時(shí)間：2022-09-19 13:35:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教師的教學(xué)過(guò)程中起著引領(lǐng)的作用。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)的方式及教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也決定著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行設(shè)立。教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，然后根據(jù)這幾個(gè)層次進(jìn)行具體的目標(biāo)的設(shè)立。像對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)該放在學(xué)生的對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力方面，使其能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。而對(duì)于一些學(xué)生能力較弱的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)立在對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，通過(guò)教師細(xì)心的講解，從而掌握基本的化學(xué)知識(shí)。
2 建立融洽的師生關(guān)系
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生共同的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行友好的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。①教師通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度等，能夠使教師學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)，能夠加深對(duì)于知識(shí)的印象，有利于掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而提高高中化學(xué)的課堂效率，學(xué)生能夠全面掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。
3 教師創(chuàng)新教學(xué)方法
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還應(yīng)該應(yīng)用合作教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法，反思教學(xué)法，探究教學(xué)法等等，通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)相應(yīng)地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。②另外，教師還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法的問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下在哪種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，掌握的知識(shí)更加牢固等等。
4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽(tīng)講過(guò)程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。③值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
5 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想充分地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的交流，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。④教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后回答，教師與學(xué)生交流問(wèn)題，探討解題的思路，從而能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有更深的印象；另外，教師可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)知識(shí)的感受，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就相應(yīng)地提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率。
6 豐富教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)該不斷地豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，需要高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。⑤像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握得很全面了，因此，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的化學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的有些知識(shí)掌握起來(lái)比較困難，因此，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步地向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過(guò)程，逐步使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)上述的方法對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
7 進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)一句，太棒了！回答得很好！等等，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)習(xí)上的效率就能提高，教師就能夠在高中化學(xué)課堂上講授更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。
8 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。⑥教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與高中化學(xué)課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在化學(xué)課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷地培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
9 結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了具體的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)策略不斷地構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。教師在日后的教學(xué)中，還應(yīng)該不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更好的教學(xué)策略，不斷地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
注釋
① 桑家明.“師生互動(dòng)”教學(xué)方式初探[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（10）.
② 陳淑琴.對(duì)化學(xué)教學(xué)方式的一點(diǎn)意見(jiàn)[J].吉林教育，2011（19）.
③ 李冬梅.新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)苑教育，2011（16）.
④ 楊穎.新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；高中化學(xué)；課程實(shí)施
高考化學(xué)受到諸多因素影響，分析其中的本質(zhì)因素，對(duì)高中化學(xué)課程理念的有效把握很有必要。
一、高考成績(jī)的價(jià)值引導(dǎo)作用
高考成績(jī)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的指揮和引導(dǎo)作用，直接影響著教學(xué)模式和教學(xué)理念的選擇。高考成績(jī)從外在直接體現(xiàn)著高中化學(xué)教育的成果和效果，而讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間段的學(xué)習(xí)達(dá)到化學(xué)能力各個(gè)因素的提升是高考成績(jī)的內(nèi)在化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程涉及到復(fù)雜的關(guān)系和多變的影響因素，其中較為顯著的就是教師、學(xué)校、教育部門及家長(zhǎng)的力量，通過(guò)對(duì)這些因素的調(diào)整能夠達(dá)到調(diào)整高考成績(jī)的目的。所以教師、學(xué)校、教育部門和家長(zhǎng)一般都集中精力為高中生創(chuàng)造良好的教學(xué)外部環(huán)境，讓他們能夠在更好的條件下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升化學(xué)成績(jī)。
鑒于此，筆者認(rèn)為如果能夠恰當(dāng)?shù)貙?nèi)在的思考研究方法用在高中化學(xué)教學(xué)和實(shí)踐之中的話，那么必然會(huì)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，使得化學(xué)科目的高考成績(jī)得到一定程度的提升。所以，從某種程度上我們可以這樣認(rèn)為：高考化學(xué)成績(jī)影響的不僅僅是外部因素，還可以促進(jìn)教育模式自身的變革和教學(xué)理念的更新。
高中化學(xué)在高中學(xué)科中占據(jù)重要的一個(gè)位置，在進(jìn)行高中化學(xué)課程的改革中就要嚴(yán)格地遵守客觀規(guī)律，遵循傳統(tǒng)的高考成績(jī)價(jià)值導(dǎo)向是必須的，但是與此同時(shí)海牙大膽創(chuàng)新、勇于突破，讓教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都能夠和新課程改革的要求緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生的發(fā)展成為高中化學(xué)教育的重心，讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思維能力、創(chuàng)新能力的提升，一味地追求高考成績(jī)的提升會(huì)局限高中化學(xué)教學(xué)的范疇，使得學(xué)生的全面發(fā)展被忽視殆盡。
要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體的重要客觀事實(shí)，這樣才能不斷更新思維，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以一切為了學(xué)生為宗旨，并以此為依據(jù)改革教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使得自己自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到升華。高中化學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，將高考成績(jī)指揮棒的作用發(fā)揮到極致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高中化學(xué)試題的理論視角闡述
從宏觀的角度地高中化學(xué)教育進(jìn)行分析我們認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)是一種直接體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)成果的形式和表現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)分析的話，高中化學(xué)考試和高考成績(jī)是對(duì)高中階段化學(xué)教育成果的一種檢驗(yàn)和分析，是通過(guò)試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的一種檢測(cè)形式。高中化學(xué)試卷受到高考特殊性的影響一方面影響著化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，另一方面則影響著化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生在試卷檢驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)最知識(shí)掌握得精細(xì)程度，還能夠根據(jù)試卷成句對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，在不斷的調(diào)整和分析中創(chuàng)造出更好地學(xué)習(xí)成績(jī)。
從微觀的角度來(lái)分析高中生的化學(xué)成績(jī)，我們發(fā)現(xiàn)影響高中生化學(xué)成績(jī)的因素是復(fù)雜多樣的，教學(xué)方式、教師本身因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生不同程度的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重和學(xué)生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系，從而提升教學(xué)效果。影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的內(nèi)在因素是多種多樣的，這些內(nèi)在因素同時(shí)又受到外在因素的制約和束縛，所以對(duì)影響高中化學(xué)成績(jī)的總體因素進(jìn)行分析的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)因素是多種多樣的，所以應(yīng)該從多個(gè)角度和因素來(lái)對(duì)高考成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)高中化學(xué)課程不斷提升。
三、高中化學(xué)課程理念改革路徑
高考化學(xué)成績(jī)的獲得不能將之簡(jiǎn)單地歸結(jié)到成績(jī)和分?jǐn)?shù)的層面上，還要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中承載的教學(xué)理念給予充分的重視，這樣才能避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單式的知識(shí)灌輸教學(xué)方法的重現(xiàn)。
第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理念直接影響著教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)模式，從而直接地也影響著教學(xué)的成果。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就必須對(duì)化學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行變革，教師需要不斷地去吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的變革，教學(xué)理念的創(chuàng)新也對(duì)一線的化學(xué)教師提出了新的考驗(yàn)和要求：教師要有敢于做教育改革先行者的勇氣，要有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和激情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)才有了提升的可能性，因?yàn)榻處熓莻鞯朗跇I(yè)解惑的重要主體。
第二，要進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)。在對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)提高化學(xué)成績(jī)需要良好的教學(xué)活動(dòng)作為依托，因?yàn)榻虒W(xué)互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次重現(xiàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠得到大幅度提升。在高中化學(xué)中教師要積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度地理解，讓學(xué)生感受到認(rèn)知沖突帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)飛越，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。互動(dòng)教學(xué)可以從多種模式進(jìn)行開(kāi)展，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題的探討，讓學(xué)生身臨其境感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)討論的魅力；教師也可以促織學(xué)生以辯論的形式來(lái)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)積極的溝通交流和有效的思想碰撞，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收更加透徹；教師也可以在課前就進(jìn)行良好的問(wèn)題預(yù)設(shè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘化學(xué)原理和化學(xué)知識(shí)。
第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)在高校不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，高中化學(xué)課也在斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行著改革，實(shí)現(xiàn)了自身的不斷完善和發(fā)展。但是對(duì)于那些化學(xué)基礎(chǔ)較差、個(gè)體認(rèn)知能力發(fā)展得不健全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的主要任務(wù)依然是培養(yǎng)。教師首先要端正他們學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，讓他們感覺(jué)到基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，意識(shí)到化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)技能在生活和學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)指導(dǎo)力量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力訓(xùn)練。
從高考成績(jī)作為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)理念的改革和實(shí)施新課程改革的推進(jìn)是一種重要的化學(xué)教學(xué)變革路徑。應(yīng)該鼓勵(lì)高中化學(xué)老師不斷進(jìn)行探索、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)新課程教育理念的根本要求。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在現(xiàn)代教育理念中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，由于掌握化學(xué)知識(shí)范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點(diǎn)，往往對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要依靠化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認(rèn)知，可以透過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級(jí)上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)每位學(xué)生只有通過(guò)積極地自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績(jī)的有效提高。化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，還需要高中生們?cè)谡n堂和課下的時(shí)間里，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)和注意的事項(xiàng)，盡量擴(kuò)大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不當(dāng)之處。高中生在對(duì)初中化學(xué)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對(duì)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實(shí)力，進(jìn)而在獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和綜合實(shí)踐能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考
高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的理解和鞏固中，通過(guò)獨(dú)立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會(huì)在思考中不斷發(fā)問(wèn)，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。
首先，化學(xué)教師對(duì)高中生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識(shí)點(diǎn)，才能在化學(xué)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實(shí)參與到化學(xué)難題的獨(dú)立思考與解答中，才能深刻認(rèn)識(shí)到自我化學(xué)的掌握水平，從而對(duì)不擅長(zhǎng)或者短缺的化學(xué)知識(shí)，加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機(jī)化合物的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師切記對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識(shí)后，對(duì)學(xué)生加以相關(guān)化合物問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生們從教師的提問(wèn)中也會(huì)大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對(duì)化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。
其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生思考方向和范圍的及時(shí)規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，有時(shí)由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對(duì)此類現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹(jǐn)慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)解題的技巧。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作
上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的思考以實(shí)現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說(shuō)，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個(gè)角度來(lái)完善。
首先，高中生的自主學(xué)習(xí)在一定程度上是離不開(kāi)化學(xué)教師的課堂輔導(dǎo)。因此，所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以解釋為學(xué)生與教師之間互相合作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。然而高中生在經(jīng)過(guò)自主獨(dú)立思考之后，有時(shí)也難免會(huì)對(duì)棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學(xué)教師在與學(xué)生的合作交流中，也能夠更直接地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來(lái)的章節(jié)教學(xué)中注意方式方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 模式構(gòu)建 策略
中D分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.037
當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷推廣和普及，新理念下的高中課程已逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，各大教育界人士也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，旨在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其中，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式便是新理念下的一大改善，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力便是學(xué)生的一種綜合性能力，其對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，其不僅可以充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和主動(dòng)性，且對(duì)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)也具有一定的影響。
一、新理念下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的重要性
（一）有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要目的是可以獲取知識(shí)、提升自身的素質(zhì)水平、掌握各項(xiàng)技能，從而可以有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該只拘泥于固定式的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，以采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，只有選對(duì)學(xué)習(xí)方法才能提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也能起到事半功倍的效果。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難與挑戰(zhàn)，而在處理這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)同時(shí)具備面對(duì)困難的勇氣和決心，只有如此才能有效地處理好相應(yīng)的問(wèn)題。在此，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也具有一定的作用，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性
高中化學(xué)學(xué)科是一門結(jié)合自然科學(xué)類的課程，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)探討環(huán)節(jié)，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是該課程學(xué)習(xí)的一大重要內(nèi)容。因此，在新課程的指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到化學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的精彩和魅力。首先，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)，各種各樣不同的實(shí)驗(yàn)探究會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的好奇，因此學(xué)生便會(huì)帶著一定的疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)教師的課堂講解，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在自主學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上也會(huì)根據(jù)書(shū)本上的疑問(wèn)或者是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和教師進(jìn)行相應(yīng)的探討，在課堂學(xué)習(xí)上學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，而化學(xué)課堂同樣也成為學(xué)生與教師相互溝通的橋梁，活躍的教學(xué)氛圍不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、新理念下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略
（一）明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)注重的是對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的目標(biāo)就是記住書(shū)本上的內(nèi)容并在考試中良好應(yīng)用，然而化學(xué)是一門兼具文理性質(zhì)的學(xué)科，光靠記憶只能掌握皮毛，而光靠理解也無(wú)法掌握精髓，只有通過(guò)自己實(shí)際探究才能將化學(xué)知識(shí)銘刻于心。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生需首先明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以從自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)出發(fā)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程中氯酸相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了有效地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，教師可采用設(shè)問(wèn)置疑的方法開(kāi)展教學(xué)，如探討如何用自來(lái)水養(yǎng)金魚(yú)，而在此活動(dòng)中則需去除氯氣及次氯酸。在問(wèn)題的設(shè)置下，學(xué)生則會(huì)開(kāi)展有效的研究與討論，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中和教師的指引下得出有效的結(jié)論，即首先需在太陽(yáng)光下曬幾個(gè)小時(shí)，再通過(guò)加入少量的硫代硫酸鈉固體和少量的石灰即可實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生則會(huì)根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行搜集資料、開(kāi)展討論，且通過(guò)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生更加意識(shí)到化學(xué)的重要性。如此一來(lái)，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容也是自主學(xué)習(xí)模式的一大重要意義所在。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了有效地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和教師還需對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題給予一定的關(guān)注。人們常說(shuō)，興趣是最好的教師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一大重要基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生首先需對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需針對(duì)具體的化學(xué)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，以采用不一樣的講解方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期律的知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可先從門捷列夫玩紙牌的事跡開(kāi)始講起，并通過(guò)此事跡追溯到元素周期表的創(chuàng)設(shè)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先便會(huì)對(duì)門捷列夫的事跡給予一定的關(guān)注，如此不一樣的知識(shí)講解開(kāi)端便會(huì)引人入勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而這便是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一大重要途徑，當(dāng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)具備一定的好奇心時(shí)，便會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行自主式的研讀，如此便會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（三）樹(shù)立堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品格
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一定的困難與挑戰(zhàn)，這在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其本身的學(xué)習(xí)壓力就比較大，因此其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)處于消極的狀態(tài)下，因此，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的情況下，學(xué)生還需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)品格的樹(shù)立，以使其具備一定的勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。實(shí)際上，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，常常會(huì)缺少教師和學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，而大多數(shù)問(wèn)題都需要學(xué)生進(jìn)行自主地處理與解決，如若學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理。因此，在求學(xué)的道路上，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。
【關(guān)鍵字】高中化學(xué) 高效 課堂 自主
高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的課堂教學(xué)效果。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺(tái)，也是師生之間相互了解的平臺(tái)。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。高中化學(xué)高效課堂可以從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思三方面入手，這樣教師就可以系統(tǒng)地展開(kāi)教學(xué)。
一、課前準(zhǔn)備，構(gòu)建基礎(chǔ)
在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，首先就是備課，它是每個(gè)教師上課前都要做的工作。每節(jié)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課的好壞，影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但這又不是全部，教學(xué)不是劇本，學(xué)生也不是木偶，教學(xué)最終要面對(duì)的是學(xué)生。在每節(jié)課后，學(xué)生的表現(xiàn)，自身表現(xiàn)等，教師都是要在備課中準(zhǔn)備的。學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣表現(xiàn)，突發(fā)事件的解決，有些教學(xué)思維定勢(shì)太明顯如何改進(jìn)，這些都是需要關(guān)注的問(wèn)題。而且，預(yù)習(xí)就一直是個(gè)難以很好實(shí)施的一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)里預(yù)習(xí)不是特別重要的，這樣的意識(shí)或多或少也來(lái)自于教師的忽視。預(yù)習(xí)其實(shí)是很關(guān)鍵的，它可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前了解新的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，增強(qiáng)記憶。預(yù)習(xí)不是學(xué)生翻翻書(shū)就解決的，而是要學(xué)生了解新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，分析新的相關(guān)概念，原理。課前例題是學(xué)生更進(jìn)一步了解新知識(shí)的橋梁，并加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。預(yù)習(xí)也可分為一日預(yù)習(xí)和一周預(yù)習(xí)，日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)。一周預(yù)習(xí)要求學(xué)生在雙休日回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)下一星期要學(xué)的內(nèi)容。
其次，教師自身也不例外。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要到位，教師的準(zhǔn)備工作也要充足。比如說(shuō)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意時(shí)間分配。一堂課45分鐘看似短暫，卻凝聚了教師的心血，就好像要用盡教師的智慧。備課可以分為傳統(tǒng)備課和新型備課，傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是以教師為中心，圍繞教材，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而新型備課指的是以學(xué)生為主，圍繞課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了課前準(zhǔn)備的充分，教師通過(guò)一些學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論預(yù)習(xí)中遇到的困難，教師也可通過(guò)學(xué)案基本了解學(xué)生知識(shí)的缺陷和思維的障礙，使得課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。
二、課堂教學(xué)，重在實(shí)踐
課前準(zhǔn)備的多少，真正能夠達(dá)到什么樣的效果，就要看教師如何開(kāi)展課堂教學(xué)。新課程目標(biāo)是要求保證每個(gè)學(xué)生都高效全程參與課堂教學(xué)，新的教學(xué)目的是要正確認(rèn)識(shí)課堂知識(shí)的難易程度。對(duì)于課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)也不容忽視，如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。教師既要把握好教材內(nèi)容，又要認(rèn)清學(xué)生的水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際問(wèn)題緊密相連，新的教學(xué)改革目標(biāo)更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并比較最佳的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出如下方案：1.在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3.H2O溶液并至過(guò)量。2.在裝有稀NH3.H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過(guò)量。3.在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過(guò)量。4.在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過(guò)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得， 因氫氧化鋁可溶于強(qiáng)堿溶液.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生自由、主動(dòng)獨(dú)立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。教師以提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。
三、課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
在新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)新的需求，所以，它相對(duì)的需要改革。改革來(lái)自于高中化學(xué)教學(xué)者的反思。反思是進(jìn)步的過(guò)程。高中化學(xué)教學(xué)想要有所突破，教學(xué)反思就是必要經(jīng)歷的過(guò)程。反思對(duì)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，它是教學(xué)工作者教學(xué)質(zhì)量的試金石。因此，我們可以知道教學(xué)反思不只局限于總結(jié)自身教學(xué)，它是穿插于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮。可是它們真正的價(jià)值卻是參差不齊的。當(dāng)下學(xué)習(xí)是時(shí)代主流，每天都有知識(shí)在出現(xiàn)和發(fā)展，教師們也通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過(guò)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們每天也在增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也在不斷反思，通過(guò)總結(jié)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使我們自身的教學(xué)風(fēng)格更加完善。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性
一、課題的提出
我們從日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為化學(xué)探究性提問(wèn)只需緊扣探究話題和主體內(nèi)容就可以，并且忽視課題探究的外延知識(shí)和深入的探究環(huán)節(jié)，部分教師將學(xué)生覺(jué)得陌生的或者不懂的知識(shí)點(diǎn)引入，課堂出現(xiàn)一片茫然；課堂提問(wèn)要有質(zhì)量，就是一個(gè)問(wèn)題能引起課堂的一片嘩然，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)又能說(shuō)明主要問(wèn)題，這就說(shuō)明化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，尤其高中階段是學(xué)生的一個(gè)升學(xué)階段，每一個(gè)問(wèn)題的提出和知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)教師來(lái)說(shuō)都面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，僅僅一個(gè)問(wèn)題的提出其實(shí)也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
二、提問(wèn)的特征
課堂上教師的提問(wèn)有時(shí)問(wèn)得學(xué)生一臉無(wú)知，這明顯是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握及基本概念知識(shí)理解不到位，這就是低效提問(wèn)。這種情況出現(xiàn)往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，不能確切的明白教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)例。例如，課堂上教師需要告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，比如洗衣服要用洗衣粉或香皂，這些洗滌用品當(dāng)中含磷、含氟的問(wèn)題，此時(shí)如果進(jìn)行提問(wèn)：我們衣服上的汗菌用食鹽可以搓洗是什么原因？提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感到茫然，也許緊接著還會(huì)出現(xiàn)很幼稚和無(wú)知的問(wèn)題。這樣的教學(xué)效果其實(shí)直接泯滅了我們化學(xué)問(wèn)題提出的最初目的，沒(méi)有層次的化學(xué)問(wèn)題學(xué)生怎么可能從問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)呢？這樣的化學(xué)課堂又何來(lái)效率可言。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出其相關(guān)的特征：
（一）知識(shí)關(guān)聯(lián)度高。什么是問(wèn)題關(guān)聯(lián)度，就是所提出的問(wèn)題與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的程度。問(wèn)題是通過(guò)與已有的知識(shí)相互比較才會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，問(wèn)題本身不會(huì)誕生出新的問(wèn)題。打個(gè)比方，硝酸是一種強(qiáng)酸，可以完全電離，得到結(jié)論判斷它可以使石蕊溶液變紅，進(jìn)而我們進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)驗(yàn)描述石蕊溶液變紅，然后我們得出結(jié)論硝酸具有酸性，但一會(huì)兒顏色變淡甚至顏色褪去。我們進(jìn)一步探究，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析會(huì)不會(huì)H2和NO2的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？進(jìn)而如果在濃硝酸鈉溶液當(dāng)中滴入兩滴石蕊溶液又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)一步推測(cè)，這種實(shí)驗(yàn)往往和H2以及NO2有關(guān)，一系列前面提出的問(wèn)題隨即迎刃而解。
（二）目的預(yù)設(shè)性強(qiáng)。對(duì)于高中生而言，化學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，全面掌握知識(shí)點(diǎn)也較困難，而課堂提問(wèn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。高中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的目的預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，可為學(xué)生提供多個(gè)解題思路，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實(shí)際效益。例如，在講解酚的性質(zhì)和應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，事先學(xué)生已經(jīng)掌握了與乙醇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可初步了解苯環(huán)、羥基等重要基團(tuán)的內(nèi)容，對(duì)此章節(jié)的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步地了解。教師通過(guò)自然界的酚類化合物，讓學(xué)生掌握醇是鏈烴的羥基衍生物，提出與“羥基與苯基直接相連接的化合物是否是醇”相關(guān)的設(shè)想類問(wèn)題，接著借助活動(dòng)探究，讓學(xué)生積極動(dòng)腦猜想苯酚實(shí)驗(yàn)最后顯示的顏色、狀態(tài)與氣味，并提出“苯酚如何保存才能發(fā)揮最大效用”相關(guān)問(wèn)題，并與實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)比分析，使得學(xué)生更加直觀地了解苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其他反應(yīng)。
（三）信息傳遞性廣。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)探究能力，課堂提問(wèn)教學(xué)方法需要與其相關(guān)特性相結(jié)合，使得學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。信息傳遞性是高中化學(xué)提問(wèn)教學(xué)的重要特征，可直接明確問(wèn)題的有效性，便于更好地展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在弱電解質(zhì)的電離教學(xué)中，立足于掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)等基礎(chǔ)概念，利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向?qū)W生提出“酸溶液物質(zhì)的量濃度相等是否使得溶液的H濃度相等”、“相同體積、相同濃度的鹽酸與醋酸中H2濃度有所不同”相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主歸納強(qiáng)弱電解質(zhì)與物質(zhì)種類的關(guān)系，增強(qiáng)化學(xué)問(wèn)題的單一信息傳遞能效。
（四）思維創(chuàng)造性深。硝酸具有氧化性，該性質(zhì)與硝酸中哪些粒子有關(guān)？問(wèn)題體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)目的性質(zhì)就不免為一個(gè)有效問(wèn)題。發(fā)出一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并且一步步推進(jìn)來(lái)提高問(wèn)題在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的整體效益，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中分析、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略
（一）課堂上的問(wèn)題設(shè)定往往需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從學(xué)生本身的實(shí)際能力和基本知識(shí)掌握情況抓起，給學(xué)生設(shè)定積極、有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打個(gè)比方，為什么工業(yè)上要用二氧化硫來(lái)做漂白劑？而問(wèn)題是我們明知道二氧化硫的漂白會(huì)產(chǎn)生含硫的化學(xué)物質(zhì)，容易分解，其性質(zhì)不穩(wěn)定，會(huì)分解出有害物質(zhì)，但是工業(yè)上還要用它做漂白劑，像紙漿等都是用這種方法漂白，思考，是不是營(yíng)銷商心太黑，欺騙消費(fèi)者呢？
（二）我們身上穿戴的銀質(zhì)金屬飾物是銀色的，而為什么硝酸銀試劑瓶口分解得到的銀是黑色的？提問(wèn)一出來(lái)，就能瞬間激起學(xué)生的思考興趣，頓時(shí)一大部分學(xué)生陷入沉思，進(jìn)一步，鎂條在空氣中燃燒和在空氣中氧化靜置得到的物質(zhì)分別是白色和灰黑色的，為什么顏色差別會(huì)這么大？這個(gè)問(wèn)題一提出，立刻激起很多學(xué)生的思考，說(shuō)明教師的提問(wèn)有層次，當(dāng)即讓課堂軒然，相反，問(wèn)題無(wú)效根本提不起課堂氛圍。另外，如果問(wèn)題難度太大會(huì)影響學(xué)生回答問(wèn)題的自信心，望而生畏，因此，教師要觀察學(xué)生，根據(jù)實(shí)際來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)語(yǔ)
新課程改革提倡素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師的教學(xué)方法圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)其趣味性，并達(dá)到一定的目的，展現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)知識(shí)的靈活化，幫助學(xué)生挫敗學(xué)科難點(diǎn)，這是突出表現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，且刻不容緩。
作者：丁海嶸
【參考文獻(xiàn)】
新課改要求教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的思想，把學(xué)生的想法和感受放在第一位，這在很大程度上違背了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念.本文從高中化學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，探討了新課改下高中化學(xué)教師如何更好地實(shí)現(xiàn)自我定位，以確保教師教學(xué)效率的最大化.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是說(shuō)與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的一切事宜都必須在教師的指導(dǎo)和分配下來(lái)完成，而學(xué)生則長(zhǎng)期處于“看戲”的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，化學(xué)教學(xué)便陷入了尷尬的教學(xué)境地，所以教師需要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，通過(guò)正確的自我定位來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)價(jià)值.
一、通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自己在教學(xué)中的位置
在新課改實(shí)施的背景下，很多高中化學(xué)教師出現(xiàn)了進(jìn)退兩難的境地，一方面他們害怕自己的教育理念和教學(xué)方式過(guò)于落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.另一方面他們又徘徊于嘗試新教學(xué)方法和堅(jiān)持陳舊的教學(xué)方法之間.教師往往不想停滯不前，卻又害怕有所進(jìn)步.事實(shí)上，教師完全沒(méi)有必要出現(xiàn)此種徘徊不定的恐懼心理.為了達(dá)到新課改的要求，教師首先要做的就是不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以提高在化學(xué)課堂教學(xué)中的地位.調(diào)查研究表明，一個(gè)教師在參與工作之后的六年時(shí)間內(nèi)是最關(guān)鍵的，在這段時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格基本定型，也就是說(shuō)如果沒(méi)有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，教師將長(zhǎng)期的保持自己的教學(xué)風(fēng)格.所以說(shuō)為了適應(yīng)新課改的需要，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我.教師可以充分利用起教學(xué)之外的課余時(shí)間參加一些有意義的職業(yè)培訓(xùn)，積極吸取其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來(lái)給自己充電，提高自身的專業(yè)素質(zhì).同時(shí)教師還可以利用起化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間，在教學(xué)的過(guò)程中和與學(xué)生的交流中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，做到與學(xué)生共同進(jìn)步.此外，教師還要從生活的細(xì)微處入手，學(xué)會(huì)從日常生活中抓住化學(xué)的亮點(diǎn)，并盡可能的將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.比如在2008年的奧運(yùn)會(huì)中出現(xiàn)的“祥云”，教師在了解到“祥云”所用燃料的主要組成部分為丙烷時(shí)，便可以在課堂上讓學(xué)生探討與丙烷相關(guān)的一些理論知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有化學(xué).教師在教學(xué)中所引用的各種熱點(diǎn)信息也會(huì)提高自己在學(xué)生心中的威望，起到一舉兩得的功效.
二、通過(guò)教學(xué)觀念的改變來(lái)提高自己在教學(xué)中的位置
就目前的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于深受應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中形成了堅(jiān)固的定勢(shì)思維.即以教師為主導(dǎo)地位的“保姆型”教學(xué)模式，在這種畸形的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，他們安排著學(xué)生所有的學(xué)習(xí)、為學(xué)生安排詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自然就成了各種計(jì)劃下的“學(xué)習(xí)傀儡”.他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全失去了自我學(xué)習(xí)的能力，可以說(shuō)一旦離開(kāi)了教師的安排和指導(dǎo)，學(xué)生便失去了強(qiáng)大的依靠，學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起.基于以上問(wèn)題，教師要改變教學(xué)觀念.首先教師要在新課改的指導(dǎo)下完成教育理念的華麗轉(zhuǎn)變.只有教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不以一紙成績(jī)論“英雄”，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己綜合的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.其次教師要看重學(xué)生在教學(xué)中的重要作用.比如在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)不斷地幫助學(xué)生總結(jié)和溫習(xí)舊的知識(shí)，這是一種值得提倡的教學(xué)方式，但是教師在采取此種教學(xué)模式時(shí)不妨將總結(jié)和溫習(xí)的“權(quán)利”交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識(shí)，而不是教師生硬的灌輸.再次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.高中生完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教材中的化學(xué)知識(shí)，繼而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上展開(kāi)化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到大大的提高.面對(duì)此種教育觀念的轉(zhuǎn)變，很多教師提出疑問(wèn)：強(qiáng)化學(xué)生的主體地位不就弱化了教師的地位了嗎？其實(shí)不然，教師在教學(xué)中的地位完全可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果彰顯出來(lái)，只要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的地位自然就得到了充分的體現(xiàn).
三、通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)提高自己在教學(xué)中的位置
在全新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師必定要通過(guò)各種方式來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)面貌來(lái)贏取學(xué)生的信任.僅幾年，各種各樣全新的教學(xué)模式在教師的探索和實(shí)踐中得到不斷認(rèn)可和驗(yàn)證，其中最受教師歡迎的莫過(guò)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展了.在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被無(wú)限的放大.合作學(xué)習(xí)即在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生之間通過(guò)討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程.比如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.教師首先可以按照一定的安排原理將全班學(xué)生合理的分成若干個(gè)小組，然后在多媒體上將學(xué)生所要了解的知識(shí)框架羅列出來(lái).這樣學(xué)生便能夠在知識(shí)框架的指導(dǎo)下自主進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí).如各種金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象和化學(xué)方程式、金屬與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象和化學(xué)方程式等，并分別總結(jié)出各種金屬獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì).小組中的成員通過(guò)分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)相互交流、碰撞，就能更好的理解任務(wù)的內(nèi)容.這樣通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大的提高，教師的地位也會(huì)得到大幅度的提高.
綜上所述，教師要想穩(wěn)固自己在課堂教學(xué)中的地位，就要從提高自己的專業(yè)素質(zhì)入手，然后通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才會(huì)得到真正的提高，教師的地位也才能更有效的提高.其中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修是高中化學(xué)教師提升自己的手段，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能真正的改變教學(xué)模式，才可以創(chuàng)新教學(xué)手段，才可以調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.
一、情感策略
情感因素是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。
1 消除學(xué)困生的抵觸情緒，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)困生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)趲熒嗷ソ涣髦写蜷_(kāi)思路、積極思維；教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)困生就會(huì)“親其師而信其道”，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使學(xué)生置于問(wèn)題的情境中，讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，在明了問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新問(wèn)題，在問(wèn)題中求知。一個(gè)學(xué)生若能不斷地提出問(wèn)題，說(shuō)明該學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了好奇心，富于想像，善于質(zhì)疑、勇于求異，產(chǎn)生了興趣。可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常觀念與科學(xué)概念的矛盾、化學(xué)史實(shí)等等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、提高高中生自主認(rèn)識(shí)水平
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)首先要有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的明確，才能形成自主學(xué)習(xí)態(tài)度。
1 幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力是相互貫通、相互遷移的。在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)。在教學(xué)中，注意挖掘和利用挖掘化學(xué)發(fā)展史及教材中的德育因索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如在高一新生人學(xué)時(shí)，利用緒言課讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)科在自然科學(xué)中的地位和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中是作用，并展望化學(xué)世界的前景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。在教學(xué)中，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。
2 根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立適宜的近期目標(biāo)
除了遠(yuǎn)大的志向，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)有自主制定符合實(shí)際的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)志之一。例如：在每一章、每一節(jié)時(shí)，向?qū)W生交代清楚：研究它有什么意義，這些問(wèn)題是怎樣從實(shí)踐中提煉出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)的要求。在教師講授“元素周期律”時(shí)，可以這樣以“理”入境：前面我們學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬的知識(shí)，了解到元素性質(zhì)的變化有一定的規(guī)律，而且元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間有一定的關(guān)系。到目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)112種元素，這些元素性質(zhì)的變化都有一定的規(guī)律，這就是元素周期律，它不僅可以幫助我們掌握過(guò)去所學(xué)的元素及其化合物的知識(shí)，而且也為今后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此通過(guò)這一段闡述，使學(xué)生明確了元素周期律是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而自覺(jué)地投入這一單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、優(yōu)化“學(xué)案”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)自主性
“學(xué)案”是教師精心編制的用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究的材料，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試、還包括課堂反饋等環(huán)節(jié)。好的“學(xué)案”實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，可提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)案”的操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”十六字。
四、培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)困生自我評(píng)價(jià)
準(zhǔn)確的自我評(píng)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生診斷自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。還可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，以便及時(shí)進(jìn)行改變。具體來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的能力，自己取得的進(jìn)步，自己能或者不能干什么，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)，他們就不會(huì)僅僅靠教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還能使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生正確地自我評(píng)價(jià)還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)的成敗歸因于自己的無(wú)能，而不是課程的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)低估自己學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，這又反過(guò)來(lái)導(dǎo)致失敗。通過(guò)及時(shí)的自我評(píng)價(jià)反饋對(duì)自己的成功或失敗原因進(jìn)行反思，對(duì)自己作出獎(jiǎng)勵(lì)或者激勵(lì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。研究表明，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其自我評(píng)價(jià)能力也較強(qiáng)。
一、要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，給予必要的指導(dǎo)
在化學(xué)教學(xué)中，高一化學(xué)與初中化學(xué)差別很大，高一學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)很難，如果不及時(shí)引導(dǎo)，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也會(huì)感到特別的難，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的沒(méi)希望了，就會(huì)放棄化學(xué)。
在化學(xué)教學(xué)中，首先，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，由淺入深，否則會(huì)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確把握。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)很明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)沒(méi)有重點(diǎn)的講重點(diǎn)知識(shí)，或是把“難點(diǎn)”的當(dāng)成了“重點(diǎn)”知識(shí)講，這樣會(huì)使教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率下降。
教學(xué)授課要面向全體學(xué)生，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，并且兩頭兼顧，要掌握好平衡。教學(xué)要根據(jù)教材大綱的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式，要尊重和滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｕn后還要因人給予不同的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的要提優(yōu)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，挖掘潛能，制訂適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、化學(xué)知識(shí)水平、能力、興趣和潛能了解，對(duì)不同層次學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。
二、要合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
教學(xué)的方法也是多樣的，在一定的大框架下有多種的嘗試，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一。每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。根據(jù)校情和學(xué)情的不同，要用一種或幾種教學(xué)模式，在抓住教學(xué)大綱重點(diǎn)的前提下，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。不同的教師領(lǐng)悟不一樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后的結(jié)果也不一樣。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，起的是參考提示的作用，不再是綱領(lǐng)性權(quán)威文本，多樣的學(xué)習(xí)和豐富的學(xué)習(xí)參考資料給學(xué)生們展示。教師要更新教學(xué)觀念，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。高中化學(xué)課程分為很多模塊，應(yīng)根據(jù)每個(gè)課程模塊在課程中的地位和作用，根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，而采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是高中化學(xué)的必修課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊。在教學(xué)中要注意注重整體把握，與初中化學(xué)課程的銜接，加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)要深入淺出、通俗易懂，要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式幫助學(xué)生理解。
三、要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)給予充分肯定，學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的熟練掌握，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望和激發(fā)創(chuàng)新潛能。教師可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實(shí)驗(yàn)、鈉與水反應(yīng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力，創(chuàng)造設(shè)計(jì)化學(xué)情景，做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。不要僅僅局限于對(duì)化學(xué)概念和原理的講解，在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探討和解決問(wèn)題。根據(jù)新教材中一些研究性課題和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多開(kāi)展一些課堂演示小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等等。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略
自主學(xué)習(xí)的核心是探究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證.現(xiàn)代教學(xué)論指出，學(xué)生不但是教學(xué)的對(duì)象還是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人.單純的“教”并不能培養(yǎng)出學(xué)生的各種能力，教師畢竟是有限的傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該自主地去學(xué)習(xí)并掌握大量知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中遇到的眾多問(wèn)題也應(yīng)該靠自己去分析并解決.“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”.所以，教師的職責(zé)不只是“教”，更為重要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、自覺(jué)性與創(chuàng)造性進(jìn)行調(diào)動(dòng).下面談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些策略.
一、強(qiáng)化指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵.一是要從學(xué)習(xí)常規(guī)入手，按照學(xué)習(xí)常規(guī)的要求，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程所包含的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、小結(jié)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究、指導(dǎo)與培養(yǎng).力圖通過(guò)研究、指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的質(zhì)量等.二是要采用以班級(jí)集體為單位，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)專題講座、專題交流等活動(dòng).對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系的專題講座；高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求專題講座；學(xué)習(xí)方法與策略專題講座，內(nèi)容包括通用學(xué)習(xí)策略（信息選擇策略、高效記憶策略、信息編碼策略、思維策略、元認(rèn)知策略、閱讀理解策略等）和學(xué)科學(xué)習(xí)策略（如化學(xué)解題的一般策略、化學(xué)解題的特殊策略等），結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求，滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和培養(yǎng)，結(jié)合期中、期末考試，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流.三是要針對(duì)不同個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，開(kāi)展個(gè)別跟蹤輔導(dǎo)等.如，通過(guò)課堂提問(wèn)學(xué)生的形式，了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時(shí)予以指導(dǎo)；通過(guò)學(xué)生作業(yè)、考試情況，了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予反饋、指導(dǎo)等.
二、保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
好奇是人的天性，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行了扼殺，如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的形成會(huì)受到直接的影響.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心”.化學(xué)是一門自然科學(xué)，它揭示了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與合成等.由于具有好奇心，學(xué)生會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師要重視并支持他們提出疑問(wèn)，不能害怕學(xué)生的“好問(wèn)”，不能阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不能諷刺學(xué)生的“怪問(wèn)”，不能貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的勤于提問(wèn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與培養(yǎng)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”.教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察并敢于提問(wèn)，甚至要善于提問(wèn)，而且提出的問(wèn)題要有意義并且切中要害.如此一來(lái)就可以從根本上對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù).此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入研究，營(yíng)造情境，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W道理進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的好奇心得到激發(fā)，從而對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行培養(yǎng).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新奇故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法以及懸念式的提問(wèn)等方式，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，使學(xué)生的探索精神得到激發(fā)，還可以通過(guò)對(duì)“奇”的奧妙進(jìn)行提示，積極營(yíng)造出一種“我要學(xué)”的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).例如，荒郊野外的夜晚“鬼火”、“魔棒”點(diǎn)火以及經(jīng)常出現(xiàn)雷雨的地方植物很茂盛、不需施肥豆科植物就長(zhǎng)得很粗壯等都是很好的材料.
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)觀察功能，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探索、驗(yàn)證與創(chuàng)造的有效措施.創(chuàng)造的起步階段是觀察，要?jiǎng)?chuàng)造就得有新的發(fā)現(xiàn)，觀察是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要措施.訓(xùn)練有素的問(wèn)題意識(shí)和觀察技能的統(tǒng)一是敏銳觀察能力的源泉.親自動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)探究通常能觀察到奇異化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì).所以學(xué)生所具有的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐的根基就是扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能與敏銳的觀察能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能與敏銳的觀察能力是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.在此方面應(yīng)該特別重視以下幾點(diǎn)：
首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，掌握正確的觀察方法.教師應(yīng)該基于所觀察事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面、由大及小、從遠(yuǎn)到近、從短期到長(zhǎng)期、從宏觀到微觀進(jìn)行觀察，使學(xué)生掌握全面且系統(tǒng)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力.例如，在進(jìn)行鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉浮在水面上、液體顏色變化、反應(yīng)放出氣體以及滋滋的聲音等現(xiàn)象進(jìn)行觀察.只有全面系統(tǒng)地對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，才能徹底掌握“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì).
其次，要重視課堂演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野.有些安全且簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自動(dòng)手.比如，在講氯離子的檢驗(yàn)時(shí)涉及到一組演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很平淡，就是看看有沒(méi)有沉淀的問(wèn)題，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是很感興趣，甚至有人連看都不看.不妨改變方式，試著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果全班每個(gè)學(xué)生都觀察的很仔細(xì)，效果很好.只要遇到一些學(xué)生可以動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)，就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給他們，讓他們?cè)谂c化學(xué)的親密接觸中體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè).
最后，精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，積極把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn).探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由學(xué)生自主運(yùn)用合適的實(shí)驗(yàn)手段，全面仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析和討論，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的.因此，化學(xué)教師在課前必須精心準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度.例如，在開(kāi)展“氫氧化亞鐵的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就要先根據(jù)常規(guī)膠頭滴管的使用方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，與此同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)紅褐色沉淀的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，提出疑問(wèn)：大量的氫氧化亞鐵為何沒(méi)有得到，應(yīng)該如何做才可以獲得大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至還能夠改進(jìn)課本上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法，如此一來(lái)，學(xué)生不是被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，也學(xué)會(huì)了探索的方法.
四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，升華學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力提供了廣闊的空間.例如，學(xué)氧化硫時(shí)會(huì)涉及有關(guān)空氣質(zhì)量方面的知識(shí)，教師可以要求學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種渠道收集我們本地的空氣質(zhì)量情況，然后分析空氣污染對(duì)本地環(huán)境造成的危害，最后撰寫(xiě)關(guān)于造成空氣污染的重要原因或改善空氣質(zhì)量的小論文.另外，教師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式到不同的地方收集空氣，并了解該地方的一些具體情況，然后把所收集的不同地方的空氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)論證.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)去調(diào)查、去研究、去獲取知識(shí)，從而深刻的感受到化學(xué)對(duì)于日常生活的重要性.學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.
五、注重反饋評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否收到成效，可以通過(guò)反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)判斷.在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生可以通過(guò)各種形式的反饋評(píng)價(jià)來(lái)不斷地激勵(lì)自我、調(diào)控自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我.教師可以通過(guò)反饋評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，要特別注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性.
評(píng)價(jià)的發(fā)展性是指教師不僅要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái).教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不要急于給學(xué)生下結(jié)論，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注和關(guān)懷學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系奶岣撸_(dá)到教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)要求.同時(shí)教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展中的需求，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提高.
另外，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性也很重要.教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng).學(xué)生只有通過(guò)不斷的反饋評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)自己不斷的自我完善，不斷的自我提高，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí).
以上關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究只是一個(gè)初步的探究，有些問(wèn)題還需要做進(jìn)一步的深入探討.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，主要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究.但是無(wú)論通過(guò)什么方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都需要教師和學(xué)生的不斷努力探索與堅(jiān)持實(shí)踐，總之，需要與實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才會(huì)取得最好的效果.
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［2］龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2001（6）.
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[關(guān)鍵詞]元認(rèn)知監(jiān)控能力 化學(xué) 調(diào)節(jié)
元認(rèn)知是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家Flavell于1976年提出的一個(gè)重要的心理學(xué)概念。它是指認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。[1]由于元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)活動(dòng)起著監(jiān)控、調(diào)節(jié)的作用，其發(fā)展水平直接制約著學(xué)生的智力、思維的發(fā)展水平，[2]尤其是元認(rèn)知監(jiān)控，作為教學(xué)元認(rèn)知能力的核心，在反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果上具有顯著的成效，因而近40年來(lái)也一直是教育界的研究熱點(diǎn)之一。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”[3]是課程目標(biāo)之一，而這里提到的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控就是化學(xué)教學(xué)中元認(rèn)知的監(jiān)控能力。眾所周知，進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。[4]尤其是在增強(qiáng)學(xué)生主體地位、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量上都具有顯著的效果。為此本文將元認(rèn)知監(jiān)控技能訓(xùn)練融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，旨在為新課程下轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式提供一些有益的參考。
一、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控及其要素
化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際、知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要求等對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、監(jiān)控、檢驗(yàn)、修改和評(píng)估，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。下面將化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程中的各要素制成表1。
表1：化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程中各要素
二、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)探究
個(gè)體元認(rèn)知能力不是天生的，而是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和完善的。個(gè)體元認(rèn)知能力發(fā)展一般遵循從被控到自控，從下意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化，從單維到多維，從局部到整體的規(guī)律。個(gè)體元認(rèn)知能力的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)一個(gè)自我監(jiān)控敏感性逐漸增強(qiáng)和遷移性逐漸提高的過(guò)程。[5]據(jù)此，我們開(kāi)展了化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
教學(xué)實(shí)驗(yàn)以三明某中學(xué)高二6班和9班的學(xué)生為研究對(duì)象，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)查閱法。實(shí)驗(yàn)前后我門分別對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力做了調(diào)查比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、元認(rèn)知監(jiān)控能力是否得到提高為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
我們將實(shí)驗(yàn)班和控制班的高一下學(xué)期期末考試成績(jī)作為學(xué)生化學(xué)元認(rèn)知能力前測(cè)的成績(jī)，從高二一開(kāi)學(xué)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控能力的訓(xùn)練，而在控制班采用常規(guī)教學(xué)，經(jīng)過(guò)9個(gè)月的時(shí)間，分別于高二上學(xué)期期末考試和高二下學(xué)期期末考試對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的后測(cè)，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS19.0的分析，得出結(jié)論并提出一些教學(xué)建議。
在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及所在班級(jí)的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用了如下教學(xué)方法：
（1）制定“化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測(cè)表”，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我監(jiān)控
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們制定出了圍繞化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測(cè)表”，（見(jiàn)表2）促進(jìn)學(xué)生自我診斷，自我反思，不斷進(jìn)步。學(xué)生每天記錄自己的學(xué)習(xí)情況，每周檢查，每個(gè)月在班會(huì)上教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)。藉此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮元認(rèn)知監(jiān)控能力的功效。
表2：化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測(cè)
（2）自問(wèn)自答法
自問(wèn)自答法是由美國(guó)教育學(xué)家波利亞提出，它是指向?qū)W生提供一系列在問(wèn)題解決的各個(gè)階段供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的啟發(fā)式問(wèn)題，學(xué)生在解決的過(guò)程中依據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行自我提問(wèn)，自我回答，從而啟發(fā)自己的思路，并對(duì)思維進(jìn)行監(jiān)控的一種方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出更具探索性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果、學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行監(jiān)控、修改和評(píng)估。大量教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行監(jiān)控會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生積極的作用，可以說(shuō)，“學(xué)生肯不肯，會(huì)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我檢查，是他們有沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。。。。。。掌握自我檢查的方法，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，是優(yōu)秀生的特點(diǎn)之一。”[6]自問(wèn)自答法一般包括三個(gè)階段，分別是（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，（2）制定計(jì)劃，全面落實(shí)，（3）檢查監(jiān)控，評(píng)估反思。我們下面以人教版必修1第四章第4節(jié)《氨硝酸硫酸》為背景，通過(guò)具體的實(shí)例介紹這種自問(wèn)自答法。
例：以銅、硝酸、硝酸銀、水、空氣等為原料，從“綠色化學(xué)”角度（環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)效益）考慮，大量制取Cu（NO3）2最宜采用哪種方法？說(shuō)明其原因（見(jiàn)表3）。
（3）知識(shí)傳授法
此處我們所提出的“知識(shí)傳授”不單單指?jìng)魇诨瘜W(xué)理論內(nèi)容，還包括向?qū)W生傳授化學(xué)學(xué)習(xí)策略，以及各種認(rèn)知和元認(rèn)知策略，如記憶和元記憶策略、理解與元理解策略等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而克服單純靠學(xué)生自己摸索帶來(lái)的學(xué)習(xí)或思維方法上的模糊性、盲目性和隨意性。
同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常給學(xué)生思維反饋和檢查自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并逐漸成為了一種動(dòng)力定型，即一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機(jī)能。”[7]
表3：自問(wèn)自答法在化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)中的運(yùn)用
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)軟件所開(kāi)發(fā)的教學(xué)程序來(lái)發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)生通過(guò)這些化學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行設(shè)想和預(yù)測(cè)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行修改，最終不斷提高自己化學(xué)元認(rèn)知的監(jiān)控能力。
3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析
教學(xué)實(shí)驗(yàn)以6班為實(shí)驗(yàn)班，9班為控制班。實(shí)驗(yàn)班和控制班的人數(shù)均為60人。
（1）高一下學(xué)期期末考試成績(jī)的比較分析
表4：實(shí)驗(yàn)班和控制班高一下學(xué)期期末考試成績(jī)差異性比較
本實(shí)驗(yàn)采取SPSS19.0中的均值分析和標(biāo)準(zhǔn)差分析法，分析后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的測(cè)前平均成績(jī)分別為51.7和53.87分，且相伴概率p=0.872>0.05，說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前的學(xué)業(yè)成績(jī)基本相當(dāng)，沒(méi)有顯著地差異，符合等組對(duì)照試驗(yàn)要求。
表5：實(shí)驗(yàn)班和控制班高一下學(xué)期期末考試成績(jī)差異分層比較
實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生高一下學(xué)期期末考試成績(jī)的相伴概率分別是0.196、0.562和0.674，均大于0.05，這說(shuō)明三個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)差異不顯著，這就確保了實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)的情況基本一致。加之，兩個(gè)班均由同一任課教師教授，大大減小了在試驗(yàn)中的不確定性。
（2）高二上學(xué)期期末考試成績(jī)的比較分析
表6：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二上學(xué)期期末考試成績(jī)差異性比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分分別為61.23和60.67，顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p為0.041
表7：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二上學(xué)期期末考試成績(jī)差異分層比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生高二上學(xué)期期末考試成績(jī)的顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p=0.079>0.05，明學(xué)優(yōu)生的成績(jī)差異并不十分顯著，而中等生和學(xué)困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異比較顯著。
（3）高二下學(xué)期期末考試成績(jī)的比較分析
表8：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二下學(xué)期期末考試成績(jī)差異性比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分分別為79.20和71.92，顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p為0.011
表9：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二下學(xué)期期末考試成績(jī)差異分層比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生高二上學(xué)期期末考試成績(jī)的顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p=0.068>0.05，明學(xué)優(yōu)生的成績(jī)差異并不十分顯著，而中等生和學(xué)困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異比較顯著。
三、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力受到多方面因素的影響，有來(lái)自教師的，也有來(lái)自學(xué)生本身的。作者通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)了一下幾點(diǎn)可能的因素，旨在為廣大一線教師在開(kāi)展化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)時(shí)提供一些有意義的參考。
1.學(xué)生的自我效能感
所謂自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在何種水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體感受。自我效能感強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需行為能力的預(yù)期、感知和信心，反映著主體因素對(duì)人潛能發(fā)揮的決定性，是對(duì)學(xué)習(xí)者影響較大的情感因素之一。[8]它直接影響學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、管理。我們的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果（見(jiàn)表7和表9）表明，學(xué)優(yōu)生的元認(rèn)知水平一般較高，他們善于計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，善于靈活地應(yīng)用各種策略去達(dá)到既定目標(biāo)；學(xué)困生在元認(rèn)知整體水平及各程度上均明顯落后，他們的發(fā)展速度也慢，元認(rèn)知水平未能跟上學(xué)習(xí)要求的變化，結(jié)果使得學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效地計(jì)劃，控制與調(diào)節(jié)。因此，教師要多關(guān)注學(xué)困生，即那些自我效能感較低的學(xué)生，課堂多提問(wèn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，讓他們多體驗(yàn)成功的滋味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相信自己的成功是通過(guò)不斷的努力、對(duì)學(xué)習(xí)方式方法不斷改進(jìn)的結(jié)果，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，最終增強(qiáng)其元認(rèn)知監(jiān)控能力。
2.教師的教學(xué)理念和自身元認(rèn)知水平
不同的教學(xué)理念匹配不同的教學(xué)方式，只有教師“會(huì)教”，學(xué)生才能“會(huì)學(xué)”。在當(dāng)前新一輪課程改革的大環(huán)境下，教師只有樹(shù)立與新課標(biāo)相符的全新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)并實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力。教師要秉持著蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的教學(xué)五大原則之一，即“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”，真正讓學(xué)生自己掌握著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)真正的主人。此外，教師自身的元認(rèn)知水平也是十分重要的一個(gè)因素，教師要充實(shí)自己的元認(rèn)知理論水平，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提高自身研究元認(rèn)知監(jiān)控的水平，將理論學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
3.培養(yǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短
元認(rèn)知監(jiān)控能力不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在后天的不斷探索與實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。特別是有些復(fù)雜的策略，需要反復(fù)的實(shí)踐才能真正掌握，如若沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練，學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平就無(wú)法從被控到自控，從下意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)中元認(rèn)知監(jiān)控能力訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短影響訓(xùn)練的效果。這是因?yàn)椴呗詮慕邮艿秸莆帐怯幸粋€(gè)過(guò)程的，需要一定的時(shí)間。短期訓(xùn)練盡管有效，但與長(zhǎng)期訓(xùn)練相比，學(xué)生還不能將獲得的策略及技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程之中。要達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)及元認(rèn)知訓(xùn)練的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，必須注意時(shí)間因素的影響。
4.反饋頻率的高低
提供學(xué)習(xí)反饋是元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。元認(rèn)知活動(dòng)要求個(gè)體不斷地及時(shí)獲得活動(dòng)系統(tǒng)及各要素變化情況的有關(guān)信息，審視和檢查有關(guān)的過(guò)程和收效，并據(jù)此及時(shí)調(diào)動(dòng)活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。[9]這些反饋主要包括當(dāng)堂反饋、作業(yè)反饋、測(cè)試反饋和心理反饋。當(dāng)堂反饋?zhàn)顬檠杆伲ㄟ^(guò)學(xué)生反饋來(lái)的信息及時(shí)了解新知識(shí)的掌握情況，對(duì)之后的課堂授課作及時(shí)的調(diào)整；作業(yè)反饋是一種非常有效的信息反饋形式，不僅能使得教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也是傳遞教師對(duì)學(xué)生要求、指導(dǎo)及關(guān)愛(ài)的一種形式；測(cè)試反饋是最準(zhǔn)確反饋學(xué)生信
息的一種形式。在每一次測(cè)試完之后要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，重視每個(gè)考點(diǎn)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；心理反饋主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間，或者學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生擁有積極主動(dòng)自我監(jiān)控的態(tài)度，避免形成“心理孤島效應(yīng)”。
當(dāng)然，沒(méi)有任何一種理論是萬(wàn)能的，元認(rèn)知監(jiān)控能力理論雖然有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是也有不少局限性，比如在仍是以高考為導(dǎo)向標(biāo)，以分?jǐn)?shù)論勝敗的大環(huán)境下，實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)往往不具有可行性，加之其相較于傳統(tǒng)的授課方式而言費(fèi)時(shí)，尤其是如果教師本身不具備較強(qiáng)的認(rèn)知理論知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也往往是出力不討好。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的過(guò)程中，如若能結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及所授課班級(jí)的實(shí)際情況，則一定會(huì)事半功倍。
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