時(shí)間：2022-05-24 21:26:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；備課；策略
教學(xué)中，有些教師花了大量的時(shí)間和精力去參照那些優(yōu)秀教案或備課手冊(cè)進(jìn)行備課，但所備的教案到了課堂之上卻不能順利實(shí)施，起不到該有的教學(xué)效果。讓許多教師為之困擾。不同的科目、不同的年級(jí)階段也應(yīng)當(dāng)有著不同的備課策略和方法。
一、備課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際
不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生之間的情況不一，因此在備課的方向和策略上也應(yīng)當(dāng)有所不同。教師備課時(shí)著眼的重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是備課這個(gè)外在的形式，而是在參考優(yōu)秀教案進(jìn)行備課的同時(shí)必須要結(jié)合自身以及所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行相互結(jié)合。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將備課的焦距對(duì)準(zhǔn)自身以及學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)的心理、習(xí)慣等了解清楚、分析清楚，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有價(jià)值的教案。
如，在三年級(jí)上冊(cè)“可能性”的備課過(guò)程中，我們首先應(yīng)當(dāng)了解到教材在一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期、下學(xué)期均安排了“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)，并在二年級(jí)下學(xué)期還安排了“找規(guī)律”，學(xué)生對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解和掌握。其次，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等需要發(fā)揮想象力的學(xué)習(xí)方法也較為感興趣，但也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)還比較困難。在掌握了以上情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，讓教學(xué)過(guò)程兼顧到所有的學(xué)生，才能達(dá)到備課應(yīng)有的效果和目的。
二、備課的重點(diǎn)要瞄準(zhǔn)“新課導(dǎo)入”
好的開始就是成功的一半。對(duì)于吸引和保持小學(xué)生的課堂注意力來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的興趣是最為有效的辦法和手段。而精彩的新課導(dǎo)入，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得精彩起來(lái)，這樣就可以達(dá)到激發(fā)他們興趣的作用。因此，設(shè)計(jì)精彩的“新課導(dǎo)入”，是在備課時(shí)首先應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)設(shè)計(jì)的部分。我們應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在課程伊始就被課程內(nèi)容所吸引。
三、備課的內(nèi)容要涵蓋“課堂全程”
其實(shí)備課的過(guò)程也是教師統(tǒng)籌帷幄的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求確立具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法就好比是“戰(zhàn)”前的籌劃和“盤中推演”，既要在此過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)這個(gè)”戰(zhàn)略目標(biāo)”，又要布置好開展教學(xué)的“戰(zhàn)術(shù)手段”，兩者不可偏廢。首先，要把確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作為備課中最為主要的工作，結(jié)合教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際情況合理設(shè)定，而不是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的備課手冊(cè)或者是優(yōu)秀教案。其次是要明確該課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)一節(jié)課內(nèi)需要串講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在備課時(shí)就明確哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，明確主次之分后就能更加科學(xué)地對(duì)40分鐘的課程進(jìn)行合理的分配和安排。再次是要安排合理的時(shí)間用于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，即安排一定的課堂訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的訓(xùn)練加深對(duì)當(dāng)節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶并最終形成能力。而所設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練要充分涵蓋當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要注意趣味性、生活性和差異性，確保既能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的效果又能反映出存在的不足和需要加強(qiáng)的部分。
一、復(fù)習(xí)中要避免的幾種極端現(xiàn)象：
1.總復(fù)習(xí)前教師不認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，或者所制定的計(jì)劃泛、空洞，不切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師總認(rèn)為數(shù)學(xué)只要是做題、多做題就行了，所以復(fù)習(xí)起來(lái)教師大量的、盲目的搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，一上數(shù)學(xué)課就是做題，而且訓(xùn)練內(nèi)容不是偏難，就是偏易，大量的、重復(fù)的、機(jī)械的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在技能的形成中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步、暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期”，特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打采，思想常開小差；作業(yè)馬虎，常看錯(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)， 當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說(shuō)，是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)教材還鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研究得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有了興趣，談何學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的質(zhì)量？
3.教師對(duì)自己平時(shí)教學(xué)中含混不清、容易教錯(cuò)、學(xué)生理解容易產(chǎn)生誤差，或者學(xué)生練習(xí)資料上與教材內(nèi)容不相符的知識(shí)點(diǎn)“蒙混過(guò)關(guān)”，不去向別人請(qǐng)教，不求準(zhǔn)確。
4.復(fù)習(xí)中教師脫離教材，一味的用一套或幾套復(fù)習(xí)練習(xí)題就“混”到考試，對(duì)課本“不聞不問(wèn)”，即使“問(wèn)”了，也就是早讀時(shí)間叫學(xué)生翻開讀讀那幾個(gè)公式、定義、那幾句話，教師總覺(jué)得數(shù)學(xué)課上特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上沒(méi)有值得讀的、記的東西，除了做題還是做題，教師煩，學(xué)生更煩，這是一種很危險(xiǎn)的思想傾向。
二、分析近年考試題，有效指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)
考試也是素質(zhì)教育的需要，既然要考試，就應(yīng)該研究考題。綜合近幾年的統(tǒng)測(cè)數(shù)學(xué)試卷，試卷頁(yè)數(shù)、版式、變化不大，試題的難易度：基礎(chǔ)知識(shí)、中難題和較難題的占分比例也基本上維持不變，較難題也沒(méi)有突破教材的要求。具體來(lái)講，一二三年級(jí)分三大部分：1、我會(huì)填：填空，占27—30分；2、我會(huì)想：填空、作圖、選擇觀察分析等，占20—25分；3、我會(huì)做：口算、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算、用遞等式計(jì)算、實(shí)際問(wèn)題等，占45—50分，共4頁(yè)。
四六年級(jí)分三大部分：1、填空：占24—26分；2、選擇，占5—8分；3、解答：包括計(jì)算部分，占32—34分，題型有口算、用豎式計(jì)算、解方程、能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算、列式計(jì)算；作答部分占12—18分；實(shí)際問(wèn)題部分占16—25分。五年級(jí)的檢測(cè)除了填空、作答、實(shí)際問(wèn)題外，還包括5到6題的判斷題。無(wú)論采取那種題型來(lái)檢測(cè)，都涵蓋了本年級(jí)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)學(xué)知識(shí)，考查得相當(dāng)詳細(xì)、具體，所以，我們老師絕對(duì)不能放棄任何一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的回顧、復(fù)習(xí)，哪怕它再小。特別值得注意的是期末檢測(cè)是著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適當(dāng)考查綜合能力，是對(duì)學(xué)生的水平檢測(cè)。
所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)關(guān)，知識(shí)系統(tǒng)的梳理，特別重視計(jì)算題的準(zhǔn)確率，解決問(wèn)題等要?dú)w類復(fù)習(xí)。
三，復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些要求：
1.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，一般來(lái)講，一至五年級(jí)的新課最遲要在6月11日（第16周）前結(jié)束，6月12日（第17周）后轉(zhuǎn)入全面的總復(fù)習(xí)。六年級(jí)在6月10后進(jìn)行套題的訓(xùn)練。
2.切實(shí)寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真規(guī)劃好每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練習(xí)題，要做到復(fù)習(xí)有痕跡可查，即復(fù)習(xí)教案。復(fù)習(xí)教案是理順給自己用的，不是為了應(yīng)付檢查，所以，復(fù)習(xí)教案的形式可以因班、因知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同而不同，可以是自己梳理、羅列的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，也可以是自己歸納整理的練習(xí)題庫(kù)，或者是模擬試卷集等等，只要是復(fù)習(xí)時(shí)能實(shí)實(shí)在在的用了，能發(fā)揮作用都是好的復(fù)習(xí)教案。
3.期末復(fù)習(xí)階段的課內(nèi)外教學(xué)要靈活采取一些策略，上好調(diào)節(jié)性的課程，保證有充足的復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)間。
4.再次研讀教師教學(xué)用書、數(shù)學(xué)教材，羅列知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確定位每一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。在期末總復(fù)習(xí)之際，教師應(yīng)該再次閱讀，將“厚書變薄”，即本冊(cè)教材究竟有哪些知識(shí)點(diǎn)？是怎樣構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的？在本冊(cè)要求學(xué)生掌握到什么程度？各類知識(shí)有些什么類型的呈現(xiàn)方式？一一羅列在自己的總復(fù)習(xí)計(jì)劃上，以便一目了然，心中有數(shù)。
北師大版數(shù)學(xué)教材是分學(xué)段編排的，很多內(nèi)容在各學(xué)段都有體現(xiàn)，但要求不一樣，稍微大意老師們就很容易拔高或降低要求，要“跳出井口來(lái)看井”。學(xué)生自己用的《同步導(dǎo)學(xué)》、《新課標(biāo)》、《學(xué)練考》、《測(cè)練考》、《100分闖關(guān)》等資料中的內(nèi)容都或多或少的與教材有些出入，老師們也容易誤解：“既然資料上都要求這樣，那就應(yīng)該教”的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題，遇到這種情況，教師要認(rèn)真分析對(duì)待，因?yàn)楦鞣N資料編印本身很粗糙，編寫資料練習(xí)題的老師不一定認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教材，還有教材有時(shí)在調(diào)整，編題的老師可能沒(méi)有注意到，可能還有些資料是拼湊的，不一定每道題都經(jīng)過(guò)深思熟慮。所以提醒老師們要依托教師教學(xué)用書要求和教材的知識(shí)承載組織復(fù)習(xí)，資料只作參考，對(duì)資料上與教材不吻合的地方或者自己對(duì)教師用書上感到疑惑的地方都要要及時(shí)的請(qǐng)教其他教師，絕對(duì)不能含含糊糊的進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)。
四、兩個(gè)務(wù)必：
1.務(wù)必保證有不少于4套的綜合模擬套題的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式；教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體驗(yàn)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在新課改的背景下，引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。
一、設(shè)置具體的情境，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加課堂的趣味性，促進(jìn)有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（北師大版）“搭一搭”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己拼搭各種立體圖形，學(xué)會(huì)用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對(duì)位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)正方體、長(zhǎng)方體形狀的積木，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂上，教師先給學(xué)生做示范，根據(jù)不同的要求搭出不同類型的立體圖案，并帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生興趣，增加了課堂的趣味性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進(jìn)行堆積，并與同伴探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)
“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在課前給學(xué)生錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（北師大版）“長(zhǎng)方體的表面積”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)觀察并探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法，不斷拓展學(xué)生的空間思維，豐富學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡釋，即“正方體和長(zhǎng)方體的分解模式，從而推導(dǎo)出他們表面積的計(jì)算公式”，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的推斷練習(xí)，不斷加深學(xué)生的印象。“微課”教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的理解，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性效果。在新課改下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、自主態(tài)度，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（北師大版）“數(shù)一數(shù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解比“萬(wàn)”大的一些數(shù)字，并且分析一些大數(shù)比如“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”之間的換算方法，通過(guò)分析這些大數(shù)的數(shù)位和數(shù)級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的換算思維和分析能力。在進(jìn)行本課的教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師給學(xué)生提出問(wèn)題“你們知道現(xiàn)階段中國(guó)有多少人口嗎？試著把這個(gè)數(shù)字寫出來(lái)。在生活中你們見(jiàn)到的最大數(shù)字是什么？如何把一個(gè)比較大的數(shù)字用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來(lái)？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生的努力很快就解決了這些問(wèn)題。之后教師再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“每?jī)蓚€(gè)相鄰數(shù)字之間的換算關(guān)系”，學(xué)生就會(huì)輕松地理解這些內(nèi)容，從而輕松地達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)中來(lái)，提升了學(xué)生的積極性和課堂參與度。
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以體驗(yàn)式教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)在課堂上組織一些新型的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問(wèn)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)技能,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)技能能否在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用,直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天小編給大家整理了三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文一光陰似箭，一個(gè)學(xué)期又在不知不覺(jué)中結(jié)束了。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)(3)、(4)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行教學(xué)工作，取得了一定的成績(jī)，也存在很多不足。為了今后更好的教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
我所任教班級(jí)的實(shí)際情況是三班、四班相差5分，兩班我在四班的功夫大，反而收獲小，竟相差8分，四班學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暑假里我認(rèn)真思考，覺(jué)得態(tài)度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪還要我們教育什么?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我變抱怨為勤勞，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變責(zé)罵為激勵(lì)。任何一個(gè)學(xué)生都有他的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生常見(jiàn)其缺點(diǎn)，而很少看到優(yōu)點(diǎn)。
開學(xué)前我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要珍惜每一位學(xué)生心靈深處的渴望。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們獲得“我能行”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的成功體驗(yàn)。
其次，努力為自己充電，不斷提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)水平。
本學(xué)期我積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)，積極參加聽課，評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)中我積極和同事交流，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從中獲得不少經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到不少知識(shí)。
另外，積極上網(wǎng)，從中也學(xué)到了很多，及時(shí)了解現(xiàn)代教育理念。我們?cè)诰W(wǎng)站，都建立了自己的博客，發(fā)表一些教學(xué)隨筆，案例等，和同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是自己在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。今年論文僅獲二等獎(jiǎng)，我要繼續(xù)寫作，爭(zhēng)取一等獎(jiǎng)。
再次，從反饋中改進(jìn)
這學(xué)期要繼續(xù)每日一反饋，把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到日日清。從期末成績(jī)來(lái)看，兩班差距太大，雖然有一班考得不錯(cuò)，但整體不理想，有幾方面的原因：
一、學(xué)生不認(rèn)真，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。
俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”不管干什么都必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能把事情干好。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
二、學(xué)生的審題能力較低，如果現(xiàn)在不注意糾正，綜合題也會(huì)因?yàn)椴焕斫忸}意，不知所措。
或不經(jīng)意掉進(jìn)題中陷阱，必錯(cuò)無(wú)疑。那就跟談不上做拓展題了。因此基礎(chǔ)題必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想對(duì)策。以我的經(jīng)驗(yàn)，所謂的優(yōu)等生，雖少數(shù)的拓展題做得很好，可多數(shù)的基礎(chǔ)題失分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中下等生。
因此我建議每個(gè)學(xué)生都要從基礎(chǔ)到綜合最后到拓展練習(xí)，讓他們一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的走下去。只要學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維才會(huì)靈活，解題能力才會(huì)高，終將會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。以后根據(jù)兩個(gè)班學(xué)情不同，要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果來(lái)考慮，因材施教。
另外，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)：每節(jié)課我都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：課件、光盤、錄音等多樣形式。本學(xué)期我自制課件3個(gè)。利用多媒體上夠?qū)W校規(guī)定的課時(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。
最后，本學(xué)期的不足：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、努力是每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文二一、用德律己
我熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽取他們的教誨。
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。
本學(xué)期全勤，沒(méi)有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。承擔(dān)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和五年級(jí)體育課的教學(xué)任務(wù)，所任教的學(xué)生總?cè)藬?shù)51人，每周8節(jié)正課，2節(jié)校本課。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、用功學(xué)習(xí)
“書山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。 教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如每周三的集體教研活動(dòng)，每周四晚上的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等。特別在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每次聽課或參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都爭(zhēng)取坐個(gè)看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學(xué)期共聽課22節(jié)，在年段上公開課1節(jié)，在學(xué)校上講座一個(gè)。
本學(xué)期寫教后記、教學(xué)反思多篇以及學(xué)習(xí)摘抄有《后進(jìn)生學(xué)情研究及其轉(zhuǎn)化》、《談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的提高》、《梯形面積的計(jì)算》教學(xué)后記、“師道尊嚴(yán)新說(shuō)”讀后感、對(duì)出老師“綠化校園”一課的評(píng)課、學(xué)習(xí)“師德師風(fēng)”、“公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”、“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的文章內(nèi)容摘抄等。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。我還在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
三、用愛(ài)育人
雖然我已經(jīng)不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。例如;對(duì)學(xué)生不愿佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺(jué)佩戴紅領(lǐng)巾是一種愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)的具體表現(xiàn)。遇到學(xué)生因小事吵架，我會(huì)主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
有一次我和學(xué)生一起在走道里發(fā)現(xiàn)一個(gè)廢棄的零食袋，我沒(méi)有叫學(xué)生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的零食袋撿起來(lái)扔到垃圾桶里。我班有個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，時(shí)常沒(méi)有作業(yè)本，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管，我買作業(yè)本給他，讓他有本子完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒(méi)有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛(ài)的榜樣。
四、用心教育
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。”因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。” 我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。我在上梯形公式的推導(dǎo)一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用七巧板來(lái)旋轉(zhuǎn)推拼平行四邊型形，使他們?cè)诨顒?dòng)中，有機(jī)會(huì)探索，并有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的平行四邊形形，從中得出梯形的面積是同底等高平行四邊形面積的一半。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”因此，我上課的第一工作就是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)“小數(shù)乘、除法”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了到商場(chǎng)購(gòu)物的虛擬情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái)，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，然后讓學(xué)生每人每次購(gòu)買兩件商品，并算出這兩件商品應(yīng)付的錢數(shù)，要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比，誰(shuí)列的算式最多，算得又對(duì)，誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái)，把課堂當(dāng)超市，興致勃勃地邊選購(gòu)商品，邊寫算式，非常認(rèn)真。
我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面，連平時(shí)不愛(ài)寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，積極思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實(shí)現(xiàn)著這個(gè)目標(biāo)。
三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文三上半學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。
同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。
針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。
在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
四、博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。
在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能與各位老師共同參研教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。
今后社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)水平
科技強(qiáng)國(guó)是國(guó)家目前的發(fā)展趨勢(shì)以及戰(zhàn)略要求，要科技強(qiáng)國(guó)首先要發(fā)展教育，新形勢(shì)下新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，新形勢(shì)下運(yùn)用新媒體教學(xué)資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不僅僅要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，更要在授課內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、課件引入，新穎有趣
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一味地在課堂進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)不及消化新學(xué)的知識(shí)，再加上課下的題海戰(zhàn)術(shù)，這就使得學(xué)生感到課程枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不能得到提高。新的課程改革要求加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解新學(xué)的知識(shí)，使原本枯燥的問(wèn)題變得不再枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)新型化，內(nèi)容也更加多元化，為現(xiàn)代新型教學(xué)模式的發(fā)展提供了重要的教學(xué)工具。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》中，由于學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)很少，而在實(shí)際的生活中我們常用的倒計(jì)時(shí)基本全是用秒來(lái)計(jì)時(shí)，還有百米賽跑也是以秒為單位計(jì)時(shí)。因此，老師可以利用多媒體資源把往年春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的畫面作為教學(xué)課件的一部分，讓學(xué)生親身體會(huì)新年倒計(jì)時(shí)那樣激動(dòng)人心的時(shí)刻，從而讓學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)更加的深刻。這樣，用生活中的例子讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的名詞理解得更為透徹明了，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記住枯燥的數(shù)學(xué)名詞，而是形象化、具體化地理解，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
二、課件演示，直觀形象
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多對(duì)實(shí)例進(jìn)行演示，只是簡(jiǎn)單地在黑板上演示一些題目的變化過(guò)程或者一些公式的推理過(guò)程和一些實(shí)例之間的關(guān)系，這種平面化的演算推理并不能使學(xué)生更加深刻而有興趣地記住整個(gè)過(guò)程，這就需要老師精心地設(shè)計(jì)演示的內(nèi)容、過(guò)程以及方法。多媒體立體演示是一種很好的教學(xué)題材，這樣的立體三維多媒體演示過(guò)程能夠更加直接地體現(xiàn)出整個(gè)題目的演變過(guò)程，幫助學(xué)生更加直接地理解問(wèn)題，從而增加了課堂的學(xué)習(xí)效率，并且能夠使學(xué)生的理解更為深刻。
例如，在講授梯形的面積公式的過(guò)程中，兩個(gè)完全一樣的梯形可以經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)軌跡形成一個(gè)平行四邊形，如果只是簡(jiǎn)單地通過(guò)平面畫圖來(lái)解釋梯形與平行四邊形的關(guān)系，那么學(xué)生并不能很清楚地理解梯形與平行四邊形到底是怎樣的關(guān)系，兩者之間的面積公式之間又有怎樣的關(guān)系。我們可以把兩個(gè)一模一樣的梯形進(jìn)行重疊，用不同的顏色表示出梯形的上底、下底以及高，再把上面的梯形沿右下角的頂點(diǎn)為軸心進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)，并且進(jìn)行平移，這樣的演示更加形象具體，使得學(xué)生通過(guò)整個(gè)多媒體動(dòng)畫的緩慢旋轉(zhuǎn)過(guò)程以及不同的標(biāo)線演示出整個(gè)梯形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^(guò)程。這不僅僅使學(xué)生學(xué)到了這樣一個(gè)面積推導(dǎo)公式，更為發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課件遷移，發(fā)展思維
把數(shù)學(xué)學(xué)好的基礎(chǔ)是形成好的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生的理性思維水平，使得學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)把當(dāng)前遇到的問(wèn)題予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)將以前的知識(shí)與當(dāng)前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用綜合邏輯思維能力，這樣數(shù)學(xué)邏輯思維能力一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)起來(lái)了。課件的作用就是用直觀的畫面將問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生更加直觀地理解簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)公式。
總之，教學(xué)過(guò)程的演變具有很強(qiáng)的靈活性，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)以及資源，來(lái)豐富自己的授課內(nèi)容，使趣味性與理論性兼顧，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只有在新課標(biāo)教學(xué)論的指導(dǎo)下，長(zhǎng)期不懈地努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計(jì)教案，提高自己的教學(xué)水平，更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的最終目的。
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12.有效課堂的四個(gè)體現(xiàn)劉兆奎
13.走出家長(zhǎng)會(huì)的"盲區(qū)"翟光法
14.還教育一份寧?kù)o徐吉志
15.深入開展讀書活動(dòng)努力營(yíng)造書香校園張晨暉
16.語(yǔ)文課如何葆有語(yǔ)文的學(xué)科個(gè)性——關(guān)于"言語(yǔ)形式"教學(xué)的一些思考張弟倫
17.追問(wèn):小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的精彩祝瑞松
18.尋找概念教學(xué)"失度"與"過(guò)度"的中間地帶莊海翔
19.數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言分析周軍英，孔慶瑾
20.與文本融通:作文起步新思路樊裔華
21.取消晨讀,英語(yǔ)教師該如何應(yīng)對(duì)何海燕
22.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性探索趙麗潔
23.讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)質(zhì)疑曾木英
24.活用教材構(gòu)建有效課堂陳亞梅
25.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的"平衡藝術(shù)"——從《魯班和櫓板》教學(xué)片斷偏離課堂目標(biāo)談起臧吉瑜
26.計(jì)算法則要教嗎龔秀英，邱貽根
27.《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)衡成榮
28.《麋鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)韓非
29.《解決問(wèn)題的策略一列表》教學(xué)設(shè)計(jì)薛志華
30.《比較》教學(xué)設(shè)計(jì)湯婉芬
31.國(guó)外小學(xué)安全教育及其啟示劉亞軒
32.從"小泡泡"看人教版語(yǔ)文教材的導(dǎo)學(xué)功能——以人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材為例徐華良
33.建立小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檔案的實(shí)踐與思考徐偉平
1.知識(shí)意義在教學(xué)中的回歸周云
2.強(qiáng)化常規(guī)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展周勇
3.培養(yǎng)校長(zhǎng)的"合力"楊新春
4.例談校長(zhǎng)與教師談心的誤區(qū)呂赟
5.班主任文化建設(shè)的思考王麗娜
6.低年級(jí)學(xué)生自律行為的培養(yǎng)孔德英
7.班級(jí)主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略駱美福
8.心系責(zé)任,用愛(ài)心和智慧育人張世應(yīng)，張世賢
9.班級(jí)文集,我愛(ài)你王艷
10.在"教"與"研"的結(jié)合中成長(zhǎng)王斌
11.課前如何"讀懂"學(xué)生陳華忠
12.小學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容與組織形式的調(diào)查胡述龍
13.讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)送給孩子一份好心情周鴻斌
14."學(xué)生在校時(shí)間"的法律解讀及對(duì)策張俊
15.教育因等待而精彩肖永春
16.也談?wù)Z文倡簡(jiǎn)馬之先
17.如何使情境創(chuàng)設(shè)更有實(shí)效王玉東
18.有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)林小平
19.品德與生活(社會(huì))課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)張淑芹
20.小學(xué)語(yǔ)文教材中科普文的價(jià)值取向與教學(xué)策略探尋洪愛(ài)娟
21.把握"練機(jī)"找準(zhǔn)"練點(diǎn)"——課堂即時(shí)練筆的思考和探索項(xiàng)飛
22.讓思維訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的"靈魂"戎曙光
23."慢慢"地學(xué):改變數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的策略祝萬(wàn)英
24.Storytelling在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用周慧艷
25.傾聽:成就數(shù)學(xué)之美顧堯根
26.送別詩(shī):"別"有一番滋味在心頭董海
27.《飲湖上初睛后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)陸青春
28.《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)邵軍
29.《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)盧崇金
30.《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)王志民
31.回歸教材是小學(xué)數(shù)學(xué)命題的應(yīng)然選擇姚新付1.提高中小學(xué)課堂教學(xué)效能黃曈山
2.構(gòu)建教研組文化推動(dòng)教研活動(dòng)開展何飛鳴
3.塑造學(xué)校精神是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵沈黎明
4.校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度:學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然選擇袁開文
5.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的對(duì)策分析崔瑞雪
6.重新點(diǎn)燃老年教師的教育激情王鵬
7.適應(yīng)兒童發(fā)展的社團(tuán)校本課程建設(shè)潘秀玲
8.明確責(zé)任強(qiáng)于說(shuō)教葉士舟
9.放下面子更能贏得尊重張衛(wèi)華
10.要尊重學(xué)生的差異王慧
11.公開課應(yīng)把握好四個(gè)"指向"王曉燕
12.高效:學(xué)科教研活動(dòng)的永恒追求冒金彬
13.正確應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的請(qǐng)客送禮李建
14.小學(xué)禮儀校本課程的研制與實(shí)施孫軍，張樂(lè)天
15."朽木不可雕"的追問(wèn)與反思余明星
16.語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)重視默讀呂赟
17.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)——以蘇教版五(上)"水滸故事擂臺(tái)賽"為例孫大武
18.數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中的四個(gè)"不等式"宗曉芳
19.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注什么周磊
20.小學(xué)科學(xué)課堂探究的反思徐良明
21.互動(dòng),演繹課堂精彩陳志勇
22.數(shù)學(xué)教學(xué)中的"畫龍點(diǎn)睛"藝術(shù)陳建軍
23.設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的"黃金線路"李彩香
24.讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旋律林傳忠
25.傳統(tǒng)名篇的解讀如何走出"歷史的凝固"——散點(diǎn)解讀《天鵝的故事》朱國(guó)忠
26.有效的數(shù)學(xué)課堂可以從開發(fā)習(xí)題開始陳桂明
27.《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)李聲智
28.《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)馬正軍
29.《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)張雷，丁浩清
30.美國(guó)小學(xué)自然科學(xué)課的啟示趙海鷹
31.《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)馬仕芬
32.小學(xué)語(yǔ)文"快樂(lè)作業(yè)"的思考與設(shè)計(jì)馮敏
33.教學(xué)與管理來(lái)稿注意事項(xiàng)1.兒童需要自己的教育方式朱國(guó)忠
2.校長(zhǎng)應(yīng)該做價(jià)值引導(dǎo)的旗幟孫劍，王有鵬
3.小學(xué)生大課間活動(dòng)安全事故的防范王元軍
4.學(xué)校特色活動(dòng),讓每一名學(xué)生都受益張達(dá)紅
5."制度體檢"也應(yīng)成為校園制度賈
6.班級(jí)管理要多留"空白"郭輝雄
7.做好批評(píng)后的跟進(jìn)工作馮凱
8.老師要敢于承認(rèn)"不知道"朱向明
9.教案管理應(yīng)做好"三個(gè)轉(zhuǎn)變"陳華忠
10.讓孩子健康成長(zhǎng)史海燕
11.課件不是優(yōu)質(zhì)課的必備顧啟洲
12.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開題三要素錢新建
13.莫讓"家訪"變"校訪"馬志響
14.不能把家庭作業(yè)賣廢紙李飛
15."善用"錯(cuò)誤"盤活生成資源張宏軍
16.語(yǔ)文教師要提升教學(xué)敏感傅登順
17.把握應(yīng)用題教學(xué)脈絡(luò)降低應(yīng)用題教學(xué)難度陳建林
18.透視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)象唐志新
19.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的"四性"李金飛
20.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境江和平
21.善用對(duì)比細(xì)讀提高閱讀教學(xué)實(shí)效——例談提高低年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效的點(diǎn)滴做法林衛(wèi)紅
22.用活動(dòng)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂顏林忠
23.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)李其進(jìn)
24.科學(xué)探究活動(dòng)中誤區(qū)現(xiàn)象剖析及對(duì)策章建萍
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)手段
數(shù)學(xué)知識(shí)與人類的生活是息息相關(guān)的，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸傾向于生活化。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中善于利用小學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活的好奇心，讓小學(xué)生們通過(guò)生活愛(ài)上數(shù)學(xué)，又通過(guò)數(shù)學(xué)了解生活，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段應(yīng)用的問(wèn)題
（一）教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏生活化
從新課標(biāo)的目標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)遵循從生活中來(lái)到生活中去的規(guī)律，可以提高教師的教學(xué)效果。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)看，教師們制定的教學(xué)目標(biāo)普遍缺乏生活性，重點(diǎn)一般都集中在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)上面，忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。而且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正地融進(jìn)生活中，體會(huì)生活中富于特色的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)便不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠利用小學(xué)生獨(dú)具的好奇心教學(xué)，影響了教學(xué)效果 。
（二）數(shù)學(xué)和生活出現(xiàn)分離現(xiàn)象
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出重?cái)?shù)學(xué)輕生活的一面，課堂上僅僅關(guān)心學(xué)生是否掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系也許會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)幫助的一面。數(shù)學(xué)教師會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的記憶，并沒(méi)有設(shè)法讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。另外一個(gè)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教師還會(huì)犯下相反的錯(cuò)誤，即重生活輕數(shù)學(xué)，顧此失彼的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，同樣沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
（三）數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性
數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性主要表現(xiàn)在教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活化素材常常表現(xiàn)出一種與數(shù)學(xué)概念脫節(jié)的特點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與生活沒(méi)有聯(lián)系甚至是脫離生活，致使學(xué)生理解起來(lái)比較難。此外在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還存在一些非數(shù)學(xué)元素，這些元素會(huì)吸引學(xué)生的注意力。若是在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻率比較小會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，但是一旦過(guò)量則會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法集中在主要的數(shù)學(xué)知識(shí)上面。
（四）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一
小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式太過(guò)單一，影響了教學(xué)效果。一些教師針對(duì)小學(xué)生采用的依然是單一的教學(xué)方式，即講授為主的方法。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式太過(guò)熟悉在課堂上常常會(huì)感到枯燥，并且在這樣的教學(xué)方式下吸收知識(shí)的能力也會(huì)有所降低[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段的改進(jìn)方法
（一）教師要有生活化教學(xué)的信念
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于樹立生活化的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中盡量給學(xué)生提供充分自由的時(shí)間發(fā)揮自己和表現(xiàn)自己，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而改變以往的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活，在課堂上利用好各種生活化的案例和道具輔助教學(xué)。比如當(dāng)教師在講解“可能性的大小”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，便可以利用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)活動(dòng)這一例子說(shuō)明，小學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)在商場(chǎng)或街上看到某種抽獎(jiǎng)活動(dòng)，本身也會(huì)對(duì)這一類活動(dòng)感興趣，教師在教學(xué)時(shí)便可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)知識(shí)中的可能性”。若是教師準(zhǔn)備充分還可以當(dāng)堂進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。
（二）教師要善于開發(fā)教材
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材中有許多具有生活元素的案例和知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘其中內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)三年級(jí)教材中編入的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”，教材中給出的例子依然是學(xué)生熟悉的買東西這種內(nèi)容。教師在這時(shí)就應(yīng)該考慮到教材中出現(xiàn)的頻率太高而學(xué)生因?yàn)樘^(guò)熟悉了將不會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，因此可以以教材中的案例為基礎(chǔ)挖掘更多的素材。將買東西換成送東西，比如引導(dǎo)學(xué)生思考每天給學(xué)生送飲用水的師傅每一次送水的量是多少？學(xué)生因?yàn)樵趯?shí)際生活中參與到了這件事情或者對(duì)這件事情有所關(guān)注，興趣會(huì)更高，會(huì)踴躍猜測(cè)。最后教師一一給出送水師傅送水的量，讓學(xué)生利用“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”的方法計(jì)算結(jié)果。
（三）教師要善于創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境
生活化教學(xué)手段還需要教師在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生從情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如當(dāng)教師在講授“比例”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓全班學(xué)生量一次身高，并且以自己的準(zhǔn)備的教案一一向?qū)W生們介紹人的身高與身體各組成部分之間的比例。比如一個(gè)人的腳的長(zhǎng)度是他本身身高的七分之一，也就是f是1：7，這樣學(xué)生會(huì)就自己拳頭、胳膊、腿等各個(gè)組成部分發(fā)問(wèn)。教師由此為切入點(diǎn)，便可以順利向?qū)W生講授比例這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生本身對(duì)周圍的事物會(huì)充滿好奇心，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，增加知識(shí)的運(yùn)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這說(shuō)明我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。但是目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程還需要長(zhǎng)期發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)育。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧永亮.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要注意四別[J].遼寧教育，2011（9）
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁(yè)。”一句話下去，學(xué)生隨便地打開書看一看，走馬觀花， 預(yù)習(xí)完畢。
這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有作用嗎？有效果嗎？可想而知。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)， 才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂預(yù)習(xí)， 就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解， 找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽課，通過(guò)課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊(cè)預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)三種，這里我重點(diǎn)對(duì)課時(shí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和語(yǔ)文不一樣，尤其是對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于書上的內(nèi)容，尤其是文字的理解，他們一般都沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于預(yù)習(xí)，該指導(dǎo)些什么呢？我著重把握以下三點(diǎn)：
1、我看懂了什么？
作為教師，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)生看懂了什么，目的有兩個(gè)：一是了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況及其掌握程度，二是有利于教師自身調(diào)整備課方案，增強(qiáng)課堂的針對(duì)性，做到課堂教學(xué)有的放矢，繁簡(jiǎn)得宜。
數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程。看書的過(guò)程中，可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫在書上的空白處。這是讀書的基本方法，也是重要方法，非常扎實(shí)有效。課堂上檢查一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真扎實(shí)的預(yù)習(xí)了，有無(wú)收獲，我常常要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答我提出的一些問(wèn)題。雖然學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有書上的語(yǔ)言那么精練，但卻是他們自己的理解，是非常難能可貴的。而且，我們往往可以看到學(xué)生思維的火花。
以三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《正方形和長(zhǎng)方形的面積》為例，我在實(shí)踐中作出了如下安排，其中：有設(shè)置，有方法，有要求：①設(shè)置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。理解什么是面積？面積怎么計(jì)算？計(jì)算面積和計(jì)算周長(zhǎng)有什么區(qū)別？② 粗讀、細(xì)讀課本新內(nèi)容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什么,哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),然后細(xì)讀,把需要預(yù)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容看上兩三遍,做到逐字逐句認(rèn)真讀,邊讀邊劃,讀后記錄,逐步讀懂.在讀的過(guò)程中,區(qū)分難點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取通過(guò)自己的鉆研解決，把弄不懂的問(wèn)題，帶到堂課中去，通過(guò)聽課解決。③ 查補(bǔ)舊知識(shí)，理解新知識(shí)。④ 做預(yù)習(xí)筆記。把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便上課時(shí)在課堂上解決。⑤ 試做習(xí)題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些練習(xí)，來(lái)檢查自己是否懂了。
很多數(shù)學(xué)問(wèn)題孩子們可以在開動(dòng)腦筋、嘗試探索的過(guò)程中自行解決，如果老師在課堂上再按照教材安排的知識(shí)體系重復(fù)講解孩子們已經(jīng)弄懂的問(wèn)題，就違背了“因材施教”等教學(xué)理論，學(xué)生們就很難對(duì)課堂教學(xué)感興趣。
因此，我常常要用不同形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看哪些問(wèn)題同學(xué)們都懂了，哪些問(wèn)題部分同學(xué)懂了，哪些問(wèn)題同學(xué)們還沒(méi)有注意到，哪些問(wèn)題還需要深入探究，然后調(diào)整教學(xué)方案再進(jìn)行上課。還以三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《正方形和長(zhǎng)方形的面積》為例：我通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，得知學(xué)生對(duì)什么是面積和怎么計(jì)算面積，已略知一二。而對(duì)面積和計(jì)算周長(zhǎng)有什么區(qū)別卻含含糊糊，有的甚至根本就不懂。課堂提問(wèn)時(shí)，好多學(xué)生也是吱吱唔唔說(shuō)不明白。于是我臨時(shí)調(diào)整教案，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別上。修改前的教案與修改后的教案有了明顯的改變。孩子們覺(jué)得課堂上老師講的正是自己預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄明白的東西，因此，聽課很認(rèn)真，聚精會(huì)神，同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，很想去學(xué)，課堂參與情況也很好。
2、我還有什么沒(méi)有懂？
掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中還有什么沒(méi)有懂，就是要在基本了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地把握兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是備課教案?jìng)?cè)重點(diǎn)，這主要是通過(guò)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后調(diào)整教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)的。二是課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這就是要濃墨重彩地講解學(xué)生預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。把握了這兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，我們就能做到“對(duì)癥下藥”。
“多用腦，勤動(dòng)手”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，千萬(wàn)不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時(shí)，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過(guò)試做，可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。
預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題。這時(shí)，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過(guò)程中，要始終把學(xué)生如何提問(wèn)題、想什么樣的問(wèn)題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。
新《課標(biāo)》也告訴我們：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。
3、我還想知道什么？
這個(gè)問(wèn)題就是要求教師要在清楚掌握全班學(xué)生整體情況和個(gè)體情況的基礎(chǔ)上，做到“因人施教”，也就是說(shuō)要因人而異，給他們提出不同的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們求知的欲望。如：對(duì)于肯動(dòng)腦筋、善于思考、成績(jī)優(yōu)異、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，就可以布置他們看一些與課本聯(lián)系較為緊密或適合年齡特點(diǎn)的一些課外書籍，不斷拓展他們的知識(shí)面；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，就可以向他們提出一些可以舉一反三、觸類旁通的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ヌ街赃_(dá)進(jìn)一步鞏固新知的目的；對(duì)于反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生，就可以采取一些讓他們“笨鳥先飛”、“笨鳥多飛”、“笨鳥勤飛”的辦法，由教師多接觸、多引導(dǎo)、多督促，讓他們逐步弄清沒(méi)有弄懂的知識(shí)。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)了想問(wèn)。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，許多人漸漸不會(huì)提問(wèn)，也就在慢慢喪失探索新知的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力是非常重要的。因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。其實(shí)，許多學(xué)生的提問(wèn)老師不一定能解答，這就可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生預(yù)習(xí)的。教師在選擇內(nèi)容時(shí)可以挑一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容來(lái)放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)還要因材而異。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)等。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)， 一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較，有著它一定的特殊性。所以，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自學(xué)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。真正讀懂，學(xué)懂一些新的知識(shí)。這比為了應(yīng)付下面的學(xué)習(xí)而進(jìn)行囫圇吞棗式的預(yù)習(xí)，更有實(shí)效。
總體而言，在布置預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須要在三個(gè)方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指導(dǎo)上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。
首先，在指導(dǎo)上，就是要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。
小學(xué)階段，學(xué)生可以說(shuō)才剛剛踏入知識(shí)的門檻，還沒(méi)有多少自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)及能力，這時(shí)，教師的引領(lǐng)作用就顯得尤為重要。指導(dǎo)指導(dǎo)，就是指教引導(dǎo)。它反映出一個(gè)綜合過(guò)程，就是在教與學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷教給新知，指正錯(cuò)誤，引導(dǎo)方向。它大致體現(xiàn)出這樣一個(gè)進(jìn)程，即教師首先要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的課程，并根據(jù)教學(xué)需要，安排好預(yù)習(xí)。安排好預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是教師發(fā)揮好指導(dǎo)引領(lǐng)作用的重要開始。它要求教師，要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)的、合理的、有針對(duì)性的設(shè)置好預(yù)習(xí)題。然后通過(guò)書面檢查、課堂提問(wèn)等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，從而傳授新知，指正錯(cuò)誤，完成應(yīng)有的課堂教學(xué)任務(wù)。所有這一過(guò)程，都不可否認(rèn)的充分說(shuō)明，在教學(xué)上，充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用是多么地重要，一個(gè)完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)過(guò)程，將會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生令人滿意的教學(xué)效果，而反之，是不能收到預(yù)期教學(xué)效果的。這就要求我們教師，在教學(xué)戰(zhàn)役上，一定要有戰(zhàn)略思維，站得高、看得遠(yuǎn)、想得寬；在具體戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用上，要講究科學(xué)、講究戰(zhàn)法、始終具有前瞻性、引領(lǐng)性、主導(dǎo)性，學(xué)生在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，覺(jué)得永遠(yuǎn)有學(xué)不完的知識(shí)，從而產(chǎn)生新的求知渴望，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以，我們說(shuō)要在指導(dǎo)上狠下功夫，說(shuō)到底就是如何指導(dǎo)的問(wèn)題，值得我們每個(gè)教師結(jié)合自身情況具體探究。
其次，在有效上，就是要使學(xué)生真正扎實(shí)預(yù)習(xí)。
這里有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持，有板有眼地布置好預(yù)習(xí)，對(duì)于中高年級(jí)，一定要是書面的。第二，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況必須要進(jìn)行檢查，其主要形式可以是：一是書面檢查，二是課前檢查，三是課堂檢查，四是家長(zhǎng)訪問(wèn)。通過(guò)檢查，目的有三個(gè)：一是培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)督促；二是尋求家長(zhǎng)配合；三是便于教師掌握情況，調(diào)整教案，加強(qiáng)教學(xué)。
再次，在方法上，就是指因材因人而異，采取不同的方法，進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。
概要方法，前有簡(jiǎn)述，不再多論。它需要具體情況具體對(duì)待，長(zhǎng)期探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0050
現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們已經(jīng)能夠看到很多新課改理念的“閃光點(diǎn)”，然而新課程改革也實(shí)施多年了，還有部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對(duì)新課程的理解只停留在表面上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要追求真實(shí)與實(shí)效。在提倡素質(zhì)教育的今天，每一位小學(xué)教師都在深深地思考：在教學(xué)中如何進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)？基于上述情況，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)踐中做了如下嘗試：
一、做好課前準(zhǔn)備，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
1. 從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師要按照“整體――部分――整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)、教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。
2. 抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的很重要的因素。所以，我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有靈魂。
二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道，數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2. 巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率
合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
1. 當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如，在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報(bào)概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣做能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級(jí)在探究統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計(jì)和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這些知識(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一認(rèn)識(shí)。
2. 當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生四人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。在合作過(guò)程中，既體會(huì)到圓周長(zhǎng)的求法，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉多得。
四、課后教學(xué)舉足輕重
1. 重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
2. 注重課后反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量
我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新思維
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新，事情的發(fā)展可能就不一樣了。興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。小學(xué)生正處于心智蓬勃發(fā)展的階段，他們的求知欲，好奇心、好勝心都很強(qiáng)烈，新穎的內(nèi)容，富于情趣的東西容易引起他們的興趣。因而，課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，從而激發(fā)其思維的創(chuàng)造性。
2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情
華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”要消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感，必須要從學(xué)生的心理激發(fā)他們的興趣和探究的熱情。小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面、故事感興趣。在教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新意感的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新熱情。如：我在教三年級(jí)“誰(shuí)跑得快”時(shí)，用多媒體先向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)“小象、小牛、小熊他們同路程不同時(shí)間、同時(shí)間不同路程賽跑”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪個(gè)小動(dòng)物跑得快？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)比較速度快慢有兩種：“相同時(shí)間看路程，路程遠(yuǎn)的速度快”和“相同路程看時(shí)間，時(shí)間少的速度快”。學(xué)生的回答讓我把問(wèn)題引向深入：“那么不同時(shí)間，不同路程怎么比較速度呢？”問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切尋找答案的操作動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題辦法的思考。
3激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維情性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問(wèn)題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。
4通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新是十分必要的，況且作為數(shù)學(xué)知識(shí)方法，思想是人們認(rèn)識(shí)其他科學(xué)的思維基礎(chǔ)，成為人類思維的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要從小學(xué)會(huì)合作。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）的《組合圖形》一課中，我在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平長(zhǎng)四邊形等各種圖形，在進(jìn)行新課時(shí)讓小組合作擺拼圖形，看看哪組擺拼的圖形最多，頃刻之間，課堂氣氛活躍起來(lái)了，只見(jiàn)同學(xué)們紛紛動(dòng)起手來(lái)，不一會(huì)兒每個(gè)小組都擺出了兩、三個(gè)不同的組合圖形。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生動(dòng)活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、提高課堂教學(xué)效率的前提是什么?
數(shù)學(xué)課程的基本理念是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。一名教師，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，很難設(shè)計(jì)一堂好課。如果教師的課堂教學(xué)方式陳舊，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)揮，又談何提高課堂教學(xué)效率？因此，提高課堂教學(xué)效率的重要因素之一是教師和學(xué)生。
首先，教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程理念強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。最后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)過(guò)程，這是提高課堂效率的前提。
二、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是什么？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這種理念給我們的數(shù)學(xué)課指出了方向，也為我們的教師備課理清了思路。有效的課堂教學(xué)需要精心的設(shè)計(jì)。老師的備課不僅要備“教師的教法”，而且要備“學(xué)生的學(xué)法”；不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要考慮到怎樣去指導(dǎo)學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，而且要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
一些老師上課時(shí)就題講題、就事論事，不能抓住重點(diǎn)，容易就書講書，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這就說(shuō)明了教師理解教材不到位，備課思路不正確，歸根結(jié)底就是沒(méi)有吃透教材。只有準(zhǔn)確地把握教材，靈活地使用教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：我教學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的一課，一遍又一遍地修改整理教案，具體是這樣進(jìn)行的：剛開始，提出兩個(gè)問(wèn)題：“把8個(gè)蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得幾個(gè)？”學(xué)生搶著回答：“每個(gè)同學(xué)分得2個(gè)。”再問(wèn)：“如果把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)又分得幾個(gè)？”學(xué)生又爭(zhēng)著搶答。“每個(gè)同學(xué)分得2個(gè)。”追問(wèn)：“如果把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得幾個(gè)？”學(xué)生接著回答：“每個(gè)同學(xué)分得1個(gè)。”“如果把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)又分得幾個(gè)？”學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)那么積極了，只有少數(shù)同學(xué)舉起了小手。到底該怎么分呢？一個(gè)學(xué)生回答：“每人分半個(gè)。”這半個(gè)用什么數(shù)來(lái)表示呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，這里的半個(gè)可以用1/2來(lái)表示。最后，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中還有哪些可以用分?jǐn)?shù)表示的問(wèn)題，把學(xué)生所說(shuō)的答案寫在黑板上。
課堂教學(xué)都要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新知的欲望。這節(jié)課不但解決了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，而且讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的新理念。我并沒(méi)有按教材提供的信息進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，解決了這節(jié)課所要解決的問(wèn)題，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松自如，收到了較好的效果。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是備好每一節(jié)課。
三、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是什么？
激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的保證。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。反之，學(xué)生若沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)活動(dòng)都不可能成功。所以，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇感興趣的事物、活動(dòng)，用含有數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片輔助，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)三年級(jí)教材《認(rèn)數(shù)》一課，課的開始我是這樣提問(wèn)的：“你家有哪些電器產(chǎn)品？”學(xué)生回答：“空調(diào)、冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)、微波爐……”“每件產(chǎn)品的價(jià)格是多少？”生回答：“空調(diào)2432元、冰箱3987元、電視機(jī)2500元、洗衣機(jī)1830元、微波爐350元……”然后提問(wèn)：“誰(shuí)的價(jià)格貴一些？誰(shuí)的價(jià)格便宜一些？冰箱的價(jià)格比電視機(jī)的價(jià)格貴多少元？怎樣列式？”學(xué)生積極地舉手回答：“3987-2500=1487。”“你還能提出什么問(wèn)題？”這時(shí)，同學(xué)們積極性更高了，教室里的學(xué)習(xí)氣氛更濃了。這樣，學(xué)生自然深入到探索新知的活動(dòng)中去。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。”有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的起點(diǎn)。因此，教師不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而且要選準(zhǔn)新知識(shí)的起點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課，學(xué)生已經(jīng)有了表內(nèi)除法的知識(shí)，剛開始復(fù)習(xí)，用豎式計(jì)算9/3、12/4、25/5，讓學(xué)生練習(xí)試商的方法后，再學(xué)習(xí)《商》是兩位數(shù)的除法，例如：24/2、36/3。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不感到陌生了，自然而然就掌握了新的知識(shí)。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，那么就應(yīng)該讓他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于接受。只要學(xué)生參與其中，親身經(jīng)歷，他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，我提出問(wèn)題：“自己拿出一張正方形或長(zhǎng)方形的紙，你能不能折出它的1/2？試試看，將折出的1/2涂上顏色。”這時(shí)同學(xué)們動(dòng)手操作起來(lái)，他們用多種方法折出了1/2，并運(yùn)用知識(shí)的遷移很快又得出了很多種1/4、1/6、1/8……的折疊方法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生在課堂上自由地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)了成功的喜悅。
教師要留給學(xué)生大量時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索；要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。自主探索是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，合作交流是解決教學(xué)中難點(diǎn)，通過(guò)交流完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，無(wú)論是自主探索還是合作交流，都要有老師的指導(dǎo)，學(xué)生完全“自主”的課堂，只能是低效的。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》時(shí)，一位老師請(qǐng)三人小組合作測(cè)量物體滾得遠(yuǎn)的條件是什么，同學(xué)們忙活起來(lái)，一些同學(xué)開始為斜面搭建而爭(zhēng)論不休，而另一些同學(xué)卻在那兒講題外話，這樣的小組合作就雜亂無(wú)章。缺少老師的組織和引導(dǎo)，輕視了合作的質(zhì)量和效果，就會(huì)適得起反。如果老師加以分工，效果就會(huì)明顯不同。例如：組長(zhǎng)管理全組，明確分工，每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中都有明確的任務(wù)，做好記錄，真正使合作學(xué)習(xí)提高課堂效率。
關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)
信息化教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸引、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與探索過(guò)程。
例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的第一課時(shí)”屬三年級(jí)教材中較難掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于人民幣的“元，角，分”，學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率。大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。對(duì)于重量單位“千克、克”，我用計(jì)算機(jī)顯示了它們之間的進(jìn)率關(guān)系。以前對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師靠嘴說(shuō)，十分麻煩，說(shuō)不清楚，黑板板書又要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，這個(gè)問(wèn)題很清楚地?cái)[放在學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購(gòu)買商品的價(jià)格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”的情境：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)物”，使學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲。學(xué)生都迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以隨意購(gòu)買各種物品，教師課前準(zhǔn)備一個(gè)電子秤，學(xué)生購(gòu)買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。作為“顧客”，學(xué)生自由去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。
二、利用信息技術(shù)增加練習(xí)容量，提高課堂教學(xué)效率。
一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵看學(xué)生能力素質(zhì)是否得到發(fā)展提高，對(duì)教材內(nèi)容是否理解掌握。因此，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練也是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練是形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力手段。
教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系最后列式解答，一節(jié)課就會(huì)很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了。運(yùn)用多媒體演示可以很快在例1的基礎(chǔ)上改動(dòng)第三個(gè)條件，繪制線段圖，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學(xué)時(shí)間顯得很充裕，不但可以較快完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)教材作適當(dāng)補(bǔ)充。如：小明有11本漫畫書，5本數(shù)學(xué)書，語(yǔ)文書比漫畫書和數(shù)學(xué)書的總數(shù)多2本，小明共有多少本書？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問(wèn)：要選第一組算式條件該怎樣改？要選第二組算式題里的條件該怎樣改？最后，讓學(xué)生親手操作電腦，選擇不同的條件和問(wèn)題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。學(xué)生在動(dòng)手拼應(yīng)用題的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。這樣利用電教媒體進(jìn)行變式練習(xí)教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；既加大了練習(xí)密度，又變換了練習(xí)形式，提高了課堂教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)共享資源，協(xié)作發(fā)展。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。
所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的過(guò)程是永恒流動(dòng)的。要想達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教學(xué)手段和方式的選擇尤為重要。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能負(fù)載一定的信息量，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，而且聲色并茂，具有極大的心理滲透力，同時(shí)還能模擬實(shí)驗(yàn)和思考的過(guò)程，化難為易，豐富學(xué)生的感知，提高學(xué)習(xí)的興趣。既增強(qiáng)了素質(zhì)教育的實(shí)效，更為數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2002：6.
