時間:2022-07-06 13:47:08
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投資項目實訓總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
十八屆三中全會為我國的職業教育改革指明了方向,會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施。總理指出:“提升人才培養質量需要大力推動專業設置與專業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接’,積極進行學歷證書和職業資格證書‘雙證書’制度,做到學以致用。”
財務管理專業學生的人才培養目標為圍繞實踐能力強、綜合素質高、發展潛力大,培養系統掌握管理學、經濟學相關理論知識,掌握財務、金融管理方法,具備分析和解決財務問題的專業能力,能夠在各類企事業單位、證券和金融機構從事財務管理與咨詢、財務分析、證券投資、會計核算等工作的財務管理應用型專門人才。
為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度,培養符合社會需求的復合型管理類人才,必須加強對財務管理專業學生實踐能力,積極探索適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職本科教育特色的財務管理專業實踐教學模式。
二、VBSE實訓平臺對財務管理專業學生實踐教學的影響
1.VBSE實訓平臺簡介
管理類學科跨專業綜合實訓平臺(VBSE)是在仿真的、復雜的、動態的商業社會環境、部門機構環境中,以真實的工作任務模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設備及文檔資料等來訓練學生的專業業務處理能力、交際溝通能力、組織協調能力、創新能力,綜合運用多種管理分析工具及模擬技術,將理論知識和操作技能融為一體,實現教與學的有機結合,形成教師與學生的良性互動,完成知識到技能的轉化,完成培養學生與企業無縫對接的實戰技能的專業綜合實訓平臺。該平臺為財務管理專業學生提供了豐富而實際的財務管理業務,從公司的組建、運營以及經營成果的分配等過程均貫穿著財務思維和理財活動,這為財務管理專業學生提升專業實踐能力起到重要作用,為本專業學生“鍛煉思維,實踐智慧,提高素質”奠定了堅實的基礎。
2.基于崗位勝任能力模型的財務管理專業核心競爭能力分析
(1)財務管理專業學生的崗位勝任能力
崗位勝任能力素質模型指的是擔任某一特定任務角色所需要具備的勝任力的總和,它是勝任力的結構形式。財務管理的專業素質要求從業者在掌握財務管理專業基礎知識和基本技能的基礎上,以企業價值最大化理財目標,組織好企業的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環節的財活動,處理好與股東、客戶、供應商、債權人、債務人等的財務關系。財務管理的核心素質要求從業者具備良好的職業道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務管理的綜合素質要求從業者具備積極的心態,良好的寫作能力、組織與協調能力、人際交往能力與團隊合作能力,成為一個實踐能力強,綜合素質高、全面發展的經管類綜合人才。
(2)財務管理專業學生的核心競爭能力分析
通過對近三年來用人單位對財務管理專業學生的要求來看,財務管理專業學生在就業市場上的核心競爭能力主要體現在專業能力和綜合能力兩方面。專業能力為掌握財務管理、會計的基本理論和基本方法,了解管理學、經濟學以及本專業的理論前沿和發展趨勢,具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力;具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力,并能進行業務處理;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究能力;接受實踐教學的系統訓練,具有良好的職業精神,較強的實踐能力和創新能力。
3.VBSE實訓平臺對財務管理實踐教學的促進作用
通過以上對財務管理專業崗位勝任能力和就業核心競爭能力的分析,我們發現在財務管理實訓教學過程中,VBSE實訓平臺對培養學生的專業能力和綜合素質起到了非常重要的促進作用。
基于VBSE平臺的財務管理實踐教學是以學生職業能力為導向而構建的,以分小組建立公司而進行企業運營活動的經管類綜合課程。由于企業的運營過程中離不開資金的支持,該平臺為財務管理專業學生提供了全面而真實的經濟業務,學生針對不同的企業(如制造業、供應商、物流商、外貿公司、銀行等)進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務管理活動。學生在學習財務管理專業理論課程的基礎上,通過利用該平臺的財務管理實踐操作,提升了學生的財務管理專業素質與核心素質。另外,VBSE實訓平臺作為校內專業綜合實訓平臺,彌補了財務管理專業學生在校外實習與見習過程中,較少接觸到財務管理專業核心業務,實踐能力得不到真正的提升等缺點,為學生將來就業奠定了堅實的基礎。
三、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學體系的構建
1.財務管理專業實踐教學的設計
VBSE實訓平臺的引入打破了傳統財務管理教學模式,真正做到了“將企業搬進課堂”,將實際業務和理論知識緊密結合,實現了課程內容與職業標準的無縫對接。財務管理專業實踐教學的設計如下:
(1)基于“準職業人”標準的財務管理實踐教學
所謂“準職業人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準,它包括知識、技能、態度、經驗等層面。在互聯網思維和大數據的背景之下,用人單位對經管類專業畢業學生的“準職業人”標準更加嚴格,相對于培養理論與實踐相結合的高職本科來說是機會與挑戰并存。從云南省就業市場對高職本科經管類專業學生“準職業人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質高,知識覆蓋全面,實踐能力強的全面發展的學生,而基于VBSE平臺的財務管理專業的實踐教學對學生提升學生的道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用,所以財務管理專業實踐教學緊扣“準職業人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務為中心組織課程內容,以企業現實的財務管理活動為主,體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念,實施“教、學、做”相結合的課程教學新模式。圍繞企業的真實財務活動將本課程設計為財務管理基礎和財務管理實務兩大主線。獲得對財務管理工作的理性認識,并能夠將理論知識運用于實踐。
(2)采用“模擬公司制”進行實踐教學
首先,在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司,要求學生以“準職業人”的標準要求自己,包括遵守上班秩序、衣著職業裝上課、小組成員的個人績效和公司財務績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等;其次,為了使模擬公司的業務和授課內容有機結合在一起,財務管理實踐教學中的每一次作業如財務管理目標、財務管理環境、財務風險與收益、資本結構、企業籌資、企業投資、營運資金管理等都是公司的業務,;最后,每個小組的成員除了自己遵守“職業人”標準以外,還需要對本小組其他成員遵守“職業人”標準進行相互比分,教師根據每個小組成員的表現酌情增減分數。
2.財務管理專業實踐教學內容
(1)基于企業內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學
在VBSE平臺設置下,學生以小組為單位組建公司,分別設置總經理、財務總監、銷售總監、生產總監、研發總監、財務會計等崗位,在企業環境、人員配置、管理模式、企業文化等方面與現實企業設置基本一致。財務管理專業的學生身臨其境地依據公司的戰略制定相關的財務戰略,處理與經濟活動相關的財務活動。基于企業內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學內容主要分為八個模塊,以企業運營流程為主線,對資金運營全過程進行注重對財務管理技能的培養。
具體財務管理技能的實踐內容主要為:①財務戰略制定:在企業組建公司后,要求依據企業戰略制定財務戰略,撰寫財務戰略報告,并在企業資金運營過程中執行該財務戰略;②財務規劃與預算:在企業運營之前,編制財務預算報表,每一期運營結束后進行,編制預算執行情況表,并對超出預算過多部分進行分析與總結,撰寫報告;③籌集經營資金:要求撰寫籌資方案,依據籌資方案進行籌資,對所采取的籌資的優缺點進行評價;④投資項目管理:要求從財務管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當的投資項目和投資方式;⑤應收賬款管理:制定應收賬款管理制度,并在企業運營管理過程中執行應收賬款管理辦法,并對應收賬款管理的結果進行評價;⑥成本費用控制與管理:要求生產成本、相關費用進行控制與管理,要求每一期結束后對成本費用的使用情況進行分析總結,為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎;⑦業績評價:運用合理的業績評價方法對企業的業績進行分析和評價;⑧結算經營成果:制定企業的經營成果分配方案,如制定股利政策等。
(2)基于企業外部商業社會全仿真情境下的財務思維訓練的實踐教學
在VBSE平臺設置了企業外部商業社會的全仿真情境,如政府(工商局、稅務局、財政局、管委會等)、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿商等同類競爭者,不同的經濟主體之間存在不同的經濟關系,各企業在這樣一個高仿真商業社會下進行博弈。財務管理專業的學生在這樣復雜多變的財務管理外部環境中,需要隨機應變地根據不同情況和不同企業迅速進行財務決策,同時需要和不同的經濟主體進行溝通,這樣的實踐教學充分發揮了學生的主觀能動性,通過VBSE平臺提供的企業模擬運營的過程中,學生獲得了獲得對財務活動、資金流運轉的全面認識,體會財務管理內容的主要模塊和相關流程,幫助學生掌握應對在現實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法,在失敗中吸取教訓,在成功中領悟真諦,培養學生的戰略思維、管理能力及團隊精神。
3.財務管理專業實踐教學方法
VBSE平臺提供載體,使課堂組織體現“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點,課程開始時就進行學習小組的劃分(每組6人),整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念,教學過程充分體現以教師引導,學生為主體的教學方式,使教學由“知識灌輸型”轉變為融合“教、學、做”為一體的互動式教學,使學生成為學習的真正主體,以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段,使學生體驗仿真理財情景,強調學生做中學、學中做,注重對學生實際操作能力的訓練。
四、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學效果反饋
【關鍵詞】投資理財 高職教育 教學實踐
近幾年來,我國社會經濟呈現出快速穩定的提高,人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財富始終呈現增加的大背景下,人們開始對理財加大了重視,理財觀念不斷更新。為了配合當前社會的理財需求,我國教育部門決定將對理財與投資方面的教育作為人才建設的重點內容之一,許多院校紛紛設立了投資與理財專業,高職教育也不例外。加強高職院校的投資理財專業的教學建設,對理財人才的培養和經濟的穩定發展有著十分積極的意義。
一、投資與理財專業現行教學中存在的問題
(一)師資匱乏
目前許多高職院校的投資與理財專業的設立時間都比較晚,專業建設經驗相對不足,最重要的是無法形成一支完善的專業素質能力強、實踐經驗豐富的教師隊伍,師資力量嚴重匱乏。目前該專業的師資來源主要可分兩大類型,一類是具有金融背景的教師,另一類教師則缺乏金融背景,且這類教師占據該專業教師隊伍的主流。一般來說,這類教師的職稱較高,有較深的教學資歷,其主攻專業一般為經濟學或管理學等;金融背景的教師內部可進一步細化為兩類,一類教師擁有較高職稱,長期擔任院校的專業理論研究及教學方法研究工作,而在實踐方面的指導方面則力不從心,另一類是新上任教師,由于這些教師從學校畢業之后就直接進入高職院校擔任教學工作,因此實踐經驗嚴重不足。
(二)教材匱乏
為了使教學內容能夠與實際需要取得緊密聯系,應著眼于助理理財師方面的進修和培養,將理財規劃師所必備的知識和能力作為課程設置的重點。這方面的內容比較繁雜,知識范圍也比較大,因此其中涉及的從業資格證書種類很多。通常高職院校設置的投資與理財專業所必修的專業課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程,如金融理論、商業銀行的經營管理、證券投資、保險實務、房地產項目投資、企業融資以及投資項目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程,包括會計基礎理論、財務管理、稅收管理以及市場營銷業務等;第三部分是法律類課程,主要進修經濟法;第四類則是業務實訓課程。在教材選擇上,目前大多數高職院校的投資與理財專業均采用了金融或管理等其他專業的教材。由于這類教材沒有體現出本專業的教學要求和特點,缺乏一定的針對性,因此在課時設計、知識點的深入方面都無法達到投資與理財專業應有的高度。盡管課程設置中包含了實訓部分,且相關理財網站及理財類理論專著較多,但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題,且很少對實際案例進行到位而深層次的分析,因而無法提供實用有效的理財建議。從這一角度來說,目前針對高職院校的綜合性理論及實訓教材比較匱乏。
二、實踐教學設計基本思路
(一)提升教師實踐能力
為了使高職院校投資與理財專業的教學質量得到切實提高,必須首先從教師的教學能力方面入手。對于投資與理財這一實用性較強的專業來說,教師的專業能力主要體現為良好的實踐能力。為使教師的實踐能力得以提高,可從以下幾方面做起。第一,鼓勵教師積極進入相關企業進行掛職鍛煉,使處理問題的經驗在實際業務的開展中逐漸豐富;第二,可引導教師從事實訓教材的編寫工作,這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實踐能力;第三,學校應鼓勵教師參與并指導針對學生開展的各類校外技能比賽,既提高了實踐能力又促進了師生間的互動和溝通。另外,學校還可到相關企業中聘請擁有豐富實踐經驗的理財規劃師到學校開辦講座,從而實現校內和校外、課堂學習與崗位實踐之間的有效對接。對于實踐應用性較強的課程,校外兼職教師起到的作用尤其明顯,往往能夠達到事半功倍的教學效果。
積極開展技能比賽活動
由于投資與理財專業的教學培養目標在于能夠進行策劃和提供建議,因此可通過實際模擬演練的方式來使學生的實踐能力得以提高,主要是開展專業技能的活動和比賽。根據比賽內容的不同,可將比賽分為三類:課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中,課程理論比賽是隨堂進行的,教師在完成一定的教學內容講授之后,向學生布置相應的任務或學習目標,這種方法能夠有效調動學生的學習積極性,極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學生社團和企業合作開展的比賽形式,參與對象可為全體在校學生,校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業建設水平的提高有良好的促進作用,能夠極大增加學生的實習機會;校外比賽能夠對學生的實際能力進行有效地評估,使學生能夠做到理論聯系實際。
三、結論
本文通過對高職投資與理財專業實踐教學體系進行深入分析,指出在當今經濟發展形勢下,急需加強對投資與理財專業人才的培養,社會對投資理財的需求正日益提升。本文對投資與理財專業現行教學中存在的問題進行了歸納總結,并針對這些問題,提出了實踐教學設計的基本思路。
參考文獻:
[1]李淑芳.論高職投資理財專業證券投資類課程實訓體系的構建[J].消費導刊,2012.
關鍵詞: 高職教育 基于工作過程 《商務英語談判》 教學改革
《商務英語談判》是商務英語專業的一門核心課程。隨著國際經濟活動日益頻繁,多層面、多方式的交流空前活躍,跨文化交流與談判更是方興未艾。基于工作過程的商務英語談判課程的教學改革旨在實現學院和企業的零距離過渡,使畢業生在求職中更具競爭性。
1.教學改革的必要性
在改革人才培養模式、增強學生就業能力方面,人才培養質量與企業要求存在著差距。2010年7月《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見(征求意見稿)》指出:“高等職業院校要以社會需求為依據,明晰人才培養目標,引入行業企業技術標準,校企合作共同開發專業課程和教學資源。”因此,基于企業目標崗位工作過程的課程改革就成為高職人才培養模式改革的必然方向。商務英語談判課程要求學生既能掌握商務談判技巧和策略,同時又能以英語為語言載體進行無障礙跨文化交流,實現談判過程的順利進行,具備團隊精神和競爭意識。校企合作開發設計基于工作過程的商務談判課程已是必然。
2.基于“工作過程”的課程定位
課程設計的出發點和落腳點及實施依據都是工作過程。所謂“工作過程”是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。要設計職業工作過程導向的課程方案和教學模式,必須正確理解以下幾點:(1)工作過程導向課程是來自職業行動領域里的工作過程。(2)行動領域是構成職業能力的工作任務的總合,是構成職業能力的工作任務的總和,是課程開發的基礎平臺。(3)學習情境是學習領域的具體表現。因此,確定職業商務談判工作過程、篩選典型工作任務、構建學習情境就成為我們在該課程設計方面思索的問題。這種教育模式以職業為導向,充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,貫穿于學生的培養過程之中。
3.課程改革的“三個四”模式總結
我們以河北軟件職業技術學院2009級商務英語專業學生為教學研究對象。學生以宿舍為單位分為12小組,每組5―7人,組建模擬公司,確定談判項目包括商品貿易、投資項目、技術外包、人員培訓、工程項目、索賠等。經過教學實踐,我們總結了該課程改革的四種教學模式、四種教學方法和四項結合。
3.1四種教學模式
3.1.1任務驅動。任務驅動教學模式倡導教師輸入大量可接受的信息,設計出難易程度恰當的各種任務。在基于工作過程的課程設計中,將典型工作任務細化為各項課堂內外教學任務,創造真實的學習情境,充分調動學生的學習興趣和學習主動性、創新性。
3.1.2學生為中心。任務驅動和以學生為中心息息相關,任務驅動教學模式強調學生處于學習的主體地位,教師則起到主導作用。學生在完成各項任務中通過直接經驗形式來掌握最新知識、技能和技巧。
3.1.3小組學習。在當今社會,信息與人脈、合作與共贏的概念在商務活動中早就深入人心。大學期間正是性格磨礪和職業素養與能力養成的重要時期。組成學習小組,讓學生在相互學習、相互反饋中完成對知識的構建,同時培養團隊精神。
3.1.4建構主義。強調學生學習的自主性,在原有知識結構基礎上完成對新知識的建構。教師引導學生發現問題、解決問題。強調教師對信息輸入的可接受性和引導性。
3.2四種教學方法
3.2.1案例教學。
課堂上組織學生觀看談判案例視頻,在這個環節,教師要通過問題引導學生觀察、發現、表達和總結每個談判案例的成功之處和失敗之處。教師的引導很關鍵,設置的問題從難度系數低一些的封閉性問題(學生進行判斷和選擇),到難度系數高一些的開放性問題(學生進行思索與表達)。在過程中師生互動、生生互動,教師通過誘導性問題幫助學生完成對問題的思考,鼓勵學生質疑和討論。案例教學使學生獲得對商務談判的感性認識,同時學習交流技巧和商務談判英語表達。
3.2.2項目教學。“項目”是指職業工作過程中的工作過程在教學中的體現。其教學目的是理論教學和實踐教學相結合,提高學生解決實際問題的能力。依據工作過程,商務英語談判課程列出了8個實訓項目,即(1)談判準備;(2)導入階段包括;(3)概說階段;(4)明示階段;(5)交鋒階段;(6)磋商與妥協;(7)締結協議;(8)商務款待。在項目實訓中,充分發揮學生的主體作用,教師起到協調、指導、監督、評價作用。
3.2.3情境教學。倡導教師創建與職業崗位工作過程相關的學習情境和學習環境。在教學實踐中,我們充分利用校內外資源包括模擬實訓室、會議室、宿舍、教室和實習單位,使學生在真實或仿真的職業環境中學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創新,使學生畢業后能夠很快地適應社會,并適應社會不斷發展的需要。
3.2.4再現教學法。由于商務英語談判的課程性質,交流技巧、商務談判英語表達及商務禮儀都是通過小組合作展示的。對學生的模擬談判進行錄像并在課堂上回放,教師進行合理評價,學生自己在回放中發現問題,從而不斷改進。再現教學法可以激發學生的學習興趣,提高學生的實踐水平。
3.3四項結合
3.3.1課堂與宿舍相結合。這是理論和實踐教學相結合的一種體現。在有限的課時條件下,課堂主要是在教師組織下對談判不同階段的交流技巧、語言文化影響、談判策略、相關英語表達等新的談判知識、技能的感性學習。學生有了感性認識和一定的知識儲備后,宿舍就是他們實踐的最近場所,5―7人一個宿舍正好構成了一個學習小組。他們反復練習每次教師布置的任務,直至自己滿意,錄制視頻發到班級共享空間。
3.3.2項目與比賽相結合。這門課程的教學之初,教師向學生明確了8個基于工作過程的項目,以及最后的模擬商務談判大賽事項。學生的實訓項目就有了系統性,每一個實訓項目是整個模擬談判的一個環節,每做一個實訓項目都要具有繼承性和前瞻性。因此,學生不是做一個忘一個,而是不斷對前期的項目補充、完善,時刻為了最后的模擬談判大賽準備。最后十幾分鐘的全英文的完整模擬談判流程和即興問答即是學生的交流技巧、英語功底、應變能力和團隊精神等成就展示。
3.3.3實訓與校內實戰相結合。在實訓項目和模擬談判大賽中,學生們采用的是“一對一”談判,最終也是以締結協議、實現雙贏為結局。學生和教師更側重“談判過程”的展示和評價,對最后的談判成交則停留在一種理想和模擬的狀態。為了真正體現商場的“戰爭”性,實戰是必不可少的。一種是“一對多”談判,具備相當競爭能力的多家供方爭奪市場,而買方則利用競爭通過談判實現自己利潤最大化。另一種是舉行校園商貿會,制定周密的活動規則,在規定時間內實現成交額最大,利潤最大的一方獲勝。
3.3.4校內外相結合。2010年7月的《國家高等職業教育發展規劃(2011―2015年)(征求意見稿)》指出:“以工學結合為切入點,推行校企共同育人的人才培養模式改革,是高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑。”只有合作企業才能給學生提供真正實戰的平臺。我們的幾家合作商貿公司市場面向日本、韓國、歐洲和美國。學生參與其中有兩種方式,一是學生走出去頂崗實習,二是行家請進來將商務談判項目帶到課堂由學生擔當角色再現教學。
4.結語
教學實踐證明,基于工作過程的商務英語談判課程改革是成功的,教學效果是教師、學生和企業三方滿意的。同時在項目、比賽和實戰中學生提高了職業技能和素養,鍛煉了團隊精神和競爭意識,對走向真正的工作崗位充滿信心。
參考文獻:
[1]雷詩梅.基于工作過程的高職課程項目化教學改革――以涉外商務談判課程為例.長春理工大學學報,2010.11.
【關鍵詞】高職 專業辦實體 校企合作
高職教育的人才培養目標是實現人才培養與社會需求“零距離”,學生能力與就業崗位“零適應”。要實現此目標,僅靠學校的理論教學和仿真實訓是遠遠不夠的, 必須依靠大量的社會實踐,而校企合作是實現人才培養目標的根本途徑。我院依托重點專業——建筑工程技術專業的人才、技術、設備優勢,先后成立了七個具有實訓和社會服務功能的專業實體。實體在對外經營承接業務的同時,又在很大程度上為教師、學生提供了真實的實習實訓場所。經過13年的探索和實踐,已經取得了顯著的效果。依托專業辦實體,提升了教師的“雙師”素質,增強了學生的實踐能力,在取得良好的社會效益和辦學效益的同時,也創造了較好的經濟效益。
一、“依托專業辦實體”校企合作模式的內涵
“依托專業辦實體”校企合作模式就是依托專業的人才、技術、設備優勢,堅持“學校——企業——社會”三位一體的開放式辦學理念,積極聯合社會力量參與辦學。通過引進社會、行業、企業的人力、物力等資源同校內資源進行整合,創辦專業實體。這些專業實體既是生產、服務和研發的經濟實體, 又是具有真實工作環境的學生實習實訓基地。專業實體的主要領導和部分技術骨干都是專業教師,專業教師既負責工程項目的管理,又承擔著專業課教學任務,參與專業人才培養的各個環節。創辦專業實體的目的是為了讓教學與生產實踐更加緊密地結合,真正做到實訓生產化,建立一個企業環境與學校教學緊密結合的辦學模式。
二、“依托專業辦實體”校企合作模式的實踐
建筑工程技術專業是我院開設最早的專業,自1987年開始招生,至今已有24年的發展歷史,為社會輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經濟體制改革的深入,高職原有的人才培養模式已不能滿足市場經濟發展的需要,實行開放式辦學已成為必然。學院為求生存、求發展和適應市場經濟的要求,積極尋找企業進行校企合作。多數所謂的校企合作只是企業給予學校一定的資助,這只能稱之為有識之士的慷慨助教,這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產性和消費性告訴我們,真正的校企合作應是雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的。為了建立校企合作可持續發展的良性循環機制,充分實現教育資源的優化組合,將高校技術和人才資源的勢能轉化為推動經濟增長的動能,實現辦學的整體效益,我院開始積極研究和探索校企合作新模式。
從1998年以來,我院依托建筑工程技術專業先后成立了開大工程建設監理公司、開元工程質量檢測有限公司、開信招標咨詢有限公司、開封大學建筑結構研究所、開封大學土地科學研究所、開封大學建筑設計研究所、開封大學測繪服務中心等專業實體。其中,開大工程建設監理公司具有房屋建筑工程監理甲級資質、市政工程乙級資質,是豫東地區資質最高、實力最強的監理公司之一;開元工程質量檢測公司具有行業最高的一級資質,是開封市唯一一家建筑工程材料社會檢測機構,是市政府重點項目定點檢測單位。每年,學生根據教學安排在專業實體中進行學習和實訓,可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來,學生就是實體中的員工。在真刀實槍的實踐中,學生獲取和積累了實踐經驗,獲得了在企業的工作經歷,畢業后的就業具有明顯的競爭優勢。
在專業實體實際運作中,我們始終堅持“人才培養第一,兼顧效益”的原則。專業實體既然是經濟活動實體,必然要按經濟實體進行運作,在市場經濟中,追求贏利是一切經濟實體的共性,但贏利行為要為人才培養服務。
三、“依托專業辦實體”校企合作模式取得的成效
(一)學校方面
依托專業辦實體,創建了“專業+實體+行業”的專業建設模式,構建了“4+1+1”三段遞進工學結合人才培養模式,推進了職業能力和職業資格相融通的課程體系改革,培養了高素質技能型專門人才,提高了服務區域經濟的能力。
我院建筑工程技術專業在與企業合作的過程中,自身也得到了很大的發展, 同時帶動學院其他專業也取得了較大的發展。建筑工程技術專業2003年被確定為河南省第一批教學改革試點專業、學校重點專業;2004年專業基地被確定為國家級“建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”;2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業;2007年被確定為“河南省高等學校特色專業建設點”;2008年被確定為開封大學河南省示范性高等職業院校建設項目重點專業;2009年獲得中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目,得到340萬元的資金支持。
專業人才培養方案由學院和企業共同制訂,注重生產過程與學習過程的結合。全面推行訂單培養、工學交替、行動導向、任務驅動、頂崗實習等教學模式,融“教、學、做”合一、“崗、證、課”合一,讓學生在“做中學”“學中做”,充分發揮學生在學習中的主體和主動性,教師在教學中起指導、咨詢、幫助和陪伴作用,“教學過程中流汗的是學生而不是教師”,注重學生職業能力和職業素質培養,學生通過在專業實體的實訓即能順利完成相應崗位工作任務。
學院每年都選派青年教師輪流到專業實體掛職鍛煉,專業實體中業務精、水平高的技術骨干也受聘到學校擔任相關專業技能課程或實習實訓課程的指導教師。近幾年來,教師們通過在專業實體的掛職鍛煉,完成5項設計、5項咨詢、10項招投標、3項土地評估等工作,既服務了社會和企業,也為地方經濟發展做出了積極貢獻。通過專業實體的紐帶作用,使專業和行業接軌,專業教師深入到生產第一線,提高了教師的實踐動手能力,“雙師型”教師的培養收到了實效。目前,專業教師中有國家注冊一級建筑師一人,國家注冊一級結構師一人,國家注冊二級結構師兩人,國家注冊監理工程師兩人,國家注冊一級建造師四人,國家注冊土地估價師兩人,國家注冊造價師一人,省一級總監理工程師兩人,還有16名教師具有河南省建設工程評標專家資格。
(二)企業方面
一方面專業實體通過參與人才培養的各個環節,與學生全面接觸,對學生的基本素質、業務能力、團隊合作精神、職業道德等都有比較直觀的了解,能有效挑選優秀人才為企業服務。另一方面,專業實體充分利用學校在人才、技術、信息等方面的諸多優勢,不斷拓展業務領域,取得了較好的經濟效益。例如開大工程建設監理公司每年承接的工程項目占全市工程總量的30%左右,依托專業教師的強大智力支持,解決了工程中所有的技術難題,連續4年被評為河南省先進監理企業,近3年所監理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優質結構等多項榮譽;開元工程質量檢測公司承接著全市80%--90%重點項目及國家投資項目的工程項目檢測工作,在本地區已處于領軍地位,對開封市建筑工程質量的整體提高,起到保駕護航作用。
(三)學生方面
專業實體在通過社會服務創造了較好的經濟效益的同時,更為學生提供了進行建筑施工、工程監理、概預算編制、結構設計、工程招投標、工程項目管理等實習實訓場所,對學生職業崗位能力和各種實踐技能的培養,起到了重要的作用。例如,我院學生在2009年中南地區結構設計創作大賽中獲得了三等獎,在開封市第一屆圖學技能大賽中獲得了團體二等獎;在2011年河南省第一屆圖學技能大賽團體二等獎,在開封地區結構建模大賽中獲得一等獎、二等獎。
專業實體培養了“雙師型”教師,“雙師型”教師培育了“雙證書”學生,即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術專業畢業生雙證率為100%,極大地提高了學生的就業競爭力。近三年建筑工程技術專業畢業生就業率均保持在95%以上,專業對口率也保持在83%以上。
四、“依托專業辦實體”校企合作模式的基本經驗
(一)專業辦實體前必須進行可行性分析
首先,該專業的教學內容與專業實體的生產、經營、服務性內容應一致;其次,專業實體應有市場,能基本盈利;第三,要有數量足夠的“雙師型”教師和相應的場地、設備以及資金。我院在開辦這些專業實體時,進行了認真和充分的論證,有了較大的成功把握之后才開始運作。
(二)要處理好學校與專業實體的關系
專業實體成立后,學校給予了很大的政策支持,下放了人事聘任權、財務分配權和生產經營權等,專業實體有很大的獨立自主性。學校通過指導、協調、督查、評估等手段,引導專業實體處理好教學活動與生產經營活動的關系,鼓勵支持專業實體盡可能盈利“反哺”教育。
(三)要制訂靈活的工作計劃
要統籌安排教學活動和專業實體的生產經營活動,既要保持教學活動的相對穩定,又要滿足專業實體生產經營活動的需要,做到教學活動與生產經營活動二者兼顧。
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線高素質技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業辦實體”的校企合作模式,增強了校內實訓基地的系統性、生產性和開放性,更好地體現了校企合作、工學結合的高職教育特色,為建立校企合作、 工學結合的長效機制提供了有益的經驗。
【參考文獻】
[1]開封大學河南省示范性高等職業院校重點建設專業建筑工程技術專業及專業群建設總結報告. 2011-10.
高二經濟學小論文范文一:課外實踐在工程經濟學教學中的應用
工程經濟學是一門新興學科,主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合,是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科,具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善,任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時,人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值,更為看重的是經濟價值與社會價值,這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求,每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學,著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節,如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用,就需要進一步研究。
一、工程經濟學的教學意義
工程經濟學也是一門復合型學科,涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容,這門學科可以實現一些獨特的教學目的。
(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維
傳統的土木工程類學科的專業教學中,一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識,學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識,可以說,這些學生一旦畢業進入工作領域,都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行,人們社會價值觀的不斷發展,各行各業人群的審美水準也在不斷提升,而且經濟領域中投融資體制的不斷變革,這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時,不僅僅要評估技術領域的可行性,更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值,是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標,這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。
(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力
隨著經濟管理體制的深入進行,我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體,這些單位對畢業生的能力需求,也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中,我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時,就應及時改革與調整教學安排與教學計劃,適當增加工程經濟學的教學課時,向學生講授工程經濟學的理論內容,讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值,讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝,更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用,培養學生的綜合能力,最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求,使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。
(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關
現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間,前期的評估、規劃與預算工作,不僅僅只考慮技術因素,更要關注經濟領域與社會領域的技術指標,對企業而言,如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案,就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力,這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排,工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關,理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中,教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容,幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。
二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用
工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征,這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節,課外實踐在這門課程的教學安排中,發揮著不可替代的作用。
(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握
工程經濟學的只是比較深奧,既涉及到建筑領域的知識,還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容,對學生而言,有些內容相當深奧,也難以理解,教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果,學生只有通過大量的課外實踐,進行理論與實踐相結合,才能對一些理論知識進行深入理解,最終掌握相關內容,為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答,僅僅是學習的一部分,學生只有在課外實踐中,不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉,還得通過課外實踐進行一些實踐操作,尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等,通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。
(二)有助于學生從事一定的實訓操作
工科專業的任何一個學科,都離不開一定的教學實訓,課外實踐就是教學實訓的一部分,這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養,都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分,學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分,學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動,才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式,比如:對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響,等等,這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動,才能加深理解并得以熟練運用,課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實踐操作能力
現代社會對人才的要求越來越高,對于土木建筑類的畢業生和而言,積極具備本專業方面的知識是不夠的,還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等,更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力,這些能力的培養,就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中,重視課外實踐環節,教師可以率領學生走進施工工地,要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況,讓學生走進已建成的標準建筑,嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動,引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動,增強學生的操作能力,通過持續不斷的書面寫作,提升他們的應用文處理能力,增強他們的職業競爭力。
三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式
根據國際具名院校相對成熟的實施方案,工程經濟學課程中,課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%,時間不夠的話,達不到實踐的效果,故此,我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間,采取一些靈活的實施方式,確保課外實踐環節的順利實施。
(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐
針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀,授課教師可以指導學生在課余時間中,獨立從事一些課外實踐活動,彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容,結合一些實際情況,引導學生以下幾個方面入手:描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題,并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表,并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告,等等。學生獨立開展實踐活動,可以有效延長課外實踐環節的總體時間,每位學生還可以結合自身的實際情況,重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作,直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實踐活動
課外實踐中,最有效的操作方式就是分組實踐,教師可以根據實際情況,把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組,開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例,讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題,引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上,教師可以允許一部分實驗在課堂上作,另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成,為了培養學生的文字處理能力,實訓作業實行電子版提交,這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。
(三)探索課外實踐的新模式
作為一門應用型學科,工程經濟學的理論教學和實訓基地應能夠滿足學生學習理論、實踐、實訓的要求,每所院校都應按照實用型和緊缺型的人才培養方案,把理論教學和實訓有機結合,邊講邊練,提升學生的綜合能力。為了確保課外實踐的順利進行,學校還應改革考核措施,把實踐成績、實踐考核、學生作品成績等內容和日常表現都納入到這門學科的期中期末考核之中,徹底改變一卷定成績的單一考試模式,除此之外,還應加強雙師型實師資隊伍建設,聘請專業教師承擔相關的專業管理和專業實驗工作做到授課教師與實踐教師的完美結合,使得教學內容與實踐安排做好有效統一,以更好地適應教學改革需要,認真總結理論教學與實訓技能的有效運行機制,探索出實施新模塊課外實踐的實施模式,并逐步加以推廣,最終實現造價類工程經濟學課外實踐的新模式。總之,我國相關院校在工程經濟學的教學安排中,不僅要重視對學生工程經濟知識的傳授,還要重視培養學生對相關實際問題的處理能力,激發起學生濃厚的學習興趣,進而才能強化學生對工程經濟的認識,以實現學生對專業課學以致用的目的。
高二經濟學小論文范文二:數理時代經濟學論文
一、數理經濟學的產生與發展
數理經濟學在20世紀得到了飛速的發展,并成為了經濟學研究的主流方法。然而,在我國卻是20世紀末才逐漸開始學習和應用。國內較早對數理經濟學進行系統研究的是楊小凱先生,后來他在國外創建了超邊際分析的新興古典經濟學的分析框架。
二、對數理經濟學的不同理解
如今人們對數理經濟學的理解還存在著明顯的不同,歸納起來主要有如下幾種觀點:第一種觀點認為:數理經濟學的研究對象是經濟學中的數學問題,其研究方法不同于純數學的方法(嚴密的邏輯推理、論證),而是可以通過查詢文獻,了解數理經濟學中所提出的數學問題,然后對它們進行解決。這種觀點可稱之為經濟學中的數學問題研究,根本算不上是一門獨立的科學,所以說這種理解不可能是數理經濟學的合理解釋。第二種觀點認為:數理經濟學與經濟控制論并不是經濟學新分支,它只是采用更多數學工具來描述的微觀、宏觀、國貿、福利經濟學等經濟領域問題的。這種觀點是將數學作為工具,使用于經濟研究領域,也不能算做是獨立的科學研究,所以說這也不是對數理經濟學的合理解釋。第三種觀點認為:由于經濟系統的大規模與復雜性,任何定量計算的結果都不可能是十分準確的,采用較為艱深的數學工具,在最寬條件下來定性描述經濟系統的行為,則可能更準確地描述經濟運行規律。人們常稱之為側重于理論的數理經濟學,例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯等人創立的理論一般均衡分析等。第四種觀點認為:數理經濟學要給出具體的即使是不十分準確的計算結果,其主要內容為一般均衡分析或可計算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創建的理論基礎上發展起來的可計算的一般均衡分析,目前已常見于產品市場、資本市場、勞動市場、資源市場、及國際貿易的開放等各類經濟系統的分析報告之中,并形成了很多精典的數理分析模型。第五種觀點認為:數理經濟學就是經濟控制論,只是將規劃解的存在性與求解方法等問題的研究作為數理經濟學的核心,而經濟控制論側重于討論穩定性、能控性、合理性、一定時空內到達合理位置的能達性等。數理經濟學試圖以經濟系統的確定性關系、隨機性關系、經驗性關系等方程來描述經濟現實,建立看包括決策系統、對策系統、線性系統、非線性系統、灰色參數系統、集中參數系統、分布參數系統、精確系統、模糊系統等等各類經濟分析系統模型。上述各種認識各有不同的側重點,是從不同的視角來理解數理經濟學。他們的多數人只是將其作為經濟學的一個分支,或經濟學的一個組成部分,獨立的進行數理邏輯的分析。很少將其視為經濟學發展的重要的歷史階段,或是經濟學的成熟標志。這種不從歷史必然選擇的視角,來觀察經濟學的演變規律的做法,不僅是保守思想的體現,更說明其對經濟學掌握程度。從經濟學的研究方法和手段上觀察經濟學的發展,自馬歇爾之后的新古典經濟、新古典綜合經濟學、甚至包括新興古典經濟學都可以看作是數理經濟為主流的重要研究成果,也可以說是近代經濟研究的主要成果。
三、數理經濟學的研究意義
總結經濟學的發展進程,從語言邏輯的局部觀察,到數理邏輯的系統研究,不但是經濟學發展的必然,也是科學研究進步的必需。數理經濟學作為經濟學發展的必然階段,其在經濟研究中意義主要體現在如下幾個方面:首先,經濟分析的前提假設使用數學語言描述能準確無誤,可以減少后續的無用爭論。我們在日常生活中經常會發生各種爭論和意見分歧,究其產生的根源多是觀察問題的視角和分析問題的基本假設前提上產生的差異造成的。其次,數學語言是各類語言中邏輯最為嚴謹的科學,所以使用數理邏輯進行的推理將最為嚴準,可以防止漏洞和謬誤。第三,數理推理過程,可以得到僅憑直覺無法或不易得到的結論。第四,數理分析有利于后人在此基礎上繼續開拓。第五,可以在理論基礎上得出精確的結論,減少經驗分析中的表面化和偶然性。
工程經濟學論文范文一:加強建筑造價管理提高工程經濟效益
前言
改革開放以來,我國迎來了經濟的全面復蘇,社會不斷進步,人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加,人們對建筑工程項目的要求也不斷提高。現階段,在建筑工程項目中,人們十分關注造價管理工作,建筑工程造價管理工作對整個工程的質量和完成進度有著重要影響。企業在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關要求為標準,利用科學合理的方式開展造價管理工作,合理控制成本投入,保證整個建筑工程的質量和進度。
1.加強建筑造價控制和管理的重要性
負責建筑工程項目的企業是開展造價管理工作的主體,建筑企業應該意識到造價管理工作的重要性,正確看待建筑工程造價管理工作,科學合理的開展相關工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現在以下三個方面:第一,改革開放以前,我國實行的是計劃經濟,在計劃經濟條件下,政府負責建筑工程項目資金配置等工作,建筑企業的工作就是完成政府交代的任務,建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業,屬于國家。改革開放以后,市場經濟逐步取代了計劃經濟,在市場經濟條件下,建筑企業負責整個建筑項目的建設工作,成本投入需要企業來完成,最終的收益者也是建筑企業,在這種情況下,開展科學合理的造價管理工作可以幫助企業獲取更多的經濟效益。第二,在建筑工程項目的施工過程中,開展全過程的管理是非常關鍵的。造價管理就是一種全過程管理,這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面,貫穿于整個項目的施工過程。總的說來,造價管理是一項十分復雜的工作,也是十分有挑戰性的工作。第三,現階段,我國的好多企業都無法保證造價管理工作的科學性和合理性。造價管理是一項比較專業的工作,它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前,我國已經具有了工程造價咨詢市場,但是還處于起步階段,相關咨詢單位的工作還不是很完善,無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下,好多建筑企業往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
2.工程造價管理的特點和目的
所謂建筑工程造價指的就是企業在建設該項目時全部的成本投入,如何管理和控制成本是企業十分關注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分,分別是建設安裝成本、設備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段,成本造價管理的具體工作目標就是在企業預期投資額度內完成整個項目的建設工作。主要工作內容就是通過一定的手段對企業的各種資源進行最優配置,包括人力資源和物力資源等等。具體來講,建筑工程成本造價管理的特點主要體現在以下三個方面:第一,將建筑工程項目的整個成本投入控制在預期范圍內。這就要求企業在正式開始施工工作之前,對成本投入進行合理的規劃,科學合理的估算和預算工作是非常重要的。第二,在正式的施工過程中企業要對各種人力和物力等資源進行合理的配置,并控制成本投入,保證成本投入在預期范圍內,這樣才可以使得企業獲得更多的經濟效益。第三,關注單一項目和分項目,它們的成本投入也是企業需要合理控制的,全方位、全過程的成本造價管理工作是順應時展的必然要求。
3.我國建筑工程造價管理與控制存在的問題
現階段,我國企業在建筑工程項目管理中還存在一定的問題,主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規范以及財務管理有漏洞等等,下面分別具體的介紹一下。
3.1合同不完善
合同對合作雙方來講是十分關鍵的存在,它具有法律約束力。一旦合作雙方認同了合同中的所有條款,簽訂合同之后,雙方就必須按照合同的要求履行義務。然后,就現階段而言,好多企業制定的合同都不夠科學合理,存在一定的漏洞,這導致了雙方在履行合同的過程中不斷出現各種各樣的問題。在資源方面,合同中會存在和造價管理相關的規定,這些規定必須是明確的、合理的,如果在資金管理的相關規定中出現了問題,那么企業就無法正常開展項目工程的預算工作,也就無法正常開展造價管理工作。所以,企業雙方必須重視合同,保證合同的科學性和合理性。
3.2人為造成的造價管理失誤
開展造價管理工作的相關人員的具體工作影響著造價管理工作的質量。負責造價管理工作的人員必須是大公無私的,以企業的利益為關注點,不能過分關注自己的個人利益,他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態中,通過正常的方法開展相關造價管理工作。如果承包商出現了不正常的手段,那么企業就無法保證預算工作的正確性。此外,負責造價管理工作的人員必須是專業的,擁有造價管理工作所需要的知識和技能,建筑工程造價管理是一項專業性很強的工作。但是,現階段我國企業缺少造價管理的專業人才,好多負責造價管理工作的人員都無法勝任該項工作,他們不具備必要的專業知識,也不具備必要的專業技能。在這種情況下,他們無法正確開展造價管理工作,導致人為失誤經常出現。
3.3施工過程不規范
造價管理工作貫穿于整個項目建設的所有階段,尤其是施工階段。在施工過程中,相關人員必須按照項目計劃開展施工工作,將成本投入控制在預期范圍內。但是,現階段,好多施工單位都存在施工不規范的現象,具體來講包括對施工人員的配置不夠合理,對施工材料的用量過多等等,這為造價管理工作帶來了挑戰。3.4財務管理有漏洞建筑項目的財務管理工作是非常重要的,如果財務管理工作存在缺陷,那么就會影響預算工作的準確性和合理性,從而直接影響造價管理工作。財務管理人員必須具有財務管理的基礎知識和專業技能,必須能夠勝任財務管理工作,同時也必須具有職業道德,不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
4.對工程造價的管理措施的強化
如何科學合理的開展造價管理工作是企業十分關注的問題,建筑工程造價管理工作關系著企業的經濟效益,有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質量和施工進度,還能提高企業最終的經濟收益。筆者認為企業可以從以下方面開展造價管理的強化工作:
4.1加強對設計階段的造價管理水平
建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段,在建筑項目的設計階段,相關人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設計階段的造價管理工作是非常重要的,決定著在以后的工作中能夠正常開展相關工作。在實際中,有些企業不重視設計階段的造價管理工作,在施工過程中才發現預算不夠合理,成本投入完全超出預期。我國企業過分重視最終的預結算工作,忽視在設計階段的造價管理工作。公開招投標是現階段收集建筑設計方案的主要方式,通過這種方式可以從大量的設計方案中選出企業滿意的一個,企業在考慮設計方案時一定要同時關注設計方案的質量,以及整個項目的預期成本投入,根據方案對成本投入進行合理的評估。
4.2重視編制工作,促進概預算編制水平的提高
科學合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎和前提。概預算編制對整個項目的影響是巨大的,可以這樣說,工程項目的開展必須按照概預算編制來進行。只有概預算編制是科學合理的,造價管理工作才能順利開展。因此,不斷提高概預算編制水平是企業必須要做的工作。首先,企業要意識到概預算編制工作的重要性,明確概預算編制的重要地位;其次,保證開展概預算編制的工作人員具有過硬的專業技能,他們必須能夠勝任概預算編制工作;再次,在進行概預算編制之前,相關人員需要對工程項目進行詳細的了解,包括施工現場情況、施工地點的交通情況等等。最后,負責概預算編制的所有人員必須做到團結協作,保證最終的概預算編制方案的科學性和合理性。
4.3控制施工階段的投資,提高管理水平
施工過程的造價管理也是十分重要的,不斷提升施工中的管理水平是企業必須做的工作。第一,在正式開始施工之前,相關人員要認真研究設計圖紙;第二,根據設計方案,施工人員需要對整個施工過程進行詳細的設計和規劃;第三,施工人員需要和設計人員進行必要的溝通和交流,及時反映問題,及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預期的成本投入范圍內順利開展。
4.4重視竣工階段的造價管理
竣工階段的造價管理工作也是非常關鍵的。在項目的竣工階段,雙方需要根據一系列的憑據來驗收整個項目,保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴格的造價管理工作,一方面可以保證工程質量達到標準要求,另一方面還可以保證企業的切身利益。5.結束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應時展的必然要求,科學合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質量,還可以幫助企業提升經濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作,希望可以為相關企業提供一定的參考。
工程經濟學論文范文二:課外實踐在工程經濟學教學中的應用
工程經濟學是一門新興學科,主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合,是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科,具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善,任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時,人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值,更為看重的是經濟價值與社會價值,這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求,每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學,著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節,如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用,就需要進一步研究。
一、工程經濟學的教學意義
工程經濟學也是一門復合型學科,涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容,這門學科可以實現一些獨特的教學目的。
(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維
傳統的土木工程類學科的專業教學中,一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識,學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識,可以說,這些學生一旦畢業進入工作領域,都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行,人們社會價值觀的不斷發展,各行各業人群的審美水準也在不斷提升,而且經濟領域中投融資體制的不斷變革,這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時,不僅僅要評估技術領域的可行性,更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值,是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標,這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。
(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力
隨著經濟管理體制的深入進行,我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體,這些單位對畢業生的能力需求,也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中,我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時,就應及時改革與調整教學安排與教學計劃,適當增加工程經濟學的教學課時,向學生講授工程經濟學的理論內容,讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值,讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝,更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用,培養學生的綜合能力,最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求,使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。
(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關
現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間,前期的評估、規劃與預算工作,不僅僅只考慮技術因素,更要關注經濟領域與社會領域的技術指標,對企業而言,如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案,就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力,這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排,工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關,理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中,教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容,幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。
二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用
工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征,這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節,課外實踐在這門課程的教學安排中,發揮著不可替代的作用。
(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握
工程經濟學的只是比較深奧,既涉及到建筑領域的知識,還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容,對學生而言,有些內容相當深奧,也難以理解,教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果,學生只有通過大量的課外實踐,進行理論與實踐相結合,才能對一些理論知識進行深入理解,最終掌握相關內容,為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答,僅僅是學習的一部分,學生只有在課外實踐中,不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉,還得通過課外實踐進行一些實踐操作,尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等,通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。
(二)有助于學生從事一定的實訓操作
工科專業的任何一個學科,都離不開一定的教學實訓,課外實踐就是教學實訓的一部分,這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養,都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分,學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分,學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動,才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式,比如:對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響,等等,這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動,才能加深理解并得以熟練運用,課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實踐操作能力
現代社會對人才的要求越來越高,對于土木建筑類的畢業生和而言,積極具備本專業方面的知識是不夠的,還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等,更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力,這些能力的培養,就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中,重視課外實踐環節,教師可以率領學生走進施工工地,要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況,讓學生走進已建成的標準建筑,嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動,引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動,增強學生的操作能力,通過持續不斷的書面寫作,提升他們的應用文處理能力,增強他們的職業競爭力。
三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式
根據國際具名院校相對成熟的實施方案,工程經濟學課程中,課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%,時間不夠的話,達不到實踐的效果,故此,我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間,采取一些靈活的實施方式,確保課外實踐環節的順利實施。
(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐
針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀,授課教師可以指導學生在課余時間中,獨立從事一些課外實踐活動,彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容,結合一些實際情況,引導學生以下幾個方面入手:描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題,并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表,并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告,等等。學生獨立開展實踐活動,可以有效延長課外實踐環節的總體時間,每位學生還可以結合自身的實際情況,重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作,直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實踐活動
課外實踐中,最有效的操作方式就是分組實踐,教師可以根據實際情況,把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組,開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例,讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題,引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上,教師可以允許一部分實驗在課堂上作,另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成,為了培養學生的文字處理能力,實訓作業實行電子版提交,這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。
關鍵詞:瑞典;芬蘭;職業教育與培訓;高級職業教育;多科技術學院:職業場所學習
瑞典的人均國民生產總值位于世界前10名之列。芬蘭是一個地處北歐的小國,但在近幾年的國際競爭力評比中一直名列前茅。這兩個國家經濟的高速發展和人力資源的最大限度利用,均歸功于它們良好的職業教育制度。
1991年芬蘭政府提出多科技術學院(polytechnic)(與我國的職業技術學院類似)教育改革,即政府與傳統大學一起提供高水平職業教育和培訓(Vocational Education and Training,以下簡稱VET)。瑞典政府于1996年提出高級職業教育(Advanced Vocational Education,以下簡稱AVE)改革。這兩個改革的共同特點是努力將教育工作者與職業生活的代表相結合,發展創新的職業場所學習方式。①
一、瑞典的AVE改革
AVE改革發起于1996年7月。在先期提出的政府報告中,調查人員指出VET彈性和適應能力亟待增強。這份報告特別強調高等職業教育在注重職業場所學習方面存在缺失,在勞動力市場造成了若干領域專家的短缺。為改變這種狀況,報告強調需要破除中央化的教育計劃系統,代之以分散系統,鼓勵地方和企業在發展和實施AVE方面發揮積極作用。②
(一)AVE內的組織結構
AVE引入過許多新的教育和組織特性。首先,根據法律的需要,在校外的公司或組織里由有經驗的工人作監督指導,1/3的課程(長度從1—3年不等)致力于先進理論知識的應用學習。其次,每個AVE項目設計要與區域和當地商業緊密聯系,并反映技術工人的實際需要。啟動一個新項目的決定由高級職業教育國家權威機構(NAAVE)最終作出。 NAAVE除評定應用、監督和評價項目質量外,還給予財政支持。第三,為獲得最大就業率,項目中的內容和科目由不同部分組成,它們來自勞動培訓機構、高級二級學院和大學。這意味著在國家教育系統內,AVE不是由具有固定課程等級的某個教育機構提供,其組織歸屬和責任經常變化,取決于誰擁有最有能力的教師和最有利的地理位置。因此, AVE項目的提供者是高級二級學院、地方成人教育機構、高等教育機構,也包括私人培訓公司。為進一步增強靈活性,每個服務于當地和地區勞動力市場需求的AVE項目被NAAVE評估認可之后,最多僅允許啟動5次。如果需求已完成,AVE項目就應終止。 2002年AVE改革成為瑞典繼續職業培訓系統的一個永久的組成部分。
(二)在AVE中職業場所學習的設計
AVE改革的核心是強調在工作中學習。每一個 AVE項目的1/3用于以工作為基礎的學習,以保證項目既有理論又有實踐知識。其課程不是按傳統的培訓周期設計,而是在全部教育內容設計中都含有基于工作的學習和解決問題學習的思想。盡管培訓的目的是傳授從事職業范圍的相關知識,但培訓的要求比公司提供的培訓更一般化。在基于工作的學習中,鼓勵學生應用系統的觀察方法訓練和提高他們的分析能力;鼓勵他們為將來的職業需要而應用綜合的方法學習如何擔負工作責任;鼓勵他們將知識轉化為在團隊中與他人合作的能力。根據政府議案,每個應用項目中都包括一個詳細的關于這些目標如何實現的計劃。③
為達到這些相當高的學習要求,政府在其政策文件中也詳述了教育者與企業之間應如何組織合作。首先,每個AVE項目應有一個負責操作性和策略性問題的地區委員會。其次,地區委員會應由教育工作者和來自職業生活中的代表組成。對于后者,商業聯盟和雇員協會的代表雙方都應參與。對于前者,管理人員和教師雙方都需要參與,因而形成具有廣泛代表性的董事會(權利與義務的均衡)。
(三)實施職業場所學習的結果
,從國家的評價研究可知,一個AVE項目通常從鑒定地區或區域的工業發展對知識與技能的特殊需要開始。下一階段,商業界與教育工作者接觸,詢問他們是否有能力提供一定數量特定內容的課程。根據政府關于地區項目董事會應該如何操作的詳細計劃,由雇主聯盟支持的企業提供勞動力市場需求分析背景,通過內部的網絡,保證提供學習的職業場所,同時教育工作者提供教育內容和相應的課程。④最高管理者需要加入這種董事會。同時,這種委員會應確保項目不從狹隘的、短期的需求分析出發,而應集中在一般性的技能,保證學生從一個領域轉換到另一個領域的適應能力。⑤
職業場所學習模式通常有4種理想的類型:見習、項目、學徒和吸納模式。最一般的基于工作的學習模式是傳統的見習。在此期間,要求學生將他們的理論知識應用于實踐。通常,學生從單個的分解操作開始,逐漸地提高到能像真正的雇員那樣工作。第二種學習模式是基于工作的項目。例如,學生可以制定市場計劃或者是設計公司的網頁。通過這種形式,與同學和公司職員合作,從而發展自己的工作能力。第三種模式只應用于幾種工藝或商業課程。在有經驗的指導者指導下,學生進行商業練習,消化商業知識,學生實際所學內容依賴于在此期間的指導者和所提供的產品。最后一種模式針對的是企業家或個體經營能力的培養。AVE的學生被一些企業吸納,根據學生的個體需要,學生、教師和企業代表一起制定各種各樣的基于工作的學習計劃。⑥
二、芬蘭的職業技術教育改革
芬蘭的職業技術教育一直通過實驗的方法發展。⑦實驗的目的是獲取可用于將來構建永久系統的經驗。與瑞典的AVE情況相對照,多種VET的參與者在形成過程中扮演著重要的角色。根據Raty于1998年所述,有7種重要的參與者:政治家、雇主、雇員組織、市政當局的協會組織、出版商、課程支撐材料的作者、校長和教師、媒體和普通二級學校的領導。⑧芬蘭的職業技術教育改革的形式明顯地受荷蘭(HBO)和德國體制(Fachhochschule)的影響。⑨通過改革,過去的215個學院合并成31個多科技術學院。從2000年 8月起,芬蘭所有的多科技術學院是永久性的。⑩
(一)多科技術學院的組織結構
芬蘭職教改革的目標是提高地區發展水平。國家和地方的力量共同引導職業技術教育網絡建設。此網絡的參與者有市政當局和市政當局聯合董事會,省、地區議會以及其他地區組織。多科技術學院設有部門顧問委員會。這些正式團體由與社會職業生活有關的代表組成,其職責是傳遞企業的意見,以計劃、發展職業技術教育和增進教育與工作生活間的合作。顧問委員會致力于課程、教學安排和與商業界合作事務。(11)多科技術學院授予學生學士學位。學位由140-180個學分組成(在3.5~4.5年的全部學習時間內完成)。學位項目的結構通過立法規定。每個學院自由決定自己的學位項目,它通常由基礎學習、職業學習、可選的學習、實訓和文憑項目組成。
(二)在多科技術學院內職業場所學習的設計
多科技術學院關于職業場所學習的指導性原則,是使學生在學習過程中盡可能地將他們的理論知識轉化為實踐,盡可能地試驗他們實際知識的水平和應用能力。這種知識和能力將通過與工作相關的各種協作項目或實訓期間的練習項目獲得。(12)
實訓的目的是進一步提高學生學習的成果和獲得職業崗位的可能性,以及提升他們的職業生涯。(13)再進一步,目的在于提高學生的技能水平,并實現技能從學習向工作過渡,因為雙方都從共有的技能、方法和合作中獲得利益。更進一步,實訓和理論學習一起提高學生的職業專門技能。
與此對比,文憑項目的目標在于發展職業生活、應用實際知識和滿足職業生活的需要。(14)成功的文憑項目被認為是在研究與開發(以下稱為 R&D)包括增強決策能力和競爭力的行動方面能給企業提供幫助。除純科學部分外,還包括在職培訓,它提供給學生一個獨立的工作機會并且使學生在團隊中應用他們剛獲得的理論知識。從學習的角度來看,文憑項目的概念可認為是建立在實驗性學習、基于問題的學習和合作學習的基礎之上。
(三)實施職業場所學習的結果
起初,職業技術教育改革表現出增加了職業教育與職業生活兩個世界之間的合作,特別是R&D概念已成為發展職業場所學習的主要領域之一。R&D在這個教育相互聯系的背景下,主要基于規定的職業生活需要,而不是作為職業生活的結束,這些核心元素具有某些特性。(15)Laakso-Manninen描述了這
些特性:獲得了應用和發展的途徑;根據顧客的需要定制;跟蹤地區的影響;R&D與學費相關。
為充分體現這些特性,每個多科技術學院為 R&D準備了自己的策略,將目標首先瞄準地區支持的中小企業和服務性產品。
R&D快速在職業技術領域發展的同時,學院實際上在這一領域并沒有建立良好的基礎,而是在探索和積累經驗,它為組織“試錯法”留下很多空間。研究結果表明,項目學習具有分享和理解專門技能的合作性結構。學生在真實的環境中.學習他們未來需要的知識。研究揭示出,既然項目具有發展性,學生就比在通常的學習期間(如實訓)能更緊密地與工作社會相聯系。’另外,這種發展和學習項目對職業會產生壓力,因為它需要公司的承諾。”
芬蘭職業技術類的研究生*所作的一項全國性的研究揭示出,在工作中學習能夠使他們進人廣泛的技能領域,并形成了更好地尋找工作崗位的潛力。特別是,他們認為聯合的項目、實訓和在多科技術學院、商業及工業之間的文憑項目為畢業后適應職業生活作出了貢獻。研究還表明,引導性的實訓與暫時在學習期間的工作相比,更能提高職業技能。盡管學生對于職業生活的評價是積極的,但對學院與職業生活之間合作的評價仍帶有一定的批評性。因此,對于多科技術學院而言,增強與職業生活的聯系是一種挑戰。
三、對我國高等職業教育改革的啟示
(一)學校與企業應建立伙伴與合作辦學機制
學校與企業的伙伴關系對于各方都有正面的影響。(15)(16)對企業而言,受益至少是表面上的,因為它允許企業在保持自己核心商業行為的同時“輸出”行為 (教育)。對于學校,伙伴關系意味著保持與最新技術和工作組織模式同步的機會。對于個人來說,工作中學習意味著在他們通過早期職業生涯獲得了經歷一種商業氛圍熏陶的機會。Curtain提出工作場所學習至少提供3個方面的好處:③首先,雇主能向他的學生說明所需的技能,因而加強了相應教育的價值。第二,學生更能明白課堂在他們未來生涯中的重要意義,因而他們將會更努力學習。第三,以與將來的雇主加強聯系為基礎,教師對于學生更具有權威。
這與我國高等職業教育提倡產學結合、校企業合作的辦學模式相吻合。我國必須建立相互尊重和信任、風險共擔的校企合作機制。高等職業教育必須與工業企業密切聯系和協作,合作主要體現在培養分工、教育計劃的制定、課程內容選擇、生產實習、人員交流、科技交流等方面。今后的改革要突出高等職業教育與科研、生產的一體化。因此,一方面,高職院校應介入企業新產品的開發,向企業提供各種技術教育;另一方面,要建立一支既懂教育、科研又懂工業生產的教師隊伍,包括從工業企業聘請一部分工程技術人員到學校任教。
(二)高等職業教育要側重培養學生解決實際問題的能力
從高級技師的工作特點來看,其主要任務是解決工程中技術性、工藝性的實際問題。單純的知識積累并不能提高在實踐中解決和處理問題的能力,這種能力的培養要求教學內容和教學方法更具創新性,強調知識的實用性和課程的綜合化。目前,歐洲職業技術教育中普遍將工程項目結合到教學中的做法,對于培養學生解決實際問題的能力很有效。由于這種教學活動一般是以小組為單位,在完成項目的過程中,學生的溝通能力和協作精神也得到了鍛煉和培養。當然,在實際工作中,解決問題不能僅僅依靠單一的專業知識結構,設計中還要考慮社會和經濟因素,即高等職業教育的內容要綜合化,在課程中可以適當加入倫理學、哲學、人文、社會學和經濟學的內容。
(三)高職院校專業設置要針對地方經濟及就業需要
瑞典和芬蘭的經驗表明,職業教育必須增強針對性,專業設置應瞄準區域和地區的經濟發展及勞動力市場的需要。高職院校應充分了解、調查當地經濟發展情況,結合當地經濟的目標、重點投資項目設置專業。
(四)高等職業教育要突破傳統的正規教育,擴展到繼續教育中去
在瑞典和芬蘭,幾乎所有的職業技術院校都擁有繼續教育部門,繼續教育已經成為職業技術教育的重要手段之一。這種繼續教育體系還最大限度地給予工程技術人員在工作的同時或間隔地接受培訓的機會,使得教育與工作可以輪流交替。這些國家的工業企業對工程人員的在職培訓也非常重視,例如芬蘭的工程人員在大學進修與工作有關的專業課程可以被計算為工作時間。我國繼續職業教育的體系還不夠健全,缺乏靈活性,參加學習的學生比例也相對較低,因此要突破傳統的正規教育模式,將職業教育擴展到繼續教育中去。
(五)政府要發揮好統籌、協調作用,推動產學結合、校企合作的健康發展
一、根本狀況
區全民創業任務自2008年展開以來,在各級各部分指導的鼎力支撐下,以全市創立國度級創業型城市為契機,充沛發揚地區優勢,以黨的十七大精力為指點,深化貫徹落實科學開展觀,以創立創業型城市任務為統率,對峙當局促進、社會支撐、市場導向、自立創業的根本準則,著眼于經濟社會開展全局,進一步解放思維,立異機制,經過培養創業主體、落實創業攙扶政策、完美創業效勞系統等辦法,激起全社會創業熱情和營建創業氣氛,展開多種方式創業主體運動,推進全民創業,以創業帶動就業,促進經濟社會各項事業蓬勃開展,獲得了較好成效。到10月底,轄區新增私營企業493家,新增個別工商戶3667家;全區城鎮新增就業人員15750人,下崗賦閑人員完成再就業3532人;就業堅苦人員完成再就業2135人;發放小額擔保借款11320萬元;組織2885名下崗賦閑人員參與再就業技藝培訓,個中創業培訓540人。
二、任務特點
區委、區當局出臺了一系列優惠的政策、應用有用的載體、展開普遍的運動,鼎力支撐創業、效勞創業,最大限制地激起起全體公眾的創業生機,真正完成了全民創業全民參加的目標,在全社會掀起一個以“庶民創家業、強人創企業、干部創事業”為首要內容的全民創業運動飛騰。詳細特點如下:
(一)指導高度注重,辦法得力有用,表現一個“強”字。一是強化組織指導,成立了由區當局區長為組長,區委副書記、區當局常務副區長為副組長的全民創業任務指導小組,指導小組下設7個專業任務組,明白了31個成員單元及相關部分任務責任,對120多項詳細義務進行了細化分化,并列入全區經濟社會開展規劃;二是樹立了任務例會準則,每季度召開一次指導小組會議,研討制訂推進任務辦法,協調停決存在問題;每周召開一次辦公室例會,傳遞任務發展狀況,布置下步任務;三是樹立了目的治理責任制,對全年的各項任務義務,樹立任務臺帳,明白責任單元和完成時限。制訂審核規范和審核方法,執行目的審核,按期傳遞點評;四是樹立了催促反省準則,接納明查暗訪以及結合督查等方法進行全方位、多條理的督導,實時調查把握創立任務發展狀況,確保任務展開有序。
(二)完美效勞系統,提拔效勞程度,著眼一個“優”字。一是建立一流平臺,效勞創業就業。對全區11個街道做事處、財產集聚區及亮點社區一致裝備了室表里電子顯示屏,及時創業就業信息。落實“任務標準準則、重點分包準則、督導審核準則、任務例會準則”等四項準則,有力地促進了底層創立任務的展開,確保了創業就業任務各項義務落到實處。二是標準創業孵化基地和創業示范園建立。依據上級文件要求,區標準完美了創業孵化基地和創業示范園區的臺帳、效勞辦法等,對進駐基地和園區的各類創業主體,辨別賜與房租、水電補助、減免稅費等優惠辦法,吸引了一多量創業主體入駐創業。當前,區接踵建成了民營科技園區創業示范園和曹丞相府文明旅行飲食一條街、西北大操場特征本質教育、恒達亨通場、文峰建材市場、奎樓貿易步行街、新興集貿市場、舊貨買賣市場等一批創業孵化基地。個中,最具代表性的是北大做事處依托區位優勢,凸起文明創業,建成的獨具特征的西北大操場琴、棋、書、畫等特征文明創業孵化基地。三是完美創業專家效勞指點團。延聘工商、稅務、勞動、科技、財務、司法、銀行等部分的營業專家、SYB教員、創業成功人士及高級院校的專家學者組建創業效勞專家指點團,經過集中舉行培訓班,開設專題講座,集中座談和單個征詢、指點、籌劃相連系,以及“巡回征詢”、全民創業網上互動交流等方式,以“會診”、“門診”、“結對子”等方法,為創業者供應有針對性的政策、財會、司法、信息技能和融資指點等效勞。四是增強人力資本市場建立。當前,區依照有關人力資本市場建立規范,并進一步擴展了區級人力資本市場規劃。還,在不時完美原有的民營科技園區和推進區等底層人力資本市場的根底上,各街道做事處也都依照創立規范建立了人力資本市場,裝備了電腦、電子顯示屏、電子觸摸屏等現代化效勞設備,并為創業主體供應了政策征詢、創業指點、人才雇用、社會保險、創業項目推介等“一條龍”的創業效勞,解除了各類創業主體的后顧之憂。五是充分創業項目庫。組織開拓和征集創業項目,充分創業項目庫。經過“區全民創業網”等開拓“創業項目超市”,樹立市場評價和推介準則,鼎力展開創業項目推介和效果展現運動,布置專項資金,購置項目開拓效果,不時擴展創業項目庫規劃和條理,為創業者供應項目選擇和支撐,并應用各類媒體公開拓布,以項目促進全民創業。
(三)展開主體運動,推進創業任務,凸起一個“促”字。一是施行“全民創業信息縱貫車”工程。經過展開全民創業“信息縱貫車”工程,樹立健全區、街道做事處、社區三級互聯收集框架,疏通信息渠道。在不時完美和進步全民創業三級效勞平臺功用的根底上,整合全區創業就業信息資本,開通全民創業網。在政策征詢、招用工信息、創業就業信息等方面發揚積極效果,將效勞功用經過收集延長到街道、社區,完成了市、區、做事處、社區四級創業就業信息資本共享,把創業就業的政策和信息直接送到群眾手中,不時進步創業就業效勞質量和效率。二是鼎力展開社區創業“星火方案”。經過施行社區創業“星火方案”,營建“當局攙扶創業,社區勇于創業,帶動居民創業”的氣氛,樹立健全社區創業的政策攙扶、創業培訓、創業效勞“三位一體”的任務機制和項目指點,資金攙扶,跟蹤效勞等“一條龍”效勞系統。各社區接納社區獨辦、小我與社區聯辦等多種方式興辦實體,使全區社區初步構成了涵蓋信息中介、家政維修、天井治理、養老效勞、物流運輸、廢舊收買、教育培訓、餐飲沐浴、拍照復印、話費代收、檔發加工、美容美發、醫療保健等各類類型的效勞。還還舉行區社區創業“星火方案”培訓班,然后提拔了社區創業和效勞創業的程度。三是以“創業在,成功創業千人行”運動為契機,進一步激活各類創業主體的創業認識,樹立成功創業的決心和勇氣。依據實踐,鄙人崗賦閑人員、大中專卒業生、返鄉農人工、復轉武士、科研人員、殘疾人、人等群體中深化展開“創業在、成功創業千人行”運動,本年以來,區為創業者供應政策支撐、技能效勞、項目推介、信息效勞和創業情況優化等方面的效勞合計6000余次,自動協助創業者積極投身創業理論。
(四)拓展培訓范疇,完美培訓本能機能,完成一個“引”字。一是樹立創業培訓基地。依托區人社局勞動就業練習中間,與適用技能黌舍、民營科技園區重點企業結合,籌建了一個創業培訓(實訓)基地和兩個培訓效勞中間,連系企業用工需求,以就業為導向,展開“定向式”、“訂單式”培訓,為參訓的創業者供應實行和練習場合,進步創業才能和創業成功率或不變率,促使創業實體生活指數有用的上升。二是具體施行全民技藝提拔工程。容身實踐,不時拓展培訓范疇,整合培訓資本,擴展培訓規劃,提拔培訓層次,完美創業培訓系統。將有創業愿望和培訓要求的城鄉勞動者悉數歸入創業培訓局限,完成創業培訓全掩蓋。持續施行農人工職業技藝培訓方案。對首次進城務工人員,施行指導性培訓;對從事農業出產的返鄉農人工,展開新型農人培訓和鄉村適用技能培訓;對擬在二、三財產轉移就業的農人工,展開3—6個月的技藝培訓和轉崗培訓。
(五)建立宣傳系統,營建濃重氣氛,做到一個“廣”字。一是強化新聞媒體宣傳,力爭到達眾所周知、人人皆知。區接納宣傳部分牽頭,各創立成員積極單元共同,應用報紙、收集、電視、德律風、手機、播送、街道站所告白欄等各類宣傳序言,以打造全民創業新為主題,展開了一系列創業宣傳運動。開通了全民創業、農人工政策征詢熱線和農人工司法援助熱線等三部德律風,為創業就業者供應政策征詢效勞。應用手機短信平臺在全區企業聯絡員、110家企業法人中發送創業宣傳標語及區創業優惠辦法。二是強化言論指導,加大宣傳力度,營建濃重創業氣氛。一方面,以集中與渙散相連系方法組織展開了全民創業宣傳月和宣傳一條街運動,印制創業就業宣傳冊及宣傳彩頁,在市區首要街道及春秋、文峰、帝豪廣場周邊的燈箱告白、口號、招牌長進行全民創業、農人工任務的政策宣傳。另一方面,以“建立創業文明指導全民創業”為主題,舉行了一系列全民創業廣場文明運動,寓教于樂,方式新奇。既弘揚了創業精力,激起了全民創業熱情,也豐厚活潑了社區居民的物質文明生涯,營建了全社會存眷、支撐、參加創業的優越氣氛。
三、區全民創業任務面對的堅苦和問題
在調研中,我們看到,固然我區在創業方面做了很多任務,但關于擴展就業規劃,帶動居民群眾就業,促進經濟開展的效果還非常有限,仍存在一些堅苦和問題,首要有以下幾個方面:
(一)創業者本質有待進一步進步。公眾追逐市場尋機趨利的創業認識不強,還發現,當時有不少創業者文明本質偏低,創業技藝不高,有些沒有承受過專業培訓,掌握市場時機的才能欠缺,運營治理程度不高。
(二)政策攙扶力度有待進一步加大。一是有的優惠政策落實不敷到位。雖然我區工商、稅務、金融等部分都已出臺了相關的政策辦法,但在落實上還存在差距;二是財務攙扶力度不敷。我區全民創業專項攙扶資金發放力度不敷,對創業基地建立、創業效勞系統建立、重點非公有制經濟的攙扶等方面支撐不敷。
(三)創業情況需進一步優化。創業情況的稱心度是全民創業任務順暢施行的一項主要目標,群眾對創業情況還不完全稱心。
四、區推進全民創業加速非公有制經濟開展的建議
(一)構建創業效勞系統,進步創業人員全體本質。一是要進一步強化培訓。要樹立和完美可以知足各類勞動者創業就業的培訓機構,不時進步其培訓才能,擴展創業就業的培訓局限,逐漸將一切有創業愿望和就業愿望的勞動者歸入創業就業培訓。指點各類培訓機構依照企業用工需求展開定向培訓,為創業企業供應及格人才,不時進步培訓質量和創業就業成功率;二是要充沛發揚全民創業網的效果,不時豐厚傳達內容,應用收集,把創業政策、就業政策、創業項目、職業雇用等效勞內容送到群眾手中;三是要應用創業專家指點團,舉行一系列分歧層面、分歧局限的創業指點運動,不時提拔人民群眾的創業認識和創業才能。
(二)完美政策攙扶系統,加大創業攙扶力度。一是要進一步破解開展難題。要用足用活國度和當局在創業就業方面的各項優惠政策,在處理制約開展的瓶頸問題上要有實踐打破;二是要進一步立異政策,催生各類創業主體。要緊緊環繞創立任務目的義務,以鼎力開展民營經濟催生創業主體,以加大招商運動帶動創業主體,以開展三產效勞業激活創業主體,以指導返鄉創業強大創業主體,以幫扶非凡群體創業豐厚創業主體。
關鍵詞:浙江民營文化產業 現狀 問題 建議。
一、浙江省民營文化產業發展的基本現狀。
近年來,浙江省委、省政府按照中央推進文化改革發展的決策部署,相繼出臺《浙江省文化產業發展規劃(2010—2015)》、《關于支持文化體制改革和文化企業發展的意見》、《關于認真貫徹黨的十七屆六中全會精神大力推進文化強省建設的決定》
等政策規定,積極鼓勵支持民間資本和社會力量進入文化產業領域。省級有關部門認真貫徹落實省委、省政府決策,加強工作研究,做好服務引導,加大扶持力度,營造創業環境,推動文化產業快速發展。全省民營文化產業呈現投資增速加快,經營領域拓展,集聚水平提升,品牌建設卓著的良好態勢,成為浙江經濟發展新的增長點、轉變發展方式的有效推動力、文化走向世界的重要生力軍。
(一)規模總量快速增長,產業優勢日益凸顯。
目前,浙江全省共有規模以上民營文化企業4萬余家,投資總規模2000 億元以上,吸納就業人員100 萬人。已經形成一批在全國和全省有較大影響的民營文化龍頭企業,成為推動文化產業發展的重要力量。“演藝第一股”宋城集團、“電視劇第一股”華策影視、“電影第一股”華誼兄弟都出自浙江。民營文化龍頭企業正越來越成為浙江文化產業發展的領跑者。其中,影視和動漫產業穩居全國前列,中南卡通被文化部認定為全國重點動漫企業,動漫出口量居全國第一。
(二)文化產業集群形成,塊狀分布特色明顯。
浙江民營文化產業發展,呈現出塊狀分布的集群模式。文化核心企業與關聯企業、文化主導產品與關聯產品集聚,形成了具有區域規模的文化產業集群塊狀分布格局。杭州、寧波為創意產業集聚區塊,溫州、臺州為印刷產業集聚區塊,金華、麗水為文體產品和工藝品集聚區塊。全省形成了濱江國家動漫產業基地、西溪創意產業園、東陽橫店影視產業試驗區等80 多個具有鮮明地域特色的文化產業園區。涵蓋動漫游戲、影視制作、文化創意設計、文化藝術品、文化旅游和會展等多個產業門類,涌現出眾多重點民營文化企業。
(三)民企投資意愿增強,主動入市尋找商機。
面對國家推動文化大發展大繁榮的大背景和產業利好形勢,民營企業家對文化產業的認同度和關注度正在不斷增強,紛紛搶占先機,積極尋找文化產業領域的投資項目。特別是國家《文化產業振興規劃》
和《浙江省文化產業發展規劃(2010—2015)》等一系列扶持政策的出臺,使民營企業進一步增強了信心,民營企業進軍文化產業的熱情日益高漲。2010 年,由省文化廳牽頭,浙江8 家民營企業發起成立的浙商文化促進會,目前已經發展會員企業200 多家,對文化產業的累計投資已達180 億元。
(四)國有民營優勢互補,攜手共進互利雙贏。
隨著文化體制改革進一步推進和深化,民營文化企業已經大量涉足國有文化經營領域。或參與國辦文化單位改制,甚至涉足新聞出版、廣播電視等“壟斷”地帶,開展優勢互補,實現互利雙贏。民營企業浙江廣廈集團與浙江廣電集團合作成立浙江影視(集團)有限公司;寧波雅戈爾集團與國有文化單位寧波日報報業集團簽訂協議,以45% 的股份進入東南商報的經營公司;橫店集團正在實施借力國辦文化單位資源,全方位占領產業鏈條計劃。
(五)注重產業創新發展,品牌建設得到強化。
在演藝娛樂業、影視動漫游戲業、網絡文化經營業、藝術品和工藝美術經營業、藝術創意和設計業、文化旅游和會展業等競爭性領域,民營資本已經成為主角。民營企業逐步改變過去貼牌和來料加工為主的生產模式,開始注重引進專業人才,增強自身的設計和創新能力,同時引入高新技術,創建自己的品牌,推進規模化、連鎖化、品牌化發展。如寧海市政府舉辦“潘天壽設計藝術獎”全國文具設計大賽,引導民營企業參與文具品牌建設。云和玩具龍頭企業和信集團一方面積極打造“木玩世家”品牌,建立銷售網絡,另一方面借助高新科技進軍動漫業。宋城集團創立的“宋城千古情”被譽為中國旅游演藝第一品牌。對品牌的關注和強化,表明浙江民營文化產業已經進入到一個較高的發展層次。
二、浙江民營文化產業發展中存在的主要問題。
經過多年的不懈努力和創新發展,浙江民營文化產業取得了令人矚目的成績,許多方面處于全國前列。但還存在一些亟需解決的關鍵性難題。
(一)文化產業發展的運行體制不健全,民營文化產業總量依然弱小。
1. 產業發展體制不夠健全完善。全省文化產業發展態勢總體良好,但在持續發展過程中,文化產業體制改革的內在動力依然不足。管理體制上,職責不清,政企不分,政事不分,用計劃經濟的手段,管理處于市場經濟環境中的文化產業。投融資渠道上,單一狹小的局面還沒有根本改變。政策法規上,缺乏健全和完善的配套辦法,不能很好地規范引導文化產業發展中出現的新問題,使民營文化產業發展遭遇多種阻力,難以突破。
2. 產業發展結構不夠均衡合理。目前,全省文化產業發展不平衡現象明顯,存在兩大缺陷,一是頭重腳輕,二是一城獨大。民營文化企業普遍規模較小。
文化產業核心層基本以國有文化企業為主,外圍層比重明顯不足,新興文化產業發展還比較落后。浙江民營文化龍頭企業名聲在外,出現了中南集團、宋城集團、橫店集團等巨頭,但中小民營文化企業并不發達,大樹底下嫩草難生。地區發展則呈現出“一城獨大”
格局。如杭州的文化產業遠遠領先于其它城市。2010年杭州文化創意產業實現GDP698 億元,占全市服務業GDP 總值比重達24%,成為中國內地占比最大的城市。但杭州之外,全省文化產業乏善可陳,特別是諸多發達的經濟重城如寧波、溫州等,其文化產業占比僅為全省平均水平,潛力遠沒有得到挖掘。
3. 產業發展尚未成為國民經濟支柱性產業。按照通常標準,產業增加值占GDP 比重5% 以上,才能稱之為國民經濟支柱產業。北京、上海、云南、廣東、湖南等文化產業發展較快的地區,其增加值占GDP比重已經超過5%。2011 年浙江全部文化產業增加值占GDP 比重為4%,相比之下,差距比較明顯。
(二)文化產業管理機制不夠靈活,民營文化產業政策扶持力度較弱。
1. 產業政策效應尚未充分發揮。全省各地都出臺了扶持民營文化產業發展的相關文件。在市場準入、資金供給、人才引進、財政補助、行業協會功能等方面予以保障和優惠。但諸多政策舉措尚不夠明晰和有力。特別是相關政策的細化、深化與整合,乃至最終發揮效應還要有一個過程。
2. 對民營文化企業服務上存在短腿。國務院新36 條規定,“鼓勵和引導民間資本進入法律法規未明確禁止準入的行業和領域”。但民營文化企業的創辦,在項目立項審批、許可證申領等前置程序上較為復雜,部分地區和領域還存在著“玻璃門”、“彈簧門”現象。
3. 國有民營文化企業享有政策待遇不均。全省國有和民營文化企業在占有文化資源和享受國家政策等方面還存在不對等的地方。在政府資助、職稱評定、評優評先、信息交流、項目投標、稅收政策等方面還有不少差距。民營文化企業未能完全享有國民待遇。
(三)民營企業發展要素資源趨緊,投融資機制活力缺乏。
1. 企業發展要素資源趨緊。受復雜多變的經濟形勢影響,民營文化企業要素資源日趨緊張。土地、資金、人才等方面對發展形成制約。資金緊張仍然是困擾民營文化企業發展的瓶頸。金融機構偏向于向大型企業提供貸款,對中小民營文化企業出于信譽度、償還能力等多方面考量,大多采取謹慎態度,或更傾向于以傳統的有形資產作為擔保物。但由于文化企業特有的密集知識產權特征,缺乏有效的價值評估體系,知識產權質押貸款存在許多困難。
2. 企業投資機制缺乏活力。當前,文化產業出現前所未有的快速發展勢頭。但文化產業高投入、高風險、高收益特點,也制約了民營企業家進入文化產業領域的步伐。雖然浙江民間資本雄厚,民營企業投資文化產業意愿強烈,但風險系數高以及缺乏融資平臺和融資渠道,影響到企業投資民營文化產業的積極性。
(四)產業園區建設先天不足,區塊企業利益鏈較短聚合度不強。
1. 產業園區內涵缺乏建設層次不高。全省現有文化產業園區80 多個,但在省文化產業發展“122”
工程首批重點文化產業園名單中,只有27 家產業園榜上有名。文化園區建設或一哄而上,或先建園再招商。建設過程中“硬件思維”明顯,缺少對文創產業類別的潛質研究和園區文化內涵的規劃提升。
2. 園區管理主體及企業專業性較差。相當數量的產業園區,管理水平較低。不少園區的管理主體,僅為企業提供一般性的物業配套服務或收取租金盈利,缺少信息平臺、公共技術平臺、投融資平臺等服務體系的構建。園區內缺乏龍頭企業帶動,產業鏈較短。大多數民營文化企業,集聚在生產復制環節,處于價值鏈的低端,產品檔次、科技含量和產品附加值較低。
3. 園區內企業的產業聚合度不強。文化產業園區創建,較多以政府號令和政策誘因為先導。導致園區發展戰略和功能定位的精準度、前瞻性不足,處在修修補補、不斷完善階段。這種模式影響到民企發展的內生性和內動力。且園區內企業涉及的門類較廣,企業間聚合度不夠,產業關聯度不強,互補互利性差。部分園區還入駐了與文化產業無關的企業,制約了產業的規模化、品牌化發展。
(五)民營文化產業專業人才缺乏,企業自主創新能力較弱。
1. 體制外的民企對人才吸引力不強。文化產業是一個綜合型行業,需要大量藝術、技術、策劃和經營人才。尤其在文化與科技緊密結合的創作環節,原創能力和核心創意能力決定文化企業的生命,人才的作用成為第一要素。因為體制外的民營文化企業客觀存在的諸多制約和局限,對高端人才的吸引力沒有外企、國企大,存在中高端人才招聘難和留人難問題,人才結構性需求矛盾突出。
2. 高端文化創意和經營人才總量不足。民營文化企業中制作加工類人員較多。高級經營管理人才以及中高端創意、營銷、策劃、經紀等專業人才,特別是懂文化、會經營、善管理的復合型高端文化人才十分缺乏,同時也缺少靈感迸發、創意迭出的創新型作者,與民營文化產業快速發展的要求嚴重脫節。
3. 人才缺乏制約產業水平和創新能力提升。民營文化企業雖努力跟進高科技發展,推進文化創新,但因其發展歷史較短,人才培養和引進困難,儲備短缺,因此,企業大多數處于產業較低層次和水平。
產品技術含量不高,創新意識和能力較為薄弱。
(六)文化產業侵權現象時有發生,知識產權保護亟待加強。
1. 知識產權保護存在法律空白。科學技術日新月異促進了文化創意產業發展,但也使知識產權保護面臨許多新的問題。我國知識產權保護的法律體系不完善,保護監管機制不健全。如動漫產業、廣告、建筑、時尚設計等行業由于作品同質性強,相關法律、法規在商標權、專利權、版權保護的內容與范圍以及如何界定侵權等方面還留有空白。
2. 侵權現象時有發生。在文化創意產業蓬勃發展的同時,知識產權侵權事件頻頻發生,嚴重挫傷社會原創動力。當前,大量民族品牌被國外搶注,自主版權文化精品太少,對衍生的外圍知識產權開發不夠,盜版侵權行為屢禁不止。計算機軟件設計類、動漫游戲類、廣播影視類等文化企業對知識產權保護的需求最為迫切。許多企業知識產權意識還不強,知識產權保護工作乏力。只重視有形資產保護,卻忽視無形資產保護。絕大多數企業內部沒有建立知識產權保護的戰略規劃、管理制度,未設專門的知識產權工作者。嚴重影響到文化產業健康有序發展。
三、推進浙江民營文化產業發展的建議。
推進浙江文化產業繁榮發展,必須進一步發揮民營經濟大省的地位優勢,為民營經濟進入文化產業領域提供良好發展環境,以發揮民營經濟的更大作用,更好地促進物質富裕精神富有現代化浙江建設。
(一)明確政府職能,深化體制改革。
1. 提高現有政策作用,切實加強服務和指導。
繼續深化和細化現有政策,鼓勵民營資本以直接投資、間接投資、項目融資和兼并收購、租賃、承包等方式進入競爭性文化行業,形成各類投資主體平等競爭、共同發展的市場格局。要針對企業的實際需求,出臺具體的操作辦法,開展政策落實的績效考核。根據實際情況及時調整和完善,形成互相配套、切實可行的政策體系。要強化政府職能轉變,加強行政服務和指導,推出菜單式行政指導項目,結合“雙服務”、“進村入企”
等活動,送政策和服務進企業,幫助民營文化企業解決實際困難。
2. 深化管理體制改革,破除民營文化產業發展障礙。進一步落實國務院《關于非公有資本進入文化產業的若干決定》和《浙江省文化產業發展規劃(2010—2015)》文件精神,支持民營資本進入法律法規鼓勵和允許的文化產業領域。為民營文化企業發展創造條件,提供良好的政策環境和市場環境,保護民營資本發展文化產業的積極性。從政策上保證民營、國有文化企業同等待遇。
3. 放寬市場準入條件,引導民間資本進入文化產業。要改變部分文化產業壟斷經營、市場準入限制過嚴的狀況。在政策允許的條件下,放寬非公有文化產業在注冊資金、業務主管機構和設施標準方面的限制。形成公開透明、規范統一的行業準入制度。要打破行業壟斷和地區封鎖,允許實力較強的文化企業跨地區、跨行業、跨媒體、跨所有制經營。
要著力培育一批擁有著名品牌、多元投資主體的大型民營文化產業機構,提高浙江文化產業的國內、國際競爭力4. 增加政府財政投入,加大鼓勵扶持力度。目前,國家已設有文化產業發展專項資金(2009 年為10 億元,2010 年為20 億元)、國家文化產業基金(200億元)、動漫產業扶持資金(由文化部掌握)。全國不少省份也設立了文化產業發展專項資金。
浙江要盡快設立以政府為主導的文化產業發展專項資金,根據現有經濟實力及文化產業規模,專項資金總額以2 至3 億為宜。資金用于支持符合國家和省里規定的文化產業基地、園區以及民資比較活躍的重點文化產業門類。具體可由相關部門制訂年度項目申報指南、資金管理辦法和項目申報、考察、論證、評審、程序規定,以及項目驗收、效益評估機制等予以實施操作。
5. 強化財稅金融支持,有效緩解資金瓶頸制約。一要完善財政資金保障體系。在提高專項資金扶持額度的同時,進一步細化和完善貸款貼息、貸款擔保、項目補貼、政府重點采購和后期獎勵等舉措。加大對原創研發、原創作品產業化、產品推廣和市場營銷、品牌塑造等環節的資助力度。
二要加快搭建文化產業服務平臺。引導文化產業與金融資本對接,匯聚文化企業和金融資源,開展政策咨詢、信息、項目推介和融資、投資引導、并購策劃、產權交易等活動,推動各類文化企業資產重組、跨國融資并購,為各類文化產權主體提供定價、資本進出通道,實現文化與資本的有效對接。三要拓寬融資渠道。健全科學的文化產業無形資產評價機制,深入挖掘著作權、專利權、非專利技術等無形資產的價值,充分發揮股權出資出質、債權出資、知識產權出資等功能。
鼓勵銀行開辟文化產業專項貸款綠色通道,建立快速審批機制,提供優惠利率,設立專項授信額度,專門用于支持文化企業融資。
(二)注重規劃引領,建立特色園區。
1. 注重規劃引領,發揮產業園區集聚功能。實施文化產業集群化、品牌化、國際化發展戰略。整合現有園區資源,完善投融資、產權交易、產品展示和信息交流等服務體系。打造一批具備研發、投資、孵化、制作、培訓、交易等功能的高端文化產業集聚區,發揮產業集聚效應和企業創新能力,促進園區規模化、主題化、地標化建設,逐步形成高端、高效、高輻射力的文化產業集群。
2. 優化產業結構,建設特色園區。一要改造傳統文化產業。將現代科技引入文化創作、生產、經營和服務等環節,改造傳統生產經營和傳播方式,推進核心層產業升級,延伸產業鏈。推進廣播影視、出版、演藝等領域的數字化應用,增強文化產品的影響力。二要發展新興文化產業。加大對動漫游戲、網絡電視、數字出版、文化創意等新興產業扶持力度,促進文化產業與現代服務業、高新技術產業融合,形成新的經濟增長點。繼續推進三網融合,整合發展新興媒體,構建傳輸快捷、覆蓋廣泛的文化傳播體系。要以文化創新為動力,把民族文化與高新技術結合起來,提高民族文化產品的國際競爭力。
三要促進產業集聚。扶持建立一批示范性文化產業園區和產業基地,合理布局,明晰定位,錯位發展,避免重復建設和同質化競爭。加強上下游企業的互補合作,形成完整的產業鏈,放大集聚效應。建立完善示范產業園區和基地的評估與獎勵機制,促進園區健康發展。鼓勵地方根據本地文化資源和優勢稟賦發展特有文化產業。
(三)壯大民營文化龍頭企業,樹立文化產業發展標桿。
1. 扶持重點民營文化企業,發揮產業龍頭帶動作用。浙江省實施的助推文化產業發展的“122”工程、“重點園區拓展計劃”、“ 文化企業上市助推計劃”等,要向民營文化龍頭企業傾斜。對擁有自主品牌和專利技術,符合高新技術發展潮流的民營文化企業,要促進其拓展空間,扶持其做優做強。打造諸如華數數字電視有限公司、浙江華策影視股份有限公司、杭州順網信息技術有限公司、中南卡通影視有限公司等標桿性民營文化企業。
2. 推動民企加強科學管理,促進企業提能增效持久發展。具有企業管理和產業發展推進職能的工商、文化、科技、商務、文創等部門要指導幫助民營文化企業加強科學管理。一方面要發揮家族式管理模式靈活高效的優勢,推動民營文化企業不斷總結、改進、提高企業運作成效。另一方面要促進民營文化企業在發展到一定階段、具備轉換條件的情況下,借鑒先進管理經驗,舍棄舊的管理模式,建立科學高效的現代企業管理機制,促進企業持久健康發展。
(四)加強文化人才培養引進,提升企業自主創新能力。
1. 實施文化人才發展戰略,破解產業人才匱乏難題。要加強人才發展規劃建設,把文化人才培養和引進納入全省人才發展規劃中。根據全省文化產業發展的形勢和要求,對文化產業人才需求的數量、層次、結構等逐項進行研究,構建專門的產業人才數據庫,定期編制產業人才開發目錄。建立包括人才認證、人力資源咨詢和外包、人才推薦、人才培訓等在內的文化人才專業服務體系。
2. 完善人才激勵機制,拓寬人才選拔途徑。健全人才評估體系和激勵機制。營造人才脫穎而出的環境,建立以能力和業績為導向的文化人才評價制度。推行人才、技術、成果等要素參與收益分配,通過一次性獎勵、稅收利潤提成、成果入股等多種形式,以產權激勵機制吸引留住高端人才。開展針對性、多渠道、多層次人才培訓和培養。充分利用高校優勢,有計劃地培養文化產業領域所需要的高素質人才。鼓勵各科研院所和社會培訓機構發展多層次、多類型的文化產業職業教育,鼓勵企業與院校投資合作,設立研發中心。
3. 加強文化產業人才培養規律研究,增強文化人才創新能力。文化產業涉及政治、經濟、社會、文化、法律等領域,從事文化產品生產和產業發展的人才必然要求是復合型人才。需要具備扎實的文化基礎知識、良好的藝術鑒賞能力、廣闊的國際視野,掌握文化產業經營和運作規律,了解國內外文化藝術發展趨勢,同時擁有現代管理、現代經濟和法律知識。要培育文化企業和文化人才在市場經濟中的經營能力。給文化企業領軍人才創造到國內外學習培訓的機會,不斷開闊眼界,增強綜合素質。要強化“大學生創業實訓工程”,形成“人才創造技術,技術支撐集群,集群吸引人才”的良性循環。
(五)完善文化產業法律體系,加強知識產權保護力度。
1. 加快文化立法工作,構建有利于產業發展的法律環境。當前浙江文化體制改革取得了突破性進展,正在全面推進,文化產業發展勢頭很好。但促進文化產業發展的立法工作比較滯后,還沒有形成較為完備的法律法規體系。浙江要加快文化產業發展的立法進程,為文化產業發展營造良好法制環境,做到有法可依,依法辦事,更好地保護和促進文化產業發展。