時間：2022-12-05 00:27:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語新課標學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
劉秀賢
今天，葛天中學全體英語老師參加了人教版義務教育教科書網絡培訓會，通過這次培訓活動，使每一位老師在思想和業務理論上都受益匪淺，同時也看到了差距。作為一名面臨新課改的英語老師，為了能更好的跟上課改的潮流，適應新的課程改革，要不斷的更新自己的教學理念，提高自己的教育教學水平。
上午吳萍老師講解了閱讀方面的問題，新課標對學生的閱讀提出了循序漸進的要求，吳老師向我們介紹了閱讀課的理解和設計，她建議學生多朗讀課文，閱讀字數達到四萬詞，相當于三級水平。吳老師又給出了閱讀環節分析：Warming---up pre---reading while---reading and post ---reading 通過這些技巧，有助于我們英語老師在講閱讀課時提高教學效率，把課堂還給學生。培養學生的自主能力，養成良好的習慣和有效的學習方法。
下午莊力老師針對課本實際，對每一個環節都做了深入細致的講解，解決了很多老師的困惑，真是如沐春風，受益匪淺。
會后，我們全體英語老師召開了一個座談會，結合我們本校實際和學生狀況制定了一系列務實、求真的英語教學方案及策略。
一、 加強專業知識學習，做專業型教師。
每個不同年級的學生要規定不同的閱讀量。作為一名教師要更愛好學習，充實自己，如果想給學生一碗水，自己必須有一桶水，甚至是源源不斷的活水，所以必須加強專業知識的學習。
二、認真備課，多創設問題情景，激發孩子學習英語的興趣。
備課，備教材，備學生，備好課，是每一位老師的本職工作。聽過報告之后，讓我們更加認識到備好一節課需要做多個資料的收集，學生學習的積極性不高，教師要想法設法激發學生的興趣，創設情境，設置層層入扣的游戲，達到“玩與學”相結合的目的，引導學生自主研究的學習，這將是我們以后工作的重中之重。
三、 創設情境，多用直觀教學。
由于初中生年齡較小，生活經驗不豐富，知識范圍有限，作為一名英語老師在課堂上需要更生動的表演、豐富的表情，使學生進入一個美麗的童話世界。
四、鼓勵學生互相協作，對學生做有效的評價。
英語是一門實踐性、操作性很強的學科，新課程核心理念就是參與、合作。通過合作性學習，使學生互相學習幫助，及時有效的評價可以使學生認識自我、樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。
五、 營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。
教師應該在潛心教學中的同時讓學生盡可能多的使用英語，達到學以致用，營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生體會英語的語言魅力。
【關鍵詞】 自主 學習能力 培養
近年來，教育主管部門提出英語教學“能”字為先，我們的理解就是要形成自主學習能力的英語教學基本理念，養成每個學生都能自主學習的習慣。筆者在近幾年的課堂教學中發現，縣級初中學生的英語自主學習能力遠遠不夠。因此筆者針對這一問題設計了兩周學生分組自主學習活動，與大家共同進行探討。
1. 科學分組
在英語課堂教學活動中，把全班50名左右的學生分成若干個小組，讓學生在教師的指導下，在完成學習內容的過程中，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，這樣便形成了英語“小組活動”式學習。學生在完成學習任務的過程中，采取“小組活動”的形式，有利于發展學生的綜合能力和綜合運用語言的能力。
2. 積極創設良好的語言學習環境，提高英語教學效率
2.1靈活運用多種形式以提高語言學習效率
在課堂教學中，要靈活性地運用“小組活動”教學形式，讓學生敢于說、善于說。小組活動，主要采用自由發言式、輪流發言式、提問回答式等三種形式。
（1） 自由發言式。即人人在小組中自由發言，個個能開口說話。如在教完仁愛版七年級上冊Unit 2 Topic 1 I have a big nose. Section A的單詞之后，我布置了一個任務，用所學的單詞和動詞have、has來介紹自己的長相。其中一個學生這樣描述自己，I have a round face. I have a big nose. I have a small mouth. I have small eyes. My hair is long. 然后我過渡到第三人稱單數has用法“What does Tom look like？”學生大膽地答，He has a round face.等等。所以自由發言式的小組活動能夠使學生自由大膽地發言，順利地完成任務，課堂教學非常輕松。
（2） 輪流發言式。即小組成員圍繞內容發言，并輪流代表小組在全班發言。活動中，學生不僅提高了應用新句型的能力，還增進了小組成員、班級學生之間的相互了解。“小組活動”集思廣益，取長補短，互相啟發，從而有效地活躍了學生的思維，培養了學習能力。
2.2 “小組活動”從課內延伸到課外和校外
對英語有興趣的學生可以自由結成小組，交流大家感興趣的話題或者完成教師布置的作業。由于課內合作學習會受到時間和空間的限制，學生合作學習的效果不能得到充分體現。
3. 發揮教師的主導作用，引導學生自主地學習
“小組活動”要開展得好，必須充分地發揮教師的主導作用和激勵作用。在“小組活動”實施過程中，教師要注意調控技巧。此時教師的主要任務是：①設計“小組活動”的目的和要求；②創造良好的活動情景和抓住活動的時機；③要布置好教學任務使學生有活動內容；④要匯總“小組活動”的結果，不重復活動的過程。要充分相信學生，發揮學生的主動性，學生在活動中學習。
4. “小組活動”式英語課堂教學具有的優點和要注意的幾個問題
4.1小組活動”教學形式具有如下優點：
（1） 簡易性。簡易性是指教師根據教學內容和課堂節奏的需要，在課堂活動中隨時讓學生組成若干小組，圍繞教學目標進行有效的、自主的學習活動，讓更多的學生參與到課堂教學中來。
（2） 參與性。學習的主體是學生，英語教師的任務是為學生創造運用英語的情景，讓他們參與其中，從學習中獲取學習的動力和成功的體驗。而培養學生的參與性是新課標的教學目標之一，通過“小組活動”能有效地培養學生積極參與的主動性。
（3） 合作性。學生的思維發展配以“思維外露”的訓練，思維的外露更進一步促進思維的發展。“小組活動”中，學生可以通過近距離的聽覺、視覺來接受他人的語言信息，從而也培養了學生們描述、交流、傾聽等的交流技巧，激活了學生的認知能力，逐漸增強對語言的學習能力。
4.2 “小組活動”式課堂教學過程要注意的問題：
（1） “小組活動”是課堂教學的一個重要環節，但要注意不能只注重形式，小組討論要能從教材的重點、難點出發，真正解決學生遇到的實際問題，體現新課標的理念，實實在在地完成教學目標。
（2） 在注重學生的主體作用的同時，也要充分發揮教師的主導作用。小組討論交流過程中，教師不僅是組織者、促進者、引導者，更應是學生交流的合作者，積極參與。
一、關于課堂教學活動設計
眾所周知，課堂教學互動設計是一節課的重要組成部分，它決定著一節課的成功與否，如果課堂設計做好了，能夠更好的培養學生學習興趣，更好地激活學生的思維和求知欲，這課堂也會顯得生動，有趣而富有成效，學生受益多，學習輕松。那么要想達到以上的標準，應從以下幾個環節入手。
1.活動內容新穎有趣，符合學生年齡特點和心理需求。
2.根據活動內容采取適宜的活動形式，比如小組學習，獨立探究，集體交流等。
3.活動的能力設計要求接近學生的最近發展區域。
4.對學生的活動過程和結果又充分的預測，并有相應的解決措施和辦法。
5.活動設計語言清晰，分工明確，保證每名同學有事做。
6.活動時間安排合適，對活動時間長短有比較準確的預估。
二、關于教學活動組織
要想取得良好的教學效果，教學活動的組織是很重要的，特別是要注意以下幾個方面：
1.學生有良好的活動意識和習慣。
2.小組成員分工合理，組內成員分工明確，相互合作共同努力完成任務。
3.活動材料準備充分。
4.學生能積極主動參與活動，并能有效的解決問題。
5.學習活動中人人參與，有具體的學習經歷，有一定的思維量。
6.學習過程中有新的體驗和收獲，能感受到學習的快樂，產生積極的學習態度。
7.教師了解每組的學習活動情況，每次重點指導一兩個組。
8.當學生遇到困難的時候，老師可以及時調整學習策略，進行適度引導。
9.活動結束后，學生可以整理交流學習心得。
三、具體做法
（一）教師評價
1.英語小老師主題報告。每節英語課前，學生自由選擇話題，即興表達自己。教師隨堂記錄報告效果，并公布成績。此成績在學期末按比例作為口語成績的一部分。要充分肯定每個小老師的成果，從而更好的調動學生的學習積極性。
2.課堂回答問題。教師設計一份“學生評價記錄表”（表略），記錄下每位學生在課堂上回答問題的次數，并將其折合記入期末總成績。
3.隨堂測驗。一節課結束后，教師本節課的重難點詞匯、和語法及句型設計成試題，隨堂檢測，及時講評，并將成績記錄在“學生評價記錄表”中。讓每個學生知道，學習結果固然重要，但是過程更加關鍵。
4.課堂筆記。單元結束后，教師把課堂筆記收上來，檢查學生對重難點知識的把握程度、正確率和書寫情況，按四個等級打分（E=Excellent，100; G=Good，85；A=Adequate，70; N=Needs Improvement，55）。并在期末折合成平均分，作為該生本學期單元總結的最終成績。培養學生的動手能力，讓他們養成良好的學習習慣。
（二）自我評價
在實際教學中，一般采取培養“調控策略”的自我評價。為了讓同學了解和反思自己學習英語中的進步與不足；明確自己的學習需要；制訂適當的英語學習計劃；把握學習的主要內容；積極探索適合自己的英語學習方法；經常與教師和同學交流學習體會；積極參與課內外英語學習活動，特設計這類自我評價活動。包括的大致內容有：（1）每節課的自我評價。（2）期中階段性自我評價。（3）期末整體自我評價。以每節課的自我評價為例：
其次我認為搞好師生關系的前提是要尊重學生，和學生平等的交流，應該以朋友的身份和學生相處，才能使學生放下心中的畏懼，愿意和你拉近距離，愿意向你傾訴心聲。在此基礎上，良好的師生關系才能很快的建立起來。由于我們教師在教學活動中處于主導地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的、平等、合作的關系。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現在他們面前。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變為良好的師生關系。
最后，也是最重要的，要真正對學生投入，愛他們，鼓勵，對他們有信心，這樣學生們自然會和學生關系好了，切忌擺老師架子。
小學數學新課標學習心得體會
閆家莊高級小學 謝海絨
學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
東莞市光正實驗學校高中部肖涵
摘要 隨著教育事業的不斷發展，在新時代新課改要求下全面發展學生的綜合素質和培養學生的核心素養，這無疑向教育者和受教育者提高了更高的要求。高中階段的學習是學生英語學習和培養英語綜合運用能力的重要階段。英語語法的學習對于學生英語知識體系的建立具有直接作用，學生對英語語法知識的理解程度直接關系著學生英語學習能力的提高。高中英語教學是學生英語學習的重要階段，新課程標準對高中英語教學提出了更高的目標。語法知識的傳授是英語教學的重要內容之一。本文從當代高中英語語法教學中現狀出發，分析和總結了當前高中英語語法教學中存在的問題，針對問題，提出了高中英語語法教學的改進策略。
關鍵詞 新課程標準 高中英語高中英語語法教學策略
一、新課標背景下高中英語語法教學現狀
語法是指語言的組織規律，是語言的結構形式，即人們使用語言進行交際時據以組詞成句使語言具有明確意義并能為對方所理解的一套規則。人們在學習和運用語言的過程中，都在自覺或不自覺地學習和運用著語法。對于我們生活在非英語環境的中國學生來說，掌握英語語法，是學好英語的關鍵之一，沒有語法的精確性和表達的準確性，哪有交際的流暢性？交際法專家Wilkins指出：“對一種語言語法體系的習得依然是語言學習中的一個重要環節。語法是獲得語言運用創造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響交際能力。”然而，在當前高中階段英語教學的實踐中，英語語法的教學卻存在著一些問題：
1.對新高考“去語法化”存在誤區，語法教學的重視力度不夠
近年來，加強英語交際功能的發揮，淡化語法教學成為英語教學的發展趨勢。新高考趨勢對英語語法的要求有所降低，這就使許多高中英語教師無視英語語法的存在，在實際的語法教學中，大大減少語法內容的教學比例。然而，英語語法是英語學習的重要內容，雖然其教學地位有所降低，但其對于學生英語學習的積極作用是不可磨滅的。所有的聽、說、讀、寫的能力都是建立在學生能夠聽懂、看懂、會表達完整語義的基礎上。新課程標準對高中英語提出這樣的要求：要加強學生基礎知識的鞏固，擴大其基礎知識面。語法是英語的基礎知識內容，也是英語語言交際作用得以發揮的關鍵。正如交際法專家Wilkins 指出：“對一種語言語法體系的習得依然是語言學習中的一個重要環節。語法是獲得語言運用創造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響交際能力。”
2.忽視學生的主體地位，語法教學方式單一
現代的教育研究表明，學生在課堂教學中占主體地位。然而在高中階段實際的英語教學中，由于時間緊湊，教學任務繁重，仍然以教師的“一言堂”為主，而在知識性和理論性更強的英語語法的教學中，忽視學生的主體地位，語法教學方式單一。具體表現為：第一，在高中英語教學中，部分教師認為語法知識難度較大，學生理解起來也有一定的困難。因而
教師會反復講解英語語法知識，采取“填鴨式”為主的教學方法，語法學習變成了一件枯燥乏味的事。而學生處于被動接受地位，長此以往，學生就容易產生倦怠情緒。第二，傳統的教學方式過于單一，教學過程及內容平淡乏味，尤其是英語語法這種理論性較強的知識，采用傳統的教學方式，容易挫傷學生的學習積極性。部分教師為教語法而教英語，學生為學語法而學英語，師生都混淆了語法知識與英語之間的本末關系，學生學習興趣受挫，教師的教學形式有失偏頗。
3.過于強調語法的機械記憶
在我國，英語被作為第一外語學習。我國許多高中學生的英語能力得不到有效提高，主要是受語言環境的限制。學校的英語師資力量以及辦學的條件，都使高中英語教學具有一定的特殊性。在這樣的教學條件下，許多高中英語教師企圖通過機械記憶讓學生掌握高中英語知識，讓學生在英語的應用過程中自然總結出英語語言結構的特點。從學生的英語學習能力以及理解能力來講，這幾乎是不可能完成的任務。為了提高學生為語法基礎知識的掌握，機械的記憶變成了高中語法教學的重要手段。高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。而過分強調語法的機械記憶則不利于培養學生的語言技能、語言學習策略等學生的綜合語言運用能力。
二、新課標背景下高中英語語法教學策略
語法教學的目的是培養學生準確運用英語的能力。教師在語法教學中應貫徹以學生能運用所學語法為主旨的教學目標，根據不同的教學對象和教學內容，把語法講解和語法運用結合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習有機地融入課堂交際活動之中。具體來說，教師可以采取以下一些策略來實施語法教學：
1．平衡英語教學與語法教學的關系
對于英語學習來講，語法的學習是一項基本內容，對于學生英語語言應用能力的提高具有重要作用。不同的教育者對于英語語法教學執有不同的觀點，許多教育學家提出語法的存在，不是一種落后的表現，而是實現英語交際性功能發揮的重要環節。作為當代高中英語教師，要改變傳統的英語教學思想，認識英語語法教學的重要性。英語語法教學不是英語教學的全部，但對于高中生英語學習能力的提高具有促進作用。通過英語語法教學，讓學生了解英語語言的結構，有利于學生綜合英語能力的提高。
2.應用合作教學法，培養學生的探究能力
在傳統高中英語教學中，教師通常采用以教師講授為主的教學模式，但這種單一化的教學方式難以提升學生的英語水平。高中英語語法知識具有一定的難度，因此，高中英語教師在教學時，需結合學生的具體情況，多層次地進行教學。另外，語法知識具有較強的抽象性和邏輯性，教師需應用良好的教學方式培養學生的自主探究能力。例如，教師可將學生進行分組，將課堂教學分為兩個部分：第一部分，在課堂前期講解語法知識；第二部分，引導學生利用小組合作學習法，讓學生以小組為單位交流、探討語法知識的應用技巧。教師應要求學生在合作交流中，總結當堂課所學的語法知識，并針對語法知識的重難點進行深入探究，在小組內交流互換學習心得，并應用語法知識舉例學習，深化所學知識內容。之后，教師可引導學生將其中的經典例句作為小組共同努力的結果，與其他小組進行競賽。學習語法知識需講究策略，對知識進行自主探究更是對知識進行深度加工的過程，能夠加深知識的記憶，進而提升學生的學習效率。
3.創設教學情境，激發學生的學習興趣
情境教學法是一種較為靈活的教學方法，能夠提升學生學習英語語法的興趣。在開展教學活動過程中，教師可借助輔助教學工具將抽象的、復雜的英語語法知識融入生動的情境中，以情境對話、角色扮演或者畫面的形式將知識傳送給學生，讓學生能夠在良好的教學情境中習得語法知識，同時還擴展了學生的思維，培養了學生的獨立思考能力以及創新能力。
例如，在講解現在完成時與現在完成進行時的區別時，教師可以在PPT上呈現兩幅圖片:一幅圖上是一封己經寫完即將寄出的信，另一幅圖上是一個正奮筆疾書的小女孩。兩幅圖片底下分別呈現句子“Jack has written a letter. He will go to the post office to send it.”與“Lucy has been writing a letter for three hours.”從這兩幅圖中，學生可以一目了然的看出現在完成時表示的寫信動作己經結束，而現在完成進行時表示的寫信動作還沒有結束，很可能仍然要繼續下去。
4.有針對性地布置作業，提升學生的實踐能力
教師布置課下作業，是對學生學習成果的檢測手段，也是學生反饋在學習中存在問題
的有效方式。英語教學是一項系統性、復雜性的工程，學習的時間與過程相對比較持久。而必要的課下作業可以深化和鞏固學生的知識，尤其是語法知識。高中英語教師在課堂教學結束之后，可針對教學內容，精心設計課下作業，確保能夠檢測學生的學習成果，促使學生能夠積極參與到英語語法學習活動中。
例如，英語語法知識中基本的時態教學，在學習“現在完成進行時”內容時，學生不僅要在課堂中積極做好筆記，還要完成相應的課下學習任務。教師可針對現在完成進行時，為學生布置寫作的作業，為學生設定一些富有趣味性的題目和內容，要求學生以現在完成進行時為主，結合其他知識創編對話進行口語訓練。通過這種相輔相成的教學方式，教師可提升學生的學習效果。
一、 布置開放性英語作業
在新課程改革背景下，教師需要樹立與新課標理念相適應的作業觀，讓作業成為學生的自主學習、合作學習、探究學習的一種重要載體，成為學生的一種學習需要、生活需要。按照學生的完成方式，英語作業可以分為自主性作業和合作性作業。
1. 自主性作業
(1)自主選擇型。學生是作業的主體。在作業設計中，應充分體現學生的主體地位。教師首先要關注學生的個體差異，設計“分層作業”。分層作業就是根據難易程度和分量把作業分為基本性作業和提高性作業，學生依照自己的能力和水平自主選擇、自由搭配。
(2)自主設計型。《英語課程標準》指出：“教師要對凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時問、有機會去選擇、決定，去思考、去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”因此，教師要提供給學生自主參與探索、主動獲取知識的機會，讓學生嘗試對自己的作業進行自我設計、自主探究、自我監控。
2. 合作性作業
(1)合作交際型。過去教師片面強調“獨立完成作業”，忽視了合作作業的價值，沒有體現出英語語言的交際性特點。為提高學生綜合運用語言的能力，教師可設計合作交際型作業。如學習了Unit5 Reading Going shopping之后，以合作小組為單位，組內編寫有關購物的對話，并分角色表演。這種用學過的英語模擬語境，展開對話，延伸了課堂聽說教學。除了生生合作外，師生之間、家長與孩子之間也可展開交際。教師可以要求學生在課外也盡量用英語與自己交談，這種交流不但提供了更多的情境讓學生練習口語，增強了自信，而且建立了和諧的師生關系。
(2)合作探究型。教師可以根據教學內容和學生已有經驗，設計一些探究性作業，使學生在完成作業的過程中成為一個問題的探究者。合作探究型作業的形式多種多樣。如，學習了九年級上冊Unit 3 Teenage Problems之后，可以以小組為單位，列出各自遇到的問題，并思考探究如何幫助同學解決這些問題，如果課堂不能解決，可以求助于老師、父母，還可以上網查詢。共性的問題可以有條理地綜合列出解決的方法。這樣學生們在探究中不僅嘗到了學習的快樂，而且訓練了學生綜合運用英語的能力。
二、 舉辦校園英語文化節
舉辦校園英語文化節可以豐富校園文化生活，營造濃厚的學習英語的氛圍，為學生提供一個了解外國語言文化的平臺，拓展學生的視野，培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情。我們將文化節分成三大板塊：
1. 英語基本功板塊
英語基本功板塊包括：1)書法比賽；2)詞匯比賽；3)閱讀比賽；4）英語手抄報比賽。這一板塊的設計意圖在于為此次文化節做預熱活動(Warming up)。由于這些比賽的學生參與度比較高，在一定程度上為文化節后面的一系列活動作了良好的宣傳和鋪墊。
2. 英語文化板塊
英語文化板塊的活動內容包括：1)英語原版電影賞析；2)英語黑板報；3)英語展板；4)英美文化講座。這一板塊的設計意圖是希望拓展學生的英語學習視野，給他們一些原汁原味的英語語言素材，同時通過黑板報的宣傳，擴大文化節的影響。
3. 英語習得板塊
英語習得板塊的內容包括：1)英語角；2)英語歌唱比賽；3)英語劇表演；4)英語演講比賽。這一板塊設計的意圖在于，讓學生有一個習得過程，給學生提供講英語的平臺，使學生通過使用英語來交流或表演，增強英語語感。
英語文化節在營造英語學習氛圍、提高英語學習興趣、了解西方文化和歷史、提高書寫習慣等方面對學生有很大的促進和幫助。
此項活動的正常開展，創造了自然輕松的語言環境，激發了學生自我學習、自我創造的潛能，有助于學生從被動學習走向自主學習。并對提高學生的英語綜合運用能力，彰顯個性，施展才華，具有極其重要而深遠的意義。
三、 開設課外英語興趣小組
為豐富學生的課余生活，增強語感，培養聽說能力和口語表達能力，并且使學生的英語發音純正，能夠在一定的英語語境中用英語思維并表達，鍛煉學生的膽量，使其能夠更好地輔助英語教學，以及創造良好的校園英語學習氛圍和練習口語的場所，幫助他們解決英語口語學習上的困難，同時加強教師與學生的交流和溝通，分享學習心得，從而達到促使學生輕松學好英語的目的，我們英語教研組每學期都開展英語興趣小組活動。
（一）活動形式
1. 在英語老師的幫助下，根據不同話題，創設情景，用英語進行對話交流。
2. 同學之間用英語交流，提高互動性。
3. 學唱經典英文歌曲。
4. 經典外國電影欣賞。
5. 英語游戲，如猜謎、猜詞等。
6. 表演英文歌為背景的舞蹈、英語短劇，英語演講等。
7. 介紹英美國家的民族風情、文化特色。
8. 復習英語語法項目，閱讀，聽力和寫作訓練。
（二）活動要求
1. 參加英語角的同學和指導老師應按時到達地點。
2. 進入英語角場所后一律用英語交流。
4. 參加英語角的全體學生應增強自信，積極主動參與各項話題活動，保證英語角活動的順利進行。
（三）活動主題(Topics)（供參考）
1. 介紹自己、家庭及朋友。(Introduce yourself， family and friends)介紹自己的喜好。 (Likes and dislikes)
2. 談談自己的課余生活。(Your spare time)
3. 說說將要做的事（Sentence patterns: be going to do; want to do）
4. 談方位及地點(Direction and location)
5. 談購物(Shopping)
6. 談談外出旅行(Outing and travelling)
7. 看圖說話(Talking about pictures)
（活動主題可根據年級組的課程作相應的調整）
四、 積極組織學生參與各級各類英語競賽
摘要：眾所周知，聽、說、讀、寫、譯是英語語言的基本技能，相輔相成，相互依托，共同構成英語綜合運用能力。一種技能可以通過其它的技能訓練來培養。以前教育界倡導的閱讀教學法（Reading Approach）和聽說教學法（the Audio-Lingual Method）就是通過閱讀或聽說來培養學生的英語綜合運用能力。李陽的“口語突破聽力”就是用“說”來培養“聽”的技能。因此筆者認為，翻譯作為一種教學方法，可以培養學生的“聽說讀寫”四技能。
關鍵詞：英語語言 技能訓練 翻譯
1.翻譯與高中英語教學的關系
翻譯就是把源語言形式的內容用目標語言再現出來的一種語言活動，不僅要確保源語言信息準確，而且要考慮到語言文化上的差異，保證譯文的可接受性。翻譯不僅能夠反映學生聽說讀寫的綜合能力，而且與其聽說讀寫能力的提高相輔相成。
高中英語教學中，學生已經對英語基礎知識有了一定的掌握，詞匯的積累和語法知識的學習有了很大提高，對于英語國家的歷史和文化也有了一些認識。這些都為翻譯教學的實施提供了天時地利人和的有利條件。同時，翻譯教學能夠反作用于學生的英語學習，促進學生聽、說、讀、寫技能的鍛煉與應用。例如，教師在閱讀教學中適當地利用翻譯可以使學生更透徹、更深刻地理解原文意思，提高閱讀教學的效率。
總之，翻譯在高中英語教學中起著重要作用，二者不可分割。將翻譯與翻譯教學引入高中英語教學，不僅能夠培養學生的翻譯能力，而且可以促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。
2.高中英語教學中的翻譯教學現狀
2.1翻譯教學和翻譯練習時間短
如上文所述，迫于應試教育的要求，大部分的教學時間被聽力、詞匯、語法、閱讀教學占用，教師在課堂上講解翻譯的時間往往不能滿足學生的需求。高中階段的翻譯教學往往集中在高三，學生不能在高一、高二形成正確的翻譯習慣，學生課后又沒有充足的翻譯練習，導致學生得不到充足的翻譯訓練。
2.2翻譯教學內容和方法單一
高中英語教材中幾乎沒有專設的翻譯單元或者模塊，翻譯教學的內容也僅僅局限于閱讀、寫作教學等的輔助形式，教學方法也都是以教師講解為主的應試性講解，很少涉及翻譯技巧和跨文化知識，學生接受不到系統的翻譯教學，達不到預期的教學效果。
2.3師生對翻譯教學與學習的重視不足
雖然教師們認同翻譯在高中英語教學中的地位，也有著強烈的翻譯教學意識，但是往往不能做到對翻譯教學的統籌規劃。學生對翻譯學習的態度又受學習成績影響，成績優秀的學生通常重視翻譯學習，而成績較弱的學生往往基礎知識掌握較差，翻譯學習阻力較大，因而興趣薄弱，重視程度低。
3.在高中英語教學中加強翻譯教學的建議
3.1在高考英語試題中適當增設翻譯題型
由于我國大部分省份的英語高考都取消了翻譯題型，因而在英語教學實踐中，教師對翻譯教學重視不足，即使有些教師意識到翻譯教學的重要性，也往往心有余而力不足，為了提高升學率，不得不將大量時間用于聽力、語法、閱讀教學中。翻譯作為英語五大能力的重要一環，應該被納入英語能力考查的范圍之內，翻譯題型的設置應既能測試學生的翻譯技能，也能考察學生的跨文化知識。
3.2適當傳授翻譯理論和技巧
很多人認為翻譯理論和技巧枯燥無味，晦澀難懂，對學生的英語學習作用不大。然而筆者認為，教師將一些簡單有效的翻譯理論和技巧巧妙地融入英語教學中，以課文篇章為例，進行翻譯教學，不僅能夠幫助學生深入理解課文，同時有助于培養學生的翻譯能力。
3.3重視中英文化差異的講授
在高中英語教學中要將翻譯教學與文化教學有機結合，注重英漢文化差異。翻譯不僅僅是兩種語言之間的相互轉換，更是兩種文化的溝通融合。教師應該能夠明確辨識教材中涉及的中外文化知識，并在教學過程中重視文化知識的講解。這樣既能增強課堂的趣味性又豐富學生的知識儲備。
3.4利用信息化的教學方式培養學生翻譯能力
多媒體教學設備和互聯網不僅為教師提供了豐富的教學素材，而且為師生學習和交流提供了方便快捷的平臺。一方面，教師可以將一些優秀的翻譯學習網站推薦給學生，培養學生對翻譯學習的興趣，鼓勵學生自學。另一方面，師生之間可以通過互聯網共享翻譯資料，交流翻譯學習心得。
3.5教師應不斷完善自身知識結構
英語教師作為高中英語教學活動的組織者，首先應該具備扎實英語功底，不斷提高自身聽說讀寫譯能力；其次應該掌握必要的英語教學法、文學、翻譯、跨文化等方面的知識；最后應該主動參與到翻譯實踐中去，通過實踐更好地掌握翻譯技巧，獲得第一手的翻譯實踐素材與資料，為翻譯教學提供參考。
綜上所述，翻譯在教學中很重要，在現有教育背景和條件下的英語教學，翻譯有利于增強學生的語言運用能力；翻譯也應被作為一種教學方法和策略貫穿于“聽、說、讀、寫”的英語教學過程中；中英互譯不僅符合英語教學規律也符合高中階段學生的認識發展的規律。當然在英語教學中，還應根據教學需要，利用其它教學法，取長補短，綜合運用，使外語課堂教學更優質，更高效。
參考文獻：
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傳統的教學過程中，教師重教輕學，加班加點，實施題海戰術，造成學生負擔過重，教師苦教，學生苦學的后果。久而久之使學生覺得學習枯燥無味，學習變成一種被迫行為，體會不到學習的樂趣，對學習產生了一種恐懼感，從而滋生嚴重的厭學情緒。《普通高中英語課程標準》明確提出：高中英語課程的設計與實施要有利于優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多媒體和信息資源，拓寬信息渠道，形成具有個性的學習方法和習慣。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。因此，教師應該注重學生自主學習習慣的培養，“授人以魚，不如授人以漁”。把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，培養學生自主學習的習慣。所以高中生的學習習慣很關鍵，尤其是學習一門我們日常生活不常用外語――英語。其實不管處于哪個階段，學生擁有好的學習習慣就等于成功了一半。如果一個學生原本就養成了好習慣，那么作為老師應該鼓勵他繼續保持下去；而如果還沒有的話，那么就需要老師去提醒并幫助他們一起去培養了。下面，筆者從預習、復習和使用工具書、利用互聯網三個方面來探討學生自主學習習慣的培養。
1 預習的習慣
《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出來，學生的“課前預習”是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，預習，顧名思義就是學生在課前的自學。預習習慣是良好的習慣之一，培養學生養成積極的、主動的、自覺的習慣，就是在培養他們的自學能力。它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。因此，在中學英語教學中，教師應有目的、有計劃地培養學生良好的預習習慣。
首先，要明確預習的目的、要求，要突出預習的重難點。如果是預習Reading部分，重點是聽錄音；如果是預習Grammar部分，重點是掌握知識結構；如果是預習單詞，重點是拼讀，讓學生清晰知道每次預習從哪兒展開，到達什么程度，重點在哪兒，難點又在哪兒。讓學生自己去領會新舊知識的銜接點。
其次，要讓學生養成良好的預習習慣。教師要對預習題目精心設計，一要有針對性，針對教學內容的特點，針對學生的特點；二要有啟發性，啟發學生思維；三要有趣味性，能激發學生的學習興趣；四要難易適度。預習的形式應該是多種多樣的，可以預習單詞、短語，整理歸納學過的知識點，自己查資料等。預習既可以是個人行為， 也可以是集體行為，小組相互協作，共同去完成一個或幾個共同的任務。例如，在指導學生預習高中英語教材必修五Module4 Reading 部分時，筆者先讓學生看了幾段視頻：巴西狂歡節，威尼斯狂歡節，面具舞。這極大地激發了學生想了解、想學習的興趣，緊接著筆者布置了以下幾個預習要求：（1）預習新單詞，聽錄音，初讀課文。（2）查閱狂歡節的由來及面具的興起。（3）討論：假如你和你的朋友參加威尼斯狂歡節，你會選擇什么面具，為什么？然后，利用課余時間，筆者帶領學生到語音室，圖書室，微機室去聽錄音，查資料，學生積極性頗高，討論激烈，收到了非常好的效果，尤其是為后面的閱讀分析掃清了障礙。在這個過程中，筆者僅僅是一個參與者，組織者，把學習的主動權完全交給了學生，而學生也充分發揮了他們的主觀能動性。
第三，加強檢查、監督。很多學生因為課業負擔重，認為課前預習只是走走形式，所以往往寥寥草草，應付了事。這樣的預習不能取得應有的效果，甚至適得其反，使學生產生厭煩心理。因此，既然布置了預習任務，就必須加強檢查、監督：一是讓小組長進行檢查，發揮學習小組的作用；二是同學之間互查，形成良好的學習氛圍；三是教師檢查，教師可以檢查學生的預習作業，看是否在書上劃出重點單詞、詞組、句型；還可以在課堂上根據學生的參與程度來檢測預習效果。對于會自己安排預習的同學要給予支持和表揚；對于不會自己安排預習的同學要進行耐心地引導。同時要對檢查的結果進行自評、互評，讓學生能看到自己的進步、長處和不足，把預習工作更好地開展下去。
2 復習的習慣
復習是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深高中生對知識的理解，提高高中生的創造能力。因此，教師要重視培養高中生養成經常復習的習慣。
首先，為了組織好復習，教師要向高中生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行，不要僅僅為考試而復習，“平時不燒香，臨時抱佛腳”，是沒有任何效果的。
其次，注意復習方法的靈活運用。把課后復習法和系統復習法綜合起來，靈活運用。課后復習的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識。（1）回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性；（2）復習課本，目的在于深化；（3）整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便于復習；系統復習的主要目的是對某個知識體系，某模塊或周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在于融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。系統復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。在每堂課后，要指導、安排課后復習，每一個知識體系或一模塊后要指導系統復習。這種學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。
第三，要注意復習手段的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復習，使用英語的語感就會培養起來，有助于提高復習效率。
例如，在教學高中英語教材必修五Module4 時，在學習了Reading 部分后，筆者安排了下列復習任務：（1）劃出自己仍不能理解的句子或短語并在小組內討論；（2）整理筆記；（3）用dress 的相關短語，date back to 等寫句子。（4）利用第二天的朝讀時間熟讀課文。該模塊結束后，筆者再指導學生進行模塊的系統復習。在這個過程中，教師始終只能是一個帶路人，而不能成為替代者，要充分發揮學生的主觀能動性。
3 使用工具書，有效利用網絡的習慣
高中英語學習是初中英語學習的延續、拓展和提高。教材內容篇幅增長，學習內容也相對復雜。為了更好地理解和掌握高中階段的學習內容，獨立解決學習中遇到的問題，對高中學生來說養成正確快速使用工具書的習慣是很有必要的。為此，教師可以要求每個學生準備一本英漢詞典，一本英語語法書，并指導他們正確使用，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯網檢索并下載文件。
首先，教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，并讓學生到圖書室，電子閱覽室去查找資料，獨立地解決疑難問題，資料書、互聯網為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自
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學的好幫手。
其次，老師要精心設計各種練習，經常開展一些查閱活動，激發學生的學習興趣，提高查閱工具書，利用互聯網的能力。幫助他們逐漸養成良好的自主學習習慣。
第三，指導學生使用工具書，利用互聯網內容要準確、恰當。一個單詞在詞典中有多種意義，而在文中往往只會用到其中一種意義，要教會學生正確地理解和甄別。
培養學生使用工具書的習慣，實際上是培養學生自己解決問題，遇困難不依賴別人的習慣，對學生的人品，將來生存能力都是十分重要的作用。這種習慣一旦養成，并利用工具書、互聯網解決學習中的困難，會增強學生的成就感，培養其良好的自主學習能力。
【關鍵詞】教師培訓 項目 小學英語 實踐反思
引言
本項目以自治區教育廳《關于做好2016年自治區級中小學教師培訓項目組織實施和參訓學員選派工作的通知》要求為依據，為提高自治區各地小學一線英語教師的專業化水平，使其掌握新的教學理念、方法和策略，并切實結合培訓前的需求調研，確定了對小學英語學科的中青年骨干教師的培訓目標和實施方案。
一、項目實施概況
1.目標和主題：本項目以“小學英語教師課堂教學設計和實施能力的提升”為主題，總目標是通過培訓提升小學英語教師教學能力和綜合素質，為自治區各地小學培養一批推進課程改革、實施素質教育、教師專業成長中的領頭人，發揮其教學名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學英語教學和研究產生影響、提升新疆小學英語整體教學水平。圍繞培訓目標和主題制定的具體目標是：（1）結合案例領會并掌握新課標要求，并能在課堂教學中實施；（2）領悟小學英語教學研究前沿動態和教W理念，并熟練掌握教學設計思路及授課方法。
2.實施過程。根據既定計劃，整個培訓過程分3個階段，各階段運用不同的方式進行組織和管理：
（1）集中研修階段：針對小學英語教學中存在的主要問題及主要內容，集中培訓分兩個階段進行：第一階段：主要采用案例引領、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內容涉及教育教學專業知識、學科教學基本技能，重點是布置總結階段的匯報展示任務；第二階段：主要采用小組合作、匯報交流等方式，具體任務有：小學英語微課制作及課堂展示，規范匯報課教案和說課稿并上匯報課，語音訓練成果匯報，小課題選題匯報等。
（2）“影子教師”實踐階段：本階段研修采用導師“傳幫帶”的方式，學員依據“任務驅動”模式完成培訓計劃，計劃主要內容包括英語教學能力訓練、班主任工作訓練、校本課程開發及小課題研究方向等。
（3）反思總結階段：參加或觀摩培訓期間小學英語班組織的“小學英語閱讀課教學比賽” 并撰寫教學反思或評課記錄，撰寫實習實踐階段學習心得并交流，撰寫校本課程開發或小課題研究選題報告，并做交流、總結和匯報。
以上三個階段訓練，前期主要從案例分析入手指導學員進行教學設計，經專家指導后走入課堂實踐設計，最終使教學訓練走向課堂。同時，進行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導；“影子教師”實踐階段以“任務驅動”來指導參訓學員完成培訓，“影子學員”與指導教師共同設計“影子教師”培訓計劃。該階段結束時，撰寫小課題研究選題報告及培訓總結。
3.培訓成果和學員反饋。培訓結束時，參訓學員以各種方式呈現了本次培訓的學習成果：匯報課教學設計及說課、聽課記錄、教學反思、數字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓期間的目標任務，使本次培訓達到了預期目標。具體來講，經過集中培訓和影子培訓培訓，參訓教師的教學理念得到更新，小學英語“詞匯教學”和“閱讀教學”的教學設計和實施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計劃初步形成；通過赴內地參觀學習，參訓教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業振興而盡一己綿薄之力。
培訓結束時項目組對參訓學員就本次培訓的組織實施和培訓內容進行了問卷調查和訪談，結果表明：
（1）本次培訓的優點及給學員留下的深刻印象是：學科專業培訓活動內容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學設計和實施啟發很大；赴小學英語教師優質課比賽現場觀摩并聆聽專家點評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學習用現代信息技術尤其是微課制作輔助英語教學，對豐富教學手段提高專業化技能有非常突出的效果；學員參加模擬小學英語詞匯課實踐教學及說課、評課，班級舉辦小學英語閱讀教學擂臺賽等實際教學技能訓練活動，切實提升了參訓教師的課堂教學設計和實施能力；任務驅動、小組合作等方式使學員互助合作，團隊精神與合作意識發揮了重要作用。
（2）學員對該項目今后改進的建議：希望多組織這樣以提升教師學科教學技能和專業化水平為目的、“接地氣”的培訓；希望有更多的機會與一線教師、教研員就學科教學方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設一些能提升學員開展小課題研究能力的課程及有關科研方法的課程。
二、項目培訓效果測評
培訓期間承訓單位對學員發放了調查問卷，對來自全疆各地州的小學英語骨干教師和受訓學員的培訓需求及本次培訓效果進行了調查。
測評問卷的調查結果顯示，本方案設計的培訓目標結合一線小學英語教師的實際需求，針對性強，能夠切實幫助參訓學員將新的教學理念在教學實踐貫徹實施，解決了一線教師教學工作中的實際困難，特別是在現代信息技術輔助教學、課堂觀察和評價、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。
對本次培訓內容及課程安排，100%的學員表示，本次培訓中的優秀教師現場觀摩課、優質課比賽及專家點評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學英語閱讀教學擂臺賽”對其幫助很大，認為本次培訓活動對于提高學員的實際教學能力、觀課評課能力及教研能力非常實用，能在以后教學過程中極大地幫助他們改進教學設計和實施。
大部分受訓學員在問卷調查中都表示希望能有更多的機會參加類似本次培訓這樣的活動，承訓單位能多安排組織自治區專家及一線優秀教師進行授課、點評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓活動。
以上關于培訓目標和內容的調查結果表明本次培訓取得了預期效果，學員也對本次培訓效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學教研工作中發揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學英語教學起到引領作用。
三、分析與反思
本次培訓工作順利完成并達到預期目標主要得益于培訓工作的組織和準備工作到位，特別是培訓方案經過專家論證、項目負責小組修訂后，培訓目標更加明確、針對性更強，并由項目小組精心組織安排、嚴格落實方案計劃，最終使學員在培訓中更加有效地解決了教學教研工作中亟待解決的突出問題。
本次培最大特色就是實效性。本次培訓以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗式培訓活動為主，力求所有的培訓環節都做到“接地氣”，即所有培訓活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓學員探究、合作、交流的平臺，具體體現在：（1）學員在教學理念、教學技能有所提升，集中培訓期間的圍繞小學英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優質課比賽使參訓教師在實際教學工作中教學實踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優質課及學員匯報課后都有授課教師說課、專家點評以及與學員互動交流的環節，使參訓學員在觀課現場與授課教師和點評專家思維碰撞、有效更新教學理念、快速學會并內化教學技能；（3）所有高校英語教學研究專家及教研員的講座專題均結合一線教師的教學實際和培訓需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結合，使參訓學員當場解決諸如教學理念、教學技能、課題研究等方面的實際困惑；（4）培訓過程中參訓學員在過程評價和任務驅動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學設計、課堂觀察與評價、微課制作、匯報課說課等培訓考核任務，最終達到了教學設計和教學評價的能力、教研能力有效提升的培訓目標。
本次培訓成效顯著，但也存在一些問題。主要表現在：（1）部分參訓教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓能重點解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協同完成培訓目標任務的模式雖然極大地調動了部分學員參與研究性學習的積極性、發揮了不同智能模式學習者的創造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團隊精神的熱情之下，掩蓋了個別學員敷衍了事、懶惰拖延的不良現象。
四、結束語
主要任務與方法措施
一、突出教學中心,深入開展教育科研活動。
1、健全教科研機構,保障活動有序進行。全校要建立健全教科研網絡,學校分設小學語文、數學教科研組,強化學校教研作用,學校要建立學科教科研組。要加強對學校教育科研工作的組織領導,由教導主任分別負責本單位教科研工作。各教科研活動均要做到有整體規劃、有目的、有主題、有措施、有總結,從而使教學教研工作逐步走上經常化、制度化、規范化的軌道。
2、加強課題研究。一是結合當前課改實際,要做好課題的選題和立項申報工作;二是對教科研活動要做到有規劃、有主題、有措施、有實驗、有對比、有分析、有結論,及時做好結題工作;三是已取得立項教研成果要在教學實踐中進一步深化,并逐步向面上推廣,使之產生更大效益。
3、抓好教學研究。一是要充分發揮校校學科中心教研組的作用,定期召開會議,及時解決教學中遇到的新情況和新問題;二是充分發揮學校、學校學科教研組的作用、加強交流,互相聽課、評課,優勢互補;三是抓好典型,以點帶面,同時要開展新教材的觀摩教學活動和教學經驗交流活動,推廣先進經驗,提高課堂效益。為此中心校要求:①每位教師上好一節課改研討課;②每兩周一次教研活動,三周一次業務講座,四周一次觀摩研討;③本學期學校舉行四次觀摩研討和四次業務講座;④期末進行教研總結,分別評出先進教研組、先進個人和優秀教科研論文。
4、加強畢業班復習和升學考試的研究。①學習新理念,樹立新的教學觀;②成立專題科研組進行攻關;③研究新動向、新課題、新方法,加強縱向和橫向交流,強化模擬訓練,以便我們的教學與當前改革接軌,保證我們的教學方向明確,方法正確,從而進一步提高教學質量。
5、堅持做好四課活動。即老教師上好示范課,骨干教師上好觀摩課、中青年教師上好優質課,待達標教師上好過關課,學校對每個教師的課都要集中聽一遍,并評出等級,對達不到要求的要加強指導,并限定時間再講再評,直到過關,并記載在案。同時中心校要求切實搞好縣校級公開課的教學觀摩活動,要求在舉行公開課活動時,不但要聽課、評課、說課,而且要借機,檢查作業、教案,教學教研記錄等常規要求,進行交流學習,共同提高。
6、認真組織好縣校優質課競賽活動。嚴格依照縣局要求,遵照自下而上逐級推薦的原則,優中選優,確保評選活動的群體性、典型性和先進性。以此推動課堂教學的深入改革。在此基礎上深入開展先進教研組的評選活動,促進校本教研工作的蓬勃發展。
二、抓科學管理,促學校發展。
規范學校管理,是突出學校教學中心,深化教育改革,提高教育教學質量的保障,為此做好以下工作:
1、抓好教師隊伍管理。
主要措施是:①各校要根據學校實際情況和中心校要求,制定一套科學的教職工量化考核方案,從政治思想、職業道德、學識水平、教研能力、出勤出工、教學成績等方面,對教師進行量化考核,每月一結,一期一總,把此項工作作為年度考核、評先評優、晉升職稱的重要依據。②全面貫徹落實縣局教學管理工作二十條和中心校教學管理十六條。認真落實《縣中小學師德師風責任追究制度》,有效防止和糾正學校和教師在教育教學中的過錯行為,特別是對于那些不敬業、混天天、搗亂子,生是非、鬧矛盾、傳謠言、教學質量差,嚴重排擠差生,亂收費,違法亂紀,觸犯刑事案件的,在社會上造成嚴重影響的教師,必須嚴格追究,嚴肅處理,促進以法治教、以法治校、以法治師,提高教學質量和辦法效益。③學校要規范教師各項管理,制度健全,要有教師業務檔案管理;教師量化管理;教師師德師風情況管理;考勤管理;政治思想情況管理;學習與培訓管理;建立基本情況信息庫。④繼續將工作量化考核與工作掛鉤。學校對每位教職工設立200元工作量化管理基金,以此督促、激勵各項工作的順利開展。⑤開展多方位評價活動。在學生中推薦“我們最好的老師”、“我最敬愛的老師”,在家長中開展“我們信得過的老師”活動,各校要依次寫出方案,開展活動,做好總結。中心校在期末對此活動進行專題總結表優,并與評選“十大標兵”緊密掛鉤。⑥繼續開展“兩爭兩創”活動和師德師風十大標兵評選活動,在廣大教師中掀起一個比學習、比工作、比進步、比奉獻、比學趕幫超的,形成良好和諧的氛圍。本期中心校要求各校要大力開展師德師風評比活動,做到有計劃、有活動、有記錄、有總結、有典型。全校在期末進行師德師風十大標兵演講交流大賽。在此基礎上推薦省、市、縣先進個人和先進單位,同時進行師德師風論文交流評選工作,真正把干事創業,敬業愛崗的教職工評出來。2、規范學校常規要求。
①要全面貫徹教育方針,依照課程標準,開足開齊課程,制定切實可行的計劃和評估細則,嚴禁學校重主輕輔,重考試輕考察,努力上好品德、衛生體育活動課,培養學生全面發展。
②要結合學校實際制定好各部門各學科的教育教學教研計劃,做到計劃齊全切實可行。共3頁,當前第1頁1
③完善各類制度,打印成冊,做到有章可循,有法可依,違章必究,要有領導班子、教師、學生、勤雜等各類人員、各個方面的各項管理,獎懲制度。簽訂班主任、教導處、后勤處,安全、衛生、體育、門崗等各口目標管理責任書,且認真履行落實到實處。
④科學評估,構建和諧。對教師除量化評估外,還要制定全方位的鼓勵性評估細則,在工作、學習、生活中,少于批評,多于肯定,貴在積極調動;對學生除落實學生管理規定外,要制定全面性評估學生細則,嚴禁以分數多少評價學生,嚴禁排擠學習困難生,生活困難生,技能表現困難生,并經常開展豐富多彩的活動,培養學生的綜合能力;大面積提高教學質量,中心校要求在去年充實校園文化的基礎上,今年各校應借助機會,拿出專項資金,再做努力,做好校園的綠化、硬化工作,校園文化和室內文化建設工作,營造良好的育人環境。
⑤借市局三月份對中小學管理觀摩檢查之東風,學校首先制定方案,組織人力進行全面性的綜合管理觀摩自查,迎接好市局管理觀摩。
⑥學校要狠抓學額鞏固工作,今春學校決定把此項工作列為評估班級工作的重要內容,各班學額的鞏固
的高低作為班主任評先晉職、調動的重要依據,學生流失嚴重者,對班主任工作實行一票否決。
3、強化學校安全管理。
要建立安全目標責任制,要采取切實有效的防范措施,警鐘長鳴,常抓不懈,嚴防一切事故發生,確保學校財產安全和師生生命安全。①落實假日值班制度和校舍、電路經常檢查制度;②取締非法幼兒園和幼兒園違章用車;③學校大門要經常上鎖,要進行出入登記制度,學生全部佩戴胸卡、出入憑證;④站放學路隊,教師分包到組做好護送;⑤教室、寢室要有安全公約及學生住宿一覽表,建立值班員包樓層制度,實行“六條線”;⑥要經常性地進行安全教育,做到有
計劃、有主題、有活動、有記錄、有總結。特別是做好安全預案演練工作。⑦學校要與各部門簽訂安全目標責任書,學校的安全事故必須在1小時內上報中心校,要嚴格執行責任追究制,出現問題各項工作實行一票否決,當事人進行責任追究。⑧中心校期末組織對此項工作專項督導評估。
4、狠抓學校財務管理。
一是加強遠程教育器材的管理與使用,嚴格依照有關責任書的條約去履行職責;二是堅決按照縣教體局部署,小學實行報賬制,學校帳目由縣預算中心管理;三是實行一年一度的資產登記,購物入賬,帳物照應;四是要加強學校固定資產的管理,防止物品流失;五是狠抓增收節支,嚴格審批制度,各校大額資金支出必須經中心校校長嚴格審批,方可報賬;六是堅決制止“三亂”行為嚴禁向學生統一收取課本費、教輔費;七是“兩免一補”必須落實到位,尤其是今春學生教科書也已全免,學校要認真做好此項工作;八是落實校長離任審計制,誰出問題誰負責。同時安排好部分學科教科書的循環使用工作。
三、抓好教學常規的落實。
1、落實好教學常規的細則要求。
抓好常規教學的落實是提高教育教學質量的重要環節和基本途徑,為此我們做到:落實教學常規細則要求,真正做到“備求實、講求精、輔求活、批求細、評求導、補求足”,中心校組織經常性檢查,對于備課簡單應付,講課敷衍塞責,輔導粗枝大葉,批改馬虎潦草,考試舞弊、投機者,進行嚴肅批評,限期改正。
2、落實教學工作中常規要求。
①各校要建立一套教師教學工作量化考核檔案,一月一評,一期一結,并與年終評先晉優、職稱評定、及工資掛起鉤來。②做好兩登記,一是教學教研活動登記,學校教研組要周周有活動,每期活動16次以上,教師聽評課記錄每期40節以上;學校間周有一次教研活動,每期活動8次以上;每期要各搞大型教研活動4次以上,每次活動要有主題、有規劃、有措施、有主講、有總講、有登記。二是教學常規督查登記,對每個教師在教科研活動、備課、上課、聽評課、作業批改、培優補差、考試考核等方面要有檢查、有記載。教案、作業學校每月檢查一次,每期檢查不少于四次,每次要有詳細的記錄和評語,要有指導性意見,要評出優、差三個等級。③開好三道會,期期末考后總結會和中招試卷分析會,要求有詳細會議記錄。④繼續做好學段學科抽評調研工作,學校每月一次對教學進行抽評調研,摸清底子,及時總結。除做好縣局期中期末的統考統評外,本期繼續做好小學語文、數學,特別是英語學科的抽評調研工作,并把抽評成績作為評估教師、學校工作的重要積分內容,堅持實行考試成績后三名者當年評先晉優一票否決。
3、加強常規教學的督導評估。
①堅持經常性的教學常規的督導和一期兩次大規模的專項督導相結合。②堅持對校長的擔課、聽課教學管理等工作進行督導評估、量化評優。③堅持對小學考察科目考試的評估,尤其是英語學科的督導評估。④堅持對期期末和平時抽考工作的督導檢查,及時把好考試這一關,確保考試的真實性、實效性。
4、深化課程改革,學習先進經驗。共3頁,當前第2頁2
①學習洋思經驗。㈠堅持沒有教不好的孩子,從最后一名學生抓起。㈡落實好五清,打好基礎,提高質量。㈢改進教法,先學后教,當堂訓練。
②學習杜郎口經驗,不怕課堂生“亂”,改變教學模式,采用10+35或預習、展示、反饋,展現三大模塊。
③學習新甸二中,學案教學,變課堂為學堂,變教案為學案,培養學生自學、會學、全面發展的能力。中心校本期在中小學各做一次觀摩研討課,探究課堂改革的新路子。
5、抓好新教材和新課標的培訓與實施工作。
①組織全體教師重新學習新課標和新教材,特別是四年級教師更應深入學習,反復研究。②針對新課標和新教材如何實施,在必要時請縣教研室或上級有關專家進行專題講座輔導。③組織專業人員和教研組進行專題研究和分組研究相結合,實行校、組教研聯動,拿出實施方案。④組織新教材觀摩研討課2—3節,進行全面推廣實施。
四、狠抓畢業班工作。
畢業班工作是本期教育教學工作的重中之重,為此:
①認真學習研究課程標準和考試說明。學校要切實采取措施,加強對今年中招考試有關意見和學習研究,力爭達到“三個明確”,“一個提高”。即明確范圍—確定復習的廣度;明確提高—把握復習的深度;明確方向—認識試題的導向。研究歷年來考試的題型、覆蓋面、重點、不同點等;從而增強復習的針對性,提高復習的效益和質量。
②充分發揮教師的主導作用。㈠要制定詳細的復習計劃;㈡備好復習課,課堂教學要有明確的復習目標,科學的復習方法;㈢要精心設計復習題,習題要有針對性、目的性,做到量小質高,不搞題海戰;㈣要搞好講評,注重反饋矯正;㈤要調動學生積極性,面向全體,嚴禁排斥差生。
③注重復習計劃的前瞻性及學習方法的靈活性。復習方法初中要采用四步進行:大復習(第一遍4月份),歸類復習(第二遍5月份),重點復習(沖刺復習6月1—20號),查補復習(6月21—24號),各步時間各任課教師要結合實際制定出詳細的計劃。為配合各科復習,中心校將在5—6月份對復習情況進行再次調研。
④為加強對畢業班領導,中心校強調畢業班復習必須到九個到位:
一是畢業班以教學為中心的思想觀念必須到位;二是對畢業班的師生思想情緒、生活情況掌握必須到位;三是檢查計劃、教案作業、單元題、過關卷必須落實到位;四是教師之間相互聽評課必須落實到位;五是專題研究,集體備課,必須落實到位;六是開好班級教導會,明確目標任務,培優補差必須落實到位;
五、努力做好四項工作。
1、切實做好中小學德育工作,不斷增強德育工作的針對性和實效性,把握育人方向,培養跨世紀的合格人才。
①認真學習“三個代表“的重要思想,領會精神實質,立足本職,愛崗敬業,無私奉獻。
②充分發揮黨、政、工、團、在學校德育工作中的特殊功能,使其形
成齊抓共管的德育工作格局,狠抓計劃落實、活動落實和總結落實。
③充分發揮課堂教育的主渠道作用,以愛國主義教育為主線,對學生進行思想品德教育、傳統美德教育、集體主義教育和公民道德教育。
④開展豐富多彩、健康有益的活動,把德育工作落實到實處。各校要對學生進行“五愛”教育、傳統美德教育、心里素質教育和“五旗”教育;落實好“五個一”活動,寓教于樂。本期學校擬開展以下活動:一是繼續開展“兩爭兩創”活動;二是堅持升國旗、唱國歌和落實小學生日常行為規范競賽活動;三是堅持黑板報、手抄報、學習心得評比展覽活動;四是開展讀好書競賽活動。
⑤加強校園文化建設,優化育人環境。各學校要利用春季進行校園的綠化、美化工作,創設適宜的育人環境。
⑥對中小學學生采取多種形式開展“三理”教育。
2、加強領導班子建設,提高辦學水平。中心校要求中小學校長及領導班子成員:
一、明確各年級教學任務和要求，提高教學工作的針對性
1、七年級教學工作的任務和要求。七年級是學生初中學習的起始階段，也是義務教育的跨越、提升和飛躍階段。七年級教學的主要任務和要求是：一是全面了解學生既有的知識基礎、興趣愛好、行為特點、學習習慣、個性特長和心理傾向等，摸清底子，把握學情，指導幫助學生盡快由小學學習向初中學習過渡，搞好初中與小學教學的銜接，包括學生心理狀態的調整，學習方法的改進和知識體系的銜接等。二是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，培養學生良好的學習習慣，開闊學生的知識視野，使學生掌握科學的學習方法和思維方法，形成積極的學習態度和較強的生活能力，以盡快適應初中的學習和生活，為今后兩年的學習與發展打下堅實的基礎。
2、八年級教學工作的任務和要求。進入八年級，隨著學科課程的增加，教材知識容量的增大，教學節奏的加快，學生的學習與生活逐漸步入緊張和困難時期。這一時期往往會出現學習方法、知識、能力、心理等方面適應上的困難，并由此導致學生的分化。因此，八年級教學的主要任務和要求是：抓好基礎知識的學習，夯實學生的知識基礎；重點抓好學生的養成教育，進一步培養學生的學習習慣，調整和改進學習方法，強化學習規范，努力發揮非智力因素在學習過程中的作用；進一步拓寬學習渠道，創新教與學的方式，開發學生思維，特別是通過課內外豐富多彩的學習活動和校內外綜合實踐活動，擴展學生視野，培養學生的觀察能力、動手能力，發展學生的思維和特長；狠抓教學管理，在保證課程設置和學科教學全面到位的基礎上，面向全體，因材施教。同時要注意發揮群體優勢，形成工作合力，搞好對學生學習的全面跟蹤、分類幫扶和個別輔導，確保每一位學生都得到發展，努力避免發生兩極分化。
3、畢業班教學工作的任務和要求。九年級是初中學習的最后一年，是初中畢業學年，也是學生完成九年義務教育，進入高一級學校深造或走向社會發展的關鍵一年。進入九年級，學生不但要繼續強化知識積累，還要完成對已有知識的梳理和整合，構建比較系統的知識結構網絡，初步形成綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此，九年級的教學主要任務是：立足學科教學實際，進一步培養學習習慣，優化學習方法，激活知識積累；切實關注學生的發展需求，分類指導，分層要求，發展特長；排查教學缺漏，從未落實處抓落實，在已落實上抓鞏固，在已鞏固中求提高；善于捕捉學生求知的興奮點，找準能力的提升點，進一步培養學生搜集、篩選和處理信息的能力，遷移和運用知識的能力，為學生進入高一級學校學習或走向社會謀求發展提供必要的素質準備和智力支撐。
二、理清各年級的教學思路，把握不同年級的教學特點
1、七年級的教學思路——把握學情，搞好銜接；掌握方法，培養習慣；打牢基礎，拓展視野。一是把握學情，指導學生盡快適應初中的學習與生活。普九后，小學畢業生直入初中，必然會出現學習習慣、學習方法、思維方式等方面的差異和學習程度的參差不齊。因此，要在新生入校之前，早準備，早打算，采取走訪原畢業學校、召開家長座談會、下發調查問卷等多種方式，了解新生的興趣愛好、行為習慣、性格特長以及學習習慣、學習方法、學習能力等基本情況。新生入校后，可采取考試、面談、分組座談以及觀察記錄日常表現等方式，盡快掌握每個學生的學習基礎、認知能力、思維特點、心理需求等，做到心中有數，手中有據，以便區別不同情況，有針對性地實施教學。為了指導學生盡快適應初中階段的學習，各學校要結合本校實際，制訂并落實《初中生學習常規》和生活、紀律方面的有關規定，讓學生明白初中學科的特點和要求，明白學習的紀律和規定，保障教學工作的順利開展。教師要通過思維的誘導、方法的指導和行動的引導，使學生熟悉教師教和自己學的基本思路，懂得在初中如何學習，如何思考，如何表達自己的思想，如何與同學交流自己的學習心得和體會。要指導學生逐步養成良好的學習習慣和思維習慣，如自覺預習的習慣，課堂隨聽隨記的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，書寫工整、作答規范的習慣，以及觀察、記錄、思考的習慣等等。習慣形成性格，性格決定命運，良好習慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動腦筋，花氣力。二是要搞好初中與小學教學的銜接。在學科教學上，對語文、英語等語言類學科，要充分考慮學生的認知特點，遵循語言習得的基本規律，充分發揮低年齡段學生形象思維的特長，側重學科知識的順承和銜接，強化學生的識記和積累，并逐步培養思維的準確性、深刻性、創造性等良好的思維品質。對數學等坡度偏大、小學階段基礎不夠扎實的學科以及新增科目，要適當放低教學起點，減緩坡度，降低難度，并適當延長教學的時間，以保證學生對新知識有一個充分的反芻和消化吸收的過程。三是要認真研究新課程、新課標、新教材。通過學習研究，轉變教學觀念，更新知識結構，改革考試評價的方式方法，用新課程標準規范教師的“教”和指導學生的“學”。四是立足學科實際，打牢知識基礎。教學時遵循課標要求，突出學科特點，既要立足課本，引導學生充分感知、熟悉教材，又要密切聯系學生生活實際。要采用低起點、密臺階、小步子的教學策略，使學生對課本透徹理解，對重點知識準確記憶。學科通過每單元的抽測、反思、補償，實現“單元清”，年級通過每月的定期檢測、反饋矯正和補償教學，實現“月月清”。要做到穩扎穩打，步步為營，防止出現不顧學生的學習基礎和實際接受能力，一味追求高難度、高要求等現象。五是有計劃地開展形式多樣的課內外綜合實踐活動和有益于學生身心健康和持續發展的活動，如小制作、小實驗、小發明、小創造、科普調查、野外考察等活動，詩歌朗誦、讀書征文、書畫展評、影評、書評、演講比賽、課本劇表演、文學社團、社會調查、人文素養綜合展示等活動，以豐富學生的生活，開闊學生的視野，拓展學生的思維。六是立足于學生的全面發展，改革考試與評價辦法，發揮考試和評價對學生學習的導向和激勵作用。在新課改背景下，要進一步轉變考試的觀念，重新審視考試的意義和作用，真正把考試變成學生學習的過程、體驗的過程、檢查自己學習效果的過程，減輕學生的心理負擔，讓學生體驗進步的快樂，提高學習的能力。在考試方式上，要做到“四個相結合”：口試與筆試相結合、考試與考查相結合、以問代測和以查代測相結合、課內與課外相結合，逐步形成靈活、多樣、開放、動態的考試方式；在考試內容上，要堅持理論聯系實際的原則，既重視基礎知識的考查，更重視綜合運用所學知識分析解決實際問題能力的考查；在評價方法上，做到“四個相結合”：學生學習成績與成長記錄相結合，過程評價與結果評價相結合、定性評價與定量評價相結合，學生自評、互評與老師評價相結合，注重對學生學習方法、態度、情感、表現以及實踐能力、多元智能的綜合評價，真正把評價變為教育、指導和改進的過程，通過評價，激發學生的積極性，提高學習的自信心。
2、八年級的教學思路——面向全體，因材施教；注重實踐，強化規范；夯實基礎，發展思維。八年級是整個初中階段學生發展的關鍵一年。學生在度過了七年級的適應期后，進入了夯實基礎、形成規范、發展思維、培養能力的全面發展時期。由于課程增加，學科知識難度增大，能力要求逐步提升，學生的心理壓力、學業壓力等也都相應加大，因而八年級也是學生容易發生分化的一年。八年級學生輟學問題最突出也正是這個原因。為此，學校必須切實做好管理與教學調控工作，采取得力措施，適時疏導學生的心理壓力，減輕學生的課業負擔，保障學生的身心健康發展。同時下大氣力抓因材施教和培優輔差措施的落實，切實做到高材生的培養到位，偏科生的輔導到位，學困生的轉化到位，確保每一位學生都能在原有的基礎上得到進一步的發展和提高。具體要做好如下五方面的工作：一是面向全體，因材施教。“面向全體”和“因材施教”是課堂教學的重要原則。教師在教學時，必須面向全體學生，確定出新課程標準所要求達到的統一目標，不偏愛高材生，不忽視偏科生，不歧視學困生，確保每一堂課所有的學生都有收獲，都有長進。面向全體還必須與因材施教相結合，也就是在共同關注、平等對待的前提下，依據學生的個性特點，分層教學，分類指導。教師在課前必須認真備學情，上課時要對不同學習基礎和學習能力的學生不同的要求，確保高材生吃得飽，學困生吃得了，盡力避免學生在學習上的兩極分化。二是轉差促優，保底拔尖。要善于運用“羅森塔爾效應”（羅森塔爾效應也叫暗含期待效應,它是指教師對學生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗），積極鼓勵、激發學生的學習熱情和成才愿望。同時要用發展的眼光看待學生，不能過早給學生“定位”，高材生、偏科生、學困生等不同類型的學生，必須通過考試與考查相結合的方式審慎排查確定，同時要做好對學困生的思想引導和心理疏導工作，防止產生負面影響。對已產生分化的班級，要采取“抓兩頭，促中間”、“抓課內，帶課外”等措施，及時轉差促優，糾偏補弱。對高材生要高目標、高定位、高要求。學校要根據教學實際，組建不同的輔導小組，固定時間，精選輔導內容，選派最優秀的教師靠上課，輔導。有條件的學校要提供必要的學習資料和報刊雜志，讓學有余力的高材生自主學習、自主發展，盡最大努力創設其“拔尖”的空間。對學困生，要找準其薄弱環節，采取教師承包、學生結對等行之有效的辦法，通過思想幫扶、方法幫扶、知識幫扶等措施，促使他們得以盡快的轉化和提高。八年級“幫扶”工作的成敗，直接影響到初中的教學質量，各學校一定要制定學困生幫扶計劃，采取切實有效的措施，確保“幫扶”工作落到實處，收到效果。三是繼續重視基礎知識的教學。進入八年級，一方面課程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和難度有所增大，而教學的時間并未相應得到延長。這種現狀，往往會導致教師課堂教學的粗疏現象。各學校要特別注意引導教師立足課本，把握重點，夯實基礎。學科教學不能隨意刪減基礎性內容，不能隨意拔高或降低教學難度，不設難題、偏題、怪題，不讓學生吃“夾生飯”。要繼續重視知識的積累、鞏固，重視課外閱讀，把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學儲寶，厚積薄發，為初中最后一年的學習打下厚實的基礎。四是切實抓好規范化訓練。第一，抓好教師教的規范，以“教”的規范影響和帶動“學”的規范。教師教學行為的規范程度，直接影響著學生學習的規范程度。因此，教師首先必須認真做好“備教”工作，該使用的教具一定要備足、找齊，該演示的實驗一定要先行操作。課堂教學中，表達要順暢，書寫要工整，作圖要規范，解題步驟要完整，作業批改符號一定要嚴格按規定使用。第二，抓好學生學的規范，向過程的規范要質量。“字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業要認認真真的完成”，作業或答卷，要求學生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認真評析，細化要求。批改作業或試卷要有卷面得分或扣分，特別在學生答卷中，因規范問題可扣可不扣的分，要堅決扣去；在試卷講評中，要有因不規范導致失分的專項統計與分析。五是重視對學生的思維訓練。要善于運用“情景教學”、“問題教學”等教法來激發學生的思維；運用題目訓練學生，發展學生的思維。無論采取哪種方式，設置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機械、重復的題目把學生擠入狹窄的思維胡同。要特別注意引導學生在解題中暴露思維的過程，以便于教師幫助學生解決思維的盲點、弱點和偏差。教師的啟發和引導還要盡量做到含而不露、引而不發、導而弗達，以激發學生內在的精神動力，鼓勵學生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學生總結解題規律，掌握解題方法，培養思維的發散和聚合能力。要開設好研究性學習課程，指導學生在學習中研究，在研究中學習，掌握科學的思維方式和研究方法，提高綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。
3、畢業班的教學思路——分類指導，發展特長；強化積累，優化學法；融會貫通，提升能力。畢業學年是學生對基礎知識深化強化、融會貫通，學習能力得到提升的關鍵一年。進入畢業學年后，課程的密度進一步加大，教學節奏不斷加快，學生的分化和分類發展日趨明顯。要關注學生的學習實際和發展需求，分類指導，分層推進；要指導學生進一步優化學習的方法，激活積累，建構知識體系；要幫助學生進一步發展思維，提升學習能力，使學生完成最后階段的沖刺。畢業班的教學與復習要注意如下六個問題：一是畢業班教師要明確教學指導思想和方法。首先，堅持用足用好課本、強化知識積累的原則。無論新課還是復習課，都要用好課本，用課本訓練學生的思維方法、答題規范和解題能力。分析新材料、解決新情景中的問題，都離不開課本的知識。要堅持以課本帶知識點，梳理基礎知識。上新課期間，各科教學必須做到知識點過關，單元章節過關。其次，樹立正確的復習指導思想和方法。第一輪復習的指導思想是：緊扣課本，夯實基礎，強化知識點、單元章節、考點過關訓練，扎實培養基本技能；復習訓練方法是：可采取“滾動式”復習，即依據課本，層層夯實，步步為營。第二輪復習的指導思想是：鞏固基礎，構建知識網絡，使之條理化、系統化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，務求能力；復習訓練方法是：可采取專題復習法，即以知識網絡為線，專題分塊復習和考試。第三輪復習的指導思想是：注重綜合、模擬、適應性、規范訓練，提高應試能力；復習訓練方法是：綜合檢測，查漏補缺，減少非智力因素失分。二是加強課堂教學研究，提高課堂教學效率。課堂教學要始終堅持夯實基礎、注重學法指導和能力培養的原則。復習課、講評課要靈活運用“學——講——練——評——補”的復習、評講課堂模式，杜絕滿堂灌、題海戰，力求題題清、堂堂清。各校各學科都要開展復習研究課活動，教師互相研究，相互學習，共同提高。三是優化訓練過程，科學地訓練能力。第一，訓練要有“機”。要把握住訓練的時機。課堂教學是講、思、練的有機統一體，因此必須做到當講則講，當思則思，當練則練。任何學科的教學都應當把訓練置于學生已弄清知識產生背景的情況下進行，真正把訓練作為消化知識、形成能力的有效手段，切忌動輒就練，以練代講，以練代思。要改變只有“動手”才是訓練的狹隘的訓練意識，確立動腦、動口、動手都是訓練的觀念，真正把課堂教學變成訓練思維和培養能力的過程。第二，訓練要有“度”。要依據學科特點和課堂教學的目標任務，科學安排訓練的時間和份量。安排和設置訓練，要以學生鞏固新知識、形成新技能為基本準則，切忌不考慮學科性質和知識、技能的習得規律，盲目增加訓練的時間，加大訓練的數量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。第三，訓練要有“法”。不論哪種類型的訓練，都必須做到方式靈活，方法多樣，避免機械、呆板、高耗低效的訓練。解題訓練必須做到編題要科學，選題要典型，做題有指導。訓練點要落在“大綱”或“課標”規定的能力培養點上，重在啟迪思維，強化規范，培養能力；指導解題要注意發現學生普遍存在的困惑，及時加以點撥，注意總結規律和方法，講相似題的不同處，不同題的相似處，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。同時還要注意，指導解題不能一味追求所謂的方法和技巧，將學生引入方法和技巧的“迷魂陣”。四是做好分類指導，培優補差的工作。培優補差的目標是增大高分層、拔高希望層、提攜中下層。培優補差的主陣地在課堂，培優補差要貫穿于畢業班教學的全過程。培優可實行“導師制”，培優教師定期會診，與承包學生談話，檢查已布置的習題，全方位指導，讓高材生優勢更優，差科得到彌補，沖刺高分層。補差做到課內外相結合，集體與個別相結合，補差的內容有補思想、補知識、補方法等，溝通師生感情在補差活動中尤為重要，可變要我學為我要學。制訂培優補差計劃，定時間、定地點、定內容、定人員、定獎懲，強化培優補差過程管理，考評應以成績上升幅度為重點。五是有效使用中考備考資料。復習階段，學校要為教師配備多種高質量資料，學生可以縣教研室選編的調研題作藍本。其它習題或試題，教師必須先做后選、先練后講、先改后評。杜絕原卷、錯題、重復題進課堂，同時要求教師把好訓練關、批改關、評講關。第一、二輪復習要強化規范化訓練，每次考試后各科教師要挑選1-2份優質卷張貼展覽，學生要有各學科糾錯本，以防一錯再錯。第三輪復習可精選5-7套卷作模擬、適應性訓練，對確有價值的試卷可以重點練、重點評講。六是重視對學生心態的調適。要重視研究學生的非智力因素，通過系列主題班會課、心理咨詢和心理輔導等形式，幫助學生正確地認識自我，正確地對待競爭，有效克服緊張、焦慮、浮躁情緒，并學會適當控制學習節奏，在心理、生理方面保持良好的競技狀態。同時，每次大考前，尤其是中考前，要在校園內大力營造快樂考試氛圍，把中考的六月看作是放飛理想的六月，是激情奔放的六月，是展示才華的六月，一改以往的灰色六月、黑色六月等恐懼、灰暗心態，使學生輕松自如進考場，快樂做題不慌張，從而激活學生思維，發揮學生水平，提高中考成績。
三、強化和改進教學管理，抓細抓實教學工作
1、進一步加強對教學常規的管理。教學常規管理是學校管理的主體和重點，共包括七個主要環節：備課、上課、練習、批改、講評、輔導、測驗。一是搞好對集體備課的監控。分管學校領導要具體參與集體備課。每周學校要安排一個下午或晚上的時間（不少于3課時）進行集體備課活動，研討教學思路，進行最優化設計，形成文字材料后印發給基組每位教師。分管學校領導每周都要參與集體備課活動，并寫出評議意見。教導主任或年級主任負責對集體備課形成的教案和領導的評議意見進行驗收、存檔。二是搞好對教師個人備課的監控。對不同層次的教師要有不同的要求：青年教師要寫詳案，有一定工作經驗的教師可以寫簡案。提倡教學能手、骨干教師寫示范性教案。無論哪一種形式的教案都要突出實用性，體現創新性和教師個性。三是搞好對課堂教學的監控。教師要設計出新穎、務實的教學活動，營造良好的班級學習氣氛，創設良好的學習環境，使自己的教學理念得到盡情的展示，使每一個學生都得到充分的發展。要繼續實行學校領導、教師聽課評課制度，切實提高課堂教學效率。校長、分管領導要經常深入年級組、班級和課堂。按照縣教學常規的要求完成聽課任務。四是建立學生定期評教制度。要重視學生對教師教學行為、工作態度和工作質量的評價，通過評價，幫助教師總結經驗，找出問題，改進教學。每學期要組織一、二次學生評教活動，評議結果要及時反饋給教師，教師要寫出書面的整改意見。五是加強對學生作業的檢查和調控。要求學生作業必須寫明日期，教師批改作業也要注明日期，以便查看作業的量是否適中，布置與批改是否及時。作業批改中面批、精批、閱批和學生互批的比例，由各校根據教師工作總量合理確定。六是抓好對學生的輔導。輔導也是提高教學質量的關鍵性環節，是落實“幫扶”的重要途徑。個別輔導與集體輔導相結合，以個別輔導為重點。個別輔導要耐心、細致、熱情，對學生一視同仁，不得迴避問題，不準諷刺挖苦學生。集體輔導必須由學校統一安排，不得用自習課時間進行集體輔導。
2、繼續加強初中教學質量管理。一所學校能否生存和發展，關鍵看質量。對教學質量的監控和管理，是縣和學校的共同責任。我縣今后要加強三方面的工作。一是用好“農村中小學教學質量調查研究”這一廣西重點課題的配套調研資料，即教研室組織編寫的調研題。要進行嚴格的檢測和分析，不要放任自流。二是做好每學期的期中、期末兩次質量檢測。這是評估教學質量和改進教學工作的重要依據。要以片為單位搞好每次檢測的質量分析，并根據質量分析的情況改進教學工作的意見。三要嚴肅考風考紀，教師在考試后要及時批改試卷，認真進行講評，作出詳細的質量分析，學會通過質量分析找出自身的教學和學生學習所存在的不足，并將質量分析與高材生、偏科生、學困生的幫扶掛鉤。四是逐步建立健全教學質量監控和管理的計算機管理系統，促進教學質量管理的現代化和科學化，提高管理效益。
3、進一步加強對班級的管理。一是要致力建設積極向上、樂觀進取的班級文化。要努力營造濃厚的學習氛圍，精心選擇主題，開好系列主題班會，開展好各項活動，扎扎實實進行樹立信心、敢于吃苦的教育灌輸。要有明確的班級奮斗目標和個人奮斗目標。奮斗目標要醒目地展示出來，用目標激勵學生成才。二是要及時準確地了解班級每一個學生的思想、學習、生活情況，把握學生發展脈搏，堅持以激勵為主，以正面教育為主，給學生以積極、熱切的期望，通過耐心細致的思想工作和扎扎實實的幫扶活動，幫助學生解決思想上、學習上、生活上遇到的各種實際問題，幫助每一個學生健康成長。三是要充分發揮班主任在幫扶活動中的關鍵作用。班主任對學生具有更深層次的了解和理解。在對高材生、偏科生、學困生的幫扶活動中，班主任要負責列出清單，對幫扶對象寫出客觀、準確、細致的“診斷”意見。要具體負責對學生的思想幫扶，激勵學生克服困難，樹立信心，向既定目標前進。要協調好各相關學科的幫扶，幫助學科任課教師與幫扶對象進行更充分的溝通、交流，不斷調整幫扶策略，提高幫扶的實效性。四是要充分發揮班主任在協調學科教學中的關鍵作用。班主任要隨時隨地了解本班教學的真實情況，及時反饋給各個學科。班主任要有適當調整各學科課時和教學進度的權力，有調整各學科作業量的權力，有評價學科教學質量的權力。通過班主任的協調作用，更好地實現教學的優勢互補。
四、加強教學研究和改革，提高教學水平和效率
1、積極開展課題研究，提高教學研究的針對性。課題研究是近幾年來教學研究工作的新趨勢。以課題研究為龍頭，開展教學改革，是我縣多年堅持的一種教學研究形式，今后一個時期還將繼續深入開展下去。各學校重視開展針對解決教學實際問題的教研活動，在教學中研究，在研究中教學，實現學科教學與課題研究的和諧整合。各學校都要認真尋找、篩選、積累教學中存在的最突出問題，以問題為研究課題，提高研究的實效性。要建立課題研究的工作制度，落實評估獎懲的措施，激發領導和教師積極開展課題研究的積極性，提高教學水平和教學效率。縣決定從下學期開始分片舉辦課題研究培訓，并組織各學校申報“*”規劃課題。根據教育局的要求，整改學校要有自治區級以上課題，其他學校要有市級經上的課題。
2、加強校本教研，促進教師專業成長。教師是教學活動的組織者、激發者和引導者，教師的專業成長對教育教學質量起著至關重要的作用。一是完善校本教研制度，建立科學的教師發展機制。一個學校的發展關鍵在于教師的專業成長程度，教師的成長必須立足于教學實踐。校本教研要以學校領導和骨干教師為主要研究力量，針對學校教學實踐中所存在的突出問題和學校發展的實際需要開展教學研究，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學校的教育教學活動，形成工作即學習、學習即工作的良性機制，實現學校教育、教學、研究、學習的一體化。二是重視名師的培養。名師是學校的核心競爭力。“惟有名師，才有名校”。培養名師、吸引名師、留住名師、用好名師，是學校必須認真解決好的問題。要重視通過校本教研來造就名師、培養名師，推動名師隊伍的發展和壯大。名師隊伍的建設，將會帶動學校教師專業素質的全面提高。
