時(shí)間：2022-12-16 07:48:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一.教學(xué)反思. 教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是教學(xué)的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.最初教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生不易接受. 一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng).另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想.從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證. 教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的. 一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.例如我在講授《血肉筑長城》 的時(shí)候,這課的主題是"",教學(xué)難度比較大.如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶.為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語導(dǎo)入新課,授課時(shí)就胸有成竹了.當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想.相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要.
二.本學(xué)期主要工作:
1.凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右.
2, 深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.
3, 針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景.累計(jì)參加集體備課30節(jié)左右.
4, 圍繞市教學(xué)開放周活動(dòng),積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評(píng)課活動(dòng)
.5, 積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng).聽課節(jié)數(shù)達(dá)50節(jié)左右.
6, 及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,.
7, 開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗(yàn).(3),歷史專題報(bào)告會(huì).(4),觀看愛國主義影視片.(5),學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo).(6),社會(huì)生活情況調(diào)查.從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.
8, 努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐.
9, 努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能.
10.通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
三,取得的主要工作成績(jī):
1,積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ).
2.本人的公開課,取得較好成績(jī),受到本組同事好評(píng).
3,課外活動(dòng)亦取得一定的效果.學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí).
4.課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教學(xué)要素,教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主,合作,探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神.此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高.
四,存在的不足:
1.個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整.
2.新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多.
3.課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
4.課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.
五.今后努力的方向:
1.加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生.
2.有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí).
1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高初中歷史教學(xué)效率的重要性
借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史課堂的分層互動(dòng)式教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不相同，因此需要因材施教，開展個(gè)性化培養(yǎng)與分層分組式教育，讓學(xué)生根據(jù)自身需要、基礎(chǔ)及興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和參加各種活動(dòng)。
2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高初中歷史教學(xué)效率
2.1有效輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中歷史教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，包括視頻、動(dòng)畫、圖形、聲音、文字等全方位立體式展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在獲得真實(shí)體驗(yàn)的情況下，充分調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行寬角度、多層次的解讀，這種教學(xué)模式不僅提高了歷史教學(xué)效率，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。
2.2再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息儲(chǔ)存量大、表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的風(fēng)云變幻，引導(dǎo)他們想象英雄人物的雄才大略、不凡氣度，培養(yǎng)其對(duì)歷史的理解力、洞察力，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力和吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后解決問題的綜合能力。如在講八年級(jí)上冊(cè)《》中的這一歷史事件時(shí)，可以播放《甲午風(fēng)云》影片中的幾個(gè)關(guān)鍵片段：鄧世昌等在海上英勇抗戰(zhàn)，為國犧牲；李鴻章令北洋水師避而不戰(zhàn)，以求自保；慈禧太后為準(zhǔn)備她的六十大壽，大肆挪用公款鋪張浪費(fèi)；最后北洋水師全軍覆滅，以清政府徹底失敗而告終。接下來啟發(fā)學(xué)生思考：為什么裝備如此先進(jìn)的北洋水師竟然在短短幾天內(nèi)被日軍毀滅？在真實(shí)可感的視頻刺激下，學(xué)生宛如身臨其境，家仇國恨在內(nèi)心百感交集，經(jīng)過全面客觀細(xì)致的思考，對(duì)歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，提高歷史教學(xué)效率。
2.3設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)特有的音像效果與情感滲透力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，便于在課堂中為學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的歷史情境，再現(xiàn)歷史的真實(shí)發(fā)展過程，讓學(xué)生設(shè)身處地感受歷史的波詭云譎，從而引起他們的情感共鳴，使其在潛移默化中受到熏陶與啟發(fā)。如在講八年級(jí)上冊(cè)《》中的這一歷史事件時(shí)，首先播放《》影片的幾個(gè)特寫鏡頭：官兵大肆吸食鴉片，戰(zhàn)斗能力不堪一擊；國庫白銀外流，導(dǎo)致出現(xiàn)銀荒；百姓因食用鴉片導(dǎo)致家破人亡、妻離子散。令人痛心的畫面讓學(xué)生深刻感受國弱民貧的苦難時(shí)期，無需任何語言，就可以形象地再現(xiàn)鴉片給祖國帶來的沉重災(zāi)難，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)危害的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了真實(shí)的歷史，而且也得到了反毒防毒教育。
2.4充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不僅是掌握基本的歷史常識(shí)，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，熟練掌握自學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作的技巧。如在講到八年級(jí)下冊(cè)《“”的十年》這一課時(shí)，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓大家搜集的相關(guān)資料，可以是那一時(shí)期的會(huì)議記錄、老照片以及流傳的民間故事，然后讓同學(xué)們將這些歷史資料做成電子課件，用以在課堂上展示，形成資源共享的學(xué)習(xí)模式。由于在這次教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們都積極參與進(jìn)來，多渠道搜集資料，積極思考，廣泛開展交流討論，以多媒體技術(shù)為教學(xué)媒介，在學(xué)生中開展自主性學(xué)習(xí)，為每位同學(xué)提供了自我表達(dá)的空間，突出了學(xué)生的自我意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的密切聯(lián)系，豐富了教學(xué)形式，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
3評(píng)價(jià)與反思
科技的發(fā)展和普及，為教育界改革的深入開展創(chuàng)造了便利的條件，極大地改變了教育教學(xué)模式，在一定程度上也對(duì)教育理念產(chǎn)生影響。越來越多的現(xiàn)代化科技成果走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)光、色、形、聲等多感官信息輔助教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓他們?cè)诖竽X中形成更加深刻的歷史記憶，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)全景式的總體把握，所以也能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，借助多媒體從不同角度對(duì)歷史進(jìn)行情景再現(xiàn)和詮釋，擺脫時(shí)空與抽象的局限性，盡管多媒體只是用以輔助教學(xué)的一種手段，而非教學(xué)主體，但它的確能讓學(xué)生在真實(shí)可感的歷史場(chǎng)景中觸摸時(shí)展的脈搏，領(lǐng)悟歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力；
因此，多媒體教學(xué)一定要用巧用好，從而幫助學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的軌跡有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程有更為直接的體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)的普及與地球村概念的深入人心，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背，還要求我們具備搜索信息獲取知識(shí)的能力，對(duì)于理化性質(zhì)的學(xué)科是這樣，對(duì)于歷史一類的人文學(xué)科也是如此。十三中全會(huì)的召開，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。教育界改革步伐的不斷推進(jìn)，又讓我們相信現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新型應(yīng)用定會(huì)讓初中歷史教學(xué)接觸更加豐碩的果實(shí)！
作者：李桂祥 單位：山東省東營市東營區(qū)辛店街道中學(xué)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中歷史；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化；啟發(fā)性；合作性
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)此話題與大家進(jìn)行詳細(xì)說明和探討。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)獲取的，而不是被動(dòng)接受的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是參與者、指揮者。而且初中階段的學(xué)生，智力水平已發(fā)展到一定標(biāo)準(zhǔn)，有明辨是非、善惡的能力，同時(shí)也已有獨(dú)立提出問題和解決問題的能力。因此，在初中歷史課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，解除對(duì)他們的強(qiáng)制和管束，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維和分析問題、解決問題的能力有著極大的促進(jìn)作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)恰好可以有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。比如，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供具體的教學(xué)目標(biāo)以及可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和個(gè)人愛好等進(jìn)行合理選擇，教師則在其中起到指導(dǎo)和幫助作用，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，這種富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)提高歷史課堂效率起著十分重要的作用。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一學(xué)習(xí)主題“列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯睍r(shí)，我就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟建議，讓每位學(xué)生根據(jù)自身情況確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，重點(diǎn)閱讀內(nèi)容、完成作業(yè)方法等，老師也可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的閱讀情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)方式
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程?！边@就要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思維空間，避免網(wǎng)絡(luò)“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式的出現(xiàn)。另外，教師也可將本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)具有啟發(fā)性的小問題，讓學(xué)生通過搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站去尋找這些問題的答案，這樣既充分使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和價(jià)值得到有效發(fā)揮，同時(shí)也沖破了課本的束縛，給予了學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“如何理解和掌握的性質(zhì)和破產(chǎn)原因”“如何客觀正確評(píng)價(jià)”的思考題，然后讓學(xué)生自主搜索有關(guān)這部分知識(shí)的相關(guān)資料，如，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交方面所起的作用等，然后使學(xué)生通過閱讀材料、觀察圖片等得出正確結(jié)論，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件向老師和學(xué)生闡述自己對(duì)這些問題的想法和意見。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作性的自主學(xué)習(xí)方式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生鏈接成不同小組的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，這種新穎、有趣的教學(xué)馬上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)的每位成員都會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地探尋，然后把自己的搜尋結(jié)果分享給組內(nèi)其他成員，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)分析和評(píng)價(jià)，這樣既給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了適宜空間，同時(shí)也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。比如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第五學(xué)習(xí)主題“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我就編制了有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)軟件，并且設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)討論功能，使每個(gè)小組的組員發(fā)言都能顯示出來，這樣每位學(xué)生的想法都能夠?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。
綜上所述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以在很大程度上提高初中歷史教學(xué)模式的改革，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和策略還有很多，這就需要我們?cè)跉v史教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出真正適合學(xué)生、能為學(xué)生所接受的自主學(xué)習(xí)模式，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)變得亮點(diǎn)紛呈、活力四射。
以上就是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探索和研究，在此將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。
參考文獻(xiàn)：
一、巧妙設(shè)問。促使參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在課堂上，我們應(yīng)特別注意設(shè)疑激思，針對(duì)每節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)置有價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、分析，使他們學(xué)習(xí)時(shí)目的、方向明確，時(shí)刻保持積極思維狀態(tài)。
如七年級(jí)歷史《秦王掃六合》一課，在講完秦滅六國后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“假如你是一位原戰(zhàn)國時(shí)期的楚國商人，現(xiàn)在統(tǒng)一了，你要去原燕國的薊(今北京)經(jīng)商，那么你在沿途會(huì)遇到什么麻煩呢?”同學(xué)們經(jīng)過思考很快得出答案：各地語言文字、貨幣、度量衡不同。這些麻煩會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然后教師可進(jìn)一步設(shè)問：“如果你作為統(tǒng)一后的秦朝統(tǒng)治者一秦始皇。你會(huì)采取哪些措施來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?”答案顯而易見：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。這樣既講清了教學(xué)中的重難點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中提高了分析問題、解決問題的能力。
二、講述故事，吸引參與，提高學(xué)生的表達(dá)能力
初中學(xué)生喜歡聽故事，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)深鉆教材。多挖掘一些感人至深、富南哲理的歷史小故事，可以由教師講，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生講，以吸引他們積極參與教學(xué)。
如學(xué)“中國近代史”時(shí)，可用開展故事會(huì)的形式講英雄人物的事跡，如的林則徐，年近七旬而血染吳淞口的陳化成，誓死抗日卻肚里全是棉絮草根的楊靖宇等。還可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝講述歷史上的故事，如通過引導(dǎo)學(xué)生講述鄭州二七紀(jì)念塔、碧沙崗公園的來歷，讓同學(xué)們知道“二七”的歷史、馮玉祥愛國愛民的事跡等。通過讓學(xué)生自己講述這些感人的故事，特別是他們自己身邊的歷史故事，既能激發(fā)他們對(duì)歷史課的興趣，還能培養(yǎng)和提高他們的口頭表達(dá)能力。
三、組織競(jìng)賽。激發(fā)參與，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力
中學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)那些內(nèi)容多、難度大的課，可以采用競(jìng)賽的形式，將該節(jié)課的重難點(diǎn)及作業(yè)中易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)編成競(jìng)賽題。在新課講完之后將學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答，爭(zhēng)奪冠軍。
如在學(xué)八年級(jí)歷史“”這一節(jié)時(shí)，可以首先給學(xué)生展示這節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)(知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)，重難點(diǎn))。然后，把學(xué)生分成四組，用15分鐘時(shí)間圍繞本課教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課本內(nèi)容，進(jìn)行三輪知識(shí)競(jìng)答：必答題(基礎(chǔ)知識(shí))、搶答題(重難點(diǎn)知識(shí))、質(zhì)疑題(由學(xué)生挖掘、創(chuàng)設(shè)問題，在相互質(zhì)問過程中解決困惑)。最后由教師用2至3分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，或者是請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行小結(jié)，讓他們?cè)诨匚吨行纬芍R(shí)體系，從而完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。需要指出的是，競(jìng)賽的調(diào)控者是教師，教師需要把握好競(jìng)賽時(shí)間、場(chǎng)面氣氛以及學(xué)生的參與面，最好讓全體學(xué)生參與到競(jìng)賽中來。
四、換位教學(xué)，鼓勵(lì)參與。拓展學(xué)生的綜合能力
為避免出現(xiàn)“教而不學(xué)”的現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師應(yīng)常走下講臺(tái)，縮短學(xué)生與教師在空間和心靈上的距離，還可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)教師，走上講臺(tái)，向全班同學(xué)講述有關(guān)的內(nèi)容和資料。
中學(xué)歷史教學(xué)除了提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文社會(huì)知識(shí)，更要注重結(jié)合歷史學(xué)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考"我們從哪兒來，我們將要到哪里去"的道理，為此，教師要把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者和培養(yǎng)者的角色上，教學(xué)的重心是促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"，從而踐行"教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)"的新課程教學(xué)理念。
1."諧音"記憶，讓課堂變得更有趣
在新課程改革全面實(shí)施的今天，如何讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高記憶效率是擺在中學(xué)歷史教師面前的一個(gè)突出問題。在教學(xué)中，我曾嘗試運(yùn)用"諧音記憶法"幫助和指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識(shí)，收到了很好的效果。
比如八年級(jí)上冊(cè)《八國聯(lián)軍侵華》一課中，我讓學(xué)生試著使用諧音來記憶知識(shí)點(diǎn)，其中八國"俄、美、日、奧、意、德、英、法"諧音為"我每日要一朵櫻花"，對(duì)干涉割讓臺(tái)灣的三個(gè)國家"俄、德、法"諧音"我得發(fā)"，這使學(xué)生在笑過、樂過之后，萌生了一些記憶歷史知識(shí)的方法，進(jìn)而提高了記憶效率。
2.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂"主角"
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。采用"家長制"的教學(xué)方式，只會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心，泯滅學(xué)生的好奇心，遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。歷史教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是"填鴨式的滿堂灌"，教師"一統(tǒng)天下"，學(xué)生機(jī)械地在書上勾、劃、記，思維被禁錮了，想象力被扼殺了，一堂課下來不知所以然，更談不上智力的發(fā)揮。
比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全民抗戰(zhàn)》一課時(shí)，課本中提出了這樣一個(gè)問題："討論取得勝利的原因"，若按課本常規(guī)，學(xué)生只需要掌握課本上原有的兩點(diǎn)原因就可以了，即美蘇的支持和中國軍民的英勇抗戰(zhàn)。其實(shí)原因還有很多，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓他們分組大膽地討論除上述原因之外的其他原因，出乎我的意料，學(xué)生竟然在短短的二十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)得出了很多原因。我將他們的理由一一列在黑板上面，然后全體師生一起討論，并逐一排除，最終得出了結(jié)論，且課堂氣氛熱烈，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
3.1 創(chuàng)設(shè)歷史情境。歷史是以往的事件，與學(xué)生所熟知的現(xiàn)實(shí)距離甚遠(yuǎn)，而且任何歷史時(shí)間都是唯一的，不可能重復(fù)出現(xiàn)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學(xué)，利用視頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境；另一方面應(yīng)讓學(xué)生盡量多的參觀博物館、歷史古跡等。
3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題引起學(xué)生的思考。主要的手段有兩個(gè)：第一，創(chuàng)設(shè)"懸念式"問題情境。教師別出心裁的設(shè)置一些學(xué)生迫切想要知道答案的問題，也就是留下"懸念"，從而激起學(xué)生探索的欲望；第二，創(chuàng)設(shè)"探究式"問題情境。教師在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些相互關(guān)聯(lián)、層層深入的探索性問題，使學(xué)生在不知不覺中去發(fā)現(xiàn)、分析，然后創(chuàng)造性地解決問題。
4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
4.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。具體方法就是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考問題的答案。有時(shí)教師可以有意識(shí)的犯錯(cuò)并讓學(xué)生指出，使學(xué)生看到自己獨(dú)立思考的成果，從而對(duì)獨(dú)立思考有更深的認(rèn)識(shí)，最終養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如：在教學(xué)中可以要求每一組的學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)問題在課堂上提出來，然后由另外幾組同學(xué)自己思考答案對(duì)問題進(jìn)行解答。
關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；運(yùn)用；措施
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0078-01
義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，從而加深對(duì)歷史的理解，并能給出自己的解釋?！边@指出了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性。史料教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，并能打破教材的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以北師版八年級(jí)上冊(cè)“星星之火，可以燎原”一課為例，提出以下幾項(xiàng)運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的方法。
一、立足教材，充分利用教材史料
初中歷史教材中本身包含很多史料，并且以直接史料為主，間接史料也經(jīng)過了史學(xué)家的論證，比較可信。對(duì)教材中的文字和圖片史料，有的教師有時(shí)間就講，沒時(shí)間就不講，這是不可取的。這些史料基本上都是圍繞教材的重難點(diǎn)定的，具有典型性、啟示性特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把史料融入到教學(xué)中，幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從史料中讀取有效信息，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如“星星之火，可以燎原”中關(guān)于井岡山地勢(shì)險(xiǎn)要的一段文字資料，就可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)為什么要去農(nóng)村建立革命根據(jù)地。
二、精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料
學(xué)習(xí)研究歷史的重要方法是論從史出，而歷史教材由于篇幅限制，教學(xué)重難點(diǎn)并不是都有史料來說明，因此顯得不那么完美。所以，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看歷史。而補(bǔ)充史料，關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)氖妨?，這就對(duì)教師提出了更高要求，教師必須廣泛閱讀，注重積累。另外，對(duì)于一些知識(shí)，單靠教師講述，學(xué)生難以全面認(rèn)識(shí)，教師可以依靠補(bǔ)充史料來加深學(xué)生的理解。如上文所述“井岡山地勢(shì)險(xiǎn)要”的資料還顯得較為單薄，若多補(bǔ)充一些，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。筆者就補(bǔ)充了如下史料：“井岡山，地處湘贛邊界羅霄山脈中段，介于湖南酃縣和江西寧岡、遂川、永新四縣之交，總面積約四千平方公里。大革命時(shí)期，這幾個(gè)縣都建立了黨的組織和農(nóng)民自衛(wèi)軍，群眾基礎(chǔ)比較好；山由的茨坪、大小五井等地都有水田和村莊，周圍各縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可供部隊(duì)籌措給養(yǎng)……”上述史料有助于學(xué)生理解井岡山地區(qū)“革命基礎(chǔ)較好”這一有利條件。
三、結(jié)合教材，重視圖片、視頻史料
初中歷史教材圖文并茂，有很多歷史人物畫像、名勝古跡照片、地圖等。靈活運(yùn)用這些史料，能形象地補(bǔ)充教材內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到了充分利用，它能解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一傳授上的一些問題。如播放含有大量歷史信息的影視資料，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。筆者選取了有關(guān)“”的影視資料，播放給學(xué)生看，其中“飛奪瀘定橋”一段，戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈，人物演繹生動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。需要注意的是，給學(xué)生播放的視頻資料，需要進(jìn)行一些技術(shù)剪輯，將最有價(jià)值的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，而非籠統(tǒng)和不加選擇地播放。
四、注重多元，探索微課與史料運(yùn)用
當(dāng)前，微課的出現(xiàn)和使用，正在改變歷史課堂，而利用微課呈現(xiàn)史料將成為新的亮點(diǎn)和趨勢(shì)。所謂微課，就是以5分鐘～8分鐘的“微視頻”為載體開發(fā)出的新型課程資源，誕生出“微課程”。史料呈現(xiàn)的方式日趨多元，除了傳統(tǒng)的掛圖、PPT等，微課也將發(fā)揮重要作用。由于微課時(shí)間短，內(nèi)容精練、濃縮，對(duì)于呈現(xiàn)一小段史料非常有幫助。史料的運(yùn)用本身就需要簡(jiǎn)潔、明了，而微課既有圖片，又有聲音，還能輔以動(dòng)畫，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，能克服傳統(tǒng)史料呈現(xiàn)時(shí)有時(shí)會(huì)“連篇累牘”等弊端。因此，教師還要積極探索微課方式下的史料運(yùn)用。
五、總結(jié)與思考
（1）史料教學(xué)要有度。初中歷史教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用史料能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握好度，不能忽視教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識(shí)是無可取代的。教學(xué)中，教師可以選擇一些圖片、視頻等加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但不能過多地使用史料，導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離教材。教師應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，不能喧賓奪主。
（2）史料選擇應(yīng)慎重。史料教學(xué)中選擇史料是關(guān)鍵，教師如果濫用史料，會(huì)加深學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)合理取舍，選用直觀形象、典型性、啟發(fā)性的材料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料的選擇要慎重，需要斟酌、篩選，務(wù)求接近歷史真實(shí)。如果教師只是單純地講授史料，或者只作為印證的工具，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）史料運(yùn)用要分層。史料分析需要具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，需要較廣的知識(shí)面，所以史料選擇應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)學(xué)生可以選擇形象直觀、通俗易懂的史料，高年級(jí)學(xué)生可以選擇理論性強(qiáng)、原始的史料；低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，高年級(jí)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。這樣分層對(duì)待，有助于充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用。
總之，初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地運(yùn)用史料，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，給歷史教學(xué)帶來無限生機(jī)，也給教師和學(xué)生留下思考的空間，從而提高教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
啟示。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂導(dǎo)入；技巧；啟示
文似看山不喜平，課堂教學(xué)也是如此。精彩的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本实膶?dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定不能忽視課堂導(dǎo)入的重
要性。
營造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準(zhǔn)學(xué)生的最愛、激發(fā)他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級(jí)教師于漪說過：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半?！?/p>
在課堂教學(xué)中為營造良好的課堂氛圍，實(shí)施興趣導(dǎo)入，我注重從以下幾個(gè)方面入手：
一、播放歌曲，渲染氣氛
歷史雖是已經(jīng)過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現(xiàn)歷史的真實(shí)性、生動(dòng)性，可以通過播放音樂視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然把學(xué)生帶入事件發(fā)生的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《第2課最可愛的人》一課時(shí)，我播放了《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學(xué)生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學(xué)生的探究欲望，自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
二、觀看圖片，形象導(dǎo)入
歷史圖片具有直觀、形象的特點(diǎn)，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，我在九年級(jí)歷史下冊(cè)第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中就采用了圖片導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，出示《德國婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰(zhàn)后美國、西歐、日本實(shí)力變化》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，前兩幅圖片和漫畫內(nèi)容形成巨大反差，學(xué)生自然想知道其中原因，自然便進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既符合初中生的認(rèn)知心理，又符合初中歷史課程的特點(diǎn)。
三、生動(dòng)講述，故事導(dǎo)入
學(xué)生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫适聦?duì)于學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力，如能恰當(dāng)講述故事便能將學(xué)生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《第18課美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語言講述出來，這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生增長了多種背景知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對(duì)林肯其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，學(xué)起來知識(shí)來更加興致勃勃。
四、設(shè)置懸念，問題導(dǎo)入
正所謂：“好奇之心，人皆有之?！闭n堂教學(xué)教師如能精心構(gòu)思，巧設(shè)問題便可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，自然將學(xué)生帶入教師設(shè)置的情境中，以便學(xué)習(xí)新知。教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，向?qū)W生提出問題：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次空前的災(zāi)難，它席卷了三十多個(gè)國家和地區(qū)，那么這場(chǎng)大世界戰(zhàn)因何而起？交戰(zhàn)雙方到底是誰？大戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？它對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展又產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響呢？利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，此時(shí)學(xué)生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”。
課程導(dǎo)入方法很多，重在精益求精?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备咝дn堂令人心馳神往，每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入便可營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，有利于激發(fā)學(xué)生共同參與探究新知的熱情，有利于學(xué)生真正體會(huì)到在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
作為教師只要我們能樂于奉獻(xiàn)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，堅(jiān)持做一名“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”，在探索的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且堅(jiān)持不懈，就一定能不斷進(jìn)步，贏得
成功。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂提問
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-287-01
歷史是一門辯證思維要求極高的學(xué)科，問題需要做到條理清楚，語言規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生提問能否做到以上要求關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更要讓學(xué)生做到心中有問就“想問，敢問，善問，會(huì)問”。由教師結(jié)合問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)情和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題并作出評(píng)價(jià)。
一、多維思考，夯實(shí)基礎(chǔ)
對(duì)歷史要從不同的角度、線索、層次等方面，多方面理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深度、廣度和靈活性有很大的益處。如原因的角度往往有國內(nèi)、國際、政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面；歷史影響有積極、消極影響，或政治、經(jīng)濟(jì)、思想、當(dāng)時(shí)、后世的影響等，而考試則往往選取某一個(gè)方面考察，因此平日教學(xué)時(shí)教師需要變換設(shè)問的角度或方向，通過增減問題的限制因素和條件，使學(xué)生根據(jù)不同條件、 不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類問題能為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛，學(xué)會(huì)隨問題的條件、角度的變化 靈活地解答問題。
二、提問要把握時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，教師在課堂教學(xué)中所提的問題一定要恰到好處，既不能太多也不能太少，同時(shí)還要注意把握提問時(shí)機(jī)。一般在歷史課堂上，提問的時(shí)機(jī)無非就是為了引起學(xué)生注意力的課前提問，為了引發(fā)學(xué)生思考與探究的課中提問，為了總結(jié)深化知識(shí)點(diǎn)的課后提問等。如果教師在課堂教學(xué)中能夠注意把握這么幾個(gè)有利時(shí)機(jī)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)使得課堂提問的效果倍增。例如，在給學(xué)生講到《秦帝國的興亡》時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的注意，筆者就在上課之前給學(xué)生提了這樣兩個(gè)問題：秦始皇究竟算不算一個(gè)好皇帝？秦始皇的出現(xiàn)對(duì)于中國歷史產(chǎn)生了哪些作用？就這樣，通過這兩個(gè)問題的思考與回答，學(xué)生自然對(duì)這部分的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，教師再繼續(xù)新課的講授，效果自然會(huì)好得多。
三、歷史課堂提問要面向全體學(xué)生
課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。如果教師只提問少數(shù)的“尖子”學(xué)生，而對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生總是怕他們答不出，答不準(zhǔn)確而避開他們。這就使大部分學(xué)生在教師提問時(shí)不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當(dāng)作局外人，最終導(dǎo)致他們思維能力愈差，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。有的問題讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)較差的學(xué)生在本組大膽發(fā)言，然后教師再提問他。提問時(shí)，也要注意讓其他同學(xué)認(rèn)真聽?？蛇@樣說：“現(xiàn)在請(qǐng)第X組的代表回答，其他同學(xué)注意聽他回答的對(duì)不對(duì)，然后說說自己的看法?！边@就照顧了大多數(shù)學(xué)生，使回答的、旁聽的都能積極動(dòng)腦。
四、尊重見解，問評(píng)結(jié)合
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一番思考，對(duì)老師的提問作出自己的一番見解后，他們迫切想得到老師的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，歷史老師恰恰忽視了這一點(diǎn)。往往是：答對(duì)了，坐下，講下一節(jié)內(nèi)容；答錯(cuò)了或不夠準(zhǔn)確，再叫下一位同學(xué)，接二連三，直到滿意為止。這樣的做法，極大地挫傷了學(xué)生回答問題的積極性，或者造成課堂氣氛緊張。較好的做法是，在學(xué)生同答時(shí)，老師認(rèn)真傾聽，不輕易打斷學(xué)生的回答。答完后，老師針對(duì)學(xué)生的答案，作出適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，以表示對(duì)學(xué)生思考結(jié)果的尊重和重視。首先肯定其正確之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)其不正確、不全面之處給予糾正或補(bǔ)充，并且說明你對(duì)他的評(píng)價(jià)理由，使學(xué)生從反饋信息中獲得新的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生的回答完全錯(cuò)誤，也不要給以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。回答時(shí)，允許學(xué)生有自己不同的見解，培養(yǎng)他們開放、發(fā)散的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)，在師生、生生互評(píng)中求進(jìn)步、促發(fā)展。
五、教師對(duì)課堂個(gè)性化提問要建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，教學(xué)操控必須是游刃有余的
在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善導(dǎo)善控，建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)制度。除了要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生以外，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題，從而使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須要嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又不能使學(xué)生的發(fā)言漫無邊際、對(duì)錯(cuò)不分。因此，課堂上教師要依據(jù)課堂評(píng)價(jià)制度有效化審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，回答正確的學(xué)生，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的或不全面的學(xué)生也能得到及時(shí)調(diào)整、糾正，改變?cè)星啡钡恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。如此，學(xué)生在課堂中接受的知識(shí)才是有效的，準(zhǔn)確的。例如，八年級(jí)歷史上冊(cè)《》這一課中，對(duì)歷史影響的認(rèn)知對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)個(gè)性化提問時(shí)，應(yīng)盡可能降低難度，使學(xué)生突破難點(diǎn)。教師可設(shè)置這樣的問題：“對(duì)近代中國社會(huì)產(chǎn)生的重大影響？”“評(píng)價(jià)的積極作用。”“為什么沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)？”教師盡可能結(jié)合相關(guān)史料，設(shè)計(jì)個(gè)性化問題，可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史影響的正確評(píng)價(jià)。
優(yōu)化歷史課堂提問，營造積極的課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、研究課標(biāo)、教材和學(xué)生是做好教學(xué)資源收集與整理工作的重要前提
歷史學(xué)科具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的教學(xué)資源。教師在歷史教學(xué)的實(shí)施過程中，如何因地制宜地收集和有效利用各種教學(xué)資源，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
以人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第二單元《社會(huì)主義道路的探索》為例，本單元設(shè)計(jì)的主題是20世紀(jì)50―70年代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治制度建設(shè)。歷史教科書內(nèi)容繁雜、涉及面廣、所涉史實(shí)距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如果教師依照教材照本宣科，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥泛味，學(xué)習(xí)興趣不高。筆者通過對(duì)本單元課標(biāo)的認(rèn)真研讀、對(duì)教材史料的有效梳理，并認(rèn)真研究八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，作了如下思考。
20世紀(jì)50―70年代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的史料資源中，數(shù)據(jù)、漫畫海報(bào)和標(biāo)語口號(hào)等資源十分豐富。
數(shù)據(jù)包括圖表和圖形（餅圖、柱狀圖和曲線圖等），能客觀地反映歷史，而且更加詳細(xì)和直觀；而漫畫和標(biāo)語口號(hào)不但能反映時(shí)代精神風(fēng)貌，而且更加生動(dòng)形象。
這些史料資源能讓學(xué)生更直觀地感受歷史，便于學(xué)生理解和掌握歷史史實(shí)。鑒于以上思考，筆者總結(jié)了本課教學(xué)資源的收集和整理思路：“數(shù)”（各類數(shù)據(jù)的收集與整理）引入史；“畫”（漫畫海報(bào)的收集與整理）龍點(diǎn)睛；“語”（標(biāo)語口號(hào)的收集與整理）出驚人。在具體資源選取的過程中，筆者又按照一定原則：一方面，所選取數(shù)據(jù)史料要成為本單元的各個(gè)論點(diǎn)的有力論據(jù)，充分反映問題；另一方面，多中選優(yōu)，只選擇部分典型史料用于教學(xué)。
通過圖表、漫畫、數(shù)據(jù)、口號(hào)等資源選取，達(dá)到了歷史課堂上對(duì)歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史、理解歷史和感悟歷史，全面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、多主體、多途徑、經(jīng)?；亲龊媒虒W(xué)資源收集與整理工作的有效途徑
歷史n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，提高對(duì)歷史的理解能力，學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題等。”不難看出，教學(xué)資源收集與整理在歷史教學(xué)中的重要性是不言而喻的。如何做到有效收集和整理歷史教學(xué)資源，筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為需做好以下幾個(gè)方面。
1.從收集與整理的主體來看
采取雙主體收集制，即師生圍繞某一主題共同去收集資源，參與收集的人越多越好。以本單元為例，教學(xué)資源的收集主要是圍繞經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、漫畫海報(bào)和標(biāo)語口號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行。教師不但要自己收集，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，走進(jìn)報(bào)社、電視臺(tái)、圖書館、博物館、檔案館，通過廣泛的參與和收集，可以使我們收集的教學(xué)資源史料更翔實(shí)、視角更廣泛，同時(shí)在資源收集的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。另外，由教師對(duì)所收集的材料進(jìn)行精心篩選和整理，既要選取利于突破本單元各課重難點(diǎn)的史料，又要選取利于激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的史料。通過雙主體收集途徑，既節(jié)省了教師的精力，又提高了學(xué)生研究歷史和自主學(xué)習(xí)歷史的能力。
2.從收集與整理的途徑來看
教學(xué)資源的收集途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等都可以成為我們收集教學(xué)資源的渠道。也可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人文資源，如采訪歷史見證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長者等。同時(shí)還可以自制各種教學(xué)資源。以本單元為例，首先，筆者從網(wǎng)上尋找相關(guān)的歷史課件進(jìn)行收集和整理，將其中精彩的符合筆者設(shè)計(jì)思路的資料借鑒過來；其次，筆者又從本地檔案館查找同一歷史時(shí)期地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)；最后，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生利用節(jié)假日，采訪或詢問身邊的長者、歷史見證人等，多角度地了解這一時(shí)期我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。通過多途徑、多角度資源收集，從不同層面、多種角度為學(xué)生提供歷史素材，同時(shí)也把歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土史料緊密結(jié)合，使歷史教學(xué)更加接近學(xué)生的生活，更有生活的味道。
3.從收集與整理的時(shí)間來看
教學(xué)資源的收集和整理是一個(gè)長期性的過程。首先教學(xué)資源的收集要有一種集腋成裘和聚沙成塔的精神，注重平時(shí)的積累，否則就會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的情況；其次，對(duì)不同類型的教學(xué)資源要按照不同的要求進(jìn)行分類整理，這是一個(gè)不斷篩選和整合的過程。只有分類科學(xué)合理，利用起來才會(huì)高效。平時(shí)注意觀察、發(fā)現(xiàn)，遇到教學(xué)中可用的好素材、好資源應(yīng)及時(shí)收集積累和分類整理，只要長期堅(jiān)持，一定能建立自己高質(zhì)量的教學(xué)資源庫。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是做好教學(xué)資源收集與整理工作的根本保障
歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著歷史教學(xué)資源收集與整理的質(zhì)量。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新內(nèi)化的過程。如何將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與教學(xué)資源收集和整理有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為需做好以下幾個(gè)方面。
1.提升教師專業(yè)精神，保證教學(xué)資源收集與整理的力度
“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。”江蘇省特級(jí)教師管建剛在他《不做教書匠》的書中給青年教師提出了七條建議，其中一條就是做一位有專業(yè)感的教師。教師有了專業(yè)感，才能把教育當(dāng)成事業(yè)來做，不斷消除職業(yè)倦怠感；只有有專業(yè)感的教師，才會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)，保證教學(xué)資源的收集和整理，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.拓展教師專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)資源收集和整理的深度、廣度和新度
教學(xué)資源的收集與整理需要經(jīng)過確定方向―收集―篩選―整理―反思的過程。當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)以指數(shù)形式增長，不斷拓展教師的專業(yè)知識(shí)，既能保證教師在收集和整理教學(xué)資源時(shí)的深度、廣度和新度，同時(shí)又能使教師獲得豐富的知識(shí)積累并有力支持課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到一種雙贏的局面。
3.強(qiáng)化教師專業(yè)能力，保證教學(xué)資源的收集和整理的持久度
在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，以教師講解傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在初中歷史教學(xué)中，歷史課堂教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、提高閱讀教材和分析問題的能力
閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時(shí)，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，疑難的地方要求作上標(biāo)記，以便在聽課中加以解決。這樣，學(xué)生通過自己的閱讀、思考和質(zhì)疑問答，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和分析問題的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識(shí)比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問題的能力。
二、采用靈活記憶的方法
增強(qiáng)記憶能力“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象記憶，機(jī)械記憶多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
許多歷史知識(shí)需要記憶。有好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。歷史知識(shí)的記憶法很多，例如：濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。如《》內(nèi)容可記作“五議港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；“議”指英商進(jìn)出口貨物繳納的關(guān)稅稅率，由中英雙方商（議）定；“港”指將香港島割給英國；“元”指清政府向英國賠款2100萬銀元。此外還有數(shù)字歸納記憶法、諧音趣味記憶法、關(guān)鍵字詞法、字頭法、、歌訣記憶法等。
三、教會(huì)學(xué)生縱橫向比較歷史知識(shí)
培養(yǎng)理解能力比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。初中學(xué)生尤其要學(xué)會(huì)縱向和橫向比較法。通過比較歷史事件中的異同，更好的理解、梳理知識(shí)。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生橫向聯(lián)系歷史知識(shí)，例如在講到時(shí)，可以讓學(xué)生回憶20世紀(jì)30年代世界史的狀況，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)使日本加緊了對(duì)中國的侵略，這樣學(xué)生就比較好理解日本的背景了。而在講解八年級(jí)上冊(cè)第一、二單元時(shí)，就可以讓學(xué)生整理知識(shí)間的聯(lián)系：入侵--反抗--失敗--探索，這樣學(xué)生明確了前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)起來就比較容易理解。
總之，中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過各種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，培養(yǎng)了獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展習(xí)慣，特別是在新課改下，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力更具有現(xiàn)實(shí)意義。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力得到提高，還有待于在今后的歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和提高。
一、班主任工作
在擔(dān)任七年級(jí)113班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
二、其他管理工作
本人在校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿完成了本年度的教研工作、圖書管理工作、多媒體管理工作、收發(fā)工作，順利通過了教育局的年度評(píng)估。參加了局里舉辦的圖書管理員培訓(xùn)，參加了局里組織的聽課活動(dòng)。組織本校教師開展教研活動(dòng)，其中楊劍老師的公開課《自己去吧》，充分利用多媒體，在PPT中運(yùn)用FLASH動(dòng)畫，教學(xué)效果良好，獲得全校師生的一致好評(píng)。
三、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育歷史教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。教育需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂教育。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。教育的魅力就在于個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的教育就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有教育能力，越有創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行歷史思考時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
四、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作
抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有歷史特長的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行寫作培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況，把他們分為初級(jí)班和創(chuàng)作班，按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，寫作水平有了很大的提高。
五、其它工作
一、初中生階段特征分析
（一）七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。在教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用中，要注意把抽象、艱澀的知識(shí)用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛升初中對(duì)于歷史學(xué)習(xí)沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在激發(fā)興趣的同時(shí)還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，處于求知欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，這有利于我們很有效的組織教學(xué)，但也存在對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的重視度不足，思維靈活性不夠，缺乏綜合、歸納、分析問題的能力，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然欠缺積極主動(dòng)性，這還需要積極進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生分析解決問題的能力的培養(yǎng)。
（三）九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該說大部分?jǐn)[脫了初二的浮躁和沖動(dòng)，對(duì)自己的人生應(yīng)該有了定位，但是他們畢竟是孩子，正處于向成年人過渡階段，學(xué)習(xí)的耐力和韌性還是需要老師去積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和活力，所以在教學(xué)中要注意營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高，促使他們的歷史學(xué)習(xí)能夠做到自我學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自我總結(jié)、自我考查、自我探究。面臨中考，對(duì)九年級(jí)學(xué)生的要求更高，需要具備創(chuàng)新思維解決問題的能力。
二、針對(duì)初中生階段特征的教學(xué)法的實(shí)施
（一）針對(duì)七年級(jí)階段基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的教學(xué)法
1、“學(xué)案”教學(xué)法：以“學(xué)案”為先導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學(xué)模式，又要克服“開放式”教學(xué)中遇到的種種困難。“學(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，老師通過有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”
從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)良好的歷史課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：
（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索：包括學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索它是學(xué)科知識(shí)的基本框架。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索分析使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。（2）基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)：基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。（3）運(yùn)用能力訓(xùn)練：運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問題的分析解答能力。（4）探究、反饋和討論：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。
2、多媒體教學(xué)法：多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動(dòng)感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種教學(xué)模式在課堂上的使用，使學(xué)生更易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。例如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，克服了知識(shí)難點(diǎn)。
（二）針對(duì)八年級(jí)階段分析解決問題能力培養(yǎng)的教學(xué)法
1、“問題討論式”教學(xué)法：把教材中存在的疑難問題，由老師或者學(xué)生提出來后，再通過大家共同討論進(jìn)而解決問題的一種教學(xué)方法。它結(jié)合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)及思維方式和思維需求，通過師生設(shè)問、師生解問、生生設(shè)問、生生解問、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還給學(xué)生思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生好奇心和追求真知的愿望，用問題鏈的形式，把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，達(dá)到亂中理絲的目的，將大難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，通過討論方式，再輔之以教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的。從教學(xué)的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。這樣做不但能克服學(xué)生的畏難心理，而且可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的各種能力。
2、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法：所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。八年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備一定的歸納歷史線索的能力，只有掌握了這一能力，才能為分析解決問題打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)知識(shí)線索學(xué)習(xí)方法的傳授。
（三）針對(duì)九年級(jí)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)法
