發(fā)布時間：2022-05-21 10:45:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、針對中學(xué)美術(shù)教育存在問題及現(xiàn)狀的對策
1.注重學(xué)生智力發(fā)展
美術(shù)教育的另一個作用是促進學(xué)生的智力開發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的社會環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才，以滿足社會發(fā)展的需要，而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)將此融入美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在繪畫藝術(shù)知識傳播的過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過學(xué)習(xí)美術(shù)科目，讓學(xué)生能夠在今后日新月異的社會中獲得立足之地，同時利用自己的能力改善社會，推動歷史的前進。如，在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時，教師上課前先表演了一個小魔術(shù)，把一張平面的紙經(jīng)過巧妙的切割變成一個惟妙惟肖的立體紙雕作品，這立刻引起了學(xué)生強烈的興趣和探索學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，采用新穎獨特的方式授課，不僅能愉悅課堂氣氛，還大大增加了學(xué)生的興趣，使其印象深刻并學(xué)到新的知識。
2.注重學(xué)習(xí)主體的實踐性
理論來自實踐，后者是前者的評判依據(jù)，而體驗性學(xué)習(xí)就是利用不同形式的具體實踐活動，使得學(xué)生全方位地感受知識的能量。如，筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時，通過學(xué)生熟悉和喜愛的生肖激發(fā)其興趣，以做游戲引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓創(chuàng)新，從生活中選擇材料，根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進行創(chuàng)意聯(lián)想，再用簡單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來。通過對生肖的觀察、體驗，學(xué)生不但了解、掌握了生肖的特征，而且探索生肖與水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品間的聯(lián)系；通過動手制作及繪畫的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美
新的美術(shù)教育觀強調(diào)通過美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美國當(dāng)代美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達成。”有不少科目把提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學(xué)目的，這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當(dāng)今的中學(xué)美術(shù)教育強調(diào)觀察、體驗、思考、表達、評論等，這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此，如何提高學(xué)生的發(fā)散性思維和獨特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學(xué)工作的重中之重。
4.輔導(dǎo)學(xué)生寫生
所謂寫生，是指直接以實物（包括人和物）為描繪對象的臨場作業(yè)或作畫方法。美術(shù)教學(xué)中的寫生、參觀和各種社會活動，讓學(xué)生直接和大自然進行親密的接觸，進而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望，在活動中發(fā)現(xiàn)真、善、美，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。另外，學(xué)生在進行某種內(nèi)容的寫生時，最好能多畫幾張不同類型的畫。如窗戶，從內(nèi)容上講，可以畫木的、鐵的、鋁合金的、長方形的、圓的等；從形式上講，可用線描及油畫棒、水彩筆、水粉等；可以是寫實的，也可以是在寫實基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學(xué)中，教師對于所準(zhǔn)備的欣賞作品、范畫等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課題與教學(xué)內(nèi)容進行簡要講析，這樣既能使學(xué)生得到寫生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶，又能激發(fā)其寫生實踐的興趣和信心；一方面可以豐富學(xué)生對同一內(nèi)容的認(rèn)識與理解，另一方面又可以幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度表現(xiàn)事物。
二、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育的功能不容忽視，中學(xué)美術(shù)課是對中學(xué)生進行審美教育的主要途徑，是中學(xué)生德育和智育等發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重地加強中學(xué)生的美術(shù)教育。希望更多的人關(guān)注中學(xué)美術(shù)教育，為中學(xué)美術(shù)教育水平的全面提升創(chuàng)造條件并付諸努力。
單位：新疆烏魯木齊市第九中學(xué)
一、初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.在美術(shù)教育的實施過程中美術(shù)資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實踐活動。現(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源，其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高
從目前來看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗，因此，往往教學(xué)的效果也很難達到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對來說，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實踐能力的提升，因此，促進教師的美術(shù)教學(xué)實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析
1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度
長期以來，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因為其不是升學(xué)考試的必考科目，學(xué)校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無的，在思想觀念上對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度
由于一些學(xué)校對于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施，因此，學(xué)校要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度，無論對教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開展，促進初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。
3.要突出初中美術(shù)教育的重要性
從目前我國初中教育的觀念來看，提升初中美術(shù)教育的地位還有相當(dāng)長的路要走，這是現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀所決定的，要突出初中美術(shù)教育的重要性，要在適當(dāng)?shù)卦黾映踔忻佬g(shù)教學(xué)課時的同時，也要在思想與行動上提高對美術(shù)教育的重視度，還要提高美術(shù)教師的地位，從待遇上與初中其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能更好地促進初中美術(shù)教育的發(fā)展。長期以來，初中美術(shù)教育一直沒有得到相關(guān)的教育主管部門與學(xué)校的重視，因此，現(xiàn)階段初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，面對美術(shù)教育存在的問題，提出具有實效性的解決策略，對推動初中美術(shù)教育的有效實施大有助益。
作者：蔡回來 單位：貴州省仁懷市高大坪中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
（一）美術(shù)教學(xué)的方式相對較為單一
現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對美術(shù)的知識與技能進行傳授，這種單一的教學(xué)方式相對來講比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對美術(shù)知識的理解，只是被動的對知識進行接收，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外，將繪畫作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端，由于其沒有尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個性發(fā)展缺乏保證，再長時間的學(xué)習(xí)之后，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要務(wù)教師對多樣化的教學(xué)方式進行探索，以此來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
（二）校園硬件設(shè)施的問題
美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進行的基礎(chǔ)，但是由于校園對美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足，難以保障教學(xué)的正常進行，有其是很多中學(xué)沒有引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這一問題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時，一部分中學(xué)引進美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足，逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。
二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）對美術(shù)教育觀念進行轉(zhuǎn)變
想要在中學(xué)階段實施美術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該對教師、學(xué)生等觀念進行轉(zhuǎn)變，使其對美術(shù)教學(xué)的重要性進行正確的認(rèn)識，以此來對美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進行校正，在這一基礎(chǔ)上貫徹落實素質(zhì)教育，通過美術(shù)教學(xué)來對學(xué)生的能力與思維意識進行培養(yǎng)，使其成為滿足社會發(fā)展對人才的要求。教育部門應(yīng)該加大對美術(shù)學(xué)科的宣傳力度，以此來加強家長、教師以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變，使其明確美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果，并了解其對學(xué)生所產(chǎn)生的作用。
（二）完善師資力量
美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，定期對相關(guān)的教師進行培訓(xùn)，不僅僅是要求教師對自身的專業(yè)知識水平進行提高，還應(yīng)該在思想觀念上對美術(shù)教師進行教育，端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時，中學(xué)還應(yīng)該注重對教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，以此來調(diào)動師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，共同進行探索，以此來完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。
（三）尊重學(xué)生的主體地位
隨著課改的深入，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)來實現(xiàn)素質(zhì)教育，但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動的對知識進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進步。想要對其進行改善，就應(yīng)該對教師的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展，并按照學(xué)生的個性特點，有針對性的制定教學(xué)措施，通過因材施教的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展與進步，對人才的要求不斷提高，在一定程度上推動了教育的改革與完善，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，想要貫徹落實素質(zhì)教育，就應(yīng)該對教學(xué)中存在的問題進行分析，明確出現(xiàn)問題的原因，并在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對策來推動學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：唐文潔 單位：河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、引領(lǐng)學(xué)生獨立地欣賞美術(shù)作品
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之一中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學(xué)生獨立地欣賞美術(shù)作品是因為美術(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨立地進行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認(rèn)知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。
二、樹立學(xué)生審美觀念，加強實踐學(xué)習(xí)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之二在現(xiàn)實生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學(xué)生對于情感表達以及語言表達的過程，在實踐活動中，教師應(yīng)該加強學(xué)生對于美術(shù)實踐的培養(yǎng)，在實踐中樹立學(xué)生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運用正確有效的教學(xué)方式去尋找適合于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風(fēng)格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學(xué)”的方式用服飾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之三學(xué)生平時的人際交往充分體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心活動，在人際交往中學(xué)生個人情感體現(xiàn)的同時也會觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對其他美術(shù)作品的欣賞，同時對于學(xué)生所接觸到的各種事物都會在內(nèi)心有一種情感的表達，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對事物進行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學(xué)生走進生活、感悟生活，因為美術(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。
四、結(jié)語
中學(xué)美術(shù)教育的一種體驗就是要進行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對于學(xué)生而言脫胎換骨的教育形式，因為藝術(shù)教育需要將情感教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來，在成功塑造學(xué)生內(nèi)心完善人格的同時，更要符合時展的需要，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師可以利用一切的教學(xué)手段，比如：情景設(shè)置、互動教學(xué)、課外實踐活動、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境的同時，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學(xué)生的創(chuàng)作激情越來越高，實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。總之，通過提升學(xué)生觀察自然的能力；引領(lǐng)學(xué)生獨立地欣賞美術(shù)作品；樹立學(xué)生審美觀念，加強實踐學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動等措施，將學(xué)生的審美情感真正地培養(yǎng)起來，使學(xué)生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。
作者：史瑤 單位：沭陽修遠中學(xué)
一、中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀
1.中國傳統(tǒng)美術(shù)受西方文化沖擊較大
隨著世界各國交流的增多，世界文化發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢，這種發(fā)展趨勢讓中國傳統(tǒng)美術(shù)有機會被世界所了解，但同時中國傳統(tǒng)美術(shù)也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術(shù)文化也有高雅庸俗之分，對于一些庸俗美術(shù)文化的侵入，我國并沒有一個專門的部門來進行篩選，一些庸俗的文化進入中國的美術(shù)界之后，影響了中國傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。
2.中國傳統(tǒng)美術(shù)課程并未得到應(yīng)有的重視
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上，美術(shù)作為一門輔助課程，沒有得到足夠重視。學(xué)校對于美術(shù)課程的安排一般是一周一節(jié)課，課時不但少，而且部分教師對于教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)生別說了解中國傳統(tǒng)美術(shù)，就連基本的美術(shù)技能都學(xué)不到。全部中國傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊厚重，教師難以在有限的時間內(nèi)教會學(xué)生中國傳統(tǒng)美術(shù)的知識，學(xué)生不了解、不熱愛，更不重視這門課程，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
3.中學(xué)美術(shù)教師對中國傳統(tǒng)美術(shù)的了解不足
現(xiàn)在大部分中學(xué)的美術(shù)教師掌握的僅僅是繪畫技巧，雖然這些老師能畫摘要：中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要作用，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，能陶冶情操、凈化心靈，能讓學(xué)生感受生活的奧妙和事物的美好，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有意義。中學(xué)美術(shù)課程雖然按新課標(biāo)要求進行了開設(shè)，但在各方面存在很多問題不足，本文將對中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進行陳述、分析，并提出改進措施。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究劉光宇出風(fēng)格各異的圖畫，但是由于其自身對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化了解的不足，在美術(shù)教學(xué)中，教師只講授畫畫技巧，并沒有對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化進行講解、鑒賞、傳播。
4.應(yīng)試教育的影響
中高考并不對美術(shù)課程進行考察，學(xué)校不可能對美術(shù)課程給予過多重視，即使部分藝術(shù)生的美術(shù)考試，也只是進行繪畫方面的考查，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)更側(cè)重于實際的繪畫技巧，鮮有提及中國傳統(tǒng)美術(shù)。
二、改善措施
1.在中學(xué)美術(shù)課程中專門設(shè)立中國傳統(tǒng)美術(shù)教育板塊
中國傳統(tǒng)美術(shù)是我國文化的精髓、民族的驕傲。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，首先要讓學(xué)生了解、熱愛祖國文化，增強文化底蘊。只有自己有了一定的美術(shù)文化底蘊后，再去學(xué)習(xí)西方美術(shù)、接受西方美術(shù)文化時，才能更有選擇性，才會辨別真假善惡美丑，對于西方庸俗的美術(shù)文化才會自動篩選。
2.提高中學(xué)美術(shù)老師的傳統(tǒng)美術(shù)文化素質(zhì)
由于美術(shù)課程沒有作為高考考試科目，造成多數(shù)學(xué)校和老師對于美術(shù)課程不夠重視，多數(shù)美術(shù)老師沒有充分地去學(xué)習(xí)、了解、掌握中國傳統(tǒng)美術(shù)文化，造成傳統(tǒng)美術(shù)文化知識的缺失，更導(dǎo)致了在美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育的缺失。為改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)讓美術(shù)老師定期參加培訓(xùn)，讓老師開闊視野、增強素質(zhì)，使教學(xué)水平不斷提高。
3.改善課堂內(nèi)容與教學(xué)方式
美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼有文化課程和實踐課程，但是現(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并沒有實現(xiàn)這一點。為了提高中國傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞能力，增加學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的了解熱愛，在美術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合書法和剪紙等傳統(tǒng)的中國文化，讓學(xué)生能夠更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，進而熱愛傳統(tǒng)文化，獻身傳統(tǒng)文化。當(dāng)今世界，科技在不斷進步，文化在迅猛發(fā)展。中國正處在高速發(fā)展和變革時期，中國傳統(tǒng)美術(shù)文化在這樣的大背景、大環(huán)境下處于被忽視的地位，弘揚中國傳統(tǒng)美術(shù)文化刻不容緩。這是一項長期艱巨的任務(wù)，只要各級教育部門、學(xué)校和師生能共同努力，積極探索、勇于創(chuàng)新，一定能讓中國傳統(tǒng)美術(shù)在中國、在世界大放異彩。
作者：劉光宇 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)現(xiàn)狀
（一）基本上不進行示范教學(xué)
有些美術(shù)教師為避免制約學(xué)生的邏輯思維，讓自己學(xué)生的作品萬紫千紅，基本上不進行示范教學(xué)，其實這種想法是錯誤的，如果采用其它課程的教授方式開展美術(shù)教學(xué)，則無法體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的屬性。產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一方面，教學(xué)備課不充分，沒有花費太多的精力和時間備課，完全依照教材中的內(nèi)容進行講解，最后陳述一下作業(yè)要求，讓學(xué)生自主創(chuàng)作；另一方面，教師能力和專業(yè)知識不強，進而在課堂教學(xué)中缺少信心，自然也就無法進行示范教學(xué)，怕讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。
（二）過度示范教學(xué)
一部分美術(shù)教師在進行示范教學(xué)時，擔(dān)心學(xué)生不理解，竭盡全力，開展示范教學(xué)時會進行詳細(xì)地示范教學(xué)，全面落實每一個細(xì)節(jié)。教師旨在借此，讓學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，然而這在某種程度上會制約學(xué)生的邏輯思維，在這種示范教學(xué)中，學(xué)生只會模仿教師的行為，懶于思考，長此以往，形成一種惰性思維，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、中學(xué)美術(shù)課堂進行有效示范教學(xué)實踐的具體策略
讓學(xué)生掌握一定的技藝，并在基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這是示范的根本目的，而不是讓學(xué)生進行機械模仿。學(xué)生具有與生俱來的模仿能力，教師若在黑板上示范，則學(xué)生能夠快速畫下來，這在某種程度上制約了學(xué)生的邏輯思維，最終形成思維惰性，失去創(chuàng)新意識。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)進行有效的示范教學(xué)，合理把握示范教學(xué)的度，進而獲得理想的教學(xué)效果。
（一）合理示范
中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，合理示范。教師可以進行局部示范，針對關(guān)鍵步驟進行示范，這樣能夠有效規(guī)避學(xué)生完全照搬的負(fù)面結(jié)果；由于每個學(xué)生的文化功底各不相同，為不影響整體的教學(xué)進度，在保證學(xué)生充足的練習(xí)時間的基礎(chǔ)上，教師可以針對個別學(xué)生進行示范，也能保證班級的整體水平；也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行示范，這不僅能夠在學(xué)生之間充分發(fā)揮榜樣作用，還能刺激學(xué)生的競爭意識，進而努力創(chuàng)作。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
班級學(xué)生的能力存在一定的差異，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從這些差異中找到一個理想的平衡點，依據(jù)學(xué)生的實際情況，確定示范教學(xué)的度。理解能力強和理解能力弱的學(xué)生是有差別的，理解能力強的學(xué)生對繪畫技藝的要求也會越高，如果得不到適宜的發(fā)展，則會制約這些學(xué)生的進一步發(fā)展。而理解能力較弱的學(xué)生對繪畫技藝沒有具體的要求，如果難度較大，則這類學(xué)生會無從下手，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，應(yīng)區(qū)別對待理解能力存在差異的學(xué)生，對理解能力較強的學(xué)生進行示范教學(xué)時，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，使學(xué)生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）全面?zhèn)湔n
美術(shù)雖然不向語文、數(shù)學(xué)等主科在中考、高考中占有較大比重，但是美術(shù)教師應(yīng)正確看待自己的崗位，全面?zhèn)湔n，有效教學(xué)。美術(shù)教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個知識點拓展的，具有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個知識點之間又存在一定的關(guān)聯(lián)，通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力會有所提升，知識量也會增加。因此，美術(shù)教師應(yīng)了解教材，全面?zhèn)湔n，有效示范。
（四）有機融合美術(shù)欣賞和示范教學(xué)
美術(shù)代表著一種文化形態(tài)，也是一種技藝。凡是技藝均需要展示，沒有具體的展示，則就無法讓人信服。大部分學(xué)生面對美術(shù)作品時手足無措，很難發(fā)現(xiàn)作品中的美，若教師能從工具材料、構(gòu)思理念、方法技藝方面進行全面展示，學(xué)生就能全面認(rèn)識作品，進而挖掘出作品的價值，進一步認(rèn)識作者和作品，不斷積累審美經(jīng)驗，逐步提升自身的美術(shù)欣賞能力。結(jié)語美術(shù)教師應(yīng)明確中學(xué)美術(shù)課堂進行示范教學(xué)的重要性，有效的示范教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技藝，切身感受到成功的喜悅，真正喜歡上美術(shù)。同時，美術(shù)教師應(yīng)合理運用示范教學(xué)，避免過度示范，制約學(xué)生的邏輯思維，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，全面?zhèn)湔n，循序進行示范教學(xué)，切忌急功近利，為學(xué)生預(yù)留充足的個性發(fā)展的空間，進而實現(xiàn)新課改目標(biāo)。
作者：張莉麗 單位：深圳南山前海學(xué)校初中部
一、教給學(xué)生欣賞什么
美術(shù)欣賞課教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生懂得欣賞什么。也就是說，在教學(xué)中必須讓學(xué)生明確美術(shù)作品的內(nèi)容，而美術(shù)作品的內(nèi)容包括兩個基本的構(gòu)成要素：一是客觀因素，一般稱為“題材”；二是主觀因素，通常稱為“主題”。二者不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互滲透在同一幅作品中的。因此，在欣賞課教學(xué)中要通過對美術(shù)作品的分析和評價，讓學(xué)生理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神涵義，也就是由對題材的把握深入到對主題的理解，最終上升到對作品形式和內(nèi)容有機統(tǒng)一體所體現(xiàn)的審美意蘊的理解，從而達到培養(yǎng)正確的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。又如欣賞達?芬奇的《最后的晚餐》，這幅畫的構(gòu)圖極其出眾，將畫面展現(xiàn)于飯廳一端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。畫家通過畫面中人物的手勢、眼神和行為，表現(xiàn)了人物驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態(tài)，人物刻畫精細(xì)入微、惟妙惟肖。但不能只從構(gòu)圖、色彩等方面欣賞該畫，還要理解該畫所表現(xiàn)的主題。作品的題材來自圣經(jīng)中關(guān)于耶穌被猶大出賣的傳說，畫家描繪了耶穌殉難之前，跟他的十二個門徒共進最后一次晚餐的情景，當(dāng)耶穌說出“你們當(dāng)中有一個人要出賣我”后，十二個門徒表現(xiàn)出不同的神情和性格特征，而坐在正中間的耶穌，攤開雙手神態(tài)鎮(zhèn)定自若，與周圍緊張的門徒形成鮮明對比，從而歌頌了耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒的茍且偷生、出賣靈魂的丑惡嘴臉，充分體現(xiàn)了畫家的愛與憎這一主題。只有這樣學(xué)生才能真正全面理解和欣賞這幅畫的藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受。
二、教會學(xué)生如何欣賞
教會了學(xué)生對一副美術(shù)作品欣賞什么后，下一步就是明確如何欣賞。由于每幅美術(shù)作品體現(xiàn)的形式和內(nèi)容不盡相同，藝術(shù)表現(xiàn)各有側(cè)重，因此，欣賞美術(shù)作品時要有重點，比如風(fēng)景畫、靜物畫，對這些作品的欣賞要以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主。如對《血衣》、《南昌起義》等作品，要在藝術(shù)特色欣賞的同時，對作品的主題思想進行深刻領(lǐng)會。為此，教師在教學(xué)時在選材上要有主有次，選取那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作，突出重點，分類施教，教會學(xué)生欣賞，把握欣賞的層次和方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的欣賞水平。在對藝術(shù)特色方面的欣賞，首先是構(gòu)圖。構(gòu)圖是每一副美術(shù)作品創(chuàng)作的起點，也是欣賞的起點。構(gòu)圖被稱為“畫之總要”，也就是繪畫的章法和布局。西洋畫一般是用焦點透視，而中國畫主要以散點透視或多點透視，比如張擇端的北宋名畫《清明上河圖》，就采用散點透視法。其次是意境。意境就是以空間境象為基礎(chǔ)要素，通過對境象的把握與生成從而達到“情與景匯，意與象通”的藝術(shù)效果。尤其中國傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作表現(xiàn)得十分突出，宋代畫家郭熙提出山水畫創(chuàng)作的“重意”之題﹐認(rèn)為創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)“意造”，鑒賞應(yīng)當(dāng)“以意窮之”，無疑，意境不但是創(chuàng)作的依據(jù)，而且必須是欣賞的依據(jù)。再次是韻律。韻律的原意是指聲韻上的律動。而在美術(shù)創(chuàng)作中，韻律是指動勢或氣韻的有秩序的反復(fù)，其中包含近似因素或?qū)Ρ纫蛩氐慕惶媾c重復(fù)。如拉斐爾的西方古典油畫《西斯廷圣母》中，位于前景的教皇的披巾和長袍使整個畫面構(gòu)成極其優(yōu)美的反S形，透射出極優(yōu)雅而完美的韻律美。
三、教學(xué)手段多樣化
美術(shù)欣賞作為從視覺接受到上升為理性認(rèn)識的“再創(chuàng)造”過程，學(xué)生必須通過作品所展示的外在形式進行感受、釋讀和體驗，從而理解作品的藝術(shù)特色和風(fēng)格，并真正把握作品所包含的思想主題。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)手段要力求多樣化、生動化、藝術(shù)化，雖然是欣賞課但不能由教師的講述包辦學(xué)生的自主性欣賞活動，這就要求教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的視覺，觸動學(xué)生情感，激勵學(xué)生動手臨摹，達到知、情、行和諧統(tǒng)一的效果。課堂教學(xué)采用故事引入、設(shè)疑探討、分組討論等多種形式，利用幻燈、錄音、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，以及發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像及其交互功能的作用，增強欣賞課教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。另外，美術(shù)欣賞是一種具有個性化特點的意識活動，因此，對同一件作品學(xué)生也許會有不同理解和看法，這是學(xué)生批判性思維的體現(xiàn)，教師不能一味排斥，而是要正確引導(dǎo)，甚至可以鼓勵學(xué)生提出不同看法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
作者：李明煜 單位：甘肅省通渭縣職教中心
一、鍛煉學(xué)生審美能力
對美的感知，是一個人素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。中學(xué)生正處于審美能力的形成時期，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是中學(xué)教育的重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為，一個人在青少年時期就能對周圍世界的各種現(xiàn)象作出個人的審美評價，是極端重要的。如果一個人的思想和情緒只是隨波逐流，跟著別人轉(zhuǎn)，那么這樣的教育可以說是不成功的。所以說能否鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠感受美、欣賞美、認(rèn)知美，是衡量中學(xué)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)課的教學(xué)恰恰對于鍛煉學(xué)生的審美能力有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，每一幅繪畫作品、每一幅書法作品，每一座雕塑作品，都蘊含著豐富的美學(xué)要素，美術(shù)課的重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去欣賞美術(shù)作品背后的美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的審美能力，當(dāng)一個學(xué)生能夠從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、品悟美，欣賞美，在現(xiàn)實生活中，也必然能夠發(fā)現(xiàn)真善美，對事物形成自己的審美觀，形成自己在審美方面的主觀評價，這體現(xiàn)了一個人的思想和主見，體現(xiàn)了教育的一種成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生道德情操
德育是教育的根本，然而德育并不僅僅通過簡單的道德說教就可以實現(xiàn)的。德育與美育兩者本身就是不可分割的，因為道德本身就是一種高尚的美，因此，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操有著積極的意義。這種意義表現(xiàn)在兩個方面，一方面通過美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生在提升審美能力的同時，能夠區(qū)分真善美和假惡丑，對道德觀的美與丑也有著清晰地感知，會自覺地去追尋高尚的道德情操，鄙棄那些低劣粗俗的道德情操。另一方面，在美術(shù)教學(xué)的素材中，很多書法家、畫家本身具有高尚的道德情操，作為教師，可以將他們的故事講述給學(xué)生聽。通過這些故事，學(xué)生可以感受到藝術(shù)家身上散發(fā)出的高尚道德情操，為之感染，為之震撼，從而樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和楷模。
三、豐富學(xué)生知識容量
中學(xué)生正處在一個知識打基礎(chǔ)的階段。據(jù)有關(guān)專家分析，一個人所掌握的基礎(chǔ)知識，絕大部分是在中學(xué)階段積累下來的。因此，中學(xué)階段一定要給學(xué)生提供豐富的知識信息，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識量，這也是衡量中學(xué)教育成敗的關(guān)鍵因素。美術(shù)課雖然不是一門中考課程，雖然沒有語數(shù)外那么受教師和學(xué)生的重視，然而美術(shù)課卻涵蓋著豐富的知識，教師通過美術(shù)課，可以向?qū)W生傳遞豐富的知識信息。筆者認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課與很多學(xué)科的內(nèi)容是交叉的，作為美術(shù)教師，只要善于挖掘、善于聯(lián)系，美術(shù)課教學(xué)完全可以傳遞給學(xué)生豐富的信息量。比如美術(shù)課涉及到古今中外的藝術(shù)家及其作品，包括對藝術(shù)家所生活的時代背景也有所闡述，這跟中學(xué)歷史和政治有著緊密的聯(lián)系，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時社會中的一些風(fēng)土人情，增進學(xué)生對歷史和政治的認(rèn)知。此外，一些美術(shù)作品充分運用幾何知識進行構(gòu)圖，與中學(xué)數(shù)學(xué)又有著密切的關(guān)系，教師可以通過對美術(shù)作品構(gòu)圖的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何圖形。筆者認(rèn)為，美術(shù)課蘊含著豐富的信息量，關(guān)鍵在于老師能否有一雙善于發(fā)掘的眼睛。
四、鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新
近年來，我國開始了學(xué)校教育的新課改，其中明確提出要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)課是一門非常有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，對于激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新有著積極的意義。比如，在進行美術(shù)課教學(xué)時，當(dāng)講到鄭板橋畫的竹子時，筆者請學(xué)生充分發(fā)揮想象力，圍繞“竹子”這一題材，進行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生可以不受任何時空和地域的限制，用筆去呈現(xiàn)自己心中的竹子。通過這種方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生可以毫無顧忌，天馬行空地去創(chuàng)作，如有的學(xué)生將竹子畫到了月亮上，別有一番意境，也有的同學(xué)畫出了狂風(fēng)中的竹子，用飛舞的竹葉、傾斜的竹干，突出風(fēng)勢的強勁，起到了“只見其形，便聞其聲”的效果。筆者認(rèn)為，學(xué)生在美術(shù)課中激發(fā)的創(chuàng)新思維，完全可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果。
五、有益學(xué)生今后就業(yè)
教育的最終目的是為了實踐，中學(xué)教育雖然不同于大學(xué)教育的專業(yè)性，然而中學(xué)課程所涵蓋的知識，對學(xué)生今后走上社會，從事工作，有著重要的幫助。因此，中學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)都體現(xiàn)了中學(xué)教育的一種社會功用，美術(shù)課的教學(xué)同樣如此。當(dāng)今社會，美術(shù)知識已經(jīng)應(yīng)用于社會各領(lǐng)域、各行業(yè)，裝修設(shè)計需要懂美術(shù)，動畫設(shè)計需要懂美術(shù)，紡織業(yè)的色彩搭配，小區(qū)綠化的搭配布局都需要運用各種美術(shù)知識，美術(shù)已經(jīng)融入社會生活中的各個方面，掌握一定的美術(shù)知識，也是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)。因此中學(xué)教育必須注重美術(shù)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識，這是中學(xué)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要，對學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)也有著重要意義。綜上所述，美術(shù)課教學(xué)是中學(xué)美育教學(xué)的主要方式，也是中學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，是豐富學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生情操、關(guān)系學(xué)生未來的大事。因此作為中學(xué)美術(shù)教師，一定要認(rèn)識到美術(shù)課教學(xué)的重要性，積極主動、開拓創(chuàng)新，全力以赴做好教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生一起揮動美麗的翅膀，追逐教育的夢想。
作者：余花 單位：句容市崇明中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式進行改變
實施教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的手段即為教學(xué)方法，固有的課堂教學(xué)方法已經(jīng)暴露出一些弊端，“填鴨式”的教學(xué)觀念存在一定的強制性，壓制和束縛了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個性。學(xué)生的思維方式和能力會因此受到較大的限制，美術(shù)教育需要從發(fā)展學(xué)生的形象思維、完成學(xué)生的人格塑造、促進學(xué)生樹立正確的審美觀念和營造良好的藝術(shù)氛圍入手，引領(lǐng)學(xué)生對美進行感知和領(lǐng)會。課程內(nèi)容不同，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。要對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，就需要使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。“啟發(fā)式”教學(xué)方法將學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，充分重視寫生教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們用心體驗和領(lǐng)悟自然美、人性美和社會美。課時和場地等因素會在一定程度上限制寫生教學(xué)的實施。對于沒有條件進行戶外寫生的學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，對校園周邊的物、景、人等進行寫生，有助于繪畫創(chuàng)作的開展。教師不能單純利用介紹趣聞軼事和情節(jié)內(nèi)容講解美術(shù)欣賞課，對于作者的藝術(shù)觀念，作品本身的色彩、構(gòu)圖、肌理、空間等也要有所涉及，提升學(xué)生對藝術(shù)形式的感知能力。在藝術(shù)設(shè)計中，一些抽象藝術(shù)語言的創(chuàng)意和應(yīng)用是其中的關(guān)鍵因素。學(xué)生體驗美術(shù)與科學(xué)、生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在對直觀的圖例進行利用的時候，要將一些優(yōu)秀的作品選擇出來，對科學(xué)性和新穎性要予以關(guān)注，在確定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容時，要按照學(xué)生的具體水平將坡度、難度把握好，鼓勵具有獨特創(chuàng)意的學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有效調(diào)動起來。
二、對中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)予以強化
首先，樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建新的教學(xué)體系。第一，進一步學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，對課改的方向把握明確。第二，對美術(shù)教學(xué)模塊要引領(lǐng)教師進行集體備課，用專題的方式探究模塊中的知識，并將研究課設(shè)置出來。第三，對美術(shù)工作室和學(xué)科基地的建設(shè)予以強化，持續(xù)開發(fā)和編寫校本課程。第四，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念開放多媒體教學(xué)輔助課件，開展多媒體教學(xué)輔助課件的交流和征集活動。第五，將青年美術(shù)教師組織起來，開展業(yè)務(wù)進修工作，有效評測青年教師的專業(yè)教學(xué)能力，適時開展美術(shù)專業(yè)基本功比賽。其次，將課題研究做好，強化中青年教師培養(yǎng)工作。第一，將美術(shù)教師組織和發(fā)動起來，對專門的課題研究予以重視，要不定期地組織專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。第二，組織青年教師對新課程的教學(xué)評價進行探究，對青年教師進行特別指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
美術(shù)教育是人類文化教育活動的重要組成部分，也是學(xué)校藝術(shù)教育的優(yōu)秀。美術(shù)教育要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、意志能力、審美情趣和道德意識等。這需要改革、創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便于有效提升美術(shù)教學(xué)水平。
作者：黃秦
一、中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實施策略
1.生活中加入色彩
中學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師可以針對這一特點來開展教學(xué)。美術(shù)是一種標(biāo)新形式比較強的課程，通過畫作可以直接觀察出一個人內(nèi)心的想法，可以更直接表現(xiàn)出一個人的內(nèi)心情緒。通過作畫可以幫助一個人更容易提升思維能力以及對周圍事物的觀察能力。例如，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，可以拿出自己畫的一幅“課間十分鐘”的圖畫，向?qū)W生傳達一種愉悅的狀態(tài)，畫中每個學(xué)生都是不同的，穿紅色衣服是活動比較積極的學(xué)生曉麗，穿綠色衣服是大家的開心果萌萌，另外一個穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學(xué)生觀察整幅畫作并讓學(xué)生思考，為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開了呢？學(xué)生就會想因為大家喜歡的顏色不一樣，教師繼續(xù)引導(dǎo)為什么大家喜歡的顏色不一樣呢？和大家的性格有關(guān)系嗎？這樣學(xué)生就逐漸明白原來色彩不但能代表樹木、房子這些能看見的物體，還能表現(xiàn)出每個人不同的性格。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作自己心目中的同學(xué)、教師，每個學(xué)生的想法都不一樣，這樣即使畫的是同一個人選用的顏色也有區(qū)別。在學(xué)生創(chuàng)作完成后教師可以請幾位學(xué)生對自己的畫作進行講解，為什么要選用這個顏色呢？你心目中的他是什么性格呢？在這個過程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)對色彩認(rèn)知的禁錮，對色彩的認(rèn)識更深一步，拓寬了學(xué)生色彩領(lǐng)域，有利于學(xué)生形成自己的審美情趣。
2.為想象涂抹色彩
中學(xué)生與成人相比思維更活躍，也更天馬行空，這對于人來說是一筆巨大的財富，教師在進行美術(shù)教學(xué)時必須要保護好學(xué)生具有這些財富。在美術(shù)教學(xué)中教師要改變既定的教學(xué)思想，并不是所有的蘋果都是紅色的，也不是所有的水都是藍色的，要認(rèn)真對待每一位學(xué)生對色彩認(rèn)知觀點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)其對色彩的認(rèn)識。針對這一點教師可以開展“彩色天空”的活動，鼓勵學(xué)生去積極創(chuàng)作，讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫成自己的喜歡的樣子，但是在最后必須要說出自己的理由。例如，有的學(xué)生將天空畫成彩色的，理由是因為土地上有綠樹紅花把天空都映成彩色的了，這一理由不得不說精妙絕倫。通過這種方式，不斷引領(lǐng)學(xué)生去開拓色彩領(lǐng)域的疆土，在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。
3.色彩激發(fā)興趣
中學(xué)生對周圍事物往往都充滿興趣，而興趣正式促進人不斷前進的動力，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一點利用身邊各種資源來激發(fā)學(xué)生色彩的興趣。例如，教師了可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮，因為在晚上大家都睡覺沒人理它，所以它生氣臉紅了；或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡(luò)，因為我們應(yīng)該綠色上網(wǎng)，建立綠色網(wǎng)絡(luò)世界。通過這種方式可以更有效的吸引學(xué)生對色彩的興趣，在應(yīng)用色彩作畫時，也改變傳統(tǒng)紅色蘋果的固定思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.為評價涂抹色彩
在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師是主要引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師通過多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生開拓色彩世界里更大領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成自己的審美情趣。在教學(xué)過程中學(xué)生會根據(jù)自己的想法來進行色彩創(chuàng)作，可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空，這就需要教師根據(jù)學(xué)生特點來進行多樣化的點評，在學(xué)生創(chuàng)作的畫中尋找亮點對其進行表揚，以此來推動學(xué)生對色彩的興趣。例如，教師可以開展“我眼中的世界”為主題的繪畫比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作，這樣學(xué)生就會跟隨自己的想法去選色、著色，畫出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進行評價前認(rèn)真聆聽學(xué)生的選色理由以及創(chuàng)作靈感，并且要對作品表示肯定和贊揚。教師還可以發(fā)動生生間的評價，讓每一位學(xué)生都成為教師，在講述、聆聽的過程中獲取對色彩新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成具有個人特色的審美情趣。
二、結(jié)束語
中學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生思維的形成具有重要影響。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如果教師依舊按照傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式來進行教學(xué)，那么產(chǎn)生的就是一批思維定式的成品，學(xué)生不具備任何一點創(chuàng)作意識。因此，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)上教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，并鼓勵其進行色彩創(chuàng)作，對學(xué)生的作品要給予肯定，促進其在色彩的道路上走得更遠。
作者：魯泓群 單位：南京市文樞中學(xué)
一、促進小組之間競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。我們可以采用小組競爭學(xué)習(xí)模式，制定具有規(guī)范的獎罰制度。課堂上，小組的自主預(yù)習(xí)、討論交流、回答問題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進行相應(yīng)的加分，這就促使每組的每個學(xué)生都要積極參與進來，就連平時很少有什么表現(xiàn)的學(xué)生在本組比較“危機”的時候，都能“挺身而出”“化險為夷”。小組的競爭意識得到空前提高，使學(xué)生主動參與其中，自然課堂的高效也就能得以實現(xiàn)。
二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動，進而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節(jié)課，不管哪個環(huán)節(jié)都需要團隊意識。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來補充我們的教學(xué)，同時敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進自然，讓學(xué)生體會“美”的內(nèi)涵，體驗我們美術(shù)課堂的魅力，進而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實上，很多時候，學(xué)生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際太遠，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進來，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
五、鼓勵式的中期課堂評價
新課程把評價作為課堂教學(xué)過程的價值體現(xiàn)。正如美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價，評價主要為了促進學(xué)生的發(fā)展。課堂的評價不應(yīng)該只在快要下課的時候，那個時候給的評價往往比較匆忙，有時不能做到全面，而且也缺少了學(xué)生間的相互評價。所以，在課程當(dāng)中就應(yīng)及時給予評價，不單是作業(yè)方面，討論問題時也不能忽略。我們要對不同層面的學(xué)生給予不同程度的評判標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點和發(fā)展方向，使得全體學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)有所獲。教學(xué)是門藝術(shù)，特別是隨著社會的不斷發(fā)展，對于這門藝術(shù)的要求也越來越高，我們必須要重視教育的每一個環(huán)節(jié)，尤其是課堂45分鐘，打造高效課堂、精品課堂，這樣我們的美術(shù)課才更受學(xué)生歡迎，我們的教育才會做得更好。
作者：李曼 單位：河北省秦皇島市第十三中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展
對中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，可概括為以下幾個方面。1.在學(xué)習(xí)、欣賞中，學(xué)生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學(xué)中，通過了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美體驗加強了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們在比較和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術(shù)教學(xué)具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。
二、中學(xué)美術(shù)教育理念
（一）以人為本
現(xiàn)代教育強調(diào)以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學(xué)的全過程，有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。
（二）全面發(fā)展
現(xiàn)代教育，其宗旨是促進人的自由、全面的發(fā)展，因此，它更關(guān)注的是的人發(fā)展，即完整性、全面性、國民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、民族的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國力。
（三）素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育更加強調(diào)發(fā)展學(xué)生的實踐能力，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這是教育教學(xué)的工作中心。而學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)。基本
教育的目標(biāo)，即全面開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能、知識、能力、素質(zhì)，使學(xué)生的整體發(fā)展水準(zhǔn)得到提高。
（四）創(chuàng)造性理念
對于教育教學(xué)過程，現(xiàn)代教育強調(diào)，它是一個高度、創(chuàng)造的過程，其基本目標(biāo)是：“以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練”學(xué)生的創(chuàng)造力。通過，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進了二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。
（五）主體性理念
現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動性發(fā)揮了，外在的、客體實施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動的活動。
三、審美教育
在美術(shù)新課程改革下，由注重知識點和技法訓(xùn)練的教學(xué)，轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育；才能把握時代的脈搏；才能完成教育教學(xué)的任務(wù)；才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)，學(xué)生要形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。
四、現(xiàn)實生活的源泉
新教材強調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系，實現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。新的課程教學(xué)是一個綜合的美育課堂，即：以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)；以美術(shù)為主，結(jié)合“文學(xué)、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動的音樂相結(jié)合，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教育得到新的生機與活力。
（一）以人為本，學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)
在學(xué)生成長過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學(xué)生。
（二）新課改實驗的靈魂，堅持新的美術(shù)課程觀
新的課程觀主張“以人為本，樹立學(xué)生的主體觀念”。即“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、學(xué)生的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行主動的富有個性的學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總而言之，新課程改革下，美術(shù)教育從傳播知識、技法訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成新的教育教學(xué)模式。這樣，學(xué)生成為具有健康的審美情趣、美化現(xiàn)實生活、積極進取的價值觀。隨著課程的改革，中學(xué)美術(shù)是教育的與時俱進的，反映了教育的進步，體現(xiàn)了時代的特點。
作者：王莉娜 單位：河北聯(lián)合大學(xué)
1中學(xué)美術(shù)教育中所面臨的問題探討
(1)來自學(xué)校方面的問題。
和其他課程比較起來，中學(xué)美術(shù)課程對于教學(xué)質(zhì)量的評估影響比較小，所以一些學(xué)校就將美術(shù)課程簡單的看作是可有可無的課程，沒有考慮到美術(shù)教育對于幫助學(xué)生開闊視野和豐富文化知識的積極作用，還有一些學(xué)校在教學(xué)上不斷地擠壓美術(shù)課程的教學(xué)時間，這樣必然會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。也有一部分學(xué)校受到了“重分?jǐn)?shù)、輕技能”的觀念的影響，在教學(xué)中不重視美術(shù)課程的教學(xué)，這必然會影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
(2)來自美術(shù)老師方面的原因。
一些中學(xué)美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理，教學(xué)態(tài)度方面也不夠積極，教學(xué)方式還有待進一步的改善，教學(xué)方法相對也比較單一，這也會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。另外，一些學(xué)校所開設(shè)的美術(shù)教育課程課時量相對來講比較少，這使得中學(xué)美術(shù)教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)獲得比較好的教學(xué)效果，有些老師甚至在學(xué)校所設(shè)置的課時內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢必會影響到學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的個體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開展教學(xué)的過程中不注重和學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺，學(xué)生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
(3)來自學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的原因。
美術(shù)學(xué)科是一門十分重要的視覺藝術(shù)，主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進行表達的，在欣賞美術(shù)作品的時候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學(xué)美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，進而影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要動機，如果老師在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨，有的學(xué)生還可能會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
2新時期應(yīng)用中學(xué)美術(shù)教育中各種問題的策略分析
中學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才，中學(xué)美術(shù)教育必須要找到相應(yīng)的應(yīng)對策略，科學(xué)有效的開展美術(shù)課程的教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這樣才可以更好地促進課程教學(xué)效果的提升。
(1)首先在教學(xué)過程中要更新教學(xué)的理念。
全社會都應(yīng)該提升對于美術(shù)教育的認(rèn)識，及時的更正相應(yīng)的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待，充分地認(rèn)識到美術(shù)教育在對學(xué)生實施美育的價值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學(xué)過程中，老師要提升對于美術(shù)教育對于促進學(xué)生綜合能力提升的認(rèn)識，學(xué)生自己也應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，促進自身綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能夠促進美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，也才能夠為中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)營造出良好的氛圍，促進美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。
(2)積極改善美術(shù)課程的教學(xué)條件。
中學(xué)美術(shù)課程在整個中學(xué)課程的教學(xué)體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施和條件，加大對于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學(xué)中配備多媒體設(shè)備等等，教學(xué)設(shè)施的改善能夠使得學(xué)生在教學(xué)中擁有更多種的教學(xué)方法，增強師生之間的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很好的激發(fā)，促進中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果的不斷提升。
(3)提升中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。
中學(xué)老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立起來正確的人生觀和價值觀，進一步的提升自身的業(yè)務(wù)能力，不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應(yīng)該進行學(xué)習(xí)。同時還要建立起相關(guān)的評價機制來規(guī)范來時自身的行為，讓老師在教學(xué)過程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性，使得他們能夠不斷地接受培訓(xùn)，進而提成美術(shù)老師自身的教學(xué)能力。
3小結(jié)
中學(xué)美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的積極作用。但是由于各個方面的影響，中學(xué)美術(shù)教育還面臨著一些比較明顯的問題。中學(xué)老師在教學(xué)中必須要更新自身的教學(xué)觀念，改善美術(shù)課程的教學(xué)條件，不斷地提升老師的自身素質(zhì)，這樣才能夠促進中學(xué)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出更加積極的作用，也才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
作者：鄭唱 單位：麗水學(xué)院
美術(shù)是培養(yǎng)人的審美情趣、提升創(chuàng)造力、陶冶情操的學(xué)科，個人的全面發(fā)展離不開美術(shù)教育的熏陶。應(yīng)試教育模式下的美術(shù)課程可有可無的現(xiàn)狀以及美術(shù)教育的發(fā)展值得我們深思。要發(fā)展美術(shù)教育，應(yīng)該從幾個方面進行改進。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)美術(shù)，就必須提高他們對于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過豐富教學(xué)方式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，如進行多媒體課件展示，現(xiàn)場繪畫教學(xué)并讓學(xué)生練習(xí)等室內(nèi)教學(xué)方式，還可以將課堂搬到室外進行寫生練習(xí)或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書本上的知識進行應(yīng)用，還能使學(xué)生通過的親眼觀察獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得到更多的教學(xué)成果。豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。
2.豐富教育資源
首先，應(yīng)加強師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石，教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)校可以定期組織教學(xué)培訓(xùn)，教師之間相互探討有效的教學(xué)方法，聘請有經(jīng)驗的教育專家進行教師培訓(xùn)，或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗等。對于缺乏美術(shù)教師的偏遠地區(qū)學(xué)校，教育相關(guān)部門應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補助，為他們提供教學(xué)資源，并且鼓勵美術(shù)教師前去支教，幫助偏遠地區(qū)的學(xué)生。其次，應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫的教學(xué)形式，枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購進美術(shù)器材，甚至是開設(shè)單獨的美術(shù)畫室，學(xué)生可以在里面聽課、練習(xí)繪畫；補充圖書閱覽室的美術(shù)書籍，供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它不單包含繪畫這一類別，開設(shè)類別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù)，從更多的角度感受美術(shù)課的魅力，如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。
3.轉(zhuǎn)變教育觀念
要轉(zhuǎn)變教育觀念，不以分?jǐn)?shù)高低、就讀的學(xué)校是否是重點學(xué)校來評價學(xué)生，而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，學(xué)校少關(guān)注一點升學(xué)率與排名，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重發(fā)展學(xué)生的特長，學(xué)生能發(fā)展得更好。
美術(shù)是欣賞美、表達美的藝術(shù)類課程，美術(shù)在提高學(xué)生知識技能的同時提高美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值。美術(shù)教育離不開社會、學(xué)校的幫助，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育，多分一些師資力量在美術(shù)學(xué)科上，認(rèn)真培養(yǎng)每位學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展前景將會更加樂觀，美術(shù)最終會成為我們生活中不可缺少的一部分。
作者：高源單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、加強對美術(shù)興趣的培養(yǎng)
中學(xué)的美術(shù)課不是簡單的寫寫畫畫，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，他們對待美術(shù)課并不是很熱情。美術(shù)具有其自身獨特的魅力，通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，是一種空間藝術(shù)，教師要利用美術(shù)這種直觀性的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要利用生活中含有美術(shù)知識的例子，通過這種熟悉的感覺，去吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探討，進而提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。
二、美術(shù)教學(xué)中要始終貫穿愉快教學(xué)法
傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，不但沒有讓學(xué)生學(xué)到知識，反而讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學(xué)的美術(shù)教師，要努力探索教學(xué)的新路子，靈活采用多種教學(xué)手段，在愉快的氣氛中完成指定的教學(xué)任務(wù)。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學(xué)中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒。實踐證明，教師的教態(tài)親切自然，容易拉近與學(xué)生之間的距離，更好地進行交流；嚴(yán)厲的教態(tài)只會疏遠自己的學(xué)生。好的教態(tài)，使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。同時教師面帶微笑，和顏悅色，可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，會給學(xué)生愉快的暗示，讓學(xué)生積極參加到美術(shù)活動中。2.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)對優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，教師對每個學(xué)生進行具體指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的想象空間，溶進自己的審美情趣，全身心投入到作品創(chuàng)作中。對作業(yè)中學(xué)生普遍存在的問題，要放在課堂上做重點講解；每個學(xué)生對美學(xué)的理解具有差異性，適當(dāng)?shù)剡M行層次化教學(xué)；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，學(xué)生提出奇特的見解，不能一味地進行打擊。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，要讓學(xué)生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法，以學(xué)生為主體，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂性的活動，或者放音樂等方式來激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生更容易融到美術(shù)作品美的意境中，開闊學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而達到想象的教學(xué)效果。
三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死。”藝術(shù)品的創(chuàng)作，不是照搬照抄，要有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的推行，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實際的課題，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點，找到最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)，保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中小城市，家長、社會甚至于教育工作者認(rèn)為美術(shù)課是可有可無的課程，過度的強調(diào)升學(xué)率，而往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用，這對實際的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學(xué)中存在的隱性弊端，教師要正確認(rèn)識、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來源于生活，要鍛煉學(xué)生的實踐能力。實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識特點，讓學(xué)生多體驗生活，接觸大自然，參與各種實踐活動，促使他們動手、動腦，只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、美術(shù)教學(xué)中加強德育的滲透
中國是文明古國，文化資源豐富。祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅體現(xiàn)了中華民族是一個勤勞能干，富有創(chuàng)造力的民族，還向世界人民展示我們德育發(fā)展的歷程。在當(dāng)今社會，德育工作作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它完全可以體現(xiàn)在美術(shù)的教學(xué)工作中。在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求，如萬里長城、故宮博物館、敦煌壁畫、云崗、永樂宮壁畫、龍門石窟、十三陵、兵馬俑及園林藝術(shù)等，進而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)課不像其他科目，靠理論說教和標(biāo)語口號式的教育，而是通過視覺藝術(shù)形象和情感體驗，使學(xué)生得到啟迪，情感得到升華。綜上所述，要想有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要全方位的滲透德育，尋找適合每個學(xué)生特點的教學(xué)方法，并創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，增加對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
作者:張琳琳單位:山東省鄒城市第二中學(xué)
