時間：2022-11-16 03:57:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考地理知識知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、素質教育下中考地理命題特點分析
1.堅持基礎考查，控制試題難度
素質教育下中考地理命題堅持基礎知識的考查，對考試的難度要求以知識覆蓋面廣泛為主。首先，中考地理命題重視基礎考查，具體的試題要求較容易的題目與難題的比例是9：1，從這個具體要求就可以看出，地理知識更重視基礎問題的考查。其次，試題量適宜，中考地理命題的試題量較為適宜，保證多數學生都能完成全面的思考與書寫。另外，試題知識的覆蓋面更為廣泛，知識點廣泛分布在所學的各冊教材之中，確保各個階段的學生都應該努力學習地理知識，形成地理基本素質。
2.體現課標理念，突出地理實用性
隨著社會的不斷發展，教育方面進行了一系列的改革以適應不斷發展的趨勢。《義務教育地理課程標準》注重以學生的發展為本，使學生學習終身受用的地理知識。初中地理教學的課程標準理念要求學生學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。從這個角度出發，中考地理的命題特點體現出了地理的實用性，與學生的生活十分貼近。首先，試題內容與學生的生活距離不斷縮短，很多地理知識都是學生日常生活所能夠接觸到的，例如，地域的水果生產、地理表現的線路圖、政府出臺的一些與地理相關的政策內容等。這些地理實用性的問題能夠引導學生關注生活中發生的點滴事情，并且學會利用所學的地理知識解釋生活現象。
3.注意適度開放，回歸地理課本
素質教育是中國教育歷史發展的必然，是以提高國民素質為根本宗旨，充分發揮每個人潛能的教育，是落實全面發展教育方針的教育模式。讓學生掌握學習的本領，形成終身學習必備的素養，是素質教育對學生的要求。在這一基本理論下，初中地理中考試題開放性越來越明顯，很多問題都帶有不確定性，留給學生更多的思考空間和拓展空間。當然，這些開放性的表現是適度的，最終回歸課本，而不會遠離教材進行沒有依據的拓展。
二、素質教育下中考地理備考策略
1.分層訓練，全面素質備考
為了迎合中考地理命題堅持基礎考查，控制試題難度的特點，教師就要做好基礎知識的備考學習。為了更好地掌握地理基礎知識，教師可以采用分層訓練的教學方式。首先，根據班級內學生的素質進行分類，優等生、中等生和后進生要詳細分類。這個分類不同于小組學習分類，教師要做到集體分類，形成三組基本的學習團隊。其次，要進行分類復習。優等生：要求學生自己整理教材基礎知識，形成知識樹的形式。這類學生可以小組內完成知識整理，交給教師后進行統一評價糾正，然后讓學生依據知識樹進行適當的知識拓展，要求學生拓展收集不同類型的題。中等生可以在教師的指導下完成知識樹的整理，也可以借鑒優等生整理出來的備考提綱進行學習，爭取短期內盡快掌握基礎知識。另外，對于后進生而言，教師要多方指導，依據知識樹進行查漏補缺，幫助后進生詳細進行知識的整理和學習。總之，分層訓練有利于讓學生分層學習，掌握更多的知識體系，形成自我復習的能力，最后保證全體學生都能在中考中獲得C級以上的成績。
2.讀圖分析，搜集實用地理
為了在備考過程中體現課標理念，突出地理實用性，教師要在備考過程中組織一些讀圖的知識復習備考。首先，備考過程中要重視鞏固學生的讀圖能力。教師要和學生一起復習地圖的表達程序和方法，對比例尺、圖例標注、方向標注等進行復習，這樣才可以更好地理解地圖中蘊含的豐富的地理信息，在地圖中快速找到目標，增強對所需信息的敏感性。接下來要鼓勵學生在一段復習結束之后對這部分知識之中所涉及的圖形進行整理，一些重點圖形要在練習本上簡單地自我繪制一下，增強記憶。最后，學生的讀圖能力有所增強之后，教師可以準備一些不完全的地圖，讓學生靠著記憶標注地圖上的代表性地名、山脈、鐵路、公路、河流、湖泊等，提升他們的讀圖能力，幫助其積累地理知識。按圖索驥的方法一方面鞏固了所學的知識，另一方面也引導學生學會使用地圖、繪制地圖，在中考過程中能對讀圖的習題有快速反應。
3.回歸教材，夯實基礎知識
關鍵詞：地理 興趣教學 案例分析
興趣是我們工作與學習主要動力，是提高工作效率和學習效率的關鍵，對于學生來說也是如此。在很長一段時間里，地理都是作為非中考的科目，很多學生都對地理缺乏學習興趣，同時也增加了教師教學的難度。其實地理相對來說還是比較簡單的，也容易理解，教學質量不高的根源就在于缺乏對學生學習興趣的引導。因此，在現階段應用興趣教學的方法，提高學生對地理的學習興趣，是地理教師當前的重要任務。
一、興趣教學的重要性
眾所周知，地理在中考中占的分數不高，很多學校都將地理課程進行了壓縮，而且學生用在地理學習上的時間也很有限。如何激發學生對地理的學習興趣，對每一位教師來說都應該引起足夠的重視。假如學生產生了對地理學習的興趣，那么他就會在快樂中接受地理知識，主動的去接觸相關學習內容，從而完成自己在地理方面的知識積累。假如學生缺乏對地理學習的興趣，最先受到影響的就是地理教學中的課堂氣氛，顯得單調、枯燥、乏味。而在現實中，一些地理教學的確是沉悶的，缺乏生機。再者會引起學生對地理知識的敏感性，對地理學科產生厭學的情緒，更不要提學習興趣了，從而造成學生偏科現象嚴重，地理分數直線下降[1]。并且曾經有段時間將地理不作為中考科目，更加劇了學生對地理學科的厭煩情緒，造成對地理課程的教學成為一種應付行為，甚至有的地方直接取消了地理教學。其結果是給學生造成很大的傷害，對學生將來的工作與學習造成嚴重的影響。
二、地理興趣教學的方法
地理興趣教學已經成為了地理教學的主流模式，地理教學中培養學生興趣的方法有很多種，包括新教學元素的加入和課外實踐部分。
1.多媒體。多媒體已經成為了教學的重要工具，當前多媒體主要應用在一些重點學科，而對于地理學科，很少有學校能將教學資源分給地理教學。而地理本身是一門非常豐富的學科，它需要學生去直觀地體驗地理教學過程。例如在介紹世界各地的地貌和河流部分，如果教師只是單獨地通過口述來給學生講課，還有課本前面的幾張代表性圖片，這些教學資源是遠遠不夠的[2]。在互聯網超級發達的今天，教師可以在網絡上找到很多可以利用的資源。而學生的大部分精力都集中在課本教材中，所以他們沒有時間去接觸這些知識。當圖片或者是視頻信息通過多媒體展現在學生面前時，學生們必然會被這種精彩的場景所吸引。而對于一些動態的地理知識，也可以通過多媒體工具很好地表達出來。例如珠穆朗瑪峰的形成過程，教師可以把這個過程做成視頻，把地球的原始形貌還原給學生。學生們也因此可以學到更多的知識，學會舉一反三地去思考問題。
2.多引入案例分析。案例分析是地理教學的一個重要內容，案例分析教學過程中，學生可以很好地利用自己所掌握的知識去解決實際問題。這種方法不僅可以讓學生提高對地理知識的興趣，而且還可以很好地鍛煉同學的組織能力，對幫助學生記憶知識也有重要的意義[3]。同學們通過對案例進行分析，從而掌握一個知識面，而不是一個知識點。如果死記硬背課本內容，那么所掌握的內容都只是一個個的點，無法將這些點聯系起來。所以，只有通過案例分析的學習，才能夠把多個知識點有機組織起來。在案例分析過程中，教師不能把答案限制得太死板，而應該給學生們充分發揮的空間。在一個案例中，學生們可以把自己的思想全部釋放出來，然后教師對其進行分析，告訴同學們這個案例可能從哪些方面提出問題。在這種教學模式下，學生們對于知識點的敏感性就會增強。在考試過程中，學生們就可以體會到這種學習方式的好處。當學生們看到一個題目時，就可以很好地猜到這個題目的考點，所以這必然也是一種提高學習能力的重要方法[4-5]。
3.開展課外實踐教學。開展課外實踐教學也是地理教學的一種重要方式，實踐教學的目的是培養學生對地理知識的興趣，從而提高學習成績和整體素質。在實踐中，給學生提供一個模擬的實際環境，讓學生們親身體驗地理知識。實踐的模式可以是多樣的，可以讓學生去一處地貌進行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進而對這些進行分析。同學們通過對地貌的認知觀察，找到一個自己感興趣的方向，然后根據自己的地理知識，盡情地發揮自己的地理特長。一些地理學習差的學生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會努力去學習和掌握地理知識。很多實踐證明，這種學習方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的枯燥乏味，而是同學們個個充滿活力。教師也會受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學生學習更有動力。
三、結束語
總之，作為一名地理教師，必須高度重視學生的學習興趣的提高，并加以引導，給學生提供學習樂趣的體驗。任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體，所以我們應該找到適合大多數學生的教學模式，讓學生們對地理知識產生興趣，提高他們的綜合能力。
參考文獻：
[1].楊擁軍.談地理教學中興趣的培養[J].東方青年?教師，2013（9）
[2]邱子興.初中地理的趣味教學法[J].中國校外教育，2011，（15）.
[3]簡文妮.在地理教學中滲透科學發展觀之我見[J].吉林教育，2011，（05）.
【關鍵詞】初中地理；復習方法；記憶法
任何課程都存在著一個不容忽視的過程――復習，平時認真上課和練習是很重要的，可如果沒有一個科學而又合理的復習計劃，最后的期末考試肯定是不能取得一個好的結果的。平時的月考、單元檢測或是半期考試等，所要考的知識點范圍不大，比較容易抓住復習的重點，但在中考復習時范圍比較大，地球地圖部分約占20％，世界地理約占25％，中國地理部分所占比例最大，約占55％的內容，地理知識是比較繁雜的，需要記憶、了解或是理解、掌握以及應用的知識點非常的多，大部分學生都會覺得手足無措。這是一個擺在教師和學生面前的難題――怎樣才可以有計劃、有重點、有條不紊地進行復習呢？下面，筆者就來談談這個問題的解決方法。
一、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節
要想在中考復習中取得好的效果，教師便要針對學生的實際情況，有的放矢地進行有組織性的復習。
第一步：“講” 教師必須根據考試大綱的要求，對學生進行有組織的復習。在復習過程中不僅要突出復習的重點，理清緣由，還要將地理知識系統化、完整化、準確化。以達到讓學生明確概念答題完整的目的。例如在復習四大工業區的過程中，教師的講解要重點突出其特點以及形成的條件、主要的工業部門和工業城市等內容。另外，“講”還必須要講清知識點之間的網絡關系。一方面要按照教材編排順序來進行縱線復習，另一方面又要使學生準確、牢固地理解和記憶地理知識及其原理，更要把一些相關的知識點按照地理要素來組織，達到橫線復習的目的。例如在復習地形這一板塊時，教師可先把總地形和四大區域地形相對比來進行復習，在復習農業時將地形、氣候、水流等要素結合在一起。若是這樣來復習的話是很利于學生理清各個知識點之間的聯系的，促使學生把學過的知識點進行延伸，達到舉一反三的目的。
第二步：“練” 所謂的練就是實踐，只有不斷地進行練習，才能加深對各個知識點的理解和掌握。教師也大多是通過學生不斷的練習來發現問題和解決問題的。“練”是要循序漸進的，無論是基礎知識的掌握，還是對應用能力的訓練，都應該逐步地提高難度。例如，在比較我國南北方自然條件和農業生產方面的差異時，教師提供的練習題目要具有多樣性，從不同的角度去提出問題，這樣才能促使學生從各個角度去理解和運用所學的知識。設計的練習題要有助于學生分析和思維的能力。
第三步：“補” 補就是教師對學生的練習結果及時地進行分析和講解，針對存在的問題及時補課。補是有效地提高復習質量的一個必不可少的步驟。
二、注重復習方法
地理的復習方法很多，把需要復習的知識點（例如國家、河流、地名、山脈等）歸納在地圖上是一種很有效的復習方法。作為地理學的第二語言，地圖是能夠有效地提高地理的復習效率的，因此，教師在進行地理復習的教學過程中，應該認真地閱讀相關的教材、地圖以及筆記，在復習前給出復習的大概范圍，學生根據給定的范圍來展開全面的閱讀，閱讀過程中要特別注意平時比較容易忽略的知識點。學生在閱讀教材的過程中通常會發現一些疑點，也會找出重點，更能使學生對知識的掌握水平快速地恢復到以前的水平。在地理復習過程中，大家不妨嘗試一下以下的方法：
1.諧音記憶復習法。學生若是不能將過多的地圖、地名的記憶和各類知識之間的關系分清楚就很容易將某些原理、概念混肴。針對這種情況，可以采用諧音法來編“順口溜”，例如在記憶六大板塊時可這樣記“南非亞印太美”；在記憶過百萬的少數民族時可以將其編成這樣的順口溜：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤。”
2.運用“對比強化記憶法”進行復習。比較容易混淆的地理事物還有地名、重要的地理界線以及典型的經濟項目（例如南水北調、青藏鐵路、西氣東輸）等，這些是可以通過地圖來實行“對比強化記憶法”的。例如在復習各大洲的知識點時，可制作如下表格：
讓學生填寫并系統地掌握各大洲的知識點，選擇這樣的復習方式可將原來比較零碎、分散的知識點聯系起來，相對來說學生能更容易接受和理解。
通過比較法來復習地理，不但能夠讓學生接受地理觀念、概念等，還能夠加強學生分析以及概括事物、現象的能力，例如：天氣和氣候；熱帶草原氣候與熱帶季風氣候；南美洲和北美洲等等的比較。
三、結束語
學習不僅要有一個好的開始，更要有一個好的結尾。因此，教師必須要重視講授和復習這兩個重要的過程，復習的效果將直接影響到學生對知識點的掌握程度。在地理課程的復習中，針對不同的知識點選擇不同的復習方法，更要根據學生的基礎和接受能力、掌握情況等做高低有別、深淺不一的解答。教師在指導學生進行地理復習時，應牢牢記住這點。
【參考文獻】
[1]張泉，初中全程復習方略：地理，未來出版社，2010（01）
[2]馬麗娟，初中地理基礎知識強化手冊，沈陽出版社，2011（01）
初中地理有效教學知識體系一、有效教學的定義和意義
有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發學生自主學習能力、創造力的教學模式提高教學效果，幫助學生更快更深刻地理解課程內容。因此，衡量有效教學成果的重要標準，應該是學生通過一段時間的學習后對知識的掌握程度的高低。
開展有效教學主要包括三方面內容：第一，明確和分解教學目標，讓學生能夠理解學習目的和明確各個知識點需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學形式，增強教學的趣味性，注重教學方法，促進學生對知識點的理解和掌握；第三，培養學生的自主學習能力，要能夠調動學生的自主學習積極性，讓學生擺脫傳統的“填鴨式”被動學習和被動接受知識的方式，能夠主動學習，發現問題、提出問題，積極參與課堂討論。
二、如何開展初中地理有效教學
初中地理作為義務教育階段學生的必修課之一，為學生開拓眼界、掌握基本地理常識奠定了基礎，是一門實用性很強，與日常生活息息相關的課程。筆者認為開展初中地理有效教學應該從以下幾個方面出發：
1.將知識點與日常生活現象相聯系
在教學的過程中一定要考慮的是教育群體特點，教育方式要適應教育群體特點。初中生群體的特點是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識點的傳統教學方式過于枯燥，教學效果較差。而地理是一門與日常生活息息相關的課程，因此，筆者認為教學過程中應注意將地理知識點與日常生活現象聯系起來，從生活中的自然現象出發提出問題，鼓勵學生思考，促進他們的好奇心，再通過在解釋這些問題的時候滲透知識點，這樣的講解方式容易吸引學生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節變化時，可以讓學生們自己先自由發言談一談四季的變化特點，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉的知識點。
2.借助多媒體設施，加強情景教學
初中生的認知能力還沒有得到完全發展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學過程中要注重情景教學。借助多媒體設施，可以向學生播放一些地理相關影片或展示一些地理相關圖片，學生可以通過這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學生產生深刻印象后，地理教師再通過知識點講解，讓學生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識點。
筆者認為，與讓學生掌握知識點相比，初中地理教育更重要的作用是培養學生對地理學科的興趣。通過情景教學，向學生展示一個多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會讓學生對地理學科的奧妙多彩產生興趣和好奇心，從而自發的去探索地理知識。《國家地理》雜志和相關的視頻以生動的方式詮釋了地理學科，可以作為初中地理教學中參考的重要多媒體素材。
3.加強知識點之間的聯系，建立知識體系
地理是一門知識點很多的學科，各知識點之間看似瑣碎無序卻又是彼此聯系的。在教學過程中，應該幫助學生建立知識點網絡，掌握各個知識點之間的內在聯系。比如，可以在學習一個地區時，將這個地區的氣候特點、地理位置、所在時區等情況綜合起來講述，讓學生能夠對一個地區的特點建立全面的知識體系。
另外，地理學科是一門文科與理科交叉的學科，有一些計算規律存在于自然現象之中，如公轉、自轉現象，經度變化引起的時區變化計算，緯度變化，坐標概念等。要將具有相同內在規律的知識點歸納在一起講解。比如，先讓學生掌握時區概念和時區變化計算方法，然后讓學生計算從中國的北京到美國的紐約時間的變化，以及北京到東京的時間變化等，通過舉一反三的練習，幫助學生掌握計算規律。
4.充分激發學生學習的自主性
讓學生變被動學習為主動學習，是有效教學的重要理念。因此，在開展地理有效教學過程中，一定要注意激發學生的學習自主性。可以給學生布置一些開放式的作業，如讓學生自己查資料選擇一個最美麗的地方和同學們分享，向同學們講解這個地方的位置、地理形貌、氣候特點等。通過這樣的作業可以促進學生自主的去學習，也加強了學生們之間的學習溝通。
同時，要促進學生之間的合作。例如，給學生布置一些需要小組合作完成的任務，如讓學生們組成小組實地去考查周邊某一地區，根據學習的地理知識分析該地的地理特點和形成原因，最后小組合作形成小組地理報告。另外，當布置一些開放性的問題，學生們的解答不一致時，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵學生們展開充分討論，這樣有助于加深對問題的理解。
三、結語
總而言之，有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發學生自主學習能力、創造力的教學模式提高教學效果。開展初中地理有效教學，要注意在教學中將地理知識點與日常生活現象相聯系，啟發學生的好奇心；要借助多媒體教學，加強情景教學，豐富教學方式，增加教學的趣味性；要注意在教學中加強知識點之間聯系，幫助學生建立完整的知識體系；還要充分激發學生的自主學習積極性，只有這樣才能提高初中地理教學效率和效果。
參考文獻：
[1]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.
要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。這里給大家分享一些關于新湘教版八年級地理下冊教學計劃5篇，供大家參考。
八年級地理下冊教學計劃1一、指導思想
以《地理課程標準》為指導,通過課堂教學和課外實踐相結合的方式,使學生牢固掌握所學的地理知識,并做到比較熟練的應用到日常生活中去。通過本學期的地理教學,進一步提高學生對地理這門課堂的理解,進一步培養學生的探究思維模式和思維能力,增強學生自主提出問題并解決問題的能力,培養學生團結協作的團隊意識和創新精神。并在激發學生求知欲望的同時,結合日常生活向學生傳達地理思想,改進學生學習地理的方法和技巧,最終實現“會學地理”的目標。最后,通過本學期的地理教學和綜合復習,圓滿完成生地會考任務。
二、情況分析
(一)教材分析
第一章中國的主要產業
本學期主要是學習地理對我國工農業生產、交通運輸及科技發展的影響。其中以地理對工農業和交通運輸的影響最為重要,特別是地理位置、地形地勢、氣候和降水三個方面的影響是本章的教學重點,也是本章的教學難點。除地理對工農業和交通運輸業的影響外,本章還需要掌握我國工農業的布局與發展,掌握我國主要的交通運輸方式和不同地形區的常用交通運輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運對經濟發展的重要影響意義。最后就是了解我國四大高技術產業區的分布及原因。
第二章沿海萬里行
第三章陸疆萬里行
第四章黃河萬里行
第五章長江萬里行
這四章屬于中國地理中的分省地理,主要是介紹中國各省級行政區劃的地理位置、自然資源、工農業發展狀況、交通運輸、人文地理等。根據課標要求和濰坊市《2011年初中地理學業水平考試復習指導叢書》的規定,重點是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺灣、廣東、香港、澳門、新疆、西藏、云南十二個省級行政的地理概況,其它的省級行政區主要是作為選學內容加以了解即可。
第六章走向世界的中國
本章內容主要是概述我國在經濟文化發展過程中與地理有關的一些情況,包括我國的基本國情、區域差異以及我國今后發展的方向等。本章的內容以了解為主,重點掌握的是一些重要的數據。
(二)學情分析
通過三個學期的教育教學,這三個班均形成了良好的課堂氛圍,學風和班風都比較好,絕大部分學生在地理一科的學習上表現出較為強烈的學習興趣和學習欲望,并且愿意積極主動的鉆研地理知識,基本掌握了學習地理的方法和技巧,善于運用地理知識解決生活中的實際問題。
三、教學目標與重難點
(一)教學目標
1、完成中國地理下冊的教學任務,進一步使學生獲得地理知識,學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時,促進學生思想品德的健康發展,繼續向學生進行愛國主義和國情教育,進行辯證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育,進行地區差異、因地制宜與發展潛力,人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時,培養學生良好的學習方法和獨立思考能力,使學生善于運用所學知識去獨立的發現問題、分析問題和解決問題。
(二)教學重難點
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點,工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、教學措施
1、進一步抓好地理課的課堂教學。
課前作好充分的備課準備,課中講清講透每個知識點,課后搞好教學輔導,做到認真細致、全面周到,重點突出、難點透徹。
2、認真鉆研《20__年初中地理學業水平考試復習指導叢書》,領悟精神,并將其用于指導日常教學及后面的綜合復習。
3、強化對地理基礎知識的復習和鞏固,重視各知識點與日常生活、時事及鄉土地理相結合,進行全方位的、開方式的復習和試題訓練,為學生的生地會考取優異的成績得打下堅實的知識基礎。
4、切實搞好單元測試,分冊測試,細致分析學生中存在的問題。
對于普遍存在的問題要重點進行針對性的分析、講解和訓練,對于個別存在的問題則加強課后的輔導,做到不漏一個知識點,不漏一個學生。
5、教學中充分發揮雙主體的作用,采用各種形式,給學生一個學習探究、合作的空間,培學習地理的興趣、積極性和主動性,在加強“雙基”的基礎上,注重過程和方法,情感態度和價值觀的形成與培養。
6、有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力,并且要大力開發課程資源,豐富學生的地理知識,學習生活中的地理,學習有用的地理。
7、重點熱點抓輻射重點據生活實際中的具體問題,運用地理知識解決問題,學以致用、活學活用,切忌將教材內容重復復習一遍,應在所例舉的重點熱點專題復習中,運用探究性、自主性的學習方法,相互研討、歸納,讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題,激活學生思維,培養學生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。
”
8、積極參加教研教改活動,在教研組,教務處的指導下,努力使教育教學能力再上新臺階。
9、教學中關注
八年級地理下冊教學計劃2一、指導思想：
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
本冊內容共分五章：
第五章中國的地理差異——本章是中國區域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的基礎上，本章將進一步闡述我國不同地區的地理差異。要求我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。
第六章認識省級區域——我國的省級行政區域，包括省、自治區、直轄市和特別行政區在內，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領土，是祖國神圣領土不可分割的一部分;新疆是西部開發的重要陣地，是國家西部大開發戰略的重要組成部分。
第七章認識省內區域——在我國各省級區域內部，在自然、人文或經濟發展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優越，極具人才優勢，經濟發展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。
第八章認識跨省區域——由于自然或人文方面的聯系，我國有許多跨省界的區域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態翱翔于天宇、走向世界。
三、學生基本情況。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。
認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
五、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
3、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
7、注意教學方法得當。
對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
8、科學地安排教學過程。
9、精心選擇作業，認真批改作業。
學生的身心發展。結合學科特點,開展學科知識競賽活動,激發學生學習興趣。
八年級地理下冊教學計劃3一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。
三、教學設想
1、抓好常規地理課堂教學。
認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
四、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
2、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。
對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
6、科學地安排教學過程。
7、精心選擇作業，認真批改作業。
8、通過測驗及時了解學生的學習情況
五、教學進度安排
第六章中國的地理差異
四大地理區域的劃分11
北方地區和南方地區21-2
西北地區和青藏地區32-3
復習、西北地區和青藏地區24
第六章認識省級區域
全國政治文化中心-北京25
特別行政區-香港和澳門26
祖國的神圣領土-臺灣省27
西部開發的重要陣地-新疆28
復習29
第七章認識省內區域面向海洋的開發區-珠江三角洲210
西南邊陲的特色旅游區-西雙版納211
第八章認識跨省區域
溝壑縱橫的特殊地形區-黃土高原212
以河流為生命線的地區-長江沿岸地帶213
復習114
第九章走向世界的中國115
期末總復習615～17
八年級地理下冊教學計劃4本學期開學之日已是3月9日，所以算來不到四個月的時間。再去掉五一假期、清明節假期，屈指算來，八年級距離地理中考的時間也就13周左右。在這么短的時間內，怎樣高效復習完地理四冊書的內容，確實需要精心計劃，合理安排。
立足教材，夯實基礎萬丈高樓平地起。萬變不離其宗，不論什么測試題，都遵循課本知識，只要課本上的基礎知識夯實了，什么樣的問題都能解決了。沒有厚重的基礎知識和基本技能，技能的培養能力的提高只能是空中樓閣。所以，要讓學生系統掌握所學知識，構建知識框架，進一步理清地理各要素之間的關系。
地理學習離不開地圖，復習過程中必須重視讀圖、識圖、用圖，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
下面制定具體的復習計劃，以做到心中有數。
復習內容
第一周地球和地圖
第二周陸地和海洋—世界氣候-發展與合作
第三周亞洲-日本-東南亞-印度-俄羅斯
第四周東半球國家地區—極地地區
第五周中國疆域人口民族-自然災害
第六周中國的自然資源-工業
第七周中國的地理差異-北京
第八周南方地區—中國在世界中
第九周綜合練習模擬測試
第十周二輪復習專題一地球與地圖
第十一周世界地理復習
第十二周中國地理復習
第十三周練兵備考
八年級地理下冊教學計劃5一、復習計劃
第一輪復習：時間從五月下旬至六月上旬三周時間
考試題型千變萬化，但萬變不離其宗，任何科目的試題都離不開基本知識，地理也不例外。因此本輪復習以書本為主，緊扣《課標》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復習，要求學生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進大腦，記在心中。考慮到現在會考地圖所占的比例相當大，因此在復習的過程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現象的記憶，還要將這些知識點與地圖充分結合起來，形成理解記憶，做到地圖與知識點兩者之間的轉化非常嫻熟，切實提高學生讀圖、填圖和繪圖的能力。
第二輪復習：時間從六月上旬至六月下旬兩周時間
通過第一輪的復習，學生對地理概念記憶更清晰，地理現象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎上進行第二輪復習。本輪復習主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過精選近年來全國各地會考地理試題中出現的重點問題、熱點問題、難點問題，訓練學生運用地理知識分析地理現象，解決實際問題的能力。
第三輪復習：時間從七月上旬至會考前夕一周時間
本輪復習主要是組織模擬考試，進行查漏補缺，發現問題及時采取補救措施。通過模擬考試對學生進行考前培訓，向學生傳授中考臨場作答技巧和作答注意事項，并進行迎考心理輔導，使學生盡快適應中考氣氛，進行中考狀態，避免在中考作答時出亂子。
二、注意事項
1.在第一輪復習中，首先要抓好學生背書、背圖、背知識點。
其次在復習教學的過程中，要面向全體學生，以整合地理基礎知識為主，并穿插相關的考試試題加以鞏固提高。注重課后對學生的檢查督促，提高復習的效率。
2.在第二輪復習中，重點要加強對學生分析理解能力的訓練，培養學生獨立思維習慣，提高學生運用知識的能力和作答的準確性。
系統、有效的復習是地理中考取得好成績的關鍵，使學生夯實基礎知識，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。下面是我在帶領初中學生復習地理中的幾點做法。
1．做到中考說明與“大綱”的統一。中考說明規定的只是考點，教學大綱不僅規定了知識的內容，而且規定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位。通過對以上情況的分析，在復習時，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時的補上，這樣復習才能做到有的放矢。
2．立足教材，善于總結，理清知識結構，形成知識網絡，實現對基礎知識的活用。義務教育課程標準試驗教科書共分三個部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內容，體現綜合性和地域性。地理環境及各個地區的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯系的綜合表現，都具有一定的時間和空間條件，特別要注意地理環境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區差異，分析產生特征和差異的原因，明確區域發展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處，印度經濟的快速發展對我國有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數據應當牢固記憶，并能落實到圖上，例如東西半球的界線、經度等。理解地理概念、原理，地理事物的物質特點、成因，分布和變化規律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應教會學生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。
3．緊扣中考說明，進行全面的、系統的復習，復習要注意詳略得當、主次分明。給學生印發中考說明，依照中考說明進行一輪地毯式復習講解，目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚，使學生在復習時做到心中有數。中考說明內容覆蓋了初中地理四本書，知識點多而雜，記憶性內容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略、有主有次，重點內容要多留意，次要內容簡單看看，大體了解即可。
4．規范練習，多角度思考，舉一反三，做到“講－練－考”相結合，實現知識的消化和鞏固。復習時，除了要講解考綱外，還要選擇一些合適的、編寫水平較高的課輔資料供學生自學和練習，同時，由老師定期出題進行階段性考查。通過大量練習和考試檢查，可以讓學生加深對考點知識的印象和理解，可以發現自己還存在的問題，并有針對性地加以解決，使知識得以消化和鞏固。
必要的練習可以促進知識形成和轉換。訓練時必須有的放矢。要選擇內容新穎、覆蓋面廣、設問巧、質量高、具有典型性的試題進行必要的訓練。要提高學生解題的速度和準確度，培養思維的敏捷性。鍛煉學生的心理品質，反對題海戰術，忌重復相似題型，要善于對一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進行思考，全面把握。特別值得一提的是：“練后評析”是非常重要的，可提高學生的“糾錯”能力。教師要教給學生答題技巧和方法。要仔細研究不同類型的解題方法，特別是主觀性試題，要研究不同題型的特點是什么。要知道怎樣把觀點與材料有機的結合起來，找準答題角度，要研究怎樣運用學科術語恰當組織答案。
5．關注時事熱點，與時俱進。熱點問題所涉及的知識點多通過教材體現出來。往往是在新的指導思想下及時組織舊知識解決新問題。引導學生關心國內外大事，鼓勵學生多看“新聞聯播”、“焦點訪談”和“人與自然”等欄目；多讀報，了解如、巴以問題、印巴沖突、美伊沖突、黎以沖突等問題，并加強政治、歷史等知識的融合；特別應注意引導學生關注資源、環境、人口、發展等重大事件。這樣不僅拓展了學生的思維，也適應了中考文科綜合科目的需要。
高中地理學科內容廣泛，對于地理知識的理解，許多高中生表示在答題中沒有思路無從下筆，那么這就需要好的復習方法，下面給大家分享一些關于高考地理高效的復習方法，希望對大家有所幫助。
高考地理高效的復習方法口訣法
在地理學習中，我們會發現，如果把許多地理規律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。
總結歸納法
在考試中，會發現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規律，全球大氣環流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。
專題練習法
許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養要貫穿于整個復習過程中。
圖像圖形記憶法
在復習中，常常發現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。
比較法
比如，復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習區域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
自我檢測法
在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
摘錄法
在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。
高中地理的背誦方法讀圖
其實地理最主要的就是要會讀圖，知道這個圖代表了什么意思，這樣我們才能更好的去做題，在背高中地理的時候我們首先要做的就是學會讀圖，我們在剛開始學習的時候，可以把每一個題目所要用到的地圖都仔細的看一下，在看一下它旁邊有什么，我們在讀圖的時候一定要帶著目的去讀，根據要求找出相應的信息，看到一個圖我們要知道它的維度位置海陸位置、地形位置和其它相關位置、這樣對我們以后的學習是非常的有幫助的。
釋圖
我們在看到一個地圖的時候，我們不僅要會讀圖，還要學會釋圖，我們要知道怎么才能用自己的話把這個地圖所表達的內容清楚的寫出來，還要讓別人明白，這也是考驗我們的一種能力，其實我們要用文字把地圖表達出來，這也是考驗我們的各種能力，其實學會解釋地圖對我們是有非常的大的幫助的。
畫圖
我們要根據自己的題目的要求畫出相應的地圖，這樣我們會在腦海中形成一個輪廓，知道這個地圖反應了什么，我們在畫圖的時候一定要掌握其中的精髓，知道有哪些東西是必須畫的，有很多的小地方是我們必要注意的，一些地質、地貌、河流等，這些都是要在我們的畫地圖的時候體現的。
說圖
我們在拿到一個題目時，回憶這個地圖主要講了那些的內容，然后自己在回憶的過程中把它表達出來，并且能夠讓別人明白。
高中地理六大技巧答題技巧一：審題慎重，注重信息獲取。
試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標信息、問題信息和答案信息。了解試題信息的呈現方式，快速獲取、準確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關鍵。
技巧二：注意比較，甄別篩選最優答案。
在對客觀題的答案設置中，往往按照思維定式、答題細節、主要地理知識誤區、主干考查設置考查內容和答案選項，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個答案之間差別不大。因此，在做客觀題時，要突破原有的思維定式，思維盡量開闊一些，思考問題時辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。
技巧三：準確空間定位。
地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進一步解題。常見的定位方法有：經緯網定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法等，關鍵是靈活使用。
技巧四：訓練思維能力，實現問題歸類。
地理客觀題強調對知識理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯系，地理主觀題更能體現對學生思維能力的考查。
近幾年高考命題的設問大體分為以下幾類：①就圖填空：在區域定位基礎上的地理事物的再認，主要從圖或材料中獲取信息;②原因類問題：從自然原因和人為原因兩方面回答;③區位因素分析類問題：從自然因素和社會經濟因素分析;④環境問題分析：從環境污染和生態破壞角度考慮;⑤措施類問題：主要從工程措施、技術措施、生物措施和管理措施四個方面結合實際考慮。
技巧五：答題列要點，體現層次和主次。
列出要點，體現層次和主次是針對具體答題而言的，是要落實在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現在規定空間內。我們的答題必須按要點體現在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點寫在最前面，在書寫時還要注意字間距和行間距，語言表述要準確、簡約、到位。
技巧六：適當研究分值，確定答案要點。
【關鍵詞】高中地理 高中學生 地理學習 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
進入高中階段學生要學習的地理知識點難度有了進一步增加，不僅對教師的教學提出了挑戰，對學生的學習也提出了挑戰。為了幫助學生更好的進行地理學科學習，教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。本人在實際的教學中歸納總結了一些有助于學生有效進行地理學習的方法與技巧，在此與大家分享，希望對高中學生的地理學習有一定幫助。
一、把握好重點知識的學習
進入高中階段，學生各個學科的學習難度也有了進一步增加，對學生也提出了更大的挑戰，為了使學生能夠有效的進行地理學科學習，需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能在學習的過程中游刃有余。隨著現代教學的發展，能夠使學生有效進行地理知識點學習的方法越來越多，本人認為學生首先能夠有效的把握重c知識，這樣不管對學生知識點的掌握或者考試，都會產生重要意義，當然，部分高中學生在地理學習的過程中，并不知道哪些知識點較為重要，這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導。
當然，重點知識的學習并不是一勞永逸，學生應該在日常的地理學習過程中，反復對重點知識進行復習、應用，這樣才能更加扎實的掌握重點知識。為了使學生對重點知識的學習引起重視，教師可以通過一些題目對學生進行引導，例如：教師可以找出高考中考點知識的題目，不僅讓學生明白重點知識在高考中是如何考查的，還要讓學生明白學好重點知識的意義，進而激發學生學好重點知識的激情。
二、對難點知識的學習引起重視
高中學生在地理學習的過程中，不僅要對重點知識的學習引起高度重視，而且要對難點知識的學習引起高度重視，所謂難點知識，就是學生在學習的過程中經常會遇到困難的知識點。本人在實際的教學中發現，難點知識并沒有定論，由于每個學生接受知識的情況不一樣，一些對部分學生是難點知識，但是對另外一些學生可能就不是難點，因此，教師在鼓勵學生有效進行難點知識學習的過程中，要提升學生掌握難點知識過程中的靈活性。
教師不僅要引導學生對難點知識的學習引起重視，而且要引導學生掌握有效進行難點知識學習的方法，學生在進行難點知識學習的過程中，首先要發揮主觀能動性，積極進行思考，尋找解決問題的方法，這一過程不僅是學習中遇到的困難得以解決的途徑，同時也是學生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當然，如果學生通過個人的努力難以使問題得到解決就要及時請教老師，老師在對學生進行難點知識講解的過程中，要耐心的對學生進行引導，不要直接告知學生答案，以免省略學生的思考過程。學生如果能夠有效的掌握難點問題，就掃除了地理學習中的障礙，不僅能夠使學生更加牢固的掌握知識點，而且能夠使學生進行地理學習的信心更加十足。
三、善于對知識點進行歸納總結
高中學生在地理學習的過程中應該掌握的一種有效學習方法就是對知識點進行有效的歸納與總結，高中階段學生不僅要進行人文地理的學習，而且要進行自然地理學習，需要掌握的知識點繁多，學生在學習過程中如果不能夠對知識點進行有效的歸納與總結，就會給學生的學習帶來巨大的困難。如果學生能夠對學習的知識點進行有效的歸納與總結，不僅能夠減輕學生的學習壓力，而且對學生更加有效的掌握與應用知識點，也會產生很大的幫助。那么在實際的地理學習過程中，教師該如何對學習的知識點進行歸納與總結呢？
有助于學生對學習的知識點進行歸納總結的方法之一，就是學生針對學習的知識點梳理出清晰的知識線條，例如：學生在學習人文地理知識板塊的過程中，由于要學習不同地區的氣候、人文風情等，學生大腦中往往會出現一團漿糊的情況，如果學生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識線條，那么就大大降低了學生的學習難度，即使學生在應用知識點的過程中，也不會出現混淆的情況。當然，就目前高中學生的地理學習而言，學生在對學習的知識點進行歸納總結方面存在不足，一方面學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識不強；另一方面，學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力不強。這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導，在提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識的基礎上，提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力。
四、制定有效的復習計劃
復習是學生學好地理學科的一個重要環節，高中學生在地理學習的過程中，一定要能夠制定有效的復習計劃。上文已經提到高中階段學生要進行大量的理知識點的學習，較多的知識點不僅會使學生出現混淆的情況，而且學生也容易遺忘，如果學生不能及時、有效的進行復習，那么，即使課堂上能夠聽懂教師講解的所有知識點，也難以扎實的掌握知識點。
結合實際的教學經驗，本人認為高中學生在制定有效的復習計劃的過程中，可以從以下幾方面著手：1.對新學習的知識點及時進行復習。學生應該每天抽出一段課余時間進行地理知識點復習，學生要對當天學習的知識點進行復習，查漏補缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識點，如果已經全面掌握，繼續加深對知識點的印象，如果存在知識盲區，及時補救。2.對以往學習的知識點及時進行復習。學生不僅要復習新學習的知識點，還要對以往學習的知識點進行復習，學生在復習以往學習的知識點時，要提升復習的規律性，這樣才能使復習活動按部就班的開展，收到良好的復習效果。
五、實現理論與實際的有效結合
2016年福建省泉州市初中畢業升學考試試卷依據《義務教育地理課程標準》的要求，主要考查地理課程要求的基本知識、基本技能、地理學科學習方法、地理學科一般思維能力，有機滲透正確的價值觀、可持續發展觀等理念。依據課程標準和福建省考試大綱命題。現在對2016年泉州中考的一些試題特點進行評析，以期對義務教育初中地理教學提供復習建議。
一、試題的主要特點
試題呈現出能力與素養立意，貼近生活、貼近時代，具有學科思想性及導向性。
1.突出主干基本知識
以地球與地圖、各區域主要地形、氣候、河流、經濟等主干知識為重點，考查學生對地理事物的記憶能力。主干知識中，如地球地圖的基本知識中，等高線的判讀、地形的判定；在區域地理中，重點是地理事物的分布與特點，自然與人文的相互關系。
2.考查課標所規定的教學內容
每一個知識點，每一個考查主題，均以課標為依據，以課標中要求的學科知識與能力為要求，緊扣課標內容，這是命題的一大特色。
3.用時代熱點創設情境
試卷具有鮮明的時代特征。如，運用亞平寧半島和甘肅省來創設地理“新”問題，即意料之外的情境材料，情理之中的地理知識；以我國“大洋一號”科考和全國農業可持續發展規劃為背景，考查所學地理知識與技能；用長江經濟帶發展規劃綱要為素材，引導學生用地理視角關注社會熱點，分析和解決實際問題。
4.考查學習方法和能力
從培養學生學習方法及能力出發，考查學生讀圖、判斷、分析、綜合等地理思維過程，如，選擇題中用手機看天氣預報圖等，考查地理學習方法與地理能力。同時利用大量圖表來考查學生的空間思維能力、邏輯思維能力，突出學科的區域性、綜合性特征，培養學生的學科素養及學習方法，對教學具有明顯的導向性。
二、典型試題評析
課標中對“知識與技能”的評價建議“對于要求學會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內容，重在評價學生對地理知識的理解與運用的水平和進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規律的理解程度以及能否將相關地理知識遷移到具體情境之中”。
【2016年泉州市中考題】讀圖，回答9～10題。
9.甲半島地理位置的特點有（ ）
①位于高緯度 ②位于北溫帶 ③三面臨海 ④位于西半球
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
10.P于甲半島自然環境敘述正確的是（ ）
A.沿MN線地勢由西北向東南傾斜
B.北靠大陸，季風氣候顯著
C.冬季溫暖濕潤
D.北部荒漠廣布
評析：該題以新區域為背景，目的是考查學生對所學知識的應用能力，以及學生的學習能力與學習方法、讀圖與析圖的能力，體現出較高的靈活性和應用性。
【2016年泉州市中考題】26.下圖為我國西南某地等高線地圖。幾位戶外運動愛好者擬于8月前往此地進行徒步旅游。據此回答下列問題。
（1）該區域的地形類型主要是 ，A所表示的地形部位 。最高處海拔約在 米以下。
（2）圖中河流走向大致是______。
（3）林木生長與水分條件相關，推測①②③三地，林木較密集的是 地。
（4）說出該時段在山谷徒步旅游可能遭遇的風險_______。（一點即可）
評析：該題（1）（2）考查地形圖中的基本知識，（3）（4）與實際生活相聯系，考查生活地理和有用地理，也呈現出學科素養要求，具有很好的導向性。
三、命題趨勢
試題的穩定性：一是體現出對地理學科最基礎知識的考查，強調能力立意；二是試題密切聯系社會與生活，不回避熱點，具有鮮明的時代特征；三是合理把握試題的難度，正確發揮考試的導向功能，減輕學生的課業負擔。
試題穩中求變：一是在力求考核內容注重挖掘地理學科本質特征的同時，以后會更重視方法和知識遷移的考查；二是題目靈活性和應用性不斷提高，能力立意題目會不斷增大；三是重情境、重體驗、重實踐，探究性和開放性試題會增多，以地理野外實習的綜合考查為呈現方式，突顯地理知識來自于社會實踐的真諦。
四、復習建議
1.以《義務教育地理課程標準》為指導，突出能力培養
課程標準重視對學生地理學習能力的培養，倡導探究性和研究性學習，拓展學習空間，注重過程方法。因此，教學中要研究教法、研究學法，培養能力；達成課標要求的學習建議，學習目標、學習方法策略、實踐活動等。
2.研究大綱要求與試題特點，提高復習針對性
教師要研究試題特點，進而提升編制和選擇試題的能力，特別是要關注以下幾點：
（1）教師要具備：“評價試題―選擇試題―編制試題―說明試題”等4種能力；
（2）教師要研究課標、大綱、考試說明和教材之間的關系；
（3）教師要糾正學生在答題中存在的問題以提高講評試題的效率；
（4）教師要落實考試意圖，準確把握學生的學習狀況并采取相應的對策。
3.進行案例教學，引導學生學會知識遷移與應用
教師要精選資料，進行案例式教學，以訓練學生“信息獲取能力”，以提高運用比較、綜合分析能力為目標。在試題訓練中，要讓學生了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，思考解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解題規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通。
4.利用好區域地圖，突出分析地理要素的相互聯系
地理教學要強調地理各因素之間的相互作用，如從河流流向來判斷地勢高低，從地理位置可分析某地的氣候特點，從氣候特點能分析出該地的農業特色等。在以一個省區或一個小區域為例學習區域地理時，需要引導學生從該地的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產等多方面認識自然地理要素對該地地理特征的綜合影響。體現地理學科的“綜合性”特征。
[關鍵詞]: 初中生、學習地理、困難、對策
2004年秋季開始，我省使用初中地理新教材。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過一學年的教學實踐和反饋，我們發現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出。這無疑是制約地理學科教學成績提高的重要因素。全國新教材試點省份-----江西省，在對學生學習新教材調查問卷中發現，學生對地理的學習困難僅次于物理，居第2位，我校對高一學生也作了前后兩次調查，結果也表明學生對地理學習的困難超過了數學、英語、化學等學科，普遍感到地理難學，學不懂。那么，造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？
一、學生學習地理困難的原因
1.對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法
任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事象變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學習方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學習方法。今年使用的新教材，地理學科的特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2.存在不良學習心理，缺乏良好的地理思維品質
思維品質主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創性和敏捷性等。心理學研究表明，學生思維能力的高低主要體現在思維品質的差異上。地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面。
（ 1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點，要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性，特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（ 2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。
（ 3）思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題“當北半球是一月時，南半球是幾月？”不少學生會回答：“是七月。”其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節相反”這一思維定勢的影響。
（ 4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3.學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力
學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內心需要是分不開的。動機是推動人進行活躍的內部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。地理學習動機是推動地理學習的直接動力。
學生進入初中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入初中，就給自己的 “奮斗目標和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產生了我是學理科的，地理與我無關，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。
4.初中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備
學生的認知是一個循序漸進的過程。初中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的準備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識。從我省初中教材看，僅初一《社會》涉及地理學科內容。為了減輕初中生的學業負擔，體現綜合學科特色，初一《社會》教材已大大簡化了原人教版初中地理內容，把原二年學習的《中國地理》和《世界地理》壓縮到初一《社會》中教學。尤其是對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度不考初一社會，因而本已淺薄的地理知識，再要到二年后重新學習，學生多半早已遺忘，往往使初中地理的教學顯得十分被動，以至于常常要為了完成教學要求，必須要不斷回顧初中知識，甚至要補充缺乏的知識。
其次，相關課程如立體幾何，物理、化學、生物等知識也相對缺乏，從而導致教學中的知識 “斷層”，增加了學生對有關地理知識理解的難度。
5.教師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒。
地理新教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。使用了多年的老教材，我們當然有解不開的情結和習慣了的教學方式，因而難棄傳統的思維和方式，乃至全搬以往的教學方式，形成了新教材，老套套的不協調局面。學生自然感到我們的教學空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
二、對策
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
1.優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如，教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
2.把握新教材，注入新思路
地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，要有新思路。
（ 1）樹立現代教學新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。
（ 2）推廣學法指導。初中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導納入到教學任務中。為此，我們應引導學生在“知地”---------了解地理事實，“明理”-------理解地理原理的基礎上，會“說理”--------用實例說明地理原理，“析事”-------對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價。特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。
（ 3）增強實踐活動。新教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力。教材設置了大量的“活動”或“研究性問題”。如何利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除學生對地學習的抑制情緒，有利于克服學習的困難。
4.突破教學難點，幫助學生掃除學習障礙
教學難點是學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學生認知矛盾的焦點，它猶如學生學習途中的絆腳石，阻礙著學生進一步獲取新知。按學生的認知規律，地理教學難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。
（ 1）理解性難點及其化解
理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容，這些知識的高度抽象性、或對學生空間想象能力和空間聯系能力的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導致學生理解困難的關鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯系，要補充相關的感性素材，教學中多運用圖示解答、演示實驗、聯系生活、形象記憶等方法。
（ 2）記憶性難點及其處理
中學地理教學中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔，強化記憶效果，加強知識積累，教學中可采用：加強橫向聯系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構建知識結構等方法。理清各個知識點間的從屬關系，把同類或相關知識歸納整理成為系統化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現整體記憶而提高記憶效果。
（ 3）運用性難點及其突破
運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現象和解決實際問題等方面。我們應講究應用障礙的針對性，要力求巧設問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關圖表甚至實物或模型，以引導學生層層深入，逐步求得結果，達到學以致用的目的。
4.努力挖掘本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。
地理學科在學校（特別在重點中學）中常常被認為是副課，是 “小兒課”，出現學校不重視，學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德，敬業的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛，。
（ 1）在研究性學習中可大顯身手。地理研究性學習具有其他學科無可比擬的有利條件，這是由我們地理學科的內容所決定的。通過地理研究性學習有利于改變學生對地理的看法，有利于調動學生學習地理的積極性和應用地理知識的主動性，當然也有利于地理學科在學校中創出特色和品牌，為學校爭得榮譽，從而改變學校在看法上對地理學科的偏差。
（ 2）在課外活動和觀測上有獨特的優勢。地理課外活動和觀測對培養學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外活動的種類很多，如天文氣象觀測、地震環境監測、工農業調查、交通流調查、模型制作、模擬實驗等等，通過這些活動可以增加我們地理學科在學校第二課堂中的份量，擴大地理學科的知名度，把學生吸引到地理活動和地理教學中來。
4.深化初一《社會》教材和中考內容的改革。
一、 淡化語法考查，重視語境創設
近幾年，考查“純”語法、“純”詞匯的單選題越來越少，而語言知識與語言功能相結合，在語境中考查英語知識的單選題大幅度增加。例如：
①―Excuse me, is this seat taken?
―________. That man got his book and left a few minutes ago.
A. I’m afraid soB. I don’t think so
C. I don’t knowD. I hope not
② Let’s enjoy the song Take me to your heart. It sounds very _________.
A. wellB. sadly C. nice D. bad
[簡析]①從語法角度考慮，所給四個答案都正確，但考慮答語后半句所設語境“幾分鐘前（坐這兒的）那個男人拿著他的書走了(That man got his book and left a few minutes ago)”，不難確定所詢問的座位并沒有被占，故答案為B。②句中的“讓我們一起欣賞《Take me to your heart》這首歌吧（Let’s enjoy the song Take me to your heart）”一句，為本題答案“它聽起來很優美”提供了依據，故答案為C。
二、注重能力考查，加強學科聯系
近幾年的單選題注重學科聯系，不少試題在考查學生運用英語知識的同時，穿其他學科知識，著力培養學生運用所學基礎知識和基本技能解決實際問題的能力。例如：
Look at the picture first. If country A is experiencing summer, what is the season in country B?
A. SpringB. Summer
C. AutumnD.Winter
[簡析]本題把英語和地理兩門學科相聯系，考查地球南、北半球季節相反這一地理知識，故答案為D。
三、關注時政大事，加強愛國教育
青少年是祖國的希望和未來，國家重視其對國內外大事的了解，提高其素質修養, 加強愛國主義教育。例如：
① In 2008 ________ will hold the 29th Summer Olympic Games.
A. BeijingB. Paris C. Sydney D. Germany
② The money will be used to help the people _________ lost their homes in the earthquake.
A. which B. whose C. who D. where
[簡析]關注世界民生，關注國內外大事是對學生進行世界觀教育和愛國主義教育的最好方式，相關內容被眾多省市英語中考試題命題者所青睞。第①題關注的是2008年在北京舉行的29屆奧運會, 答案為A；第②題關注的是遭受地震災難的人們，答案為C。
四、 課內外知識并舉，加強處事能力
近年中考不但考查同學們的課內知識，還注重考查同學們對課外知識的積累和運用，鍛煉同學們利用課內、外知識分析和解決問題的能力。例如：
①If Joy wants to find information about Thanksgiving Day on the Internet, she may use ______.
― It means __________.
A. silence B. stopC. recycling D. entrance
[簡析]兩道試題考查的都是對課外知識的運用。第①題考查同學們根據圖示選擇從英特網上查找信息的工具，答案為C；第②題考查同學們對回收標志的認識，答案為C。
五、中西文化合璧，尊重民族習俗
由于地理位置、生活習慣、等諸多因素的影響, 中西方國家的人們在許多方面存在差異，中考對此予以極大關注。例如：
①―Your English is quite good.―_________
A. No, my English is still poor.B. I don’t think so.
C. Do you really think so?D. Thank you.
② When you meet an English lady, it’s not polite to ask her “_______?”
A. How do you doB. How is the weather today
C. How old are you D. How are you
[簡析]①西方國家的人們受人贊賞時不像中國人那樣說客套話，而通常以“Thank you.”作答語，答案為D。②和西方國家的人們 (特別是和年輕女性) 交往時，非其自愿或是警察、醫生等出于職業需要，不能貿然詢問他（她）的年齡，答案為C。
六、難點有所加大，“一題多點”題有所增多
近年來的中考單選題難度有所加大，正由原來“一題一點”題（一道試題只考一個知識點）向“一題多點”題（一道試題考查幾個知識點）發展。例如：
① ―Is your father a Party member?
―Yes, he _________ the Party three years ago. He _________ a Party member for three years.
A. has joined , has been B. joined , has been
C. joined , was D. was joined , is
②Will your mother ______ you if you ______ the exam test?
A. be mad at , don’tpass B. be mad at , won’tpass
【關鍵詞】地理高考 能力訓練 區域地理
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0151-02
區域地理，是探討一個區域中的自然地理與人文地理。在區域地理學習中，學生可以探討地理的各項因素，從區域的特征中找到地理因素和地理因素之間的聯系。區域地理是一門能夠呈現出地理學科特點的科學知識。在地理高考中，區域地理的內容占較大的比例。高中地理教師在開展區域地理教學活動的時候，如果一味地給學生灌輸區域地理理論知識，學生會產生厭煩的學習心理，教學效率很難提高。但在教學中注重培養學生對區域地理的學習興趣和學習能力，則會有效促進學生學好區域地理知識，從而在高考中考出好的成績。
一、增強學生的基礎能力
區域地理的一般命題思路是，給予學生一些綜合的資料，要求學生結合資料分析區域地理的問題。如果學生要回答出這些問題，就必須具備基本的地理分析技能。現用高中地理教師引導學生學習分析地圖為例。
習題 1：分析銀川平原及周邊區域地區的區域地圖、銀川平原及周邊區域地貌景觀示意圖。現請回答以下幾個問題：（1）說明該處地貌形成的原因。（2）為什么說賀蘭山守護著銀川平原？（3）你認為適合該地域發展的主要農業類型是什么？
習題 1 是區域地理考試中每年必考的典型的試題。學生如果要做對這道習題，必須具備四種能力。第一，學生必須具備閱讀抽象文字資料的能力。學生必須能讀懂習題 1 給出的已知條件和未知條件，即：學生要回答出該地的地貌特征是什么，如果學生要回答出這個問題，就必須了解地貌特征分哪幾個類型，這就考核了學生的地理基礎能力，學生必須結合已知條件分析出它符合哪種類型的地貌特征。如果學生能夠仔細地分析出文本資料中的已知條件和未知條件，就能從文本資料中得到答案，該地屬于沖積扇地區，因為該地山區河流流出了山口，突然流速偏小，大量的泥沙、碎石等堆積成一個平原地區，所以它是沖積扇地區。第二，學生必須具備閱讀抽象的圖像、圖表的能力。學生只有具備閱讀了圖像圖表的能力，才能理解區域地圖中描述的意思，并分析出抽象區域地圖里描述的地形特征。第三，學生必須具備閱讀地理數據的能力。比如學生只有能夠讀懂區域地圖的比例尺、經緯度、山的高度，才能結合地理知識理解這一幅地圖里給出的地理信息。第四，學生必須具備讀懂標準的圖例符號的能力。地理圖例符號是既標準又抽象的，學生只有讀懂了圖例符號，才能理解地圖描述了哪些地理特征。
高中地理教師要在教學中培養學生閱讀文本資料的技能、分析圖像圖表的技能、歸納地理數據的技能、理解圖例符號的技能。學生只有具備了這些基礎的技能，才能深入地分析區域地理的問題。
二、提高學生的思維能力
當學生具備了基礎的地理技能后，部分學生表示依然不能回答出區域地理試卷提出的問題。這些學生表示，區域地理試卷給出的問題太多，不能理解區域地理試卷要考什么，很擔心不能運用學習過的基本知識回答區域地理試卷提出的問題。學生之所以沒有回答出區域地理試卷問題的自信，是由于學生的思維能力不足，抓不住區域地理試卷考點的緣故。地理教師要在地理教學中培養學生的思維能力，讓學生找到解決區域地理問題的方向。以地理教師引導學生學習習題 2 為例。
習題 2：觀察我國 30?N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量的數據。繪制出示意圖并回答以下幾個問題：（1）我國 30?N 剖面線上，區域東、西部地區年降水量的差異是多少？影響這些差異的因素是什么？（2）從剖面線上，可以看到長江中下游平面與四川盆地比，年太陽總輻射量較低的是哪片區域？為什么該地年輻射量較低？（3）長江中下游平原適合開展哪種類型的農業生產活動？（4）你認為拉薩河谷地區適合不適合種水稻？并且說明原因。
很多學生看到習題 2，就表示習題 2 中的問題太難，并且涉及的問題太多，這些問題似乎難以回答。教師可引導學生從區域地理試卷的基本概況、特點及方法、自然地理特征、人文地理特征這三個分類的角度分析區域地理試卷談到過的所有題目，然后這些問題歸納為一份區域地理問題的學習表，學生歸納的表格如表 1，當學生看到表 1 的內容時，發現區域地理考核的知識點全部都在表 1 中。
教師引導學生思考，當學生理清楚了區域地理需要討論的問題以后，學生能否用學過的地理基礎知識來分析區域地理的問題呢？學生經過思考，表示當他們把區域地理問題分類以后，發現分析區域地理問題并不困難，學生只要運用學過的地理基礎知識來討論影響區域地理的每一個因素，探討因素和因素之間的關聯性，便能找到區域問題的答案。
教師在引導學生學習區域地理知識時，要引導學生運用分類探討的思路來探討影響區域地理的因素，當學生能夠運用地理基礎知識分析出區域地理的每一項因素時，學生便能找出區域地理特點形成的因素，并能詮釋出與區域地理相關的各種自然問題、人文問題。
三、培養學生的反思能力
部分高中地理教師在引導學生學習地理知識的時候，會找出學生學習的問題，并給學生仔細地講解這些問題。結果發現，很多學生沒有認真地思考教師找出的地理問題，他們用敷衍的態度對待教師提出的問題。如果學生不具備反思知識的能力，就不會了解知識系統中出現的漏洞，就不能定向地彌補相關的知識。如果地理教師要讓學生具備學好區域地理知識的能力，就要培養學生的知識反思能力。以高中地理教師引導學生學習習題 3 為例。
習題 3：分析美國的地形特征，請回答以下幾個問題：（1）美國地圖中的某地適合發展哪種經濟？（2）某地為美國的重要電子工業區，該地能成為電子工業區的原因是什么？（3）我國新疆棉花產區和美國的棉花產區相比，與之相似的自然條件是什么？與之不相似的自然條件是什么？適合我國新疆地區棉花生產的自然因素是什么？（4）請描述美國年降水量的特點，結合區域地圖信息給出的數據分析美國年降水量發生的原因。
學生完成習題 3 的回答以后，可以從地理課本中找到問題1 及問題 2 的答案，也可以在網絡上通過搜索引擎搜索地理資料，通過閱讀美國地理材料及新疆地理材料找到問題 3 與問題 4 的答案。教師要引導學生，當學生學習完區域地理知識以后，要主動去網絡上找區域地理試卷來做，運用完成習題的方法了解知識結構出現的問題。如果學生在做習題的時候，還不能了解知識結構出現的問題，便要用搜索資料、印證答案的方法找到區域地理知識結構存在的問題。教師必須要讓學生意識到，如果要學好區域地理知識，就要學會反思知識結構的不足，定向地學習地理知識，學生只有具備這樣的能力，才能定向地、高效地吸收區域地理知識，在考試中才能考出好的成績。
