時間：2022-07-19 20:45:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)
1．學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確地看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價值取向，能對事物作出客觀的價值判斷，對美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。
2．能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。
3．讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅(jiān)定，不怕挫折，正確認(rèn)識自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強(qiáng)的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。
4．在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。
二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與需要
一頭牛，一棵樹，前人畫的作品一樣能夠震驚于世。牛，一些長期生活在城市的學(xué)生不是很了解，更不要說有過近距離的接觸和觀察了。在生活當(dāng)中，各種各樣的樹我們隨處可見，樹在自然界中不可缺少，它具有韌性，呼喚春天，在冬天與嚴(yán)寒共舞；在陽光下，在夜里，它美麗多情，魅力無限，樹影婆娑，隨風(fēng)起舞，它姿態(tài)萬千風(fēng)情萬種；樹有堅(jiān)強(qiáng)的意志，它深深地扎根在土壤里，抵御風(fēng)沙，保護(hù)著自然環(huán)境，為地球的綠化做出了杰出的貢獻(xiàn)，樹平凡而偉大，古往今來，文人騷客，吟詩作賦，歌唱樹、贊美樹，說到這里，對我們中學(xué)的學(xué)生來說，非常適宜，因?yàn)闀嬐矗嫼靡环佬g(shù)作品，可以題一首小詩，對于每一個學(xué)生來說這都不是陌生的，也不是非常之難；畫樹的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然界的情懷，讓學(xué)生進(jìn)一步對樹有所了解，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和對藝術(shù)的追求興趣。
現(xiàn)在，《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容給我們打開了一個新的學(xué)習(xí)世界，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進(jìn)一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路徑。愛美之心人皆有之，在學(xué)習(xí)美、研究美的各種活動中，與美術(shù)相比，其他藝術(shù)相形見絀。沒有美術(shù)，人生的樂趣大為遜色。沒有美術(shù)，藝術(shù)殿堂便不再豐實(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)與生活不可分割，豐富著人類的文化生活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來無限的樂趣。
作者：李忠凱單位：河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)初級中學(xué)
[論文摘要] 高校成人美術(shù)教育是培養(yǎng)新時期藝術(shù)素質(zhì)人才的重要途徑，自主性學(xué)習(xí)是成人美術(shù)教學(xué)過程中一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的重要意義，并就如何提高成人學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力提出嘗試性的建議。
高校成人美術(shù)教育作為一種重要的文化教育，其目的不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力，提高其審美素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維、高尚情操、完善人格的高素質(zhì)人才。而我們現(xiàn)在的高校成人美術(shù)教育偏重于“技能”的傳授，重視學(xué)生的描摹能力，忽視了對成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了成人學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教學(xué)的過程是一個復(fù)雜而有規(guī)律的過程。自主性學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、高校成人美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要意義
隨著教育改革的深入發(fā)展，特別是《教育改革和發(fā)展綱要》頒布以來，高校成人美術(shù)教育事業(yè)取得了可喜的成績。新時期的美術(shù)人才培養(yǎng)模式從專業(yè)型人才向全面素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變，因此，成人美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。成人美術(shù)學(xué)生在學(xué)校接受的再教育不是初步的教育、基礎(chǔ)性的教育，而是學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力的再次深化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
1.培養(yǎng)成人美術(shù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高校成人美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的需要。高校成人美術(shù)教育的目標(biāo)不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力，提高其審美素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維、高尚情操、完善人格的高素質(zhì)人才。現(xiàn)行的美術(shù)教育,必須提供終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí),如何綜合地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。
2.培養(yǎng)成人美術(shù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是提高學(xué)生素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的目的就是通過學(xué)校的各種教育,把對學(xué)生而言的外在的知識和感受內(nèi)化為學(xué)生個人內(nèi)在的穩(wěn)定的個性心理品質(zhì),從而為學(xué)生的一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的知識受時間、地點(diǎn)和教師的藝術(shù)水平等方面的影響，在很大程度上存在不足。在高校成人美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以接觸到更多、更廣的美術(shù)知識和信息，開闊了自己的藝術(shù)視野。在教學(xué)過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力,使學(xué)生獲得更豐富的知識,開闊藝術(shù)視野，提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。
3.培養(yǎng)成人美術(shù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是樹立自信心的重要方法。自信對于成人大學(xué)生來說非常重要，只有充滿自信，才能敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。成人大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，領(lǐng)悟了深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，從而增強(qiáng)了自己的自信心,樹立了自信心，就增加了自主學(xué)習(xí)的能力和動力。
二、高校成人美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法
1.提高自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。成人美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣,在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的高低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證自主學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),才會積極主動地學(xué)習(xí),去制定明確的自學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)過程中,老師的教學(xué)指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn),使學(xué)生改變依賴教師和課堂教學(xué)為主的思想,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因此高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)成人美術(shù)學(xué)生怎樣去確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；怎樣運(yùn)用多媒體等各種學(xué)習(xí)手段和方法；怎樣克服年齡和時間的不利因素，把不利因素變?yōu)橛欣蛩兀灰约霸鯓幼屩R聯(lián)系實(shí)踐等等，這些，都有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自學(xué)計(jì)劃。成人美術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，因此，制定完善的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很重要。美術(shù)專業(yè)有自己的特色，所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要充分考慮自己的基礎(chǔ)和專業(yè)特色，不要把目標(biāo)定得太高、太大，這樣在完成目標(biāo)時就會有困難，就會影響自己學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)自己的專業(yè)水平制訂切合實(shí)際的自學(xué)計(jì)劃，任何一門知識的獲得，都是由淺入深，循序漸進(jìn)，從低到高的過程，切不可好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，所以自學(xué)時一定要把握知識的階段性和系統(tǒng)性，扎實(shí)有效地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
3.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍包括課堂氛圍和外部學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師必須徹底改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從以教師為主的、單純傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,既傳授基礎(chǔ)知識和技能, 又注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力的教學(xué)模式。外部學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部條件，如博物館、圖書館、畫廊等。這些外部環(huán)境對于成人美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說都是非常熟悉的,也是經(jīng)常可以利用的。比如高校的圖書館都是門類齊全、資料豐富的，可以經(jīng)常去翻閱瀏覽，增加信息量。教師要多鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐,將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣就可以避免“紙上談兵”。總之，我們要充分創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確立的目標(biāo)，緊密地結(jié)合自己的專業(yè)特色，探索出最佳的自學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；微課；高校；美術(shù)課程
隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，逐漸形成多元化且靈活化的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，移動互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機(jī)以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學(xué)習(xí)。而多媒體資源在各個學(xué)科教學(xué)中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細(xì)微化的新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。而隨著美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位也在不斷地上升。
一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析得知，學(xué)生對自己感興趣的知識內(nèi)容越容易接受，也可以認(rèn)為是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受理解的程度隨知識點(diǎn)的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣顯示出單一化的教學(xué)方式，使課堂變的暗淡無味，學(xué)生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術(shù)課知識自帶的復(fù)雜性質(zhì)，學(xué)生無法正確的理解美術(shù)知識，學(xué)生處于這種環(huán)境中就會對美術(shù)課程產(chǎn)生厭惡的反應(yīng)，因此不利于后期美術(shù)課程的進(jìn)行。將美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體應(yīng)用中加入微課教學(xué)，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優(yōu)勢，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合他們的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，在通過教學(xué)資源整合，使教學(xué)課堂中充滿豐富多彩的知識，把傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)全部消除，讓學(xué)習(xí)不再對美術(shù)課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術(shù)教學(xué)效果提升一個臺階。
2.符合教育發(fā)展趨勢的整體要求處于新時代教育發(fā)展以及課程的不斷改革環(huán)境中，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說也有了新興的發(fā)展機(jī)遇，老師們也逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育作為當(dāng)前的基本要求和發(fā)展趨勢，對學(xué)生們的理解能力以及掌握知識的能力有很大的幫助，當(dāng)前的主要任務(wù)就改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，諸多的不協(xié)調(diào)的因素存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，嚴(yán)重影響了教學(xué)觀念，學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的意識，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這些問題的產(chǎn)生已經(jīng)無法跟上教育發(fā)展趨勢的步伐。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，能更好的完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮在課堂上，這完全使用教育發(fā)展提出的新要求。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量教師在實(shí)際教學(xué)中，只能以參與者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才可以將實(shí)際教學(xué)的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，不斷對新知識進(jìn)行探索和研究。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂上一多半的時間都是教師講解知識，長期處于這種情況下，對教學(xué)效率會造成嚴(yán)重影響。將美術(shù)實(shí)際教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，地域教學(xué)效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學(xué)生自身潛力激發(fā)出來，無形中建立起對知識學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現(xiàn)在課堂中，突破對新知識學(xué)習(xí)的防備線，將自身整體的綜合素質(zhì)不斷提高。
二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法
1.利用多渠道收集資源應(yīng)借助多媒體平臺的力量來收集更多的資源，因?yàn)椋卸鄶?shù)的美術(shù)教學(xué)資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺在進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的搜集，這樣即可以對教學(xué)質(zhì)量起到保證作用，同時也給學(xué)生們有更多的選擇機(jī)會。比方說在進(jìn)行對中國藝術(shù)品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術(shù)品，微課教學(xué)的質(zhì)量都可以通過這些多樣化的教學(xué)方式得以提高。挑選資源的過程中，應(yīng)該先從教材內(nèi)容中進(jìn)行挑選，將和教學(xué)有關(guān)資源作為重點(diǎn)選擇對象，與此同時還可以擴(kuò)展外界的其他內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為前提在完成資源擴(kuò)展，同時可以和其他資源進(jìn)行比較，讓學(xué)生對教材中的知識在加深印象。
2.充分了解學(xué)生個體需求在美術(shù)教學(xué)中加入微課資源的方式，要以問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行了解。教師在上課前要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢或是問卷調(diào)查方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己對微課教學(xué)的想法，為了增加和學(xué)生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對學(xué)生的實(shí)際需求以及自身的特點(diǎn)充分進(jìn)行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容，同時也可以優(yōu)化教材中的知識點(diǎn)；另一方面學(xué)生能對微課教學(xué)更好的了解。一旦學(xué)生熟悉了微課教學(xué)的內(nèi)容，每次美術(shù)課之前都可以預(yù)習(xí)所學(xué)知識，這樣就對教材中的知識點(diǎn)印象更加深刻，同時可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，方便于學(xué)生在上課之前有針對性的聽講。學(xué)生對于自己不懂的問題或是重點(diǎn)知識，可以多次觀看微課視頻，也可以對老師發(fā)起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。
3.尊重學(xué)生的主體地位在美術(shù)教學(xué)中注入微課資源的使用，對教學(xué)的開放性要有為重視，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育原則，對學(xué)生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個作品時，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來欣賞美術(shù)作品時，教師通常首先講解的都是藝術(shù)作用的價值，但為了將學(xué)生主體地位的價值體現(xiàn)出來，微課應(yīng)借助多媒體資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生形成自主查閱資源的意識，了解作者基本信息以及創(chuàng)作作品時的靈感和背景。然后學(xué)生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發(fā)表自己的體會。讓學(xué)生在微課教學(xué)的模式下形成自主研究的意識，大幅度提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時可以將自己的觀點(diǎn)以及創(chuàng)新方式融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。
三、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.課堂導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生在上課時無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時又不具備自主學(xué)習(xí)的意識，所以，為了將學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關(guān)系，就應(yīng)該完成有效的課堂導(dǎo)入。針對微課教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入有關(guān)鍵的作用，學(xué)生在在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，可以受到課堂導(dǎo)入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上。比方說可以在學(xué)習(xí)課堂上導(dǎo)入故事以及動畫等內(nèi)容，讓學(xué)生更加期待接下來所學(xué)的知識。
2.美術(shù)微課內(nèi)容完成課堂導(dǎo)入之后就要開始對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及較強(qiáng)的針對性內(nèi)容存在微課教學(xué)中，將課堂上每一分鐘的時間都充分利用起來，要重點(diǎn)突出微課教學(xué)中內(nèi)容，盡可能的做到直截了當(dāng)，并且要對微課教學(xué)內(nèi)容形成邏輯性。當(dāng)話題引入時，就要激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如使用列數(shù)據(jù)和表格的形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入想象中，同時可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識點(diǎn)，針對老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生可以有效的吸收。
3.針對性錄制要對微課教學(xué)中涉及的內(nèi)容有針對性的完成視頻錄制，同時教師要制定出合理的教學(xué)主體，讓學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)完成對教學(xué)內(nèi)容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的理解色彩知識，所以，老師就將美術(shù)教材和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)對主觀感知做出正確的決定，并讓學(xué)生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學(xué)可以容納大量的信息，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學(xué)，對知識的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學(xué)方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準(zhǔn)備就能搜集大量和教學(xué)知識相關(guān)的資源，同時借助互聯(lián)網(wǎng)的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)效率大幅度的提高。
四、微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中存在的問題
1.微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義隨著課程改革的不斷發(fā)展，漸漸涌現(xiàn)出大批現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是仍有一些問題存在教學(xué)中。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了微課教學(xué)，但本質(zhì)上并沒有把微課的真正價值體現(xiàn)出來，將大部分時間都浪費(fèi)在對教學(xué)形式的追求上，對整體教學(xué)質(zhì)量帶來副作用，可以說是因小失大。
2.微課教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性因?yàn)椋虒W(xué)方式和教師自身素質(zhì)的差異性，所以，也有出現(xiàn)很大的差異性存在實(shí)際教學(xué)中，無論使用何種教學(xué)模式，唯一不變的就是教學(xué)目標(biāo)，采用各種不同方式的教學(xué)手段的目的也是為了將教學(xué)適量提高，因此，老師在將微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用融入到美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，要有針對性的完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)為美術(shù)教學(xué)的實(shí)施。但是針對目前的美術(shù)教學(xué)而言，多數(shù)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學(xué)生實(shí)際情況角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)，最終造成實(shí)際教育偏離了教育目標(biāo)，對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響。
3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程缺少啟發(fā)性受到素質(zhì)教育感念感染，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是將學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，并對學(xué)生職業(yè)能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在使用微課形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，并合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，要好對教學(xué)模式的規(guī)劃，要讓學(xué)生在合適的時機(jī)受到啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生提高全面素質(zhì)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。但根據(jù)現(xiàn)階段微課教學(xué)模式分析，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時有過于重視學(xué)生成績以及教學(xué)進(jìn)度，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對眾多的作業(yè)就已經(jīng)應(yīng)接不暇，對于自主的思考和研究更沒有過剩的時間和經(jīng)歷，對于學(xué)些更深層次的認(rèn)識更是不值一提，這都問題都對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。
五、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效對策
1.制定科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)規(guī)劃要想保證高質(zhì)量的教學(xué)，就需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對于美術(shù)教學(xué)來說，首要的也是制定教學(xué)計(jì)劃，菜可以將微課在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的質(zhì)量提高。但教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及成長特征來制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過于重視教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純的對學(xué)生完成知識傳遞，這樣對學(xué)習(xí)計(jì)劃對產(chǎn)生消極作用。面對這種問題的發(fā)生，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性以及學(xué)生們的共同特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要按照教學(xué)計(jì)劃對授課進(jìn)度進(jìn)行合理安排，如發(fā)現(xiàn)問題要及時做出解決，保證學(xué)生在環(huán)境中，既能夠完成學(xué)習(xí)，也能夠?qū)π轮R很好的理解，同時也可以感覺到學(xué)習(xí)過程中的成就感，要真正將美術(shù)教學(xué)中融入能力發(fā)展和情感態(tài)度，從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。
2.通過微課營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)會明顯受到環(huán)境的影響，因此教師就應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地就是課堂，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂環(huán)境的布置，同時采用各種方式為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中將微課作為核心，定期完成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的開展，這樣以來就可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上將教學(xué)質(zhì)量提高。
3.發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量處于教育變革的環(huán)境中，在美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)方式的主要目的是讓學(xué)生將注意力集中在課堂，更好的完成整節(jié)課程的學(xué)習(xí)，從而將整體教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的通過簡單的應(yīng)用是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，應(yīng)該將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，面對這種問題首要任務(wù)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師們充分認(rèn)識到微課的重要性。微課在以往實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出作用的原因，主要是教師對于微課沒有足夠的認(rèn)識和了解，只單純的采用形式上教學(xué)，從而應(yīng)用效果沒有得到明顯體現(xiàn)。除此之外，教師在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該完全加入微課方式，并且要對美術(shù)自帶的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，不應(yīng)該將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用在美術(shù)教學(xué)中，要將教學(xué)質(zhì)量的價值逐漸體現(xiàn)出來。
六、結(jié)束語
根據(jù)以上對微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的分析，得出針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足可以利用微課來填補(bǔ)，微課作為新時代下新穎對教學(xué)方式，利用微課教學(xué)可以有效的對知識進(jìn)行傳遞，對于現(xiàn)階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，對教師現(xiàn)有的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性，針對傳統(tǒng)教學(xué)而言是一次巨大的變革，美術(shù)課堂上的教學(xué)效果從而可以實(shí)現(xiàn)更大突破。因此，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究和探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中完全融入微課的身影，讓學(xué)生處于愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)
0引言
美術(shù)是一門集人文、審美和創(chuàng)造于一體的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮那么美術(shù)教學(xué)是失敗的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中很多高中美術(shù)教師僅僅把學(xué)生當(dāng)做是灌輸?shù)膶ο螅晃兜貙W(xué)生灌輸前人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因而很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生漸漸地失去了問“為什么”、“如何做”的問題，對教師產(chǎn)生了一種迷信感。這種教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的新思想和新觀念，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該著重解決的問題。
1高中美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)及其教師的引導(dǎo)作用
1.1美術(shù)的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自身的條件和需要自覺、主動制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)生能夠通過積極主動的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試和自主感悟等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)高效率的自我發(fā)展。美術(shù)的自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)而是教學(xué)雙方的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，具體包括以下幾個方面的含義：首先，美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是自主。美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生個人的發(fā)展，在這個過程中學(xué)生是發(fā)展的主人，教師充當(dāng)導(dǎo)師的角色。導(dǎo)師的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中充當(dāng)好自己的主人，而不是代替學(xué)生充當(dāng)主人角色。學(xué)生必須清醒地認(rèn)識到只有個人積極地、不斷完善自己才能達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)。例如有的高中美術(shù)教師給學(xué)生上美術(shù)公開課，教師為了能夠取得較好的教學(xué)效果提前一個月就開始準(zhǔn)備，但是學(xué)生卻完全不知。其實(shí)這個過程中教師可以要求學(xué)生參與進(jìn)來讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次，學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該通過一系列的美術(shù)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)，這些實(shí)踐活動主要是自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。如果脫離這些環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)就會偏離主題。再次，美術(shù)自主發(fā)展離不開教師的積極指導(dǎo)。離開了教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體地位將無從談起，同樣如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師的主導(dǎo)作用也將失去作用。
1.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則主要有以下幾個：第一，主體性原則。這一原則就是要讓學(xué)生指導(dǎo)自己才是課堂上真正的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性對于課堂效率的提高是非常重要的。這一原則不僅包括民主性原則同時包括情知協(xié)調(diào)原則。第二，開放性原則。這個原則就是教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、自由的、不受壓抑的課程氛圍，因而教學(xué)內(nèi)容不能過分拘泥于教材，而是要對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索精神。第三，挑戰(zhàn)性原則。教師在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵學(xué)生敢于對書本知識進(jìn)行挑戰(zhàn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。第四，差異性原則。差異性原則就是根據(jù)學(xué)生之間的不同程度實(shí)施有差別的教學(xué)計(jì)劃從而可以最大程度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
1.3美術(shù)的教師引導(dǎo)作用
通過個人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察獲得的自主學(xué)習(xí)能力是一種比較直接的教學(xué)方式但是這個過程往往是比較漫長的。對于高中生來說他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，僅僅靠自己的摸索和觀察顯然會影響其學(xué)習(xí)效率，在這個過程中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，具體美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。第二，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生確定相應(yīng)的方向和目標(biāo)。第三，對學(xué)生的具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。第四，根據(jù)學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生突破障礙、攻克難關(guān)并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。第五，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主發(fā)展提供必要的訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展的道路。
2美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)
動機(jī)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，它具有喚起、維持和調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)在很大程度上要看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲方面創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。這個情境可以克服學(xué)生的求知欲與教材內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)性，從而直接把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境中來。問題創(chuàng)設(shè)情境會在學(xué)生的心理上造成一種懸念，讓學(xué)生的注意力和思維凝聚在一起，從而可以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。問題情境的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的心理需求，所創(chuàng)設(shè)的情境要能對學(xué)生富有啟發(fā)性和針對性。另外，美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上開設(shè)一些開放性的問題，例如學(xué)生對中西方繪畫有各自的喜好，教師就可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好談?wù)勛约旱睦碛梢约耙院笞约簩⒃谀男┓矫孢M(jìn)行努力。允許學(xué)生有不同的藝術(shù)性格，即使是平時學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生教師也要從其身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)可定他的優(yōu)點(diǎn)從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.2加強(qiáng)方法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
古人云：授之以魚不如授之以漁。這個古語就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。第一，讓學(xué)生整體把握知識。高中美術(shù)教師要善于給學(xué)生以供一種框架性的知識，例如知識之間的關(guān)系示意圖、時代年表、地理位置等，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體把握意識。中國山水畫的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識之后，給學(xué)生列出清晰的山水畫發(fā)展脈絡(luò)讓學(xué)生快速把握山水畫的發(fā)展脈絡(luò)。第二，運(yùn)用比較方法。在美術(shù)鑒賞中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較手法對知識梳理提高記憶效率增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這個方法在鑒賞課程中最有效。比較法中教師要著重教會以下幾個重點(diǎn)：首先，假設(shè)比較就是將畫面上有的與畫面上沒有的進(jìn)行比較。其次，把畫面上的東西與圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行比較。再次，角色扮演比較。
2.3發(fā)展學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”的能力
“獨(dú)立學(xué)”能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保障。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的時候要把握以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)持久動機(jī)。良好持久的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的最好方法。其次，學(xué)會確立目標(biāo)。目標(biāo)主要包括遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各個目標(biāo)之間做好協(xié)調(diào)。再次，善于檢測目標(biāo)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會，從而可以讓學(xué)生有效地檢測自己的學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)所得結(jié)果調(diào)節(jié)下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
3結(jié)語
美術(shù)是一門對學(xué)生要求非常高的學(xué)科具有很大的創(chuàng)造性因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，教師要認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性采取必要策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；美術(shù)欣賞課；實(shí)踐；思考
一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)欣賞課中的有效實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的最有效的策略就是把教學(xué)活動安排成教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，其主要內(nèi)容有：① 自我定向。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。② 自我探究。學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探究知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的能力。③ 自我評價。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評價指標(biāo)和準(zhǔn)則，對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評價，進(jìn)而對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。④ 自我調(diào)控。面對學(xué)習(xí)目標(biāo)能尋找學(xué)習(xí)差距，考慮進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并采取針對性措施，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。⑤ 自我激勵。在整個學(xué)習(xí)過程中，要不斷激勵自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
下面是高中欣賞課中《伏爾加河上的纖夫》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中可看出研究性學(xué)習(xí)的具體策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
① 認(rèn)知目標(biāo)：欣賞世界名畫《伏爾加河上的纖夫》，了解作者想表達(dá)什么？他是用什么手段、方法、形式來表現(xiàn)的； ② 情感目標(biāo)：通過欣賞《伏爾加河上的纖夫》，了解作者作畫的背景，感受作品傳達(dá)給我們一種沉重、同情、憂慮感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
① 重點(diǎn)：《伏爾加河上的纖夫》的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識；② 難點(diǎn)：作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟；
二、教學(xué)準(zhǔn)備
① 教師準(zhǔn)備：欣賞課件；② 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱俄羅斯美術(shù)作品的相關(guān)知識，并重點(diǎn)了解畫家列賓的作品。
三、教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入。① 體驗(yàn)：對作品進(jìn)行造型、構(gòu)圖、色彩、肌理、線條等畫面形成和內(nèi)容上的自我體驗(yàn)。② 教師提問：你有什么感覺？
（2）創(chuàng)設(shè)情境。揭示課題：欣賞《伏爾加河上的纖夫》，在課件演示中、在體現(xiàn)主題的背景音樂下，靜靜地欣賞名畫，感悟作品的美。
（3）新授。① 欣賞《伏爾加河上的纖夫》。② 理解：推測美術(shù)作品含義，或者說探討美術(shù)家通過作品所想表達(dá)的觀念。③ 教師提問：作者想表達(dá)什么？他是用什么手段、方法、形式來表現(xiàn)的？④ 評價：判斷出作品的價值，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如內(nèi)容與形式的關(guān)系是否統(tǒng)一、和諧等。⑤ 教師提問：你喜歡這件作品嗎？為什么？
（4）小結(jié)。教師對作品做出較為恰當(dāng)?shù)脑u價，同時也是對學(xué)生的講解作出一個綜合的評價和肯定，以肯定的態(tài)度對學(xué)生的感受作出積極的回應(yīng)。
四、延伸活動
學(xué)生欣賞活動結(jié)束后，要求他們把自己的感受和體會與同伴進(jìn)行分享和交流，從而為其獨(dú)特的藝術(shù)視角提供交流的平臺與發(fā)展的空間。
此次教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是：學(xué)生提出了多種觀點(diǎn)，他們的感受也是獨(dú)特的，甚至對于我們老師來說也是全新的，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。
二、在美術(shù)欣賞課中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
（1）反對只講過程不講成效的形式化追求。美術(shù)欣賞課中，研究性學(xué)習(xí)同樣存在時間長、進(jìn)度慢、有隨機(jī)性、教師難控制、有時達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等問題。如何解決這個問題呢？為了在教學(xué)中持續(xù)地開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)著眼于潛在的、長期的學(xué)習(xí)效果，并兼顧當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動時，既要考慮研究活動的展開，又要照顧學(xué)習(xí)的效率，注意提高研究的成效。
（2）反對盲目排斥接受性學(xué)習(xí)的極端化主張。提倡研究性學(xué)習(xí)，并非完全排斥接受性學(xué)習(xí)。要根據(jù)教材特點(diǎn)和內(nèi)容把握住研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。如畫種分類知識還得通過教師以較直觀的方式將知識傳授給學(xué)生。
（3）提倡提高教師綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)性做法。開展研究性學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不能拘泥于教材、教參，需要重視對大量信息的收集、分析、判斷，要研究學(xué)生的認(rèn)知程度和能力發(fā)展水平，了解學(xué)生對美術(shù)的態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑，在高中美術(shù)欣賞課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)有著積極的意義，是值得推廣的一種有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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1、每天給自己定一個學(xué)習(xí)量，適量就好，多了也不容易學(xué)進(jìn)去，反而打擊自信心。
2、早上要早起，不管晚上弄到多晚，都要強(qiáng)制自己早起。這樣就形成了一種習(xí)慣，不至于將生物鐘倒過來，在開學(xué)的時候還得強(qiáng)行倒回去，對身體好。如果覺得自己在早上比較容易背書的話，則可以在早上的時候去背一些單詞，古詩詞等。中學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)也是必要的，無論是文科理科。如果覺得自己晚上注意力比較容易集中的話，那晚上背書就是最好的。
3、早上一般都不會熱，在不下雨的時候，可以試著晨跑，強(qiáng)身健體也會是有必要的。
4、在前一天晚上將自己第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃列出來，要寫明想要達(dá)到什么樣的效果。比如：我第二條要記住20個新單詞，要做完3份試卷，要看看新買的書的第一個章節(jié)……如果有一些其他類的比如琴類，美術(shù)類，音樂類，類似報的興趣班也可以寫上。第二天在學(xué)習(xí)方面就按照計(jì)劃上來做，要做到有效率，不論什么時候做，一定要在當(dāng)天做好。今日事，今日畢。
5、暑假總會有一些插曲，今天你去哪個同學(xué)家玩，明天那個親戚來你家玩，在或者爸媽突然心血來潮帶出去玩……都是有可能的，所以在時間并不一定要按照學(xué)校那樣，也就是只要你把今天要求自己做的事做好，時間上可以有很大的自由。你可以選擇天氣不是特別熱或者想出去玩的時候出去打球，出去逛……只要想到，沒關(guān)系，我回來一定會把作業(yè)做完的就行了。
6、可以在暑假有計(jì)劃的培養(yǎng)一下自己的興趣愛好，這也可以算暑期計(jì)劃啊。
最后，希望你度過一個愉快的暑假。
一、全系統(tǒng)及局機(jī)關(guān)政治理論學(xué)習(xí)由局黨組（黨委）統(tǒng)一組織，具體負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、形式作出詳細(xì)安排，并做好理論學(xué)習(xí)的組織和落實(shí)工作。文物局、執(zhí)法隊(duì)、創(chuàng)研室（美術(shù)館）、陳列館、大佛寺管委會干部職工納入局機(jī)關(guān)范圍，各下屬事業(yè)單位自行組織落實(shí)各自學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、每周一上午8:30進(jìn)行局機(jī)關(guān)政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由局機(jī)關(guān)黨委副書記主持，下屬企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、局機(jī)關(guān)干部職工參加。
三、每月第一周周一召開中心組學(xué)習(xí)會議，學(xué)習(xí)由局機(jī)關(guān)黨委（黨組）書記主持，學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)及縣委縣政府有關(guān)文件。每季度研討交流不少于1次。
四、分管領(lǐng)導(dǎo)要及時督促局辦公室認(rèn)真精心安排每周周一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括黨規(guī)，重要講話精神，中央及省市縣重要文件和有關(guān)會議精神、領(lǐng)導(dǎo)講話，行業(yè)法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識和近期相關(guān)文件等。
五、全體干部職工要嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時參加政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)遲到、不準(zhǔn)早退、不準(zhǔn)大聲喧嘩，更不準(zhǔn)接打電話。因工作需要不能參加的，要提前向局分管領(lǐng)導(dǎo)履行請假手續(xù)，無特殊情況不得缺席。
六、黨委(黨組)成員要帶頭作出表率，結(jié)合工作實(shí)際，每年撰寫4篇以上學(xué)習(xí)心得體會。
七、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤考核制度。局黨委（黨組）要定期對全系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部職工個人學(xué)習(xí)筆記、心得體會進(jìn)行檢查通報，對不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，考勤率低于80%，學(xué)習(xí)筆記和心得體會不按要求完成的，要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，取消年終評優(yōu)資格，并作為考核的重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞 高中美術(shù)特長生；自主學(xué)習(xí)；研究
1.課題提出的背景
我國對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)者們都給予不同的見解，綜合起來，有兩種定義方式最具代表性，一是從學(xué)習(xí)過程的角度，指學(xué)習(xí)者自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。另一種是從學(xué)習(xí)成分的角度，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而主動運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動機(jī)和行為的過程。目前，高中美術(shù)特長生的教學(xué)以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)。
2.研究的意義
隨著學(xué)習(xí)化社會的來臨，全社會關(guān)注的重心已越來越多的由教、教學(xué)者也轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者。對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中得學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供有效的學(xué)習(xí)支持，就需要對學(xué)生進(jìn)行研究。對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，采取相應(yīng)的策略，給他們提供良好的學(xué)習(xí)支持。因此，對于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。
3.研究的方法
本研究采用理論研究法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探討高中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的研究問題。教師對學(xué)生特征的描述也都比較理想化或一般化，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)分析的比較少，真正深入了解學(xué)生的并不多。針對這些問題，本研究嘗試采用問卷法，觀察法，座談法，文獻(xiàn)資料法等科學(xué)的方法對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行深入調(diào)查。具體的方法有如下：
3.1 問卷法
采用問卷調(diào)查法對學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等情況，為針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)，并進(jìn)行一次測試做為成績對照，測試科目為素描、色彩、速寫。
3.2 觀察法
為了深入了解高中美術(shù)特長生的教學(xué)的實(shí)施過程，在美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真的課堂觀察，對教師的教學(xué)語言和教學(xué)方式、學(xué)生參與課堂教學(xué)情況、理解、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等進(jìn)行研究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立電子日志，實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟蹤，建立學(xué)習(xí)檔案，如記載某個學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時間、教師布置的作業(yè)和學(xué)生提交的作業(yè)等，記錄學(xué)生所有的可控信息，以期能全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.3 座談法
為了更深入的了解學(xué)生，教師與學(xué)生之間要有充分的交流和溝通，更快節(jié)的了解到學(xué)生對所講知識的掌握情況，有助于幫助學(xué)生達(dá)到對知識更深刻的理解。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)科特點(diǎn)而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐過程，這是非常重要的。在這個過程中學(xué)生可以通過和教師的座談中領(lǐng)悟一些課堂上不理解的知識，來充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個過程是不可替代的。
3.4 文獻(xiàn)資料法
收集所有可供學(xué)生參考、專門介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的資料，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所幫助，并要求學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4.研究過程
為了更確切地找出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析――啟發(fā)――實(shí)施――后期――評價五個階段：
4.1 前期分析階段
首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并開始設(shè)計(jì)問卷，并請10位同學(xué)進(jìn)行座談和填答問卷，以了解問卷的內(nèi)容是否符合在校學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)組與對照組均參加問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教育干預(yù)，對對照組不進(jìn)行教育干預(yù)。為了避免由于期望效應(yīng)帶來的影響，教師也定期的與對照組進(jìn)行接觸但對其不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育和指導(dǎo)，使其在常規(guī)的原有教學(xué)模式下發(fā)展。教育干預(yù)主要是指在教育、教學(xué)活動中有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、維持和歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練以及矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育干預(yù)分集體干預(yù)和個別干預(yù)兩種形式。
此次問卷調(diào)查發(fā)出60份，回收60份，回收率100%，通過對問卷調(diào)查的分析，我們可以得知研究前學(xué)生有以下情況：
（1）高中美術(shù)特長生的認(rèn)知水平分析
在被調(diào)查的60名學(xué)生中，對問題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識重要嗎?”和“你認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對問題“你覺得自己有理想，總在為自己的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)”和“你覺得學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)鍵責(zé)任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數(shù)據(jù)中可看出高中美術(shù)特長生的認(rèn)知水平還是很統(tǒng)一的。
（2）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)動機(jī)分析
高中學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)總體上可以分為兩類:一類是主動選擇，即他們認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的需求，看重自主學(xué)習(xí)，另一類是被動選擇。從調(diào)查來看90%的學(xué)生是為了學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，這部分學(xué)生對自己有客觀的認(rèn)識，這也表明，面臨知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)生們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以獲得個人學(xué)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的要求。有70%學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了個人價值的需要，學(xué)習(xí)的動機(jī)在于提高個人在社會中的價值。有25. 3%的學(xué)生是為了個人的興趣，45%的學(xué)生是為了將來能掙更多的錢，這可能是由于經(jīng)濟(jì)社會的影響。另有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是由于家長的要求，而不是出于自身學(xué)習(xí)的需要。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)占了主導(dǎo)地位，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動機(jī)卻比較薄弱。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的動機(jī)激勵和目的性教育。
（3）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)障礙分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大障礙是:自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏學(xué)習(xí)策略和時間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。
（4）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)方式分析
獨(dú)立學(xué)習(xí)和與同學(xué)一起學(xué)習(xí)這兩種形式受學(xué)生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學(xué)習(xí)方式的學(xué)生說明已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，但同時要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
（5）高中美術(shù)特長生需要的幫助分析
學(xué)生們想要得到的幫助，其實(shí)正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制訂、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。對學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，旨在分析影響高中美術(shù)特長生學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)生的具體情況，作為提供幫助、實(shí)施培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對策的依據(jù)。
4.2 啟發(fā)階段
齊莫曼指出，通過個人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學(xué)指導(dǎo)
要差得多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教學(xué)作為一個最主要的培養(yǎng)途徑。
教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生積極地言語應(yīng)答，促使學(xué)生積極地思維活動，通過分析、聯(lián)想、推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展。在美術(shù)課程學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。
4.3 實(shí)施階段
（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。形成組與組之間的交流，擴(kuò)展學(xué)生在課堂中與他人交流的范圍，使學(xué)生通過多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。
（2）每次學(xué)生的作業(yè)都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進(jìn)度，形成對比，增強(qiáng)競爭心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（3）日志的應(yīng)用。要求每一位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。
4.4 后期階段
以以學(xué)校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績，設(shè)立獎項(xiàng)，獎品，并要求全部作品展示在學(xué)校的文化長廊內(nèi)。
4.5 評價階段
（1）引導(dǎo)學(xué)生自我評價，采用自評和互評的方式，學(xué)生相互間進(jìn)行評價，談?wù)劷荒陙淼膶W(xué)習(xí)，得失。
（2）教師就每個個體創(chuàng)作進(jìn)行客觀評價，只要超越了自身的能力水平，都應(yīng)受到鼓勵與表彰。
（3）進(jìn)行展示性評價。除了平時的課堂展示以外，還可以適時舉辦學(xué)生作品展覽，以肯定學(xué)生通過努力取得超越自我的成績，激勵學(xué)生更多更好的創(chuàng)造才智。
5. 研究實(shí)施與實(shí)施結(jié)果分析
研究實(shí)施分析
研究實(shí)施從2011年1月份至12月份，我們開始了為期一年的高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的研究工作。
5.1 在美術(shù)課程教學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。
5.2 日志的應(yīng)用，要求每位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。
（1）對學(xué)生的要求：規(guī)定學(xué)生每天都必須堅(jiān)持寫日志，在日志中制定今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要求學(xué)生在個人日志中回顧課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程，記錄自己在所學(xué)課程中的疑問，記錄學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，記錄自己的心得體會與感想；記錄對自我學(xué)習(xí)的評價與反思；及時提交作業(yè)。如果自己愿意，也可以對其他同學(xué)或教師做出客觀評論，互相借鑒、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或利用電子郵件等工具與教師或同學(xué)展開學(xué)習(xí)討論。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來達(dá)到自我培養(yǎng)元認(rèn)知能力的目的。同時，堅(jiān)持寫日志也是對學(xué)習(xí)者的一種意志力的鍛煉，也是對自我控制能力的強(qiáng)化。
（2）對指導(dǎo)教師的要求:通過日志對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)控，及時統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生上課的次數(shù)、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時間。建立詳細(xì)的課程提綱，有了詳細(xì)的課程提綱，學(xué)生就能夠有針對性地、合理地分配和安排學(xué)習(xí)的時間，還能夠幫助學(xué)生了解要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地安排自己的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，及時更新學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每門專業(yè)課的自我測試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，介紹相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法與技巧，也檢查電子郵件中學(xué)生提出的問題并及時答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)傾向。另外，學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣、以及考試緊張等具體的問題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
實(shí)施結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，為了考查這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們抽取了兩個班（實(shí)驗(yàn)班和對照組），對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對比分析。
（1）從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的兩個學(xué)期的考試成績來看，大部分學(xué)生第二學(xué)期比第一學(xué)期有所提高。通過與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中交流所形成的評價，結(jié)合學(xué)期考試的成績，指導(dǎo)教師反映大部分學(xué)生在分析能力和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)上運(yùn)用策略性知識的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍存在困難。
（2）對比兩個班相同考試成績來看，實(shí)驗(yàn)組稍優(yōu)于對照組，雖然一次成績的對比不能說明什么問題，但是指導(dǎo)老師反映，從學(xué)生的教作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生日志內(nèi)容情況來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平要高于對照組，而且考試通過率與前一級相比有大幅度增長。
（3）從學(xué)生的日志上可以看出，大部分學(xué)生反映通過對元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自己的自主學(xué)習(xí)意識和能力都有了很大提高，端正了對學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)會了在學(xué)習(xí)時制訂計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中采取靈活的方法，學(xué)會了對學(xué)習(xí)的檢查，反思，自我調(diào)控，學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
6.結(jié)語
一年來，通過對高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的研究實(shí)驗(yàn)，收到了在校學(xué)生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實(shí)驗(yàn)過程中碰到了很多困難，因此本實(shí)驗(yàn)僅僅是一種嘗試，在以后的教學(xué)過程中還需要進(jìn)行一步深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、關(guān)于趣味性的教學(xué)示范激發(fā)學(xué)生興趣
示范的作用是很大的，教師的一個簡捷的速寫，一幅優(yōu)美的畫，除了能贏得學(xué)生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學(xué)生大開眼界，讓他們由佩服轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們從老師的范畫中領(lǐng)悟其中的方法，方向性和目的性更強(qiáng)。但這種示范如果結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以趣味性的渲染，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設(shè)計(jì)的車》這一課，教師先向同學(xué)們訴苦:家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，上班不方便，堵車。問學(xué)生怎么辦?在師生共同討論下，教師話鋒一轉(zhuǎn):自己來設(shè)計(jì)一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨(dú)特的車。這種示范設(shè)疑，讓同學(xué)帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當(dāng)然就不一樣了。當(dāng)然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學(xué)生，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的優(yōu)秀作品展示，也有助于學(xué)生拓展思路，產(chǎn)生激勵的作用。精心組織活動，尋找趣味性是美術(shù)老師要認(rèn)真去嘗試的方法。
二、關(guān)于教育氛圍和教學(xué)設(shè)備的充分融合
學(xué)生天生是個好動的個體，但是個體都是在大的環(huán)境下成長的，就是因?yàn)檫@種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環(huán)境所左右。良好的教育氛圍可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學(xué)的整體效果也會隨之提高，反之則會一塌糊涂。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學(xué)氛圍不但可以調(diào)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以約束自身的教學(xué)狀態(tài)，排除課外環(huán)境給自身帶來的負(fù)面影響，全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中去，帶著飽滿的熱情去感染學(xué)生，真正做到以身作則。學(xué)生在這種放松的教學(xué)環(huán)境下面學(xué)習(xí)，思維不會受到很大的拘束，想說就說，自由發(fā)表不同的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。良好的氛圍固然重要，但是教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用也是上好美術(shù)課所不可或缺的。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)報告表，人類獲取的大部分知識都來自于人的視覺和聽覺。在教學(xué)過程中，如果教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生的各個方面都能獲得知識，讓各個器官都可以一起工作，這樣獲得的學(xué)習(xí)效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術(shù)不僅僅是一門視覺藝術(shù)，而且還是一門造型藝術(shù)。美術(shù)教材中有很多內(nèi)容都是教師無法用語言比擬的，此時教師只能借助直觀的圖片資料等進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生都處于好動的年齡階段。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以選擇多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的同時可以多方面的接觸所學(xué)知識，激發(fā)他們的多種感官。從而促進(jìn)他們對事物進(jìn)行多方面的分析剖解，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的教學(xué)效率。
三、關(guān)于教學(xué)評價體制的完善
做任何事情都有個度，教師在評價學(xué)生作品的時候，不能只表揚(yáng)作品好的學(xué)生批評差的學(xué)生，應(yīng)該以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，給出建議為輔。每個學(xué)生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學(xué)生在聽到了教師的表揚(yáng)之后，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都愿意去修改，但是反之只會給他們帶來負(fù)面影響，造成他們的逆反心理。有些學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳唤?jīng)意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學(xué)過程中要多了解每位學(xué)生，為他們設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時針對學(xué)生的不同個性采取不同的鼓勵方式，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)觀和態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教會他們創(chuàng)造出真正的通靈的美術(shù)作品。
與此同時，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生對美術(shù)的學(xué)會程度，不僅是他們教會學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識程度的體現(xiàn)，也是教會學(xué)生對事物的觀察力和如何創(chuàng)造新生事物的體現(xiàn)。在課堂中，面對全體學(xué)生的時候要增強(qiáng)他們的信心，給他們勇氣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結(jié)合的全能美術(shù)人才，我們必須努力向這個方向發(fā)展。只有這樣，才能更好地服務(wù)于社會，真正實(shí)現(xiàn)自身的價值。
本文作者：譚艷銘 單位：黑龍江省大慶市東湖第二小學(xué)
關(guān)鍵詞：繪畫；意義；個性化；培養(yǎng)措施
繪畫是人類精神和審美的寄托，是人類感情的媒介。繪畫本身來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，不是要他們在繪畫上達(dá)到一定的高度，而是在一個自由和廣闊的空間，去汲取繪畫的營養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自己的個性。
一、學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)對其成長的重要意義
在學(xué)生的美術(shù)繪畫活動中會顯示出與其氣質(zhì)特點(diǎn)相對應(yīng)的美術(shù)語言，從而具有某種心理測驗(yàn)的意義。學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中能顯露氣質(zhì)掩蓋的一些現(xiàn)象，看到一些與平時行為不同的更為內(nèi)在的氣質(zhì)。學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中還能顯露、鑒別、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的潛能，更重要的是可以顯露、鑒別學(xué)生非美術(shù)方面的潛能，如興趣志向、思維方式、創(chuàng)造能力、動手能力等，最終構(gòu)建學(xué)生個性化的特色。
二、學(xué)生通過繪畫進(jìn)行個性培養(yǎng)的具體措施
1.學(xué)生通過了解自身美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尋找適合自己的個性
學(xué)生自身首先得充分運(yùn)用學(xué)習(xí)和課余的時間，把握自己實(shí)際學(xué)習(xí)的情況。一般的美術(shù)班級，教師教授的人數(shù)很多，對于學(xué)生實(shí)際的情況不可能每一個都把握清楚，這就需要學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況做好充分的了解，還可以和老師探討自己遇到的困難和問題。
只有學(xué)生自身對于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及實(shí)際的認(rèn)知程度和個人喜好是最清楚的，從而依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)的調(diào)整。這些都是學(xué)生對自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基本了解。當(dāng)然，除了學(xué)生自己的了解之外，教師也應(yīng)該充分了解學(xué)生的家庭狀況以及生活經(jīng)歷，還有一些興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)的態(tài)度和有效潛質(zhì)。并對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，在實(shí)際教學(xué)中才能做到有的放矢，實(shí)際的教學(xué)工作才能更加具體。學(xué)生在和教師交流和互動的過程中，也可以充分地了解自身的情況。并通過不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己的風(fēng)格，培養(yǎng)適合自己風(fēng)格的個性特征。
2.學(xué)生通過繪畫學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合自己的個性
每一個學(xué)生的興趣、能力、態(tài)度以及愿望方面差異性很大。對于教師而言是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合學(xué)生特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。更重要的是，學(xué)生在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時，要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)策略。
首先，學(xué)生需要制定一個學(xué)期或者是長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新學(xué)期開始，在班級面前介紹自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。把這個目標(biāo)寫到書本的目錄上，通過一學(xué)期實(shí)際的學(xué)習(xí)，看能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其次，除了學(xué)生自己制訂之外，教師還要根據(jù)學(xué)生自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，制訂相應(yīng)的考核計(jì)劃，學(xué)生實(shí)際的達(dá)到目的的情況將直接影響到其最終的成績。這樣在一定程度上有監(jiān)督的作用。
3.學(xué)生通過繪畫學(xué)習(xí)，在廣闊的平臺中展示自己的個性
學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷挖掘自身潛力和提升能力的過程。學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)，用專才型、博才型、培養(yǎng)型三種類型進(jìn)行比對。并根據(jù)自己最終的比對，來確定自己學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程之中，找到自身的優(yōu)勢和不足，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)。把自己的特長和能力進(jìn)一步展示和發(fā)揮。還可以自己創(chuàng)造機(jī)會，去參加一些繪畫比賽，見識更多同類的學(xué)生學(xué)習(xí)和繪畫的情況，在學(xué)習(xí)和比賽中，實(shí)現(xiàn)自己視野的拓寬，同時也可以自我展示。
4.學(xué)生通過繪畫洞悉內(nèi)心，擴(kuò)充思維，彰顯自己的個性
在課堂之中，每個學(xué)生都是不同的個體，哪怕是面對同一種事物，他們都會有自己不同的思維，自己不一樣的想法，還有不同的感受，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)首先就要站在自身實(shí)際情況的角度，了解自己內(nèi)心的想法。
有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中比較調(diào)皮，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，但他們卻能創(chuàng)造出別人想不到的東西，我們要一如既往地堅(jiān)持“沒有失敗的作品，只有失敗的創(chuàng)意。”鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生有信心進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
藝術(shù)要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)造的整個過程中，除了發(fā)揮自己的主體地位，也需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，教師需要給予學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。對于每一位學(xué)生而言，不論其成績好壞，都想要得到教師的鼓勵，需要得到教師的關(guān)心和肯定。教師也不能憑自己的感覺就馬上抹殺學(xué)生的信心，需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，給予學(xué)生鼓勵，相信學(xué)生一定會給我們展示一個又一個精彩的作品。更重要的是，學(xué)生能在這個過程中實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特個性的塑造。
個性化展示是現(xiàn)今社會的重要特征，它在承認(rèn)群體共性的前提下，強(qiáng)調(diào)對于個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出個體差異性。在個性化培養(yǎng)和教育過程中，學(xué)生要主動和教師進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò)和交流，學(xué)生要充分發(fā)揮更大的積極性和主觀性，增強(qiáng)自身的自學(xué)、觀察能力和分析、判斷能力，進(jìn)行自我識別、自我評價。繪畫與其他學(xué)科相比具有獨(dú)特的表現(xiàn)性、多樣性和個性化。學(xué)生可以在藝術(shù)教育氛圍中，通過藝術(shù)創(chuàng)造培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自己個性的塑造。
學(xué)生需要在美術(shù)創(chuàng)造活動中表現(xiàn)個性，提倡別出心裁，提升學(xué)生本身的創(chuàng)造力和探索欲望，最終實(shí)現(xiàn)對自己個性的塑造。
參考文獻(xiàn)：
近年來，在閩南地域出現(xiàn)了形式多樣的校本課程和富有特色的地方藝術(shù)課程走進(jìn)了課堂，使美術(shù)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，這種充分利用本土有利資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不但能彌補(bǔ)國家在課程改革上的不足之處，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使生動活潑的課程更加充滿了生機(jī)和活力。
眾所周知，作為文化底蘊(yùn)濃厚的千年古城――泉州，這里蘊(yùn)藏著豐富多彩，形式多樣的傳統(tǒng)繪畫和別具一格的手工制作等文化底蘊(yùn)。晉江深滬鎮(zhèn)就是這樣一個充滿詩情畫意，藝術(shù)氛圍濃厚千古名鎮(zhèn)，有著以發(fā)揚(yáng)光大本土藝術(shù)資源為目的無私奉獻(xiàn)的民間社會團(tuán)體――晉江市深滬書畫社。畫社成員中有位德高望重的收藏家、篆刻家陳樹林先生，多年來無償?shù)貫樯顪秃?nèi)外的美術(shù)愛好者講授書畫篆刻等知識，并教出一批批書畫、篆刻能手；旅港漫畫家、企業(yè)家吳煜煜先生是香港界有名的漫畫家，在香港的各大報刊雜志發(fā)表的漫畫作品不計(jì)其數(shù)。近年來出版的三本漫畫書籍是我校師生青睞的對象。這兩位老先生非常熱心于本土的教育事業(yè)，經(jīng)常無償?shù)貫閷W(xué)生講座和傳授知識，使本校的學(xué)生受益匪淺，有些人很早之前就拜在他們的門下當(dāng)學(xué)徒。這為我們利用本土有利的美術(shù)資源開化和研究鋪好道路，為我們開發(fā)和研究校本課程，讓地方資源走進(jìn)教育領(lǐng)域創(chuàng)造了有利條件。所以經(jīng)過多方的探討和研究，我們把陳樹林先生的篆刻藝術(shù)和吳煜煜先生的漫畫藝術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也成為我們研究和開發(fā)的對象。
二、課程研究和開發(fā)的實(shí)施方案
1.研究的目標(biāo)
（1）充分體現(xiàn)國家課程和地方課程資源的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
（2）在挖掘和研究過程中，不但提高專業(yè)教師的藝術(shù)技能，而且使學(xué)生對地方文化資源有著更深刻的了解和領(lǐng)會。
（3）課程研究和開發(fā)的同時，能極大的豐富校園文化生活，為我校的特色辦學(xué)和有效教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2.研究和開設(shè)的內(nèi)容
針對本校的實(shí)際情況，新開發(fā)內(nèi)容主要面向七、八年級的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，可以自由選擇一項(xiàng)先嘗試學(xué)習(xí)，時間為一學(xué)期。學(xué)生也可以交替學(xué)習(xí)，或者在第二學(xué)期初可以另外選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究。
3.實(shí)施的辦法和過程
（1）首先，學(xué)校成為“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”傳習(xí)班，報名學(xué)習(xí)的對象是美術(shù)教師、有興趣的科任教師和部分學(xué)生代表。邀請陳樹林、吳煜煜、陳著文、林修波等篆刻、漫畫能手進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，交替?zhèn)魇诘姆椒āW(xué)生方面組織篆刻興趣小組和漫畫興趣小組，主要由參加培訓(xùn)美術(shù)教師授課。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是安排在中午和下午放學(xué)后（中午兩課時、下午兩課時）或根據(jù)學(xué)生的具體情況有時安排在周末進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
（3）制定培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，邀請專家為教師傳授知識的同時，定期為學(xué)生講座和參與興趣小組的指導(dǎo)工作。
（4）興趣小組成員的組織形式，是嚴(yán)格按照自愿報名，自主學(xué)習(xí)，量力而行的原則。注重學(xué)生本能和興趣進(jìn)行有計(jì)劃，有步驟學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體情況的安排有所不同。
（5）注重學(xué)科滲透和知識的拓展，學(xué)以致用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的同時，教師應(yīng)把傳授的內(nèi)容和課本或現(xiàn)實(shí)生活的事例相結(jié)合。例如，在漫畫教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合七年級上冊第二課《我的故事》，把學(xué)習(xí)到的繪畫技巧，創(chuàng)作依據(jù)和課程知識相結(jié)合。《篆刻藝術(shù)》應(yīng)和八年級的《黑白世界》，《方寸之間》相結(jié)合。
三、課題開發(fā)和研究的效應(yīng)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)有關(guān)活動和競賽。
有了這兩個興趣班，通過實(shí)踐，不僅使學(xué)生專心學(xué)習(xí)美術(shù)技能，積極參加各項(xiàng)美術(shù)技能競賽活動，并取得了優(yōu)異的成績。
2.以點(diǎn)帶面，相互學(xué)習(xí)，相互影響，為學(xué)好美術(shù)創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。
3.促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步。增進(jìn)師生之間的了解，加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系。
通過教學(xué)，專家、教師和學(xué)生之間，不只是知識技能的學(xué)習(xí)和培，而是在整個發(fā)展過程中，教師和學(xué)生不僅得到地方傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)師生更加熱愛和愛護(hù)本土文化資源，并且利用更多的時間投入到傳承和發(fā)揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行列中去。
四、意義與思考
關(guān)鍵詞：美術(shù)；高考培訓(xùn)；美術(shù)資源
一、美術(shù)資源整合操作，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
美術(shù)高考培訓(xùn)要求教師在有限的、短暫的時間里，讓一些美術(shù)基礎(chǔ)較差，或是根本沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生達(dá)到能夠應(yīng)對和完成考試的水平。由于培訓(xùn)時間有限，使得培訓(xùn)的過程不能完全地按照普通美術(shù)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行細(xì)致、完善的課程安排。由于培訓(xùn)對象的缺陷，使得教學(xué)中日復(fù)一日，枯燥、重復(fù)、乏味的繪畫練習(xí)生活會讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生反感，失去美術(shù)興趣和繪畫感覺。學(xué)生在繪畫的過程中若只是應(yīng)付了事，機(jī)械作畫，那么學(xué)生的美術(shù)興趣和作畫感覺會日益衰退，美術(shù)培訓(xùn)也最終會走向失敗。
美術(shù)高考培訓(xùn)就是要將美術(shù)教學(xué)這件曠日持久的事情，先通過資源的整體操作，濃縮成為精華，再通過短暫培訓(xùn)的方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果和最高的教學(xué)效率。首先，培訓(xùn)前期，鞏固基礎(chǔ)。“不積跬步，無以至千里”，沒有根基，萬丈高樓也不過是一盤散沙。教師可精心地設(shè)計(jì)幾個研究性的課題，將美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能濃縮其中。這樣的方式，既能在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握繪畫基礎(chǔ)知識和技能，又避免重復(fù)練習(xí)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)自信心；其次，培訓(xùn)后期，點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)生擁有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和技能之后，就要通過大量的模擬考試，一方面讓學(xué)生熟悉考試流程，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和對時間的把控能力，培養(yǎng)緊迫感。培訓(xùn)過程中，要做到點(diǎn)面結(jié)合，針對一個點(diǎn)，設(shè)置專屬課題，精講精練。針對整個面，設(shè)置自主課題，泛化訓(xùn)練。教學(xué)評價也是結(jié)合集中點(diǎn)評和學(xué)生自評、互評。在保證美術(shù)教學(xué)的大方向下，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、了解認(rèn)識學(xué)生特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教
美術(shù)高考培訓(xùn)所針對的學(xué)生存在很大的差異性：無論是學(xué)習(xí)美術(shù)的時間長短上，接受新知識的能力強(qiáng)弱上，對專業(yè)知識和技能的掌握程度上，還是美術(shù)潛能、美術(shù)興趣、美術(shù)感覺等等，所以在教學(xué)中，“一刀切”的教學(xué)方式不僅不能讓每個學(xué)生都有所學(xué)習(xí)，有所提高，還可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，顯然是不可取，也是不負(fù)責(zé)任的。
因此，在美術(shù)高考培訓(xùn)的過程中，教師要在最短的時間內(nèi)了解并掌握每個學(xué)生的各方面能力、特點(diǎn)，并有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，讓每一個學(xué)生，在每一堂課上都有所得。例如，對于一些美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該提高目標(biāo)和要求，保持學(xué)習(xí)動力，反之，則降低目標(biāo)和要求，適當(dāng)、及時地給予學(xué)生鼓勵，保持學(xué)習(xí)信心；對于一些接受新知識能力較為弱，但卻勤奮肯學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)鍛煉，循序漸進(jìn)；對于一些自覺性較差的學(xué)生，應(yīng)該妥善且全面地安排學(xué)習(xí)過程，并及時地檢查、督促其學(xué)習(xí)，反之，則應(yīng)該放寬政策，在教師適當(dāng)監(jiān)督的情況下，讓學(xué)生自行安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和統(tǒng)籌安排的能力；對于一些具有美術(shù)天賦的學(xué)生來說，應(yīng)該適當(dāng)加大難度，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不要用傳統(tǒng)的美術(shù)思路束縛他，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、師的教學(xué)思路方法，保護(hù)學(xué)生已有的知識體系
在美術(shù)高考培訓(xùn)中，難免會出現(xiàn)這樣的情況：培訓(xùn)老師因?yàn)橛惺拢x職一小段時間，讓其他美術(shù)老師代課；或是兩個不同教師教學(xué)的培訓(xùn)班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討時，出現(xiàn)分歧和迷茫，從而動搖原本的知識體系；抑或是家長為了讓學(xué)生取得更好的成績，在
家里請美術(shù)家教給學(xué)生補(bǔ)課等等。大家的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是由于教師之間存在的差異：不同的喜好，不同的繪畫風(fēng)格，不同的專業(yè)特長，不同的教學(xué)思路和方式，造成的結(jié)果便是學(xué)生對于不同的老師帶來的不同知識和觀點(diǎn)，方法和思路，難以融會貫通，最后美術(shù)學(xué)習(xí)只會高耗低效。
所以，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對美術(shù)教師的管理，多開展一些高考培訓(xùn)教研活動，讓美術(shù)教師坐在一起，商榷出統(tǒng)一的教學(xué)思路和方法，消除學(xué)生的迷茫和無所適從；另一方面，家長也應(yīng)讓家教老師與學(xué)校老師多溝通，從而達(dá)成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，讓家教真正地起到錦上添花的作用，“家園合作”，共同幫助學(xué)生提高美術(shù)能力。只有這樣，教師們思路統(tǒng)一，方向明確，學(xué)生才能沿著正確的方向，發(fā)憤圖強(qiáng)，堅(jiān)定不移地朝著成功努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
