳感網技術本科專業(yè)，并于2011年開始招生。另外，全國有將近20所高職高專院校以及獨立學院開設了物聯(lián)網工程專業(yè)。物聯(lián)網工程專業(yè)是一個多學科高度交叉的新興專業(yè)，如何培養(yǎng)出合格的、符合市場需求的物聯(lián)網專業(yè)人才是高校面臨的一個主要問題。南于物聯(lián)網本身技術復雜、牽涉面廣，涉及多學科的交叉，這就必然對人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設都需要進行全新的考慮。筆者結合安徽理工大學物聯(lián)網工程專業(yè)建設和實踐，對物聯(lián)網丁程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學資源建設進行了一些初步的探索，為高校物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設提供指導和參考
2 物聯(lián)網工程專業(yè)的研究內容
2.1 物聯(lián)網的體系結構
物聯(lián)網的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識別等信息傳感設備把所有物品與互聯(lián)網連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。現(xiàn)在普遍認為物聯(lián)網是一個基于互聯(lián)網、傳統(tǒng)電信網等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通對象實現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對象設備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務智能化特征的網絡。從物聯(lián)網的定義可以看出要實現(xiàn)物聯(lián)網需要具有感知、通信與計算能力的智能信息傳感設備等實現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網和電信網來進行數據的可靠傳輸，以及數據的智能處理，進而實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務。物聯(lián)網的體系結構可以根據信息生成、傳輸、處理和應用劃分為4個層次：感知識別層、網絡層、管理服務層和綜合應用層。其中感知層是物聯(lián)網信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標簽和讀寫器、智能手機、智能家電以及智能測控設備等；網絡層實現(xiàn)數據的傳輸，包括有線和無線網絡的接人層、會聚層和核心交換層；管理服務層實現(xiàn)數據存儲、處理的和智能決策服務等，包括中間件、數據存儲與處理、數據挖掘與智能決策等；綜合應用層實現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應用，包括智能物流、智能電網、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網4層體系結構如圖1所示。
2.2 物聯(lián)網關鍵技術和研究內容
由物聯(lián)網的4層體系結構圖可以看出：感知層是物聯(lián)網應用的基礎，位于物聯(lián)網應用的最底層，也是物聯(lián)網區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術、無線傳感器網絡和控制技術、短距離無線通訊技術等主要關鍵技術。物聯(lián)網的應用層與具體的應用領域不同存在很大的差異，需要根據具體的應用來設計。物聯(lián)網網絡層的數據傳輸技術、無線通信技術以及管理服務層涉及的數據存儲、云計算、數據挖掘等各種支撐技術都是物聯(lián)網應用和研究過程中涉及的主要技術和內容。
由于物聯(lián)網的研究內容比較寬泛而且涉及多學科的交叉，開設物聯(lián)網相關專業(yè)的高校現(xiàn)有學科基礎、專業(yè)設置以及研究內容的側重點都會有所不同，因此在物聯(lián)網工程專業(yè)的課程設置以及培養(yǎng)方案方面會存在的一定的差異。由物聯(lián)網的4層體系結構，可以根據實際情況對物聯(lián)網工程專業(yè)設置不同的研究方向，如電子技術和嵌入式技術基礎較好的高校可以側重于感知層設計和應用，計算機技術基礎較好的高校可以側重于物聯(lián)網應用層和信息服務層，網絡技術和通信技術基礎較好的高校可以側重于網絡層和管理服務層，還有各相關交叉專業(yè)設置較為全面、研究基礎較好的高校則可以在物聯(lián)網的各層都平衡發(fā)展。具體設置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據自身的學科專業(yè)基礎和特點以及高校的行業(yè)背景，設置具有自己特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案和側重研究方向。安徽理工大學是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學特色的理工類高校，目前設有相關的專業(yè)有：計算機科學與技術、電子技術與儀器、網絡信息安全、自動化、電子信息工專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程、通信工程、電氣工程及其自動化等，具有較好的相關專業(yè)建設基礎，尤其是面向煤礦自動化和信息化應用領域有著較強的優(yōu)勢。因此，基于學校的行業(yè)背景和專業(yè)基礎現(xiàn)狀，物聯(lián)網工程專業(yè)的側重點是物聯(lián)網的感知層設計和應用，兼顧管理服務層的相關技術研究，如中間件等。重點應用領域是礦山物聯(lián)網以及智能移動醫(yī)療，結合現(xiàn)有的網絡信息安全和計算機科學與技術等相關專業(yè)，制定符合學校實際和充分利用現(xiàn)有教學資源的物聯(lián)網工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。
3 物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置
3.1 物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標
在高等學校本科人才培養(yǎng)目標的前提下，根據物聯(lián)網專業(yè)的研究內容和市場需求定位，物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：具有寬厚扎實的基礎知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網的相關理論、方法和技能，具備網絡技術、傳感技術、射頻識別技術、嵌入式技術、通信技術以及計算機技術等信息領域寬廣的專業(yè)知識，具有綜合運用所學知識解決物聯(lián)網中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯(lián)網的通信架構、網絡協(xié)議和標準、無線傳感器、電子標簽射頻識別、信息安全等產品及系統(tǒng)的科學研究、工程設計、產品開發(fā)、技術管理與設備維護等工 作。
通過相關課程的學習，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機、RFID技術等知識和專業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網節(jié)點、網關、網絡協(xié)議棧，有線和無線網絡技術原理，無線自組織組網、有線和無線網絡拓撲以及網絡安全技術等基礎理論和關鍵技術；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網應用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網硬件與軟件設計、互聯(lián)網應用等，具有綜合應用所學知識解決物聯(lián)網工程中實際問題的能力，包括：工程設計、設備制造、網絡運營和技術管理中的實際問題等能力；掌握基于無線傳感器網絡的物聯(lián)網業(yè)務的開發(fā)、測試、推廣等知識，具有較強的綜合應用信息網絡相關知識解決問題的能力、綜合試驗能力與工程實踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網的架構、應用環(huán)境和關鍵技術，并能夠進行系統(tǒng)設計和開發(fā)；熟悉物聯(lián)網在智能醫(yī)療領域的應用技術，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎上，進行移動醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設備、中間件、數據存儲、應用系統(tǒng)的設計和開發(fā)等。此外，還應具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運用多學科知識、技術和現(xiàn)代工程工具，將所學內容應用到其他行業(yè)和應用領域。
3.2 物聯(lián)網工程專業(yè)課程設置
由于物聯(lián)網工程專業(yè)是綜合多學科的新興專業(yè)，在課程的設置和教學內容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據專業(yè)培養(yǎng)目標和實際教學情況，不斷地調整和優(yōu)化課程的設置。目前，物聯(lián)網專業(yè)課程設置基本上在現(xiàn)有較成熟的計算機科學技術和電子信息類專業(yè)的基礎上，增加與物聯(lián)網相關的核心課程，但側重點是物聯(lián)網技術及應用。結合學校相關專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，物聯(lián)網專業(yè)課程分為以下幾個主要模塊：（1）公共基礎模塊；（2）專業(yè)必修課程模塊：（3）專業(yè)核心課程模塊；（4）專業(yè)任選課程模塊；（5）跨學科課程模塊；（6）實踐課程模塊；（7）素質拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。
在課程的設置上既考慮了物聯(lián)網專業(yè)的核心研究內容和專業(yè)特色，同時考慮到物聯(lián)網專業(yè)是一門新興的專業(yè)，還沒有專門的碩士和博士學位點，目前基本上都是作為計算機或相關學科的一個研究方向，而計算機專業(yè)研究生入學考試的專業(yè)課實現(xiàn)國家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設置上要能夠和計算機科學與技術專業(yè)核心課程實現(xiàn)無縫對接，使得物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠輕松實現(xiàn)進一步深造的愿望。基于這樣的一種現(xiàn)狀，學校物聯(lián)網工程專業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設了數據結構、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)等相關的課程，同時開設了物聯(lián)網導論、無線傳感器網絡、RFID原理與應用，能夠滿足學生專業(yè)學習和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網專業(yè)知識，在專業(yè)任選課程模塊中開設了大量與物專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net聯(lián)網和計算機相關和當前最為熱門的課程，充分體現(xiàn)了該專業(yè)方向的知識面寬、技術先進等特點。跨學科課程模塊的設置為進一步拓寬學生的知識面，了解煤礦行業(yè)的生產背景和主要技術裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網和數字礦山建設打下基礎。實踐課程模塊的設置是培養(yǎng)學生動手能力和學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)，是達到學以致用的主要途徑，是整個教學過程不可缺少的內容。素質拓展模塊通過組織多種形式和內容的第二課堂教學活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展，提高綜合素質。
4 人才培養(yǎng)和教學資源建設
4.1 物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)
高等學校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據市場的需求和自身優(yōu)勢以及綜合其他因素來確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對人才培養(yǎng)目標的定位能夠全面反映高校對合格人才的理解和時代需求。安徽理工大學是行業(yè)特色鮮明、理工類為主的綜合型大學，學校人才培養(yǎng)目標是：結合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎、高素質、強能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級專門人才。在人才培養(yǎng)過程中要構建多元化、多目標的培養(yǎng)模式，同時充分考慮學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學校人才培養(yǎng)目標的指導下，借助現(xiàn)有相關專業(yè)的培養(yǎng)模式和經驗，并結合物聯(lián)網工程專業(yè)的特點，對物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。
安徽理工大學是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，目前在計算機科學與技術專業(yè)以及其他電子信息類專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃和方案制定過程中積累了一定的經驗，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時間在學校進行相關基礎課和理論課的學習，至少1年時間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進行訂單式培養(yǎng)，大大增強學生對企業(yè)需求的了解和實踐動手能力。真正體現(xiàn)“卓越計劃”的3個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程類的專門型應用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學資源的基礎上，加強物聯(lián)網專業(yè)基礎理論和專業(yè)核心課程內容的教學，另一方面加強實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是引入相關企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網絡技術有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網專業(yè)人才，由參與的公司提供相關課程的教學和實踐環(huán)節(jié)的平臺，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權利。另外，安徽理工大學與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數字移動醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動數字醫(yī)療系統(tǒng)的實施可為學校物聯(lián)網專業(yè)教師和學生提供了參與設計和開發(fā)的機會，同時也會為學生的培養(yǎng)提供很好的實習場所和平臺。另外，安徽理工大學與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關系，有著很好的合作基礎，雙方都在積極準備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網建設人才，進行校企深度合作，為拓展學校物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實踐和就業(yè)機會。此外，學校還與一些經濟發(fā)達地區(qū)的相關企業(yè)建立實習基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學生進入工作崗位前提供深入企業(yè)實習機會，為進一步就業(yè)打下了堅實的基礎。校企合作模式的效果已經在學校的一些專業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。
4.2 物聯(lián)網工程專業(yè)教學資源建設
物聯(lián)網專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準確的培養(yǎng)目標和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學資源的支撐，教學資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個專業(yè)辦學水平的高低往往與該專業(yè)的師資、實驗室、教材、實習場所等建設水平有關。對于物聯(lián)網專業(yè)這樣一門新興專業(yè)，面臨的專業(yè)教學問題更為嚴重和急迫。學校在物聯(lián)網專業(yè)建設過程中，相應地采取了一些有效措施來保證高水平的教學資源。
（1）物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍的建設。這是所有教學資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學校和學院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學院中挑選出一部分對物聯(lián)網感興趣而且嵌入式技術以及軟件開發(fā)能力過硬的教師組建成物聯(lián)網科研團隊和教學團隊，通過申專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net請物聯(lián)網相關課題展開物聯(lián)網理論和應用研究，目前已有2項物聯(lián)網相關的國家自然科學基金項目，5項省部級物聯(lián)網應用課題，多項企業(yè)物聯(lián)網應用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對物聯(lián)網理論的理解和實踐應用水平，對推動物聯(lián)網專業(yè)的教學水平起到明顯的促進作用。除此之外，學院利用寒暑假時間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯(lián)網專業(yè)教學和研討”“高級物聯(lián)網開發(fā)工程師物”等教學和專業(yè)技術的培訓，通過培訓進一步提高教師的物聯(lián)網教學水平和專業(yè)技能，然后再通過校內的研討和講座帶動更多教師物聯(lián)網專業(yè)水平的提高。
（2）教材建設也是辦好專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網專業(yè)是新建專業(yè)，雖然已經出版了一些不錯的物聯(lián)網方面的圖書，但適合作為本科教學的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術類或普及類。因此，在教材的建設方面還有很多的工作需要做。我們根據開設的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據制定的教學計劃，來確定講授的內容和學生需要自學的內容，并整理教學講義和課件，為后續(xù)教材建設做好準備。通過這一環(huán)節(jié)，充分提高了對教學內容細節(jié)的掌握和理解，也對物聯(lián)網技術掌握得更為全面。
（3）實驗室建設是實踐教學環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿足物聯(lián)網實驗教學的需求，學院對物聯(lián)網實驗室建設投入了大量的建設經費，實驗室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識別實驗教學系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術有限公司訂制了無線傳感網絡教學系實驗系統(tǒng)。在物聯(lián)網實驗建設過程中，物聯(lián)網專業(yè)教學團隊全程參與整個實驗室建設過程，對系統(tǒng)的安裝、調試、運行都進行全面掌握；專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net并邀請物聯(lián)網實驗系統(tǒng)開發(fā)的T程技術人員給教師做專門的技術培訓和講座，進一步提高了教師的理論水平和實踐水平。通過師資、教材和實驗竄3個環(huán)節(jié)的建設，目前學校已經具有較高水平的物聯(lián)網專業(yè)教學團隊和完善的教學配套資源，完全能夠按照既定的教學目標和計劃來進行物聯(lián)網專業(yè)人才的培養(yǎng)。當然，任何一個新的專業(yè)的開設，都需要一定時間的建設和完善，在建設的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經驗，及時修正不合理的方面。
5 結語
物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學資源建設，是所有高校物聯(lián)網工程專業(yè)在辦學過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學資源建設是辦好物聯(lián)網專業(yè)的前提，因此，各個高校應根據各自不同的辦學基礎和行業(yè)特點，著眼于市場需求和自身的辦學優(yōu)勢，在體現(xiàn)物聯(lián)網工程專業(yè)共同特點的基礎上，要突出物聯(lián)網工程專業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面。
參考文獻：
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[3]吳功宜.對物聯(lián)網工程專業(yè)教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010（21）：26-29.
一、詞典編纂實踐
詞典編纂實踐依然是詞典學的基礎活動，主要議題有：（1）專科詞典編纂，如Ana Koren（斯洛文尼亞） 的英語斯洛文尼亞語網絡習語詞典、Cathy Wong（香港）的粵語英語借詞詞源詞典、Baldev Ram Khandoliyan等（印度）的梵語醫(yī)學古籍電子詞庫、意大利Macerata大學孔子學院團隊編纂的漢語新詞詞典以及Patrick Leroyer（丹麥）的紅酒網絡詞庫――OENOLEX Burgundy；（2）通用詞典的媒介革新，如臺灣大學團隊論述了漢語詞網的維基化（CWKIN），ames Breen等（澳大利亞）概述了《日語多語言詞典》在線數據庫（MDictDB）的設計和研發(fā)；（3）瀕危語言詞典編纂，如Nor ashimah alaluddin 等（馬來西亞）介紹了編纂土著族Mendriq母語詞典的理論和實踐探索；（4）詞典語料庫創(chuàng)建，如菲律賓大學菲語研究中心的Bantay Wika項目就是為確保菲語的國家地位，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建的大型國語語料庫，它不僅可用于拼寫變體與詞頻描述，更是編纂菲律賓單語詞典的數據基礎。
二、詞典學研究
詞典學研究包含詞典編纂研究與用戶使用研究兩大話題，詳列如下：
1.元詞典學研究
（1）結構層面的研究：對詞典結構層面的研究仍是主流，集中于選詞、立目、釋義、翻譯、配例、用法、編排等方面：陶原珂（中國）追溯了漢語詞典詞條微觀結構的變遷及詞目規(guī)范化的歷程；Danica Salazar（英國）梳理了《牛津英語詞典》第三版中東南亞詞匯的收錄情況；Ai Inoue（日本）分析了英語新現(xiàn)復合副詞短語“be in and out”的語義、組合和語法行為；Makoto Sumiyoshi （日本）基于“美國當代英語語料庫”和“歷史美語語料庫”揭示了多詞表達的配價形式特征，二者的研究都致力于改善詞典對短語單位的覆蓋和處理。
Alenka Vrbinc（斯洛文尼亞）研究了紙質單語詞典中未定義的副詞內詞條在網絡詞典中的釋義類型、義項分類及其存在的問題；Kim Mi yun（法國）對比了《標準韓語詞典》（紙質）與《韓語詞匯網絡》中身體名詞的釋義方式； Francois Nemo等（法國）嘗試在電子詞典的多義詞釋義中引入韻律；Shan Wang等（香港、新加坡）探索了“漢語詞匯特性速描”（Chinese Word Sketch Engine）在詞典釋義尤其是近義詞意義辨析時的應用；李知宇等（中國）比較了兩部紙本漢英專科詞典《體育科學詞典》（2000）與《體育大詞典》（1984）的宏、微觀結構，著重分析了立目、詞長、譯義的不足之處，為編纂網絡體育詞典提供了可行的參考方案；Rosario B. Dizon等（菲律賓）從接受反應理論（Receptivereflection Theory）和翻譯學的視角分析了《多語軍事詞典》的等值翻譯技巧；Ni Ketut Mirahayuni（印度尼西亞）調查了英語復合動詞的構建方式和構成因子，進而輔助印尼語等值詞的確定。
Shin’ichiro ISIKAWA（日本）基于“亞洲英語學習者國際語料庫網絡”，考察了中、日、韓三國英語學習者典型的詞匯使用過度和使用不足現(xiàn)象，以此擴充EFL詞典常規(guī)的用法說明；Yoshiho Satake（日本）基于“日本英語學習者語料庫”和“國際跨語言中介語語料庫”分析了日本學習者的高頻動賓搭配失誤，為撰寫詞典搭配錯誤說明提供了實證基礎；Adam Kilgarriff（英國）介紹了Word Sketch在描述詞的組合形式與語法關系中的應用，以期豐富詞條的搭配與語法信息；Yukio Tono（日本）探索了如何基于《歐洲語言共同參考框架》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，CEFR）評估和排列詞典中的語言項目（語法、詞匯、意義和功能）。
（2）知識層面的研究：Yuka Ishikawa（日本）討論了《基本日英詞典》第二版的例句和用法說明中蘊含的性別偏見；Diah Ariani Arimbi（印度尼西亞）選取《劍橋高級英語詞典》第三版的CDROM數據庫，分析了含“man”“woman”且?guī)А癮pproving”“disapproving”標簽的例句，揭示了英語語言的“語言轉向”（Linguistic Turn）及性別歧視；Irpan Apandi Batubara（印度尼西亞）基于Collins Cobuild資源包的Wordbank，對“Indonesia”一詞的索引行進行了內容分析和來源分析，得出了印度尼西亞的國家輪廓，探討了詞典編纂與網絡資源的關系。
（3）技術層面的研究：Wafa WALI等（突尼斯）探索了LMF（Lexical Markup Framework）標準化詞典中語義異常的自動發(fā)現(xiàn)機制；Charles Kivunja（澳大利亞）介紹了數據挖掘軟件Leximancer的主要功能及其在詞典設計、編纂中的實際應用；Toshihiko Uemura（日本）強調了網絡詞典載體升級（從個人電腦到平板電腦）的必要性及技術調整方案。
（4）規(guī)劃層面的研究：enning Bergenholtz（丹麥）討論了語言學家在詞典規(guī)劃和編纂實踐中的角色；Muhammad（印度尼西亞）分析了編纂英印雙語詞典時可能遇到的文化差異、語法結構及科技新詞方面的難點，并闡釋了編纂者須滿足的資質要求；Antonia Cristinoi（法國）歸納了編纂瀕危語言詞典的挑戰(zhàn)及對策；Sri Andayani（印度尼西亞）論述了編纂東爪哇語詞典面臨的問題和困難； Saravanan Raja（印度）指出一部廟宇建筑術語詞典應具有的結構、組織特征；高永偉（中國）談到《英漢大詞典》第三版的網絡化計劃；Michal varn等（捷克）闡述了基于SUMO（Suggested Upper Merged Ontology）與過程顆粒度創(chuàng)建一部邏輯詞典的可能性。
2.用戶視角研究
（1）用戶需求研究：ilary Nesi等（英國）通過搜集、分析網絡社區(qū)Yahoo！Answers 和Knowledge iN的詞典相關問題，比較了英、韓兩國詞典使用者的查閱期望和知識需求；irapa Vitayapirak（泰國）調研了泰國大學生對智能手機電子詞典的查詢傾向、動機及目的； Dora Amalia（印度尼西亞）考察了高級印尼語學習者在解碼與編碼情境下對四種釋義類型（同義詞對釋、“屬+種差”定義、配價形式以及jika―定義）的偏好與選擇；Paul ulian Santiago（菲律賓）調查了日本的菲律賓語學習者在語言產出時對日菲詞典詞條微觀結構信息項（釋詞、例證、語法信息、句法信息）的查閱和利用。
（2）詞典使用研究：Robert Lew（波蘭）考察了由詞典媒介革新導引的詞典使用技能與策略的更新；Christopher Winestock等（韓國）闡釋了智能手機詞典應用程序的商業(yè)模式、市場份額、定價策略、競爭對手及發(fā)展趨勢；Chaker amdi（阿爾及利亞）調查了CDROM詞典和屏幕文本顯示對提高英語學習者閱讀理解水平的積極影響；Toshiko Koyama（日本）調查了電子詞典使用策略訓練如何有助于日本英語學習者內化查閱技能、強化閱讀理解和詞匯學習；薛梅（中國）研究了詞典（或詞表）使用在中國英語學習者的閱讀理解及偶然性詞匯習得中的有效作用；Simon Potter（日本）介紹了他本人在2006―2012年間編纂的五部美國英語詞典的緣起、定位、結構及其在日本名古屋大學英語課上作為文化教材的使用情況。
三、評述
基于大會論文的研究動態(tài)和關注焦點，當今國際辭書界，尤其是亞洲辭書界的詞典編纂與研究可總結出三大新趨勢：
第一，現(xiàn)代電子信息技術極大地拓延了詞典學的學科疆域，拓寬了詞典學的研究視野，拓展了詞典學的研究方法。可以說，以計算機、互聯(lián)網、數據庫、語料庫技術為支撐的詞典編纂與研究已演進為當代學者開展實踐與理論活動的默認范式，并正朝著語料深加工、語料數據化的方向穩(wěn)步邁進。1999年，亞洲辭書學會第一屆年會上，章宜華教授（1999：49）曾提到“語料庫作為語言研究和詞典編纂的有效工具已被人們所認識，但由于經濟和技術支持方面的原因，實施起來還有一定的困難”。如今，不到15年光景，詞典學的整體風貌和具體環(huán)節(jié)已發(fā)生了革命性巨變。可以預見，在未來，詞典學還將繼續(xù)朝著數字化、智能化、網絡化、市場化的方向深入發(fā)展。
第二，在當今信息時代，詞典學理論體系的構建還遠遠滯后于自身的實踐發(fā)展。在信息科學的沖擊下，傳統(tǒng)詞典的核心特征日漸模糊，辭書業(yè)的研究版圖重新布局，構成詞典學基石的理論觀點也在一一瓦解。縱觀參會的50篇論文，大多偏重實用的局部探索，很少開展宏觀的理論探索。一方面，這反映了國際詞典界務實的風氣；再則，這也與西方辭書界重“術”輕“學”的傳統(tǒng)相契合（如Casares的《現(xiàn)代詞典學導論》、Zgusta的《詞典編纂手冊》、Béjoint的《英語詞典學》等均無意行理論之名）。另一方面，秉持“理論照亮實踐，實踐豐富理論”的思路，我們必須意識到，在詞典學活動如井噴般活躍之時，也是它最亟待規(guī)范之際。在新型傳載媒介的浪潮中，面對形形的新思路、新工具、新技術，非常有必要建立一套與詞典學當下發(fā)展相匹配的原則、方法與程序，尤其是有關網絡詞典編纂規(guī)范、質量標準、評價指標的制定，尤為緊迫。
第三，對一個多民族的統(tǒng)一國家而言，詞典對其文化發(fā)展有特殊重要的意義。本次學術會議雖然仍圍繞英語單語、雙語、多語詞典的編纂與研究，但小語種和民族語言尤其是瀕危語言詞典研究已頗具規(guī)模。關于詞典和語言的關系，過去一直強調“詞典工具論”“詞典再現(xiàn)論”，自俄語專著《理論與實踐詞典學》（1998）將詞典的社會性正式納入辭書研究范疇以來，詞典對語言的能動作用就愈發(fā)凸顯。本次大會的多篇論文都顯示了詞典在拯救瀕危文化、增強民族凝聚力、維護民族團結方面的作用。
新時期的詞典學還呈現(xiàn)出若干其他新特點，如專科詞典編纂超越語文詞典編纂，用戶視角研究盛于編者視角研究，詞典史考察日趨冷淡，眾源編纂方式逐漸興起等等。論文議題還顯示，詞典學與跨文化交際、翻譯學、外語教學、二語習得、社會學、歷史學、術語學、統(tǒng)計學等學科領域已交匯融合，詞典學研究正以前所未有的廣闊度和多樣性鋪展開來。然而，再度思索，我們發(fā)現(xiàn)多數課題的研究深度還遠遠不夠。獲益于認知語言學、語料庫語言學、詞匯語義學、短語學等關于詞匯意義理論的最新成果（如原型理論、框架語義學、配價語法、搭配理論、構式語法、規(guī)范與變異理論等，不一而足）的研究尚不多見，具有深厚學理與前瞻遠見的研究還屈指可數。廣闊度有余，專深度不足，這也是當今詞典學界繁榮表面背后的隱憂。
詞典，作為人類步入文明社會后出現(xiàn)的一種認知工具，它對人類社會的文化傳承起著舉足輕重的作用。“幾千年來，特別是近現(xiàn)代，語言研究在一刻不停地進行，語言學理論在一刻不停地翻新。”（雍和明 2004：49）辭書領域同樣如此。從1604年第一部英語單語詞典起，詞典編纂經歷了17世紀的難詞傳統(tǒng)，18世紀的文學傳統(tǒng)，19世紀的歷史傳統(tǒng)，20世紀的學術、實用、學習傳統(tǒng)三分天下，時至今日，拜迅猛的科技發(fā)展所賜，我們正在經歷詞典史上千年未遇之變局，辭書的編纂理念、呈現(xiàn)形態(tài)、使用方式等方面都取得了一系列顛覆性的創(chuàng)新。一言以蔽之，在物質基礎、研究客體、研究工具日益更新的前提下，詞典學的思想體系和方法系統(tǒng)唯有隨之不斷升級，才能保持這門學科長久的生命力，走上“可持續(xù)發(fā)展”的道路。
參考文獻
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關鍵詞：工程電磁場教學；科研項目；教學效果
作者簡介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，教授。（北京 100101）
基金項目：本文系北京信息科技大學2012年度教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0062-02
工程電磁場和電磁場與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學生能夠學好和掌握這門課程，該門課程的教師費勁了心機，想盡了辦法，總的看教學效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學習的確困難，數學公式繁多，對學生的數學基礎要求高，同時電磁場與電磁波既看不見又摸不著，要求學生要有較好的空間想象力，加之教學方法主要以理論教學為主，沒有相應的科研課題與之對應，學生得不到感性認知，造成學習該門課程的目的不夠明確，學習的積極性和主動性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術、電磁兼容等課程的學習，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學習與科研項目相結合，探索這類課程教學與實踐相結合的方法、具體實施的步驟、理論課與實踐課的學時比例等問題，為該類課程的教學改革積累經驗，提供第一手資料。
一、本科教學與科研項目結合的優(yōu)點
1.有效提高學生學習的興趣和自覺性
工程電磁場和電磁場與電磁波課程的講授是諸多課程教學的難點之一。在教授該門課程的過程中，經常有學生問老師學習該門課程究竟有什么用？對以后找工作有什么幫助？每當遇到這樣的問題，即使老師講了許多應用實例，學生仍很難得到感性認知。基于上述實際情況，北京信息科技大學專門設立了研究課題。課題以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為基礎，從2010級及2011級電子信號工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學生參與該項目的具體研究，以求使他們能夠提高對電磁場與電磁波學習的興趣，增加該門課程的感性認識，深刻地理解和掌握本門課程學習的目的和意義，提高學習的自覺性。同時，為探索本課程教學方法和實踐教學的改革積累經驗。
2.更好地鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力
科研項目所研究的內容都是本學科、本專業(yè)急需解決的問題，具有很強的綜合性，并在某種程度上需要創(chuàng)新。學生參與教師的科研項目，利用已學過的知識，在教師的指導下獨立地解決問題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨立工作的能力。由于科研項目研究的都是本學科最前沿的問題，學生難免會遇到沒有學過的理論或遇到沒有涉及的實際問題，這會激發(fā)學生的自學熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神。科研項目涉及的內容廣泛，需要項目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。
3.有利于培養(yǎng)學生的責任意識
科研項目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學生承擔的部分內容是項目的有機組成部分，如果學生由于自身的原因完不成指導教師所布置的畢業(yè)設計，某種程度上就會影響整個項目完成的進度。學生迫于這方面的考慮就會增強責任意識，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務。
二、具體的實施過程和方法
1.學生的優(yōu)選
在教師的指導下，優(yōu)選出的本科學生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究內容、研究難點和與電磁場與電磁波類課程的關系，使學生真正了解所學課程的用武之地，激發(fā)他們的學習主動性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維縱向電導解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究內容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設計題目。例如：瞬變電磁信號小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號不同小波分解層次消噪對比分析、瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號消噪對比分析等都是從研究生課題中縮減內容和減少難度確定的。
2.指導過程的有效性
學生選定后，對教師而言即開始了教學與研究項目結合、提升教學效果的實踐工作。教師從授課計劃到教學方法的改進，乃至教學管理部門——教務處的管理模式都應該有相應的調整。整個過程的每個環(huán)節(jié)均直接影響該項目的實施質量。教師應做到嚴格要求、整體把握、指導具體、科學有效。
在學生參加課題研究和上課的同時，教師應指導研究生與本科學生做好確定方案，在研究生的指導下查找相關的文獻，擬補參與課題研究所需知識的不足，以便學生盡早進入工作狀態(tài)。文獻檢索與應用是科學研究的必備能力之一。合理利用文獻資料是了解前人成果、避免低水平重復的必要手段。然而，考慮到學生的能力和精力有限，加之大三時學習任務也較繁重，進行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實，筆者的做法是指定部分關鍵性的專著和論文，要求學生查找和閱讀，以便他們迅速進入狀態(tài)，少走彎路。
3.與考研方向相結合，促進考研率的提高
出于就業(yè)形勢的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學生要參加考研。由于考研復習外語和數學與參加課題研究的時間有一定的沖突，處理不好會影響學生對參加課題時間和精力的投入。如果能將課題研究與學生的本科畢業(yè)設計和考研后的研究方向相結合則可最大限度地調動學生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學習和研究的內容就是他們碩士階段的研究方向，這對于考研的專業(yè)課考試和復試階段的口試都有極大的幫助，因此學生會投入極大的熱情和盡最大的努力學好電磁場與電磁波這類課程，高質量地完成畢業(yè)設計。例如，筆者2013年度所帶的兩個學生所作的畢業(yè)設計題目是《瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個學生所做的畢業(yè)設計的內容既與本人的科研項目結合，也是他們考研后導師的研究方向，在畢業(yè)設計過程中兩個學生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯獲得了優(yōu)秀成績。同時，考研的專業(yè)課成績和復試的成績在考生中名列前茅，分別順利地被北京郵電大學和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過畢業(yè)設計與考研研究方向結合，取得了較好的效果。
4.建立有效的溝通聯(lián)系制度
參加教師的科研項目研究是鍛煉學生各方面能力的一次極好的機會。然而，由于本科生初次接觸這類實踐性較強的教學過程，難免有些不適應，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時，又要參加科研實踐，對學生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學生討論的例會制度，堅持每周兩次研究生與本科學生會面，其中一次為指導教師答疑解惑時間，另一次為詳細討論、總結交流會。每位同學都要在會上對前一階段的電磁場與電磁波課程學習中所遇到的問題進行總結，并把課程中所學習的內容與研究課題的內容關聯(lián)，找出課程中哪些是基礎知識、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學和補充的知識，提出來讓大家討論。在討論時，指導教師傾聽、引導和總結，鼓勵學生間的自主交流。這樣既可實時掌握課程的教學效果和學生課題研究的參與程度及進展情況，也可以使學生間了解彼此的體會，相互促進，形成良好的學習、科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，例會制度是行之有效的，取得了一定的效果。
5.強調規(guī)范化管理和檢查制度
對研究生指導本科生參加研究項目、促進電磁場與電磁波課程學習的過程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責任，理順關系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學化、規(guī)范化。在這個過程中，指導教師要督促和指導學生按照規(guī)范化的程序保質、保量按時地完成各階段的任務。具體地講，每個參加課題研究的學生要寫一個實踐報告，總結參加課題的收獲和電磁場與電磁波課程學習的體會與方法，供本屆和下一屆學生參考以及教師授課時講解。
三、收獲與體會
本次研究以提高工程電磁場導論和電磁場與電磁波的教學效果為出發(fā)點，以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學的理論與實踐方法，以求通過學生參加項目的實施和研究過程，提高對本門類課程學習的積極性和認清學習與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學習（例如，天線和微波課程的學習）、考研、畢業(yè)后從事相關領域工作的相關性。通過優(yōu)選的5～10名2010級及2011級學生參加瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究項目，跟蹤和評價學生參加實際的研究項目對本類課程學習和教學效果提高的促進作用，使學生能夠學以致用，為改進電磁場與電磁波課程的教學積累經驗，奠定基礎。通過本次實踐研究得到了以下幾點認識：
理論教學與科研項目相結合是科研成果轉化為教學成果的途徑，是科研與教學相互作用、促進教學水平提高和學生獲取課程內容感性知識的有效手段，有助于提高該類課程學生學習的興趣和自覺性，提高教學效果。
在本項目的實踐過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神、責任意識，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨立地解決問題的能力和溝通能力等。同時，在項目的實施過程中，結合學生的實際情況，提前開設畢業(yè)設計題目，摸索行之有效的畢業(yè)設計科學和規(guī)范的管理方法、正確指導、有效溝通方法，促進畢業(yè)設計的質量提升。此外，在項目的研究過程中，有意識地培養(yǎng)學生對本校的眷戀度，提高考研第一志愿報考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。
通過本項目的實施探索課程教學改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學提供示范。
探索學科建設成果轉化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢的機制與途徑，在此成果的基礎上凝練新的學科方向，促進學科建設。
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謝波
摘要：在傳統(tǒng)交易活動中，“簽字蓋章”是許多法律的基本要求。但隨著網絡技術的日新月異，電子簽名和認證已經十分普遍。電子簽名和認證作為電子商務的重要組成部分，其中的法律問題阻礙了電子交易的進行，也制約了電子商務的發(fā)展。本文將對電子簽名和認證中的法律問題進行深入的探討和論述。
關鍵詞：電子簽名，認證，電子商務，電子合同，法律問題
在傳統(tǒng)交易中，人們常常通過親筆簽名的方式來確保合同當事人身份的真實有效和意思表示的一致。同時，親筆簽名也是許多法律的要求。例如，我國《合同法》第32條規(guī)定：“當事人采用合同書形式訂立合同的，自雙方當事人簽字或者蓋章時合同成立。”我國《票據法》第4條規(guī)定：“票據出票人制作票據，應當按照法定條件在票據上簽章，并按照所記載的事項承擔票據責任。持票人行使票據權利，應當按照法定程序在票據上簽章，并出示票據。”然而，在電子商務環(huán)境下，由于合同當事人可能相隔千里，甚至在整個交易過程中并不謀面，這就使傳統(tǒng)的親筆簽名方式就很難運用于電子交易。但是，傳統(tǒng)的親筆簽名方式所具有的功能，特別是它所具有的證明合同的真實性和完整性的功能，對一直為網絡安全問題所困擾的電子商務仍然具有重要的價值。所以，簽名的要求在電子商務環(huán)境下不僅不應被放棄，反而應該得到強化和更有力的保障。當然，這里所說的簽名已經不再是傳統(tǒng)的親筆簽名，而是電子簽名（Electronic Signature）。
新加坡1998年頒布的《電子交易法》（Singapore Electronic Transactions Act 1998，SETA）對電子簽名和數字簽名作了相關規(guī)定。它將電子簽名定義為：“以數字形式所附或在邏輯上與電子記錄有聯(lián)系的任何字母，文字數字或其他符號，并且執(zhí)行或采納電子簽名是為了證明或批準電子記錄”；將數字簽名（Digital Signature）定義為：“通過使用非對稱加密系統(tǒng)和哈希函數（Hushing Function）來變換電子記錄的一種電子簽名”。可見，數字簽名是電子簽名的一種。根據聯(lián)合國國際貿易法委員會電子商務工作組1999年頒布的《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則（草案）》（Draft Uniform Rule On Electronic Signature）第1條的規(guī)定：“‘電子簽名’，是指以電子形式存在于數據信息之中的，或作為其附件的或邏輯上與之有聯(lián)系的數據，并且它（可以）用于辨別數據簽署人的身份，并表明簽署人對數據信息中包含的信息的認可”。筆者認為這一定義頗值得我國立法的借鑒。
電子簽名的主要目的是利用技術的手段對數據電文的發(fā)件人身份做出確認及保證傳送的文件內容沒有被篡改，以及解決事后發(fā)件人否認已經發(fā)送或者是收到資料等問題。[1]電子簽名是法律上一個重要的創(chuàng)新概念，它作為電子認證技術在法律上的總括，得到了許多國家的認可。目前，國際上通用的電子簽名主要有以下三種模式：
一、智能卡模式。智能卡是安裝了嵌入式微型控制器芯片的IC卡，內儲有關自己的數字信息。使用者在使用智能卡時只要在計算機的掃描器上一掃，然后鍵入自己設定的密碼即成。
二、密碼模式。使用者可以自己設定一個密碼，該密碼由數字或字符組合而成。有的單位還提供硬件，讓使用者用電子筆在電子板上簽名后存儲起來，電子板不僅可以記錄簽名的形狀，而且可以記錄使用者簽名時的力度以及定字的速度等，以防他人盜用簽名。
三、生物測定模式。該方法以使用者的生理特征為基礎，通過計算機對使用者的指紋、面部等進行數字化的同一認定。
隨著電子商務的發(fā)展，為了消除電子商務在法律上的障礙，許多國家已經著手研究電子簽名的問題。聯(lián)合國國際貿易法委員會電子商務工作組一直以《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則》作為擬定草案的標題，并得到了許多國家的一致認同。歐盟的相關指令也同樣以“電子簽名”為題。自世界上第一部電子簽名法——美國猶他州于1995年頒布的《數字簽名法》以來，迄今為止，國家級的電子商務立法有德國的《數字簽名法》和《數字簽名條例》、美國的《電子簽名法》、意大利的《數字簽名法》、愛爾蘭的《電子簽名法》、馬來西亞的《數字簽名法》、新加坡的《電子交易法》、韓國的《電子商務基本法》等。從內容上來看，這些法律以電子簽名（數字簽名）與認證機構的相關規(guī)定為主，多數立法文件直接以“電子簽名”或“數字簽名”為標題。電子簽名法不僅能解決電子合同的法律效力、電子交易中的風險和責任分配等基本問題，而且能有效地維護電子商務活動中國家的經濟利益，因此在整個電子商務法律體系中占有極其重要的地位。
由于電子合同未必具有傳統(tǒng)合同的書面文本，這就使得傳統(tǒng)的親筆簽名方式被電子簽名所替代。如同傳統(tǒng)合同須雙方當事人簽字蓋章方能生效一樣，如果電子簽名不具有法律效力，則無法使電子合同有效。在傳統(tǒng)合同中，親筆簽名或蓋章的行為主要有兩種功能：一是表明合同當事人的真實身份；二是表明合同當事人愿受合同約束的意思。但在電子商務活動中，傳統(tǒng)的親筆簽名方式很難應用于這種電子交易方式。因此，人們開始采用電子簽名來證明彼此的身份。
在電子合同上的簽名，最大的障礙仍然是技術上的，也就是說現(xiàn)有技術仍不能使當事人像在合同書上簽字那樣方便、簡單。[2]但需要指出的是，一旦從技術上解決了電子簽名的問題，電子簽名在電子商務中的實用性以及所產生的法律效力將不會低于在傳統(tǒng)合同書上的簽名。同時，我們還應看到，既然承認電子合同屬于書面形式，那么就必須承認電子簽名的效力，因為在沒有電子簽名的情況下，任何人都可以自由地進入計算機系統(tǒng)，并對文件的內容進行篡改，電子合同就很難存在了。
目前，世界各國以及國際組織的立法已有將“電子簽名”視為簽名的傾向。例如，聯(lián)合國歐洲經濟委員會促進國際貿易程序工作小組認為：只要貿易文件上的簽名，能夠據以認定文件的來源（即據以追溯出文件的作者）并利用該簽名認證該文件，簽署文件者就要對文件單據上事項的正確性及完整性負責。[3]《漢堡規(guī)則》（Hamburg Rules）第14條規(guī)定：“提單上的簽字可以用手寫、印摹、打孔、蓋章、符號或如不違反提單簽發(fā)地所在國國家的法律，用任何其他機械的或電子的方法。”在我國的實體法中，除法律有特別規(guī)定以外，當事人訂立合同可以采用書面形式、口頭形式和其他形式，而并不以書面形式、簽字蓋章等方式為要件。就這點而言，與英美法系所強調書面形式和簽字蓋章等要件才能使合同成立、生效的基本原則有很大的不同。因此，我國對簽名或蓋章的法律要求在具體法律條文中并未過多涉及。[4]但我國《合同法》采用了一種靈活的方式。我國《合同法》第33條規(guī)定：“當事人采用信件、數據電文等形式訂立合同的，可以在合同成立之前要求簽訂確認書。簽訂確認書時合同成立。”根據這一規(guī)定，如果當事人在簽訂合同時使用了電子簽名，既可以不簽訂確認書，也可以根據實際情況，在合同成立之前要求簽訂確認書。當然，采用后一種做法可以更加明確合同的真實性，以防電子簽名的偽造。
筆者認為，政府相關部門應該積極向大眾廣為推介說明電子簽名的定義、目的、適用范圍、使用方法等，然后再由法律提供一套公平合理的游戲規(guī)則。通過建立完善的電子簽名和電子認證體系，一方面可以促進電子商務的發(fā)展，另一方面可以提高人們對電子簽名的接納度并減少電子簽名的偽造、變造和其他欺詐行為。
認證是一種證實某人或某事為有效或名副其實的過程，其目標仍然是著眼于“安全”。電子商務的安全問題主要包括兩個方面：一、從技術上建立安全認證機制，以確認交易各方身份的真實性以及信息的保密性、完整性和不可抵賴性；同時，利用現(xiàn)代密碼技術以及電子簽名技術等，來保證電子商務活動的安全。二、當電子商務活動出現(xiàn)差錯時，如何運用法律手段解決交易各方的責任以及權利義務關系等問題。在計算機系統(tǒng)或通信中，認證是良好的數據安全措施的一個重要組成部分。電子信息技術的發(fā)展極大地增強了人們獲得信息的能力，同時也增加了某些敏感或有價值的數據被濫用的風險。如何確保交易對方的主體資格以及交易數據資料的安全，是電子交易各方都極為關注的問題。因此，我們必須保證買賣雙方在電子交易中身份的真實可靠。電子認證的作用就在于確認交易雙方真實有效的身份。
電子認證與電子簽名一樣都是電子商務活動中的安全保障機制。它是由特定的第三方機構提供的，對電子簽名及其簽名者的真實身份進行驗證的服務。電子認證主要應用于電子交易的信用安全方面，以保障開放性網絡環(huán)境中交易人身份的真實可靠。電子認證是確定某個人的身份信息或者是特定的信息在傳輸過程中未被修改或者替換。[5]
在電子交易過程中，除了交易雙方以電子簽名的方式來識別彼此的身份和確保傳輸信息的完整性外，對電子簽名本身的認證問題，并不能由交易各方自己完成，而是由一個具有權威性、可信賴性和公正性的第三方來完成，從而為電子交易建立一種有效、可靠的保護機制。此第三方被稱為認證機構（Certificate Authority，CA）。認證機構提供電子交易過程中的認證服務，能簽發(fā)數字證書并能確認用戶的真實身份。同時，由于電子商務活動常常是跨國境的，因此交易各方當事人就需要有不同國家的認證機構對各自的身份進行認證，并向電子商務活動的相對方發(fā)放電子認證證書。在實踐中，就需要各國相互承認對方國家認證機構發(fā)放的電子認證證書的效力，以保證電子商務活動的順利進行。
認證機構在電子商務活動中既不向在線當事人出售任何商品，也不提供資金或勞動力資源，它所提供的服務只是一種無形的證書信息。這種數字證書包含一個公開密鑰、交易相對人的姓名以及認證機構的電子簽名、密鑰的有效時間，發(fā)證機關的名稱，證書的序列號等。在整個電子交易過程中，認證機構不僅要對進行電子交易的各方當事人負責，還要對整個電子商務的交易秩序負責，因此，它是一個十分重要的機構。
在認證機構的設立上，我們必須強調它應是一個獨立的法律實體，即是說它能夠以自己的名義提供服務，能夠以自己的財產提供擔保，同時能在法律規(guī)定的范圍內獨立承擔相應的民事責任。認證機構在整個電子交易過程中必須保持中立，它一般不得直接和客戶進行商業(yè)交易，也不能代表任何一方當事人的利益，而只能通過客觀的交易信息促成當事人之間的交易。另外，電子認證機構不能以盈利為目的，它應當是一種類似于承擔社會服務功能的公共事業(yè)。從國外的經驗來看，設立專門、獨立和非營利性的認證機構是比較合適的作法。
結合國際上電子商務立法的先例，認證機構一般應承擔以下義務：一、信息披露與通知義務。其根本目的就在于維護社會公共利益和保護信息弱勢群體。二、安全義務。安全可信度是公眾對認證機構的要求，認證機構應當采用能夠滿足條件的安全系統(tǒng)。三、保密義務。認證機構不得對外披露需要保密的信息。此外，認證機構還負有其他義務，如：舉證義務，即交易當事人在使用證書過程中發(fā)生糾紛，認證機構可以根據交易雙方或一方的要求，為其提供舉證服務。
同時，認證機構在提供認證服務的過程中會面臨許多潛在風險。其風險的種類主要有：（1）運用技術過失致使數字記錄丟失；（2）對信息未進行嚴格審查致使證書含虛假陳述，第三人信賴其陳述，并基于證書的等級進行交易，將損壞認證機構的可信度；（3）未經過合理適當的辨別而終止或撤銷證書；（4）由于服務器故障或周期性離線修整而造成認證服務中斷；（5）內部人員即認證機構有權訪問證書數據庫的雇員制作虛假證書或涂改證書記錄；（6）外部人員使用多種方法改造認證機構的通用協(xié)議；（7）作為網絡機構隨著技術更新其淘汰率高，服務可能難以長期維持，但是某些長期證書的管理又需要服務一直持續(xù)下去不能中斷，等等。[6]
由上述認證機構的性質與風險分析可以看出，電子認證的產生與發(fā)展將引發(fā)電子商務領域的許多新的法律問題，這主要包括：一、數字證書與認證機構的法律地位以及對電子認證的法律監(jiān)管應得到立法規(guī)范，否則無法保障電子認證的有序發(fā)展。二、電子認證所面臨的風險將引發(fā)認證機構的責任問題，因為認證機構有可能在某些場合給證書持有人或證書信賴人造成損失。三、認證機構作為一個在電子商務領域具有重要價值的新型信用服務主體，將會面臨許多現(xiàn)實或潛在的執(zhí)業(yè)風險。四、電子認證所應實現(xiàn)的服務標準或技術標準應得到相應的規(guī)范與完善，以真正達到保障電子交易安全的目的與價值。基于以上這些法律問題，筆者認為，對于在電子交易中保障網絡交易安全以及信用制度起重要作用的電子認證，應在未來的電子商務立法中占據應有的地位。
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論文關鍵詞：金融危機，農村信用社，對策
一、金融危機爆發(fā)的背景、原因及影響
（一）金融危機概述
2007年，由美國次貨危機引起的支付危機愈演愈烈，美國股市暴跌，眾多大銀行破產倒閉，造成投資者的恐慌，直至導致美國全國性的金融危機。隨后金融動蕩迅速波及世界各個角落，各國經濟發(fā)展陷入泥潭難以自撥，演變成全球性的金融海嘯，其影響持續(xù)到現(xiàn)在。
目前雖有跡象表明我國正從金融危機的影響中逐漸恢復，但近年來，金融危機對我國經濟各個方面產生了一定的影響。隨著中國經濟與世界市場的聯(lián)系越來越緊密，中國經濟的對外依存度也在不斷地提高，國際外部環(huán)境的變化將直接導致我國靠出口與投資拉動經濟增長的模式受到嚴重的挑戰(zhàn)，也增加了我國當前經濟發(fā)展模式轉變的難度。同時對于國民經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、民生的進一步改善、社會的長期穩(wěn)定帶來了巨大的壓力。
（二）金融危機形成原因分析
1. 經濟的全球化、一體化實現(xiàn)了各種資源的無國界障礙流動，反過來又增加了各國經濟聯(lián)系的聯(lián)系和依賴性，使全球成為了真正意義上的地球村。然而，這也一定程度上導致了危機蔓延的可能性和廣泛性。美國次貸危機后，多米諾骨牌開始倒塌，著名的雷曼兄弟等一系列的金融機構相繼宣布破產或被政府接管，全球股市持續(xù)下跌，世界市場上的資金流動性嚴重減弱，最后演變成全球性的金融危機和經濟危機，世界范圍內各經濟主體都難以幸免。
2. 在此次的金融危機過程中金融論文，“次貸”是被提及最多的詞，次貸危機也成了此次金融危機的導火線。次貸是次級抵押貸款（Sub prime Market）的簡稱，作為一種新型的融資方式，旨在為購房者提供融資便利讓中低收入者可以購買起住房。這些次級貸款產品大大增加了金融系統(tǒng)的信用風險。同時由于相關政策的改變如連續(xù)加息和房價下跌，使得大量的次級貸款者難以支付月供，造成違約增加。加上次級抵押貸款公司將風險轉移給整個資本市場，和這種金融創(chuàng)新產品推銷范圍的廣泛性，所以也造成了世界范圍內的巨大影響。
3. [1]市場經濟并不是萬能的，由于自身的缺陷導致市場運行中出現(xiàn)許多難以依靠本身解決的問題，加上市場對利益的追求是永無止境的，這必然需要有力的監(jiān)管措施。在次貸危機暴發(fā)前，信用評級機構對于高風險性的金融產品如MBS、CDO等都給予了很高的信用評級中國。由于虛假的高信用評級吸引了大量的投資者，間接造成次級抵押貸款市場的表面非理性的繁榮。在這過程中，美國政府和美聯(lián)儲監(jiān)管的監(jiān)管缺位，對金融市場的宏觀調控作用難以有效發(fā)揮。當市場參與者理性不足時，監(jiān)管當局責無旁貸，應積極采取措施將危機消除在萌芽階段，否則越演越烈將一發(fā)不可收拾。
（三）金融危機對農村信用社的影響
作為傳統(tǒng)傳統(tǒng)農業(yè)大國，金融危機對我國的農村、農業(yè)、農民也產生了相當程度的沖擊和直接的影響。農村信用合作社以“三農”為主要服務對象，是中國金融體系的不可或缺的組成部分。在這場全球性金融風暴的大環(huán)境下，農村信用合作更是難以置身事外，其業(yè)務經營及管理必然受到影響。
1. 客戶資源流失，經營利潤增長放慢
國際金融危機不斷滲透和蔓延到各領域，農村、農業(yè)、農民承受的市場風險和壓力逐漸增加。以農副產品為原材料的加工業(yè)由于出口需求的縮減，導致企業(yè)經營效益不理想，一方面影響相關農業(yè)企業(yè)的資本流動，另一方面導致農民收入減少，從而造成農信社客戶資源的流失。受大背景環(huán)境的影響，預期收入和購買力的下降，對于農村的生產和農戶的心理難免造成負面影響，也不利于農信社相關業(yè)務的開展。農信社的存款、貸款額增長率相較于之前都有一定幅度的下降。[2]對于“以貸為本”， 缺少中間業(yè)務支撐的農村信用社，盈利問題將是最大的難題。同時由于受監(jiān)管政策的影響，各農信社之間的競爭相互滲透異常激烈，也在一定程度上導致客戶資源特別是優(yōu)質客戶資源的短缺。
2. 競爭壓力加劇，市場份額面臨挑戰(zhàn)
農村信用社明確定位于三農。中國是一個發(fā)展中的農業(yè)大國，三農在我國經濟發(fā)展中扮演著不可缺少的重要作用。然而隨著農村金融改革的深入推進，農信社“一農支三農”的地位已受到挑戰(zhàn)，越來越多的金融機構意識到農村市場的重要地位，也采取相應措施，加大力度對農村金融業(yè)務的支持，如農業(yè)銀行“惠農卡”的推行、郵政儲蓄銀行小額農貸產品的面市。加上民間借貸盛行，金融危機之下農信社的市場環(huán)境復雜性和面對的不確定因素增加，農村金融市場市場競爭日趨劇烈，農信社面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
3. 金融創(chuàng)新壓力加大
目前農信社提供的服務幾乎集中在傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務上，信貸種類偏少金融論文，金融創(chuàng)新也主要是以借鑒為主，創(chuàng)新性不足，同質化嚴重。同時由于金融危機的關系，之前的金融產品也受到不同程度的影響。[3]如受農戶歡迎的小額農貸因市場的不景氣形勢，市場需求下降，導致深度推廣難度增加。農村的產業(yè)結構調整雖然讓如專業(yè)合作社的組建、消費類的新興產業(yè)的資金需求增大，但由于處于初期的探索階段和金融危機的沖擊，農信社可作為之處有限。也有些農信社把部分資產投資于房地產行業(yè)，但房地產行業(yè)的不穩(wěn)定性使農信社陷入困境之中。加上，農信社自身條件的限制，如金融創(chuàng)新觀念不強、金融人才缺乏、金融工具創(chuàng)新能力有限等等都加劇了目前農信社金融創(chuàng)新的壓力。
4. 農村信用社體制改革阻力增加
由于歷史積累和現(xiàn)實問題，農信社普遍存在著經營效益不佳、服務機制不健全、人才觀念落后、電子信息化程度度等問題。農村信用社體制改革目標就在于解決歷史積累上所留下的問題和改善農信社在經營管理體制。但當前從整體上來說，我國農信社體制改革嚴重滯后，不僅與金融改革的預期目標相距還很大，同時也難以適應當下金融市場的高速發(fā)展。為了實現(xiàn)我國農信社的可持續(xù)發(fā)展，農信社的體制改革也在不斷的深化，但金融危機的到來對于農信社的改革必然造成影響。在農信社面臨各方面巨大壓力的情況下，如何繼續(xù)推動農信社的改革，增強實力，實現(xiàn)向現(xiàn)代化銀行的轉換，難度可想而知。
二、農村信用社應對金融危機對策分析
面對金融危機，農信社如何結合自身的實際情況利用各種有利因素化挑戰(zhàn)為發(fā)展機遇，實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，關鍵在于以下幾個方面：
（一） 解讀金融危機深層問題，總結教訓
由美國次貸危機引發(fā)的金融海嘯帶來的不僅僅是巨大的災難還有深刻的經驗教訓。我國農信社應深刻解讀引發(fā)金融危機的深層次原因。在這場危機中，不管是對全球經濟一體化的把握、政府的金融市場監(jiān)管還是對于市場機制的靈活運用，農信社有所作為的地方還很多。各國也紛紛總結應對此次金融危機的經驗之談，其中馬來西亞央行行長澤提認為金融機構本身的穩(wěn)定性是非常重要的中國。農信社應努力增強自身的實力，夯實基礎，加強內部治理和穩(wěn)定性。同時，金融危機也暴露出各金融機構在風險防范上的管理漏洞，這也對農信社提出了建立和強化風險防范機制的要求。
（二）構建農村信用社營銷體系，鞏固市場地位
面對競爭壓力加劇、市場份額面臨挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，農信社關鍵在于做好市場營銷，提高廣大農戶應對金融危機的信心，擴大市場份額，鞏固市場地位。農信社應充分發(fā)揮其立足于農村農業(yè)農民的先天優(yōu)勢，做好市場細分，明確目標市場，注重于潛在市場的發(fā)掘和培訓和客戶資源的有效管理。樹立“以客戶需求為中心的”營銷觀念，改進服務質量，以優(yōu)質貼心服務取勝。加強營銷人員隊伍的建設，為市場營銷提供優(yōu)秀的人才保障。利用多種營銷手段，形成整體的營銷策略，真正起到維系客戶、培育客戶的忠誠度、搶占市場的作用。
（三）尋找市場突破口，實現(xiàn)金融創(chuàng)新
農信社對于原有的金融產品可根據市場需求作出適當調整后繼續(xù)加大推廣力度。如原本的小額農貸投放一般以男性為主金融論文，可在充分調研的基礎向農村婦女推廣。積極尋找市場突破口，進行產品創(chuàng)新，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉”。對于富裕的農戶可嘗試消費型或住房類貸款的推銷；對于因金融危機返鄉(xiāng)的農民工，可鼓勵支持其進行創(chuàng)業(yè)；[4]對于國家鼓勵提倡的綠色環(huán)保型、科技實用型、區(qū)域特色型中小企業(yè)，加大支持力度著力解決所面臨的貸款難問題。積極開發(fā)中間業(yè)務的創(chuàng)新工作，在做好原先業(yè)務，如工資的基礎上，充分發(fā)揮農信社根植于廣大農村的優(yōu)勢，可逐步開展代收保險、水電費、民政補助款、等業(yè)務，急廣大農民之所需以提升農信社金融服務影響力，獲得良好口碑。同時可嘗試電話銀行、投資理財、金融咨詢服務等新業(yè)務，以提供了更加優(yōu)質全面的金融服務。
（四）引入現(xiàn)代金融理念和機制，加快體制改革
金融危機對于農信社的體制改革來講既是挑戰(zhàn)又是機遇。借此次金融危機的契機，農信社應挺住各方面壓力，嚴格遵循國家和省市各級的政策要求，堅持以三農為主要服務對象，不斷提升自身實力向現(xiàn)代金融企業(yè)邁進。引入現(xiàn)代國內外商業(yè)銀行先進的運作管理模式和觀念，樹立以效益為目標，以人為本的經營理念，打破原有體制的束縛，健全法人治理的企業(yè)結構，盡快完善運行機制適應市場要求，將農信社改革往實處和深處推進，以致力于符合現(xiàn)代商業(yè)銀行發(fā)展需要的現(xiàn)代企業(yè)制度的建設。
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[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0079-03
一、引言
大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高我國國民的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。黨的十七大報告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的十報告中也提到：“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。”高校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，擔負著培養(yǎng)和教育國家建設者接班人的重要職責，應當把科技創(chuàng)新能力作為大學生素質教育的核心內容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。[1] [2]
長期以來，由于學生科技創(chuàng)新活動氛圍不夠濃厚，缺乏資金和政策的支持，社會各界沒有足夠的重視等多種因素，難以突破創(chuàng)新活動的瓶頸，影響了學生科技創(chuàng)新活動的開展。因此，為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高大學生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新活動，國家各級部門陸續(xù)出臺了一系列支持學生科技創(chuàng)新活動的項目，并給予了很大的經費支持。眾多高校也紛紛設立科技創(chuàng)新項目，擴大學生參與面。雖然資金問題得到了一定的解決，但在實際的高校實行及管理過程中仍然存在不少問題。例如，許多學生雖然有科技創(chuàng)新的意愿，卻不知道如何與專業(yè)相結合開展相應的科學研究，常常為了申報項目而四處尋找課題，甚至直接使用指導教師的課題或成果作為項目申報和驗收。顯然，這些違背了學生科技創(chuàng)新活動的初衷，學生不但沒有從這項活動中學到本領、開拓思路、增長才干，反而助長了學術不誠信、盜用他人成果等有違科研道德的行為。
高校專業(yè)教師也很希望從在校學生（特別是本科生）中盡早發(fā)現(xiàn)具有科技創(chuàng)新與學術研究能力的好苗子，從項目申報開始就培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。但教師帶領學生參與科技創(chuàng)新活動，常利用休息時間做實驗、找資料，投入了大量的時間和精力。如果將大學生的科技創(chuàng)新活動與課堂教學、實驗教學、畢業(yè)設計甚至研究生的推選工作結合起來，那么一方面能提高學生的積極性和研究質量，另一方面能使廣大教師更好地定位自己的角色來指導學生進行科研活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，更好地為社會培養(yǎng)人才，從而開展學生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學互動的學生科技創(chuàng)新活動管理工作。[3]
因此，將學生課外科技創(chuàng)新活動融入專業(yè)教學體系中，實現(xiàn)兩者的良性互動，從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣，提高學生的參與熱情，擴大參與面，培養(yǎng)學生的能力和綜合素質，實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以信息類專業(yè)大學生為例，從專業(yè)教學角度探討學生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學互動關系，使科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學內容有機結合，并形成良性的互動關系，促進學生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)，同時為其他專業(yè)學生教學與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的借鑒。
二、信息類專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析及存在問題
信息類專業(yè)是目前大多數高校普遍開設的專業(yè)，其設置包括計算機專業(yè)、電子信息專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電氣信息專業(yè)、信息技術專業(yè)等與信息技術密切相關的專業(yè)，具有高科技性、國際通用性、快速更新、重視實踐和綜合能力等特點，對學生的自學能力、實踐能力和科技創(chuàng)新能力要求較高。[4]通過長期的教學積累，我們在信息類專業(yè)教學內容、教學方式方法上有了一定積累，但依然存在一些問題。一方面在傳統(tǒng)的應試教育為主的教學模式影響下，許多教師只是滿足于課堂授課和對教材內容的簡單重復，沒有根據專業(yè)的發(fā)展及時更新、補充新知識，沒有顧及學生對知識更新的渴求，嚴重影響了學生學習的興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面社會對信息類專業(yè)學生無論是在科技創(chuàng)新能力還是在實踐動手能力要求上都在不斷提高。單有書本理論知識，缺乏實際應用能力的學生，在就業(yè)、升學等方面屢屢碰壁。這些都要求我們從教學大綱、授課方式、課程內容、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等多方面進行改革，從而滿足學生科技創(chuàng)新需求，更好地將所學發(fā)揮出來，服務社會。
三、構建融合科技創(chuàng)新活動的專業(yè)教學模式
（一）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學課程內容
開展大學生科技創(chuàng)新活動，要與專業(yè)教學緊密結合，才能經久常新。通過在專業(yè)教學課程中加入學生科技創(chuàng)新實踐所需知識內容，使學生將之前的單純課堂理論教學模式轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合模式，盡快找到理論與實踐的結合點。近幾年，我們在信息類專業(yè)課程的教學中，根據專業(yè)發(fā)展快、前沿多、與實際生活結合緊密等特點，把信息類專業(yè)的基礎內容與大學生力所能及的工作相結合，在教學中積極引入課題實例、案例講解，通過課堂討論、學生參與教學準備來強化學生對理論知識的理解。課后教師結合自己的研究方向，組織學生擬定科技創(chuàng)新課題，通過查找相關文獻資料、撰寫課題申報書等來提高學生的科技創(chuàng)新能力。[5]以往學生往往不能很好地把課堂學到的理論知識與科技創(chuàng)新活動聯(lián)系起來，經過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學課程的緊密結合，以及學生課題組的艱苦努力，不少課題都取得了較好成績，在服務社會同時，學生的能力也得到了全面提高。不僅讓學生學到了信息類專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)了學生對信息類專業(yè)、對科學研究的熱愛，鍛煉和提高了他們多方面的能力。
（二）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學相關實踐課程內容
傳統(tǒng)的專業(yè)課實驗教學，通常是教師或實驗員在實驗室先給學生講解有關的實驗原理和實驗儀器設備的操作使用方法，然后學生按實驗指導書中的實驗內容、實驗操作步驟進行實驗測試、記錄，實驗結束后完成實驗報告。這樣的實驗教學，實際上僅僅是讓學生動手驗證、演示實驗，很難達到培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和獨立進行研究性實驗的能力，因此在啟發(fā)學生創(chuàng)新思維上也存在不足。[6]由此，我們建立并完善了專業(yè)實驗教學體系，培養(yǎng)學生獨立完成研究性實驗的能力，從而鍛煉大學生的科技創(chuàng)新技能。作為理論教學不可替代的部分，加強實驗和實踐教學建設，需要從教學內容、教學模式、教學手段、教學環(huán)境等多方面著手，使之更適合支持大學生科技創(chuàng)新活動。在實踐課程教學內容上，鼓勵學生不僅從理論方面進行研究，更需結合工程實際應用問題，自行設計實踐課題內容，鼓勵學生創(chuàng)新思維，突破原有內容及方法，從中發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，使學生在掌握專業(yè)知識的同時進一步提高動手能力。鼓勵學生團隊合作，分工明確地開展實踐課程，在既有理論基礎又有豐富的實踐經驗及工程經歷的教師指導下，全程參與實踐項目的研究，從而發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，也鍛煉團隊協(xié)作能力。在實踐場地及物資保障方面，充分利用好現(xiàn)有實驗室場地、儀器設備等基礎資源，盡可能開放實驗室以滿足學生科技創(chuàng)新需求，使學生從設計、制作、安裝、調試的過程都能在實踐教學的課堂上完成。[7]同時，積極整合資源，建立學生科技創(chuàng)新活動基地，作為學生科技創(chuàng)新培育搖籃。
（三）融合科技創(chuàng)新活動與本科畢業(yè)論文（設計）工作
作為衡量教學水平的重要教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計完成情況是考核學生培養(yǎng)目標的重要指標，因此在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生通過積極參與科研項目，在教師指導下獨立承擔、參與方案制訂、工程設計、軟件開發(fā)等科技創(chuàng)新性和制造性活動，可以很好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，全面了解學科前沿和發(fā)展現(xiàn)狀，從而全面提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和團結合作意識。結合信息工程專業(yè)特點，要求畢業(yè)設計選題應與社會生產和研究實踐相結合，一人一題，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維。[8]此外，課題和實踐項目還可以結合學生自身興趣，跨學科、跨專業(yè)，實現(xiàn)了實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。同時，遴選出好的學生科技創(chuàng)新活動項目，使之成為畢業(yè)設計或完成后等同畢業(yè)設計學分。這樣學生就能夠安心且全力以赴地開展科技創(chuàng)新活動項目研究，同時由于選題切實來源于學生自身，是學生樂于參與的科學研究，因此在很大程度上保證了畢業(yè)設計實施的質量。
（四）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教育工作
通過開展普及性的科技講座和針對性的創(chuàng)新性科技競賽培訓教育，構建大學生科技創(chuàng)新平臺。低年級的學生往往對專業(yè)缺乏認識，對科技創(chuàng)新活動更是一知半解。通過在信息專業(yè)課程中開設“專業(yè)導論”“第二課堂”，邀請知名專業(yè)學者、企業(yè)知名人士舉行“專家講座”“杰出校友報告會”等活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和科技價值觀。通過高年級學生與低年級學生結隊，高年級學生為低年級學生傳授經驗，引導更多學生深入科學探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力。而對于有強烈參與科技創(chuàng)新活動意愿及一定參與能力的高年級學生，則開展有針對性的科技競賽專項培訓教育工作。經過多年的創(chuàng)新教育實踐經驗積累，我們積極探索了一套較適用于信息專業(yè)的創(chuàng)新教育體系，立足于激發(fā)學生專業(yè)興趣，提高研究性學習積極性，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新，使學生在專業(yè)中學會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛專業(yè)。
四、結語
結合上述融合大學生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學培養(yǎng)模式的探索，通過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學、實驗教學和實踐課程內容、科技創(chuàng)新活動、本科畢業(yè)論文（設計）工作以及專業(yè)教育工作結合的方式，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學的良性互動發(fā)展。通過專業(yè)課教學優(yōu)化研究，并結合定期的調查科研創(chuàng)新活動和科技立項活動，學生對信息類專業(yè)的興趣更加深厚了，參與科技創(chuàng)新活動的學生人數逐年增加，大幅度提高了信息類專業(yè)大學生的課外科技活動認知度和認同度，大學生科技創(chuàng)新活動的層次和水平也得到了逐年提升，并營造了良好的學風、班風，全面提升了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
[ 注 釋 ]
[1] 陳麗麗，王松濤，鄧小莉.園林專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：93-95.
[2] 劉淑艷，陳光.淺談專業(yè)教師在大學生科技創(chuàng)新活動中的作用[J].教育與職業(yè)，2013（18）：179-180.
[3] 劉正遠，段玉璽，呂杰，等.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐[J].高等農業(yè)教育，2012（8）：71-73.
[4] 蘭紅，李淑芝.基于“以學生為中心”理念的信息類專業(yè)教學模式構建與實施[J].江西理工大學學報，2010（4）：48-51.
[5] 宋東杰，任源浩.結合專業(yè)教學開展大學生科技創(chuàng)新活動[J].中國科技信息，2010（24）：247-248.
[6] 黃朝暉，劉艷改，房明浩，等.基于大學生科技創(chuàng)新能力提高的材料專業(yè)教學優(yōu)化實踐[J].中國地質教育，2009（1）：124-127.
加強水資源管理成為有關水資源領域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學術界尚未統(tǒng)一，《中國大百科全書》在不同的卷中，對水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點：首先，從整體上來看，他們都是以水資源開發(fā)作為主線，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，大多數概念只局限于水資源本身，缺乏復合系統(tǒng)下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內涵。基于此，作者認為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。
水資源管理學是從學科角度對水資源管理進行系統(tǒng)研究的科學，是水資源管理知識體系，是建立在水文學、水資源學、管理學等諸多學科基礎之上的新的交叉性綜合性學科。通過水資源管理學的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過水資源可持續(xù)利用支撐國民經濟健康發(fā)展提供理論和實踐基礎。
二、水資源管理學研究內容
水資源管理學研究對象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開的一系列管理活動。目前，水資源危機在世界范圍內蔓延，水資源危機的出現(xiàn)和加劇與人類在經濟活動中缺乏對水資源的有效保護和管理有著重要的關系。水資源是社會經濟發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數經濟活動都要涉及水資源。可持續(xù)發(fā)展是當前和未來人類社會與經濟發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標。關于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展的一個重要內容就是實現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標的前提下，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關的問題，這給水資源管理學提出了新挑戰(zhàn)和難得的機遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動無法應對挑戰(zhàn)。實現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點構建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學研究的主要研究內容。
具體地說，水資源管理學的研究內容至少應包括以下幾個方面：水資源數量管理和質量管理、水資源法律管理、水資源權屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經濟管理、水資源投資管理、水資源風險管理、水資源利用技術管理、水資源工程管理、水資源數字化管理、國際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數字化管理等等。
三、國內外水資源管理學研究進展
3.1國際水資源管理學研究進展
到目前為止，明確提出水資源管理學的文獻極為有限。根據人類開發(fā)利用水資源面臨的新的問題和挑戰(zhàn)以及實際水資源管理活動的特點，國際上也對新形勢下的水資源管理理論和體系進行了一系列的探討和研究，并就一些問題達成了某種程度的共識。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標對水資源管理活動的要求”而展開。這些研究活動為水資源管理學作為一門新興學科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動作用。
在1992年愛爾蘭召開的“國際水和環(huán)境大會-21世紀的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問題。1993年“第二屆國際實驗與網絡資料水流情勢學術大會”上探討了水資源管理的水文學基礎和信息資料問題。1994年，聯(lián)合國教科文主持，國際水資源協(xié)會與國際水文科學協(xié)辦召開了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國際學術研討會”,探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開發(fā)中的風險和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調四個專題。
1996年在日本京都召開了“國際水資源及環(huán)境研究大會：面向21世紀新的挑戰(zhàn)”,討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應用實例等問題。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）國際水文計劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來社會及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”.
水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開發(fā)和管理中，尋求經濟發(fā)展、環(huán)境保護和人類社會福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強調了未來變化、社會福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護這樣完整性的水的管理，使“未來遺憾可能性達到最小的水的管理決策”.世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關領域（如水電、水資源供給與供給設施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點應該在水資源管理和利用方面確保考慮社會、經濟、環(huán)境和技術等多方面因素。
1997年召開的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學術大會”,洪水與干旱管理、水資源開發(fā)對環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風險評價等成為重要議題。
1998年在武漢召開了“98年國際水資源量與質的可持續(xù)研討會”,探討了流域水量與水質的統(tǒng)一管理問題。1998年國際水文學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”,探討了水資源管理的經驗和教訓、面對挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。
2000國際水文科學學會（IAHS）年在美國召開了“水資源綜合管理研討會”.這次研討會主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內容和目標，以及交流水資源綜合管理的經驗。此次研討會達成一個共識：未來水資源管理的一個基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護淡水資源、保護生物多樣性、實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會議認為，為了實現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標，必須做到以下幾點：①復雜的水資源管理活動必須建立在有效的科學規(guī)劃基礎之上；②必須顯著提高預測各項管理活動結果的能力；③為了達到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測和評估工作十分必要；④水資源管理活動的管理過程必須是透明的和公開的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國際水文科學學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”,會議針對區(qū)域范圍內水資源管理的有關問題進行了研討，包括：以往水資源管理活動的經驗和教訓；面對新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。
伴隨著國際學術界對現(xiàn)代水資源管理活動的研究和討論，近年來，國際學術界相繼出版了多部論述“水資源管理活動”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少從學科的角度對水資源管理的理論體系進行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關現(xiàn)代水資源管理活動的主要內容，使我們能夠大致了解目前國際學術界關于水資源活動的主要理論和具體內容。并且通過編著者對一些論述水資源管理活動的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當前國際學術界對水資源管理理論體系的劃分。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國際水文科學學會（IAHS）2000年在美國召開的“水資源綜合管理研討會”的文章。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認為，從20世紀80年代開始，人類從事水資源管理活動的目標和內容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經不再適應新形勢的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動正處在探索過程中。作者認為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機構）是實現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風、不負責任以及缺乏戰(zhàn)略性指導原則導致水管理體系效率低下，缺乏遠見，并且拒絕與水資源利益相關者就水資源管理問題進行公開的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實現(xiàn)長期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動改革的一個重要方面。新的水資源管理活動必須包含水環(huán)境治理和保護問題、水資源的可持續(xù)利用問題、水資源利益相關者之間的利益分配問題以及水資源管理決策中的公眾參與問題。
由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國際上一系列關于“水資源管理”國際會議上的文章。
C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書的前言中指出，當前水資源管理問題在全球變得越來越復雜。水資源管理活動主要面臨著的主要問題是：人口的增長和人均水需水的增加正在家具人類對水資源的需求；與此對應的是，水污染、水資源浪費以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書從10個方面論述了當代水資源管理活動的內容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質管理和水活動管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos,2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學科和領域已經超出了傳統(tǒng)水文地質學中關于水資源管理的思考和限制。
由M.AL-Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個方面論述了水資源管理的內容，這7個方面包括：水資源管理的目標、政策和原則，水資源稀缺和保護，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿Γ喔人芾恚Y源稀缺管理。
其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責任》（1998）；經濟合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。
值得注意的是，盡管學術界并未明確提出水資源管理學的概念，但在國際上許多大學中，都開設了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開始以及對水資源管理活動的講述在一定程度上也促進了水資源管理學的形成。例如在美國特拉華流域委員會計劃和行動部部長Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學為水利工程學、水文地質學及相關專業(yè)的研究生開設的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認為，“水資源規(guī)劃與管理”是對水資源規(guī)劃、分析、設計、經濟管理的理論和實際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質量管理、濕地保護。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項目，水資源配置、水容量擴充。該課程還包括水庫運行等相關問題。水資源規(guī)劃與管理是關于水資源的綜合問題的考慮，這些問題來自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動態(tài)的自然資源的應用。
3.2國內水資源管學研究進展
我國關于水資源管理理論的研究開始與上個世紀80年代，早期的水資源管理研究主要是對實際水資源管理活動中的管理內容的簡單羅列和堆加，并未從理論的高度來對水資源管理的體系和框架進行系統(tǒng)的闡述。隨著我國水資源危機的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學術界開始逐漸關注水資源管理理論的探討和框架體系的構建。
趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨立存在的，而是有機的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉化的整體。而現(xiàn)實中，長期以來我國水管理體制較為混亂，水權分散，形成了“多龍治水”的局面。該書認為，水資源管理應該以水的資源觀點、水的系統(tǒng)觀點、水的經濟觀點以及水的法制觀點出發(fā)，對水資源的合理開發(fā)利用、規(guī)劃布局與調配，以及水資源保護等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關法律由水行政部門實施管理。該書認為水資源管理活動主要包括規(guī)劃管理、開發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。
馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導論》一書中將水資源管理定位為支持實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護、利用過程中，所進行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導、組織實施、協(xié)調控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關鍵；政策指導是進行水事活動決策的規(guī)則和指南；組織實施是通過立法、行政、經濟、技術和教育等形式組織社會力量，實施水資源開發(fā)利用的一系列活動實踐；協(xié)調控制是處理好資源、環(huán)境與經濟、社會發(fā)展之間的協(xié)同關系和水事活動之間的矛盾關系，控制好社會用水與供水的平衡和減輕水旱災害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。
吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應用》和《現(xiàn)代水資源管理學概論》兩本專著。前一部是作者多年來關于水資源管理問題的報告和講話的匯編（吳季松，2002）。《現(xiàn)代水資源管理學概論》一書中，作者對水資源管理的指導思想、水資源管理工作的基本目標以及主要內容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來看，該書更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實踐。
左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動》。該書從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)，對水資源管理理論作了初步探討。該書專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標和水資源管理基本內容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動的主要內容，包括：加強教育、提高工作覺悟和參與意識；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實時進行水量分配和調度。根據信息技術發(fā)展的特點和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術和“3S”（GIS、GPS和RS）技術在水資源管理活動中的應用。
林洪孝在《水資源管理理論與實踐》中界定水資源管理活動為：依據水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經濟社會規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運用法規(guī)、行政、經濟、技術、教育等手段，通過全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對人們的涉水行為進行調整與控制，保障水資源開發(fā)利用與經濟社會和諧持續(xù)發(fā)展。該書對水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動的目標、原則和方法等內容，并構架了水資源管理活動的主要內容。值得注意的是，該書提出，隨著人類水資源問題認識的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術和學科，其管理領域涉及自然、生態(tài)和經濟、社會等許多方面，其管理活動的主要內容包括水資源權屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評價與規(guī)劃管理、水量分配與調度管理、水質控制與保護管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測與預報管理、水資源組織與協(xié)調管理以及其他水資源日常管理等十個方面。該書對水資源管理活動的概括和構架基本上包含了但前水資源管理活動的所有內容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結。
姜文來、唐曲等2004年出版了《水資源管理學導論》，本書是國內外首部系統(tǒng)論述水資源管理學的專著。本書在界定水資源管理學基本概念的基礎上，對水資源管理學的基本理論進行探討，然后專題闡述水資源管理的各個領域，最后展開案例研究。全書共分十九章，第一章，水資源管理學概述，界定了水資源管理學的內涵、研究內容、研究進展和與其他相關學科的關系；第二章，水資源管理學的理論基礎，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學的管理學基礎；第三章-第十七章，專題論述，論述了水資源的數量管理、質量管理、經濟管理、權屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國際水資源管理、投資管理、行政管理、風險管理、安全管理、數字化管理和其他水資源相關管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開研究。
[摘要]對信息要素的地位和作用，信息資源的內涵，信息管理的形成與演變，信息管理與信息技術和一般管理之間的關系，信息管理的領域、層次和目標，信息管理和信息資源管理的關系等問題進行分析和探討，并提出具體的見解。
[關鍵詞]信息資源 信息管理 信息資源管理 領域 演變 層次 目標
[分類號]C350
1 信息要素的地位與作用
按照維納的觀點，客觀世界是由物質、能量和信息三種要素構成的，但是這三個要素的地位與作用在不同的社會有所不同。從人類社會的歷史演進看，在采獵社會和農業(yè)社會，人類活動的重點就是馬克思所說的首先要解決食、住、穿問題，為進一步發(fā)展奠定物質基礎。由于生產力低下，人類長期使用手工化的勞動工具并處于自給自足的農業(yè)社會，生產勞動(物質活動)主要是為了滿足勞動者自己及其家庭對物質資料的需求，而不是用于交換，這又限制了其對信息、尤其是外部信息的主動需求，加之認識和運用能力有限，信息活動始終處于潛在的從屬狀態(tài)。蒸汽機的發(fā)明把人類帶人到工業(yè)社會。科學技術的發(fā)展、機械化勞動工具的出現(xiàn)和工廠制度的建立，實現(xiàn)了物質產品的大規(guī)模生產，從而出現(xiàn)了超出勞動者自身需要的剩余產品，同時對工業(yè)原料和能源的需求也日益擴大，這些都促進了市場和貿易活動的發(fā)展，于是人們開始關注和重視(市場和貿易等)信息問題，自主的信息意識開始覺醒，有組織的信息活動開始出現(xiàn)。與農業(yè)社會不同的是，運用大機器的工業(yè)社會只有在能源這個“血液”的支撐下才能運轉，因此能源的作用在工業(yè)社會就顯得十分突出。科學技術的進一步發(fā)展和現(xiàn)代信息技術的發(fā)明使人類開始進入信息社會。生產力的發(fā)展達到了新的高度，出現(xiàn)越來越多的專業(yè)信息工具，加快了信息的生產、傳播與利用。各種其他的勞動工具也逐步實現(xiàn)了自動化、信息化和智能化，而勞動工具對信息需求的不斷增加體現(xiàn)出傳統(tǒng)的物質勞動形態(tài)正在發(fā)生深刻變化――勞動者可以通過信息的運用來完成勞動過程。這些都說明，信息技術的發(fā)展、普及和運用推動著經濟乃至社會的信息化。信息化加速了信息的傳播交流，促進了生產活動，擴大了市場范圍，出現(xiàn)了全球經濟一體化，這反過來又推動著信息化的進一步發(fā)展。與工業(yè)社會有異的是，在信息社會中，由于勞動工具、勞動過程、勞動者、社會組織等的不斷信息化，信息勞動已經成為一種基本和主要的勞動形式。這就使得信息社會的有效運轉必然要建立在信息有序的基礎上，于是信息和信息活動就從“幕后”走向“前臺”。在信息社會中，信息成為社會最重要的資源，因為一切活動的觸發(fā)、持續(xù)都依賴于信息。信息，確切地說，是及時、準確、可靠的信息，更是一切管理活動的基礎。
2 信息管理
2.1 信息資源的涵
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和普及運用已經把人類社會推進到信息社會，一方面，社會交往的頻繁，經濟競爭的加劇，科技創(chuàng)新的加速，促進了信息的大量生產和廣泛傳播，另外一方面，信息工具的普及運用也推動著信息的生產和傳播，今天我們每個人、每個社會組織都可能既是信息的消費者，同時也是信息的生產者。信息爆炸已經不再是預言，而是真實的社會現(xiàn)實。每個人、組織和國家都希望從信息中獲得發(fā)展的先機和動力，在農業(yè)和工業(yè)社會中重點開發(fā)物質和能量的發(fā)展路徑，正在向開發(fā)信息的方向轉變。信息已經成為當今社會最主要的資源，但和任何其他資源一樣，信息只有經過加王轉化后才能利用。但是，這個問題在信息爆炸的時代正變得日趨嚴峻。因為和歷史上其他時代相比，今天我們雖然擁有了海量且不斷增長的信息，但是相對而言可以為人們利用的信息卻在不斷減少，失去控制和無組織的信息不僅不構成資源，相反，它會阻礙人們對信息的吸收和利用。當人們面對著魚龍混雜的信息“海洋”時，就會陷入望洋興嘆的困境。因此，加強對這種資源的管理、開發(fā)和利用將是這個時代的主要任務，而完成這個任務的理論、技術、社會、經濟等條件已經具備，于是信息管理便應運而生。信息管理，顧名思義，就是對信息的管理，準確地說是對信息內容的管理，它涉及到信息的整個生命周期――確定信息需求、開展信息收集或生產、加工處理、存儲檢索、提供傳遞、使用吸收、處置等。這也是人們通常所理解的“信息管理”。但是，信息不等于信息資源，只有那些在現(xiàn)有的技術、經濟、社會等條件下能為人類開發(fā)、利用的信息，才構成資源。而要開發(fā)、利用信息必然還需要利用其他的相關資源，因此對信息資源的概念就有多種理解。為便于研究和管理，人們把信息本身(informa-tion itself)所構成的資源稱為核心資源、信息資產、信息儲備、信息內窖(數據、憑證、技術文獻、商業(yè)秘密、技術訣竅、環(huán)境知識等)，它是同質要素的集合體，而把與信息本身開發(fā)所需的相關資源(又稱為支持資源)――信息人員、信息技術、信息設施、信息設備、信息中介、信息機構等稱為信息資源，它是異質要素的集合體。在英文中，前者用information resource(或infor－marion assets，information holdings，information con―tent)，后者用information resources表示。
2.2 信息管理的演進
人類的成長和人類社會的進步與人類自身信息能力的成長呈正相關關系，而信息能力的強弱又顯示出信息管理發(fā)展的不同階段。事實上，管理信息本身是人類自誕生以來的不懈追求。在現(xiàn)代信息技術沒有出現(xiàn)的時代，信息管理主要針對的是信息的內容和載體，原因很簡單――任何信息要能被管理就必須要通過媒體來表達，通過載體來存儲。由于信息表示和存儲技術的限制，長期以來人類只能對與自身活動最密切相關的最重要的信息(如政府活動、宗教活動、生產活動、科技活動的記錄)進行管理，因此屬于所謂的文獻管理階段，強調的是文獻的收藏、保管、傳承，主要由政府、宗教機構和少數私人承擔。20世紀50年代，以電子計算機和現(xiàn)代通信技術為主的現(xiàn)代信息技術出現(xiàn)后，人們把重點轉向技術本身，希望用技術來模擬、優(yōu)化直至取代傳統(tǒng)的手工信息管理活動。但是，實踐證明，相信
技術萬能，試圖單純地通過技術等來解決所有的信息管理問題，并不現(xiàn)實。當時，許多社會組織，特別是企業(yè)，都投入了巨資開展信息管理工作，主要是建立計算機化的信息系統(tǒng)，當然絕大多數投入沒有產生出預期的效果。這種努力的失敗促使信息管理過渡到所謂的信息資源管理階段，它強調要綜合運用各種相關資源而非單純通過技術來管理信息內容。資源管理思想的引入意味著信息管理正在逐步實現(xiàn)職能化、制度化、(全)組織化、集成化。美國聯(lián)邦政府率先將信息管理定為自己的基本職能，制定正式的信息管理制度，設立專門的信息管理部門并為其配備專職的人員、設備和設施，確定專門的信息管理預算。其后，企業(yè)、學校、醫(yī)院等各種社會組織也開始學習政府的經驗，加強自身的信息管理工作。由此可見，信息管理的發(fā)展經歷了文獻管理、技術管理和資源管理幾個階段。由于信息管理的目標在于指導人們的行動，而這只有將信息轉變成為知識才有可能，因此信息管理還在向更高級的情報管理和知識管理(又稱為戰(zhàn)略信息管理)階段發(fā)展，信息資源管理只是信息管理發(fā)展中的一千特定階段。
2.3 信息管理與信息技術
人類自誕生以來就面臨著信息管理問題，但是由于在人類歷史上的漫長時期，要解決的主要問題是物質資料的生產，因而對信息的關注便被掩蓋了――人類活動首先表現(xiàn)出的是對“物質”的追求，然后才是對“信息”的尋求。只有肚子餓了，才去尋找食物(信息)。從歷史上看，制約人類信息活動發(fā)展的更多的是物質條件――技術。隨著人類的持續(xù)進化，其智力(信息)功能不斷提高，發(fā)明了語言、文字、紙張等技術，并在此基礎上將過去獲得的信息逐步加工提煉形成知識，并通過口頭和書面形式代代相傳。隨著認識世界的深度和廣度的不斷拓展和信息量的快速增長，人類逐步發(fā)明了許多新的表達、存儲和傳遞工具，以更好地實現(xiàn)信息的空間傳遞和時間傳遞，使后人可以站在前人創(chuàng)造的物質和精神財富(信息和知識)的基礎上加速發(fā)展，避免重蹈前人的覆轍、重復前人的勞動。事實上，人類的進化伴隨著信息技術的類似發(fā)展――按照人體信息器官功能擴展的要求來發(fā)展信息技術，這就是信息技術發(fā)展的擬人律。如上所述，電子計算機技術和現(xiàn)代通信技術的發(fā)明使得人類長期以來對信息本身的重視逐步轉移到對信息手段的關注上。確實，沒有先進的信息技術手段就很難實現(xiàn)對信息的有效管理。故近代以來，人類一直在大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術，最初是模擬個別信息器官功能的技術，可以稱其為要素信息技術或單項信息技術，但是由于人類自身對信息的處理是綜合利用各種信息器官，所以現(xiàn)在的發(fā)展趨勢就是將這些要素或單項信息技術進行綜合――實現(xiàn)對人類信息器官的整體模仿，形成所謂的系統(tǒng)信息技術。因而，今天我們所說的信息技術，其實有許多應該稱之為“信息系統(tǒng)”或“基于計算機的信息系統(tǒng)”，它是實現(xiàn)信息管理的最主要、最普遍的工具。國內設立的“信息管理與信息系統(tǒng)”本科專業(yè)，很好地反映了這種發(fā)展和要求。但是，必須要注意的是，信息管理的目的是開發(fā)利用信息資源，實現(xiàn)設定的戰(zhàn)略目標，因此信息技術――信息系統(tǒng)只能是手段而非目的。
2.4 信息管理與一般管理
一般管理研究的是所有管理活動的共性問題和規(guī)律，有職能說、過程說、決策說等。相對于一般管理，信息管理顯然屬于具體管理、個別管理。一般管理是對具體的抽象概況，具體管理則是一般管理在特定管理領域中的具體運用。這就是從實踐中來，又回到實踐中去。但是，信息管理是一種特殊形態(tài)的管理，它與一般管理之間的關系要比通常想象的復雜。管理的基礎是信息，在今天的信息網絡環(huán)境下更是如此。但是。管理需要的是及時、可靠、準確的信息，而這就離不開信息管理，因此信息管理是一般管理的基礎。如果說傳統(tǒng)管理是“物”的需求和流動引導著信息的需求和流動的話，那么現(xiàn)代管理就是通過信息的有序流動來駕馭、控制、引導物資、能源、人員、資金等的流動。從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理的躍進，意味著信息管理的作用不僅是基礎性的，更是戰(zhàn)略性的。可以說，信息管理是一切管理的戰(zhàn)略制高點，信息管理的水平和成效決定著其他管理的水平和成效。因為，一般管理中的每項職能――計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制等，都需要有信息和信息管理的支持，但是這些信息必須是及時、準確、可靠的，這就需要先有完善的信息管理才能達到這一目的。從另一方面看，信息管理過程中的每個環(huán)節(jié)――收集、處理、存儲、檢索、傳遞、利用、處置等，都需要運用一般管理的原理。信息收集活動需要計劃、組織、領導和控制，其他各項信息活動也都是如此。只有這樣才能確保信息管理的目標不發(fā)生偏移。
2.5 信息管理的領域
所謂領域是指信息管理作為一門學科所研究的范圍。信息具有工具性，信息問題牽涉到眾多領域，它幾乎成了所有學科研究的工具和對象，從而使信息問題的研究呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的態(tài)勢。作為研究信息問題中一個方面的信息管理，由于誕生時間不長，其研究領域的邊界還沒有被明確界定。但是，總的來說，目前信息管理方面的研究大致涵蓋以下三個領域：面向管理(商務)的信息管理。這方面的研究重點常常不是信息管理本身，而是探索信息、信息管理與其他管理、商務等活動之間的支持關系，比如決策制定、績效管理、流程分析，重視定量分析與模型等以及對管理、商務乃至經濟社會活動等的信息解讀。此外，也重視研究一般管理原理、規(guī)律、方法等在信息管理領域的運用問題。面向技術(設備)的信息管理。信息管理的目標是實現(xiàn)在合適的時間和合適的地點利用合適的信息，信息技術是實現(xiàn)這一目的的手段，因此當然要重視信息技術的運用和管理。這方面主要研究的是數據管理、信息技術管理和信息技術的戰(zhàn)略運用等。數據管理是有關數據的規(guī)劃、存儲和提供的技術性工作，是信息管理的前提。信息技術管理是關于硬件、軟件的選擇、采購、安裝、調試、使用、維護等的管理。信息技術的戰(zhàn)略運用又稱為戰(zhàn)略信息技術管理或戰(zhàn)略信息管理，其重點是探討組織背景下的信息技術和組織目標之間的關系，旨在通過信息技術的運用來幫助組織獲取并保持競爭優(yōu)勢，為此就要進行組織變革：在組織的戰(zhàn)略管理層創(chuàng)設一個新的職位――首席信息官(CIO)，在管理控制層設立管理信息資源的信息職能部門，并根據信息技術普及所帶來的信息資源分散化的現(xiàn)實需要，進一步將這種職責賦予組織的所有管理者直至非管理者，確保組織目標的順利實現(xiàn)。面向內容(信息)的信息管理。這方面的研究者主要是傳統(tǒng)的圖書情報學者，研究的重點是信息內容及其管理，包括內部記錄管理、環(huán)境信息管理、信息人員管理和信息資源管理等。記錄管理是信息管理類學科中歷史最悠久的學科之一，其特點是強調信息生命周期及文本和文獻信息(當然現(xiàn)在也包括電子信息了)的管理。所謂環(huán)境信息就是組織外部的信息，準確、及時地獲取、處理、利用環(huán)境信息是組織生存與發(fā)展的基礎。人
員管理就是要以人為中心來研究信息管理問題，其重點不是循規(guī)蹈矩地運用正式的理論，而是探索現(xiàn)實中人的信息處理行為。很簡單，并非所有的信息系統(tǒng)都能被模擬、都需要被模擬，因此試圖用信息技術來正式地模擬所有的信息系統(tǒng)既無可能也非必要，信息管理的目的也不是要完全地使信息處理自動化和正式化，這就需要研究人的信息行為甚至其所在組織的整體信息行為――信息文化。
2.6 信息管理的層次
如果把信息管理視為一個系統(tǒng)，那就可以引人系統(tǒng)方法來探討其在結構或功能方面的等級秩序。若就具體的社會組織來看，信息管理可以劃分為個人信息管理、部門信息管理和組織信息管理。與這種劃分相似但是適用范圍更大的是，將信息管理的層次劃分為：信息運用管理(上層)、信息系統(tǒng)管理(中層)和信息基礎結構管理(下層)。信息基礎結構為面向各種運用的數據處理提供手段，是支持處理組織中具體任務的信息系統(tǒng)的基礎。而信息系統(tǒng)則為信息運用和交換提供手段，支持組織中具體任務的處理，信息系統(tǒng)管理的主要任務就是管理組織的信息系統(tǒng)的開發(fā)和運行。從這個意義上講，信息管理就是組織的信息運用、信息系統(tǒng)和信息基礎結構的規(guī)劃、組織和控制。
從管理主體的性質和范圍來看，可以將信息管理劃分為微觀信息管理和宏觀信息管理。微觀層次的信息管理是指個體層次上的信息管理，包括個人層次的信息管理和組織層次的信息管理。個人層次的信息管理，又稱個人信息管理，是指個人為了方便自己的學習、工作和生活，有效地運用各種工具和方法，對個人信息活動過程中所涉及到的各種要素進行的計劃、組織、控制等活動。包括：個人信息內容、個人信息設備、個人信息資金、個人信息安全、個人隱私、個人網站、個人信箱、個人博客、個人記錄、個人檔案、個人藏書、個人圖片及音頻和視頻等的管理。組織層次的信息管理，又稱為組織信息管理。是指某個社會組織(可以是信息組織和非信息組織、盈利性組織和非盈利性組織等)為了實現(xiàn)自己的戰(zhàn)略目標，運用各種手段與方法，對組織信息活動所涉及的各種要素進行的計劃、組織與控制等活動。包括：信息內容(記錄、文件、文書、檔案和圖書等)、信息人員、信息技術、信息設備、信息系統(tǒng)、信息網絡、信息設施、信息資金、信息過程、信息網站、信息機構、信息安全、信息戰(zhàn)略、信息風險、信息政策等的管理。
宏觀層次的信息管理是指整體層次上的信息管理，又稱為社會層次的信息管理，主要是指區(qū)域、國家等的信息管理。區(qū)域層次的信息管理，常常是指各級地方政府，為了通過開發(fā)利用信息資源來促進本地區(qū)經濟社會發(fā)展，而結合本地區(qū)的特點，對區(qū)域信息資源從宏觀戰(zhàn)略層面上實施的計劃、組織與控制。主要通過制定各種信息戰(zhàn)略、信息規(guī)劃、信息政策、信息規(guī)章宋實施管理活動。國家層次的信息管理關注的是整個國家利益，是指國家為了維護本國的信息秩序，確保社會信息活動和國家的信息事業(yè)能夠朝著有利于整個國家的方向發(fā)展，而對整個國家的信息資源從整體上實施的宏觀控制，它實際上屬于信息環(huán)境管理的范疇。管理的工具主要是信息法律、信息政策、信息規(guī)劃、信息戰(zhàn)略等，具體的管理方法有政治的、經濟的、法律的、行政的、技術的、文化的、道德的、倫理的等。國際層次的信息管理，是指為了構建一個公平合理的國際信息秩序，完善國際信息環(huán)境，加強國際信息合作，促進國際信息共享，不同國家(包括地區(qū))通過協(xié)商一致對跨國信息活動和信息流動等進行的宏觀控制。國際合作層次的信息管理主要通過國家(包括地區(qū))間簽定各種雙邊或多邊協(xié)議、協(xié)定、條約等來實施。合作的目的是要在保障國家的信息利益、維護國家的信息穩(wěn)定的基礎上，實現(xiàn)信息互惠，促進國際信息事業(yè)的健康發(fā)展。
2.7 信息管理的目標
信息管理的目標實際上是指它作為一門學科、領域、專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)、事業(yè)、職能、理論等時所應追求的高度。作為一門學科，信息管理的主要目標應是經過長期的發(fā)展形成自己獨有的知識體系，成為學科之林中的一棵“大樹”；作為科學研究中的一個領域，信息管理有別于其他的科學領域，它要確定自己特有的、區(qū)別于其他學科領域的邊界；作為一門理論，信息管理要適應信息時代的要求，能夠對各種信息現(xiàn)象給予合理的解釋，能夠指導人們解決各種現(xiàn)實的信息管理問題；作為一門能夠進入大學殿堂里的專業(yè)，信息管理要能夠形成本專業(yè)特有的核心知識體系和易于組織教學活動的課程體系，成為培育信息管理專門人才的載體；作為一種職業(yè)和行業(yè)，信息管理應該建立起自己的準入標準和評價體系，形成職業(yè)化的高素質的人才隊伍；作為組織中的一項職能，信息管理應成為信息管理者乃至所有管理者直至非管理者的基本職責，因為隨著信息技術的快速發(fā)展和普及運用，信息資源日趨分散，組織中的每個成員都在獲取、存儲、傳遞和使用信息資源，所以管理信息資源的職責也要擴散到全體組織成員。這也是信息職能和其他組織職能的顯著差異。作為國家的一項事業(yè)，信息管理要通過自身的發(fā)展不斷促進經濟和社會等的協(xié)調發(fā)展。
但是，從信息管理的本質看，不管它涉及的是什么。其終極的目標都是實現(xiàn)對信息內容的有效管控，確保人有其信息，信息有其人，實現(xiàn)信息為其需求者――人服務。因此，從管理的角度看，信息管理的完整目標應該是：采用合適的技術，選擇合適的方式，以合適的成本，在合適的時間、合適的地點，將合適的信息提供給合適的人。因此，無論“信息管理”表示的是什么，它都應該始終圍繞著這個目標。
3 信息管理與信息資源管理
信息管理具有多個“面孔”，可以指領域、學科、理論、方法，專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)、事業(yè)，活動、工作、服務、職能，等等。作為活動、工作、服務、職業(yè)的信息管理具有悠久的歷史，但是信息管理的制度化和正式化卻源于國家的出現(xiàn)。因為國家的管理活動離不開各種記錄和對記錄的管理，所以說國家的出現(xiàn)就標志著信息管理制度和有組織的信息管理活動的正式出現(xiàn)，只是在信息管理研究不發(fā)達的時候人們并沒有認識到自己從事的活動就是信息管理工作。至于信息管理的產業(yè)化、社會化，那是信息社會的產物。在信息社會中，信息資源地位和作用的不斷提升，使得研究、探索、加強和完善信息資源的管理成為信息時代的中心任務。正是在這種背景下，作為領域、學科、理論和方法的信息管理才開始登上歷史的舞臺。20世紀80年代，率先推進信息化的美國創(chuàng)立了一門新興的學科――“信息資源管理”，幾乎與此同時歐洲的英國、德國和法國等也創(chuàng)立了一門新興學科――“信息管理”。我國在20世紀80年代后期、90年代初也開始介入這一新興領域――使用的對等術語主要是“信息管理”，但是也使用“信息資源管理”。
“信息管理”和“信息資源管理”這兩個術語之間存在著復雜的交叉重疊關系，在實際使用時也比較混亂。從語言學上的最省力法則來看，使用信息管理比
信息資源管理更為簡潔，這可能是許多國家采用“信息管理”做學科名稱和專業(yè)術語的重要原因；從信息管理的歷史發(fā)展來看，信息資源管理僅是信息管理發(fā)展中的一個特定階段，因此在歷史悠久、學科傳統(tǒng)深厚的國家，人們更愿意使用的術語是“信息管理”。不過，也要看到它們之間關系的另一面：信息是事物運動的狀態(tài)和方式，但是只有那些被主體感知或表達出來的事物運動及其狀態(tài)變化方式才是人類管理和利用的對象，才是所謂的“信息資源”，即“信息本身”(同質的信息集合體)。而要管理信息本身必然還需要其他相關資源――技術、設備、設施、資金、機構、制度、人員等。因此，按照系統(tǒng)思想和概念本身的內涵，“信息管理”僅僅涉及到的是信息本身的管理(相當于information resonr'ce management)，因此它又是信息資源管理(相當于information resource(s)management)的一部分。廣義地說，信息資源管理是對有關系統(tǒng)支持(開發(fā)、優(yōu)化、運行和維護)和信息服務(處理、轉換、分配、存儲和檢索)的資源(人力的和物力的)管理。信息資源管理是基于技術并非萬能而出現(xiàn)的，它把信息視為和其他資源類似的資源，重視信息生命周期管理，關注其和戰(zhàn)略規(guī)劃之間的聯(lián)系。信息資源管理強調運用整體的觀念和進行集成管理，就是要把各種信息及其相關的資源整合到一起進行綜合管理。
鑒于目前國外信息管理領域還沒有建立起統(tǒng)一的學術規(guī)范，“信息管理”和“信息資源管理”之間的關系錯綜復雜等原因，在術語的選擇和運用上應注意：作為學科中的概念，因為內涵有一定差別，對“信息管理”和“信息資源管理”應區(qū)別對待；作為學科的名稱，應盡可能和其他學科命名的慣例接軌，要力求簡潔、規(guī)范，故使用“信息管理”更佳；作為工作、職業(yè)、行業(yè)和事業(yè)，它屬于職能管理、部門管理、行業(yè)管理和事業(yè)管理的范疇，也要易于管理者和一般公眾使用，用“信息管理”更容易為社會識別；作為組織的職能，也應使用“信息管理”，這樣和人員管理、材料管理、財務管理等更為一致；作為具體的領域、原理、方法，因為側重點不同，可以根據具體情況擇其一。作為日常用語，按照我國的國情，使用“信息管理”更符合國習慣，也可以把“信息管理”理解為是“信息資源管理”的簡稱。
需要說明的是，學術規(guī)范的形成有歷史的原因，同時又受到社會現(xiàn)實的影響。在信息管理和信息資源管理出現(xiàn)之前，已經建立了不少全部或部分以各種具體形態(tài)的“信息”的管理為研究對象的學科，比如記錄管理、圖書館學、情報學、檔案學、文獻學等，為了便于區(qū)別，可以將它們籠統(tǒng)地稱為傳統(tǒng)信息管理類學科，而把此后出現(xiàn)的從現(xiàn)代管理和信息技術角度研究信息管理的學科群，包括信息管理、信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)管理、信息技術管理、戰(zhàn)略信息管理、知識管理等，都統(tǒng)稱為現(xiàn)代信息管理類學科(在很大程度上，我們今天所說的信息管理學科就是指這些學科)。為了符合學科管理和運用的需要，可以賦予它們一個共同的名稱――“信息管理(學)”。當然，在管理規(guī)范沒有建立之前，為避免產生不必要的誤解和混亂，在運用這些術語時，最好事先給予明確的界定。
4 結 語
信息的本質特性和管理對信息的需求特點決定了沒有脫離信息的管理，從這個意義上講，信息管理具有基礎性――它是所有管理的共同基礎。信息管理絕非是為信息而信息的，它還具有應用性――要在著力解決信息管理本身問題的基礎上，幫助各種具體管理解決實際問題。信息管理具有綜合性――它要綜合運用技術、管理、信息和特定領域等方面的知識，因此，集成是信息管理的重要特點。在信息社會里，信息管理具有滲透性――它已經入到所有的管理學科和管理實踐之中。滲透性反映出作為管理學科的信息管理具有橫斷性――相對于其他管理學科來說，它更具有方法性和工具性。信息管理是個新興的領域和學科。它不僅是個跨學科的問題，還是個多學科的問題，這些問題的有效解決需要多學科的研究者長期的共同努力。
長期以來，對信息管理的研究主要集中在社會層次上，側重于研究區(qū)域、國家等的信息管理。上個世紀50年代后期電子計算機率先被企業(yè)用于事務處理，從70年代開始許多非政府社會組織，特別是企業(yè)，開始探索建立計算機化信息系統(tǒng)、基于信息的組織機構設計、信息技術的戰(zhàn)略應用等，于是研究的重點變成組織層次的信息管理。今天，我們所說的信息管理在很大程度上就是指這兩個層次的信息管理。但是隨著信息化的進一步推進，個人層次的信息管理正在成為新的研究重點和熱點。
參考文獻：
[1]孟廣均，霍國慶，羅曼，信息資源管理導論。北京：科學出版社，2008。
