時間：2022-12-24 12:29:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡用語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞:網絡新詞語不規范的表現規范原則規范途徑
論文摘要:隨著網民數量的激增,網絡已成為新詞語衍生的重要語域。網絡新詞語的衍生與變異對當代漢語詞匯系統和詞匯規范正產生著越來越大的影響:一方面,網絡詞語的大量涌現極大地豐富了漢語的詞匯;另一方面,網絡詞語的不規范問題也異常嚴重,日益受到人們的詬病。因而,很有必要對網絡新詞語及其不規范的表現、規范的原則、規范途徑及方法等問題進行進一步地探析。
網絡詞語是指網民們在各種聊天室、新聞組、BBS留言板、在線論壇、博客日記及其他相關網絡媒體領域中進行信息交流時創造、使用的以文字為主,包括各種字母、數字、圖片和表情符號等在內的一套獨特的言語交際符號。網絡詞語大都是新詞語,以網絡流行語為典型代表,是一種新興的社會方言詞匯。從語源上看,主要包括新創詞語、外借詞語、新義詞語、泛化的方言詞、字母詞、數字諧音詞、新縮略詞和圖文組合符號等[1]。其中占相當大比例的是外源性詞語,如外文原形詞、外文縮略詞、譯音詞、中西合璧詞、純字母詞等。
由于網絡交際是一種虛擬性和匿名性的交際,加之網民構成的不確定性,目前,網絡用語仍缺乏強有力的監管機制,一些網民的用語隨意混雜,甚至夾有很多粗俗、骯臟的詞語,其中有些用語即便是一些超級網蟲也很難弄懂,已部分地造成了網絡交際的無序和混亂局面,降低了網絡交際的效率;又由于網絡詞語具有極強的流行性、外衍性、超時空性和使用主體的強未來發展性,已彰顯出對全民用語超乎尋常的影響力,沖擊著現有的語言規范。這一現狀令人堪憂,更突顯出對其進行研究和規范的必要性。我們擬從網絡詞語的不規范表現、規范原則和規范途徑與方法等三個方面做些探討。
一、網絡詞語的不規范表現
2008年1月17日,中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京的《第21次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示,截止2007年12月31日,我國網民總人數已達到2.1億人,僅次于美國2.15億人,居世界第二,CNNIC預測在2008年初中國將成為全球網民規模最大的國家。如此龐大數量的網民,正彰顯出網絡語言的勃勃生機。網絡詞語在彰顯個性和獨創性的同時,也暴露出許多不規范問題。
(一)用字用詞隨意,產生了許多生造詞、異體詞。許多網民為了提高錄入速度,或者為了節約上網費用,或是為了省力,或者是受到常用輸入法的影響,或者是為了顯擺個性,在詞語的使用上往往表現出非常隨意的傾向。他們在網上交流時,多不太注意所使用詞語是否準確、是否規范,往往是隨心所欲地使用各種交際手段,惡意創造、任意縮略和同音替代①、亂用代碼等等,如:對論壇的主持人就有“版主、斑竹、板主、班豬、斑豬、版豬、班都”等多種稱呼,致使在網絡詞語中生造詞、病句、字母、符號和漢字雜糅式表達、答非所問的斷裂式會話比比皆是。
(二)較高的變異性和不穩定性,不利于語言的學習和文化的傳承。由于受到網絡時尚流行性特征的影響,網絡詞語呈現出爆發式消長的高變異性特征,網絡詞語的更替速度特別快,時常是今年這一批詞語爆發式產生、流行和普及,下一年又換成了另一批詞語。跟風式的流行時尚引發的必然是網絡詞語整體構成上的不穩定性,網絡新詞的顯現和舊詞的消隱都呈現出爆發式變化的特點。一種語言的詞語如果更替過快,十分不利于語言學習和已有社會文化的傳承。
(三)情境化色彩濃厚,全民可接受性降低。許多網絡詞語的意義只有在當時網絡交際的獨特語言環境中才能夠被理解,離開了具體的網絡交際語境,就會出現難以理解或語意發生變異的弊病,又加上網民隨時都有可能會在交流情境中創造出一些新詞和新式表達,從而使網絡語言千奇百怪,致使其全民普遍可接受性大為降低。
(四)有些詞語過分直白,明顯帶有淺薄和粗俗的傾向。互聯網交際的個性化、匿名性、開放性以及交往主體的真正平等性等特征,為廣大網民提供了一個比在真實世界更為自由的交際空間,每個網民都處于一個相對個人化的自主空間之中,既不被人監督,也沒了許多禁忌,交往主體之間第一次實現了真正意義上的自由和平等。網民們正是通過網絡這一自由交往的平臺堂而皇之地滿足了分享、窺私、發泄、獵奇、炫耀、顯擺以及展示謀略等各種心理欲望,卻又不必承擔現實的道德和輿論壓力。在此情景下,網絡詞語體現出了不同一般的直白性——在網上,網民們什么話都敢說,而且說得直截了當。然而,過分的直白帶來的必然是語言的淺薄、粗鄙和惡俗,有些詞語隨意、混雜甚至粗俗不堪,缺乏使用規范,并被一些網民帶進現實生活之中,擠占了規范詞語學習和使用的生態空間。
(五)語碼混用現象②嚴重,已對漢語的純潔和主要交際工具地位產生了很大的影響和沖擊。網絡用語中非漢語成分的外文原形詞、字母詞、數字與符號、圖形的組合體等所占比例相當高,語碼混用現象相當嚴重,很多詞語成了異族文化入侵的幫兇,已經給網絡交流秩序、民族文化的傳承和現有的詞語規范標準帶來了很大沖擊。
二、網絡詞語規范的原則
作為社會生活的紐帶、人們相互溝通的工具,語言不能沒有大家共同遵守的準則。正如帕默爾所說,語言是“以最精細微妙的方式向人們施加力量并且最不容人們抗拒的一種社會現象”,“這套與特定的思想內容相關聯的符號系統有武斷的性質,你要用它,就得不折不扣地遵守它的條件。對于思想和言語的關系的任何擾亂都會使人感到莫名其妙”[2]147。“說話人想要傳達新的事實、新的思想和新的經驗可以主動地創造性地使用自己的語言。但是他的所有發明和改造得通過檢驗證明為可以理解、得有聽話人的認可才行”[2]66。可見,語言必須建立社會共同認同的規范,語言的創造也必須經過社會的檢驗,這是語言的社會性所決定的本質特征。網絡詞語雖然目前仍處于一種社會方言的地位,但由于其對全民用語正產生著越來越大的影響,又加上上網已成為人們越來越重要的一種生活方式,為了保證全民交際用語的準確與高效,必須對網絡詞語進行盡可能地引導和規范,以減少其對全民用語規范所產生的不利影響和沖擊。
對網絡語言進行規范是一項復雜的工程。首先是要明確網絡語言的規范。其應包括兩層含義:一是道德規范,二是語言規范。道德規范主要是加強網民的道德自律,建立網絡語言道德,倡導文明健康的網上交流風尚。語言規范旨在引導網絡語言朝著規范化方向發展,促進網民之間的有效和有序溝通[3]。
其次是要確定規范原則。網絡用語規范宜采取以下五條原則。
1.約定俗成、逐漸規范原則。戴昭銘在談到一般語言規范原則時指出,“約定俗成”本有兩層意思,它既不等同于“自然形成”,也不等同于“既約定又俗成”。“約定”和“俗成”是密不可分的辯證關系,“約定”離不開“俗成”,“俗成”不能沒有“約定”[4]。此原則同樣也適用于網絡用語規范工作。約定俗成原則是語言發展變化的一條基本原則,對網絡用語同樣具有指導作用。由于網絡本身還是新生事物,仍處于成長之中,同樣,網絡詞語也是一種新興社會方言,也有個約定俗成的過程,廣大網民有創造詞語和選用詞語的自由,因而必須采用“約定俗成”的規范原則。“逐漸規范”是指對待富有個性和獨創性的網絡詞語不宜采用行政命令的方式(要求在某一時間段內必須按某種規定執行),而應根據網絡交際的獨特語境,不斷地調查詞語應用的實情,分類別、分層次、分階段逐步地進行規范。
2.自發規范和自覺規范相結合的原則。“自發規范是社會在語言運用中自然的調節行為,是比較消極的規范形式;自覺規范是人們對語言應用有意識地采取某些措施,進行必要的干預,以維護語言的純潔,促其健康發展,便于社會應用,這是一種積極的規范形式”[4]。由于網絡媒體的虛擬性、個性化強和難以監管的特點,因而易于采取自發規范和自覺規范相結合的原則。首先大力引導網民認識到網絡交際中使用不規范詞語的各種弊端,提高對規范的必要性的認識水平,自發規范自己的語言,同時倡導廣大網民自覺使用規范詞語,抵制不規范用語。在網絡交際環境中自覺維護民族語言的純潔。
3.分層規范、動態跟進的原則。網絡詞語內部成員地位是分層性的:有些詞語已進入全民用語的核心層;有些詞語比較常用,已進入全民用語的通用層;有些詞語通行面窄,只處于全民用語的邊緣層。
同時,網民在構成年齡上也是分層級的,老、中、青、少各個層次的網民都有。“規范是在發展中的規范,發展是在規范下的發展”[5]。威廉·洪堡特也曾說:“語言客觀地、獨立自主地發揮作用,另一方面它恰恰在同一程度上受到主觀的影響和制約。”
“語言在每一個人身上產生的變異,體現了人對語言所施的強力,”“語言及其形式的規律性,決定著語言對人的影響,而決定著人對語言的反作用的是一種自由性原則。”[6]74、75“規范是要推動發展,限制了發展的不是真正意義上的規范”[7]。因而對網絡用語進行規范,要有寬容的心態,應該采取分層規范、動態跟進的原則。嚴格要求的往往應是法律條文和規章制度等,至于在日常生活和網絡交流中使用一些欠規范但是生動的語言,應區別對待。說不定這些尚欠規范但生動而富有表現力的網絡詞語在未來的言語實踐中隨著網民的高頻使用而逐步規范,就能進入全民用語的核心層。
4.道德規范和語言規范相結合的原則。網絡用語的不規范有很多是由交際內容和交際方式在道德上不規范所引發的,同時語言中的不規范也總是容易引發道德的爭議。因而對待網絡詞語,宜采取道德規范和語言規范相結合的原則,倡導文明上網,提倡并褒揚良好的網絡道德,把網民網上道德自律和網絡語言監控有機地結合起來。這樣就能全方位提高網絡詞語規范的水平。
5.國民語文教育規范和社會用語規范相結合的原則。依托國民教育體系,抓好青少年的規范語文教育(學習規范語言,規范書寫、規范用字、規范表達等),培養用語規范的未來網民。因為當今網民構成中大多數都是年輕人,他們才是未來社會的言語主體,他們今日的用語極有可能成為未來社會的通用用語,這就是網絡詞語的強未來發展性特征。因而必須抓好青少年的規范語文教育。同時,還應加強宣傳并嚴格貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》等相關法規,做好社會用語規范的宣傳、指導和督察工作。
三、網絡用語規范的途徑和方法
1.充分利用網絡詞語流布范圍廣、強超時空性優點,依托網絡,廣泛宣傳用語規范的必要性和好處,指出使用不規范網絡詞語的弊端,正面引導廣大網民在網絡交際中自覺使用規范詞語。
2.針對網絡詞語使用主體的強未來發展性特點③,抓好青少年網民的用語規范教育和引導,在國民教育課程中開設好網絡詞語的研究性課程,正本清源,打好網絡詞語長期規范的基礎,防止跟風冒進的形式主義和規范工作的重復浪費。
3.編好網絡詞語規范辭書,利用規范的辭書進行匡謬正俗,為網民提供一個屬于他們的網絡用語指南,為準備上網交流的人提供一個參考。如已出版的《網絡時尚詞典》、《中國網絡語言詞典》等工具性辭書。以權威性規范辭書對網語的取舍來形成一種正面評價和引導,讓網民在網絡用語規范方面“有章可依”。當然,編寫辭書對網絡語言進行規范也不能過于死板,總體上應該介紹網絡語言中的一些鮮活的、有生命力的、網民普遍認可的新詞,由此來建立網絡語言的基本框架,推動網絡語言的良性發展。
4.進一步強化報刊、雜志、廣播、電視等大眾傳媒及行政和社會服務人員的用語規范,通過正面渠道引導廣大網民使用規范詞語,加強監測、分析和研究,適當限制不規范網語的使用范圍,倡優批劣,標本兼治。全體網民的規范意識提高了,上網交流時就會主動放棄一些不規范的詞語,網絡詞語的規范性程度自然也就提高了。對于網絡語言的規范問題,語言文字專家們的態度經歷了一個從“不屑一顧”到“研究探討”的可喜轉變過程,對規范對象認識越清楚,越有利于網絡用語規范的推進。只有加強監測、分析和研究,才能有的放矢地開展網語規范工作。
5.加強網民的道德自律,建立網絡語言道德規范標準,倡導文明健康的網上交流風尚,大力抨擊用語不道德行為。倡導網民自覺地使用規范的語言進行網上交流。
“賣萌”“灌水”“hold住”“××控”“給力”“吐槽”“正點”“惹火”“車震”“屌絲”等一系列光怪陸離、令人耳目一新的網絡熱詞已經無可爭辯地進入了我們的現實生活。從網絡到電視，從報刊到媒體，甚至是主流的《人民日報》等，這些讓中老年人瞠目結舌的前衛語言因子正從神奇的網絡世界走向典雅的語言廳堂。驚訝之余，我們不得不認真思考：網絡詞語來了，我們該怎么辦？
語言被稱為“思想的外衣”。斯大林在《論語言學的幾個問題》中說“：完全沒有語言的材料和完全沒有語言的‘自然物質’的裸的思想是不存在的。”隨著互聯網的普及，網絡詞匯進入口語交流已經成為不爭的事實，還有些甚至被用到書面語中，被《新聞聯播》《人民日報》等主流媒體所使用。有人甚至預言計算機的更新換代將決定人類社會發展階段的劃分，由此可見，作為網絡時代的重要派生物之一的網絡詞語一定不會僅僅徘徊在網絡虛擬空間里，它會謀求更多、更大、更主流、更權威的交際話語權，從而進入到正統正規的話語層面。這樣一個演變軌跡也是符合語言的發展規律的。關于這一點，博士生導師、上海市信息化專家委員會委員顧曉鳴敏銳地捕捉到，并對網絡詞匯的發展抱一種非常樂觀的態度：“網絡語言及其書寫方式正深刻地影響著當前年輕人的日常生活。……它與新一代青年的語言緊密相連，將成為新世紀的語言方式。”[1]
自曹丕“文章乃經國之大業，不朽之盛事”之論以來，對于寫作的重要性，古今中外早已形成共識。字詞在表達中起到基礎性的作用，造就了語言和文章的美感。魯迅說：“作文和口語不能完全相同，講話的時候，可以夾許多‘這個這個’‘那個那個’之類，其實并無意義。到寫作時，為了時間、紙張的經濟，意思的分明，就要分別刪去的，所以文章一定應該比口語簡潔，而且明了，有些不同，并非文章的壞處。”[2]詞匯的發展演變也離不開推陳出新的進化規律，它的總趨勢是數量日益擴大，內涵不斷豐富。時下網絡詞匯多由替代、暗示、聯想、形象等方法構成，符合網絡媒介條件下進行特定交流溝通的需要。
二、網絡詞語沖擊下的寫作教學反思
高爾基曾說：“文學的第一要素是語言。”在網絡交流和口語交際中網絡詞受到人們的普遍青睞，日常作文訓練中，也有越來越多的學生把網絡詞寫進文章。我們不得不思考：校園網絡語到底要不要在作文中使用？
筆者對延安職業技術學院、延安大學、延安中學、延安實驗中學等學校進行了問卷調查，調查對象涵蓋普通本科、高職高專、高級中學、初級中學四個類別，合計發放問卷300份，調查男女人數基本滿足1∶1的條件。
調查發現，對象中基本無人排斥網絡。有88.7%的學生使用網絡詞語的目的性不明，完全出于從眾心理。大中小學生網絡詞語使用最多的是論壇發貼和QQ聊天，其次是休閑時間的同學交流，最后才是課堂寫作，其中使用最多的文體就是演講稿，其次是課堂作文。
關于網絡詞語和傳統詞語哪個更有表現力，70.6%的學生認為網絡詞語更有表現力，因為它新鮮，吸引眼球；10.1%的學生認為差不多，關鍵于在讀者的愛好興趣；19.3%的學生認為還是傳統詞語更有表現力，因為網絡詞生僻怪異，會有理解障礙。
有些網絡詞丟棄了語言的特征與本質，這種現象我們應當摒棄，因為這不僅是語言發展的一個退步，同時也與在校學生的認知特點、心理層次、年齡階段甚至責任、身份格格不入。
但是，網絡詞語是適應信息網絡社會的發展需要而產生的，具有鮮明的社會時代特征，我們要擁有一種前瞻思維和超前意識，站在社會時代的前沿高度，用發展的眼光去審視，用一分為二的標準來看待，充分尊重網絡詞存在的合理性。陳村說：“如果一個小學生寫的作文中使用的一些網語同學們都看得懂，而只有老師看不懂，那大家都知道問題出在了誰的身上。”[3]教育需要因勢利導，教師更要緊跟時代步伐，密切關注基于時代、社會發展過程中語言文化現象的變遷。畢竟，語言的存在與發展不是孤立的，而是受到社會環境的有力制約，同時，語言本身也會自我完善。因此，在適當情景下，要鼓勵學生使用個別的符合時代特點、具有鮮明生活氣息、反映學生內心需求的語言，增強文章的時代感和吸引力。課程標準明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文就是關于語言、文字、文學的學科，歸根到底，語文課應該是語言教學，抓住了語言，就抓住了教學的核心。葉圣陶早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”網絡詞語在日常寫作過程中會起什么樣的作用，應針對網絡流行語的不同類型和寫作文體而異。
三、網絡詞語情境下的課堂寫作
“逆襲”“吐槽”“曬”“逆天”等一大批令人耳目一新的網絡詞語已經頻繁地出現在網絡媒體上，越來越多的人已經認可了這些新事物，在口語交流中使用它，無形中為網絡詞語搭建了一個向大眾語言過渡的寬闊平臺。青少年是當之無愧的網絡詞語使用主力軍，他們對網絡詞語的應用，已經從最初的網絡交流、口語交際推進到了實質性的寫作應用階段。就議論文、記敘文、說明文、抒情散文等幾種學生常用文體來看，不同文體在使用網絡流行語方面所產生的效果是不一樣的。
以議論文為例，議論文的寫作，“以理服人”是終極目的，語言使用的基本要求是準確、鮮明、有力、邏輯性強。我們歷來鼓勵學生為了證明論點要盡可能地列舉大量、充足的事例作為論據，并且越貼近現實、越新鮮、越全面越好。議論文具有鮮明的態度與傾向性，容納同意、認可、支持、反對、批判等多種評價功能，可以說現實關注程度最強。學生在寫作時如果能恰到好處地使用一些由熱點新聞或大事催生出來的網絡流行語，必然能夠增強文章的現實性，論證的嚴密性、有力性，表達的幽默、恢諧感，也就更能說服、打動讀者，達到一種平常詞語無法實現的效果。
在普通記敘文、抒情散文的寫作中，我們要求達到“以事感人”的寫作目的，學生往往要通過對一件事情的回憶與講述或一個物品的觀察與感悟來表達對社會、人生、人物的思考與認識，語言要求典雅、規范，情感要求深沉、真摯，但是，網絡詞匯與流行語往往具有一種玩世不恭的調侃情態，一旦我們使用這些詞語，可能會削弱思想情感的深沉真摯，不利于文章深化主旨、提高思想境界水平。
親情、愛情是文學里的永遠的創作主題，千百年來傳頌不衰。情感之真切，觸角之細膩，語言之樸實，最能動人心扉，催人淚下。受此影響，在寫一些歌頌父愛、母愛，銘記師恩、品味友情的文章里，我們往往傾向于使用一些典雅、正式的書面用語，較多采用判斷句、感嘆句等句式，來增強感情的沉摯性，提升感染力。而如果過多地使用諸如“同鞋”“悲摧”“哇噻”“正點”“惹火”等網絡詞語，無疑在一定程度上脫離了文章的感情基調，淡化了真情實感，掩蓋了倫理禮儀，達不到應有的表達效果。
北京大學中文系教授高名凱說：“無疑地，在新的社會環境下，新事物的產生或作為社會現象之一的人的思維活動所形成的概念的產生要求作為交際工具、思維工具的語言有所改變，有所發展。”[4]寫作的本質就是記錄自己日常的所見、所聞和所悟，如今網絡已滲透進學生學習和生活的方方面面，網絡用語自然也逐漸深入學生的學習和生活中，不僅在學生平時的對話中能常常聽到網絡用語，在學生平時的作文中也能覓到網絡用語的身影。對于網絡詞的發展不能依靠簡單的行政干預和制度約束，絕對不能離開社會文化生活背景。文字的本質就是符號，是人類作為高級群居動物出于交流溝通的需要，經長時間的積累而形成的一系列的符號。上古時期人們“結繩記事”，最原始的符號依然能起到溝通信息、交流情況的目的。隨著社會的發展和人類進化程度的提高，漸漸有了更進步、更科學的符號來代替，這都是社會與人類選擇的結果。優勝劣汰，不斷進化，世間萬物產生后最終都要接受社會實踐的檢驗，網絡詞也不例外。
網絡詞語世界盡管眼花繚亂，但要明確的是，語言不僅僅是一種交流工具，更是深刻文化內涵的承載。作文是大眾書面語表達形式，應該遵循主流書面語體的交際規范。網絡語言作為網絡虛擬空間互動交際的產物，適應范圍應經過社會文化的檢驗和洗禮。青少年在作文中要清醒地“拿來”，不能全盤接收，也不能全部否定，對網絡詞區分使用，適當抵制。尤其要注意性質、數量，充分考慮詞語的產生背景，堅決杜絕低俗網絡語言的侵蝕。網絡流行語雖然以一種清新的姿態出現在口語表達中，豐富了民族語言的表現力，但能否正式進入書面語還需經過一個復雜的過程。
參考文獻
[1][3]王旭，李香平.網絡流行語的今天與明天[J].中國青年研究，2001（07）.
論文摘要：隨著網絡的廣泛運用，網絡用語已經逐漸成為一種特殊的語言變體。不論是哪一種語言，其網絡用語都具有區別于該種標準語言的特征。本文對中國網絡語言詞匯進行粗略的分類，并借此歸納其特征。
1.引言
從20世紀90年代起，互聯網（Internet）逐漸在世界范圍內普及，一場網絡化、數字化的信息革命已深入到社會各領域。中國互聯網絡信息中心的《第十次中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明，我國互聯網呈現蓬勃發展的勢頭。據美國調研機構PIALP數據顯示，中國網民數量已達1.37億，并有望在2009年超越美國，成為全球最大互聯網市場。網絡發展的歷史并不長，它卻以令人難以置信的速度和不可阻擋的勢頭席卷全球，并正逐漸改變著人們生存的觀念、狀態和方式。隨著網絡技術的普及，網絡人際交往已經成為人們日常交往重要組成部分，網絡語言已成為人際交往過程的一種新興媒介。這種語言現象是由社會發展對語言所產生的極大影響和推動所造成的。本文擬從語言學角度歸納當前中國網絡詞匯的類型。
2.網絡語言的定義
語言變體（LanguageVariety），又稱語言變異或語言異體。R.A.赫德森（RichardHudson）把它定義為“社會分布相似的一套語項”（asetoflinguisticitemswithsimilarsocialdistribution），即由具備相同社會特征的人在相同社會環境中所普遍使用的某種語言表現形式。網絡語言是互聯網技術發展下人際交流的產物，它是互聯網用戶在利用各種網絡方式（如作為網絡公共交互平臺的論壇、網游；作為網絡人際交互平臺的MSN、QQ；作為個人表達平臺的Blog、QZone）進行交流時普遍使用的一種兼具書面用語和口頭用語特征的語言表現形式，是規范語言（stan-dardlanguage）的一種特殊語言變體（languagevariety）。
3.網絡詞匯分類
作為一種非正式文體，網絡語言偏愛使用縮略詞、方言、俚語等非正式詞匯，還會根據一些流行事物即時杜撰新詞匯，甚至用符號、漢字、字母等組成象形文字。其詞匯除規范詞匯外，可大致分為以下幾類：
3.1縮略詞（Initialism）
由于早期的網絡以時間為收費基準，這要求網絡交際必須快捷高效，因此，人們創造了大量的縮略詞。
3.1.1中文縮略詞。
這些縮略語的來源之一是一些公認的中文縮略詞匯尤其是中文縮略詞匯的拼音縮寫。如：蛋白質（笨蛋++神經質）、YY（，出自《紅樓夢》第六回，精神上行，現多指對事物不切實際的幻想）等。
3.1.2字母縮略詞。
中國網民在網絡交際過程中也大量運用了英語中公認的縮寫詞匯及自創的字母縮略詞匯。如：cu（seeyou）、sm（sadism＆masochism，原意是待，現泛指虐待）等。
3.2諧音詞（HomophonicWords）
3.2.1數字諧音。
網絡語言中的一個重要特點是數字發揮著重要的作用。由于易于輸入和諧音，一些數字的組合被賦予了特殊的意義，這種現象最早出現在傳呼機時代，網絡交際延續了這些數字諧音詞的生命。如：7456（氣死我了）、818（八卦一下，源于“天涯社區”）等。
3.2.2字母、數字和符號諧音。
為了加快交流的速度，字母、數字和符號的組合由于輸入效率高，也用來表達一些諧音的含義。如：4ever（forever）、+U（加油）等。
3.2.3漢語諧音。
3.2.3.1由于輸入錯誤產生的諧音。如：果醬（過獎）、童鞋（同學）、油菜花（有才華）等。
3.2.3.2由于有意識篡改意義產生的諧音。如：肥豬流（非主流）、樓豬（樓主）等。
3.2.3.3由于方言發音產生的諧音。例如：素（是，臺灣普通話發音）、粉（很，閩南方言發音）、唔系（不是，廣東方言發音）、木得（沒有，南京方言發音）等。
3.2.3.4由于連讀產生的諧音。如：醬紫（這樣子）、表（不要）等。
3.2.3.5由于外來詞的漢字注音產生的諧音。如：酷或褲（cool，引申為有型、時尚）、卡哇伊（かわいい）等。
3.3借詞（Loanwords）
隨著全球一體化的進程，各語種在規范語言范疇內相互滲透。網絡是一個無國界的媒介，各語種在這里的相互影響更大。由此出現的一系列用于網絡交際的外來詞豐富了漢語網絡語言。
這些借詞有些來源于日文漢字，有的則來自日本動漫、電影及其港臺翻譯版。例如：御姐（日語詞匯，指年齡25歲以上，身高165以上，身材豐滿、性格強硬的女性）、惡趣味（同上，指與眾不同的喜好）、廢柴（港版漫畫用語，指沒用的人）、收聲（同上，指閉嘴）等。
此類詞匯當中還有一些具有引申義，例如：殘念（日語詞匯，原指可惜之意，引申為“碎碎念”）、蘿莉（源于俄國文學家VladimirNabokov的小說《Lolita》，后被引入日本動漫，指長相可愛、容易激發人們保護欲的小女孩，與御姐相對）、王道（源于中國儒學“以德服人”，和霸道相對；后在日語中引申為權威、真理等義，進而通過網絡影響漢語中該詞含義，這也算得上是一種文化的反芻現象）等。
3.4顏文字（Emoticons）
顏文字是ASCIIArt（AmericanStandardCodeforIn-formationInterchangeArt）的一部分。由于網絡交際不同于面對面的人際交流，網絡用戶并不能通過文字直觀表現自己的表情動作，因此，在網絡語言的發展過程中，出現了很多用符號、字母和數字組合來構成表情和動作的字符集合體。這一類的字符集合體雖不能算語言詞匯，但卻具備了信息功能和交際功能，在此將它單獨列出作為網絡詞匯的一種。日本人將這類字符集合體稱為顏文字，非常形象。
網絡象形詞源于美國。電腦發展初期，電腦使用者常用標點及字母組合出一些簡單的面部圖案，因此被稱為emoticon，即emotionicon。如：∶-）笑容、∶-p吐舌頭等。由于遷就英語字式，因此都是向左倒的不完整表情。
真正將顏文字發揚光大的是日本網民，他們利用ASCII碼創造了更多生動的日式顏文字。伴隨網絡，這些顏文字逐步影響到中國網絡詞匯。目前搜狗漢字輸入法當中也收錄了許多顏文字，如：o（∩_∩）o（開心）、%>_<%（哭）等。
除利用ASCII碼創造的顏文字外，還有兩個具有代表性的日式顏文字。
A.orz：顏文字中少見的純單詞組合，看起來像是一個人跪倒在地上，低著頭，一副“天啊，你為何這樣對我”的動作，雖然簡單卻很傳神。
B.囧：發音為jiǒng，原為漢字，意為光明，因為像一個人耷拉眉毛張著嘴，所以用來表達悲傷、無奈或尷尬。
3.5擬聲詞（OnomatopoeicWords）
擬聲詞的存在是由網絡語言的口語化決定的，它使網絡交際增添了色彩。如：哇啦哇啦（嘮叨個沒完）、mua（親吻）等。
3.6生造詞（CoiningWords）
當今中國網民主體多為80后，追求標新立異的他們針對當今熱點創造了許多新詞。這些生造詞具有即時性、創新性及易逝性的特征。如：紅客（愛國的中國黑客）、黑旺財（源自晉江，旺財是周星馳的電影《唐伯虎點秋香》里的一條狗；黑犬，即“默”）等。當然也有一些生造詞，因其所指事物生命力強大，而融入到了規范語言詞匯當中。如：博客、閃人等。
3.7換喻詞（MetonymicWords）
這是中國網民創新能力不容小覷的另一體現，即將傳統詞匯賦予新含義。這類詞匯大多也具有易逝性的特征，如：曾經在超女期間熱極一時的“玉米”、“涼粉”、“盒飯”現在則鮮有提及。有一些則存在至今。如：沙發、潛水等。
4.網絡語言詞匯的發展前景
任何事物都不是一成不變的，語言亦如此，因此網絡語言的興起是必然的。許多人質疑：網絡語言沖擊、解構和顛覆了既有的語言規則，會不會使得規范語言逐漸被網絡語言這種“尚未成熟的語言”影響，而失去規范性。一種生命力強大的規范語言應有廣博的包容性，網絡語言帶來的沖擊不僅不會觸及規范語言的根本，反而會為其注入新的活力。
大量使用縮略、諧音及隨意換喻，導致了網絡語言的許多詞匯易產生歧義，給規范語言教學造成了一定的負面影響。網絡語言是一種特殊語境下（網絡）產生的一種適用于特定社會群體（網民）的語言變體，雖然我國網民數量大幅增長，但相對中國人口而言，網民比例仍然很小。因此，過于濫用網絡語言可能造成交際混亂。
網絡語言需要規范化。我國于2001年開始施行的《中國國家通用語言文字法》要求，在公開發行的出版物、公務人員進行公務活動及媒體公開報道等場合下必須使用國家通用的語言文字。針對學校教育方面，中國青少年寫作研究會副會長李白堅教授認為：“我們大可不必視網絡語言為洪水猛獸，但也不應對其聽之任之，尤其是對中小學生們要做到正確的引導……”他還指出：“如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映。”
5.結論
雖然當前網絡詞匯濫用的狀況相當普遍，但網絡語言的規范化的提出為網絡語言的發展指明了方向。隨著網絡運用的不斷普及，規范語言正受到網絡語言這種包含次文化理念的新事物的挑戰。不論我們是否意識到這一點，我們的言語行為和交際方式都在變化。信息時代給中國帶來的絕不僅僅是生活的便利，它同時也宣告了有著古老傳統的漢語言有必要經歷一次重大的變革。
參考文獻：
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[論文摘要]網絡語言是在互聯網上進行信息交流和信息處理的符號系統,從嚴格意義上說,它只適宜在網絡交際的范圍內使用,但現實中,網絡語言有突破網絡范圍進入口語和其他媒體的泛化趨勢。本文依據實例,對此現象進行探析并對部分網絡語言泛化實例進行定性、定量分析,探討泛化的規律。
近年來,隨著計算機網絡的快速發展和網民數量急劇增加,一種在網絡中起交際和溝通作用的符號系統應運而生,這就是網絡語言。網絡語言是人們在互聯網上進行信息交流和信息處理的交際符號。網絡語言有廣義和狹義之分:廣義的網絡語言包括與網絡有關的特別用語、專業術語以及網民在網上聊天時所使用的專門用語。而狹義的網絡語言僅指廣義中的后者,即以中文為主體,以漢語拼音、英文、符號、數字、圖標為輔助手段的在互聯網上聊天及通信所使用的語言形式。與規范的漢語相比,網絡語言在構詞、表意等方面有很大的不同,它只適宜在網絡交際范圍內使用,一旦離開網絡這個特定語境,便失去自身的特點和存在的意義。但出乎很多人預料的是,網絡語言已經越來越多地超出網絡交際的范疇,以口語或書面語的形式進入各種非網絡媒體之中,這就是網絡語言泛化現象(以下簡稱網語泛化現象)。本文旨在通過對網語泛化的實例進行分析,進而探討網絡語言(以下簡稱網語)泛化現象的原因及規律。
一、關于網語泛化的一組實例
①PK超市年貨大PK。(《大河報》,2007.2.218c)
②Party參加Party,尋找“拍拖”對象。(《信息時報》,2006.9.18A09)
③High老杜那天特別high。(《體壇周報》2007.1.25)
④VS警察VS聰明司機。(《海外星云》2006,6)
⑤PLMM教授在講臺上阻止了從后門準備溜進來聽課的PLMM。(《報刊精萃》2006.9.)
⑥粉絲項羽是被王小丫的“粉絲”氣死的。(《泉州晚報》2006.8.12)
⑦KAO真講10分鐘,KAO,我自己不累啊?頂多講5分鐘!(《大眾文摘》2006.7)
⑧TMD都TMD幾點了才來,知不知道全班都在等你,趕緊坐下考試。(《焦作日報副刊》2006.4.17)
⑨ing“美國南卡州:僅在每周六,男性被允許在法院的門前臺階上合法毆打其配偶。”這是啥規矩,郁悶ing!(《文摘》2005.12.9)
⑩暈我老婆身高1.60米,體重不到43公斤,瘦得像個骷髏一樣,你們說她該減肥還是增肥?所以,我暈!(《南陽日報社會早刊》2006.12.26)
11小資粉色的表情—十個小資女作家解析。(文藝出版社2004.11)
12有料自信有料的莫文蔚懶得性感。(《大眾文藝》2005.12)
二、實例釋意
例①PK是英文person-killing的縮寫,意為比拼,單挑,在口語中使用得非常普遍,比如“人氣大PK,球技大PK”等,說話人之所以使用PK,是因為該詞音節響亮,富有氣勢。
例②Party是一個英語單詞,本意是聚會,有時譯為“派對”,在報刊等書面語中,Party、派對都可以見到,且使用概率相當高,但在口語中,Party更為常見,例如“我們下周五晚舉辦Party,你參加嗎?”
例③High,是興奮,心情高的意思。這句話是說中國國奧足球隊的主教杜伊科維奇在率隊赴歐洲拉練后,對國奧隊前途充滿信心,因而興致很高。
例④VS為英文單詞versus的縮寫,在體育類報刊上使用非常頻繁,是對陣,對壘之意。如“歐洲杯賽事預報,法國VS意大利”。
例⑤PLMM即漂亮妹妹的漢語拼音的縮寫,同類詞還有GG(哥哥),LG(老公),LP(老婆)等。
例⑥粉絲即英文Fans的漢譯,是指狂熱的支持者。粉絲,Fans如Party一樣,英漢兩種形態經常混合使用。
例⑦KAO(靠),一個帶有不情愿、不滿意意味的語氣詞。KAO(靠)在口語中更為常見。
例⑧TMD,即“他媽的”拼音縮寫,罵人的粗口語。“他媽的”在口語中常見,但在書面語中,已基本被TMD代替。TMD即能表現出“他媽的”之意,在字面上又顯得比較文雅,同樣的詞還有:PP(屁股),PMP(拍馬屁),BT(變態)等。
例⑨Ing,是典型的網語詞語,ing加在動詞后,表示正在進行的一種狀態。郁悶ing,表示正在郁悶之意,這是借用英語中動詞進行式的表達方式。漢語沒有進行時,表示動作的進行或正在發生通常用副詞表示,如,“他正在上課”,“上課”這一狀態,通過“正在”這一副詞表達出來,動詞后加ing這種表達法拓展了漢語的傳統表述方式。
例⑩暈(或faint),表示不可理解或出乎意料。這句話是說作者的妻子原本已經夠苗條了,可偏偏還要減肥,令人不可思議。
例11小資,指白領。文化藝術出版社在2004年底曾將當代具有較大影響的十個女作家的代表作品結集出版,書目的名字是《粉色的表情——十個小資女作家解析》。
例12有料,就是有能耐,有材料。“自信有料的莫文蔚懶得性感”,這句話是說香港歌手莫文蔚既自信又有實力,無需靠故意賣弄性感來贏得歌迷的喜愛。
三、實例分析
第一,從上述例子來看,泛化的網語詞匯可以分以下四類:
1·英語詞語或簡化:如,例①、②、③、④、⑥、⑩
2·漢語拼音或縮寫:如,例⑤、⑦、⑧
3·英語語法的移植:如,例⑨
4·漢語詞語的異化:如,例11、12
在網語構成的六種類型中,上述實例已涵蓋了四中,數字化,表情化符號尚未見到。究其原因是因為數字化符號和表情化符號與網絡的關聯更為密切,換言之,無論是在口語還是書面語中數字類網語的快捷和表情化網語的情趣都是無足輕重的。這也可以從另外一個方面說明:數字化、表情化網語更適合網絡交際的需要,更能代表網絡語言的特點。
第二,從語言表達效果上看,網語的使用具有三方面的作用:
1·簡練,如例④、⑤、⑧、⑨
2·音節響亮,富有氣勢,如例①、②、③、⑦
3·生動傳神,如例⑥、⑩、11、12
在第一組例子中,無論是英語縮寫例④還是漢語拼音縮寫例⑤、⑧或者英語語法的移植例⑨,都起到化繁為簡的作用。
一、轉變理念，認識漢語應用能力培養的重要性
1.學校的支持和重視是前提
很長一段時間，由于社會評價體系與社會需求體系的脫節，導致醫學教育偏重于自然科學，忽視醫學的社會屬性，忽視對醫學生漢語應用能力的培養，導致醫學生漢語應用能力不強。醫學生將來要面對的工作對象除了疾病，還有患者(人)。醫學教育既要培養學生扎實的醫學理論知識和豐富的臨床實踐知識，又要培養他們較強的漢語應用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應新時期醫學模式的轉變。學校要充分認識到漢語應用能力的培養對醫療事業發展和醫學生個人發展的重要性，擺正醫學教育中人文類課程的位置，打破以單一醫學為主的學科體系，重視漢語應用能力的培養，增設培養醫學生漢語應用能力方面的課程，如：大學語文、實用語言藝術、口才訓練、閱讀學、交流與溝通、應用寫作等課程。
2.教師的引導和教育是關鍵
醫學生漢語應用能力的提高，有相當數量的專業老師認為那只是大學語文老師的事，自己只要教好專業知識就行，其實不然。漢語應用能力的提高是一個長期漸進的過程，不是靠幾個大學語文老師和幾堂大學語文課就能實現的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個教育過程的長期培養才能形成。所以，專業老師不僅要教好自己的專業知識，也要在專業知識的教育中鍛煉學生的漢語應用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過程中，要不斷轉變教育理念，提高自身的漢語應用能力，用良好的知識修養、生動流利的教學語言感化每一位學生，并適時地為學生創造鍛煉的機會。當然，作為承擔培養醫學生漢語應用能力主要任務的大學語文教師，更要堅定信念，熱愛自己所教的學科，更新教學理念，改革教學方法，讓學生體驗到漢語學習的魅力，為民族語言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂意學習漢語。
3.學生的認識和行動是保障
醫學生大多數來源于高中的理科生，對漢語的學習熱情不高，缺乏興趣。許多學生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業都利用電腦網絡下載現成的文字資料，進行剪輯拼貼，疏于動腦、動手。再加上，在校期間花費大量時間學習外語，參加各種培訓和證書考試，無暇顧及漢語學習。學生有意無意忽視自身漢語應用能力的培養和提高，導致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯誤百出，開口用語平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統思想影響，他們認為只要醫術高明就是一名好醫生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問診，術前談話，處理醫患、醫醫、醫護關系，醫學科研工作中的論文撰寫，醫學生涯中的知識更新，都需要漢語應用能力的綜合運用。所以作為將來要成為白衣天使的醫學生，一定要認識到漢語應用能力的培養對自身素質提高的作用，從而在醫學知識的學習過程中有意識地提高漢語應用能力。
二、凝聚力量，努力培養學生良好的閱讀、書寫習慣
1.發揮班主任對學生閱讀、書寫習慣養成的引導作用
班主任指導學生根據自身特點，制定每學期的閱讀計劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購買，請圖書館工作人員進行閱讀指導講座)，督促學生按計劃閱讀，開展讀書交流會，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進行檢查評比。長期堅持，養成良好的閱讀和書寫習慣，為提高漢語應用能力積累大量的素材。
2.發揮高校圖書館對學生閱讀理解能力的指導作用
大學生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現了無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，使得有強烈求知欲的大學生產生了困惑，需要圖書館及時有效地進行閱讀指導。
圖書館可開設文獻檢索課，指導大學生如何利用文獻；組織管理學生讀書社團，了解他們的閱讀心理和方向，引導他們健康閱讀：設立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優秀圖書的介紹和賞析，領悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦會、讀書有獎征文、書評論文、讀書心得演講比賽等。
3.發揮網絡資源優勢，提高網絡閱讀質量
隨著校園網絡基礎設施的不斷發展，各種各樣的網絡資源日益豐富，現在的大學生更多地選擇網絡閱讀，但因缺乏有效的網絡閱讀指導，閱讀質量不高。因此，學校要開展大學生網上閱讀調查，加強網絡閱讀指導，推薦優秀網站目錄，組織專題網絡資源導航，指導學生對網絡資源進行評估和分析，引導學生利用網絡閱讀中的各種評價標準，創建自己的WEB站點，有針對性地組織信息、綜合信息，實現互動、研究型學習，提高網絡閱讀的效率和質量。
三、加強鍛煉，學生漢語應用能力在實踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學不僅是大學語文課堂，也指專業理論知識課堂，無論是大學語文老師，還是專業理論老師，要共同承擔培養醫學生漢語應用能力的任務。在大學里，大學語文課時數相當少，以學醫學知識為主的醫學院校就更少，有些甚至沒有開設大學語文課。在這種情況下，如果專業理論課老師在專業知識教育中又不注意漢語應用能力的培養，那么，培養醫學生的漢語應用能力就成了一塊教學的盲區，極大地影響了醫學生素質的提高，影響醫學生的培養質量。所以，醫學院校的所有老師要發揚團體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學中鍛煉學生的漢語應用能力。
教師可把理論知識設計成富有啟發性的問題，提前一周或一個月利用手機飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結、尋找解決問題的辦法。課堂上老師、同學交流討論，解答問題。醫學理論知識在查找資料、交流討論中得以掌握，學生的聽說讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學生為主體的教學，增進師生互動，生生互動，提高語言表達能力和交流技巧，激發了學生學習的興趣，促進專業知識的學習。
2.抓住實習多實踐
醫學生在醫院實習的時間有一年，一定要抓住實習的時間培養漢語應用能力。開展實習教學晨會，由學生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點和治療注意事項，討論存在的問題以及特殊病例。對學生感興趣的課題，安排學生查閱文獻，撰寫綜述，并利用多媒體進行專題報告和討論。鼓勵大膽提出自己的觀點、看法、治療方案，教師只在需要時給予必要的指導。開展與患者溝通交流活動，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵學生多接觸病人，與病人交談，詳細解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關心，獲得病人的信任，提高口語能力和交流技巧。實習完后每生上交一份實習體會，鍛煉學生的總結表達能力。
【關鍵詞】交際法 高級英語 網絡
一、交際法的理論基礎
交際性教學法始于語言是交流的工具這一理論。語言教學的目的就是要發展英國著名社會語言學家海姆斯所說的“交際能力”。海姆斯認為，語言包含了“交際能力”和語言所處的。文化社會意涵。也就是說，一個人的交際能力不但包括獲得有關語言規則的知識，還應包括在語言環境和社會交往中恰當使用語言的能力。這一交際能力的涵義成為交際法的根本依據。后來，在1980年提出的一個交際功能模式，使交際能力概念具有語言教學的指導意義，即語言能力，社會語言學能力，語篇能力和策略能力。
交際法從學生使用語言這個實際出發，要求教學過程交際化，強調在語言運用中學習語言，從而達到正確理解他人的思想和情感并同時又能正確地表達自己的思想情感，達到交際目的。從語言教學角度講，就是培養學生實際使用語言的能力。
二、高級英語課程的特點與在高級英語課程中實施交際教學法遇到的難題
高級英語作為英語專業高年級高難度的英語精讀課，同其專業基礎階段的基礎英語或綜合英語相比較，有以下幾個特點：(1)教學題材和內容涉及面廣，包括政治、經濟、社會、歷史、地理、科技、文化和文學作品等社會各個方面；(2)課文篇幅長，語言難，名家名文占據相當大的比例；(3)言語技能訓練從“用語言處理事情”轉向“用語言敘述、議論、說明事物”，即從情景對話訓練及一般復述能力的訓練轉向獨白語(連貫語)訓練和就其課文內容重新組織語言陳述或辯論：(4)逐漸將學語言等同學知識，把培養交際能力同發展外文思維能力相結合，著重于培養和發展學生獨立使用英語進行工作的能力。
因此，雖然高級英語與基礎英語一樣，著眼于對學生英語學習興趣的培養和英語語言整體素質的提高，但是因為其鮮明的課程特點，又因為長期以來受傳統的教學模式的影響，尤其是語法一翻譯法和聽說法的影響，高級英語教學仍然通常由教師掌控，以串講課文，講解語言點的形式來完成教學任務。師生掌握的學習資料匱乏，缺少對等的信息交流也是導致課堂交際失敗的直接原因。可喜的是，2007年后，隨著個人電腦和網絡接入的校園普及，多媒體教學的廣泛應用，上述這幾個問題正在得到解決。
三、網絡支持下將交際教學法引入高級英語課程的可行性和實踐探索
1.利用網絡促成高級英語交際教學的實現是可行的
在現有的條件下，將網絡引入高級英語課堂教學，或者說利用網絡促成高級英語交際教學的實現是完全可行的，因為我們已經具備了硬件和軟件兩方面的條件。
硬件方面，首先，是幾乎每個學生都擁有了自己的電腦。配置極高的電腦和可移動電腦的擁有率使學生隨時隨地利用網絡資源成為可能。其次，校園網絡以及由校園網絡連接的全球互聯網都布線至每一個學生寢室。這使得每一個學生都可以輕松便捷地登錄到網絡獲取需要的信息。再次，得益于校園基礎設施的完備，高級英語課程也都設置在多媒體教室上課，這給教師和學生利用網絡資源提供了很大便利。
軟件方面，不論是學生還是老師都已經熟練掌握了利用網絡搜索、下載等獲取資源的方法，還是快速將這些網絡資料重新編輯整理為可用的教學或學習素材，這些都為上課時檢索、利用資源節省了時間，提高了現有資料的利用率。
2.筆者的教學實踐及取得的成果
基于以上的軟硬件教學資源,筆者2007～2009年在浙江海洋學院外國語學院擔任高級英語教學工作期間，嘗試借助網絡將高級英語課堂授課交際化，在為抽象語言補充具象化誘導因素，激發學生學習英語語言文化的熱情等方面取得了一些成效。下面，筆者將主要從課前準備步驟簡單地進行教學探索。
課前準備階段的網絡引入在綜合英語課程如基礎英語、大學英語、高級英語等課程中應用得較早而且效果較好，但是一般都以課文的主題思想為核心來收集資料。這樣做雖然針對性好，但是學生搜索、涉獵的原文網站少，而且難以跳出本文化內的模式性思維。筆者認為，專業英語學習高級階段的學生，必須具有對英語文化的敏感性和對英語原始材料的選擇和組織能力，而且越是在學生感興趣的文化點上。他們所顯示的熱情越高，越愿意閱讀和查找英文原文材料，所以在每一次課前準備階段，筆者都不會約束學生或限制他們的思路，而是讓他們自己去發現課文中提到的自己感興趣的點，然后做出全英文的幻燈片與全班同學交流。在筆者進行教學實踐的3年里。05～07三屆學生都有令人驚喜的表現，而且他們還體現出了越發明顯的自主意識和發散思維。例如，同樣是準備何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第二課The Strugge to Be all All-American Girl的背景資料，同樣是4人學習小組的共同作業。05級學生的幻燈片緊緊圍繞課文主題，即中國人在美國的生存發展以及經歷的文化沖突展開，06級學生也是選中這個主題，但是增加了很多趣味性的元素，如新舊唐人街照片對比，新舊華人做出的成績，而且著重介紹了崇拜偶像李開復先生的生平事跡和言論。整個介紹都源自網絡上收集的材料，圖文并茂，而該同學節選的李開復先生純正發音的講話也為他的講解增色不少。07級同學則是由組內4個同學分別準備自己感興趣的主題并查找、組織素材，最終形成了包括中美文化沖突，雞蛋人和香蕉人，中美教育體制對比和文章中出現的名人名篇簡介等在內的多角度的文化視野，打破了單一的以課文主題為中心的模式。她們的講解內容活潑多樣，但又以課文為核心與英語和英語文化緊緊相連。令人耳目一新。
雖然以上的教學實踐只是在筆者教授的班級展開，但是從時間縱向的發展來看。學生們對高級英語課程的學習興趣都有普遍的提高。課堂上，學生主動與教師進行交流，課后遇到問題也積極通過電話、短信、電子郵件等方式提問，跟教師探討。他們的期中期末考試成績與同年級其他班級比較也是比較優秀的。
>> 中國互聯網金融的發展現狀研究 我國互聯網保險的發展現狀和前景研究 關于空間互聯網技術的發展現狀和趨勢研究 面向“互聯網+”的網絡技術發展現狀與未來趨勢 我國互聯網金融的發展現狀和展望 美國互聯網發展現狀與展望報告 移動互聯網的發展現狀探究 互聯網金融發展現狀及前景 淺談蘇州互聯網金融的發展現狀 互聯網金融的發展現狀與前景 互聯網醫療發展現狀分析 “互聯網+”的發展現狀及對中國經濟的影響研究 移動互聯網產業發展現狀與對策研究 互聯網基金發展現狀、影響及監管研究 互聯網金融理財產品的發展現狀及趨勢研究 我國互聯網金融的發展現狀研究 我國互聯網金融發展現狀及對策研究 “互聯網+農業”新模式生鮮電商發展現狀與對策研究 新常態下互聯網+農業發展現狀與對策研究 國內互聯網在線教育平臺發展現狀研究 常見問題解答 當前所在位置：l），而最開始研發出來的網絡主要是應用于軍事方面，1983年之后，網絡從軍事化應用逐漸過渡到商業化應用，實現了網絡發展的第二次飛躍，在通信、資料檢索、市場交易、客戶服務等方面發揮了巨大潛力。
我國互聯網的建立開始于1994年，也就是中國公用數字數據網（ChinaPAC）的開通，標志著中國正式進入互聯網時代。中國互聯網雖然起步較晚，但發展迅速，1996年底已經覆蓋到3000個縣級以上的城市和鄉鎮。我們可以將互聯網在中國的發展歷程大致分為三個階段：
第一階段為1986.6-1993.3是研究試驗階段。
在此期間中國一些科研部門和高等院校開始研究Internet聯網技術，并開展了科研課題和科技合作工作。這個階段的網絡應用僅限于小范圍內的電子郵件服務，而且僅為少數高等院校、研究機構提供電子郵件服務。
第二階段為1994.4至1996年，是起步階段。
1994年4月，中關村地區教育與科研示范網絡工程進入互聯網，實現和Internet的TCP/IP連接，從而開通了Internet全功能服務。至此中國被國際上正式承認為有互聯網的國家，互聯網開始進入公眾生活，1996年底，中國互聯網用戶數已達20萬，利用互聯網開展的業務與應用逐步增多。
第三階段從1997年至今，是快速增長階段。
國內互聯網用戶數在1997年以后基本保持沒半年翻一番的增長速度。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）公布的統計報告顯示，截止到2001年6月30日，我國共有上網計算機約1002萬臺，上網用戶約2650萬人。隨著網絡的逐漸普及，截止2013年6月底，我國網民規模達5.91億，半年共計新增2656萬人。互聯網普及率為44.1%，較2012年底提升了2.0個百分點。圖1為從2009年開始到2013年，中國網民規模和互聯網普及率的數據顯示：
圖1 中國網民規模與互聯網普及率
隨著互聯網科學技術的迅速發展，最直接并且最大的影響就是它給世界提供了一個全球性的信息基礎設施，加快了政治、經濟、文化、信息以及人們的思想方式、生活方式的全球化進程，網絡儼然已經從各個方面改變著人們并成為人們生活中不可或缺的一部分。伴隨著網絡應用的加深，我們對于網絡的內在研究和外在研究都有不同程度的涉及，網絡語言的應運而生，作為網絡研究大范疇的一個分支部分，讓我們不得不停下腳步去思考，網絡語言的出現以及應用的神奇力量。
我們對于網絡語言的定義，可以依據于湖南師范大學吳傳飛的《中國網絡語言研究概況》的解釋：“網絡語言的概念經過了兩個階段，有兩個義項：起初多指網絡的計算機語言，也指網絡上使用的有自己特點的自然語言。而現在一般認為是指后者——在網絡交流中使用的有自己特點的自然語言，主要用于網絡論壇、網絡留言板、虛擬聊天室等。”③而我們主要研究的對象也是后者，即在網絡交流的過程中所使用的有自己特點的自然語言，而網絡語言的主體語言仍然為本民族語言，但其是在本民族語言的基礎上繼續發展的語言變異現象，因其源自于本民族語言而又有別于本民族語言，網絡語言有其自身的特點，同時，網絡語言也是本民族語言的一種分化現象，語言是隨著社會的分化而分化的，“社會中的人群由于性別、年齡和社會分工的不同而分為不同的言語社團。在社團內部，由于人們之間的相互聯系密切，交際頻繁，因而在語言的使用上表現出一些不同于其他社團的特點。這樣，各種言語社團就在全民語言的基礎上產生各有自己特點的語言分支或語言變體，這就是所謂的社會方言。”“社會方言是社會內部不同年齡、性別、職業、階級、階層的人們在語言使用上表現出來的一些變異，是言語社團的一種標志。”②網絡語言這種言語社團是由網民們自發形成的一個團體，在全民語言的基礎上有自己的特點，形成了一個簡明的語言分支，因此，我們說網絡語言是一種社會方言。
二、網絡語言研究現狀
自從1994年中國正式加入互聯網以來，我國網民迅猛增長，截至2013年6月，中國網民規模達到5.91億。而網絡語言是伴隨著網絡的發展而新興的一種語言形式，是在標準語言的基礎上形成的一種新的社會方言，從一定程度上說也是一種語言的變異。網絡語言以其簡單快捷、形象生動、詼諧幽默的特點受到廣大網民的喜愛，并對日常語言產生了一定影響，引起了語言研究者的廣泛關注。在我國，網絡語言是新興物，我國學者對于它的研究大致經歷了三個階段，也有人稱之為三次沖擊波。
目前我國已經正式出版了兩本關于網絡語言的詞典。易文安編著的《網絡時尚詞典》是中國第一本網絡語言詞典（海南出版社2000年10月出版）。這本詞典按網絡用語的類型對詞語進行重新組合，分為網絡時代的暗語、俗語、專業術語、機構與公司、數字語言等幾個大類。第二本詞典是由于根元主編的《中國網絡語言詞典》（中國經濟出版社2001年6月出版）。這是由語言學界編寫的第一本網絡語言詞典，共收錄網絡詞語1305條，主要收集網絡一般詞語，聊天室、BBS上常用詞語和一些外來語及縮寫。此外，還有一本非正式出版的網絡詞典《金山鳥語通》，它是2003年由眾多不知名網友對兩三年內網絡語言中創新的部分作了整理歸納，收集了千余個網絡聊天專用詞匯，它的形式是以開放的網絡文本為載體，通過超鏈接成為了各論壇中的熱點，并提供給廣大網蟲在轉貼中不斷對其進行修正和補充。這本詞典是一本動態詞典，可看作是網絡語言的使用者編寫的第一本網絡用語詞典。
另外還有兩本正式出版的研究網絡語言的專著。一本是于根元的《網絡語言概說》（中國經濟出版社2001年10月出版）。這是我國網絡語言研究的第一本專著。該書主要探討的內容有：互聯網的歷史和網絡語言的發展，網絡語體，網絡語言、詞匯的特點，網絡語言的優缺點及對待網絡語言的態度，網絡語言規范等問題。該書內容詳盡，特色之一是對比研究了大陸和港澳臺的網絡用語。另一本是劉海燕編著的《網絡語言》（中國廣播電視出版社2002年6月出版）。該書主要探討網絡語言的性質、語境、語體、風格、規范化等內容。
論文方面，在CNKI數字圖書館中關于網絡語言的文章數量不少。例如：張璐《從語用角度試析網絡語言的特點及其規范化》（2008），鄭遠漢《關于“網絡語言”》（2002），周敏《漢語網絡語言的認知研究》（2010），吳希斌《近十年網絡語言規范問題研究綜論》（2010），金志茹、薛頂柱、李寶紅《國內外網絡語言規范對比研究》（2009），劉晴《網絡語言的文化研究》（2006），張麗杰《網絡語言的詞匯學研究》（2004），張理華《淺議網絡語言》（2010），黃海波《網絡流行語的產生和規范問題探析》（2011），張云輝《網絡語言的詞匯語法特征》（2007）等。這些論文討論的內容主要有：網絡語言的性質及特點，社會各界對網絡語言的認知及態度，網絡語言的規范化問題。多數文章都認為網絡語言是受網絡與網民影響的一種社會方言的變體。
三、小結
由于網絡語言的詞匯特征最為明顯。比起語音、語法，研究者對網絡語言的詞匯變異更受人關注。許多論文的內容都涉及到了網絡語言的構詞特點。除此之外，一些文章還從對待網絡語言的態度及規范化方面進行了研究和論述。但總的來說，我們對網絡語言的研究還處于一個剛剛起步的階段，還有許多問題需要我們去研究發現。
參考文獻：
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[2]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要[M].北京大學出版社，1997，4.
[3]于根元.中國網絡語言詞典[M].中國經濟出版社，2001.
論文摘要：語言的變異是網絡交際中常見的一種語言現象。本文從詞匯和語法兩個方面通過實例對網絡交際中的語言變異現象進行了歸納和分析，并就如何認識和規范網絡用語提出參考意見。
隨著電腦和互聯網在日常生活中的應用和普及，越來越多的人開始使用電腦并習慣于通過互聯網這一方式進行人際交流。時下，網絡交流已日益成為人們生活中的一部分，鍵盤開始取代紙張成為書面交流的主要媒介，打字取代了筆墨成為交流的主要方式，許多人開始斷斷續續地撿起并熟識遺忘多年的漢語拼音。然而，寫（打）字畢竟沒有說話來得快；鍵盤打字又受到其按鍵設計的限制，同時說話者的面部表情、神態和心理狀態也因為書面交流中聽覺和視覺的缺失而得不到傳達，因此在網絡交際的發展過程中，為了能夠滿足快速便捷的交流目的，同時又希望達到聲情并茂的交際效果，語言交際者常常突破語言常規，創造性地運用符號，大膽地創造新字、新詞和新的句式，從而使語言在網絡上獨具一格，具有鮮明的特點。其實，網絡語言是一種伴生于網絡技術的文化現象,由于大多數網民都很年輕，具有自主、開放、包容、多變和創新等特點，于是他們蔑視傳統，具有極強的反經典意識，崇尚創新，完全不受傳統語言語法、語義的規范和標準的約束，因此創造出一種方便網絡上應用的語言變體——網絡語言語體。而大眾口中所謂的“網絡語言”，既指那些在傳統詞匯當中并不存在，而只存在于網絡上特有的語言符號，又指那些在網絡交際中被賦予了新的意義的傳統語言符號[1]。這些新的表達方式或意義既是對傳統語言的沖擊和挑釁，又是對傳統語言的補充和發展。本文擬從語言學的角度對網絡交際中的語言變異現象進行了歸納和分析，并就如何認識和規范網絡用語略陳管見。
一、語言變異的語用依據
人們在話語交際過程中須遵守一定的語言“常規”(norm)，即人們所公認的言語交際標準。然而，在特定的場合或語言環境下，語言使用者故意偏離常規，創造性地使用語言，造成語言的變化及其表達上的突兀感，實現精妙、干練和傳神的語義表達。這種偏離語言常規的形式就被稱之為語言變異(language deviation)。語言變異的形式多種多樣，geoffery leech將語言變異的形式歸納為常用的八種，即語音變異(phonological deviation)、詞匯變異(lexical deviation)、語法變異(grammatical devia-tion)、語義變異(semantic deviation)、書寫變異(graphonogical deviation)、語域變異(deviation of regis-ter)、方言變異(dialectal deviation)和歷史時代變異(devi-ation of historical period)[2](p42－52)。當然，語言變異并非僅限于此，它還包括一些其他的變異形式。在日常交際過程中，這些變異現象隨處可見，俯拾即是。究其原因，主要有以下幾點：首先，語言是相對穩定的，人們在交際過程中有一套固定的語碼系統，即語言常規。依據這一常規，人們可以順利地進行話語交際。同時語言也隨著社會的發展在不斷的變化和發展之中。當一個新字、新詞或新的表達方式被大眾普遍接受之后，它便進入了語言的“自動化”(automation)程序，成為了語言常規的一部分。然而，長期的使用使它失去了剛出現時所具有的新鮮感或美學潛力，所以，它不斷地偏離常規，出現變異[3]。
其次，語言的變異決定于語言本身及其表達對象的復雜性。人的主觀世界對于客觀世界的反映相當微妙，語言的表述常常會受到局限，人們常常會有思想無法用語言表達的無助感。在表達語義的變化及細微的差別時，僅使用常規性的語言是不夠的，人們往往還要借助于語言變異，創造性地使用語言來達到常規的語言所無法表達的效果。再次，語言的變異又決定于交際者的語用目的。生活在一個復雜的世界，人們常常需要面對各種不同的交際情景。為了達到某些特殊的語用目的，人們往往需要突破語言常規，有意改變詞匯、語法和句法等，從而造成語言的變異。最后，語言的變異也決定于特殊的文體風格。作者為了突顯自己獨特的風格，除創造性地運用語言常規以外，有時還必須借助于語言變異。文體學的一個基本觀點就是，“風格是對常規的變異”(style isdeviation of the norm)[4](p96)。語言變異通過創造出與常規不同的語言形式，給人們留下深刻的印象，從而有助于形成作者與眾不同的文體風格。
二、網絡交際中的語言變異
網絡語言廣義上泛指在網絡傳播中所應用或觸及到的一切語言，大體可分為三類[5]：一是與計算機和網絡有關的專業術語，如軟件、病毒、寬帶、登錄、在線、聊天室、瀏覽器等；二是與網絡文化現象有關的特別用語，如黑客、第四媒體、網戀、網民、電子商務、政府上網、虛擬空間、注意力經濟等；三是cmc交際（bbs、網絡聊天等）使用的特殊用語和符號，如美眉、菜鳥、青蛙、酒屋、醬紫等。狹義的網絡語言僅指第三類。在語言變異上，也以第三類最為顯著。本文僅從狹義層面對網絡語言變異進行分析。
語言的基本要素是語音、語法和詞匯，以鍵盤輸信息作為主要方式的網絡交際所帶來的語言在網絡上的變異則主要體現在詞匯和語法兩個層面。下面筆者將通過具體的例子分別對詞匯和語法的變異進行分析和歸類。
（一）詞匯變異
詞匯是音形義的結合體,詞匯的變異也表現在這三個方面，更準確地來講是“形”和“義”的變異。在網絡交際中，音同／似形異義異的特征使得“形”和“義”的變異成為可能。正因為各種語言都存在著同／近音異形異義的字／詞（漢語當中此情況尤甚），所以為了達到某一特定的語用目的，比如使語言顯得生動有趣、調侃或者讓自己更快融入到一個群體中去等等，網民們往往會采用諧音對原字詞進行模擬，從而創造出和原詞語讀音相近但形態和意義都相異的表達方式。筆者將從以下一例來介紹網絡語言變異中主要的方式——諧音。
“偶今天要裝臺酷雞，心至少是屁兔或者菜羊，有一個15的純平靚芒。對了，偶要上網沖沖浪，發發伊妹兒，有時間還要做個烘焙雞，56k的貓是少不了的。至于老鼠嘛，隨便買個就可以了。不過內存一定要大，偶可是要裝溫酒吧的。”
對于這短短的一句話，初上網的“幼蟲”一定會感到云山霧罩，二丈摸不著頭腦。其實它的真實含義是：“我今天要裝臺酷機，芯至少是pⅱ或者賽揚，有一個15的純平靚顯示器。對了，我要上網沖沖浪，發發e－mail，有時間還要做個個人主頁，56k的調制解調器是少不了的。至于鼠標嘛，隨便買個就可以了。不過內存一定要大，我可是要裝win98的。”
那么，在這段網癡們完全無法讀懂的話當中，又存在著哪些諧音呢？筆者在此做了一個總結，如下表所示：
此表反映出網絡語言生動、簡潔、情景化、人性化的特點。其變異主要體現在英語和漢語詞匯上，具體表現為“諧音”上詞形的變化。綜合上表，諧音表現為：（1）英漢之間的諧音，如：“酷”、“屁兔”、“伊妹兒”、“烘焙雞”、“貓”“芒”和“溫酒吧”（此詞還同時包括數字的諧音）；（2）漢語內部的諧音，如：“菜羊”、“心”和“雞”；（3）漢語方言的諧音，如“偶”。除此以外，還有（4）英語漢譯詞義的選用，如“老鼠”。
當然，諧音只是詞匯變異的一種。其實就諧音本身而言，上例也無法完全囊括其全部的特征。就拿數字來說，由于部分數字的讀音與字／詞的讀音相似，數字的連讀還能夠仿生，所以就有了如“886”（拜拜了）、“4”（for）和“5555”（模擬哭泣的嗚嗚聲）等數字諧音的出現，這就使網民避免了繁復的打字運動。另外，原本讀音相異的兩個詞，也可以在加快語速的情況下，變得相似，如“這樣子”和“醬紫”。
下面，我們再來看看詞匯變異的另一個表現形式：詞匯的縮寫／略。就英語而言，大致有以下兩種情況：（1）首字母的縮寫。筆者經常會在網上看到諸如：lol（laugh out loud）、asap（as soon as possible）等；（2）單詞或短句的縮寫。如：“thanks”寫成“thx”;“see you later”直接寫成“later”等。就漢語而言，也有以下幾種情況。（1）使用聲母的縮寫。如：tmd（他媽的）、nb（牛逼）、lp（老婆）等；（2）漢字的縮寫。如：“電子郵件”縮寫為“電郵”；（3）單字或疊字的使用。單字如“暈”（表驚訝）、“汗”（表敬畏、緊張或尷尬）、“頂”（表支持）、“閃”（表走人）等是括號內所表意義的一種縮略。疊字如“姐姐”和“”都寫成“jj”,前者出于便捷的考慮，后者則是出于避免尷尬的考慮。（4）英漢字詞的混搭。比如：“羨慕ing”，表示當事人正在羨慕中（確切講是對意思的縮略）。
還有一種語言變異形式，它的出現，使得網絡語言變得更加生動且富于想象力。這就是符號和圖標的運用。根據國家語言資源檢測與研究中心的調查，網絡上尤其是bbs上，標點、符號的使用率達到了55．07％，高于漢字的使用率。符號使用率之頻繁，由此可見。那么，符號主要指的是什么？在諧音部分，筆者已略微提及數字在網絡語言中的運用，在此不再贅述。這里的符號主要是指數字以外的其他符號的運用及其組合。如：“:－)”或“:)”表示“高興”；“:－(”“:(”表示“不開心”；“～”放在“x”后面如：“爺～”，表示一種好極了的狀態；“zzzz”用來表示表示“打鼾聲”；亂碼“￥！＃％”則表示“不知所云”。“x”則用來代替一些禁用語。如：“牛逼”（臟話）則相應的變成了“牛x”。另外，還有很多符號在一起組成動物或風景的圖形，其功能就不再是出于便捷的考慮，而是為了營造一種新奇的感覺。
（二）語法變異
網絡語言是虛擬世界的語言。它不同于日常交際的語言，更沒有書面語言那么規范。也正是因為網絡這個相對比較開放、自由的交流平臺，網絡語言在使用上具有不受傳統語法制約的隨意性，才使得語言的多樣性成為可能。人們在網絡上自由地發表觀點、交換意見,表達思想，這在一定程度上擺脫了傳統書面語的規范。只要不妨礙交流,并能夠使交流變得更便捷、有趣，甚至只要能達到特殊的目的和效果，各種符號、字符都可以在不完全偏離語言規范的基礎上，組合出豐富多彩的形式。
這從某種意義上就不得不造成語法的變異。主要表現為以下幾個方面：（1）詞性的變異。如：你今天google了嗎？google本來是一個著名的搜索網站的名稱，是專用名詞，在這個問句中則變成了動詞。也有形容詞變成動詞的例子，如：“網易bbs今日被黑。”黑原本為形容詞，在本句中卻變成了動詞。這類詞性的變換，雖然就表達方式而言，有更多的選擇，并使得表達顯得新奇，但它也同時使得語言的使用脫離傳統的規范，從而客觀上造成用語的混亂狀況。（2）各種語言的混用。就中國而言，主要是漢語和英語的混用最為常見。如前面在諧音部分提及到的很多變異所產生的新詞匯實際上近似對英語單詞的直接音譯，同時省略為其中的一部分。如：“從網上當首歌”的“當”，就是英語單詞“download”直接音譯后的省略；“時下最in的服飾信息”中的“in”表示“最時尚，最流行”之意。再者，筆者在前面也提到漢語的動詞加上英語的動詞的正在進行時態，表示一種狀態，如：“幸福ing”,表示：“正在享受幸福的狀態”。另外，在網絡語言中還出現了違反常規語法的構形形態,即重疊(reduplication)現象。在此用來指代單詞的某個音節或字母的重復,一般用來表示強調,如：“it’s been a looooooong day．”中“looooooong”是對單詞“long”的元音字母“o”的延長，試圖從體態上表現出時間上的延伸。語言的混用，豐富了語言表達的形式，隨著全球化的發展以及各國間文化交流的日益頻繁，這種交流和表達的方式將在相對限制較小的網際空間里迅速得以傳播和發展。
三、認識和規范網絡用語
網絡語言的確有著獨特的魅力，其本身也不失為一種文化。然而，正如筆者最初所述，網絡語言的產生和發展是對傳統語言的補充和發展，同時它對傳統的語言規范也帶來了挑戰和沖擊。那么，對于網絡語言，大眾應持怎樣的態度？是該包容還是該限制？是該禁止還是該凈化？
許多語言學家、知識分子對于漢語的異化和變形，表現出了極大擔憂，有關憂慮文章不斷見諸報刊，有關抨擊不斷出現在各種論壇。有的語言學專家認為，人們應當以更加積極的態度去對待網絡語言。縱觀歷史，人類的每一種新文化的興起都會帶來一些新的詞匯。比如近年國內興起的股民專用術語，熊市、牛市等單詞已經遠遠超出了股市的運用范圍。現在的年輕人都是從讀圖時代長大的，他們需要簡單而形象的交流工具。網絡語言的產生與其說是為了迎合新一代的需要，倒不如說是語言發展史的必然[6]。另外一些專家則認為，親朋好友之間、同行之間使用某些約定俗成的行話、術語與暗語是可以理解的，但這些不宜擴散。這將帶來思想和社會秩序的混亂。時代的發展趨勢表明漢語正在走向全球化，所以提倡純潔漢語，說普通話。而模糊、混淆詞語和概念非但有礙交流，而且往往是某些人蒙騙公眾、騙人錢財的慣用手段，因此網絡語言的規范化仍然是至關重要的一項議題。
筆者認為，其實大可不必視網絡語言為洪水猛獸，作出種種限制；網絡語言之初衷不過是為了使用之便捷。網絡語言的發展恰恰說明，語言文字在不斷地發展進步。對待網絡語言，我們應該持接受和引導的態度，而不是簡單禁止了事。接受，就是作為生活在信息時代、網絡時代的人應該自動學習網絡語言，了解網絡語言，避免落伍；引導，就是政府要通過引導使大家使用積極、健康、向上的網絡語言，防止污濁的網絡語言出現和流行。當然，對于網絡語言的引導和規范，其具體實施的過程并非想像中那么簡單，其難度是還是相當大的，因為很難有一個完全統一的標準。只有全社會的關注和支持，才能夠保證網絡語言積極健康地發展。
參考文獻
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關鍵詞：語言變體，網絡語言
網絡在影響人們多方面生活的同時，也影響了人們的語言生活。網絡互動語言即網絡語言因其獨特性已引起了眾多研究者的關注。狹義的網絡語言是指網民們在網絡交流中所使用的語言及網絡聊天室和BBS上的常用詞匯。本文所討論的主要是后者，即以中文為主體，以漢語拼音、英文、符號、數字等為輔助手段，在互聯網上進行交際時所使用的語言形式。作為一種語言交際方式，網絡語言不僅具有科技和網絡方面的因素，它還能體現人際間的社會關系，必然涉及語言與社會的關系。一、社會語言學的定義和研究范圍
作為語言學的一門重要分支，社會語言學深入研究語言同社會的相互作用及相互關系，它主要研究的是語言及其各種變體、語言社區、語言轉換和語言規劃等領域。社會語言學根據研究的對象不同，可分為宏觀社會語言學和微觀社會語言學。前者主要研究關于全局的整體性問題，后者則主要研究各種社會條件下語言的變異。網絡語言應該放在微觀社會語言學的范圍內來研究，因為它是關于語言變異的研究。網絡語言產生和生存的環境主要是在網絡上，它可以說是因為不同說話者及不同說話目的而產生的微觀語言變異。
二、網絡語言是一種語言變體(variety)
語言變體是社會語言學中分析社會語言現象時所采用的基本單位。Hudson(2000：22)將語言變體定義為“具有相同的社會分布的一組語言項目”，即具備相同社會特征的人在相同的社會環境中所普遍使用的某種語言表現形式。Ferguson(2000：30)認為語言變體是一種具有同類性質的人類言語模式。Hudson和Ferguson的定義有一致性，即根據語音、詞匯、句法和語篇特征來定義語言變體。互聯網所構建的虛擬社區(virtual community)內，交際者之間所使用的語言是分布相似的一套語言項目，即所使用的語言是具有相似特征的詞匯、句法與語篇特征的語言代碼(code)。網絡語言是人們進行網際交流的工具，為了適應網際交流的特殊語境，網絡語言也發生了相應的變異。這個變異主要表現在網絡語言系統的詞匯和句法兩個層面。
1．詞匯方面。網絡語言在詞匯方面的變異主要體現在以下幾個方面:
1.1縮略語。
為了交流方便，網絡語言常將英語單詞或短語中的字母組合起來代替單詞或短句，或者以漢語拼音中的聲母代替漢語詞句。這類現象在網絡語言中最為廣泛。例如：GF(girlfriend)、GG(ge ge，哥哥)、PFPF(pei fu pei fu，佩服佩服)等等。這樣可以節省時間、減少輸入的難度。這種縮略方式又可分為以下幾種：
1）漢語拼音縮略
這是利用漢語拼音的聲母來代替整個詞句的方法，例如JP（極品）、RP（人品）。有時也采用疊字，如“MM”表示“妹妹”；“PP”表示“漂漂”(疊音詞因為其發音的重復性，給人以可愛之感，尤為流行)，也就是漂亮的意思。
2）英語單詞縮略
一些在英文里經常用到的字母，本身發音接近某個單詞，也被網民廣泛地使用與網絡語言中。如字母“u”代替“you”，“r”代替“are”，“IC”表示“I see”,等等。而 DIY，PK這樣原本存在于網絡語言中的詞匯，現在也為其他媒介所采用。
1.2數字或文字諧音。
在聊天室和BBS論壇中使用諧音，除了出于便捷輸入的考慮外，更多的則具有調侃、幽默的意味。用一連串的數字諧音表示各種意思，并將其涵義固定下來，這是網語有的語匯。例如：886(拜拜了)、818（八卦一下，聊一聊）等。符號表示文字的也與諧音有關，如“==”表示“等等，等一下”；“0”表示“哦”。
網絡語言中的文字諧音有兩種：一是漢語諧音，如：斑竹(版豬或版竹均指版主)、童鞋（同學）、驢友(旅行的伙伴)等；二是英語諧音，如：伊妹兒(e-mail的諧音)、烘培機(homepage的諧音，個人主頁)、粉絲(fans歌迷，球迷)等等。
1.3生造或轉義。
網民借用漢語中的指代、隱喻、擬聲等修辭方式，或是舊詞翻新，或單詞+字母、數字等，經過改造，制造出生動、形象、詼諧、幽默的網絡專用詞語。如：東東(東西，或泛指各事物)、壇子(網站論壇)、打鐵(在BBS上發帖子)、的說(后綴詞)、3Q(Thank you的諧音，謝謝)、真e心(真惡心)、帥G(帥哥)、灌水(在論壇上發表無聊或無實際內容的帖子)、拍磚頭(批評某帖)、樓上或樓下(表示上下兩個帖子之間的關系)等。科技論文。
一些傳統詞匯在這個特定的環境中被賦予了新的含義。如：青蛙(長相難看的男生)、涼粉（超級女生張靚穎的歌迷)、椅子（第二個回帖的人）等。這種方式使傳統詞語具有更多的內涵，但正因如此．用起來往往會受到一定的限制。如超出網絡的范圍，容易產生歧義，使人看不懂。也有一些詞語是生造出來而且被賦予了一定的意義。如：網蟲(特別癡迷于網絡的人)、菜鳥(電腦技術很差的人或網絡新手)、大蝦(電腦高手——弓坐于電腦前象只大蝦)、很青(新穎或稚嫩)、小黑（黑名單）等。
數字轉義現在已經比較少見，以前常用的有286(指腦子轉得慢，像286電腦)；100或10，表示很完美；13579，表示此事真奇怪(13579都是奇數)；0001000，表示我很孤獨。科技論文。這種方法是用一定的數字或數字組合暗示某種含義叫人領會。
1.4流行語。
作為新生事物的網絡語言，也時刻保持著與時俱進的特性，它吸納了許多在年輕人中流行的校園詞匯。如圍爐(打群架)、洗耳朵(聽音樂)、蛋白質(笨蛋+白癡+神經質)、天才(天生蠢材)、偶像(嘔吐的對象)等。再比如，“瓦涼瓦涼”就是通過網絡進入大眾口語的湖南方言，而“崗崗的”本是遼寧方言，《馬大帥》播放后確立了其流行語的地位，也廣泛地在網絡上流行起來。
1.5符號圖形。
早期流行的網絡語言側重于將標點、數字和字母等符號組合在一起，模擬一定形態，用以象征某種意義。基本分為以下幾類：
1)標點符號組形。如：：)表示笑臉，：（表示悲傷
2)標點符號+數字組形。如：8-)表示戴著眼鏡，：-1表示平淡無味的笑
3)標點符號+字母組形。如：：P表示吐舌頭，T—T表示流淚，O(∩_∩)O~是“呵呵”的意思。
4）字母組形。
最流行的例子莫過于“Orz”失意體前屈，它是一種源自于日本的網絡象形文字（或心情圖示），來源于符號“|￣|_”， 看起來像是一個人跪倒在地上，低著頭，一副“天啊，你為何這樣對我”的動作，雖然簡單卻很傳神。后來，又有人發現，用簡單的三個英文字也可以表現這個動作，于是Orz就開始流行了。Orz廣泛使用后，其涵義逐漸增加。除了一開始的惡搞的“無可奈何”或“失意”之外，開始引申為正面的對人“拜服”“欽佩”的意思。另外也有較反面的“拜托！”“被你打敗了！”“真受不了你！”之類的用法。
這些符號被稱為笑臉符號或表情符號(smiley或emoticon)，隨著網上圖片類表情符號的出現現在已經較少使用，而在手機短信編輯菜單中使用仍很廣泛。
1.6雙語混雜
在一個句子或詞組里，同時用漢語詞和英語詞；甚至將一個英語詞分解成英漢兩部分，或取各自的義，或取各自的音，也是網絡語言的一大特色。例如：小case（小事一樁），B4=before(從前)，me 2=me too(我也是)。
1.7文字回歸現象
現在的網絡語言中，也常用一些曾經在文字史上出現的生僻字來表意，如“囧”字，原義是“光明”，古同“冏”，《韓愈詩》中有“蟲鳴室幽幽，月吐窻囧囧”。網義為郁悶、悲傷、無奈、無語等等，示意很好很強大，指處境困迫，喻尷尬，為難。
據說“囧”這個字最先在臺灣的BBS社群上開始流行，隨后在中國大陸的青少年及網絡族群開始普及，隨后傳入香港，近來隨著網絡次文化的興起，主流媒體開始嘗試引入“囧”字作為新聞元素，開始在電影和廣告產業產生效應。“囧”字以其楷書外觀貌似失意的表情在互聯網上迅速流行。普通話的“囧”與“窘”同音，讀起來的感覺也很容易跟窘境、窘況聯想在一起，又可用其字的形象來表示“尷尬”、“無奈”、“真受不了”、“被打敗了”等意思。一些網民受到Orz的啟發，用“囧”代替“O”，使得“失意體前屈”的頭部更加寫意，寫作“囧rz”，甚至寫作“囧rz=3”來夸張地表現出無奈的意思。
對于“囧”字在網絡上的流行，也引起了一些爭議。有人認為應該尊重漢字，用來惡搞不雅，有損中華民族文化的厚重感。但是也有人認為對“囧”字這樣的生僻字的關注，有利于漢字文化的傳播。網絡語言對漢字、方塊字的一種重新解讀是一種積極的文化傳播現象。
2．句法方面。
網絡語言系統常從外部文化中引進新的句法結構和語句。其中又以影視文化的影響最為顯著。以《大話西游》為例。這部影片中的部分臺詞和句法成為網絡語言的一種習慣。例如：“你這人怎么這么唐僧啊”。唐僧在《大話西游》里是個比較羅嗦的形象，唐僧一詞就表示羅嗦。又如：“給我個理由先”。這也是《大話西游》里的一個句法結構。“先”在句中的詞性詞義沒有變化，而只是詞序發生改變。科技論文。這在粵語中是很普通的現象，通過《大話西游》被人們熟悉并在網上傳播開來，實現了從小范圍方言——網絡語言——大眾語言的轉變過程。此外，這種表達方式還在流行的過程中出現了不少變體，如“飯先”，其中“飯”做動詞使用，和文言文“廉頗老矣，尚能飯否”中有異曲同工之妙。
三、結語
隨著網絡的普及，網絡語言已成為引領語言時尚的標新一族。這些由數字、漢語、英文、圖案鏈接起來的“另類”語言早已從虛擬的網絡世界逐漸步入現實生活。對待網絡語言變體，我們應該把它作為一種言語現象來看。“言語是運用語言說寫的行為和結果，語言則是從具體的言語中概括出來的詞語規則的總和”，所以言語永遠是動態的、開放的、個性化的，而語言則是相對靜態的、封閉的、抽象的、一般的。從交際工具的最終功能上來看，網絡語言變體在網絡虛擬社區的確起到了它交際工具的作用，并且流行于網絡以外的地方。同時，網語的此消彼長、生生滅滅，其實也是語言自身調整的一個結果。
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【關鍵詞】開放教育；畢業論文；質量；保障
1.開放教育學生畢業論文存在的問題及原因分析
1.1當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題
（1）畢業論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。
（3）學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點
（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。
2.提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障
2.1抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，萬方數據必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。
2.2把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎
在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。
2.3充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。
2.4有效應對論文作弊，保證論文質量
如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。
3.進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善
3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作
用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。
3.2網絡平臺的開發應用
網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。
3.3畢業論文規范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。
3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 網絡語料庫 大學英語 商務寫作 教學模式
【Abstract】 Online corpora are convenient and easy accessible sources for language learning and study. It is particularly true for the free ones. This research aims to design and practice a teaching mode，which is feasible to be carried out in English business writing class. Intermittent use of the online corpora gives a change of teaching mode，thereby aiding and maintaining the interest of the class.
【Key words】 online corpora college English business writing teaching mode
1 網絡語料庫
語料庫（corpus，復數為corpora）一詞來源于拉丁語，本意為body。如今我們所說的語料庫，指的往往是一個“電子文本集”。一個小型的文本集并不是真正意義上的語料庫。真正意義上的語料庫是一個按照一定的采樣標準采集而來的、能夠代表一種語言或者某種語言的一種變體或文類的電子文本集。因此，以一個語料庫為數據源（data source）進行的研究可以看作是對該語料庫所代表語言、語言變體或文類的研究，研究所得到的結論可以推廣到整個語言、語言變體或文類。
網絡中語料庫的規模和質量有很大差異，經過嘗試對比，筆者選取兩個免費在線網絡語料庫作為主要的英語商務寫作教學資源。英國國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC）是目前網絡可直接使用的大型語料庫之一。它由4124篇代表廣泛的現代英式英語文本構成，包括國家和地方報刊，各類期刊雜志、理論書籍、通俗小說、大學論文、信件以及談話錄音文本等，90%是書面語，10%為口語。
商務信函在線檢索工具（Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer）是由日本關西大學學者Yasumasa Someya于2000年1月創立，之后經過不斷完善更新，目前可檢索的子語料庫有27個，其中最主要的是商務信函語料庫包含1，020，060 字符，語料來源為英國和美國商務信函。是目前為數不多的可免費使用的網絡專用語料庫之一，提供了百萬字符以上的商務英語（EBP：English for Business Purpose）語料。
從內容上看，兩個語料庫均語料充足，取材廣泛，能反映出當代英語各種語言現象。這些語料庫不僅是語言學家和詞典編纂者的絕好工具，也是語言教師、學生和翻譯工作者無窮的語料咨詢源泉，更可成為英語教學過程中重要的組成部分。
2 與使用網絡語料庫相配套的教學模式
目前，學生在英語語言學習中普遍存在學習目的不明確，學習興趣不高，教學與學習手段單一，英語應用能力不強，實際應用機會過少等問題，本課題擬針對以上問題，利用語料庫在語言教學中的直接應用，引導學生進行數據驅動學習，這種模式充分體現了建構主義和人本主義教育思想。
在網絡教室，多媒體設備等硬件設施完備的情況下，解決問題的關鍵在于具有指導運用網絡語料庫能力的教師和一個相配套的教學方案。具體地說，教師應能夠指導學生進入選定的語料庫，利用檢索工具篩選有用信息。若要順利實施網絡語料庫教學，還須采用必要的教學方法。在網絡語料庫教學環境下，使學生明確每堂課所要解決的問題和所要完成的查詢任務將能有效地保證教學目標的完成，達到預期的教學效果。教學提綱的設計應考慮以下幾點：①在課前確定教材目標所要解決的問題和使用語料庫解決問題的方案；②有可利用的各種備用語料庫和工具詞典；③指導學生掌握基本的語料庫使用方法；④設計使用網絡語料庫的教學活動，引導學生獨立地尋找問題答案并參與課堂討論；⑤規定學生完成一定量的查詢任務；⑥布置一定的語料庫作業，使學生在課后復習和預習過程中有目的的利用語料庫資源；⑦通過與學生的課下交流，訪談等方式，不斷改進和完善教學內容和方法。
實施網絡語料庫教學模式的核心就是要給學生在語料庫中探索和發現語言規律的機會，并有組織的在課堂上進行討論交流。在實施網絡語料庫教學過程中，教師要學會調整自己的角色，教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為幫助學生探索知識的向導和伙伴。教師要準備應對在探索過程中出現的各種問題，指導學生在不同的網絡語料庫中尋找答案。在正確的引導下，學生將逐步適應新的學習模式，從被動地死記硬背變為主動地到語料庫的海洋中去發現吸收真實語言。
3 基于網絡語料庫的英語商務寫作教學模式實踐
本研究以網絡語料庫BNC及BLC為依托，開展英語商務寫作教學模式實踐。基于前文的分析，并結合學生的實際，此教學模式在輔修涉外翻譯專業72名學生中展開實踐研究。結合課程“外貿英語”的教學要求，實驗組學生利用網絡語料庫完成求職信的書寫（cover letter）；對照組學生則利用傳統的方法，如查字典，利用普通搜索引擎（如百度，谷歌）等，完成信函書寫。具體操作步驟如下：
首先，實驗組學生的選擇。利用隨機數表，初步挑選36名參與實驗的學生。公布名單后，考慮到接受語料庫使用培訓所要占用的時間及上網的限制等因素，由學生自愿選擇是否參與接下來的實驗。最終有32名學生同意參與實驗，構成實驗組；其余40名學生構成對照組。
其次，語料庫使用技能的培訓。利用課余時間對實驗組的同學講解語料庫的基本概念，介紹可利用的網絡語料庫的鏈接，其中BNC的網址為corpus.byu.edu/bnc/，BLC的網址為省略/concordancer/。向學生展示兩個語料庫的操作界面，選項及基本檢索方法，常見的語言形式檢索包括詞素、單詞、短語與搭配、結構和句式的檢索。分別用在兩個語料庫中輸入“apply for”、“look forward to”等短語，比較檢索結果。
第三步，在網絡語料庫的輔助下完成教學任務。結合教學任務，將全班學生分成十個小組，其中三個組需各設計一個“完美的工作”（ideal job），并以課堂匯報的形式向剩余七組同學介紹這些工作；每位學生針對自己感興趣的工作，撰寫簡歷和求職信，參與隨后的招聘會；之前的三組通過所收集的簡歷和求職信確定面試名單，經過面試后，確定錄用人選，每組為兩個名額。為了完成此項教學任務，需要所有同學根據應聘崗位要求及個人背景撰寫簡歷和求職信，并且要求高質量的完成，以便在最終的求職中勝出。簡歷格式要求及內容的講解在課堂內進行；在課下，要求學生結合教學任務，實驗組及對照組分別在使用及未使用網絡語料庫的情況下，完成求職信的書寫，實驗組學生同時完成使用日志的書寫。所有學生將電子版信函以純文本格式保存，并發至指定電子郵箱。
第四步，建立學習者求職信語料庫。收集學生發至電子郵箱的文本，并進行分類、整理。最終得到有效文本69份，其中實驗組有效文本為23份，對照組為46份。這一結果與實驗之初設定的數目相差較大，其原因為，有一部分實驗組同學未能做到按時參加語料庫使用講解的講座，另有個別學生參加了講座但未能在寫作過程中使用網絡語料庫，故將這一部分學生從實驗組中剔除，重新劃歸至對照組。將得到的69份文本保存至指定文件夾，并做好文件備份。使用文本整理器軟件對文本進行清潔整理，進而為后續的分析做好準備。
第五步，整理實驗組學生使用日志，反思整個教學過程，完善教學模式。基于網絡語料庫的教學活動，充分發揮了學生的能動性，通過改變檢索選項進行不斷的嘗試，探索的同時，提高了對語言學習的興趣。學生使用步驟：提出問題——檢索語料庫——分析檢索結果——得出答案。學生普遍反映語料庫所能提供的信息量很大，內容很豐富。針對學生專業英語的學習，專業語料庫可以為他們打開一扇大門，滿足學生對專業英語篇章的需求。但是，對于具體操作步驟的熟不悉，影響了部分學生的使用效果，如感覺檢索結果凌亂，不能看到整句原文等，相信通過更加細致的培訓，這些問題都可以解決。對于學生在使用中的問題，若能當場及時回答，效果會更好，亦可采取訪談的方式收集學生在使用過程中的心得。
4 結論
通過使用Antconc3.2.3進行分析得出實驗組23名學生的文本類符數為1026，形符數為5035，均略高于對照組（隨機抽取23個樣本）的類符數和形符數979和4847。在短語的使用方面，如：apply for the position, enclose my CV，be responsible for，be available for等，實驗組學生準確性明顯較高。結果初步表明合理使用網絡語料庫能夠豐富寫作詞匯，提高寫作用詞的準確性，增強文章的連貫性，豐富文章內容和修辭，從而提高英語寫作水平和能力。證明了基于網絡語料庫的教學方式，在學生自主學習和自我評估等方面具有傳統寫作教學無法比擬的優越性。
網絡語料庫進入課堂，勢必對傳統教學模式產生影響。傳統的外語教學模式更容易在教學資料匱乏的環境中形成，經過語言專家提煉的外語語言信息一般要通過教師才能傳達給學生，一些學生也誤以為只有認真聽課才能學好外語。其實，外語學習的效果與學生的主動性和利用外語資料的能力有很大關系。因此，有現代教育意識的學校無不設法為學生提供盡可能多的外語學習資料，使學生發揮出主動利用現有資源的能力。網絡語料庫是現有外語教學資源的擴展。網絡語料庫進入外語課堂，學生直接接觸語料庫，直接接觸現代真實的語言信息，學生會感到視野寬闊，有如在外語海洋里暢游。在這種環境中學習，學生所需要的不再僅僅是他人歸納出的一些現成的基本概念，他們需要親自去發現語言規律，親自尋找歸納所需要的語言信息。因此，教師需要更新傳統的教學模式，在指導學生充分利用語料庫資源上做文章，調動學生主動地發現并認識語言規律。［項目基金：西北大學質量工程基金項目（KJG10020）］
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“屌絲”的傳播語境與路徑
當今的社會是現實世界與虛擬的網絡世界相互交叉、相互包容的世界。人類的存在方式發生了革命性的變化。“屌絲”就是當今網民數字化生存的一個社會鏡像，有其產生和發展的背景。
1.“屌絲”源于社會生活
首先，社會經濟生活發展是網絡流行語產生和發展的根源。只有有了一定的物質基礎，比如通信技術的發展，網絡平臺的構筑，人們才有足夠的時間、精力和資本來關注網絡并進行傳播。社會生活才是網絡流行語的生產動力與原材料。
許多網絡流行語的出現都源于某種社會新事物或社會生活，是時代孕育而生的產物。比如2005年網絡流行語中的“海選”，是因選秀節目泛濫被廣為流傳；2010年網絡流行語“蒜你狠”、“豆你玩”等是對物價上漲現象的形象描述。而2011年的“傷不起”、“Hold住”則來自于流行歌曲和娛樂節目對大眾情緒的感染。其他，還有大眾耳熟能詳的“躲貓貓”、“欺實碼”、“我爸是李剛”、“釣魚執法”等。
網絡流行語尤其具有強烈的社會現實批判性。如同以上網絡流行語是聚焦了社會生活的時代產物，“屌絲”一詞也是如此。具體來講，在中國社會轉型時期，年輕一代面對階層固化后的社會問題，比如住房、工作、婚姻等現實生活壓力，就是“屌絲”所面臨的社會生活現實（可以參看騰訊網對“屌絲”的定義）。這些現實生活的壓力所造成的精神苦悶，在網絡上以李毅的粉絲與其他吧友群的沖突為導火索被發明創造，進而因其詞義獲得廣大網友的認同而被迅速引爆。“屌絲”之所以由一個近似網絡污名化的惡搞行為擴散成一夜爆紅、人人追捧的網絡熱詞，有網友一語道破天機：其與“當代的現實特征實現了完美的合拍”。事實就是如此。
2.“屌絲”源于網絡文化
“屌絲”一詞所包含的文化現象也頗具網絡文化的后現代特征，而網絡文化除了具有一般文化的特征外，還具有實時、交互和以受眾為主導的特性。網絡文化的主體是網民，而中國的網民因為以青年網民為主體，在中國特殊的傳播語境下，網絡是普通民眾相對較為自由的傳播通道。因此，眾多網民利用新的數字技術在網絡里遨游，順應的是大眾文化后現代語境中“去中心”、“解構”權威文本與正統規范的精神實質。針對某一現實議題，為實現各自不同的利益訴求，這些網民往往會自發凝聚在一起，并以網絡空間的自由與寬松為契機，張揚個性，表現自我，因而造就了中國頗具平民化色彩的網絡文化。早期的網絡研究者馬克·波斯特早就發現：“網絡賦予傳播主體以對稱的地位，推進了民間故事的成倍增長。”②
“屌絲”一詞是當今社會現實生活與后現代的網絡文化交集的產物，成就了一種常人所說的網絡亞文化：從賤文化到無厘頭惡搞，從“二B”（很傻）青年到“傷不起”，其核心部分往往在于敢于戲謔與自嘲，以戲謔來消解嚴肅，以降格來反對崇高。它表面上講述的是一群來自社會底層、生活拮據的青年網民在現實生活中的失落與自嘲，實際上已經凝聚為網絡文化中一種典型的話語“狂歡”，表述了一種“游戲”的心態。比如“屌絲”文化中的“備胎文學”，那絕對不只是表面上對中“高富帥”的惡搞，其實質在于顛覆精英文化嚴肅價值觀之后帶來的和自我賦權；一句“我是屌絲我怕誰”，不但反映了“草根屁民”對現實的無奈與宣泄，更是將“反抗”、“另類”、“愚樂至死”等后現代文化的姿態表現得淋漓盡致。反觀網絡惡搞文化中著名的“一個饅頭引發的血案”、“”、“河蟹”等個案，“屌絲”一詞的創造與這些流行語的符號特征在文化征候上有強烈的接近性。不同的是，這次網友“惡搞”的對象是自己。
3.“屌絲”的傳播路徑
研究網絡流行語的生產機制、傳播機制與社會影響的文章在國內并不少見，但這些研究大都側重其語言符號特征，關于其傳播路徑與環節且意義厚重的研究非常稀有。目前的研究一般把網絡流行語分為兩種，一種是傳統的網絡流行語，其傳播范圍局限在網絡內，比如：“斑竹”、“表醬紫”等詞語，這些詞語為網友所普遍了解，但并未廣泛擴散到線下。另外一種是社會化的網絡流行語，其影響范圍波及和延伸至線下現實生活的各個方面。比如“打醬油”、“躲貓貓”、“河蟹”等。
針對各種網絡流行語，有研究總結了其線性發展的傳播路徑：“傳統的網絡流行語”的傳播路徑通常包括“網絡空間網民效仿網絡語言的收編”等三個環節；而“社會化的網絡流行語”的傳播路徑則包括“社會現實+網絡空間網民效仿大眾傳媒復合傳播政府/市場/現代漢語收編”等四個環節。③本文在回溯“屌絲”一詞得以流行的傳播路徑與特征之后，發現其傳播特征和路徑與前面研究的結果相差無幾。不過，這里，可以把“屌絲”的傳播路徑稍加修改為：“社會現實+網絡空間網民效仿+網民混搭與誤用大眾傳媒復合傳播商業意識收編”。這個過程有可能是循環往復的：因為它也許會隨時間的流逝而消失在滾滾紅塵，也許它會最終歸屬于大眾意識，從此成為大眾日常生活用語的一部分。
“屌絲”傳播的社會心理動因
1.網絡流行語傳播的社會心理
對于網絡流行語，現有的研究大都傾向于對其社會功能的總結和歸納方面：比如重慶工商大學文學與新聞學院王仕勇教授總結出網絡流行語對于網民能起到“政治參與，民意表達”、“放大輿論，權力監督”、“自由表達、釋放情緒”、“逃避現實，自我娛樂”四個方面的作用。④長江大學文學院講師陳紅蓮總結的“娛樂與消遣、宣泄與釋放、質疑與批判”⑤等功能。還有研究認為網絡流行詞的傳播與傳者/受眾的“求異心理、自尊心理、宣泄心理以及親和心理”有關。⑥或者與網友的“求新求變、求趣、從眾與模仿、調侃戲謔、追求自由與宣泄”等5種心理有關。⑦也有研究則把網友的心理與經濟因素、社會革新因素結合起來，認為網絡流行語產生的原因在于“創造與模仿心理的綜合、娛樂心理、有極強目的性的功利心理”。⑧還有研究把社會轉型時期青年群體郁悶、迷茫、焦慮的心理狀態與網絡流行語的產生結合起來分析。⑨
國外對網絡流行語的心理動因研究不多見，但他們對網民，特別是受到后現代文化影響的新一代青少年與網民使用網絡的心理動因研究成果豐富，比如：受到香港中文大學人文社科系基金資助的路易斯·倫恩（Louis Leung）博士認為：相比傳統研究總結的8種心理動因，比如“求陪伴、消磨時間、逃避、慣習、休閑、覺醒、娛樂和尋求信息”，青年網民的心理動機應該結合現代青年使用網絡的行為分為兩種：一種是情緒管理，另外一種是社會補償，而且這兩種情緒管理都與青少年和兒童受到的社會壓力有非常重要的聯系。⑩來自美國南加州大學摩爾商學院的Mun Y. Yi和Yujong Hwang兩位作者則基于網絡信息系統推斷出網民的心理不外乎“自我效能、娛樂、學習、技術接受”等四種模式。⑾
在該領域研究中，成果最豐富的要數荷蘭的凡·登·賓特（Van den Beemt），他連續發表了多篇論文并出版書籍，研究荷蘭青少年使用互聯網的動機與傳播行為。他認為當代青年文化的后現代性體現在互聯網使用心理動機的四個方面，即“尋求安全感、反思自身、生成親和空間、重構人生”；他還指出社交網絡時代對人最大的挑戰在于創造一個連貫性的身份，因為在傳統價值發揮失常的后現代社會里，網絡有可能成為導引年輕人獲得反思自身能力的資源。⑿持此類觀點的還有倫敦大學教育學院兒童、青年與媒體中心的大衛·白金漢先生（David Buckingham）， 他認為數字媒體對青少年在成為有社會身份的過程中，可以起到排解該年齡段的心理危機與沖突，實現自我、反思自我與自我定位的作用。⒀
2.“屌絲”流行的社會心理動因
把年輕人置于后現代文化下，觀察其網絡使用行為來研究其心理動機并促進青年學習能力這一積極的視角，對本文研究“屌絲”這一具有青年亞文化特點的網絡現象特別有借鑒意義。實際上，全盤考慮以上的研究結論，基本上就能描繪出“屌絲”得以熱傳的心理動因：“屌絲”一詞的發明主體最初出自于熱愛網游的年輕吧友對李毅粉絲的譏諷，沒料想卻被李毅粉絲群體主動接受，之后擴散至更多的網友，廣大網民特別是社會中的非青年群體也開始使用“屌絲”一詞。2012年11月3日，該詞登上主流媒體《人民日報》，又引起了一波熱議。
反觀“屌絲”這一網絡文化潮流的形成，實質上也是廣大青年網民把自己歸屬為“屌絲”一分子的過程。與源于社會新聞熱點事件、官方與民間的對抗事件，帶有強烈現實指向的網絡流行語比如“躲貓貓”、“俯臥撐”之類不同的是，“屌絲”一詞，帶有青少年亞文化與數字媒體結合所產生的語言“狂歡”性質，其傳播的社會心理動因更多地與青年網民作為一個群體，在人際互動與網絡使用中“求趣與求新、從眾與模仿、追求自由與宣泄、尋求慰藉”的心理有關；也與廣大網民如何看待自己，給自己的身份定位有關。
一般來講，認同可能包括：將自我延伸到某些他人；從某些他人借得自我；將自我與某些他人融合；認同是一種防御機制，通過自我想象性的歸入某種身份，以克服日常生活的挫折感，獲得慰藉或安全感。⒁可以說，“屌絲”一詞擴散與傳播的過程就是“屌絲”文化生成的過程，它既有各對立“迷群”網友“將自我延伸至他人”，也有眾“毅絲”從“某些他人借得自我”，還有種種不明就里的網民將“我與他人融合”的過程。在成就這種特殊“身份”的過程中，“屌絲”一詞被賦予了各種含義，也融合了各種認同者相同或不同的社會心理。“屌絲”發源地的“大帝”李毅曾笑言：“能夠自稱‘屌絲’，也只有80后與90后能夠干得出來，自嘲成為更高尚的生活方式，好像有返璞歸真的意思，大家都不用活得那么虛偽。”他的話語道破了青年網民的自我設障、追求自由與宣泄、尋求群體慰藉的心理動因。
結 論
從字面上理解，“屌絲”一詞充滿貶義、不雅，有辱斯文，但其諷喻，調侃、甚至宣泄的心態正是發源于年輕網民對現實社會生活的感悟，是廣大年輕網民看待自己、為自己在社會現實中排位的一種心理表現，也是現實青年群體對社會結構性壓力的反映。它積聚了青年亞文化的多種鏡像，其流行有著自身的傳播背景和傳播路徑：它發自于網絡空間，受到網民的追捧，加上主流媒體的青睞和大眾傳播媒體的復合傳播，最后被大眾意識所收編，并引起各階層人等的誤用或效仿，成就了一場“語言”的狂歡，也成就了“屌絲”們充分體驗“倒錯”帶來的文化苦旅：它可以被看成是一代人的“集體焦慮”，可以被人看成是“嚴肅價值觀”的倒塌，粗鄙文化的再次“逆襲”，也可以看成是“喪失”了行動力的新時代“阿Q”集合體，還可以被看作一場“庶民文化的勝利”秀。
注釋：
①蘇新春：《文化語言學教程》[M]，外語教學與研究出版社，2006年版，第17頁
②Poster，M：《The Second media age》，Blackwell，（1995），p13
③黃碧云：《網絡流行語傳播機制》[D]，暨南大學碩士論文，2011年4月
④王仕勇：《理解網絡文化——媒介與社會的視角》[M]，重慶出版社，第42～43頁
⑤陳紅蓮：《從網絡流行語看網絡受眾心理》[J]，《新聞愛好者》，2010年6月上
⑥曲瑞珠：《網絡流行語傳播的社會心理動因及社會影響研究》[D]，山東師范大學碩士論文，2012年4月，第29～38頁
⑦季安鋒：《網絡語言與社會文化心理》[J]，《濟南大學學報社會科學版》，2009年第1期
⑧孫明強：《網絡流行語研究》[D]，湘潭大學碩士論文，2009年
⑨賀白余：《網絡流行詞語社會心理關系研究》[J]，《消費導刊》，2007年第14期
⑩Leun， L. （2007）. Stressful life events， motives for internet use， and social support among digital kids. Cyber-psychology &Behavior， 10， 205-214
⑾Yi， M.Y. ， Hwang Y. （2003）. Predicting the use of web-based information systems： self-efficacy， enjoyment， learning goal orientation， and the technology acceptance model. International Journal of Human-Computer Studies， （59 ）： 431–449
⑿Van den Beemt， A.， Akkerman， S.， & Simons， P.R.J. （2010）. Considering young people's motives for interactive media use. Journal of Computer Assisted Learning， 27 （2）： 103-118
⒀Buckingham， D. （2008）. Introducing identity： Youth， identity and digital media. In D， Buckingham.， D. John. &T， Catherine. （Eds.）. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning （pp. 1-24）. Cambridge， MA： The MIT Press
