時(shí)間：2022-04-22 18:14:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)聯(lián)系人考察意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各職業(yè)學(xué)校：
根據(jù)《教育部等七部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定>的通知》（教師〔2016〕3號）中第四條之規(guī)定：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。結(jié)合地區(qū)實(shí)際，現(xiàn)將教師參加實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）的重要意義
教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、社會人才需求，掌握最新生產(chǎn)工藝流程、前沿技術(shù)，收集整理企業(yè)典型案例、并應(yīng)用于教學(xué)。通過實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）促進(jìn)專業(yè)和課程的建設(shè)與改革，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
二、教師實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）的目標(biāo)任務(wù)
1.提高雙師型教師實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位無縫對接。
2.調(diào)研企業(yè)崗位要求，對接市場需求，為專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。
3.對接專業(yè)相關(guān)企業(yè)，增加學(xué)校行業(yè)專家、兼職教師、合作企業(yè)儲備量，擇優(yōu)尋求校企合作。
三、實(shí)踐鍛煉的形式
按照教育部的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，專業(yè)課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每五年實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）累計(jì)時(shí)間不少于10個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，公共基礎(chǔ)課教師必須累計(jì)不少于6個(gè)月。
四、相關(guān)要求
1.結(jié)合規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。各職業(yè)院校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出各校教師實(shí)踐鍛煉計(jì)劃（附件1），并按要求上報(bào)教育局。
2.根據(jù)崗位特點(diǎn)，合理確定鍛煉（調(diào)研）內(nèi)容。各職業(yè)院校2019年寒假下企業(yè)鍛煉（調(diào)研）教師人數(shù)占總教師人數(shù)的比例不少于80%，人均調(diào)研時(shí)間不少于20天。專業(yè)課教師以進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主，同時(shí)開展相關(guān)方面的調(diào)研；公共基礎(chǔ)課教師主要利用寒假開展社會調(diào)研，也可結(jié)合課程等參加實(shí)踐鍛煉。
3.加強(qiáng)對實(shí)踐鍛煉的管理與監(jiān)督，確保鍛煉實(shí)效。各縣市職業(yè)學(xué)校、地直職業(yè)院校對參加實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）情況進(jìn)行自查；教育局結(jié)合各職業(yè)院校上報(bào)的計(jì)劃不定期進(jìn)行抽查。
4.程序要求。
個(gè)人申請---教務(wù)科審核---學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批（附件2）---簽訂實(shí)踐鍛煉協(xié)議書---總結(jié)匯報(bào)
參加假期實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）的教師結(jié)束后需上交《教師假期實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）審核鑒定表》與調(diào)研報(bào)告等相關(guān)材料，完成深入企業(yè)實(shí)踐、結(jié)交企業(yè)技術(shù)專家、結(jié)對引進(jìn)企業(yè)兼職教師等任務(wù)。
請各職業(yè)院校基于上述安排，提前做好假期本校教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）安排及相關(guān)事宜，并將具體計(jì)劃按時(shí)報(bào)教育局。
1.2019年12月20日前提交以下材料。
（1）各職業(yè)院校上報(bào)2019年寒假教師假期實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）計(jì)劃表（附件1）。
（2）各職業(yè)院校教師信息統(tǒng)計(jì)表（附件4）
2.2019年3月1日前提交以下材料。
（1）《教師假期實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）審核鑒定表》（附件3）
（2）調(diào)研報(bào)告集（各職業(yè)院校要匯總為一個(gè)word文檔，并有封面和目錄）
教育局
附件1：
學(xué)校教師2019年寒假實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）計(jì)劃表
序號
教師信息
計(jì)劃實(shí)踐鍛煉形式
計(jì)劃實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）單位、單位聯(lián)系人
計(jì)劃實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）時(shí)間（年月日）
姓名
聯(lián)系方式
鍛煉崗位
調(diào)研內(nèi)容
單位名稱
單位地址
聯(lián)系人
職務(wù)
聯(lián)系方式
起止日期
累計(jì)（天）
學(xué)校督查人：
聯(lián)系電話：
姓名
性別
出生年月
聯(lián)系電話
學(xué)歷
專業(yè)
職稱及職業(yè)資格證書
所在系部
職位
所授課程
實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）單位
實(shí)踐（調(diào)研）鍛煉崗位
實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）單位地址
實(shí)踐（調(diào)研）鍛煉起止時(shí)間
實(shí)踐崗位
內(nèi)容
調(diào)研內(nèi)容
教務(wù)科意見
負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日
學(xué)校意見
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字（蓋章）：年 月 日
實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）單位意見
單位負(fù)責(zé)人簽字（單位蓋章）：年 月 日
附件2：
學(xué)校教師實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）審批表
注：一式三份，一份學(xué)校留存，一份上報(bào)教育局。
附加3：
學(xué)校教師假期實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）審核鑒定表
姓名
性別
聯(lián)系電話
學(xué)歷
職稱及職業(yè)資格證
所在系部
專業(yè)
所授課程
實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）企業(yè)及崗位
行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家姓名及聯(lián)系方式
行業(yè)企業(yè)兼職教師姓名及聯(lián)系方式
實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）起止時(shí)間
實(shí)踐鍛煉內(nèi)容及總結(jié)（不少于3000字，可加頁）
本人簽字：
年 月 日
調(diào)研內(nèi)容及總結(jié)（不少于3000字，可加頁）
本人簽字：
年 月 日
實(shí)踐（調(diào)研）單位崗位負(fù)責(zé)人意見
崗位負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日
實(shí)踐（調(diào)研）單位
意見
實(shí)踐（調(diào)研）單位簽字（蓋章）：年 月 日
教務(wù)科
意 見
負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日
學(xué) 校
意見
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字（蓋章）：年 月 日
注：此表為實(shí)踐鍛煉（調(diào)研）結(jié)束后填寫，，一式3份，本人留存1份，學(xué)校留存1份，上報(bào)教育局1份。
附件4：
學(xué)校教師信息統(tǒng)計(jì)表
序號
專業(yè)系部
所教專業(yè)
姓名
性別
族別
職務(wù)
最高學(xué)歷
畢業(yè)院校
所學(xué)專業(yè)
性質(zhì)
1
計(jì)算機(jī)系
電子商務(wù)
張三
男
漢
教師
本科
XX大學(xué)
“滿意52票、不滿意1票,滿意率超過90%,可以確定鮮鵬為入黨積極分子。”4月27日清早,洪雅縣洪川鎮(zhèn)共同村黨支部書記董光林宣布完測評結(jié)果后,會議室里響起了熱烈的掌聲。這是洪雅縣采用社會評價(jià)辦法,請群眾為發(fā)展黨員“把脈”的一次測評會。
近年來,洪雅縣在發(fā)展黨員過程中普遍存在“以親納親、以朋引朋”現(xiàn)象,發(fā)展黨員存在黨內(nèi)少數(shù)人說了算的現(xiàn)象,影響了新發(fā)展黨員的整體質(zhì)量。今年3月以來,洪雅縣在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,出臺了《黨員發(fā)展社會評價(jià)辦法(試行)》,對發(fā)展黨員充分征求群眾意見的規(guī)定進(jìn)一步明確化、制度化、規(guī)范化,從“擴(kuò)大民主、把好關(guān)口”入手,提高了新發(fā)展黨員的質(zhì)量。
洪雅縣這一探索突破之處在于,把社會評價(jià)列為發(fā)展黨員的必經(jīng)程序,具體安排在黨支部大會討論前組織群眾進(jìn)行評價(jià)測評。評價(jià)的對象定位為擬確定為入黨積極分子的申請人、擬發(fā)展的入黨積極分子和擬轉(zhuǎn)正的預(yù)備黨員。評價(jià)的主體以黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位、村和社區(qū)、企業(yè)分類確定,不僅限于黨員,而是所有干部職工、“兩代表一委員”及各類群眾代表。評價(jià)的內(nèi)容除思想政治素質(zhì)外,還將履行職責(zé)和廉潔自律一并列入,并根據(jù)三個(gè)環(huán)節(jié)考察重點(diǎn)的不同,分別增加對黨的認(rèn)識、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和工作業(yè)績等內(nèi)容。參加評價(jià)的縣黨代表、原柳江鎮(zhèn)葉灣村黨支部書記葉瑞方說:“對發(fā)展對象進(jìn)行全面評價(jià),確保了把真正優(yōu)秀的同志吸收到黨內(nèi)來。”
高廟鎮(zhèn)七里村普通黨員張愛軍參加評價(jià)后感慨地說:“還以為填張表、畫個(gè)圈就行了,沒想到又是匯報(bào),又是介紹,還要發(fā)言,讓我們?nèi)媪私饬嗽u價(jià)對象的情況。”具體的評價(jià)程序采取“三步法”:第一步,評價(jià)對象匯報(bào)個(gè)人情況,入黨聯(lián)系人介紹培養(yǎng)教育情況,黨支部介紹政審、考察等情況;第二步,參會人員根據(jù)情況介紹和平時(shí)掌握的情況,對照黨員標(biāo)準(zhǔn)討論發(fā)言;第三步,參會人員無記名填寫評價(jià)表,黨支部當(dāng)場統(tǒng)計(jì)、公布評價(jià)結(jié)果。
在評價(jià)結(jié)果運(yùn)用上,規(guī)定總體評價(jià)滿意率不低于90%的,方可召開支部大會進(jìn)入下一個(gè)程序。洪雅縣廣電局1名入黨申請人在社會評價(jià)中滿意率只有78%,廣電局黨總支幫助評價(jià)對象查找自身不足,進(jìn)入下一程序制訂了有針對性的教育培養(yǎng)計(jì)劃。
洪雅縣實(shí)行黨員發(fā)展社會評價(jià)辦法以來,對685名入黨申請人、271名入黨積極分子、168名預(yù)備黨員進(jìn)行了社會評價(jià),參加社會評價(jià)的群眾達(dá)到2.2萬余人次。8名入黨申請人、兩名入黨積極分子和1名預(yù)備黨員因社會評價(jià)滿意率沒有達(dá)到要求。黨員發(fā)展社會評價(jià)辦法的推廣,為有效規(guī)范發(fā)展黨員工作程序、擴(kuò)大黨內(nèi)基層民主、保證新發(fā)展黨員質(zhì)量探索出了一條新模式。三寶鎮(zhèn)李槽村黨支部書記李長軍深有感觸地說:“社會評價(jià)辦法充分體現(xiàn)了基層民主,采用這種表決方式發(fā)展黨員,群眾認(rèn)可,我們滿意!”
優(yōu)良村地處三甲東南面，西靠石柱工業(yè)園區(qū)，東臨臺州濱海工業(yè)新城，村域面積0.65平方公里。全村610戶1698人，有黨員26名。2006年全村實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值7688萬元，集體經(jīng)濟(jì)收入33萬元，村民年人均收入7175元。多年來，我村在上級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊依靠廣大村民，以建設(shè)和諧新農(nóng)村為目標(biāo)，大力加強(qiáng)村級民主政治建設(shè)，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，推動村級經(jīng)濟(jì)與社會各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，營造了一個(gè)健康和諧的新農(nóng)村風(fēng)貌，近幾年相繼獲得區(qū)級“文明村”、“先鋒工程建設(shè)五好村”、“村級組織黨建工作示范村”等榮譽(yù)。
一、注重學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持備用結(jié)合，抓好農(nóng)村黨員干部隊(duì)伍建設(shè)
一是建立并堅(jiān)持黨員每月“學(xué)習(xí)日”制度，結(jié)合黨員干部遠(yuǎn)程教育，每月一次組織全體黨員集中學(xué)習(xí)黨政、時(shí)事政治、法律法規(guī)，注重提高黨員的政治思想素質(zhì)，提高黨員的政策理論能力，提高黨員為村民服務(wù)的能力。此外，還要求黨員根據(jù)自己特長和從事的職業(yè)，利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，在致富方面起好先鋒模范作用。
二是重視黨員發(fā)展和后備干部培養(yǎng)工作，增強(qiáng)村黨員干部隊(duì)伍活力。在黨員的培養(yǎng)和發(fā)展上，嚴(yán)格按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量，改善結(jié)構(gòu)，慎重發(fā)展”的原則，實(shí)行發(fā)展黨員全程票決制、公示制，把好新發(fā)展黨員質(zhì)量關(guān)，把真正素質(zhì)高，能力強(qiáng)，為群眾服務(wù)意識濃的優(yōu)秀同志發(fā)展成黨員，并通過舉辦學(xué)習(xí)班、組織觀看遠(yuǎn)程電教片以及開展談心活動等方式，加強(qiáng)對入黨積極分子的考察培養(yǎng)教育，促使他們盡快成長，保證黨的事業(yè)后繼有人，近兩年，全村發(fā)展了3名新黨員，同時(shí)培養(yǎng)了4名入黨積極分子。在后備干部的選拔與培養(yǎng)上，堅(jiān)持走群眾路線，實(shí)行“兩推一選”的推選方式，通過民主推薦，推選出6名有群眾基礎(chǔ)、真才實(shí)學(xué)的村級后備干部，由黨支部確定專人作為后備干部培養(yǎng)聯(lián)系人，一對一地進(jìn)行幫助指導(dǎo)，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)，安排他們到共青團(tuán)、治安、調(diào)解等實(shí)際崗位鍛煉，讓他們以實(shí)際工作成績接受本村群眾的檢驗(yàn)。
二、分解落實(shí)責(zé)任，依托活動載體，切實(shí)發(fā)揮發(fā)揮村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心作用
一是堅(jiān)持集中領(lǐng)導(dǎo)分工合作，促進(jìn)各項(xiàng)工作有序開展。根據(jù)工作需要，我村進(jìn)一步建立了青年、婦女、老人協(xié)會、調(diào)解、治保、護(hù)村隊(duì)等一系列組織，并確定相應(yīng)負(fù)責(zé)人，分解并落實(shí)街道黨工委對本村的黨建工作目標(biāo)責(zé)任，在此基礎(chǔ)上實(shí)行工作制度上墻，使各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人明確職責(zé)，也同時(shí)接受群眾監(jiān)督。黨支部通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極參與，充分協(xié)調(diào)、發(fā)揮村各組織的作用：在黨支部組織下，黨員調(diào)解隊(duì)伍深入開展對村民的矛盾糾紛調(diào)查摸底，使村民之間偶爾的不和諧化解在矛盾激化前。兩年來，我村無出現(xiàn)越級上訪現(xiàn)象，無出現(xiàn)重大民事糾紛事件。在黨支部牽頭下，黨員和年青村民志愿者組成了護(hù)村隊(duì)，經(jīng)常性不定期地開展夜間巡邏，防止了多起偷盜事件的發(fā)生，確保了優(yōu)良村的治安穩(wěn)定；在黨支部協(xié)調(diào)下，村婦女、老年、青年各組織充分發(fā)揮自己的作用，形成合力，利用布告欄、閱報(bào)欄，以及“三八婦女節(jié)”、“重陽節(jié)”、“春節(jié)”等節(jié)日期間舉辦的各類文化體育活動，對廣大村民進(jìn)行思想道德、法律法規(guī)的宣傳教育，增強(qiáng)了村民遵守法律法規(guī)、社會公德、家庭美德的自覺性，促進(jìn)農(nóng)村社會和諧。市委副書記朱賢良同志在三甲街道蹲點(diǎn)調(diào)研期間，也對我村的和諧風(fēng)貌表示肯定。
二是依托“一亮、二帶、三表率”活動（黨員亮出身份，積極帶頭創(chuàng)業(yè)、帶民創(chuàng)業(yè)，在為民辦實(shí)事、送溫暖上、保社會穩(wěn)定上作好表率），切實(shí)發(fā)揮黨員先鋒模范作用。我村黨員自發(fā)捐款成立了“黨員基金會”，開展送溫暖活動，13年來，共累計(jì)籌集基金2萬余元，救助貧困黨員、困難群眾51人次，累計(jì)送出基金1.8萬余元；黨員張學(xué)林、王恢玉、金禮衛(wèi)等積極探索辦廠，在自己創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)通過“傳、幫、帶”，積極幫助群眾創(chuàng)業(yè)，做帶領(lǐng)群眾創(chuàng)業(yè)致富的“領(lǐng)頭雁”，同時(shí)結(jié)對村內(nèi)貧困戶，給與他們一定的經(jīng)濟(jì)幫助；在環(huán)境衛(wèi)生綜合整治行動中，我村黨員們還組織了4次環(huán)境衛(wèi)生大掃除活動，帶動村民們養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。在“一亮、二帶、三表率”活動中每位黨員還確定了多戶村民作為聯(lián)系對象，和村民群眾溝通感情，傾聽意見，為黨支部開展民主決策提供第一手資料。
三、完善各項(xiàng)制度、推進(jìn)民主政治，促進(jìn)和諧新農(nóng)村建設(shè)
我村堅(jiān)持民主集中制原則，規(guī)范村內(nèi)各項(xiàng)制度，實(shí)行村兩委聯(lián)席會議制度，堅(jiān)持本村重大事項(xiàng)實(shí)行黨員和村民代表民主票決制度，規(guī)定凡屬重大事情、如重大項(xiàng)目投入、大金額資金往來、土地征用等必須先經(jīng)村兩委會議商議再提交黨員、村民代表會議討論決定，并規(guī)范會議記錄備案制度，隨時(shí)接受群眾監(jiān)督。我村還形成并規(guī)范了民主決策的六個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：黨員和村民代表收集、整理村民意見，形成提案；第二環(huán)節(jié)：村兩委會議商議討論，形成幾個(gè)解決方案；第三環(huán)節(jié)：針對解決方案，廣泛征求村民意見；第四環(huán)節(jié)：召開黨員、村民代表會議，以民意為基礎(chǔ)進(jìn)行票決，確定解決方案；第五環(huán)節(jié)：將所定方案公示，并布置落實(shí)工作；第六環(huán)節(jié)：在落實(shí)過程中，公開工作進(jìn)度，接受群眾監(jiān)督。規(guī)范化的民主決策，從征求村民意見開始，到解決落實(shí)問題，均廣泛體現(xiàn)了以人為本，發(fā)揚(yáng)了民主，贏得了民心，獲得了村民支持，促進(jìn)了工作的落實(shí)。近年來，我村先后投入120萬元實(shí)施了村內(nèi)道路硬化，共澆筑水泥路6800平方米，鋪設(shè)下水道3500米；投入25萬元造橋修橋；投入56萬元對村莊進(jìn)行綠化和亮化；投入30萬元進(jìn)行全村改廁，這些工程均順利完成，極大地改善了我村的居住環(huán)境。另外，通過規(guī)范化的民主決策，我村順利落實(shí)了濱海工業(yè)新城在我村的土地征用工作，落實(shí)了村留地的租借工作，增加了村集體經(jīng)濟(jì)收入，為新農(nóng)村建設(shè)提供了資金支持。
我村“兩委”班子充分尊重村民的知情權(quán)，健全和完善了村務(wù)、財(cái)務(wù)的管理監(jiān)督制度，成立了村民民主理財(cái)小組和村務(wù)公開監(jiān)督小組，由小組成員中的黨員、村民代表、村民對每筆財(cái)務(wù)開支加以監(jiān)督；每季度定期在村布告欄上和村網(wǎng)頁上公布財(cái)務(wù)收支狀況、重大項(xiàng)目的落實(shí)進(jìn)度。通過監(jiān)督體系的完善，村務(wù)管理的公開，促進(jìn)了村兩委工作的透明度，增強(qiáng)了群眾對村干部的信任度，密切了群眾與村干部的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】物流管理；頂崗實(shí)習(xí)；基地開發(fā)
一、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則
1、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉和就業(yè)發(fā)展機(jī)會。積極借鑒國內(nèi)其他院校頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。
2、實(shí)用與效益性原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要從物流專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，要考慮到實(shí)習(xí)就業(yè)單位的基礎(chǔ)和條件，能夠滿足物流實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)的需要。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立頂崗實(shí)習(xí)基地長效機(jī)制。要創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高頂崗實(shí)習(xí)基地的效益。
3、互惠共享原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要有充分的調(diào)研、論證，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要綜合利用現(xiàn)有資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技術(shù)應(yīng)用性高級技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺。利用頂崗實(shí)習(xí)基地條件安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)基地則可借助專業(yè)的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作，并可從實(shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要認(rèn)真借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走開放式建設(shè)的道路，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地師資、設(shè)備場地、材料、技能訓(xùn)練、管理機(jī)制、技術(shù)成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進(jìn)基地建設(shè)的健康發(fā)展。
4、素質(zhì)教育原則
頂崗實(shí)習(xí)基地應(yīng)有良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)等方面得到提高與完善。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地通過教師及校外人員的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生從校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)基地真題真做的實(shí)踐鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。應(yīng)在相關(guān)行業(yè)企業(yè)中積極聯(lián)系具有較好的設(shè)備條件和管理水平的單位作為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生深入生產(chǎn)第一線、了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化，提供更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。
5、穩(wěn)定性原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要考慮實(shí)習(xí)單位的合作基礎(chǔ)，并能在今后若干年內(nèi)繼續(xù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，繼續(xù)提供就業(yè)信息。對運(yùn)行規(guī)范、效益良好、示范作用顯著、發(fā)展前景廣闊的實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)發(fā)展，支持其進(jìn)一步提高水平和擴(kuò)大規(guī)模。積極創(chuàng)建、申報(bào)省級、國家級示范基地，適時(shí)淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無持續(xù)發(fā)展能力的基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的動態(tài)發(fā)展。
二、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)及手段
1、實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)
通過幾年建設(shè)，新建若干家深度合作的校外實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地主要功能是滿足100%學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)，其次是開展師資培訓(xùn)、提供兼職教師、參與教學(xué)改革和開展員工培訓(xùn)。創(chuàng)新校企合作思路，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)。依托行業(yè)協(xié)會，每年增加校企合作企業(yè)，包括緊密型穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、骨干型較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、一般型的校外實(shí)習(xí)基地。為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，結(jié)合自身整體的辦學(xué)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力，按照實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃，在未來建成省級以上的校企合作示范性校外實(shí)習(xí)基地。
2、通過多種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地
企業(yè)具有實(shí)體資源優(yōu)勢，學(xué)校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢。利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓(xùn)，提供企業(yè)所需職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)供需對接，校企雙贏。可以通過以下途徑開拓校外實(shí)習(xí)基地：通過學(xué)校教師與企業(yè)的合作，包括產(chǎn)研課題、員工培訓(xùn)的合作建立實(shí)習(xí)基地。組織專業(yè)教師到省內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行考察與調(diào)研，通過親朋好友、已畢業(yè)的學(xué)生、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會、政府相關(guān)職能部門等主動聯(lián)系廣泛接觸了解企業(yè)，精選合作對象洽談合作事宜，與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會專家、一線專家、客座教授等牽線搭橋建立校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。企業(yè)主動與本院聯(lián)系需要本系的畢業(yè)生時(shí)，通過向?qū)Ψ教峁┝己玫姆?wù)，如優(yōu)先滿足對方所需人才等，與對方建立良好關(guān)系從而成為實(shí)習(xí)基地。
3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的雙贏戰(zhàn)略
物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源。但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營策略，企業(yè)不可能長期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹立雙贏的思想，要通過靈活多樣的形式，如產(chǎn)學(xué)合作、訂單式培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。而學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、維護(hù)實(shí)習(xí)基地的保障措施
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
根據(jù)專業(yè)服務(wù)方向，確立實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)，有針對性地開展建設(shè)工作。分級分類開展建設(shè)工作，形成校系兩級齊抓共管的良好局面。學(xué)校相關(guān)職能部門要加強(qiáng)與各單位的聯(lián)系，根據(jù)社會需求和專業(yè)服務(wù)方向，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系與合作，力爭建設(shè)一批較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院成立由實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人、院領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)科研處和系負(fù)責(zé)人組成的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)對基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革的咨詢和指導(dǎo)。由院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，教學(xué)科研處作為職能管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，教學(xué)系負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。
制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)確定具體的建設(shè)責(zé)任聯(lián)系人，組織力量，有計(jì)劃地開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。建立實(shí)習(xí)基地發(fā)展與指導(dǎo)的專門組織即畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，聘請一些實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人作為學(xué)校畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會的成員，定期召開成員會議，廣泛聽取各成員單位對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的意見和建議，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，使該組織成為學(xué)校和用人單位溝通合作的平臺。
2、加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作
加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生生源優(yōu)勢與用人單位人才需求的有效結(jié)合和良性循環(huán)。本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向服務(wù)、互惠互利的宗旨，通過多種途徑，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作：一是加大對實(shí)習(xí)基地的宣傳力度，優(yōu)先滿足基地的用人需求，積極向基地推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；二是為不同類型的畢業(yè)生就業(yè)洽談會、供需見面會等，為用人單位選用人才提供便利；三是為基地提供校內(nèi)講壇，邀請基地管理人員來校舉行就業(yè)指導(dǎo)講座，進(jìn)行行業(yè)介紹和前景分析，讓學(xué)生了解用人單位的需求，拓寬視野；四是建立學(xué)科之間的交流與合作關(guān)系，并在技術(shù)等方面為基地提供指導(dǎo)和幫助；五是積極參與基地的重大活動，協(xié)助做好相關(guān)工作。學(xué)院進(jìn)一步健全和完善校企合作制度，鞏固和擴(kuò)大產(chǎn)、學(xué)、研合作成果，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)與改革。
3、規(guī)范實(shí)習(xí)管理
分級管理，明確職責(zé)。招生就業(yè)處、教務(wù)處是實(shí)習(xí)基地的主管職能部門，負(fù)責(zé)全校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃、管理和組織協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為實(shí)習(xí)基地提供相關(guān)服務(wù)。教學(xué)單位是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主體，負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位，洽談建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向合作，保證學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)渠道。
專業(yè)主任是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)。實(shí)行不定期到院外實(shí)習(xí)基地檢查教學(xué)質(zhì)量，積極開展校外實(shí)習(xí)基地評估。積極改革專業(yè)培養(yǎng)模式，不斷探索分段教育、定單培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)院每學(xué)年定期召開實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談會，傾聽實(shí)習(xí)基地單位的意見，不斷總結(jié)和交流實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
4、實(shí)習(xí)基地走訪巡查及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)習(xí)檢查主要采取實(shí)習(xí)生座談、工作崗位現(xiàn)場走訪、學(xué)生個(gè)別訪談、企業(yè)負(fù)責(zé)人交流等方式，對實(shí)習(xí)生工作崗位適應(yīng)情況、實(shí)習(xí)生生活情況、實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)及管理情況等進(jìn)行了解。并將在座談及走訪中收集到的問題，以書面的方式及時(shí)向企業(yè)反饋。每到一處實(shí)習(xí)基地，走訪實(shí)習(xí)生的宿舍、食堂，與實(shí)習(xí)學(xué)生同吃員工餐，了解實(shí)習(xí)生們工作、生活情況，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，和企業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討學(xué)生實(shí)習(xí)管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。學(xué)校每年定期與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人、主管部門領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)調(diào)，傾聽意見，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平的提高，不斷滿足高素質(zhì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
一、招生規(guī)模
2014年我校博士研究生總招生規(guī)模約為780人。各學(xué)院、學(xué)科招生人數(shù)詳見2014年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生專業(yè)目錄(9月版)。秋季招生人數(shù)將于2013年10月22日前在2014年博士招生專業(yè)目錄(10月版)中公布。
學(xué)校招收非脫產(chǎn)委托培養(yǎng)在職博士研究生的錄取數(shù)量規(guī)定為：不超過各學(xué)院招生計(jì)劃總數(shù)的5%，人文社科領(lǐng)域不超過10%。對口支援西部高校、少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃除外、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但其中來自高校及科研院所的申請人須提交所在單位人事部門出具的其承擔(dān)教學(xué)或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)”提供保障。
二、學(xué)制及最長修業(yè)年限
直博生、碩博連讀生學(xué)制為5年，最長修業(yè)年限為7年。
申請考核制選拔錄取的博士研究生學(xué)制為4年，最長修業(yè)年限為6年。
特別優(yōu)秀的博士研究生經(jīng)導(dǎo)師推薦可以申請?zhí)崆斑M(jìn)行學(xué)位答辯，通過學(xué)位論文答辯者準(zhǔn)予提前畢業(yè)。
三、春季招生實(shí)施辦法
按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)碩博連讀研究生選拔工作的通知》(研生[2013]17號)規(guī)定，2014年接收本校優(yōu)秀在讀的一年級非定向全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生為碩博連讀生;按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)接收推薦免試研究生工作實(shí)施辦法》接收直博生。直博生需繳納報(bào)名200元報(bào)名費(fèi);碩博連讀生免于繳納報(bào)名費(fèi)。
四、秋季申請考核制招收博士研究生的報(bào)名條件及辦法
(一)報(bào)名條件
1、已獲得碩士或博士學(xué)位，境外所獲得的學(xué)位需經(jīng)教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位。
2、招生學(xué)院提出的對申請人英語水平的要求(詳見附表1)
3、其他說明
(1)在讀的“在職人員申請碩士學(xué)位”和“非全日制專業(yè)碩士學(xué)位”人員不得以應(yīng)屆生身份報(bào)名，須獲得碩士學(xué)位后方可報(bào)名。
(2)報(bào)考非在職博士生的年齡不超過45周歲。報(bào)考委托培養(yǎng)生年齡不限。已獲博士學(xué)位者只能報(bào)考委托培養(yǎng)生。
(3)申請“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”的申請人除滿足上述報(bào)考條件外，還需提交填寫完整的《報(bào)考2014年少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表》，該表由定向培養(yǎng)的省(自治區(qū))、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。
(二)報(bào)名時(shí)間及辦法
2013年10月22日上午9：00至11月26日下午5:00在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上報(bào)名，逾期不予受理。操作方式： 進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)博士生招生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，申請人在報(bào)名前須仔細(xì)閱讀《網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)使用說明及報(bào)名須知》，并按照要求和提示進(jìn)行操作
(三)報(bào)名費(fèi)：200元
請申請人務(wù)必在報(bào)名前仔細(xì)閱讀“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年博士研究生招生簡章”及“學(xué)院申請考核制實(shí)施方案”中的申請條件，自審合格后再進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，否則造成不予復(fù)核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔(dān)，不退還報(bào)名費(fèi)。
(四)需提交的申請材料
網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，申請人應(yīng)于2013年11月27日-12月9日按照招生學(xué)院在網(wǎng)頁上公布的要求提交紙質(zhì)申請材料，并關(guān)注報(bào)名系統(tǒng)中材料登記審驗(yàn)情況。請隨時(shí)關(guān)注學(xué)院公告并及時(shí)辦理，逾期不補(bǔ)，網(wǎng)上報(bào)名失效。提交的申請材料主要包括：
1、通過網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)打印的《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;
2、碩士學(xué)位、學(xué)歷證書的復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生提交所在單位研究生院或研究生管理部門的在讀證明);
3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單;
4、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研招網(wǎng)上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，委培生加蓋所在單位黨委系統(tǒng)公章，未就業(yè)人員加蓋檔案保管單位公章，應(yīng)屆生加蓋所在學(xué)院分黨委公章;
5、非應(yīng)屆碩士生需提交碩士學(xué)位論文和碩士學(xué)位研究生學(xué)位審批材料中的評議書，并在評議書上注明申請人姓名并加蓋檔案室公章。應(yīng)屆畢業(yè)碩士生可提供論文摘要和目錄等;
6、兩位與所申請學(xué)科相關(guān)的副教授(或相當(dāng)于副教授)及以上職稱專家的推薦信;
7、攻讀博士學(xué)位期間本人研修計(jì)劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見學(xué)院規(guī)定);
8、獲獎證書、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
9、學(xué)院要求的英語成績證明。其他可以證明自己科研或英語能力的補(bǔ)充材料;
10、二級甲等以上醫(yī)院出具的半年內(nèi)體檢合格證明。
(五)相關(guān)說明
1、我校“對口支援西部高校”僅指經(jīng)西藏大學(xué)、新疆塔里木大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)這三所大學(xué)人事部門推薦專職教師的專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目。
2、凡符合教育部專項(xiàng)招生計(jì)劃的申請人(如報(bào)考西部對口支援、少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃等)應(yīng)在報(bào)名時(shí)填寫相關(guān)信息，經(jīng)核實(shí)后，學(xué)校僅按照報(bào)名信息庫內(nèi)容作為錄取類別依據(jù)，不接受后補(bǔ)報(bào)名。
3、現(xiàn)役軍人申請人，按解放軍總政治部的規(guī)定辦理。
4、現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生、擬申請委托培養(yǎng)的申請人、正在履行用人單位服務(wù)合同的在職人員申請人，報(bào)名時(shí)須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位或服務(wù)單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報(bào)名登記表。申請者與委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)或服務(wù)單位因報(bào)考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔(dān)責(zé)任。
5、招生導(dǎo)師信息查詢：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)招生學(xué)科與導(dǎo)師招生專業(yè)招生導(dǎo)師。
(六)程序與時(shí)間進(jìn)度
1.初選：2014年1-3月
(1)由學(xué)院組織專家小組對申請人提交的材料進(jìn)行審核，綜合審查結(jié)果和招生導(dǎo)師的意見，形成進(jìn)入復(fù)試考核的申請人名單，并在申請學(xué)院主頁及研究生招生信息網(wǎng)上公示。對初選結(jié)果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復(fù)查。
進(jìn)入復(fù)核階段的申請人在相關(guān)學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)選擇填報(bào)導(dǎo)師。
(2)國家專項(xiàng)計(jì)劃(包括“對口支援西部高校計(jì)劃”和“少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃”)申請人通過學(xué)院初審后，需提交學(xué)校“專項(xiàng)計(jì)劃”招生審核組進(jìn)行審查，在2014年教育部下達(dá)的專項(xiàng)招生計(jì)劃范圍內(nèi)，本著擇優(yōu)原則確定進(jìn)入復(fù)核階段的人選。其中，申請“對口支援西部高校計(jì)劃”須由受援高校按照我校的報(bào)名條件和招生計(jì)劃推薦。
2.復(fù)核：2014年3-4月
由招生學(xué)院組織，按學(xué)科或研究方向組成專家組擔(dān)任考核工作。對進(jìn)入復(fù)核階段的考生進(jìn)行專業(yè)能力考核。復(fù)核階段的考察內(nèi)容包括專業(yè)知識考查與綜合能力面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要考察內(nèi)容包括申請者的學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、操作技能、外語水平、思維能力、創(chuàng)新能力等。考核的具體時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容屆時(shí)詳見申請學(xué)院主頁公告。
學(xué)院對申請者的考核記錄及考核成績進(jìn)行嚴(yán)格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網(wǎng)上公示一周，公示無異議后報(bào)研究生院。
3、研究生院審批：2014年5月。
研究生院通過審核學(xué)院公布的相關(guān)初選和復(fù)核辦法、聯(lián)合學(xué)校紀(jì)委和研究生教育專家組成巡視組對實(shí)際選拔程序進(jìn)行監(jiān)督、接受考生質(zhì)詢等程序。在保證選拔過程的合理、合法和透明的基礎(chǔ)上審批錄取名單，并在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上公布最終錄取名單，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監(jiān)督電話進(jìn)行舉報(bào)。
五、獎助政策
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將根據(jù)國家最新出臺的研究生教育收費(fèi)以及完善研究生教育投入機(jī)制等相關(guān)文件精神和規(guī)定要求，在以下現(xiàn)有研究生獎助體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，執(zhí)行國家助學(xué)金制度，加大研究生助研、助管和助教崗位津貼資助力度，落實(shí)國家獎學(xué)金制度，繼續(xù)實(shí)行研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金制度;積極完善研究生國家助學(xué)貸款政策和配套措施。通過推進(jìn)新的獎助體系建設(shè)，使我校博士研究生在校學(xué)習(xí)期間總體上享有更好的待遇水平。新的獎助政策將根據(jù)國家相關(guān)文件的要求開始實(shí)施。
六、錄取類別
錄取類別分為非定向生、委托培養(yǎng)生和定向生共三類。
1、非在職生均錄取為非定向生，學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)(包括助學(xué)金、助研津貼等)將按教育部最新文件執(zhí)行，其中生活費(fèi)每人每月不低于1500元，并享受公費(fèi)醫(yī)療，畢業(yè)后與用人單位雙向選擇就業(yè)。
2、在職生均錄取為委托培養(yǎng)生，在讀期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)及其它福利費(fèi)由原工作單位支付。按學(xué)年繳納學(xué)費(fèi)，共計(jì)四年。繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及辦法將執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定，相關(guān)規(guī)定出臺后我們將及時(shí)公布。正式錄取前申請人本人、委培單位須與我校簽訂《委托培養(yǎng)協(xié)議書》，畢業(yè)后按協(xié)議回原工作單位工作。
3、納入“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”和“ 對口支援西部地區(qū)高校專項(xiàng)計(jì)劃”的博士生均錄取為定向生，學(xué)費(fèi)來源將執(zhí)行教育部最新文件精神，學(xué)校向非在職定向生提供助研津貼。
七、監(jiān)督機(jī)制
在2013年實(shí)施申請考核制的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)對復(fù)試考核進(jìn)行校院兩級紀(jì)檢檢查巡視。經(jīng)查屬實(shí)的招生違規(guī)行為，屬于考生的問題(如提供虛假材料)，將取消其錄取資格;屬于導(dǎo)師的問題，將視情節(jié)輕重，取消該導(dǎo)師當(dāng)年乃至以后的招生資格。
八、入學(xué)體檢
新生入學(xué)報(bào)到時(shí)學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行體檢，具體時(shí)間另行通知。體檢醫(yī)院為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院，體檢標(biāo)準(zhǔn)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。未通過體檢者不予入學(xué)注冊，可辦理保留入學(xué)資格一學(xué)年。期滿經(jīng)復(fù)查合格后正式注冊入學(xué)，不合格者取消入學(xué)資格。
九、其它
(一)學(xué)校實(shí)行校、院二級管理，申請者在提出申請、學(xué)科考核、學(xué)院審查、錄取過程中的相關(guān)問題請與申請學(xué)院聯(lián)系咨詢。學(xué)院聯(lián)系人詳見附表2.
關(guān)鍵詞：高校圖書館 志愿者 管理機(jī)制
中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.064
圖書館志愿者（Library Volunteer）是不以利益、金錢、揚(yáng)名為目的，為了知識信息的自由、平等、廣泛有序傳播而參與圖書館服務(wù)或活動進(jìn)而奉獻(xiàn)社會的個(gè)人和團(tuán)體。歐美、加拿大、日本和中國香港、臺灣地區(qū)圖書館，志愿者活動開展很早，招募工作已經(jīng)規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，服務(wù)內(nèi)容和管理機(jī)制比較成熟。1994年12月5日中國志愿者協(xié)會成立，1996年福建省圖書館率先建立圖書館志愿者組織。高校圖書館志愿者活動開展較晚，管理和服務(wù)上有很多不足，管理理念和管理機(jī)制不成熟。高校圖書館必須借鑒國內(nèi)外志愿者管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展志愿者管理機(jī)制創(chuàng)新研究。
1 高校圖書館引入志愿者的意義
1.1 促進(jìn)圖書館建設(shè)和發(fā)展
圖書館為滿足讀者需要，不斷增加新的服務(wù)內(nèi)容和形式，大部分圖書館人員知識結(jié)構(gòu)單一，在開展專業(yè)性較強(qiáng)的活動和講座時(shí)常力不從心；吸收各種專業(yè)、能力背景的志愿者參與圖書館服務(wù)，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)范圍，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。
1.2 搭建圖書館與讀者雙向溝通的橋梁
圖書館通過志愿者搜集讀者意見，了解讀者需求，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容和范圍，提高用戶對圖書館的認(rèn)識和充分利用，提升圖書館的社會價(jià)值和地位。
1.3 在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用
志愿者在“奉獻(xiàn)他人，提升自己”精神鼓舞下，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將思想品德教育、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)融入志愿者活動中。搭建專業(yè)教育與通識教育的橋梁，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
1.4 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展
志愿者參與圖書館服務(wù)，利用專業(yè)和特長發(fā)揮作用；鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、問題解決能力；通過參與圖書館知識培訓(xùn)，提高搜集信息的能力；促進(jìn)大學(xué)生自身的全面發(fā)展和成就感。
2 高校圖書館志愿者管理存在的問題
2.1 志愿者服務(wù)與管理制度不完善
高校圖書館引入志愿者服務(wù)較晚，缺乏相關(guān)的政策、法規(guī)以及規(guī)范的服務(wù)與管理制度。參照國外相對完善的管理制度，結(jié)合各校情況規(guī)范完善本校志愿者服務(wù)的相關(guān)制度，完成《圖書館志愿者管理辦法》，明確志愿者的權(quán)利和義務(wù)，是志愿者活動持續(xù)開展的保障。
2.2 崗位設(shè)置單調(diào)重復(fù)
一般是基礎(chǔ)服務(wù)工作，如館內(nèi)向?qū)А⑷粘９芾恚〞霞堋⒄怼⒕S護(hù)閱覽秩序等）居多。缺乏挑戰(zhàn)和新內(nèi)容，無吸引力，志愿者積極性容易降低。
2.3 缺乏評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)
志愿者利用業(yè)余時(shí)間無償工作，易出現(xiàn)請假、遲到，人員流動性大，服務(wù)質(zhì)量提高不易。由于活動中缺乏統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，存在個(gè)別志愿者參與活動積極性差，工作質(zhì)量不能保證的現(xiàn)象。
2.4 激勵機(jī)制不健全
志愿者服務(wù)無償，但各項(xiàng)激勵機(jī)制不健全，導(dǎo)致工作積極性減弱、連續(xù)性差，最終流失。
3 高校圖書館志愿者管理機(jī)制創(chuàng)新
3.1 健全各項(xiàng)規(guī)章制度
美國志愿者組織（VA）于1896年成立，廣泛參與到社會福利、文化、教育、體育等多個(gè)領(lǐng)域。1973年美國頒布《志愿者服務(wù)法》，法國、德國、加拿大、日本等國相繼頒布。中國臺灣2001年1月20日頒布《志愿者服務(wù)法》。我國2006年12月5日頒布《中國注冊志愿者管理辦法》，開始向志愿者辦理志愿者手冊，但全國性的志愿者服務(wù)立法沒有頒布。要使志愿者工作發(fā)揮最大效果，必須在招聘、崗位責(zé)任制、考勤、獎懲等方面健全各項(xiàng)規(guī)章制度，為圖書館志愿者管理工作順利開展提供依據(jù)。
3.2 崗位設(shè)置多樣化、專業(yè)化、特色化
第一，圖書館日常工作包括：一般崗位，如清潔、貼書標(biāo)、書刊上架整理等。還有經(jīng)過培訓(xùn)的館內(nèi)向?qū)ю^、電子閱覽室管理、數(shù)據(jù)庫監(jiān)測、文獻(xiàn)傳遞等工作，需要有一定計(jì)算機(jī)知識，可以選取優(yōu)秀的學(xué)生，通過培訓(xùn)完成。第二，圖書館宣傳與資源推廣活動。讓擅長寫作同學(xué)參與館刊編輯排版等工作，參與圖書館宣傳工作，參與活動策劃。讓擅長演講主持、喜歡讀書的同學(xué)參與讀書節(jié)、圖書漂流等活動，提供圖書推薦的內(nèi)容和海報(bào)制作。發(fā)揮退休教師的余熱，讓他們協(xié)助開展專題書展等閱讀推廣活動，參與圖書館管理服務(wù)。第三，文獻(xiàn)資源建設(shè)。圖書館深入學(xué)院在教師學(xué)生中建立聯(lián)系人，作為志愿者義務(wù)試用、評價(jià)、搜集相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資源，為圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)提建議；根據(jù)圖書館的需要定期到圖書館提供專題輔導(dǎo)服務(wù)。在校友會中建立聯(lián)系人作為志愿者，參與、協(xié)助文獻(xiàn)募捐和圖書館建設(shè)基金的募捐工作。
3.3 招募與培訓(xùn)
第一，招募工作有計(jì)劃和詳細(xì)的崗位要求。圖書館要通過各種形式招聘志愿者，在學(xué)校、圖書館主頁、校內(nèi)通知欄等；明確崗位要求，一般崗位需要人數(shù)多，工作時(shí)間固定，注意選用不同院系同學(xué)；特殊崗位要著重考察專業(yè)技能，通過面試、測試等。招聘對象主要是學(xué)生、教職工、眷屬、校友、社區(qū)居民等。申請表登記項(xiàng)目要詳細(xì)，建立規(guī)范化、數(shù)字化的志愿者檔案。第二，培訓(xùn)工作。在宣講圖書館文化后，首先是基本素質(zhì)（時(shí)間觀念和責(zé)任心）培訓(xùn)，其次是圖書館理論知識培訓(xùn)，包括布局、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識、圖書分類等。重視崗前實(shí)習(xí)，圖書館員對新志愿者進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使之盡快熟悉工作。
3.4 定性定量的考核評估
根據(jù)《中國志愿者注冊管理辦法》對志愿者注冊、頒發(fā)志愿者手冊，對從事服務(wù)時(shí)數(shù)進(jìn)行認(rèn)定。工作記錄：簽到、工作內(nèi)容登記、簽離、時(shí)間統(tǒng)計(jì)等；工作評價(jià)（管理人員打分）：工作態(tài)度、技能（效率）、抽查、質(zhì)量、工作熱情等做出綜合評價(jià)。通過考核提高志愿者服務(wù)熱情和質(zhì)量。
3.5 建立完善的激勵機(jī)制
“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”是中國志愿者精神。以無私奉獻(xiàn)為主的精神鼓勵成為我國志愿者激勵的主要方式。為保持志愿服務(wù)的長期性和延續(xù)性，美國及西方志愿服務(wù)較發(fā)達(dá)的國家不僅注重精神上的鼓勵，還認(rèn)為有特殊形式的物質(zhì)上的激勵。
3.5.1 精神獎勵
在圖書館網(wǎng)頁設(shè)立志愿者服務(wù)欄目，宣傳志愿者活動。每年召開志愿者表彰大會，頒發(fā)證書，聯(lián)合學(xué)生會、共青團(tuán)委在學(xué)校網(wǎng)上公布表彰。
3.5.2 權(quán)益激勵法
在校團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)院等支持下，將考評結(jié)果納入招生就業(yè)、評優(yōu)、評獎學(xué)金、入黨等。第一，國內(nèi)各高校為志愿者活動發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，建立激勵機(jī)制。成都理工大學(xué)文法學(xué)院將“義工”服務(wù)折合為思政課實(shí)踐學(xué)分，將志愿者服務(wù)與學(xué)分掛鉤；南京理工大學(xué)規(guī)定本科生每年必須干滿20個(gè)小時(shí)義工，才能得到資助和獎學(xué)金。學(xué)校志愿者活動的制度創(chuàng)新為高校圖書館志愿者服務(wù)提供制度保障。第二，從志愿者中推選優(yōu)秀者到勤工助學(xué)崗位。第三，建立志愿者自習(xí)區(qū)和辦公室；為志愿者提供圖書館范圍的優(yōu)惠，如免費(fèi)使用學(xué)習(xí)共享空間、借閱證終生使用等。參與圖書館義務(wù)服務(wù)的教師，圖書到館后通知預(yù)留，優(yōu)先借閱等。
3.5.3 物質(zhì)激勵法
圖書館給予適當(dāng)活動經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持：開展聯(lián)誼活動，提供午餐、交通費(fèi)、紀(jì)念章等獎品。
3.5.4 成就激勵法
志愿者利用自身特長，施展才能，參與圖書館服務(wù)，鍛煉自己；志愿者在接受圖書館技能培訓(xùn)后，學(xué)到新知識，增長才干，為讀者服務(wù)。
高校圖書館引入志愿者，有利于大學(xué)生發(fā)展完善自我，發(fā)揮個(gè)性化資源；加強(qiáng)志愿者管理和服務(wù)機(jī)制，有利于圖書館擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍，促進(jìn)圖書館工作和圖書館事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐恩元.我國圖書館志愿者研究綜述[J].圖書館論壇，2011，（6）：102-103.
關(guān)鍵詞：崗位勝任力；卓越醫(yī)生；培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0003-02
隨著高校發(fā)展從大規(guī)模擴(kuò)招轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高是當(dāng)前高校改革的重中之重。醫(yī)學(xué)教育作為精英教育，近百年來已歷經(jīng)三次重大的改革。在當(dāng)前人民日益增長的醫(yī)療需要和醫(yī)患矛盾較為突出的今天，我國的醫(yī)學(xué)教育改革迫在眉睫，勢在必行。那么我們該如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革呢？
一、醫(yī)學(xué)教育的全球標(biāo)準(zhǔn)為改革指明了方向
1.醫(yī)學(xué)教育的全球標(biāo)準(zhǔn)。世界衛(wèi)生組織和世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）于2001年6月正式確定本科醫(yī)學(xué)教育的國際標(biāo)準(zhǔn)。它分為九大領(lǐng)域共計(jì)36個(gè)亞領(lǐng)域。該標(biāo)準(zhǔn)主要針對學(xué)校自身的建設(shè)。[1]
2.全球醫(yī)學(xué)教育的最基本要求。為了保證醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，國際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）于2002年4月，通過了“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，即不管在任何國家，培養(yǎng)的醫(yī)生都達(dá)到在醫(yī)學(xué)知識、技能、職業(yè)態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面的最基本要求。它一共包括七個(gè)領(lǐng)域和具體的60條標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)特定于醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生，對今后從事醫(yī)生職業(yè)所要求的各基本（核心）要素，予以了詳盡規(guī)定。[2]醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的能力=全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求+地區(qū)和國家要求醫(yī)生具備的能力。
3.我國臨床醫(yī)學(xué)五年制本科教育標(biāo)準(zhǔn)。我國教育部在上述兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定了我國的五年制本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。
二、新世紀(jì)新形勢下的新問題推動了第三次醫(yī)學(xué)教育革命
1.第三次醫(yī)學(xué)教育革命推出的背景與核心內(nèi)容。人類在進(jìn)入21世紀(jì)以后，新的傳染病、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、行為風(fēng)險(xiǎn)威脅著所有人的健康安全。醫(yī)療成本越來越高，大眾的健康意識和健康需求不斷提高。對醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。醫(yī)學(xué)人才需要具備哪些知識、技能、品格等職業(yè)特征？通過什么途徑和方式培養(yǎng)具有上述品質(zhì)，能夠適應(yīng)社會需求的醫(yī)學(xué)人才？2010年12月第4期發(fā)表的《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)》報(bào)告，全面闡述了以職業(yè)勝任力為核心的全面醫(yī)學(xué)人格的塑造，成為第三次醫(yī)學(xué)教育改革的標(biāo)志性文件。
2.在醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位勝任力的具體內(nèi)涵。勝任力的概念最早是從心理學(xué)、組織行為學(xué)和管理學(xué)等角度研究如何測定和評價(jià)一個(gè)人能否適應(yīng)某種職業(yè)或某一崗位的綜合素質(zhì)時(shí)提出的，用以高度概括職業(yè)綜合素質(zhì)的核心概念。那么在醫(yī)學(xué)專業(yè)就是要在日常醫(yī)療服務(wù)中熟練精準(zhǔn)地運(yùn)用交流溝通技能、學(xué)術(shù)知識、技術(shù)手段、臨床思維、情感表達(dá)、價(jià)值取向和個(gè)人體會，以求所服務(wù)的個(gè)人和群體受益。[3]
如果說以科學(xué)為基礎(chǔ)的第一次醫(yī)學(xué)教育改革是規(guī)范了醫(yī)生的培養(yǎng)，那以問題為中心的第二次醫(yī)學(xué)教育改革則是從專業(yè)知識的掌握轉(zhuǎn)移到專業(yè)能力的培養(yǎng)。而以崗位勝任力為核心的第三次醫(yī)學(xué)教育改革則是醫(yī)學(xué)生全面人格的塑造以適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療衛(wèi)生的需要。
三、我國醫(yī)學(xué)教育結(jié)合十年中長期規(guī)劃開展了卓越醫(yī)生計(jì)劃
為了推動我國的醫(yī)學(xué)教育改革，2012年5月28日，衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合《關(guān)于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，確定將在臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革方面開展4項(xiàng)試點(diǎn)。其中一項(xiàng)是開展五年制醫(yī)學(xué)教育綜合改革試點(diǎn)。要求推動高等醫(yī)學(xué)院校更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)過程管理，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問題的能力。
四、我院的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀
我院2000年才開始臨床專業(yè)的招生，起步相對較晚，在課程建設(shè)與教學(xué)模式與方法上延續(xù)了老牌醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)作法，只是根據(jù)自身特點(diǎn)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在局部作了一些調(diào)整。在課程整合與教學(xué)模式改革上邁出的步子相對還不是很大。比如在以問題為中心，以課程整合為手段的教學(xué)改革中只是才剛剛起步。教學(xué)理念上相對落后，重授予式學(xué)習(xí)，輕以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的形成性學(xué)習(xí)。從死記硬背式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為整合信息用于決策，從為專業(yè)文憑而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為通過有效的團(tuán)隊(duì)合作而獲取核心能力，從不加批判地接受現(xiàn)有教育轉(zhuǎn)化為借鑒全球經(jīng)驗(yàn)，致力于針對本地需要的創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，這方面我們做的工作就更少了。
五、我院在卓越醫(yī)生計(jì)劃下進(jìn)行的醫(yī)學(xué)教育改革
我院于2013年下半年加入四川省五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生計(jì)劃。為此在2013級設(shè)立了一個(gè)卓越醫(yī)生實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)方法上采用了以促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動的多種教學(xué)方法；在考核方法上，注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的考核，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.整合課程體系：在課程體系上進(jìn)行了調(diào)整，加強(qiáng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的整合，以器官和系統(tǒng)為中心。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)六門課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合1、2、3，在一年級的二學(xué)期就進(jìn)入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合課程1的學(xué)習(xí)。突出預(yù)防醫(yī)學(xué)，加強(qiáng)人際交流與溝通等相關(guān)人文課程學(xué)習(xí)。將相應(yīng)教研室調(diào)整為形態(tài)、機(jī)能、預(yù)防、人文四大科室，加強(qiáng)教師間的交流合作，從而有利于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合。
2.更新教學(xué)理念：不斷派人外出考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將外面先進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理念引入到教學(xué)中。近年來陸續(xù)外派教師去川內(nèi)各大醫(yī)學(xué)院校以及周邊云南省昆明、大理醫(yī)學(xué)院，還外派教師到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院作訪問學(xué)者，參加PBL導(dǎo)師培訓(xùn)等。回來后開展各種學(xué)術(shù)講座，介紹新技術(shù)、新方法，開拓教師的視野，鼓勵新方法的實(shí)施。把教師從重視知識的傳授轉(zhuǎn)到重視學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。以崗位勝任力為核心的教育理念深入人心。
3.進(jìn)行教學(xué)方法的革新：根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者只有在通過自己去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化復(fù)雜的信息，從而構(gòu)建自己的理論框架和思維方式。所以在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動過程中去，自己去獲得知識和技能，或者借助同伴的幫助，通過交流協(xié)作，最后構(gòu)建出意義。在卓越醫(yī)生班課上有教師采用案例討論式教學(xué)方式，如提前一周交給學(xué)生臨床實(shí)際病例，給出從診斷到鑒別到治療到預(yù)防四方面問題。由學(xué)習(xí)各小組抽簽一個(gè)具體問題，進(jìn)行小組內(nèi)查閱資料，討論并得出答案并以幻燈片形式進(jìn)行講解，還要回答其他小組相關(guān)的問題，根據(jù)幻燈片的質(zhì)量及講解還有回答問題質(zhì)量進(jìn)行給分。其他小組同樣要負(fù)責(zé)一個(gè)問題的講解，同時(shí)對其余三個(gè)問題要進(jìn)行研究，并能提出問題，根據(jù)提出問題的數(shù)量、質(zhì)量同樣要進(jìn)行給分。學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，對問題的闡述詳盡、清楚，大大出乎教師的意料。解剖學(xué)教師在實(shí)踐課中就相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系生活、臨床中的實(shí)例進(jìn)行問題討論。極大促進(jìn)了學(xué)生思維的開拓，有助于臨床思維的形成。如泰拳中為什么常使用側(cè)踢？聯(lián)系大腿體積最大最有力的股四頭肌。跟腱受損對人行走有何影響？聯(lián)系小腿三頭肌的正常功能。癲癇病人發(fā)作時(shí)肌肉痙攣式收縮，請問會出現(xiàn)什么樣姿式？聯(lián)系人體各大關(guān)節(jié)及其周圍肌群的配布及強(qiáng)弱，取得了較好的效果。病理課教師就出現(xiàn)的病理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考，追蹤其來龍去脈；還有一些教師也進(jìn)行了自己的探索，所有的這些教師都把重知識的傳授轉(zhuǎn)到重學(xué)習(xí)能力、思維方式培養(yǎng)上來，隨著越來越多的教師更新觀念，教學(xué)改革的成功指日可待。
4.開展技能比賽：為了促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐課實(shí)驗(yàn)課的重視，醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了多項(xiàng)技能大賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行大張旗鼓的表彰。在新建醫(yī)技大樓中，利用國家支持地方高校建設(shè)資金，特別加強(qiáng)對臨床技能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在卓越醫(yī)生班，學(xué)生利用一年級放假前一周時(shí)間，進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床早期認(rèn)知，有利于專業(yè)思想的樹立。早期接觸臨床，也更能理解臨床的需要，促進(jìn)對臨床知識的學(xué)習(xí)。了解的醫(yī)療需求，提早感受醫(yī)生職業(yè)價(jià)值和精神，加快醫(yī)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。提早感受“病人診治需要、疾病發(fā)病機(jī)理、患者癥狀和體征表現(xiàn)、臨床診斷和用藥及治療原則”等難以在基礎(chǔ)階段從書本上獲得的“類”知識。促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的內(nèi)化、融合，促進(jìn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，基礎(chǔ)與臨床的融合。這樣再回到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂后，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，學(xué)習(xí)動力會更加提升。
5.考核方式的改革：考核方式從一次終結(jié)式考試到重視形成性評價(jià)，而且不斷豐富形成性評價(jià)的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等多方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建自己的思維方式。在終結(jié)性考試中，減少記憶性知識的考核，增加分析、判斷和推理等方面能力的考核。切實(shí)對學(xué)生執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以其勝任今后的崗位。
臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，著力優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，以崗位勝任力為導(dǎo)向，構(gòu)建醫(yī)學(xué)與人文融通，基礎(chǔ)、臨床與預(yù)防相結(jié)合的課程體系；摒棄重知識輕能力、重科學(xué)輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐、重傳授輕創(chuàng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法；逐步從以教師為中心向以學(xué)生為中心，從授予式學(xué)習(xí)向形成式學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)過渡，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以崗位勝任力為核心，推動卓越醫(yī)生的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)[J].醫(yī)學(xué)教育，2001，（6）：1-4.
一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題
獨(dú)立學(xué)院的師資主要來源于三個(gè)方面：一是母體高校委派教師；二是獨(dú)立學(xué)院在編的專職專任教師；三是外聘教師。目前，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題。
1.專任教師總量不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
目前，獨(dú)立學(xué)院專任教師的數(shù)量在其師資隊(duì)伍中所占比例不高，大部分獨(dú)立學(xué)院的專任教師只占師資總量的10%左右[1]，師資主要以母體高校委派和外聘兼職教師為主。兼職教師更換頻繁，穩(wěn)定性差，加上獨(dú)立學(xué)院缺乏對兼職教師的規(guī)范管理，兼職教師上課來，下課走，教書育人質(zhì)量大打折扣。專任教師數(shù)量不足，兼職教師過多，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，既不利于正常教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)院的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，也不利于學(xué)院形成特色、長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在：①年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡結(jié)構(gòu)呈紡錘形，老教師和年輕的教師多，40~55歲之間能夠承擔(dān)教學(xué)和科研重任的中年骨干教師少。②職稱結(jié)構(gòu)不合理，低職稱的教師多，高職稱的教師少，且知識結(jié)構(gòu)分布不均勻，傳統(tǒng)專業(yè)教師人數(shù)多，職稱高，新設(shè)置專業(yè)教師人數(shù)少，職稱低。③從事單一理論教學(xué)的教師多，從事實(shí)踐性教學(xué)的教師少，“雙師型”教師少。
3.專任教師來源渠道單一
目前，獨(dú)立學(xué)院新增專職專任教師主要以剛畢業(yè)的研究生為主，而從其他高校、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位調(diào)入的教師所占比例很低，教師來源渠道單一，缺少富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題的主要原因
1.過分依賴母體高校
當(dāng)前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的主體主要靠母體高校委派在職教師和聘用母體高校及當(dāng)?shù)氐碾x退休教師，這符合教育部關(guān)于母體高校要對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證教學(xué)質(zhì)量的精神[2]，在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初期是十分必要的。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，過分依賴母體高校師資，會加重母體高校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響母體高校的教學(xué)質(zhì)量。而且獨(dú)立學(xué)院與母體高校的定位不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也有所區(qū)別，但在獨(dú)立學(xué)院兼課的母體高校教師，教學(xué)內(nèi)容與模式往往體現(xiàn)的還是母體高校的風(fēng)格，不能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院本身的特點(diǎn)。
2.民辦機(jī)制不到位
盡管當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院按照民辦機(jī)制運(yùn)行，但有許多獨(dú)立學(xué)院的人才引進(jìn)與招聘政策卻仍套用母體高校的方法，未能充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院民辦機(jī)制便于靈活運(yùn)用市場機(jī)制的優(yōu)勢。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，教師在編制、職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會福利和社會保障等問題上普遍存在顧慮，加上目前獨(dú)立學(xué)院的社會認(rèn)可度不高，如果獨(dú)立學(xué)院的人才引進(jìn)、招聘政策等仍采用母體高校傳統(tǒng)的方法，而不根據(jù)自身的特點(diǎn)，不充分發(fā)揮市場機(jī)制靈活的優(yōu)勢，優(yōu)秀人才將很難引進(jìn)。
3.管理制度不健全
雖然獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中，已經(jīng)認(rèn)識到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，但由于辦學(xué)歷史短、任務(wù)重，普遍沒建立起一套適合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、職稱評定、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)激勵機(jī)制等完整的管理制度。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議
1.加大人才引進(jìn)與招聘力度，提高專任教師比例
加大人才引進(jìn)與招聘力度是快速解決獨(dú)立學(xué)院專任教師總量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題的主要措施。獨(dú)立學(xué)院與普通高校相比，對高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀人才的吸引力明顯處于劣勢。千軍易得，一將難求，帥才更難求。獨(dú)立學(xué)院必須充分發(fā)揮辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢和自身民、獨(dú)、優(yōu)的特點(diǎn)不斷探索與完善人才引進(jìn)與招聘的方法和途徑，努力營造吸引人才、留住人才、使用人才的良好環(huán)境。
獨(dú)立學(xué)院必須加大人才引進(jìn)與招聘力度，但不能盲目，人才引進(jìn)與招聘必須符合自身的發(fā)展與定位。目前獨(dú)立學(xué)院一般都定位在面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)型學(xué)校，培養(yǎng)社會和市場急需的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照這一定位來建設(shè)師資隊(duì)伍，有針對性的引進(jìn)、招聘人才。引進(jìn)、招聘人才計(jì)劃應(yīng)由專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃確定，數(shù)量由招生規(guī)模確定，人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)由教學(xué)計(jì)劃確定，政策待遇由辦學(xué)效益和財(cái)力確定。一般青年教師的招聘應(yīng)堅(jiān)持擇優(yōu)選聘，以應(yīng)屆碩士畢業(yè)生和優(yōu)秀本科生為主體，以是否具有可塑性為考察標(biāo)準(zhǔn)；中年教師的招聘以中級職稱以上、具有豐富教學(xué)、管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為主，以能否擔(dān)當(dāng)教學(xué)骨干為考察標(biāo)準(zhǔn)；離（退）休教師的招聘以稀缺型、專家型、學(xué)科權(quán)威型資深教授為主，以是否有利于學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和青年教師的培養(yǎng)、提高為考察標(biāo)準(zhǔn)。工程技術(shù)類專業(yè)課教師的招聘應(yīng)以具有工程背景的人才為主，以是否具備“雙師”素質(zhì)為考察標(biāo)準(zhǔn)。
2.拓寬師資來源渠道，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
獨(dú)立學(xué)院在新增教師時(shí)應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高相結(jié)合的原則，拓寬教師來源渠道，學(xué)院需要引進(jìn)一批熟悉前沿科學(xué)，掌握先進(jìn)理論的教授、學(xué)者，更需要配備一大批既有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的“雙師型”教師。要注意從科研院所、企事業(yè)單位吸收那些既具有較深理論水平又在第一線工作過的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。“不求所有，但求所用”，要從企事業(yè)單位選聘一批工程技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員和能工巧匠來從事教學(xué)工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，擴(kuò)大“雙師型”教師比例，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
3.加強(qiáng)兼職教師管理力度，充分發(fā)揮兼職教師作用
無論過去、現(xiàn)在、還是將來，兼職教師都是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分之一，它是由社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代教育體制發(fā)展趨勢所決定的。一定比例的兼職教師不僅有利于降低辦學(xué)成本，而且有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍的形成與改進(jìn)。兼職教師的作用能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于對兼職教師要有一套規(guī)范的管理制度。獨(dú)立學(xué)院對兼職教師的管理制度應(yīng)能充分調(diào)動兼職教師積極性，讓兼職教師產(chǎn)生主人翁責(zé)任感；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兼職教師存在的問題，并及時(shí)溝通解決；能對兼職教師的教學(xué)效果作出恰如其分的評價(jià)。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院非常重視對兼職教師的管理，學(xué)院辦學(xué)伊始就建立了《兼職教師管理工作條例》，條例規(guī)定學(xué)院首先要為兼職教師創(chuàng)造條件，做好各項(xiàng)服務(wù)；為每位兼職教師指定聯(lián)系人，加強(qiáng)與兼職教師的溝通，傾聽他們的意見與建議，邀請他們參與學(xué)校的管理，增強(qiáng)他們的主人翁責(zé)任感。其次是加強(qiáng)對兼職教師的督查，學(xué)院成立了由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、專家組成的督導(dǎo)組，督導(dǎo)組通過深入課堂聽課，收集各班學(xué)生教學(xué)信息員反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并溝通解決。再次是合理評價(jià)兼課教師教學(xué)效果，通過學(xué)生評教、同行評教、督導(dǎo)專家評教、教師自評等評價(jià)方法，對兼課教師的教學(xué)效果作出客觀公正的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上逐步建立兼職教師信息庫，對責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的兼職教師學(xué)院實(shí)行長期聘任，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
4.加強(qiáng)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
⑴加強(qiáng)院內(nèi)培訓(xùn)，努力提高教書育人能力。獨(dú)立學(xué)院要開展以青年教師為重點(diǎn)，以教學(xué)研究與教學(xué)改革為主要內(nèi)容的院內(nèi)培訓(xùn)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使青年教師盡快熟悉教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)等高等教育理論，參與教材教法研究，掌握教學(xué)基本技術(shù)和教學(xué)技巧，全面提高理論教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)改革與創(chuàng)新能力、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力以及自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力等。
⑵加強(qiáng)母體高校師資培訓(xùn)，提高培訓(xùn)水平。隨著獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，母體高校的職責(zé)，應(yīng)從向獨(dú)立學(xué)院選派教師為主，逐步轉(zhuǎn)變到為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)、培訓(xùn)師資為主[2]。將獨(dú)立學(xué)院師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)列入母體高校師資培養(yǎng)計(jì)劃，擔(dān)當(dāng)獨(dú)立學(xué)院師資培訓(xùn)基地，承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院師資培養(yǎng)、培訓(xùn)任務(wù)，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，特別是培養(yǎng)、培訓(xùn)骨干教師和專業(yè)帶頭人。母體高校對獨(dú)立學(xué)院師資培訓(xùn)的重點(diǎn)是應(yīng)用型本科教育的理念、專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐技能、知識更新、現(xiàn)代教育手段、方法等，用先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、教育技術(shù)充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，并選派優(yōu)秀的專家、學(xué)者任教，保證培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高培訓(xùn)水平。
⑶加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉，加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師大多是由普通高校畢業(yè)后學(xué)生直接擔(dān)任，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能不足。獨(dú)立學(xué)院必須有計(jì)劃按步驟地安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位掛職、頂崗實(shí)習(xí)，讓專業(yè)教師參與企事業(yè)單位的經(jīng)營管理、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場施工等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)踐技能，獲得職業(yè)資格，迅速成長為“雙師型”人才。
5.建立健全師資隊(duì)伍管理制度，營造人才成長環(huán)境
⑴獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要充分發(fā)揚(yáng)民辦機(jī)制，建立健全與民辦機(jī)制相適應(yīng)的教師管理制度和管理辦法。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是建立健全以崗位管理為本質(zhì)的全員崗位聘任制，嚴(yán)格實(shí)行定編、定崗、定職、定責(zé)，按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任；二是建立健全以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的考核評價(jià)制度，綜合考評教師在為人師表、教書育人、教學(xué)研究等方面的成就和缺陷；三是建立健全以崗位與績效并重的分配制度，實(shí)行按崗取酬、績效優(yōu)先、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，合理拉大分配的差距，制定向關(guān)鍵崗位和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才、學(xué)科專業(yè)帶頭人以及中青年骨干教師傾斜的分配政策；四是建立健全以聘代評的職稱評聘制，打破教師職稱終身制，對業(yè)績突出的人才，實(shí)行低職高聘等。
⑵要建設(shè)穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)樹立“以人為本”的師資管理理念。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要主動關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、理解人、幫助人，要想教師之所想，急教師之所急，為教師辦好事、辦實(shí)事，及時(shí)了解并解決教師的后顧之憂，努力營造“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的人才成長環(huán)境，進(jìn)而形成人為我用，人盡其才的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生的兩個(gè)轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新型人才；批判性思維；創(chuàng)新
批判性思維是大膽質(zhì)疑而非憤世嫉俗，是思想開放而非舉棋不定，是分析批判而非吹毛求疵。批判性的思考果斷但不固執(zhí)，評價(jià)但不苛責(zé)，有力但不武斷。
――彼得?范西昂（美國批判性思維專家）
美國耶魯大學(xué)前校長理查德?萊文（Richard c.Levin）曾指出：“中國大學(xué)本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是跨學(xué)科的廣度；第二，就是對批判性思維的培養(yǎng)。”我認(rèn)為，萊文的評論實(shí)事求是，一針見血，切中肯綮。在本文中，我將把他的評論當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，探討如何改善中國的本科教育以利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。本文由四小節(jié)組成：（1）創(chuàng)新型人才的一些特質(zhì)；（2）什么是批判性思維；（3）批判性思維和創(chuàng)新；（4）如何培養(yǎng)批判性思維。我將闡發(fā)的主要觀點(diǎn)是：創(chuàng)新型人才具有某些理智和人格方面的特質(zhì)，大學(xué)生在大學(xué)校園里要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變，批判性思維在培養(yǎng)這些特質(zhì)和促成這些轉(zhuǎn)變方面有重要作用。我將厘清“批判性思維”的四重含義，論證批判性思維與創(chuàng)新是相輔相成關(guān)系，并提出如何在大學(xué)本科教育中培養(yǎng)批判性思維的七條具體建議。
一、創(chuàng)新型人才的一些特質(zhì)
按照我的理解，創(chuàng)新（包括知識創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）型人才通常具備如下一些特質(zhì)：
（1）自我期許高，懷抱雄心壯志。一個(gè)人不想成為什么幾乎肯定不能成為什么，因?yàn)樘焐喜粫麴W餅；但一個(gè)人能夠成為什么卻在很大程度上取決于他想成為什么。有這樣的說法：“人或許可以分為兩類，有那么一點(diǎn)雄心的和沒有那一點(diǎn)雄心的。對普通人而言，那一點(diǎn)雄心，是把自己拉出庸常生活的堅(jiān)定動力；沒有那一點(diǎn)雄心的，只能無力甚至無知無覺地，慢慢被庸常的生活沒頂。在變革時(shí)代，那一點(diǎn)雄心或許能導(dǎo)致波瀾壯闊的結(jié)果。”有雄心的人往往有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)及后果：成就自我，造福社會。
（2）開闊的知識視野。孤陋寡聞的人成不了大事，創(chuàng)新型人才必須見多識廣。
（3）開放的心靈和活躍的思維。創(chuàng)新型人才通常不板滯不拘泥，腦子活，主意多，辦法多，善于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉機(jī)會。
（4）想象力和洞察力。創(chuàng)新型人才常常要“無中生有”，思維必須具有前瞻性。要看到別人沒有看到的，想到別人沒有想到的，最后才能做到別人沒有做到的。就像馬云通過互聯(lián)網(wǎng)搭建電商平臺，硬生生弄出一個(gè)“光棍節(jié)”，變成了一個(gè)全中國甚至輸出國外的購物狂歡。
（5）良好的知識儲備和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。光有想法和點(diǎn)子是不夠的，還要有實(shí)現(xiàn)它們的知識儲備和操作能力。當(dāng)已有知識不夠時(shí)，知道該學(xué)習(xí)什么新知識，并能迅速掌握那些新知識。
（6）審慎的思考與決策。投入一項(xiàng)研究，創(chuàng)辦一項(xiàng)事業(yè)，常常需要巨大的投入和付出，要避免一廂情愿式的思考，從正反兩方面反復(fù)權(quán)衡，通過審慎的思考和決策來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，爭取成功。
（7）一往無前，埋頭苦干，忍辱負(fù)重。一旦通過審慎的思考做出決定，就不再左顧右盼，而是以極大的勇氣投入工作，付出極大的辛勞，窮盡一切可能手段去爭取成功。在此過程中，甚至要忍辱負(fù)重。
（8）與團(tuán)隊(duì)成員的良好合作，與社會環(huán)境的良好互動。在當(dāng)代社會，無論是科學(xué)研究還是創(chuàng)辦事業(yè)，都很難靠單打獨(dú)斗來完成，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠合作，需要友善的社會環(huán)境，要盡可能取社會資源的協(xié)助和支持。
（9）根據(jù)環(huán)境反饋，適時(shí)作出調(diào)整。一項(xiàng)研究、一項(xiàng)事業(yè)很難按最初的設(shè)想來完成，中途會出現(xiàn)很多意想不到的情況，甚至遭遇很多挫折和失敗。遇到這種情況，要冷靜分析原因，適時(shí)作出必要的調(diào)整和改變。
（10）一些良好的心理品質(zhì)：充滿自信，能夠自我定向、自我校正；遇到困難不輕言放棄，堅(jiān)忍不拔，等等。
可以看出，上面這些特質(zhì)中，有些屬于理智品質(zhì)，有些屬于道德心理品質(zhì)，有些屬于具體操作技能。創(chuàng)新型人才必須是復(fù)合型人才。
我認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)校園里要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）知識層面：在進(jìn)入大學(xué)前，中國學(xué)生大都是被動學(xué)習(xí)，一切為了考上大學(xué)，具備了初級的知識基礎(chǔ)。在走出大學(xué)校門時(shí)，他們頭腦里應(yīng)該有一個(gè)大致的知識分類框圖，具備較為寬廣的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，在某些專門領(lǐng)域具備較為扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，特別是具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，有較強(qiáng)的可塑性，能夠迅速適應(yīng)和滿足社會對他們的期許。
（2）人格層面：在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，大學(xué)生是一群心智不成熟的少年；走出大學(xué)校門時(shí)，他們應(yīng)該是心智成熟、品格健全、獨(dú)立自主、理性負(fù)責(zé)的公民。
因此，大學(xué)必須完成兩個(gè)任務(wù)：知識教育和人格養(yǎng)成。人格養(yǎng)成主要通過知識傳授來完成。問題是：大學(xué)本科教育如何完成這兩個(gè)任務(wù)，特別是把一部分或者少數(shù)大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才？我下面僅限于說明：批判性思維在促成大學(xué)生的兩個(gè)轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面可以發(fā)揮重要作用。
二、什么是批判性思維
按照我的理解，“批判性思維”有如下四重含義：
（1）指在20世紀(jì)中后期在北美興起、后來被世界很多國家所仿效和追隨的一場教學(xué)改革運(yùn)動，要求從以知識傳輸為主的教育模式，改變成以人格和素質(zhì)養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)為主的模式。美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威的教育哲學(xué)在其中發(fā)揮了重要作用。20世紀(jì)中后期，美國教育界逐漸達(dá)成共識：在當(dāng)代民主社會，在信息爆炸和知識快速更新的今天，教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在傳授離散和陳舊的知識和信息上，而應(yīng)該放在探究、學(xué)習(xí)和思考的過程本身上。它的首要目瞬皇橋嘌知道很多的“知道分子”，而是培養(yǎng)能夠批判性思考、理性地判斷和決策、有責(zé)任心、充滿活力和創(chuàng)造力的公民。“20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國教育改革的一個(gè)主題；20世紀(jì)70年代，在美國、英國、加拿大等國教育領(lǐng)域興起一場轟轟烈烈的‘批判性思維運(yùn)動’；20世紀(jì)80年代，批判性思維成為教育改革的焦點(diǎn)；20世紀(jì)90年代開始，美國教育的各層次都將批判性思維作為教育和教學(xué)的基本目標(biāo)。”
（2）指現(xiàn)代社會中合格公民和創(chuàng)新型人才所必須具備的一種精神氣質(zhì)，一種人生態(tài)度，一種思維傾向。批判性思維服膺理性、邏輯和真理，其基本預(yù)設(shè)是：任何觀點(diǎn)或思想都可以而且應(yīng)該受到質(zhì)疑和批判；任何觀點(diǎn)或思想都應(yīng)該通過理性的論證來為自身辯護(hù)；在理性和邏輯面前，任何人或任何思想都沒有對于質(zhì)疑、批判的豁免權(quán)。“把一切送上理智的法庭”，可以看作是批判性思維的基本主張和口號。正如有哲學(xué)家所言：今天，除了在所有人面前辯護(hù)的必要性是無須辯護(hù)的之外，一切都需要辯護(hù)。善于進(jìn)行批判性思維的人具有這樣的個(gè)性特征：心靈開放，獨(dú)立自主，充滿自信，樂于思考，不迷信權(quán)威，尊重科學(xué)，尊重他人，力求客觀公正。他們隨時(shí)準(zhǔn)備對所面對的各種觀點(diǎn)和主張進(jìn)行評估，以便確定什么樣的信念最適合或切近于當(dāng)下或長遠(yuǎn)的目標(biāo)；不斷發(fā)展出新的闡釋，以便改善其對周圍世界的理解；積極搜尋對所提出的闡釋的質(zhì)疑、修正或反駁意見；對所搜集信息進(jìn)行比較、分析和綜合，以便更有效地做出決定和選擇，如此等等。
20世紀(jì)90年代，美國哲學(xué)聯(lián)合會底下的一個(gè)哲學(xué)教學(xué)委員會著手一個(gè)大的研究項(xiàng)目，運(yùn)用德爾菲方法，咨詢46位有不同學(xué)科背景的批判性思維專家，歷時(shí)兩年，經(jīng)過六輪磋商，最終就有關(guān)批判性思維的諸多事項(xiàng)達(dá)成一些共識，寫成“德爾菲報(bào)告”，其中關(guān)于“批判性思維傾向”的共識如下：
?對廣泛的議題懷有好奇心；
?注重變得見多識廣并保持這種狀態(tài)；
?善于把握運(yùn)用批判性思維的機(jī)會；
?信賴?yán)硇缘奶骄窟^程；
?對自己的理性能力保持自信；
?對不同的世界觀持開放態(tài)度；
?在考慮其他選擇和意見時(shí)保持靈活性；
?理解他人的意見；
?公正地評估推理；
?誠實(shí)地面對自己的偏好、成見、成規(guī)、自我中心或社會中心的傾向；
?謹(jǐn)慎地懸置、做出或改變判斷；
?當(dāng)誠實(shí)的反思表明有必要做出改變時(shí)，愿意重新考慮和修正自己的觀點(diǎn)。
（3）指在面對做什么或相信什么時(shí)，人們做出合理決定的一系列思考技能、方法和策略。例如，美國學(xué)者恩尼斯（Robert H.Ennis）曾列出理想的批判性思維者所具有的如下技能：集中關(guān)注某個(gè)問題；分析論證；提出并回答解釋性問題或挑戰(zhàn)性問題判定資源的可靠性觀察，并對觀察報(bào)告進(jìn)行判斷；演繹，評估演繹；歸納，評估歸納；做出價(jià)值判斷，并對它們做評估；給詞項(xiàng)下定義并評估這些定義；給未陳述的假設(shè)定性（一種既歸屬于澄清同時(shí)在某個(gè)方面又屬于推理的能力）；考慮前提、理由、假設(shè)、見解，以及其他那些他們不認(rèn)同或懷疑的命題，并從它們出發(fā)做推理一一而不讓他們的不認(rèn)同或懷疑干擾他們的思考（“假設(shè)性思維”）；在做一個(gè)決定并為它辯護(hù)時(shí)，整合其他技能和傾向；以一種與情境匹配的有序方式進(jìn)行；對他人的情感、知識水準(zhǔn)，以及精細(xì)程度保持敏感在討論和表達(dá)（口頭的和書面的）過程中，使用適當(dāng)?shù)男揶o手法，包括以適當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用“謬誤”標(biāo)簽，并對它們做出反應(yīng)。在這些技能中，前十二項(xiàng)是構(gòu)成性技能，后三項(xiàng)是輔技能。
在上面提到的德爾菲報(bào)告中，美國專家就批判性思維技能達(dá)成如下共識：解釋（interpretation）、分析（analysis）、評估（evaluation）、推理（inference）、說明（explanation）和自我調(diào)整（self-regulation）是批判性思維的核心技能。其中，解釋是指“領(lǐng)會和表述各種經(jīng)驗(yàn)、境況、數(shù)據(jù)、事件、判斷、公約、信念、規(guī)則、程序或標(biāo)準(zhǔn)的意義或重要性”，包含的子技能有：分類，破解意涵，澄清意義。分析是指“從陳述、問題、概念、描述以及其他旨在表明信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、理由、信息或觀點(diǎn)的各種表達(dá)形式之間中，識別出所意向的或?qū)嶋H的推理關(guān)系”，包含的子技能有：檢驗(yàn)觀點(diǎn)，識別論證，識別理由。推理是指“找出并夯實(shí)得出合理結(jié)論所需的因素；形成猜測和假設(shè)；考慮相關(guān)的信息，從數(shù)據(jù)、陳述、原理、證據(jù)、判斷、信念、觀點(diǎn)、概念、描述、疑問或其他表達(dá)形式中推導(dǎo)出結(jié)論”，包含的子技能有：尋求證據(jù)，考慮多種可能性，得出邏輯有效的或可以辯護(hù)的結(jié)論和主張。評估是指“評估可信度和邏輯性，包括評估各種用于說明或描述個(gè)人的見解、經(jīng)驗(yàn)、處境、判斷、主張的陳述或其他表達(dá)形式的可信度，以及各種主張、描述、疑問或其他類似表達(dá)形式之間的實(shí)際或所意向的推理關(guān)系是否合乎邏輯”，包含的子技能有：考察論斷的可信度，考察論證中所用的歸納或演繹推理的質(zhì)量。說明是指“既要在多個(gè)層面陳述和論證自己的推理結(jié)果，顧及證據(jù)性、概念性、方法論、標(biāo)準(zhǔn)以及背景因素；還要能以合理的論辯形式展示推理過程”，包含的子技能有：陳述結(jié)果，為過程的合理性進(jìn)行辯護(hù)，陳述論證。自我調(diào)整是指“有意識地回顧自己的認(rèn)知活動、這些活動中使用的元素，以及所得出的結(jié)果，特別是將分析和評估技能用于自己的推理判斷，來質(zhì)疑、確認(rèn)、驗(yàn)證或修正推理過程和結(jié)果”，包含的子技能有：自我監(jiān)控，自我修正。
（4）指作為這場運(yùn)動結(jié)晶之一的一門新的大學(xué)教育課程。一些社會因素促成了這一改變：20世紀(jì)六七十年代，美國社會風(fēng)云激蕩，越南戰(zhàn)爭、種族隔離、性別歧視、性解放等等，成為各種社會勢力競逐的熱門話題，各種觀點(diǎn)的交鋒與論戰(zhàn)空前激烈。學(xué)生要求有一門課程告訴他們，如何去分辨關(guān)于這些話題的觀點(diǎn)或論戰(zhàn)的合理性，評判它們是否概念清晰、根據(jù)充分、論證合理或有效，等等。批判性思維課程就是一些大學(xué)教師為呼應(yīng)這個(gè)要求而嘗試開設(shè)的，他們提出了一個(gè)口號：邏輯教學(xué)應(yīng)該“與人們的日常生活相關(guān)，c人們的日常思維相關(guān)”。迄今為止，這門課程仍未定型，不同作者所編撰出版的教科書所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，內(nèi)容差異很大。按照我的理解，這門課程的核心內(nèi)容應(yīng)該是：論證分析理論，謬誤辯駁理論，概念定義理論。
作為參考，有必要提及“德爾菲報(bào)告”中專家們就“什么是批判性思維”達(dá)成的如下共識：
我們將批判性思維理解為有目的的、自我調(diào)整的判斷，它導(dǎo)致針對它所依據(jù)的那些證據(jù)性、概念性、方法性、標(biāo)準(zhǔn)性或情境性思考的解釋、分析、評估、推導(dǎo)以及說明。批判性思維實(shí)質(zhì)上是探究的工具。它本身是教育中的一股解放力量，也是人們的私人和公共生活中強(qiáng)有力的手段。盡管批判性思維不等于好思維，它卻是無處不在、自我矯正的人類現(xiàn)象。理想的批判性思維者習(xí)慣上是好奇的，見多識廣，信任理性，心靈開放，靈活，能公正做出評估，誠實(shí)面對個(gè)人偏見，審慎做出判斷，樂于重新思考，清楚爭議所在，有序處理復(fù)雜問題，勤于尋找相關(guān)信息，合理選擇標(biāo)準(zhǔn)，專注于調(diào)查詢證，堅(jiān)持不懈地尋求被探究的主題和情景所允許的精確結(jié)果。所以，培養(yǎng)好的批判性思維者就意味著朝這個(gè)理想目標(biāo)努力。它把發(fā)展批判性思維技能與培育如下傾向相結(jié)合，這些傾向持續(xù)地產(chǎn)生有用的洞見，并且是理性和民主社會的基礎(chǔ)。
這個(gè)表述過于冗長，也不夠清晰，好在他們給出了一個(gè)更簡單的表述：
關(guān)于“批判性思維”的共識：
有目的的、反思性的判斷，
表現(xiàn)為對證據(jù)、背景、方法、標(biāo)準(zhǔn)及概念的合理考察，
以便決定相信什么或者做什么。
三、批判性思維與創(chuàng)新
所謂“創(chuàng)新”，大致是指：發(fā)現(xiàn)舊理論、舊技術(shù)、舊產(chǎn)品等等的毛病與缺陷，提出待解決的新問題，隨后提出新思路、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)或新產(chǎn)品。現(xiàn)在需要弄清楚的是：批判性思維在這個(gè)過程中起什么作用？
有一種對批判性思維的誤解，即它和創(chuàng)新是相互沖突的。因?yàn)橛腥苏J(rèn)為，“創(chuàng)新”意味著“制造”“生成”等，而批判性思維本質(zhì)上是否定性的，只能用來發(fā)現(xiàn)缺陷和不足，它所強(qiáng)調(diào)的“批判”似乎會導(dǎo)致對創(chuàng)造性的破壞，從而不能使人做出系統(tǒng)的理論建構(gòu)和新的實(shí)踐操作。這種看法是錯誤的，因?yàn)椋骸巴ㄟ^嚴(yán)格檢驗(yàn)和批判來挑錯的探索方式，正是把發(fā)展放在第一位的做法，是促進(jìn)認(rèn)識發(fā)展的更有效的方法。阻礙認(rèn)識發(fā)展的不是發(fā)現(xiàn)錯誤，而是不去發(fā)現(xiàn)錯誤；沒有什么比發(fā)現(xiàn)錯誤能更快促進(jìn)新理論的產(chǎn)生。”我下面將論證，批判性思維和創(chuàng)新是相輔相成、相得益彰的，具體表現(xiàn)在：
（1）新問題的提出需要批判意識和懷疑精神。
科學(xué)研究始于問題，而問題至少有以下類型：第一，發(fā)現(xiàn)了新的事實(shí)材料是已有理論不能解釋的，或者是與已有理論相沖突和矛盾的。第二，已有理論之間的沖突，如某一領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)理論與另一個(gè)理論之間不一致。第三，已有技術(shù)產(chǎn)品的性能與目標(biāo)用途之間的差距。第四，某些領(lǐng)域或用戶有特殊需要，但尚沒有與之配套的相關(guān)產(chǎn)品，如此等等。而發(fā)現(xiàn)這些問題和困境，則需要有良好的批判性思維訓(xùn)練。很難想象，一個(gè)思維板滯、性格保守、懶于觀察和思考的人，他的頭腦里會有什么問題。他只習(xí)慣于在固有的思維軌道中滑行。相反，一個(gè)具有批判性思維態(tài)度和習(xí)慣的人，通常視野開闊，勤于觀察和思考，善于找錯和挑刺，能夠不斷發(fā)現(xiàn)舊理論和舊做法的問題、毛病和缺陷，從而產(chǎn)生解決它們的需求、沖動和欲望。
（2）新解決方案的提出需要批判性思維，包括技能和精神氣質(zhì)兩方面。
對舊理論、舊做法的審慎思考，找準(zhǔn)其問題、缺陷、毛病之所在，是提出正確解決方案的先決條件。例如，伽利略在考察亞里士多德的“物體的重量與物體的下落速度成正比”的學(xué)說時(shí)，就通過思想實(shí)驗(yàn)，推出它將導(dǎo)致邏輯矛盾，從而提出了他自己的“在真空條件下，物體的下落速度與物體的重量沒有關(guān)系”的新學(xué)說。在這個(gè)過程中，就使用了歸謬推理等基本思維方法，同時(shí)也體現(xiàn)出一種懷疑、探索和實(shí)驗(yàn)求證的科學(xué)精神。更重要的是，具有批判性思維態(tài)度和習(xí)慣的人，絕不會把“熟知”看作“真知”，把“司空見慣”視為“理所當(dāng)然”，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，其思維總是向新的可能性敞開，頭腦里新觀念和新想法像潺潺小溪一樣涌流不息。
（3）批判性思維者能夠避免“一廂情愿的思考”，后者是成功創(chuàng)新的大敵。
有些人在面對自己的創(chuàng)新時(shí)，因?yàn)榕c自身的利益直接相關(guān)，總是逃避批判性思維，具體表現(xiàn)在：喜歡聽好話和贊揚(yáng)的話，不喜歡聽批評和不同意見；總是找有利的證據(jù)，回避或忽視不利的證據(jù)，對后者極盡敷衍搪塞之能事，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)新失敗。而具有強(qiáng)批判性思維態(tài)度和習(xí)慣的人，即使面對自己的創(chuàng)新性理論或方案，也力求做到客觀公正，在尋找支持性理由和證據(jù)時(shí)，并不忘記做反向思考，盡可能設(shè)想出反面證據(jù)或反駁意見，并提前對它們做出答辯或構(gòu)想解決方法。在自己的理論、方案已經(jīng)成形后，從兩個(gè)方面對其做批判性檢驗(yàn)：一是做“驗(yàn)前評價(jià)”，從邏輯上考察它與已有理論、方案的關(guān)系，弄清楚其相對優(yōu)勢和劣勢之所在；二是做“驗(yàn)后評價(jià)”，即把自己的理論、方案交付實(shí)踐檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)的證實(shí)或證偽的結(jié)果，對自己的理論、方案做出重新分析，或做出調(diào)整、補(bǔ)充、修改，使其完善，或干脆加以放棄，提出新的替代方案。這樣反復(fù)嘗試的結(jié)果，最終總能導(dǎo)致創(chuàng)新的成功。我常說這樣一句話：聰明人總會找到自己的道路。
“德爾菲報(bào)告”中提到了運(yùn)用批判性思維解決問題的五個(gè)基本步驟，從中可以看出，批判性思維并不妨害創(chuàng)新，相反有助于創(chuàng)新，甚至本身就是創(chuàng)新，至少包含創(chuàng)新的成分：
第一步：I=Identify，即發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定次序；
第二步：D=Determine，即決定相關(guān)信息，加深了解；
第三步：E=Enumerate，即列出備選方案，預(yù)測后果；
第四步：A=Assess，即評估場合背景，做出初步?jīng)Q策；
第五步：s=Scrutinize，即審察整個(gè)過程，進(jìn)行必要自我糾正。
四、如何培養(yǎng)批判性思維
對大學(xué)生批判性思維的氣質(zhì)、傾向、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，對其創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，不能僅靠大學(xué)里某門或某些課程來完成，也不能僅靠某些教師和管理人員來實(shí)施，而需要整個(gè)大學(xué)體制的協(xié)同合作，需要整個(gè)大學(xué)校園文化的熏陶。我認(rèn)為，大學(xué)本科教育可以這樣改革：大學(xué)生在頭兩年偏重于接受文理通識教育，后兩年主要接受專業(yè)教育，并把批判性思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)貫穿于四年本科教育的始終。我提出如下七條具體建議：
（1）開設(shè)一批文理通識課程，分成不同的板塊。我提請注意以下事實(shí)：大學(xué)生在走出校門后，求職的范圍廣，工作的流動性大，只有很少一部分人會從事他們在大學(xué)校園里所學(xué)的專業(yè)，很多人將做與他們大學(xué)所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大或沒有關(guān)系的工作。為了使大學(xué)教育對大學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)生涯有所貢獻(xiàn)，必須讓他們在大學(xué)里所學(xué)的很多知識和技能具有可遷移性（transferability）。這就要求我們適當(dāng)?shù)氐瘜I(yè)，加強(qiáng)通識教育課程，把后者分成不同的版塊，如語言與寫作、人文教育、公民教育、科學(xué)教育等，要求學(xué)生在不同的板塊中選修。本科教育在很大程度上是自由或博雅教育（liberal education），旨在培養(yǎng)大學(xué)生走出校門的適應(yīng)性，培養(yǎng)其批判性思維的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)其健全的人格特質(zhì)。
（2）建議給大學(xué)生普遍開設(shè)邏輯和批判性思維課程，最好是小班教學(xué)，培養(yǎng)他們的嚴(yán)格的理性精神：從清楚明白的概念和問題出發(fā)，清楚地、有條理地思考，按程序操作，按規(guī)則辦事，一步一步來，并且能夠識別、反駁詭辯和謬誤。由此可以提高他們的思維及其結(jié)果的可理解性和可通達(dá)性，促成有效的交流和溝通，促成問題、爭議和困境的有效解決。
（3）建議給大學(xué)生普遍開設(shè)“經(jīng)典閱讀和寫作訓(xùn)練”課程，在事先精細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，安排課堂對話和討論，要求他們就文本提出中肯、相關(guān)的問題；在討論中自信、清晰地表述自己的看法；在對文本的重要思想作出釋義和闡發(fā)時(shí)，進(jìn)行邏輯說理和文本支持；傾聽并尊重其他討論參與者的觀點(diǎn)；在協(xié)作性探索的過程中取得新的更豐富的理解；進(jìn)行持續(xù)連貫的思想討論；將不同文本相互聯(lián)系，并聯(lián)系人類經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人體驗(yàn)和當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)從事創(chuàng)造性寫作。
（4）要有豐富多彩的校園文化和社團(tuán)活動。大學(xué)之“大”就在于它“無所不包”（universal）。大學(xué)校園里應(yīng)該有各種各樣的講座，有電影、戲劇、音樂、繪畫等文藝演出和文化活動，有活躍的學(xué)生社團(tuán)及其活動，有豐富多彩的信息、知識、思想的流動和傳播，有不同觀念和思想的交鋒和對撞，由此給他們提供眾多選擇，使他們在其中培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)愛好，啟迪思考和探索，陶冶情操，鍛煉能力，滋養(yǎng)智慧。
（5）大學(xué)課堂不能局限于傳授知識，而要激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力。所有大學(xué)教師都不能僅僅滿足于傳授知識，而要挖掘引發(fā)這些知識的底層思想和隱含預(yù)設(shè)。要允許和引導(dǎo)學(xué)生提問，在課堂教學(xué)中引入交流和對話環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)教授桑德爾講授“公平和正義”課程時(shí)，即使面對上千名學(xué)生，也引入討論和對話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動思考。在條件許可的情況下，多安排一些小班教學(xué)，以便于師生互動和學(xué)生之間的互動。考試方式也要有相應(yīng)的創(chuàng)新，少用記憶性考試，多用智能型考試。
（6）引導(dǎo)學(xué)生做探索式學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究。可以設(shè)置一些本科生小型研究課題和小額研究基金，為他們配備高水平教師指導(dǎo)其研究活動，為他們組織小型研討會或辯論會。辦一些學(xué)生刊物，發(fā)表其習(xí)作或探索性成果。未來的愛因斯坦、霍金、喬姆斯基、哈貝馬斯、村上春樹等就是從這些初級的研究活動中培養(yǎng)出來的。
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于做好當(dāng)前形勢下就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2009〕4號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于搞活流通擴(kuò)大消費(fèi)的意見》（〔2008〕134號）和《安徽省政府辦公廳關(guān)于搞活流通擴(kuò)大消費(fèi)的實(shí)施意見》（皖政辦〔2009〕22號）等精神，進(jìn)一步促進(jìn)弱勢群體就業(yè)、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，滿足人民群眾日益增長的生活服務(wù)需求，擴(kuò)大家政服務(wù)消費(fèi)，根據(jù)《商務(wù)部 財(cái)政部 全國總工會關(guān)于實(shí)施“家政服務(wù)工程”的通知》（商商貿(mào)發(fā)〔2009〕276號）要求，結(jié)合我省家政服務(wù)業(yè)發(fā)展實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
按照“培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”的方針，堅(jiān)持以企業(yè)為主體、政府引導(dǎo)支持、社會多方參與的工作原則，結(jié)合家政服務(wù)市場需求，綜合運(yùn)用家政服務(wù)工程促進(jìn)政策，落實(shí)家政服務(wù)培訓(xùn)補(bǔ)貼，充分發(fā)揮工會、婦聯(lián)等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作用，廣泛調(diào)動城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工參加培訓(xùn)積極性，逐步形成規(guī)范、安全、便利的家政服務(wù)體系，更好滿足人民群眾日益增長的生活服務(wù)需求，擴(kuò)大家政服務(wù)消費(fèi)，推動家政拓展就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
（一）工作目標(biāo)
從2009年開始，通過實(shí)施技能培訓(xùn)等措施，每年扶持一批城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工從事家政服務(wù)，逐步建立“財(cái)政政策引導(dǎo)、商務(wù)整合資源、工會婦聯(lián)打造平臺、社會多方參與”的工作機(jī)制，充分發(fā)揮政策效應(yīng)，有效利用社會資源，使愿意從事家政服務(wù)的人員普遍得到培訓(xùn)，技能水平得到明顯提高。2009年扶持6000名城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工從事家政服務(wù)。
（二）主要任務(wù)
1、依托工會婦聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。對不具備自主培訓(xùn)能力的中小企業(yè)，將用工需求報(bào)所在市商務(wù)主管部門（或其委托的有關(guān)機(jī)構(gòu)，下同）并簽訂承諾安排就業(yè)的相關(guān)協(xié)議后，委托所在市工會婦聯(lián)組織進(jìn)行人員招募，由符合條件的工會婦聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按《家政服務(wù)員培訓(xùn)大綱》（見附件1）組織培訓(xùn)。學(xué)員考試合格并經(jīng)所在市商務(wù)、財(cái)政、工會、婦聯(lián)部門驗(yàn)收（具體驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)另文，下同）后，由企業(yè)按承諾安排就業(yè)。
2、支持大型家政服務(wù)企業(yè)自主培訓(xùn)。大型家政服務(wù)企業(yè)按照市場需求自主招收員工，到所在市商務(wù)部門登記備案，依托自身資源，按照《家政服務(wù)員培訓(xùn)大綱》組織培訓(xùn)。學(xué)員考試合格并經(jīng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)、財(cái)政、工會、婦聯(lián)部門驗(yàn)收后，由企業(yè)優(yōu)先安排就業(yè)。
三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定
（一）家政服務(wù)培訓(xùn)實(shí)行定點(diǎn)培訓(xùn)。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定按以下程序進(jìn)行：符合條件的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向所在市商務(wù)主管部門提出申請，市商務(wù)主管部門會同財(cái)政、工會、婦聯(lián)部門對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，按照公平、公正、擇優(yōu)的原則，向省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省工會、省婦聯(lián)擇優(yōu)分批推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省工會、省婦聯(lián)通過專家評審（或招標(biāo)）方式在推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中確定首批培訓(xùn)質(zhì)量高、就業(yè)效果好、社會認(rèn)可、能承擔(dān)相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，并做好合理布局。同時(shí)報(bào)商務(wù)部、財(cái)政部、全國總工會備案并向社會公布。
（二）定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需具備的條件
1、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的工會婦聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)力，信譽(yù)好，家政服務(wù)培訓(xùn)體系健全。基本條件是：（1）有法定的辦學(xué)資質(zhì)，有1年以上的家政服務(wù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；（2）有3名以上具有專業(yè)資格的教師，不少于1000m2的培訓(xùn)場地和培訓(xùn)所需的設(shè)備設(shè)施，年培訓(xùn)能力在500人以上；（3）有多媒體教學(xué)設(shè)備、自動化辦公設(shè)備；（4）能為學(xué)員建立詳細(xì)檔案，并能為家政服務(wù)員提供后續(xù)跟蹤服務(wù)。
2、開展自主培訓(xùn)的大型家政服務(wù)企業(yè)：應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)力，培訓(xùn)體系健全，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富。基本條件是：（1）具有獨(dú)立法人資格，能夠自主招收員工；（2）有實(shí)施培訓(xùn)師資、場地、設(shè)備設(shè)施，有不少于1000人次的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；（3）能夠?yàn)樗嘤?xùn)人員安排就業(yè)，有全程跟蹤家政服務(wù)員服務(wù)情況的能力；（4）能與家政服務(wù)員簽訂《勞動合同》或《勞務(wù)合同》，建立專門檔案。
四、資金支持標(biāo)準(zhǔn)及支持方式
（一）培訓(xùn)補(bǔ)助。家政服務(wù)員按照國家培訓(xùn)大綱在指定機(jī)構(gòu)完成培訓(xùn)并就業(yè)的，經(jīng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)、財(cái)政、工會、婦聯(lián)部門驗(yàn)收合格，給予培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全額補(bǔ)助。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組依照我省有關(guān)家政服務(wù)人員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)分檔確定，報(bào)財(cái)政部、商務(wù)部、全國總工會備案后將向社會公布。
（二）資金申報(bào)及下達(dá)程序
（1）資金的劃撥。省財(cái)政廳根據(jù)各地家政服務(wù)培訓(xùn)進(jìn)度按在財(cái)政部、商務(wù)部、全國總工會備案的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)將補(bǔ)貼資金撥付到各市財(cái)政局。
（2）補(bǔ)貼資金的申報(bào)。工會、婦聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型家政服務(wù)企業(yè)應(yīng)于每季度結(jié)束后10日內(nèi)持有關(guān)材料到所在市商務(wù)主管部門、財(cái)政局申報(bào)。申報(bào)材料包括：補(bǔ)貼資金申報(bào)表、申請者培訓(xùn)資質(zhì)證明、商務(wù)部門備案記錄、包含學(xué)員個(gè)人信息和培訓(xùn)記錄的培訓(xùn)檔案、驗(yàn)收合格憑證、家政企業(yè)與學(xué)員簽訂的《勞動合同》或《勞務(wù)合同》、申請者銀行賬戶等。
（3）補(bǔ)貼資金的審核及兌付。各市商務(wù)主管部門對補(bǔ)貼資金申請進(jìn)行初審后報(bào)送市財(cái)政局，市財(cái)政局審核后下達(dá)補(bǔ)貼資金。市財(cái)政局在接到申請后的15個(gè)工作日內(nèi)，完成資金審核及兌付工作。對不符合補(bǔ)貼要求的，應(yīng)在接到申請后的6個(gè)工作日內(nèi)與市商務(wù)主管部門或申請者溝通答復(fù)。
（4）補(bǔ)貼資金清算。2010年2月底前，各市財(cái)政局核實(shí)匯總本地區(qū)2009年度補(bǔ)貼資金使用情況，報(bào)省財(cái)政廳審核清算。
六、組織機(jī)構(gòu)
成立安徽省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組，省商務(wù)廳分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，省財(cái)政廳、省總工會、省婦聯(lián)等部門分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省總工會、省婦聯(lián)業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人為成員（名單見附件2）。協(xié)調(diào)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省商務(wù)廳（商業(yè)改革發(fā)展處）。
各市也要成立相應(yīng)的家政服務(wù)工程推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)推進(jìn)“家政服務(wù)工程”的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。
七、任務(wù)分工
省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和解決家政服務(wù)工程推進(jìn)中的重大問題，審定家政服務(wù)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單，擬定家政服務(wù)人員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)重大事項(xiàng)，組織領(lǐng)導(dǎo)全省家政服務(wù)工程推進(jìn)工作。
省商務(wù)廳：負(fù)責(zé)制定全省家政服務(wù)工程工作方案，加強(qiáng)與各相關(guān)方面的溝通與磋商，協(xié)調(diào)各市商務(wù)部門做好家政服務(wù)培訓(xùn)的組織工作，督促檢查全省“家政服務(wù)工程”工作進(jìn)度。
省財(cái)政廳：負(fù)責(zé)全省家政服務(wù)工程中央財(cái)政補(bǔ)貼資金的撥付、清算及監(jiān)督管理。
省總工會：根據(jù)不具有自主培訓(xùn)能力的中小企業(yè)用工需求，通過各級工會困難職工幫扶中心，組織下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等由指定的工會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，并督促企業(yè)安排就業(yè)。
省婦聯(lián)：發(fā)動全省婦聯(lián)系統(tǒng)可承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、可開展自主培訓(xùn)的大型家政服務(wù)企業(yè)積極參與家政服務(wù)工程。
八、實(shí)施進(jìn)度安排
（一）宣傳發(fā)動階段。一是利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行大力宣傳，營造輿論氛圍；二是發(fā)放宣傳單。在城市社區(qū)和農(nóng)村發(fā)放宣傳單，動員下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工從事家政服務(wù)。
（二）調(diào)查摸底階段。由商務(wù)部門牽頭，充分發(fā)揮財(cái)政、工會、婦聯(lián)等各自優(yōu)勢，7月底前，對全省有法定辦學(xué)資質(zhì)的家政培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從事家政服務(wù)的下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，依托各市家政服務(wù)平臺，建立家政服務(wù)培訓(xùn)師資信息庫和勞動用工信息庫。
（三）申報(bào)認(rèn)定階段。各市商務(wù)主管部門會同財(cái)政、工會、婦聯(lián)部門對申請家政培訓(xùn)的企業(yè)資格進(jìn)行審查，按照公平、公正、擇優(yōu)的原則，向省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省工會、省婦聯(lián)分批擇優(yōu)推薦（需報(bào)送定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請報(bào)告、推薦表、營業(yè)執(zhí)照或組織機(jī)構(gòu)代碼證、 辦學(xué)許可證、各項(xiàng)規(guī)章制度、簽訂的《勞動合同》或《勞務(wù)合同》樣本、教師資格證等資料）。7月底前省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省工會、省婦聯(lián)通過專家評審（或招標(biāo)）方式在推薦企業(yè)中確定首批培訓(xùn)質(zhì)量高、就業(yè)效果好、社會認(rèn)可、能承擔(dān)相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，并做好合理布局。同時(shí)，報(bào)商務(wù)部、財(cái)政部、全國總工會備案和向社會公布。
（四）組織培訓(xùn)階段。請各市于8月15日前將培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組辦公室。省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組將根據(jù)全省培訓(xùn)任務(wù)和各地上報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃等確定各地培訓(xùn)任務(wù)，并于8月中下旬下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)。請各地按照省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)組織本地區(qū)的家政服務(wù)員培訓(xùn)，要求各市于11月底前完成2009年家政服務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。省財(cái)政廳根據(jù)各地家政培訓(xùn)進(jìn)度及時(shí)將補(bǔ)貼資金撥付到各市。
（五）總結(jié)驗(yàn)收階段。2010年元月前組織召開全省組織家政服務(wù)業(yè)總結(jié)大會，總結(jié)和宣傳工作中先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)。
（六）監(jiān)督檢查階段。省商務(wù)廳、省財(cái)政廳、省工會、省婦聯(lián)將配合商務(wù)部、財(cái)政部、全國總工會對各市組織實(shí)施情況進(jìn)行不定期抽查；采取明察或暗訪的形式，對定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年進(jìn)行至少一次專項(xiàng)檢查。任何單位和個(gè)人不得以任何理由截留、擠占、挪用補(bǔ)貼資金，嚴(yán)禁騙取補(bǔ)貼資金的行為。對違反相關(guān)規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，財(cái)政部門將追回或停止撥付補(bǔ)貼資金，并按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）予以處理；觸犯刑律的，移交司法機(jī)關(guān)處理。
附件：1、家政服務(wù)員培訓(xùn)大綱
2、安徽省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組組成人員名單
3、安徽省家政服務(wù)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦表
附件1
家政服務(wù)員培訓(xùn)大綱
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民生活水平提高,家政服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，成為改善民生、提高人民生活質(zhì)量的重要行業(yè)之一。為加快推進(jìn)家政服務(wù)體系建設(shè)，幫助下崗工人、進(jìn)城農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提高社會就業(yè)率，規(guī)范家政服務(wù)行為，提高家政服務(wù)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合目前我國家政服務(wù)員的實(shí)際狀況，制定本大綱。
一、培訓(xùn)任務(wù)
家政服務(wù)員培訓(xùn)旨在使沒有家政服務(wù)知識的人通過培訓(xùn)，初步掌握家政服務(wù)基本理論知識和服務(wù)本領(lǐng)，較快勝任一般家庭的服務(wù)工作。
二、培訓(xùn)對象
男性年齡16周歲以上、55周歲以下，女性年齡16周歲以上、50周歲以下，身體健康，準(zhǔn)備從事家政服務(wù)工作的中國公民，可參加家政服務(wù)員培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)方式與時(shí)數(shù)
采用集中培訓(xùn)與自學(xué)、統(tǒng)一考試相結(jié)合的培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)與自學(xué)時(shí)數(shù)比例見表1。
表1： 家政服務(wù)員的培訓(xùn)方式與比例分配
集中培訓(xùn)自 學(xué)總學(xué)時(shí)
理論知識培訓(xùn)學(xué)時(shí)專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)時(shí)百分比學(xué)時(shí)百分比
245653.33%7046.67%150
備注：“理論知識培訓(xùn)”主要完成理論知識部分培訓(xùn)的任務(wù)；“專項(xiàng)技能培訓(xùn)”主要完成專項(xiàng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)。
四、師資隊(duì)伍
由資深家政專業(yè)人士、優(yōu)秀家政服務(wù)員或家政學(xué)及其相關(guān)專業(yè)（如烹飪學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)）講師以上職稱（專職或兼職）人員組成。
五、考核要求
（一）考核內(nèi)容和比例
滿分為100分，其中：基礎(chǔ)理論部分25分，采用筆試（選擇題、正誤題、論述題）方式考核；專業(yè)技能部分75分，考核方式按照考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，由2-3人組成考評小組進(jìn)行技能操作考試，取平均分為最后得分。總分60分以上，且基礎(chǔ)理論成績不少于15分，專業(yè)技能成績不少于45分為合格。
（二）考核標(biāo)準(zhǔn)
1.家政服務(wù)員培訓(xùn)合格考核標(biāo)準(zhǔn)
（1）基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)（根據(jù)試卷的答題標(biāo)準(zhǔn)給予評分）：
掌握家政服務(wù)的定義和主要內(nèi)容；家政服務(wù)員的職業(yè)操守；了解家政服務(wù)相關(guān)法律常識；掌握相關(guān)安全和衛(wèi)生常識。
（2）專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)：
會使用日常禮貌用語；
會制作兩種以上主食、五種以上的家常菜；
懂得家庭居室清潔衛(wèi)生的基本要求和工作步驟，能使居室整齊清潔、廚房衛(wèi)生間整潔無異味；
會鑒別服裝面料，并科學(xué)合理地予以分類洗滌（按照衣物特性用洗衣機(jī)或手工洗滌）、晾曬、收藏。
會使用一般的家用電器（電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇、電飯鍋、吸塵器、電熱水器）及燃?xì)饩撸ㄈ細(xì)鉄崴鳌⒚簹庠睿?/p>
懂得常見花卉養(yǎng)護(hù)、一般家庭寵物的飼養(yǎng)；
掌握有害生物防治的基本常識（如滅蟑螂、蒼蠅、老鼠）；
掌握基本的護(hù)理產(chǎn)婦、新生兒的技能；
掌握嬰幼兒生理心理特點(diǎn)，能安全看護(hù)嬰幼兒；
能對老年人進(jìn)行飲食起居護(hù)理。
能對病人進(jìn)行簡單的生活護(hù)理。
六、培訓(xùn)工作的原則與要求
（一）培訓(xùn)工作的基本原則
1、實(shí)用性原則。根據(jù)各級家政服務(wù)員的實(shí)際需要，解決學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會的問題。
2、實(shí)效性原則。注重理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，克服純學(xué)術(shù)性教學(xué)的傾向。
3、靈活性原則。形式多樣，方法靈活，除采用課堂講授外，可適當(dāng)采用參觀考察、研討等方式，使學(xué)員開闊思路和眼界。
表2 家政服務(wù)員崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綱要、要求及時(shí)數(shù)
教 學(xué) 內(nèi) 容 綱 要教學(xué)要求學(xué)
時(shí)
了
解掌
握應(yīng)
用綜
合
基礎(chǔ)理論知識——集中培訓(xùn)部分
第一章 家政服務(wù)概述
一、家政服務(wù)行業(yè)的定義
二、家政服務(wù)分類
三、發(fā)展家政服務(wù)的意義√ 1
第二章 家政服務(wù)員職業(yè)操守
一、家政服務(wù)員道德修養(yǎng)
二、家政服務(wù)員行為準(zhǔn)則
三、家政服務(wù)員職業(yè)心態(tài)
四、家庭人際關(guān)系基本知識 √4
第三章 家政服務(wù)相關(guān)法律常識
一、民法常識
二、勞動法常識
三、婦女權(quán)益保障法常識
四、未成年人保護(hù)法常識
四、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法常識
五、老年人權(quán)益保護(hù)法
六、食品衛(wèi)生法常識 √6
第四章 安全與衛(wèi)生知識
一、人身安全與自我保護(hù)
二、家庭防火防盜防意外
三、交通安全知識
四、安全用電用氣用水知識
五、家政服務(wù)員個(gè)人衛(wèi)生
六、公共場所環(huán)境衛(wèi)生準(zhǔn)則
七、飲食衛(wèi)生常識 √ 7
基礎(chǔ)理論知識——自學(xué)部分
1. 家政服務(wù)員職業(yè)操守
2.《勞動法》、《消費(fèi)者勞動權(quán)益保護(hù)法》等√ 30
專項(xiàng)技能——集中培訓(xùn)部分
第五章 禮儀習(xí)俗
一、家政服務(wù)員儀表儀容
二、家政服務(wù)員言談舉止
三、日常生活禮節(jié)
四、社會習(xí)俗簡介 4
第六章 家庭清潔衛(wèi)生
一、家居常規(guī)保潔
1.常規(guī)保潔的質(zhì)量要求
2.家居保潔的流程
二、專項(xiàng)保潔
1.打蠟流程
2.家具保潔
3.廚房保潔
4.衛(wèi)生間保潔
三、日常消毒
1.餐具消毒
2．居室消毒
3.居室殺蟲、滅鼠的流程 √ 8
第七章 家庭烹飪
一、烹飪質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
二、一般烹飪流程
三、原料選擇與采購
四、日常采買記賬
五、刀工和配菜
六、主食制作方法
七、家常菜烹制 √ 12
第八章 衣物洗滌收藏
一、洗滌織物的分類鑒別
二、洗滌的步驟和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
三、洗滌的方法
四、服裝的熨燙
五、衣物的收藏
六、高檔衣物、皮草修補(bǔ) √ 8
第九章 家用電器使用常識
一、洗衣機(jī)的使用與維護(hù)
二、電冰箱的使用與維護(hù)
三、電視機(jī)的使用與維護(hù)
四、空調(diào)器的使用與維護(hù)
五、其他家用電器的使用 √ 6
第十章 家庭寵物植物養(yǎng)護(hù)
一、家庭寵物飼養(yǎng)
二、花卉樹木養(yǎng)護(hù)
三、家庭插花知識 √ 6
第十一章 家庭護(hù)理
一、照料老人
一、嬰幼兒護(hù)理
二、孕產(chǎn)婦護(hù)理
三、病人護(hù)理 √22
專項(xiàng)技能——自學(xué)部分
烹飪技巧 √ 10
服裝織物洗滌收藏 √ 10
一般家用電器的使用 √ 10
家庭寵物植物養(yǎng)護(hù) √ 10
學(xué)時(shí)總計(jì)150
八、其它
本培訓(xùn)大綱由商務(wù)部商貿(mào)服務(wù)管理司組織制定
附件2
安徽省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組組成人員名單
組 長：張光建 省商務(wù)廳副廳長
副組長：左 俊 省財(cái)政廳副廳長
牛和桂 省總工會巡視員
李素萍 省婦聯(lián)副巡視員
成 員：魯 偉 省商務(wù)廳商業(yè)改革發(fā)展處副處長
楊前爐 省財(cái)政廳企業(yè)處副處長
卞長虹 省總工會保障部部長
李維玲 省婦聯(lián)發(fā)展部部長
省推進(jìn)家政服務(wù)工程工作協(xié)調(diào)小組下設(shè)辦公室，省商務(wù)廳商業(yè)改革發(fā)展處魯偉副處長任辦公室主任。
附件3
安徽省家政服務(wù)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦表
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名稱（蓋章）
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)地址 郵政編碼
法人代表（姓名） 組織機(jī)構(gòu)代碼
聯(lián)系人、聯(lián)系電話、Email
許可證核發(fā)部門及時(shí)間 許可證編號
許可培訓(xùn)項(xiàng)目
培訓(xùn)場地地址及面積（O）
培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施
年培訓(xùn)能力 已培訓(xùn)人次
教職工總數(shù) 其中：專（兼）職教師 其中：管理人員
是否能為培訓(xùn)合格人員安排就業(yè)
市商務(wù)主管部門、財(cái)政局、工會、婦聯(lián)推薦意見
年
月 日
省家政服務(wù)工程推進(jìn)小組審定意見
關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)評估；華盛頓協(xié)議
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0005-08
從一名工科學(xué)生成長為一名合格工程技術(shù)人才，需要良好的工程教育背景和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工科學(xué)生成為對社會發(fā)展有所貢獻(xiàn)的合格工程技術(shù)人才。如何提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是當(dāng)今世界性課題。為此，工程教育評估（或工程教育認(rèn)證）作為世界各國提高和保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段，被越來越多的國家、地區(qū)政府和社會公眾認(rèn)可，并為國際間相互承認(rèn)同類專業(yè)學(xué)歷建立了實(shí)質(zhì)性的等效基礎(chǔ)。
工程教育評估國際互認(rèn)是指不同國家的工程教育評估結(jié)果相互承認(rèn)，表明互認(rèn)國之間的工程教育質(zhì)量等效。文章通過介紹工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評估對比、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國工程教育評估和中國工程教育評估的基本情況等，闡述工程教育評估國際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國工程教育評估與國際互認(rèn)的情況。
一、工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系
學(xué)生怎樣才能成為合格的工程師，各國的條件和流程雖有不同，但都需要保證最基本的條件。以英國為例，英國工程師管理局（Engineering Council，簡稱EC），提出了成為注冊工程師的2個(gè)基本條件：1）通過專業(yè)教育，具有良好專業(yè)支撐知識和理解能力；2）有良好的執(zhí)業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)。申請者要成為注冊工程師，需通過書面材料和面試證明滿足上述條件。而滿足上述第一個(gè)條件的前提是取得通過評估的專業(yè)學(xué)位，如沒有該學(xué)位，則需通過英國工程師管理局的相關(guān)考試①。
國際上通行的工程師注冊程序一般要經(jīng)過5個(gè)步驟：合格專業(yè)教育專業(yè)工作實(shí)踐執(zhí)業(yè)資格考試登記注冊繼續(xù)教育。
可見成為注冊工程師的前提是“合格專業(yè)教育”，而保證合格專業(yè)教育的重要手段就是專業(yè)教育評估（或?qū)I(yè)教育認(rèn)證）。表1列出了中、英、美三國工程教育評估與工程師執(zhí)業(yè)注冊的對比。
工程師注冊制度與高等工程教育評價(jià)密切相關(guān)，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是注冊工程師制度的基礎(chǔ)。從表1可知，在英國和美國，注冊工程師的必備條件是獲得經(jīng)專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種連貫一致的制度體系不僅使高等工程教育得以可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)滿足工程實(shí)際需要的人才，也為注冊工程師制度提供了質(zhì)量保障，使教育界與工業(yè)界密切聯(lián)系，讓社會各界人士關(guān)心工程師的成長，使培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展。
工程教育評估的另一重要目的是為國家和地區(qū)的工程教育走向世界，為教育的國際化提供一個(gè)可以相互比較和相互承認(rèn)的平臺。協(xié)議國（或地區(qū)）的工程教育質(zhì)量在實(shí)質(zhì)上等效，畢業(yè)生的學(xué)位在協(xié)議國（或地區(qū)）間得到認(rèn)可，在申請成為協(xié)議國（或地區(qū)）注冊工程師時(shí)享有同等待遇。
二、中英土木工程專業(yè)教育評估對比
互認(rèn)是評估結(jié)果的對等。以中英土木工程專業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀察中英在工程教育評估上的特點(diǎn)和共性。
（一）評估組織
在中國，土木工程專業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會（National Board of Civil Engineering Accreditation， NBCEA ）。土木工程專業(yè)評估工作始于1993年，由當(dāng)時(shí)的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》[1]，評估工作針對當(dāng)時(shí)的專業(yè)定位（即建筑類專業(yè)）。隨著中國高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件》[2]，給出了評估委員會章程、評估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時(shí)指出，評估委員會由21～27 名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。
在英國，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency for Higher Education ，簡稱QAA）負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會（Engineering Council，EC）負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會組成的聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會（Joint Board of Moderators，JBM ）組織實(shí)施，該委員會由英國土木工程師學(xué)會（ICE）、英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會（IStructE）、英國道路工程師學(xué)會（IHE）和英國道路與交通學(xué)會（CIHT）聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。
（二）評估標(biāo)準(zhǔn)
評估標(biāo)準(zhǔn)是評估的核心內(nèi)容，也是國際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國在國際互認(rèn)中，強(qiáng)調(diào)對評估內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性等效。在中國，稱為評估標(biāo)準(zhǔn)；在英國，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。
中國土木工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)組成部分：教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對未來職業(yè)注冊工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求。《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件（2004版）》中規(guī)定的評估標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)“一級指標(biāo)”、9個(gè)“二級指標(biāo)”及20個(gè)觀測點(diǎn)，見表2。
英國《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（UK Standard for Professional Engineering Competence， Accreditation of Higher Education Programmes， Engineering Council）是以工程師注冊為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會制訂了針對個(gè)別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)到個(gè)別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國和英國土木工程專業(yè)評估（鑒定）標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。
從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求基本相同。中國更強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度，以及英語和計(jì)算機(jī)的掌握程度。但在側(cè)重點(diǎn)上，英國的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識的能力，包括工程能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決工程問題的能力，也強(qiáng)調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會在學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)國內(nèi)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評估中，對學(xué)生能力的評估已成為視察重點(diǎn)。
（三）評估程序
土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件（2004版）》中規(guī)定的程序執(zhí)行。
（1）申請與審核。各學(xué)校志愿提出申請，并提交申請報(bào)告，每年一次。
（2）自評。撰寫自評報(bào)告，對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對評估指標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。
（3）視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場訪問。視察小組需會晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報(bào)告。
（4）審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評估結(jié)論：通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請的期限。
（5）申訴與復(fù)議。申請學(xué)校如對評估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出申訴，上級主管部門（住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部）根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。
在英國，土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請并被接受，初審書面報(bào)告，現(xiàn)場訪問，鑒定結(jié)論——通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對新專業(yè)點(diǎn)。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。
三、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)
因?yàn)橹袊陀聊竟こ虒I(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序是完全等效的，1998年5月18日中國建設(shè)部人事教育勞動司與英國土木工程師學(xué)會（ICE），中國注冊結(jié)構(gòu)工程師管理委員會與英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會（IStructE），分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國NBCEA評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國結(jié)構(gòu)工程師注冊資格，能達(dá)到英國ICE和IStructE正式會員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請成為中國注冊結(jié)構(gòu)工程師或申請成為英國ICE和IstructE正式會員時(shí)，享有對等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評估通過的專業(yè)點(diǎn)和在今后的評估或再次評估中獲得通過的專業(yè)點(diǎn)。
上述兩個(gè)協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)
中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)， 2011年11月，中國高等教育土木工程專業(yè)評估委員會與英國聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會的各學(xué)會授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國際互認(rèn)。
中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性等效，開啟了中國工程專業(yè)教育國際互認(rèn)的先河。
中國土木工程專業(yè)教育評估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會（Professional Engineers Board）鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點(diǎn)，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個(gè)國家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國大陸的同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國上述15所評估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國內(nèi)土木工程專業(yè)評估已經(jīng)率先達(dá)到國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。
四、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議
《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）⑨是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議，由美國ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實(shí)現(xiàn)國際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證。《華盛頓協(xié)議》的意義在于一國的工程教育得到另一國認(rèn)可，并被另一國注冊工程師機(jī)構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請成為該國注冊工程師。
《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性（substantial equivalence）。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同。
《華盛頓協(xié)議》每兩年聯(lián)合其他協(xié)議成員共同召開國際工程大會，會議期間除交流和討論有關(guān)重要事項(xiàng)外，還討論有關(guān)預(yù)備會員和正式會員的吸納事宜。《華盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請組織首先被接納為預(yù)備會員，在成為預(yù)備會員2年后才能成為正式會員；正式會員對新會員加入擁有一票否決權(quán)；遞交預(yù)備會員申請的時(shí)間在每屆國際工程大會前6個(gè)月；申請時(shí)，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個(gè)或多個(gè)正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者
，并在申請中有至少2個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會員為申請預(yù)備會員組織提名。
協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國（地區(qū)）政府授權(quán)的、獨(dú)立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(gè)（表4），中國、印度、泰國等都在積極準(zhǔn)備申請加入該組織。中國擬在2013年申請成為《華盛頓協(xié)議》會員。
中國有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國加入《華盛頓協(xié)議》，對增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動，具有十分積極的意義。
五、美國工程教育評估
《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會（ABET）。中國要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國工程教育評估的方式。
在美國，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實(shí)踐、考試考核形成一個(gè)完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請執(zhí)業(yè)注冊的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，則要求其必備更長年限的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
ABET的前身是1932年在美國紐約成立的美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會（Engineers’Council for Professional Development，ECPD）。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會（ABET）。
ABET專業(yè)認(rèn)證的對象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已通過地區(qū)的或全國的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點(diǎn)自愿申請。
ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個(gè)“告知”：（1）告知考生和家長，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備；（2）告知各工學(xué)院的院長、管理者和教師，如何正確評價(jià)專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn)；（3）告知用人單位，哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備；（4）告知納稅人，清楚他們的錢用在何處；（5）告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會為公眾安全著想。
ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個(gè)方面。
ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種：（1）下一輪常規(guī)認(rèn)證（有效期6年）；（2）需提交中期報(bào)告（典型有效期2年）；（3）需進(jìn)行中期訪問（典型有效期2年）；（4）需陳述弱項(xiàng)理由（典型有效期2年）；（5）報(bào)告可延長（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（6）訪問可延長（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（7）陳述可延長（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（8）不予認(rèn)證；（9）終止認(rèn)證（應(yīng)學(xué)校要求）。
六、中國工程教育評估（認(rèn)證）
建立中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認(rèn)，是提升中國工程教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)國際話語權(quán)的重要舉措。
加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時(shí)間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織。“預(yù)備”階段所需條件：（1）該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性；（2）該組織確實(shí)具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài)；（3）有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時(shí)生效。
為此，2007年中國成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，由教育部組織，旨在建立全國統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會包括機(jī)械類、化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證專家委員會，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊成立全國工程教育認(rèn)證協(xié)會（籌），以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對締約國工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。
中國工程教育評估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個(gè)組成部分，見表6。
對上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括：（1）P（Pass）：完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）Pc（Pass/Concern）：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性；（3）Pw（Pass/Weakness）：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足；（4）F（Fail）：未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是：通過認(rèn)證，有效期6年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項(xiàng)）；通過認(rèn)證，有效期3年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項(xiàng)）；不通過認(rèn)證（指標(biāo)有F項(xiàng)）。
七、結(jié)語
（1）專業(yè)教育評估獲得國際承認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生被外國承認(rèn)，并可與該國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生以
同等條件申請?jiān)搰淖怨こ處煛?/p>
（2）中國土木工程專業(yè)教育評估，是工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中第一個(gè)按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行合格評估的專業(yè)，并率先獲得國際承認(rèn)。
（3）中國正積極申請加入《華盛頓協(xié)議》，土木工程專業(yè)教育評估為中國加入《華盛頓協(xié)議》奠定了良好基礎(chǔ)。
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Engineering educational assessment and international professional accreditation
LI Guo-qiang， XIONG Hai-bei
（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
一、對工程教育中工程實(shí)踐的反思
(一)我國工程教育中工程實(shí)踐面臨的難題目前我國工程教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨一系列挑戰(zhàn)。一是改革開放以來，企業(yè)與工科院校之間的聯(lián)系因?yàn)槭袌龌母镆约爸鞴懿块T的變化而被割裂，打破了原先企業(yè)和高校同屬一個(gè)部門，主要依靠行政手段保證工程實(shí)踐順利開展的模式。二是我國高等教育快速進(jìn)入大眾化階段，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大增加了工程實(shí)踐教育的難度。三是工程教育科學(xué)化的傾向?qū)こ虒?shí)踐產(chǎn)生了沖擊。“由于科學(xué)導(dǎo)向，對工程教育必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識也模糊了，有的以模擬、虛擬化、演示觀摩來代替，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重缺失。”①如何建立起新的工程實(shí)踐教育模式，以此改善工科學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，這個(gè)問題已提出來很久，但仍未找到答案。工科學(xué)生參與到工業(yè)界的生產(chǎn)實(shí)踐中，一直是工程教育的重要內(nèi)容。正在實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)內(nèi)容之一是，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，通過建立工程實(shí)踐教育中心，解決工科學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的問題。目前參與“卓越計(jì)劃”的高校主要與大型企業(yè)和高技術(shù)企業(yè)開展合作，據(jù)統(tǒng)計(jì)，與高校簽訂合作培養(yǎng)人才協(xié)議的6155家企業(yè)中，61．4%是大型企業(yè)，48．5%是高新技術(shù)企業(yè)①。然而隨著時(shí)展，工程實(shí)踐的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。在大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)中，由于技術(shù)先進(jìn)、復(fù)雜，設(shè)備自動化程度高，對工程師的知識、能力有較高要求，對人數(shù)則有限制，使到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生無法真正參與到工程實(shí)踐中，影響了實(shí)習(xí)效果。工程教育界需要在新形勢下重新認(rèn)識工程實(shí)踐教育的目的，探尋彌補(bǔ)工程實(shí)踐要求和實(shí)踐條件之間現(xiàn)實(shí)差距的新路徑。
(二)對工程實(shí)踐的再認(rèn)識工程實(shí)踐的目標(biāo)是多方面的，一般來說是使工科學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面得到發(fā)展。包括更好地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用知識;提升組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、處理復(fù)雜關(guān)系等多方面的能力;具有正確的工程倫理觀，樹立社會責(zé)任感，了解國情，能夠促進(jìn)跨文化交流和理解等。現(xiàn)有的企業(yè)實(shí)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)上述全部目標(biāo)，特別是能力和情感態(tài)度方面的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自參與到一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目中，擔(dān)負(fù)實(shí)際責(zé)任，并且體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作過程。這樣的工程實(shí)踐項(xiàng)目不一定在技術(shù)上最先進(jìn)，也不一定與學(xué)生的專業(yè)完全對口。關(guān)鍵在于項(xiàng)目是真實(shí)的、完整的，具有現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜關(guān)系;學(xué)生能夠真正參與，對社會有實(shí)際貢獻(xiàn)并直接體驗(yàn)到這種貢獻(xiàn)。
二、EPICS的產(chǎn)生與成效
(一)EPICS產(chǎn)生的背景隨著科技的加速發(fā)展，工程系統(tǒng)日趨綜合化、復(fù)雜化、國際化，這對工程教育提出了新的更高的要求。工程教育不僅要講授系統(tǒng)的理論知識和工程技術(shù)，而且要鼓勵工科大學(xué)生從跨入大學(xué)校門之初就投入到工程領(lǐng)域的真實(shí)世界中去。②上世紀(jì)80年代以來，服務(wù)學(xué)習(xí)策略在美國教育界越來越受到重視。到上世紀(jì)末，有46%的中小學(xué)報(bào)告參與到服務(wù)學(xué)習(xí)的活動中③，越來越多的大學(xué)也把這一理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。美國工程教育共同體對工程教育相關(guān)問題反思后認(rèn)為，雖然畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的技術(shù)背景，但是缺乏職業(yè)成功需要的其他技能。他們一致認(rèn)為，學(xué)生要為未來做好準(zhǔn)備，應(yīng)該具備的專業(yè)技能包括，在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中工作，有效溝通，與客戶合作，管理項(xiàng)目，辨識影響工程項(xiàng)目的相關(guān)問題(如倫理、法律和環(huán)境等)，以及與來自不同背景和不同社會環(huán)境的人共事的能力。④依靠傳統(tǒng)工程教育課程培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)對上述挑戰(zhàn)是比較困難的。所以需要新的課程結(jié)構(gòu)來滿足這些要求，既要繼續(xù)維持學(xué)生深厚的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也要創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展附加的能力。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會中社區(qū)服務(wù)組織必須利用技術(shù)來改善和協(xié)調(diào)他們所提供的服務(wù)，需要尋找一種長期的、低成本的、擁有個(gè)性化技術(shù)支持的項(xiàng)目。EPICS的創(chuàng)立滿足了大學(xué)與社區(qū)的相互需求，使雙方形成長期的合作伙伴關(guān)系。該項(xiàng)目的愿景是通過建立這種合作關(guān)系使雙方受益。工程專業(yè)的學(xué)生通過參與長期的、大規(guī)模的、來自真實(shí)世界的工程項(xiàng)目取得學(xué)分;同時(shí)也造福社區(qū)，為社區(qū)合作者提供低成本的技術(shù)服務(wù)，并在這一過程中體會到成就感，提高服務(wù)社會的能力。①EPICS最初是在1995年秋季由普渡大學(xué)電氣和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院發(fā)起，開始共有40名學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。此后該項(xiàng)目的規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，目前普渡大學(xué)每學(xué)期都有超過400名學(xué)生組成約33個(gè)團(tuán)隊(duì)參與到EPICS當(dāng)中。同時(shí)，普渡大學(xué)也是全美EPICS總部，有22所大學(xué)和學(xué)院加入這一項(xiàng)目。從上世紀(jì)末到本世紀(jì)初期，美國工程教育學(xué)會(ASEE)和國家科學(xué)基金會(NSF)對推動服務(wù)學(xué)習(xí)在工程教育領(lǐng)域的快速發(fā)展起到了重要作用。它們一方面向?yàn)閯?chuàng)立和實(shí)施EPICS作出突出貢獻(xiàn)的普渡大學(xué)教師頒獎，擴(kuò)大EP-ICS的影響;另一方面投入資金支持相關(guān)大學(xué)開展EPICS，促使EPICS在更多高校推廣。EPICS先后獲得來自聯(lián)邦、企業(yè)和校友的資助，累計(jì)超1000萬美元。
(二)EPICS實(shí)施的范圍EPICS已經(jīng)在社區(qū)內(nèi)得到了有效實(shí)施，實(shí)際上，這種教育模式還可以擴(kuò)展到地區(qū)、全國甚至是國際的層面。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)項(xiàng)目。實(shí)施EPICS最常見的地方是在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，這樣有許多優(yōu)點(diǎn)。如尋找項(xiàng)目地點(diǎn)和社區(qū)合作伙伴都很方便;更易于維護(hù)長期的合作伙伴關(guān)系;交通和物流更便捷;學(xué)生真實(shí)感受到他們的學(xué)習(xí)和工作有益于社區(qū);在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)看到的社會問題有助于學(xué)生理解工程問題往往就在“身邊”，而不僅是從新聞上看到的遙遠(yuǎn)的地方。地區(qū)項(xiàng)目。有些EPICS是在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)以外完成的，這些項(xiàng)目可能涉及地區(qū)或區(qū)域組織的范圍，與之相關(guān)的合作關(guān)系能夠產(chǎn)生更廣泛的影響，讓學(xué)生獲得更大范圍的體驗(yàn)。教師們或者學(xué)校會利用在其他領(lǐng)域的相關(guān)聯(lián)系人，通過與區(qū)域和地區(qū)組織合作來安排這樣的項(xiàng)目。美國贈地學(xué)院通常與州政府都有良好的合作關(guān)系，他們會利用這種關(guān)系加強(qiáng)同本州的相關(guān)機(jī)構(gòu)合作。例如，普渡大學(xué)建立了與印第安納州人居組織的合作關(guān)系，致力于州政府組織的建設(shè)項(xiàng)目。國家項(xiàng)目。與區(qū)域項(xiàng)目相似，國家合作關(guān)系提供了擴(kuò)大EPICS的范圍和影響的機(jī)會。EPICS與非營利組織———人類家園國際組織的合作就是國家合作伙伴關(guān)系的典型例子，普渡大學(xué)和威斯康星大學(xué)與其全國總部合作，設(shè)計(jì)和交付信息管理項(xiàng)目，該項(xiàng)目能分發(fā)信息給全國各地的機(jī)構(gòu)。國際項(xiàng)目。這是涉及范圍最廣的項(xiàng)目，教師通常把滿足發(fā)展中國家的需要等內(nèi)容整合到項(xiàng)目當(dāng)中，并組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)到國外實(shí)施項(xiàng)目。參加這些活動的學(xué)生能夠獲得跨文化體驗(yàn)和全球化的視角，而且這類項(xiàng)目對發(fā)展中國家也會產(chǎn)生巨大的潛在影響，使學(xué)生和項(xiàng)目所在國家雙方都獲益。國際項(xiàng)目的物流和資源問題比較復(fù)雜，但也有很多成功的模式。例如，工程師無國界組織主要致力于應(yīng)對社區(qū)發(fā)展中那些基于工程問題的挑戰(zhàn)，包括清潔飲用水、適當(dāng)?shù)男l(wèi)生設(shè)施、電力的持續(xù)供應(yīng)等提高人們生活質(zhì)量的問題。
(三)EPICS對提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用EPICS是長期服務(wù)社區(qū)的具有挑戰(zhàn)性的工程項(xiàng)目，同時(shí)也是教學(xué)活動，已有的實(shí)踐證明它是非常成功的，學(xué)生們在以下幾方面取得明顯收獲。首先是技術(shù)技能。每個(gè)項(xiàng)目都具有顯著的技術(shù)挑戰(zhàn)，學(xué)生們有機(jī)會通過解決實(shí)際問題，發(fā)展和運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的技巧。其次是知識整合能力。由于項(xiàng)目的范圍和規(guī)模一般有可能超越傳統(tǒng)的課程，學(xué)生們必須運(yùn)用各種學(xué)科知識來定義和解決不夠明確的問題，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)他們的分析思維和組織知識能力的發(fā)展。第三是溝通能力。每個(gè)項(xiàng)目都有書面報(bào)告，口頭建議和進(jìn)度簡報(bào)，需要經(jīng)常與項(xiàng)目合作伙伴、顧問溝通和在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通。第四是團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。由于項(xiàng)目規(guī)模較大，團(tuán)隊(duì)合作是主要的工作方式，學(xué)生們學(xué)會了如何分解一個(gè)大問題，分配和調(diào)度子任務(wù)，以及再把各部分集成為一個(gè)有效的解決方案。他們也明白項(xiàng)目的結(jié)果依賴于團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的努力。第五是資源管理。每個(gè)項(xiàng)目的建議書必須考慮到合作伙伴的資源及所需設(shè)備、空間等條件，學(xué)生們理解了在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中必須面對各種約束。第六是客戶意識。項(xiàng)目來源于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，他們的滿意度是衡量項(xiàng)目成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生們能認(rèn)識到向客戶提供高品質(zhì)產(chǎn)品的重要性。第七是擴(kuò)大對外界的關(guān)注。通過與工程學(xué)術(shù)界以外的人員合作，學(xué)生們會進(jìn)一步了解他們將要踏入的大學(xué)之外的世界。第八是職業(yè)倫理。與項(xiàng)目相關(guān)的工程活動涉及到合作伙伴、客戶、團(tuán)隊(duì)成員等多個(gè)人群，學(xué)生在與他們打交道時(shí)必須嚴(yán)格遵循職業(yè)倫理原則。①EPICS與企業(yè)實(shí)習(xí)是兩種不同的工程實(shí)踐模式，各有側(cè)重。前者主要是利用工程技術(shù)來幫助社區(qū)發(fā)展，尤其是解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民生問題，對學(xué)生的影響更多在價(jià)值層面上，而不是先進(jìn)的技術(shù)。后者著力于提升學(xué)生解決工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，更加關(guān)注學(xué)生在工業(yè)界創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。兩種模式相輔相承，不能替代。事實(shí)上，美國大學(xué)工學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常既參加EPICS，同時(shí)也有企業(yè)實(shí)習(xí)。EPICS是工程實(shí)踐的一種新形式，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會。
三、普渡大學(xué)的EPICS
(一)普渡大學(xué)EPICS的特點(diǎn)普渡大學(xué)作為EPICS的起源地，經(jīng)過長期實(shí)踐，其EPICS形成了較為成熟的運(yùn)作方式，具有以下特點(diǎn)。與社區(qū)組織緊密合作。每一個(gè)EPICS團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)社區(qū)非營利性組織作為項(xiàng)目合作方。從發(fā)現(xiàn)并明確合作伙伴遇到的技術(shù)問題，再到最終為社區(qū)提供所需要的服務(wù)和支持系統(tǒng)，EPICS團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目合作方始終保持非常密切的聯(lián)系，保證為社區(qū)提供有效的服務(wù)。合作方關(guān)于項(xiàng)目的觀點(diǎn)、建議和對項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)利用情況的反饋，為每個(gè)項(xiàng)目提供真實(shí)的工程背景。在大多數(shù)情況下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能為合作方提供低成本的工程系統(tǒng)，為合作方更好地服務(wù)社區(qū)提供技術(shù)援助。良好的社會效果更能夠促使學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中去。大學(xué)－社區(qū)合作伙伴關(guān)系是EPICS的核心。選擇社區(qū)合作伙伴及合作項(xiàng)目，主要基于以下四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):(1)重要性，不是所有項(xiàng)目都值得開展，應(yīng)該選擇能為社區(qū)帶來最大利益的項(xiàng)目。(2)挑戰(zhàn)性，項(xiàng)目要具有一定難度，但也要在工程系本科生的能力范圍內(nèi)。(3)長期性，項(xiàng)目最好持續(xù)幾個(gè)學(xué)期，這樣既可以在學(xué)術(shù)方面給予學(xué)生廣泛的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，也可以幫助合作伙伴解決對社區(qū)有重大影響的問題。(4)責(zé)任性，這是項(xiàng)目的關(guān)鍵因素，合作方承諾與學(xué)生共同確定項(xiàng)目，提出具體要求并持續(xù)提供批判性反饋。每年大學(xué)都參照這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)遴選新的社區(qū)合作伙伴和合作項(xiàng)目。新項(xiàng)目的來源也呈現(xiàn)多樣化，既有教師發(fā)起的項(xiàng)目，又有學(xué)生建議的項(xiàng)目。伴隨著EPICS在社區(qū)的知名度擴(kuò)大，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織也會提出項(xiàng)目建議。大型和垂直一體化團(tuán)隊(duì)。每個(gè)EPICS團(tuán)隊(duì)都由8－20名學(xué)生組成，以便能夠承擔(dān)較大規(guī)模并對社區(qū)有重要影響的項(xiàng)目。這種大型團(tuán)隊(duì)采取垂直一體化的配置方式，由大一、大二、大三、大四學(xué)生混合組成。團(tuán)隊(duì)既需要掌握更多和較高級技術(shù)的成員，以適應(yīng)項(xiàng)目對復(fù)雜技術(shù)的要求;也需要資歷較淺，但能了解整個(gè)項(xiàng)目并在未來的學(xué)期擔(dān)負(fù)主要任務(wù)的成員，以保證項(xiàng)目的可持續(xù)性和最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。通常，由大四學(xué)生擔(dān)任技術(shù)和組織領(lǐng)導(dǎo)工作;大二和大三學(xué)生承擔(dān)主要的技術(shù)性工作;大一學(xué)生主要負(fù)責(zé)了解項(xiàng)目合作方的需求，參與團(tuán)隊(duì)工作并跟蹤團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，為將來承擔(dān)主要技術(shù)工作和組織領(lǐng)導(dǎo)工作做準(zhǔn)備。學(xué)生長期參與。學(xué)生參與EPICS最長可達(dá)7個(gè)學(xué)期，即在大一的第二個(gè)學(xué)期加入團(tuán)隊(duì)，一直持續(xù)到畢業(yè)。每年都會有大一新生或者大三學(xué)生加入EPICS團(tuán)隊(duì)，頂替因畢業(yè)或其他原因離開團(tuán)隊(duì)的學(xué)生。在EPICS團(tuán)隊(duì)中形成了高年級學(xué)生和團(tuán)隊(duì)顧問培訓(xùn)、指導(dǎo)新加入成員的機(jī)制，這種機(jī)制不僅使團(tuán)隊(duì)有良好的持續(xù)性，確保有效地完成大型項(xiàng)目，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同的角色，從新手到設(shè)計(jì)工程師再到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。靈活的學(xué)分制度。參加EPICS的大一、大二學(xué)生每學(xué)期可以獲得1個(gè)學(xué)分;大三、大四學(xué)生根據(jù)自己選擇承擔(dān)的工作量可以獲得1或2個(gè)學(xué)分;技術(shù)水平高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生由于擔(dān)負(fù)較多技術(shù)和組織責(zé)任，可獲得兩倍學(xué)分。不同學(xué)院或系對學(xué)分的計(jì)算方式不同，學(xué)生畢業(yè)所需的學(xué)分也不同。例如，電氣和計(jì)算機(jī)工程系要求學(xué)生完成6個(gè)選修學(xué)分，3個(gè)高級設(shè)計(jì)學(xué)分;而機(jī)械工程系的學(xué)生需要完成技術(shù)選修的6個(gè)學(xué)分。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)。大型的EPICS團(tuán)隊(duì)通常能夠容納多個(gè)學(xué)科的學(xué)生，這是由項(xiàng)目需求決定的。例如，為殘疾兒童或成人研發(fā)援助器械的團(tuán)隊(duì)就會吸引電子工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、兒童發(fā)展和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。EPICS團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)可能分布在工程學(xué)科和非工程學(xué)科，目前已有超過20個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與到項(xiàng)目中，包括電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械、土木工程、航空、生物醫(yī)學(xué)，以及工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)、英語、護(hù)理、視覺設(shè)計(jì)、林業(yè)和自然資源、化學(xué)、管理等。EPICS團(tuán)隊(duì)每學(xué)期通知，招募項(xiàng)目所需要的學(xué)生和對學(xué)科背景的要求。學(xué)科交叉已被證明對團(tuán)隊(duì)開發(fā)和提品及服務(wù)的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，多學(xué)科的學(xué)生在一起工作，共同去實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的角度看也具有非常重要的意義。全程的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。為學(xué)生提供全程的設(shè)計(jì)體驗(yàn)是EPICS的重要價(jià)值所在。對于每個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都要從識別合作方的需求、明確定義項(xiàng)目目標(biāo)入手;然后與合作方共同開展項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評估和反饋。這個(gè)過程通常持續(xù)兩年或更長時(shí)間。這為學(xué)生提供足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，包括準(zhǔn)備不同的設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目計(jì)劃和管理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的修訂和經(jīng)濟(jì)成本的考量等。作為專業(yè)工作者，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要培訓(xùn)合作方代表，使其能夠更加清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)需求，及時(shí)、有效地反饋信息。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要根據(jù)合作方的需求和反饋?zhàn)龀龊侠淼母淖儭ｍ?xiàng)目交付合作方以后，團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在后續(xù)學(xué)期內(nèi)還要承擔(dān)項(xiàng)目支持和維護(hù)的責(zé)任，為當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)和組織提供長期的技術(shù)支持①。
(二)EPICS取得成功的兩大因素真實(shí)情景下的工程實(shí)踐。大學(xué)與社區(qū)組織基于社區(qū)的真實(shí)環(huán)境建立長期合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加入其中，并堅(jiān)持用幾個(gè)學(xué)期或更長時(shí)間去完成雙方合作的最初承諾。學(xué)生們意識到這些合作項(xiàng)目都是針對社區(qū)的切實(shí)需求展開的，如果他們的工程實(shí)踐效果良好，那么最終成果將會真正地投入使用。這就對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可靠性、可用性、可維護(hù)性、安全性、可制造性和美觀性等提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了取得工程項(xiàng)目的成功，學(xué)生們需要解決項(xiàng)目中的關(guān)鍵性問題，例如兒童博物館在承受數(shù)百名兒童使用甚至濫用之后能維持幾個(gè)月?升級后的軟件界面能否提高社區(qū)服務(wù)工作者的工作效率?設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)用于檢測腦癱兒童的姿勢，并鼓勵他們保持標(biāo)準(zhǔn)姿勢，是否真能幫助他們改善姿態(tài)?在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們面對的是虛擬客戶，很少遇到上述問題，更不會去深入思考，尋求答案。所以，EPICS提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們面對的是真實(shí)的客戶，非常有助于培養(yǎng)工科學(xué)生的社會責(zé)任感和成就感，深刻地理解自己作為工程師在社會中扮演的角色，增強(qiáng)對工程專業(yè)的忠誠度和榮譽(yù)感。這些是在教室和實(shí)驗(yàn)室里都無法獲得的。長時(shí)間參與工程實(shí)踐。在實(shí)際情況中，很少有工程項(xiàng)目能夠在一學(xué)期的15周或者一學(xué)年的30周內(nèi)徹底完成。EPICS的顯著優(yōu)勢，就是通過學(xué)生最長可參與7個(gè)學(xué)期和一屆屆學(xué)生持續(xù)不斷的參與，來打破這些人為界限。從項(xiàng)目和與社區(qū)組織合作的角度來看，學(xué)生團(tuán)隊(duì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和良好測試，然后把完成的項(xiàng)目交付給合作伙伴;他們能從合作伙伴那里收集反饋意見，不斷完善設(shè)計(jì);他們還能深化與社區(qū)組織的合作，尋求新的機(jī)會。從學(xué)生的角度來看，長期持續(xù)參與工程項(xiàng)目使他們能夠體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目周期不同階段的工作，以及從實(shí)習(xí)生到設(shè)計(jì)工程師和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者等不同的角色;給他們更多的時(shí)間加深本專業(yè)的學(xué)習(xí)并涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域，去感受工程在社會中的角色和作用，發(fā)展自我意識和團(tuán)隊(duì)意識，提高專業(yè)能力。EPICS的企業(yè)家顧問還倡議，利用較長的項(xiàng)目周期，讓學(xué)生有機(jī)會了解和追求項(xiàng)目的商業(yè)化。評估數(shù)據(jù)表明，EPICS確實(shí)使學(xué)生的技能得以發(fā)展。①
四、改進(jìn)我國工程教育中的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)
分析美國大學(xué)的EPICS，對改進(jìn)我國工程教育中的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)可以得到以下幾點(diǎn)啟示。
(一)轉(zhuǎn)變對工程實(shí)踐的認(rèn)識隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，工科院校應(yīng)適應(yīng)新的形勢，轉(zhuǎn)變和深化對工程實(shí)踐的認(rèn)識。根據(jù)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，本科階段工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)應(yīng)該多樣化，不僅要讓學(xué)生了解和體驗(yàn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代化大生產(chǎn)的組織管理，也要讓學(xué)生親身參與真實(shí)的工程項(xiàng)目，親身經(jīng)歷工程活動的全過程，理解工程對于改善民生、造福社會的重要作用。相對而言，后一個(gè)目標(biāo)更加基礎(chǔ)，但在目前還未引起足夠重視。因此，在選擇工程實(shí)踐的場所和內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮以下因素。首先，工程實(shí)踐要讓學(xué)生真正承擔(dān)起工程項(xiàng)目的責(zé)任。工程教育的一些目標(biāo)，如在經(jīng)濟(jì)、法律、文化、倫理等各種約束條件下解決工程問題，以及具備社會責(zé)任感等，僅僅通過課堂講授、模擬作業(yè)、現(xiàn)場考察等方式很難真正實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到真實(shí)的工程項(xiàng)目中，并對自己的工作負(fù)責(zé)，才能促使他們綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，充分發(fā)揮掌握的技能和能力，深刻理解自己作為未來工程師的責(zé)任。其次，工程實(shí)踐的內(nèi)容不能局限于專業(yè)的界限。工程教育劃分專業(yè)是為了使學(xué)生更加精通某一領(lǐng)域的工作，然而在現(xiàn)實(shí)世界中，工程問題往往涉及多方面因素，學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中解決問題必須綜合運(yùn)用各種知識。所以工程實(shí)踐活動不一定過分要求“專業(yè)對口”，讓學(xué)生在較寬的專業(yè)領(lǐng)域開展實(shí)踐，對他們適應(yīng)未來的工作會有更大幫助。第三，工程實(shí)踐活動要符合學(xué)生的能力水平。工程項(xiàng)目的選擇既要有一定技術(shù)難度，同時(shí)也要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。工程實(shí)踐活動并不一定要做高、精、尖的項(xiàng)目，重要的是完整的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生能真正參與實(shí)踐，同時(shí)對社會有實(shí)際貢獻(xiàn)。
(二)到有需要的地方開展工程實(shí)踐在國內(nèi)和國際兩個(gè)范圍內(nèi)，都有許多地方需要工程為提高人們的生產(chǎn)水平和生活質(zhì)量提出解決方法。在國內(nèi)的中小企業(yè)、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)都有對工程的需求，比如給中小企業(yè)技術(shù)升級提供技術(shù)幫助，為農(nóng)村地區(qū)居民解決清潔飲用水、穩(wěn)定電力、修建道路等問題。這些地方的人們更需要那些簡單實(shí)用、可持續(xù)的工程解決方案，也需要整個(gè)社會給與更多的支持和關(guān)注。推動工程教育國際化并不是都要組織教師、學(xué)生到發(fā)達(dá)國家去，其實(shí)為經(jīng)濟(jì)落后的國家和地區(qū)解決實(shí)際工程問題、提供技術(shù)服務(wù)，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和對多元文化的理解，也是工程教育國際化的一方面。我國在與欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的交往中一直重視民生問題，未來的工程師們參與到這一過程中，也能使工程教育國際與國家的外交戰(zhàn)略統(tǒng)一起來，對提升我國的國際聲譽(yù)和國際地位起到重要作用。相對于大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)來說，中小企業(yè)和落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)對工程有更多需求，而且所需要的主要是成熟的技術(shù)，本科生的知識和能力應(yīng)該能夠勝任，這就為學(xué)生解決實(shí)際工程問題提供了空間。而且這樣的工程實(shí)踐活動對增強(qiáng)學(xué)生作為未來工程師的使命感、成就感會有更大作用。
(三)探索開展工程實(shí)踐的有效方式為保證學(xué)生在工程實(shí)踐中實(shí)質(zhì)性參與工程項(xiàng)目，并對工程活動過程有完整的體驗(yàn)，使工程實(shí)踐取得實(shí)效，需要對以往的工程實(shí)踐形式進(jìn)行調(diào)整。一是把工程實(shí)踐貫穿于工程教育全過程，協(xié)調(diào)好課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的安排，使工程實(shí)踐與工程項(xiàng)目的進(jìn)度相適應(yīng)。這樣學(xué)生就有較長時(shí)間和較多機(jī)會參與工程實(shí)踐，能夠承擔(dān)一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)施的全過程，取得較為完整的成果。二是打破年級、專業(yè)界線組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。這不僅是完成實(shí)際工程項(xiàng)目的需求，更是培養(yǎng)學(xué)生的有效方式。三是建立靈活的學(xué)分制度。在參與時(shí)間長短、完成工作量多少、承擔(dān)責(zé)任大小、從事技術(shù)工作難易等方面給學(xué)生較多的選擇權(quán)，使有興趣、有能力、愿投入的學(xué)生更有積極性，讓其他學(xué)生也能達(dá)到最低要求。
