開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)課外輔導(dǎo)書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)閱讀 策略

一、 注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，防止養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣

“良好的開端是成功的一半”，因此，從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以下將從四個(gè)方面討論高中生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)哪些良好的閱讀習(xí)慣：

第一，高中生要養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐可知，朗讀能夠幫助更好的理解和領(lǐng)悟文章的大意，同時(shí)能夠協(xié)助集中注意力，提高閱讀的效率。高中生在平常的閱讀中要適當(dāng)進(jìn)行朗讀，朗讀的過(guò)程中能夠幫助記憶單詞和詞組，讀多了還能形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，同時(shí)練習(xí)了口語(yǔ)和發(fā)音，全方位提高英語(yǔ)水平。

第二，高中生要養(yǎng)成精讀和泛讀的習(xí)慣。精讀指的是在閱讀過(guò)程中逐字逐句的仔細(xì)閱讀，記下每一個(gè)單詞和詞組，查閱其用法，精細(xì)地學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；泛讀則不同，是要廣泛大量的閱讀，不拘泥于每一個(gè)詞句，提高閱讀的速度，大量的閱讀。精讀有助于高中生精細(xì)的掌握每一個(gè)詞匯和語(yǔ)法的用法，泛讀能夠幫助高中生開闊視野，擴(kuò)大詞匯量，豐富英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。因此，高中生在平時(shí)閱讀時(shí)要把握好精讀和泛讀的量，全面提高英語(yǔ)閱讀能力。

第三，高中生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣能夠幫助高中生在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中正確的輸出，在表達(dá)觀點(diǎn)和想法時(shí)，能夠更加地道，擺脫母語(yǔ)的思維限制。

最后一點(diǎn)，同樣是最重要的一點(diǎn)，那就是養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持每天都進(jìn)行一定量的精讀和泛讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，必須要從小養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

二、掌握正確的閱讀方法

具備良好的閱讀習(xí)慣為提高英語(yǔ)閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)，但是，在閱讀過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀方法和技巧。首先，作者將結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)閱讀方法的總結(jié)：

1.課內(nèi)精讀。上文中我們提到了精讀和泛讀，但是對(duì)精讀和泛讀的范圍并沒(méi)有提及，現(xiàn)在就來(lái)討論下應(yīng)當(dāng)精讀哪些內(nèi)容。首當(dāng)其沖的就是課文，高中生課本上的課文必須作為重點(diǎn)精讀的內(nèi)容。因?yàn)檫@些課文都是教育部的專家們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)精挑細(xì)選出來(lái)的、歷久彌新的內(nèi)容，既是經(jīng)典，同樣具有教育指導(dǎo)性。高中課本中的課文多選材于文學(xué)名著，高中生在精讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真仔細(xì)的過(guò)一遍課文，然后將文中的詞匯和短語(yǔ)總結(jié)出來(lái)，查閱它們的意義和用法，做到對(duì)整篇文章了如指掌，找出不懂的地方咨詢老師，解決問(wèn)題后做標(biāo)注，以便于后期的鞏固和復(fù)習(xí)。

2.課外泛讀。我們知道，只掌握課本上的知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高中生利用課余時(shí)間閱讀課外知識(shí)，在閱讀課外作品的時(shí)候，就可以使用泛讀的方法。泛讀的范圍非常廣，可以閱讀文學(xué)名著，從簡(jiǎn)單的名著開始，如中英文版的《小王子》、《魯濱孫漂流記》等，也可以閱讀一些簡(jiǎn)單的適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《雙語(yǔ)周報(bào)》和《21世紀(jì)報(bào)》等。閱讀的時(shí)候不必咬文嚼字、精雕細(xì)琢，只要讀懂文章的大意即可，通過(guò)泛讀，主要是能夠讓高中生了解到更多的英美文化，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中猜出生詞的大致含義，熟悉英文的表達(dá)方式等。

三、制定適合自身的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃

接下來(lái)，將以作者自身為例，談?wù)勅绾沃贫ê侠淼挠⒄Z(yǔ)閱讀計(jì)劃：

首先，不能局限于課本上提供的閱讀材料，課本上的材料是必讀內(nèi)容，每天還應(yīng)當(dāng)找一到兩篇課外的文章進(jìn)行閱讀，比如購(gòu)買一些課外輔導(dǎo)書，輔導(dǎo)書上會(huì)提供一些比較好的文章，高中生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的篩選，然后完成閱讀計(jì)劃，閱讀的同時(shí)應(yīng)當(dāng)做好閱讀筆記，便于后期的鞏固。

其次，每個(gè)星期規(guī)定好固定的閱讀量，按時(shí)完成任務(wù)。比如規(guī)劃好這一周要閱讀幾篇財(cái)經(jīng)類文章，幾篇政治類文章，幾篇文學(xué)作品，在完成好一周任務(wù)量之后還要進(jìn)行自我檢查。也就是說(shuō)，匯總每日的閱讀筆記，每周進(jìn)行總覽，并復(fù)習(xí)鞏固這一周學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)，確保每天完成的閱讀和積累的知識(shí)不會(huì)遺忘太多。

最后，應(yīng)當(dāng)以學(xué)期為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每個(gè)學(xué)期開始之時(shí)，從書店購(gòu)買一定量的英語(yǔ)閱讀書，比如說(shuō)買兩本英文散文、兩本英文小說(shuō)，兩本英語(yǔ)詞匯書，甚至可以將英語(yǔ)練習(xí)題和試題作為閱讀的對(duì)象，買幾套試題。每個(gè)學(xué)期完成這些任務(wù)后同樣需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的匯總工作，制作屬于自己的錯(cuò)題集，收集這一學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，并總結(jié)解決辦法；制作屬于自己的英文讀書筆記，記錄下好詞好句好的用法，便于將來(lái)整理和回顧。

四、總結(jié)

高中生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解，提高英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，精選閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，有意識(shí)的大量閱讀，一方面擴(kuò)大詞匯量，另一方面培養(yǎng)語(yǔ)感，而這兩方面是掌握一種語(yǔ)言的兩大支柱。讀的東西多了，詞匯量隨之?dāng)U大，語(yǔ)感隨之增強(qiáng)，閱讀理解的能力也就自然而然地提高了。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)況調(diào)查

為了更好地了解學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)知程度、課外閱讀情況以及影響學(xué)生課外閱讀的因素，我們?cè)趦赡昵斑M(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了跟蹤觀察。本次調(diào)研采用整群抽樣法，在高一、高二、高三各抽取了一個(gè)班（共150名學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查，然后我們對(duì)這150份問(wèn)卷所提供的信息進(jìn)行了分析，結(jié)果如下：

1.是否每周都讀一些英語(yǔ)課外作品？

34%的學(xué)生回答“讀一些”；46%的學(xué)生回答“略讀一點(diǎn)”；20%的學(xué)生回答“不讀”。

2．你讀過(guò)的課外閱讀材料來(lái)自哪里？

64%的學(xué)生提到 “課外輔導(dǎo)書（有讀后提問(wèn)或選擇題的那種）”；有38%的學(xué)生提到“新概念英語(yǔ)”；30%的學(xué)生提到老師推薦的報(bào)紙或雜志；15%的學(xué)生提到 “英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本”；少數(shù)同學(xué)回答的是：“網(wǎng)絡(luò)，影視或其他”。

3．課外閱讀時(shí)最大的困難是什么？

76%的學(xué)生提到“生詞太多”；59%的學(xué)生提到“有些長(zhǎng)句讀不懂”；35%的學(xué)生提到“只理解字面意思，不知真實(shí)涵義”；小部分學(xué)生寫其他原因，如“基礎(chǔ)太差”。

4．你習(xí)慣上采用哪種閱讀方式？

48%的學(xué)生回答“一般瀏覽”；25%的學(xué)生回答“從頭到尾仔細(xì)閱讀”；37%的學(xué)生回答“選擇閱讀”。

5．你的閱讀習(xí)慣是：邊讀邊思考；邊讀邊做筆記；只是讀？

46%的學(xué)生回答“只是讀”；48%的學(xué)生回答“邊讀邊思考”；6%的學(xué)生回答“邊讀邊做筆記”。

分析調(diào)查結(jié)果，究其原因，主要是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，致使他們僅能應(yīng)付課內(nèi)作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，學(xué)生自身興趣不高，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，以及教師沒(méi)有正確引導(dǎo)也是重要原因。

二、有效指導(dǎo)高中英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)施策略

（一）精選材料，使課外閱讀教學(xué)循之有序

教師在選擇材料，推薦材料時(shí)應(yīng)遵循思想性強(qiáng)、內(nèi)容健康等原則；材料難易適合所教學(xué)生的實(shí)際水平；題材涉及面廣、趣味性強(qiáng)；文章體裁多樣化、語(yǔ)言地道、規(guī)范。在選材時(shí)不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.拓展性閱讀是課外閱讀的重要部分

教材中各個(gè)單元的閱讀材料的話題和體裁各不相同，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力廣泛開拓閱讀范圍, 補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材話題相關(guān)的一些英美國(guó)家的文學(xué)作品和報(bào)刊雜志。例如，在選修Global Warming時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查找關(guān)于環(huán)保和氣候變化問(wèn)題的文章，使他們真切了解解決這些問(wèn)題的迫切性，啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋、挖掘潛能，為這些問(wèn)題的解決出謀劃策，學(xué)生的興趣和積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣對(duì)教材課文拓展性的課外閱讀，學(xué)生不但更深刻地理解了課文內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，更有助于了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，真實(shí)的社會(huì)生活及人們的情感世界，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)迸發(fā)出巨大的熱情和興趣。

2.賞析性閱讀是課外閱讀必不可少的部分

各大書店及校圖書館里的作品不免讓人眼花繚亂，教師可以按照年級(jí)的層次推薦一些適合他們的讀物。推薦給高一學(xué)生的材料以趣味性和故事性為主，例如星火英語(yǔ)的英漢對(duì)照名著讀物，如Gulliver’s Travels ,Stories of Greece, Stories from the Bible。學(xué)生在閱讀欣賞這些作品的同時(shí)可以積累一些詞匯，同時(shí)可以培養(yǎng)他們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容的能力；對(duì)于高二的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們閱讀思維能力，除了推薦相應(yīng)的英漢對(duì)照名著讀物以外，可以側(cè)重于一些關(guān)于地理、生物、天文、科普等方面的雜志和報(bào)刊；高三學(xué)生課外閱讀應(yīng)注重對(duì)文章的深層次理解，提升推理能力和概括能力。除了建議寒暑假閱讀英美文學(xué)作品簡(jiǎn)寫本之外，筆者從《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和英文學(xué)習(xí)網(wǎng)上摘錄熱點(diǎn)新聞、趣事。有關(guān)于中國(guó)神十飛天、美國(guó)超強(qiáng)颶風(fēng)襲擊Oklahoma City、轉(zhuǎn)基因生物、墜機(jī)事件、體育賽事、明星專訪等學(xué)生津津樂(lè)道的話題，編選、打印給高三學(xué)生閱讀。這樣的閱讀不僅能夠開拓學(xué)生的視野，透析社會(huì)現(xiàn)象，激起心靈共鳴，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，兼顧了解題方法的訓(xùn)練和良好的應(yīng)考心態(tài)的培養(yǎng)。

（二）激發(fā)興趣，使課外閱讀教學(xué)持之以恒

學(xué)生課外閱讀的興趣，一般都來(lái)自于與讀寫實(shí)踐。實(shí)際上，學(xué)生課外閱讀發(fā)展的一般規(guī)律是：英語(yǔ)課上產(chǎn)生閱讀興趣—自覺(jué)的閱讀書報(bào)—養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣—發(fā)展思維并提高讀寫能力。為培養(yǎng)學(xué)生形成“好讀書”的風(fēng)氣，可采用如下做法。

1.以看誘讀

即教師用課前或課余時(shí)間，放映名著、佳作或其中一些片段，誘發(fā)學(xué)生去讀原著的欲望。

2.以說(shuō)帶讀

即要求學(xué)生讀完后，能完整、有條理、生動(dòng)地復(fù)述，通過(guò)每周故事會(huì)等形式讓同學(xué)之間交流閱讀心得，以促進(jìn)閱讀理解和體會(huì)。

3.以讀促寫（演）

即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)；也可以讓有表演天賦的學(xué)生把所讀文章編排成簡(jiǎn)短的話劇，讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中強(qiáng)化讀書意識(shí)。

教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些博覽群書的學(xué)生，使他們成為班里的表率；經(jīng)常和學(xué)生聊一聊最近的讀書心得，讀過(guò)書的同學(xué)會(huì)很自豪地分享心得，沒(méi)有讀書的同學(xué)則會(huì)不好意思。

（三）指導(dǎo)方法，使課外閱讀教學(xué)行之有效

不同的閱讀目的，要求與之相適應(yīng)的閱讀方法。一般來(lái)說(shuō)，教材上的課文閱讀應(yīng)多采用精讀法，而課外閱讀這樣的發(fā)展性閱讀，則需要在精讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)查讀、瀏覽、跳讀、掠讀、等其它基本閱讀方法。筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下方法。

1.區(qū)分文體法

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在課外閱讀中針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等。

2.通覽閱讀法

課外閱讀材料以了解大意為主，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中， 筆者一般要求學(xué)生帶著5個(gè)問(wèn)題（即who， what， when， where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)，不要被個(gè)別詞句難倒而停頓下來(lái)，要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，看看全文談的是什么主題，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述的，有關(guān)這個(gè)主題我們了解了些什么，讓學(xué)生采取“著眼全局，自上而下”的閱讀策略。這樣，學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確的獲取信息。

3.預(yù)測(cè)結(jié)果法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的結(jié)果會(huì)是如何，或看到標(biāo)題預(yù)測(cè)文章會(huì)是什么內(nèi)容。如看到標(biāo)題 Xi to attend APEC Summit學(xué)生就會(huì)說(shuō)：It will tell us President Xi will attend the APEC forum。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的幾次預(yù)測(cè)，學(xué)生就明白很多標(biāo)題為了言簡(jiǎn)意賅，常常省略某些語(yǔ)法成分或詞語(yǔ)。

4.猜測(cè)詞義法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根來(lái)推斷生詞的意思，培養(yǎng)他們猜測(cè)詞義的習(xí)慣。如在報(bào)道航天英雄楊利偉時(shí)有這樣一句話：Yang Liwei’s physical condition is flawless。其中flawless是生詞， 就可以讓學(xué)生猜測(cè)。他們根據(jù)后綴-less的含義和自己對(duì)他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。或者指導(dǎo)學(xué)生跳過(guò)生詞讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感和情節(jié)的發(fā)展走，學(xué)生更多著眼的應(yīng)是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)。

5.共同探討法

課外閱讀是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，但是學(xué)生閱讀中難免會(huì)遇到難以理解的語(yǔ)段，或者因?yàn)閷?duì)文化背景的不了解，只讀懂了文本的字面意思而不理解其內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有困難的地方做好記號(hào)，及時(shí)和同學(xué)探討，向教師詢問(wèn)。教師也可以和學(xué)生一起閱讀、探討，這樣可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正閱讀中的不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的閱讀習(xí)慣。

（四）檢查評(píng)價(jià)，使課外閱讀落之以實(shí)

學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。但是，課外閱讀沒(méi)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方法多數(shù)難以操作。筆者在對(duì)所教的學(xué)生堅(jiān)持了從高一到高三的課外閱讀指導(dǎo)后，主要采用了以下評(píng)價(jià)方式：

1．每周一的英語(yǔ)故事會(huì)（3～5人）；

2．定期的英語(yǔ)讀書筆記，上交讓教師檢查，把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞；

3．每學(xué)年一次的英語(yǔ)話劇表演（小組為單位，自主報(bào)名），評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是完整性、條理性和生動(dòng)性。

三、有效指導(dǎo)英語(yǔ)課外閱讀的效果

通過(guò)兩年的時(shí)間對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，他們確實(shí)享受到了閱讀帶給他們的樂(lè)趣。有部分學(xué)生讀完了一系列的英美文學(xué)作品簡(jiǎn)寫本，并且經(jīng)常瀏覽英文網(wǎng)站，有些學(xué)生自己主動(dòng)訂閱了《英語(yǔ)世界》等雜志，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高。此外，課外有無(wú)閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)性。喜愛(ài)課外閱讀并能一如既往堅(jiān)持的學(xué)生不僅拓寬了語(yǔ)言知識(shí)，更是培養(yǎng)了閱讀技巧，表達(dá)能力也大大提高了。此外，閱讀對(duì)人的情感，價(jià)值觀和心理的影響更是無(wú)法估量的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命。我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異，體會(huì)閱讀的情趣，體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.

[2]殷志勇.高中英語(yǔ)教學(xué)中開展報(bào)刊閱讀的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,（2）.