時間：2022-12-22 22:24:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。
二、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。
20xx——20xx學年度，本人擔任初一年（3）班語文教學工作。本人堅持認真備課，上課，聽課，評課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。
總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發展奉獻自己的力量！
一、制定計劃，指導全局
教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此，在開學之初，語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。
同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發揮了計劃的導向作用。
二、學習理論，塑造自我
新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。
語文組每月定期組織教師學習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個人鉆研教材、教法和認真備課的基礎上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數少、分布不勻的情況，本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學工作的同時，利用業余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。
本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。
當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。
四、積極參加科研活動，交流信息
由于我校地處農村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。
這一學期區教研室到我校進行調研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。
一、設計理念
《義務教育語文課程標準》（2011年版）總體目標指出:認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。我的課程設計理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學、文化）的角度細讀、精品蘇軾的中秋詞。
二、分析學情
蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的學生打開一個多姿多彩的語文世界。第三單元向學生展示了一幅祖國各地的“民俗風情”畫。
（一）語言方面。學生借助書下注釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以掌握其重點的實詞和虛詞。
（二）文章方面。學生通過本單元所學的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好地把握這首詞的結構、意旨和感情。
（三）文學方面。這里是本課的教學重點，需要以教師的生命體驗為前提來引導學生欣賞詞本身具有的形式美和情境美。
（四）文化方面。這里是本課的教學難點和創新點，師生共同研讀詩詞，來比較中西詩歌在主要內容和創作風格上存在的差異。
三、解讀教材
（一）感悟教材：《水調歌頭》是蘇軾的代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨辟，極富浪漫色彩。四十一歲的他為密州太守，實質上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華與總結，“大醉”遣懷是主；“兼懷子由”是輔。
（二）教學目標：1.知識目標：誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。
2.情感目標：尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。
四、教學策略
(一)教學方法：教師“教”的體現——情感激發、幽默點染、意理闡發。
(二)學習方法：學生“學”的體現——自主探究、體驗感悟、真情表達。
(三)教學手段：多媒體輔助教學。
五、教學流程
（一）教學導入部分
在這里創造出一種師生聊天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發學生的好奇心和求知欲。
(二)教學主體部分
1.讀詩文，悟語言。通過多種形式的朗讀（教師范讀、學生領讀和全班齊讀），讓學生感知中國古典詩歌語言的音樂美。
本環節的設計是從語言的角度分析，主要是讓學生掌握詞中的重點實詞和虛詞。在學生朗讀的過程中，教師強調讓學生品味該詞的節奏、音調和聲情。
2.理結構，會意旨。在語言分析的基礎上，我們再上升一個研究層面，看看整首詞上闋和下闋分別側重寫了哪些內容?整首詞主要抒發作者什么樣的情懷？
本環節的設計從文章的角度分析——主要是讓學生初步感知該詞的中心旨意。這樣設計主要考查學生的歸納總結能力，這里要讓學生盡情地表達，暢所欲言。
3.品文字，析效果。詩讀得多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞。《水調歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞究竟指的是什么？
本環節的設計從文學的角度分析，主要是讓學生深入感悟該詞的創作風格。這里著重培養學生的藝術鑒賞力。詩歌的藝術，在很大程度上表現為駕馭語言的技巧，沒有一種對語言美的敏銳感受力很難欣賞其中細微的妙處。
（三）教學結語部分
中國古代文學是中國文化體系中最輝煌燦爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷創造出與時代風貌相契合的文學奇觀。對于這種種的文學奇觀，我們都可以運用一語三文的學習方式去多角度地品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的快樂！
六、教學感悟
依據《義務教育語文課程標準》（2011年版）中關于閱讀方面的建議：“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
（一）本節課設計的亮點
一首含義豐富的詩歌，好像一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎上，提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
（二）本節課設計的不足
由于初一學生的生活經驗、思想境界、心理氣質和文藝修養均不夠成熟。因此，從文化的角度分析，教師應把握好尺度，不宜深入地挖掘，應該點到為止，讓學生明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學作品。
一、中小學現行教學內容和教學方法的比較：
現行小學語文教材相對來說內容比較簡單，知識點較少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。小學主科較少，以語、數、英為主，小學語文教師多數只教一個班兼班主任，并且每天基本有兩堂以上的語文課，相對來說，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。下午的托管還有一段時間老師可以輔導做作業或做練習。晚上的作業又能讓家長進行輔導，幾乎日日有“家聽”、“讀書”、“背書”等作業。老師又對作業精批細改，要求學生每個知識點都過關。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復操練過。就連寫作文，很多老師都擬好“套路”給學生，要么給范文仿寫，要么有固定格式，甚至有固定句子：如寫《難忘的一件事》，開頭總是“我在海邊拾起一顆閃亮的小貝殼”；一寫讀后感，結尾總是“我掩卷沉思”。可以說，只要平時能認真聽課，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。因此，小學階段，學生的學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。
而現行中學語文教材內容往往一下子加深，從初一上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點增多（每單元有訓練要點，每課又各有難點和重點），講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發現、分析、解決問題的能力，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問題）。而且不是語文一科難度加大，而是所有科目難度同時加大，對于學生來說就很困難了。并且中學課時緊，一天只有一堂課，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。學生可能連當天的知識還沒有掌握，第二天又要學習新知識，如果學生不懂得預習和復習，日積月累，就會有學習障礙，成績也自然不理想。而隨著難度的加大，家長也難以對孩子加以輔導。加上由于大多數教師至少教兩個班，老師不可能作細致的輔導，作業也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質量地完成。總之，中學比小學具有更大的靈活性，學生學習由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間，學生學習習慣由小學的被動型轉到中學的主動型。
從上可知，小學和初中的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學畢業的學生面對如此分化，自然感到難以適應，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的累積，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，對我們的語文教學造成相當大的困難。
二、中小學語文教學銜接的途徑和方法：我們中小學語文教師應該針對語文教學上的脫節狀況，及時采取積極有效措施，加強中小學銜接，提高語文教學質量。
1.轉變學生學習語文的觀念，做好師生之間的溝通、了解工作。
向學生講明白初中由于科目增多，相應地學習語文的時間變少，學習重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。并且可以向學生講解初中語文知識體系，讓學生對自己在初中階段該掌握什么有個大致了解。同時邀請上一屆優秀學生介紹自己是如何由小學順利過渡到初中學習的。此外，還可以通過收集學生小學時的作業本、筆記本、試卷及通過調查問卷和座談等方式了解學生在小學時的學習習慣、學習方法、愛好特長等情況。
2.培養學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。
正確的學習方法尤為重要。應幫助學生逐步掌握“先預習，后聽講；先復習，后做作業；先獨立思考，后發問討論；每日一回顧，每周一小結，每單元一總結”的學習方法。養成并且提倡科學地安排學習時間，切合實際的制定學習計劃和學習目標，堅持課前閱讀教材預習，課上抓住重點記筆記，認真獨立完成作業，不懂就問的良好學習習慣等。為提高學生主動學習的積極性，教師要指導學生學會自己讀教科書，幫助它們養成獨立思考問題和及時歸納所學知識的習慣。還要通過各種方式如競賽、語文活動、展覽等讓學生養成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式行款正確的習慣；養成課外讀書看報的習慣，隨時積累有用知識的習慣；養成訂正錯誤、修改文章的習慣。
3.了解小學的教材內容和知識體系，使初中和小學在教學上形成一個整體。
課堂中可以根據具體教學內容跟學生溫故知新，適當復習小學語文的重點內容，做好記憶、思維的銜接。如學習文言文《童趣》，可以讓學生復習《所見》《村居》《池上》《小兒垂釣》等充滿兒童天真情趣和鄉土氣息的詩詞；學習朱自春的散文《春》、白居易的詩《錢塘湖春行》時，可以引導學生回想背誦小學時學過的《春曉》《詠柳》《泊船瓜洲》《憶江南》《小池》《江南春》《清明》《漁歌子》《春夜喜雨》等描寫春天的古詩詞；學習《山中訪友》時，可以讓學生復習《山行》《尋隱者不遇》《鹿柴》《題西林壁》等描寫山景的古詩。
4.根據初一學生的思維特點，教學中適當重視形象思維，培養學生學習語文的興趣，讓學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。
課堂中可運用多種手段如充分利用多媒體的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。例如教《皇帝的新裝》一課，讓學生把其編成課本劇，讓學生在角色扮演中更好的理解課文；又如文言文的復習比較枯燥，可以通過小組競賽的形式復習字詞解釋，句子翻譯。此外，還可以開展多種語文活動來讓學生對語文有興趣。例如初一一入學就可以舉辦一個采訪活動，讓學生任意分組對老師們甚至是校長進行采訪，既讓學生鍛煉了在小組中的協調、合作能力，又能與老師進行溝通，盡快適應初中生活。
5.充分考慮學生學習的能力和水平差距較大這一特點，注意照顧大多數學生的接受能力。
幾乎所有學生上到初中后，都有向上的愿望。但是如果用統一難度、統一標準來要求每個學生，往往是好的吃不飽，差的吃不消，這也是學生中抄作業的越來越多，放棄學習的越來越多的原因之一。所以初一一開始授課要放慢腳步、放低要求，然后慢慢加快進度、緩緩提高難度，并且采用激勵評價的方法，讓大多數學生能體驗到學習成功的喜悅。教師不僅在教學上注意兼顧不同層次學生的需要，而且設計的課堂練習也要有幾個梯度。確保全體學生參與，避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生能夠享受成功的喜悅。如提問，針對學生的實際能力，因人設問，使優、中、差三類學生在課堂上都有自己的位置。教學中，根據學生的所長盡量讓全體學生都有機會動手、動口，不讓部分人代替。例如有的學生擅長朗讀，可以讓他多朗誦；有的學生擅長表演，可以讓他參與課本劇；有的學生字寫得好，多讓他上黑板做練習……此外，由于課堂時間限制，提問學生的數量始終有限，所以還可以進行分組討論、每日一講、小組比賽等，擴大學生的參與面。為防止一部分學生掉隊，對學習較有困難的學生，及時為他們查漏補缺，進行有針對性的輔導。并且還可以成立學習小組，以優帶差。
6.加強與家長的溝通。學生在小學階段受家長的輔導、督促較多，上了初中應該逐漸走向自立。
在初期，家長不宜馬上放手，否則一些不自覺的學生會由于“自由”走向散漫。所以，還是要和家長做好溝通，讓家長了解老師的授課方式、對學生的要求、作業布置等。并讓家長明白小學與初中銜接的重要性，在日常營造良好環境給學生，并且對學生的學習進行督促，及時發現問題，及時與子女、老師交流，共同做好銜接工作。此外，明確初中成績比起小學有一定后退是正常的，消除家長和學生的心理包袱。
7.做好考試評價的銜接。
作好考試和評價內容及方式的銜接，對于學生學習語文的積極性和自信心有著不可或缺的作用。小學階段的考試其內容、形式、方法等有很多地方不同于中學，因此，小學六年級教師應適當滲透初中一年級的有關題型和訓練考試的要求，中學老師也應在開學初期盡量使用小學階段學生熟悉的內容和題型做到平穩銜接。在評價方式上，盡量使用多元化評價方式和正面的積極的評價，讓學生對語文學習保持較高的興趣和信心。
8.采用“半扶半放”的方法，幫助學生在逐步適應中平穩過渡。
關鍵詞： 朗讀 “預熱” “加溫” “沸騰”
一、師者困惑
很多初中語文老師都有一個共同的感受，在小學原本還能大聲誦讀、大膽表演的孩子上了初中，竟然越來越不愿開口讀書，朗讀水平每況愈下。早讀更是聲若蚊蠅，課堂上齊讀尚能有聲，但全體表情木然，字字停頓，拖腔唱讀，個別朗讀時不是結結巴巴就是索然無味。無奈之下，老師只好下達早讀任務，提出具體要求強迫學生讀書，但效果甚微。后來索性改為自由朗讀，給學生自主安排，這時又會發現大部分學生不在狀態，發呆、講話，效果更加糟糕。朗讀為何在初中生中遭此冷遇呢？
二、課堂觀察
帶著這樣的困惑，我觀摩了初一老師的語文課，并注意觀察學生在課堂上的朗讀表現，確實是表情呆滯，情感缺失，個別學生還結結巴巴，頓句都成問題，正如魯迅筆下九斤老太常說的那句口頭禪“一代不如一代”，一語道出了學生的現狀，著實令人擔憂。初一孩子才剛剛跨入中學大門，朗讀的熱情就沒有了，這到底是誰之過呢？學生對朗讀沒了熱情，就如“魚兒沒有水”一般，如何在文學海洋里暢游呢？
病因解剖：針對上述問題，我請教了很多有經驗的老師，也訪問了很多學生，在反復思考后，總結出自己不成熟的看法：表面上是學生不愿意讀，其實是學生已經適應了啞巴語文的學習狀態，這一問題的根源，可追溯到小學五六年級，面臨升學的壓力，語文課堂過多地以題目訓練為主，以求達到提分的目的，而淡化了朗讀、誦讀這一環節，學生適應了這種教學模式，朗讀水平每況愈下，朗讀興趣也被扼殺。隨著年齡的增長，學生進入初中以后，思想日趨成熟，認為自己朗讀不好，擔心同學嘲笑，便羞于開口，以至于課堂沉悶、沒有一絲活氣。其實，正是這種朗讀教學的斷層現象，讓書聲瑯瑯的語文課堂在我們的眼中日漸消失。加之學生青春期特有的叛逆情緒，老師越是強調朗讀，學生越是反感，久而久之，就成了現在的局面。
帶著這個困惑與難題，我深入大師的課堂學習，我發現大師的課堂書生朗朗、學生興趣盎然，朗讀教學占據主導，只是少了教師過多講解與分析，給予學生更多的展示機會。課后，我又作了全面的分析，在眾多課堂模式的對比中，我總結出這一現象：很多教師的課堂講解分析和肢解式瑣碎提問占據了過多時間，教師因為擔心課時不夠、“講不完”或“講不透”，沒有給學生留下足夠的自讀和朗讀時間，急于讓學生“掌握”課文分析的若干結論，忽略了通過朗讀體味文章情感、形象和語言的重要性，學生不能真正走進文本，與文本進行深層次對話，很難和作者產生情感共鳴。在環節安排上更是缺少老師朗讀指導與示范，啞巴式的語文教學就是這樣長期訓練出來的。
三、拯救措施
朗讀亦是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，綜合調動學生的多種感官參與。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生提高理解能力和表達能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”，可見，朗讀是十分必要的。那么，如何有效地指導學生朗讀呢？針對初中語文課堂朗讀教學的問題，我以《羚羊木雕》一課為例，談談自己的想法。
例文訓練點呈現：分角色朗讀第1—15節，要求：讀出人物性格特點，讀出人物復雜內心，讀出情感波瀾。
當看到這一問題時，我感到疑惑重重，這一朗讀訓練，遠遠高出學生現有的朗讀水平，課堂上教師該如何有效地開展教學活動呢？帶著這個謎團，我仔細傾聽，認真記錄，課后反思歸納出三步朗讀指導法，即“預熱”、“加溫”、“沸騰”。
步驟一：“預熱”前奏曲
在我的研究階段，“預熱”是以激發學生興趣為原點，以方法指導為手段，有序地展開朗讀教學的過程。活動開始，教師花了不少時間在朗讀技法上作精細化指導，如“重音、停連、語氣、節奏、情感”等問題，都一一剖析，并結合例句加以分析，作朗讀示范，最后讓學生試讀。在反復訓練中，學生提高了朗讀水平，自信心也被喚醒。
如：師問：“爸爸不是說給我了嗎？”這句話怎么讀？
一生讀后，教師追問：“你為什么這么讀？”
生答：“內心的膽怯、緊張。”
師微笑著表揚：“你真了不起，可以洞察人物的內心！”
教師的鼓勵激發了更多學生的朗讀熱情，學生紛紛舉手，在書聲瑯瑯中我感受到了課堂的活力與靈動。
步驟二：“加溫”進行時
“預熱”主要是以“散讀”訓練為主，而“加溫”訓練的高效實施基于“散讀”訓練之上。學生只有掌握了一定的方法和技巧，教師才能要求學生分角色朗讀，進行“整合”訓練，學生積極參與，動情的朗讀真實地再現了這場家庭矛盾，語氣、語態、情感把握都很到位。
表演結束后，教師追問：“他們的表演好在哪里，不好在哪里，該如何糾正？”學生點評后，教師肯定了他們的優點，同時指出他們在朗讀過程中暴露出來的問題，如：“您已經給我了”這處該用委屈的口吻讀，應區別于“爸爸不是說給我了嗎？”這句膽怯、緊張的語氣，并告訴學生要聯系上下文語境體悟人物的內心，以此辨別正確的語氣語調與情感。學生在老師的耐心引導下，有所頓悟，在鞏固操練中，學生的朗讀水平得到了提升，朗讀能力也得到了提高。由此可見，“加溫”即是一個內化提升的過程，在朗讀教學中必不可少。
步驟三：“沸騰”效應中
“沸騰”效應是一個催化過程，催化學生和文本的理解反應，催化學生和作者的情感共鳴，是朗讀教學的至高境界。
在“加溫”中，學生對文本理解更深一層，在此基礎上，老師又提出更高要求，不加旁白表演，可以加入適當的想象，補白人物內心，配以神態、動作等細節描寫，讓人物形象更加立體豐滿。這一要求剛出口，學生如炸鍋的螞蟻般喧鬧不已，整個課堂“沸騰”了，你爭我搶，都想來表演，一個個可愛極了。教師要求以小組為單位，合作交流，同學們之間認真演練，互相提醒，最后推薦一組展示，學生精彩的演技，合理的臺詞，豐富的聯想，折服了臺下的師生，令人拍案叫絕。這一環節設計不僅激發了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，融學生感情和作者感情為一爐，達到陶冶情操的目的；而且把學生理解文本的能力引向縱深，助推課堂的氣氛與精彩生成。
在“預熱”、“加溫”、“沸騰”三步朗讀教學指導下，教師完美地演繹了一節動態而鮮活的生命課堂，真正讓朗讀教學扎根于初中語文課堂。
一、認真執行期初工作計劃。重點強化教學，向課堂要質量。認真地抓了常規教學的五個環節，強化了管理工作的科學化、實效性，在課程的設置與課表安排上注重了現代教育理念和科學、嚴謹的治學精神；教學工作井然有序，特別是強化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現象較少，早讀、午自休、晚自習規范，教風、學風、考風良好，教學質量上穩中有進。 深入課堂，本學期聽課100余節，聽課結束，和上課教師交流，談心，了解本節課優缺點，寫好課堂反思。
二、開展校內公開課。本學期培養骨干教師李博，上3節校內公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認真發言，總結本節課的優缺點，提出了很多寶貴意見與建議。
三、加強了對年級組組工作的指導、督促與檢查。本學期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學習與教學經驗交流等活動。活動內容豐富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。
四、采取針對性舉措提升教學成績。
1.推行學習小組學習經驗。要求各班級制定切實可行的學習小組，學生檢查作業，學生幫批作業、學生檢查背誦情況、學生檢查紀律、實行學生管理學生，確實起到了顯著的效果。本學期檢查學生作業兩次，針對發現問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學軍、金麗榮老師批改的作業，質量高，有特色，批改認真，值得推介、學習。
2.本學期召開三個年級學習優等生座談會5次，找學生暢談學習困惑、感想，交流學習心得60余人次，得到了學生的積極響應。
3.多次召開提升教學成績交流會，有年級組長交流會，教學骨干交流會，學年組長交流會，領導班子交流會，想盡辦法提升教學質量，得到了校領導的肯定與贊譽。
4.王校長多次深入教學一線聽課、交流，找學生座談，大家為提升教學成績共同努力。
五、組織知識競賽。本學期召開初一數學、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學學科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數學語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學第一名。
通過競賽，三個年級的師生及學生領導給予了很高的評價，組織有序，設計內容豐富、合理，并且在全校進行公開表獎，7.3分獲初一語文數學團體一等獎，8.4獲初二地理團體一等獎，8.3獲初二生物團體一等獎，9.1獲初三化學團體一等獎。
六、重視考風考紀。本學期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監考安排、改卷安排等考務工作安排都科學高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學生復習動員大會，給學生鼓勁并介紹復習方法和注意事項等。
七、抓好教研工作。積極參加教師學校組織的各項教研活動。
1.我校種子教師李博，四次參加區級種子教師培訓：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓；回來對校內老師進行培訓， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學，翻轉課堂。早日掌握技術，助力課堂教學，適應教育的現代化發展。使李博的教育教學能力提升很快，進一步使學生受益。
2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學參加中考命題評卷等相關工作培訓，受益很大。
3.教師參加市、區教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓，并且回校后補上課程進度。
4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。
八、教學成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。
九、認真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準備工作。抽調3名教師整理檔案，全體教師準備相關材料，按照相關要求逐條落實，經過區級部門檢查過的好評。
本學期出現的問題：
（1）尖子生、后進生的培養還有待加強。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。
（2）教師專業技能教學的管理還需進一步強化，個別教師對技能教學的認識還有待進一步提高。
一、理念大于行動
理念是影響一切行動的源頭，理念對了，行動也就對了。我們現在必須要接受的一個教育理念就是沒有教育不好的學生，只有教育不好孩子的家長和老師。
要接受這個理念有一定的難度。我校學生大部分來自于農村，經過一層又一層篩選剩下來的學生來到了這里，家長素質差，學生程度低，有些學生甚至厭學到了放棄學習的地步，即使是快班的孩子也存在著種種問題。當然，這不是一朝一夕的事，原因可能是多方面的，要讓老師去一一解決也不現實。但是，有一句話說得好：與其等待下雨，不如自己澆花。
也許有太多的奄奄一息的花草等待我們去拯救，也許我們也回天乏力，但是做一些努力總比坐在辦公室里發一些無謂的牢騷要強。所以在這次課改中我們大膽地提出一個口號：所有學科照顧所有學生。
所以希望從現在開始，由我們初一語文組帶頭把這個事情做起來，首先改變我們的理念。我們要照顧每個學生，無論他有多差，他只要有一點點進步，他只要愛上語文課，我們就成功了一半。
改變我們自己的理念，這是邁出課改的第一步。
二、狀態大于能力
一個運動員能去參加運動會，能力有時不是決定因素。大家在水平差不多的情況下，誰狀態好，誰就拿冠軍。學生也是如此，他狀態不對，再逼他也沒有用。所以我們要做的第一件事不是教他知識，而是讓學生愛上語文課。我們備課再精心，手段再先進，如果學生根本不在狀態，那么能力再強也是無濟于事。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。所以我們要引導學生進入狀態，方法和手段是多種多樣的。但是我們還應該記著斯賓塞的另一句話：教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。蘇霍姆林斯基也說過這樣的話：只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。
我們這次課改的名稱為：121教學模式。第一個“1”是指一個目標，一堂課我們不需要設置太多的目標，如果學生完成這一個目標就足夠了。“2”指的是教案和學案。我們案，統一備課，根據本班學生的情況再自行修改。每周共同備課，由一個老師帶領大家預習本周要用的教案，課下及時記下發現的問題或者自己做得好的地方，在下一次集體備課中進行交流。這樣不斷完善教案，逐步形成我們的教育資源庫。關于學案，我們還沒有著手去開發，希望每個老師能提出寶貴意見。后一個“1”是指一堂課、一周、一個月不要有任何遺留問題，即“堂堂清，周周清，月月清”。121教學模式的提出，基于一種教育理念，即自主學習。所以我們要盡量按照教案上的設計，老師少講，要多引導。121還有一種寓意，它象征了我們前進中的七中正在大踏步地走向一條科研興校的陽光大道。
三、過程大于結果
有時候我們過分的關注結果反而會分散我們的注意力。比如我們參加一個比賽，有些人首先關注的不是我如何去準備，而是用很多精力去揣摩評委的心思，去打聽其他參賽的選手。雖說“知己知彼，百戰不殆”，但是過分關注結果也會影響到我們的結果。
真正的教育與其說是言辭，毋寧說是在實踐。在實踐的過程中，我們不斷地提出問題、發現問題，直到解決問題。也許我們會在課改的過程中遇到許多困難，比如工作忙，尤其是班主任，工作量更是大，但是我們要相信方法總比困難多。讓我們帶著一個思考的大腦，去重復每天平凡的工作，這樣我們才不會在日復一日的工作中失去了激情，消磨了青春。每個人還都是應該有點精神追求的，不然“生活”褪變為了“生存”，當工作只是求生的一種手段，這樣我們便失去了奮斗的意義。教育是一種藝術，而課改能使每個老師脫離匠氣，使我們的工作也成為一種幸福。我們應該深信：過程對了，結果也就對了。我們應該對這次課改充滿信心，有領導的大力支持，我們要大膽去做。這個課改仍有很多不完善的地方，希望每個老師都能提出寶貴意見和建議，也希望各位領導能經常指導工作，使我們少走彎路。
關鍵詞：農村學校；群文教學；指導經驗
所謂“群文教學”，指的是圍繞一個主題選擇一組文章，教師和學生根據這組文章展開閱讀，師生充分利用個體智慧優勢，圍繞共同議題展開討論與交流，在學生不同意見的基礎之上逐步建構文本最終意義的一種新型教學方式。“群文教學”是當前語文教學的新形式，預示著一場語文教學革命正在悄悄到來。在農村地區開展“群文教學”，面臨著教育資源匱乏、閱讀缺乏指導等問題，教師必須要有策略地進行教學指導。下面談談農村地區語文“群文教學”指導策略。
一、議題的選擇策略
語文“群文教學”活動的基礎就是議題的確立。整個“群文教學”都是圍繞著議題展開討論的，科學合理的議題對于提升“群文教學”指導工作質量、實現課程教育目標具有重要意義。在議題的選擇上，教師應充分考慮農村地區學生閱讀資源有限等問題，因地制宜確定可操作性強、具有實踐意義的議題。
農村地區孩子們的課外閱讀資源相對較少，教師不妨以教材為依托，選擇與教材內容息息相關的探究議題，使每一位學生都參與到“群文教學”中來。事實上，無論是小學、初中還是高中，現在人教版教材每單元的文章基本都圍繞著一個主題展開，例如，小學四年級下冊第一單元的課文《古詩詞三首》（《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》）《桂林山水》《記金華的雙龍洞》，都是描寫祖國風光的文章；八年級上冊第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》《說“屏”》，都是說明文；高一語文必修一第三單元的課文《短新聞兩篇》（《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》）《包身工》《飛向太空的航程》，都是新聞體文章。教師可任意選擇某一單元，圍繞本單元幾篇文章的主題展開“群文教學”，這樣就不需擔心學生難以獲得閱讀資源的問題了。
二、集體建構的策略
在“群文教學”過程中，議題和文本確定之后，教學就要進入集體建構階段了。在集體建構階段，學生在教師的指導下，充分發揮個人主觀能動性就議題和文本展開討論，最終在立足個人觀點的基礎之上吸納集體智慧，就該議題達成共識。在這一階段，教師的指導對于學生來說是非常重要的。
相比起城鎮學校，農村學校面臨著更為沉重的升學壓力，農村語文課堂籠罩于應試教育陰霾之下，學生鮮有機會在課堂上表達自己的看法。上課時，教師急于向學生灌輸考試重點，學生并沒有在課堂教學過程中受過科學系統的集體建構訓練。集體建構過程應當是高效、有目的、有方向的，切忌胡思亂想、漫天胡侃，學生在集體建構過程中可以就議題自由表達想法，但教師應為學生給出方向，使學生的討論能契合議題，和文本進行心靈火花的碰撞。
教師應當針對“群文教學”集體建構，為學生提供問題和方法，使學生圍繞議題將多組文本橫向聯合、縱向分析，學會在群文中提取、整合對集體建構有價值的信息，從而走進文中人物的內心世界，將主題升華。
問題要根據不同年級、不同階段、不同認知水平學生的具體情況展開設計，應力求比較性、遷移性、沖突性，使學生在思考問題的過程中學會重整、伸展、評鑒。蔣軍晶教授教學《創世神話》之后給學生提出了這樣的問題：我們都知道神話傳說是先人的想
象，并不是真實科學的，為什么現今仍要學習？學生通過比較討論可以學會用辯證發展的觀點思考問題，從不同的角度出發思考神話傳說對于研究古代勞動人民集體智慧結晶的重要意義。
比較是“群文教學”的重要研究方法，教師可為學生提供橫向比較、縱向比較、相同點比較、不同點比較、內容比較、形式比較、主題比較、粗略比較、精細比較等多種方式，以供學生鑒別思考。例如，在“抓文章主要內容，感悟作家借景抒情”的群文閱讀指導活動中，教師可以引導學生比較初一下冊第三單元的三篇文章《春》
《濟南的冬天》《秋天》，讓學生了解作者在表達自己感情的時候常常與周邊景區結合起來進行表達的寫作手法。
“群文教學”是一種新型的語文教學形式，在具體的教學過程中仍舊面臨著實踐經驗不足等問題，農村地區開展語文“群文教學”也遭遇了諸多挑戰。每一位語文教師都要在不斷的教學實踐過程中總結經驗，以期完美實現“群文教學”目標，推動語文課程教學研究進程。
參考文獻：
二、課題研究的目的、意義
合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革學習方式變革的主流，特別是語文教師在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一。但是隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣，有很多新問題隨之產生，給廣大教師對新型的學習方式的形式和課堂教學的組織帶來許多困惑，導致語文合作學習方式出現了新的盲區。為了改變過去只追求學習方式的形式而輕視學習的效果；改變過去只過多地采用單一的合作學習的方法而輕視合作學習方法中的具體要素；改變只過多地強調小組合作學習而輕視其他合作學習形式等，我們學校經過認真學習《走進新課程》（關文信主編，首都師范大學出版）、《推進新課程》（陳旭遠主編，東北師范大學出版），反復研究確定了在初中語文教學中， 研究合作學習效果的實驗，通過學生合作學習方式的研究，一方面培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與探究的能力；另一方面，教師反思學習方式轉變過程中存在的問題，不論對教師的觀念與認識，還是對課堂學習方式的變革，都有著十分重要的意義。
三、課題研究背景
19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習，柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀70—80年代，合作學習在美國的研究和應用已相當廣泛，80年代后，在世界范圍內備受關注。
作為一種新型學習方式的合作學習，在80年代被介紹到了我國，90年代在一些學校中開始采用，但真正在我國引起重視還是在新世紀國家基礎教育課程改革啟動之后。國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”《基礎教育課題改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，合作學習。”
四、課題研究的理論依據
在知識經濟時代，掌握知識的多少不再是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。當今，充分調動學生的學習積極性，發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，已經成為新時期學習的主流，《語文課程標準》中明確指出：積極倡導自主合作、探究的學習方式是課程的基本理念之一，具體闡述了：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、課程主要研究內容、方法及手段
㈠主要研究內容
1．小組合作學習的基本形式和學習方式
在我國，近幾年基礎教育課程和教學改革的研究過程中，人們都在反思傳統的教學方法和學習方式。本次課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式。所謂小組合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互動性學習，它是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”，合作學習一般分為三種類型：⑴同伴之間的互助合作學習；⑵小組合作學習；⑶教學活動過程中全員性的合作學習。在這三種合作學習中，目前中小學教師用得最熟悉的是小組合作學習，因為小組合作學習是最基本、最有效的學習方式。
在采取小組合作學習時，可根據不同的教學目標、不同的教學任務，采取不同的小組合作形式，也就是說，小組合作學習的小組絕對不是固定不變的，而是要根據教學的需要靈活調整。
2．在什么情況下適合開展小組合作學習。
在教學過程中，根據不同的教學目標及內容采取不同的合作方式，例如小組合作學習的具體分工、課外活動的合作學習以及資料的采集積累，同時小組的成員也不是固定的，可根據具體情況自由組合。因為并非所有的教學內容都是適合采用小組合作的學習方式，所以，這就要求教師依據教材內容的難易、知識的前后聯系以及所涉及問題的性質諸多因素而定。
3．如何確定教師在小組合作學習中的角色。
這里主要研究教師在小組合作學習中如何當好“平等中的首席”；怎樣指導學生明確小組成員的責任分工，為學生的小組合作學習提供優越條件，搭建愉悅的平臺，對學生的表現和成果給予鼓勵性的評價與肯定。
4．在小組合作學習中，學生不參與，以旁觀者的身份自居，教師該怎么辦？
針對這樣的學生，教師如何幫助學生樹立起集體意識、互助意識，發揮團結協作精神，是每個實驗教師首要解決的問題，在小組合作學生中，以旁觀眾者的身份自居的學生，一般說來，這樣的學生屬于學習興趣較低，合作學習的目的中較大一方面就是幫助這部分學習提高學習興趣，所以在開展這種學習方式的時候，要以這部分學習為中心，在合作中予以重視，取得成績時教師要及時捕捉和表揚，保持學生的學習熱情，積極參與學習合作中來。
選擇恰當時機是有效交流的保證。小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案。
㈡研究方法及手段
1．分好小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4—6個組成，每人在組內有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2．明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐，動手操作的習慣等。
3．進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與差生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職，既是學習者的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。
4．合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態度繼續學習。
5．資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據不同的學習內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學習的重要內容之一。
六、實驗假說
小組合作學習與傳統的班級教學形式相比，將發生很大的變化，如教師權威的淡化和決策的轉變，學生主體性增強，學生注重互助式、互動式、討論式的學生；學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系，評價和獎賞也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等等。學生通過小組合作學習，合作學習的興趣、能力將有很大的提升，效率比常規的教學方式方法效果好，但是，大班中小組合作學習有一定的難度，過多的小組使教師不能很好分組與管理。
七、實驗教師、實驗班級及使用教材
㈠實驗教師
吳昊，本科，中教一級，教齡27年，初一語文備課組長。
王艷哲，專科，中教二級，教齡5年。
郭秀芳，專科，中教一級，教齡18年。
陳 波，本科，中教一級，教齡17年。
王 娜，本科，教齡2年。
馬月華，本科，中教二級，教齡6年。
㈡實驗班級
初一年級組1—10班。
㈢使用教材
北師大版義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級（下冊）——八年級（下冊）。
八、研究步驟（周期）
本課題實驗周期為三年（2005年2月—2008年2月），采用實驗研究法，邊研究、邊實踐、邊總結。
1．第一階段（2005年2月—2005年9月），實驗準備階段，主要把握現狀，形成方案，修改方案，探索方案的可行性、實踐性，并開始啟動實施。
主要工作：⑴學習合作學習的方式的課改理念，汲取外校先進教學經驗，運用到本課題研究中來；⑵確立首批實驗班級及實驗組織機構，分別制定實驗計劃和實施方案；⑶舉行開題論證會，布置實驗計劃；
2．第二階段（2005年9月—2007年9月），計劃實施與研究階段。
主要工作：⑴各實驗班采取得力措施，創設良好的實驗環境和條件，給予各方面必要的保證；⑵要重視實驗研究的過程、管理，課題負責人深入實驗研究第一線，調查研究，了解情況，掌握實驗進度，進行具體的指導幫助；⑶建立實驗檔案，重視資料積累；⑷建立課題研究的必要的規章制度，對實驗過程實行規范化、制度化、科學化管理；⑸注意不斷總結、交流經驗，適時搞好實驗的階段性成果評估匯報，發現典型及時總結推廣；⑹每年各級參加教育行政部分組織的新課程崗位培訓，不斷提高研究人員的科研素質和實驗水平。
3．第三階段（2007年9月—2008年1月），總結成果與結題階段。
主要工作：⑴實驗教師匯總實驗材料，撰寫論文1—2篇；⑵寫出實驗總結材料，形成課題的結題報告。
九、現有基礎
九三局直中學是一所全日制（四年制）初級中學，是九三地區龍頭學校，也是一類學校之一。現有40個教學班，2000多名學生，語文專業教師23人，其中中教高級教師 14人，中教一級教師 76人，實驗年級組10個教學班，520名學生，語文專業教師6人，年齡及教齡特點中青年結合，6名教師全部進行了新教材培訓，并獲得了合格證書，教師的理論水平和業務能力較強，有責任心和使命感，熱愛教育科研事業，堅持真理，學風嚴謹，教師合作教學意識不斷增強，做到了集體備課，資源共享。
從目前的教學中發現兩個問題，一是小組學習流于形式，學生參與不主動。由于學習不同的性格、家庭背景及情感體驗，很多時候程度好學習能積極參與，很好活動，部分學習不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果；二活動中缺乏平等的合作精神，在一些活動中，由于學生年齡小，不能從大局出發，再由于獨生子女自我約束意識弱等本身的性格特點，難免會在合作中發生矛盾，出現爭執，表現出各人爭功的現象。針對這種情況，在平時的學習中，要重視學生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導。
十、實驗經費
【課例研修背景】
始業課是開學第一課，舉足輕重。但是，一直以來，教師們在對待語文始業課問題上態度不一、方法各異，有的讓學生收心，有的讓學生回顧上學期學習情況，有的強調學生學習習慣的培養，有的給學生講學語文的方法要求，還有的忙于新知識的教學，等等，這些始業課的效果都不甚理想。如何增強小學語文始業課實效是一個值得研究探討的課題。
【課例研修計劃】
一辯：年級組內的語文教師用自己的方法備一節語文始業課，利用每學期開學前兩天的集體備課時間交流辯課，每位教師亮出自己的觀點，說出自己的亮點，不需辯出一個統一的答案。然后由一位教師在班上先上一節課。
二辯：上完一節課后，年級組內的教師一起評議這節課，說說自己的看法。此時的辯課是對“課”不對“人”，大家不再“一團和氣”，哪些環節是好的，哪些環節有漏洞，教師們可以有不同觀點的交鋒，有質疑，有反駁，把課辯得清清楚楚。之后可以形成一個屬于年級的教學設計，由每位語文教師在自己的班上上這個內容，也可以選其中的一位教師輪流到各個班上這個內容。
三辯：任何一堂好課，光有好的教學設計還不夠，還得從本班學生的實際情況出發。每個班的學生情況不同，上課的效果也會不一樣，這一輪課上完后，教師們還可以坐在一起辯課，此時更多的應該是反思，進行經驗的交流與總結。
【課例研修描述（一）】
以下是最初一輪辯課后同年級一教師上的課例。
（一）游戲導入，激發興趣
1.師：同學們，你們看，老師給大家帶來了什么？（九連環）
2.師：誰愿意上臺來解九連環？比一比哪個同學用時最少？（請了四位學生上臺比賽，其他學生躍躍欲試）
3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環，學生興奮不已）
4.過渡語：同學們，知道老師為什么要跟大家一起做這個游戲嗎？老師是想把寒假里的新發現與大家一起分享。這個學期我們就要學會“分享”。（板書課題：學會分享）
（二）暢談寒假生活
1.理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”
2.師：現在你想與大家分享寒假生活中的什么事情？（教師請了六位學生上臺說說自己在寒假里的事情）
3.師：剛才很多同學與大家分享了寒假中快樂的事，除了分享內容，還要注意什么？（生答：禮貌、表情等。教師又請了四位學生上臺繼續分享寒假中的事，特別強調學生上臺時的禮節）
（三）表演小魔術：套環
1.師：分享了這么多，接下來我們來做個小魔術。（教師拿出套環，自己示范了兩遍沒套住，請三個學生來做，有兩個成功了）
2.請學生說說為什么能成功。
3.教師小結：我們不僅要學會分享，還要學會探究，學知識也一樣。
（四）親近語文書
1.師： 同學們，請你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用鼻子聞一聞書本，告訴我你聞到了什么？（書的香味）
2.師：那么你最感興趣的是哪篇課文呢？快點去讀一讀吧！（生讀語文書）
3.師在巡視的過程中隨機滲透讀書方面的習慣培養。
（五）教師寄語（略）
【課例研修剖析】
經過第一輪課堂教學實踐，我們年級組的教師一致發現課堂教學時間明顯不足，第四環節“親近語文書”只有五分鐘時間，學生根本來不及瀏覽整本書；第五環節“教師寄語”沒有付諸實施。相反，第二環節“暢談寒假生活”用時過長，花了將近二十五分鐘，有好幾個學生拿出來分享的內容類似。另外還有一個問題就是這節課看似是語文教師的始業課，實際上很像班主任的始業課，沒有多少語文味。所以部分環節的教學還需作有效調整，主要表現在以下幾個方面。
1.讓學生分享寒假的生活事例，要從原來的十人縮減到三至四人。
2.教師要引導學生分享更多的語文方面的信息。
3.“探究”環節不能一語帶過，可以作為另一個板塊進行教學。
【課例研修描述（二）】
以下是第二輪辯課后上的課例。
（一）游戲導入，激發興趣
1.師捧著一個盒子進教室：同學們，你們猜，老師給大家帶來了什么？猜后教師拿出其中的九連環問：這是什么？（九連環）
2.師：今天我們來解九連環比賽，比一比哪個同學用時最少？誰愿意上臺來？（請了四位學生上臺比賽，其他學生躍躍欲試）
3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環，學生興奮不已）
4.過渡語：同學們，知道老師為什么要跟大家一起做這個游戲嗎？老師是想把寒假里的新發現與大家一起分享。這個學期我們就要學會“分享”。（板書課題：學會分享）
（二）學會“分享”
1.分享寒假中的快樂。
（1）理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”
（2）師：在剛剛過去的寒假里一定有許多快樂的事情吧，讓我們一起來分享！ （生暢談，教師請三位同學上臺說。每一個學生說完后，教師要點評，隨機滲透說話時的形體、說話聲音等方面的習慣培養）
2.分享語文書。
（1）師：剛才大家一起分享了生活中快樂的事，其實我們的語文書上也有許多可以分享的內容。請你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用你的鼻子聞一聞書本，告訴大家你聞到了什么？（書的香味）
（2）師：輕輕翻開目錄，只看目錄，看看你喜歡哪些課文，與大家一起分享。
（3）師：你最感興趣的是哪篇課文？為什么？快讀一讀吧！（學生自由讀語文書。教師在巡視過程中隨機滲透讀書方面的習慣培養。讀完之后說一說）
（三）學會“探究”
1.表演魔術――套環。
（1）師：分享了這么多，接下來我們再來做個小魔術。教師從盒子里拿出套環，學著魔術師的樣子快速成功地套上。
（2）師：誰想來試試？（請學生說說為什么能成功）
2.教師小結：我們不僅要學會分享，還要學會探究，學知識也一樣。
3.四人小組討論：怎樣才能學好語文？
4. 請學生暢所欲言，教師點撥提升。
（四）教師寄語（略）
【課例研修反思】
這節語文始業課，板塊簡潔明了，內容環環相扣，語境層層推進。游戲導入，激發了學生的興趣。通過“猜一猜，賽一賽，表演魔術”等環節，極大地調動了學生的學習積極性。“學會分享，學會探究”環節，緊貼學生的生活實踐，把生活引入課堂，充分體現在生活實踐中學習語文、在語文學習中體驗生活的語文學習規律及語文學科的性質。“看目錄”環節，滲透了一種“猜讀”的方法，可以充分發揮學生的想象力，也可以激發學生學習語文的濃厚興趣和強烈愿望，還可以培養學生對語言的一種敏銳的感受力。“看整本書”環節，實際上是讓學生窺見新書的全貌，瀏覽新書的內容，明確新學期的學習目標，從而更好地引導學生學好語文。
【課例研修結論】
從實踐來看，一節成功的語文始業課，著重要從以下五個方面作出努力。
1.使學生盡快進入學習的狀態。學生經過了一個輕松愉快的假期，開學后教師首要的任務就是要把學生從輕松休閑的生活狀態轉到積極向上的學習狀態，從自由散漫的思想調節到緊張有序的情緒，盡快適應有計劃有規律的校園學習生活節奏。
2.使學生產生濃厚的興趣。興趣是學習的動力，是最好的老師。開學之初，教師要緊貼學生身心特點，緊扣語文學科性質，遵循學習規律，精心設計載體，努力打造語文第一道靚麗的風景線，從而激發學生自主學習的興趣，培養學生探究性學習、創造性學習的能力。
3.使學生明確學習目標。目標是前進的動力。學生如果明確了學習目標，就會增強學習的主動性、積極性和創造性。教師在始業課上要給學生提出本學期語文學習的總體目標要求，并且讓每個學生結合自己的實際提出具體的學習目標，以及實現這個目標任務的具體舉措。
4.使學生學會看整本書。知識的也很重要。始業課上，教師要帶領學生一起閱讀整本書，給學生一份完整的語文“導游圖”，通過讀封面看漂亮的插圖，讀目錄了解新書的大概編排和內容，讓新書給學生帶來學好語文的憧憬和期待，讓書香引導學生在浩瀚的知識大海中遨游。
【范文一：初一信息技術教師教學工作總結】 本學期根據學校的安排我擔任了七年級信息技術的教學工作，一學期來，認真、踏實、誠懇地做好本職工作，認真完成自己的教學任務，以學生利益為出發點，讓學生在本學期的學習中能學有所得，掌握了一定的計算機操作技巧。現就本學期所做工作作如下總結：
一、思想方面
在這學期里，我從思想上，利用師德師風教育活動端正自己;從行動上學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。一學期來，我積極參加政治學習，努力提高自身的思想覺悟，服從學校的工作安排，默默無聞地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作。
二、工作方面
這學期主要的工作主要包括在二個方面：一是擔任七年級共4個班的信息技術課的教學，二是機房的管理工作。
為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期繼續以發現和培養具有綜合素質的學生為小組長，具體分工，連帶促進，使各班每個組在上課時都能相互配合，共同遵守微機室的規章制度，按老師要求進行正確操作，養成良好的學習習慣和衛生習慣。
在設備維護方面，本學期本人對學校的微機進行了檢修、保養，力求它們能夠正常的工作，為學生創造一個良好的學習環境。
三、業務方面
作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊。為此，我平時還虛心請教有經驗的老師，經常上網瀏覽新課程教學及信息技術教學等資料，學習更多、更好、更新的知識。同時積極參加教研活動，多爭取機會聽評課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術，努力使自己向一名科研型教師看齊。
雖然工作量比較大，但為了提高教學水平和提高業務水平，本人在大量收集別人優秀設計、優秀架構，向有經驗老師請教的基礎上，利用本人有限的時間建成學校網站和個人教學博客，以利于同行間的交流和學習，方便學生與我的交流，也有利于及時掌握學生的動向、引導學生學習。在教學之余，我也注重積累和總結，本學期我被評為優秀教師。
四、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與私人之間的關系，不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。
越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。在以后的教學工作中，我會在保持原有優良作風的基礎上不斷發展，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
【范文二：初一數學教師工作總結】 本學期我擔任一(3)班數學教學，作為二十一世紀的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。
二、增強上課技能，提高教學質量
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
【范文三：初一英語教師工作總結】 本學年我擔任初一(5)班的英語教學工作，轉眼間一學年的教學工作已經結束，現在我對本期教學情況作如下總結：
一、思想政治方面
認真貫徹黨的基本路線，堅持四項基本原則，學習新的教學理論，及時更新教育理念。新的課改模式不允許我們在課堂上做無用功，我們必須具有先進的教育理念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注重從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、積極運用新課改理念教學
運用新課改教學，我有以下兩點體會
1、新課程要求轉變觀念，更新教育教學理念。
課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。我們應該教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
2、新課程要求實施新課改改變傳統的教學評價模式。
已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。
這樣才能從有限的教材中無限延伸。
三、工作表現和教學實績
要提高教學質量，關鍵是上好課，為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備，積極和有經驗的老師互相討論，怎么備課以及備一節好課，盡自己的努力把課備好。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把他掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意休息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感與創造力，使他們在成功中獲得自信和愉悅的心境。
6、課后拓展
英語課課上要注意強調課程的課后延伸，使得課的內容全面而豐富。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博系眾長，提高教學水平。
8、對于考勤，我積極遵守學校的考勤制度，從未請假缺席過。
四、成績
這一學年的成績雖然不太理想，但我已經盡力了。進班時班上的基礎就比其它的班薄弱些，班上最高分與其他班也有很大的差距，但我始終在盡自己的努力把他們教好。通過這學年的不斷學習和總結，我更有信心去把自己的工作做好了。
五、在工作中我嚴慈相濟，關心學生，幫助學生茁壯成長
學生小王原來基礎很差，對英語不感興趣，上課不愛、不敢回答問題，平時很少會向老師或同學詢問問題，缺乏自信，是個有點內向的女生。
現在：英語進步很大，整個人變化非常大，自信滿滿，上課非常積極，喜歡回答問題和上黑板做題，對于難題敢于挑戰，對英語的興趣非常濃厚。她的變化讓她的家長和我(老師)都很驚喜。
轉變過程：要教育和改變一個孩子，首先要了解她的性格、愛好、學習習慣、家庭情況、學校班級、學校老師等等一些基本的情況，這樣才能做到對癥下藥!
她小時候很活潑，但長大后(現在)變成一個內向、不愛與人溝通的孩子，她的自卑心很重，學習上遇到不會的問題都不敢問老師甚至同學，平時看起來很用功，但成績老上不去。
了解這些情況后，我和她進行了深入的交談：我：老師我覺得你很聰明，你覺得呢?答：是!我問：你的英語目前不是很棒，我認為你的問題，不是不勤奮，而是你的學習方法還沒有找到，對不對?答：是!我說：我希望你以后要多回答問題，不會的及時問，經常來做輔導老師相信你的英語肯定會進步!從現在起，我們一起加油!
通過交流，讓我和她的關系親近了，也讓學生喜歡上我這個老師了。同時我也發現她是個需要鼓勵的孩子，她的自信心很弱，她喜歡的教學方式是輕松愉快的。慢慢地她上課就愿意舉手回答問題了，隨著回答問題的增多，她的自信也慢慢變強了，從而就有了很大的進步。
以上就是我在這學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
【范文四：初一政治教師工作總結】 本學期，擔任初一年級58班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師，我時刻注意修養自己的人格師德。
作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、經驗和體會：
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確;
2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
本學期，由于在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
金無足赤，人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
【范文五：初一地理教師工作總結】 本學期我所擔任的是七年級四個班的地理教學工作。在學校的教育指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。
本人承擔七年級的地理教學任務，該年級學生通過一學年的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差和學習興趣不足，這樣給我帶來了很大的壓力。
首先，我把在上一學年教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中出現的缺憾，避免老問題再次出現;把具有積極意義的教育教學思想、方法發揚，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。
二、認真備課、上課，細致批閱作業。
(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。向四十五分鐘要質量，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，編制出符合學生實際的地理自學導學案，也為課堂教學奠定了基礎。
(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的內容講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人左右，對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。
(四)地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
三、深入進行科研課題研究，不斷提高教育教學的水平。
1、積極進行有效課堂教學模式研究與實踐。在課堂上有模可循，靈活運用。
2、學以致用，課程整合，探索有效課堂教學新模式。我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。把單純的課堂教學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。最后做到黑板教學與課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，達到最好的教學效果。
3、認真反思，上完一堂課后，我靜下心來，認真反思課堂教學中的得與失，記錄到反思集上。如我在教《澳大利亞》一課時我把從網絡上搜來的歌謠原封不動地教給了學生，一堂課下來后，我認為如果把地廣人稀好牧羊改為地廣人稀牧場大后，它就成了下句農牧生產機械化的答案這樣更有利于學生掌握系統的知識。
四、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
【范文六：初一語文教師工作總結】 日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特小結如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些尷尬的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的度很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的學情出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的完美而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到束手無策，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。
反思語文課堂中的幾種現象：
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可齲不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
