時間：2022-04-21 05:49:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)大賽計劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)內(nèi)容說明
1、1-5條請企業(yè)根據(jù)實際情況收集材料并填寫
2、第6條產(chǎn)品形成規(guī)模銷售時的利潤率
參考行業(yè)內(nèi)企業(yè)的平均利潤率水平/上市公司或知名大型企業(yè)利潤率情況/企業(yè)理想產(chǎn)能達(dá)產(chǎn)時的利潤率情況(盡量參考可靠數(shù)據(jù)，不能過于夸大)
3、第7條 研究成果及其先進(jìn)性
可以結(jié)合申請專利情況，主要通過第三方的認(rèn)證和所獲榮譽來體現(xiàn)，第三方認(rèn)證主要包括：政府機(jī)關(guān)的認(rèn)證(例如高新技術(shù)企業(yè))、行業(yè)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)的成果評價(如行業(yè)協(xié)會)、科研機(jī)構(gòu)的鑒定;榮譽頒發(fā)機(jī)構(gòu)包括政府、行業(yè)組織等(成果評價單位請參考國家獎勵辦認(rèn)定評價機(jī)構(gòu)名單)
4、第8條研發(fā)團(tuán)隊情況
主要研發(fā)人員(專職或兼職)的資歷、職稱、行業(yè)內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)、承擔(dān)的重要課題、科研經(jīng)費支持情況、個人所獲榮譽等
5、第9條，是否參與制定標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)如參與可詳細(xì)填寫，若沒有可不寫。
6、第10條，描述為保持技術(shù)先進(jìn)性，企業(yè)未來的開發(fā)重點與方向
可結(jié)合企業(yè)的目標(biāo)市場設(shè)定、企業(yè)面向的用戶需求情況和行業(yè)未來的技術(shù)變動趨勢并結(jié)合企業(yè)的人才、資金、技術(shù)儲備來闡述未來開發(fā)重點與方向。
(二)板塊解讀
此板塊請大家重點突出企業(yè)技術(shù)方面的先進(jìn)性，主要通過第三方的認(rèn)證、產(chǎn)品科技含量的市場體現(xiàn)以及企業(yè)保持技術(shù)先進(jìn)性的能力三個方面來體現(xiàn)，所以大家參考分三個方面來說明技術(shù)、產(chǎn)品及服務(wù)相關(guān)內(nèi)容。
1、第三方認(rèn)證主要體現(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)擁有、申請或準(zhǔn)備申請的專利、軟件著作權(quán)、商標(biāo)注冊情況(是否是馳名商標(biāo))、第三方對于企業(yè)的成果評價、所獲榮譽以及參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)情況。
2、產(chǎn)品科技含量的市場體現(xiàn)包括產(chǎn)品的用戶有哪些以及利潤率情況
3、企業(yè)保持技術(shù)性的能力方面重點闡述研發(fā)團(tuán)隊情況以及技術(shù)以產(chǎn)品開發(fā)方向和重點。
注：科技部已于20xx年7月全面廢止科技成果鑒定，目前各機(jī)構(gòu)所出具的科技成果鑒定證書均不被各項目評審體系承認(rèn)，成果技術(shù)水平資質(zhì)改由國家獎勵辦認(rèn)定成果評價證書，詳見國獎辦字{20xx}356號文。
板塊二、產(chǎn)品市場分析
(一)內(nèi)容說明
1、第1條，市場規(guī)模、市場結(jié)構(gòu)與劃分
市場規(guī)模數(shù)據(jù)來源最好是權(quán)威機(jī)構(gòu)的并注明來源出處。
市場結(jié)構(gòu)分為四種，分別是自由競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭競爭市場和壟斷市場，劃分的標(biāo)準(zhǔn)為行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量及規(guī)模、產(chǎn)品差別度(性能、質(zhì)量、構(gòu)造、品牌及商標(biāo)等，產(chǎn)品之間難以完全替代)以及市場進(jìn)入障礙情況。
2、第2條，目標(biāo)市場的設(shè)定
一般來說中小企業(yè)通常選擇集中性目標(biāo)市場策略來確定目標(biāo)市場，該策略是選擇一個或幾個細(xì)分化的專門市場為目標(biāo)市場，集中企業(yè)的優(yōu)勢力量(營銷、技術(shù)或價格方面)，采取一定的策略，對某細(xì)分市場開拓和搶占，以取得市場上的優(yōu)勢地位。
3、第3條，消費群體、消費方式、消費習(xí)慣
消費群體：通常區(qū)分消費群體的因素有：年齡、性別、職業(yè)(農(nóng)民、學(xué)生、白領(lǐng)、公務(wù)員、企業(yè)家等)、收入、文化背景、宗教信仰、地理位置等，不同的消費群體有不同的消費方式和消費習(xí)慣。消費群體的形成能夠為企業(yè)可提供明確目標(biāo)市場。
消費方式：在一定經(jīng)濟(jì)社會條件下，消費者與消費資料相結(jié)合的方式即消費方式，包括消費者以什么身份、采用什么形式、運用什么方法來消費，以滿足其需求。不同的消費群體有不同的消費習(xí)慣，比如現(xiàn)在的年輕人更熱衷于網(wǎng)絡(luò)消費、電視購物，而四十歲以上的人群主要去實體店消費為主。
消費習(xí)慣：是指消費主體在長期消費實踐中形成的對一定消費事物具有穩(wěn)定性偏好的心理表現(xiàn)，體現(xiàn)為對某種商品、某個品牌或某種消費方式的偏好，比如某些年輕人對“蘋果”品牌的熱衷，使得他們在消費電子產(chǎn)品時首選“蘋果”產(chǎn)品。
4、第4條，市場狀況，市場發(fā)展階段、產(chǎn)品排名及品牌狀況
(1)市場狀況，包括的內(nèi)容主要有總體規(guī)模、行業(yè)發(fā)展增速、技術(shù)變動趨勢、市場結(jié)構(gòu)行業(yè)特定等方面的內(nèi)容，與其他板塊的內(nèi)容有重復(fù)，這里不再具體作解釋。
(2)市場發(fā)展階段，包括空白、新開發(fā)、高成長與成熟階段，每個階段都有自己的特點 。
空白及新開發(fā)階段：起源于人們消費習(xí)慣或方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的變動、國家政策的推動、環(huán)境氣候的變化、資源逐漸稀缺等因素引起。其特點主要有：
a、參與競爭的企業(yè)數(shù)量不多。
b、財務(wù)上可能沒有盈利或者盈虧平衡。
c、行業(yè)利潤率較低，市場增長率較高。
d、技術(shù)變動較大。
e、國家給予相應(yīng)的補貼。
高速增長階段：隨著行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高、生產(chǎn)成本的降低和市場需求的擴(kuò)大，新行業(yè)便逐步由高風(fēng)險低收益的初創(chuàng)期轉(zhuǎn)向高風(fēng)險高收益的高速成長期。其特點主要有：
a、產(chǎn)品已被市場所接受，市場需求迅速上升。
b、生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量增多，為了獲取競爭優(yōu)勢各生產(chǎn)企業(yè)都致力于擴(kuò)張產(chǎn)能，提高生產(chǎn)技術(shù)和降低成本，提高新產(chǎn)品和新技術(shù)的開發(fā)速度。
C、政府補貼逐步降低。
成熟階段：隨著參與競爭的企業(yè)的數(shù)量增加，市場需求量增速放緩，產(chǎn)品技術(shù)趨于穩(wěn)定，市場進(jìn)入成熟階段，其特點主要有：
a、競爭手段逐漸從價格手段轉(zhuǎn)向各種非價格手段，如提高質(zhì)量、改善性能和加強(qiáng)售后維修服務(wù)等
b、行業(yè)的利潤由于一定程度的壟斷達(dá)到了很高的水平，而風(fēng)險卻因市場結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定而較低。
c、技術(shù)上已經(jīng)成熟，行業(yè)特點、行業(yè)競爭狀況及用戶特點非常清楚和穩(wěn)定
d、新企業(yè)難以打入成熟期市場
5、第5條，市場趨勢預(yù)測與市場機(jī)會引起市場趨勢變動的因素很多(技術(shù)、政策、消費習(xí)慣、環(huán)境等等)，但是最終的結(jié)果是導(dǎo)致出現(xiàn)了新的空白的細(xì)分市場或是原有市場規(guī)模的擴(kuò)大。當(dāng)市場的規(guī)模迅速擴(kuò)大或是出現(xiàn)了新的空白細(xì)分市場，同時生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量還不多時，市場會出現(xiàn)大量的發(fā)展機(jī)遇，多數(shù)企業(yè)的市場銷量會隨著市場規(guī)模的迅速擴(kuò)大而擴(kuò)大。
6、第6、第7條，市場進(jìn)入壁壘分析一般來說經(jīng)濟(jì)進(jìn)入壁壘包括四種：
a、絕對成本優(yōu)勢：指在一定產(chǎn)量水平上，行業(yè)內(nèi)原有企比潛在的或新進(jìn)入的企業(yè)通常具有的低成本生產(chǎn)能力。
形成的原因可以分為三類：第一現(xiàn)有企業(yè)通過專利申請，而壟斷工藝技術(shù)或產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，原有企業(yè)擁有高級的技術(shù)人員，管理人員而具有的人力資本優(yōu)勢。第三，原有企業(yè)通過與供應(yīng)商訂立長期原材料等要素供應(yīng)而具有的優(yōu)勢。
b、規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢:新進(jìn)入市場的企業(yè)在沒有達(dá)到與原有企業(yè)一樣的規(guī)模產(chǎn)量或市場銷售份額時，其平均總成本(由平均生產(chǎn)成本與平均交易成本確定)一定高于原企業(yè)，從而處于競爭劣勢。
c、產(chǎn)品差異化優(yōu)勢在產(chǎn)品差異化程度較高的行業(yè)市場中，原有企業(yè)實施差異化往往是構(gòu)成進(jìn)入壁壘的一個更為重要因素。
d、行業(yè)管制政策，如特許經(jīng)營權(quán)、貿(mào)易政策、生產(chǎn)批文等。
(二)板塊解讀
從投資人的角度來看本板塊，主要關(guān)注的是市場空間是否足夠大，未來市場是否保持一定的增長速度，企業(yè)面臨的競爭難度情況怎樣，企業(yè)是否能夠隨著行業(yè)快速發(fā)展而實現(xiàn)自我的快速成長。結(jié)合模版給出的內(nèi)容，建議大家可以從三個方面來編寫此版塊的內(nèi)容：
1、市場概況：市場規(guī)模、目前市場處于何種發(fā)展階段、未來市場發(fā)展速度如何、行業(yè)中生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量、排名前幾名的企業(yè)的品牌及市場份額占比、競爭對手的產(chǎn)品之間差異如何、技術(shù)變動趨勢是什么、市場結(jié)構(gòu)情況、行業(yè)進(jìn)入壁壘情況。
2、目標(biāo)市場設(shè)定：產(chǎn)品消費群體是那些，這些群體的特點有哪些(消費習(xí)慣、消費方式等)，影響市場變動的因素有哪些(政策、消費群體特點的改變、技術(shù)變化、價格等)、目標(biāo)市場的確定
3、市場趨勢預(yù)測與市場機(jī)會：由于技術(shù)變新、政策推動、消費群體特點的變化以及環(huán)境、氣候、資源等因素的變動引起的市場規(guī)模的擴(kuò)大或是新的細(xì)分市場的出現(xiàn)，從而為企業(yè)帶來哪些市場機(jī)會。
板塊三、市場競爭分析
(一)內(nèi)容說明
1.第1條，有無行業(yè)壟斷行業(yè)壟斷的表現(xiàn)形式某一家或幾家企業(yè)占據(jù)市場大部分的份額，其形成的原因有技術(shù)上壟斷、國家政策壟斷、獨特的商業(yè)模式等。初步分析下你的企業(yè)所處行業(yè)是否有上述特點，沒有的話基本可以認(rèn)為無行業(yè)壟斷。
2.第2條，從市場細(xì)分看競爭者的市場份額，首先明確企業(yè)所處行業(yè)細(xì)分市場的主要競爭者有哪些，一般都是行業(yè)排名前幾位的規(guī)模型企業(yè)，基于對行業(yè)的初步了解，,大概明確行業(yè)已產(chǎn)生的規(guī)模，以及行業(yè)內(nèi)排名前幾位企業(yè)的銷售額，根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)大概可以測算出這幾個主要競爭者的市場份額
3、第3條，主要競爭對手情況：公司實力、產(chǎn)品情況(種類、價位、特點、包裝、營銷)
在明確行業(yè)主要競爭對手的情況下，可通過這些企業(yè)的網(wǎng)站或行業(yè)協(xié)會等媒體，初步查詢到競爭對手的注冊資本、銷售規(guī)模、產(chǎn)品情況等一般情況。也可利用平時對行業(yè)的了解和分析，自行總結(jié)競爭對手的情況，最好能列舉具體數(shù)據(jù)，這樣比較直觀。
4、第4條，潛在競爭對手情況和市場變化分析。
在寫本條內(nèi)容時可以例舉形式列出幾家或幾類潛在競爭對手，簡要介紹一下即可。
5.第5條和第6條
這兩條主要是說明企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，相信大家作為企業(yè)經(jīng)營者都比較自己企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)劣勢在哪里，按照條款描述的事項分析企業(yè)產(chǎn)品是否存在優(yōu)勢即可。
6.第7條，未來可能出現(xiàn)的替代產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的描述。
該點需要企業(yè)經(jīng)營者對行業(yè)目前及未來發(fā)展有非常深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)知，建議企業(yè)在描述該方面內(nèi)容時以簡單舉例為主。
(二)板塊解讀
投資人希望通過該板塊的內(nèi)容初步了解企業(yè)與競爭對手相比的優(yōu)、劣勢。可從以下兩個方面對該板塊內(nèi)容描述：
1、重點突出企業(yè)在產(chǎn)品性能、品牌、銷售渠道、成本控制、技術(shù)先進(jìn)性等方面的優(yōu)勢
2、競爭對手或潛在競爭對手的基本情況(市場份額、產(chǎn)品情況、技術(shù)特點、銷售策略等)
板塊四、商業(yè)模式
商業(yè)模式是指一個完整的產(chǎn)品、服務(wù)和信息流體系，包括每一個參與者和其在其中起到的作用，以及每一個參與者的潛在利益和相應(yīng)的收益來源和方式。在分析商業(yè)模式過程中，主要關(guān)注企業(yè)在市場中與用戶、供應(yīng)商、其他合作辦的關(guān)系，尤其是彼此間的物流、信息流和資金流。簡言之就是企業(yè)的獲利模式，即公司怎么賺錢，例如飲料生產(chǎn)企業(yè)依靠銷售飲料獲利，快遞公司通過送快遞掙錢，網(wǎng)絡(luò)公司通過點擊率盈利，超市通過平臺和倉儲掙錢等等但是每種商業(yè)模式。
每一家成功的企業(yè)的商業(yè)模式都具有不可復(fù)制性，例如大家都知道戴爾電腦的直銷模式，人人都知道其如何運作，也都知道戴爾公司是直銷的標(biāo)桿，但很難復(fù)制戴爾的模式，原因在于“直銷”的背后，是一整套完整的、極難復(fù)制的資源和生產(chǎn)流程。完整的商業(yè)模式包含的基本內(nèi)容：
1、企業(yè)處什么樣的產(chǎn)業(yè)鏈中
2、企業(yè)與供應(yīng)商、用戶之間的合作方式
3、在與上下游的合作中，企業(yè)如何通過人員管理、制度設(shè)計、成本控制、質(zhì)量控制、銷售策略等手段合理地配置資源，并取得定價、成本、銷量等方面的優(yōu)勢。
4、企業(yè)向客戶提供什么樣的產(chǎn)品和品牌并取得利潤。
板塊五、業(yè)務(wù)拓展計劃
1、第1條，營銷計劃
營銷計劃包括區(qū)域、方式、渠道、預(yù)估目標(biāo)、份額五方面的內(nèi)容，在編寫這部分內(nèi)容是建議大家盡量寫的詳細(xì)一點，例如，20xx年將采取何種銷售方式(服務(wù)營銷，體驗營銷，知識營銷，情感營銷，教育營銷，差異化營銷，直銷，網(wǎng)絡(luò)營銷)對A、B兩個區(qū)域通過何種渠道進(jìn)行銷售，預(yù)計能夠?qū)崿F(xiàn)多少收入和利潤，市場份額增加多少。
2、第2條
銷售網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、業(yè)務(wù)關(guān)系狀況、與中間商有關(guān)的市場策略可以通過銷售渠道策略的確定而確定。
一般來說，銷售渠道策略分為直接式銷售策略和間接式銷售策略。按照商品在交易過程中是否經(jīng)過中間環(huán)節(jié)來分類，可以分為直接式和間接式銷售渠道兩種類型。直接式銷售渠道是企業(yè)采用產(chǎn)銷合一的經(jīng)營方式，即商品從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到消費領(lǐng)域時不經(jīng)過任何中間環(huán)節(jié)，間接式銷售渠道是指商品從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到用戶手中要經(jīng)過若干中間商的銷售渠道。
適合采取直接式的銷售策略的情況
1、市場集中，銷售范圍小;
2、技術(shù)性高或者制造成本和售后差異大的產(chǎn)品，以及變質(zhì)或者以破損的商品，使商品，定制品等;
3、企業(yè)自身應(yīng)該有市場營銷技術(shù)，管理能力較強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，財力雄厚，或者需要高度控制商品的營銷情況。
適合采取間接式的銷售策略的情況
a、市場分散，銷售范圍廣，例如大部分消費品。
b、非技術(shù)性或者制造成本和售價差異小的商品，以及不易變質(zhì)及非易碎商品，日用品、標(biāo)準(zhǔn)品等。
c、企業(yè)自身缺乏市場營銷的技術(shù)和經(jīng)驗，管理能力較差，財力薄弱，對其商品和市場營銷的控制要求不高。銷售渠道的選擇與企業(yè)的市場特點、技術(shù)門檻、資金實力、銷售實力密切相關(guān)，大家可根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)情況選擇合適的銷售渠道。
通過對銷售渠道策略的介紹，相信大家對于自己的企業(yè)適合選擇何種策略已有了判斷，在此基礎(chǔ)上再相應(yīng)地確定銷售網(wǎng)絡(luò)和中間商的選擇，并按照模式的舉例說明各級資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)政策情況
3、第3條
請大家詳細(xì)描述銷售團(tuán)隊數(shù)量、經(jīng)驗、過往業(yè)績、公司對其的培訓(xùn)等。
板塊六、風(fēng)險與對策
風(fēng)險一般可分為系統(tǒng)性風(fēng)險與非系統(tǒng)性風(fēng)險：
系統(tǒng)性風(fēng)險是指由于公司外部、不為公司所預(yù)計和控制的因素造成的風(fēng)險，又稱外部風(fēng)險。通常表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)周期波動、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律法規(guī)、行業(yè)變動趨勢等。
非系統(tǒng)性風(fēng)險是由公司自身某種原因微觀因素。如管理不當(dāng)、成本失控、技術(shù)更新不及時等。
建議大家在談風(fēng)險時以外部風(fēng)險為主，企業(yè)內(nèi)容風(fēng)險為輔。
模板中列舉的風(fēng)險中可做如下分類，供大家參考：
外部風(fēng)險(即行業(yè)內(nèi)普遍面臨的風(fēng)險)：
資源(原材料/供應(yīng)商)風(fēng)險、市場不確定性風(fēng)險、競爭風(fēng)險、政策風(fēng)險
內(nèi)部風(fēng)險：
研發(fā)風(fēng)險、生產(chǎn)不確定性風(fēng)險、成本控制風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、管理風(fēng)險
其他板塊
1、對于管理層、關(guān)鍵技術(shù)人員、員工有相應(yīng)的激勵機(jī)制可能會給企業(yè)融資加分 。
2、企業(yè)管理團(tuán)隊介紹最好3名以上。
一、活動主題
超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來
二、組織單位
商學(xué)院
三、參賽對象
正式注冊的在校全日制學(xué)生
四、組織機(jī)構(gòu)
1、競賽設(shè)立組委會、負(fù)責(zé)競賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競賽的日常事務(wù)。
2、競賽設(shè)立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟(jì)類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評審工作。
五、競賽類別
1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。
a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點子”，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。
ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書。
ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。
所有的商業(yè)計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。
b．創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。
c．創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場營銷策、財務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。
2、稿件要求
一級標(biāo)題用宋體三號字，二級標(biāo)題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。
六、競賽方式
1、參與:要求學(xué)生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。
2、賽制：競賽采用預(yù)賽和決賽兩個階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競賽申報作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負(fù)責(zé)評審。
3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競賽評審團(tuán)的問題。
4、各學(xué)院所報作品，每個作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。
七、時間安排：
作品提交5月8日——5月10日
作品評選5月11日——5月20日
八、獎項設(shè)置
1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。
3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。
九、報送方式
活動方案
為加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，根據(jù)《白云區(qū)支持港澳青年來白云創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施辦法》有關(guān)要求和部署，白云區(qū)定于2021年4月至6月舉辦白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，具體方案如下：
一、大賽目的
本次大賽以“創(chuàng)享未來，成就夢想”為主題，通過創(chuàng)業(yè)大賽，幫助白云區(qū)中小企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)業(yè)夢想；通過創(chuàng)新成果展示，樹立一批白云創(chuàng)新標(biāo)桿企業(yè)，挖掘一批潛力企業(yè)，促進(jìn)白云科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的繁榮發(fā)展，助推白云產(chǎn)業(yè)再騰飛。
二、活動主題
創(chuàng)享未來，成就夢想
三、組織架構(gòu)
（一）主辦單位
廣州市白云區(qū)科技工業(yè)商務(wù)和信息化局
共青團(tuán)廣州市白云區(qū)委員會
廣州市白云區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會
（二）承辦單位
廣州市穗臺信息科技有限公司
廣州市白云區(qū)云臺青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心
（三）協(xié)辦單位
云創(chuàng)匯港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地
DAYONE港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地
（四）組織機(jī)構(gòu)
1.組委會。由活動主辦、承辦單位相關(guān)人員共同組成,負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和組織實施。活動組委會辦公室設(shè)在白云區(qū)科工商信局，負(fù)責(zé)活動實施期間日常工作。
2.評審委員會。擬邀請來自我市的企業(yè)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、院校及行業(yè)協(xié)會、孵化基地的專家擔(dān)任評委會成員，負(fù)責(zé)各階段的評審工作。
四、組別及對象
本屆大賽分設(shè)“企業(yè)組”、“院校組”和“港澳臺青年組”三個組別。
企業(yè)組：企業(yè)組下設(shè)兩個分項：分別是美麗健康產(chǎn)業(yè)專項、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)專項。參賽企業(yè)有獨立法人資格；企業(yè)產(chǎn)值不限，成立時間、注冊區(qū)域不限；企業(yè)社會形象良好，無違法經(jīng)營等不良記錄。已獲獎但不在白云注冊的企業(yè)，必須承諾獲獎后半年內(nèi)在白云區(qū)注冊并納稅（獎金在注冊后撥付）。
院校組：高校師生可以用自然人名義參賽；參賽者應(yīng)擁有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目、完善的團(tuán)隊（核心團(tuán)隊成員不少于2人），并有意落戶白云；團(tuán)隊社會形象良好，無違法亂紀(jì)等不良記錄。
港澳臺組：鼓勵18-45周歲港澳臺青年到白云區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，港澳臺青年牽頭的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加比賽。參賽企業(yè)或項目應(yīng)有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目、完善的團(tuán)隊人員（核心團(tuán)隊成員不少于2人），團(tuán)隊社會形象良好，愛國、愛港、愛澳、愛臺，無違法亂紀(jì)等不良記錄。已獲獎但不在白云注冊的企業(yè)，必須承諾獲獎后半年內(nèi)在白云區(qū)注冊并納稅（獎金在注冊后撥付）。
五、參賽項目要求
1.參賽項目須真實、健康、合法，具有一定的新穎性、實用性，具備發(fā)展?jié)摿褪袌銮熬啊?/p>
2.參賽項目不得侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)；所涉及的發(fā)明創(chuàng)造、專利技術(shù)、資源等必須擁有清晰合法的知識產(chǎn)權(quán)或物權(quán)。
3.曾獲得歷屆白云區(qū)“云創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項目不參加本次大賽。
六、時間安排
1.報名（2021年4月20日-6月7日）：擬定于2021年4月20日起接受參賽企業(yè)及團(tuán)隊報名。請參賽企業(yè)、團(tuán)隊按時將報名材料（報名表和商業(yè)計劃書）加蓋公章或團(tuán)隊成員簽字后，紙質(zhì)版提交到匯龍臺港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（白云區(qū)鶴龍一路88號B區(qū)3樓305室，聯(lián)系電話13533833398黃先生、18520211027邱先生）。報名材料的電子版和項目BP（PPT形式，頁數(shù)10-15頁，以項目+組別形式命名）發(fā)送至郵箱：hui_space@126.com。報名截止日期為6月7日。
2.初賽（2021年6月10日）：以材料評審形式，按“雙隨機(jī)，一公開”的原則，抽取專家?guī)斓膶＜覍①愴椖吭u審。企業(yè)組選拔20個（美麗健康產(chǎn)業(yè)專項、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)專項各10個）優(yōu)秀項目、院校組選拔10個優(yōu)秀項目、港澳臺青年組選拔10個優(yōu)秀項目進(jìn)入決賽。對報名項目較多的院校或平臺，視情況以院校（平臺）為單位組織內(nèi)部初賽或者進(jìn)行院校（平臺）之間的競賽，每個院校（平臺）選出2-3項參加組委會共同組織的初賽評審。
3.訓(xùn)練營（2021年6月22至6月23日）：邀請創(chuàng)業(yè)大咖線下分享創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫及答辯訓(xùn)練活動。
4.決賽（2021年6月30日）：決賽將以“線下+線上”模式進(jìn)行（因疫情原因，院校組及港澳臺組不能線下路演的項目，將以線上路演進(jìn)行），路演以“7+3”形式進(jìn)行（即7分鐘路演，3分鐘問答），根據(jù)評委打分，取平均分（小數(shù)點后2位），產(chǎn)生對應(yīng)組別的獲獎名單。決賽擬通過網(wǎng)絡(luò)直播，增強(qiáng)宣傳效果。
5.賽后：對接媒體對大賽持續(xù)報道，引導(dǎo)參賽項目注冊落地到白云區(qū)，提供投資創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，投融資對接，項目孵化等服務(wù)。
七、獎項設(shè)置
“企業(yè)組”美麗健康產(chǎn)業(yè)專項設(shè)一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)專項設(shè)一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
“院校組”設(shè)一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
“港澳臺組”設(shè)一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
八、評審標(biāo)準(zhǔn)
大賽專家評委針對參賽的企業(yè)和項目，將從下面六個方面綜合評估：
產(chǎn)品情況：項目創(chuàng)意創(chuàng)新性、特色性和開發(fā)進(jìn)展等整體情況。
市場分析：項目所占市場規(guī)模和潛力情況。
團(tuán)隊情況：主要創(chuàng)始人的履歷、能力表現(xiàn)以及資源；核心團(tuán)隊的構(gòu)成、穩(wěn)定性和互補性等。
盈利模式：參賽項目的運營模式和盈利模式創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的預(yù)期，包括營業(yè)收入及增長率和毛利率預(yù)測等。
財務(wù)分析：參賽項目的財務(wù)收支分析和融資及風(fēng)險分析等財務(wù)情況。
技術(shù)創(chuàng)新：參賽項目的技術(shù)創(chuàng)新和開況。
九、知識產(chǎn)權(quán)
參賽企業(yè)和團(tuán)隊同意本次大賽的主承辦單位對全部參賽項目及其作品有公開展示、印刷出版、推廣宣傳的權(quán)利，不必經(jīng)過參賽者和企業(yè)授權(quán)，且承諾不用于其他商業(yè)目的。其他任何機(jī)構(gòu)與個人未經(jīng)作者、知識產(chǎn)權(quán)擁有者、大賽主辦單位的同意，不得抄襲、公開展示、出版和使用本次大賽項目，違者將依法追究相關(guān)責(zé)任。
附件：1.白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽報名表
2.白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽商業(yè)計劃書
附件1：
白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
報名表
填表時間： 年 月 日
項目名稱
團(tuán)隊/公司名稱
組織機(jī)構(gòu)代碼
項目負(fù)責(zé)人姓名
身份證號
聯(lián)系電話
聯(lián)系地址
項目組別
企業(yè)組 £院校組 £港澳臺青年組
港澳臺青年組必填
香港 澳門 £臺灣
注冊企業(yè)有港
澳臺資成分
£ 項目核心成員具
有港澳臺
£其他
項目現(xiàn)狀
創(chuàng)意階段 計劃階段 啟動階段 運營階段
行業(yè)類別
（選擇）
文化創(chuàng)意 高新制造 新材料 £新能源 教育類
信息化類 電子商務(wù) 其他產(chǎn)業(yè)（說明： ）
團(tuán)隊主要成員
（10人以內(nèi)）
姓名
性別
年齡
主要經(jīng)歷（教育、實習(xí)、工作、成就情況）
聯(lián)系方式
參賽項目簡介：（填寫要求如下）
1、參賽項目簡介主要是對項目的核心競爭力、專利、創(chuàng)新創(chuàng)意性、實施情況、團(tuán)隊、榮譽、預(yù)期計劃等整體情況進(jìn)行整體介紹。
2、參賽項目簡介必須在500字以上。
承諾：本人（項目負(fù)責(zé)人）已詳細(xì)閱讀本屆大賽的相關(guān)文件，并承諾遵守大賽的相關(guān)規(guī)定，同意無償提供申報項目說明，由大賽組委會公開推介。本人（項目負(fù)責(zé)人）承諾提供的技術(shù)文件和資料真實、可靠，作品的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利歸屬明確無爭議；未剽竊他人的成果；未侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)等權(quán)利；提供的經(jīng)濟(jì)效益及社會效益等有關(guān)數(shù)據(jù)及證明客觀、真實。若發(fā)生與上述承諾相違背的情形，由項目負(fù)責(zé)人自行承擔(dān)全部法律責(zé)任。
項目負(fù)責(zé)人（簽名） 年 月 日
填表說明：
1.院校組參賽選手若尚未注冊公司實體，表格中的組織機(jī)構(gòu)代碼可以不填，其余的內(nèi)容為必填。
2.以上資料必須真實、有效、完整，如無特別說明，所有內(nèi)容為必填。
附件2
白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
商業(yè)計劃書
一、執(zhí)行情況簡介
公司/團(tuán)隊名稱
項目組別
企業(yè)組 院校組 港澳臺青年組
企業(yè)核心技術(shù)
發(fā)明專利 實用新型專利 專有技術(shù)
軟件著作權(quán) 商業(yè)模式創(chuàng)新 其它請說明:
注冊資金額
公司性質(zhì)
個體工商戶 有限責(zé)任公司 個人獨資企業(yè)
合伙企業(yè) 其他
產(chǎn)品情況
描述參賽項目產(chǎn)品的創(chuàng)意創(chuàng)新性、核心競爭力、特色性和開發(fā)進(jìn)展等整體情況，闡述目前所處發(fā)展階段、與國內(nèi)外同行業(yè)其它同類創(chuàng)業(yè)項目的相比，項目的技術(shù)、產(chǎn)品及服務(wù)的創(chuàng)新性和可行性。
市場規(guī)模
參賽項目的所占市場規(guī)模和潛力情況
盈利模式
參賽項目的運營模式和盈利模式創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的預(yù)期，包括營業(yè)收入及增長率和毛利率預(yù)測等，包括：企業(yè)收入獲得的形式有哪些？市場客戶是誰？為客戶帶來多大價值？競爭壁壘有哪些？盈利點等等
投資額（元）
投資收益率（第一年）
%
預(yù)期凈利潤
（稅后利潤）
第一年
第二年
第三年
年增長率
%
年增長率
%
備注
投資收益率＝凈利潤÷總投資額×100%
預(yù)期凈利潤－第一年：見經(jīng)營第一年利潤表
此表中“總投資額”項的金額等于資金需求合計
二、市場分析
項目市場
定位
1、項目定位：該產(chǎn)品的質(zhì)量/創(chuàng)意性/可靠性/實用性/樣式/成本/特征/性能/科技性等產(chǎn)品實體定位
2、項目的消費者定位：確定目標(biāo)顧客群，產(chǎn)品的銷售渠道和消費者定位
3、同行競爭定位：確定企業(yè)相對與競爭者，在市場中所占的位置
目標(biāo)客戶
群體
可以按照客戶群的年齡、喜好、收入、消費習(xí)慣、地理文化等分類。
市場整體
預(yù)測
著重分析現(xiàn)有的市場容量等市場需求真實情況，也分析下市場的變化趨勢；預(yù)測項目團(tuán)隊開發(fā)的產(chǎn)品或服務(wù)所占的市場份額到底有多大？
三、營銷策略
營銷策略
分析
1.銷售網(wǎng)絡(luò)、銷售渠道、等方面的策略；
2.在廣告促銷方面的策略；
3.在產(chǎn)品銷售價格控制與調(diào)整方面的策略；
4.形成良好銷售隊伍方面的策略等等
競爭分析
列出你的企業(yè)或者項目在目標(biāo)市場中的存在或可能存在著的1-3個主要競爭對手，并比較分析你和他們之間的優(yōu)勢與劣勢。
四、項目團(tuán)隊的情況
姓名
年齡
學(xué)歷及專業(yè)
職務(wù)
教育、工作經(jīng)歷
優(yōu)勢
五、財務(wù)分析
1、啟動資金來源 單位：萬元
籌資渠道
資金提供方
金額
占投資總額比例
自有資金
股東（創(chuàng)始人）
%
私人借款
親屬、朋友
%
貸款
銀行
%
政府小額貸款
政府相關(guān)部門
%
風(fēng)險投資
風(fēng)司
%
總計
--
%
2、最近年度利潤（項目院校不填寫） 單位：元
2018年
期末余額
2019年
期末余額
2020年
期末余額
從以下3個方面對近3年來的利潤進(jìn)行簡單分析：
1、主營業(yè)務(wù)收入；2、營業(yè)利潤；3、凈利潤
3、利潤預(yù)算 單位：元
2022年
2023年
2024年
從以下3個方面對未來3年來的利潤進(jìn)行簡單分析：
1、主營業(yè)務(wù)收入；二2、營業(yè)利潤；3、凈利潤
六、融資需求 單位：元
融
資
需
求
情
況
當(dāng)前是否有融資的需求 是 否
計劃融資的方式：股權(quán)融資 債券融資
計劃融資的時間
計劃融資的金額
是否有過融資的經(jīng)歷 是 否
投資負(fù)責(zé)人/投資機(jī)構(gòu)
投資金額(萬元)
投資時間
其它融資需求
技術(shù)/產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓科技咨詢?nèi)谫Y擔(dān)保應(yīng)收賬款融資股改和上市咨詢科技保險小額貸款信用貸款中小企業(yè)集合債券發(fā)行知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款資產(chǎn)管理并購重組金融租賃股權(quán)質(zhì)押貸款
七、投資風(fēng)險分析與對策
風(fēng)險分析
應(yīng)對策略
對政策、技術(shù)、資金、行業(yè)、市場、環(huán)境、管理及其他因素引起的投資風(fēng)險進(jìn)行分析
針對存在的風(fēng)險進(jìn)行應(yīng)對策略的制定
八、企業(yè)愿景
備注：可以填寫下企業(yè)或者團(tuán)隊的長期遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃，描述企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和預(yù)期目標(biāo)。參賽的目的或需要政府提供相關(guān)扶持政策的要求建議。
1結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練
近年來，高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不局限于與計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)行業(yè)，而且留在該行業(yè)的比例并不高，其實這種“寬口徑就業(yè)”現(xiàn)象在高職各個專業(yè)都非常普遍。針對寬口徑就業(yè)的態(tài)勢，結(jié)合相關(guān)課程構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐技能訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)高職學(xué)生跨領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，其適用面更廣。雖然自主創(chuàng)業(yè)必定要考慮創(chuàng)業(yè)者自身的專業(yè)優(yōu)勢，也要考慮行業(yè)領(lǐng)域的選擇，但另一方面，不同行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)在實際操作上也存在很多共性的東西，創(chuàng)業(yè)過程中主要基本環(huán)節(jié)并不因?qū)I(yè)行業(yè)的不同而有太多的差異，這就使跨領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系具有普遍適用的意義。以IT產(chǎn)品營銷課程為例，其創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系圍繞IT產(chǎn)品新技術(shù)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而設(shè)計，但在一定程度上也能適用非計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)。總體來說，這一體系包括產(chǎn)品營銷策劃設(shè)計訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計訓(xùn)練和模擬創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練三個部分及其進(jìn)階。產(chǎn)品營銷策劃設(shè)計的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)層面。據(jù)此可以對學(xué)生進(jìn)行各種基本的技術(shù)產(chǎn)品營銷技能訓(xùn)練，如對產(chǎn)品功能的剖析、替代產(chǎn)品的研究、產(chǎn)品的市場占有率調(diào)查、產(chǎn)品前景的預(yù)測等，這些對于未來準(zhǔn)備進(jìn)入非IT領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生，同樣可以通過該項目化教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練獲取基本的職場創(chuàng)新技能。
創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系的第二個層次的項目化教學(xué)為創(chuàng)業(yè)計劃書訓(xùn)練。該訓(xùn)練項目的實施，一般采用針對某一專業(yè)領(lǐng)域，在第一階段對產(chǎn)品充分了解的基礎(chǔ)上對未來創(chuàng)業(yè)形成框架思路，并以文字形式制作詳細(xì)的實施方案。即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)品營銷、或提供相應(yīng)的服務(wù)，進(jìn)而作出全面的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計。創(chuàng)業(yè)計劃書采用行業(yè)普遍認(rèn)可的規(guī)范模式進(jìn)行圖文描述，包括創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)、產(chǎn)品或服務(wù)的描述、資金籌措的方式、營銷利潤分析、投資回報預(yù)測等內(nèi)容。由于該項目化教學(xué)的訓(xùn)練過程更側(cè)重于方法，而對于產(chǎn)品或服務(wù)內(nèi)容則不做過多限制，適用于對未來準(zhǔn)備寬口徑就業(yè)、跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。根據(jù)教育主管部門歷年來舉辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的參賽規(guī)則，“以賽促教，以賽促學(xué)”，設(shè)立模擬創(chuàng)業(yè)大賽的項目化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系的第三層面。通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，以參賽技術(shù)儲備為推手，全面促進(jìn)學(xué)生的書面和語言表達(dá)創(chuàng)業(yè)計劃能力的提升。
2結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力考核
將創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)之中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、實踐實訓(xùn)在量方面的增加，這種改革的目標(biāo)更要以高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力上的提高為標(biāo)志，成為產(chǎn)生質(zhì)變的一個“起航點”。因為創(chuàng)業(yè)必須面對是激烈的市場競爭和復(fù)雜的人際關(guān)系，僅靠知識的堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課程的考核不能只停留于傳統(tǒng)的知識與技能層面，而應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)核心能力的全面檢驗。IT產(chǎn)品營銷課程的綜合考核標(biāo)準(zhǔn)體系包括知識與技能、信息傳播能力、溝通能力三部分的考核構(gòu)成（見圖4所示），其中后兩者完全基于創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)置。信息傳播能力考核，主要考核學(xué)生如何選擇、并綜合運用合適的手段最大范圍的幅射和傳播自己的創(chuàng)業(yè)項目信息，例如采用怎樣的市場營銷信息傳播手段拓展客戶群體，或者運用哪些最為便捷而貼切的方式宣傳創(chuàng)業(yè)項目和產(chǎn)品信息；而溝通能力考核，則主要考核學(xué)生如何運用專業(yè)知識技能理解客戶需求并正確全面的表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的營銷目的，或者在基本的營銷策劃實踐中具備怎樣的專業(yè)理解與表達(dá)陳述能力。創(chuàng)業(yè)能力的考核不同于傳統(tǒng)的知識考核，應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)同步進(jìn)行，可采用師生互動、問答點評等多種方式，是一種過程性的考核。
3結(jié)語
目前，我國高職教育迅猛發(fā)展，在校生近千萬，已占據(jù)高等教育的半壁江山。第三方調(diào)查公司麥可思的調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆211高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%，一般本科院校為0.8%，高職院校為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的高比例對創(chuàng)業(yè)教育提出更新更高的要求。高職計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)生的寬口徑就業(yè)態(tài)勢，從所謂的“專業(yè)對口”這一傳統(tǒng)思維角度分析該現(xiàn)象，得出的往往是負(fù)面的結(jié)論，但從積極的視角看，這其中往往蘊含著他們勇于跨行業(yè)迎接挑戰(zhàn)、善于抓住就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的可貴品質(zhì)。為高職學(xué)生打造堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，幫助他們創(chuàng)造一份未來輝煌的事業(yè)，我們責(zé)無旁貸。
作者：張偉單位：南通職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 育人機(jī)制 職業(yè)規(guī)劃大賽 社會實踐活動
隨著全球的競爭愈來愈激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。在各大高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多方鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成為提高高等教育教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和社會實踐能力的有效措施，并成為落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高技術(shù)人才的主要途徑。與國外的相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還很不成熟。而優(yōu)秀的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當(dāng)前社會發(fā)展必不可缺的要素，高等院校將承擔(dān)這一重要任務(wù)。本文結(jié)合多方位的研究，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下的實踐育人機(jī)制的建設(shè)進(jìn)行了研究。
一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合
目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生是很重要的，各種管理部門相互聯(lián)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院人才培養(yǎng)相結(jié)合，從而打造人才培養(yǎng)一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。而且需要定期開展各種會議，探討思想政治教育和素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)系，并且溝通如何快速提高課堂效率。學(xué)校各學(xué)院和相關(guān)指導(dǎo)老師要高度重視，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，在工作中正確引導(dǎo)學(xué)生提高能力和素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并為學(xué)生科創(chuàng)孵化項目提供可靠有效的信息。
二、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和教育課程
隨著教育的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸變?yōu)閷I(yè)課。為了使專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相連接，需要在專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)技能。我們要加強(qiáng)對教學(xué)研究和互動教學(xué)的檢測，積極地扶持和指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)，也要優(yōu)化課程和教材，讓學(xué)生在第一時間獲得新的技術(shù)和先進(jìn)的技術(shù)，為以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的教育目的是使大學(xué)生在以后的工作中更得心易手，在工作中創(chuàng)新和更高效地工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到各種社會職業(yè)教育中，與人才培養(yǎng)相融合，包括教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單獨存在，因為人的創(chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識、人文知識的熏陶和教化才能潛移默化地生成。如果高校要改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制，為了讓創(chuàng)業(yè)教育的課程更完善我們必須把創(chuàng)新教育和相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓教育和創(chuàng)新融合起來，讓大學(xué)生有更系統(tǒng)的了解。
三、多舉辦類似職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一類的活動
可以有效地普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，這樣一個平臺，既可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，又可以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生可以多方面地展示參賽學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業(yè)能力等各方面的能力。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽完全可以普及到每一位學(xué)生，多數(shù)高校都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，這門課程的教學(xué)不僅拘束于教師的課堂教學(xué)，以學(xué)生的主動參與性為基本原則。具體可結(jié)合院級、校級、省級幾個層次完成大賽，要完成四項課程任務(wù)，利用學(xué)校在大賽期間提供的免費測評系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測評，教師幫助學(xué)生分析測評結(jié)果，對目標(biāo)職業(yè)、家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等進(jìn)行問卷調(diào)查，最后寫出調(diào)查分析報告，并組織每一位同學(xué)在課堂上講述自己的職業(yè)規(guī)劃，通過教師和同學(xué)的點評，遞交一份完整的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，參與本課程的考核。通過這樣的比賽，學(xué)生更明確自己努力的目標(biāo)，更清楚地認(rèn)識自己。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一樣可以普及到每一位學(xué)生。多數(shù)高校已經(jīng)將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》設(shè)為必修課，這個課程的教學(xué)實施可以讓學(xué)生自由組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，選擇創(chuàng)業(yè)項目，并通過小組研討的方式，最后撰寫一份《創(chuàng)業(yè)計劃書》，接受教師的考評，而課程的考核包括兩方面的內(nèi)容：一方面是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員面對全班同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的陳述與答辯，另一方面是創(chuàng)業(yè)小組遞交一份完整的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。通過這種教學(xué)活動，每一位學(xué)生都有機(jī)會參與這項活動，對今后的發(fā)展是有益的。
四、多組織社會實踐活動，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力
1.建設(shè)一批可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的校外基地，使學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營銷、財務(wù)管理等方面有相當(dāng)清晰的認(rèn)識，并找機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部、親臨工作崗位，體驗創(chuàng)業(yè)的氛圍及學(xué)習(xí)提高創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。高校應(yīng)該利用大學(xué)生的假期，多組織社會實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)工廠、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村，到學(xué)校開展上崗實習(xí)和專項調(diào)查活動等。相信大學(xué)生通過積極參加社會實踐活動，既可以拓寬教育教學(xué)的有效途徑，又可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
2.學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工、教務(wù)等部門要制訂好大學(xué)生的暑假、寒假的實踐計劃，讓學(xué)生更好地了解社會，提前融入社會。這樣對大學(xué)生最后的創(chuàng)業(yè)和工作有很大幫助。我們要對學(xué)生進(jìn)行深入宣傳，促使學(xué)生積極參加，而且各單位要加強(qiáng)管理，有相關(guān)教師的跟蹤指導(dǎo)。這樣的活動使得學(xué)生有了親身接觸社會的機(jī)會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定幫助。
五、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代下需要實現(xiàn)的重要舉措，必須引起大眾的關(guān)注，尤其是大學(xué)生這個群體，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己肩負(fù)的使命，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。各種企業(yè)尤其是知名企業(yè)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要的示范作用，是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直觀的感受和奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉勇，俞松坤.以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng).中國大學(xué)教學(xué)，2012（01）.
日前，由中國烹飪協(xié)會等單位主辦的“2011年全國高職學(xué)校烹飪技能大賽”暨“2011年第二屆全國高校餐旅類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”落下帷幕。來自揚州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院的海皇隊等7支代表隊獲得了此次烹飪技能大賽的特金獎；來自湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院等單位的13支代表隊獲得金獎；湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院等9支代表隊獲得銀獎。此外，揚州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目，獲得此次全國高校餐旅類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽特等獎，韓山師范學(xué)院和北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目分別獲得一二等獎。
據(jù)了解，2007年創(chuàng)辦的全國高職學(xué)校烹飪技能大賽已分別在武漢和揚州成功舉辦了兩屆，現(xiàn)已成為全國專業(yè)院校廣泛參與的兩年一屆的重大專業(yè)賽事。目前，參加全國高校餐旅類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的很多項目已經(jīng)取得了一定的成果。此次獲得創(chuàng)業(yè)大賽特等獎的揚州大學(xué)“包打天下”項目的“瓊花包子”，其湯汁秘制配方現(xiàn)已被揚州市政府最終敲定為揚州包子文化推廣計劃的最佳配方。
專家
據(jù)人力資源和社會保障部的《2010年度人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，到2010年末，享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家已累計評選出16．2萬人，其中高技能人才786人。
這份公報顯示，到去年末，我國累計選拔有突出貢獻(xiàn)中青年專家5206人，百千萬人才工程國家級人選4113人。從1978年到2010年底，我國各類留學(xué)回國人員總數(shù)達(dá)63．22萬人，其中2010年留學(xué)回國人員總數(shù)為13．48萬人，比上年增長24．5％。到2010年末，全國共建成各級各類留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園150余家，入園企業(yè)超過8000家。2010年，我國博士后科研工作站總數(shù)達(dá)到2158個，全年招收博士后研究人員1．06萬人。
對接會
揚州市人力資源社會保障局與市經(jīng)信委于5月23日在市人力資源市場聯(lián)合舉辦了“揚州市重大項目用工需求校企合作對接會”，天威新能源等重大項目的企業(yè)代表和揚州技師學(xué)院等高職技工院校負(fù)責(zé)人參加了會議。
本次活動中，主辦方精心篩選了30個投資10億元以上的重大項目進(jìn)行推介。據(jù)統(tǒng)計，30個工業(yè)重大項目預(yù)計新增用工需求2.3萬人，涉及機(jī)床、電焊、電子、化工、儀控、注塑、縫紉、包裝等工種，工資待遇在同行業(yè)也有較大的競爭優(yōu)勢。一批重大項目對員工數(shù)量的需求都在“四位數(shù)以上”，越是一線熟練工，企業(yè)開出的待遇越高，電焊工月薪已經(jīng)漲到4000元。在校企合作對接會現(xiàn)場，揚州技師學(xué)院等眾多技職院校受到企業(yè)的熱捧，有的企業(yè)通過冠名合作辦班，有的企業(yè)主動向?qū)W校贊助教學(xué)使用的大型機(jī)床，有的提供廠車接送學(xué)生實習(xí)，并簽訂了15份培訓(xùn)合作計劃書。據(jù)初步統(tǒng)計，此次校企合作共達(dá)成人力資源培養(yǎng)和輸送意向8000人。
研討
6月9日，由教育部主辦的高等職業(yè)教育引領(lǐng)職教科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班在北京開班。教育部黨組成員、副部長魯昕出席并講話。魯昕指出，高等職業(yè)教育要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才；要探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才；要探索高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。
首考
在學(xué)院，用“璀璨明星”來形容一點也不為過。從當(dāng)初的青澀女生蛻變成如今的成熟穩(wěn)重的會計金融學(xué)院學(xué)生會副主席，一路走來，她品嘗著別人不曾經(jīng)歷的苦澀，但從她的話語中我們并沒有感覺到絲毫的怨言。“我是一個不愛受約束的人，工作中的苦也會用幽默來抵掉”，她笑著說。
“開始是興趣，后來是責(zé)任。”
因為興趣，她在大一時參加了學(xué)生會編輯部的干事競聘。“我在做《會計通訊》（會計金融學(xué)院系刊）時候很快樂，特別喜歡編排‘生活小貼士’、‘時政’這一類版塊，也會用更多的精力去做，這不僅是同學(xué)喜歡的，同樣我會學(xué)到更多。”但是很多事情并不只是因為有了興趣就可以解決一切，經(jīng)歷的多了，漸漸地她感覺到責(zé)任的重要性，她始終相信“能力是可以培養(yǎng)的，態(tài)度是關(guān)鍵。”年月一開學(xué)她接手了學(xué)生會副主席一職，當(dāng)時她也是頂著眾多的非議與壓力，“看似風(fēng)風(fēng)光光的學(xué)生會其實就像一盤散沙，很多有能力的干事卻因為責(zé)任心不強(qiáng)，對很多事情不聞不問。”
“整頓學(xué)生會”刻不容緩，可這并不是一件容易的事情，不管是重新明確各部門的理念，還是招新干事，每個環(huán)節(jié)都會盡心盡力。不僅嚴(yán)格要求別人，自己更是以身作則。風(fēng)雨過后總會見到彩虹，看到現(xiàn)在的學(xué)生會，她很是欣慰：“現(xiàn)在很多的部長干事做事都很盡責(zé)，而且都很有活力。還記得年的平安夜，我們24個學(xué)生干部在辦公室熬夜做材料，一想到這內(nèi)心就有抑制不住的感動。”
“不想放棄，希望走好每一步。”
說到的成績，不得不提及年她帶領(lǐng)團(tuán)隊代表學(xué)院參加江蘇省第屆E-park挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并榮獲“職業(yè)類一等獎”，一路走來，并不那么順利。
年，是第一次參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“那時我們做了很多的反復(fù)工作，也走了很多彎路，我們的對創(chuàng)業(yè)計劃書《魔吧》整改了至少次，但仍然堅持了去做。”最終《魔吧》也獲得了院“最佳創(chuàng)業(yè)獎”。
雖然對第一次的結(jié)果有些失望，但她還是重整旗鼓。第二次參加創(chuàng)業(yè)大賽時，她意識到了計劃不能局限于紙上談兵，她親自去市場調(diào)查，把涉及的范圍的擴(kuò)大，并加入了許多勵志的內(nèi)容，適合不同的人群。“要想做得出色，與眾不同，思維就不能局限，只有真正去實踐了才會明白更多。”
《大愛中老年人藥浴》是她代表學(xué)校參加省E-park創(chuàng)業(yè)大賽的作品。當(dāng)初，他們的方案被推薦到院里，本不抱希望的她卻在一個月后收到了院里的通知：他們的方案通過了。又驚又喜的同時又出現(xiàn)了很多問題：沒有老師的指點，一起策劃的人也因為自己的事情都各自忙著，只有老師的那句“我相信你可以。”她一個人頂著5個人的工作，幾乎把所有的精力都投入進(jìn)去，從她不帶任何怨言的話語中，讀懂了她的責(zé)任。“不想放棄，希望走好每一步。”是的，她做到了。參加秘密答辯演練前，她將做好的材料分發(fā)到各個人手中。“我不能因為自己的身份去命令別人，而是用能力去證明。”她用行動感染了身邊的人，他們自信滿滿地站到了E-park的舞臺上。“隊伍不僅團(tuán)結(jié)了，更重要的是每個人都發(fā)揮了各自最好的一面。”當(dāng)老師捧回沉甸甸的獎杯和證書時，她卻很平靜。“當(dāng)聽到一等獎是我們的時候，我頓時覺得那是一種圓滿，更重要的是我收獲了。”
用責(zé)任譜寫了青春的絢爛，堅守了青春的誓言。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，因為責(zé)任，她的青春不是虛度，而是升華。
1構(gòu)建背景
根據(jù)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，蘇州作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較發(fā)達(dá)的城市，積極通過政策鼓勵、開拓渠道、提升服務(wù)等措施大力支持和引導(dǎo)大學(xué)生和社會青年創(chuàng)業(yè)。近兩年，全市上下在蘇州市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會精神，加快培育經(jīng)濟(jì)增長新動力、加快形成質(zhì)量效益新優(yōu)勢、加快釋放創(chuàng)新驅(qū)動新活力。尤其2014年，民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力增強(qiáng)。目前，私營企業(yè)29.56萬戶、個體工商戶48.96萬戶，民營經(jīng)濟(jì)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)46.5%。“2014中國民營企業(yè)500強(qiáng)”榜單中蘇州共有20家企業(yè)入圍，其中進(jìn)入前100強(qiáng)的有4家。蘇州要繼續(xù)完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須把改革創(chuàng)新作為根本途徑。同時，人社部門還扎實推進(jìn)“姑蘇人才計劃”，幫助民營企業(yè)引進(jìn)、培養(yǎng)、用好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和實用技術(shù)人才。落實扶持獎勵政策，鼓勵民營企業(yè)實施品牌戰(zhàn)略，幫助民營企業(yè)推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護(hù)和產(chǎn)業(yè)化，提升核心競爭力。為了鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，蘇州還建立了國家級大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化園-金創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、省級大學(xué)生科技園-蘇州大學(xué)科技園。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院（以下簡稱蘇州旅游與財經(jīng)分院）確立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念就是為了更好地順應(yīng)蘇州創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。
2構(gòu)建符合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念的課程體系
要實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念就必須開發(fā)一整套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為支撐。
2.1建立符合學(xué)校務(wù)實發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育的每個階段。充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，把創(chuàng)業(yè)教育納入課程計劃，分層推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，做到全程“不斷線”。第一層次是以專業(yè)思想教育為主，把創(chuàng)業(yè)啟蒙教育融入學(xué)生專業(yè)思想教育系統(tǒng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，啟蒙創(chuàng)業(yè)欲望，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)理想。第二層次以課堂教學(xué)為主，把創(chuàng)業(yè)通識教育納入正常的課程教學(xué)體系，開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》、《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)法》、《市場營銷》、《電子商務(wù)實訓(xùn)》、《ERP模擬訓(xùn)練》、《市場營銷學(xué)》、《公司法》、《小企業(yè)管理》、《人力資源管理》、《財務(wù)管理學(xué)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，突出課程化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步整合、擴(kuò)充、完善創(chuàng)業(yè)公共選修課程體系以及創(chuàng)業(yè)教育論壇，通過深化合作性學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革，完善素質(zhì)拓展項目的“課程化”建設(shè)，實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中全程性地培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。第三層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能，如：聽取創(chuàng)業(yè)成功者講座、請已創(chuàng)業(yè)學(xué)生作報告并進(jìn)行互動交流、組織參觀、社會調(diào)查等，體會創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動。并與人社局培訓(xùn)中心聯(lián)合組織SYB培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得經(jīng)營和管理的基本技能，學(xué)會撰寫商業(yè)計劃書，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。第四層次組織創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)班學(xué)生參加各級“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”，通過大賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，完善創(chuàng)業(yè)定位，提高創(chuàng)業(yè)信心，為學(xué)生今后進(jìn)一步實施創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。第三層次和第四層次主要貫穿在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、實戰(zhàn)過程中，著重創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)和扶持，學(xué)校引導(dǎo)在上一階段中呈現(xiàn)出來的較好的項目、較好的創(chuàng)業(yè)者，進(jìn)行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，并通過總結(jié)分析、一對一輔導(dǎo)，跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。
2.2開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本教材及補充材料
由于到目前為止，國內(nèi)許多的高校、職業(yè)院校都沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為一門必修課納入到教學(xué)體系中去，我校為了給有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供一整套比較基礎(chǔ)的、比較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)平臺，基于蘇州各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)意見和政策，開發(fā)了兩套校本教材，一是《蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指南》，讓學(xué)生們通過這本教材的學(xué)習(xí)，更詳盡地了解作為一名有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)以及相關(guān)財務(wù)、稅務(wù)知識，應(yīng)該培養(yǎng)哪些經(jīng)營管理能力，乃至如何創(chuàng)建自己的企業(yè)文化等創(chuàng)業(yè)理論知識，同時，還要了解國家以及江蘇省、蘇州市等有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，了解學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、管理制度和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。二是在蘇州市人社局的積極配合下匯編了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)班學(xué)員的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書，即《蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書匯編》讀本，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的范本，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)思路，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和策略，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定好基礎(chǔ)。
2.3開發(fā)遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)教育特色課程
為方便學(xué)生利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，蘇州旅游與財經(jīng)分院與北京正保教育集團(tuán)合作開發(fā)了《遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)教育》課程，補充到第二層次創(chuàng)業(yè)教育通識教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程主要讓學(xué)生通過對視頻課程的學(xué)習(xí)，完成對應(yīng)模塊的在線練習(xí)及考核，根據(jù)課程中的任務(wù)主線，借助遠(yuǎn)程實訓(xùn)平臺按步驟完成實戰(zhàn)訓(xùn)練；從而讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)流程、體驗企業(yè)經(jīng)營管理、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，掌握一定的創(chuàng)業(yè)及管理技能，提升創(chuàng)業(yè)能力；并學(xué)會用科學(xué)的眼光評估自己，為生涯發(fā)展的進(jìn)一步規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，同時，起到促進(jìn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍營造、推動校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化宣傳及創(chuàng)業(yè)知識普及、激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)員參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實踐，最終幫助有創(chuàng)業(yè)意愿且具備可行項目的學(xué)員成功創(chuàng)業(yè)的作用。
作者：沈文英 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院
海內(nèi)外的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)協(xié)會提供的服務(wù)正可以滿足這些需求。除了留學(xué)創(chuàng)業(yè)人員自身素質(zhì)的不斷提高，留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)協(xié)會的發(fā)展和不斷完善，對留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)的整體熱情和成功率的提高也有積極的推進(jìn)作用。要提高留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)的成功率，還需要通過支持海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的發(fā)展來實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)的問題在哪里
首先，我們這里所說的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)，特指一批帶著創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新商業(yè)模式的海歸人士，在國內(nèi)各級園區(qū)內(nèi)注冊落戶后獲得資金扶持，并成功將企業(yè)發(fā)展壯大的創(chuàng)業(yè)模式。
這些留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者（以下簡稱“創(chuàng)業(yè)者”），往往都是海外名校畢業(yè)，掌握領(lǐng)先創(chuàng)新的技術(shù)和專利，具備國際視野，是一批在留過洋、鍍過金、取了“真經(jīng)”之后，又被國家大力吸引回來的“天之驕子”。《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》里明確提出：“要把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)。”我們可以相信，這些身懷絕技、歸國創(chuàng)業(yè)的精英們影響著未來中國的發(fā)展方向，中國的“喬布斯”、“比爾?蓋茨”很有可能就會從他們之中脫穎而出。
所以，筆者從2012年底開始關(guān)注現(xiàn)代中國留學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，2年時間里，對200多名海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查，以求掌握海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的真實情況，探尋影響其成敗的關(guān)鍵因素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生們要想獲得地方政府的支持資金，成功完成產(chǎn)品研發(fā)并打開市場，使公司走上正軌，仍然是艱險重重的。南京、蘇州等地海外留學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的官方數(shù)據(jù)顯示，從網(wǎng)上報名到最后能夠獲得優(yōu)待政策和資金支持的創(chuàng)業(yè)項目的比率，只有3-6%。即使是這些獲得了優(yōu)惠政策和資金扶持的企業(yè)，也未必都能成功打開市場，走上正軌。這樣的成活率仍然是十分低的。
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目一直供不應(yīng)求。我們常常可以看到，全國各地的創(chuàng)業(yè)園區(qū)負(fù)責(zé)人競相拋出優(yōu)惠政策，爭取同一個優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的場景。那么，為什么仍然有那么多的項目會在很早的階段就遭遇淘汰和失敗呢？為了解答這個問題，筆者對于2013年“春暉杯”入圍項目的代表者進(jìn)行了問卷調(diào)查（調(diào)查128人，回答82人）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，大部分創(chuàng)業(yè)者都存在以下幾個問題：
1、53.8%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊里所有成員都是同校甚至同研究室的同學(xué)。團(tuán)隊成員之間往往專業(yè)相近，技能不全面，優(yōu)勢不互補。
2、89.5%的創(chuàng)業(yè)者是在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)政策的號召下而臨時組建的團(tuán)隊，大部分創(chuàng)業(yè)者沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有接受過相關(guān)的教育和訓(xùn)練。60.8%的項目仍然處于產(chǎn)品研發(fā)或商業(yè)模式討論的初級階段，69.3%的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)儲備資金低于100萬，可見，很多的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)還很不成熟，缺錢更缺經(jīng)驗。
3、留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，比起傳統(tǒng)的移民創(chuàng)業(yè)，更少會依賴“血緣關(guān)系”和“地緣關(guān)系”來獲取資源。創(chuàng)業(yè)者的公司地選址首先考慮的是產(chǎn)業(yè)環(huán)境的好壞和政策資金支持的有無，而把回到自己比較熟悉的城市作為考量因素的創(chuàng)業(yè)者僅占不到三分之一。并且，僅有5%的留學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊里有自己的家人或者親屬參與。
4、一半以上的創(chuàng)業(yè)者從未與國內(nèi)行政機(jī)構(gòu)有直接聯(lián)系（家人和個人兩方面）。由于缺乏信息接收與交流渠道，有47.3%的創(chuàng)業(yè)者，即使已經(jīng)入圍了“春暉杯”，受到了回國交流的邀請，仍然認(rèn)為獲得政府的資助是困難或較困難的。
根據(jù)以上幾個數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的最大的優(yōu)勢在于，他們掌握著領(lǐng)先的技術(shù)和有著國際的視野。可是他們最大的困難在于，技能過于單一，沒有市場經(jīng)驗，也無法及時獲取關(guān)于國內(nèi)政策及投資商的信息。如果能夠使他們在組隊的時候有效地完成團(tuán)隊成員之間的技能互補與整合，確保他們在創(chuàng)業(yè)過程中得到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育和訓(xùn)練，并為他們提供暢通的、與國內(nèi)政府和投資商的交流渠道，留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的成功率將能夠大大提高。
誰能解決問題
接下來問題又來了，誰能夠提供以上這些服務(wù)呢？光靠政府肯定是不夠的，再高效的行政系統(tǒng)，也不可能跨越國界，面向各個國家的留學(xué)生，出色完成這個復(fù)雜而且難度頗高的任務(wù)。答案就在創(chuàng)業(yè)者自己身上――留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者自發(fā)組織成立的協(xié)會。
誠然，有過硬成熟的技術(shù)和有前瞻性的創(chuàng)業(yè)計劃才是獲取國內(nèi)的優(yōu)惠政策和資金扶持、最終促使創(chuàng)業(yè)項目成功的絕對保障，但是，如何使技術(shù)順利地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何更有效地整合更多的資源為創(chuàng)業(yè)所用，這里藏著更大的學(xué)問。創(chuàng)業(yè)者們必須要注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者之間的交流與合作，將“學(xué)緣關(guān)系”利用到極致，并積極尋求與國內(nèi)政府和企業(yè)交流合作的機(jī)會。
而好的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，正是一個整合留學(xué)人員的“學(xué)緣關(guān)系網(wǎng)”的平臺。留學(xué)人員和優(yōu)秀項目在協(xié)會里不斷地聚集和交流，不斷完成思想碰撞、技能配合以及理念創(chuàng)新，這使得協(xié)會本身具有很高的人力資源價值，協(xié)會更容易獲得國內(nèi)政府和投資者的認(rèn)同與青睞，從而爭取到更多的交流機(jī)會，并保持長久合作的關(guān)系，最終起到成為創(chuàng)業(yè)者與國內(nèi)外政府、企業(yè)之間的橋梁的作用。
為了證明留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的作用，我們來看一個有趣的案例：
從歷年“春暉杯”參賽項目數(shù)量的走向上來看，同為非英語母語國家中國留學(xué)人員的總?cè)藬?shù)排在第1和第2位的日本和法國竟然呈現(xiàn)出了完全相反的走向。2006、2007、2008年每年法國入圍“春暉杯”的項目只有1-2個，至2009年開始不斷增長，2014年，法國的入圍項目數(shù)已經(jīng)高達(dá)16個。而日本則正好相反，日本的“春暉杯”入圍項目從2006年的18個開始一路下跌，到了2014年只剩下2個。是什么原因造成了這樣的反差呢？
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法國“海外留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”的活動，對法國的“春暉杯”入圍項目的大幅增長起著至關(guān)重要的作用。海外的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的創(chuàng)業(yè)宣傳活動，讓更多在法國的留學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，給了他們相遇和探討合作的平臺，協(xié)會提供的培訓(xùn)和大賽的機(jī)會，使得創(chuàng)業(yè)計劃從一個最初的想法不斷得到完善，協(xié)會還為初創(chuàng)者們提供和國內(nèi)政府、企業(yè)接觸，以尋求投資和合作的機(jī)會。如此，協(xié)會催生了眾多的留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)。其中最有代表性的，就要數(shù)張、朱琪和朱元鍇的“博藝咨詢”公司了。
他們的創(chuàng)業(yè)故事曾經(jīng)出現(xiàn)在《神州學(xué)人》雜志的封面故事上，看過的人都知道，朱琪是巴黎高科中法友好協(xié)會（AFCP）的主席，他在咨詢公司就職，也有過一次無疾而終的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。可大家不知道的是，他的這次成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)緣，就是從參加2013年“海外留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”主辦的“全法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的宣講會遇到了張才開始的。張在文博界打拼了7年，有一份很好的創(chuàng)業(yè)計劃，朱琪有學(xué)生社團(tuán)組織的資源以及IT咨詢公司的工作經(jīng)驗，而朱元鍇，則能提供寶貴的國內(nèi)客戶資源。在交流會上，這幾個各懷奇技的有志青年聚在了一起，通過協(xié)會的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，他們增長了創(chuàng)業(yè)知識，完善了想法。在分工協(xié)作寫商業(yè)計劃書的過程中，他們提升了團(tuán)隊默契。盡管兩次創(chuàng)業(yè)大賽落選，沒有得到任何資金扶持，但是由于有了協(xié)會的支持，他們順利地接到了業(yè)務(wù)，把公司順風(fēng)順?biāo)剞k了起來。
而日本的留學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們，雖然仍然可以利用個人的社交網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)知識制定創(chuàng)業(yè)計劃，獲取創(chuàng)業(yè)大賽的名次，但由于缺乏更廣泛的交流渠道，常常會造成重要信息的缺失，使留學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，白白浪費精力，而對于國內(nèi)形勢感到更加迷惘，士氣低落。
九州大學(xué)的張博士由于受到了同學(xué)的研究題目啟發(fā)，產(chǎn)生了將潛水艇的材料使用在采礦業(yè)上從而解決重大工程難題的創(chuàng)業(yè)靈感。憑借這個靈感他編寫的商業(yè)計劃書輕松入圍了2013年“春暉杯”創(chuàng)業(yè)大賽，并且被評為當(dāng)年的“十佳項目”之一。在“春暉杯”的廣州交流展示環(huán)節(jié)，他的項目被很多家園區(qū)看好，最后與武漢一家創(chuàng)業(yè)園區(qū)簽訂了“入園意向書”，次年3月便在該園區(qū)注冊成立了公司。但之后，園區(qū)便對他的項目不聞不問。由于項目計劃成熟度較低，申請當(dāng)?shù)氐囊豁椚瞬庞媱澮彩×恕＿@時他才發(fā)現(xiàn)，原來這家園區(qū)是一家公司化運作的科技園，就是靠著吸引海外人才落戶注冊之后，收取政府的鼓勵資金而運營的。他在這里注冊的公司，自然也就成了“紙上公司”，這次的創(chuàng)業(yè)宣告失敗了。試想，如果張博士能夠得到類似留學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會這樣的組織的幫助，通過協(xié)會與各地創(chuàng)業(yè)園區(qū)的長期合作與交流，完全可以幫助他識別國內(nèi)園區(qū)的優(yōu)劣，并且為他推薦更合適的園區(qū)。我們可以推斷，如果在留學(xué)國有一個活躍并且能夠惠及全國的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，可以在很大程度上提升當(dāng)?shù)亓魧W(xué)人員報名參加創(chuàng)業(yè)大賽并回國創(chuàng)業(yè)的熱情。
以上事例說明，海外創(chuàng)業(yè)者協(xié)會提供的信息交流、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)，與該國留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的熱情高低息息相關(guān)。
如果說國外的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)協(xié)會能夠幫助初創(chuàng)者順利起步，那么中國國內(nèi)的組織――“春暉杯企業(yè)聯(lián)盟”，則專為海歸創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營和發(fā)展提供更有針對性的服務(wù)。這個代表著歷年“春暉杯”入圍企業(yè)的留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)組織，已經(jīng)有了約200家企業(yè)會員注冊在籍，他們每年組織1-2次大會，邀請各地政府和全國60余家投融資機(jī)構(gòu)代表參加，為會員企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)及尋找投資商、合作者的機(jī)會。另外，協(xié)會的公共微信平臺（chunhuibeilm）每日推送優(yōu)秀項目的信息，為新生項目做宣傳、求合作，還為會員之間的重復(fù)交流提供渠道。
“春暉杯企業(yè)聯(lián)盟”的主要創(chuàng)始人之一亓立峰理事長獲得了2008年第三屆“春暉杯”二等獎，并因此走上了回國創(chuàng)業(yè)的道路。他創(chuàng)辦的浙江峰盛生物工程有限公司目前已經(jīng)成功研發(fā)了國際創(chuàng)新性的循環(huán)腫瘤細(xì)胞基因無創(chuàng)檢測技術(shù)平臺，這些技術(shù)成果的普及將會大大提高腫瘤癌癥患者早期檢出率和整體治愈率。這樣的成功創(chuàng)業(yè)者在“春暉杯企業(yè)聯(lián)盟”還有很多，眾多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們傳授的“傳幫帶”的豐富經(jīng)驗和聯(lián)盟秘書處的貼心服務(wù)能夠為歸國初創(chuàng)企業(yè)點亮一盞指路明燈。
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革勢在必行。
一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題
（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境。另外，財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。
（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析及評價考核等財務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理的時間價值和風(fēng)險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務(wù)個案分析某一財務(wù)管理的知識點，即便是財務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財務(wù)管理教學(xué)的實踐已經(jīng)迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計的后續(xù)課程，也就是說財務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財務(wù)知識而忽略了管理知識，因此在財務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中時，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。
二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施
（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在這一階段，財務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對財務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學(xué)深入，將項目融入教和學(xué)。隨著財務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務(wù)管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項目予以評價。
學(xué)生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進(jìn)行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。
可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。
“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測與財務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會了財務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財務(wù)報表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動資金、控制成本及效益，認(rèn)識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進(jìn)行準(zhǔn)確計算及良好管理，學(xué)會節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中的運用，將財務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結(jié)
以資金流管理為主的財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務(wù)管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].[2015]36號.
[2]教育部.關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[S].教學(xué)[2015]12號.
一 簡介
1.SYB簡介
SYB的全稱是Start Your Business，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦中小企業(yè)的人員量身定制的培訓(xùn)項目。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的培訓(xùn)項目。經(jīng)國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進(jìn)行試點，取得了良好的效果，從而引入高校創(chuàng)業(yè)教育論文。高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅使學(xué)員的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)微小企業(yè)抗風(fēng)險能力，使學(xué)員在短時間內(nèi)或未來成為微小企業(yè)的老板。
2.我校SYB培訓(xùn)簡介
我校從2011年開始引進(jìn)SYB培訓(xùn)，到目前為止共培養(yǎng)SYB培訓(xùn)講師4名，對我校學(xué)生完成了6期培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生180名。2014年開始使用人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學(xué)生版）：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊》，由于培訓(xùn)手冊的知識和創(chuàng)業(yè)故事貼近大學(xué)生現(xiàn)實，深受學(xué)生的喜愛，培訓(xùn)效果較好。到目前為止，我校參加培訓(xùn)并已成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有8名，占培訓(xùn)學(xué)生的4.44%。目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為0.3%，這也證明SYB的開展確實提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。
二 存在問題
1.受眾群體小，覆蓋面不廣
現(xiàn)階段，很多高校SYB已經(jīng)向全體學(xué)生開放，在我校雖受到學(xué)生的歡迎，但是SYB的受眾范圍仍然很小，覆蓋面不廣。受師資條件等限制，SYB培訓(xùn)一般是一年舉辦一到兩期，每期1～2個班，受SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)小班化教學(xué)特點的限制，培訓(xùn)的人數(shù)十分有限。許多大學(xué)生對SYB及創(chuàng)業(yè)并不了解，參加意愿也不明顯。就業(yè)指導(dǎo)部門只能采取下指標(biāo)、由各教學(xué)院系推薦參加的方式，由于人員篩選標(biāo)準(zhǔn)的限制，使得選拔的多為學(xué)習(xí)成績好或者管理能力強(qiáng)的學(xué)生干部，而一些有很強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿或者已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，由于成績一般或表現(xiàn)不突出往往無法選上，失去參與系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會。由于課程培訓(xùn)模式的限制，使得SYB大大降低了培訓(xùn)的實際有效覆蓋面。
2.師資力量薄弱
由于創(chuàng)業(yè)教育目前在我院還沒有面向全體學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果不是很理想，導(dǎo)致學(xué)院對創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，對創(chuàng)業(yè)教育的管理不明確，職責(zé)不明，管理不力，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師少，且都為兼職，專業(yè)程度不夠。很多開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師要么是就業(yè)指導(dǎo)師，要么是高校中的思想政治教育工作者，他們多為兼職教學(xué)人員，接受短期的SYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)后即上崗進(jìn)行教學(xué)，他們自身缺乏切合實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和對企業(yè)運營過程的實踐，在教學(xué)過程中往往感到創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的缺乏，有紙上談兵之感。此外，由于經(jīng)費的限制，學(xué)校也難以聘請有創(chuàng)業(yè)成效的企業(yè)家真正參與到SYB培訓(xùn)中，即使聘請企業(yè)家，往往也只是談?wù)剛€人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并不能就企業(yè)運營過程及遇到問題的具體解決辦法詳細(xì)講解。如此情況，造成SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資力量薄弱，制約了課程的進(jìn)一步優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏有效的評估體系
教學(xué)評估體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和檢驗教學(xué)效果，但目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗和衡量教學(xué)效果，還沒有形成完整的評價體系。有些院校通過課程考試來評價，而多數(shù)高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只通過撰寫一份簡單的創(chuàng)業(yè)計劃書便可通過考核，考核環(huán)節(jié)過于簡單。而且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書大多局限于虛擬的項目和虛擬的環(huán)境，甚至其中的市場調(diào)研、市場營銷部分學(xué)生根本沒有真正去做，而是通過網(wǎng)絡(luò)或者是自己的主觀想象完成。沒有與企業(yè)、社會的創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，學(xué)生的感受性不強(qiáng)，課程的考核效果不夠理想。
4.沒有建立后續(xù)的支持服務(wù)體系
培訓(xùn)結(jié)束后那些具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和具備一定資源且有能力的學(xué)員在以后的創(chuàng)業(yè)過程中還會遇到各種各樣的困難，大多數(shù)學(xué)員要付諸行動，需要一定的扶持。目前我校還沒有建檔跟蹤服務(wù)和后續(xù)支持服務(wù)體系，對學(xué)生的扶持僅限于培訓(xùn)導(dǎo)師出于對學(xué)生的關(guān)心。據(jù)了解，目前大多數(shù)高職院校這方面做得不夠完善。
三 解決措施
1.擴(kuò)寬學(xué)生的選擇面，增大培訓(xùn)的覆蓋面
SYB培訓(xùn)課程具有針對性，主要針對兩種人，一是想開辦小企業(yè)的人，二是已經(jīng)創(chuàng)辦小企業(yè)，但經(jīng)營時間不長，缺乏經(jīng)營企業(yè)系統(tǒng)知識的人。目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要是針對少數(shù)有較系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，通過SYB培訓(xùn)讓他們掌握創(chuàng)業(yè)技能，很少有學(xué)校面對全體在校生進(jìn)行SYB培訓(xùn)。其實，SYB培訓(xùn)對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、開拓性工作都有很好的引導(dǎo)作用。因此，針對SYB創(chuàng)業(yè)課程的作用，我們可以做出相應(yīng)的教學(xué)模式調(diào)整。對于創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、在校期間有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源的學(xué)生，仍采用SYB的規(guī)范模式進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)實踐類的創(chuàng)業(yè)者。同時將SYB的課程作適當(dāng)?shù)难a充與修改，將課程設(shè)置從公共選修和公共必修兩個維度切入人才培養(yǎng)方案，面向全體在校學(xué)生。在課程講授方面主要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)造意識的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)思維意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑成等方面，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以把SYB課程中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神等與大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)結(jié)合，嵌入就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，通過這樣的方法有效地把SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入教學(xué)課程體系中。還可以幫助院團(tuán)委成立創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)素質(zhì)培訓(xùn)中融入大學(xué)生SYB培訓(xùn)，再由社團(tuán)開展相應(yīng)的活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念大賽等，把SYB的理念和工作模式作為比賽的一種使用方式進(jìn)行推廣，通過多種方式擴(kuò)大SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的覆蓋面以及影響。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)
加強(qiáng)SYB的師資隊伍建設(shè)是深化創(chuàng)業(yè)教育的最重要基礎(chǔ)。目前，高職院校中具備開展SYB培訓(xùn)素質(zhì)的教師相對較少，且招生就業(yè)處和教務(wù)處對創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)不明，因此高職院校應(yīng)迅速建立獨立的SYB培訓(xùn)隊伍，并設(shè)部門專職負(fù)責(zé)管理。在進(jìn)行隊伍建設(shè)時，要注意多元化的籌建方式。首先，可以從學(xué)校內(nèi)部選拔適合的教師參加培訓(xùn)，如可依托團(tuán)委、學(xué)生處、招生就業(yè)處等部門具有經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)工作人員、院系就業(yè)輔導(dǎo)員、具有創(chuàng)業(yè)教育背景的老師，選拔適合的培養(yǎng)對象，參加政府的SYB培訓(xùn)師等專項類型的培訓(xùn)。其次，可以帶領(lǐng)培訓(xùn)教師去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作做得好的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念與系統(tǒng)化的SYB培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法;再次，可以采取深化校企合作的方式，邀請企業(yè)家（特別是校友資源）等擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此為契機(jī)，讓學(xué)校的SYB培訓(xùn)老師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性，既能增強(qiáng)師資力量，也能有效地整合社會資源。
3.建立合理的考核評價體系
對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的考核評價不但能夠了解學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，還能了解培訓(xùn)內(nèi)容和形式上存在的問題，以便及時調(diào)整，同時也能提高學(xué)員對培訓(xùn)的重視程度，保證培訓(xùn)效果，從而使培訓(xùn)形成良性循環(huán)發(fā)展。但目前高校中關(guān)于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)考核體系的標(biāo)準(zhǔn)還是存在簡單化、隨性化的弊端。根據(jù)SYB培訓(xùn)的高度參與性特點，結(jié)合高校課程考核評價體系，把SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的考核可以細(xì)分為形成性考核和總結(jié)性考核。形成性考核占總成績的40%，考核學(xué)員在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)情況，主要包括學(xué)員在創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上的具體表現(xiàn)，由老師進(jìn)行統(tǒng)一的評分，再按照各章節(jié)的權(quán)重分值進(jìn)行統(tǒng)一的過程考核評分。總結(jié)性考核主要由創(chuàng)業(yè)計劃書、實踐考評組成，各占30%;對于創(chuàng)業(yè)計劃書，可以從市場分析與推廣是否完善、團(tuán)隊管理是否合理、個人評估以及資金預(yù)算是否充分等幾個主要項目進(jìn)行評審;實踐考評是引入模擬創(chuàng)業(yè)軟件，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺使學(xué)員理論聯(lián)系實際，以平臺中模擬創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)實戰(zhàn)操作作為實踐考核。最后把各項結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，計算出學(xué)員的總成績，只有成績達(dá)到優(yōu)秀，方可頒發(fā)SYB培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證。通過合理的成績考核，提高培訓(xùn)學(xué)員的積極性，量化培訓(xùn)的效果，推動SYB培訓(xùn)的優(yōu)化發(fā)展。
4.建立完善的后續(xù)服務(wù)體系
SYB培訓(xùn)并不是“臨門一腳”，而要做到“扶上馬，送一程”。后續(xù)服務(wù)并不單是培訓(xùn)教師的事，而應(yīng)該由創(chuàng)業(yè)教育管理部門或就業(yè)處、團(tuán)委等聯(lián)合起來，建立培訓(xùn)學(xué)員檔案管理與跟蹤服務(wù)，深入了解學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過程中需要哪些服務(wù)與支持，從而更好地完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果;建立完善的后續(xù)服務(wù)體系，聘請法律、財會等專業(yè)的老師擔(dān)當(dāng)顧問，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，提供專業(yè)化、高質(zhì)量的后續(xù)服務(wù)，增強(qiáng)實踐效果。
四 總結(jié)
在高職院校中開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到整體的提高，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的知識支持;獲得國際勞工組織與中國勞動和社會保障部頒發(fā)的SYB培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時還可以獲得國家提供的政府貼息小額貸款，解決創(chuàng)業(yè)資金的問題，這使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和成功率都得到了提高;SYB培訓(xùn)，更是將創(chuàng)業(yè)滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種創(chuàng)業(yè)精神也正是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)成的效果。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競賽；商科教學(xué)；項目教學(xué)法；互動關(guān)系
一、引言
1998年，清華大學(xué)首次將商業(yè)計劃競賽引入國內(nèi)。次年，由團(tuán)中央主辦，清華大學(xué)承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為最早的全國性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，至今已成功舉辦八屆。目前國內(nèi)具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。
起初，在國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競賽旨在為大學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)平臺，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實踐反映出了創(chuàng)業(yè)計劃競賽中存在諸多問題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長一段路要走，主要原因是當(dāng)前風(fēng)險投資市場發(fā)展不完善，大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過市場競爭洗禮，創(chuàng)業(yè)計劃競賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標(biāo)上來[2]。
結(jié)合本人多次指導(dǎo)學(xué)生參加大型創(chuàng)業(yè)類競賽的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)競賽對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣和知識運用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競賽確實彌補了商科教學(xué)中的諸多不足，對完善課程教學(xué)起到了很好的輔助作用。本文旨在通過分析創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學(xué)的關(guān)系及其互動過程，以便更好的將二者融合，做到“充實于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生”。
二、創(chuàng)業(yè)競賽的特點
創(chuàng)業(yè)競賽是借用風(fēng)險投資的實際運作模式，由參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競賽具有以下突出特點：
1. 團(tuán)隊合作性。
不同于其他類別的競賽，創(chuàng)業(yè)類競賽需要綜合運用多學(xué)科知識，所以組建一支優(yōu)勢互補的團(tuán)隊尤為重要，一般以3-7人為宜。團(tuán)隊成員可以運用各自擅長的知識，參與到商業(yè)計劃書的撰寫中。比如，精通技術(shù)的成員可以進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，擅長營銷的成員負(fù)責(zé)策劃推廣，有會計專業(yè)背景的成員則投入到財務(wù)預(yù)算和項目風(fēng)險測評等環(huán)節(jié)中。
2. 知識綜合性。
一份完善的商業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)競賽的基礎(chǔ)要求。一般商業(yè)計劃書中包含產(chǎn)品和服務(wù)、市場分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、盈利模式、財務(wù)分析等部分，這就需要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具有綜合運用市場營銷學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計涉及的理工學(xué)科的能力。
3. 高度實踐性。
由于大部分創(chuàng)業(yè)競賽項目處于項目計劃階段，而非已正式投入到實際運營之中。本文所說的創(chuàng)業(yè)競賽的實踐性具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一、促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)以致用。以營銷為例，參賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中，可以更有針對性的、貼近企業(yè)實戰(zhàn)的分析營銷手段的運用，并且更深刻的理解某些抽象的營銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競賽帶來的“挑戰(zhàn)”推動參賽學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識，是一個“再學(xué)習(xí)”的過程。此外，競賽中所涉及的市場調(diào)查、答辯互動也是創(chuàng)業(yè)競賽高度實踐性的重要組成部分。
三、商科教學(xué)中存在的問題
商科是一個大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營及其管理的學(xué)科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學(xué)科為代表進(jìn)行分析和探討。目前工商管理類學(xué)科在教學(xué)中存在諸多問題，給提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生知識水平增加了障礙，主要集中在以下兩個方面：
1. “教”與“學(xué)”分離
“教”與“學(xué)”的分離追根溯源在教學(xué)方法的不恰當(dāng)上。目前，大多數(shù)高校的商科教學(xué)過程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生們深刻理解理論知識的精髓，使學(xué)生感覺所學(xué)的東西沒有應(yīng)用價值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學(xué)、案例教學(xué)等形式，但是始終擺脫不了學(xué)生被動式接受知識的整體局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. “學(xué)”與“用”分離
“學(xué)”與“用”的分離是目前商科教學(xué)中存在的最為突出的問題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學(xué)的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實際經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免有照本宣科的想想，與社會實際結(jié)合不緊密[1]；所以有學(xué)者指出，商科是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動，教師應(yīng)首先走入實踐，介入企業(yè)經(jīng)營活動[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對滯后，已經(jīng)難以滿足當(dāng)下企業(yè)管理的實際要求。比如，在電子商務(wù)環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)營銷提出的新要求等。
“學(xué)”與“用”的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生的知識運用能力差，缺乏獨立思考問題和解決實際問題的能力，無法滿足當(dāng)今企業(yè)對管理類人才的需要。
四、創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學(xué)的互動關(guān)系
本人在教學(xué)中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競賽和理論講解進(jìn)行了融合，收到了很好的效果。實踐表明，創(chuàng)業(yè)競賽和商科教學(xué)之間存在相輔相成、相互補充的關(guān)系，不失為改善課程教學(xué)方法的新思路。現(xiàn)對二者關(guān)系闡述如下：
1. 商科教學(xué)為創(chuàng)業(yè)競賽提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)競賽涉及多學(xué)科知識的運用，掌握理論基礎(chǔ)是前提。比如，在工商管理類學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識，它將成為創(chuàng)業(yè)競賽中項目市場分析的有利工具。結(jié)合這些“標(biāo)準(zhǔn)化”的分析工具，將使撰寫的商業(yè)計劃更富專業(yè)性和說服力。此外，創(chuàng)業(yè)競賽中要求參賽者對項目融資、財務(wù)、風(fēng)險作出分析和評估，這些都需要會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論支撐。
2. 創(chuàng)業(yè)競賽對改善商科教學(xué)現(xiàn)狀具有積極作用。
首先，創(chuàng)業(yè)競賽彌補了商科教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競賽具有高度實踐性。通過鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識，在實踐中深入理解理論知識，提高知識的運用水平，一定程度上解決商科教學(xué)中“學(xué)”與“用”的分離。
創(chuàng)業(yè)競賽可以有效提高商科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學(xué)中存在的諸多問題，其中教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競賽通過其具有的團(tuán)隊合作性、知識綜合性等特點，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課上學(xué)習(xí)理論知識的興趣和欲望。通過在創(chuàng)業(yè)競賽中的實踐與思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動與教師探討。這樣一來，“教”與“學(xué)”分離的問題得到解決。
創(chuàng)業(yè)競賽為商科教學(xué)提供新思路。項目教學(xué)法運用于部分商科課程的教學(xué)中，可以收到不錯的成效。以市場營銷學(xué)為例，具體操作如下：學(xué)期初，全班學(xué)生自主組合成3-5人優(yōu)勢互補的小組，并根據(jù)市場需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)想。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，將每堂課的理論知識與各小組的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進(jìn)行小組發(fā)言討論。課程末，要求學(xué)生提交一份項目分析報告書，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評成績。當(dāng)然，在實際運作中，應(yīng)多鼓勵小組成員進(jìn)行多種形式的市場調(diào)查，讓他們多接觸市場、了解市場。
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