時間：2022-06-22 06:59:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式一、引言
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求逐步提高。校企合作，是當(dāng)前學(xué)校適應(yīng)社會激烈競爭的模式下，與企業(yè)建立的一種合作模式。我校高度重視校企合作，始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，堅持走校企合作的道路，認(rèn)真實施技能人才培養(yǎng)工作，及時根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，深化企業(yè)服務(wù)，在合作過程中實現(xiàn)校企雙贏。根據(jù)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵要求，我校堅持“因材施教，工學(xué)結(jié)合，育人為先，學(xué)生為本，服務(wù)社會，質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，開展校企合作，進(jìn)一步推動示范校建設(shè)，同時為學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)與企業(yè)間的合作搭建了綜合發(fā)展的平臺。
二、校企合作經(jīng)驗總結(jié)
1.重視校企合作，不斷完善校企合作的各項規(guī)章制度
多年來，學(xué)校堅持為企業(yè)培養(yǎng)亟需的高素質(zhì)、高技能人才，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革，制定有關(guān)校企合作的各項規(guī)章制度，努力做到有章可循，同時，通過與企業(yè)的合作，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整培養(yǎng)方案，穩(wěn)定就業(yè)渠道，提高師資水平，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)實力，實現(xiàn)了校企雙贏，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
2.以校企合作委員會和專家委員會為核心，積極拓展校企合作平臺建設(shè)
為了更好地開展校企合作，加強學(xué)校與企業(yè)的深度合作，根據(jù)每個專業(yè)的特點以及學(xué)校的發(fā)展趨勢，學(xué)校聘請行業(yè)專家、高校資深專家和合作企業(yè)管理技術(shù)人員及校內(nèi)專業(yè)骨干組成校企合作委員會和專家委員會，校企合作委員會旨在為加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系和深度合作，專家委員會則注重培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃的完善和學(xué)校技能人才的培養(yǎng)。目前已有30多名生產(chǎn)一線的明星技師、中華技能大將獲得者以及企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)者分別擔(dān)任學(xué)校校企合作委員會委員和專家委員會委員，加強了學(xué)校的校企合作平臺建設(shè)。
3.充分發(fā)揮校中廠的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合
我校校設(shè)企業(yè)，占地面積70000平方米，建筑面積20000平方米，現(xiàn)崗職工近百人，其中高級技師、技師和高級工占職工總數(shù)的80%以上。工廠設(shè)備配套齊全，擁有金切設(shè)備200余臺，年產(chǎn)值2000余萬元。通過對校設(shè)企業(yè)進(jìn)行綜合改造、資源整合，建立了機加工，數(shù)控和電工電子技術(shù)三個大型實訓(xùn)基地。此外，學(xué)校還注重發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢，與企業(yè)合作研發(fā)教學(xué)設(shè)備，開發(fā)教學(xué)課題，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。
4.建設(shè)校外實訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)師資，積極推進(jìn)各種辦學(xué)模式
（1）加強校外實習(xí)基地建設(shè)，不斷引進(jìn)企業(yè)高級師資
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，學(xué)校充分利用校企合作資源，有效提升學(xué)校資源整合能力，通過考察，洽談，不斷擴(kuò)展校外實習(xí)基地。通過課堂教學(xué)與企業(yè)實際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機結(jié)合，共同制定實訓(xùn)基地建設(shè)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。目前，已于50多家企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。
（2）靈活推進(jìn)多元化辦學(xué)模式，按企業(yè)需求量身定制培養(yǎng)計劃
“訂單式”人才培養(yǎng)模式。我校與多家簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱冠名的培訓(xùn)班。對于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，非常受企業(yè)歡迎。
5.以服務(wù)企業(yè)為宗旨，面向企業(yè)開放辦學(xué)，積極為企業(yè)職工開展培訓(xùn)
我校為各類大型合作企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，提供技術(shù)服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模穩(wěn)定在每年2500人次以上，2012年以來為企業(yè)培養(yǎng)了1100余名高級工及以上層次的一線技術(shù)骨干。在合作內(nèi)容上，涵括了以下幾個領(lǐng)域：一線在職職工崗位技能和素質(zhì)提升培訓(xùn)；新聘員工入職崗前培訓(xùn)；為解決職工子弟入企就業(yè)的專項學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)；企業(yè)管理人員和培訓(xùn)師隊伍培訓(xùn)；技能大賽選手賽前專項技能強化等。
三、校企合作探索
為進(jìn)一步做好培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率機電維修專業(yè)骨干教師多次深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、各層次管理人員進(jìn)行調(diào)研、交流與溝通，了解企業(yè)對機電技能人才培訓(xùn)的實際需求，并從培養(yǎng)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等各個層面進(jìn)行研究與探索，面向企業(yè)全方位開放辦學(xué)。
1.不斷擴(kuò)大合作規(guī)模，拓展合作企業(yè)數(shù)量與合作項目
通過走訪、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式對天津多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問卷，及時了解天津各類企業(yè)對我校數(shù)控加工專業(yè)、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)、機械設(shè)備維修專業(yè)人才需求情況，不斷擴(kuò)大合作規(guī)模，同時拓展合作企業(yè)數(shù)量，積極與企業(yè)協(xié)商，不斷增加合作項目，加深合作層次。
2.積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷更新培養(yǎng)方案
為了更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)校，在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求，不斷探索新的培養(yǎng)模式，并對以下模式進(jìn)行深入探索和研究：
（1）自主型合作模式。學(xué)校與學(xué)校自主創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)過程，企業(yè)車間也是教室、師傅也是教師、員工也是學(xué)生、產(chǎn)品也是作業(yè)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)素養(yǎng)。
（2）共建型合作模式。學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，在對學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練的同時，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。
（3）校外型合作模式。學(xué)校與校外企業(yè)合作開展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁。
3.引入企業(yè)高技能人才參與學(xué)校教育教學(xué)和改革
根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)校聘請了中華技能大獎獲得者、技術(shù)能手、技術(shù)明星、勞動模范等32名行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專家與我校教師共同組建了“大師工作室”，與學(xué)校各專業(yè)教師共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)計劃，提供市場人才需求信息，聘請專家參與教材編寫，共同實施課程教學(xué)，并通過各種形式的講座對教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，開闊師生眼界，提高教學(xué)質(zhì)量，并協(xié)助學(xué)校確立校外實習(xí)基地。
四、結(jié)語
今后，學(xué)校將充分利用天津市校企對接優(yōu)質(zhì)平臺，使學(xué)校與更多的天津市企業(yè)開展交流合作；利用技師流動站與各大企業(yè)的技師工作站的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)改造、生產(chǎn)工藝難題等實際情況與企業(yè)技師工作站合作，開展深度合作。
總之，我校今后將繼續(xù)以校企合作為基礎(chǔ)，不斷推動其向系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展，切實增強學(xué)校核心競爭力和社會服務(wù)能力，使學(xué)校成為特色鮮明的國家示范性中職院校。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；對策
高職院校與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，高職院校要在競爭中取得優(yōu)勢，很大程度上取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度。學(xué)院和企業(yè)“雙贏”行為的多元合作，不僅有利于解決我國教育與企業(yè)之間的人才供需矛盾，而且將成為高職院校發(fā)展的加速器，對改善高職院校辦學(xué)條件，增強活力，辦出特色，提高辦學(xué)水平有著重要的意義。然而，目前由于沒有較為系統(tǒng)和完整的研究，各個學(xué)校對校企合作有著不同的理解。面臨著認(rèn)識不到位，工作不到位，政策和制度落實不到位等諸多問題。這就需要對“校企合作”作全方位的理解，從校企合作的成功實例中總結(jié)，從目前我國開展的校企合作中找出問題以及尋求對策，研究和探索適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實際的校企合作模式。這對職業(yè)教育的發(fā)展，提高應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的水平，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、國家發(fā)展服務(wù)，具有十分重大和深遠(yuǎn)的意義。
一、校企合作的現(xiàn)狀
我國高職院校起步于上世紀(jì)八十年代末期，對高職院校的辦學(xué)實踐還處于初級探索階段，目前高職院校特別是新辦高職院校在此項工作中大多步履維艱。究其根源，除了政策性因素外，其中重要的原因在于校企合作的理論和實踐研究仍然存在理性思考不足。很多研究基本上都停留在經(jīng)驗層面，由于缺乏理論指導(dǎo)，從而影響到校企結(jié)合的質(zhì)量。其次，由于沒有找到校企結(jié)合的契合點和動力機制。
二、校企合作的問題
目前我國的校企合作雖進(jìn)行了許多的探索并取得了一些成功的經(jīng)驗，但總體上來說目前我國的職業(yè)教育還不能很好地滿足我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主要存在以下問題：一是多數(shù)學(xué)校開展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實訓(xùn)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認(rèn)識和開展校企合作；二是對參與校企合作的企業(yè)，政府在人事、財務(wù)、信貸、稅收等方面尚未制定配套的傾斜政策和鼓勵政策，企業(yè)參與的積極性不高；三是由于土建類專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)出于自身的考慮不愿意參與校企合作。
三、校企合作對策
（一）提高對開展校企合作必要性的認(rèn)識
為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際產(chǎn)業(yè)一體化的發(fā)展方向，實現(xiàn)深度參與國際競爭與合作，積極吸納全球資本、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)出一大批的具有較高素質(zhì)的實用型技術(shù)人員重任，我們必須深刻認(rèn)識校企合作是一已經(jīng)被國內(nèi)外實踐證實的行之有效的能夠?qū)崿F(xiàn)較大規(guī)模、較快速度、較高水平培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。
（二）加強政府參與
以校企合作為核心的職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。如加拿大與美國的社區(qū)學(xué)院及其職業(yè)教育體系是以企業(yè)崗位能力為核心的校企合作教育，學(xué)校主動尋求企業(yè)合作，學(xué)校以企業(yè)專家制定的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)時間為1：1，是比較完美的合作教育。政府參與構(gòu)建一種全民教育和終身教育體系，為校企合作建立制度和橋梁，可促使企業(yè)主動介入職業(yè)教育，是解決校企合作共同培養(yǎng)高技能人才問題的關(guān)鍵。
(三) 建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)
校企合作需要解決的另一個問題就是企業(yè)能否真正參與及怎樣參與職業(yè)教育。但要讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，把培養(yǎng)技能人才作為企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，必須充分調(diào)動企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以國家法律、法規(guī)、制度激勵和約束為前提。可通過建立健全法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利與義務(wù)和法律責(zé)任，同時也要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項工作中的法律責(zé)任及作用。從政策引導(dǎo)和約束兩個方面，從企業(yè)審批到年檢等各個環(huán)節(jié)，保證職業(yè)院校畢業(yè)生在企業(yè)職工中占有一定的比例，這是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)、就業(yè)問題的一項重要措施。
（四）積極探索和推廣應(yīng)用多層次的校企合作
為了能較好的開展好校企合作，首先要積極地借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗，總結(jié)他們成功的原因，如何能更好的被我們所使用，并要在此基礎(chǔ)上探索出適合自己學(xué)校的校企合作方式，可以分層次、分階段地逐步形成和開展多層次的校企合作。
（五）大力建設(shè)實踐型的師資隊伍
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，尤其是建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍，是有效實施校企合作的保障，是職業(yè)教育能否辦出特色的保證，是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。具體做法可以是“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。教師進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐是師資培訓(xùn)的重要途徑，師資培訓(xùn)的另一個有效途徑是從企業(yè)直接引進(jìn)具有現(xiàn)場實踐能力的工程技術(shù)人員充實到教師一線。他們將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，使課堂更貼近社會和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機制，引起教過程的創(chuàng)新。同時，對于“雙師型”教師，在評定職稱、晉升職務(wù)、承擔(dān)教育教學(xué)科研課題等方面，給與優(yōu)先考慮，以此不斷提高教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。
關(guān)鍵字：中職 校企合作 教學(xué)模式 G717
一、校企合作概述
校企合作是以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。它采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢與成功關(guān)鍵。
二、我國中職學(xué)校企合作的現(xiàn)狀與存在的問題
我國中職教育近十年來取得了長足的發(fā)展。中職教育的發(fā)展環(huán)境不斷改善，經(jīng)費投入不斷增加。但是，中職學(xué)校還存著如：培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;實習(xí)設(shè)備落后;專業(yè)設(shè)置不合理，一成不變;教學(xué)內(nèi)容滯后，不具有實用性等諸多實際問題。這些直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從根本上解決當(dāng)前中職學(xué)校存在問題，使中職業(yè)教育具有活力和生命力，并實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展，深入開展校企合作是有效途徑。
2006年國家十一五發(fā)展規(guī)劃中提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的宏偉藍(lán)圖。經(jīng)過十來年的努力，我國職業(yè)教育的校企合作已初見成效。但是，目前我國的校企合作大多只是流于形式，真正意義上的合作并不多，企業(yè)對合作缺乏積極性。在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)擁有自主經(jīng)營權(quán)，與學(xué)校在經(jīng)營理念上存在差距，校企雙方難以形成資金、資源和價值理念等方面的利益共同體。行業(yè)協(xié)會、權(quán)威機構(gòu)等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來。雖然國家和地方政府在不同場合都強調(diào)校企合作，中職學(xué)校也努力探索研究校企合作的教學(xué)模式，但是政府缺乏有力的財政、政策和法規(guī)的支持，使校企合作缺乏相應(yīng)的法律、制度和監(jiān)控保障，校企合作寸步難行。此外，我國校企合作還只停留在“生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)”這個層次，缺乏有深度的合作內(nèi)容，這種粗淺的校企合作方式，企業(yè)沒有真正參與到中職的教學(xué)過程當(dāng)中。
三、為解決我國中職學(xué)校校企合作存在問題，提出以下幾點建議
1、根據(jù)企業(yè)需要開展校企合作，不斷拓展合作的范圍和深度
校企合作關(guān)系，應(yīng)該是建立在學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”的前提之下。如果對“雙贏”認(rèn)識與運用不足，就會影響企業(yè)的積極性，使校企結(jié)合存在不確定性。在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，中職學(xué)校不僅在企業(yè)頂崗實習(xí)，而且還應(yīng)積極協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)新研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品技術(shù)含量與質(zhì)量等，擴(kuò)大合作范圍，挖掘合作深度，為企業(yè)提升在行業(yè)中競爭力。使合作企業(yè)親身體會到教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合帶來的成果與效益。認(rèn)識到校企作是提升人力資與科技資源的有效途徑。
2、學(xué)校建立校企合作專門管理機構(gòu)，促進(jìn)校企合作有序、健康發(fā)展
要想使校企合作有效、健康開展，學(xué)校有必須建立相關(guān)的校企合作管理部門。該部門有對外、對內(nèi)的兩種的職能。對外，該部門代表學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系校企合作事宜，簽訂合作協(xié)議，促成學(xué)校與企業(yè)的合作教育項目，為學(xué)生的實踐教學(xué)鋪路架橋。對內(nèi)，該部門要制定、健全專業(yè)實綱，人才培養(yǎng)方案，實習(xí)成績考核辦法、專業(yè)實習(xí)管理制度等，此外，該部門還需要制定合作教育過程中學(xué)生的管理方案，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種實際困難，保證合作教育的順處進(jìn)行。在合作其間，該部門協(xié)調(diào)人還要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，征求企業(yè)對學(xué)生的意見，不斷改善和促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的合作關(guān)系。
3、政府完善校企合作的政策法規(guī)，使校企合作有法可依
我國校企合作的政策法規(guī)保障措施，這么多年來從根本上沒得到改善。行業(yè)協(xié)會、權(quán)威機構(gòu)等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來，現(xiàn)有的校企合作主要是校企雙方的自發(fā)行為。
政府、企業(yè)、學(xué)校參與校企合作的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任要以法律法規(guī)形式予以明確，寫明各方不予配合將要承擔(dān)的各種法律后果。要求校企合作雙方簽訂具有法律效力的協(xié)議。在協(xié)議框架基礎(chǔ)上，校企雙方要建立合理的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生勞動保障制度、兼職教師管理制度等等，確保學(xué)生實習(xí)的順利展開。規(guī)定企業(yè)在接收學(xué)生實習(xí)和教師進(jìn)修中的相關(guān)義務(wù)。如果企業(yè)與學(xué)校任何一方在合作中沒有履行其義務(wù)與職責(zé)，導(dǎo)致合作不能達(dá)到預(yù)期效果，要依法承擔(dān)相應(yīng)的法津責(zé)任。此外，法律還要明確政府在校企合作中的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍。
4、政府完善校企合作財政制度，保障校合作的資金來源
校企合作從教學(xué)研究到合作項目實施，各個環(huán)節(jié)都離不開資金上的支持。目前尚無具體政策對校企合作教育模式的財政投入進(jìn)行明文規(guī)定。國外，靈活多樣的資金籌措方式有力保證、維系了校企之間緊密結(jié)合的關(guān)系，為深層次的校企合作奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。借鑒國外校企合作成功經(jīng)驗，我國的校企合作資金，應(yīng)由政府、學(xué)校、企業(yè)等共同參與籌措。
首先，政府作為主導(dǎo)者，應(yīng)該劃撥專項經(jīng)費用于校企合作。中職學(xué)校所屬的地方政府部門需建立校企合作所需的專項經(jīng)費，同時對經(jīng)費的劃撥數(shù)額、使用辦法以及使用效果的評估做出詳細(xì)說明。還必須確立規(guī)范的資金審查制度，保證專項經(jīng)費落到實處。同時，政府還可以引入競爭性的撥款機制和免稅政策。采取哪家企業(yè)提供校企合作與培訓(xùn)，就把合作經(jīng)費劃撥給哪家企業(yè)，并給予該企業(yè)規(guī)定性免稅。這樣，就調(diào)動了企業(yè)參與校企合作的積極性。其次，學(xué)校和企業(yè)作為合作的實施主體，也應(yīng)在資金的籌措方面做出貢獻(xiàn)。地方政府與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、企業(yè)可共同設(shè)置“校企合作獎勵基金”。通過對年度校企合作項目展開評比，對合作效果顯著的中職學(xué)校和企業(yè)，對政府的參與部門以及校企合作項目負(fù)責(zé)人給予獎勵。
4、建立有效的溝通協(xié)調(diào)制度，助校企合作順利進(jìn)行
校企合作真正進(jìn)入政府統(tǒng)籌之后，還應(yīng)及時建立有效的溝通協(xié)調(diào)制度。首先，校企合作的成功離不開多部門的通力配合。各地方政府應(yīng)著手組建校企合作協(xié)調(diào)委員會。依托校企合作委員會，調(diào)研當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢及對人才的需求情況，確定合作項目，提供合作平臺。通過以上方式，學(xué)校和企業(yè)能從自身需要選擇合作項目和合作對象。校企合作進(jìn)入實質(zhì)階段后，合作協(xié)調(diào)委員會，還要對合作過程進(jìn)行實地考察，監(jiān)督校企雙方是否履行既定方案，最后對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗，對項目做出總結(jié)評價。中職學(xué)校依據(jù)合作效果的評價、總結(jié)經(jīng)驗找出差距，進(jìn)而制定更加合理的合作培養(yǎng)方案。
在教育教學(xué)過程中來進(jìn)行校企合作，共同來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是在職業(yè)教育中一個很好的辦學(xué)方式。民辦教育就是要把企業(yè)需求作為學(xué)校的辦學(xué)方針，實現(xiàn)培養(yǎng)出來對社會產(chǎn)生作用的人才。另外，在對于人才培養(yǎng)過程中，還需要應(yīng)對市場在發(fā)展過程中的需要。因此來做到校企合作，將知識的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合到一起，就可以把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系到一起，對于兩者的發(fā)展都起到一個促進(jìn)的作用。
二、在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的方法
1.建立相關(guān)的校企合作的管理機制
目前在學(xué)校的教育過程中，少不了企業(yè)來進(jìn)行參與進(jìn)來，當(dāng)然企業(yè)也需要依托學(xué)校來得到發(fā)展，因此就會出現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方式。這種模式是人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)，學(xué)校可以通過企業(yè)來進(jìn)行對劣勢項目進(jìn)行維護(hù)，實現(xiàn)資源方面的共享，使得其在教學(xué)過程中得到發(fā)展。
2.集團(tuán)化校企合作模式使教學(xué)方式多樣化
在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，與多家的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校可以為企業(yè)提供進(jìn)行培訓(xùn)的場地，并且對員工的職業(yè)技能進(jìn)行鑒定；還可以為企業(yè)輸送一些一線的技術(shù)人員，使得學(xué)校與企業(yè)可以在人力、財力方面得到雙向的共同發(fā)展，對合作領(lǐng)域進(jìn)一步的拓展；對工學(xué)結(jié)合工作做到有效的加強，使得對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)之間的訂單型教育。
3.對校企合作模式進(jìn)行全面的深化改革
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校開展一切工作的前提。對學(xué)生不僅要求具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求他們可以進(jìn)行直接的生產(chǎn)操作能力，并且可以在企業(yè)的服務(wù)及管理方面做出一些貢獻(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，不再是僅僅依靠書本來獲得知識了。要在人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)的需要，來進(jìn)行對課程的針對性設(shè)計，使得學(xué)生畢業(yè)以后在就業(yè)時候可以掌握企業(yè)所需要的生產(chǎn)技能。最后就是對于這些校企合作的老師來說，他們首先都是具備很強的實踐能力，在教學(xué)過程中，授課具有很強的實踐性，使得學(xué)生真正對于知識做到理論與實踐結(jié)合的掌握。
4.工學(xué)結(jié)合所使用的一種新型模式
在進(jìn)行校企合作的時候，在工學(xué)進(jìn)行結(jié)合的實踐過程中，需要在教學(xué)完成之后，對以往的經(jīng)驗做到不斷的總結(jié)，以便于吸收以往好經(jīng)驗。在民辦教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些校企合作班，這樣可以進(jìn)行對專業(yè)的很好技能培訓(xùn)，使得教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行完善，這是對于工學(xué)結(jié)合方式的一些拓展性工作。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】資源互動；校企合作
一、資源互動式校企合作模式的必要性
職業(yè)教育理論的著名學(xué)者福斯特（Phlip J.Foster）對于各國的職教發(fā)展深具影響，他在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》（The
Vocational School Fallacy in Development Planning）中，提出了一個主要觀點是：“職業(yè)教育必須以勞動力就業(yè)市場的需求為出發(fā)點”。校企合作模式都存在著各種各樣的課題，而其中較突出的問題在于企業(yè)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。本來校企合作屬于經(jīng)濟(jì)性的市場化行為，合作雙方都希望能獲得最大的效益。企業(yè)的目的除了希望提高企業(yè)職工素質(zhì)，或者希望在技術(shù)革新中能獲取學(xué)校一定的支持與服務(wù)，而學(xué)校則希望能在合作中充分地鍛煉教師隊伍，同時完成培養(yǎng)適合企業(yè)要求的人才，從而達(dá)成互利與雙贏。但從實際看，企業(yè)的期望與利益較難實現(xiàn)。所以校企合作的課題集中表現(xiàn)為學(xué)校熱情較高，但企業(yè)較為冷漠的局勢，學(xué)校與企業(yè)雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機制。作為辦學(xué)主體的職教學(xué)校，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動尋求校企合作的切入點，同時堅持工學(xué)結(jié)合，校企互動的原則，是解決校企合作存在問題的主要途徑。“資源互動式”的合作方式，是通過深入挖掘?qū)W校資源，從市場分析入手，積極對企業(yè)進(jìn)行提案，與企業(yè)共同策劃，共同組織企業(yè)活動。在推進(jìn)雙方合作的同時，建立起供求一致、資源共享、優(yōu)勢互補、校企雙贏的合作關(guān)系。在保證培養(yǎng)出高質(zhì)量人材的同時，也為企業(yè)提供一定的效益，是校企合作的新模式。
二、“資源互動式”校企合作的探討
（1）基本構(gòu)想。“資源互動式”校企合作模式就是利用以教師及學(xué)生為主的資源，通過網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫后，再針對數(shù)據(jù)庫采用相應(yīng)的模糊數(shù)學(xué)分析等手段，從而取得針對個性化企業(yè)的數(shù)據(jù)信息，之后與企業(yè)一起整理策劃案，共同進(jìn)行商業(yè)活動的資源互動式的合作方式。通過學(xué)校所提供的市場調(diào)研、分析提案及技術(shù)支持等活動，可以大大提高企業(yè)參與合作的積極性，將企業(yè)由被動合作變?yōu)橹鲃雍献鳌Ｍ瑫r通過讓學(xué)生主動參與企業(yè)活動，可以促進(jìn)學(xué)生的被動受教育變?yōu)橹鲃訁⑴c教育，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)及工作能力，培養(yǎng)出企業(yè)期望型人才。
通過“資源互動式”校企合作模式，從基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)知識和專業(yè)實踐教育三個教育層面，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其基本流程是學(xué)校組織的資源與企業(yè)組織的資源相互連攜，從市場調(diào)研的最初階段入手，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理、分析、策劃、直到最后的商業(yè)活動實施。這種合作模式更適合于以零售業(yè)為主的商業(yè)企業(yè)與相關(guān)職教學(xué)校的合作。（2）實施及管理方法。“資源互動式”校企合作是可以貫穿學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯，基本上可以把學(xué)生的職教生活分為三個階段有規(guī)劃，有組織地進(jìn)行。第一階段：結(jié)合基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的市場調(diào)研階段；第二階段：結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)的提案策劃階段；第三階段：結(jié)合專業(yè)實踐活動的企業(yè)策劃及商業(yè)活動實施階段。一是市場調(diào)研階段，此階段一般在本科一、二年級，專科一年級。在組織好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，在此階段，需要對學(xué)生的整體學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，在總的目標(biāo)下，針對每一個階段設(shè)定分目標(biāo)。同時市場調(diào)研的方法要充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，如建立不同對象的QQ群，利用各論壇進(jìn)行信息收集。在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上再集中利用傳統(tǒng)的面對面直接獲得調(diào)研數(shù)據(jù)的方法，整理數(shù)據(jù)，形成市場數(shù)據(jù)庫。針對與我院專業(yè)對口的零售業(yè)，利用學(xué)校優(yōu)勢的資源，主要對大、中、小學(xué)及幼兒園進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查及收集。對同一消費群體，也會對不同的消費商品及消費習(xí)慣等進(jìn)行分門別類地調(diào)查。目前我院已經(jīng)部分形成了大連地區(qū)大學(xué)生的消費數(shù)據(jù)庫。二是提案策劃階段，此階段一般在本科三年級，專科二年級。對于市場調(diào)研階段所整理的數(shù)據(jù)，通過數(shù)學(xué)模擬的方法進(jìn)行市場分析，可以得出不同消費群體的消費結(jié)構(gòu)、集中區(qū)域、消費能力及消費習(xí)慣等，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，在聽取企業(yè)市場營銷意見的前提下，進(jìn)行市場營銷活動提案的制作。之后再通過企業(yè)的評審，取得企業(yè)的初步認(rèn)可。三是企業(yè)策劃及商業(yè)活動實施階段，最后的階段一般在本科四年級，專科三年級。在對營銷環(huán)境進(jìn)行充分的調(diào)查分析后，再根據(jù)企業(yè)可用的資源，比如相應(yīng)的資金、人員、場地等制定出系統(tǒng)的、具有創(chuàng)新性的、可操作的企業(yè)策劃案，并把策劃案有效地實施下去，并形成最終的績效，是“資源互動式”校企合作模式的目標(biāo)之一。那么在企業(yè)策劃案的制作過程中，要反復(fù)進(jìn)行研討，分析并且與企業(yè)達(dá)成共識，以便校企合作在保證人力、物力、財力的基礎(chǔ)上確保每一項任務(wù)的落實和有效地執(zhí)行。并且把實施過程中所出現(xiàn)的各種經(jīng)驗，教訓(xùn)及總結(jié)都反饋到職教學(xué)校的資料庫及數(shù)據(jù)庫中，為以后的工作提供更有利的參考。（3）績效評估及考核。資源互動式校企合作模式下的教學(xué)評價制度更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。一是通過數(shù)據(jù)庫中所反映出來的已經(jīng)量化的市場調(diào)研結(jié)果進(jìn)行評估。這些定量的數(shù)據(jù)可以成為評價學(xué)生成績的重要指標(biāo)，同時也可以透過數(shù)據(jù)的分析看清學(xué)生對知識掌握及運用的程度，從而及時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整措施。二是通過提交給企業(yè)的提案及企業(yè)策劃案的質(zhì)量進(jìn)行評估。由企業(yè)提供評判標(biāo)準(zhǔn)和評判結(jié)果，而這些評判結(jié)果可以在最終結(jié)果中占有一定的百分比。從而讓評估的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果更接近企業(yè)對于人才的實際要求。進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生在校期間就努力去掌握企業(yè)人才所需要的專業(yè)知識。三是通過商業(yè)實踐活動的績效來進(jìn)行評估。商業(yè)實踐活動一方面可以比較全面地檢驗了學(xué)生對于理論知識的掌握程度，另一方面實踐活動也可以更好地檢驗學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神、解決問題能力等多方面的素質(zhì)，而這些恰恰是學(xué)生需要在學(xué)校加強培養(yǎng)的能力。
三、校企合作發(fā)展的總結(jié)與建議
（1）在分析企業(yè)個性化需求的基礎(chǔ)之上，高職院校要善于充分挖掘場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，積極開拓，放寬視野，在尋求企業(yè)支持及參與教學(xué)工作的同時，要能為企業(yè)提供一定的技術(shù)支持及服務(wù)，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。（2）學(xué)校自身也要形成一定的技術(shù)優(yōu)勢，而不僅僅是單純地向企業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，校企合作在講合作的同時，首先是給予而不能是單方面的需求，建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動機制，是市場經(jīng)濟(jì)條件下推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶。（3）要深化校企合作的著眼點，不但要尋求全面的校企合作，更要尋求深入的校企合作，尋求合理的合作點，使企業(yè)的被動應(yīng)付變?yōu)橹鲃臃e極，從而調(diào)動企業(yè)積極性，開展深層次的企業(yè)參與，使校企合作起到真正的意義，同時可以培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]屠志戀.校企合作新模式探索與實踐[J].管理方略研究.2012（10）
[2]程方啟等.高職校企合作辦學(xué)模式淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2010（5）
關(guān)鍵詞 校企合作 深化 對策
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Thinking about School-enterprise Cooperation of
Private Colleges Vocational Education
ZHANG Bo[1], QI Ye[2]
([1] School of Continuing Education, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700;
[2] Department of Scientific Research, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700)
Abstract School-enterprise cooperation is the inevitable trend of development of vocational education, it has been the focus of attention. However, there are many problems between school and enterprise, through the school-enterprise cooperation, obtained some of the experience and proposed some suggestions.
Key words school-enterprise cooperation; deepen; countermeasure
校企合作是以市場及社會需求為導(dǎo)向的運行機制教育，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。近些年，不少民辦高校堅持走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展思路，使辦學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升，辦學(xué)內(nèi)涵不斷深化，培養(yǎng)的人才受到了社會及用人單位的歡迎。天津天獅學(xué)院作為天獅集團(tuán)出資建立的天津市唯一一所民辦本科高校，本身就是校企結(jié)合的一個典例，我院的繼續(xù)教育學(xué)院國際直銷項目專業(yè)就是依托天獅集團(tuán)建立的特色專業(yè)，目前全國高校只有天獅學(xué)院設(shè)有這個專業(yè)，在此基礎(chǔ)上又積極開展與其它企業(yè)的合作，擴(kuò)大合作領(lǐng)域和范圍，為學(xué)生提供更多的選擇性。可以說在探索民辦高校職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，重要的是取得了一些寶貴經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1 應(yīng)著力加強校企間的雙向互動合作
目前，大部分校企合作都只局限于學(xué)生在企業(yè)簡單的頂崗實習(xí)方式，這種模式較單一，同時學(xué)校和企業(yè)往往都忽視了學(xué)生，將其孤立于合作以外，畢業(yè)后學(xué)生也只能重復(fù)簡單的機械性工作，這樣對校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共贏是極其不利的。若想解決這個問題，必須從本質(zhì)上加強學(xué)校和企業(yè)的雙向溝通，確立“校企雙向互動合作”的概念，這種“雙向互動合作”應(yīng)該是目前學(xué)校和企業(yè)合作較為理想的狀態(tài)。
首先對企業(yè)而言，作為學(xué)校教育的延伸地，可有效解決其對高質(zhì)量技能緊缺型人才的需求和對人才培養(yǎng)途徑的要求等問題；對于學(xué)校來說，通過與企業(yè)間的緊密合作，使學(xué)校進(jìn)一步了解到現(xiàn)代企業(yè)對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求，從而以此為依據(jù)改革人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)模式改革和課程體系改革，制定出更準(zhǔn)確、更貼近企業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；對于學(xué)生的職業(yè)教育來講，學(xué)生們可操作先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到最新的生產(chǎn)技術(shù)及管理模式，尤其重要的是學(xué)生可以提前了解并適應(yīng)今后將就業(yè)企業(yè)的文化和理念。通過這種與企業(yè)的高度結(jié)合，使其具有了實踐技能儲備和較強的就業(yè)能力，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)要求，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用，從而真正達(dá)到了“三方共贏”的理想效果。
2 建立長效校企合作機制和體系
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識到合作對雙方的益處，積極探索，本著互惠互利的原則，結(jié)合實際情況，共同擬定相關(guān)合作計劃。學(xué)校方要設(shè)立專門的校企合作委員會并委派專人負(fù)責(zé)合作的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作，精選企業(yè)，確定最終合作范疇，積極處理相關(guān)問題，最終與優(yōu)秀的企業(yè)簽訂合作協(xié)議。在合作過程中，應(yīng)定期監(jiān)督教學(xué)的計劃內(nèi)容得以順利實施，維護(hù)和保障學(xué)生的合法利益。對于企業(yè)方面，也應(yīng)成立校企合作組織或者專門的項目負(fù)責(zé)人，目前我國經(jīng)濟(jì)處于由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程中，繼續(xù)教育的迅速發(fā)展為企業(yè)對人才的需求提供了必要保障。企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展要求和人才使用計劃，提出對學(xué)校人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，某些技術(shù)服務(wù)項目甚至可以提出研究課題，由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)研究，從而推動校企雙方的互動合作，保證了企業(yè)的長遠(yuǎn)利益和發(fā)展。
3 拓寬合作方式，擴(kuò)大合作內(nèi)容
目前校企結(jié)合模式多半只停留在接受學(xué)生打工頂崗、實習(xí)或參觀，普遍缺乏更深度的接觸。校企結(jié)合的方式應(yīng)盡量向多種模式發(fā)展，如項目和專題的共同研究、技術(shù)的合作開發(fā)、課程設(shè)計的咨詢和資源共享、信息的搜集與交換等方式，對于合作成果，校企雙方可實現(xiàn)共享。在合作中雙方技術(shù)層面人才的交流尤為重要，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同組建一套師資和技術(shù)隊伍，學(xué)校可聘請企業(yè)優(yōu)秀的高級技能人才、專業(yè)技術(shù)人員及專家擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)教師。同時，企業(yè)專家可為教師提供新型技術(shù)、新工藝和新型設(shè)備材料等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師首先掌握最先進(jìn)的技術(shù)，然后再輻射到學(xué)生。為了進(jìn)一步增強合作效果，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)體系，采取柔性化教學(xué)方式，達(dá)到理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互動合作，共同發(fā)展。
4 完善校企合作管理體系建設(shè)
近些年，國家對校企合作支持力度逐漸加大，已初步制定了相關(guān)法律和法規(guī)體系。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)管理體系，各部門協(xié)調(diào)配合，強化對企業(yè)及高校落實法律法規(guī)的監(jiān)管力度。政府當(dāng)前監(jiān)管重點應(yīng)放在各個企業(yè)，通過體系的協(xié)調(diào)管理，提升其參與校企合作的積極性。同時，在校企合作中政府還應(yīng)指導(dǎo)各高校從企業(yè)的實際需要出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后即能滿足企業(yè)生產(chǎn)的用人需要。
5 加大宣傳力度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
校企合作是高校職業(yè)教育生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項系統(tǒng)工程，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的實用型人才，提高社會生產(chǎn)力。如果僅僅考慮單一目標(biāo)，或為教育而結(jié)合，或為生產(chǎn)而結(jié)合，都不能全面調(diào)動兩者的積極性。因此，首先要通過積極的宣傳，提高全院師生的認(rèn)識，為校企合作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次，要在相關(guān)企業(yè)加大宣傳力度，只有提高勞動生產(chǎn)力要素的水平，才能在市場競爭中立于不敗之地。企業(yè)通過合作教育的方式，可挑選出適合其未來發(fā)展的優(yōu)秀實用型人才，豐富企業(yè)的人力資源，確保人才儲備。在激烈市場競爭中人才對于企業(yè)極其重要，如果沒有一支保持活力和創(chuàng)造力的科技隊伍，企業(yè)就會在競爭中落伍，甚至被淘汰。
目前我國高等職業(yè)學(xué)院大多數(shù)是從原教育體制下的各類學(xué)校轉(zhuǎn)化而來的，其原有專業(yè)的定位與高等職業(yè)教育定位有較大差別，在教育理念、實踐教學(xué)、技術(shù)設(shè)備和資金方面都難以擺脫窘境，與職業(yè)的前沿尚有較大差距，這些都是高等職業(yè)教育在一定時期內(nèi)難以解決的問題。通過天獅學(xué)院的校企合作實踐證明，校企雙方互相支持和滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享等方式是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、達(dá)到兩者可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)科技，經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的有效手段。同時為生產(chǎn)，建設(shè)和管理提供重要的一線人才保證。 校企合作也是具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙浩興.關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(23).
關(guān)鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學(xué)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-177-02
1 黑龍江省園林行業(yè)現(xiàn)狀
近年在黑龍江省扎實推進(jìn)國土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的帶動下，園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了顯著成效，產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大。黑龍江省具有1級資質(zhì)的園林企業(yè)4家，2級資質(zhì)的園林企業(yè)350家，3級資質(zhì)的700多家。由于行業(yè)發(fā)展過快，我省園林企業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)素質(zhì)、實踐能力等方面存在一定的不足，企業(yè)在設(shè)計、施工、園林植物培育及新技術(shù)、新品種的開發(fā)等方面較為薄弱。企業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)理論扎實、實踐能力強、扎實肯干的高端技能型人才。企業(yè)在設(shè)計、研發(fā)等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業(yè)高速度、高質(zhì)量的發(fā)展。
我省有高職高專類院校64所，其中開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的院校有10所，10所院校的園林專業(yè)大多數(shù)是在2005年以后開始設(shè)置的，且多數(shù)是由林業(yè)、農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)衍生而來，在師資、實習(xí)實訓(xùn)場所及設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗等方面存在不足。建設(shè)晚、發(fā)展較慢更不能很好的行業(yè)接軌，人才培養(yǎng)水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業(yè)的發(fā)展。
2 高等職業(yè)教育園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
我省高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的實踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃、園林綠化工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高端技能型人才。
3 校企深度合作辦學(xué)的意義和前景
校企深度合作辦學(xué)是高職學(xué)院謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。
4 創(chuàng)建校企深度合作辦學(xué)機制
使校企合作辦學(xué)能夠更深層次更長遠(yuǎn)的發(fā)展下去，必需在“優(yōu)勢互補、互惠雙贏”的原則下進(jìn)行。實現(xiàn)校企深度合作，良好的合作機制是前提。在建立合作組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，研究建立合作運行機制、合作管理機制、合作保障機制、合作反饋機制，最終實現(xiàn)建立完善的校企深度合作保障激勵機制，使校企合作順利開展。
4.1 建立校企合作組織機構(gòu)
校企合作，合作主體是學(xué)校，合作者是企業(yè)，合作管理者是政府，合作媒介是行業(yè)協(xié)會。
學(xué)校主動聯(lián)系企業(yè)，爭取政府的支持，在行業(yè)協(xié)會和市場管理者的共同支持下，聯(lián)合建立合作機構(gòu)。使校企合作有成員、有項目、有媒介、有管理，保證校企合作長期穩(wěn)定的進(jìn)行。
4.2 建立校企合作運行機制
校企合作運行機制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓(xùn)模式；教學(xué)參觀模式；頂崗實習(xí)模式；對外技術(shù)服務(wù)模式；“廠中校”訂單式培養(yǎng)模式；“校中廠”情境式培養(yǎng)模式等。找準(zhǔn)合作契機，抓住合作的切入點，靈活的運用這些運行模式，才可以是校企合作有深度的發(fā)展。
4.3 建立校企合作管理機制
校企合作管理機制主要處理好以下幾個方面的問題：學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的保障；政府與行業(yè)協(xié)會的關(guān)系處理；“學(xué)生”與“學(xué)徒”的關(guān)系處理。合同和制度是實現(xiàn)校企長期合作的有力保障，只有平等協(xié)商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩(wěn)固。校企雙雙權(quán)利與義務(wù)落實到位，在學(xué)校和企業(yè)都要建立起相關(guān)的制度。比如學(xué)生頂崗實習(xí)，就要制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三方合同。可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的付出和收益，約定是企業(yè)因接受學(xué)生實習(xí)而從學(xué)校取得補貼，還是由企業(yè)付給學(xué)生工作報酬。校企雙方尤其重視對實習(xí)學(xué)生的依法保護(hù)。并要由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商辦理實習(xí)學(xué)生意外傷害保險等相關(guān)保險的具體事宜。
4.4 建立校企合作保障機制
第一學(xué)校設(shè)立專項資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓(xùn)、現(xiàn)場考察、工程項目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎(chǔ)實訓(xùn)材料、差旅費等方面。第二建立校企利益保障機制。企業(yè)可以通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊伍，利用學(xué)校資源進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和工程項目合作。學(xué)校通過校企合作可以進(jìn)行充分進(jìn)行市場調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，使之滿足企業(yè)的需要；改變教學(xué)方式，培養(yǎng)高技能人才；提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要懂理論，更要有實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)他們成為有一技之長的“雙師型”教師，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。
4.5 建立校企合作項目評估反饋機制
校企雙方定期建立項目評估和反饋體系，對于每次學(xué)生實訓(xùn)、工程項目合作、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等項目，要在調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，制定合作計劃，通過政府監(jiān)管部門簽訂合作協(xié)議，確保合作順利進(jìn)行。在合作后要全面總結(jié)及時反饋，從中查找不足、總結(jié)經(jīng)驗，以便合作能夠長期穩(wěn)定健康的進(jìn)行下去。
5 創(chuàng)建高等職業(yè)教育園林專業(yè)校企深度合作辦學(xué)形式
校企合作的最終表現(xiàn)是合作的形式，有合作機制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結(jié)起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項目合作形式、學(xué)校委托頂崗實訓(xùn)形式、企業(yè)委托訂單培養(yǎng)形式、企業(yè)委托設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等形式。合作形式如下：
5.1 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、培訓(xùn)基地
依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)能力的實訓(xùn)場所，為學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計、苗木生產(chǎn)等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內(nèi)創(chuàng)辦了獨立經(jīng)營的園林企業(yè)。采取對外承攬業(yè)務(wù)參與社會服務(wù)，構(gòu)建接軌社會的平臺，構(gòu)建學(xué)生實訓(xùn)的平臺。
5.2 加強科研投入，依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實訓(xùn)、就業(yè)基地
學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，廣泛與企事業(yè)單位接觸，加大科研、實訓(xùn)基地建設(shè)方面的投資力度，利用企業(yè)的場所設(shè)備、技術(shù)經(jīng)驗等資源，在合作企業(yè)內(nèi)建立實驗室或?qū)嵱?xùn)場所，擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)的視野，加快專業(yè)課程改革的步伐，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會需求，減輕學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)的資金負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，提高企業(yè)的科研能力，開發(fā)工程項目的能力，提高員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)相得益處。
5.3 優(yōu)勢互補，積極開展項目合作
共同開發(fā)工程項目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關(guān)系，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實踐，又彌補了企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長期的合作奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行項目的合作的過程中還可以讓學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實踐技能。
5.4 互惠雙贏，創(chuàng)建校企資源共享平臺
校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發(fā)建設(shè)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)等場所，建設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)、網(wǎng)站等資源共享平臺，為校企在培訓(xùn)、承攬工程、獲取信息等方面進(jìn)行服務(wù)，實現(xiàn)互惠雙贏。
關(guān)鍵詞：校企雙制 模式改革 創(chuàng)新成果
隨著電子制造技術(shù)的快速發(fā)展，我國SMT產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍居世界第二，電子信息產(chǎn)品出口量居世界第一。SMT已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)電子產(chǎn)品的組裝中。企業(yè)每年需要大量SMT從業(yè)人員，SMT專業(yè)每年畢業(yè)生供不應(yīng)求，甚至出現(xiàn)了學(xué)生還未畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)定一空的情況。SMT行業(yè)人才緊缺略見一斑。
一、SMT專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，SMT專業(yè)的教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實操相結(jié)合，根據(jù)教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識，用生產(chǎn)線學(xué)習(xí)設(shè)備操作。盡管學(xué)生在校期間可以掌握SMT設(shè)備操作，但由于設(shè)備技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)快速更新與學(xué)院設(shè)備落后不匹配的問題，學(xué)生就業(yè)仍然存在無法立即上崗的問題。如何讓學(xué)生走出校門即可熟練上崗，成為企業(yè)和學(xué)校共同關(guān)注的問題，SMT校企雙制班應(yīng)運而生。
二、SMT專業(yè)“校企雙制”辦學(xué)改革
何為“校企雙制”？根據(jù)《廣東省技工院校“校企雙制”辦學(xué)指導(dǎo)意見》，“校企雙制”是依據(jù)技能型人才的培養(yǎng)和使用規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)，雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的新的辦學(xué)制度。
為切實實現(xiàn)“校企雙制”合作辦學(xué)，各職業(yè)院校不斷探索，形式多樣，“校企雙制班”就是其中一種。為達(dá)到校企共贏，校企雙制班的開辦必須采用新的模式，從招生模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、就業(yè)模式、評價模式等方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。
1.招生模式改革――共同參與，合作招生
普通班級的招生，多是院校自行宣傳，如安排教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初高中、設(shè)點宣傳等。校企雙制班，招生不只是學(xué)校的任務(wù)，也是企業(yè)與學(xué)校共同的任務(wù)。校企共同制定錄取標(biāo)準(zhǔn)，辦理錄取手續(xù)，面試，擇優(yōu)后簽訂《培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書》。企業(yè)采取招聘網(wǎng)站、招聘現(xiàn)場宣傳，最終推薦一批符合要求的新入職員工先入學(xué)校接受相應(yīng)技工教育，畢業(yè)考核合格即入公司上班。學(xué)校對來報名的同學(xué)宣傳校企雙制班的優(yōu)點，如校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)提供工作崗位等，通過雙方通力合作，真正意義上實現(xiàn)“招工即招生，招生即招31"。
2.培養(yǎng)方案改革――立足企業(yè)，不斷更新
人才培養(yǎng)方案的制訂是一個專業(yè)能否順利開展，學(xué)生能否有計劃地完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵步驟。普通班級人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)組教師共同探討制定，并根據(jù)學(xué)院實際教學(xué)設(shè)備、師資情況共同完成。
校企雙制班新的人才培養(yǎng)方案采用邀請企業(yè)專家，與學(xué)院教師共同參與制定，結(jié)合學(xué)院師資設(shè)備，企業(yè)師資及實習(xí)實訓(xùn)場所共同完成。平均每學(xué)期召開1次專家座談會，分享企業(yè)新工藝、新技術(shù)，修改SMT專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使課程的開設(shè)更切合企業(yè)的實際。主要表現(xiàn)為以下方面。
（1）立足企業(yè)，開設(shè)理論課程。刪去原計劃中實用性差、過時的內(nèi)容；增加開設(shè)實用性強的專業(yè)課程；增加企業(yè)文化，企業(yè)管理課程；內(nèi)容循序漸進(jìn)。
（2）深入企業(yè)，進(jìn)行技能培養(yǎng)。加強SMT相關(guān)初級技能訓(xùn)練，熟練SMT校內(nèi)產(chǎn)線設(shè)備操作；切實安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟線學(xué)習(xí)，熟悉崗位分工，崗位職責(zé)等，利于學(xué)生畢業(yè)即上崗。
（3）校企合作，營造團(tuán)隊氛圍。學(xué)校與企業(yè)共同開展技能競賽，全員參與，激勵全班同學(xué)爭先爭優(yōu)，并對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行備案；每學(xué)年開展一次課外素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。
3.教學(xué)模式改革――校企雙師，取長補短
普通班級的教學(xué)以教師授課和實操訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生只可掌握教師教授的知識，只可訓(xùn)練學(xué)校已有設(shè)備的使用操作，對新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展一無所知，即使教師不斷跟蹤企業(yè)學(xué)習(xí)也無法達(dá)到企業(yè)講師的實踐水平。
校企雙制班新的教學(xué)模式以新的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，學(xué)生在校期間采用一體化教學(xué)模式，學(xué)校教師與企業(yè)教師通力合作，以學(xué)生為主，采用項目式教學(xué)，觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)，收集學(xué)生作品作為期末評價依據(jù)。同時企業(yè)學(xué)校資源共享，學(xué)生可掌握最新最前沿的專業(yè)知識，熟悉企業(yè)先進(jìn)設(shè)備。學(xué)生前兩學(xué)年在校學(xué)習(xí)，不連續(xù)下廠實踐，第三學(xué)年下廠頂崗實習(xí)。企業(yè)可與學(xué)校共同參與教學(xué)檢查、教學(xué)管理工作。
4.就業(yè)模式改革――畢業(yè)入崗，駕輕就熟
普通班級學(xué)生在校期間缺乏下廠實踐，對社會工作較迷茫。許多同學(xué)畢業(yè)即失業(yè)。
校企雙制班加大校企合作項崗實習(xí)力度，學(xué)生離校后合作公司有責(zé)任接收所有實習(xí)學(xué)生，學(xué)生以自愿為原則。具體細(xì)則如下：實習(xí)學(xué)生必須就職于合作企業(yè)內(nèi)，合作企業(yè)不可將學(xué)生委托給其他公司，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。實習(xí)期間，實行同工同酬，轉(zhuǎn)正后，按照企業(yè)薪酬福利制度規(guī)定，實行“以崗定薪”。實習(xí)期間，公司為每位學(xué)生配備師傅，以師徒學(xué)習(xí)模式，盡快熟練崗位技能。實習(xí)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織購買意外保險，企業(yè)也為學(xué)生購買保險，實現(xiàn)雙保險。建立校企合作資源平臺，跟蹤收集就業(yè)信息，實現(xiàn)校企資源共享，學(xué)生按時提交總結(jié)，師傅每月對徒弟表F作出評價。學(xué)生可根據(jù)自身能力申請調(diào)崗（需通過公司考核），實現(xiàn)崗位能力提升。頂崗實習(xí)結(jié)束，學(xué)生按要求提交頂崗實結(jié)，作為頂崗實習(xí)評價依據(jù)。
5.評價模式改革――共同評價，客觀全面
打破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價機制，構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為核心，企業(yè)、學(xué)校、社會共同參與的質(zhì)量評價體系。一體化教學(xué)模式學(xué)生成績的總評采用雙百分制，由定量評價和定性評價兩部分組成。定量評價一平時成績（60%）+產(chǎn)品成績（40%），其中平時成績一專業(yè)能力（50%）+職業(yè)能力（10%）；定性評價一教師評價（50%）+學(xué)生評價（50%），其中學(xué)生評價包括學(xué)生自評和小組互評。
頂崗實習(xí)評價主要采用校企合作資源平臺，根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間所提交的總結(jié)匯報以及每月企業(yè)師傅對徒弟的評分評語，學(xué)校教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的回訪調(diào)查情況，綜合評價。
總之，校企雙制班以合作招生為基礎(chǔ)、以共同培養(yǎng)為前提、以校企雙師為保障，真正使學(xué)生做到零失業(yè)，是一種“三方共贏”的新型辦學(xué)模式。
三、SMT專業(yè)“校企雙制”成果顯著
校企雙制班的創(chuàng)建對學(xué)院發(fā)展、教師提升、企業(yè)核心競爭力都產(chǎn)生了重要的影響。
1.學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
實踐表明，筆者所在學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用SMT三年制高級班，采用“校企雙制”辦學(xué)模式，班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，使學(xué)生對就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)識。技能水平的提升，使學(xué)生更加踴躍參加班級、學(xué)院、市級、省級甚至國家級技能競賽，并取得優(yōu)異成績，畢業(yè)后順利入崗。
2.教師教研成績顯著
實施“校企雙制”辦學(xué)模式，筆者學(xué)院教師積極深入企業(yè)研討學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)知識及技能水平，對電子行業(yè)的發(fā)展趨勢的了解，都得到很大程度的提高。部分專業(yè)教師還參與企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)，獲得專利技術(shù)，與企業(yè)工程師一起開發(fā)教材，成果顯著。
3.企業(yè)綜合競爭力日日攀升
［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理。近年來，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念和實踐不斷深化，各級高校也在不斷推進(jìn)社會實踐活動和搭建各種實踐平臺。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類專業(yè)教育滲透，而作為實踐性較強的專業(yè)———商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現(xiàn)實需求。因此，如何提升外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問題
目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專業(yè)教育的融合度不高、與實踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的良性互動還不夠深入和持續(xù)。需重點解決的現(xiàn)實問題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學(xué)生樂意到企業(yè)開展富有成效的實習(xí)工作？學(xué)校如何與企業(yè)進(jìn)行有機銜接和配合？從而在教學(xué)管理、教師考核，以及學(xué)生的報酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學(xué)院外國語學(xué)院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺進(jìn)行闡述。
二、PUE平臺實施的對策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機制，也是九江學(xué)院外國語學(xué)院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項目。其運作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”，目標(biāo)是“搭建平臺、積累經(jīng)驗、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實質(zhì)是一種創(chuàng)新實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)。學(xué)院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢，于2015年上半年將PUE作為重大項目立項啟動，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點。1.建設(shè)平臺，創(chuàng)新模式。學(xué)院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實驗區(qū)協(xié)議書，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語人才PUE創(chuàng)新實驗區(qū)，固定了專門教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項目”成功列入國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在更加廣闊的平臺上打造更為科學(xué)和靈活的運行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺入駐我校科技園達(dá)成共識，這為更好提升師生的跨境電商實戰(zhàn)水平，為學(xué)院實踐教學(xué)摸索出了一條新路。目前，PUE平臺簽約跨境電商合作企業(yè)已達(dá)13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開始階段，學(xué)院PUE平臺與義烏城商會———創(chuàng)業(yè)夢工坊展開合作。采取自愿報名和網(wǎng)上測試方式選拔出110名學(xué)生，配備班主任，課程由公司董事長和資深培訓(xùn)師親自來校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺操作流程。到目前，學(xué)院已舉辦12期專業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋了初級班、中級班和高級班的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，實用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實操課程分析等。根據(jù)個人意愿和企業(yè)需求，把學(xué)生分配到不同公司去實習(xí)，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進(jìn)行考核。3.暑期實習(xí)，推進(jìn)合作。經(jīng)過考核，脫穎而出的學(xué)生將在學(xué)校的PUE平臺繼續(xù)接受企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)院召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的暑期實習(xí)動員會，號召廣大學(xué)生參與暑期實習(xí)。并配備專門的實習(xí)帶隊老師，實習(xí)期為一年。到企業(yè)后，學(xué)生被安排在各個商務(wù)平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導(dǎo)實訓(xùn)。前期主要學(xué)習(xí)平臺的運營以及電子商務(wù)平臺基本規(guī)則；后期學(xué)會獨立產(chǎn)品、運營平臺操作、做好宣傳、談判與客服等。學(xué)會為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進(jìn)行探討，并就雙方對外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達(dá)成了諸多框架合作意向，為以后PUE項目的深入實施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新。每期實習(xí)完成后，學(xué)院召集PUE創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)暑期外貿(mào)團(tuán)隊的全體師生召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)推進(jìn)會，征求對今后PUE項目發(fā)展的看法與建議，以便進(jìn)一步研究完善PUE項目工作。根據(jù)形勢發(fā)展，學(xué)院適時調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的定位和目標(biāo)，推動實現(xiàn)管理隊伍的專門化、人才選拔的科學(xué)化和培養(yǎng)方式的多樣化。學(xué)院在不斷更新教育理念的同時，還把學(xué)校通識教育與企業(yè)個性化培訓(xùn)相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式”實現(xiàn)四大融合：一是“目標(biāo)融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學(xué)模式）；四是“學(xué)用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺的吸引力，增強課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺是一項開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補學(xué)校（學(xué)院）教學(xué)在學(xué)生實操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)實商務(wù)實踐動態(tài)的需求，鍛煉了學(xué)生接軌工作一線的各種實用能力，滿足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學(xué)生（商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生具有語言優(yōu)勢）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學(xué)”理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實踐能力的學(xué)生施展才華的良好平臺。PUE平臺作為架設(shè)在學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的一座務(wù)實的“橋梁”，對于廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會帶來更多的益處。
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關(guān)鍵詞 高職教育 校企合作 數(shù)控技術(shù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.023
The Experience Discussion in School-enterprise Cooperation
――NC Technology Major as Example
SHUAI Qi
（Guangdong Institute of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090）
Abstract For the higher occupation colleges， in order to improve the quality of teaching and to cultivate high-skilled students， it is necessary to extensively cooperate with the enterprises. The effective manners and patterns are needed to promote the cooperation between colleges and enterprises. For NC technology major， the experience of school-enterprise cooperation is discussed and summarized in this paper. The experience involved the construction of curriculum system， teaching process， teacher's training and student's ability training.
Key words higher occupation education; school-enterprise cooperation; NC technology major
0 前言
隨著新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷出現(xiàn)，數(shù)控技術(shù)本身也在經(jīng)歷著發(fā)展變化，企業(yè)界由于其自身特點，往往希望所招聘的專業(yè)技術(shù)人員能盡快融入其生產(chǎn)經(jīng)營中去，這就要求高職院校能為企業(yè)輸送有能力、有技術(shù)的高素質(zhì)人才，這些人才不但需要掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識，而且還需具備教強的實際問題解決能力，有創(chuàng)新能力，能夠不斷自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要在專業(yè)教學(xué)過程不斷加強和深化校企合作，營造出貼近第一線的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1 校企合作方式
對于高職院校學(xué)生，今后很大一部分就業(yè)都面向產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)。可以通過校企合作加強與產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過解溝通，了解數(shù)控技術(shù)行業(yè)整體發(fā)展動向，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要崗位群，確定專業(yè)的企業(yè)崗位設(shè)置和企業(yè)人員素質(zhì)要求，以縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，增強專業(yè)培養(yǎng)的針對性，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，可以實現(xiàn)資源互補，也能夠極大地促進(jìn)專業(yè)相關(guān)建設(shè)工作。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，將在課程體系建設(shè)，教學(xué)工作開展、師資隊伍提高，以及學(xué)生能力素質(zhì)提高這四方面對校企合作方式進(jìn)行探討。
1.1 課程體系建設(shè)
企業(yè)的生產(chǎn)實踐往往需要用到跨學(xué)科知識，并且需要有較強專業(yè)知識和技能的綜合應(yīng)用能力。高職院校可通過與企業(yè)進(jìn)行合作，開展專業(yè)課程體系建設(shè)工作，從而可以更好地從生產(chǎn)實際出發(fā)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置束縛，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，突出學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展能力，從而提升對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“校企合作理事會”，是一種有效的校企合作方式，通過“校企合作理事會”可以了解專業(yè)相關(guān)崗位群的工作過程，工作任務(wù)和職責(zé)，將所需要專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作要求進(jìn)行分類細(xì)化，進(jìn)行總結(jié)，并轉(zhuǎn)化到相關(guān)教學(xué)實施工作過程中去，設(shè)計出合理的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，為整體教學(xué)工作開展打下良好基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。
通過“校企合作理事會”與企業(yè)合作，可以明確數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具體的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)，與企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開發(fā)、制定教學(xué)大綱、制定教學(xué)計劃、編寫教材，在教學(xué)內(nèi)容中，引入企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及新工藝與新技術(shù)等內(nèi)容，從而可以實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的直接對接。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過與企業(yè)的合作，建立了以“工作過程”為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系分為三個模塊，即：（1）專業(yè)基礎(chǔ)儲備模塊，主要包括基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）專項技能訓(xùn)練模塊，包括數(shù)控機床操作能力、零件加工工藝編制能力、數(shù)控軟件應(yīng)用、數(shù)控加工程序編制能力、數(shù)控機床電氣、機械、氣液部分裝調(diào)能力等方面的技能訓(xùn)練。（3）綜合技能訓(xùn)練模塊，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能為目的，學(xué)生通過參加頂崗實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。
1.2 與企業(yè)合作開展教學(xué)工作
通過對企業(yè)的走訪了解，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的三個教學(xué)模塊的教學(xué)過程中都貫穿以“真實產(chǎn)品項目”為載體，將企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境中的工作任務(wù)要求和工作流程與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生切身了解真實的企業(yè)氛圍，強調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致。
專業(yè)基礎(chǔ)儲備模塊主要通過教師組織相關(guān)課程教學(xué)，對于例如高數(shù)、英語的一些基本素質(zhì)課程，在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)工作崗位的實際需要同時兼顧到學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，以“夠用”為目標(biāo)。對于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專任或兼職教師組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過開展項目化教學(xué)，以企業(yè)的實際產(chǎn)品和項目作為參考原型，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和安排。
專項技能訓(xùn)練模塊主要突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，這部分內(nèi)容教學(xué)主要在校內(nèi)外實訓(xùn)基地中進(jìn)行，在校內(nèi)已有實訓(xùn)資源的條件下在通過與企業(yè)合作，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以使用到諸如加工中心、線切割、電火花等大量先進(jìn)設(shè)備，并可以充分保證實訓(xùn)時間，在具體實訓(xùn)項目上引入企業(yè)實際生產(chǎn)零件，如車削加工中的裝配類零件，銑削加工中的模具零件，同時引入企業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對加工精度、零件工藝工序編制、機床操作等方面進(jìn)行規(guī)范，加強學(xué)生的訓(xùn)練。
綜合技能訓(xùn)練模塊，這部分教學(xué)在校內(nèi)外教學(xué)企業(yè)中進(jìn)行，此階段，學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)計劃、生產(chǎn)任務(wù)計劃由教學(xué)企業(yè)和專業(yè)共同制定，并主要由教學(xué)企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)過程，學(xué)生在企業(yè)師傅與指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中去，邊學(xué)習(xí)邊工作。實習(xí)結(jié)束后，教學(xué)企業(yè)依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，并將結(jié)果反饋學(xué)校。通過綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生能接觸到第一線生產(chǎn)環(huán)境，將所學(xué)專業(yè)知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，對所學(xué)知識、技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，鍛煉在實際生產(chǎn)環(huán)境中的問題解決能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。由于教學(xué)企業(yè)本身也需要參與市場競爭，需要發(fā)展進(jìn)步，通過與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生可以提高人才培養(yǎng)的針對性，從而充實自身人才的儲備。企業(yè)將學(xué)生實習(xí)情況反饋學(xué)校，也可以幫助學(xué)校及時了解學(xué)生實際能力狀況，進(jìn)而作為依據(jù)對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行修改，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際生產(chǎn)過程，能跟隨著企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和需求變化，不斷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。
1.3 師資力量培養(yǎng)
（1）通過校企合作可以提升教師自身素質(zhì)。應(yīng)該在學(xué)校、政府及企業(yè)界的配合下，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)參加研習(xí)活動（短期/中期/長期）。研習(xí)活動可以有多種形式，比如組織教師到企業(yè)走訪參觀、下企業(yè)鍛煉等。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過與企業(yè)合作，承擔(dān)了“五軸加工中心”和“數(shù)控機床裝調(diào)”省內(nèi)教師培訓(xùn)任務(wù)，除其他兄弟院校教師參加外，也推薦本單位數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程全程在企業(yè)進(jìn)行，通過培訓(xùn)開拓了教師眼界，同時學(xué)習(xí)了相關(guān)技能，提高了教師的實務(wù)能力。老師通過到企業(yè)參加培訓(xùn)鍛煉并獲得相關(guān)實踐經(jīng)驗后，可積極鼓勵教師依據(jù)企業(yè)行業(yè)的相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位要求參加職業(yè)資格證書的考試，從而提高“雙師”型教師的比例。
（2）通過校企合作可以充實教師隊伍。高職院校可以引進(jìn)有業(yè)界工作經(jīng)驗高素質(zhì)人才作為學(xué)校的專任教師，或者聘請業(yè)界資深專家擔(dān)任兼職教師參與教學(xué)。學(xué)校也可以通過創(chuàng)造條件使校內(nèi)老師與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行接觸，加強雙方聯(lián)系，結(jié)識更多的企業(yè)界朋友。由于企業(yè)員工有充實專業(yè)知識，提升自身素質(zhì)的需要，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作開設(shè)了“大專班”培訓(xùn)課程對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不但提升了企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識水平，學(xué)校教師也與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了積極互動，加深了對企業(yè)的認(rèn)識，了解了企業(yè)技術(shù)能力特點，了解了新技術(shù)、新工藝、新方法在企業(yè)的實際應(yīng)用過程，明確了企業(yè)對人才的實際需求狀況。
（3）通過校企合作，學(xué)校教師可以和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)項目合作。可以通過激勵措施，積極鼓勵學(xué)校教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)工作。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師根據(jù)自己的專業(yè)技術(shù)特點與行業(yè)專家以及其他專業(yè)的教師合作成立了 “技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊”，并與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，從企業(yè)積極引入合作項目，與企業(yè)合作申請、開展科研課題工作。通過“技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊” 可以提升校內(nèi)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時也可以支持企業(yè)為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。“技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊”的有些技術(shù)研發(fā)成果，也可以申請技術(shù)專利，通過校企合作將自己的研發(fā)成果向企業(yè)進(jìn)行推廣。
1.4 學(xué)生能力素質(zhì)提高
對學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)除在常規(guī)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中加以強調(diào)以外，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身興趣、愛好、特長進(jìn)行針對性培養(yǎng)提高。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，有些學(xué)生對數(shù)控加工、數(shù)控工藝編制非常有興趣;有些學(xué)生對數(shù)控CAM/CAD軟件應(yīng)用感興趣，而有些學(xué)生在數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、機床裝調(diào)方面有很高的學(xué)習(xí)熱情。可以通過成立“學(xué)習(xí)興趣小組”來滿足學(xué)生不同的興趣愛好。學(xué)校提供 “學(xué)習(xí)興趣小組”相應(yīng)的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)系教學(xué)企業(yè)，安排時間指定老師例如邀請企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，通過師傅帶徒弟的方式對“學(xué)習(xí)興趣小組”的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能。“學(xué)習(xí)興趣小組”的一些優(yōu)秀成員也可由教師帶領(lǐng)參與一些校企合作的技術(shù)項目工作。可以鼓勵和組織 “學(xué)習(xí)興趣小組”成員參與到企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門舉辦的各級別的技能大賽，通過技能大賽進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)交流，并通過取得良好的成績，展示自己，讓企業(yè)界認(rèn)識學(xué)校的專長，提高學(xué)校知名度。
2 總結(jié)
企業(yè)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，其工作主要集中在自身的發(fā)展壯大上，高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)只有提高自身吸引力，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，才能數(shù)量、內(nèi)涵上不斷推進(jìn)校企合作工作。學(xué)校需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，深入了解企業(yè)所需，同時也需要加強專業(yè)及教師的自身實力，加強與企業(yè)的溝通交流。校企合作還有許多經(jīng)驗需要總結(jié)，應(yīng)通過校企合作提升專業(yè)的教學(xué)水平，同時也要為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，滿足企業(yè)人才需求，也使企業(yè)也能從中受益。
參考文獻(xiàn)
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一、校企合作的意義
1.有效的促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
1.1解決了企業(yè)與學(xué)校人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的師傅幫帶和職業(yè)教育模式不能滿足企業(yè)人才需求，而校企合作可以在較短時間內(nèi)培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。
1.2企業(yè)可以依托學(xué)校資源，展開多領(lǐng)域合作，提高軟實力。首先，企業(yè)可以利用學(xué)校豐富的教育資源對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。其次，企業(yè)可以在一些技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域與學(xué)校進(jìn)行合作，為企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)等提供支持。
2.有利于深化高職教育改革，提高辦學(xué)水平
2.1促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)方式的變革，提高辦學(xué)質(zhì)量
校企合作可以通過對企業(yè)崗位需要技能的分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方式和內(nèi)容，建立起以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的培養(yǎng)體系。
2.2促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)
校企合作過程中，學(xué)校教師通過與企業(yè)、行業(yè)專家的交流學(xué)習(xí)和進(jìn)入企業(yè)鍛煉，能夠?qū)W習(xí)一些企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，提高自身實踐教學(xué)能力，同時，學(xué)校可以直接從企業(yè)引進(jìn)聘任企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。
3.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力
校企合作可以讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)崗位需求，將理論與實踐結(jié)合，盡快實現(xiàn)自己身素養(yǎng)與崗位需求的無縫對接。
二、校企合作的模式及存在的問題
1.校企合作模式簡析
目前校企合作的形式主要有建立校內(nèi)外實踐基地、頂崗實習(xí)模式、科研與項目驅(qū)動模式、訂單培養(yǎng)模式、校企合作辦學(xué)模式、“2+1”模式等。
2.校企合作存在的問題
2.1企業(yè)參與校企合作積極性不高
企業(yè)作為市場主體，追求利潤最大化，而校企合作并不能在短期內(nèi)為企業(yè)帶來利潤。在買方勞動力市場的條件下，企業(yè)可以很容易獲得所需要的人才，不愿進(jìn)行校企合作。
2.2學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不能滿足校企合作需要，實效性低
目前，高職院校教學(xué)內(nèi)容滯后，實踐課程的課程量偏低，效果不佳。而高職院校的學(xué)制較短，一般為3年，大都急于往往片面追求校企合作開展的數(shù)量，忽視合作質(zhì)量。
2.3合作層次較淺，流于形式
現(xiàn)有社會條件下，缺乏校企合作的土壤，社會對職業(yè)教育和校企合作的認(rèn)識和認(rèn)可不夠。表現(xiàn)在：學(xué)校往往將校企合作當(dāng)做解決師資力量、實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生就業(yè)實習(xí)的手段，而企業(yè)將此作為獲得廉價勞動力一種途徑或應(yīng)付上級有關(guān)部門的手段，缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展眼光，加之缺乏有效的法律保障、經(jīng)費支持等，導(dǎo)致校企合作的深度不夠，甚至流于形式。
三、我院在校企合作方面的探索和創(chuàng)新
為了進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，探索高職人才培養(yǎng)的有效途徑，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和崗位要求之間“無縫”對接，近日，杭科院藝術(shù)學(xué)院與浙江九鼎集團(tuán)聯(lián)合成立了九鼎裝聯(lián)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目組。該項目組參照企業(yè)化運作模式，成立了裝聯(lián)3D模型工作室、裝聯(lián)室內(nèi)空間動態(tài)設(shè)計工作室、裝聯(lián)攝影工作室、裝聯(lián)電商工作室，經(jīng)過一個多學(xué)期的運轉(zhuǎn)已經(jīng)初見成效，現(xiàn)將項目組的特點及優(yōu)勢介紹如下：
1.以企業(yè)為中心，樹立正確的校企合作理念
從項目組的成立到組活動方案的制定，以及整個后期運作都由學(xué)院和企業(yè)共同參與。對企業(yè)需要的知識、工藝等進(jìn)行分析提煉形成培養(yǎng)方案，充分滿足企業(yè)的需求。通過從企業(yè)聘請指導(dǎo)老師培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位所需的職業(yè)能力，掌握市場的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，形成以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心內(nèi)容的培養(yǎng)體系。
2.項目化的運作方式
校企雙方合作成立了項目籌備小組，為項目組配備了6名指導(dǎo)老師、4個實訓(xùn)機房和設(shè)計所需軟件，為項目組運作提供必備的硬件、軟件資源；成立九鼎辦公室，企業(yè)老師常駐學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)；制定完善的活動計劃和項目組運行規(guī)范，按照企業(yè)的要求對項目組學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；以賽促學(xué)，以比賽支撐項目，每年通過舉辦九鼎杯室內(nèi)3D設(shè)計大賽和裝聯(lián)室內(nèi)設(shè)計實戰(zhàn)賽，比賽從客戶的實際需求出發(fā)，利用裝聯(lián)軟件設(shè)計完整的室內(nèi)設(shè)計作品。浙江九鼎集團(tuán)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定項目和比賽的成果，有些作品和設(shè)計元素已經(jīng)能夠滿足市場和客戶需求。
3.形式上以社團(tuán)為載體，融合各種校企合作形式的優(yōu)點，參照企業(yè)運行模式進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練
各創(chuàng)業(yè)工作室在學(xué)生根據(jù)自身興趣自發(fā)報名的基礎(chǔ)上組建。在運行方面，各工作室參照企業(yè)的模式，依托裝聯(lián)電子商務(wù)平臺，從產(chǎn)品的創(chuàng)作設(shè)計到市場營銷以實戰(zhàn)的方式運行，真正實現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)需求的無縫對接。社團(tuán)化的運作模式將學(xué)生作為參與主體，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較快的提高了學(xué)生的技能水平，企業(yè)化的運作模式，讓學(xué)生更直觀的了解了企業(yè)的運行方式和企業(yè)文化，及時發(fā)現(xiàn)自身具備素質(zhì)與企業(yè)差距，以便采取針對性的學(xué)習(xí)和提高。
4.注重合作實效，完善項目組管理體制，建立起長效機制
1各高職院校酒店管理專業(yè)校企合作情況
此次調(diào)查的內(nèi)容主要圍繞酒店管理專業(yè)校企合作的模式、合作程度、合作內(nèi)容、合作效果、合作相關(guān)制度、合作中遇到的問題、合作評價體系等問題展開。具體情況如下:
1.1校企合作的模式
這個情況主要通過合作類型和合作程度兩個問題進(jìn)行調(diào)查。對于校企合作的類型，采用最多的是“2+1”的合作類型，另外比較多的就是采用“訂單式”和“工學(xué)交替式”。個別高職院校，主要是旅游類院校或者酒店管理專業(yè)非常強勢的高職院校，如浙江旅游職業(yè)學(xué)院、寧波商業(yè)技師學(xué)院等，這類院校該專業(yè)招生人數(shù)比較多、專業(yè)班級設(shè)置多，他們可以同時采用多種合作形式。在合作程度方面，有10所學(xué)校的酒店專業(yè)采取了校企聯(lián)合培養(yǎng)，有7所學(xué)校為企業(yè)配合，另有2所學(xué)校為校企實體合作。
1.2校企合作的內(nèi)容
校企雙方合作最多的領(lǐng)域為實習(xí)實訓(xùn)，18所高職酒店專業(yè)都有涉獵，其次為就業(yè)、專業(yè)講座等方面的合作，在這兩方面有合作的學(xué)校在10所以上。合作最少的是校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)方面，一共有2所學(xué)校與企業(yè)有這方面的合作，其他如教材建設(shè)、課題研究、專業(yè)課程教學(xué)等方面的合作也不是很多。
1.3校企合作的效果自評
在問到“貴校酒店管理專業(yè)校企合作的效果如何”這一問題時，有12所學(xué)校認(rèn)為自身的校企合作效果“好”，有7所學(xué)校認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“非常理想”、“不好”、“非常不理想”的沒有。
1.4校企合作的制度建設(shè)
在19所高職院校中，11所學(xué)校的酒店管理專業(yè)在與企業(yè)合作過程中有配套的制度，8所學(xué)校目前為止還沒有相應(yīng)的配套制度。這些配套制度中比較多的為實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定、實習(xí)協(xié)議等內(nèi)容，個別在校企合作方面比較成熟的學(xué)校，他們的制度建設(shè)相對比較完善，制訂了如教師企業(yè)掛職管理制度、訂單管理制度等方面的制度。但是從這11所學(xué)校的制度實施的效果來看，有5所學(xué)校認(rèn)為這些校企合作配套制度“效果一般，很多制度形同虛設(shè)”，6所學(xué)校認(rèn)為“非常有效，對校企雙方的行為具有很好的制約作用”。
1.5校企合作中存在的問題
“學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定，不愿去酒店實習(xí)就業(yè)”、“校企合作在合作內(nèi)容和文化等方面的融合缺乏深度”，是12所學(xué)校認(rèn)為其專業(yè)在校企合作過程中最大的兩個問題。有8所院校認(rèn)為校企合作中“彈性學(xué)制的建立缺乏深度”。其他也有4所學(xué)校認(rèn)為“店方太忙，無法參與酒店專業(yè)建設(shè)”、“認(rèn)識不到位使學(xué)校校企合作流于形式”、“對校企合作，政府缺乏有力的財政和政策、法規(guī)的支持”也是校企合作中存在的主要問題之一。
1.6校企合作評價體系
在調(diào)查的19所高職院校中，到目前為止所有的學(xué)校都沒有建立校企合作評價體系。
2高職酒店管理專業(yè)校企合作中存在的問題
2.1校企合作主體對酒店專業(yè)校企合作的認(rèn)識不到位
調(diào)查顯示，幾乎所有的被調(diào)查院校在主觀上表示非常重視酒店管理專業(yè)的校企合作問題，但是從具體的實施情況來看，大部分院校對校企合作的重要性及具體實踐和運作模式的認(rèn)識比較模糊。比如說一些采用“2+1”酒店人才培養(yǎng)模式的高職院校認(rèn)為，校企合作就是2年在校學(xué)習(xí)，1年在酒店實習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，而實習(xí)則是酒店的事情，把學(xué)習(xí)和實踐割裂開來，這就顯示出這些院校并沒有真正認(rèn)識到校企合作的內(nèi)涵，沒有充分實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享。另外，作為校企合作主體之一的酒店來說，也存在著認(rèn)識不到位的傾向。目前，酒店業(yè)普遍存在著用工短缺的問題，這就驅(qū)使他們紛紛把人才來源指向各高職院校。大部門酒店與學(xué)校合作，其目的就是為酒店找到員工，對學(xué)生利用有余、培養(yǎng)不足，企業(yè)行為短期。而對于校企合作的另一方主體———學(xué)生來說，他們對“學(xué)習(xí)”的理解比較狹隘，缺乏在實踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)生在酒店實習(xí)的普遍反映就是“除了重復(fù)簡單、繁瑣的勞動外，學(xué)不到東西”。由此可見，作為校企合作的三方主體都存在著觀念偏差、認(rèn)識不到位的問題。
2.2酒店專業(yè)校企合作的深度和廣度不夠
從“酒店管理專業(yè)校企合作的領(lǐng)域”這一調(diào)查項的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校與酒店合作最多的就是實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)、講座這三個領(lǐng)域，尤其是實習(xí)實訓(xùn)。這三個項目有一個共同特點，就是操作的集中性和相對獨立性，合作項目可以在校企的一方進(jìn)行，由一方主要運作和管理，另一方委派專人聯(lián)系或落實即可，操作起來相對簡單。但是其他的合作項目如教材建設(shè)、課題研究、專業(yè)課程教學(xué)等，往往受到很多客觀因素的影響而不能得到真正落實，比如說酒店業(yè)務(wù)繁忙或者人員文化素質(zhì)不高等因素，導(dǎo)致酒店方?jīng)]有時間或者沒有能力參與到這些合作項目中;學(xué)校由于彈性學(xué)制的建立缺乏深度，以及專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致其沒有足夠多的精力深入酒店行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)方交流和溝通。因此，從目前的酒店專業(yè)的校企合作內(nèi)容來看，其合作的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.3校企合作的規(guī)范約束機制不健全
就目前來講，校企合作相關(guān)的法律、制度、規(guī)范等約束機制缺失或者不完善。從政府層面看，國家和一些地方教育部門也陸續(xù)推出了提高高等職業(yè)教育、促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的相關(guān)政策、意見或辦法。由于學(xué)校和酒店企業(yè)所處的領(lǐng)域不同，高職教育的相關(guān)政策可以對高職院校具有一定的激勵或促進(jìn)作用，但對酒店的約束作用幾乎是沒有，這就會造成酒店的短期利益行為，不利于校企之間穩(wěn)定、長期的合作。從學(xué)校層面看，學(xué)校與酒店之間的約束機制主要體現(xiàn)在實習(xí)相關(guān)的一些制度和協(xié)議，側(cè)重于對學(xué)生實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)安全等方面的規(guī)定，或者對酒店實習(xí)待遇等方面的規(guī)定。由于酒店的工作性質(zhì)、過高的員工流動率以及90后較少學(xué)生浮躁、現(xiàn)實、自我、逐利、吃不了苦等特點，學(xué)校的這些制度對學(xué)生的約束力非常弱，學(xué)生在實習(xí)期間隨意離職的現(xiàn)象非常普遍。而學(xué)校制度對酒店來說幾乎沒有約束力，對酒店忽視實習(xí)生的學(xué)生身份，少引導(dǎo)教育、多勞力壓榨等現(xiàn)象，學(xué)校一般無法對酒店進(jìn)行干預(yù)，而是通過調(diào)換實習(xí)基地來解決。
2.4校企合作的效果評價機制缺失
從調(diào)查的結(jié)果來看，目前各大高職院校酒店管理專業(yè)還沒有建立起校企合作的效果評價機制。效果評價機制的缺失，容易導(dǎo)致合作酒店調(diào)換頻繁、學(xué)生實習(xí)動態(tài)監(jiān)控不力、酒店與學(xué)生沖突頻現(xiàn)、校企合作相關(guān)制度形同虛設(shè)等問題。這些問題都能造成校企合作不穩(wěn)定的現(xiàn)象。關(guān)系不穩(wěn)定、不緊密就非常不利于校企雙方之間的深入溝通與合作，無法實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐的全方位合作。比如說，有些學(xué)校在選擇合作酒店時是有一定的考慮因素，如酒店星級或性質(zhì)、酒店提供的實習(xí)津貼、實習(xí)生生活條件、雙方溝通的順暢與否等，但并沒有形成定性甚至是定量的考核標(biāo)準(zhǔn)。再比如說學(xué)生實習(xí)管理，即使學(xué)校委派專門實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)跟蹤和指導(dǎo)，但是在整個實習(xí)過程中，學(xué)校對學(xué)生、對實習(xí)單位、對指導(dǎo)老師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)模糊甚至沒有。沒有明確的考核評價機制，學(xué)生、老師以及實習(xí)單位的行為就會自由散漫，責(zé)任心也許就成為維持實習(xí)穩(wěn)定的主要力量。
2.5學(xué)生對酒店管理專業(yè)的忠誠度低
“學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定，不愿去酒店實習(xí)就業(yè)”是被調(diào)查的各高職院校普遍反映的問題。特別是對于采取訂單培養(yǎng)模式的學(xué)校，校企雙方在面對投入大量心血培養(yǎng)出來的學(xué)生不愿去酒店實習(xí)就業(yè)時，就會陷入非常尷尬的局面。學(xué)生不愿去酒店實習(xí)就業(yè)反映出其專業(yè)忠誠度不高。導(dǎo)致專業(yè)忠誠度低下既有學(xué)校教育的因素，也有社會因素。總的來說，社會對酒店行業(yè)的認(rèn)可度比較低，覺得其社會地位不高，這種觀念在很大程度上影響了學(xué)生的擇業(yè)觀。另一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差、人才培養(yǎng)方式不當(dāng)、職業(yè)觀教育不到位等問題也會影響學(xué)生對酒店行業(yè)的正確認(rèn)識，從而造成其擇業(yè)觀的偏差。另外，酒店把高職學(xué)生與社會雇工同等對待，不在如何留住畢業(yè)生方面下功夫，也是造成學(xué)生專業(yè)忠誠度低的原因之一。
3對于如何加強高職酒店管理專業(yè)校企合作的建議
