時(shí)間：2023-01-03 03:43:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)新課標(biāo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機(jī)化合物———甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對化學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
作者：陳瑞林 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；合作；教學(xué)策略；探究能力
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2008年在江西實(shí)施。在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程改革。
一、化學(xué)教師應(yīng)樹立新課程意識和新教育觀念
1.教師要轉(zhuǎn)變角色
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標(biāo)一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少以及深度廣度和編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。因此，作為化學(xué)教師，我們必須深入學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、性質(zhì)和基本理念，深入透徹地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵。要勇于接受新知識、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時(shí)期的教師，已經(jīng)不再是簡單的化學(xué)知識的繼承者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊巧?/p>
2.教師要領(lǐng)會改革意圖
在開展教學(xué)時(shí)，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，特別是對知識點(diǎn)的分布及其不同的要求，教學(xué)時(shí)要把握每一處知識出現(xiàn)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理，提前拔高。另外，化學(xué)教師應(yīng)針對新課改的內(nèi)容和實(shí)施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點(diǎn)，使二者互補(bǔ)，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學(xué)水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學(xué)的實(shí)施。
3.教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)理念
除傳統(tǒng)的書面考評外，教師還可以通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、課內(nèi)作業(yè)等方式來進(jìn)行評價(jià)，而且評價(jià)的手段可以改進(jìn)。例如，針對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生寫后不總結(jié)、不反思的現(xiàn)象，我試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓不同班級的學(xué)生對換批改實(shí)驗(yàn)冊，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的。
二、化學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學(xué)方法
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再是教師個(gè)人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對話與交流，是心與心的互動。
2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。因此，教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點(diǎn)知識的逐一過關(guān)上。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程的探究，而不再是要求學(xué)生對知識死記硬背，因?yàn)榻裉熘R的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活躍起來。
3.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三段模式：
（1）問題與情境。上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。
（2）活動與探究。每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡易凈水器，用一個(gè)空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡單。通過這一活動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力和體驗(yàn)成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）整理與反思。新課標(biāo)下，往往是課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)——探究后的整理與反思，把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維與其他同學(xué)分享，有利于形成知識與技能。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0206-01
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生對科學(xué)知識的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問題。
德國教育思想家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻的理解知識的內(nèi)涵。知識的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說學(xué)以致用。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學(xué)生都能在獲得知識的同時(shí)，了解知識的發(fā)展過程。
高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是指創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，發(fā)現(xiàn)"新"現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
1.在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。
2.在高中化學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生要敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.在高中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。
例如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。
4.在高中化學(xué)教學(xué)中，開展科技活動，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力
一、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，選編開放
性習(xí)題
在新課標(biāo)下，注重理論聯(lián)系實(shí)際，要求教師引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)角度來思考現(xiàn)實(shí)問題，由生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)涵的化學(xué)知識，通過學(xué)生個(gè)體或者小組合作的形式來探究問題，應(yīng)用所學(xué)知識來解決問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo).因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可由生產(chǎn)生活實(shí)際背景入手，編制或選擇一些開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生思考生產(chǎn)與生活問題，使其體會到化學(xué)知識的實(shí)用性，并敢于表述自己的獨(dú)特看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.
例如，能源是我們得以生存與發(fā)展的支撐要素.請思考如下能源問題：（1）在中國，煤炭是主要的消耗能源，在世界煤炭儲量中我國煤炭所占比例是13%，位居第三位，僅次于美國與蘇聯(lián).據(jù)相關(guān)估計(jì)，80年后全世界天然氣與石油資源將會枯竭，而煤炭資源最多供應(yīng)的年限是200～300年.而能源的緊缺制約著世界社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而節(jié)約能源是應(yīng)對能源緊缺的有效途徑之一.請依照所學(xué)知識，說說有哪些方法與途徑可提高燃煤利用率.（2）傳統(tǒng)化石燃料天然氣、石油、煤的主要缺點(diǎn)是什么？為何講“氫能源是最理想的能源”？（3）氫元素在地球上主要以水存在，請聯(lián)系所學(xué)化學(xué)知識，設(shè)計(jì)出借助水中的氫對氫能源的開發(fā)方案.上述問題是化學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)融合的開放性習(xí)題.因?qū)W生知識儲備、能力水平等差異，不同的學(xué)生會有不同的想法與建議.學(xué)生的回答只要滿足條件，能解決現(xiàn)實(shí)問題，教師就應(yīng)該予以肯定與贊揚(yáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
二、有機(jī)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，編制開放
性習(xí)題
在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生需把握的重要內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)途徑來解決問題.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)探究，可辨別不同化學(xué)現(xiàn)象，可驗(yàn)證猜想與判斷，加深知識理解與記憶.在當(dāng)前高中化學(xué)教材中，為落實(shí)新課標(biāo)要求，均配有一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可聯(lián)系實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)一定開放性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，使其碰撞思維，獲得不同解決方法.同時(shí)，整合實(shí)驗(yàn)精設(shè)開放性問題時(shí)，其形式是多種多樣的，如書面測試、書面作業(yè)，亦可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這樣，通過這些練習(xí)，有助于提高學(xué)生的觀察與分析能力、動手操作能力、知識運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、創(chuàng)新與合作精神.
例如，在制取“氯氣”時(shí)，教師可要求學(xué)生利用常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材與化學(xué)藥品來自主設(shè)計(jì)各種可行、有效的制取氯氣的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
三、利用化學(xué)假設(shè)情境，設(shè)計(jì)開放
性習(xí)題
關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué) 理念 過程 實(shí)驗(yàn) 反思
0引言
化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。教學(xué)中我們應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)難在哪里；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，提高成績。
1對教學(xué)方法的反思
1.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
1.2豐富教學(xué)手段
現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展，為改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)演示、對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料和寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可表現(xiàn)出客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。教師是知識的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，改進(jìn)教學(xué)方法是教師的職責(zé)之所在。
2反思教學(xué)理念
“新課標(biāo)”要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成．因而要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因而本人在教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)．如在講到乙醛得氫還原為乙醇，得氧氧化為乙酸時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生分析上述兩過程中乙醛醛基碳原子氧化數(shù)的變化，從而與無機(jī)化學(xué)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)統(tǒng)一，使學(xué)生真正理解了為什么在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中得氫是還原、得氧被氧化，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了他們終生學(xué)習(xí)的能力。
3反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展有著密切聯(lián)系．然而，它卻受到有危險(xiǎn)、易燃易爆、有污染等原因的制約，做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)達(dá)不到教學(xué)的要求，學(xué)生很少有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，更不用說課外自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了；再者，現(xiàn)行高中化學(xué)教材中所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法遠(yuǎn)未能反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)方法的單一或陳舊減弱了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，一些原本應(yīng)由化學(xué)實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)問題卻被不嚴(yán)密的思辯和理想化的數(shù)學(xué)計(jì)算所代替，難以讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立主要靠系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究所得到的．因此我在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)方法上的創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)安排上將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相融合，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，或?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為探究性實(shí)驗(yàn)的一種活動形式等．事實(shí)證明以上做法都大大調(diào)動了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)形為中的積極性，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)及分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等過程中提高了自身的各種能力。
4對課堂教學(xué)的反思
一方面，教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生在原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過教師提問，分段檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕地講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。另一方面，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生奇思妙想、生發(fā)創(chuàng)新火花，教師應(yīng)捕捉信息，加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂增添一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。這樣既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
5對教師綜合素質(zhì)的反思
“親其師方能信其道”，因而教師要提高自身的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)手段。好的教學(xué)方式，能使我們的課堂事半功倍，使學(xué)生接收得容易，教師講得更輕松，課堂效率不言而喻。首先，教師講課的語言凝練、表述清晰、充滿熱情和感染力，這些都能吸引學(xué)生的注意力。其次，板書精當(dāng)、書寫工整有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，在教學(xué)實(shí)踐中同樣重要，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。最后，教學(xué)用具的使用。新課標(biāo)中對教師教學(xué)用具的使用提出了新的要求，教師要熟練操作實(shí)驗(yàn)用具，給學(xué)生做好示范，教師在課前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌，操作起來輕車熟路、規(guī)范得當(dāng)，這樣才能給學(xué)生更好的示范效果。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)鴻麗.高中化學(xué)教學(xué)反思[J].中學(xué)教學(xué)參考（中旬）2011，07.
一．處理好必修與選修的關(guān)系，理解新課程與新教材的變化
教師在教學(xué)實(shí)施中首先要充分認(rèn)識必修與選修之間的關(guān)系，必修模塊課程為全體學(xué)生未來的發(fā)展和今后學(xué)習(xí)化學(xué)課程模塊提供必要的基礎(chǔ)，選修課程模塊從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在必修學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。
高中化學(xué)必修教材在內(nèi)容選擇，體系結(jié)構(gòu)上相對于傳統(tǒng)教材來說，實(shí)現(xiàn)了較大的突破，發(fā)生了較大的變化。多元的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最有價(jià)值的化學(xué)核心知識和基本觀念，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。必修教材打破了傳統(tǒng)的律前律后編排元素化合物知識的體系結(jié)構(gòu)，不再刻意追求元素化合物知識學(xué)習(xí)時(shí)的系統(tǒng)性，而是將相關(guān)的元素化合物知識進(jìn)行綜合布局，將它放在最能發(fā)揮其教育教學(xué)功能的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容而最終獲得發(fā)展。教材對元素化合物知識的體系性和全面性進(jìn)行了全新詮釋，轉(zhuǎn)變了元素化合物知識傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使學(xué)習(xí)更加具有整合性和聯(lián)系性，更加緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
在新課標(biāo)對必修學(xué)習(xí)內(nèi)容和必修教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定的指引下，新的高中化學(xué)必修教材在核心知識的覆蓋面上擴(kuò)展了，但是在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)深廣度要求上卻有適當(dāng)?shù)慕档停覀儽仨氄J(rèn)識到這種變化。在教材中還有許多很好的插圖，因此，在教學(xué)中我們要充分利用插圖。課前先布置學(xué)生粗讀課本，課上抽時(shí)間讓學(xué)生談對某些插圖的認(rèn)識和理解，課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖收集資料加深鞏固已學(xué)知識。還有一些條件達(dá)不到和不需要做的實(shí)驗(yàn)，我們就指導(dǎo)學(xué)生看圖，這樣也就節(jié)省了教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，教材中絢麗多彩的畫面為化學(xué)這門自然學(xué)科賦予了靈動的旋律。在教學(xué)中我們還感到課后的大部分練習(xí)新穎獨(dú)特，綜合性很強(qiáng) ，可拓展的空間很大，為學(xué)生知識的鞏固，方法的培養(yǎng)，能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了廣闊的空間。我們在教學(xué)中一定要把習(xí)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)脑鰷p；如：“物質(zhì)的量”這節(jié)內(nèi)容，就要從符號的表示,計(jì)算步驟的規(guī)范等方面補(bǔ)充一定的習(xí)題。
在實(shí)施新課程中，我們每一位教師都應(yīng)該樹立全新的教材觀，教科書不再是教學(xué)的金科玉律，也不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)識，提高能力，完善人格的一種范例，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是整個(gè)教學(xué)活動的綱，是課堂教學(xué)的行動指南。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該先看《課標(biāo)》，再看教材，用《課標(biāo)》統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)；只要我們用可變的，發(fā)展的，開放的眼光來看待教材，使用教材，就能很好地實(shí)施新課程。在教學(xué)過程中，我們還要深刻的理解與認(rèn)識新教材中設(shè)置的一些欄目，如思考與交流，學(xué)與問，科學(xué)探究，實(shí)踐活動，科學(xué)史話，科學(xué)視野，資料卡片等欄目；我們應(yīng)做出科學(xué)的正確的選擇，避免用傳統(tǒng)課程的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，搞“一刀切”，如“氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移”，“元素周期律”，“化學(xué)平衡移到”，“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”，“甲烷的空間結(jié)構(gòu)”，“乙醇的催化氧化”――這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)課程中相當(dāng)重要的內(nèi)容，也是歷年高考必考內(nèi)容，必修教材中都涉及到了；但是教學(xué)要求的水平層次上卻發(fā)生了變化。因此，我們在教材的實(shí)施過程中首先要理解教材內(nèi)容在必修與選修中的地位和教學(xué)要求，理解新教材所發(fā)生的變化，理解新教材所突出的是什么，弱化的是什么，哪些內(nèi)容對學(xué)生最有價(jià)值，哪些內(nèi)容是學(xué)生當(dāng)前必須掌握并能靈活活運(yùn)用的，從而進(jìn)行合理的科學(xué)的教育教學(xué)決策。
二．嚴(yán)格把握新教材內(nèi)容的深廣度
高中化學(xué)新課程在結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，教材，教學(xué)，評價(jià)等方面都發(fā)生了較大的變化。新課程設(shè)置了《必修1》和《必修2》2個(gè)必修模塊和《化學(xué)與生活》，《化學(xué)與技術(shù)》，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，《化學(xué)反應(yīng)原理》，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》及《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》6個(gè)選修模塊，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，時(shí)代性和選擇性。《化學(xué)1（必修）》和《化學(xué)（必修）》要求全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)，幾乎所有化學(xué)學(xué)科的核心知識和核心觀念都在必修教材中出現(xiàn)，但對于這些內(nèi)容來說，必修的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，我們必須深刻理解新課標(biāo)和新教材內(nèi)容的深廣度要求。
在教學(xué)中，我們不能用高考的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)課程的要求處理教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，無限制地拓展和提高教學(xué)要求；往往許多教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，搞“一竿子插到底”，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來額外的負(fù)擔(dān)。如在鈉與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教材的意圖是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究鈉與氧氣反應(yīng)的情況體驗(yàn)，以及方法，知道實(shí)驗(yàn)條件控制對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的重要性，鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)時(shí)其產(chǎn)物不同。但是在教學(xué)中，許多教師觀注鈉的兩種氧化物的對比，尤其是對過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)（與水，酸，二氧化碳的反應(yīng)）進(jìn)行拓展，甚至對其氧化劑還原劑，氧化產(chǎn)物還原產(chǎn)物進(jìn)行分析講評。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的課程中是關(guān)鍵的重要的，在高考中是必考的知識點(diǎn)，這樣處理看似情理之中，但這與新課程教學(xué)的要求是不太符合的。又如氯氣與水的反應(yīng)，教學(xué)中又引導(dǎo)學(xué)生對新制氯水與久制置氯水的成分和其中含有的離子的性質(zhì)進(jìn)行比較，進(jìn)而要求學(xué)生學(xué)習(xí)次氯酸的化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)中忽視了這一活動的目標(biāo)是要解決氯氣是否能與水反應(yīng)，干燥氯氣是否有漂白性的教學(xué)。像這樣的處理方式在這這個(gè)章節(jié)上對學(xué)生來說是要求太高了。
在“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容的教學(xué)中，必修模塊的要求是能從化合價(jià)變化的角度理解和判斷什么是氧化還原反應(yīng)，而對于氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移及氧化還原反應(yīng)方程式的配平這時(shí)并不作要求，但在教學(xué)中教師忽視了新課程的這種變化，卻花大量的時(shí)間去教學(xué)生如何利用雙線橋法，單線橋法表示氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移數(shù)目及方向，如何根據(jù)電子得失數(shù)目對氧化還原反應(yīng)方程式進(jìn)行配平，然后作大量的練習(xí)加以鞏固。對講氧化劑和還原劑的判斷時(shí)， 拓展到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，氧化性還原性強(qiáng)弱的判斷與比較等。這樣處理方式必然花費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間，造成課時(shí)緊張，教學(xué)時(shí)間不夠，給學(xué)生也帶來學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)和無形壓力，難度任意增大，會讓學(xué)生失去信心，感到害怕；本來是一門豐富多彩，貼近生活的自然學(xué)科，最終造成學(xué)生厭學(xué)化學(xué)的結(jié)果。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容的深廣度要求的處理要做好嚴(yán)格把握，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既不要任意無限拔高，也不要隨意降低教學(xué)要求。
三. 處理好新教材中的習(xí)題教學(xué)
新教材課文中的習(xí)題主要包括四個(gè)部分: “學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“實(shí)踐活動”。其中“學(xué)與問”、“思考與交流”、“實(shí)踐活動”的內(nèi)容開放程度依次遞增,從課文知識逐漸拓展到知識運(yùn)用和實(shí)踐,具有層次性。科學(xué)探究主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程,它往往是新知識學(xué)習(xí)的載體。新教材中的課后習(xí)題除傳統(tǒng)教材中的選擇題.填空題.計(jì)算題.問答題外，還增加了大量的實(shí)踐性習(xí)題，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).調(diào)查.討論.上網(wǎng)查詢.撰寫調(diào)查報(bào)告.小論文.制作實(shí)物模型和繪制表格等。我們要正確認(rèn)識和理解教材中的習(xí)題，教材中的習(xí)題不是簡單的進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)和鞏固，是要利用習(xí)題的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生獲得更大發(fā)展的教學(xué)功能。同時(shí)，新教材習(xí)題中包含有很多的信息,從這些信息中學(xué)生不僅能豐富自己的化學(xué)知識,積累更多的化學(xué)素材,還能使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),怎樣思考分析問題,從而達(dá)到事半功倍的效果；就需要我們對新課程中的習(xí)題教學(xué)作重新的認(rèn)識，建立新的教材習(xí)題觀。如“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”一節(jié)的練習(xí)中有關(guān)過氧化鈉的題目，許多教師認(rèn)為在新教材的正文中沒有出現(xiàn)有關(guān)過氧化鈉的知識，特別是過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生無法完成這道習(xí)題；還有從海水中提取溴單質(zhì)，碘單質(zhì)及鹵素間的置換反應(yīng)；從海水中制取金屬鎂單質(zhì)等等。其實(shí)，我們要充分認(rèn)識到新教材是利用這些題目的完成過程，來進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)的制取方法和基本程序及基本思路；另一方面通過習(xí)題教學(xué)來拓展學(xué)生相應(yīng)知識點(diǎn)，使學(xué)生對自然界中存在的許多物質(zhì)有更進(jìn)一步認(rèn)識和了解。我們只有認(rèn)真領(lǐng)悟《新課標(biāo)》的要求及精神實(shí)質(zhì)，深刻的認(rèn)識和理解到位，才會轉(zhuǎn)變我們自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮新教材中習(xí)題的教學(xué)發(fā)展功能。
在教學(xué)中過程中，教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí),在習(xí)題練習(xí)處理中一定要改變傳統(tǒng)的做法,比如:要求學(xué)生獨(dú)立完成全部作業(yè),這對很多學(xué)生來說難度很大,打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將課本中的章節(jié)習(xí)題按照難度和層次分成兩部分,一部分用于學(xué)生獨(dú)立完成,另一部分用于學(xué)生合作完成。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，同時(shí)考慮男女達(dá)配，成績好差.城鎮(zhèn)與農(nóng)村同學(xué)達(dá)配，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,要對每個(gè)成員的義務(wù)和職責(zé)分工明確,讓他們通過小組合作學(xué)習(xí),共同完成較為復(fù)雜的實(shí)踐性作業(yè)。尤其對于某些調(diào)查報(bào)告或是寫小論文類型的習(xí)題,教師還可以引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生完成一輪合作之后再轉(zhuǎn)換角色,輪流執(zhí)筆,最終形成書面報(bào)告。
在教學(xué)中不是要教學(xué)生會做習(xí)題，而是要利用習(xí)題教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和思維。對習(xí)題的教學(xué)我們可以采取選擇性使用習(xí)題的策略；而不是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，要在習(xí)題的使用過程中發(fā)展和構(gòu)建優(yōu)化的習(xí)題。才能達(dá)到新課標(biāo)的理念及宗旨，重視學(xué)生的應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四.處理好新教材中的探究實(shí)驗(yàn)活動
一、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力
教學(xué)理念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
第一，轉(zhuǎn)換課堂角色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
第二，尊重學(xué)生個(gè)性。《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。因而，高中化學(xué)教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。
第三，更新知識儲備。新課標(biāo)的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專業(yè)知識、廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識素養(yǎng)，也就是說，教師除了具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須具備：①化學(xué)與STS相關(guān)的知識。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會的聯(lián)系使學(xué)生的視野與思維更加開闊。②較豐富的化學(xué)史知識，通過化學(xué)史滲透科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識。使學(xué)生對社會倫理準(zhǔn)則有所理解，并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，高度的創(chuàng)造精神。
第四，提高教學(xué)能力。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)重新審視自己的教育教學(xué)工作，以先進(jìn)的教育理念組織自己的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動，包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，同時(shí)掌握一些新的技能，不斷提高教學(xué)能力。
二、落實(shí)素質(zhì)教育，提升化學(xué)素養(yǎng)
1.加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究，特別是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師要有意識地通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般步驟：提出問題建立假說實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論重建知識能力形成。如在探究苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)苯的碳?xì)湓刭|(zhì)量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，接下來教師指導(dǎo)學(xué)生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符合時(shí)，就會產(chǎn)生想知道苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動地思考。最后經(jīng)過師生討論得出苯的分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還可介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣，從而保證化學(xué)新課程的有效實(shí)施。
2.開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣
教師通過組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行社會調(diào)查，閱讀科普讀物，書寫化學(xué)小論文；開放實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獲得豐富的感性認(rèn)識，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钟欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。
3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)與科學(xué)、生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
三、整合知識體系，做好模塊銜接
新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系。化學(xué)教師在強(qiáng)化主干知識的同時(shí)，必須注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，在必修模塊的教學(xué)中，教師要避免將某個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過于細(xì)致，要由原來關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識的教學(xué)，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識，形成知識結(jié)構(gòu)。教師切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)，以致于既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)課時(shí)。比如：對“物質(zhì)的量”教學(xué)中有關(guān)阿伏加德羅定律的推論；“離子方程式書寫”中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng)；“氧化還原反應(yīng)”的計(jì)算、配平等內(nèi)容，不必搬到必修課堂要求所有學(xué)生掌握。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識點(diǎn)連線結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識體系。
四、加強(qiáng)有效訓(xùn)練，正確面對高考
有效教學(xué)是一種瞄準(zhǔn)成果的教學(xué)，“只問耕耘，不問收獲”的教學(xué)不是有效教學(xué)的特征。新課程的實(shí)施是立足于未來的長期教育行為，追求教育的長效應(yīng)，并不與應(yīng)對高考互為矛盾。從化學(xué)試題的命題策略和原理來看，考試改革與化學(xué)教育發(fā)展動態(tài)是相適應(yīng)的。“立足基礎(chǔ)知識、考查綜合能力、體現(xiàn)課程改革”是當(dāng)代高考試卷的考點(diǎn)，教師要據(jù)此關(guān)注課改下的命題模式，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性和訓(xùn)練的有效性。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué)教學(xué)技巧
“有效教學(xué)”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指我們有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指我們的學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生以知識為基礎(chǔ)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成。具體而言，就是學(xué)生在我們的引導(dǎo)下是否能夠開展“自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。為此，我在教學(xué)過程中開展逐步嘗試構(gòu)建化學(xué)課堂“有效教學(xué)”的課題研究，把動手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。包括以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：
1、實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
3、競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1、要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2、讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
3、致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1、內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2、形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
3、授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1、樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2、利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué) 有效教學(xué)策略
自實(shí)行新課改以來，教師在教學(xué)過程中面對的最大問題就是如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。為了進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要采取全新的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。接下來，我們就針對高中化學(xué)課堂有效教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)研究。
一、理解新課改教學(xué)理念，注重提高教學(xué)能力
1.轉(zhuǎn)換教師角色，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師是課堂的中心，教師在教學(xué)過程中始終以教材為工具，對學(xué)生進(jìn)行傳授式教育。在教學(xué)過程中，教師并未足夠重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改要求，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，這樣學(xué)生才能提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.增加自身知識儲備。
新課標(biāo)不僅對學(xué)生提出了全新的要求，而且對教師提出了更高要求。教師不僅要熟知課本內(nèi)容，還要涉獵其他學(xué)科知識，要不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素養(yǎng)，這樣才能更靈活地處理化學(xué)教材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識范圍。
3.提高自身教學(xué)能力。
在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能提高教學(xué)能力，采取多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。比如教師應(yīng)該提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)過程中可以應(yīng)用的多媒體設(shè)備種類逐漸增加，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地利用這些設(shè)備教學(xué)。
二、貫徹素質(zhì)教育方針，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
1.加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生盡可能創(chuàng)造動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這樣才能真正提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的步驟實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中一般的步驟為：提出問題―建立假設(shè)―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究―得出結(jié)論。比如說在學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)苯的元素質(zhì)量推算出苯的分子式，即C■H■，然后讓學(xué)生依據(jù)烴的實(shí)驗(yàn)方法提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到苯的分子結(jié)構(gòu)，而且可以提高動手實(shí)踐能力，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2.拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)學(xué)習(xí)如果只依靠書本，那么不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能為學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)化學(xué)知識，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些化學(xué)課外活動，讓學(xué)生閱讀一些與化學(xué)相關(guān)的科普讀物，舉辦一些化學(xué)知識競賽或者是化學(xué)小論文比賽等活動，這樣既可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。
化學(xué)課程與實(shí)際生活有密切聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)過程中不能與實(shí)際生活脫節(jié)，應(yīng)該將化學(xué)知識與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起講解，這樣學(xué)生才能更好地體會化學(xué)知識的重要作用，真正學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識。教師可以結(jié)合化學(xué)知識，向?qū)W生介紹一些健康飲食、保護(hù)環(huán)境等方面的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂上所學(xué)的方法。這樣學(xué)生才能更好地體會化學(xué)與實(shí)際生活之間存在的密切關(guān)系，將化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的。
三、落實(shí)課堂有效教學(xué)方法
1.興趣教學(xué)法。
在新課改要求下，在化學(xué)教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為培養(yǎng)學(xué)生的最好方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著十分重要的作用，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，取得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中常見的興趣教學(xué)方法有以下幾種：一是實(shí)驗(yàn)法，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動手能力。二是設(shè)疑法，通過提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在解決疑問的過程中獲得化學(xué)知識。三是競賽法，在課堂上舉辦一些化學(xué)知識競賽或者是實(shí)驗(yàn)競賽等，讓學(xué)生通過競技的方法提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。這些教學(xué)方法對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用這些方法。
2.生活化教學(xué)法。
在新課改中要加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，教師要盡可能列舉實(shí)際生活中與化學(xué)相關(guān)的例子，讓學(xué)生成為課堂的主體，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。
3.探究性教學(xué)法。
新課改要求在化學(xué)教學(xué)過程中從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的探究能力出發(fā)，讓學(xué)生通過化學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：
（1）樹立全新的課堂觀和學(xué)生觀。
在采取探究性教學(xué)方法時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性和能力，發(fā)揮學(xué)生作用，讓學(xué)生主動探究。
（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中總結(jié)規(guī)律。
化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師如果只向?qū)W生介紹反應(yīng)規(guī)律，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的推導(dǎo)，那么不僅不能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的推導(dǎo)。
高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省(自治區(qū))全面推廣,新課程提出了“知識與技能,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo),就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理;獲得化學(xué)基本操作技能,發(fā)展化學(xué)思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會課改精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研新教材,全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說,他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但也有很多的困惑。許多教師對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評價(jià)等感到很難操作,也很難把握。
筆者認(rèn)為,開放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的題目類型,開放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題,它也將會是化學(xué)高考中的一大特色題。
1 開放性習(xí)題的概念
化學(xué)開放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對應(yīng)的,是指條件確定,而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考,由過去解唯一答案的定向思維,拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力,在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足,在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無法取代的優(yōu)點(diǎn)。
2 開放性習(xí)題的特點(diǎn)
學(xué)生的智力層次是不同的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次,從低級的記憶與復(fù)現(xiàn)、再認(rèn),到高級的分析與綜合,應(yīng)用與評價(jià),創(chuàng)造性思維等等。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)開放性習(xí)題,可以盡可能地提供機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題,也能夠客觀地檢測出學(xué)生的各種水平等次。化學(xué)開放性習(xí)題一般具有以下特點(diǎn):
2.1 習(xí)題的開放性
化學(xué)開放性習(xí)題首先在選題和立意上具有開放性,考生站在不同的角度對同一材料可以形成不同的觀點(diǎn),也可以采用不同的方法來分析和解決同一問題。其次,在問題的設(shè)計(jì)上也具有開放性,不再單一指向某一知識點(diǎn),而是要求學(xué)生靈活地運(yùn)用某一類知識作答,給考生留有多角度答題和思考的可能性,能綜合訓(xùn)練和考查學(xué)生對知識的掌握狀況及解決問題的能力。當(dāng)然,化學(xué)開放性習(xí)題是有條件的,條件隱含于習(xí)題材料或設(shè)問中,并不是越開放越好,教師應(yīng)該根據(jù)知識的構(gòu)成、學(xué)生的認(rèn)知水平而對習(xí)題的開放程度加以把握。
2.2答案的不確定性
化學(xué)開放性習(xí)題的答案具有不確定性,學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)到的化學(xué)知識,根據(jù)自己對問題的理解,對同一問題有自己不同的認(rèn)識,有時(shí)甚至可以出現(xiàn)一些相反的觀點(diǎn)。此類開放性習(xí)題給教師的批改和評分或評價(jià)帶來一定的難度,但是給學(xué)生以更大的思維空間,為學(xué)生提供了展示自己能力的機(jī)會和平臺,可以讓不同層次的學(xué)生感受到成功的喜悅,更有利于學(xué)生思維空間的拓展和學(xué)生創(chuàng)新精神的萌發(fā)。
2.3問題背景的實(shí)踐性
化學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。一方面,眾多化學(xué)概念、理論的確立,均出自于化學(xué)事實(shí)的支撐,化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,以至被確定為一門真正的科學(xué),不僅與人類的生產(chǎn)活動密切相關(guān),而且始終與化學(xué)事實(shí)緊密聯(lián)系著,化學(xué)科學(xué)和技術(shù)上的重大發(fā)現(xiàn)和突破,一般都來源于化學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究實(shí)踐。另一方面,廣大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),就是為了掌握化學(xué)知識,理解化學(xué)規(guī)律,應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究。化學(xué)開放性習(xí)題就是要注重對學(xué)生訓(xùn)練和考查解決實(shí)際問題的能力,以化學(xué)知識為載體,在生產(chǎn)和生活的背景材料中尋求問題的答案,這也是現(xiàn)今高考內(nèi)容改革的核心。只有加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性,做到理論聯(lián)系實(shí)際,化學(xué)學(xué)科的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
2.4 評價(jià)的靈活性
化學(xué)開放性習(xí)題的評價(jià)比較靈活,不像封閉性習(xí)題一樣有統(tǒng)一、刻板的答案。開放性習(xí)題只要學(xué)生回答得符合實(shí)際,符合化學(xué)原理,符合所假設(shè)的情況就可以認(rèn)為是正確的,就可以給分。靈活的評價(jià)方法,就對化學(xué)老師提出了更高的要求,對化學(xué)知識要理解得更深刻,知識面要更廣。
3 開放性習(xí)題的編制方法
化學(xué)開放性習(xí)題以習(xí)題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實(shí)踐性和評價(jià)的靈活性為基本特征,按照化學(xué)新課程的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨,在以后的高考中會逐漸加大化學(xué)開放性試題的比例。應(yīng)該說,廣大教師化學(xué)開放性習(xí)題編制的經(jīng)驗(yàn)還缺乏,方法體系還不夠成熟,筆者對化學(xué)開放性習(xí)題的編制方法作了一些研究,現(xiàn)介紹如下:
3.1 利用假設(shè)情景設(shè)置開放性習(xí)題
科學(xué)研究的一種重要方法是:發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——收集事實(shí)——科學(xué)抽象——得出結(jié)論——應(yīng)用推廣。所以,很多科學(xué)研究是從假設(shè)開始的。利用假設(shè)的情景來設(shè)置化學(xué)開放性習(xí)題,也理應(yīng)成為化學(xué)開放性習(xí)題編制的一種重要方法。
例題1)假設(shè)水分子之間不存在氫鍵,則地球上的環(huán)境會怎么樣?(說出一種或幾種可能的現(xiàn)象)
例題2)由金屬鋁制取氫氧化鋁時(shí),可以用不同的途徑來實(shí)現(xiàn),如利用鹽酸,氫氧化鈉溶液,蒸餾水等。請假設(shè)幾種有效的方法,寫出反應(yīng)的離子方程式,并比較得出其最佳制取方法。(此題是訓(xùn)練或考查學(xué)生對金屬鋁的兩性,鋁鹽性質(zhì),鋁鹽與偏鋁酸鹽的水解等知識的理解、應(yīng)用能力,解該題時(shí),一方面,要求學(xué)生有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,把握全局的能力及比較抽象的水平。不同層次的學(xué)生,回答的程度會有差距,但每個(gè)學(xué)生都會有成功感覺。)運(yùn)用假設(shè)情景編制開放性習(xí)題時(shí),需要把假設(shè)的情景跟學(xué)生掌握的知識緊密結(jié)合起來,這種假設(shè)是在學(xué)生的知識范圍之內(nèi)的,學(xué)生通過思考是可以解決的。習(xí)題的假設(shè),可以是教師設(shè)計(jì)題目時(shí)提供,也可以讓學(xué)生自己提出,當(dāng)然,后者對學(xué)生作出的要求更高,學(xué)生思維的開放程度更大。這類題對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力都是非常有益的,學(xué)生通過訓(xùn)練這種類型的習(xí)題,也更深刻理解化學(xué)學(xué)科的一些思維法則。
3.2利用實(shí)驗(yàn)、觀測等設(shè)置開放性習(xí)題
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析推理。隨著新課程的推開,利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置開放性習(xí)題將作為訓(xùn)練、考察學(xué)生的重要手段。在與新課程相配套的各種化學(xué)教材中,也都設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性問題。
例題3)通過多種途徑可以制得氨氣,現(xiàn)提供一些常見的藥品(Zn、稀硫酸、空氣、氯化銨固體、熟石灰、生石灰、氫氧化鈉固體、濃氨水等)和一般的實(shí)驗(yàn)儀器(燒瓶、錐形瓶、試管、酒精燈、硬質(zhì)玻璃管、橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、石棉網(wǎng)、鐵架臺、鐵圈、鐵夾等)制取氨氣,請?jiān)O(shè)計(jì)一些合理、可行的方法,寫出反應(yīng)方程式,裝配出氣體發(fā)生裝置并收集一瓶氨氣。
依據(jù)反應(yīng)生成氨氣的化學(xué)原理以及所提供的儀器、藥品,可以反應(yīng)產(chǎn)生氨氣的方法很多,例如:氯化銨固體與熟石灰加熱;濃氨水中加入生石灰或固體氫氧化鈉;加熱濃氨水;加熱氯化銨固體;鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣再與空氣中的氮?dú)獯呋迫“睔獾鹊取W(xué)生可以從化學(xué)原理和操作嘗試的結(jié)果,進(jìn)行分析,不同基礎(chǔ)的同學(xué)會得到一個(gè)或多個(gè)簡便可行的制取氨氣的實(shí)驗(yàn)方法。
利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開放性習(xí)題,可以是書面作業(yè)或測試,也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師批閱后以小組形式進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此類習(xí)題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、觀察能力、分析綜合能力;確立理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的觀念;倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用。
3.3 利用生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置開放性習(xí)題
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,獨(dú)立地或以小組合作的方式進(jìn)行探究,尋找解決問題的對策”。這種類型的開放性試題能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知目標(biāo)要求。作為一個(gè)化學(xué)教師,應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心生產(chǎn)和生活實(shí)際,利用已知的背景材料編制出開放性習(xí)題。
例題4)工業(yè)和交通的發(fā)展,大大提高了人民的生活水平,給人們的出行帶來了很大的方便,但是也給環(huán)境帶來了不利的影響,酸雨就是一種重要的污染物,它能使土壤酸化、農(nóng)作物減產(chǎn)、樹木大片死亡、腐蝕設(shè)備、損壞雕塑等等。請你結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況回答:(1)引起本地區(qū)酸雨的因素有哪些?(2)有針對性地談?wù)劮乐嗡嵊戤a(chǎn)生的方法。
這是一道考查學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的開放性習(xí)題。對于不同地區(qū)的學(xué)生,該問題回答的結(jié)果會不同,但是,只要學(xué)生回答切合本地的實(shí)際,就說明學(xué)生能把學(xué)到的化學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,學(xué)以致用,能恰當(dāng)解決實(shí)際問題,就應(yīng)該加以肯定,給予高分。
3.4 利用化學(xué)小論文設(shè)置開放性習(xí)題
【關(guān)鍵詞】校本化 高中化學(xué)作業(yè) 嘗試體會
【注】本文為第九屆重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽獲獎?wù)撐摹?/p>
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0160-02
隨著新課改的進(jìn)行，作為教師的“導(dǎo)”及學(xué)生的“學(xué)”的主要渠道的課堂教學(xué)越來越受到教師的重視，老師們也越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新及教學(xué)效益、效率的提升，形式多樣的教學(xué)模式著實(shí)讓人耳目一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)老師們卻往往研究不多。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要載體。因此，通過作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，更是師生進(jìn)行思想交流的紐帶。本文著重談?wù)勎覀冃１净咧谢瘜W(xué)作業(yè)的一些嘗試及體會。
一、目前重慶高中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀
長期以來，由于認(rèn)識上的偏差和應(yīng)試的導(dǎo)向，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的高中化學(xué)作業(yè)都是以商業(yè)資料練習(xí)為主。商業(yè)資料確實(shí)也有很不錯(cuò)的，但多數(shù)資料盲目追高考，低年級練習(xí)起點(diǎn)高，習(xí)題量大，難度大，資料空白預(yù)留不夠不便于學(xué)生規(guī)范答題等，對于生源不是很好的學(xué)校來說，學(xué)生普遍感到難，耗時(shí)多，作業(yè)的效果也大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心被削弱。
二、校本化高中化學(xué)作業(yè)的動機(jī)及嘗試
1.動機(jī)
心理學(xué)中的成就動機(jī)理論認(rèn)為：激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)才能使學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和“跳一跳，能摘桃”理論，編寫適合學(xué)生的校本作業(yè)，能使學(xué)生將學(xué)知識學(xué)以致用，收獲成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。這是我們校本化化學(xué)作業(yè)的主要動機(jī)，也是實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的課改精神的需要。
（1）滿足學(xué)生發(fā)展成長的需要。 學(xué)生的茁壯成長是學(xué)校成功辦學(xué)的重要標(biāo)志，而能激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教法和手段則是學(xué)生健康發(fā)展的前提，作業(yè)反饋則是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的必要手段。我校雖是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)，但由于種種不便詳述的原因，生源情況令人很不滿意，初中化學(xué)知識薄弱，入校時(shí)許多學(xué)生都不會寫常見物質(zhì)的化學(xué)式。以前，我們的高中化學(xué)作業(yè)主要是讓學(xué)生完成學(xué)校訂的學(xué)輔資料上的習(xí)題，題量大而且無課時(shí)作業(yè)或課時(shí)的劃分與我們實(shí)際教學(xué)有所不同，學(xué)生完成質(zhì)量很不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生意見很大。在問卷調(diào)查（我們幾乎每學(xué)期都有問卷調(diào)查）中學(xué)生普遍反映希望我們布置的作業(yè)應(yīng)針對性強(qiáng)、難度適中、題量不要太大且要有梯度，最好將題印在一起裝訂成冊，學(xué)生不抄題直接答在上面，可以節(jié)約不少的時(shí)間，也便于進(jìn)行錯(cuò)題分析。學(xué)生的反映和需求是我們開發(fā)校本作業(yè)的動機(jī)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的知識訓(xùn)練和個(gè)性特長，從這個(gè)意義上理解，作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不超前和盲目拉高；校本化作業(yè)正是這種人本主義精神的體現(xiàn)，它在尊重學(xué)生前提下，切合實(shí)際有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，并讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)的知識，有益于培養(yǎng)學(xué)生的技能、開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)業(yè)水平。
（2）是學(xué)校提升教師專業(yè)素質(zhì)的需要。 教師過硬的本領(lǐng)不僅體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)上，而且還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)的科學(xué)選題和自主編題上，以便使課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。因此，校本化作業(yè)設(shè)計(jì)必然會對教師專業(yè)素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。
2.嘗試
針對我校實(shí)際情況和學(xué)生作業(yè)中的普遍性問題，我校化學(xué)組經(jīng)過反復(fù)討論，最后確定動用全組的力量，集全組教師的集體智慧，按課時(shí)編寫一套適合我校學(xué)生的化學(xué)作業(yè)本，課時(shí)的劃分由組內(nèi)教研活動時(shí)集體商定，由教研組長分派任務(wù)并做好統(tǒng)籌，教師利用假期按要求完成各自的編寫任務(wù)，再請研究員廖家祿老師指導(dǎo)主編審稿、定稿，最后由教科處負(fù)責(zé)以內(nèi)部資料形式印刷成書。各年級使用后都要根據(jù)學(xué)生和老師的反饋信息進(jìn)行修改，在新年級使用前還要根據(jù)新生情況再次進(jìn)行修改。從2006年秋起，我們正式在高一高二年級啟用了《清華中學(xué)化學(xué)課時(shí)作業(yè)本》（以下簡稱《作業(yè)本》），它是由研究員廖家祿老師和筆者共同策劃，筆者任主編，全教研組教師共同參與完成的一項(xiàng)實(shí)用性非常好的校本教研成果，也是我校近十年來我校完成的一項(xiàng)最有實(shí)用價(jià)值的校本教研成果。由于《作業(yè)本》選題恰當(dāng)、題量適中、針對性強(qiáng)，從2006年至2013年今，歷經(jīng)6年學(xué)生使用（從2012年9月我校又啟用了與新教材配套的《作業(yè)本》），獲得了我校全體化學(xué)教師和理科學(xué)生的好評，在校際交流中也得到廣大同行的認(rèn)可。
三、我們的反思、體會
“因材施教”是各大教育家大力提倡的教學(xué)方式，作業(yè)校本化應(yīng)該是“因材施教”在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，而作業(yè)本校本化則是將校本化的作業(yè)進(jìn)行規(guī)范的措施和載體，這種措施雖然不能做到針對每個(gè)人進(jìn)行施教，但對于當(dāng)今高中的大班教學(xué)模式還是非常實(shí)用的（個(gè)別情況可以做特殊處理），只不過教師要辛苦些。我們在自編和使用《作業(yè)本》過程中，主要有以下幾點(diǎn)反思體會：
（1）《作業(yè)本》的編寫需要全體化學(xué)教師細(xì)心研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真選編題。通過編寫作業(yè)本可以鍛煉老師們抓知識要點(diǎn)、把握對知識進(jìn)行延伸的“度”和進(jìn)行取舍的能力，促進(jìn)教師命題能力的提高，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)以及同組教師之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)對增強(qiáng)學(xué)生的向師性也有好處（因資料上有自己老師的名字）。
（2）《作業(yè)本》為老師備課確立了教學(xué)目標(biāo)，對同一年級多位老師上課內(nèi)容和難度、進(jìn)度實(shí)現(xiàn)了有效調(diào)控；同時(shí)對新老師的工作起到了幫扶作用。新老師經(jīng)驗(yàn)不足，往往不知道該講些什么，怎樣布置作業(yè)才合適，只知道強(qiáng)硬要求學(xué)生花大量時(shí)間去做資料上的練習(xí)，自己也常因?qū)W生做不好弄得心煩意亂，我們的《作業(yè)本》就可以讓新老師知道每節(jié)課都該干些什么。《作業(yè)本》上不只是作業(yè)題，每一章節(jié)內(nèi)容都有課時(shí)劃分，每節(jié)課都有具體的教學(xué)要求，這些課時(shí)劃分和教學(xué)要求是針對我校學(xué)生的實(shí)際情況制訂的，老師只要按照上面的要求備課、上課就行了，課后的作業(yè)肯定會讓學(xué)生對本節(jié)課的知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。
（3）《作業(yè)本》為教師備課選題和批改作業(yè)節(jié)約了大量時(shí)間。由于受生源限制，正式出版的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料中的題多數(shù)偏難，資料空白預(yù)留不夠不便于學(xué)生規(guī)范答題，特別是沒有剛好適合我們的練習(xí)組合。老師若每節(jié)課都選作業(yè)題，工作量太大，且不好操作（抄題繪圖太費(fèi)時(shí)間），我們的成果剛好解決了這一問題，我們編寫《作業(yè)本》的選題原則是突出訓(xùn)練的針對性，實(shí)效性，不回避經(jīng)典老題，不追捧每年的高考題，只要我們覺得可以對該節(jié)課內(nèi)容起到針對性的訓(xùn)練題都在我們選擇范圍。我們讓老師備課時(shí)不用為布置作業(yè)操心，每節(jié)課都有針對性很強(qiáng)的作業(yè)，有助于提高作業(yè)效率。我們每期使用前都要根據(jù)學(xué)生的水平對《作業(yè)本》進(jìn)行仔細(xì)修改。我們將收集到的習(xí)題經(jīng)過改編，精心編制成了每一課時(shí)的作業(yè)。每節(jié)課的作業(yè)都印在一頁上，教師批改非常方便。
（4）《作業(yè)本》實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)提質(zhì)”的課改精神，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀騰出了時(shí)間。我們的作業(yè)量一般是10題左右，學(xué)生在15～25分鐘之內(nèi)能完成。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)能在規(guī)定時(shí)間（15～25分鐘）內(nèi)完成作業(yè)（分文理科后約占4/5，未分文理科約占3/4）；經(jīng)數(shù)次考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有增無減，證明校本化作業(yè)是成功且可行的。《作業(yè)本》還為學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我們的《作業(yè)本》是為了讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識編寫的，不是為了賺錢，僅作為內(nèi)部資料使用，學(xué)生只要支付基本的印刷成本就可以了。
四、結(jié)語
我們使用《作業(yè)本》期間，雖然學(xué)生化學(xué)作業(yè)耗時(shí)有所減少，但我校的化學(xué)成績并沒有下降，在每期的期末考試中化學(xué)學(xué)科的成績在學(xué)校理科各科中仍然居前。正因如此，我們在高中2015級已經(jīng)開始試用與新教材配套的《作業(yè)本》。《作業(yè)本》開創(chuàng)了我校實(shí)用校本教研的先河，為學(xué)校其它學(xué)科開展校本教研提供了范本。
綜上所述，我們認(rèn)為，在當(dāng)今高中既要考慮給學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，又不得不面對高考選拔的情況下，教師是可以將作業(yè)本校本化的。這樣做既可以給學(xué)生減負(fù)，又能提高教學(xué)效率。雖然編寫《作業(yè)本》非常麻煩，但在編寫過程中參與者自身的專業(yè)修養(yǎng)肯定會得到提升，教師在使用過程中也肯定會節(jié)約不少時(shí)間。因此，編寫符合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)本可以說是“一勞多逸”。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:新課標(biāo)理念下,素質(zhì)教育越來越受重視,如何充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育功能,對于每個(gè)化學(xué)教師來說都及其重要。本文簡單分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對素質(zhì)教育的作用,探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的有效途徑。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村高中素質(zhì)教育中的作用
1.引發(fā)視覺刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
知識學(xué)習(xí)與教學(xué)情景關(guān)系密切,只有在有意義的情景最終呈現(xiàn)的知識,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生獲得各類信息的方式?jīng)]有城鎮(zhèn)學(xué)生來得容易,在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中外來的刺激較少,在這樣的環(huán)境下利用現(xiàn)象鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn),特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奇幻現(xiàn)象,可以給予學(xué)生比較深刻的印象,更可以促進(jìn)學(xué)生積極地觀察和思考以及刺激探究欲望,能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活潑的心理成分,是學(xué)習(xí)動力的重要來源。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在認(rèn)知過程中,人們通過積極思維可實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化,使人們達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識,從而構(gòu)成了人類認(rèn)識的各級階段。農(nóng)村的學(xué)生所生活的圈子較小,生活環(huán)境簡單、質(zhì)樸,對問題的理解和分析容易過于簡單和片面。因此,教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中充分利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的驚奇感,要注意啟發(fā)學(xué)生提出疑問,引導(dǎo)探索解決疑問的途徑,這樣能夠發(fā)展他們的思維能力,提高他們靈活解決和分析問題的能力。
3.學(xué)有所得,能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取新知識和新技能。
求知欲是學(xué)生獲得知識的寶貴前提,是科學(xué)探索的基本素質(zhì),是興趣的基本構(gòu)成部分。無論探索性還是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),都可以使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)原理和事實(shí)有更深刻的理解和記憶。學(xué)生最初嘗試實(shí)驗(yàn)時(shí),都有一種好奇感,希望解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“奇怪”現(xiàn)象,獲取更多的知識,同時(shí)也渴望掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能技巧。筆者在教學(xué)中充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的求知欲與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到傳授知識、提高能力的目的。例如,在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”時(shí),筆者讓學(xué)生對照課本上的實(shí)驗(yàn),讓最先能說出檢驗(yàn)na2co3和nahco3的化學(xué)原理和操作方法并且正確的同學(xué)上講臺操作,在這個(gè)過程中,學(xué)生情緒高漲,教室氣氛熱烈,取得了良好的教學(xué)效果。
4.補(bǔ)充成長中的不足,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
作為農(nóng)村的學(xué)生家長,普遍側(cè)重的是照顧學(xué)生的飲食和起居。對于學(xué)生更深層次的需求,多數(shù)遵循的是自然成長。化學(xué)作為一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索求真的科學(xué)品德和價(jià)值觀,這些都潛移默化地影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的育成。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成,是多次教育滲透與行為糾正的結(jié)果。習(xí)慣體現(xiàn)著某種意識,某種價(jià)值取向。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境意識,讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)和開發(fā),也是學(xué)生在成長中必要的思想補(bǔ)充。
二、目前農(nóng)村高中學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題
1.客觀條件不容樂觀,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以全面開展
農(nóng)村學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少,儀器和藥品缺乏,僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)的問題。迫于客觀條件和自身工作量大的特點(diǎn),化學(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽實(shí)驗(yàn)。高中課程難度增加,知識抽象化,又不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)不會,慢慢開始厭學(xué)。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視了心理素質(zhì)的教育。
由于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸少,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作極度緊張,而發(fā)抖造成操作失誤或?qū)嶒?yàn)失敗的情況,例如在滴定過程中部分學(xué)生觀察終點(diǎn)錯(cuò)誤,操作步驟出現(xiàn)差錯(cuò)等等。究其原因,首先是因?yàn)閷W(xué)生怯場心理嚴(yán)重。沒有良好的心理素質(zhì),再高的智商也不能充分發(fā)揮,其次是平時(shí)練習(xí)不充分,基本功不夠扎實(shí),實(shí)際動手能力差,導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的主要原因是忽略了非智力因素的培養(yǎng)。
3.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只重視結(jié)果,未養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在農(nóng)村學(xué)校,大多數(shù)學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)只求結(jié)果,并無課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更無從形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣主要表現(xiàn)在如下幾方面:(1)實(shí)驗(yàn)前不清點(diǎn)、不檢查實(shí)驗(yàn)用品;(2)對于反應(yīng)物僅僅使簡單的混合在一起,大部分沒有定量的意識;(3)儀器和實(shí)驗(yàn)藥用后不及時(shí)放回原位;(4)實(shí)驗(yàn)后不清洗儀器、不擦凈桌子;(5)隨手亂扔,亂倒廢棄物。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育思想,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育功能。
一是傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重應(yīng)試教育,這限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課標(biāo)實(shí)施下,要根據(jù)新課標(biāo)的教育特點(diǎn),不僅要在實(shí)驗(yàn)課做好一些基本操作實(shí)驗(yàn),提高基本素質(zhì),筆者認(rèn)為,更為重要的是充分利用并創(chuàng)造各種機(jī)會,例如參加廣州市、區(qū)的科技創(chuàng)新競賽,多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在相關(guān)理論上給予指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)場地給以支持,培養(yǎng)創(chuàng)意。
二是筆者在給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)之前,讓學(xué)生參與做好準(zhǔn)備,例如知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、化學(xué)試劑的準(zhǔn)備、安全措施、注意事項(xiàng)及出現(xiàn)意外的防止辦法等。
三是充分利用每年區(qū)、市舉辦的各類科技競賽,鼓勵(lì)成績好且有興趣的學(xué)生參加課外科研活動,或者,在實(shí)驗(yàn)演習(xí)課上,讓學(xué)生協(xié)助參與實(shí)驗(yàn)演習(xí)課,做一些實(shí)際操作。在這些活動中,學(xué)生通過觀察或參與實(shí)驗(yàn)(科研),開闊視野,提高素質(zhì)。
2.加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,因勢利導(dǎo),利用好奇好動心理,充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性,注意糾正學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的恐懼、害怕心理(怕爆炸、怕腐蝕、怕中毒等),要求人人動手。
二是通過實(shí)驗(yàn)操作,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作、規(guī)范操作的能力,強(qiáng)化沉著應(yīng)戰(zhàn)心理,克服怯場現(xiàn)象。
三是在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備和操作過程中,注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生控制選擇的能力,包括選擇合適的儀器、合適的裝置以及合適操作,排除干擾。只有在注重訓(xùn)練學(xué)生動手能力的同時(shí),即時(shí)排除學(xué)生心理障礙,幫助他們樹立信心,學(xué)生才會“臨場不懼”,增強(qiáng)其心理素質(zhì)。
3.以選做實(shí)驗(yàn)為平臺,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過選做實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念,在對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中,認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力,而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。例如學(xué)完酸、堿、鹽知識后,選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。
4.注重示范、強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣一是要注重課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性。教師的一舉一動都要成為學(xué)習(xí)的榜樣。二是要加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有很強(qiáng)的規(guī)范性,讓學(xué)生掌握并形成習(xí)慣決非一朝一夕之事,只有通過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目的,每一次實(shí)驗(yàn)課要有針對性地反復(fù)抓,抓反復(fù),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
