時(shí)間：2022-09-09 14:05:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風(fēng)十項(xiàng)準(zhǔn)則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
佃莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
根據(jù)區(qū)教育中心關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教育部曝光8起師德典型問題》等關(guān)于師德師風(fēng)的文件要求和案例通報(bào)，并積極開展師德師風(fēng)的調(diào)查研究，現(xiàn)將我校關(guān)于師德調(diào)查工作的情況匯報(bào)如下：
一、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的有關(guān)要求
在新學(xué)期伊始，我校按照中心校的要求，組織全體教師進(jìn)行師德專題教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十條禁令》等有關(guān)教育方面的法律法規(guī)，并讓每位教師寫出心得體會(huì)，保證讓每位教師牢記師德要求，規(guī)范自己的教育行為。在學(xué)期中間，及時(shí)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教育部曝光8起師德典型問題》等關(guān)于師德師風(fēng)的文件要求和案例通報(bào)，以強(qiáng)化教師的師德認(rèn)知水平，提高教師師德意識(shí)。
二、組織教師研討曝光的師德案例，自查自己的教育教學(xué)行為是否規(guī)范
12月7日，我校在會(huì)議室組織全體教師討論曝光的師德案例的嚴(yán)重危害性，并讓每位教師反思自己的行為。教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)手段進(jìn)行了講述，對(duì)容易誘發(fā)體罰學(xué)生的教學(xué)因素、知識(shí)因素和情感因素進(jìn)行了分析，從中讓學(xué)科教師端正教學(xué)理念，認(rèn)清不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平，避免違背認(rèn)知規(guī)律，體罰或變相體罰學(xué)生。部分班主任教師介紹了師德規(guī)范在班級(jí)管理中的積極作用，提出了班級(jí)管理中的一些困惑。全體教師在誠(chéng)摯的交流中進(jìn)一步提升了師德水平，對(duì)有違師德的常見行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、邀請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)代表對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
我校邀請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)任課教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)分和提參考意見，以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教師不斷完善師德師風(fēng)的內(nèi)涵。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表到校座談，讓家長(zhǎng)通過平時(shí)和老師的接觸以及學(xué)生對(duì)老師工作的反映，來(lái)對(duì)任課教師在師德師風(fēng)方面進(jìn)行意見陳述。這些工作擴(kuò)大了師德師風(fēng)建設(shè)的社會(huì)影響，激勵(lì)著每位教師始終堅(jiān)守高尚的師德師風(fēng)。通過家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，看到全體教師都能遵守師德師風(fēng)要求，科學(xué)實(shí)施教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。
通過開展師德調(diào)查工作，促進(jìn)了我校教師的師德水平提升，為了讓每位教師都保持高尚的師德師風(fēng)水準(zhǔn)，我校將在以后的工作中繼續(xù)做好以下三點(diǎn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻牢記高尚的師德師風(fēng)水準(zhǔn)并嚴(yán)格要求自己
我校利用例會(huì)和專題活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十條禁令》等有關(guān)教育方面的法律法規(guī)，保證思想上不偏離主旨，嚴(yán)格貫徹立德樹人的教育理念。
2、重視家校溝通，增大家校教育學(xué)生的效果
學(xué)校教育離不開學(xué)生家庭的配合與支持，學(xué)生學(xué)習(xí)也離不開學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督與教育，所以保持和諧有效的家校溝通，可以使家長(zhǎng)感知教師的科學(xué)施教和高尚的師德，減少對(duì)學(xué)校工作和教師教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的滿意度。通過家校溝通，也可收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議，從而改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、優(yōu)秀師德典范的帶動(dòng)引領(lǐng)
一、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度
學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)到每一位教師，具體的各項(xiàng)事務(wù)均由專人負(fù)責(zé)，力求做到責(zé)任明確，無(wú)死角、無(wú)漏洞、無(wú)空白。
二、師德師風(fēng)互助制度
學(xué)校挑選師德好，業(yè)務(wù)強(qiáng)，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個(gè)別易犯錯(cuò)誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動(dòng)自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對(duì)其進(jìn)行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動(dòng)向，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)，并作及時(shí)處理。
三、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校利用教師例會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學(xué)習(xí)筆記。
四、師德師風(fēng)督促制度
1、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會(huì)輿論監(jiān)督，并設(shè)有公開監(jiān)督電話。（校長(zhǎng)56991155）
2、定期聽取社會(huì)人士對(duì)學(xué)校師德建設(shè)的評(píng)議。學(xué)校成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，開展家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師，老師評(píng)價(jià)學(xué)校行政的活動(dòng)，多方聽取社會(huì)各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
3、學(xué)校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀(jì)、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以責(zé)任追究。
4、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報(bào)，爭(zhēng)取保護(hù)。
五、師德師風(fēng)考評(píng)制度
學(xué)校堅(jiān)持做好每日巡查。每月和每學(xué)期的師德考核工作，堅(jiān)持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師評(píng)議相結(jié)合的方式。堅(jiān)持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)等切身利益掛鉤。
六、師德師風(fēng)評(píng)議制度
學(xué)校在每學(xué)期期末放假前或下半年開學(xué)前，集中對(duì)全校教職工師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)議，通過教師自我總結(jié)剖析和日常工作情況記錄，查找學(xué)校師德師風(fēng)管理和教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實(shí)，提高教師的師德師風(fēng)水平。
七、師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度
學(xué)校每年評(píng)選表彰一次師德先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)教師。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀教師一次，報(bào)告師德師風(fēng)建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴(kuò)大影響。如：評(píng)選學(xué)校“文明班級(jí)集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。
八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學(xué)校將杜絕教師犯罪納入師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，把杜絕教師犯罪的責(zé)任分解給每一個(gè)年段或每一位教職工，形成有效的防范機(jī)制。
2、認(rèn)真開展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動(dòng)。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行《師德師風(fēng)學(xué)校制度》，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)條款、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容。
3、加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴(yán)格遵守學(xué)校十項(xiàng)教學(xué)禁令。
4、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)教育，強(qiáng)化教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。學(xué)校結(jié)合中小學(xué)生安全知識(shí)教育，廣泛開展學(xué)生自我防范、保護(hù)、救護(hù)能力的教育活動(dòng)，重點(diǎn)抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我保護(hù)的能力。
5、加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)報(bào)告，認(rèn)真處理。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督制度。學(xué)校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》的規(guī)定進(jìn)行處理和報(bào)告，否則將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行責(zé)任追究。
九、師德師風(fēng)責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究制度
教職工發(fā)生不遵守師德師風(fēng)規(guī)范的行為，根據(jù)上級(jí)文件精神，按以下制度進(jìn)行責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究：
高中師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一 師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。作為幼兒教師，我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，孩子才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。我園主要開展了以下活動(dòng)：
一、具體實(shí)施方面：
1、根據(jù)區(qū)教文體局要求，組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《鄭州市中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)十項(xiàng)規(guī)范、十項(xiàng)懲戒》、《職業(yè)道德考核辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，并認(rèn)真做好記錄，寫出深刻的反思和總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規(guī)范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。通過學(xué)習(xí)，提高全體教職工對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，自覺規(guī)范從教行為，促進(jìn)園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
3、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。2月23日上午聘請(qǐng)河南省心理學(xué)研究所、河南省教育廳關(guān)工委資深講師盧杰做做睿智的幼兒園教師專題學(xué)術(shù)報(bào)告，講解加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性、必要性及途徑與方式，使全體教師在師德教育中受到啟發(fā)。
4、主題教育活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前教育形勢(shì)，結(jié)合本園教育實(shí)際，確定下年度師德師風(fēng)建設(shè)主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動(dòng)。如開展三愛三爭(zhēng)教育活動(dòng)，即：愛崗位，爭(zhēng)做幼教改革的尖兵;愛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期教書育人的能手;愛幼兒，爭(zhēng)做家長(zhǎng)和孩子們心目中的好老師。開展修師德、鑄師魂、樹師表活動(dòng)。開展三學(xué)活動(dòng)，即：學(xué)規(guī)范(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)，學(xué)綱要(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，學(xué)規(guī)程(《規(guī)程》)。
5、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，將教師敬業(yè)愛幼、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，都將良好師德列為第一條件。每學(xué)期末，填寫《教師師德師風(fēng)情況評(píng)估表》，對(duì)自己的師德師風(fēng)狀況寫出自查報(bào)告進(jìn)行小結(jié)，并通過教職工大會(huì)對(duì)其師德師風(fēng)狀況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。
6、廣泛聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)外公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)信箱，向家長(zhǎng)發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。
7、簽訂《師德承諾書》，并在家長(zhǎng)會(huì)上莊嚴(yán)宣誓，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同監(jiān)督。
二、日常管理方面：
1、監(jiān)控從早7：30晚5：30上班時(shí)間全屏開放，并專機(jī)專用，由專人負(fù)責(zé)。
2、每天下午放學(xué)前將本天監(jiān)控內(nèi)容詳細(xì)過濾一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出、詳細(xì)記錄并馬上整改。
3、領(lǐng)導(dǎo)多到班上巡視，監(jiān)督師德師風(fēng)的實(shí)施情況。
4、班上教師互相提醒、監(jiān)督，每月通過民主投票和評(píng)議選出一名師德模范，并予以公布。5、開展家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)義工活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在可控范圍內(nèi)參與我園的師德師風(fēng)建設(shè)及部分管理工作。
三、理念落實(shí)方面：
1、熱愛幼兒和諧發(fā)展。關(guān)心、熱愛孩子是幼兒教師最基本的天職。在每次的活動(dòng)中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長(zhǎng)。
2、注重小節(jié)修煉人格。教育無(wú)小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际蔷唧w的，而教師又是孩子心目中的權(quán)威式人物。所以，我要時(shí)刻銘記-從我做起，從小事做起，從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)孩子。
3、尊重家長(zhǎng)服務(wù)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長(zhǎng)。并且在語(yǔ)言交流中，要平和、委婉、真誠(chéng)、用誠(chéng)意使家長(zhǎng)信任你。
4、廉潔從教，不謀私利。自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不對(duì)幼兒進(jìn)行有償補(bǔ)課和收取額外的報(bào)酬。與家長(zhǎng)交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教。
總之，我園充分利用本次集中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的契機(jī)，深入開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，本著積極發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自查自糾、互相監(jiān)督，積極探索師德師風(fēng)教育的新途徑、新舉措，不斷提升我園教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，更新了教師師德師風(fēng)觀念、規(guī)范了執(zhí)教行為、完善了師德師風(fēng)管理制度，在思想上、行動(dòng)上都有了很大的提高和進(jìn)步。在以后的工作中，我們將繼續(xù)深入持久地開展師德師風(fēng)教育，樹立良好的幼兒教師形象，推進(jìn)我園工作又快又好發(fā)展!
高中師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及《教學(xué)事故處理辦法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的教書匠，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。以情育人，熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實(shí)踐等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。
三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
落根現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，在研究中互動(dòng)成長(zhǎng)
近年來(lái)，巴蜀發(fā)展面臨著校區(qū)增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，新進(jìn)教師不斷增加等新情況，為了優(yōu)化管理，提高效能，學(xué)校實(shí)行“大部制統(tǒng)整，小學(xué)校（學(xué)科/組）落根”管理模式。即由校務(wù)部、課程部、物業(yè)部三部加強(qiáng)研究和過程督導(dǎo)，提供學(xué)校整體發(fā)展策略支持和對(duì)外聯(lián)動(dòng)。學(xué)校將本部大規(guī)模化整為零，成立了低中年級(jí)部、中高年級(jí)部、住讀部，加上兩所分校——巴蜀書院和巴蜀國(guó)際，共五所小學(xué)校，著重聚焦現(xiàn)場(chǎng)，不斷實(shí)踐創(chuàng)新。同時(shí)，設(shè)立包括班隊(duì)、物業(yè)在內(nèi)的12個(gè)學(xué)科（組），由行政人員負(fù)責(zé)，與學(xué)科大組長(zhǎng)組成管理團(tuán)隊(duì)。小學(xué)校作為對(duì)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，12個(gè)學(xué)科（組）則作為專業(yè)研究的轉(zhuǎn)化小組。小學(xué)校和學(xué)科組都擁有充分的工作規(guī)劃、人員安排、過程考評(píng)等自主空間，關(guān)注教師的日常生活，為教師提升專業(yè)素養(yǎng)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師找到職業(yè)幸福感。由此，老師們逐步養(yǎng)成了在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣，營(yíng)建起落根現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的工作氛圍，為巴蜀小學(xué)有效實(shí)現(xiàn)安靜務(wù)實(shí)、內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“三到四為”：回歸教育本質(zhì)
學(xué)校提出了“三到四為”理念，即到學(xué)生生活中去，到教師心中去，到家長(zhǎng)的困惑中去；為問題而來(lái)，為問題而去；為有效而來(lái)，為有效而去，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師在教育現(xiàn)場(chǎng)中尋找問題，解決問題，基于問題開展研究。為此，學(xué)校形成了“1+1+1”行動(dòng)研究策略，以一項(xiàng)行動(dòng)、一次反思、一個(gè)案例開展行動(dòng)研究；學(xué)科課堂研究，以學(xué)生的習(xí)慣素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和情感素養(yǎng)整體提升為目標(biāo)，整合學(xué)科教學(xué)、日常教研和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)暨“教研評(píng)”，開展課堂研究；每周五行動(dòng)例會(huì)，教師圍繞教育教學(xué)及師生成長(zhǎng)話題，交流、溝通、分享、思辨，共識(shí)共行。這些基于問題的研究擺正了教育者的位置，讓教育回歸本質(zhì)，真正為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
“樓層碰頭會(huì)”：落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)管理
在巴蜀，各個(gè)小學(xué)校、各個(gè)學(xué)科（組），每天都會(huì)為“樓層碰頭會(huì)”專門安排出一個(gè)時(shí)段。根據(jù)當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的問題，各級(jí)行政和老師們逐一清理，逐一反思，逐一沉淀，及時(shí)解決來(lái)自教育現(xiàn)場(chǎng)的問題。這一及時(shí)高效的現(xiàn)場(chǎng)管理制度，促成了基于教育現(xiàn)場(chǎng)的研究，使教育管理與教育行動(dòng)之間實(shí)現(xiàn)真正的零距離，以現(xiàn)場(chǎng)管理直接引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。
“五個(gè)階段”：團(tuán)隊(duì)互助成長(zhǎng)
學(xué)校為“教育專業(yè)性”和“教學(xué)專業(yè)性”提供分層發(fā)展平臺(tái)。以教學(xué)專業(yè)性為例，學(xué)校依托一年一度的“教師陽(yáng)光互助成長(zhǎng)杯”大賽，施行全員參與。1-5年教齡的教師參加教學(xué)案比賽，6-10年教齡教師參加教學(xué)比賽，11-15年教齡教師則參加說(shuō)課比賽，16-20年教齡的老教師開展課堂微格分析，不斷提升研磨學(xué)生的能力、掌控教學(xué)的技能、不斷反思的能力；20年教齡以上的教師，則總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沉淀明晰自己的教學(xué)風(fēng)格，形成教師個(gè)人特色。在這一過程中，學(xué)校倡導(dǎo)“基于團(tuán)隊(duì)的個(gè)人發(fā)展”，鼓勵(lì)教師以跨階段協(xié)作的方式自愿組合“陽(yáng)光互助團(tuán)隊(duì)”。“陽(yáng)光互助團(tuán)隊(duì)”一般由4-6人組成，由不同教齡階段的老師自愿組合，在互助學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。
“1+1+N”：拓展成長(zhǎng)空間
從2003年開始，學(xué)校連續(xù)10年開展了與重慶市各區(qū)縣牽手學(xué)校的課堂教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)——1+1+N陽(yáng)光互助區(qū)縣行。即巴蜀（第一個(gè)“1”）牽手一所農(nóng)村學(xué)校（另一個(gè)“1”）作支點(diǎn)，帶動(dòng)周邊N所學(xué)校，影響N片區(qū)域，撬動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的N個(gè)效應(yīng)，并最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校互助發(fā)展。巴蜀采取聯(lián)合教研的方式，開展雙方課堂教學(xué)的觀摩，教學(xué)改革思路的交流，現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)研討，等等。活動(dòng)覆蓋全市所有區(qū)縣，直接影響到上百所學(xué)校，形成了城鄉(xiāng)互動(dòng)“超市菜單”。近千堂課的交流經(jīng)歷，既使巴蜀作為市直屬學(xué)校擔(dān)當(dāng)了領(lǐng)雁和示范的責(zé)任，提高了教師的從教境界，更聯(lián)通了巴蜀與校外友誼學(xué)校課堂教學(xué)之間的交流共進(jìn)之路，從更廣的范圍來(lái)反觀和豐富校內(nèi)的改革。2012年，學(xué)校被重慶市教委授予了“最可敬可親教師團(tuán)隊(duì)”“領(lǐng)雁工程先進(jìn)集體” 稱號(hào)，今年，又被推選為重慶市“十佳”巾幗文明崗。
激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，開啟有境界的教育生活
學(xué)校認(rèn)為，師德管理規(guī)范制度是底線要求，提高教師的育人境界才是目標(biāo)。在底線與目標(biāo)中間，學(xué)校搭建多種平臺(tái)，激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)教師養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，從而為巴蜀人開啟有境界的教育生活。
明確“底線規(guī)則”：促進(jìn)自覺踐行
學(xué)校確立了教師基本的行為規(guī)范，以保證管理在行動(dòng)層面得到落實(shí)。學(xué)校先后制定了“教職工十項(xiàng)良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄”“教職工公共行為準(zhǔn)則十條約定”“教師職業(yè)素養(yǎng)十條導(dǎo)向”“教職工十項(xiàng)義務(wù)”等行為準(zhǔn)則。讓教師以底線規(guī)則為基石，站得更高看得更遠(yuǎn)，更重要的是讓教師踐行終身學(xué)習(xí)的理念，懂得自我管理，將外在的制度約定轉(zhuǎn)化為教書育人的自覺行為。
梳理“行動(dòng)手冊(cè)”：引導(dǎo)智慧育人
在總結(jié)巴蜀近十年教育生活規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校著力研究如何提高管理效能，并編制了《教師行動(dòng)手冊(cè)》。每學(xué)期，教師人手一冊(cè)，推行系統(tǒng)而理性的工作日程規(guī)劃行事歷，倡導(dǎo)全體巴蜀人在工作中優(yōu)化思維方式，提高個(gè)體的工作效能，明確工作要求，引導(dǎo)教師智慧地工作。
擬定“心靈拷問”：激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力
“在教育思想的生長(zhǎng)中，我們真切體會(huì)。”——這是巴蜀小學(xué)在師德師風(fēng)建設(shè)中一直堅(jiān)持的思考。學(xué)校在教師中廣泛征集靈感，擬定了巴蜀“心靈拷問10語(yǔ)”，即：
你的教育或管理對(duì)象是誰(shuí)？你對(duì)他們了解多少？
你喜歡管理者怎樣管理？你做學(xué)生時(shí)教育者是怎樣教你的？
在工作中，你是什么角色？
你的性格、人格是否健全？是否做到以身示范、為人師表？
你在巴蜀群體中是否有優(yōu)越感？從事教育或管理是否是你的生命價(jià)值追求？
你的教學(xué)質(zhì)量高嗎？學(xué)生是否全面發(fā)展？
你喜歡讀書嗎？你是否每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)？
你是否真愛你的父母、家人？喜愛你的同事、學(xué)生？你是否愛巴蜀，工作快樂嗎？
你怎樣安排閑暇生活？怎樣安排鍛煉身體、持續(xù)學(xué)習(xí)、工作追求和享受生活，如何處理它們之間的關(guān)系？
你有夢(mèng)想嗎？你在為自己的夢(mèng)想努力創(chuàng)造嗎？
于是，巴蜀人開始追尋有思想、有行動(dòng)、有反思的教育生活，在步步實(shí)踐和思量中，真切體會(huì)每一個(gè)教育現(xiàn)場(chǎng)、每一次教育嘗試、每一回教育收獲。每一位老師都在教育生活中梳理和反思行為的價(jià)值，探尋自己對(duì)于教育的理解。學(xué)校始終堅(jiān)信，教育的力量不僅僅是作用于學(xué)生的，它本身也是教育工作者們自我成長(zhǎng)和提升的動(dòng)力，在教育思想的生長(zhǎng)中，我們更清醒、更有力，每一份體會(huì)都帶來(lái)新的自我成長(zhǎng)和新的行為動(dòng)力。
釋放生命活力，與學(xué)生的脈搏一起律動(dòng)
“一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是在組織一種讓生命增值的生活”——這是描述巴蜀人準(zhǔn)確自我定位的一句話。基于這樣的自我定位，“團(tuán)隊(duì)”成為巴蜀師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐方向。在學(xué)校看來(lái)，只有全方位地關(guān)注巴蜀人的精神、行動(dòng)及情感的全面成長(zhǎng)空間，營(yíng)造濃郁的人文氛圍，才能幫助教師以積極的心態(tài)投入工作，在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去行動(dòng)、去反思，釋放生命活力。教師唯有實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，才能與學(xué)生的脈搏一起律動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。循著這一思路，學(xué)校搭建了這樣一些團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)。
“公共服務(wù)崗”
給空間就是給發(fā)展。學(xué)校尊重每一位老師的個(gè)性需求，推行“公共服務(wù)崗”管理機(jī)制，即在每學(xué)期開始之前，每一位老師可結(jié)合團(tuán)隊(duì)工作需要及自身特長(zhǎng)和發(fā)展愿望，自主申報(bào)本職教學(xué)之外的崗位。以此營(yíng)造團(tuán)隊(duì)中人人有事做，事事有人做的和諧氛圍，引導(dǎo)教師在不同的崗位上，能夠更全面、更客觀、更細(xì)致地?fù)Q位思考問題。這一機(jī)制逐漸成為學(xué)校強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的有形抓手，而制度規(guī)范也因此逐漸內(nèi)化為教師的內(nèi)心尺度。
“知心奶奶”工作室
關(guān)注每一個(gè)“巴蜀寶貝”，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，是每一個(gè)巴蜀人的信念。為此，學(xué)校建立了由退休老師組成的“知心奶奶”工作室，這也成為了巴蜀教育一個(gè)強(qiáng)有力的特色教育模式。“知心奶奶”不僅關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)注每一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)。這一平臺(tái)讓退休老教師群體“老有所為”，在特殊的團(tuán)隊(duì)群體中發(fā)揮余熱，延續(xù)青春，過上另一種“有境界的教育生活”。
“最可敬可親的教職工團(tuán)隊(duì)”主題教育活動(dòng)
師德師風(fēng)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是巴蜀的“精神名片”。學(xué)校開展了“最可敬可親的教職工團(tuán)隊(duì)”主題教育活動(dòng)，以豐富多彩的師德教育活動(dòng)與學(xué)校常態(tài)工作和師生學(xué)習(xí)生活實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
