開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項(xiàng)目式教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：中專；課題研究；教學(xué)科研；問(wèn)題；項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G472.5；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0057-01

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)科研。教師的教學(xué)科研，一般從研究教育教學(xué)中的小事情、小問(wèn)題開(kāi)始，從寫(xiě)教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆入手，進(jìn)而撰寫(xiě)一些教育教學(xué)論文。隨著教學(xué)科研水平的提高，教師會(huì)逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學(xué)科研水平逐漸提高的表現(xiàn)，是教育教學(xué)論文的升華。各級(jí)教育部門(mén)每年都會(huì)組織教師進(jìn)行課題研究，下發(fā)一定數(shù)量的課題。本文論述職校教師如何開(kāi)展課題研究。

一、課題的概念

課題源于問(wèn)題，但又不等于問(wèn)題，課題是對(duì)需要研究的問(wèn)題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目。例如，職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)接線時(shí)，由于使用工具的不同，接線方法的差異，在接線時(shí)間和工藝上存在很大的差距。基于這個(gè)問(wèn)題，就可以設(shè)置這樣一個(gè)課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實(shí)踐”。課題與項(xiàng)目既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機(jī)組合又會(huì)形成項(xiàng)目；另一方面，課題與項(xiàng)目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)而言的。對(duì)于一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)，可以從單個(gè)課題入手，不斷深入，形成一系列的課題，組成一個(gè)項(xiàng)目，也可把一個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)課題進(jìn)行研究，逐個(gè)突破，從而完成項(xiàng)目的研究。例如，職業(yè)學(xué)校“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的研究，這是一個(gè)較大的項(xiàng)目，涉及整個(gè)職業(yè)學(xué)校、多個(gè)學(xué)科，作為一般的教師研究起來(lái)具有較大的難度。在研究時(shí)，可以把“職業(yè)學(xué)校”分解為許多的學(xué)科和專業(yè)，如電子專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)等，甚至各個(gè)專業(yè)也可以分解為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分解成一門(mén)門(mén)課程。研究時(shí)，可以從自己熟悉的專業(yè)、課程方面入手。像電子專業(yè)的教師，可以選擇這樣的課題――電子專業(yè)電工基礎(chǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。把各個(gè)課題綜合起來(lái)，就成為一個(gè)項(xiàng)目。把各個(gè)課題研究好了，整個(gè)項(xiàng)目也完成了。

二、課題的申報(bào)

從課題所涉及層次和研究?jī)?nèi)容來(lái)看，可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，一般研究的以中、小課題為主，主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，一般的研究者或者較小團(tuán)隊(duì)的課題研究者能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成。例如，“電子專業(yè)‘電工基礎(chǔ)’體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于微型課題。課題較小，電子專業(yè)的教師一個(gè)人或者少數(shù)幾個(gè)人就可以把課題研究完成。而“電子專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于中型課題，一個(gè)人很難完成課題的研究，可以幾個(gè)人分工來(lái)完成。課題按功能分為基礎(chǔ)研究課題、應(yīng)用研究課題、開(kāi)發(fā)研究課題三類。對(duì)于職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師而言，主要以應(yīng)用研究課題為主。應(yīng)用研究課題是通過(guò)研究得出一般規(guī)律、原則去解決實(shí)際工作問(wèn)題。例如，電子電工專業(yè)教師可以研究電子電工教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題，因?yàn)檫@種課題只涉及電子電工方面的知識(shí)。要用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，就可以設(shè)計(jì)一些課題，課題完成了，問(wèn)題也解決了。課題按者來(lái)分可分為規(guī)劃課題和自選課題兩類。規(guī)劃課題是在課題指南中列出的課題，而自選課題是申報(bào)者根據(jù)自己的研究選擇的課題。

三、課題的研究過(guò)程

課題研究是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有過(guò)程、有方法的科學(xué)探索過(guò)程，是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程。一個(gè)完整的課題研究，可分為三個(gè)階段，九個(gè)步驟。第一階段是前期準(zhǔn)備階段，包括選擇課題、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申請(qǐng)和開(kāi)題論證四個(gè)步驟；第二階段是中期研究過(guò)程，包括課題實(shí)施、中期檢查兩個(gè)步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括撰寫(xiě)報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)、成果推廣三個(gè)步驟。要成功申報(bào)一個(gè)課題，先要根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的課題。正確地選擇課題，研究時(shí)會(huì)更順利。如電子電工專業(yè)教師研究財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件問(wèn)題，必須先去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，才能完成課題研究。選好題后，要對(duì)課題有個(gè)整體規(guī)劃，也就是寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，包括課題研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)時(shí)，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，要對(duì)所研究的課題有充分了解，若無(wú)明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，不宜做別人已經(jīng)研究過(guò)的內(nèi)容或落后于別人的課題。課題申請(qǐng)書(shū)填好后，要向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)立項(xiàng)，然后請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行開(kāi)題論證。經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)密的論證后，課題就進(jìn)入實(shí)施階段。按照課題實(shí)施步驟，用多種研究方法對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證等，從而得出結(jié)果。當(dāng)課題研究完成后，要撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，把課題研究形成研究成果，并且要把成果推廣使用，給社會(huì)帶來(lái)更大的價(jià)值和貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課題研究具有嚴(yán)格的步驟和要求，作為一名職校教師，必須成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)進(jìn)行課題研究的人。課題研究對(duì)于提升教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.研究應(yīng)成為教師的職業(yè)狀態(tài)[J].上海教育科研，2009（07）.

第2篇

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問(wèn)題，即創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題；二是能不能創(chuàng)新的問(wèn)題，即創(chuàng)新能力的問(wèn)題。根據(jù)以上理論，我們?cè)诮虒W(xué)改革中圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)效。

一理論教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诓≡飳W(xué)教學(xué)講授流感病毒時(shí)，摒棄原來(lái)的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開(kāi)篇就提出六大問(wèn)題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過(guò)是一種感冒為何全球如此緊張？是否過(guò)度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對(duì)付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問(wèn)號(hào)，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問(wèn)題意識(shí)提供思路。

（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過(guò)程

建構(gòu)主義知識(shí)觀也就是知識(shí)的相對(duì)論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識(shí)看成絕對(duì)的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識(shí)觀則認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問(wèn)題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識(shí)觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識(shí)觀的最好時(shí)機(jī)。

同時(shí)，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對(duì)病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)”、“5個(gè)關(guān)鍵先生”、“一個(gè)舊理論被打破”，通過(guò)這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解科學(xué)難題。

（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲(chóng)草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對(duì)大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)就是一個(gè)成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲(chóng)草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個(gè)課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過(guò)布置各類開(kāi)放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺(jué)思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺(jué)思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學(xué)

（一）通過(guò)布置撰寫(xiě)小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書(shū)寫(xiě)要求、批閱、點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求答案

我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報(bào)告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等論文形式的書(shū)寫(xiě)要求、作用和意義，針對(duì)學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見(jiàn)的論文書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤，指出常見(jiàn)錯(cuò)誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動(dòng)力，任務(wù)完成有喜悅”，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的10%。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題

參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開(kāi)放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動(dòng)指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。

另外，通過(guò)老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評(píng)委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評(píng)嘉賓、基礎(chǔ)知識(shí)擂臺(tái)賽評(píng)委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。

學(xué)生們通過(guò)參加各類課題的申報(bào)、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。

（三）為學(xué)生社團(tuán)開(kāi)辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座

為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹(shù)立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級(jí)單位開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書(shū)寫(xiě)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來(lái)源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計(jì)零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國(guó)家級(jí)科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶

本科生參與教師科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來(lái)在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計(jì)約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過(guò)主動(dòng)報(bào)名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國(guó)家級(jí)科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。

統(tǒng)計(jì)表明，在近年來(lái)進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)的學(xué)生均來(lái)自進(jìn)入承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說(shuō)明國(guó)家級(jí)科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。

三實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果說(shuō)理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們?cè)诙鄠€(gè)班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對(duì)于科學(xué)意義不大、設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競(jìng)爭(zhēng)的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動(dòng)作用。發(fā)放144份問(wèn)卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對(duì)該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對(duì)實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開(kāi)設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比重恰當(dāng)。

四教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)5年來(lái)的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級(jí)以上“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)本科生校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。

五問(wèn)題與不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時(shí)間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動(dòng)更新穎和更富于變化。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.

第3篇

安徽醫(yī)科大學(xué)組織與胚胎學(xué)教研室骨干教師陳曉蓉教授在科研上的起步源自上世紀(jì)90年代。

早在1995年，陳曉蓉就主持了安徽省教育廳的科技攻關(guān)項(xiàng)目”巨細(xì)胞病毒感染血管內(nèi)皮細(xì)胞”的研究，并負(fù)責(zé)其中的基礎(chǔ)研究。為期三年的攻關(guān)過(guò)程，令她在科研方法和項(xiàng)目主體把握上受益匪淺，從2000年開(kāi)始，她又先后承擔(dān)了安徽省教育廳應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目“中藥組方抗栓作用機(jī)理研究”。安徽省省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目”不明原因男性不育及習(xí)慣性流產(chǎn)機(jī)理的研究”、安徽省人事廳應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目“生精細(xì)胞定量法在男性不育及習(xí)慣性流產(chǎn)診斷中的研究和應(yīng)用”，2003年～2005年，陳曉蓉教授又以第二主持人的身份，負(fù)責(zé)起安徽省教育廳基礎(chǔ)項(xiàng)目“帕金森病模型大鼠頸髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元膽堿乙酰化酶mRNA表達(dá)的研究“以及”毀損中腦腹側(cè)被蓋區(qū)對(duì)小鼠腦內(nèi)多巴胺含量及行為學(xué)的影響”的研究工作，均取得完滿成功。

此外，她還承擔(dān)過(guò)安徽省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“GDNF和雌激素聯(lián)合誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞的研究”等多項(xiàng)工作，并通過(guò)長(zhǎng)期的科研工作對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，先后在各學(xué)術(shù)期刊撰寫(xiě)發(fā)表《生精細(xì)胞及賴氨酸含量的研究》等20余篇學(xué)術(shù)論文，還曾編著《組織學(xué)與胚胎學(xué)》等10余部教材，對(duì)組織胚胎學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的交流與發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

以研促教

盡管在科研上有諸多作為，陳曉蓉教授依舊把“教師”視為自己的本色。不僅在教學(xué)上對(duì)自己要求甚高，還十分注重科研與教學(xué)的融合。為了不斷提升教學(xué)水平，在搞好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，她在教學(xué)方式上銳意創(chuàng)新、大膽改革。

一方面，她注重將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，將神經(jīng)肽研究進(jìn)展，神經(jīng)干細(xì)胞培養(yǎng)及研究進(jìn)展、男性生殖生理等知識(shí)引入理論教學(xué)，將常規(guī)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，免疫組織化學(xué)技術(shù)、神經(jīng)干細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其做法不僅能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也受到同行們的高度評(píng)價(jià)。

另一方面，她還不斷深化研究生教學(xué)改革，以科研促教學(xué)，把國(guó)內(nèi)外最新研究成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和教材建設(shè)上去。而且，在培養(yǎng)研究生的工作中，堅(jiān)持科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則，努力擴(kuò)展研究方向，探索新型模式，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠跟上時(shí)展的腳步，穩(wěn)步提高高層次、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)，從微觀教學(xué)上，陳曉蓉還提倡采取多種方法，如設(shè)問(wèn)式教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)手段上，她更是積極采用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀、立體地學(xué)習(xí)組織，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以增加教學(xué)信息量。

“要給學(xué)生一瓢水，自己就得準(zhǔn)備一桶水”，陳曉蓉的教研生涯中，為了準(zhǔn)備好這“一桶水”，她一直孜孜不倦地追求著。在熟悉學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，她因材施教，循循善誘。為了上好每一節(jié)課，陳曉蓉從來(lái)都不惜花費(fèi)大量心血，鉆研教材，大量閱讀資料，認(rèn)真編寫(xiě)教案，決不放過(guò)一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，她都深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂提問(wèn)，課后思考題的布置，她都仔細(xì)推敲。她的教案，無(wú)不精益求精，細(xì)致入微。而對(duì)陳曉蓉授課的風(fēng)采，不少學(xué)生這樣描述“她是一個(gè)知識(shí)的傳播者，但又不僅僅只是傳播知識(shí)，她教會(huì)我們?nèi)绾卫弥R(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。她的課堂是智慧的課堂，她的課堂又是神圣的課堂，在那里心靈會(huì)得到洗禮，靈魂得到升華。”

共同成長(zhǎng)

俗話說(shuō)“獨(dú)木難成林”，在科研工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神必不可少，在陳曉蓉的背后，就有這樣一個(gè)偌大的團(tuán)隊(duì)――組織胚胎學(xué)教研室。

“組織學(xué)與胚胎學(xué)”是醫(yī)科學(xué)生的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，安徽醫(yī)科大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室也經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，走過(guò)了五十多年的發(fā)展歷程。

在教學(xué)中，他們精益求精，從1983年應(yīng)用電化教學(xué)開(kāi)始，1999年應(yīng)用多媒體進(jìn)行理論課教學(xué)，2000年對(duì)實(shí)驗(yàn)課多媒體教學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，2001年理論課全部采用多媒體教學(xué)，2006年使用安徽省唯一的顯微鏡互動(dòng)數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室……他們一步一個(gè)腳印地走著，到如今，該教研室已經(jīng)建立起一套計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等俱全的電腦操作系統(tǒng)，可以通過(guò)校園網(wǎng)上網(wǎng)，為教師備課，為獲取信息和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)和科研條件的不斷改善，該教研室先后成立了組織學(xué)技術(shù)、組織化學(xué)技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)，組織培養(yǎng)技術(shù)四個(gè)設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和探索創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間。目前，該教研室已擁有10名教師，其中，教授2名，副教授3名，中級(jí)職稱4人。這支隊(duì)伍最大的特點(diǎn)就是年輕――40歲以下的教師占總數(shù)的75％，平均年齡只有37歲。也因年輕，他們對(duì)教研生涯中的挑戰(zhàn)更為無(wú)畏。自1998年以來(lái)，他們承擔(dān)了10余項(xiàng)教學(xué)課題，撰寫(xiě)和發(fā)表教學(xué)論文30余篇，獲得安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，安徽省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)以及其他各類獎(jiǎng)勵(lì)若干，承擔(dān)了17項(xiàng)科研課題，獲得80余萬(wàn)科研基金的資助，其成果備受贊譽(yù)，曾參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議50余次，先后派出7人次專門(mén)赴美國(guó)、歐洲、德國(guó)，日本進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)。而他們培養(yǎng)指導(dǎo)出的研究生，也頗受國(guó)內(nèi)外同行專家好評(píng)。

他們的發(fā)展和成績(jī)是有目共睹的，這支隊(duì)伍也因此受到各級(jí)政府的表彰。不僅多人次獲得校級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，”1人次獲校級(jí)“優(yōu)秀研究生導(dǎo)師“和”模范教師”稱號(hào)，還分別被授予“安徽省教學(xué)名師獎(jiǎng)”和全國(guó)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)1人次，2人享受省政府特殊津貼，還有1人成為安徽雀高校首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。該科室也逐漸成長(zhǎng)為安徽醫(yī)科大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

該教研室十分注重青年教師的培養(yǎng)，每位青年教師進(jìn)入教研室由教研室主任確定一位副教授以上的教師作為導(dǎo)師，從思想、教學(xué)、科研等各方面全面帶教。可以這樣說(shuō)，陳曉蓉的快速成長(zhǎng)也與教研室的幫扶密不可分。在此期間，她也先后獲得了安徽省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，安徽省高校科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、安徽省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)、安徽省省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師和全國(guó)三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)，并成為安徽省高校首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，安徽省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，享受安徽省政府津貼。

正如陳曉蓉教授所見(jiàn)證的，盡管也曾出現(xiàn)過(guò)不和諧的聲音，但相互理解、互幫互助一直都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)。正是因?yàn)楦掖蚋移吹挠職狻⒊钥嗄蛣诘囊庵尽⒉粩鄬W(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神，2006年，由學(xué)校申報(bào)的”組織胚胎學(xué)”課程獲得安徽省省級(jí)“精品課程”稱號(hào)。該課程的建成不僅對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有重要影響，同時(shí)也是該團(tuán)隊(duì)合作成功的標(biāo)志之一。

當(dāng)前，陳曉蓉正在和她的團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)，在攀登科技高峰的征途上，為獲得更大的成果而奮斗。

第4篇

為參與式教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村教師教學(xué)水平、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及分析

對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)教師來(lái)講，由于學(xué)校大多處在交通不便的偏僻落后地區(qū)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又十分短缺，因此，他們很難接受到自己所需要的專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)。在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”實(shí)施初期，本課題組通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)甘肅臨夏州民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師工作數(shù)十年也很少有機(jī)會(huì)外出參加專業(yè)培訓(xùn)。即使能夠參加一些上級(jí)教育部門(mén)安排的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)也大多以專家講座方式進(jìn)行，偏重于理論描述，培訓(xùn)形式單一，教師基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。調(diào)查中就有教師反映，以往參加的培訓(xùn)對(duì)其專業(yè)發(fā)展幫助不大。有教師說(shuō)：“培訓(xùn)時(shí)講的東西不符合我們的實(shí)際，回來(lái)用不上。”“培訓(xùn)配發(fā)的教材太深，看不明白，專家的報(bào)告理論性太強(qiáng)，聽(tīng)不懂”。可以看出，脫離農(nóng)村教師實(shí)際的培訓(xùn)不但無(wú)益于教師專業(yè)提升，反而增加了農(nóng)村教師的疑慮和負(fù)擔(dān)，不能有效地幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題，更難以幫助農(nóng)村教師改變教育教學(xué)觀念。

本課題組了解到，農(nóng)村教師希望通過(guò)培訓(xùn)不僅僅能獲得新理論，得到新知識(shí)，更重要的是幫助他們掌握解決教育教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題的策略、方法和技巧。例如在回答“你所期待的教師培訓(xùn)內(nèi)容”這一問(wèn)題時(shí)，有93%的教師選擇“指向農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題”，有94%的教師選擇“與其他受訓(xùn)者交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，有81.4%的教師選擇“對(duì)學(xué)科教學(xué)提供具體策略”。有68%的小學(xué)教師和52.38%的初中教師希望改變“講座式培訓(xùn)方式”，認(rèn)為最有幫助的培訓(xùn)方式是專家與教師互動(dòng)交流。他們特別希望能通過(guò)培訓(xùn)與專家溝通，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到有用的東西，了解別人在怎樣上課，明白自己的問(wèn)題在哪里。這不僅反映出長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，也反映出農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求。因此，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)形式單調(diào)等問(wèn)題，成為農(nóng)村教師培訓(xùn)亟待解決的問(wèn)題。

與城市教師一樣，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展也是他們作為專業(yè)人員在專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程中需要不斷參加進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，才能不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新的教育方法。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件、學(xué)校環(huán)境、交流機(jī)會(huì)等，都比不上城鎮(zhèn)教師。而農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與他們個(gè)人的工作經(jīng)歷、生活環(huán)境及個(gè)人發(fā)展意識(shí)等因素都會(huì)直接或間接地影響他們進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響到他們的專業(yè)發(fā)展。因此，尋找和提供一種基于農(nóng)村、基于學(xué)校、基于課堂、基于教師，有助于教師專業(yè)發(fā)展，符合基礎(chǔ)教育新理念的有效培訓(xùn)方式，應(yīng)該是關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展、參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的教育培訓(xùn)組織及培訓(xùn)專家的目標(biāo)和責(zé)任。正是基于這一背景，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”教師培訓(xùn)提供了最適宜于農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的這樣一種新型培訓(xùn)方式，即參與式教師培訓(xùn)。從2002年至今，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”一期和二期，一直在教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)中積極倡導(dǎo)和實(shí)施參與式培訓(xùn)。目前，不僅在縣級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中持續(xù)推行參與式培訓(xùn)，而且這種培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)始推向全國(guó)。

二、參與式教師培訓(xùn)的特點(diǎn)

1．參與式教師培訓(xùn)注重培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)者與教師的共同參與，讓教師明確參與式培訓(xùn)必須依靠參與者的積極參與和主動(dòng)作用的發(fā)揮。而且參與式培訓(xùn)注重形成活躍、寬松、平等、和諧的培訓(xùn)情景，有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)參與熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使接受培訓(xùn)成為教師自主、自動(dòng)、自覺(jué)的行為。

2．參與式教師培訓(xùn)可以將農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于培訓(xùn)過(guò)程中所有參與者之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，并且在交流過(guò)程中生成新的知識(shí)。有許多教師長(zhǎng)期任教于農(nóng)村學(xué)校，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其本身所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是一大筆財(cái)富，而參與式培訓(xùn)也為教師充分展示他們的經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

3．參與式培訓(xùn)本身對(duì)教師具有極強(qiáng)的示范作用。參與式教師培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的培訓(xùn)模式。這種教師培訓(xùn)模式提倡培訓(xùn)者與教師之間的雙向交流，可以拓展教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師親自參與活動(dòng)過(guò)程，在參與中體驗(yàn)和感受，便于他們回到實(shí)際課堂教學(xué)中的遷移操作。這對(duì)于他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中改變教師與學(xué)生之間的授受地位，尊重學(xué)生的主體性、參與性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下忽略學(xué)生主體的現(xiàn)象，都具有非常實(shí)際的意義和作用。

4．參與式培訓(xùn)的組織形式有利于形成積極討論的交流氣氛，能充分體現(xiàn)教師參與的主體性，給培訓(xùn)者與教師之間創(chuàng)造了一個(gè)平等對(duì)話的寬松安全的環(huán)境。每一位教師在培訓(xùn)中都有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師之間互動(dòng)的方式也靈活多樣，這使得教師參與的積極性大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果。

三、參與式教師培訓(xùn)有效促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

課題組通過(guò)對(duì)接受過(guò)參與式培訓(xùn)的臨夏州的東鄉(xiāng)縣、康樂(lè)縣、和政縣的部分農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解到教師在專業(yè)發(fā)展方面發(fā)生了積極的變化。

1.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)筆者開(kāi)展的有關(guān)參與式教師培訓(xùn)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)所倡導(dǎo)的民主平等、共同參與的理念已被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可并運(yùn)用到了實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中。有69.8%的教師對(duì)參與式培訓(xùn)給予了比較好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“與講座式培訓(xùn)相比較，參與式教師培訓(xùn)的形式效果更好”。有一位老師說(shuō)：“參與式培訓(xùn)改變的不僅是我們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變著我們的教育行為。”“參與式教學(xué)讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。”老師們普遍認(rèn)為，經(jīng)過(guò)參與式教師培訓(xùn)后，他們對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)識(shí)都有了變化。談到參與式培訓(xùn)的效果時(shí)，老師們常常提到的話題就是參與式教師培訓(xùn)在改變自己觀念方面所起的作用。例如，在被問(wèn)到“教學(xué)中你采用參與式教學(xué)方法最主要的原因”時(shí)，有59.5%的教師選擇回答“教學(xué)理念科學(xué)”。在對(duì)“參與式教學(xué)方法的運(yùn)用是否改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式”的回答上，有46.4%的教師認(rèn)為參與式教學(xué)方法的運(yùn)用改變了自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；有78.9%的教師認(rèn)為參與式教師培訓(xùn)的形式非常好；有88.3%的教師回答自己在參與式課堂教學(xué)活動(dòng)中基本實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)式的合作交流。在回答“參與式教師培訓(xùn)對(duì)你改進(jìn)教學(xué)、轉(zhuǎn)變觀念所提供的幫助”問(wèn)題的選擇中，有46.5%的教師認(rèn)為有很大幫助，有53.5%的教師認(rèn)為有幫助。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果說(shuō)明，在老師采用的參與式教學(xué)中，有92．9％的學(xué)生認(rèn)為自己都能積極參與。學(xué)生普遍認(rèn)為，參與式教學(xué)使自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了一定提高。可見(jiàn)，參與式教師培訓(xùn)在幫助教師形成新的教育觀念、轉(zhuǎn)化教育行為等方面取得了比較好的效果。

2.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展主體意識(shí)的提升。接受過(guò)參與式培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為，參與式教學(xué)沒(méi)有單一固定的形式，要求教師根據(jù)需要和教育教學(xué)的實(shí)際條件即興創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論等都可以成為教學(xué)中經(jīng)常使用的參與式方法。此外，為促進(jìn)學(xué)生參與和增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面準(zhǔn)備，而且要能夠根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論靈活地處理各種突發(fā)問(wèn)題，嫻熟地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，恰如其分地提出需要學(xué)生思考的問(wèn)題。參與式教學(xué)不僅對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，更重要的是為教師充分挖掘自身潛力、施展才華、發(fā)揮工作中的積極性和創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，使他們的專業(yè)素質(zhì)在組織參與式教學(xué)的實(shí)踐中得到提升。有一位被調(diào)查的教師說(shuō)：“自從接受了參與式培訓(xùn)之后，自己不僅對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)自我也有了重新的認(rèn)識(shí)。”“參與式教學(xué)也讓自己意識(shí)到自己所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，我必須不斷學(xué)習(xí)、不斷思考才能不斷地完善自己。”由于在參與式教師培訓(xùn)過(guò)程中，參與者被要求不斷對(duì)自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，在與其他參與者的交流中不斷加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因而他們的獨(dú)立意識(shí)和自我控制能力得到進(jìn)一步提高。他們?cè)谕耆饬x上成為自己發(fā)展的主體，學(xué)會(huì)了對(duì)自身行為進(jìn)行控制，對(duì)未來(lái)的自我進(jìn)行籌劃，從而為在專業(yè)水平上取得更大的進(jìn)步提供可能性。由此可見(jiàn)，參與式教師培訓(xùn)對(duì)于激發(fā)和喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)具有十分顯著的作用。

3.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。參與式教師培訓(xùn)不僅改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)聽(tīng)講座、記筆記的單向培訓(xùn)方式，同時(shí)讓教師作為培訓(xùn)活動(dòng)的參與者參與到培訓(xùn)活動(dòng)之中以增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)中的教師合作意識(shí)，提高培訓(xùn)效果，更重要的是接受參與式培訓(xùn)以后，教師通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蛘莆諈⑴c式方法，提高參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。回到學(xué)校后，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用參與式方法，盡可能將有關(guān)理念和方法遷移到自己的教育教學(xué)中。

我們?cè)诒卷?xiàng)目的調(diào)查中了解到，接受過(guò)參與式培訓(xùn)的教師都在自己的教學(xué)中積極實(shí)踐參與式方法，并且教學(xué)能力從中得到一定的提高。問(wèn)卷結(jié)果顯示，有97.7％的教師認(rèn)為參與式教學(xué)的理念、方法對(duì)自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用參與式方法有比較大的幫助。有67.5％的教師認(rèn)為采用參與式教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性幫助比較大。在對(duì)被調(diào)查學(xué)校的課堂觀察中我們看到，盡管有的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是很好，但老師們都在積極嘗試運(yùn)用參與式方法，努力為學(xué)生提供共同參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說(shuō)明了老師們的教學(xué)行為在發(fā)生變化。在我們觀察的25節(jié)課堂中，有18節(jié)采用了課桌分組擺放的形式。有的學(xué)校由中英項(xiàng)目配置的課桌就是六邊形的，這種形式本身就有利于學(xué)生之間的交流和討論。老師們采用比較多的參與式方法有小組討論、組間交流、師生問(wèn)答、角色扮演等。他們?cè)谶\(yùn)用參與式教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程中也經(jīng)常在一起探討和交流經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中了解到，有55.7％的教師經(jīng)常與其他教師討論參與式教學(xué)方法。他們認(rèn)為，參與式教學(xué)對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)的組織與駕馭能力都提出了比過(guò)去更高的要求。作為教師，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)具備一定的水平和應(yīng)變能力。同時(shí)他們也積極嘗試設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中有更多收獲。可以說(shuō)，教師恰當(dāng)、高效地使用參與式教學(xué)方法的過(guò)程,也就是教師專業(yè)能力的提升和完善的過(guò)程。

4.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教研意識(shí)的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，有71.7％的教師認(rèn)為，與接受培訓(xùn)前相比，教師參與教研活動(dòng)的積極性有所提高。有一位校長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去學(xué)校開(kāi)展的一些教研活動(dòng)基本上流于形式，學(xué)校與外界交流很少，得不到其他學(xué)校的教改信息。”老師們也反映過(guò)去幾乎不知道怎么進(jìn)行教學(xué)研究，因此教研意識(shí)比較弱。自從接受參與式培訓(xùn)之后，很多教師開(kāi)始琢磨教學(xué)問(wèn)題，反思教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決的辦法，也嘗試著寫(xiě)一些教學(xué)論文。當(dāng)他們看到自己的教研成果變成文字發(fā)表在專業(yè)刊物上時(shí)，感到非常自豪。可以看出，參與式培訓(xùn)讓教師的教研意識(shí)有所增強(qiáng)，給參與者提供了教育和教學(xué)研究的新思路，改變了教師不進(jìn)行研究的習(xí)慣，改變了“只教不研”“教研脫節(jié)”的現(xiàn)象。通過(guò)這種培訓(xùn)使教師認(rèn)識(shí)到，要在尊重每一位教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素質(zhì)在組織與實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐中得到提升，教育和教學(xué)研究能力得到增強(qiáng)。可以說(shuō)，農(nóng)村教師對(duì)教研問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的變化和教研意識(shí)的提高是參與式培訓(xùn)給他們帶來(lái)的最顯著的變化。

以上分析說(shuō)明，參與式培訓(xùn)真正體現(xiàn)了以教師為本的理念，其意義在于它能夠關(guān)注教師需求，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了農(nóng)村教師在培訓(xùn)中的有效參與。

第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；課程教學(xué)；計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0273-03

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是由美國(guó)著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是一個(gè)全新的教學(xué)方法。它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論。在項(xiàng)目教學(xué)中教師根據(jù)各學(xué)期學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極性和求知欲望被有效地調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法具有鮮明的特征：首先，學(xué)習(xí)過(guò)程是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程；其次，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力；最后，項(xiàng)目教學(xué)法是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰地意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)之間的交流與合作、組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[1-3]。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，德國(guó)的應(yīng)用科技類大學(xué)就已經(jīng)廣泛開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，取得了令人矚目的成績(jī)[4]。我國(guó)職業(yè)教育的課程教學(xué)已經(jīng)普遍采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以查閱到大量的相關(guān)教學(xué)論文，已有基于項(xiàng)目教學(xué)法的教材出版，例如單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、磨具設(shè)計(jì)等教材[5-6]。我國(guó)普通高等教育由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課程教學(xué)多數(shù)還是“理論教學(xué)+驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)+期終考試”的模式。近年來(lái)隨著我國(guó)普通高等改革的不斷深入，高校教師開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思，在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，已有教師引入了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)改革。有部分地方院校的電視新聞學(xué)專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在專業(yè)課程教學(xué)中普遍采用了項(xiàng)目教學(xué)法，已取得了比較好的成效[7]。

二、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，它是繼“自動(dòng)控制理論”之后的一門(mén)專業(yè)主干課程。本課程主要介紹計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本理論和計(jì)算機(jī)控制器的設(shè)計(jì)方法，介紹計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。從計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)應(yīng)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析能力和設(shè)計(jì)能力。

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)理論教學(xué)方法中，多為老師講解為主學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)方法，教學(xué)以教師講授為中心，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行加工處理后，通過(guò)語(yǔ)言、文字等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)自己的感官接受教師的教學(xué)信息。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中處于絕對(duì)的主動(dòng)地位，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生的的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到極大的壓制。

“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程是一門(mén)電類專業(yè)的主干課程，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)，適合項(xiàng)目教學(xué)法。教師和學(xué)生可以在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，完成該課程的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生在“做中學(xué)”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)的改革思路

1.教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。課程教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法改革，選擇合適的項(xiàng)目是關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)項(xiàng)目中去，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和探索研究，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)討論，可以使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題能力的目的。

通過(guò)走訪兄弟院校和工礦企業(yè)，結(jié)合我校電類專業(yè)定位，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的知識(shí)體系，制定了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下內(nèi)容：（1）計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的典型形式；（2）輸入輸出通道、典型接口和硬件抗干擾技術(shù)；（3）逐點(diǎn)比較法插補(bǔ)原理和步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù)；（4）數(shù)字PID控制、最少拍控制和純滯后控制；（5）計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、軟件抗干擾技術(shù)等；（6）工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)介紹和現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)；（7）計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則與步驟、設(shè)計(jì)舉例等。

根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)條件，我們構(gòu)建了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，基本上可以涵蓋上面所提出的教學(xué)內(nèi)容，能夠達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)要求。三個(gè)項(xiàng)目的要求如右表。

2.對(duì)學(xué)生考評(píng)的改革。項(xiàng)目的評(píng)估總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生項(xiàng)目的評(píng)估總結(jié)過(guò)程是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)生要組織自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的長(zhǎng)處，從而提高自己的各種能力。我們?nèi)∠擞?jì)算機(jī)控制技術(shù)課程期末考試的環(huán)節(jié)，教師主要通過(guò)考核出勤、工作態(tài)度、項(xiàng)目的硬件設(shè)計(jì)與制作、項(xiàng)目的軟件編寫(xiě)、項(xiàng)目的調(diào)試和結(jié)果、項(xiàng)目報(bào)告書(shū)、項(xiàng)目組成員的答辯等情況，綜合給出一個(gè)合理的考核分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)改革中需要探索的問(wèn)題

1.選擇合適的項(xiàng)目是進(jìn)行教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的課程項(xiàng)目不宜過(guò)多，每個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)要滿足課程要求，不能有過(guò)多的重復(fù)內(nèi)容，難度不宜過(guò)大，需要的實(shí)驗(yàn)條件基本能夠滿足，等等。

2.如何合理地給出項(xiàng)目組成員的考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目一般需要小組合作的形式來(lái)完成，任課教師不能時(shí)時(shí)刻刻了解每個(gè)學(xué)生的情況，很難公證公平地對(duì)每個(gè)學(xué)生給出合理的成績(jī)。

3.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，基本上不符合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求。由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)嚴(yán)重不足，因此，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的采購(gòu)和管理提出了更高的要求。

4.缺乏適合本科層次的項(xiàng)目教學(xué)教材。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一些按照項(xiàng)目教學(xué)編寫(xiě)的教材，其中大多數(shù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程編寫(xiě)得過(guò)于詳細(xì)，類似于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且其廣度和深度不符合本科教學(xué)的要求。如何在教材中將理論與教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，如何介紹項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程，是教材編寫(xiě)者需要思考的問(wèn)題。

5.高校現(xiàn)有的體制很難對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

1.教師的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程有了變化，重點(diǎn)講解項(xiàng)目所需要的主要知識(shí)點(diǎn)，教師給出項(xiàng)目名稱，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目將采用單片機(jī)（DSP或嵌入式系統(tǒng)）、PLC和工控機(jī)作為控制器，可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的條件，拓展實(shí)驗(yàn)室功能，提高設(shè)備的利用率。

3.本課程教學(xué)改革模式可以應(yīng)用到電類專業(yè)大量的計(jì)算機(jī)軟硬件課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)改革中，為這些課程進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

4.本科課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是一種有益的嘗試，在教學(xué)過(guò)程中還有很多實(shí)際問(wèn)題需要探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

廣州越秀區(qū)跨越式發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：2002年10月，原東山區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)立足于區(qū)域教育信息化應(yīng)用的整體推進(jìn)，與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所簽訂了合作開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的合作協(xié)議。東山區(qū)的跨越式實(shí)驗(yàn)由此拉開(kāi)了帷幕。2005年，區(qū)教育局與課題組的合作進(jìn)一步加深，實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)展到25所，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”在東山區(qū)（現(xiàn)越秀區(qū)）內(nèi)全面開(kāi)花。2009年，越秀區(qū)以東風(fēng)東路小學(xué)、東山培正小學(xué)為代表的7所學(xué)校與課題組簽訂了“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展深入研究項(xiàng)目”，展開(kāi)了跨越式項(xiàng)目的第二輪試驗(yàn)。

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)在廣州越秀區(qū)開(kāi)展九年以來(lái)碩果累累，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、有力提升了教育信息化水平

硬件方面，大部分學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)班及相應(yīng)的配套設(shè)施，學(xué)校的局域網(wǎng)和服務(wù)器在學(xué)校的日常教學(xué)工作中發(fā)揮著日益重要的作用。軟件資源方面，目前各試驗(yàn)學(xué)校已建起與教材配套（人教版語(yǔ)文、廣州教研室版英語(yǔ)1～12冊(cè)）的完善網(wǎng)絡(luò)資源（共約30G的容量）與非網(wǎng)絡(luò)印刷版資源，實(shí)現(xiàn)了課課有資源的目標(biāo)，很好地支持了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)課題組還提供了學(xué)科網(wǎng)站群，vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及一些教學(xué)認(rèn)知工具等支持。

二、提升了學(xué)校的教育科研水平和辦學(xué)水平

在九年的試驗(yàn)研究中，參與試驗(yàn)的25所試驗(yàn)校在學(xué)校硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教育科研水平和辦學(xué)水平等方面都得到了很大的提高。一些老牌名校，如東風(fēng)東路小學(xué)、培正小學(xué)，都有悠久的歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，通過(guò)開(kāi)展跨越式試驗(yàn)，學(xué)校的信息化環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校的信息化設(shè)備應(yīng)用水平顯著提高。同時(shí)由于跨越式課題組提供了廣闊的交流、展示的平臺(tái)，這些名校有了更多向外展示的機(jī)會(huì)。2003年在東山區(qū)舉行的第二屆跨越式課題年度會(huì)議主會(huì)場(chǎng)設(shè)在了東風(fēng)東路小學(xué)和培正小學(xué)，來(lái)自全國(guó)的近400名與會(huì)代表觀摩了兩所學(xué)校的5節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，兩所學(xué)校的校容校貌，一、二年級(jí)學(xué)生的能力水平讓各地的參觀者大為贊嘆和驚訝。

三、促進(jìn)了試驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展

在跨越式試驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師和學(xué)生的共同發(fā)展是我們的最終目標(biāo)。通過(guò)幾年的試驗(yàn)，一大批年輕教師在試驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)，迅速成為學(xué)校的教學(xué)骨干；一批有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在試驗(yàn)中深入科研，逐漸走上學(xué)校管理崗位。如東風(fēng)東路小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教師陳卓毅，在參與課題過(guò)程中，積極實(shí)踐和反思，在《中國(guó)電化教育》雜志上《兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，逐步由一名普通的教師成長(zhǎng)為課題專家，現(xiàn)擔(dān)任東風(fēng)東路小學(xué)副校長(zhǎng)。陳卓毅老師是越秀區(qū)眾多課題負(fù)責(zé)人的代表，他們大多原本就是教學(xué)能手，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)的專家，而在跨越式試驗(yàn)中他們更是從實(shí)踐中不斷總結(jié)，在理論培訓(xùn)中不斷提高，深入鉆研，督促學(xué)校課題的日常教學(xué)工作，是課題指導(dǎo)中總課題組每月到校指導(dǎo)外的有力補(bǔ)充。他們是優(yōu)秀的學(xué)科教師，也是反思型的教學(xué)研究者，還是學(xué)校的管理者，他們是跨越式課題的中堅(jiān)力量。如黃花小學(xué)的舒明明主任、育才學(xué)校的黃曼君主任、環(huán)市路小學(xué)的楊玉群主任等都是這些教師的代表。

跨越式試驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式進(jìn)行了卓有成效的探索，試驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論培訓(xùn)、與課題組指導(dǎo)人員的交流，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的課堂有了較強(qiáng)的駕馭能力，他們的教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文被大量選入相關(guān)教材，供全國(guó)教師、教育技術(shù)專業(yè)本科生觀摩、學(xué)習(xí)。這充分表明越秀區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與課程整合能力已處于全國(guó)前列。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的跨越式發(fā)展

“一切為了孩子，為了一切孩子”是學(xué)校教育的根本目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的發(fā)展要求，跨越式教學(xué)還提出了要“有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力），有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力”的目標(biāo)。幾年試驗(yàn)下來(lái)，孩子們用他們的出色表現(xiàn)向我們、向家長(zhǎng)、向社會(huì)交上了一份比較滿意的答卷。

第7篇

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院，近年來(lái)，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

1護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實(shí)習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級(jí)管理的原則，建立了三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系一級(jí)管理組織，由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級(jí)管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級(jí)管理組織，由各科室護(hù)士長(zhǎng)、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的帶教能力；（2）熱愛(ài)護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

1.2實(shí)習(xí)計(jì)劃與量化指標(biāo)的制定

1.2.1實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)實(shí)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)Ш托袨橹改希墙虒W(xué)目標(biāo)和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。制定出不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)：（1）中專學(xué)生以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧、護(hù)理基本知識(shí)、基本理論、基本技能，完成中專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（2）大專學(xué)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃，完成大專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（3）實(shí)習(xí)科室在護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前必須進(jìn)行專科理論及護(hù)理技術(shù)操作考試。

1.2.2帶教教師擬定科內(nèi)實(shí)習(xí)計(jì)劃帶教教師根據(jù)教學(xué)辦公室的總體要求擬定本科實(shí)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，并將計(jì)劃上交教辦，制定計(jì)劃時(shí)需注意明確：（1）實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)；（2）完成目標(biāo)所用的技術(shù)；（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理

1.3.1按計(jì)劃開(kāi)展帶教工作要求各科室嚴(yán)格按照實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)護(hù)生進(jìn)行帶教和管理。

1.3.2帶教教師指導(dǎo)及督促檢查以下內(nèi)容（1）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)，科室通過(guò)教學(xué)查房、專科疾病知識(shí)講座、早交班、危重患者床旁提問(wèn)等形式，護(hù)生輪流擔(dān)任責(zé)任組長(zhǎng)。（2）調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，讓護(hù)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量進(jìn)行自查、互查、教師督查后講評(píng)。（3）每輪護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長(zhǎng)及帶教教師召開(kāi)護(hù)生實(shí)結(jié)會(huì)。

1.3.3護(hù)理教學(xué)組對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查（1）抽查護(hù)生對(duì)分管患者生理、心理、社會(huì)情況評(píng)估了解程度；（2）對(duì)護(hù)生護(hù)理技術(shù)操作過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行檢查；（3）將患者及家屬對(duì)護(hù)生的服務(wù)態(tài)度及溝通能力等情況進(jìn)行反饋；（4）詢問(wèn)護(hù)生對(duì)教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。

1.3.4教辦組織召開(kāi)教學(xué)情況聯(lián)系會(huì)（1）通過(guò)召開(kāi)帶教教師聯(lián)系會(huì)，了解各實(shí)習(xí)科室教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施；（2）通過(guò)召開(kāi)學(xué)生組長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，收集學(xué)生對(duì)帶教教師的工作態(tài)度、能力和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的意見(jiàn)和建議，對(duì)教學(xué)有益的意見(jiàn)和建議立即采納，存在的問(wèn)題及時(shí)采取對(duì)策。

1.3.5實(shí)結(jié)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)比（1）實(shí)結(jié)：護(hù)理教學(xué)組針對(duì)本輪護(hù)生實(shí)習(xí)情況、存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施進(jìn)行總結(jié)；（2）教學(xué)質(zhì)量管理主要通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)束前的理論和臨床操作考核，結(jié)合教學(xué)辦公室、護(hù)理教學(xué)組檢查情況和各病區(qū)教學(xué)資料記錄情況等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果評(píng)出帶教先進(jìn)科室和優(yōu)秀帶教教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2效果

2.1促進(jìn)了帶教教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教師用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生，保證了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量；由于教師做到了尊重、鼓勵(lì)、支持學(xué)生，從而減少了護(hù)生的焦慮心理，加快了護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和角色轉(zhuǎn)變。

2.2提高了教師綜合素質(zhì)和帶教水平在實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中要求教師必須掌握教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及量化指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，教師們自覺(jué)提高自身素質(zhì)及專科理論水平，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，保證了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.3提高了學(xué)生的綜合能力注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及人際交流技巧的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念，提高了理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用護(hù)理程序工作方法以及判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。護(hù)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

通過(guò)加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證,護(hù)生的綜合能力及服務(wù)質(zhì)量較前有明顯提高，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的教學(xué)意識(shí),提高了她們的自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)表臨床護(hù)理教學(xué)論文的篇數(shù)也明顯增加。

3存在的問(wèn)題

（1）醫(yī)院的護(hù)理基礎(chǔ)條件影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力使用，如學(xué)習(xí)期間頂班等。（2）目前臨床護(hù)理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔(dān)了多種角色，因而使臨床教學(xué)質(zhì)量的管理受到了一定程度的影響。

［參考文獻(xiàn)］

第8篇

關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)工廠建設(shè) 對(duì)策方法

目前我國(guó)中等職業(yè)教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，在人才培養(yǎng)方面滿足不了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。歸根究底，是中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)不力，培養(yǎng)的學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，缺乏解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。造成這一問(wèn)題的原因之一就在于：中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)落后，教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不具備或不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設(shè)施和教學(xué)手段。因此，要提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學(xué)工廠”的概念最初是為滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。它是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中，包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造項(xiàng)目引導(dǎo)、工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。

從中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵來(lái)看，它其實(shí)就是根據(jù)“工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生需求和中職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革原有課程構(gòu)架，開(kāi)發(fā)基于實(shí)施模塊式一體化、項(xiàng)目化教學(xué)形式的適合于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和內(nèi)容。

從外延來(lái)看，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”應(yīng)根據(jù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次劃分不同類型：

第一類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷以及企業(yè)管理理念為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

第二類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

第三類是借助社會(huì)和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)的對(duì)策與方法

從以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”內(nèi)涵與外延的界定來(lái)看，要建設(shè)好這樣的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”具體可以從以下三個(gè)方面著手：

1.整合與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源條件，建立和完善營(yíng)銷大類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

與一般的工科類實(shí)驗(yàn)室相比，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教學(xué)投影機(jī)、教學(xué)電腦等一般教學(xué)硬件以及與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)共同構(gòu)成。根據(jù)學(xué)校規(guī)模和條件，在考慮實(shí)驗(yàn)室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設(shè)備等硬件條件可以與財(cái)會(huì)、物流等經(jīng)管類相關(guān)或相近專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合利用，即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專業(yè)適用的軟件平臺(tái)。

以南京世格有限責(zé)任公司研發(fā)的“SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”為例，該教學(xué)軟件平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)虛擬的營(yíng)銷商業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以集中演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷理論和技能，充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過(guò)程。教師也可以在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的階段，利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行集中的模擬訓(xùn)練增強(qiáng)他們的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外，作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)包括近幾年在中職學(xué)校興起的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。與一般傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室是采用一種體驗(yàn)式項(xiàng)目化引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課程以手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)為教具，通過(guò)模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算和管理等一系列企業(yè)活動(dòng)，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門(mén)和管理人員的協(xié)調(diào)并對(duì)企業(yè)資源管理的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。因此，此實(shí)驗(yàn)室不僅適用于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，也適用于財(cái)會(huì)、物流等所有經(jīng)管類學(xué)生，是整合后的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的過(guò)程中，最大的困難就在于此類“教學(xué)工廠”的模式不固定，無(wú)法像工科類教學(xué)工廠一樣，只要有固定場(chǎng)所、有固定的幾十臺(tái)儀器設(shè)備就可以創(chuàng)建。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的形式就可以實(shí)現(xiàn)多元化，建設(shè)主體也不必完全是學(xué)校。可以在充分利用校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，建立完善一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)，成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的一部分。

實(shí)際上，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)模可以不大，經(jīng)營(yíng)范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營(yíng)買(mǎi)賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)管理，充分發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，從而在體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)實(shí)踐樂(lè)趣的過(guò)程中，提高對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉營(yíng)銷管理的技能。

更主要的是，加強(qiáng)這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)企業(yè)的建設(shè)，把它們作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的一部分規(guī)劃進(jìn)來(lái)，教師就可以把《營(yíng)業(yè)員技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)銷員技能實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)從傳統(tǒng)課堂“搬進(jìn)”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場(chǎng)地等一切資源，采用情景式體驗(yàn)式教學(xué)方法，把更多的營(yíng)銷知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這不僅建設(shè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的初衷，更是提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地

要進(jìn)一步建設(shè)好中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”，絕不可以關(guān)起門(mén)來(lái)“閉門(mén)造車”。利用“雙元制模式”的平臺(tái)，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學(xué)工廠”建設(shè)從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”過(guò)程中，可以加強(qiáng)與各類相關(guān)企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實(shí)習(xí)基地，把“教學(xué)工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中更多的獲得實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成才開(kāi)拓現(xiàn)實(shí)途徑。

當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營(yíng)銷管理實(shí)踐的載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，學(xué)校要關(guān)注基地企業(yè)的營(yíng)銷與管理發(fā)展，多派遣專業(yè)教師積極開(kāi)展業(yè)務(wù)交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營(yíng)銷難題。只有這樣才能更加進(jìn)一步完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的外延。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視和扶持。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機(jī)遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求，不斷加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)，提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)才可以變得充滿吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志勇.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)[M].北京:中國(guó)商業(yè)出版社,1999

[2]姚丹,鮑麗娜.市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教程[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2009

[3]王新玲等.ERP沙盤(pán)模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006

[4]王衛(wèi)東.淺談中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(35)

第9篇

 

       年度教師發(fā)展計(jì)劃1

 

  過(guò)20xx年的努力，在年終工作總結(jié)中，我被評(píng)為校級(jí)骨干教師。為此，我感到高興和欣慰，一來(lái)是自己的努力終于看到了想要的結(jié)果；二來(lái)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各老師的指導(dǎo)和協(xié)助，為使自己的教學(xué)事業(yè)更進(jìn)一步提高，我做出了20xx年教師工作計(jì)劃：

 

  一、預(yù)期目標(biāo)：

 

  作為校級(jí)骨干教師，本學(xué)期我要認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期學(xué)校主要工作計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校教學(xué)會(huì)議精神，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)自然教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開(kāi)辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓自然教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。

 

  二、分項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：

 

  1、專業(yè)技術(shù)方面：

 

  學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

 

  承擔(dān)學(xué)校安排的自然課教學(xué)任務(wù)的`同時(shí)開(kāi)展有關(guān)的課外活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

 

  觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的特點(diǎn)。我將創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從中獲得知識(shí)和鍛煉的能力。

 

  在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力、探究能力為重點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文。

 

  實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)安全觀念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)下按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行，確保人身和儀器設(shè)備不受損害。

 

  2、具體措施：

 

  本學(xué)期里閱讀兩本教育理論的書(shū)籍，并寫(xiě)好讀后感。

 

  研究一項(xiàng)課題《自然課長(zhǎng)期作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》，并寫(xiě)好中途報(bào)告。

 

  針對(duì)課題研究，上一門(mén)自然科學(xué)拓展性課程。

 

  本學(xué)期12周左右上一節(jié)片級(jí)公開(kāi)課，開(kāi)展與本學(xué)科教師的手拉手活動(dòng)，要有實(shí)效，積極進(jìn)行研討及反思，共同進(jìn)步。

 

  在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動(dòng)腦筋想辦法，利用學(xué)生愛(ài)游戲，好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

 

  嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革。本學(xué)期嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，制定評(píng)價(jià)表格，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

 

  結(jié)合學(xué)校“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)建工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人素質(zhì)。

 

  應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

 

  課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

 

  繼續(xù)利用課余時(shí)間多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，修完本科學(xué)歷，提高自身教育教學(xué)水平及修養(yǎng)。

 

  以上是我擔(dān)任骨干教師在本學(xué)期的工作計(jì)劃，我的計(jì)劃只是20xx年學(xué)校工作計(jì)劃的一部分，我的一切向?qū)W校靠攏。相信在不懈地努力下會(huì)使本學(xué)期畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

 

       年度教師發(fā)展計(jì)劃2

 

  一、師德方面

 

  (一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

 

  (二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

 

  1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。做到因材施教。

 

  2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

 

  二、教學(xué)方面

 

  要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 

  三、教研方面

 

  1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

 

  2、積極參加教科研活動(dòng)。從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

 

  四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

 

  五、主要措施

 

  1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

 

  2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 

       年度教師發(fā)展計(jì)劃3

 

  本學(xué)期我主要擔(dān)任以下幾個(gè)方面的工作：初二11到20班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作、初三8到14班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作以及學(xué)生的信息學(xué)奧賽小組的輔導(dǎo)工作以及學(xué)校安排的信息技術(shù)方面的日常工作等。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)重要工作就是做一個(gè)完整的信息技術(shù)課題——初中信息技術(shù)基于小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

 

  為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：

 

  一、認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課是一門(mén)較新的學(xué)科，但它的地位卻越來(lái)越重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時(shí)，在上好每節(jié)課的同時(shí)，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時(shí)也為做課題做好準(zhǔn)備。

 

  本學(xué)期初三的信息技術(shù)課主要是以下內(nèi)容：

 

  第一章數(shù)字化聲音

 

  第1節(jié)數(shù)字化聲音播放

 

  第2節(jié)數(shù)字化聲音錄制

 

  第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯

 

  第二章數(shù)字化視頻

 

  第1節(jié)數(shù)字化視頻播放

 

  第2節(jié)數(shù)字化視頻編輯

 

  第3節(jié)視頻的拍攝與采集

 

  第三章電腦動(dòng)畫(huà)初步

 

  第1節(jié)走進(jìn)繽紛的電腦動(dòng)畫(huà)世界

 

  第2節(jié)逐幀動(dòng)畫(huà)

 

  第3節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——形狀補(bǔ)間

 

  第4節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——動(dòng)作補(bǔ)間

 

  第5節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)

 

  第四章電腦動(dòng)畫(huà)精彩實(shí)例

 

  第1節(jié)精彩banner

 

  第2節(jié)創(chuàng)作片頭

 

  第3節(jié)音樂(lè)賀卡

 

  二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來(lái)的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開(kāi)發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

 

  三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的'調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平，為參加今年的noipXX打下基礎(chǔ)。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛(ài)好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計(jì)劃開(kāi)展好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

 

  四、配合學(xué)校其他教師和部門(mén)，認(rèn)真完成好學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

 

  以上幾點(diǎn)是本人這學(xué)期的教學(xué)、工作計(jì)劃。我將嚴(yán)格按照計(jì)劃中所述做好各項(xiàng)工作。若有遺漏及不對(duì)的地方，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事指正。

第10篇

1 圍繞教育發(fā)展大局，創(chuàng)設(shè)技術(shù)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程改革的重要內(nèi)容，必須緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局。“十二五”期間，浙江教育發(fā)展的主要任務(wù)是全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)此，我們?cè)谕七M(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，緊扣下一步浙江教育發(fā)展面臨的質(zhì)量、公平兩大中心任務(wù)，注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化，注重對(duì)教育技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建。

強(qiáng)化政策引領(lǐng) 2010年，浙江省省委、省政府印發(fā)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出要“緊緊圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一教育核心問(wèn)題，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，并提出要“構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)”。2011年，浙江省率先教育信息化專項(xiàng)規(guī)劃——《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要求加強(qiáng)和完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教室、功能室和實(shí)驗(yàn)室的改造，并積極探索與推進(jìn)基于移動(dòng)終端、3G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、電子書(shū)包和移動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息化教學(xué)學(xué)習(xí)方式。

突出實(shí)驗(yàn)室多樣化發(fā)展 為滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，我們以促進(jìn)多樣發(fā)展為基本理念，自2009年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程，按照“實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室多樣化建設(shè)和基礎(chǔ)教育裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)”的基本思路，開(kāi)展了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、中小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、高中新課程配套實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)項(xiàng)目，服務(wù)教育均衡和多樣化發(fā)展。2012年，專門(mén)組織力量修訂了《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“必配標(biāo)準(zhǔn)化、選配多樣化”的基本理念，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了具體技術(shù)要求，為學(xué)校教育技術(shù)裝備提供了有效指導(dǎo)。2013年，浙江省在為全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校建設(shè)和更新科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專用功能教室的同時(shí)，為全省民辦外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，并為學(xué)校特色發(fā)展和提高教育質(zhì)量提供了有效支撐。

2 緊抓課堂應(yīng)用，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。近年來(lái)，浙江省堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)為基本要求，積極探索新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，著力在“改變實(shí)驗(yàn)裝置、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式”等方面下功夫，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往受實(shí)驗(yàn)設(shè)備等客觀因素的影響，難以形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。技術(shù)環(huán)境的更新和配備，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了條件。如應(yīng)用新材料可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，將光傳輸、熱傳導(dǎo)等原來(lái)實(shí)驗(yàn)難以直觀展現(xiàn)的概念和規(guī)律通過(guò)簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)操作明顯呈現(xiàn)，順利打破了教學(xué)的瓶頸。應(yīng)用新設(shè)備重構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)瞬時(shí)速度、靜摩擦力、電場(chǎng)強(qiáng)度、庫(kù)侖定律、光彈性形變、渦流的成因、牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律等難以理解的抽象物理概念和規(guī)律，利用傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，化無(wú)形為有形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的臺(tái)階，有效降低學(xué)習(xí)難度，突破知識(shí)難點(diǎn)。應(yīng)用新技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助傳感等技術(shù)從定量的角度精細(xì)反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化，充分延伸學(xué)生感觀，變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不可能為可能，讓學(xué)生在數(shù)字化條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的探究。杭州市蕭山區(qū)義蓬小學(xué)利用“溫變油墨”這一新材料，讓學(xué)生直觀地觀察到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；富陽(yáng)中學(xué)利用傳感器等現(xiàn)代技術(shù)裝備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，研發(fā)了100多個(gè)與新課程高中物理教學(xué)配套的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高教學(xué)效果 新技術(shù)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效方法。如應(yīng)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以直觀展現(xiàn)抽象的知識(shí)，不僅用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還用二維和三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間、空間和器材等方面的限制，讓原來(lái)不讓做、不便做和不能做的實(shí)驗(yàn)得以生動(dòng)展現(xiàn)。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，使學(xué)生突破時(shí)空限制，產(chǎn)生“超越現(xiàn)實(shí)、身臨其境”的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情景互動(dòng)教學(xué)。溫州市龍灣中學(xué)借助谷歌地球開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將地球玩轉(zhuǎn)于手掌間，有效提升教學(xué)質(zhì)量；湖州市安吉縣孝豐鎮(zhèn)中學(xué)利用三維虛擬顯示技術(shù)開(kāi)展“食物的消化與吸收”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生如身臨其境般地進(jìn)行直觀感受，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)探究能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)除了知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，更重要的是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和方法的培養(yǎng)。多年來(lái)，我們積極探索利用新技術(shù)、新設(shè)備，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)。如應(yīng)用數(shù)碼顯微技術(shù)，為教師和學(xué)生提供高清晰度、多畫(huà)面、無(wú)延遲的交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的、孤立的實(shí)驗(yàn)觀察為生生、師生之間的信息共享與合作探究；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)，自動(dòng)采集校園內(nèi)各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行智能分析，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、有序的自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)探究走出校園，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)等方式，讓學(xué)生針對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的科學(xué)問(wèn)題自發(fā)開(kāi)展各種小課題研究；應(yīng)用信息化管理手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，探索建立自助式實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方式和評(píng)價(jià)體系。德清縣德清一中開(kāi)展自助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究；嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助二維碼和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，為學(xué)生自主探究校園樹(shù)木提供便捷學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 加強(qiáng)組織管理，保障教學(xué)成效

嚴(yán)把教學(xué)儀器質(zhì)量關(guān) 教學(xué)儀器設(shè)備是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障，其本質(zhì)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，宗旨是滿足教學(xué)需求、提高教育質(zhì)量。因此，教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。自2009年開(kāi)始，我們建立了教學(xué)儀器產(chǎn)品教育適應(yīng)性評(píng)審制度，對(duì)教學(xué)儀器設(shè)計(jì)方案、安全性能、材料工藝和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行第三方評(píng)審，確保優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)校園、進(jìn)課堂。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)儀器采購(gòu)的實(shí)際困難，我們?cè)诓粩嗵剿鞯幕A(chǔ)上，構(gòu)建了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購(gòu)整體解決方案，提出了“公開(kāi)招標(biāo)、資質(zhì)入圍——網(wǎng)上競(jìng)價(jià)、擇優(yōu)選用——合同簽訂、集中配送——驗(yàn)收結(jié)算、綜合評(píng)價(jià)”的政府采購(gòu)整體思路，開(kāi)通了普教儀器政府采購(gòu)協(xié)議平臺(tái)，有效避免了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購(gòu)中存在的程序合法但結(jié)果不公等問(wèn)題，最大限度保證了政府采購(gòu)效益。

依托信息化實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià) 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保障。近年來(lái)，浙江省積極推進(jìn)建設(shè)覆蓋全省中小學(xué)校的教育技術(shù)裝備管理平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化手段，將信息技術(shù)與教學(xué)管理相融合。平臺(tái)一方面實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備配備、設(shè)備管理應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展等信息實(shí)時(shí)在線管理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宏觀監(jiān)控；另一方面，可針對(duì)某一具體實(shí)驗(yàn)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行微觀評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建全省互聯(lián)共享的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，提供豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線資源，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸，并為教師、學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐。

第11篇

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

各層次的高等學(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務(wù),它們培養(yǎng)的畢業(yè)生要為社會(huì)需要的各種崗位層次服務(wù)。因此,雖然英語(yǔ)本科專業(yè)要求培養(yǎng)“復(fù)合型英語(yǔ)人才”,但對(duì)于不同的招生批次、不同地域的高校而言,培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求應(yīng)該有所區(qū)別,并應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際確定各自的培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)出既滿足共同的基本要求,又各具特色的人才。從目前的招生機(jī)制和社會(huì)接受度來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量不可能與母體學(xué)校相比,所以,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。

“外語(yǔ)是一種技能,一種載體:只有當(dāng)外語(yǔ)與某一載體相結(jié)合,才能形成專業(yè)”。過(guò)去常見(jiàn)的是外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合。而我院地處現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和國(guó)際貿(mào)易發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū),當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量的外語(yǔ)與科技、經(jīng)貿(mào)、管理等有關(guān)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型外語(yǔ)人才。因此,從學(xué)生的實(shí)際情況、本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、所在地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及就業(yè)市場(chǎng)的需求出發(fā),我們確定了應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們所指的應(yīng)用型是復(fù)合的應(yīng)用型,外向的應(yīng)用型,具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型,因此是高素質(zhì)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)如果完全按照母體學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式進(jìn)行,就形不成自己的特色和優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)的畢業(yè)生很難有競(jìng)爭(zhēng)力。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)幾年的實(shí)踐,我們初步形成了“TPE”綜合培養(yǎng)模式,即把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合,分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,突破專業(yè)培養(yǎng)方案和課外活動(dòng)各自為戰(zhàn),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)方式。在總體上達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ),突出應(yīng)用,適應(yīng)市場(chǎng),拓寬面向”的要求。

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組,課程設(shè)置突出應(yīng)用能力的培養(yǎng),引進(jìn)模塊課程體系、暑期短學(xué)期實(shí)踐等教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)積極把第二課堂教學(xué)引進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生提供開(kāi)展基本科學(xué)研究、參與學(xué)科競(jìng)賽和深入社會(huì)、接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

課程體系我們采用了“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu),使學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又有一定的跨學(xué)科的背景知識(shí),同時(shí)又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我們廣泛開(kāi)辟學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地和產(chǎn)學(xué)研基地,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)的條件,使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文,達(dá)到就業(yè)“零培訓(xùn)”的目的。“平臺(tái)+模塊”的課程體系既體現(xiàn)了基礎(chǔ)的寬口徑,又強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用性。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)需求選擇和組合模塊,體現(xiàn)了以人為本的思想。

三、更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),我們改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念,倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是要破除以教師為中心,單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀,真正建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙,積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中去;還要求教師善于點(diǎn)撥,利用以前學(xué)過(guò)的東西,幫助學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題,將書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

另外,由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)高度重視學(xué)生的參與,給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì),動(dòng)手的機(jī)會(huì),表達(dá)的機(jī)會(huì),創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這種參與是在教師指導(dǎo)下的參與,教師給學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué),正確處理好傳授知識(shí)與教給方法的關(guān)系,從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化。

為了在教學(xué)的全過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)局面,我們一是采取“任務(wù)型”(task-based)教學(xué)方式,注意課內(nèi)任務(wù)與課外任務(wù)的結(jié)合。因?yàn)椤安捎靡酝瓿扇蝿?wù)的方式來(lái)學(xué)習(xí)能夠同時(shí)激活有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制,而任務(wù)的設(shè)置可以創(chuàng)造語(yǔ)言習(xí)得所必要的環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)者需要有機(jī)會(huì)投入有意義的交互活動(dòng),當(dāng)他們被'強(qiáng)制性'地要求使用準(zhǔn)確而得體的外語(yǔ)來(lái)完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),就有可能獲取那些能激活語(yǔ)言習(xí)得的語(yǔ)言輸入信息。”這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲。二是采取“認(rèn)知法”教學(xué),強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的學(xué)習(xí)、操練、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是受規(guī)則支配的體系,人具有天生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制和語(yǔ)言能力。人類使用語(yǔ)言不是靠機(jī)械模仿和記憶,而是不斷理解、掌握語(yǔ)言規(guī)則、舉一反三地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)使學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)和認(rèn)知任務(wù),學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己所有認(rèn)知策略,對(duì)語(yǔ)言輸入進(jìn)行分析處理,并從中悟出規(guī)則,加以吸收。

四、構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)以服務(wù)地方為宗旨,以高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才為目標(biāo),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,其教學(xué)改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),因此,如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對(duì)于本專業(yè)的質(zhì)量提升和培養(yǎng)特色的形成具有非常重要的意義。雖然英語(yǔ)課堂本身具備一定的實(shí)踐性,但只有當(dāng)語(yǔ)言的使用是以真實(shí)交流為目的,英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效也更加有意義。因此,獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐模塊建設(shè),構(gòu)建課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.融合課程內(nèi)容,強(qiáng)化綜合能力

在課堂教學(xué)中要從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力入手,全面盤(pán)活學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),使之內(nèi)化為英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力;把英語(yǔ)教學(xué)由單純的語(yǔ)言技能教學(xué)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐比例,充分利用校內(nèi)的同聲傳譯模擬實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。堅(jiān)持綜合性語(yǔ)言教學(xué)法,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力作為一個(gè)有機(jī)的整體開(kāi)展教學(xué)。沒(méi)有大量的聽(tīng)和讀的語(yǔ)言素材的獲取,就沒(méi)有說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言生成;反之,沒(méi)有說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)用,也不能鞏固通過(guò)聽(tīng)和讀獲取的語(yǔ)言知識(shí)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及文化等綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的各項(xiàng)技能得到均衡發(fā)展。

在模塊課程中可以以內(nèi)容為基礎(chǔ)(content-based)、以任務(wù)為導(dǎo)向(task-based),將相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為內(nèi)容復(fù)合到課程中,開(kāi)展“沉浸式(immersion)”語(yǔ)言教學(xué)法,將學(xué)生“沉浸(immerse)”到英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境中,使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和適應(yīng)能力全面提高。

2.重視利用第二課堂

英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須把有限的第一課堂延伸到第二課堂。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師在課堂上只能進(jìn)行有限的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,真正要將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力,需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只有通過(guò)大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

課外實(shí)踐首先從校內(nèi)廣泛的實(shí)踐基地開(kāi)始,包括公共演講中心、翻譯中心、寫(xiě)作中心、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯模擬實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。它們既是課堂教學(xué)的有效資源,也是展開(kāi)第二課堂的堅(jiān)實(shí)依托。另外,充分利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活多樣,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的這一特點(diǎn),把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息和娛樂(lè)等各種場(chǎng)合,把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行各種課外活動(dòng),如外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng),讓學(xué)生在這些較自然的課堂之外的語(yǔ)言環(huán)境中接觸大量的可理解性語(yǔ)言輸入,逐步接近社會(huì)中的自然語(yǔ)境,靠近目的語(yǔ)系統(tǒng)。另外,我們充分利用短學(xué)期提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐,我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)不同的年級(jí),安排了不同的內(nèi)容,著力提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

如上所述,英語(yǔ)課堂上的時(shí)間是有限的,要想確保學(xué)生有足夠的可理解輸入量,必須利用課余時(shí)間。一條有效的途徑是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)這一豐富信息載體的迅速發(fā)展為優(yōu)化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便捷。據(jù)統(tǒng)計(jì),互聯(lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息,其中英語(yǔ)占82.3%。互聯(lián)網(wǎng)能為英語(yǔ)習(xí)得創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境。網(wǎng)上有各種各樣的信息,如文學(xué)和文化素材、新聞報(bào)刊和雜志、教學(xué)論文、教學(xué)雜志、教案和教參、輔導(dǎo)材料等等,并且絕大部分可以免費(fèi)使用,為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言習(xí)得條件。馮奇等認(rèn)為,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有多渠高效、資源共享的優(yōu)勢(shì),給師生提供豐富的可以自由選擇的教學(xué)資源,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外,多媒體技術(shù)為我們提供了集文字、數(shù)據(jù)、圖形、音像等于一體的綜合信息,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)多維的語(yǔ)言輸入環(huán)境,從而更生動(dòng)、更直觀、更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)功能,激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與,有效提高綜合能力。

4.創(chuàng)新校企合作模式,建立校外實(shí)踐基地

校企合作是校企雙向參與,產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合,充分利用社會(huì)資源,多渠道、多模式、多機(jī)制地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),以解決地方高校資金短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一種辦學(xué)模式。外語(yǔ)專業(yè)不可能直接參與和指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程,更難于把自己的科研成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,但是,外語(yǔ)專業(yè)可以結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),探索適合外語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的切實(shí)可行的產(chǎn)學(xué)研合作途徑,緊密結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會(huì)、新聞、旅游、會(huì)展等國(guó)際交流與合作的實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),以實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目的。如我們與企事業(yè)單位開(kāi)展了廣泛合作,并在以下幾個(gè)方面為本地的相應(yīng)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù):最新技術(shù)資料翻譯,包括產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)合同等;為企業(yè)培訓(xùn)人才;為出口企業(yè)進(jìn)行外語(yǔ)包裝,使企業(yè)介紹、產(chǎn)品說(shuō)明、產(chǎn)品包裝等符合目的語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn);與企業(yè)開(kāi)展橫向項(xiàng)目合作,開(kāi)展軟科學(xué)研究。校企合作產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益,同時(shí)也鍛煉了隊(duì)伍,提升了專業(yè)發(fā)展水平,為專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

實(shí)踐已經(jīng)證明,培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才,校企合作是有效途徑。應(yīng)充分利用市場(chǎng)機(jī)制,依據(jù)“各用所長(zhǎng),各取所需,責(zé)任共擔(dān),利益共享,相互嵌入、長(zhǎng)期合作”的原則,針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn),積極探索多樣化的校企合作模式。一方面可以為企業(yè)提供指導(dǎo),另一方面可以了解用人單位的需求,使教學(xué)和科研更具針對(duì)性,促進(jìn)校企之間的良性互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇,前景廣闊,同時(shí),也存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院的歷史較短,對(duì)英語(yǔ)教育的許多新問(wèn)題,缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。因此,我們必須深入探討高等教育大眾化后出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題,對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)模式等進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索,以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)解決課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)過(guò)程和方式等問(wèn)題。不斷提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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第12篇

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，述職報(bào)告主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說(shuō)主題句具有層次性，作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。下面就讓小編帶你去看看初三歷史教師年終工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

初三歷史教師述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，我們還是要踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，把培優(yōu)與補(bǔ)差工作納入常規(guī)教學(xué)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生;同時(shí)注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)__，使學(xué)有所得，教有所長(zhǎng);更要發(fā)揮集體的智慧，使教師與教學(xué)共同成長(zhǎng)。下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、備課與聽(tīng)課

①認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，注重處理教材的能力的使用及提高;

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的解決措施。

③考慮教法，解決三維目標(biāo)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的導(dǎo)課及學(xué)生活動(dòng)。

④每人聽(tīng)課人不少于15節(jié)，本學(xué)科的必須參加評(píng)課。

二、上課與交流

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造生活情境的課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。

②要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課堂訓(xùn)練，精心準(zhǔn)備題目，提倡原創(chuàng)，尤其是材料解析題。

③面對(duì)全體學(xué)生。初中的孩子愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、教研與比賽

①利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。

②針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前積極組織同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，或突破重難點(diǎn)，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營(yíng)造情景.各年級(jí)集體備課15-20節(jié)。(集體備課的具體內(nèi)容待各年級(jí)安排后再作表上報(bào))

③圍繞校教學(xué)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)，歷史教研組極參與，組織好青年教師的匯報(bào)課，從備課到聽(tīng)課，再到評(píng)課，認(rèn)認(rèn)真真.(匯報(bào)課的具體內(nèi)容待各年級(jí)安排后再作表上報(bào))

④組織青年教師參加市級(jí)省級(jí)的教學(xué)比賽活動(dòng)，鍛煉，增識(shí)，多學(xué)習(xí)，為校增光。

⑤積極參與小課題研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

四、成績(jī)與反思

(一)成績(jī)：______獲市說(shuō)課一等獎(jiǎng);市課堂比賽一等獎(jiǎng);省說(shuō)課二等獎(jiǎng);省課堂比賽一等獎(jiǎng)。

______獲市說(shuō)課一等獎(jiǎng);市課堂比賽二等獎(jiǎng)。

李蕾蕾獲市說(shuō)課二等獎(jiǎng)。

(二)反思：如作為課堂主體的學(xué)生，他們的自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上受到的重視還不夠，同時(shí)教學(xué)的有效性又受限于大班教學(xué)的弊端。在平時(shí)的課堂中，我們關(guān)注了學(xué)生的不同智力類型?關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?關(guān)注學(xué)生的處境與感受?而這恰恰是最實(shí)際最難的。在課堂上，更多的時(shí)候我們只是關(guān)注把問(wèn)題答得好的同學(xué)，而忽略了“弱勢(shì)”群體。在評(píng)價(jià)方式單一的情況下，這些同學(xué)就不幸地成為了“落后面”。所以，我們總要信心百倍的去尋找，去實(shí)踐，以期課堂教學(xué)更加有效。

初三歷史教師述職報(bào)告2在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作

注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。

從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的兩個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成績(jī)

本學(xué)期，每次月考考試學(xué)生的成績(jī)情況良好。但也存在一些不足，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

初三歷史教師述職報(bào)告3自任職以來(lái)，擔(dān)任了兩年九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書(shū)育人這片熱土上譜寫(xiě)著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)教育事業(yè)、盡職盡則、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。

我認(rèn)為教師不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺(jué)得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂(lè)、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家

我深知沒(méi)有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書(shū)籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。

我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒(méi)放棄過(guò)自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過(guò)的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫(xiě)的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過(guò)省級(jí)部門(mén)鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫(xiě)的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來(lái)，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過(guò)言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過(guò)去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

初三歷史教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過(guò)，一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任九年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

初三歷史教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

我叫____,自參加工作以來(lái)一直在____中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20____年9月被評(píng)為_(kāi)_______第十屆名師,至今任職一年。現(xiàn)就一年來(lái)的名師任職情況述職如下:

一年來(lái),在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,堅(jiān)持一切為教育服務(wù)的思想,抓好管理,搞好教學(xué),做好教研,帶好同伴,盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。

1,班級(jí)管理

一年來(lái),通過(guò)不斷閱讀魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、王君等全國(guó)優(yōu)秀教師的作品,學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理的方法和技巧,育人的藝術(shù)和智慧,結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)際,帶出了一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

一個(gè)好的班集體應(yīng)該有一種思想,一種精神,這樣才容易形成班級(jí)之魂,保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開(kāi)始,我就給班里的孩子講:我們一定要有成人的思想,要有努力的精神。在成人和成才之間,我始終把學(xué)生的成人擺在成長(zhǎng)的首位,經(jīng)常給學(xué)生講,學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源,而好的品德則是前進(jìn)的方向,動(dòng)力再足,方向錯(cuò)了,則人生就會(huì)偏離航道,駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的生活依靠父母,總有一天,我們要獨(dú)立生活,并要贍養(yǎng)父母,未來(lái)的美好是靠今天不懈努力爭(zhēng)取來(lái)的,所以,無(wú)論我們的現(xiàn)在的成績(jī)好差,我們都必須付出努力,爭(zhēng)取進(jìn)步。

而養(yǎng)成一種努力的品行,則是我們一生受用不盡的精神財(cái)富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下,一段時(shí)間后,班里的孩子,無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,沒(méi)有一個(gè)品質(zhì)惡劣的,也沒(méi)有一個(gè)上課無(wú)所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的,整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末,全縣九年級(jí)統(tǒng)考中,我班郝____同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出,取得了全縣第一名的好成績(jī),我們班的平均成績(jī)也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。

2,教學(xué)教研

一年來(lái),本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書(shū)籍,即豐富了教學(xué)專業(yè)知識(shí),也提高了專業(yè)素養(yǎng),為自己的教學(xué)和教研提供了資源。

平時(shí),在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中,充滿激情,以生為本,開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),學(xué)生能在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展,真正做到了在無(wú)涯的學(xué)海中快樂(lè)作舟!在歷史教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí),他們不僅獲得了歷史知識(shí),也懂得了許多做人的道理,培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)精神和人文情懷。

在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí),我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究,參加學(xué)校的省級(jí)和市級(jí)科研課題研究,撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,努力做一個(gè)科研型的老師。20____年底,參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開(kāi)發(fā)并被省項(xiàng)目辦獲采用,作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。

3,同伴帶動(dòng)

無(wú)論本校還是在外校,很多的年輕教師都把我當(dāng)姐姐,無(wú)論是上公開(kāi)課,還是家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言,總喜歡和我說(shuō)說(shuō),我也盡自己最大的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學(xué)和范海中學(xué)上師范課時(shí),面對(duì)許多老師的求教,我毫無(wú)保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復(fù)習(xí)課,很多教法被老師們借鑒和學(xué)習(xí),許多課件也成為老師們學(xué)習(xí)的資源。這讓我感到很幸福,因?yàn)槲业男难梢越o更多的教師和孩子帶來(lái)進(jìn)步。

4,反思成長(zhǎng)

反思是一種最好的積淀,是每次獲得進(jìn)步的階梯。近年來(lái),每次學(xué)習(xí)和外出講課,包括在本校講課或上家常課,我都會(huì)及時(shí)分析優(yōu)勝之點(diǎn)和不足之處,并形成書(shū)面總結(jié)。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練,才會(huì)獲得新的成長(zhǎng),不經(jīng)痛苦,哪有化繭成蝶的蛻變。

存在的問(wèn)題和今后努力的方向

回顧一年來(lái)的工作,還有很多不足之處,如學(xué)習(xí)的廣度和深度還不夠,工作中的創(chuàng)新精神還不夠。

在今后的工作中,我要努力做到:

1認(rèn)真學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)工作和教學(xué)工作。

2積極從事教研活動(dòng)。

3對(duì)同伴進(jìn)行坦誠(chéng)的交流和促進(jìn)。