時(shí)間：2023-02-12 23:36:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類(lèi)資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》
中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫(xiě)字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。
一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫(xiě)字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開(kāi)展書(shū)法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫(xiě)字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎的眾多，而能寫(xiě)一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫(xiě)得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫(xiě)得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標(biāo)
1.通過(guò)參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來(lái)越濃。
2.教師課堂板書(shū)逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。
3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究?jī)?nèi)容
1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。
2.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫(xiě)字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫(xiě)字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書(shū)法長(zhǎng)廊，書(shū)法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫(xiě)字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開(kāi)寫(xiě)字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫(xiě)字教學(xué)的主陣地。
4.開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開(kāi)展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫(xiě)字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過(guò)課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
五、具體要求：
1.對(duì)學(xué)生的要求
每?jī)芍苌辖灰粡垥?shū)法作品。
板書(shū)要求正確、規(guī)范、美觀。
每周安排一節(jié)寫(xiě)字課，語(yǔ)文課要有寫(xiě)字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及坐姿。
其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高對(duì)作業(yè)寫(xiě)字質(zhì)量的要求。
2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
三年級(jí)：能比較熟練地寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)得正確、端正、有一定速度。
四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
2.調(diào)查學(xué)生寫(xiě)字狀況，研究制約學(xué)生寫(xiě)字水平及興趣的因素。
3.以作業(yè)展、寫(xiě)字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問(wèn)，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
第二階段：
1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫(xiě)字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。
3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，形成寫(xiě)字技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等。
七、研究方法：
1.調(diào)查法
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。
2.行動(dòng)研究法
通過(guò)寫(xiě)字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字技能等方面提高情況。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地重視教科研活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。
小學(xué)六年級(jí)班主任德育工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新 為思路，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知為主線(xiàn)，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)文化育人，和諧發(fā)展的教育思路，創(chuàng)建溫馨教室構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。
二、重點(diǎn)工作：
(一)行為規(guī)范工作：
1. 工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2. 工作重點(diǎn)
(1)以美麗的校園，我的家為主線(xiàn)，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
(2)以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
(3)堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
(4)繼續(xù)組織學(xué)生參與行規(guī)示范員、行規(guī)示范班的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
(二)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1. 工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2. 工作重點(diǎn)：
(1)班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
(2)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
(3)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
A. 對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
B. 深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
(三)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1. 充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2. 通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育 有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3. 合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
(四)進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建溫馨教室。
1. 充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
2. 根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建溫馨教室。
(五)繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
本班共計(jì)8名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近4個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、奮斗目標(biāo)：
有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。
五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：
(一)努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
(二)狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。
(四)加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由他律逐漸向自律過(guò)渡。
(五)少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。
六、工作措施：
(一)加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)(個(gè)體談話(huà)、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng))施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示;利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。
(二)后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活;一幫一;善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心;與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹(shù)立信心，共同確定幫助他們的辦法;多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。
(三)形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(四)經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)，指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時(shí)讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同建設(shè)班級(jí)。
(五)協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生給予教育。
小學(xué)六年級(jí)班主任德育工作計(jì)劃范文二
一、班級(jí)基本情況：
班級(jí)總?cè)藬?shù)：40人，其中男生19人，女生21人。
行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來(lái)做，但自覺(jué)性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。
學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿(mǎn)的思想。
二、指導(dǎo)思想：
結(jié)合校本德育工作體系，以學(xué)生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
三、德育工作總目標(biāo)：
1、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2、強(qiáng)調(diào)人人是德育工作者，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。
3、通過(guò)系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流，切實(shí)提高班主任的各項(xiàng)工作質(zhì)量。班內(nèi)通過(guò)細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動(dòng)的隊(duì)干部，
4、通過(guò)各項(xiàng)創(chuàng)新+實(shí)踐的少先隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊(duì)活動(dòng)真正成為德育的有效陣地。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批行為規(guī)范小明星，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小學(xué)生。
6、通過(guò)做小主人、創(chuàng)新形象的系列教育活動(dòng)，使學(xué)生從愛(ài)護(hù)身邊的公物、植物、動(dòng)物做起，為樹(shù)立新形象出金點(diǎn)子，人人爭(zhēng)做小形象大使。
7、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)與研究，切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育水平。有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校-家庭-社會(huì)這三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性，形成強(qiáng)而有力的德育合力。
8、加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
四、教育內(nèi)容及措施：
(一)、行為規(guī)范教育：
做一個(gè)愛(ài)集體愛(ài)他人的小學(xué)生。
抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分段落實(shí)一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細(xì)則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)常化、規(guī)范化。
(二)、主題教育活動(dòng)：
1、做小主人，創(chuàng)新形象系列教育活動(dòng)
2、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題教育
(三)、做好體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。
2、與體育老師及時(shí)聯(lián)系，抓緊對(duì)體育有困難的學(xué)生進(jìn)行督促。
3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促孩子每天堅(jiān)持鍛煉。
4、小隊(duì)隊(duì)員做到自己的同學(xué)自己幫，共同進(jìn)步。
5、抓好兩操，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)、家長(zhǎng)工作：
1、做好家訪工作，做到及時(shí)聯(lián)系。
2、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，繼續(xù)辦好家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)，努力使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和助手。
3、利用家長(zhǎng)力量和社會(huì)力量，拓展教育陣地。
4、引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求雙向了解。
(五)、心理健康教育：
1、建立班級(jí)心理檔案，有針對(duì)性的2-3人。
2、正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問(wèn)題，深入與學(xué)生談心。
(六)、教師的自我要求：
1、為人師表，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)十八屆四中全會(huì)精神和黨的教育方針，按照“高標(biāo)準(zhǔn)謀劃、精教育管理、強(qiáng)特色發(fā)展”的總體思路，根據(jù)遷安市教育局關(guān)于德育的發(fā)展目標(biāo)和措施，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)魂立根，堅(jiān)持以德治校和依法治校相結(jié)合，對(duì)教師重點(diǎn)進(jìn)行“師德行風(fēng)”教育，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育以及養(yǎng)成教育。
將學(xué)校德育工作貫穿于學(xué)校各方面工作之中，樹(shù)立“全員育人”的德育觀，堅(jiān)持以課堂教育為主渠道，以豐富多采的課內(nèi)外活動(dòng)為載體，積極開(kāi)拓德育基地和實(shí)施途徑，豐富德育內(nèi)容和方法，真正達(dá)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，從而進(jìn)一步提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，努力開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面，培養(yǎng)志向遠(yuǎn)大、人格健全的陽(yáng)光少年。
二、工作目標(biāo)
1.以學(xué)生日常行為規(guī)范教育為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和自我管理能力；學(xué)生的養(yǎng)成教育要取得顯著成效，學(xué)生在儀表、語(yǔ)言、行為、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣；關(guān)注學(xué)生身心健康，特別要為學(xué)生保護(hù)視力健康想辦法，盡責(zé)任。
（1）正確掌握讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆的姿勢(shì)。
（2）從語(yǔ)言行為上教育：說(shuō)話(huà)要文明，不說(shuō)臟話(huà)、流話(huà)，要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，不打架。要學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)，如：“您好”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”等。要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)文明、禮貌、誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生。
（3）在學(xué)生中開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。“三管住”——管住口、管住手、管住腳；“四彎腰”“五做到”“六節(jié)約”——糧、水、電、紙、筆、錢(qián)。
2.大以建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，利用好校園廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，全力打造團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、活潑、具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍的校園。
3.實(shí)施節(jié)日活動(dòng)與德育主題“雙輪驅(qū)動(dòng)”，扎實(shí)有效地開(kāi)展德育活動(dòng)，全面提升學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì)。
4.強(qiáng)化衛(wèi)生工作的考評(píng)考核機(jī)制，打造靚麗校園。
5.認(rèn)真抓實(shí)抓牢安全工作，做好學(xué)生安全教育和安全隱患排查、整改工作，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生，做到安全責(zé)任事故零紀(jì)錄；規(guī)范建立安全工作檔案。
6.扎實(shí)推進(jìn)精細(xì)化管理，做到常規(guī)教育序列化；德育活動(dòng)特色化；評(píng)價(jià)體系科學(xué)化；德育網(wǎng)絡(luò)立體化；安全工作具體化。
三、班級(jí)概況
本班有學(xué)生42人，過(guò)了一個(gè)假期，看起來(lái)比以前懂事多了，他們都活潑可愛(ài)，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。但多數(shù)男孩養(yǎng)成習(xí)慣不夠好，課間經(jīng)常打鬧。有的同學(xué)勞動(dòng)不積極，有個(gè)別同學(xué)還會(huì)有偷別人的東西的不好習(xí)慣，有的遇見(jiàn)師長(zhǎng)不會(huì)問(wèn)聲好。所以要從語(yǔ)言行為習(xí)慣上慢慢地培養(yǎng)。
四、存在問(wèn)題
回顧上學(xué)期，本班主要存在以下問(wèn)題：
1、部分學(xué)生在教室內(nèi)大聲喧嘩、瘋打鬧，經(jīng)常你追我趕。
2、放學(xué)路隊(duì)不好，時(shí)有罵人的現(xiàn)象。
3、衛(wèi)生保持得不好。
4、老師不在時(shí)學(xué)生紀(jì)律不好。
5、不愛(ài)護(hù)公物。
五、具體措施
（一）抓養(yǎng)成訓(xùn)練，營(yíng)造良好班風(fēng)
1、強(qiáng)化日常行為規(guī)范管理。把行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生日常行為管理，切實(shí)抓好以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和基本道德素質(zhì)為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育。各班要重點(diǎn)開(kāi)展講文明、講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和初步的道德判斷能力。深化、強(qiáng)化“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練月”（每學(xué)期的第一個(gè)月）活動(dòng)，狠抓學(xué)生一日常規(guī)管理與教育，開(kāi)展學(xué)生日常行為規(guī)范量化考評(píng)，把考評(píng)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。
2、學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練用制度強(qiáng)化進(jìn)行。從晨讀到課上紀(jì)律、作業(yè)習(xí)慣，以及桌椅擺放，排隊(duì)集合，做操活動(dòng)等，都用制度約束，落實(shí)檢查。促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得制度和規(guī)章是不能碰的紅線(xiàn)，培養(yǎng)孩子們從小遵章守紀(jì)、長(zhǎng)大遵紀(jì)守法的公民意識(shí)和自覺(jué)行為。
3、抓好小學(xué)生日常行為規(guī)范教育，進(jìn)行以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育，以落實(shí)《小學(xué)生在校一日常規(guī)》為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校禮儀教育要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
4、小干部責(zé)任落實(shí)。對(duì)每個(gè)小干部進(jìn)行具體的管理工作分配，每月一次小干部工作例會(huì)，研究班風(fēng)建設(shè)，教給工作方法，落實(shí)班隊(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備。抓好班級(jí)核心力量的培養(yǎng)。
5、衛(wèi)生關(guān)系健康，關(guān)系班級(jí)風(fēng)貌的展示，也關(guān)系文明的程度，是民族素質(zhì)體現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志。抓好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從抓好抽屜無(wú)垃圾抓起。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“十個(gè)好習(xí)慣”，加強(qiáng)班級(jí)管理，經(jīng)常性地進(jìn)行班容班貌檢查，將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)，努力達(dá)到的日常行為規(guī)范的“五無(wú)”、“五有”要求，（即地上無(wú)痰跡紙屑、墻上無(wú)污痕、桌面無(wú)刻畫(huà)、門(mén)窗無(wú)破損、衛(wèi)生無(wú)死角；課堂有紀(jì)律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學(xué)困生有進(jìn)步
6、充分發(fā)揮少先隊(duì)在學(xué)生行為規(guī)范教育中的作用，積極探索以學(xué)生為主體的自主管理模式，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自理能力的運(yùn)行機(jī)制。把行為規(guī)范養(yǎng)成教育延伸到家庭和社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做到在校是個(gè)好學(xué)生、在家是個(gè)好孩子、在社會(huì)是個(gè)好公民。
（二）重視安全，落實(shí)措施
1、繼續(xù)利用好班隊(duì)會(huì)，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。
2、要求學(xué)生課間不到臺(tái)階上玩耍，不往地上扔?xùn)|西。
3、引導(dǎo)學(xué)生課間文明的、有意義地玩耍。減少無(wú)所事事時(shí)的追逐打鬧現(xiàn)象。
4、本學(xué)期安排一次以安全為教育主題的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
5、舉辦安全知識(shí)講座、開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生防摔到、防溺水、防交通事故、防火、防震、防擁擠踩踏、防食物中毒、用電安全等教育。加強(qiáng)學(xué)生安全自救技能訓(xùn)練，形成學(xué)校安全演練的長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力。
（三）思想教育
1、通過(guò)校園文明禮儀教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文明禮貌重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地規(guī)范自己平時(shí)的言行，并逐漸養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德。
2、積極開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程。以愛(ài)國(guó)主義為核心，全面開(kāi)展理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、法制教育和禁毒教育等；以“堅(jiān)持人人共成長(zhǎng)”為教育主題，以道德教育為核心，切實(shí)開(kāi)展公德教育、孝敬教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育、愛(ài)心教育、誠(chéng)信教育；以“堅(jiān)持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”為教育主題，以環(huán)保教育為核心，積極開(kāi)展熱愛(ài)自然教育、愛(ài)護(hù)動(dòng)物教育、學(xué)校文化傳統(tǒng)教育和審美教育。
3.結(jié)合學(xué)好傳統(tǒng)文化，踐行公民道德，弘揚(yáng)孝、誠(chéng)、愛(ài)和感恩教育。充分利用各種法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重要人物和重大事件紀(jì)念日，以及入學(xué)、入隊(duì)等重要時(shí)機(jī)，舉行各種慶祝、紀(jì)念活動(dòng)和必要的儀式；開(kāi)展對(duì)未成年人思想道德宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、感恩教育與公民道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，納入教育的全過(guò)程。
（四）心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育
繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
小學(xué)六年級(jí)班級(jí)德育工作計(jì)劃（2）抓好學(xué)生的德育工作是作為一名教育工作者的職責(zé)所在。這個(gè)學(xué)期是學(xué)年度的第二學(xué)期了，我所要緊抓的是六年級(jí)德育工作，使青少年有一個(gè)健康的身體、健全的人格、熱愛(ài)生活的態(tài)度和樂(lè)于助人的熱情，我將小學(xué)六年級(jí)德育工作計(jì)劃這樣規(guī)劃。
一、指導(dǎo)思想：
進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。
二、重點(diǎn)工作：
（一）、行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線(xiàn)，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）、倡導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
（3）、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（4）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
A對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
B、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。
1、充分發(fā)揮班集學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
2、根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)特色文化，創(chuàng)建“溫馨教室”。
（五）、繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
小學(xué)六年級(jí)班級(jí)德育工作計(jì)劃（3）六年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，在思維和行為方面都有了一定的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)叛逆和不聽(tīng)從安排的事情越來(lái)越多。這個(gè)年齡段的孩子不管是家長(zhǎng)，還是學(xué)校老師都要加以重視，做好他們的德育工作是我們的責(zé)任，現(xiàn)制定德育工作計(jì)劃內(nèi)容如下：
一、指導(dǎo)思想：
在班級(jí)德育工作計(jì)劃中，以弘揚(yáng)和培育民族精神為核心，以基礎(chǔ)文明行為的養(yǎng)成教育為抓手，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性和實(shí)效性，鞏固和提高班級(jí)德育工作的整體水平，使班級(jí)的德育工作能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。
二、工作目標(biāo)：
堅(jiān)持育人為本，德育為先，促進(jìn)人的全面發(fā)展，把德育工作落實(shí)到班級(jí)工作的各個(gè)方面。
三、工作思路：
1、以學(xué)生為本，道德為先，發(fā)展為本，抓好學(xué)生的德育工作。
2、將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要抓手，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
3、注重班隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化“以德立教”、“以身立教”意識(shí)。
四、工作重點(diǎn)：
（一）注重創(chuàng)新，豐富活動(dòng)形式，培養(yǎng)文明學(xué)生。
1、大力開(kāi)展安全教育。繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)。
2、開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。各種重要節(jié)日、紀(jì)念日中蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，班級(jí)要結(jié)合教師節(jié)、國(guó)慶、建隊(duì)日等重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)。
3、積極開(kāi)展綠色環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從我做起，從身邊的小事做起。
（二）狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，提高德育實(shí)效。
1、狠抓養(yǎng)成教育。
學(xué)期初，利用一周時(shí)間開(kāi)展“開(kāi)啟文明生活的寶典”常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日行為規(guī)范》要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三管住”。
2、繼續(xù)推行班干輪流值日班級(jí)的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操等情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。
一、讓溫情在課堂上彌漫，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈
課堂，應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所。課堂應(yīng)該讓學(xué)生的生命在場(chǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生們感受到自己是被當(dāng)做一個(gè)真正的生命在參與交流，而不是知識(shí)的容器、學(xué)習(xí)的機(jī)器。記得在教授冀教版六年級(jí)下冊(cè)《Lesson1：Basketball and Ping-pong》這課時(shí)，為了對(duì)所學(xué)四類(lèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)basketball、ping-png、badminton、soccer進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，我用英語(yǔ)問(wèn)道：“Who is the famous badminton star？”學(xué)生竟然回答“I don’t know.”我當(dāng)時(shí)很詫異，然后告訴他們是“Chen Dan”（化名），學(xué)生聽(tīng)后頓時(shí)開(kāi)口大笑，我這才意識(shí)到原來(lái)我順口說(shuō)出的是我們班上一個(gè)其貌不揚(yáng)的女孩的名字，我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩露出了難為情的樣子，于是我話(huà)題一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“I’m sorry.He is Lin Dan.但是沒(méi)準(zhǔn)將來(lái)陳丹就是羽毛球冠軍得主，不過(guò)能在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課給大家?guī)?lái)一陣歡笑，I feel very happy.Do you feel happy？”學(xué)生大聲回答：“Yes，I’m very happy.”隨即停止了笑聲，進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中。課后我反思了一下，如果當(dāng)時(shí)我不是冷靜處理，而是用大聲命令的口氣制止，也許也能控制住課堂，但勢(shì)必造成緊張的課堂氛圍，影響師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系在教學(xué)中是多么重要。一位老師說(shuō)得好，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人，在這里表?yè)P(yáng)和批評(píng)就成為了教育的障礙。所以，注入了愛(ài)生之情的教育才是有效的教育。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂精彩生成
1.創(chuàng)合適的情境，教生活化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
語(yǔ)言的習(xí)得需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感受、學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)非常快。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《Lesson 19：Li Ming’s Letter》這課時(shí)，我背上了行李包，親自扮成課文中主人公Li Ming，并通過(guò)表情動(dòng)作表現(xiàn)出想家的樣子，讓學(xué)生為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后以寫(xiě)信的方式寄托思念之情，很自然地導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生以朋友的身份寫(xiě)信和Li Ming交流。在合適的情境中，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，這樣既教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)英文信件的本領(lǐng)，又讓學(xué)生真正習(xí)得生活化的語(yǔ)言，而不是停留在機(jī)械的知識(shí)講解和灌輸中。
2.游戲激趣，打造快樂(lè)課堂
大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)到了高年級(jí)階段，課文內(nèi)容不再是從前那些簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞、幾句話(huà)或幾組對(duì)話(huà)，而是轉(zhuǎn)為大段的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，很多課文都是圍繞一個(gè)主題或情景展開(kāi)的，敘述一件事情，不再是單純就一個(gè)句型進(jìn)行反復(fù)操練，而是在敘事或情景對(duì)話(huà)的同時(shí)，融入以往學(xué)過(guò)的很多句型和動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)。課文容量和難度加大了，而課堂時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，樂(lè)于接受，我們可以巧妙地利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)可以讓學(xué)生玩“木頭人”游戲，在教學(xué)單詞時(shí)可以玩炸彈游戲或是傳話(huà)游戲等。游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)樂(lè)此不疲。但游戲開(kāi)展前，教師一定要講清游戲規(guī)則，把握好游戲的尺度，否則課堂會(huì)失控，導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱擞螒蚨螒颉Ｃ撾x教學(xué)目的的游戲不但起不到提高課堂效率的效果，反而會(huì)使課堂效率大打折扣。
3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣
高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)取心、榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中，是一種行之有效的教學(xué)形式。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《Lesson 5：A basketball Game》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球比賽，把學(xué)生分成boys team和girls team兩隊(duì)，看哪組傳的球最多，在傳的過(guò)程中還要搶答老師提出的單詞，最后把該隊(duì)傳的球的數(shù)量和拼出單詞的數(shù)量加起來(lái)，即為本組的得分，在學(xué)生們等待老師宣讀比賽結(jié)果時(shí)，引出新句型“What’s the score？It’s to .”和四會(huì)單詞“win”“l(fā)ose”。課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一種好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)固然有效，但經(jīng)常使用會(huì)失去它的魅力，變得乏味。要真正能夠做到長(zhǎng)久不衰，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，設(shè)計(jì)靈活多變行之有效的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
哲人詹姆士精辟的指出：“人類(lèi)本質(zhì)的最殷切的要求是渴望被肯定。”肯定就是賞識(shí)。心理學(xué)研究表明，無(wú)論多么頑皮的學(xué)生，其內(nèi)心深處都渴望被別人賞識(shí)，賞識(shí)可以使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，而這種情感因素是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我，對(duì)學(xué)生多加肯定少些批評(píng)，用心呵護(hù)他們幼小的心靈，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)你，從而愛(ài)上你所教的學(xué)科。我所教的六年級(jí)有個(gè)叫張彤（化名）的男孩，他的智力發(fā)展水平遠(yuǎn)不及其他同齡人，但這個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲，對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生我無(wú)論在課上還是在課下，都給予了一份特殊的關(guān)愛(ài)，對(duì)他一向是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，課堂上盡可能地為他創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，課下號(hào)召其他同學(xué)多幫助關(guān)心他，就在我的無(wú)數(shù)次鼓勵(lì)的目光、贊美的語(yǔ)言中，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心大增，成績(jī)也有了明顯的提高。這種賞識(shí)教育不光在課堂上產(chǎn)生，我還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)“看好你，加油！”“你的字跡越來(lái)越工整了，老師真為你高興！”“最近課堂上聽(tīng)講很認(rèn)真，作業(yè)寫(xiě)的不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”……每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生都迫不及待的打開(kāi)它，他們不只關(guān)心我給他們的評(píng)價(jià)等級(jí)，更關(guān)注我給他們的評(píng)語(yǔ)。
由于計(jì)劃制定切合實(shí)際,指導(dǎo)性強(qiáng),保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運(yùn)行,促進(jìn)了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展,取得了令人矚目的成績(jī)。
(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。
1、立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握古詩(shī)文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就總結(jié)出了“知詩(shī)人,解詩(shī)題——抓字眼,明詩(shī)意——想詩(shī)境,悟詩(shī)情——吟詩(shī)句,背詩(shī)文”的古詩(shī)教學(xué)四步法。
2、關(guān)注方法,加強(qiáng)古詩(shī)誦讀指導(dǎo)。
掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文有很大幫助。本學(xué)期中心小學(xué)教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文總結(jié)出了“知詩(shī)人——解詩(shī)意——體詩(shī)情”的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)三步法。在教學(xué)實(shí)踐中,教師們主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:
一是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》:“橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)地讀,要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
二是聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”,可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩(shī),楊萬(wàn)里的《新柳》“柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水,水中柳影引他長(zhǎng)”。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。
三是想象入境法。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程,邊讀邊想象畫(huà)面,把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一)“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”,可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。
(二)開(kāi)展豐富多彩的課外內(nèi)活動(dòng),豐富學(xué)生的精神文化生活,激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。
1、古詩(shī)卡學(xué)習(xí)達(dá)級(jí)活動(dòng)。
以古詩(shī)卡中的古詩(shī)詞為基點(diǎn)輻射,連帶出其他相關(guān)的古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。采用自由背誦,注意等級(jí)差異。在古詩(shī)詞背誦中,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛力,積極背誦古詩(shī)詞。每背過(guò)八首古詩(shī)詞,便可獲得相應(yīng)等級(jí)的稱(chēng)號(hào),依次為詩(shī)客、詩(shī)俠、詩(shī)仙、詩(shī)神、詩(shī)圣,學(xué)生們都根據(jù)自己的實(shí)際情況熱情參與。家長(zhǎng)們也熱情配合,學(xué)習(xí)氣氛高漲。有的學(xué)生甚至背過(guò)了《明日歌》《琵琶行》等難度大的詩(shī)詞。
2、組織詩(shī)朗誦會(huì)。根據(jù)各年級(jí)所學(xué)內(nèi)容,從所學(xué)古詩(shī)詞中精選20首,讓各班選出代表參加比賽,通過(guò)配樂(lè)朗誦,背誦,表演等活動(dòng)形式,評(píng)選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動(dòng)開(kāi)展大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀熱情,學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。
對(duì)于必背的篇目教師們能做到嚴(yán)格把關(guān),確保質(zhì)量。每一首古詩(shī)詞的通過(guò),教師們都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、家長(zhǎng)檢查、學(xué)習(xí)小組檢查、課堂抽查的方法,確保背誦質(zhì)量。
(三)完善實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作,為常規(guī)教學(xué)提供了文本保證。
實(shí)驗(yàn)教材的修訂與配套教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)是實(shí)施校本課程常規(guī)教學(xué)的基本前提和文本保證。為了更好地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),提高學(xué)生古文化底蘊(yùn),推進(jìn)新課程改革與素質(zhì)教育的全面發(fā)展,我校加強(qiáng)了校本課程實(shí)驗(yàn)教材和配套教師教學(xué)用書(shū)的修訂和編寫(xiě)工作力度。
1、按計(jì)劃完成了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的修訂工作。本著確保實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各年級(jí)段文化知識(shí)層面,適應(yīng)教學(xué)需要的原則,本學(xué)期我們對(duì)20*年編寫(xiě)的校本課程實(shí)驗(yàn)教材《中華古詩(shī)文經(jīng)典讀本》進(jìn)行了全面修改和全新改版。即對(duì)原教材進(jìn)行了必要的刪減和增補(bǔ),將難度過(guò)大的和不適于小學(xué)生的部分篇目進(jìn)行了替換,將原教材的四冊(cè)改編為現(xiàn)在的六冊(cè),即每個(gè)年級(jí)一冊(cè)(上寫(xiě)學(xué)期合訂本)。
2、如期完成了配套教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)工作。為了解決任課教師教學(xué)過(guò)程中的疑難與困惑,20*年9月,我校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定指定專(zhuān)職人員編寫(xiě)配套教學(xué)用書(shū)。經(jīng)過(guò)不懈努力,截至本學(xué)期,歷時(shí)兩個(gè)半學(xué)期的時(shí)間,終于完成了一至六年級(jí)全套十二冊(cè)約五十萬(wàn)字的教師教學(xué)用書(shū)初稿的編寫(xiě)工作。盡管還很粗糙,還有很多尚需進(jìn)一步斟酌和完善之處,但我們還是邁出了這既艱難又可喜的第一步。
二、教學(xué)計(jì)劃的精心編制,促進(jìn)了校本課程的有序運(yùn)行。
1、繼續(xù)完善文本教材的修訂與編寫(xiě)工作。
首先要抓緊一切時(shí)間盡快完成校本教材教師用書(shū)的編寫(xiě)印刷工作,為任課教師提供堅(jiān)實(shí)可靠的教學(xué)文本保障。
其次要抓緊時(shí)間,創(chuàng)造條件,對(duì)主教材進(jìn)行重新修訂。
2、、中心學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。
首先要定期組織課程實(shí)施專(zhuān)題工作會(huì)議。
其二要組織必要的教師教材教法專(zhuān)題培訓(xùn)。
其三要定期深入基層學(xué)校對(duì)全體任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。
3、各基層學(xué)校學(xué)校期初要編寫(xiě)切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃,學(xué)期末要做好專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)工作總結(jié)。
4、各基層學(xué)校要組織任課教師學(xué)期初要制定學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,學(xué)期末要組織任課教師認(rèn)真做好總結(jié)工作,并要求撰寫(xiě)一定量的專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或論文。
5、任課教師要認(rèn)真規(guī)范地編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案。需要特別說(shuō)明的是校本課程教學(xué),一是要背誦,二是要熟練地朗讀,即容易背誦的背誦,不容易背誦的要熟練朗讀。中心學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組將定期深入各校檢查驗(yàn)收。
6、各基層學(xué)校要把本項(xiàng)工作作為一項(xiàng)日常工作納入教學(xué)議事日程,扎扎實(shí)實(shí),加強(qiáng)課程管理與教學(xué)指導(dǎo)。
三、困惑與設(shè)想
(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。
1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國(guó)家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。
2、教材問(wèn)題。現(xiàn)在,學(xué)生手里沒(méi)有教科書(shū),原因是資金問(wèn)題,學(xué)校承擔(dān)不起,又不能向?qū)W生收費(fèi)。
(二)下步設(shè)想。
一、背景與意義
針對(duì)當(dāng)前初中教育展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)期的升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)和壓力下，課堂的評(píng)價(jià)最為直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的文化課成績(jī)。知識(shí)本位、分?jǐn)?shù)本位的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)居于主導(dǎo)地位。為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)切實(shí)把學(xué)生作為課堂的行為主體。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，探索探究性的教學(xué)方式。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首要做的就是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如此方能進(jìn)一步推進(jìn)道德課堂實(shí)踐。
二、指導(dǎo)思想
以道德課堂理論為指導(dǎo)，立足本校實(shí)際，在基礎(chǔ)教育的不同階段開(kāi)展調(diào)查研究，如：七年級(jí)道德課堂的理論模式等；探討構(gòu)建具有新時(shí)代特點(diǎn)的新型課堂。
三、基本思路
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)包括聽(tīng)說(shuō)課，讀寫(xiě)課，復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法課，講評(píng)課等幾種課型。我們選取初中英語(yǔ)最常見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)課為研究課型，努力摸索出實(shí)用且行之有效的教學(xué)模式。
四、研究方法
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，新課程中，教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膯渭兊谋粍?dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。
我們將采取行動(dòng)研究法，調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例分析法等方法開(kāi)展課題研究。
五、研究過(guò)程
（一）前期準(zhǔn)備
為了搞好研究，課題研究組首先搜集有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)的資料，購(gòu)置了新的教學(xué)資料，教育理論書(shū)籍，訂閱相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志。
（二）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究方向
在2011年9-10月，以本校的小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)各一個(gè)班為對(duì)象開(kāi)展跟蹤式調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：
學(xué)生方面：
缺乏興趣；方法簡(jiǎn)單，忽略了音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)單詞記憶的重要性；小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)效率不高；兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
教師方面：
課堂上老師往往只關(guān)注班級(jí)的優(yōu)等生，忽略了學(xué)困生；教師習(xí)慣于自己講，學(xué)生聽(tīng)；課堂上學(xué)生甚少能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（三）學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際，積極探索
通過(guò)以上的調(diào)查分析，認(rèn)為我校教師應(yīng)以道德課堂理論為指導(dǎo)，借鑒名校英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，解放思想，主動(dòng)探索，選定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式為課題研究的重點(diǎn)，致力于創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂模式，打造新的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂生態(tài)。
六、實(shí)證成果
（一）基礎(chǔ)教育道德課堂下的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)課堂模式特點(diǎn)
基本遵循的是復(fù)習(xí)舊課―導(dǎo)入新課―教授新課的知識(shí)點(diǎn)―舉例練習(xí)―學(xué)生遵循老師的例子練習(xí)―作業(yè)鞏固。
2.道德課堂要求課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新
道德課堂的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其基本功能是交流應(yīng)用，而非單純的考試成績(jī)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，老師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)情景引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作交流的方式來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如此，方能彰顯語(yǔ)言課的鮮活魅力。
（二）聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)探究
聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的課型，一般常應(yīng)用于每單元的第一和第三個(gè)課時(shí)，它主要是講授每單元的新單詞，句型。學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以讓學(xué)生開(kāi)口認(rèn)讀新單詞，并應(yīng)用于對(duì)話(huà)中。因此如何將孤立的一個(gè)個(gè)單詞注入具有活力的元素吸引學(xué)生，進(jìn)而牢牢記住，成了我們探究的出發(fā)點(diǎn)的立足點(diǎn)。我們選取情景劇的形式來(lái)完成，這樣每個(gè)小組成員都能參與，能在身臨其境中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
所設(shè)立的情景體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)鮮活的一面，它可以是和父母的對(duì)話(huà)；和兄弟姐妹的游戲；是學(xué)生間的對(duì)話(huà)；是名著里的經(jīng)典對(duì)話(huà)；以及流行電視電影中場(chǎng)景模仿等。
據(jù)此，在實(shí)證研究中，我們采取的創(chuàng)新舉措：
1.針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情景的需要，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們根據(jù)課程內(nèi)容，提前講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。例如七年級(jí)下冊(cè)的第八單元講授的是人的外形外貌及衣著。據(jù)此，我們補(bǔ)充英國(guó)的蘇格蘭人傳統(tǒng)的方格裙子，燕尾服，以及正式場(chǎng)合男女穿著的正式的禮服的要求。第九單元講授的是食品，我就補(bǔ)充了西方人早中晚餐的飲食習(xí)慣：比如晚餐是正餐。中午只有一個(gè)小時(shí)，只能以快餐為主。下午下班時(shí)間早，晚上全家人相聚吃很豐盛的晚餐。下午四點(diǎn)左右下班后，有一段下午茶時(shí)間，西方人習(xí)慣喝的是紅茶，里面添加牛奶、糖等，輔之以餅干、點(diǎn)心。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言、更新最快的語(yǔ)言，新詞層出不窮。我們借助于網(wǎng)絡(luò)，將英語(yǔ)言的該特點(diǎn)注入到課程中。如“跑酷”。
3.根據(jù)實(shí)際需要，整合課程內(nèi)容
在課堂之初的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)短劇，設(shè)置問(wèn)題。根據(jù)所編短劇的需要，可以整合課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)次序。如此可將學(xué)生注意力保持持續(xù)的集中度，提高學(xué)習(xí)效率。而編寫(xiě)預(yù)習(xí)的情景劇，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。真正鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂方式以終結(jié)性為主。而且只是對(duì)個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的學(xué)生尤其是學(xué)困生得不到關(guān)注。我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以小組為單位，開(kāi)展多元化、多樣性、持續(xù)性的評(píng)價(jià)。以此引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生結(jié)成成長(zhǎng)共同體。追求多元化、多樣性、持續(xù)性的成長(zhǎng)。
一年以來(lái)，通過(guò)實(shí)證研究，我們更新了教學(xué)理念，提升了駕馭教材的能力；提高了駕馭課堂的能力；大多數(shù)學(xué)生敢于說(shuō)、喜歡說(shuō)；愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)；所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)逐步提升。
七、存在的問(wèn)題及展望
初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)課模式的探究，之前有很多同行進(jìn)行研究，但是如何保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，盡可能少讓學(xué)生掉隊(duì)，跟得上教學(xué)進(jìn)度，是初中英語(yǔ)教學(xué)的難題。今后，我們會(huì)繼續(xù)后期的研究。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《蘇霍姆林斯基選集》 蘇霍姆林斯基 著 譯者：蔡汀 王義高 祖晶主編，科學(xué)出版社出版，2001年8月
[3]《西方教育學(xué)名著提要》 單中惠社出版 楊漢麟主編，江西人民出版，2000.12
關(guān)鍵詞： 單元整體教學(xué) 高效 優(yōu)化
《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，要求學(xué)生從提取信息到解讀文本，從鑒賞語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，以至走進(jìn)更大的閱讀空間，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言文字。單元整體的教學(xué)模式，著眼點(diǎn)高，視野開(kāi)闊，以點(diǎn)帶面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓教師真正成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，抓“主線(xiàn)”
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是知識(shí)自主構(gòu)建的過(guò)程。單元整體備課就是把一個(gè)單元的教學(xué)看做一個(gè)整體，改變過(guò)去單篇課文獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立成線(xiàn)的形態(tài)，將一個(gè)單元的課文看做一個(gè)語(yǔ)文訓(xùn)練集合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)打造成一張網(wǎng)。大約由這樣幾條線(xiàn)組成：一是單元教材的體裁；二是單元教材的結(jié)構(gòu)；三是是語(yǔ)文能力訓(xùn)練；四是語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練；五是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這些線(xiàn)編織成一張語(yǔ)文的網(wǎng)，教師在單元教學(xué)中突破單元語(yǔ)文訓(xùn)練的某些點(diǎn)，由學(xué)生自主探究完成語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建。
二、突出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，抓“立體”
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”單元整體教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)《新課標(biāo)》“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的一個(gè)重要策略。預(yù)習(xí)單是實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的一個(gè)重要載體。
1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的整體感知
單元整體教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生整體感知一個(gè)單元的課文，整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體感知的基礎(chǔ)上，能夠讀通、讀懂課文，能夠劃出不懂的地方。不同的年段要求不同：一二年級(jí)，就是讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃生字詞；三四年級(jí)，不但要讀課文、劃字詞，還能夠提出問(wèn)題；五六年級(jí)，讀課文、劃字詞、提問(wèn)題時(shí)要注意多個(gè)角度，比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、個(gè)人的觀點(diǎn)等。
預(yù)習(xí)，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是了解學(xué)情，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，承認(rèn)學(xué)生具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)還在于讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提出問(wèn)題之所以比解決問(wèn)題更重要，是因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要多個(gè)角度的思考，有價(jià)值的問(wèn)題往往能促進(jìn)更深入的思考。預(yù)習(xí)以后，師生可以站在更高的平臺(tái)上進(jìn)行交流。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計(jì)
單元整體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)有2課時(shí)的教學(xué)，除了傳統(tǒng)意義的感知解疑，還要引領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸向多學(xué)科的合并，明確單元各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合課內(nèi)外資源，學(xué)科間融合，讓學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)文天地學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的實(shí)踐性。
以人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》為例。預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)搜集春天的古詩(shī)、兒歌和美術(shù)課整合走進(jìn)春天、畫(huà)春天、講春天的故事、認(rèn)識(shí)春天的詞語(yǔ)，全面立體地讓學(xué)生感知春就在身邊。
語(yǔ)文課程必須使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在本設(shè)計(jì)中注重語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在單元整體學(xué)習(xí)計(jì)劃中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更廣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更高。
3.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注重學(xué)法培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效方法。
以人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元預(yù)習(xí)單為例。學(xué)生將《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》四篇課文，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情景進(jìn)行縱向分析概括。本案例中，學(xué)生在單元預(yù)習(xí)過(guò)程中自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，初步完成課文內(nèi)容感知和概括，對(duì)體會(huì)人物情感的方法初步了解，為后面閱讀方法的學(xué)習(xí)搭建了舞臺(tái)。縱向的對(duì)比使學(xué)生形象地感知了小說(shuō)的寫(xiě)作方法和主素，這就是整合后的語(yǔ)文教學(xué)，然后將單篇的課文打通，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中尋找異同，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，抓“探究”
1.探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要來(lái)自預(yù)習(xí)單的反饋
《新課標(biāo)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)交流中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其中簡(jiǎn)單的、常識(shí)性的問(wèn)題及時(shí)合作釋疑。有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題需歸類(lèi)板書(shū)，提醒學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中進(jìn)一步關(guān)注。這些“留”下的問(wèn)題，通常是課堂交流的重點(diǎn)話(huà)題。比如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”，這是一個(gè)以科普知識(shí)為主要內(nèi)容的單元。根據(jù)單元特點(diǎn)，探究問(wèn)題可以直接選定學(xué)生預(yù)習(xí)課中的疑難問(wèn)題，如，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的認(rèn)真觀察，最后指向單元技能目標(biāo)：如何寫(xiě)好觀察作文。
2.探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整合的理念
整合的目的是幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)體系，所以探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)單元的主線(xiàn)，便于學(xué)生從整體上把握和思考。如，四年級(jí)下冊(cè)第八單元“故事長(zhǎng)廊”的領(lǐng)悟表達(dá)模塊，探究問(wèn)題可以設(shè)定兩個(gè)，一是探究寓言、民間故事、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事四種文體的特點(diǎn)。二是體會(huì)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表情達(dá)意。其中第一個(gè)話(huà)題的設(shè)計(jì)如下：
將民間故事、民間傳說(shuō)、寓言、神話(huà)從以下四個(gè)角度分析對(duì)比：
A.篇幅的長(zhǎng)短B.主要人物（人、動(dòng)植物、神）
C.有沒(méi)有神奇的情節(jié)（舉例說(shuō)明）D.結(jié)局是否美好（舉例說(shuō)明）
這個(gè)話(huà)題的承載形式體現(xiàn)了整合的理念，讓學(xué)生對(duì)文體的特點(diǎn)一目了然，而且有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。
3.探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重讀書(shū)方法的訓(xùn)練
單元整體教學(xué)不僅要在整體上把握教材，制訂學(xué)習(xí)方案，還要從整體上進(jìn)行語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。除了教學(xué)內(nèi)容的整合，還要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合，重點(diǎn)在于單元課文思維的集中突破點(diǎn)，方法整合有利于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以人教版四年級(jí)上冊(cè)“童話(huà)故事”單元主題為例。在體會(huì)人物情感環(huán)節(jié)方面，教師抓住單元閱讀的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，“體會(huì)含義深刻的句子，感知人物內(nèi)心”。在典型示教中，教師選擇《去年的樹(shù)》中一關(guān)鍵字“看”，通過(guò)不同的“看”字引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真情。
師：……它變成了燈火，小鳥(niǎo)睜大了眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，它仿佛看到了什么？
生：看見(jiàn)了樹(shù)。
生：仿佛看見(jiàn)了它給樹(shù)唱歌的快樂(lè)情景。
生：仿佛看見(jiàn)了它們相依相伴的情景。
……
（幻燈片：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：）
師：它好像在說(shuō)什么？
生：我的老朋友，我終于找到你了。
生：我再給你唱去年的歌吧。
生：老朋友，你怎么變成這樣了？
……
（幻燈片：唱完了歌，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。好像在說(shuō)：）
師：這里又出現(xiàn)了一個(gè)“看”，這是怎么樣的“看”啊？
生：傷心地看。
生：不舍地看。
生：眼淚汪汪地看。
師：從這兩個(gè)“看”字你讀出了什么？
生：小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友誼。
生：小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的心聲。
生：小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的依戀。
師：簡(jiǎn)單的兩個(gè)“看”字，你們就讀出了這么豐富的內(nèi)容，文字有溫度，語(yǔ)言有情感，讓我們用這樣的方法在剩下的三篇課文中找出含義深刻的句子讀一讀，看看你體會(huì)到了什么？
在本案例中，教師以《去年的樹(shù)》中兩個(gè)“看”為切入點(diǎn)，向前讓學(xué)生思考大樹(shù)與小鳥(niǎo)的深情，它們之間發(fā)生過(guò)什么事情，統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容主線(xiàn)，向后讓學(xué)生感悟，這樣的深情你感受到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么，發(fā)散思維，讓情感體會(huì)更深刻。單元學(xué)習(xí)中以此為例，學(xué)生在其他課文中橫向找每篇課文的切入點(diǎn)理解課文，縱向由一點(diǎn)深入下去，把課文讀深刻，這是對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的訓(xùn)練。
4.探究的過(guò)程教師要調(diào)控引導(dǎo)、傳授技巧
有序高效的課堂探究離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。在學(xué)生合作的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，有知識(shí)上的，也有合作技能方面的，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程帶來(lái)影響。教師可根據(jù)問(wèn)題難度，合理調(diào)控合作時(shí)間，保證學(xué)生充分交流、充分思考，必要時(shí)給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。同時(shí)需教授學(xué)生一些合作技巧，教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何發(fā)表不同意見(jiàn)，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等。此外，教師還可以通過(guò)暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等手段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣有很大裨益。
由于學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好等方面存在一定的差異，在施教中，教師要正視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分考慮到高、中、低三種不同層次學(xué)生的需求，按照他們所能接受的程序組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。尤其對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)給他們的心靈注入一縷陽(yáng)光，增強(qiáng)信心，使他們的潛能得到最大限度的激發(fā)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的探究。
單元整體教學(xué)不是一種模式，它是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)思路，對(duì)教師的教是一種挑戰(zhàn)，教師要優(yōu)化自己的知識(shí)體系，調(diào)控好課堂，在這一教學(xué)思路下，真正讓教師、學(xué)生、課堂相生相濟(jì)實(shí)現(xiàn)高效的教和高效的學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：北京教育科學(xué)出版社.
[2]什么是真正的高效課堂.中國(guó)教師報(bào)，2010―07―01.
關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)
近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級(jí)中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對(duì)初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過(guò)渡沒(méi)能做好。原來(lái)，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛(ài)上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識(shí)、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問(wèn)題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。
平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到初中科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說(shuō)所教給學(xué)生的知識(shí)在小學(xué)階段都有學(xué)過(guò)，但是并沒(méi)能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒(méi)有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動(dòng)植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會(huì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)植物生殖等知識(shí)。在人的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)人的具體活動(dòng)與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會(huì)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說(shuō)明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對(duì)小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對(duì)各種種子外形特征就進(jìn)行過(guò)觀察；在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會(huì)涉及，那么這時(shí)就將初中的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來(lái)也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來(lái)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更廣、更深。這就要求對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。
中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會(huì)讓人對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒(méi)有學(xué)好，對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識(shí)都可以用在初中教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對(duì)舊知識(shí)的回憶和對(duì)新知識(shí)的過(guò)渡作用。例如，四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，就可以作為七年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級(jí)中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來(lái)作為初中七年級(jí)中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識(shí)，所以合理地利用好小學(xué)教材，對(duì)初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。
二、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。
由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識(shí)上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說(shuō)每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂(lè)（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級(jí)，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會(huì)對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這與同齡的同學(xué)們比起來(lái)是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒(méi)能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績(jī)是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂(yōu)的學(xué)困生了。類(lèi)似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級(jí)，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長(zhǎng)期居住國(guó)外，親情也沒(méi)有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語(yǔ)，不愛(ài)交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來(lái)。而最終初中的生物成績(jī)遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級(jí)的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過(guò)渡與銜接。可以從以下幾個(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們?cè)谛睦砩暇退尚噶耍瑢?duì)他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來(lái)的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
一直以來(lái)，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)，一般都是在直觀觀察活動(dòng)中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動(dòng)都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對(duì)于一些生物概念性的知識(shí)也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動(dòng)接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識(shí)的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對(duì)蠶的一生經(jīng)過(guò)的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動(dòng)，在直觀形象的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生長(zhǎng)周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師也可以針對(duì)剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識(shí)的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級(jí)的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過(guò)渡。
三、對(duì)教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會(huì)上，總是聽(tīng)到有很多非科學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問(wèn)題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問(wèn)題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來(lái)頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過(guò)程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過(guò)高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。科學(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專(zhuān)業(yè)情形，對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對(duì)做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。
為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問(wèn)題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對(duì)教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課和對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。
總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：尊重；教育行為
回首從教的經(jīng)歷，我驀然發(fā)現(xiàn)，尊重對(duì)我教育理念有深刻的影響。它滲透到了我的班主任工作，走進(jìn)了我的數(shù)學(xué)課堂，成為了我的價(jià)值導(dǎo)向，不斷地改變著我的教育行為。
一、尊重，深刻地改變了我對(duì)學(xué)生的基本態(tài)度乃至于管理學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)
現(xiàn)在，讓學(xué)生幫著收發(fā)作業(yè)，我會(huì)由衷地說(shuō)一聲感謝，而不再像過(guò)去那樣視為理所當(dāng)然；找學(xué)生談話(huà)，我請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)說(shuō)，而不再像過(guò)去那樣老師坐著學(xué)生站著；學(xué)生遲到，我會(huì)做手勢(shì)請(qǐng)他輕輕走進(jìn)教室；學(xué)生犯錯(cuò)誤，我不會(huì)輕易使用“請(qǐng)家長(zhǎng)”這一殺手锏……尊重學(xué)生，改變一些教育管理時(shí)的習(xí)慣，帶來(lái)的是平等和諧的師生關(guān)系，是班級(jí)可貴的凝聚力和向心力。
二、尊重，深刻地影響我的課堂教學(xué)
現(xiàn)在，講課時(shí)我會(huì)捕捉喜歡“插嘴”學(xué)生智慧的火花，而不是對(duì)他翻白眼；講完課后我會(huì)習(xí)慣地問(wèn)學(xué)生“我講明白了嗎”，而不再是問(wèn)“你聽(tīng)懂了嗎”；我不會(huì)再按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)自顧自地趕進(jìn)度，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，努力去創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握了知識(shí)。從一年級(jí)到六年級(jí)，我正好趕在新課程改革的第一線(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)新課程的理念正是建立在尊重的基礎(chǔ)之上的，選修模塊、研究性學(xué)習(xí)、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以尊重去解讀新課程的理念，讓我看到了中國(guó)教育的希望。
三、尊重，更重要的是養(yǎng)成了我反思教育的習(xí)慣
平日里的我在教育工作中保持一顆真誠(chéng)、敏感的心，對(duì)那些習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，對(duì)那些熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)、咀嚼和反復(fù)琢磨，并及時(shí)改變自己的教育行為。有一件事給我留下了深刻的印象；去年教師節(jié)，一個(gè)已經(jīng)上大學(xué)的女生來(lái)看我，一起聊天。她說(shuō)到上小學(xué)時(shí)太膽小不愛(ài)說(shuō)話(huà)，上大學(xué)后很不適應(yīng)，如果上小學(xué)時(shí)我能夠上課多提問(wèn)提問(wèn)她，給她點(diǎn)鍛煉機(jī)會(huì)就好了。我說(shuō)：“你那時(shí)太文靜，提問(wèn)題時(shí)總是臉漲得通紅，磕磕巴巴，我怕你不好意思，所以盡量少你，只要你認(rèn)真聽(tīng)課了就行了。”女生笑笑說(shuō)：“我那時(shí)是特別怕老師提問(wèn)我，我站起來(lái)就緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，不過(guò)其實(shí)我又想讓老師提問(wèn)我，畢竟對(duì)我也是一種鍛煉嘛。”
說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。她的話(huà)引起了我的思考。我一直自認(rèn)為當(dāng)時(shí)自己少提問(wèn)她，少讓她窘迫，是在尊重孩子的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在重新反思一下，這種尊重恐怕是太膚淺了，并沒(méi)有真正了解學(xué)生，只是自己想當(dāng)然，而且不提問(wèn)這樣的學(xué)生恐怕更多的是為了自己省事，怕影響自己的教學(xué)進(jìn)度罷了，骨子里還是教師為中心的習(xí)慣在作怪，這種做法不是以學(xué)生發(fā)展為根本。六年了為什么還沒(méi)有解決這樣一個(gè)問(wèn)題呢？為什么不多給這樣的學(xué)生搭建平臺(tái)，給他們展示的機(jī)會(huì)呢？這個(gè)問(wèn)題讓我進(jìn)一步體會(huì)到教育的內(nèi)涵；尊重教育規(guī)律，即教師在教育教學(xué)中按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)；尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；營(yíng)造民主、平等、和諧的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。筆者在思考中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)，在促進(jìn)了學(xué)生人格發(fā)展的同時(shí)，也在不斷完善自己的人格。
尊重、反思，是教育可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我形成了一個(gè)工作成長(zhǎng)的定式——尊重學(xué)生，反思自己。要仔細(xì)地品味，要以?xún)r(jià)值導(dǎo)向反思我們的教育行為，就像林從德教授那句：“優(yōu)秀的教師=教育過(guò)程+教育反思。”
對(duì)于這句名言我是這么理解的：在養(yǎng)成反思教育習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在教育工作中保持一顆真誠(chéng)敏感的心，對(duì)那些細(xì)小的、微常的事情用心去體會(huì)，用批評(píng)的眼光去審視，對(duì)那些熟視無(wú)睹的事物去發(fā)現(xiàn)、去咀嚼，及時(shí)、不斷地改變自己的教育行為，那么，自己就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。比如我以前在課堂上經(jīng)常問(wèn)的“聽(tīng)懂了嗎”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“我講明白了嗎”。按照課堂上學(xué)生的需要來(lái)講課，做到按需施教，按照學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂教學(xué)，而不是按教材，不是教材教人，而是教書(shū)育人！
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改；教師素質(zhì)；授課藝術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-394-01
新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”把“解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，即在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)，以解決問(wèn)題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何認(rèn)識(shí)課程改革，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求，筆者就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：
1、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理性，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
2、 講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的教師，是有效教學(xué)的前提條件
有學(xué)問(wèn)的教師的學(xué)問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)在書(shū)讀得比一般的教師都要多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的教師都要透。沒(méi)有什么事物能使他盲目相信，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問(wèn)而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。
例如，某六年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題中，設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“圖形的放大或縮小”的試題：“在方格紙上將下面左邊的圖形縮小為原來(lái)的1/2，再把縮小后的圖形的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)。”個(gè)別老師對(duì)這一試題提出質(zhì)疑，認(rèn)為試題指向不明確“，到底是把圖形的邊長(zhǎng)縮小為原來(lái)的1/2呢？還是將圖形的面積縮小為原來(lái)的1/2呢？要求不明確。”如果是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題是值得贊賞的。但作為教師提出這一問(wèn)題，我認(rèn)為，就顯得有點(diǎn)淺薄了。“圖形的放大或縮小”，它的屬性是一種相似變換，即只改變?cè)瓉?lái)圖形的大小，不改變?cè)瓉?lái)圖形的形狀。放大或縮小后的兩個(gè)圖形一定是相似形。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是“照本宣科”，止步于字面的認(rèn)識(shí)和了解上，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)缺乏深刻理解和正確把握，更談不上形成相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)這些具體教學(xué)素材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“圖形的放大或縮小”這一知識(shí)的內(nèi)涵是大小變化而形狀相同。形狀相同表明圖形內(nèi)角結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，而一個(gè)幾何圖形的大小改變，是源于制約這個(gè)圖形大小的幾何要素的改變。認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)對(duì)試題加以質(zhì)疑，很難稱(chēng)得上“有學(xué)問(wèn)的老師”。一個(gè)教師如果沒(méi)有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學(xué)過(guò)程中難于把教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展上來(lái)。
三、貼近生活實(shí)踐，是有效教學(xué)的重要方式
一、故事背景
《創(chuàng)意合影》是六年級(jí)畢業(yè)前的一個(gè)活動(dòng)策劃類(lèi)綜合實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前自主策劃有創(chuàng)意、有紀(jì)念意義的合影。通過(guò)前期了解，我做出課程內(nèi)容難度不大的判斷。在理論講解階段，我將拍攝技巧、構(gòu)圖方法等一一講給了學(xué)生，還進(jìn)行了模擬拍攝，一切看上去都很順利。
然而，到了實(shí)踐階段卻“狀況百出”：有的組找不到合適的背景而亂跑，有的組不斷爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)該站前面，有的組不顧光線(xiàn)拍出的照片是陰陽(yáng)臉，有的組擺出不適合畢業(yè)合影的造型……我覺(jué)得自己講的挺明白怎么是有人不會(huì)呢？別慌，先總結(jié)分析技法，再給一次練習(xí)機(jī)會(huì)吧。于是我召集學(xué)生將拍攝出的照片進(jìn)行分析，學(xué)生們而是對(duì)自己拍的不好的地方說(shuō)得頭頭是道，比如，人物表情和動(dòng)作怎么好看，背景選擇要有特點(diǎn)還注意配色，角度根據(jù)需要可以選俯視平視或仰視，不要逆光不能陰陽(yáng)臉還要借助好光線(xiàn)等細(xì)節(jié)。我趁熱打鐵跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)主題選擇合適的構(gòu)圖技巧，技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，如果不知道哪個(gè)方案更好時(shí)就都拍出來(lái)再擇優(yōu)就
好了。
再次實(shí)踐，茫然的、爭(zhēng)吵的小組少了，有的組詢(xún)問(wèn)我怎么拍出他們想要的效果，有的組拍了兩三種樣式讓我?guī)椭駬瘢€有的組運(yùn)用了氣球等道具突出歡快的感覺(jué)。再次分析評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀照片的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，還能分析出構(gòu)圖上的優(yōu)秀點(diǎn)，有缺憾的照片也能提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。但學(xué)生活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，教師指導(dǎo)時(shí)間也很長(zhǎng)，優(yōu)秀作品少，大部分停留在中下
水平。
二、問(wèn)題分析
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”進(jìn)行課后分析，我知道是我高估了學(xué)生的水平，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有分層。種子教師研究項(xiàng)目最有意思的地方是，它打破了學(xué)段的界限，讓我聽(tīng)到很多中學(xué)教師的教育教學(xué)方法和思考。在二里溝片區(qū)閱讀研究活動(dòng)中，來(lái)自北京理工大學(xué)附屬中學(xué)的孫冠芳老師，介紹了《如何成為高效能教師》這本書(shū)，孫老師對(duì)這本書(shū)解讀給了我很大的啟發(fā)。書(shū)中說(shuō)：教師要具備管理駕馭能力、課堂設(shè)計(jì)能力和課程編寫(xiě)能力。教師要理解課程整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)的具體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化。由此我聯(lián)想到了上面那節(jié)課，我問(wèn)題就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，未
細(xì)化。”
課前我制定的知識(shí)技能目標(biāo)是“學(xué)生在活動(dòng)中了解合影拍攝在構(gòu)圖方面的知識(shí)，嘗試運(yùn)用知識(shí)完成合影拍攝，發(fā)展對(duì)攝影知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力”，這一目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，不宜操作。因此，后來(lái)我將課程目標(biāo)修改為：
1. 說(shuō)出光影變化、人物安排、背景選擇等構(gòu)圖要素；
2. 解釋這些構(gòu)圖要素對(duì)拍攝的影響；
3. 運(yùn)用這些構(gòu)圖要素拍攝有主題的創(chuàng)意的合影。
這些目標(biāo)要有配套的活動(dòng)任務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)第二點(diǎn)“解釋這些構(gòu)圖要素對(duì)拍攝的影響”沒(méi)有相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，只讓學(xué)生根據(jù)沒(méi)有拍攝時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生而言是很困難的。
種子教師研究項(xiàng)目另外一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是邀請(qǐng)專(zhuān)家和種子教師共同研討。在二里溝片區(qū)、北部新區(qū)片區(qū)的《學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐研究》論壇上，專(zhuān)家談到：教師們最擅長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是很少有將經(jīng)驗(yàn)提升到策略的層面，也就是很少將經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)提煉出套路和模式，也很少將經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)分析，缺少系統(tǒng)的分析和總結(jié)。我認(rèn)真研究了論壇上幾位老師的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面有著共通的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，妥善安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
其實(shí)這節(jié)《創(chuàng)意合影》就是很典型的設(shè)計(jì)制作類(lèi)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)有共通的地方，都需要初步實(shí)踐后了解和分析技術(shù)，再次實(shí)踐時(shí)掌握技術(shù)并完成活動(dòng)任務(wù)。但是初步實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)非常必要，要給學(xué)生初步感知接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解活動(dòng)主要內(nèi)容，并積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先自主解決部分問(wèn)題，剩下無(wú)法自主解決的問(wèn)題將是潛能所在。
反觀本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排的方面不盡合理，教學(xué)也缺少了模式化設(shè)計(jì)，沒(méi)體驗(yàn)就讓學(xué)生分析技術(shù)，順序有錯(cuò)誤，而且只計(jì)劃了一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，只用一次實(shí)踐是很難既分析出技術(shù)又完成任務(wù)的，學(xué)生們無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、問(wèn)題解決及效果
在深入問(wèn)題分析后，我急需一個(gè)適合自己的課堂教學(xué)模式。在種子教師研究項(xiàng)目論壇東升片區(qū)、雙榆樹(shù)片區(qū)的“學(xué)科實(shí)踐與學(xué)科融合”論壇上，我發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科的研討對(duì)拓展課堂教學(xué)思路很有幫助。從英語(yǔ)研究性閱讀和基于同一主題的學(xué)科整合課程等不同學(xué)科的教學(xué)中，我了解到了更多教學(xué)設(shè)計(jì)模式，認(rèn)識(shí)到不同的模式的不同特點(diǎn)，并從中獲得的靈感，設(shè)計(jì)適合自己課堂的教學(xué)模式。
基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了自己的課堂教學(xué)模式：（生）體驗(yàn)――（師生）分析――（生）制作――（師生）評(píng)價(jià)改進(jìn)。這里的制作環(huán)節(jié)就是每類(lèi)課的主要任務(wù)，詞語(yǔ)可以替換但核心不變。分析的過(guò)程是從問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是孔子說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”之后在制作過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生技能習(xí)得能力發(fā)展。最后的評(píng)價(jià)改進(jìn)要鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)習(xí)得的知識(shí)技能來(lái)評(píng)判作品的優(yōu)劣，也就是布魯姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中說(shuō)的，在“認(rèn)知的高層次水平”，學(xué)生需要在分析、綜合的基礎(chǔ)上實(shí)踐后，說(shuō)出有說(shuō)服力的判斷。因此學(xué)生的作品和學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都能體現(xiàn)他的發(fā)展
水平。
我運(yùn)用這種教學(xué)模式在另外一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)嘗試，結(jié)果學(xué)生的拍攝效果有了明顯提高。
因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，教師應(yīng)先幫學(xué)生找到關(guān)鍵問(wèn)題，并且是距離基礎(chǔ)最近的問(wèn)題，之后集中練習(xí)，再挑戰(zhàn)下一個(gè)離當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)最近的關(guān)鍵問(wèn)題并集中練習(xí)，不斷螺旋上升，學(xué)生的潛能才能被不斷地激發(fā)。
四、教學(xué)反思
1.關(guān)于“學(xué)生”的概念。當(dāng)書(shū)本上的學(xué)生二字變成了活生生的40多人，我突然不知所措，每個(gè)人都不一樣，因此，面向群體的教學(xué)任務(wù)要分步驟、分層設(shè)計(jì)，還要在符合邏輯的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)可能的問(wèn)題點(diǎn)。但如果不能面面俱到，就需要教師調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)智和常識(shí)了。
2.最近發(fā)展區(qū)在哪兒？在承認(rèn)先天差異的基礎(chǔ)上，這個(gè)區(qū)就不一樣了。因此教師要盡可能地為每個(gè)人設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓他達(dá)到發(fā)展。有的學(xué)生要練習(xí)很多次才能達(dá)到一些學(xué)生稍稍努力就能達(dá)到的水平，因此，要幫助這些學(xué)生分解任務(wù)，而不是降低難度，讓他們?cè)诙啻尾粩嗵嵘y度的任務(wù)中發(fā)展能力。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們拓展視野，幫助他們將興趣和能力結(jié)合在自己已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。這個(gè)區(qū)應(yīng)是個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的、階段式螺旋上升的。它承認(rèn)教師的促進(jìn)作用，同時(shí)也需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性輔助。
3.在研究中解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。其實(shí)在找最近發(fā)展區(qū)的時(shí)候，我解決了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，一直以來(lái)，我都不知道該把教學(xué)難點(diǎn)定在哪里，因?yàn)槲矣X(jué)得這些都不難。在一次五年級(jí)的開(kāi)學(xué)班會(huì)上，我有了答案，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“世界上最難制作的模型車(chē)是什么？我想挑戰(zhàn)。”我回答：“我覺(jué)得難的，未必是你覺(jué)得難的，你的問(wèn)題要對(duì)世界上所有做過(guò)模型車(chē)的人進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后才能得出較為客觀的答案，也就是說(shuō)難是因人而異、無(wú)法一概而論的。”學(xué)生因?yàn)槲业拇鸢付蹲×耍覄t頓悟了，所謂的課堂難點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而不是教師教學(xué)的難點(diǎn)。
種子教師研究項(xiàng)目讓我不再陷入日常解決學(xué)生矛盾的焦慮和煩躁情緒中，而是平和、堅(jiān)定地堅(jiān)持原則：在課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能迅速找到問(wèn)題源頭，從根本上解決問(wèn)題；不再嫌學(xué)生慢，而是分解任務(wù)降低難度；不再煩惱學(xué)生看似不著邊際的問(wèn)題，而是幽默地將他們引到課堂內(nèi)容上來(lái)；不再長(zhǎng)篇大論的講授，而讓學(xué)生多練習(xí)多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真正需要解決的問(wèn)題……
我真的說(shuō)不出是哪一個(gè)火花讓我改進(jìn)了教學(xué)，但這種科研意識(shí)改變了我的思維方式，于是這種改變潛移默化地融入了日常的教育教學(xué)當(dāng)中，讓我更加游刃有余地教學(xué)，更加享受教育教學(xué)活動(dòng)。
