時間：2022-12-22 18:26:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一地理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。下面是小編為大家整理的中學教師教育教學工作總結，供大家參考!
中學教師教育教學工作總結本期的教育教學工作已接近尾聲，為總結經驗，吸取教訓，在今后的教育教學工作中揚長避短，現將本期的各方面情況總結如下：
一、政治思想方面：
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加校本培訓，并做了大量的筆記，還注意從書本中汲取營養，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，不斷提高自己的教學水平。面向全體學生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂于奉獻。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
6、做好課下輔導，進行后進生的轉化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，還主動加強與同頭科教師的教學教研，利用空閑時間去聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們,
四、成績方面
在校領導的大力支持下，在學生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學工作進行得有條不紊，取得了一定的成績。當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，為教育事業作出自己應有的貢獻。
中學教師教育教學工作總結光陰似箭，日月如梭，一學期已經在孩子們的歡聲笑語中劃上了句號。在校領導的正確領導和大力支持下，在家長們的積極配合下，我們學前班教師的共同努力和辛勤工作，努力完成了學校下達的各項目標任務，為了能更好的總結本學期的教育教學工作，從中吸取教訓，為今后的教育教學工作提供依據。以下是我在這學期以來的總結。
一、思想品德
本人能積極以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作任務。積極參加各項活動及年級組教研活動，積極要求進步，愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、安全工作放首位，確保學生在校的人身安全。
本學期的安全工作從教育開始，在學習、生活中滲透安全教育。隨時提醒學生在校內，在課間活動的時間注意安全，除此之外，并提醒學生在校外應當注意安全，保證學生在校內校外人身安全得到一定的保證。
三、抓養成教育，培養學生良好的行為習慣
面對剛剛步入校園的學生，培養良好的行為習慣是這學期的重要工作。生活中隨時關注學生的各種小習慣。讓他們做到不隨地亂丟紙屑、果皮;課桌內書本擺放整齊，能保持教室的衛生清潔;講究個人衛生，見到老師能主動問好，與小朋友能友好相處，平時交流能用禮貌用語等等。使學生在不知不覺中愉快的養成良好的習慣。
四、積極做好家長工作，與家長保持良好的伙伴關系
學生的健康成長離不開家庭的教育和學習的教育，兩者應當結合在一起，利用多種形式與家長溝通，了解孩子在家的情況，聽取家長意見和要求，發現問題與家長一起對學生進行及時糾正，從而不斷地改進工作，取得家長的支持與放心。
五、教學工作
本學期我主要擔任學前班的語文和英語教學工作，語文教學內容當中主要分拼音和語言教學兩部分。
1、拼音漢字教學方面，應當保證學生對29個拼音的讀法以及寫法了解掌握，在拼音教學過程中，注重情景輸入，結合圖片，卡片的教學更易于學生的掌握。
2、語言教學方面：要求學生能用普通話表達，交談，在教學過程中注重學生的發音，發現錯誤并及時糾正，引導學生朗讀形式不同的兒歌，利用兒歌內容培養學生的行為習慣以及擴展他們的知識面。
英語教學;要求學生熟讀課本里的單詞，學會日常里所需的口語，會默寫26個英文字母及一些簡單的單詞。
學前班的學生與其他年級的學生不同，他們對于一切都是陌生的，因此在教學工作中不應當一味乏味的輸入，更多的應該結合學生的年齡特點進行教學。
1、結合圖片，卡片進行教學，這樣滿足學生的視覺，更易于學生的理解掌握。
2、利用游戲的方式進行教學，學生能夠在游戲的娛樂中學習到知識。
3、利用兒歌的形式驚醒教學。
以節奏簡單明快的兒歌來加強學生對所學知識的鞏固。
于剛接觸學前教育的我而言，這學期讓我學習到不少東西，尤其是如何學會教育一無所知的學生，如何讓他們一點一點的學到知識。不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，當然，在這學期中我也存在需要加強的地方，在教學工作中經驗還有限，面對28個學生，在教學過程中可能會忽略了一些學生等些問題，而這些問題則需要自己慢慢的鍛煉與解決。
中學教師教育教學工作總結“教學六認真”是衡量一名教師職業能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱與態度的風向標，作為一名教師應該在自己的教學崗位上，展現一種良好的道德風貌，具備高度的責任心，形成一套有特色的工作風格。對此，我也不例外，對“教學六認真”也有自己獨特、深刻的感受。下面，我結合日常的教育教學工作，對自己落實“教學六認真”的情況作如下總結。
一、認真備課
任何“精彩的生成都源于精心的預設”。上課前的必要環節(備課)尤其重要，備課的質量將影響到課堂的教學效率，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。
在備課中，我不僅備學生還要備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都應作了詳細的記錄，精心設計好教案。對于教學用具、網絡的教學資源、多媒體的教學手段等都要在備課中有所體現，根據教學需要加以靈活地運用，以激發學生強烈的學習興趣。其實，我認為：一次精心的備課過程，完全是一次有效性的學習過程，在完美的課堂教學追求中提升自己的知識素養。另外，我還覺得，備課時還得集他人之慧，博采眾長，把自己設計的教案與年級組的同事們交流，他們有豐富的教學經驗，他們會給這份教案提出更好的建設性意見。備課定稿后，實用于課堂，在實際的教學過程中，積極思維，創造性地彌補備課過程中的某些遺漏的細節，挖掘一些全新的亮點，以進行二度備課，及時積累一定的教學反思，整理好教學手記。
二、認真上課
課堂教學是學校教學的基本形式，是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的陣地，課堂教學的質量直接影響到學生學習的效率。講究課堂教學的實效性是我上課的最大追求。“樂學才能善求。”于是，在教學中我尊重、愛護學生的興趣，并善于發現，熱情鼓勵，積極引導學生的興趣，讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中“樂于學”。首先，我在課堂教學中十分注重情感交流。教學時，以親切的態度、飽滿的精神、充沛的感情，生動的語言、嫻熟的技巧來激發學生的學習興趣。其次，在教學中，積極營造“對話情境”，引導學生合作探究，在平等交流中作點撥，在激烈探討中詮釋言論的精妙性，使每一個學生的個性充分發展，培養一種健康、活潑、向上的風采。最后，在課堂教學中，巧妙采用多種教學方式，不斷變換多位的思考角度，激發學生豐富的想象能力。
三、認真布置和批改作業
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調解、改善自己的教學。所以認真布置作業，我堅持體現“四性”，即選擇性、層次性、連續性和創造性。如何設計作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練?其一，我認真選擇題型，精心設計練習，難易和數量適當，我強調“三仔細”作業原則，即：仔細讀題、仔細做題、仔細檢查。其二，進行層次性訓練。因學生的學習能力和知識水平存在著差異性，故布置作業時，分三類訓練題，要求基礎較好的學生必須完成一類題(有點難度的);要求學習基礎一般的學生完成二類題(適中的);要求學習較差的學生完成三類題(最基礎的淺顯題型)。評講時，集中安排，由淺入深，分時間段進行，對三類學生的作業有針對性地指導。其三，作業量不在于多，貴在精。作業有計劃地安排，每日一練，每練一刻鐘，有專門的作業本，連續性地練習，長時間地進行鞏固訓練;其四，練習題要新穎，典型，設計題目時力求創新，練習內容要有趣，全新的題型更容易吸引學生探討的興趣。
批改作業，我會有計劃地安排，各套作業有序進行。批作業，我有多樣批語，這樣做，既可以弱化學生的沮喪情緒，又可以引起學生對錯誤之處的重視，逐步培養學生嚴謹的治學態度。對于出錯的共性問題，集中講評，講解正確的解題思路和方法。對于作業有困難的學生，則進行面批。對于作業，我還實行了一些獎勵措施，搞一次優秀作業展覽，發一張優秀作業證書，獎勵學習星數，評優秀作業本等，這樣做，使學生們的作業態度端正了，正確率提高了，書寫美觀了，知識點鞏固了。
四、認真輔導
因學生來自不同的教學環境，有不同的家庭背景，有學習基礎的差異性，故面對復雜的教學對象，我策略性地思考，確定不同的多樣化的輔導對策，針對不同的學習問題，對癥下藥，因材施教，利用課余時間進行不同層次和多形式地輔導。對于驕傲的學生，我會時常與他談話敲警鐘;對于失去自信的學生，我會和顏悅色地用故事激勵他重拾自信;對于后進學生，我給予更多的鼓勵，多一點耐心，或在思想上教育，或在方法上指導，或在心理上排解，或在生活上照顧……因細微處見真情，課外輔導工作開展得非常順利，學生們在悉心地指導下，學習水平明顯提高。為此，我欣慰著，苦心經營，耕耘終有收獲。
五、認真組織考試
學習過程是獲取知識的主渠道。對于知識的掌握，檢測是必不可少的方法。測試頻率不宜多，重在質量，難易適中，以本為本，不出難題、怪題、不能因為考試而導致學生自信心的渙散，甚至嚴重地傷害學生的自尊性。所以，平時我注重掌握檢測的效應，教學完每一單元，提前布置復習任務，提高復習質量，之后，再安排考試，學生們因有充分性的準備，故都能正常發揮自己的水平。更重要的是，他們的考試心態良好，沒有情緒化的表現。仔細批閱試卷，做到公正、客觀、合理，對學生一視同仁。試卷評講，安排一課時，對于試卷上的共性問題集中評議，個別性錯誤著重評點。之后，再進行訂正，自我進行一個考試小結，總結經驗及教訓。考試成績有進步的，特別突出的，適當予以小獎勵，方式多樣，鼓勵一下。
六、認真組織課外活動
學習主陣地是課堂，但課外的社會實踐活動不可忽視。課外活動能夠豐富學生的生活，愉悅學生的身心，增進同學、師生之間的感情交流，還能延伸課內知識，是一舉多得的訓練項目。根據語文學科的特點，我策劃了四次重大的活動，制定了詳細的完整的活動計劃，具體活動內容如下：一、組織學生去南通秋游，游覽狼山、園博園、嗇園、體育會展中心，激發他們強烈的創作熱情，拓寬視野，培養豐富的情感;二、組織金田五年級籃球聯誼賽;三、組織學生觀看電影《魯賓遜漂流記》、《海倫凱勒》、《海輪號》;四、組織學生參加“農家樂”活動，學“燒農家飯”，游忠孝園，參觀景瑞蔬菜基地，讓學生們親密接觸大自然，感受生活的風采，同時又鍛煉了獨立生存的能力。
課外活動的內容豐富多彩，形式多樣，涉及面比較廣，也符合學科特點和要求。一系列的充實的課外活動調劑了學習生活的色彩，有利于學生們健康、快樂地成長。
中學教師教育教學工作總結回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結如下：
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。
本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優質課。
二、加強自身修養，提高思想素質
本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。
三、加強業務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。
這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。
2、優化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手，精心設計每一節課的教學思路，研究教學內容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養了學生能力。自己所擔任的五年級數學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關系。
3、重視對特殊生的培養
為發展學生特長，自己把優生優培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。
這一年來，每上完一個單元都進行測試，發現問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
中學教師教育教學工作總結一、努力提高教育教學水平
本學年科組活動先后安排學習了“廣東省中學教師道德規范”、“東莞中學常規教學要求”和“關于開展地理研究性學習的理論與實踐”、“關于學習與教學的三個理論學派”“反思性教學”、“新課程改革“等教學新理念與新方法的理論學習，進一步提高教師的思想覺悟和理論水平。通過階段性總結好人好事、提醒注意的問題來除邪扶正。比如科組既是輪流值日，又能互相邦助，清潔保潔一直很好。通過交流師德經驗，相互促動，每位教師都努力以高尚的師德、滿意的教學、豐富的活動、和藹的態度來感染學生、實現教書育人的目標。
二、認真做好常規教學工作
認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。我接手高一(1)班的地理，我首先做的是通過課堂觀察課后了解和測驗了解他們的基礎，預測他們學習新知識會有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動，和備課組的老師互相研究參考。
三、主動承擔教研教改任務，積極開展地理研究性學習活動。
初中、高中幾個課外活動小組都能正常開展第二課堂活動。李宏定、徐志華老師多次組織學生觀察天文現象，李宏定、徐志華、戴一欣、雷龍生、張隆家都主辦了有關專題知識講座，尤其是葉容弟、戴一欣兩位老師承擔活動的次數最多。
一年內有5位老師成功舉行了多媒體公開課。孫海英“地殼變動與地表形態”評為學校優質課，同雷龍生老師的公開課“陸地水與水循環”一樣，充分表現了很高的多媒體課件制作水平。戴一欣老師“地理環境的整體性和差異性”是一堂全市高一地理教研公開課，對全市教學教研起到了很好的示范帶動作用。徐志華“城市化過程中的問題及其解決途徑”將課本知識與鄉土地理、網絡教學與模擬活動有機結合。葉容弟“東莞地理”是一堂學生自主學習、實踐、交流，形式多樣、活潑有趣的研究性學習示范回報課。
各位教師都確定了自己的研究性課題，一直在有計劃地進行研究與實踐，已經取得了許多成果，指導學生開展了許多活動，撰寫了上百篇論文。其中有三個課題在東莞中學校園網頁上搭建了本課題介紹、參入、展示平臺，全校師生可隨時閱讀了解、發貼子參與討論或展示成果，為豐富校園網頁作出了很大貢獻。本年度由李宏定、張隆家主持了三期地理宣傳專欄，知識豐富，圖文并茂，活躍了校園文化。
在上學期第15周星期四，經過全組老師共同努力，成功地承擔了全市高一地理教研活動，獲得了全市同行的高度好評，贊揚莞中地理科是一個團結和諧、充滿活力、教學嚴謹、教研活潑的集體。徐志華老師作了“談提高高一地理教學效率的幾點做法”發言，李宏定老師介紹了“地理網頁制作”的經驗，張隆家老師的“與時俱進，積極開展研究性學習”發言，介紹了近些年莞中地理老師開展研究性學習活動情況與經驗。更加精彩的是高二(6)班、高一(8)、(19)、(20)班分別舉行“長江三峽工程利與弊辨論”主題班會和學生“長江三峽工程決策論壇”論文展示專刊贏得入會老師一致賀彩。戴一欣老師“地理環境的整體性和差異性”示范課是下午的壓臺好戲，在分析教材、突出重點、突破難點、生動直觀、自然幽默方面給大家留下了深刻印象。
四、主要教研教學成果。
本學年高一級備課組兩次榮獲優秀備課組，戴一欣、孫海英老師的教案分獲上學期、下學期優秀教案。高一級連續三次獲得優秀命題，高三級兩次期中考試獲得優秀命題。
葉容弟榮獲東莞市初中新課程教改積極分子，多次在市級教研會議上介紹教改經驗體會。教案《俄羅斯》榮獲市級評比一等獎，論文《網絡教學在課改實驗中的應用》榮獲市級評比一等獎，課件《人口和人種》榮獲市級評比二等獎，論文《基于課程改革的互動評價體系的探索》榮獲市級評比二等獎，論文“從《人口問題》一課探討網絡在地理教學中的應用”發表在《東莞教研》上。指導葉志輝、黎兆銘、陳婉琴的小論文榮獲市級評比一至三等獎。
在今年東莞市地理教研會年度多媒體課件評比中，雷龍生老師制作的課件“宇宙中的地球”和孫海英老師制作的課件“地質災害”榮獲一等獎，徐志華老師制作的課件“環境問題與可持續發展”榮獲二等獎。
李宏定老師的課件《地殼物質組成和循環》獲得省級評比三等獎，論文《信息技術與地理課程整合的實踐研究》榮獲東莞市教育學會論文年度評比二等獎，指導原高一(10)王振軍同學撰寫的論文《尋魚記》發表在國家級刊物《網絡科技時代》2003年9月總58期上。
張隆家老師的論文“學以致用，科學決策”榮獲市級評比一等獎，該在《東莞教研》上。本學年指導原高一(4)班林曉東同學撰寫的論文《東風是這樣“借”來的》發表在國家級刊物《地理教育》2003年第4期上，指導原初二(1)班莫秀娟同學撰寫的論文《東莞市麻涌鎮的香蕉經濟》發表在《地理教育》2004年第3期上，指導高一地理研究性活動小組開展和總結的《野外測算當地經度和緯度的實踐》榮獲2004年廣東省高中綜合實踐活動課程優秀案例評比一等獎。
在本學年科組主頁評比中，地理科組主頁上學期與下學期均被評為二等獎。
摘要:發展地理思維能力是新課標的基本要求,對目前進行正在進行的新課改而言,注重探究過程就是培養學生的地理思維過程。地理學科因其學科的特殊性,許多高中學生比較難以適應,部分學生對地理甚至產生懼怕心理,因此對學生尤其是高三學生來說,加強對地理思維能力的培養顯得尤為重要。本文從分析高三學生的地理思維能力欠缺的角度, 嘗試探討如何更好的發展學生的地理思維能力。
關鍵詞:生活實際 地理思維 欠缺
1 引言
對許多剛進入高三的文科學生來說,地理很難,甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學好地理就等于學好了文科”,地理之難,許多同學會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區域地理分析這部分。為什么許多同學會學不好這部分的內容呢。經過連續三年的高三地理教學,本人以為出現這種現象的癥結在于學生缺乏良好的地理思維能力。
2 學生地理思維能力欠缺的一般表現
在地理學習中,許多學生往往表現出一些共同的思維方式,這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點,那就是地理學不好,這主要表現在以下幾個方面:
2.1 對地理學科的認識不夠
高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點:第一,綜合性,地理學科兼有自然科學和社會科學的性質;第二、地域性[1]。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉化,對地理問題的認識需要全方位考慮,但長期以來,許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科,再加上初中教育對地理知識形成的不全面,造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背,依賴于對地理結論的掌握,忽視對地理原理的探究,從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析,教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早,但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘,所以導致許多學生僅僅局限于會計算時間,而我們許多老師開展教學的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的,從而產生學生在思維能力上的障礙,做一些普通一點的題目不難,但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.2 思維的廣度和深度不夠,綜合分析鑒別能力差
地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度,這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題,認識地理問題的本質特征。但是不少學生卻往往表現出很大的局限性,常常用片面的、孤立的觀點看問題,導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理,無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解,認為一個地方的太陽輻射能強烈,這個地方的熱量一定充足,但熱量又主要體現在什么地方呢,學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現象如青藏地區光照充足,但熱量不足的現象的時候,往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩,許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。
2.3 思維的邏輯性不強,易受思維定勢束縛
在地理學習中,常有這種情況:有的學生雖然具備了解決某一問題的知識,但由于思維過程條理不清,違反了某些邏輯規則,結果得出的卻是錯誤的結論。如對熱力環流,有的學生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環節的先后順序,而導致對高低氣壓的產生原因分辨不清,從而產生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結論。又比如在一幅經緯網的地圖上(如右圖),由于受思維定勢的影響,使學生無法正確理解地球自轉方向和判斷某地點準確的經緯度。
3 運用生活實際 提升地理思維能力
針對學生出現的地理思維缺陷,特別對高三學生而言,由于直接面臨高考,而許多高考題目都是全新的,沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經過長期的嘗試,認為可以從以下幾個角度進行地理教學,特別是運用生活實際,對學生形成正確的地理思維的幫助更大。
3.1 加強啟發誘導,調動學生的地理思維
要讓學生形成正確的地理思維,教師具有決定性的作用。在地理教學中,必須得加強啟發誘導,調動學生一切可以利用的頭腦中的知識,從學生的認知能力角度出發,一步一步深入挖掘,有利于學生的思考。如在分析地貌的時候,學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識,如知道有大陸漂移說這種理論,但具體這種學說支持的依據如何就不太清楚,此時老師就應該深入挖掘,提出問題,大陸為什么會飄移,要解決幾個問題呢?學生就會逐步去分析,出現兩個問題,一是大陸水平漂移的動力,來源于什么地方,為什么長期朝一個方向,二是大陸這么重,為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設,最后歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論,也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。
3.2 完善學生的知識結構,為形成正確的地理思維打基礎
進入高三復習,沒有一定的知識積累,學生是很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學中,要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容,對這么內容教師要有充分的思考,甚至要動用全教研組的力量來思考,然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩,就結合高一地理的內力和外力作用而已。如果遇到一些相關的學科,則更要請教一些相關學科的老師,這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統的衛星數目的分析,即要定位一個物體,需要幾顆衛星,就需要和物理中的相關知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構,地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法,因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。
3.3 運用生活實際,提升地理思維能力
生活即地理,許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象,然后逐步分析其成因,最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用,千萬不能忽視學生已有的地理知識。如對時間問題的分析,在高三地理教學中,由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念,因此沒有必要在這個地方花太多的精力,也沒有必要讓學生去做很多的難題,本人以為關鍵在于讓學生思考時間的定義,如地方時,可以讓學生嘗試著分析其來源,缺陷以及補救措施,最后形成一個完整的地方時—區時—國際日期變更線的思維脈絡。又比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候,可以讓學生結合生活實際,先分析糧食低產的原因有哪些,屬于地理地原因又有哪些,符合該地區的會有哪些原因,這些原因又是怎么形成的,如何解決等等。由此及彼,學生就可以用來分析一系列的地理原因了。
4 結語
地理學習的成敗在于地理思維能力的養成的好壞。在地理教學中,結合學生原有的地理水平和生活實際,不僅可以有利于降低許多地理問題的難度,使學生能充分理解,而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區,使學生形成正確的地理思維。對高三學生來說,可以降低他們對地理恐懼的心理,增強學生學好地理的自信心,從而更有利于高三整個階段地理復習的開展。
參考文獻:
偉大的事業不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識的力量完成的。這次小編給大家整理了高中地理教師個人工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
高中地理教師個人工作總結范文1本學期我擔任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務。
首先，在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規范學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二由于有全市統考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。
由于學生在本學期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施:要求學生用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務以后，我發現學生普遍有上課紀律散漫、作業完成質量不高、應付測驗、月考不認真等情況，導致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現象，我制定了下學期的工作方向為糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行全級排名，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。
其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。總復習過程別強調熟練解讀各種()比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在高考復習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。而且對于本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發展。
高中地理教師個人工作總結范文2光陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下:
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議:通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。高自我，越做越好的。揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中地理教師個人工作總結范文3為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下:
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理
本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守優良的師風師德。
“學高為師,身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的思維，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好教室教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造優良的教室氣氛，教室語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，教室提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，教室上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，主動參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方式，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方式，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如:培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學工作中教室語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容:各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高中地理教師個人工作總結范文5在過去的201x年里，本人能積極參加上級和學校組織的各類政治及業務學習，認真學習領會“十七大”精神，努力提高自己的政治素養和業務水平，思想上能同學校的整體發展保持高度統一，積極要求進步，各方面都取得了優異的成績。下面就一年來的工作表現總結如下:
一、政治思想方面
積極找老黨員談心，緊緊地團結在黨的身邊，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并認真執行好黨、團的政治思想工作。
二、教學工作方面
在教學工作方面，上學期擔任高三年級219班、228班、229班3個班的地理教學，并擔任228班班主任，下學期擔任高一年級268班、269班、270班、275班、276班5個班的地理教學任務，擔任學校團委書記職務。
在地理教學中，能認真貫徹地理教育課程標準的要求，吃透和把握地理教材，能做到“上課六認真”，在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。能做到以學生為主體，注重課堂實效，采用新的教學方法、教學手段，注入新的教學理念，不斷提高課堂效率，讓學生在愉快的學習氛圍中完成學習，這樣的教學使學生的學習效果突出，在2013年的高考中，所任教的三個班成績優秀，所考人數上線比例排第一，在下學期的高一班級教學中，班級優秀率和及格率在全年級列前兩名，這也說明地理教學是成功的。
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任工作的好壞將直接影響班級的整體發展。在校領導下，根據我班的實際，我著重加強了學生的思想品德教育、學生良好的學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣的養成教育，常與學生談心，排除學生的心里疙瘩，多鼓勵，傳授他們學習方法、技巧。通過常規管理，逐步培養數名班級學生干部，并發揮了他們個人積極能動作用。我深知:教育好學生不能光靠老師，還離不開家長。所以我還特別重視家校聯系工作，經常和家長互通電話，利用家校通平臺做好交流工作，認真接待來訪家長。經過不懈努力，本班被評為“優秀班集體”，在2013年的高考中本班也取得了重大突破。
在校團委工作中，能認真履行自己的職責，熱愛、尊重、關心學生，深入學生中去，把握學生思想動態，引導學生以團員的標準嚴格要求自己。加強對學生的思想政治教育，積極開展團內活動，如進行團知識講座、元旦茶話會等，讓他們在愉快的、健康的環境中學習成長。通過團委會組織各類活動，培養和鍛煉了一大批學生能手，如組建校園治安隊、衛生小分隊、食堂就餐秩序護衛隊等組織，讓學生參與到學校的管理中來，體現出他們主人翁的姿態，受到了廣大學生的支持。同時組織豐富多彩的校園文化活動，豐富大家的課余生活，如舉辦第十二屆校園文化藝術節、“我家三十年”征文征物比賽等活動，充分地展示了學生的才華，也使學校的學風、校風有了更大的改善。
三、業務學習方面
作為年輕教師的我，始終堅持不忘學習的原則。不斷閱讀相關專業書籍，觀摩兄弟學校優秀教師上課，學習先進經驗，并做好業務學習筆記，在暑假利用假期到市里進行新課程培訓，參加各種教學教研活動，勤寫教學論文，如論文《淺談高考地理第二輪復習方法》獲市二等獎。教學課件《地球表面的形態》在學校的課件評比中獲二等獎，同時還積極參加學校組織讀書活動，博客制作比賽等。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的汗水終有碩果，然而都將成為過去，在這一年的工作中也感受到了自己的一些不足之處，但我有信心，有決心，在以后的工作中會加倍努力，以更優異的成績來譜寫自己的人生之路。
這個學期我教初三年級4個班的地理課，這是一個很艱巨的任務，時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結:
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
通過問卷調查，實地訪談的調查方法，調查寧德市高一學生英語口語交際能力，分析高一學生口語交際中出現的問題。探討提高高一學生英語口語交際能力發展的策略，以期改善高一學生英語口語交際能力。
關鍵詞:
英語口語;交際能力;教學模式;教學策略
1引言
我國最新高中英語教學改革在浙江、安徽等部分地區已經開始實行“一年兩考”“三年六考”制度，每年增加了一次考試機會。在2017年的全國英語高考大綱中，考試采取筆試和口試的測評方式，明確了英語口語考核的目標與要求，要求考生根據提示進行口頭表達，能用英語表達意思和想法等。（陳曉玲，2015）此舉在一定程度上強調了英語教學的實踐性，使語言學習真正回歸到了交流的本質基礎。通過文獻檢索與現狀調查，筆者發現：在以往的英語教學論文中，研究者們主要傾向于研究如何提升學生的筆試能力，而忽視了口語交際能力培養的研究（陸忠玉，2011；黃火龍，2012）；此外，現有的英語口語能力培養研究報告（向軍，2014；周曉群、許靜，2010）中指出，大部分研究者側重口語作為興趣方向的發展，與現行的高考英語大綱聯系還不夠緊密，具有一定局限性。因此，本次研究選定了高一年段的學生作為研究對象，在經歷初中三年的學習后，高一年段的學生已掌握一定的英語基礎知識，具備初步的英語口語能力，但對于語言缺少更深層次的結構認知，面臨著學習方法和思維上的過渡。傳統的英語教學模式雖然有助于鞏固學生的語言基礎，但因實際教學的局限，“啞巴英語”現象仍然存在，因此，更加要進一步探究如何讓英語口語成為日常交流的工具，激發學生學習英語的熱情，改善英語口語交際能力。
2寧德市高一學生英語口語交際能力現狀
2.1研究對象與研究方法
為了了解高一學生的英語口語交際能力現狀，筆者對寧德地區福安第三中學120位高一學生進行了歷時兩天的抽樣問卷調查。本次調查共發出問卷120份，收回117份。摒除信息填寫不完善等情況的無效問卷21份，共計有效問卷96份。針對96份有效問卷進行數據分析。
2.2調查結果與分析
1）學生英語口語水平。從統計數據看，有73.2%的學生認為使用英語交流有困難；26%的學生認為自身英語交流能力一般，也就是說，大多數學生認為他們的英語口語水平不容樂觀，存在語言交流問題，口語能力還有待提高。2）課堂口語活動參與積極性。52.6%的學生表示他們偶爾會參與英語課堂口語活動，17.5%的學生完全不會參與口語活動。這意味著，大多數學生還是愿意接受課堂口語活動的方式，但他們對于活動的參與度還有待加強。3）英語學習時間分配。由于英語學習內容的多樣性，“英語學習時間分配”這個項目設計為多選題。從調查數據統計結果可以看到，選擇語法與語法的學生占63.6%，而選擇口語的學生僅占8.1%，說明學生在日常學習中更傾向于語法與詞匯的積累，不重視對口語能力的培養和訓練。4）口語教學改進方向。考慮到學生對教學方式的多層次的要求，此項目設計為多選題。從調查結果看，61.4%的學生傾向于通過組織口語活動的方式來改進口語教學，只有8.9%的學生認為應該增加口語作業，由此可見，學生更喜歡通過寓教于樂的方式，在實踐中改進教學的方式來提高口語能力。從當前普通高中教學現狀看，大多數學校沒有一個完善的口語課程，口語教學的質量較低，因此與其他聽、讀、寫諸項能力相比仍然是薄弱環節。而通過與學生代表的英語口語互動，筆者也證實了這一點，許多學生無法完整地造出英語句子，表達普遍生硬，詞匯量不足，對于日常交際用語也無法正確把握。盡管這些學生的筆試成績不錯，但口頭表達含糊其辭，語音語貌欠佳，而這種“啞巴英語”的現象將直接影響學生們英語學習的主觀能動性。不少學生由于害怕在老師、同學們面前犯錯，常常羞于表達，長此以往，學生們無法避免地對英語口語的交流產生了恐懼心理。調查做到這兒，筆者不免有疑惑，為何，同樣作為英語基本能力之一的“說”會受到如此不“公正”待遇呢？經過進一步調查，筆者發現79%的學生學習英語是為了升學和將來就業需要，真正出于興趣的學習者少之又少，為了應對以筆試成績為主的應試教育，學生們難免會忽視口語能力的訓練。
3中學生口語交際問題及成因分析
通過整理問卷調查中的數據，筆者認為中學生口語交際中出現的問題有以下兩個方面的原因：
3.1高一學生英語口語交際能力短板
3.1.1語音障礙
語音障礙是指學習者在受語言環境制約的情況下無法培養良好的語音語貌。學習語言學的成功之處就是將學生放在一個適當的交際語境中。對于以英語為母語的人接觸英語是易如反掌，而對于非英語國家學習英語的學生，首先就缺少學習英語的天然、良好的語言學習環境。由于中學生英語基礎差，所以課堂上采用全英教學的想法不夠現實，教學中教師以中文講解為主，英文講解為輔，同樣的，生活中學生需要使用英語的地方少之又少，口語實踐也只是問答形式為主，在生活中也無法體驗實際的英語口語交際。由此可見，許多學生不具備英語國家語言輸入的自然環境，更缺乏練習英語口語的環境，因此，筆者認為學習英語口語的環境對學生學習英語有著潛移默化的影響，尤其對培養其口語交際的能力更為有效。
3.1.2詞匯障礙
筆者在進行走訪學校調查后發現學生認為詞匯量的缺乏是造成自身口語交際能力障礙的主要因素，同時訪談中學生也表明態度——“不會讀”，因此更不會說。所以即使是學生在課堂上進行口語交流時，由于理解不足或詞匯量小而無法回答問題，經常要借助母語才能勉強表達。因此英語課堂上學生普遍的三種狀態：第一種——口語發音和表達只有學生自己明白；第二種——只敢在小組中展示自我，不敢在班級和老師面前進行口語交流；第三種——很少或從不發表意見，只想通過旁聽來“增進”自己的英語口語。學生花了大部分時間去記憶單詞，卻又在短時間內忘記；覺得記詞匯沒用，卻又在說英語時發現自己詞窮，從而出現了學生詞匯量的限制，也成為直接導致學生口語表達的障礙之一。
3.1.3心理因素
首先，高中生在年齡階段上處于青年初期，在心理、性格上有自我意識強烈的特點；其次，一部分學生英語口語語音語調不準，怕受老師責備，一遇到挫折就會感到挫敗感。因此，大部分學生不愿在課堂上進行口語對話，出現緊張、焦慮的情緒，長此以往影響了正常思維和順利表達，導致惡性循環。其中，害怕在口語交際中犯錯是中國中學生產生焦慮的普遍原因之一，筆者稱其為畏難心理——受自身能力和教學環境影響，遇到困難退縮、回避、甚至放棄而造成的心理問題，也正是這一原因使他們在課堂外不敢隨意使用英語進行口語會話，從而產生中國學生“啞巴英語”的現象。另一原因則是交流焦慮——無法清楚地理解對方所表達的意思或無法清晰地表達自己所想而造成的心理問題。在課堂上，許多學生無法完全理解老師所傳達的意思，因此在被老師提問時很自然就產生了焦慮心理。交流焦慮很大程度上影響著高中學生的口語使用能力，同時也會增強學生的焦慮感，逼迫命令式的口吻會使學生在進行口語交流時產生更深的抵觸心理，進而心生厭惡。
3.2教師口語交際教學模式滯后
3.2.1傳統英語教學思維的局限
目前我國的中學考試體系中并沒有將口語測試納入考試范圍，沒有口語交際能力的硬性要求，同時很多老師都對口語教學不重視。盡管素質教育從很大程度上鼓勵培養學生的創新能力，但新模式依然走老路，教學者的重心還在語言點的講解上，學生讀到大學也只是會寫不會說。（繆曉玲，2012）以高一英語教學為例，大體上基本沿用了傳統的教學模式和演繹方法：教師以講解課文，分析文章結構，段落大意，解釋keywords以及詞組和語法結構，分析長句、難句為主。其次，教與學基本分離，教師教學內容與學生生活內容相脫節，與當前時事聯系不緊密，學生吸收的內容完全由教材本身決定，學生吸收大量知識卻不懂運用，對英語學習也逐漸失去信心。例如：人教版英語必修2Unit2Englisharoundtheworld的教案中，第一步提出了通過設問題來幫助學生理解文章大意，對文章做一個scanning，而后強調了文章的語法點：morethanone+名詞單數，謂語動詞單數、almost與nearly的區別、anumberof與thenumberof的區別等，著重分析了文章中出現comeup、playsa/an...role/part、closeto、scoresof等短語以及出現的難長句。從中不難看出，教案中并沒有體現口語教學方面的教學規劃，依然停留在原有的傳統模式，單一地進行語言方面的系統教學。這一現象也從側面反映了我國中學生英語教學整體效率不高，達不到有效的外語交際能力水平，無法適應社會發展的需要。
3.2.2教師主導式被動式學習
從問卷調查的結果發現教師在教學過程中往往傾向于采用“多講多練、苦學苦練、死記硬背”的教學方法。極大限制了學生獨立性和創造性的發揮，阻礙了學生個性素質的培養，挫傷了學生學習英語的積極性，從而使學生習慣于被動學習，在教與學的關系上，學生處于被動接受的一方，因此大部分學生認為沒有開口的必要，造成英語口語能力較差，無法把英語作為一種交流工具的現狀。本次問卷調查發現大多數學生在學習上沒有計劃，只會按照教師要求來學習英語，學習缺乏主觀能動性，產生被動、依賴心理，除了機械地完成教師布置的學習任務外，少數學生會主動學習一些課外知識來充實自己，幾乎沒有學生會根據自身英語學習情況調整學習計劃或主動進行英語口語的訓練。
4高一學生英語口語交際能力發展的策略
4.1激發學習興趣，克服畏難情緒
良好的學習動機和興趣的引領是語言學習最好的導師，也是提高學生學習主觀能動性最行之有效的捷徑。在語言學習的環境中，學生永遠是主導者，“滿堂灌”的教學模式不僅降低學習效率，還影響學生學習的熱情。不少高一學生由于初中英語基礎知識不扎實或是礙于新環境的影響，常常表現出畏難情緒，對英語學習沒有主動性，做事沒有信心，對英語課堂采取逃避的態度。因此，適度的放手將課堂還給學生是很有必要的。例如，英語教師可以在課前3~5分鐘，讓學生做個“FreePresen⁃tation”，不限形式，甚至可以讓學生借助多媒體，將自己感興趣的內容用英語口頭表達介紹。以人教版英語必修四Unit4BodyLanguage為例。該單元的主題是身勢語，課前，教師可引導學生上網收集各國身勢語的使用習慣，或是影像資料中涉及身勢語使用的，比如卓別林的動作啞劇等。通過整合，學生可借助PPT或其他展示形式，進行課前全英文的拓展介紹。但在這樣的口語表達活動中教師需要張弛有度，控制課堂，并及時反饋實踐中的問題。當教師聽到學生口語表達上發生錯誤時，如果不影響理解，教師可以忽略細節問題，萬萬不可直接打斷學生發言。如果是比較大的句法、語法或是語音上的問題，教師可以在學生結束發言后，進行小結，重復正確的句子，這樣既可以不傷害學生的自尊心，也可以不露痕跡地進行督促。而對于表現好的學生，教師一定要及時進行表揚，對學生產生積極的心理暗示，同時還要讓學生明白語言的習得過程就是在不斷地犯錯中得到提升的，有錯誤很正常。長此以往，通過類似方法循序漸進，可樹立學生們的自信心，緩解學生畏難情緒。（陳曉玲,2015）
4.2科學設置目標，強化口語訓練
筆者通過與中學英語教師的訪談發現由于教學資源有限，大班制的情況在該地區比較普遍，大部分的班級人數多達50人，在這種情況下，進行因材施教的訓練方法儼然不切實際，但英語教師可以嘗試著科學分層設置目標，強化口語訓練。
4.2.1朗讀、模仿法
英語語感的培養很大部分得益于大聲朗讀、模仿讀音。對于英語基礎較為薄弱的學生而言，他們的語感普遍較差，語音語貌不佳。通過大聲朗讀課文、優美散文，甚至是鼓勵學生模仿電影原聲進行配音活動，能提高學生對英語語言的感知能力，甚至能糾正原有語音語貌，提高學習興趣，大大提高成就動機。此外，對于這一層次的學生，英語教師在教學過程中應多給予關注和耐心，必要時給予眼神鼓勵，不要只把注意力集中在基礎扎實的學生身上，要明白教師的教學反饋意見對學生的學習心理是十分重要的。(李金珠,2013)
4.2.2思維導圖輔助復述法
根據學習金字塔理論，圖形對大腦抽象記憶的刺激要遠遠大于枯燥的文字。對于高一的英語課文難度而言，英語教師或者是學生做出生動形象的思維導圖并不難，找出課文的mainideaortopic以此為中心，再提煉出keywords輔助串聯輻射記憶。以人教版英語必修一Unit4Earthquakes為例，這個單元的課文以Earthquakes為中心主題，如下圖所示，文章通過event、damage、signs、rescuework,四個方面展開闡述，接著提煉關鍵詞提示學生組句描述。該方法適用于英語基礎較好的學生進行單元復習的口語交流，但教師也要鼓勵基礎薄弱的學生大膽嘗試，或是基礎好的學生與其搭檔進行，雙邊共利。這樣不僅可以實現復習鞏固知識點的功能，還可以鍛煉學生的口語能力，一舉兩得。
4.3開創多樣活動，確保學習實效
對于良好口語的掌握，教師一味要求學生做足量的輸出（output）是不夠的，我們還需要有足量的輸入（input）。對于一門外語的學習，良好語言環境的刺激非常有必要。學校可以嘗試進行校園英語文化節，在規定的時間或者空間內，敦促學生聽英語、說英語。舉辦英語活動，比如：英語歌唱、英語演講、英語詩歌朗誦等比賽。通過豐富多彩的英語活動，營造濃重學習的氛圍，提高學習興趣。
4.4運用網絡技術，推進教學相長
21世紀是互聯網的時代，網絡和人們的生活密切相關。作為新時代主力軍的學生，如果可以合理利用豐富的網絡學習資源，那么學生將創新傳統學習方式，改善學習效果。例如教師可要求學生每個階段以錄音文件的形式將自己的口語作品以文件形式傳給老師，或者以課文為原材料進行grouproleplay⁃ing。教師在認真聽學生的作業后，可以以郵件形式作為反饋途徑，提出寶貴建議。此外，手機、電腦、iPad在人們的互聯網生活中扮演著重要角色，隨著高科技電子產品的發展，APP市場也隨之繁榮，甚至迎來了全民APP的時代，筆者目前正在開發一款名為“大嘴巴”（BigM）的英語口語交流APP。一款隨身攜帶的APP可以幫助學生們實現語音資源的有效利用。“大嘴巴”致力于為廣大英語愛好者提供一個輕松、有趣、具有人文色彩的英語互動口語交流平臺，一個對接國外與國內的中介渠道，幫助用戶擺脫“啞巴英語”的困擾。國內用戶可搜索、選擇對應的國外用戶，并通過視頻對接的方式，輕松地進行英語口語交流。APP中有多種鍛煉英語的方式，我們分別設置了單詞大爆炸、每周一小時、頭腦風暴等趣味環節供英語愛好者選擇。并且用戶在選擇對應交流的國外用戶時，“大嘴巴”會兼顧教師與學員的雙重需求，提供人性化服務，充分尊重雙方的要求，最大限度為英語學習者服務。互聯網現有的許多優秀資源，比如StudentsCNN、VOA、BBC、網易公開課等，教師可節選適合學生能力的英語有聲視頻作為聽力訓練、口語訓練材料,從圖像、聲音等多方面刺激學生思維，并以以互聯網+帶動英語的發展。
5結語
當前時代的發展需要擁有英語口語交際能力方面的人才，同時高考英語口語也面臨著改革，提高高中英語口語交際能力問題已經刻不容緩。英語口語教學并非是一朝一夕即可成事，對于英語口語中學生出現的語言、心理問題以及傳統教學思維出現的教師主導型被動問題，幫助學生克服畏難心理，激發學習興趣，科學設置課堂教學目標，強化課堂教學口語訓練，不斷優化口語教學的方法才是使英語口語交際能力得到提高的必經之路。
作者：邵韻琪 王曉君 林海英 Michael Potts 單位：寧德師范學院外語系
參考文獻：
[1]陳曉玲.對“啞巴式英語”說“NO”——淺談提高高中學生英語口語能力的策略[J].新課程:中,2015(10):35-36.
[2]黃火龍.運用語言測試學理論看我市高中英語模塊考試的偏差[J].考試周刊,2012(79):1.
[3]李金珠.淺析農村高中學生英語口語能力的現狀及對策[J].學生之友:小學版,2013(12):76.
[4]陸忠玉.高中英語考試能力培養探究[J].新課程:下,2011(7):36.
[5]繆曉玲.高中學生英語能力研究現狀[J].現代教育科學•中學教師,2012,(7):154.
[6]向軍.高一學生英語口語能力的培養研究[J].綜合教育,2014,(2):400.
【關鍵詞】角色扮演；有效教學；職高；政治；模式
一、角色與角色教學的理論依據
角色，英文：role，part。百度解釋：（1）小說或戲劇中的人物（2）某一類型的人物。本指戲劇舞臺上所扮演的劇中人物。首先把角色概念引進社會心理學的是G.H.米德（美），但他并沒有給角色下一個明確的定義，只是用作一種比喻以說明不同的人在類似情境中表現出類似行為這種現象。R.林頓（1936年）認為，當個體根據他在社會中所處的地位實現自己的權利和義務時，他就扮演著相應的角色，后來逐漸發展形成角色扮演理論，即符號互動理論，這一理論認為，個人正是通過扮演他人角色即角色扮演，來獲得運用和解釋有意義的姿態的能力，從而來了解社會上的各種行為習慣和規范，理解關于個人在社會關系位置上的行為模式介定，最終實現自我的社會化。我們可這樣認為，角色教學法是學生在教師指導下根據教材內容中人物的要求扮演相應角色，通過角色扮演活動加強對教材內容理解和掌握的教學法。隨著素質教育的大力提倡，角色扮演法作為一種有利于培養學生能力，形成良好情感價值觀的教學方法，被運用于各學科教學中，例如、英語、政治、地理、歷史、語文，甚至于抽象思維強的化學，物理，生物等學科。
二、角色教學與職高政治學科
職高學生由于沒有普通高中的升學壓力，學習的情緒化表現比較強烈。雖然學生的學習興趣因人而異，可對政治課卻不約而同地表示“興趣不大”。其原因當然很多，其中一個原因是職高政治課不重要，而傳統的說教方式是引起學生厭倦的主要原因。角色扮演讓學“動”起來，主動參于其中，自主學習與思考，能引起學生的學習興趣。并且與其他學科相比，職高政治學科具有很強的實踐性，政治學科涉及的知識與學生生活實際聯系緊密。學習對生活有用的政治也是新課程的重要理念之一，對此在教學中，教師引入角色扮演法，通過對某個社會情景中的角色扮演體驗職業生活，在角色扮演過程中學習知識，理解知識。同時，角色扮演扎根于個人與社會兩方面，力圖幫助作為作為個人的學生通過不同角色扮演，了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，并形成處理類似問題的恰當的合理的經驗與方法，了解相關職業技能，形成良好的職業素養。是這種角色的改變縮短了師生的距離，改變了學生的心態，活躍了課堂，有利于培養學生對政治學科的興趣和多種能力，在教學中收到了良好的教學效果。
三、角色扮演法策略
1、引入角色扮演，讓學生動起來，營造探究學習氛圍。
情境角色創設是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境角色創設的核心在于對社會和生活進一步提煉和加工后以激發學生的情感，寓教學內容于具體形象的情境之中，以利用角色效應，讓學生扮演、擔當特定的、而又是與教材相關的角色，讓他們以特定的角色去學習教材內容，促使學生帶著情感色彩去學習。例如在高一《經濟 政治 生活》教學中，我們就依據教學需要和學生實際，創設情境角色，營造探究氛圍。
情境角色創設不僅要求教師要有必須的專業知識與敏銳思考，同時要求教師根據學科的教學計劃和教學目標確定好角色扮演法所適合的情景設計，并進行合理有效的設定角色分工。精心設置情境，激發表演興趣。合理設置問題情境是角色扮演活動得以順利進行的首要條件，只有選擇了適合學生表演的情境，學生才會樂與參與。背景材料和情景的設計必須具有相應的實戰性、趣味性和適中性，一定要讓學生感覺到表演對他們而言是有價值的，隨意性太強、挑戰性太弱的背景材料和情景無法激起學生的興趣。在角色扮演實驗教學過程中，教師是學習活動的設計者、組織者、管理者和指導者。學生是教學活動的主體。只有學生“演”得好，教師“導”得好，才能使角色扮演教學法取得理想的效果。這就要求教師必須有豐富的理論知識和實踐技能，有較強的情景設置能力和控制能力，還要有較強的發現和分析實際問題的能力。如此才能確保所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感、情境契合學生理解和接受的最佳點，從而使政治課教學富有感染力和實效性。
2、團隊合作模擬，促進探究開展。
團隊合作模擬實質上是強調學生的自主合作探究，具體是指教師在課堂中，創設主動、互動、生動的學習局面，讓學生在實踐中發現問題，培養探究問題的意識。而學生在學習群體中為了完成共同的任務，通過多項互動的交流，促進學生之間互相啟迪、互相幫助，以解決教學中的個種問題，共同完成學習任務。
例如在職高政治教材講授職場與人生知識時，考慮職高學生在第三學年就面面臨著頂崗實習的學習任務，直接進入社會面對陌生的職場，要幫助學生對職場有一個全面了解，因此我對教學內容有所改變和創新，增加了應聘實戰演習這塊內容。具體操作如下：
（一）、創設情境，提出問題：
東方幼兒園現向社會誠聘幼兒師資一名。幼教專業的你將前往應聘。請你根據自己的專業素養、自身實際情況和用人單位的誠聘條件，擬訂出一份履歷表和應聘方案。
（二）、明確設置過程：
（1）小組合作。就近原則，班級學生以7—8名組成合作小組，成為應聘團隊。同時在全班范圍內推介三名學生擔任“面試官”，并有教師對三位面試官進行培訓。
（2）小組探究。提出應聘方案。
（3）面試過程模擬。每一小組根據自主探究結果和擬訂的方案，選派一名學生上臺扮演求職者，接受面試。
（4）組織評判。每位學生面試結速后，先由“面試官”進行打分并說明原因。再由其他同學對該名同學的面試表意見，評審最佳小組。
（5）完成反思。教師總結，并要求各小組總結意見，對原有的方案進行評價和修改。
（6）做出小結。結合課本內容歸納經驗。
這一模式通過“問題提出——小組合作探究——角色扮演——情境展示——組織評判——完成反思”等幾個環節，一方面讓學生在活動中體驗，在活動中思考，在活動中探究，讓學生處在真正自主的狀態中，激發他們的潛能。另一方面引導鼓勵學生多方面開展質疑活動，通過發現問題、分析問題和解決問題，進而提出有價值的問題，從而提升思維能力。
在這一過程中，教師應該注意和把握準確定位角色，保證過程模擬順利進行。教師是角色扮演活動的促進者，學生是活動的主體。在活動過程中，教師要充分利用時間、空間以及人力和物力，充分調動全體學生的積極性，引導同學之間、小組之間進行有效的協調和溝通，確保過程模擬順利進行。
3、走進真實生活，提高探究深度。
陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”因此，在教學中通過教學生活化的實踐來探索提高政治課的教學信度，將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗有機結合起來，將課堂學習與生活實踐有效統一起來，構建學生各種感興趣并且能夠主動進行的學習活動，把生活世界提供給學生理解和體驗，使他們在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發展，在探究過程中，實現對政治觀點的理解、認知、探索和創新，同時得到體驗、交流和表現。
社會調查和參觀訪問等實踐活動是思想政治課的組成部分，撰寫政治小論文、參加社會公益活動等課外活動，都可以作為政治課教學的必要補充。如在講授《青少年犯罪》知識時，我們可邀請法院指導舉辦模擬法庭，讓學生關注法庭審判犯罪分子的全過程，讓學生體會法律的威嚴，剖析犯罪分子犯罪的根源，感受到違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，啟迪學生必須要學法、知法、守法，運用法律武器去制止、懲罰犯罪行為。
同時，我們還組織學生通過課題研究來探究生活。如在講授《多變價格》知識時，我們組織學生課后通過調查問卷、搜集資料、參觀訪問等方法，對溫州房價進行調查，調查內容主要涉及：同一地段不同房產價格比較；影響房價的因素及抑制高房價的對策回建議；購房者能夠承受的住房價位調查等內容，完成《2013年上半年溫州市房產價格微降的原因》。諸如此類完成的課題調研有《蒼南人消費調查》、《溫州經濟發展與海西經濟圈》等，通過課題探究，讓學生了解社會生活關注社會生活，讓學生在角扮演中，接近生活，感受真實生活，做社會經濟生活中的一員，最終走向社會生活，同時也實現學以致用。
總之，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。靈活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”（陶行知）。角色課堂的主要內涵是把學習內容角色化，學習方式角色化。教師則利用角色效應，強化學生的主體意識。在教育教學活動中，無論是擔當教材中的角色、向往角色，還是扮演現實生活中的角色，都順應了學生的情感活動和認知活動的規律。在角色意識的驅動下，學生忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體，其主動接納知識、主動想象、探究、主動操作訓練等一系列學科素養連同良好的學習習慣都可以得到培養和提高。所以說，在中職政治課課堂教學中引入角色扮演教學方式，以此活化政治教學，不失為一種有效而可行的方法。
四、角色扮演法在教學中的組織策略
角色扮演活動從表面上看教師好像很輕松，整個活動都是學生在操作，與傳統的教學方式相比教師起的作用不大。其實這是一種誤解，在角色扮演活動中教師的指導作用不是削弱了，而是加強了，只不過其表現的形式與傳統教學方式相比較為隱形而已。要保證角色扮演這種教學方法在教學中能收到較好的效果，生物教師在實施時要注意以下幾點：
（一）要找好主題。
角色扮演活動并不是對解決所有的政治問題都有積極的作用，也就是說只有適合角色扮演的主題，才有可能達到理想的效果。所選課題題要盡量讓學生有話可說，有事可做；給學生的任務既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學生的能力，使學生有一種挑戰，有一種成就感。這樣有利于培養學生興趣和激發熱情。
（二）要選定學生。
參與角色扮演的學生性格、人數、是否具有表演才能對活動的效果有較大的影響。因此，挑選什么類型的學生、挑選多少學生，安排他們扮演哪些角色需要生物教師認真加以考慮。可提前幾天布置題目，讓學生們事先做好充分的準備，便于提高活動的質量。如果是社會調查的，可讓學生根據自已的興趣，能力來確定。
（三）要有限卷入。
成功的角色扮演學習方式需要教師的精心策劃與組織，教師的重要作用就在于如何促使學生自己把握課堂學習與討論的尺度。角色扮演學習活動的一個主要目的就是讓學生充分發揮其主體積極性，學生通過相互交談來學習。有限卷入的教師角色意味著學生有時可能超出預先設計制定的討論提綱，甚至完全脫離教科書展開討論、調查，也有可能出現預先設計的角色扮演已超越了課程標準的范疇，然而，這些超出預定教學計劃、課程標準的課堂學習活動，對于學生來說卻是十分有趣的，對于他們的認識提高也是十分有價值的。
（四）是做好評價。
教師在學生角色扮演活動中要根據學生的表現，及時調整教學策略，恰當地對他們的活動給出反饋和評價。有效的教師的反饋和評價是促進學生提高語言表達能力的動力，他們在教師適當的鼓勵下會對自己充滿信心。同時，教師在課堂教學中要注意學生的心理因素。在一般的課堂教學中，許多學生由于擔心犯錯誤，會采取一種不積極的“低姿態”。而角色扮演法需要學生的積極參與，因此，在課堂中營造一種和諧，積極，平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學方法，還要具備很好的處理和協調人際關系的能力，教師也得培養一定調查研究的習慣。
總之，角色教學法是一種平衡教師的主導作用與學生的主體地位的好方法，這得要求教師創設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，把教師對學生的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發揮主導的作用，有助于增強學生的學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀，有助于培養學生政治學習的探究創新能力，培養學生的團隊協作精神和合作能力。有這樣一句英語格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白”，“角色扮演”的作用顯而易見。
參考文獻：
[1]呂正操《談談職高思想政治課的有效教學》 2013年1 月 《教育學》
[2]姚克明《如何有效使用角色扮演法》 公共衛生第十二卷第二期
【關鍵詞】音樂課堂；探索；實踐
“用音樂裝點生活吧，相信你的人生會更美！”
這是在學生的成長手冊中我最喜歡寫的一句話。在與音樂朝夕相處的二十五年里，音樂帶給了我無窮的樂趣，它豐富了我的人生閱歷，提高了我的生活質量。當成為一名音樂教育工作者后，我更希望把這份快樂和幸福的感覺傳遞給我的學生，讓他們在輕松的氛圍中感悟音樂，讓美妙的音樂融入他們的生活。努力營造一個充滿美感、智慧與和諧的生命化音樂課堂是我一直以來追求的目標。
一、構建生命化音樂課堂勢在必行
研究表明，“高中生抽象邏輯思維能力急劇增強”、“他們的情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩定”、“自我意識也逐漸成熟”。①教育對于處在青年初期學生的世界觀與人生觀的形成起著非常重要的作用。然而，由于長期過重的學業壓力和課業負擔，如今相當多的中學生存在著精神發展狀態缺陷和不足的現象，甚至出現了與花季年齡不符的焦慮、壓抑與消沉。在社會媒體的影響下，他們過分關注流行音樂，對民族、古典音樂缺乏足夠的了解和耐心。此外，高中生常常在表達自己對音樂的感受時顯得困難重重；欣賞音樂時經常是被動聆聽，缺乏思考；缺少合作意識，喜歡以自我為中心。如此現狀，不得不讓人感到憂慮。
構建生命化課堂勢在必行。新課程倡導“以人為本”的教學理念，它蘊含了豐富的生命價值，為生命教育的開展提供了平臺。音樂課程是學校高中階段實施美育的重要途徑，本質是“人”的教育。音樂美育在“人的感性解放”、“人的情感塑造”和“精神人格的構建”等方面具有特殊作用。②因此，音樂課程應當在提高學生藝術素養，幫助學生逐步形成健康的審美觀，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面、和諧發展方面發揮更加重要的作用。
構建生命化課堂是新課程教學所要達到的一個終極目標。要企及這個理想境界，除了學校和教師，還需要良好的社會環境和家庭的配合。處在教學第一線的教師一定要樂于探索、勇于實踐、勤于反思，要善于結合學生的心理特點、實際情況，認真研究教材、教法，積極創新教學，形成生命教育意識，使學生真正從學校教育中受益。
二、構建生命化音樂課堂的方法和策略
音樂學科蘊含了豐富的生命教育內容，音樂教師要“充分利用和挖掘教材的豐富內涵，要尋找每個教育時機，發揮教育機智，把學科知識與人文精神巧妙結合起來以達到生命教育的最終目的。”③我很慶幸自己能通過“音樂”這樣一個充滿靈性和魅力的文化載體，來拉近與學生之間的距離。音樂課要在提高學生審美能力的同時，啟迪他們的智慧，豐富他們的情感，讓學生體驗生命的意義，以積極的態度面對生活。這也許就是音樂教育的真諦所在。
（一）教學內容的分析與設計
1.深入挖掘音樂教材內容中的生命內涵。
我校現用的是上海市高中試用教材《音樂欣賞》（上海音樂出版社），它從音樂美學的角度告訴學生：音樂的創作、表演與欣賞具有怎樣的規律和特點，音樂是如何表現對象和內容的，什么是音樂的美，音樂具有哪些特征，音樂的本質是什么，音樂與人和社會之間究竟是一種怎樣的關系……涉及文學、哲學、歷史、藝術等方面內容，揭示音樂文化內涵，體現了新課程改革單一音樂內容的創新思路，符合高中生的思維發展的需要，具有豐富的生命內涵。
音樂中的自然——如門德爾松的藝術歌曲《乘著那歌聲的翅膀》和管弦樂《芬格爾山洞》，旋律優美、流暢，其音樂風格“傾向于安詳與幻想，抒情與明朗。他用肯定的態度對待生活與大自然，因此他的音樂具有光輝的色彩，優雅而溫柔。”④又如維瓦爾第《春》、約翰·施特勞斯《藍色的多瑙河》、格羅菲《暴風雨》……這些描繪性很強的音樂作品，時而清麗明快，時而雋永飄逸，時而恢宏壯麗，音樂形象生動，其強烈的色彩感，會激發出學生無限的想象力，喚起他們對大自然的熱愛與敬畏之情。
音樂中的情感——音樂是情感的藝術。“以情感人”的音樂能充實青少年的心靈，讓他們在享受音樂美的同時得到情感的滿足。歡快、激昂、抒情、莊嚴、詼諧、無奈、憂傷、悲憤……欣賞中，通過對音樂的審美體驗，進而產生合理的想象與聯想，我們能從音樂中感受到作曲家豐富的內心世界，并且形成各自獨特的情感體驗。音樂教師要善于引導學生，體會音樂中的高尚與純潔，讓情感得以升華。
音樂中的精神——音樂是歷史的產物，時代精神的寫照。像賀綠汀《嘉陵江上》、冼星海《黃河頌》、柴可夫斯基《1812莊嚴序曲》、法國歌曲《馬賽曲》、《國際歌》……這些優秀的音樂作品讓我們聆聽到時代脈搏的跳動，具有震撼人心的力量，意義深遠。永遠銘記歷史，有利于培養學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷。
音樂中的哲理——無論是貝多芬《第五交響曲“命運”》中“從黑暗走向光明，通過斗爭走向勝利”的思想、李斯特《前奏曲》中對“人生是什么”的困惑與思考，還是柴可夫斯基《c小調第二鋼琴協奏曲》中“走出逆境，不斷奮進”的頑強斗志……這些充滿哲理的音樂語言，能有效喚起學生的積極思維，在音樂中開始思考人生的價值。
音樂中的旅行——乘著音樂的翅膀，我們可以走遍神州大地、周游世界各國，從《繡荷包》、《茉莉花》、《看秧歌》、《山野情歌》到《櫻花》、《伏爾加船夫曲》、《云雀》，從《流水》、《十面埋伏》到《小步舞曲》、《五個樂章》……音樂可以跨越地域、超越時空。通過了解不同民族、國家和不同時代、風格的音樂，學生可以開闊他們的文化視野，學會理解和尊重文化的多樣性，形成多元文化意識。
音樂家的故事——音樂欣賞時，我們總會提到美妙音樂的創造者，像巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、華彥鈞……這些生活悲慘，但在音樂這個領域有著非凡造詣的音樂家們，他們的故事時刻告訴我們：苦難在人生中是不可避免的，我們要勇敢面對苦難，它能拓寬人的生命情懷，提升人的精神境界。
2.選擇和補充生活化的典型音樂素材。
新課程的內容要強調“切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點”，“改變學生學習生活和現實世界相脫節的狀況”。在有著優良音樂傳統的德國，就是“把音樂教育置于整個文化氛圍之中，以音樂為鑰匙，探尋音樂與其他姊妹藝術，從而理解本國家、本民族和其他國家的文化風貌，使音樂服務于提高學生的文化素質，成為學生現實生活的有機組成部分。”⑤
上海市高中試用教材《音樂欣賞》很好地體現了“以音樂為支點的文化教育”理念，透過大量經典音樂作品，讓學生在對音樂本體的學習基礎上，逐漸拓展到文化的外延。但在選材上有一定局限性，幾乎沒有涉及音樂與影視、音樂與戲劇的內容，還有在通俗音樂方面，顯得量少且過于陳舊，沒有體現與現實生活中音樂的融合，缺乏時代性特征。為了讓教學內容的安排更生動、更符合學生的興趣與需要，我做了以下一些嘗試。
（1）善于引用現實生活中的音樂素材，加深學生對教材內容的理解。
例如第一單元“民間流傳而成的音樂作品”。這節課的知識要點是通過欣賞不同地區、風格的《繡荷包》、《茉莉花》等民歌，使學生懂得民間音樂是人民大眾集體創造的成果，它與民俗風情、地域文化密切相關，并知道民間音樂“流傳性”和“變異性”的特點。在聽賞實踐環節我增加了“綠箭”口香糖廣告和“世博”宣傳片的內容。前者成為了課堂的一個小興奮點，學生驚訝地發現民間音樂其實離我們并不遙遠。而后者則讓大家再次重溫了那激動人心的壯麗場面，優美抒情的《茉莉花》旋律化為了氣勢磅礴的管弦樂，帶著大家一起憧憬2010年的上海世界博覽會。熟悉的作品讓學生牢牢記住了民間音樂的兩大特點。可見，教師要留意搜集日常生活中的各種音樂，并將它們靈活地應用在教學中。這既保持了音樂課的新鮮度，又能夠加深學生對教材中知識點的理解。
（2）及時抓住中外音樂界的熱點，適時補充教材內容。
CCTV音樂臺、上海藝術人文頻道和《音樂周報》是音樂教師了解當今中外樂壇新動態的窗口。我們要及時把音樂界的重要事件傳達給信息渠道相對單一的學生，使音樂課顯示出“與時俱進”的特點和深厚的文化內涵。例如“青歌賽”。自從1984年第一屆大獎賽開始，優秀的歌手和作品不斷脫穎而出，它可謂是中國樂壇最重要的賽事之一。然而知道它的學生卻寥寥無幾。“原生態”是2007年“青歌賽”的一大亮點，我就在課上增加欣賞了蒙古族“呼麥”、新疆“木卡姆”、侗族大歌……這些奇特的民間藝術珍品，讓學生大開眼界，知道了何為“非物質文化遺產”，強烈的民族自豪感油然而生。今年的“青歌賽”引入了“合唱”，參賽隊水平之高超令世人贊嘆不已，學生也完全被這種表現力極強的人聲演唱所折服。令我欣慰的是他們已經感受到合唱的巨大魅力，在英國“國王合唱團”來滬演出期間，主動要求我在課上播放他們的演唱錄像，并對其表演進行了點評。事實證明：學生并不完全排斥民族和古典音樂，有時只是因為“不了解”。 只有讓學生“知道”了，他們才會去“關注”，進而引發對不同音樂的“廣泛興趣”和進一步的“了解”，由此產生音樂學習的動力，提高音樂欣賞的品位。
（3）巧妙利用“跨界”音樂，拉近學生與民族、古典音樂的距離。
“跨界”是近年世界樂壇流行的一個現象。無論是用流行音樂的表現方法演繹古典音樂，還是用古典音樂的表現方法演繹流行，或自創一些融合古典與流行曲調的曲子，跨界音樂融貫古今，比起流行音樂更內斂，較之古典音樂又更為活潑。課上我經常會利用一些“跨界”音樂導入民族或古典音樂的學習，像女子十二樂坊、曾格格和馮曉泉、陳美、古典辣妹、馬克西姆、馬友友、莎拉·布萊曼、安德烈·波切利……等演奏家和歌唱家的創新之作，學生常會顯示出濃厚的欣賞興趣，教學效果之好出乎我的意料。音樂教師要為他們打開通往斑斕音樂世界的大門，做他們的音樂領路人。
（4）合理借鑒其它音樂教材，有效拓展教學內容。
以我區為例，現在高中音樂課使用的教材有三種：1、上海音樂出版社的高中試用教材《音樂欣賞》2、上海音樂出版社的高中《藝術》（試驗本）3、由教師自編的校本教材。二期課改至今尚未有一本統一的高中音樂教材，這說明所有的試用教材還有待進一步完善。再者教材是編寫者提供給教師的一個“范本”，它是教學的一個載體，作為教學第一線的高中音樂教師完全可以根據學生與自身的情況靈活地運用現有的教材，在尊重現用教材大綱的基礎上進行選擇性、拓展性教學。比如適當引進原生態民歌、爵士樂、音樂劇、影視作品等與現實生活緊密相關的音樂，可以開闊學生的欣賞視野，有利于學生在音樂學習上的可持續發展。
總之，教學內容關注學生的需求，是生命化音樂課堂的重要體現。它能激發學生的學習欲望，在絢麗多彩的音樂環境中，感到“學習就是生活的一部分”。
但是要讓學生充分地融入課堂，讓音樂教學更好地促進學生音樂智能的發展，還需要教師靈活運用多種教學方法，以“聽動互補”為原則，增強學生審美體驗，提高審美能力，實現多角度、多層次、全方位地滲透生命教育。
（二）教學方法的選擇與運用
“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對他來說不是對象。”——馬克思
1.討論歸納法、比較鑒別法
進行音樂欣賞時，教師要重視問題情境的創設，讓學生在感知音樂要素的基礎上，充分體驗作品中所表達的情感，展開合理的想象與聯想，在討論中啟發學生，感悟音樂中的生命意義。如“跨越美丑唱真愛——音樂劇《巴黎圣母院》”一課。我嘗試讓學生從演員的音色、表演、旋律風格、歌詞、演唱形式、舞蹈、布景、道具、燈光、造型等多種角度進行音樂劇賞析。在欣賞《襲擊圣母院》時我設計了這些問題：這是一首兩聲部的合唱，你感到的是哪兩種力量的對抗？劇中的黑衣人是誰？活動的柵欄具有什么象征意義？在知道故事結局之后，請學生自由發表看法：在你心目中，卡西莫多是個怎樣的人物？你如何定義美與丑？雖然教學內容對于高一學生來說具有一定難度，但是在問題情境的逐步引導下，他們完全能夠感受人物的內心情感，分析人物的性格特征，體會音樂作品中所揭示的人性美和反封建的深刻主題。
比較也是音樂欣賞中經常采用的一種教學方法，它往往能引起學生更多理性的思考，培養對音樂的鑒別能力，提高音樂審美能力和趣味。
2.即時教學法、談話交流法
教師要善于抓住課堂上隨機出現的一些關鍵問題，采用平等對話的方式，與學生交心，關愛、尊重、相信學生，鼓勵他們在學業上的不斷進取。例如：有一個高一女生A在欣賞到古典音樂時總會出現一種極其厭煩的表情。事后我了解到：原來這個女孩從小就被熱愛古典音樂的父母逼著學習圓號。枯燥、嚴厲的多年訓練讓她漸漸地對古典音樂產生了反感情緒。到初二考出圓號十級時，她已經對古典音樂到了深惡痛絕的地步。可見，在家長和教師的重壓之下，孩子雖然通過機械的重復練習掌握了一定的技巧和曲目，但從教育的整個過程和最終結果看，卻付出了孩子情感的巨大代價。面對這樣的學生，教師必須付出愛心與耐心，進行及時溝通，化解心結。雖然情感修復是個漫長的過程，但是我相信，隨著對藝術的進一步的了解，她一定能愛上古典音樂。
3.鼓勵引導法、探究發現法
音樂教學離不開實踐活動，通過實踐活動可以讓學生獲得親身的音樂體驗，鼓勵學生在歌唱、演奏、創作、表演中建立自信，抒發內心情感，展現自我風采。教育要挖掘學生的潛能。音樂教師要善于觀察學生，研究學生的愛好、個性，因材施教，在唱、奏、跳、演、賞、創方面給予積極地指導。
4.親身體驗法、欣賞指導法
合唱經常是一種長時間聽覺、聲音的枯燥訓練，需要犧牲自我，需要有堅強毅力。音樂教師可以有意識地培養學生吃苦、合作的精神。通過親身感受體驗挫折，讓他們逐步認識“和諧”是合唱的最高境界，培養合作意識。
在課外，有意識地培養學生在音樂上持久的愛好，為他們提供各種音樂書籍、音像資料，并進行閱讀、欣賞指導，讓他們不僅能夠熱愛音樂，而且還能夠博愛音樂，成為具有一定音樂文化修養的現代人。
（三）教學評價的反思與改進
傳統的觀念把教學評價單一地理解為老師對學生的“考查”，具有片面性與狹隘性。任何教學活動都是一個師、生雙向交流的活動，音樂教學評價也是如此，它包括教師教學評價與學生學習評價兩個方面，兩者互相滲透與影響。及時、正確的教學評價對教師教學水平、學生學習能力的提高起到非常重要的促進作用。
1.教師教學評價的反思與改進
除了少量公開課、隨堂課教學中教師能夠得到同行的指導外，日常教學中教師主要采用的是自我評價的方式對教學進行反思與改進。這種單向評價往往帶有主觀的色彩，它過于注重教學計劃的實施，而忽略了我們教育的對象——學生的真實感受。
新課程背景下，教師必須從教和學不同角度，采用課內外相結合的觀察與交流方法進行教學反思，對教學的有效性進行積極探索和研究。比如我校采用錄像技術進行的課例研究方法，就是將教師從“如何教”的視角轉化到學生“到底學到了什么”的實際教學效果上。把常態課的視頻資料轉化為文本信息，教師可以從課堂的每一個環節、自己的每一句話語、學生的每一個反應、回答出發，仔細觀察課堂，在教學目標的落實、教學內容的安排、教學方法的運用、教學活動的組織等方面進行研究與分析。在此基礎之上，結合先進理論學習，不斷改進與完善課堂教學。課余時間，教師可以經常與學生進行交流，要尊重學生的音樂觀點，了解學生對音樂課的感受與想法，及時調整教學內容與方法。新時代的教師，只要肯在細節上下功夫，勇于探索創新，勤于實踐反思，課堂一定能閃爍出智慧、靈動的火花，學生也一定能在精彩而且真實的課堂中受益。
2.學生學習評價的反思與改進
《課標》中指出：“學生學習評價應以音樂課程目標作為準繩，以音樂基礎能力為基點，在審美情感與審美實踐兩個方面進行評價。”
（1）采用激勵性評價機制，實現從重結果到重過程的轉變。
心理學家發現，在課堂上，學生普遍存在著對教學評價的緊張、焦慮的情緒，一旦學生在自我價值、能力方面獲得了正面評價，他們就會受到極大的鼓舞，進而產生積極的學習心態，反之就有可能使學生萎靡不振。筆者認為，只要學生認真、主動參與到音樂教學和實踐活動中，教師就要給予肯定的評價，承認他們在音樂學習上的點滴進步，讓學生在音樂學習領域有足夠的自信，從而激發他們學習音樂的興趣。學習態度必須作為學期總評的重要依據，包括課上認真聆聽音樂作品、善于傾聽他人感受、大膽表達個人觀點、積極參與課內外的音樂實踐等各個方面。因為跨班較多，周課時數少，音樂教師可以每次著重觀察5-8位學生，課上及時表揚、鼓勵或指正，課后做好記錄，同時在各種藝術類活動中觀察學生的表現。
（2）采用不同側面的評價方法，綜合考查學生的音樂能力。
高中音樂課以欣賞為主，教師可進行階段性的書面測試，考查學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。內容可涉及各種音樂知識，如聽辨器樂和人聲音色、樂曲的節拍和節奏、樂曲的主題、表演形式和音樂風格、調式等，也可以論述題的形式闡述對音樂作品的理解與認識。
當然，由于音樂學科的特殊性，教學評價不僅要面向全體，還必須注重個性的發展。不同的學生有著不同的音樂傾向，可表現在唱、奏、跳、演、賞、創等各個方面。每個學期可安排一次音樂技能測試，給學生自由選擇的機會。教師要善于發現學生的音樂特長，幫助他們克服心理障礙，為他們提供展示的舞臺，同時給予必要的指導，做到全面客觀地評價每一位學生，以此促進他們音樂智能和個性的發展。
（3）采用師評與生評相結合的評價方式，重視學生的參與。
由于學生的充分參與，這種評價方式能夠增強評價的民主氣氛，有利于相互學習，提高學生音樂評價能力。它可以運用在音樂技能考查中，根據教師制定的評價量表，由教師和學生共同打分，根據學生互相（小組）評價、自我評價、教師評價的結果綜合評定成績。
三、構建生命化音樂課堂的注意事項
（一）落實“以音樂審美為核心”
音樂是音響的藝術。音響的變化需要靠聽覺去辨別。訓練一雙“音樂的耳朵”，培養學生的音樂審美能力是音樂教育的關鍵，也是構建生命化音樂課堂的前提條件和基礎。如果沒有對音高、力度、速度、節奏、音色、和聲等要素的正確感知，欣賞者是無法對音樂作品進行深入體驗的。要充分認識音樂的形式美與內容美，體會音樂中的生命內涵，獲得精神上的愉悅和滿足，欣賞者必須提高其音響感知、情感體驗、想象與聯想等綜合素質。因此，審美體驗仍是音樂學習的重要內容。
（二）做到“少說教、多感悟”
高中生容易帶著一種懷疑和逆反的情緒來對待教師告訴他們的東西。為了讓學生的感受更真切、更深刻，課堂要實現從說理教育向感悟教育的轉變，運用靈活多樣的教學手段，以音樂為中介，傳達情感、交流思想、培養興趣、樹立信心、鼓勵創新，建立融洽的師生關系。
（三）注重教師自身生命教育素養的形成
音樂教師要具備對音樂的熱愛、對教育事業的熱情、健康的心理素質和一定的研究能力，不斷學習，形成生命教育意識，提高生命教育能力。
教師、學生——同樣在經歷生命歷程的生命個體，教育是我們的精彩生活，在大量知識與技能的背后，教育應該帶來更多的是一種積極的生活態度，這也許對于教師、學生的意義更大。讓我們共同追求、創造自由、和諧、幸福的生活！
參考文獻：
[1]曹理、何工編寫，《音樂學習與教學心理》，上海音樂出版社，2006年1月，P90-91.
[2]馮長春主編《音樂美學基礎》，南京師范大學出版社2008年1月第一版，P224-225.
[3]陳虹，高中生命教育探微，選自《江蘇省教育學會2006年論文集》，P1-6.
