時(shí)間：2022-04-30 11:58:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中信息技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“GHJGHJGH”為你整理了這篇高中信息技術(shù)學(xué)科決賽總結(jié)發(fā)言稿范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
各位領(lǐng)隊(duì)、各位老師、各位評委專家、各位工作人員：
上午好！第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽高中信息技術(shù)決賽在美麗的廣州、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦，來自全省各地級以上市、省直學(xué)校的22位選手老師參加了決賽。按照文件規(guī)定，決賽選出一等獎4個(gè)，二等獎6個(gè)，三等獎12個(gè)，一等獎第一名將參加總決賽。這次每位選手老師的分?jǐn)?shù)都很接近，較前兩屆大家的水平都有很大的提高，大家在立德樹人、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)與技能（是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)基本功和教學(xué)高質(zhì)量提升等方面頗有建樹，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)評價(jià)的提高、項(xiàng)目式教學(xué)范例的豐富、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生高階思維培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知能力適應(yīng)性等方面上了一個(gè)新水平、新臺階，進(jìn)入了一個(gè)新發(fā)展階段。大家的精神面貌也煥然一新，大家比賽時(shí)儀表端莊，儀態(tài)自然，精神飽滿，富有感染力，充滿生機(jī)活力。這些都是可喜可賀的精彩的表現(xiàn)。本次會議最后的議程評委代表將公布本次決賽的成績排序，即刻將按照大賽規(guī)定程序報(bào)送大賽組委會。
我想和大家簡單說一說本次大賽的設(shè)計(jì)思路。高中信息技術(shù)學(xué)科青年教師教學(xué)能力大賽決賽的內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)技能和教學(xué)通用技能，主要通過備課、制作教案、說課、課堂教學(xué)和演講答辯等方式來展示。
第一階段基本功展示比賽，主要內(nèi)容為學(xué)科基本功展示，由題庫抽選主題、制作教案、說課和答辯四個(gè)環(huán)節(jié)組成。制作教案環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)主題、對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)和組成元素。這里提出元素而不是要素，要素就是必須要這些內(nèi)容。主要考查的教學(xué)基本功在育人、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、答辯等方面，教師學(xué)會做一個(gè)教案是最基本的要求，再上一個(gè)等級就是要做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容就比較多了，30分鐘的時(shí)間有較大的難度。利用輸入法輸入、文字編輯排版、多媒體資源制作、編寫代碼、程序設(shè)計(jì)、演講稿的制作等等都是作為我們教師教學(xué)的一些基本功。有些老師提出要手寫，我們沒有采納這一建議，也許對有些學(xué)科有很大作用，但對我們信息技術(shù)教師來說就要采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段了，作為教師教育信息技術(shù)能力的一個(gè)體驗(yàn)和提升了。說課環(huán)節(jié)10分鐘，時(shí)間短，但效率高，要求教師把最精華的部分說出來，主要包含對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等元素，內(nèi)容要與提交的教案一致。這些說課主要是說你的教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面如何上好這節(jié)課，就是如何備好一節(jié)課。重點(diǎn)關(guān)注教師如何育人、教學(xué)如何教、學(xué)生如何學(xué)，這是一名合格教師的基本要求。一名新教師需要幾年的歷練才能成為優(yōu)秀的學(xué)科教師。
第二階段比賽是課堂教學(xué)能力展示比賽。要求教師上好一節(jié)課，從育人目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、教學(xué)智慧、教學(xué)效果、教育理念演講、答辯等方面要求。教師需要提前準(zhǔn)備好一節(jié)課堂教學(xué)課例，或者現(xiàn)場上一節(jié)課。前者我們把需要學(xué)生的課堂教學(xué)前置了，不是上課不要學(xué)生。20分鐘時(shí)間將課堂教學(xué)的精髓濃縮了，這就要考查你的能力了，如何把握育人方式、核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面的能力，如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、計(jì)算思維能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐活動能力、邏輯（概念、判斷、推理）思維能力、辯證思維能力、系統(tǒng)思維能力和開闊的視野（知識視野、國際視野、歷史視野）及世界眼光（見識）等。教師不僅僅是展示一堂課的過程，更主要是如何上好這堂課，教好書育好人，把立德樹人貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)科教學(xué)全過程。演講和答辯需要教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的理論體系知識，因?yàn)橛羞@個(gè)教育理念、教學(xué)思想，所以我們的課堂教學(xué)才設(shè)計(jì)了、上好了這節(jié)課。這些前后彼此間都存在對應(yīng)的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。
一句話就是如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課。通過這兩個(gè)教學(xué)階段的比賽的過程，我們的教師不僅熟悉了課標(biāo)、教材、策略、教學(xué)、學(xué)生、場景、空間等，提高了育人能力、自己駕馭課堂教學(xué)的能力、即時(shí)應(yīng)變的思維能力，提升了我們的教育教學(xué)思想和優(yōu)秀品質(zhì)。不少教師有水平、有能力，因?yàn)槭抢砉た瞥錾恚朴诒磉_(dá)、善于思辨、善于交流、善于互動、善于語言、善于溝通等的人文方面的素養(yǎng)較為欠缺，這些需要我們教師持久的鍛煉。
教育哲學(xué)研究的基本問題是：1.為誰培養(yǎng)人(Why)、培
養(yǎng)什么樣的人(What)、怎樣培養(yǎng)人(How)（育人）。2.為什么教？ (Why)教什么？ (What)怎么教？ (How) （教師）。3.為什么學(xué)？(Why)學(xué)什么？(What)怎么學(xué)？(How)（學(xué)生）。我們的教學(xué)能力大賽很好地回答了（詮釋了）這個(gè)問題。教育哲學(xué)、心理哲學(xué)始終都是我們學(xué)習(xí)思考的上位的理論基礎(chǔ)。
我想說，通過這次比賽，我們來到了美麗的花城廣州，來到了久聞其名的名校廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)----這所廣東省國家級示范性普通高中。學(xué)校提供了很好的安排、很好場地、很好的服務(wù)和很好的氛圍，還有廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展中心主任胡正勇、信息通用技術(shù)科長卓培工、梁曉敏、徐家連等全體科組老師等的精心安排和大力支持，使我們有了好的學(xué)習(xí)、工作和生活條件。因此，我提議以熱烈的掌聲感謝廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)科組老師、所有的工作人員！
還要感謝各位評委老師，是他們精心工作、辛勤勞動、公平公正、無私奉獻(xiàn)、使大賽得以順利圓滿。我提議以熱烈的掌聲感謝各位評委專家、工作人員、研究生助手！
>> 分層次教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用 WEBQUEST在信息技術(shù)課中的運(yùn)用 WebQuest在聾校高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用 微課程實(shí)踐在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 初中信息技術(shù)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析 任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用 翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用 論在差異性環(huán)境中初中信息技術(shù)課程的展開 微課程在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的植入 任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 “云”在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 表現(xiàn)性評價(jià)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究 小組合作模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：。
第三，F(xiàn)lash教程9遮罩動畫線視頻：http：//tudou.
com/programs/view/9rx14TQuhuw/。
第四，16素材網(wǎng)：http：///fla/。
第五，教師機(jī)中“E/遮罩動畫”里的素材。
5.結(jié)論部分
本節(jié)課學(xué)生們都能掌握了遮罩層的原理并進(jìn)行遮罩動畫的制作。但是遮罩動畫制作的還不熟練，要多加練習(xí)。在制作遮罩時(shí)需要注意：（1）制作遮罩時(shí)至少有兩個(gè)層；（2）要明確是誰遮罩誰，層的上下順序很重要。
6.教學(xué)總結(jié)與反思
該課程以前的授課過程是老師給出概念后邊操作邊進(jìn)行講解，這樣的授課方式就會出現(xiàn)部分學(xué)生一步?jīng)]跟上步步跟不上的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了，很快就會忘記的情況。
WebQuest的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識記憶深刻。采用這種模式時(shí)，教師一定要隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]司靈.WedQuest教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2007
[2]趙立瓊.WebQuest在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2008
【關(guān)鍵詞】Moodle平臺；高中信息技術(shù)課程；教育設(shè)計(jì)
Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模塊化對象動態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡稱。它是一種開源、免費(fèi)且功能強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)，以其教學(xué)方式生動、課程內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，迅速成為教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。
一、Moodle平臺應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢
首先，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。學(xué)生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源整合到Moodle相應(yīng)模塊中，有效地實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。還可以保存教師在教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法和策略，為今后教學(xué)所用，作為后來教師教學(xué)的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺有利于學(xué)生與學(xué)生、教師間的交流與協(xié)作。學(xué)生在平臺上不僅可以學(xué)習(xí)課本知識、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學(xué)習(xí)平臺上與同學(xué)協(xié)作完成某些任務(wù)。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，Moodle平臺具有很好的學(xué)習(xí)評價(jià)功能，不僅能對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)生也可以查看上傳的成果，進(jìn)行互相評價(jià)。此功能可以記錄每名學(xué)生登錄次數(shù)、在線時(shí)間及階段性學(xué)習(xí)報(bào)告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學(xué)習(xí)者安排個(gè)別化的學(xué)習(xí)資料和活動。綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的功能，所以選擇此平臺進(jìn)行高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，能提供更加個(gè)性化的教學(xué)以及更加豐富的教學(xué)資源。
二、Moodle平臺高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)流程
通過大量的文獻(xiàn)閱讀及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)流程方案。1、整體設(shè)計(jì)。按照Moodle設(shè)計(jì)要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應(yīng)重視整個(gè)系統(tǒng)的安全性。教學(xué)應(yīng)用平臺的界面設(shè)計(jì)應(yīng)貼近高中生，具有簡單、高效等特點(diǎn)。可選一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，運(yùn)用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設(shè)置的管理員負(fù)責(zé)，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進(jìn)入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風(fēng)格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學(xué)習(xí)者登錄時(shí)間及學(xué)習(xí)次數(shù)，如果未登錄時(shí)間過長，管理員可以通過相關(guān)記錄取消其注冊信息。設(shè)定獨(dú)立的登錄密碼，并通過安裝驗(yàn)證插件，支持驗(yàn)證機(jī)制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)分為兩個(gè)子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設(shè)計(jì)。為使用戶有不同體驗(yàn)，課程版式可設(shè)置不同呈現(xiàn)版式、課程活動等，同時(shí)提供論壇、日志、測驗(yàn)等文件下載。5、任務(wù)模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個(gè)模塊編成任務(wù)模式，每個(gè)任務(wù)都有完成期限和等級。設(shè)置作業(yè)提交時(shí)間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聊天室進(jìn)行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發(fā)帖的形式向教師和同學(xué)求助。7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗(yàn)?zāi)K，對用戶操作及管理措施進(jìn)行檢測，如果操作出錯(cuò)，將會發(fā)送錯(cuò)誤報(bào)告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。結(jié)論：近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強(qiáng)，將會成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。
參考文獻(xiàn)
[1]夏清強(qiáng).高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育,2010(24):9.
[2]唐飛.高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)[J].信息與電腦,2009(11):163.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；信息技術(shù)；策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)性教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，課程改革注重了基礎(chǔ)性教育和均衡性教育，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視本位而忽視課程教學(xué)的均衡性和綜合性的弊端，高中信息技術(shù)教育迎來了改革發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
一、新課標(biāo)理念下高中信息技術(shù)的特點(diǎn)
1.學(xué)科整合強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)由于過分重視學(xué)科本位，使學(xué)科間整合的力度不夠統(tǒng)一。新課標(biāo)理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，加強(qiáng)對學(xué)科的整合，并設(shè)置了一些綜合性的課程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)朝著均衡性、選擇性和綜合性的方向發(fā)展，這樣一來極大地滿足了不同地區(qū)學(xué)生的需求。
2.教學(xué)模式具有靈活性和可選性
新課標(biāo)將課程分成了必修課和選修課兩部分，并且極大地提高了選修課的比例，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上提高了學(xué)生的效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)中將課程分為選修課和必修課，并且將課程內(nèi)容制定為學(xué)分制，要求學(xué)生必須完成一定學(xué)分才可畢業(yè)，這一舉措很大程度上減輕了學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。
3.將藝術(shù)類和技術(shù)類課程也劃為教學(xué)重點(diǎn)
新課標(biāo)課程注重課程之間的均衡發(fā)展，將藝術(shù)類、技術(shù)類等內(nèi)容也劃入教學(xué)的重點(diǎn)，注重教學(xué)的均衡性，增強(qiáng)高中信息教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容劃分為信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，適應(yīng)了學(xué)生綜合教育的要求。
二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育存在的問題
1.教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的內(nèi)涵
高中信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。但是在具體的教學(xué)中教師容易誤解信息素養(yǎng)的意義，誤以為信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作，從而忽視了對學(xué)生信息素質(zhì)的價(jià)值觀、人生觀的塑造。
2.課堂教學(xué)模式過于單一
由于高中信息技術(shù)的教學(xué)老師自身能力的缺乏和教學(xué)素質(zhì)的不夠，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)照搬其他教師的教學(xué)方法，脫離學(xué)生本身的現(xiàn)象。學(xué)校擔(dān)任高中信息技術(shù)的教師大都是計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生，專業(yè)能力較強(qiáng)，但是沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，所以，他們的教學(xué)方法大都受到傳統(tǒng)模式的限制，教學(xué)方法過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.教學(xué)評價(jià)體系不夠完善
新課標(biāo)體系下要求評價(jià)體系要將過程評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)很好地結(jié)合起來，建立起一個(gè)全面的科學(xué)的評價(jià)體系。但在具體的運(yùn)用中信息技術(shù)老師卻容易忽略過程評價(jià)，或者對過程評價(jià)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，造成了總結(jié)性評價(jià)仍屬于評價(jià)體系的主導(dǎo)的現(xiàn)象。這樣的模式容易讓教師把信息技術(shù)教學(xué)上成計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)。
三、提高信息技術(shù)教學(xué)水平的建議
1.教師將課本內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法結(jié)合起來
信息技術(shù)教師必須對課本的內(nèi)容了解，并且進(jìn)行認(rèn)真的研讀，能夠做到擺脫課本教學(xué)，將課程內(nèi)容貫穿到“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方案中來。教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，進(jìn)行合理的高效教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方案是指將一個(gè)個(gè)小的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容很好地融入每個(gè)小的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸完成教學(xué)任務(wù)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量
高水平的教學(xué)力量是開展高中信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。目前大部分的高中信息技術(shù)教育的老師都是由本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生擔(dān)任的，盡管他們具有專業(yè)的知識，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)大都不夠充分，由于沒有組織系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使他們在開展教學(xué)工作中的效率不高。因此，為了提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，學(xué)校需要定期組織專業(yè)的技能培訓(xùn)，多組織一些系統(tǒng)化的教學(xué)活動，讓他們盡早地探索出適合自己的教學(xué)模式，并且通過教學(xué)活動的開展豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的教學(xué)水平。
3.建立完善的教學(xué)評價(jià)體系
建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，將過程評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，并且要注重過程性評價(jià)。通過課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)以及上機(jī)考試等方式的結(jié)合來完善總結(jié)性評價(jià)的內(nèi)容。制定“電子檔案袋”，通過學(xué)生完成電子作業(yè)的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行很好的記錄，并作出適時(shí)的評價(jià)。同時(shí)在評價(jià)過程中更應(yīng)該注重“人性化”的特點(diǎn)。并對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘并著重培養(yǎng)。將評價(jià)作為評價(jià)體系的主導(dǎo)，在過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新課標(biāo)體系的背景下我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育做出了一定的改革和發(fā)展，但同時(shí)還不可避免地存在一些弊端，我希望越來越多的人能夠關(guān)注這一課題，為提高高中信息技術(shù)教育的水平和推進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展提出一些行之有效的建議。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高中信息技術(shù)教學(xué) 教法運(yùn)用
現(xiàn)代社會高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。高中信息技術(shù)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，重視培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)踐能力，這是新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的直接要求。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生實(shí)際解決問題能力培養(yǎng)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法，它在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以打造高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要就是學(xué)生通過獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的整體教學(xué)過程，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過解決一系列實(shí)際問題或者具體的任務(wù)獨(dú)立自主地完成整個(gè)項(xiàng)目流程。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)探究的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這一實(shí)踐性教學(xué)法，不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法的理念包含四個(gè)部分：一是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合處理實(shí)際問題的能力，通過實(shí)際的項(xiàng)目操作掌握最優(yōu)化的解決方案；二是通過教材與社會實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，項(xiàng)目教學(xué)法就是為學(xué)生營造一個(gè)與社會實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力；三是活動組織的形式以項(xiàng)目小組為基準(zhǔn)，項(xiàng)目教學(xué)法并不是讓學(xué)生單打獨(dú)斗，而是依靠小組成員之間的分工協(xié)作完成的；四是教學(xué)最后的評價(jià)與考核是依靠項(xiàng)目完成的情況實(shí)施的，即學(xué)生在項(xiàng)目活動中的整體表現(xiàn)及最后的項(xiàng)目成果。項(xiàng)目教學(xué)法基本的要素包含項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目活動、項(xiàng)目情境、項(xiàng)目結(jié)果等。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息教學(xué)中的運(yùn)用
新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高要求，更加重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。而項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中則可以發(fā)揮巨大作用，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施及評估等項(xiàng)目實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的新要求。現(xiàn)以Word字處理軟件的教學(xué)為例，詳細(xì)講述項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用流程：
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。高中信息技術(shù)Word字處理軟件的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠綜合運(yùn)用Word字處理軟件的各項(xiàng)功能，對文章進(jìn)行綜合的編輯處理，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該以這一教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分：（1）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就是對班級成員進(jìn)行分組，劃分小組模塊，方便之后項(xiàng)目活動的實(shí)施。在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師一定要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際的情況實(shí)施混合分組，保證小組成員之間能夠互補(bǔ)合作，之后還要設(shè)立小組長，并將各功能的項(xiàng)目板塊任務(wù)分發(fā)給各個(gè)小組，讓他們自主、合作、獨(dú)立完成。（2）遵循可行性原則、目標(biāo)性原則及實(shí)踐性原則進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。老師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)還要重視趣味性和時(shí)尚性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，結(jié)合即將到來的母親節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行母親節(jié)專題校刊的征稿，讓學(xué)生通過Word字處理軟件，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作一期電子版的校刊；或者通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己喜歡的一個(gè)名人的相關(guān)信息，之后為其制作一份圖文并茂的電子期刊等。任務(wù)設(shè)計(jì)突出知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。
2.項(xiàng)目實(shí)施階段。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一階段，老師一定要明確學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，自己在整個(gè)教學(xué)過程中是引導(dǎo)者和輔助者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己在旁輔助指導(dǎo)。而這一階段主又可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段。每個(gè)小組成員都要依照要求制訂詳細(xì)的“項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書”、“小組項(xiàng)目進(jìn)度表”等，并進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與存儲，熟練Word字處理軟件各項(xiàng)功能的運(yùn)用；（2）活動探究及作品制作階段。小組分工合作，將搜集到的資料通過Word字處理軟件進(jìn)行編輯排版，完成項(xiàng)目的制作，要在操作的過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)、老師、組員等各種可以利用的資源，并做好學(xué)習(xí)筆記的記錄，及時(shí)總結(jié)和反思。
3.項(xiàng)目成果展示和評估階段。對學(xué)生完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收和評估，老師以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示，并遵循客觀、科學(xué)的原則，依據(jù)相關(guān)的“項(xiàng)目作品評價(jià)量規(guī)表”進(jìn)行科學(xué)合理的評估，最后通過評估報(bào)告的形式對每一個(gè)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行實(shí)用性評價(jià)，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
綜上所述，隨著社會信息化進(jìn)程的加快，基本的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對人們的基本要求，這對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了深化改革的要求，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力成為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。而項(xiàng)目教學(xué)法以其重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，開始逐漸被應(yīng)用到我國高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，對全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮著重要作用。老師在后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)先前的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，使其取得更好的效果，打造高效信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[摘 要]:隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應(yīng)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對高中學(xué)校開展信息技術(shù)課程已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。本文就如何構(gòu)建完善的高中信息技術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 教學(xué)體系 計(jì)算機(jī)
隨著新課改的實(shí)施，高中信息技術(shù)不再像以前的計(jì)算機(jī)課，內(nèi)容和目標(biāo)都有了變化。它以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教學(xué)體系決不能沿用傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)觀念。要確保信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮高效作用，就必須研究和開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)的體系。如何踏改革浪潮、走發(fā)展之路，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下，以與大家交流討論，共同提高。
一、建立和諧因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情
《信息技術(shù)教育大綱》強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息教育的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的積極性，建立平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的方法，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。”高中信息技術(shù)教師要用和諧、認(rèn)可、尊重的行為去贏得學(xué)生的愛戴，為學(xué)生的創(chuàng)造才能和能力的充分開發(fā)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，建立平等、和諧、友愛的師生情意，因而高中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的見解及意見，使得每個(gè)學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)作才能，并在學(xué)習(xí)中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。例如，教師在講解PowerPoint中的“自定義動畫”設(shè)置一課時(shí)，先用PowerPoint制作一個(gè)演示文稿，在課堂上教師可以把制作的演示文稿播放兩遍，第一次各對象并沒有設(shè)置自定義動畫，第二次播放的時(shí)候給各對象添加了自定義動畫效果，然后教師可以問同學(xué)們：“你們特別喜歡哪一類演示文稿啊？”學(xué)生們異口同聲的說：“可以活動的這種。”教師接著提問：“大家想知道我是怎樣制作出來的嗎？”全體同學(xué)都表現(xiàn)出極高的熱情：“想”這樣，這樣教師就自然而然地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中高中信息技術(shù)教師要把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學(xué)生，這樣學(xué)生會對自己、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)都會充滿信心和希望，從而增強(qiáng)他們對信息技術(shù)知識的探求；高中信息技術(shù)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生要多點(diǎn)評、多表揚(yáng)、少批評、認(rèn)真教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解及看法，無論學(xué)生的意見對與錯(cuò)，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，正確引導(dǎo)有錯(cuò)誤傾向的學(xué)生。對于新知識的學(xué)去推理外，常常包含學(xué)生們的創(chuàng)新因素，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)新模式，提供想象素材，激發(fā)學(xué)生們的求
知欲望和興趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科融合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值
信息技術(shù)課屬于新興的邊緣學(xué)科，有理科的性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)。通過軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長補(bǔ)短，切實(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，就是把信息技術(shù)教學(xué)完美地融合到其他學(xué)科教學(xué)中去，以便更好地實(shí)施其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。比如，一方面，可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體、因特網(wǎng)來學(xué)習(xí)其他課程，另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充信息技術(shù)課程所學(xué)的不足，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擴(kuò)展與深入。
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合使其他學(xué)科也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，為構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)教學(xué)為渠道的新型三維教學(xué)體系提供了信息技術(shù)支持。信息技術(shù)教學(xué)氛圍下的其他學(xué)科教學(xué)利用信息資源，拓展其他學(xué)科教學(xué)將使自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的體系，使得高中學(xué)生積極參與教學(xué)過程成為可能；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試網(wǎng)上分析問題、理解問題，將最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生其他學(xué)科的教學(xué)渠道；依托信息技術(shù)教學(xué)體系，促進(jìn)其他學(xué)科升華，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率！
三、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們基礎(chǔ)水平的差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展
“尊重個(gè)性、挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是信息技術(shù)教學(xué)的核心理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是這一理念的具體表現(xiàn)。高中信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
由于初中信息技術(shù)教學(xué)水平有所不同及各種客觀原因?qū)е赂咧袑W(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多困難。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到學(xué)生掌握的程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、個(gè)性發(fā)展需求等方面的異同，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)教師可以通過構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容；在教學(xué)過程中采用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，激發(fā)其學(xué)生求新、求趣的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促使其形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力異同、水平的不同，有針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)的方法為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的恐懼感，增強(qiáng)自信心；也可以采用同學(xué)合作教學(xué)的模式，把學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛Φ馁Y源，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)。
四、總結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)任務(wù)，高中學(xué)校構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)體系是社會發(fā)展的客觀要求，對實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)資源化、信息化、現(xiàn)代化，對提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳淑珍.信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,(5).
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教育意義不足對策
1、高中信息技術(shù)教育的重要意義
信息技術(shù)教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息技術(shù)教育在很大程度上推動了高中教育的全面開展，發(fā)揮了積極的重要作用。
1.1、高中信息技術(shù)教育是教育工作的必然要求
隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著十分便捷的作用。同樣，信息技術(shù)在高中教育中葉具有著非常重要的地位。因此，在高中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育，對高中教育質(zhì)量和水平都具有積極的促進(jìn)作用，為教育的健康發(fā)展注入了新鮮的活力，推動高中教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2、高中信息技術(shù)教育是信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果
過去，點(diǎn)、面的信息就能夠滿足社會各個(gè)領(lǐng)域的需求。然而，邁入嶄新的二十一世紀(jì)后，信息的全面化系統(tǒng)化成為教育工作內(nèi)在需求的顯著特征，原有的信息特征已無法適應(yīng)教育發(fā)展形勢，顯得尤為滯后。因此，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，并在很大程度上了滿足了現(xiàn)今的教育需求。
1.3、高中信息技術(shù)教育是提高教育工作水平的有效方式
社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都使得教育工作日益繁重。原有的教育方式已經(jīng)非常不合時(shí)宜，無法應(yīng)對高中教育工作的發(fā)展需要。因此，通過全面的信息技術(shù)手段，能夠高效快捷的完成高中教育工作，實(shí)現(xiàn)教育工作的全面飛躍。同時(shí)，信息技術(shù)教育也為高中教育信息資源的科學(xué)配置奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育信息的有效整合和開放，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
2、高中信息技術(shù)教育存在的難題
我國高中信息技術(shù)教育仍然處于探索期階段，究其原因，是因?yàn)槲覈畔⒓夹g(shù)技術(shù)起步較晚。因此，在高中信息技術(shù)教育過程中勢必出現(xiàn)某些難題，我們有必要加以明晰。
2.1、缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，導(dǎo)致專業(yè)知識匱乏
面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)在高中教育中發(fā)揮著極其重要的作用，這一點(diǎn)已被教育界所認(rèn)同。然而，畢竟我國高中的信息技術(shù)教育還處于初級階段，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并未給予信息技術(shù)教育應(yīng)有的重視。正因如此，信息技術(shù)教育的專業(yè)知識也就十分匱乏，非常不利于科學(xué)規(guī)范的信息技術(shù)教育的有效拓展。
2.2、信息技術(shù)教育人才稀缺，造成教育結(jié)構(gòu)不合理
若想發(fā)揮信息技術(shù)在教育中發(fā)揮重要作用，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立規(guī)范的信息技術(shù)教育系統(tǒng)。然而，目前的信息技術(shù)專業(yè)人才非常缺乏。專業(yè)人才的缺乏，相應(yīng)的導(dǎo)致探索期信息技術(shù)教育工作的結(jié)構(gòu)不甚合理，嚴(yán)重影響了教育工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，由于認(rèn)識上的原因，單位在吸納和培養(yǎng)數(shù)字化管理專業(yè)人才方面，底氣還不是很足，吸納能力有限，培訓(xùn)資金投入較少，在很大程度上影響了信息技術(shù)教育的進(jìn)程，影響其高效作用的發(fā)揮。
2.3、硬件設(shè)施嚴(yán)重欠缺，軟件功能尚存缺陷
進(jìn)行信息技術(shù)教育離不開硬件設(shè)施的運(yùn)用。然而，硬件設(shè)施的應(yīng)用工作往往根據(jù)科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代來開展。目前，很多高中的硬件設(shè)施無法跟上時(shí)代的步調(diào)，無法滿足信息技術(shù)教育的發(fā)展需求，影響了教育工作的全面推進(jìn)。同時(shí)，原有的管理軟件業(yè)存在功能單一、質(zhì)量不一的缺陷，致使自動化水平低下，也影響信息技術(shù)教育的步伐。
3、破解高中信息技術(shù)教育難題的具體對策
針對高中信息技術(shù)教育存在的難題，我們必須做以深層剖析，采取可行的對策，確保工作信息技術(shù)工作的順利進(jìn)行。
3.1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予應(yīng)有的重視，利于專業(yè)知識的傳播
每隔一段時(shí)間，各校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)帶頭以會議方式總結(jié)信息技術(shù)教育工作，對工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)予以匯總，并形成書面文字歸檔，以利于學(xué)校發(fā)展的查缺補(bǔ)漏。從思想上重視檔案數(shù)字化管理建設(shè)，才能真正推動高中學(xué)校教育的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用也有助于提高專業(yè)知識人員地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)知識在校內(nèi)的傳播。
3.2、規(guī)范收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，建立高效的數(shù)據(jù)庫
開展信息技術(shù)教育會出現(xiàn)許多科學(xué)數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些數(shù)據(jù)的規(guī)范收集和有效整理，確保信息技術(shù)教育的效果，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，促使其正常發(fā)揮作用；同時(shí)，可以將已有的各種數(shù)據(jù)匯總，建立一個(gè)信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫，使數(shù)據(jù)信息更加完整全面準(zhǔn)確，以便提供數(shù)據(jù)的利用率，真正實(shí)現(xiàn)信息資料的數(shù)字化管理。
3.3、學(xué)校加大投資力度組織培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)教育水平
信息技術(shù)教育是一項(xiàng)需要運(yùn)用科技因素的教育活動，其發(fā)展速度較快，知識的更新也是非常之快。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意外界發(fā)展步調(diào)，以便加大投資力度，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加他們的專業(yè)知識，提高他們的教育能力，保證他們的工作效率，提升他們的教育質(zhì)量。
具體而言，學(xué)校可以根據(jù)教師人員的工作能力和綜合素質(zhì)，分批進(jìn)行培訓(xùn)；對于工作能力相對弱一些的教師人員，可以適當(dāng)拉長讓他們的培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)后，領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行分析總結(jié)，號召能力強(qiáng)的教師發(fā)揮榜樣作用，積極帶動能力稍弱的同志，實(shí)現(xiàn)大家共同努力，共同完成信息技術(shù)教育工作。
3.4、完善信息技術(shù)教育所需的各項(xiàng)設(shè)施，確保信息技術(shù)教育工作的有序進(jìn)行
高中信息技術(shù)教育所需的硬件設(shè)施是信息技術(shù)科學(xué)技術(shù)的直接載體，因此，過關(guān)的硬件設(shè)施已經(jīng)成為推動信息技術(shù)教育的關(guān)鍵因素。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)增多投資，購置先進(jìn)的硬件設(shè)施，以滿足本單位信息技術(shù)教育的客觀需要。同時(shí)，高中學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對軟件存在的問題，進(jìn)行逐一排查，找出癥結(jié)所在，使軟件設(shè)施發(fā)揮其作用，與硬件設(shè)施共同提升自動化水平，完成信息技術(shù)教育目標(biāo)。
4、結(jié)語
在教育改革的大背景下，注重高中信息技術(shù)教育是推動高中教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)步伐的有效手段，這更是一種科學(xué)可行的教育新理念。在高中開展信息技術(shù)教育，能夠積極調(diào)動教職人員的積極性和主動性，使他們以更加飽滿的熱情投身于教育工作，以樂觀的態(tài)度去面對本質(zhì)工作。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻分析并努力改善目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，并尋求科學(xué)有效的方法，采取得力措施，為高中信息技術(shù)教育目標(biāo)的落實(shí)提高穩(wěn)固的保障，并使信息技術(shù)教育成果得到很好的鞏固，使高中學(xué)校的教育實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬曉玲.提高教師的信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)[J].中小學(xué)電教（下）.2010（7）
關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);分層教學(xué)
高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的具體需要，自主選擇和設(shè)計(jì)，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，達(dá)到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)，有效解決了高中生信息技術(shù)起點(diǎn)水平差異的問題，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓分層教學(xué)模式更為完善。
一、高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
(一)層次劃分
層次劃分是分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，需要做到科學(xué)合理，滿足當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的需要。分層教學(xué)需要同時(shí)面向整體和個(gè)人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學(xué)生站在同一起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進(jìn)小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平，達(dá)成高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的目標(biāo)［1］。
(二)目標(biāo)設(shè)定
在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式當(dāng)中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并為其提供最適合的教學(xué)資源。目標(biāo)設(shè)定不宜過高，需要在每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。高層次的學(xué)生需要設(shè)定較高的目標(biāo)，主要面向其信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，而低層次的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標(biāo)的設(shè)定還會根據(jù)學(xué)生的完成情況作出適應(yīng)性調(diào)整，進(jìn)一步的拓展和延伸，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，其信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實(shí)鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。每個(gè)層次的學(xué)生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和思考，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的作用也充分得以體現(xiàn)。
二、分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐
(一)層次化分班
分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進(jìn)行教學(xué)分班，不再以常規(guī)班級為單位進(jìn)行教學(xué)，分為初、中、高三個(gè)教學(xué)班級。初級教學(xué)班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。中等教學(xué)班則是難度較低的實(shí)踐應(yīng)用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況而適時(shí)的做出調(diào)整。學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中，可以進(jìn)入到更高層次的信息技術(shù)教學(xué)班當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上激勵(lì)著學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果［2］。
(二)教學(xué)實(shí)踐
在分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。初級班的信息技術(shù)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達(dá)同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，需要學(xué)生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括VB語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，有效解決實(shí)際問題，高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力會得到有效的提升［3］。
高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其目標(biāo)是提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。將以人為本作為核心教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，開展分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。科學(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，從中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在該過程中不斷的成長和進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用能力也有效得以提升。
作者:秦艷梅 單位:江蘇省徐州市睢寧高級中學(xué)北校
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)生
[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0073-01
隨著科技發(fā)展的速度越來越快，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中對網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用也越來越廣泛。我們生活在信息時(shí)代，這就要求生活和學(xué)習(xí)中對信息要保持比較敏銳的感覺，這樣才可以跟上時(shí)代的步伐。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，需要教師進(jìn)行更多的探索。而且新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中積極探索新的教學(xué)方法，下面對網(wǎng)絡(luò)課程的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、選擇合適的平臺開展網(wǎng)絡(luò)課程
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)課程，提升教學(xué)效率，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在選擇教學(xué)平臺的時(shí)候一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)。通過一系列的研究和調(diào)查，經(jīng)過對眾多高中信息技術(shù)教師的建議總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，平臺的選擇應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)校的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)平臺。在高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)過程中，我們要廣泛采納多方面的建議，將教學(xué)平臺建設(shè)成具有個(gè)性化、能夠滿足學(xué)生眾多學(xué)習(xí)需求的教學(xué)工具。
例如，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的時(shí)候，教師可以采取當(dāng)下比較流行的ASP+SQLServer架構(gòu)，它的優(yōu)點(diǎn)就是技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，在教學(xué)過程中可以吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，幫助完善自身的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。而且APS開發(fā)技術(shù)相對來說更加容易被教師接受。但是，其中存在的問題就是當(dāng)同時(shí)使用人數(shù)超過一定數(shù)量的時(shí)候，平臺的運(yùn)行速度會變慢，這是需要進(jìn)行優(yōu)化的地方。對此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)組織進(jìn)行分批次教學(xué)，保證在一定的時(shí)間內(nèi)所傳授的知識內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心提煉的。這樣就可以每次使用都達(dá)到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。
二、搜集符合教學(xué)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用需要為學(xué)生提供一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容也要符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠滿足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。教師要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)上搜集各類教學(xué)資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課程。在講課之前，教師在平臺上將學(xué)習(xí)要求分享給學(xué)生，并要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照提綱將自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考。上課的時(shí)候，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這些問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。而對于一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采取生動形象的方式將這些難點(diǎn)分解成幾部分逐一攻克。這樣，學(xué)生才可以在網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下提高自身的信息技術(shù)水平。
在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)課程的開展還要結(jié)合學(xué)生的課后練習(xí)同步進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)課程與課后練習(xí)的循環(huán)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用掌握更加牢固，同時(shí)增加對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認(rèn)識深度，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的一種基本技能，對以后的生活和學(xué)習(xí)具有重要的作用。在教學(xué)資源的搜集過程中，教師要時(shí)刻保持警惕，將不良的教學(xué)資源剔除出去，保證留下的都是對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)有益的教學(xué)資源。
三、以局域網(wǎng)為依托創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程
高中信息技術(shù)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性，其中對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識向高中生進(jìn)行了全面的講解，同時(shí)注重對學(xué)生開放型思維的培養(yǎng)，促進(jìn)他們對信息技術(shù)更好地理解。在新課標(biāo)的要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。作為高中信息技術(shù)教師，對網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用要從全新的角度進(jìn)行重新審視，為學(xué)生創(chuàng)造更有吸引力的信息技術(shù)課程。以局域網(wǎng)為依托建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是一種比較方便的方法，同時(shí)能夠在教學(xué)過程中更便捷地為學(xué)生傳輸信息技術(shù)知識。
高中信息技術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在教育改革背景下，加強(qiáng)對高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化改革就有著實(shí)質(zhì)性意義。
二、高中信息技術(shù)課程特征及教學(xué)現(xiàn)狀
1.高中信息技術(shù)課程特征分析
高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識點(diǎn)比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術(shù)課程中的理論知識比較多，在理論知識間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動的各環(huán)節(jié)進(jìn)行建立知識體系的，在學(xué)習(xí)過程中對方法策略的運(yùn)用比較注重。再有是高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎(chǔ)知識，以及OSI參考模型等，這些理論學(xué)生在理解起來就比較困難[1]。還有是學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不同，這些方面也對這一課程教學(xué)增添了很多困難。
2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實(shí)施以來，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位得到了明確化，從總體的形勢來看，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學(xué)方向發(fā)展，學(xué)校對信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性要有著進(jìn)一步的認(rèn)識。信息技術(shù)的操作性以及實(shí)踐性特征比較顯著，在教學(xué)過程中也有著諸多的困難，這就需要在教學(xué)的方法運(yùn)用上能科學(xué)化以及高效化的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)的方法分類比較多，較為常見的有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以及問題學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，根據(jù)不同的教學(xué)類型也能發(fā)揮不同的作用效果[2]。
三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則及策略
1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則分析
高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能嚴(yán)格的按照相應(yīng)原則，這樣才能將信息技術(shù)課程教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。首先要能將課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對信息技術(shù)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，也是教學(xué)規(guī)范化的質(zhì)量保證，對課程的性質(zhì)目標(biāo)等都有著科學(xué)的規(guī)范，并且也提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)展開信息技術(shù)教學(xué)，能對學(xué)生的全面培養(yǎng)有著積極作用。
再有，要能將學(xué)生為中心的原則充分重視。高中信息技術(shù)的課程教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分突出，這樣才能有利于學(xué)生的積極主動性的激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)才有著積極作用。另外，要能將教材為依據(jù)的原則加以遵循，信息技術(shù)的教學(xué)和教材分不開，要在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生獲得更為廣泛的信息技術(shù)內(nèi)容[3]。
2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略探究
對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能和實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要緊密聯(lián)系實(shí)際，將講練結(jié)合的方法加以應(yīng)用。講練結(jié)合的教學(xué)方法在簡明快捷以及操作性強(qiáng)的特征上比較鮮明，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的教師經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)方法，有著比較可靠的教學(xué)過程作為支撐，所以將這一教學(xué)方法在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用就有著比較好的效果。這一方法的運(yùn)用對技能操作學(xué)習(xí)好訓(xùn)練等都有著積極促進(jìn)作用，可以將這一教學(xué)方法作為單獨(dú)的教學(xué)方法加以運(yùn)用，在具體的教學(xué)中還要和其它的教學(xué)方法相結(jié)合綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)教學(xué)還可通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)，對學(xué)生做中學(xué)的思想得到了充分展現(xiàn)，例如：在講授到主頁的制作課程當(dāng)中，可先幫助學(xué)生在電腦上規(guī)劃好站點(diǎn)空間，然后向?qū)W生展示另外學(xué)生制作的主頁，讓學(xué)生對這一制作課程有興趣。再去介紹主頁制作的方法，可以申請免費(fèi)而對主頁空間，將其上傳到網(wǎng)上[4]。通過這樣的形式就能逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師要能對案例的應(yīng)用以及故事的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)中也能獲得快樂和自信。
四、結(jié)語
總而言之，對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要能從多方面考慮，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要充分重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得更大的自由空間，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用。此次主要從高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后對教學(xué)中的原則以及具體的方法進(jìn)行了相應(yīng)分析，希望能夠通過此次努力對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 知識表述 問題 現(xiàn)狀 解決方案
【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0228-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中信息技術(shù)課程的宗旨為進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達(dá)與交流的過程中探究信息技術(shù)文化。但是，由于信息技術(shù)涉及到關(guān)于信息方面的抽象知識，師生往往在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生諸多知識表述與理解歪曲的情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究和解決這一實(shí)際教學(xué)問題刻不容緩。
一、現(xiàn)狀及問題剖析
提及“信息技術(shù)”，許多人的第一感覺就是深奧、難懂，這其中有一部分原因是人們沒有深入去了解和掌握相關(guān)的知識，另外一個(gè)原因在于信息技術(shù)相關(guān)知識主要是由一些抽象性和實(shí)踐性很強(qiáng)的理論知識組成的，用既有的思維去認(rèn)知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術(shù)教學(xué)。高中生正處于青春活潑時(shí)期，本身的學(xué)習(xí)耐性因?yàn)樯硇陌l(fā)展的限制顯得較為不足，面對比數(shù)學(xué)知識抽象性更強(qiáng)的信息技術(shù)知識，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術(shù)方面的知識僅僅停留在“電腦開關(guān)機(jī)”“游戲”等方面，因此對課堂中相對專業(yè)知識不能建立快速，準(zhǔn)確的認(rèn)知；而部分教師相關(guān)科目的專業(yè)知識水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學(xué)過程中問題叢生，其中最為突出的當(dāng)屬以下兩點(diǎn)：
①“只可意會，不能言傳”的教學(xué)尷尬。對于一些信息技術(shù)相關(guān)知識，目前只能用一些較為蒼白的語言進(jìn)行描述，而關(guān)于其中蘊(yùn)含的原理等，均是一種后期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的集成，難以被系統(tǒng)地總結(jié)，并且難以被用較為形象具體的解說來表達(dá)。此外，教師在知識表述能力上的欠缺，使之連較為簡單的類比說明都難以做到，只能以“對與錯(cuò)”或者實(shí)際演示來說明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項(xiàng)等，但是不能再腦海中建立知識樹。②知識表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者理解來闡述信息技術(shù)知識，可能產(chǎn)生與實(shí)際理論相違背的情況，表述不科學(xué)。另一方面，在傳授知識時(shí)過分注重理論環(huán)節(jié)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生空有一身理論卻難以在實(shí)踐操作中取得成績。
二、解決方案
1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)
理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)活動的合理開展，提高教學(xué)效果。最新的“科學(xué)發(fā)展觀”以及“十報(bào)告”均有對教育工作作出一定的要求，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，這一系列的要求為高中信息技術(shù)的教學(xué)活動提供了切實(shí)可靠的參考與指引。首先，教育教學(xué)活動當(dāng)以有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為首要任務(wù)。信息技術(shù)是一門集實(shí)踐操作和理論為一體的教學(xué)活動，因此當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平及相關(guān)理論知識為最終目標(biāo)。其次，可以對每一章節(jié)的內(nèi)容或者每堂課的內(nèi)容進(jìn)行分解，并整理出具體的教學(xué)方向，樹立階段性目標(biāo)。例如：在講解“信息技術(shù)基礎(chǔ)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)定位成“使學(xué)生對信息技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、基本內(nèi)容及要求等擁有較為系統(tǒng)和全面的掌握”。最后，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為綱要，對知識進(jìn)行全力表述，不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或者重復(fù)，迫使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，同時(shí)樹立起主動學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的意識，以達(dá)成學(xué)生自主理解知識、配合教師表述知識的效果。
2.提高教師對專業(yè)知識的表述能力
對知識的表述能力與教師的職業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)，主要包括教師計(jì)算機(jī)信息的理論及技術(shù)水平；教師職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)；教師的創(chuàng)造性思維等方面。教師的職業(yè)綜合素質(zhì)越高，則越能夠找準(zhǔn)理解的切合點(diǎn)，并且通過一些有效手段對知識進(jìn)行梳理和展現(xiàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往輕視信息技術(shù)科目教學(xué)的觀念，在選擇任課教師時(shí)，必須要選擇具備相當(dāng)專業(yè)知識基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)專業(yè)或者信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)）的教師，實(shí)現(xiàn)教師的對口專職任教。另一方面，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校的統(tǒng)籌能力，適當(dāng)加大財(cái)務(wù)投入，為信息技術(shù)科目教師提供在崗學(xué)習(xí)的條件，例如：組織或者鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)和等級考試，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者經(jīng)驗(yàn)交流平臺等，督促和保障本校教師的能力提升。
3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建實(shí)效性環(huán)境
校方主要是完善校園信息技術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施條件，諸如：語音教室、微機(jī)室、多媒體等，以物質(zhì)為保障，為實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式方法提供有機(jī)助力。作為教師：①不能單純地根據(jù)教材進(jìn)行“講演式”和“宣讀式”的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)有機(jī)地進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過帶動學(xué)生熱情、增強(qiáng)渲染效果等來輔助提高對知識的表述效果。例如：在介紹Word程序時(shí)，若直接進(jìn)行理論知識的表述，那么學(xué)生難免會覺得枯燥，但是如果教師在課前預(yù)設(shè)了問題“以某篇新聞稿為內(nèi)容，進(jìn)行文字排版”，讓學(xué)生在預(yù)前操作中發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地對問題進(jìn)行細(xì)致地闡述，這樣學(xué)生便能夠獲得更深刻的認(rèn)知和記憶。②應(yīng)當(dāng)采用范例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直觀表述。例如：在講解“網(wǎng)頁技術(shù)”時(shí)，可以通過多媒體課件對網(wǎng)頁技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過自身的實(shí)踐操作配合理論講述，使學(xué)生“化言傳身教為意會學(xué)習(xí)”，使知識獲得立體、實(shí)效的表述。
三、總結(jié)
信息技術(shù)是我國教育體系當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的課程，是對當(dāng)代我國現(xiàn)代化教育的有效補(bǔ)充，并且能夠使學(xué)生盡量掌握一些社會生存的技能，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。面對信息技術(shù)教學(xué)的各種不完善及問題等，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)程式是行之有效的辦法。作為當(dāng)代中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)立足于科學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，努力發(fā)揮自身的主觀能動性，以一種虛懷若谷的態(tài)度去不斷摸索和探知信息技術(shù)教育的未來道路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；教與學(xué)方式
1.高中信息技術(shù)新課改背景及意義
基于現(xiàn)代化教育新課改的大背景下，愈加強(qiáng)調(diào)對于人才選拔機(jī)制的多元化、全面性以及技術(shù)型等特點(diǎn)。除此，現(xiàn)階段我國信息與經(jīng)濟(jì)化社會飛速發(fā)展，對于信息技術(shù)的探索、應(yīng)用與研究呈現(xiàn)發(fā)展階段。基于如此教育與社會的雙重背景下，新課改下的高中信息技術(shù)也擺脫了“傳統(tǒng)”地位，近些年來其逐漸占據(jù)了我國中小學(xué)教育的一席之地，形成一整套專業(yè)化、技術(shù)化以及信息化的系統(tǒng)化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲗W(xué)科與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式，它的優(yōu)化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2.高中信息技術(shù)新課改特點(diǎn)
現(xiàn)階段高中信息技術(shù)新課改，其教學(xué)過程是通過不斷地貫徹與落實(shí)、探索與總結(jié)以及分析與研究等過程，從而實(shí)現(xiàn)其課改的有效性，最終提升高中生信息技術(shù)的綜合知識素養(yǎng)。
2.1強(qiáng)調(diào)教師職能轉(zhuǎn)變
高中信息技術(shù)新課改“以人為本”的教學(xué)理念，正是我國十七大精神的貫徹與落實(shí)，強(qiáng)調(diào)我國各行業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變與優(yōu)化傳統(tǒng)的崗位職能，從而實(shí)現(xiàn)推動我國整體素質(zhì)的發(fā)展。正是如此，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)新課改過程中，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及教師深刻地認(rèn)識到高中信息技術(shù)課程的重要性，其課程地位由選修變必修，其教學(xué)課堂呈現(xiàn)教師為“輔助”與“主導(dǎo)”的載體，通過創(chuàng)設(shè)情境或者引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，讓其變得多元性、信息化以及技術(shù)型的知識體系轉(zhuǎn)變，逐漸地培養(yǎng)高中生正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提升高中生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課改的實(shí)施，其核心在于推動“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)整個(gè)教育教學(xué)過程中，不再是傳統(tǒng)的學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，而是一種新型的以學(xué)生為主體的主動式學(xué)習(xí)法。從表面上看，新課改的實(shí)施從一定程度上否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然而，真正地深入推究其教學(xué)核心，不難發(fā)現(xiàn)，新課改的實(shí)施以原有的教學(xué)為前提，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，尤其在研究性學(xué)習(xí)過程中，通過以小組為單位自擬課題，自設(shè)教學(xué)目標(biāo)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。
2.3強(qiáng)調(diào)教學(xué)切實(shí)設(shè)計(jì)
高中信息技術(shù)新課改的實(shí)施，摒棄了“滿堂灌、填鴨式、應(yīng)試化”等教學(xué)課堂形式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，合理營造教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)課改的效率。對于教師而言，其整體教學(xué)課堂的主體在于課本內(nèi)容的教授，導(dǎo)線則是知識的引導(dǎo)與擴(kuò)展以及創(chuàng)設(shè)情境，更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，從而滿足其學(xué)習(xí)與成長的發(fā)展，培養(yǎng)其個(gè)人信息素養(yǎng)，進(jìn)而提升高中生的綜合素養(yǎng)。
3.高中信息技術(shù)新課改的教與學(xué)
教學(xué)相長也。對于現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)新課改的實(shí)施與研究，也逐漸確立其核心理念，即“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。其重點(diǎn)不在于形式上的生動與新穎，而在于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識以及最終其教學(xué)對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長的意義。以下結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下幾點(diǎn)歸納：
3.1理論是教學(xué)的基礎(chǔ)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。然而，對于新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)，其課程本身是基于理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即理論是教學(xué)的基礎(chǔ)。大部分教師，往往在追求《新課標(biāo)》中的教學(xué)大綱與目標(biāo)的教學(xué)，過分重視學(xué)生的實(shí)踐操作。往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：高中生在教學(xué)課堂中，通過自主與合作學(xué)習(xí)能夠解決一些課堂問題，但當(dāng)參加計(jì)算機(jī)測試考試時(shí)，便缺乏與理論的聯(lián)系，無法使關(guān)聯(lián)性的不同信息技術(shù)實(shí)踐操作，降低了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，因此，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在重視教學(xué)中的實(shí)踐活動的同時(shí)，還要將識記的部分貫穿于始終。
3.2情境教學(xué)法
對于新課改的高中信息技術(shù)教學(xué)而言，情境教學(xué)法的實(shí)施，是基于多種傳統(tǒng)與課改的教學(xué)方式的混合式教學(xué)。其一般教學(xué)課堂，往往是利用情境教學(xué)法作為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、逐點(diǎn)消化學(xué)習(xí)等穿插性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.3研究性教學(xué)
在新課改下，要求教師摒棄以往的填鴨式教學(xué)，采用教師設(shè)問、引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)問、探究的雙向教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，無疑研究性教學(xué)更能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程的完整性。它在本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)法，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。
總而言之，在新課改下，作為一線的教師應(yīng)該切實(shí)地領(lǐng)會指導(dǎo)綱要的精神，能夠真正做到摒棄舊的、不先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新觀念，本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作化學(xué)習(xí)的新思路，高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升，不僅僅能表明新課改的成效以及我國中小學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能揭示我國現(xiàn)代化教育以及信息化社會的良好發(fā)展，為我國素質(zhì)化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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