時間：2022-10-30 11:36:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣寫匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。
個人述職報告是隨著人事管理制度和改革而出現的一種新文體。它是考察干部履行職責情況，以及是否稱職的一種手段。
2、述職報告與總結的異同點
個人述職報告和個人總結既有聯系，又有區別：
（1）述職報告與總結的相同之處是，它們都可以談經驗、教訓，都要求事實材料和觀點緊密結合，從某種程度上說，個人述職報告可以借鑒總結的某些寫作方法。
（2）述職報告與總結的不同之處在于以下三點：
一是要回答的問題不同。總結要回答的是做了什么工作，取得了哪些成績，有什么不足，有何經驗、教訓等。述職報告要回答的則是什么職責，履行職責的能力如何，是怎樣履行職責的，稱職與否等。
二是寫作重點不同。個人總結的重點在于全面歸納工作情況，體現工作實跡。個人的工作述職報告則必須以履行職責方面的情況為重點，突出表現德、才、能、績，表現履行職責的能力。
三是表述方式不同。總結主要運用敘述的方式和概括的語言，歸納工作結果。工作述職報告則可以采用夾敘夾議的寫法，既表述履行職責的有關情況，又說明履行職責的出發點和思路，還要申述處理問題的依據和理由。
根據現實情況，工作述職報告可以分為現任職務的述職報告和競爭上一級職務的述職報告。
3、怎樣寫述職報告
述職報告的格式，一般由標題、稱呼、正文組成。
（1）述職報告的標題
可簡單標明“述職報告”。也可以根據正文內容另行擬制。
關鍵詞：初中作文教學 研究性學習 接受式作文教學
作文是最富有個性的學習和創造活動，而作文教學成了語文教學的難點，如何才能有效地進行作文教學，可以說是語文教師苦苦思索的問題。長期以來，作文教學常以教師命題、作前指導、作后評講這種約定的格式進行，我們稱之為接受式作文教學模式，這種教學模式使學生養成了一種依賴思想，缺乏主動地思索，文章缺乏自己的思想、情感，缺乏有創意的表達，久而久之，導致學生喪失了寫作的興趣，加劇了對寫作的畏難情緒，要改變這種落后的作文教學模式，就要在寫作教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，即在作文教學中實施研究性學習，以解決學生由被動寫作到主動參與的問題，實現由完成任務到感受成功的轉變。
研究性學習就是創設一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中。通過教師的引導以及合理的歸納與總結，將支離破碎的知識和隱含的學科方法有機結合起來，讓學生在研究中有更多的創造機會，讓學生在創造中感受成功的體驗，在成功中感受到學習的樂趣。
在教學中，筆者嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中作文教學中，通過不斷地探索，找到了一些方法，也收到了較好的效果。
一、以讀促寫，在探究中養成寫作的興趣和習慣
讀寫結合是有效地提高學生寫作水平的一條重要途徑，但語文閱讀教學長期以來注重教師的“教”，而忽視學生的“讀”。即注重教師對課文內容的分析、講解，忽視學生的自我理解和情感體驗，課堂教學始終沿著教師預先設計的軌道前進，學生沒有充分的發揮和表達，閱讀只是教師講解下的閱讀，沒有利用閱讀引導學生說和寫，讀和寫不能有效地結合。這樣的閱讀教學扼殺了學生學習語文的興趣，不利于學生自學能力的形成，并且導致學生平時在閱讀時往往也是走馬觀花，不能真正地理解作者寫作的奧妙，如果能夠較好地運用研究性學習方式，在進行閱讀教學時就能較好地培養學生的寫作習慣和寫作興趣。
教師可以充分利用我們的課文或者精選一部分文章作為訓練學生寫作的閱讀材料，教師在利用這些閱讀材料時，要精心設計一些探究性的問題，以充分引起學生的思考和感悟。如：作品的文體特點是什么？應當如何寫？作品寫了什么？想要表現什么？材料是如何體現中心的？作品的整體結構如何？我讀了作品有何感受？通過這樣的探究，學生就會產生了濃厚興趣，也會在探究中明白了作品的奧妙。當然，在探究的同時要引導學生寫，如寫自己的閱讀感受；仿寫作品中優美的句子，片段；還可以創設情境作文，要求學生結合自己的已有經驗，結合故事人物的年齡、身份、心理、周圍環境等，展開豐富的聯想、想象。除了在課堂上進行討論，探究、寫片段作文外，還可以留一些問題留給學生課下探究，寫成文章。如例如學習《風箏》后，便可以展開“認識魯迅”的作文話題，引導學生讀魯迅作品，查閱資料，開展討論，提出自己的觀點寫成文章。再如，學習《濟南的冬天》后要求學生再找一些描寫冬天的文章，進行比較，得出怎樣來描寫冬天。通過這樣研究性的閱讀，學生不但提升了閱讀能力、閱讀興趣，而且達到了讓學生寫作的目的，學生在這樣長期的訓練中會逐漸養成寫作習慣的。
二、精設課題，在研究中加深對寫作技巧的理解和把握
在接受式作文教學中，教師往往對寫作技巧進行不厭其煩地解說，但學生能夠吸收的很少，在作文中幾乎沒有什么運用，這是因為學生只是被動地接受這些寫作技巧，而不能真正體會這些寫作技巧是如何運用及妙處，研究性學習改變了這種接受式作文教學模式，讓學生主動地探究這些寫作技巧，從而使學生有很大的收獲。
在對寫作技巧進行教學時，教師可以就寫作技巧的不同方面設立一些小的課題，讓學生去查閱資料、尋找例子、研究總結。如可設置以下小課題：文章的開頭怎樣寫；文章如何結尾；文章的結構有哪些；怎樣的語言更有特色；作文如何出新意；如何設置懸念……每次布置一個課題，學生可以分組或單個進行，學生課下查找資料、討論研究后，教師利用一節課的時間，讓學生來匯報自己的研究成果，還可以利用手抄報把研究成果展示出來。這樣，學生每研究完一個課題，每個學生除了有自己的體會之外，還可以借鑒他人的研究成果，從而掌握這一寫作技巧。如在研究“如何使語言形象生動”這一課題時，我讓學生分小組去研究，給一定的時間后，并利用一節課展示研究成果。同學們除了展示一些語言形象生動的句子外，他們還對如何將語言形象化的方法進行了如下全面的歸納：增加附加成分；疊字反復；巧用修辭；句式靈活多樣，長短變化，整散結合；靈活地使用詩句、歌曲、名言、俗語、諺語、歇后語等；使用幽默的語言；注意多種表達方式的綜合運用。同學們在課上聲情并茂地匯報自己的研究成果，學生有了對語言有了新的體會，他們在作文時有意識地使用這些方法，這樣每個學生的作文都有了進步。
三、自評互改，在研討中提高寫作能力
我們知道，作文評改也是作文教學中的重要環節，它對學生提高作文水平起著重要的作用。在接受式的作文教學中，學生只要寫完作文就算完成任務，而教師須要抓緊時間去批改作文，由于人數較多，教師的批改量非常大，一般不可能對每篇作到精批細改，而學生對老師的三言兩語的評語則是一看而過，不去認真地體會、修改，所以，通過評改作文來提高學生的寫作能力成為不少教師的一個不能實現的理想。為此，必須要建立一種新的評改模式，在種模式的指導下，學生能夠自覺而習慣地修正自己的作品，這既可使教師從大量的煩瑣的批改中解放出來，又能切實有利于學生作文能力的提高。要做到這一點，研究性學習的方式給我們很大的啟示，為什么學生不能參與到評改之中呢？
研究性學習的評改模式要求學生要參與評改之中，而不是只看老師的批改，其具體要求如下：教師先給學生規定一個作文評價的標準，學生在完成作文后，自己給文章下一個評語，給一個分數，然后在小組內互評互改，他們之間可以相互討論、共同研究，爭議之處可以找老師解決。同學們互評之后對于存在的問題要認真修改，然后把修改后的作文交給老師，老師再針對問題較多的學生進行具體指導，這樣可使每個學生真正提高作文水平，而學生也在這種自改互評中徹底認識自己和他人的優點和不足，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，得以徹底完善、提高自己的寫作水平。
研究性學習作為一種新的學習和教學方式，為作文教學開啟了一片嶄新的天地，也為作文教學注入了新的活力，它真正發揮了學生學習的自主性與創造力，學生也必將大幅度地提高寫作能力，寫出最具有創意的文章。
內容摘要：初中階段的作文起著承上啟下的作用，然而，一提起作文，學生不是覺得無啥可寫，就是詞不達意或寫不具體，陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。我們只有在新課標理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生才能樂于作文，樂于表達，作文教學也就會煥發出勃勃的生命活力。
關鍵詞：作文教學 留意 體味 表達
學生的語文學得如何，作文往往是衡量的重要尺度；學生的語文能力不過關，很大程度上會影響到作文的水平。而現實是，多數學生作文時總是陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。追其根源，主要是學生缺乏真切的生活體驗，缺乏寫作素材。那么，怎樣讓學生具有一雙善于發現的“慧眼”，去及時捕捉寫作的素材，讓作文教學煥發出勃勃的活力呢？
一、引領學生留意生活
盡管社會生活為學生寫作提供了取之不竭素材，但對學生來說，卻“只緣身在此山中”對此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須有目的地引導學生關注生活，鼓勵孩子深入生活，全景式掃描生活，通過觀察、實踐、傾聽、思考，把在生活中看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容捕捉住；把觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物及時記錄下來，時時處處做生活的有心人，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。要經常鼓勵學生參加一些力所能及的家務勞動、社區實踐活動。鼓勵學生通過動手操作，親身實踐體會，豐富學生的寫作素材。要鼓勵學生多與父母、鄰居、親友接觸，傾聽他們的生活體驗。班里每周要召開一次寫作素材交流會，讓學生相互傾聽各自發言，以達相互啟發，取長補短的目的。學生在匯報交流的過程也是學生對生活原型在認識的過程，使生活中的原型在學生心中再次展現，從而激發學生的寫作興趣。還可以組織多種校園活動，讓學生親身體驗其中的快樂，通過體驗活動讓學生去認識生活，理解事物，積累寫作素材，真正做到事事在作文，給學生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。擁有一雙善于發現的眼睛，寫作的素材庫就會越來越豐富。
二、啟發學生體昧生活
為了讓學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使他們心有所動的東西來，我們必須引導學生用一顆靈動善感的心，來體味生活，生活中的精彩才會更多地呈現在孩子面前。我們要時常鼓勵學生用心體會生活中的滋味，把自己發現的、自己聽到的，自己在生活中體味到的讓自己心中有點滴想法的事情，每天講一講給自己的伙伴聽，隨心記下自己的點滴感受，寫寫腦子里偶爾蹦出來的靈感，以自己的心靈去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏：寫真人、敘真事、抒真情。學生在說、聽、寫中，豐富了內心的體驗，寫作文時才會有素材。為了培養學生具備一顆靈動善感的“心”，要鼓勵大家堅持寫日記，這樣可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力。當日記成了他們吐露心聲的好朋友時，學生自然而然地感覺到寫作是信手拈來的快意事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事，他們在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。此外，大量的閱讀也是積累寫作素材的重要途徑。我們要指導學生在課外多讀書、多讀好書，讀經典之作。
三、指導學生表達生活
學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物有了細致的觀察，并留下了某些深刻的印象，于是會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。此時，我們應教給學生作文方法，落實作文指導――解決“怎樣寫”的問題。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，我們在教學每篇課文時，都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。同時，要指導學生把作文寫具體、寫生動。要讓學生明白：結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。當然，還要讓學生養成勤于修改的好習慣。
我們只要在新課標理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生都會樂于作文，樂于表達。作文教學也就會煥發出勃勃的生命活力。
教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”第一課時（P53-55）。
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數的意義。
2、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數。培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。
3、通過小組的合作學習活動，培養互助、合作的意識。
4、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：是初步理解分數的意義，會讀寫幾分之幾。
教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。
教學過程：
一、創設情境，引出問題。
講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。
1、（課件出示6個蘋果和3個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？
2、（課件出示4個蘋果和2個盤子）師：4個蘋果平均分裝在2個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？
師：預備
——
開始
生：（拍手擊掌）
3、（出示1個蘋果和2個盤子）
師：把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個？
師：預備
——
開始
（教師應觀察學生的表情，靈活處理）
師：怎么不拍了？
生1：半個。
師：用我們以前學的數能表示嗎？
生2：不能。
師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友
——
分數。
揭示課題：分數的初步認識
［設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
二、動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一（
）
1
、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。
師：把這個蘋果平均分成了
——
（生：
2
份）
師：這樣的一分也就是
——
（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？
（生： ）
師：兩個半塊蘋果，哪一半是
，是誰的
？
師：
是什么意思？（指名說）
師：想一想，還有什么可以用
表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2
、大家弄清了
“
”
的意義，怎樣寫？怎么讀呢？
教師邊示范邊解讀：
“——”
表示平均分，叫分數線，
“
2
”
表示把
一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，
“
1
”
表示任取其中的1份叫分子，這個數讀作：二分之一。
3、動手操作。
（1）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的
，并用斜線畫出來。
（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的
的？哪部分是這個圖形的？
（3）匯報成果。
（4）你知道了什么？發現了什么？
[
設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計
“
折一折
”
，就是讓學生進一步理解
的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。
]
（二）發現分數
剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）
（1）展示作品。
（2）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為
“XX
折法
”
。）
同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。
［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］
三、鞏固練習，拓展深化。
1、
P
55練一練1：
（1）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（2）小組內交流，你是怎樣想的？
2、P
55練一練2：
（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？
3、P
55練一練3：
（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
（2）你在操作過程中想到了什么？
［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］
3、拓展與延伸：
我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？
［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題
“
找身邊的分數
”
，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］
四、總結反思，評價體驗。
這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］
《分一分（一）》說課稿
“分一分（一）”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時（P53—55）的內容。下面我從教材分析、教法、學法和教學流程等四方面進行闡述。
一、說“教材分析”
這節課的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。它能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創設具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學生的生活經驗等，逐步讓學生理解分數的意義。同時，教材為學生提供了大量自主學習的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。
《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。因此，教材通過創設兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優越性，感受學習分數的必要性。接著，引導學生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
教學重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。
教學目標：
知識目標：結合具體情景和直觀操作，體會學習分數的必要性，初步理解分數的意義；認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。
技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。
情感目標：增強合作意識和學習數學的興趣，在學習中獲得成功的體驗。
二、說“教法”
1、注重數學與生活的聯系。
數學知識源于生活，。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引必學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。
2、小組合作，交流思考。
在教學過程中，注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
3、動手操作，勇于創新。
在教學過程中，注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中
“
做
”
數學。通過讓學生動手操作、動流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。
三、說學法
新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。因此，在本節課的教學中，我以小組合作學習為主要的學習方式，引導學生自己去發現、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。
1、動手操作，自主學習。學生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學習，學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。
2、小組合作、討論交流。每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際意義。同時培養了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。
3
、聯系生活，掌握新知。在教學過程中，注重讓學生在現實情境中
“
做
”
數學。如：讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學生找一找身邊的分數。
四、說“教學流程”
根據《數學課程標準》對這部分知識的具體教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節課的教學流程設計如下：
一、創設情境
引出問題。
一開課我就創設情境：通過課件展示，請同學們用擊掌的方式來表示分蘋果的結果。學生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導入“認識一半”的概念。這一環節創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生意識到原來學過的數不夠用，體會學習分數的必要性。讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。
二、動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一（
）
2
、大家弄清了
“
”
的意義，怎樣寫？怎么讀呢？
3、動手操作。（1）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的
，并用斜線畫出來。
（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的
的？哪部分是這個圖形的
？
（3）匯報成果。
（4）你知道了什么？發現了什么？
動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計
“
折一折
”
，就是讓學生進一步理解
的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。
（二）發現分數
剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）
（1）展示作品。
（2）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為
“XX
折法
”
。）
［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］
三、鞏固練習，拓展深化。
1、
P
55練一練1：
（1）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（2）組內交流，你是怎樣想的？
2、P
55練一練2：
（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？
3、P
55練一練3：
（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
（2）你在操作過程中想到了什么？
［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］
3、拓展與延伸：
我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？
［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題
“
找身邊的分數
”
，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］
四、總結反思，評價體驗。
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，是時候仔細的寫一份工作總結了。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢?小編為大家準備了材料員個人工作總結范文參考，希望對大家有幫助。
材料員個人工作總結范文參考一
回顧這一年來的工作，在各位領導及同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。作為材料員，工作中還存在許多的不足之處，在新的一年里我會更加嚴格的要求自己，不斷更新和補充新的專業知識，提高業務水平和工作能力，總結經驗，更好的完成部門工作。現將一年來的工作情況總結如下：
1、物資計劃是對施工項目所需材料的預測、部署和安排，是指導與組織施工項目材料的訂貨、采購、加工、儲備和供應的依據，是降低成本、加速資金周轉、節約資金的一個重要因素。在過程中嚴格按計劃進場，對比計劃量與進廠量，控制現場剩余，減少浪費。
2、嚴格物資進場驗收制度。大宗材料和三材一律由現場收料員、工長和分包材料員共同驗收，做好試驗并建立臺帳。現場材料員、工長、分包材料員對進場入庫材料要嚴格執行驗規格、驗品種、驗質量、驗數量的四驗制度，明確了在以下情況下的物資不予驗收：（1）呆滯積壓、質量低劣的材料；（2）無使用對象的特殊材料；（3）超儲備定額懸殊的一般材料；（4）打短線物資應視生產施工的需要，不能超過3-12個月的用量，超出者不予驗收；（5）成件包裝物資要進行抽查，凡質量、數量等與收料單不相符的不予驗收。按材料性能分門別類，按類分類，采取相應措施做好防滲、防潮、防腐、防火、防老化等工作。
3、收料：施工中使用的材料、工具隨時進行清理，做到工完場清，現場無剩料。舊料按使用價值劃分等級，回收利用。已無使用價值的殘舊模板、腳手架料、金屬配件等都進行回收處理，材料的包裝品也應及時回收處理。對照物資計劃表與分包單位的材料人員共同清點驗收，共同簽字確認，作為入庫依據。物資對賬單：每月統計進場物資的匯總對賬單，與供貨商對賬并簽署對賬單，作為最終結算的原始依據。
4、驗收：根據物資需求計劃對進場物資進行按實清點、檢尺驗收和資料的收集復合。同時認真核查材料品名、級別、規格、數量、與計劃相符，且供貨材料質量，均符合國家建筑質量要求后按實際驗收量簽字確認。驗收時買方項目經理部物資負責人負責物資進場的簽收。由物資負責人及相應收料人至少兩人共同簽署收貨憑據。
5、報驗：進場物資資料要齊全有效，有可追溯性是查詢的依據。本工程中物資種類繁多，且來自不同廠家，把好物資質量關，便為整個工程質量奠定了一個堅實的基礎。材料驗收合格進場后，各種物資進場均要提品合格證、檢驗報告等質量證明文件。因為這些物資全部來自外單位，因此，此類資料的可追溯性尤為重要，鑒于此，資料質量證明文件要盡量使用原件，當不得不使用復印件時，要清晰、齊全、有效，并且加蓋原件存放單位公章，注明原件存放處。待內部簽字齊全后呈報監理單位進行報驗報審
6、報量：每月編制鋼筋進場明細匯總表（標清進場日期、鋼筋級別、規格、數量、生產廠家等信息）呈報監理、業主方對量確認，以此作為商務鋼筋調差及回收材料款的依據。
7、鋼筋、套筒等材料進場后及時提供實驗員具體數量及使用部位，并督促實驗員及時完成鋼筋取樣復試；套筒、橡膠止水條的送檢檢測；試驗室出具報告后，核實報告內容，檢查名稱、時間、規格、型號、標號、級別、部位等內容是否符合要求。
進場的鋼材，按照不同規格型號、不同工程部位、不同級別、不同鋼廠、不同批次、不同規格，每60噸為一個批次，進行分類統計并注明鋼廠名稱、進場日期及爐批號碼后移交給實驗員進行送檢復試。
8、及時搜集了供應商及材料生產商的企業法人營業執照、組織機構代碼、稅務登記表、生產許可證、ISO體系認證、型檢報告、產品檢測報告，認真審查是否屬實并滿足要求，然后報監理業主方審核備案。內業資料：崗位職責、管理制度、供應商資質文件、物資簽收授權書、分包進場材料設備報審報驗資料、物資報審文件、物資收發料、物資計劃、物資調撥、物資臺賬等資料分類建立進行管理。
9、項目內部調撥及時做好調撥依據及臺賬為后期結算完整依據積極配合項目商務、財務及公司，完成每季度檢查、考核及現場盤點工作，盡量做到不因物資為項目扣分。
10、周轉材料進退場及物資臺賬的管理。加強周轉材料管理，提高利用率。周轉材料價值高、用量大、使用期長。對周轉材料管理的要求是在保證施工生產的前提下，減少占用，加速周轉，延長壽命，防止損壞。周轉材料由分包或項目部統一管理，及時做到隨拆、隨收、隨清理、隨修理、隨保養，責任到人，堆放整齊；加強原始記錄統計和分析，做好材料核算工作。健全原材進場臺賬管理，及時做好材料的入庫，盤存、發放、退庫、回收等記錄和憑證的保存、統計、分析。
工作中的不足與今后的努力方向：
一年來的工作雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要是思想解放程度還不夠，學習、服務上還不夠，和有經驗的同事比較還有一定差距，材料上還在基本格式上徘徊，現在隨已進入工程末期，在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，努力把工作做得更好。力求做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應各種環境，增長自己的才干。為領導做一個好助手。對各項決策和出現的問題，及時提出合理化建議和解決辦法供領導參考。
材料員個人工作總結范文參考二
時間一晃而過，彈指之間，20年已經接近尾聲，過去的一年在領導和同時的悉心關懷指導下，通過自身的不懈努力，在工作中取得了一定的成績，但也存在諸多的不足。回顧過去的一年，現將本人任材料員一職以來，在工程材料采購、供應方面的工作粗淺的總結如下：
一、采購人員必須做到腿勤、眼勤、嘴勤，熟悉市場行情，掌握市場動態。在采購具體材料前首先要向供料單位索取產品合格證或出廠質量證明單，并對證明單上所列各種材料、質量、數量、規格認真審查，將證明單、合格證或試驗單送交驗收人員和資料員。采購、調撥人員在采購中發現的質量問題和解決情況要作詳細記錄以便備查，對各種材質證明要有登記和簽收手續。
二、把好材料采購關。要建立以領導分工負責，由財務、倉庫及采購人員組織的審查小組，嚴格審查材料采購合同，對采購物資實行“三對比”的辦法，即比材料質量、比運距，堅持“質量擇優而選、價格擇廉而買、路途擇近而運”的原則，增加材料管理的嚴肅性和透明度。統計各種材料的使用情況及分包單位使用材料的數據，并反饋給項目經理，確保工程的順利進行
三、嚴格材料進場驗收制度。大宗材料和三材一律由現場收料員、工種施工員和班組長共同驗收，做好試驗并建立臺帳，其它材料由保管員驗收入庫。報支發票時，發票、驗收單和各種小票必須簽章齊全、手續完備，先由材料會計審核而后由領導審批。
四、加強材料計劃管理。施工項目材料計劃是對施工項目所需材料的預測、部署和安排，是指導與組織施工項目材料的訂貨、采購、加工、儲備和供應的依據，是降低成本、加速資金周轉、節約資金的一個重要因素。材料計劃可根據其內容和作用分為：材料需要計劃即供應計劃、采購計劃和節約計劃。
工程項目開工前或開工后15天內必須拿出整個項目的材料用量計劃，并根據施工生產計劃編制季度、月度材料計劃。季度材料計劃使項目材料計劃具體化，是根據施工計劃編制的，可對項目材料計劃進行調整，它是用來核算項目季度各類材料的申請量，落實各種材料的訂貨、采購和組織運輸。月度材料計劃是以單項工程為對象，結合施工作業計劃的要求而進行的施工前供料備料計劃。它是直接供料、控制用料的依據，是項目材料計劃中的重要環節，所以要求全面、及時、準確。
五、加強周轉材料管理，提高利用率。周轉材料價值高、用量大、使用期長。對周轉材料管理的要求是在保證施工生產的前提下，減少占用，加速周轉，延長壽命，防止損壞。周轉材料應由隊或項目部統一管理，及時做到隨拆、隨收、隨清理、隨修理、隨保養，包干到人，堆放整齊，對于手持小型周轉材料列戶到人，以損換新。對丟失或保護不善給予照價賠償。
在工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務。對專業和非專業不懂的問題，虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，為公司做出更大的貢獻。當然也有很多地方自己馬虎出錯，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕同類錯誤的發生。
20XX年是全新的一年，也是自我挑戰的一年，我將努力在新的一年中將工作做到，為公司的發展盡一份力，讓自己成為一名優秀的員工。
材料員個人工作總結范文參考三
我今年到項目做物資管理工作以來，在項目經理的的大力支持嚴格要求下，在物資管理中嚴格把關，認真負責。使得今年來我部門的材料、工具、機具沒有發生不合理使用和丟失損壞。回顧一年來本人工作情況，現總結如下：
1、工程材料的管理中嚴把收發料關。認真做好各種材料的進貨檢驗，驗收材料與發料單上的名稱、規格型號、數量是否相符，外觀是否完好無損。若發現不符合標準要求的材料及時向主管負責人和裝備部匯報，換貨或者退貨。然后根據實際收入填寫材料收入驗證明細表，將材料合理、安全、整齊、分類碼放在施工現場的臨時倉庫，做好標識。
2、在領導的要求下，建立一套完整的材料管理制度，包括材料的目標管理制度、材料的供應和使用制度及獎罰制度.以便組織材料的采購、加工、運輸、儲備、供應、回收和利廢，并進行有效的控制、監督和考核，以保證順利實現承包任務和材料使用過程的效益。
3、每次工程完成后要把所有的工具、機具進行全面檢查、維護、保養，為下次工程做好準備。根據工程實際材料使用情況進行入賬、消賬，做到賬物相附。
4、對倉庫的管理要做到定期打掃、檢查、安全、防火，發現隱患及時向領導匯報，及時處理。
通過實際工作經驗，做好物資管理工作要"四勤"：勤管理、勤檢查、勤維護、勤核對賬目。
課堂提問是任何課堂教學中不可缺少的教學手段，也是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。由此可見，課堂提問對于語文教學是多么重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生進行情感上的雙向交流。下面我就淺談一下自己平時在閱讀教學中使用提問的一點粗淺的策略。
一、巧設懸念，提問要“趣”。
“興趣”是最好的老師，教師的“提問”是學生感興趣的內容，學生的求知欲會得到有效激發，就能夠集中注意力，進入高效的學習狀態，并充分調動學生的學習積極性，使學生由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。例如在進行《鳥的天堂》的教學時，有些學生感覺這株大榕樹普通。我想：它真的普通嗎？獨木成林，高大茂盛，充滿生機，它是大自然最神奇的樹種之一，成群的鳥兒在此安家，其樂融融，這該是多么美好的畫面！為了讓學生們喜歡上這“鳥的天堂”，真正走入文本。上課伊始，我讓學生充分自讀課文，并思考作者幾次經過“鳥的天堂”？分別看到了怎樣的景象？我帶領著學生充分感受了大榕樹蓬勃的生命力和早晨熱鬧的場面，一靜一動，對比鮮明。緊跟著我拋出疑問：為何作者兩次見到的鳥的天堂會不一樣呢？同學們的興趣一下子被調動起來，此時下課鈴聲已響，同學們卻似乎意猶未盡，課間也在積極地交流。原來，大榕樹不僅枝葉繁茂，鳥兒們也過著“日出而作，日落而息”的生活，與周圍的人們友好相處，“人愛鳥，鳥近人”！展現了一幅人與自然和諧相處的美好畫面。提問激發了學生弄清未知事物的迫切需要心理，引發學生迫不及待地閱讀探究的興趣。興趣在學習語文的過程中有著十分重要的作用。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
二、突破重難點，提問要“準”。
我們教師在課堂教學中的提問大部分采用是非問、特指問、填空問，例如“這場雪大不大？”“從這句話看出是什么季節？”“雨來是哪個地方人？”“這篇課文寫的是誰在哪里做什么？”這樣的提問，沒有思考價值。長此而問，讓學生對文本依賴于老師的“啟發”，這樣的“問”沒有給學生創設特定的問題情境，不能突破重難點，也不能培養良好的問題意識。因而，教師的提問要抓住知識的重點、難點，直奔主題，設計有思考價值和空間的問題，避免過于繁瑣、直白。這樣的提問才能夠培養學生獨立解決問題、探索新知的能力，培養學生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。一次在“同課異構”的課堂教學研究中，同是《我的“長生果”》一課，為了突破作者寫的“童年讀書、作文的事”這一教學重難點，體會作者從讀書中悟出的道理，當教到作者酷愛讀書從中受益匪淺這一部分時，一個老師設計了一個問題：“同學們喜不喜歡讀書？作者又是怎樣喜歡讀書的？作者在班上得到了什么？”結果得到的是學生的沉寂。而另一位老師這樣設計：“細讀課文第7自然段，從哪些詞看出作者很喜歡讀書？”生：如饑似渴、醉心。師：作者由愛讀書有什么樣的收獲？生：寫作上有很大的幫助。師：從課文中哪里看出？生1：我得到了報償。生2：拓展了我的想象力。3：構想了種種神話傳說。師：作者具體寫了哪件事從中受益的？生：《秋天來了》得了“優甲”，并在班上范讀。師：作者是怎樣寫出這篇作文的？生：是作者愛讀書后別出心裁寫出的。師：怎么看出別出心裁？生1：“我忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！”生2：“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天”。：由作者的作文你腦海里會出現什么畫面呢？生：有仙女的仙境、天高氣爽的秋天、碩果累累的秋天、瓜果飄香的秋天……師：作者能寫出美麗的秋天，寫出那么美的作文，這是因為作者酷愛讀書，悟出道理――生齊讀：“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點于眾不同的‘鮮味’才好”。該老師富有創意的提問設計，選準問點，指導學生品析課文內容時，引導學生抓住重點詞句進行分析，把握課文的切入口，提問題精煉干脆，“體會長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法，這個教學重難點很快就讓學生把握了，體現濃濃的語文味。
三、引導思考，提問要“活”。
提問能夠啟發孩子的心智，激發孩子進行積極思考來解決疑問，課堂氛圍就活躍、融洽了。我們可以從王崧舟老師《草船借箭》的課堂中領略到一番。師：同學們，到底是哪個問題困擾著王老師呢？（師板書：諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？生齊讀）師：要解決這個問題，可以用哪些方法？生：可以看《三國演義》。生：可以上網查詢。師：是呀，可咱們現在是在課堂上，身邊既沒有《三國演義》，又沒有電腦，怎么辦呢？生：我們可以動動腦子。生：我覺得最好的方法就是讀課文，理解課文內容后再來解決。師：不錯反復讀書，認真思考，也能解決這個問題。下面請同學們分組研究這個問題。康老師建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關，做好旁批，讀完課文后互相交流，討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）師：剛才同學們學習，研究得很投入，可見這個問題確實引起了同學們的興趣。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我認為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到（什么），我的根據是（讀課文中的材料），然后再具體地說一說我是怎么根據這個材料想到這點的。（學生說得有理有據）
四、開發智能，提問要“有序”
“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目”問題的設計要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。如登山一般，搭級而上，循序漸進，讓學生有一個思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階。在教授《將相和》一課中，當教到藺相如在澠池會“智斗秦王”的時候，我說：“從這個故事體現藺相如什么品質？”學生一下子被我的這個問題問呆了。我知道這樣的問題讓學生一下子回答的確很難，需要用我的語言來為學生鋪平道路：“秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。‘記錄下來’就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如是怎樣反擊？”接著我用課件展示課文語句：就在這時，藺相如捧著一個缶，突然跪在秦王面前，說：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”藺相如忽地站了起來，聲色俱厲地說：“你我現在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了！”再指導朗讀，“哪些詞是寫他的神態、言行的？”學生再讀課文后，很快找出“捧著、跪、聲色俱厲”等關鍵詞。幫助學生理解“聲色俱厲”，“誰能讀出藺相如的‘聲色俱厲’？”“你從藺相如的那些語言、行為中看出什么？生1：藺相如很勇敢不怕強權，臨危不懼。生2：他很熱愛趙國，敢于維護國家尊嚴。生3：他對秦王的語言，表里彬彬有禮卻不容質否、沒得商量。生4：他會利用自己的智慧維護國家尊嚴，有力反擊秦王。師：面對威震四海的秦王，從藺相如的表現、語言、神態中我們可以看出藺相如――生齊：“智勇雙全！”這一個提問適時適度，在老師的語言引領下層層推進，通過教師的適時適度點撥，加深學生對人物的理解。因而，老師難易有序的提問，會點燃學生思維的火花，讓學生源于文本而走出文本，預約課堂的精彩。
“投出一粒石，激起千層浪”。在閱讀教學過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，還需要我們每一位教育工作者不斷地去實踐、探索和完善。但我堅信只要掌握了課堂有效提問的策略與技巧，將來的課堂教學就會越來越精彩，充滿生命的活力和人文的魅力！
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，是時候仔細的寫一份工作總結了。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢?小編為大家準備了采購文員個人工作總結范文參考的，希望對大家有幫助。
采購文員個人工作總結范文參考一
20__年全廠上下鼓足干勁，從高層領導到生產車間層層領導狠抓實干，加強管理努力實行雙增雙節，全體采購人員認真貫徹董事長的講話。有條不紊地辦好采購合同和物資調運工作。全體采購人員在_經理帶領下，頂著多方壓力，加班加點恪盡職守完成各項工作指標，確保各個車間正常運轉。現將年度采購后勤工作總結如下：
一、配合工作
采購調度也是采購后勤，在人員少的情況下，積極配合質檢部、物管部、環保部、安全部、生產部對來往車輛進行安全宣傳和檢查，發現問題及時解決，加大對原料質量的檢測和管理。（如對商標和檢測報告的及時跟蹤和入庫處理）。尤其是配合安全部做好各自貨源廠家的“安全技術說明書”的收集工作。積極配合物管部清理廢舊桶的回收和變賣處理工作。
二、自我工作評價
20__年全年工作中，本人自始至終堅持以廠為家，服從領導安排的工作任務，沒有多請一天假，不遲到、不早退。節假日堅持上班安排到貨。每周采購計劃詳實細致，做到勤查庫存、勤跑車間、多方溝通供應商和生產車間之間的輸紐。本人不僅業務熟悉、協調工作能力強，很少給領導帶來麻煩，加班加點任勞任怨、不計個人得失。在全廠所有大小原料進貨電話中最忙，有時候一晚接駕駛員問路電話3-5起。在同各部門協調工作中，調度有方協同到位，身入現場主動提出解決可行辦法，多次節省資源做出應有的奉獻。
三、內部協調管理
遇到物流公司車輛或急待下貨的駕駛員，我能方便就給予協調盡快跟下貨班商量即時下貨，必須要等質檢報告的貨物我會耐心做好說服工作，尤其是過磅缺少噸位的駕駛員，更要細致耐心說明情況，幫他們尋找原因，讓人信服防止爭吵過激言論和行為。中午下班前沒有下完貨的駕駛員安排就餐，提供可行性的方便。質檢部在我們調度制單后方抽樣化驗，在停電或電腦出故障時，我們需要主動請質檢部不按電腦操作程序工作，即時提供化驗開據產品合格單。
針對相關原藥我們需要物管部保管員配合，先下貨后抽樣化驗，由我們采購部調度簽字（認證貨物數量、注明化驗未果）。在同一原料多個車間使用中，及時通知車間監磅員到磅房，跟車間協商好分灌下貨，防止后續原料一時跟上，確保各車間生產的需要。在每周清查庫存中，經常要催促車間打領料單，協同保管員核對好數據，灌區要抄寫記錄（換算準確）。有時要協助保管員夜晚加班、過磅、安全下貨工作。
四、新年工作計劃
加強思想學習、用科學發展觀指導工作。積極配合合肥采購員工作，認真做好每周計劃申報，做到每周二查驗庫存、核對使用結果，保持和車間溝通、密切跟蹤產品質量，確保生產正常運轉。周三按規程上報采購計劃。并即時跟蹤計劃到貨情況。尤其是灌區隨著車間使用量的變化（包括臨時停電停機）而需要即時調整。針對工作中出現問題要及時和相關部門協調解決的更好，不能解決的要電話匯報或書面文字匯報。努力把后勤保障工作做好！為華星再創輝煌作出的努力！
采購文員個人工作總結范文參考二
今年采購部先從最初的采購工作由項目部各自負責，過渡到由__總監主要負責的工程采購部，再轉變為后來的成控部采購組，直至現在的__采購部形成。采購部的從無到有，可以說經歷了“一波三折”。這是一個不斷探索不斷改變的過程，也是公司為了不斷的發展壯大必經的過程。以下是采購部的工作總結。
一、主要工作
采購部在及時學習公司下發的各類文件，積極參加公司安排的學習活動的同時對部門制度、管理方法等進行完善。今年，公司根據經營發展需要制定了一系列的管理措施、規章制度，各規章制度的出臺，對部門工作的順利開展起到了引導、督促作用。綜合全年采購結果看，采購部對采購任務的完成相對及時，延誤施工進度的情況出現較少。由此可以預見采購部明年采購任務的艱巨，如何保質保量的做好__采購進場工作對采購部來說將是一個非常大的挑戰。經過采購部全體員工的努力，在過去的一年里公司供應商經過初次合作或多次合作，互相溝通，不斷磨合，建立了良好的合作關系。客戶檔案管理、供應商信息較完善，且能夠比較準確地反映供應商的基本狀況。
二、存在的主要問題
部門內部管理不夠到位部門內部管理不夠到位采購部成立不久，需要改進的方面很多。部門間缺乏更為有效的溝通部門間缺乏更為有效的部門間缺乏更為有效采購的成功與否是受多方面因素影響的，我們不能簡單地拿材料是否進場來評價部門工作，從這個角度講，評價采購績效的考核制度有待完善。客戶渠道有待拓寬，穩定的客戶源有待開發客戶渠道有待拓寬，穩定的客戶渠道有待拓寬我們應該意識到，我們在材料供應商的開發和維持過程中受到了一定的限制，這種現狀的形成是有因可循的。關鍵問題還是我們在面對采購中的問題時沒有把握好。
三、下一年度的主要工作計劃
周全的計劃是工作順利開展的重要前提。繼續進行部門建設。繼續進行部門建設。繼續進行部門建設繼續將部門工作正規化，不斷完善部門內部員工的工作職責劃分，落實公司文件的各項指示，執行相關會議精神，使采購部成為公司內一個真正能發揮重要作用的職能部門。對年后其他新承接的工程所需材料進行采購。
公司的發展與部門的工作息息相關，__提供給我們良好的發展平臺，我們以能在__工作為榮，采購部全體員工愿意在公司的正確領導下，為實現年度目標而努力工作，實現團隊價值！
采購文員個人工作總結范文參考三
一年來，在公司領導及部門負責人領導下，和同事們的協助下，自己在思想意識方面和工作作風態度，得到了進一步的完善提高之中，一年來通過自己的辛勤認真負責的工作。有效地按計劃完成各項采購任務和部門負責交辦的有關事務。回顧一年來的主要工作情況總結如下：
一、在思想樹立全局觀念
主動圍繞著商場運營的正常進行。自己在平凡的.工作崗位上，有意識的當好螺絲釘，積極配合部門負責及有關部門針對各項所需的材料、用品情況，及時了解有關信息，克服采購品種方面繁多的難點，不厭其煩、用心細心多了解，根據多年來在采購方面的經驗，為了合理選購寧愿自己多辛苦點，為了節支采購成本，采取優選多方選購。
二、在努力完成采購任務之外
同時也參與部門領導交辦的相關的協議書起草與合同的制定。而且針對商場運營中保潔方面存在的不足之處問題，能夠敢于出于公心主動提出要求責任方及時整改。得到保潔方面的理解與及時改進。
三、在采購的過程中
自己始終保持廉潔自律、堅持公司的利益至上，不謀私利，始終把個人前途和公司的發展聯系在一起。始終懷著感恩的心理善待本職工作。始終十分珍惜本職工作。
四、工作中注重學習與了解
傾聽與多問，了解的過程也是學習的過程，自己充分意識到只有多深入下去才能做好所屬材料與用品的采購工作，做到心中有數。
五、堅持團隊精神、團結同事，共同協作
自己一年來始終抱著尊重領導與同事的心態，在日常工作中盡量做到換位思考、溝通理解與配合。
當前公司面臨的問題諸多，舊的問題解決，新的問題不斷出現，在管理方面仍然需要不斷改進、探索，完善機制。作為一名公司員工，自己將從本職工作方面做起，思想上保持敬業精神，工作中嚴格要求自己，以身作則，心態上謙虛謹慎，盡心盡責，始終保持努力做好本職工作的緊迫感、使命感。在工作中不斷加強學習，改進完善自己，提高自身的綜合素質，以適應公司發展的要求。總結經驗，吸取教訓，力求避免失誤與差錯，探索改進采購新方法，提高工作效率，加強同各方面的溝通協作，切實努力把采購工作做到更好。
總之一年來，自己通過努力和工作實踐取得了一些成績，但也存在諸多不足之處，對相關的業務知識技能，對有些的行情信息方面有待進一步的了解掌握與熟悉。
體育院校的學生一般是通過單獨招生和高考統招這兩種方式被錄取到各體育院校。由于單獨招生和高考統招這兩種招生方式對學生的英語成績和水平的要求有所不同，它們對學生英語學習也提出了不同的要求，因此，無論從教學和教材兩方面，這兩類學生的英語水平相差較遠，參加高考統招的學生普遍來說要好于單獨招生的學生。除此以外，由于體育院校單招的學生英語底子薄，基礎較差，對英語學習缺乏興趣，并且普遍對其重視不夠，英語學習狀況不容樂觀。而參加高考統招的學生中情況雖然也各有差異，但通過高中三年的英語學習，他們的英語基礎較好，英語水平整體上要高于單招的學生。所以學生的生源決定了其英語學習程度參差不齊。
因此，針對體育院校學生的客觀英語學習狀況，英語教學在我院已經開展了分層次教學，新生入校后，進行英語水平摸底測試（命題的范圍是初高中英語教學大綱規定的英語語言基礎知識和技能），同時兼顧學生學習能力的拓展。摸底測試評卷結果出來后，根據測試成績，根據學生的意愿選拔出英語基礎較好的學生組成英語提高班。根據班級的程度選擇不同的教材，程度比較好的提高班，目前《新視野大學英語》讀寫和聽說教程。由于學生普遍經過高中3年英語基礎知識的積累和基本技能的掌握，部分學生英語底子較好，對英語學習的興趣較高，通過調查學生普遍認為大學英語教學應該是能力培養型，提高學生的聽說能力，教師應多介紹一些英美文化的背景知識來激發學生學習英語的興趣，并且掌握一定的跨文化交際的能力。傳統的一些教學方法在一定程度上阻礙了學生英語能力的提高，因此英語教學需要采取一些行之有效的方法和手段，教師在教學過程中，要更注重對聽說讀寫綜合能力的培養，從而達到因材施教。
2研究目標
（1）提高表演專業英語提高班的教學質量，使提高班的學生能夠較好的掌握語言知識，并且提高他們的語言運用能力。
（2）逐步將教學模式從以教師為中心的翻譯教學法過渡為以學生為中心的重聽說和交際能力的教學模式。
（3）針對我院單招專業不同水平學生的英語教學在分班模式和教學模式的探討上提供建設性的指導。
3研究對象
本課題研究對象為：2008―2009學年第一學期以2008級表演專業的學生為研究對象，2008―2009學年第二學期以2007級、2008級表演專業的學生為研究對象。
4研究內容
本課題的主要研究內容是對2008級英語快班進行適當地改革，采取對比法，將2008級快班與2007級快班學生在英語能力上通過定期測試、問卷、訪問等手段進行檢查，并對在進行課題研究過程中出現的問題，不斷加以解決。
4.1試點前問卷調查
為了更加準確地了解學生英語學習狀況，把握學生的個性化需求，我們在改革前設計了三套問卷，分別針對2008級表演專業英語提高班學生入學前的英語學習水平，進入提高班后的英語學習現狀及2007級表演專業英語提高班學生英語水平現狀和對英語教學現狀的認識進行了調查。
調查數據顯示，就聽力內容而言，在被調查的2008級學生中，46%的只能聽懂簡單的日常對話；45%的能聽懂簡單的單句；6%的能聽懂復雜的句子。可見91%的學生只能聽懂一些簡單的英語材料。在聽力方面存在的問題依次是：生詞太多；聽起來好像比較簡單但就是不會做題；好像聽懂了但就是不會做題；覺得語速太快。學生的口語水平：用英語加手勢能表達意思（43%）；只能說幾個英語單詞，不會說句子（35%），而這些都僅限于日常口語。被調查學生中，沒有人能進行專業英語的口頭交流。存在的問題：覺得老是在用那些簡單的句子和單詞（36%）；不好意思開口（21%）；覺得不了解英語習慣，所以不敢輕易用單詞和句子（20%）；覺得不知道怎樣往深處談（19%）。我校學生的閱讀水平：有50%的學生只能讀懂簡單的英語片段；41%的學生能讀懂教科書上的英語文章；有8%的學生能讀懂較難的英語片段；還有2%的學生能讀懂英文報刊。在平時閱讀中存在的問題是：48%的被調查學生覺得閱讀材料的生詞太多；21%的覺得自己的閱讀速度太慢；24.5%的學生覺得句子太長，語法復雜，難以理解。學生的寫作水平：有72%的被調查學生能寫簡單的短文或片段；有23%的能寫一般的應用文；有5%的能寫較長的文章。在被調查學生中沒有人會寫專業文稿。學生在寫作方面存在的問題是：有43%的被調查學生覺得詞匯不夠；有33%的覺得語法知識不夠，不知道怎樣組織句子；有24%的對英語文章格式不太懂，所以不知怎樣寫。
4.2試點班的課堂教學方法
在改革教學手段與方法的過程中，課題組認識到英語教學不僅是教語言知識，更重要的是培養學生的實際交際能力，要培養學生運用英語進行跨文化交際的能力。提高學生的語用能力，強調語言在交際場合的交際價值，因此語言教學中要做到：利用課堂教學，創造語言環境。在我國目前的學習環境中，要有意義的真實的語言環境是不切合實際的。但是語言學習必須有一個鍛煉的機會。課堂是學生學習語言的主要場所，它可以成為人為的語言訓練的環境。因此，本課題組的教師在教學過程中，提出以學生為中心，在課堂教學中，充分運用交際法。首先從思想上改變以前那種“語言知識傳授型課堂”，“無聲課堂”，“教師講座型課堂”，“應試課堂”的觀念，樹立“語言模仿操練型課堂”、“有聲課堂”、“學生中心型課堂”和“能力培養型課堂”等理念。交際教學法強調教師在教學過程中，主要任務是“給學生提供和創造真實而自然的語言交際情景，并在學生使用目標語言的過程中，采取相應的措施，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，以便創造性地使用語言”。因此教師在課堂教學活動的設計上采用了諸如英語辯論、小組討論、采訪活動、角色扮演、話題討論等方式，讓學生創造性地運用所學的語言，進行有目的的交際活動。
4.3試點班課堂教學中的貫徹和實踐
對于實驗班，自學生入學時起，教師就鼓勵學生自由組合，四人組成一個英語學習小組，自己取一個組名。在以后的教學活動中，就以組為單位，開展一系列的活動。并記載成績，作為平時成績的參考。
在教學過程中教師們主要采取了交際教學法，同時根據具體情況，輔以實景教學法和任務教學法。教師們在運用交際法進行教學時采用以下步驟：（1）輸入。根據課文的內容，提一些相關的問題，使學生對即將學習的材料有一定的了解；然后引入課文所表現的文化背景，結合課文拓展學生的知識面；接著進行講解，突出語言知識的重點和難點，鞏固學生的語言知識；同時給課文設定一個特定的語言場景，給學生創造一個語言交際環境。（2）輸出。在這個階段，教師以提問互動的方式對課文進行分析和講解，使學生進一步熟悉交際材料，進入交際狀態。然后，教師根據語言情景給學生分配角色，學生在假定的語言交際環境中進行對話和表演。結合課文內容，給學生提供一些話題進行分組討論，各組代表就討論結果上臺發言。最后，要求每個學生對討論結果進行書面匯報，以此來提高學生書面表達能力。（3）總結。教師對教學內容歸納小結，鞏固所學內容，同時對教學效果進行評價，鼓勵學生的參與，激勵其自信心。
5研究成果
5.1學生學習積極性、主動性提高
采用了交際教學法后，由于教師在課堂上作到了盡量不打斷學生的發言，不打斷學生的爭論，不否定學生的結論，同時，不斷鼓勵學生積極思考問題，大膽發表意見，并與學生們一起談論問題。因此，學生在課堂上參與意識更強了，他們成為了課堂的主體。他們不僅愿意參與教師在課堂上組織的各種活動，而且對教學內容也不再是純粹的閱讀、記憶，而是邊讀邊思考邊記憶。
教學交往是平等、民主的。學生們在交流各自的不同想法、意見的過程中，樹立了團隊合作精神。由于教師對每位學生的表現會作記錄，學生們考慮到自己的表現會影響到整個團隊的成績，所以在課堂上竭盡全力展示自己。他們主動提問，積極回答問題，在課堂上甚至有時與對手針鋒相對。
關鍵詞：學校體育學 民族院校 教學改革
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）08-0006-03
教育部頒發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中明確將《學校體育學》列為體育教育專業主干課程。通過《學校體育學》課程的開設，一方面幫助學生更全面、準確地了解學校體育工作，另一方面促使學生專業知識結構的形成和體育教學實踐能力的培養，其教學質量直接影響體育教育專業人才培養效果。然而，由于諸多原因，民族院校《學校體育學》教學中，依然存在著教學方法比較單一，以追求“考試”成績過關為目標的應試教育模式。鑒于此，本文試圖通過對民族院校體育教育專業《學校體育學》教學現狀進行分析，探析存在的不足與問題，并依據自身多年的教學經驗和對現有理論成果的研究，提出相應的對策與建議，為進一步完善該課程教學體系和推進教學改革提供可鑒依據。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以西北民族大學體育學院體育教育專業2008級、2009級、2010級部分學生為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱了2008年以來與本研究主題有關的多篇學術論文、相關教育學專著及教學文件。
1.2.2 問卷調查法
隨機抽取西北民族大學體育教育專業2008級、2009級、2010級180名學生發放調查問卷，回收問卷178份，有效問卷175份，有效率98%。
1.2.3 訪談法
與2名《學校體育學》原任課教師進行交流，探討現有教學模式、教學方法等問題；在教學期間與學生交流，對實習回校學生進行訪談，為研究尋找依據。
1.2.4 經驗分析法
根據自己教授《學校體育學》課程積累的經驗，針對基礎教育課程改革中小學體育教學實際，總結分析教學中存在的弊端，并提出改革對策。
1.2.5 數理統計法
運用Spss 12.0軟件對回收的調查問卷進行數據處理。
2 《學校體育學》教學現狀分析
2.1 以講授教材為主，忽略對學生實踐能力的培養
調查結果表明，西北民族大學《學校體育學》授課方式仍以傳統的注入式教學為主，在教學過程中，教師只將教材中現成的知識結論直接灌輸給學生，至于學生對該門課程有無學習熱情和興趣，如何學、學什么，是否學會、學懂，能否將所學理論知識充分應用于實踐則考慮甚少。學生表現出學習興趣乏味，學習方法機械、死板，學習的主動性與積極性不高。平時完成作業，只是倉促應付或相互抄襲，缺乏主動搜尋各種相關資料的意識和綜合分析的能力。對于基本知識也只是簡單地死記硬背，為分數而學，考試過后原本還給老師。另外，長期以來，體育教育專業學生在高中階段就受“體育專門化訓練”的影響，高考時文化課成績相對較低，進入高校以后，由于基礎文化知識儲備的不足，自覺看書學習的習慣尚未形成，在《學校體育學》教學過程中，表現出學生對綜合性理論課知識學習缺乏必要的認識，基本理論與相關學科知識缺乏有機聯系，不能將已經學過的《運動生理學》、《運動解剖學》、《體育保健學》、《體育心理學》、《體育教育學》等專業理論學科知識進行有條理的吸收和靈活運用，導致近幾年來在體育教育實習時，有部分學生明顯存在教案書寫欠規范，對中小學課程內容不盡熟悉，組織教法不合理，教學實踐能力欠缺等問題，其中主要原因是教師在《學校體育學》教學中，過于偏重以教材為中心，從頭至尾講授基本理論，未曾引導學生涉獵相關學科知識的學習，再加之缺少組織校內試講，校外觀摩等實踐環節，從而從根本上忽略了學生教學實踐能力的培養。
2.2 以課堂學習為主，忽略課堂內外的有效銜接
現代課程理論認為：“課程不僅僅包括知識，而且包括學習者占有和獲取知識的主體活動過程”。《學校體育學》是集理論與實踐為一體的一門課程，教學活動不僅僅局限于理論課堂。學生口令及隊列練習，基本徒手操的練習與編排，基礎身體素質練習與游戲的組織，一般性體能訓練方法，課外體育活動的組織，課余體育代表隊訓練，課余體育競賽，課堂準備活動、基本的教學步驟與方法，教學觀察與評價，各項目裁判的實習等都是在《學校體育學》課堂之外進行。學生在田徑、體操、籃球、排球、足球等所有術課學習中，均耳濡目染體育教學組織、教學方法與手段的靈活運用。
然而，在目前《學校體育學》教學過程中，教師尚未高度重視課外的作用和效果，一味強調以課堂為中心，偏重于書本知識傳授，忽略了課內與課外的銜接，與各術課任課教師和代表隊教練員之間溝通甚少。實踐課教師只重視各自術課技術技能的學習，學生掌握技能之后再如何根據中學生實際施教，方法步驟該如何進行，幾乎無暇顧及或指導甚少，出現學生“身在此山，但仍不識真面目”的情形。理論與實踐課教師“齊抓共管”的局面尚未形成，共同考評學生技能的有關成績認定未予建立，最終使《學校體育學》課程內容學不致用，導致學生在教學實習乃至畢業之后的實際教學工作中出現教學方法不當、組織措施不力等弊端，從中似乎也可以找到為什么體育教育專業學生只會示范，不會教學的原因所在。
2.3 注重理論考核，忽視學習過程能力評價
目前在《學校體育學》課程教學評價模式中，多年來一直只采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學生學習綜合成績的主要依據。學生只要按時上課，遵守課堂紀律，就可獲得較高的平時成績。考試前，教師再集中復習，學生挑燈夜戰，做到考前突擊就能過關。這種單一、落后的評價方式忽視了學生學習的過程，不僅激發不了學生學習的積極性，也使教師得不到學生學習過程的反饋信息而無法調整自己的教法內容和要求。奔著成績而教，只為及格而學，唯以分數論成敗，忽略了多元能力評價，結果出現個別學生理論考試90多分，但在操場不會整隊的尷尬局面。導致的結果是頭重腳輕，缺乏堅實的基礎，缺少將來作為一名體育教師應具備的綜合素質能力。因此，注重過程評價、階段評價、單元目標評價理應成為《學校體育學》教學改革考慮的重要內容之一。
3 《學校體育學》教學改革的建議
3.1 理論聯系實踐，強化學生能力訓練
《學校體育學》課程的目標要求學生不僅要掌握學校體育學的基本理論、基本知識和技能，同時還要培養學生從事體育工作的能力。
因此，在教學過程中，教師必須提高《學校體育學》的認識層次，有一個觀念上的更新與發展，不能僅僅局限于已有的知識與經驗。教學中教師不但要認真鉆研教材，并要廣泛閱讀、收集相關教學資料，全面了解當前國內外學校體育的最新動態，特別要注意吸收《體育與健康課程標準》、基礎教育課程改革、國內外學校體育改革中的一些新思想、新觀念。在“始于概念、終于概念”的傳統教學中，知識很難轉化為學生的能力，更談不上創造性的運用。從而往往導致體育專業學生對理論課程的學習積極性不高。
為此，應牢固樹立《學校體育學》課程“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念，以描述學校體育實踐中的各種現象開始，讓學生從直接的“體驗”中感知、學習和鞏固知識，親身參與到資料搜集、編輯與撰寫課堂討論提綱、書寫課時計劃和試講活動中。將知識學習與探索過程相統一起來，實現理論知識的內化與整合，發展學生運用專業理論分析問題、解決問題的能力。打破以往突出教師為中心，通過組織看課、說課、試講、評課等一系列體育教師專業技能的學習與演練，逐漸縮短教學與未來工作情境之間的差距，促使學生吸收、鞏固、強化所學知識，并使其實踐能力得以全面提升。
3.2 不斷改進教學方式，加強課堂內外聯系
隨著教學研究領域的不斷拓寬，教學活動已不僅僅局限于課堂教學，學習準備活動、自學活動、總結評價活動都在課外，它直接影響著教學的質量，因此教學模式由課堂走向課內外結合以適應時代的潮流。在今后的《學校體育學》教學過程中，應不斷改變教學方式，運用多媒體教學，讓學生觀看中小學優秀的《體育與健康》課教學案例，應根據教材結構、內容，結合學校體育實際，合理組織教材，改變以往只將抽象、空洞的理論知識如數灌輸給學生的傳統教法，多用案例分析，少些照本宣科；加強術科教學與《學校體育學》課程教學的聯系，在教師的組織與引導下，將《學校體育學》基本理論知識應用于體育教學實踐，盡可能給學生多創造一些實踐操作機會。如：學生在學術科和組織課外活動時，教師多向學生提問該項內容在中小學體育教學中又該怎樣教，基本的準備活動和一些基本教學內容的教法步驟該怎樣寫，基本的上課隊型、口令、組織、裁判、教學內容的教法步驟等應讓學生在課堂上多進行練習；課外多組織一些各種形式的教學比賽，技能大賽等實踐活動，使學生在實踐中進一步提高能力，建立教、學、練相結合的綜合的教學方法體系，不斷總結對學生體育能力培養的一套方法。在條件允許的前提下，可組織學生到附近中小學觀摩《體育與健康》課，聘請中小學體育教師前來講課、傳授經驗，要求學生寫出聽課記錄并分組評價。通過組織課堂內外討論的形式，加強師生互動；鼓勵學生自由辯論，發表個人獨立見解，以此來充分調動學生的學習興趣和參與課內外學習的熱情，激活他們的創新思維，使課內課外緊密相結合，全面提升學生的綜合素質能力。
3.3 改進評價方式，通過評價提高教學效果
建立全面、客觀、準確、實用的評價體系，改變以往的單一評價形式，注重過程評價、階段評價，單元評價，加大平時學習過程評價的權重，并把評價作為學習過程中不可或缺的一部分。
（1）平時成績（20%）包括課堂出勤、學習態度、師生互動、作業完成情況：課堂出勤占50%，包括曠課、事假、病假，期末按缺勤次數分別予以扣分；學習態度占25%，包括學生隨意遲到、早退、上課睡覺、不帶書本筆記、看課外書、玩手機等，如發現上述情況要當堂酌情扣分。師生互動和按時完成作業25%，包括作業完成情況、課堂上教師提問、學生向教師提問，以及與教師網上互動答疑等，每次可加2～5分。
（2）階段學習成績（20%）包括課堂討論，案例分析等幾個學習階段，根據學生討論、案例分析（教案書寫規范程度）評定成績。
（3）單元評價（20%）包括專題報告、聽課記錄、說課、試講教案及實踐試講等，根據完成情況分別進行成績登記。評價內容包括學生根據自學情況進行的自我評價以及分組互評。分組互評的具體方式可每組隨機抽取或選派代表利用課堂演示、口頭匯報等方式向全班展示討論學習成果，最后填寫課堂討論學習登記表。以教學小組（15人左右）為單位進行試講時，要求每位同學準備試講教案，試講結束相互評議，如實填寫聽課記錄表，以現場打分和上述材料作為評定成績依據。
（4）期末考試（40%）包括理論試卷考試和實踐活動成績評定。通過整個動態的評價過程，可以使學生客觀評價自己和他人的學習程度，養成自律、反思的學習習慣，通過規范的過程評價達到有效促進教學效果的目的。
4 結論與建議
4.1 結論
（1）民族院校《學校體育學》任課教師對課程改革關注較少，課程意識較淡薄，不能及時了解和獲得新觀念、新信息，對《體育與健康課程標準》了解不夠深入。教學過程中“重教授，輕實踐”，教學方法及手段略顯陳舊，已不能適應學生綜合能力發展的要求。
（2）民族院校體育教育專業學生文化素質較弱，專業理論知識之間缺乏系統性。學生參與教學實踐機會較少，對實踐能力的培養亟需加強。
4.2 建議
（1）教師須牢固樹立新的課程理念，實施多種行之有效的教學方法與手段、設計和制定個性化的評價標準，加強與各術課教師之間的聯系，指導學生能夠制定各種教學文件和一般基本徒手操的編排，注重學生系統知識的學習和實踐能力的培養。
按照公司的總體部署，成立了“第三分公司”.今年是分公司成立的第一年，是打基礎，練內功、關鍵性一年。分公司緊跟公司改革的步伐，按照“三個有利于”的要求，扎扎實實地開展各項工作，使本單位的經營工作、質量生產、安全文明施工以及穩定工作有了良好的開端，以下是本人的工作總結匯報：
一、 生產經營情況
(一) 成本管理工作
加強項目成本管理，能有效地降低工程成本，提高資金的使用效率，增強企業的生存競爭力和盈利能力。橋梁實驗室工程是分公司承攬的第一個工程，采用的是切塊承包的模式。因此要想完成公司制定的承包指標，分公司有一定的利潤，不下大力氣降低項目成本，千方百計做好成本挖潛、增加利潤，是不可能達到目標的。成本管理作為項目部管理工作的重點之一，主要抓了以下幾個環節：
1. 材料成本管理
材料管理的好與壞，直接關系到項目總體的成本高與低。項目部從進場時就狠抓材料管理，按照公司提出的要求，首先從材料管理入手，堅持材料的市場調查詢價。從供應商的選擇，到材料進場的計量驗收以及周轉材料的退場方面摸索了一定的經驗，積累了一定的資源，建立了一些值得信賴的合作伙伴。分公司針對材料需求和材料使用制定相應的獎罰制度，獎罰分明，做到“誰提料，誰負責”.加強材料現場使用的管理力度，降低材料采購成本，減少材料使用過程中的浪費。
2. 加強工期管理
在保證質量和安全的前提下，盡可能地壓縮工期。目的是減少項目成本的支出，同時加強現場管理，制定科學的方案，合理調配有限資源，減少施工浪費。
例如橋梁實驗室基礎施工。本工程為獨立柱、條形基礎(局部地下室為箱型)，在±0.00左右獨立柱間均有一道地拉梁。設計為先回填土然后再澆筑地拉梁砼，但在地下室四周的條形基礎受地下室進度影響不能進行回填，如果按圖紙要求進行施工則地下室的進度將進入關鍵工序，影響整個工程的結構工期。為使工期不受大的影響，項目部積極主動地與設計單位進行了協商，做了大量的工作，最后設計同意該部位地拉梁可先支模板澆筑砼，拆模后再回填。這樣使得結構總工期不再受地下室進度的影響，提前了xxxx月左右的時間。
3. 優化施工方案
在制定對項目成本影響較大的施工方案時，采取對不同方案進行經濟、質量對比分析的辦法。通過集體討論，優先采用能夠保證一定質量要求，方案可行而成本支出較小的施工方案。
例如：在制定框架梁、柱模板施工方案時，提出的方案有4種：⑴全部使用木模;⑵柱使用定型組合鋼模板，梁使用木模;⑶使用市政鋼模板，局部附以普通小鋼模及木模;⑷全部采用普通小鋼模。對以上4種方案進行經濟、質量對比分析結果為：第一種方案達到的質量效果較好。模板需要全部購買，而由于本工程框架梁、柱截面較小，工程結束后剩余模板的板面很小，不能繼續在今后的工程中使用。討論結果：此方案質量滿足要求，但在經濟方面投入太大，模板一次性使用，沒有剩余價值，此種方案不予采用。第二種方案達到的質量效果最好。定型組合鋼模板為租賃，僅梁木模需要購買，模板投入相對較小。但定型組合鋼模自重較大，入模、出模及垂直運輸需使用塔吊(或汽車吊)。討論結果：此方案質量滿足要求，模板投入不大，但需要增加大型起重設備費用，方案不可行，此種方案不予采用。第三種方案能最小限度的滿足質量要求，市政鋼模為租賃，木模購買量小，投入不大。討論結果：質量滿足要求，經濟性較好，方案可行，決定采用。第四種方案不能滿足質量要求，小鋼模為租賃，投入最小。討論結果：雖然此方案經濟性最好，但不能滿足質量要求，不予采用。
4. 因地制宜，利用一切可以利用的資源
由于建筑施工流動性大，各個工程項目所處的地理區域、施工環境都不盡相同，如果對有利的環境資源加以利用，能夠減少一定的項目成本支出。
對于橋梁實驗室工程有利的環境是：⑴、地處郊區縣。郊區有大量的小型挖掘及運輸機械，它們的特點是機動靈活、價錢低廉、沒有進出場費用，適合于土方量不大、工期要求不高的土方分項工程。本工程中，我們在人工湖、回填土等分項工程中采用了此類機械，節約了大量的機械費用。⑵、本工程在交通部公路試驗場院內。我們在施工中充分利用了試驗場原有的硬件設施：a施工臨時用水。以往施工我們的臨時用水一般都使用市政自來水，費用較高。本工程我們除生活用水使用自來水外，其它工程用水均利用了試驗場現有的綠化用水井。由于井水收費較低而且不計流量，施工結束后只需一次性支付較少的費用即可。b冬期辦公臨設采暖全部使用了暖氣，我們直接從試驗場暖氣管網接入。以往的工程臨設采暖，我們一般使用電暖氣，或設立鍋爐供暖，需要投入的費用比較高，而且有安全隱患。本工程辦公臨設用的暖氣片、管材，均為提前購入的正式工程用暖氣片、管材(采暖結束后可直接用于橋梁實驗室工程)，一次性投入幾乎為零。而試驗場收取的采暖費不足萬元。
(二) 安全管理工作
在安全管理方面，分公司按照公司《項目管理辦法》的要求，首先建立健全了分公司安全保證體系，并制定了相應的一系列的分公司規章制度和管理方案。對分公司管理人員和施工人員加強安全教育，重點灌輸搞好安全工作的重要性，使所有管理人員都清醒地認識到，具備安全的作業環境是干好一切事情的前提和保障，而且也是能否完成其他各項指標的前提和保證，管理者的安全意識有明顯的提高。在日常的安全檢查和管理工作中，分公司遵循減少形式化工作，增加實質性工作的原則，堅持安全管理工作與施工進度同步的做法，杜絕違章指揮，杜絕違章作業，不允許只做表面文章，而是要求腳踏實地、切實解決具體問題，發現安全隱患及時糾正和消除，有效地保證了工程項目的安全施工。
施工中，分公司堅持將安全管理作為日常管理的重點，將確保職工的生命安全作為第一要務。框架工程，支撐體系和臨邊防護是安全管理的重點，為此，我們從以下幾個方面加強了管理工作：①加強安全技術交底工作。通過進場時的三級安全教育、上崗時的專項安全交底來加強職工的安全意識。②加強安全檢查和巡視，及時發現問題，及時整改，杜絕安全隱患。同時，對現場的全部設備實行了專人專機管理。設備進場時分公司統一進行檢查，合格后進行接收。施工中，定期進行設備的維修、保養和檢查，及時發現安全隱患，及時進行修理更換。整個施工期間。未發生重大安全事故，一般安全事故控制在了1.5‰以內 ,保證了廣大職工的生命安全，達到預期安全生產目標的要求。
(三) 分公司管理工作
為了使企業員工做到有章可循;按章辦事;責、權、利分明;提高工作效率;鼓勵全體員工為企業的發展獻計獻策當好企業創業人和管家人，提高企業文化素質和形象，擴大企業知名度和信譽度，使企業健康發展。根據現狀分公司設置了相應的組織機構及一系列規章制度。
1、 組織機構設置
分公司設置組織機構為“三部一室”,包括工程管理部、經營財務部、物資供應部、綜合辦公室。各部室分工明確，職責
工程管理部：負責工程技術、圖紙、資料、供水、暖氣、電氣、鋼筋、試驗、質量、安全、現場施工指導等項工作。
經營財務部：負責工程項目投標、工程預算、決算、合同分析、工程報價、固定資產核算、支票現金管理、辦公用品采購和發放等項工作。
物資供應部：負責工程材料采購、租賃、庫房材料保管、現場材料保管等項工作。
綜合辦公室：負責辦公區安全衛生、公司勞動紀律、考勤、接待、后勤管理(食堂、宿舍管理)車輛管理等項工作。
2、 各項規章制度
根據分公司實際情況，分公司制定了一系列的規章制度，實施后各項制度落實到位、運行良好，為分公司工作的順利開展起到了積極的作用。
主要的規章制度有：勞動紀律、請銷假制度、車輛管理制度、辦公用品領用制度、資料檔案管理、固定資產管理、材料采購制度、出、入庫制度、支票管理制度、現金管理制度、后勤管理制度、辦公區安全衛生制度、宿舍管理制度、獎懲制度等。
二、 經驗教訓
(一)分包隊伍的選取
在分包隊伍的選取過程中，在報價和分包隊伍的實力上過于側重于報價，而對其實力考察不足，對本工程的復雜程度考慮不足。這次選用的四川力量土建施工隊伍，對于高層、其它普通建筑的施工應該是沒有問題的。而這個工程樓層不多、層高高、占地面積大、單位工程分散面廣，加上又是驗收標準高的試驗室，是一個相對復雜的工程。工人對某些部位施工的積極性不高(如木工愿意支柱子模板，不愿意支花籃梁模板)，而要求的工資又相對較高，致使在一定的時間內，人員變動頻繁，四川力量在一定程度上喪失了對人員調配的能力，施工人員匱乏，施工工期一度拖延。這種情況直到四川力量將E區放棄，定州隊接替后才有了改觀。
痛定思痛，今后的工程在選取勞務隊時，首先要考察其是否是整建制隊伍，是否有自己穩定的施工人員，其次才考慮報價。一個有著較強實力的勞務隊伍，即便是開始時報價高于其它隊伍，但由于他實力強、人員充沛，施工工期可能提前很多，能夠將項目的租賃費用、管理費用、水電費用等開支節省下來。這樣總體算下來，可能用這樣的隊伍反而會增加項目的收益。
(二)分包隊伍管理
在分包隊伍管理上由于缺少成熟的經驗，加上項目上馬時間倉促，前期準備工作不夠充分，在勞務合同簽訂存在拖泥帶水的現象。另外勞務合同在某些方面的條款，考慮的不是很周全、不是很詳細，給今后相關的工作帶來了麻煩。
E區更換施工隊伍時，在隊伍交接方面考慮不周全。雖然項目對四川隊已完方進行了簽認。但對于原來由四川隊限額使用的物資(如租賃材料，合同中是對損耗率有明確規定的)，在交接時沒有制定出一個可行的方案來，給今后和各施工隊結算時留下了麻煩。
(三)預算、核算工作
預算、核算人員工作不準確、不及時，不能夠給項目決
策層、相關部門提供及時、有效、準確的信息。如：大宗物資的采購，和主要的分包、分供方的談判、選定都需要預核算人員提供詳細準確的工程信息。只有這樣，在談判的過程中我們才能占主動地位。
(四)外聘人員的管理
分公司現有人員1xxxx,其中外聘人員xxxx占5xxxx.能否充分調動外聘人員的積極性，發揮他們的經驗、特長，使他們人盡其能，對分公司的工作能否正常開展起到關鍵性作用。
為此，分公司把對外聘人員的管理作為人事管理的重點。首先，分公司根據崗位的重要性、期望薪金、個人能力，分別同每位外聘人員商談崗位工資，對于有意向錄用的人員，分公司在合理的范圍內盡量滿足他們的薪金要求。其次，在日常的工作中，分公司領導經常性地同外聘人員談話，了解他們的想法，及時發現他們的思想動向。與他們做好思想溝通，并且盡可能為他們解決生活上的問題，以消除他們的后顧之憂。再次，為了激勵外聘人員的工作熱情，分公司制定了相應的獎勵制度：員工為項目提出合理化建議被采納后;員工在突發事件中搶救、補救措施得當挽回損失…等等，分公司均會進行相應的獎勵。
盡管分公司做了不少工作，但在外聘人員的管理上仍有需要改進的地方。現在外聘人員工資為死工資，沒有月獎金、年終獎(或工程獎)，他們的工作熱情沒有被完全激發出來。今后應引入獎金制度，每月對外聘人員工作進行考評，并實行獎金與考評掛鉤的方法，進一步提高他們的積極性。
三、職工思想教育和精神文明建設情況
自分公司成立以來，分公司一直把對職工的思想教育當成重點來抓，重視精神文明建設，積極開展對員工的思想教育。堅持“以人為本”,營造人才強企的文化氛圍。
2012年，我們在大力引進人才的同時，下力量建立人才的能力導向、業績導向、成就導向機制，把好的優秀的人才留住，把企業內部有能力、有潛力、品質好的人才發掘出來，加以重用。圍繞人才建設，我們重點從“理才”和“留才”上下了功夫。
我們根據分公司青年人居多的情況，在分公司內部形成關心青年進步、鼓勵青年成才、支持青年干事業的氛圍，重點培養經營管理型人才、專業技術型人才以及復合適用型人才，下大力量抓好青年人才隊伍建設;針對青年人才知識層面高、成長環境優越、富有個性、工作生活中顧慮少和勇于承擔壓力的特點，制定出以引導為主的各種富有競爭的管理、激勵機制，以留駐青年人才和充分發揮青年人才的才智。
四、2013年工作計劃
(一) 人才建設
人才高地的構筑，是一項系統工程。吸引人才、用好人才、留住人才，環環相扣，哪一個環節都不容忽視，不可掉以輕心。企業的競爭歸根到底是人才的競爭;人才之間的競爭，又是人才管理體制和模式的競爭。因此，2013年我們要著力于創建良性的軟環境，觸發人才潛能的發揮，用各方面的優勢，去建設一個和諧、進取、平等、穩定的工作環境。
1、加快人才培養，要加快高新人才的引進、培養和使用。以工程項目為舞臺，加快培養青年人才，讓他們在施工第一線掛職鍛煉。
2、從現有的人員中發現人才、培養人才是企業人才獲得的一個最重要的來源。而培養人才的著重點是如何把青年培養成為能夠適應企業發展、完成企業使命的人才，培養不僅要著重于專業技能教育更要注重素質教育。另一方面對培養的青年人才要“加荷”,使用部門要根據青年人才的具體情況安排工作，使他們在工作中把學到的知識融會貫通，變為自己的技能，通過大膽放到關鍵崗位使用激發其潛能。
3、提倡“團結、啟發、互助、提高”的工作形式，營造和諧的工作氛圍是留住人才的關鍵環節之一，我們不僅要對青年人的穩定工作做思想工作，同時還要強調業務骨干、基層領導的工作作風和領導方法問題，通過與青年人“教技術、談心聲、交朋友”,為青年的更快成才搭建舞臺。打造有戰斗力的項目管理隊伍。堅持以人為本，搞好青年人的培養工作，構建合理的人才梯次。
4、搞好項目部管理機制的建設，使項目管理制度化，規范化。提高成本管理意識，研究成本挖潛的方法，提高管理工作的科技含量，向管理要效益，向技術要效益。完善管理人員績效考核制度，實現多勞多得、獎罰分明。
5、實行榮譽激勵制度，大力選樹優秀典型。分公司將設立一系列表彰活動，激勵員工愛崗敬業的進取意識，讓廣大員工學習身邊的先進典型，掀起比、學、趕、幫、超的競爭。在以創先爭優的各種活動中，我們將評優重心向青年人才傾斜，激發他們昂揚向上。
(二) 經營開發方面
經營開發工作是一項相當復雜的工作，時有真假難辯，魚目混珠的局面，稍有不慎，就會誤入歧途，讓工作變得被動。所有的項目在運作前都要采取規避風險的措施，對項目、合作人員要進行詳細的調查、了解和篩選，承接一個項目不但要有經濟效益，更要有社會效益。
1、堅持以求真務實的態度，冷靜地分析市場，確定企業自身的實力和在市場中的位置。進一步密切關注市場動態，認真分析市場趨向，根據市場需求，把注意力更多地放在資金實力雄厚、回款能力好、社會影響大、利潤高的項目上。通過適時轉換經營格局，充分挖掘市場潛力，為分公司經營工作穩步提速，加快發展做好扎實的工作。
2、深化全員經營意識，大力宣傳經營理念。使得全體員工明白經營工作不僅僅是個別部門、個別人員的工作，不僅僅是投標作標書的工作，而是全體員工的任務，是做好每一件工作的任務。實現全員經營模式，充分發揮企業每一名員工的積極性，以增強分公司在市場競爭中的整體實力。堅持誠信經營，靠優質的產品、優質的服務去贏得市場、贏得信譽、贏得效益。堅持換位思考，保證在施工程質量，為業主提供滿意的服務，強化施工人員“每個在施項目都是新起點”的經營意識，發展和加大后續任務量，真正做到干一項工程立一座豐碑交一方朋友，得到一批新的經營信息。
3、利用社會一切可利用的關系、渠道，進一步拓展、擴大市場。堅持利用一切可以利用的條件，大力宣傳公司整體優勢和綜合實力，開通信息渠道，擴大信息儲備量。包括外埠人員、外單位人員在內，形成一支分公司的外圍經營隊伍，以此，擴大企業的影響力和信息渠道，形成固定的經營渠道，爭取自攬任務的比率調整至主導位置，在提高市場占有率的同時，提高企業經濟效益。
(三) 項目管理創新，實施精細核算
關鍵詞:說課;化學教學;新課標;評價;價值
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1.前言
1987年6月底,河南省新鄉市紅旗區教研室,要從本區的教師中選出幾位參加市教壇新秀的評選。可當時臨近期末,課已講完,要像以前那樣采用聽課的形式顯然不太合適,怎么辦?這時,有人提議選幾課,讓有關的老師來說說他們的教學設計,以說“課”代替聽課。結果發現說課同樣能客觀真實地反映出一個老師的教學業務素質,而且比聽課更省時高效,更簡便易行。聯想到影視、戲劇導演的說戲,于是他們把這種新的教研活動形式命名為“說課”。從此,現代教育詞典增添了一個新名詞——說課。
爾后,新鄉市紅旗區教研室對說課進行了一系列深入探索和推廣,伴隨著說課理論與實踐研究的豐富和發展,伴隨著說課研究協作會隊伍的不斷壯大,說課活動已遍及全國,理事單位近300家,會員5000余人。同時,說課也逐漸走出小學,走進中學,走入師范院校,為各級各類學校提高教育教學質量服務。與此同時,說課由紅旗區教研室的一個教研活動,發展到河南省“八五”教育科學重點課題,2002年6月《說課理論與實踐的分層次研究》又被全國教育科學規劃領導小組確立為全國教育科學“十五”規劃教育部課題,研究層次在不斷得到提升,說課理念也不斷深入人心,并逐步在教育界同仁中達成共識。
1992年,根據全國開展說課活動的態勢和各地教育科研部門、廣大教育工作者的要求,本著“團結協作、相互交流、共同探討、攜手并進”的宗旨,成立了“全國說課研究協作會”。
說課活動誕生十七年來,尤其是協作會成立后的十幾年來,說課活動遍及全國31個省、市、自治區及港澳等地,其影響已走出國門。1997年在馬來西亞首都吉隆坡召開的東南亞華文教學研討會上,由12個國家的代表聆聽了紅旗區說課的經驗介紹。說課雖源于小學,但已被普及推廣到中學、大專院校和學前教育,它已在各學校教育科研活動中發揮出了它的獨特作用。說課組織進一步壯大,很多地區紛紛成立說課研究分會。海南省說課研究分會、黑龍江東部地區說課研究分會、山西運城說課研究分會、上海市說課研究石化分會、新鄉市說課研究學會等相繼建立,理事單位發展到近300家,會員5000余人,目前已成功地舉辦了七屆全國說課年會。[1]
進入新世紀,走進新課程,面對新課改,教師對新課程的理解和參與是推行新課程的前提,因為他們最終決定著課程實施的走向。新課程將改變學生的學習生活,新課程也將改變教師的教學生活。新課程倡導一種課程共建的文化,需要教師重新認識自己的角色,教師再也不是只知教書的“匠人”,而應該是一批擁有正確教育觀、懂得反思技術、善于合作的探究者。教師的工作方式也逐步由獨立、封閉變為開放合作、交流共享。
事實上,任何一項改革都不可能事先把人員培訓好了“整裝待發”,此次課程改革也不例外,適應新課程需要的教師要在實施新課程的過程中產生。因此,在教學實踐中學習、思考和研究,在研究和反思的狀態下實踐,是新課程對教師的要求。不具備反思和研究能力的教師,難以真正體現新課程的精神。 “說課”作為深層次的教學研究活動,作為教學與科研銜接的一個“亮點”,備課與上課的一個“紐帶”,為反思教學和理論提升提供了一個簡便易行的操作平臺,創建教研、科研、培訓一體化的校本教研制度,是教師專業化成長的有效途徑,能夠為教師盡快走進新課程搭起一座成長的橋梁。教師在說課中不僅注意將自己的教學經驗總結提高,形成自己的教學風格,同時又注意發現新問題,提出解決問題的新思路,新方法。然而,說課“說什么”才能促使教師反思自己的教學呢?說課“怎樣說”才能有效改進教學實踐,促進教師發展呢?這應該是說課研究和實踐的重點。
說課是教師面對同行和專家,以先進的教育理論為指導,將自己對課標、教材的理解和把握課堂教學程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。簡言之,即做什么、怎么做、為什么這樣做。[2]
化學說課是教師依據化學教學科學理論、教材和教學大綱以及所施教學生的具體情況,分析教學目標和任 務,闡述教學過程,講解施教方案的一種教學研究和交流的活動形式。[3]
說課是教師從事教學活動的一個重要環節,是深入開展教學研究的一種重要方法。它是教師整流器體素質的體現,是教師應具備的基本功之一。說課和備課、上課有著顯著的區別,它雖然源于備課,但又高于備課,說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”,而且還要說出“為什么這么教”,因此“說課”絕不是備課的簡單再現,而重在對教學內容、教學過程、教學方法從教育、教學理論的高度給予理性的概述。說課有賴于教師對教材理解、掌握的程度,也有賴于教師對教育理論運用的程度,它是不斷提高教師整體素質的一項重要舉措。
說課是一項教學創舉,其目的在于提高教師的業務素質和教學質量,使教師會切實運用教育理論指導課堂教學。它把教師從單一的教學被評價者轉變為被評價者和自我評價者的雙搬弄是非身份,把教師以前被動接受他人評價的行為轉變成主動接受他人評價和積極評價自我的行為,使教師站在一個統籌者的高度重新審視自己的教學設計過程,從這個意義上說,說課是教學改革的一種新形式和新突破。[4]
2.化學說課的形式和內容
2.1化學說課的形式說課按時間順序劃分為課前說課和課后說課兩種。課前說課,主要說構想,具有預定性;課后說課主要說反思,具有總結性。目前的化學說課大多采用課前說課。針對不同的目的,說課還可分為教研型、匯報型、示范型、競賽型等四種。就其本身而言,這四種類型的說課,其目的都在于進行教學研究,只是由于組織者有著[，！]不同的目的,希望起到不同的作用,所以才有四種說課類型之分。教研型說課是指備課時教研組內部的小范圍說課,形式比較自由,內容比較廣泛,氣氛也比較輕松,有利于同行間的交流、切磋;匯報型說課是向前來聽課的領導和同行進行說課的實際操作,展示說課活動開展的狀況和水平,求得批評和指導;示范型說課則是由操作者做出榜樣,供大家研究、學習;競賽型說課則用于選拔優秀,所要說的教材內容往往由當場抽簽決定,對“備說”和“說課”的時間均有嚴格限制。[5]2.2化學說課的內容 在化學說課的諸多環節中,內容應是說課的中心環節。化學說課應包括以下五方面的內容。2.2.1說教材說教材,就是介紹對教材的認識和處理,包括教學目標、重點、難點的確定,前后知識的聯系,知識點的范疇,思想教育契機的選擇,練習的設計等。通過說教材,確定本章節的知識目標、智力目標和德育目標。[6]因此,我認為,教師在說課前一定要先讀懂教材,了解課文“寫什么”“為什么寫”“怎樣寫”、弄懂作者是怎樣運用語言文字表達思想情感。教師可以根據大綱要求和學生的實際,說課時可從以下幾方面說來教材:1.闡述本課題的教學背景,即說清本課題內容在本節、本章乃至整個教材中的地位、作用和前后聯系(有時也可以說對其他學科的影響等);要說清本課題教材內容的主要知識點、能力點和前后教材內容的聯系和區別;說清教學大綱的具體要求在本課題教材內容中的體現;說清本教學內容對學生的知識增長和能力提高有什么重要作用,對學生將來的學習會產生什么影響。2.展示本課題的教學目標(要增加哪些知識、提高何種能力、開發什么智力、啟迪什么思維),說出教學目標中不同層次的要求(如識記、理解、掌握、運用等),說出體現這些教學目標的知識點、能力訓練點和思想教育點,并說出確立本教學目標的依據。3.確定本課題的重點、難點、關鍵點,即根據教學目標說清本課題內容的重點;根據學生的認識、能力、人格因素等實際情況說出本課題內容的難點。4.講述課題內容在教材中的邏輯結構與學科邏輯結構中所處的地位,以及對本課題教材所作的刪減、增加、修改以及順序的調整,并講述這樣處理的理由、依據。2.2.2說教法說教法,就是介紹在授課中所選用的教學方法.教法的選用,要根據教材的內容,本校的條件,學生的基礎和教師的特長來確定,并不強求一律.但要求體現“主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的原則。[7]我覺得,教師在這方面最重要是談談自己解決重點、難點的方法,談談自己在課堂上主要采用哪種課堂教學模式及為什么要采用這種模式、所使用的教學輔助手段及其使用的目的等. 以及在這種教學模式下提出哪些促進學生積極思維的問題,培養學生哪方面的能力,達到什么目標,估計學生會有哪些思維結果,以及對學生不同的思維結果,教師將要采取哪些措施。教師在授課中還要側重指導學生掌握學習方法,即不但要讓學生“學會”,還要讓學生“會學”。根據學生的基礎,為保證學生進行高效而有趣的學習所創設的教學環境(即如何讓學生動腦、動手、動口)。 2.2.3說學法說學法,就是介紹對學生的學習方法的指導,要根據學科特點和學生的知識層次來進行。總分結合,靈活多樣,抓住契機,引導示范。以激發學生學習興趣,促進學生積極思維,手腦并用,開發智力,培養能力為宗旨,啟發學生嘗試探索,分析比較,擇優選用。[8]我覺得教師在授課對學生進行學法指導時,應著重教學生怎樣學會學習,怎樣調動學生的積極性,怎樣激發學生的積極性,怎樣激發學生的興趣等,并說出其理論依據。 2.2.4說教學程序教學程序,就是教一課時或一課書的教學活動展開的進程。說教學程序要說教學前的預備、教學中的安排、教學后的延伸。如怎樣導入新課,新授內容的講法,練習的設計等,每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點、突破難點的方法分析學生在接受知識過程中可能出現的問題及對策。[9]我認為教師在說課時主要說清本課題教學過程的總體框架(例如新課導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等)以及各板塊的時間分配。以及要說清在新課講解中突破教學重點的主要環節的設計、化解教學難點的具體步驟以及學情依據。2.2.5說板書設計板書是使學生通過視覺而得知識信息的,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學的知識,因而是提高教學質量和效果不可忽視的一種教學手段。[10]這方面教師可說出板書設計的主體內容及其與教學內容的內在聯系。最主要的一點就是教師要說出如何設計板書體現課文內容系統化、條理化、形象化,有助于突出教學重點,突破教學難點;還要說出如何綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等多種手段,強化了表現力,讓學生的思想情操,審美觀點都受到了感染的熏陶,同時調動了學生的學習興趣,輔助了教學任務順利完成。3.化學說課方案的實施
隨著基礎教育課程改革的不斷深入,新課標的精神和理念已經逐漸被老師們所熟悉和認同。在新課程的實施過程中,我們發現,新課標為我們描繪了一幅美好的遠景,那種洋溢著智慧和激情的課堂確實令人神往,可是,如何把新課標精神落實到具體的教育教學行動中,如何引領學生一步步走進那富有生命力的課堂呢?教師們在教學中自覺地帶著研究的目光從事教學,他們開始思考:我這樣進行教學行嗎?我還可以怎樣做?到底應該怎樣做?有了這樣研究的心態,有了這樣反思的精神,教學中便處處需研究,時時需研究,而個人的力量是有限的,那么,把你的想法和做法說出來,讓大家一起來切磋、探討,于是便產生了針對不同層次教師的以問題解決為中心的說課。[11]那么,怎樣才能寫好說課講稿?怎樣才能提高說課質量?說課活動開展起來以后,這是必須要很好解決的兩個問題,也是參與說課活動廣大老師最關心的事。3.1開展說課活動的具體做法⒈組織全體教師認真學習說課的有關文章、報紙、借鑒外地的先進經驗,提高對說課的認識。經常開展“非正式”說課活動,即這種活動可在任何場所、任何時間與同事間的化學教學交流意見和心得體會。最后達成共識:說課是一個由理論回到實踐,由實踐上升到理論的不斷提高的過程,也是對教師理論水 平、教學風格、教學能力的展示,是促進教師學習理論、提高教學水平的一個好的途徑。
⒉展示示范性說課。為了使說課活動富有實效地開展起來,使廣大教師學有樣子行有路子,我們在示范上下功夫:首先推薦教學能力較強的每科一名共6名教師當“先行官”,并由教研組反復論證和修改其教案,確定無疑后,才進行說課。[12]說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率上。換言之,說課重理性和思維,講課重感性和實踐。因此,在極有限的時間內完成說課,必須詳略得當、繁簡適宜,準確把握“說”度。說的太詳太繁,時間不允許,聽眾覺得沒必要;說的過略過簡,說不出基礎內容,聽從無法接受。教師可以根據以下說課模式進行說課:
說課藝術模式[13]: 說目標 說重點 說難點 說特點
說教法 說學法
開講藝術 板書設計 練習設計 結尾的藝術
反饋、調控那么,如何把握好“說”度呢?最主要的一點是因材制宜,靈活選擇把“說”說活。說出該課的特點特色,把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動有趣。這要求教師認真鉆研“說”的教材,精心設計“說”課教案,靈活選擇“說”課方法,準確實施“說”課教程。3.我認為,每一個課時,即新課、練習課、復習課等都不一定要開展說課活動,我們可以定期開展多個方面、多個層次的說課活動,比如專題說課、教學單元說課、課型課時說課、環節說課等。⑴專題說課。主要解決學科中的教研難題。如大綱的學習與研究,建立學科興趣,系統復習,自主有效學習,防止分化和差生轉化、拔尖學生的深化發展,課堂集中注意力,學習用腦衛生問題等仍是當前教學中的難題。專題說課,即每學期可選幾個難題讓教師去探索。關鍵要找出解決難題目的理論依據及解決問題的操作等程序,要求簡明扼要,步驟清楚,有操作模式,效果切實可行。對于專題說課,可以推薦有經驗的老師及青年骨干教師中進行,時間一般以40分鐘為宜。這就要根據各學校的具體情況來看了。
⑵教學單元說課。單元說課的內容,一般可分為:①教學單元的劃分及單元課題。②教材分析,主要應說出大綱要求、編者意圖、單元內容、單元在整冊教材中的位置、重難點的確立、前置知識、新知識、新環節等,這是對教材的靜態分析。③前提分析。包括學生的認識前提分析和情感前提分析。一個單元能否教好和學好,很大程度上取決于所在班學生的基礎技能與興趣、動機等。作為教師必須了解,也就是平時常講的備學生,這是對單元學習的動態分析。靜態分析是基礎,但如果只注重了靜態分析而忽視了動態分析,往往不能有的放矢,達不到最佳效果。④單元教學設計。其中包括:單元學習目標的設立,課型課時的準備,重難點的突破,教法、學法的選擇、單元知識網絡圖的編制,單元訓練和形成性測試題的編造。⑤對未達標學生的補償與管理。⑶課型課時說課。是“說課”的重點,我覺得應注意說清以下五方面的內容:①化學的思想方法和教學的理論根據。一個優秀的化學教師,他除了具備深厚扎實的化學知識外,還必須研究教學理論、教學方法,提高 教學藝術,如何將處于隱性狀態的內容轉化為顯性狀態,例如化學是一門以實驗為基礎的學科,離開了實驗,化學知識就變成無源之水,無本之木的教條,學習化學必須理視化學實驗的思想。
②教材的內在聯系和知識體系。由于教學內容和教學時間的限制,一節課只能完成一個知識點的教學內容,互相有關聯的知識也是呈“離散”形的出現在課本中,而化學學科的特點之一就是知識的系統性和連貫性,教師的責任和教學藝術就在于把這些呈點陣的,離散的知識變成連續性的、前后連貫的、融為一體的知識。例如,氧化還原反應是中學化學中十分重要的一類反應,它分布在從初中到高中的化學教材中,說課時要明確:初中化學從得氧失氧的角度定義,這是狹義的氧化還原反應;高中無機化學中從電子得失或轉移去定義,這是廣義的氧化還原反應;從化合價升降去定義,這是特征的氧化還原反應;高中有機化學中從得失氫或氧元素去定義,這是特殊的氧化還原反應。
③闡明德育與智育、知識與能力 的結合點。對于寓思想教育于化學教學之中,教師們普遍存在一個困難:不知如何尋求滲透德育、形成能力的結合點。“說課”就能學用結合地解決大家的疑難問題。例如講氨的用途時,可以講侯氏制堿法;講原子結構和溶液的酸堿性時,講清這是量變引起質變原理在化學中的應用于,從而提高學生觀察、分析、解決問題的能力,同時還使大家明白;滲透德育,切忌形式主義貼標簽.只要教師善于挖掘教材蘊含的可教育因素,就可做到寓思想教育于教學之中的境地.[14] ④說明“重在知識發生過程”教學的必要性和可行性。由重知識結論轉變到重知識過程的教學,是化學教學改革的內容之一,教師有責任帶領學生,共同去提示文字背后隱含的內容:知識的實際背景、前因后果、形成發展,以恢復知識的本來面目。至于提示知識發生過程的有效途徑,則是創設問題情境,常用方法是設障存疑,似是而非,巧布疑陣,引經據典,類比推理,學習遷移等等。讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程,在學習中學會怎樣接受問題、分析問題、解決問題,并上升為理性認識。[15]所以教師在說課時也應注意培養學生創新能力的探索。我覺得重知識過程應從教師和學生在課堂中的地位和作用來體現,如下圖:
比如說鈉與氯氣反應的實驗。一般中學教科書上的操作方法是把燒紅的鈉塊放到裝有氯氣的集氣瓶里面,由于氯氣有毒,把鈉塊放進集氣瓶的時候會有少量的氯氣逸出瓶外,污染環境,那么教師可以從這創設問題情境,鈉與氯氣反應要怎樣才能既不污染環境又能完全反應呢?這就給學生一個思考的空間,發散學生思維。鈉與氯氣反應的裝置可作如下改進(如下圖所示):將一根玻璃管與氯氣發生器相連,玻璃管內放一塊黃豆粒大的金屬鈉(已吸凈煤油),玻璃管尾部塞一團浸有堿液的棉花球,以防未反應的氯氣逸出污染環境。先給鈉預熱,到鈉熔融成圓球時,撤火,通入氯氣,即可見鈉著火燃燒,生成大量白煙。
鈉與氯氣反應的裝置
此實驗現象明顯,而且又可防止污染環境。既可用于演示實驗,也可作為學生實驗或邊講邊實驗時的學生實驗。⑤說明教師應該重視學法指導。教師研究教法不足為奇,而研究學法者卻比較少見(這是一種教學的誤區),說課者應根據現代教育以學生為中心,培養學生自學能力為主的特點,所謂學法,即思維方法,主要的思維方法有實驗與觀察,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,抽象與概括,類比與遷移,一般化與特殊化等等;教師在教學過程中應扮演多種角色:他是編書者,懂得高瞻遠矚統懾教材;他是教者,懂得依據知識、學生諸條件統籌安排教學過程;他還是學生,懂得設身處地探求知識奧秘。這樣,教師作為紐帶,就很好地解決了學生與教材(編者)的矛盾。⑷環節說課。主要解決課堂重點環節的設計及突破問題。如課堂導入、重難點突破、課堂點撥、課堂小結、課內測評、布置作業、課堂結尾等。通過說環節,展示教師在各個環節的精心設計及藝術風格,解決好課堂的節奏及氣氛,使學生始終保持在最佳學習狀態之中,并且讓教師說[文秘站:]出為什么這樣設計,即這樣設計的好處,目的及預期達到的效果。一堂好課必須精心設計好各個環節,才能提高課堂的整體效益。環節說課可有目的的選擇幾個環節展開競賽,一般以5分鐘為宜。
4.進行普遍性說課。為了使說課活動廣泛開展,步步深入,我們每學期安排一定的說課活動。凡是上崗教養員必須參加說課,并把說課列入教養員考核內容之一,登記入檔。還可以每學期或每個月舉行一次說課講稿的評比,評出一、二、三等獎,并頒發證書或獎金鼓勵教師,充分調動老師說課的積極性。
4.說課的評價與價值4.1 說課的作用開展說課活動,為教學 研究注入了勃勃生機,使教師的精神風貌發生了顯著變化. 說課是教師多種知識的綜合運用,是多種能力的集中表現,是強化備課意識,提高教學效益,提高教師素質的重要途徑.具體說來,它有如下幾方面的作用:
①說課活動,為教師提供了“群言堂”,促進了教師之間信息交流.開闊了教師的視野,解放了教師的思想,改變了教師的思維定勢和教學方法程式化、單一化的傾向,使教學研究出現了百家爭鳴的可喜局面,形成了濃厚的學術研究氛圍。
②開展說課活動,有助于克服“一人一把號,各吹各的調”的傾向,使同年級、同學科教師對教材的處理、教學目標、教學要求、重點難點等形成共識。做到目標一致,有的放矢,胸有成竹,深淺適度。
③教師在說課活動中各抒已見,集思廣益,互學、互幫、互促、互補,有助于發揮集體的智慧和個人的特長,發揮教學研究的整體效應。
④說課活動,被戲稱為“上陣前的預演,登臺前的彩排“。新老教師同臺獻藝,八仙過海,各顯神通,有助于先進教育思想、理論的傳播,有助于先進教學經驗、教學方法的推廣,有助于青年教師的鍛煉提高。
⑤開展說課活動,有助于增進領導與教師,教師與教師之間的相互了解和情感交流,有助于密切干群關系和人際關系,加強學校內部的團結。⑥說課有助于教師全面掌握教材,不斷改進教學方法,減輕學生作業負擔,提高教學質量,是提高教師素質、推動課堂教學改革的有效措施。因此,要把課說活,就必須了解課堂教學改革趨勢。
說課活動,是一項簡便易行,講求實效的教研活動形式,其目的性、針對性、實效性和可操作性十分明顯。說課活動的開展,在教學工作中引進了競爭機制,充分調動了廣大教師的積極性。同時,也為學校領導深入教學實際,檢查指導教學工作,加強教學管理開辟了第二渠道,提供了便利條件。4.2 說課的評價說課是教師個體和群體相結合的教學研究活動。既然說給其他人聽了,說課的人就希望聽到別人的意見,聽說課的人也應該談談自己的看法,以達到交流、切磋的目的,如果只說不評,那就失去了教學研究的價值。評價的內容與標準,各地各學校可以根據自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養四上方面作出評價。4.2.1 說課的評價標準[16]
㈠教材分析①教材的地位及作用。闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容,前后知識的聯系。本節內容在整個教材中處于什么樣的位置,對于發展學生思維、培養能力方面有什么重要作用等。 ②教學目標及確立目標的依據。確立教學目標,它應包括三個方面,即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際,要具體、明確,具有可操作性,確定目標的依據要具體闡述。③重點難點確定準確。確定重點要聯系教學目標,確定難點要符合教材內容和學生的實際,闡述解決重點難點的目的意義。㈡教材處理①學生狀況分析及對策。針對本節內容,闡明學生已有的知識基礎,思維結構,能力層次,對掌握本節內容有哪些不利因素,重點應考慮哪些問題,采取哪些對策。②教學內容的組織與安排。針對學生的實際情況,闡述在處理本節內容時,為完成教學目標,突出重點,分散難點,對教學材料的挖掘,教學內容的安排,順序的調整,材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結構的協調發展以及思想教育與素質教育的體現做了哪些具體工作。特別是對材料的安排,內容結構上能提出一些創造性的意見。㈢教學方法①教學方法及選擇的依據。闡明本節課所用的教學方法,所選擇的教學方法的依據,要達到什么目的。②教學方法的靈活性、實用性。所選用的教學方法在整個教學過程中,針對具體內容、學生實際,要靈活、實用。所選擇的教學方法,要立足面向全體學生,要充分調動學生的積極性,正確處理主導與主體的關系,不脫離教學實際,體現用性特點。③學法指導。通過教學,將指導學生學會什么樣的學習方法?培養哪些能力?科學的學法指導是智能發展目標得以實施的重要途徑。㈣教學手段①教學手段新穎。教學手段一般包括:圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現代化教學手段。闡明本節課上課時所用教學手段,說課時所用教學手段。②實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當的應用這些手段,明確這些手段的作用及見解。㈤教學程序①新課導入。能夠提出恰當的問題,激發學生的學習興趣,使學生盡快進入狀態,并能積極思維,配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。②新課講解。闡明教師怎樣運用有效的教學方法,充分調動學生的學習積極性,對所講的內容按怎樣的程序進行處理,采取什么方法、手段,重在培養學生哪些能力,怎樣充分暴露學生的思維過程,使教師的任務重在“導”字上,讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境,切實讓學生充分動手、動口、動腦,做到教師會教,學生會學。③反饋練習。練習可貫穿于整個課堂之中,闡述練習題的來源,練習題的功能,練習題的操作,練習題的變化。練習要有目的,有成效,量要適中,難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。④歸納總結。本節結束后,要總結哪些內容,其目的是什么,如何總結,如何將本節內容納入已有的知識系統中,發揮承上啟下的作用。⑤板書設計。這里的板書是指就這節內容,如果是在上課時,你的板書是如何設計的。板書設計布局要合理,能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。㈥教學基本功①語言。語言要清晰、簡練、確切,講話的速度要適中。②板書。這里的板書是指教師在說課時所寫的板書,字數一般不得少于30個字。板書要醒目,字跡要工整、美觀、大方,設計要合理。③教態。教師在說課時教態要自然、親切、大方,衣著樸素、整潔,動作協調。④教案。這里的教案是指說課的教案,說課的教案要體現說課的原則,集說課內容,上課內容于一體,項目要全,重點要突出,說理要簡明扼要,設計合理。
從以上說課評價標準來看,我覺得,說課評價應注重評說教學程序這一環節,說教學程序一般可以看出說課人對課文的掌握程度以及組織教材的嚴密性。但是我認為說課并不能全方面地體現教師真正教學水平及教學質量,因為說課主要是體現備課的思維過程,這個過程發生在備課與上課這兩個環節之間,重點不僅要解決“教什么”和“如何教”,更重要的是解決“為什么這樣教”的問題,有什么理論說明和實踐依據,要達到什么樣的教學目的,完成對學生哪些能力的培養和突破。說課是為了上好課,是為了提高課堂效率,也是對上課的總結、歸納、提煉和升華,具有教學研究和教育科研的價值。所以對于說課的評價還應掌握以下三個基本原則。①實踐第一的原則。課堂教學是一個從備課、說課到講課的完整系統。說課的好差,即教學方案設計的優劣,不能僅靠對說課本身的評價來得出結論。說課從本質上看是理論的,是“紙上談兵”的,具有超前性和預見性,其效果要靠教學實踐來檢驗,因此,對說課的評價應與對課堂教學的評價結合起來進行。在教學全過程的評價中,說課只宜占一個適當的權重,因為它畢竟只是教學活動中的一個較小的環節。②內容與形式相統一的原則。籠統地說,評價說課是要看該說的說清楚了沒有,說得是否有道理。具體地說,就是要把內容與形式結合起來全面衡量,從中心內容、理論含量、條理邏輯、口頭表達等四個方面去進行綜合考查。③常規要求與個人風格相統一的原則。化學教學管理上的常規要求是必要的,但這些要求和標準只能反映一般的最基本的規范,很難為教師個人的教學風格作出評判,越是細致的條款越難做到這一點。教學要有常規、模式,更要有創造、發展,教師的個人風格應該受到重視。唯其如此,才會出能手,出人才。[17]
4.3 說課的價值中學化學教學研究中開展說課活動,具有其理論和實踐的價值,主要表現在以下三個方面。①說課具有營造加強理論學習氛圍的價值。說課是現實的教學實踐與理論研究的結合體。要改進教學策略,提高課堂教學效益,就必須從整個教學過程中的各個環節、各個有關因素出發,進一步實現最優化,使教學更加科學化、藝術化、情感化,這就需要加強現代教育科學理論的學習,提高化學教師的教育學、心理學、教學論以及系統科學的理論素養,增強他們運用教育科學指導教學實踐的自覺性。②說課具有提高教師素質的價值。說課必然促使教師更注重教學理論的指導,理論與實踐的結合,以及自身素質的提高。在說課活動中,教師不僅要熟悉大綱,研讀教材,而且教學技能、應變能力、 口頭表達能力、心理品質也會得到鍛煉和提高,這對于提高教師的全面素質無疑具有積極的影響。③說課活動同時也改變了過去那種重形式、輕效果的“背靠背”檢查教案的教學管理模式,提高了教學管理的科學性。化學教研活動以說課為切入點,豐富了教學研究的活動內容,創造出了一種人人參與、個個受益的教研氣氛,形成了一種互相學習、共同提高的良好風氣,并促使學校的教學研究和教學管理從盲目走向自覺、從粗放走向集約、從被動走向積極進取。說課作為一項易于推廣的教學研究活動形式,處于教育科研的初級階段,它的實踐意義要大于理論意義,因此不能對說課寄予過高的科研期望值。說課當然要進行研究,但一般不屬于學術爭論的范疇。說課可以引導教師以教育科學的理論來指導自己的教學活動,提高學習、運用教育科學理論的自覺性,改革教學方法,提高教學質量。但如果對說課寄予過高的科研期望值,將會產生兩種不良后果:一是把說課等同于教育科研,降低了教育科研的水準和要求;二是對說課的理論闡述部分設定不切實際的過高標準,使大多數教師望而卻步,干擾化學教研工作的正常開展。實踐證明,說課也有其局限性,它看不到教師臨場發揮和隨機應變的教學機智,看不到學生掌握知識、形成能力的實際效果,在具體執教過程中也有說的好而教得不好或教得好而說的不好的現象,但只要將說課評價與課堂教學評價結合起來,就能克服這種局限性。更有效地提高教師業務能力和教學水平。
基于以上思考,不難發現,要說好課,平時就必須做到“腦中有理論,眼中有學生,胸中有教材,手中有特色”。說課的生命力也正在于此,這也是化學教師從教書匠走向教育家所必須邁出的第一步。
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受應試教育觀念的影響，師生習慣于接受性學習自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業習慣抄襲，勤思好問的少。從抽查的情況看，學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，這里給大家分享一些關于2021初中數學老師教學工作計劃，供大家參考。
初中數學老師教學工作計劃1一、指導思想
根據學校工作計劃，繼續以新課程標準為依據，貫徹教育教學法規，落實素質教育和自成教育。通過數學的學習，發展學生的邏輯思維能力，培養學生的合情推理能力;讓學生學到有用的數學，滲透終生數學教育思想;讓數學教育面向全體學生，人人學到必要的數學知識，并通過數學課的情感滲透培養學生自強成才的精神。
二、學情分析
住校班以農村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良，但因為從小家長管不上，沒有養成好的學習習慣，絕大多數學生的成績較差。通過一年半的努力，本班數學成績有了長足的進步，學生無論從數學思維和數學能力上都得到了鍛煉和培養，數學知識掌握得較牢固;學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的'能力還有待加強，數學知識上一些拔高的內容還很模糊，課堂上參與度不高，有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，認真對待每次作業，及時糾正作業中的錯誤的同學人數還不理想。
三、主要措施
1、認真做好教學工作。
認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，挖掘整合教材，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、激發學生的興趣，興趣是最好的老師。
給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三類，分層布置，分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發展。
進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關。
初中數學老師教學工作計劃2一、指導思想
以學校工作計劃為指導，以推進素質教育、提高數學教學質量為重點，積極投身課程改革，以“課堂教學如何關注學生”小問題研究為主線，以提高課堂效率為重點，優化教研方法，探討新的教研模式，深入學習和理解運用《新課程標準》的精神實質，更好地與現代信息化技術相結合，深入研究新一年級的課題。繼續以“課堂教學如何關注教師和學生的發展,提高課堂效率”為工作主線，以優化自身的教學行為為突破口，注重學生的學習方式、學習習慣的培養。本著“以學生為本，以發展為本”的原則，結合學生的生活實際，以培養學生創新精神和實踐能力為目的，向40分鐘要質量。
二、班級學生狀況分析
1、本學期我擔任的是一年一班、一年三班的數學教學任務。
其中一年一班有學生33人，一年三班有學生32人。
2、由于我剛剛接觸這兩個班的學生，所以對學生的情況了解的不太全面和細致。
但經過了一個星期的觀察，我發覺這兩個班的學生他們普遍存在的毛病是：好動、愛搞小動作，在課堂上坐不住。
3、雖然他們的行為習慣差些。
但他們的學習態度比較端正，能夠主動發言，積極思考，課后能夠認真、自覺的完成作業，通過開學這幾天的觀察，仍有極少數學生沒有形成寫作業的好習慣，今后應對這些學生多加注意。
三、如何貫徹落實學校工作計劃
1、繼續學習《數學新課程標準》，進一步領會其精神實質，以此來指導自己的教學工作。
2、認真并及時備課。
首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準備工作;第三要在備課過程中積極發表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準備。
3、注重學生的說理和口算的訓練。
在這兩方面的練習上我想除了利用每天的早、午自習時間外，我還應當充分利用每節數學課的上課時間，利用好每天留作業的時間，以此方法來逐步培養學生的述理和口算能力。
4、上好綜合實踐活動課。
本學期，我會合理利用這每周兩次的數學綜合實踐課時間，安排形式多樣的、符合學生年齡特點的習題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學生，使所有的學生有不同程度的提高。
5、認真、及時批改作業。
本學期我擔任兩個班的數學教學工作，任務很重，但我也仍會認真、及時地為學生批改作業，并及時的作好反饋，爭取不讓任何一名學生掉隊。
6、認真作好課后反思。
我們上的每一節課或多或少都存在著一些閃光點和不足，所以在本學期我會及時對上的每一節課進行課后反思，以《新課標》為衡量每一節的準繩，多從自身找原因，認真反思自己在每一課中的優點和不足，以此來指導自己今后的教學，使自己的教學水平能夠再上一個臺階。
7、多與家長聯系、溝通。
本學期我將充分利用校信通作好和家長的溝通聯系工作，要充分做好家長的工作，使家長和老師聯合起來，一起教育好學生。
8、本學期繼續研究我們校級課題。
在課題研究上，我們將會結合我們的教材、《新課標》以及學生的年齡特點，在教學的設計中大膽的改革，突出以學生為主體，教師為主導，讓學生參與、探索來解決生活中的實際問題，培養學生學數學、用數學的能力。
9、做好后進生轉化工作。
由于學生年級的升高、知識的逐步變難，所以兩個班都出現了不少的差生。針對這樣的學生，我會在課堂上多關注他們，多提問他們，把時間多給他們一些，并會利用業余時間為他們補課，爭取讓一個學生都不掉隊。
10、綜合評價學生。
首先，我會公平、公正地評價每一位學生，學生的點滴進步我都會給予肯定、表揚以及嘉獎;學生的缺點、錯誤，我也會對他進行嚴厲的訓斥和教育。其次，我會結合學生的平時表現和期末考試成績給學生一個合理的評價，讓每個學生都能認識到自己的優缺點。
四、如何提高自身的素質
1、不斷學習，更新知識，用新理念來武裝自己的頭腦。
隨著科學技術的不斷發展，社會的不斷進步，我們漸漸的感到自身的知識儲備已經不能適應現在這飛速發展的時代，如何能夠使自己能夠適應這瞬息萬變的社會，已成為我們日漸擔憂的問題。所以在本學期，我會利用自己的業余時間，多讀書、讀報，及時收看新聞，隨時上網查找資料，通過這些形式的學習，來武裝自己的頭腦。
2、苦練自己的基本功。
一個合格的教師，應當有一身過硬的基本功。所以在本學期，我一定會下苦工夫來練習自己的基本功。
(1)繼續學習有關課件制作的理論及方法，多向電教主任請教，充分利用多媒體來進行教學。
(2)認真學習《新課標》，領會其精神實質，細心備課、精心設計教案。
(3)加強自己的奧賽解題能力的訓練。
(4)努力練好自己的三筆字。
3、我會在本學期嚴格地以《教師職業道德規范》和《湖西小學教師一日常規》來要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個學生喜歡，家長信服的好老師。
初中數學老師教學工作計劃3我校是一所城鄉結合的中學，學生的綜合素質參差不齊，受“讀書無用論”社會大氣候的直接影響，“春季中職招生”沖激，學生成績存在著“優生不尖、差生偏多”現象，給教育教學工作帶來了一定的難度;教師隊伍中，部分教師傳統教學觀念重，競爭意識淡薄，以個人單干為主，缺乏團結合作精神，安于現狀，不思進取，教學效率低。
上學年度，在梁建柏校長的帶領下，以“打造特色課堂，爭做魅力教師”，追求“實際實用實效”為教學教研策略，找準校本教研和學校教育質量，努力提高教學活動的實效性，使我校教學質量得到很好發展，各級總體成績有所提高。特別是“121”有效課堂教學取得階段性突破，得到上級領導贊許和兄弟學校的認同。
本學期，我校將繼續抵制“庸、懶、散、漫、奢”不良風氣，努力提高教師的整體業務水平，不斷完善“121”有效課堂教學模式，提高學生的整體成績正是我們努力前進的方向。
二、指導思想和工作思路
1、指導思想：全面貫徹我縣教學工作會議精神，以實施新課改為導向，以全面提高教學質量和學生素質為目標，以提高教師業務素質和課堂教學效益為重點，以培養學生創新精神、實踐能力和學習能力為核心，強化常規教學管理，加強集體備課和教學交流，深入開展教學研究，優化教學過程。
把好校本教研與教育質量關，找準教師教學工作的緊密結合點，努力提高教學活動的實效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學質量，各項工作再上新臺階。
2、工作思路：本學期，我校教學教研工作，將依據“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”總體工作思路，以王衛國教學顧問引領特色教學為契機，以實施“121”課堂教學模式為主的課堂教學改革為切入點，全力做好研究、指導和服務工作;
以校本教研為平臺，進一步加大學科建設工作力度，以提高教師學科能力為目標，精心策劃、組織和開展學科活動;切實把閱讀教學、實驗教學和電化教學納入常規管理，確保“三項教學工作”規范化、經常化;優化課堂教學達標評優活動;進一步完善評價機制，強化質量監控，營造良好的教研氛圍。認真做好年輕教師的培養工作，使其盡快成長，增強本組教師的整體素養。充分利用學校的教學資源，使現代信息技術更好地服務于教學，全面提高教育教學質量，為爭創一流教研組而努力。
三、目標任務
1、加強教學五環節的管理，教研組作好三次定期常規檢查，確保各位教師以最佳教學狀態進入教學工作之中去。
2、各科組要針對本學科的特點開展學科小專題教研，其中英語科組和政史地科組本年度要完成小專題立項申報任務。
3、初一級全級和初二級6個試驗班完善“121”課堂教學模式改革，確保課堂改革能順利進行。
4、加強課堂通關檢測來了促教、促學。
各科任教師要認真做好學情分析，進行查漏補缺，提高教學質量。
5、加強各教師的榮譽感。
6、完善教師公開課制度，拓寬教師的教學思路，提高教師的教學能力。
7、為提高我校教師教學業務水平，促進老師把握教學方向，本學期將舉辦“教學案例設計比賽”和“青年教師說課比賽”等。
8、抓好校本培訓，加強教師教學理論學習，搜集有關研究材料，發揮我校作為的校本培訓網絡示范的輻射作用，使教師教學論文水平上新臺階。
9、抓好第二課堂活動，出好每月班、校黑板報，學習園地豐富學生校園生活、提高學生素質。
四、具體措施和工作要求
(一)加強教師培訓工作，提高教師隊伍的整體素質。
1、加強教職工的師德教育工作，使全體教師進一步轉變觀念，樹立憂患意識、質量意識、競爭意識、學生主體意識、教學中心意識和服務意識，增強事業心、責任感和使命感，做到愛崗敬業，樂于奉獻，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。
2、組織教師深入學習新課標和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學新要求，把握教學重點，并能夠在教學中實施有效措施;
深入學習和研究新課程計劃，開足開齊省教廳規定的課程。
3、積極創造條件，給一線教師提供學習進修的機會，鼓勵教師積極主動地參加各級各類培訓;
加強校際交流，實行走出去、請進來，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學;學習他人先進經驗，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學水平。
4、加強對校級骨干教師的管理和對新教師的指導，積極開展“同
課異構”活動，骨干教師講好一節“示范課”、新教師上好一堂“匯報課”活動，新老教師結對子等形式，充分發揮骨干教師在學科教學中的帶頭作用。
5、在教師中廣泛開展各種教學評優活動，鼓勵教師積極參加學校和
各級教育部門組織的講課比賽和教育教學論文評比活動，為青年教師提供展示自己的舞臺、鍛煉自己的機會，激勵青年教師積極進取。
6、深入開展聽課活動，要求各科組本學期公開課至少有6節;
行政人員聽課30節以上，科組長聽課25節以上，教研員聽課20節以上，科任教師聽課15節以上，并且有一半是“推門聽課”(以上課老師簽名為準)。學期末將聽課記錄本交教研組備查(聽課要求有課堂活動記錄、點評、總評)。
7、深入開展校本培訓活動，活動專題有：如何提高課堂實效性(數學科組)、怎樣聽好一節課和評好一節課(理化生科組)、怎樣寫好教學反思(語文科組)、如何實施“121”課堂教學模式(實驗班教師)等。
(二)加強教學改革，大力推進素質教育
1、繼續落實完善“121”有效課堂教學模式，成立導學案課改專題小組，有王衛國專家作指導，黃國玲主任蹲點督導，把教學改革落到實處。
并做好材料收集，為申報省級教學專題作準備。
2、認真貫徹落實縣教研工作會議精神,級級學習、層層落實，結合本校實際有效進行校本培訓，并嚴格執行學校擬訂的各項制度，做到一切為教學服務。
3、響應縣局的號召，引導教師開展“研究教材、研究課堂、研究學生、研究自我”的活動，適應當代教流，提高教師的教研水平。
抓好課堂教學，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。
4、實行量化管理，各教師開學初要做好學情分析及制訂出有效的對策。
加強與外校溝通，到兄弟學校參觀學習，相互切磋，共同探討新形勢下的教學教改方法。
5、積極開展師生讀書活動，提高人文素養，點燃師生讀書激情，創建書香校園，同時，通過校園廣播、宣傳欄、黑板報、學習園地和撰寫個人格言等營造濃厚的讀書氛圍。
6、分級、分科搞第二課堂活動和知識競賽，讓不同層次學生都有機會參與活動，都有機會上臺表現自我，都有機會獲獎，嘗試成功的喜悅，體驗讀書的樂趣。
7、設立學生成長記錄表：如學生成績記錄表、學生德育記錄表、學生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個月進行一次總結，成為學生成長的一面鏡子，促使學生向好方面發展。
(三)加大教學管理力度，努力提高教學質量
1、落實教學五環節，切實把好“五個關”。
①是嚴把“備課”基礎關，教研組以不定期的'方式來檢查備課，檢查后迅速將意見反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結果存檔。
②是嚴把“上課”關鍵關，嚴格教學過程監控管理，落實“確保常態下的課堂教學，學生練習不得少于10分鐘”的要求。教研員隨時推門聽課，切實了解各教師的教學情況，推廣好的經驗，幫扶教學能力較差的教師。
③是嚴把“作業”鞏固關，要求教師布置作業要適量，還要結合學生的實際，有梯度性，既有基礎知識訓練，又有提高性的練習，重在培養學生的創新思維。作業要全批全改起到課堂反饋作用。
④是嚴把“培優扶差”輔導關，要求各教師認真做好學情分析，制訂出可行的對策。
⑤是嚴把學習質量關，對學習中消極對待的學生做好批評教育，形成良好的學習競爭氛圍。
2、加強課堂教學研究，每科組在本學期均要安排六節示范課，進行“同課異構”，進行對比教學活動，促使每個上課老師進行取長補短，相得益彰，尋求最佳的教學方案。
3、深化課堂教學改革，全面提高教學效率。
我校從“實巧精活新”五個方面著手，“實”是面對實際、目標實在、講求實效;“巧”是教學內容巧分析、教學過程巧安排;“精”是概念理論要精確、問題陳述要精練、重難點處理要精當;“活”是在優化課堂教學上要靈活運用，要因材施教;“新”是課堂教學要革新、教學方法要創新。
4、每天做好“三巡”工作。
即班主任巡班、級長巡堂、校領導巡校工作，抓好課堂紀律，嚴管校園秩序，保證學生有良好的學習環境，營造團結向上的學習氛圍。
5、重視教學過程管理，提高實效，檢查機制落實到位。
加強教學月報管理制度，級長及科組長要每月上報各教師的教學情況，推廣成功經驗，及時糾正工作中存在的問題。
6、重視“大課間活動”，勞逸結合，保證學生有良好身體素質，為中考體育加試作好鋪墊。
7、加強班學習小組的管理，發揮學習小成員間的團結合作、互助交流的作用，培養學生的合作探究精神，每月先出級優秀學習小組，并給予物質獎勵。
8、加強對實驗班科組教師的管理，通過多渠道來提升實驗班教師的業務水平，使他們盡快適應并完善“121”課堂教學模式。
(四)狠抓教學研究，著力提高教研效率
1、繼續開展“小問題大研究”課堂教學實踐研究，堅持每周一科組活動(兩節)，每次活動做到：定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人，著重把教育教學工作的難點、熱點變為教研工作的著力點。
2、繼續搞好學科教研，發揮學科帶頭人的作用。
強化科組長責任意識、質量意識，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂奉獻精神。積極開展課題研究，努力探索適應新課改的課堂教學模式，幫扶年青教師成長，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，實現良性競爭。
3、重視優化課堂教學，充分發揮電教媒體的作用，合理使用好語音室和實驗室，以及認真用好各類輔助教材，填寫好有關的表格，確保各類室場開出率在90%以上。
4、為了使教師把教學水平提升為理論水平，論文收集工作要到位，寫出真情實感，力爭在縣以上的刊物發表。
5、重視第二課堂活動、黑板報和學習園地評分工作，要求科組活動內容要有新意，形式要多樣化，要體現學科特點。
初中數學老師教學工作計劃4一、本班學生數學學習情況分析
班級學生47名，在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去，小學一年級數學下學期教學工作計劃。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。
(二)教材分析
本學期教材內容包括下面一些內容：100以內的數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數，認識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識，簡單的統計，數學實踐活動。
二、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主
探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
三、本學期教學的主要目的要求
(一)知識和技能方面
1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，義識100以內的數;
初步認識計數單位"一"、"十"和"百"，初步認識數位和數位順序，初步理解100以內數的組成，掌握數序，會比較兩個數的大小。
2、經歷探索兩位數加減整十數以及兩位數加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
3、在現實情境中，認識人民幣單位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。
4、經歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。
5、初步感受"形"與"體"的聯系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。
6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。
7、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，能對日常生活中的事物、現象進行簡單的分類，學會用簡單的符號收集、整理數據，并把統計結果填入簡單的統計表。
8、能看懂簡單的`統計表，并初步能對表中的數據進行簡單的分析、判斷和推理。
(二)數學思考方面
1、在認數過程中初步發展思維能力。
如認識計數單位和數位順序時，學習從具體現象中概括出數學規律;在學習數的組成與比較大小
時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數的順序時發現"百數表"的一些規律等。
2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時，培養思維的準確性;
在口算練習中初步培養思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養思維靈活性。
3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關系;
在學習乘法口訣的過程中初步培養學習策略，發展推理能力。
4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。
如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案，運用統計數據進行合情推理等。
(三)解決問題方面
1、在教師組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事件。
2、在教師的指導下，能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題，并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
四、主要教學措施
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而
不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
初中數學老師教學工作計劃5一、指導思想
新學期的數學教育教學工作，以校本教研為本塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。
二、教學目標
本期教材知識內容為“走進數學世界”、“有理數”、“整式的加減”、“圖形的初步認識”、“數據的收集與表示”。
1、知識與技能目標：學生通過經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數和代數式，掌握必要的有理數和代數式的運算(包括估算)技能，能運用有理數，代數式探索具體問題中的數量關系和變化規律，并能運用有理數的代數式來進行描述;
學生在經歷物體和圖形的初步認識過程中，掌握基本的識圖與作圖技能，認識最基本的圖形――點和線，進而認識角、相交線和平行線，掌握與此相關的基本推理技能;學生通過經歷收集、整理、描述、分析數據，做出判斷并進行交流活動的全過程，體會數據的作用，掌握基本的數據處理技能，形成對統計與概率的初步認識。
2、過程與方法(數學思考與解決問題)目標：
①學會能對具體情境中較大的數字信息做出合理理的解釋和推斷，能用有理數、代數式刻劃事物間的相互關系。
②學生通過在探索圖形(點、線、角、相交線、平行線)的性質、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉換(三視圖、展開圖)等到活動過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺;能在說理的推證過程中，體會證明的必要性，發展初步的演繹推理能力。
③學生能在數據的收集與表示中，學會收集、選擇、處理數學信息，做出合理的推斷或大膽的猜測，并能用實例進行檢驗，從而增加可信度或否定。
④學會能結合生活實際的'具體情境發現并提出數學問題。
⑤學會從不同的角度解決問題的方法，有效地解決問題，嘗試對比評價不同方法之間的差異，并學會對解決問題過程的反思，從而獲得解決問題的經驗。
⑥學會在解決問題的過程中與他人合作學習，養成獨立思考與合作交流的習慣。
3、情感與態度目標：
①學生通過初步認識數學與現實世界的密切聯系，樂于接觸生活環境中的數學信息，愿意參與數學話題的研討，從中懂得數學的價值，形成用數學的意識。
②學會敢于面對數學活動中的困難，勇于運用所學數學知識克服困難并解決問題，獲得成功的體驗，從而樹立學好數學的自信心。
③學生通過學習，體驗到數學中的有理數、代數式和幾何圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到這些數學知識是解決實際問題和進行交流的重要工具從而了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。
④初步認識到數學活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想的探索過程，體驗到數學活動充滿著創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性和結論的確定性。
⑤學會在獨立思考的基礎上，積極參與學習討論，敢于發表自己的觀點，并能虛心聽取、尊重與理解他人的見解，從而學會在交流中提高自己，形成良好的思維品質。
⑥通過閱讀學習，了解我國數學家在數學上的杰出貢獻，從而增強民族的自豪感，增強愛國主義。
上述三維目標是一個密切聯系的有機整體，它們是相互聯系的和相互作用的。過程與方法目標的實現，情感與態度目標的實現，離不開知識與技能的學習，否則它們的實現將是無源之水、無本之木;同時，知識與技能的學習必須以有利于過程與方法目標、情感與態度目標的實現為前提。
三、具體措施：
1、做好教學六認真工作。
把教學六認真做為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。
激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出相應的數學思考題，激發學生的興趣。
3、開展豐富多彩的課外活動，課外調查，數學建模，野外測量，七巧板游戲，課件演示。
使學生樂在其中，樂此不疲。
4、挖掘數學特長生，發展這部分學生的特長，使其冒尖。
5、開展分層教學實驗，使不同的學生學到不同的知識，使人人能學到有用的知識，使不同的人得到不同的發展，獲得成功感，使優生更優，差生逐漸趕上。
6、用哲理的高度，站在系統的高度，思如泉涌的精神狀態，八方聯系，渾然一體的學習方式，使學生學得松。
成績好，發展學生的素質。
四、時間安排：
第一章：走近數學世界，第一周
第二章：有理數，第二至第六周
第六周，周四、周五月考
第三章：整式的加減，第七至十二周
第十周，周三、周四期中考試。
第四章：圖形的初步認識，第十――十四周
第五章：數據的收集與表示，第十五—十七周
