時(shí)間：2022-08-12 01:24:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素描課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描 觀察 造型 創(chuàng)意
中圖分類號(hào)：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0192-01
設(shè)計(jì)素描，顧名思義以設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)即從設(shè)計(jì)意念出發(fā)，從基礎(chǔ)素描到設(shè)計(jì)的過程里，架設(shè)在兩者之間的一種素描表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是訓(xùn)練和展現(xiàn)一種思維新的方式，也是造型能力的培養(yǎng)與創(chuàng)意能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與構(gòu)思能力和視覺傳達(dá)表現(xiàn)能力。
我院2012級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)共有三個(gè)班級(jí)，分別為展示方向、平面設(shè)計(jì)方向以及新媒體方向。根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特點(diǎn)及廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的需要，將設(shè)計(jì)素描作為本專業(yè)必修基礎(chǔ)課現(xiàn)行開設(shè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，改變?cè)械挠^察方法和思維方式，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)提供前期保證。
1 設(shè)計(jì)素描的理性本源
如今素描課程已經(jīng)成為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。純藝術(shù)專業(yè)的素描課為傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)，即寫實(shí)性、再現(xiàn)性的全因素素描。設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的，開設(shè)設(shè)計(jì)素描這一更加切合設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行收集和歸納的能力，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)與空間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生客觀的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經(jīng)過細(xì)致的觀察，理性分析，抽象表達(dá)等環(huán)節(jié)來完成，客觀分析、主觀表現(xiàn)。其目的是在學(xué)生們著手設(shè)計(jì)工作之前進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，逐漸脫離以寫實(shí)為目的傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)方式，得到一種獨(dú)立的觀察方法和表達(dá)方式，探索物象的外部形式的契合規(guī)律和內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系，體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)、美學(xué)與科學(xué)的完美結(jié)合。
2 設(shè)計(jì)素描教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)目標(biāo)是掌握設(shè)計(jì)素描與廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)系、掌握設(shè)計(jì)素描基本理論與基礎(chǔ)表現(xiàn)技法、重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)素描具象到抽象形態(tài)的演繹過程及設(shè)計(jì)素描想象單元的創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)。
2.1 認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描
設(shè)計(jì)素描即塑造形體的訓(xùn)練。解決造型的本質(zhì)和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結(jié)能力等問題。訓(xùn)練從整體到局部再回到整體的演進(jìn)方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先要掌握如何對(duì)物象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)必然從結(jié)構(gòu)率先入手細(xì)致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結(jié)，后到發(fā)揮想象空間，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對(duì)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)有益。
2.2 設(shè)計(jì)素描中解決的問題
設(shè)計(jì)素描是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，作為設(shè)計(jì)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，其能力培養(yǎng)的目標(biāo)是審美能力、快速表現(xiàn)能力、綜合表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續(xù)開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課打造良好的思維基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)。
第一是觀察方法的轉(zhuǎn)變。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力及創(chuàng)造性思維能力。從觀察方法開始訓(xùn)練對(duì)物象的正確觀察，對(duì)整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。在結(jié)構(gòu)素描的觀察訓(xùn)練中，要從結(jié)構(gòu)本身為出發(fā)點(diǎn)，用線來表現(xiàn)物象的形體和結(jié)構(gòu)、透視等等因素。在訓(xùn)練的初期讓學(xué)生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現(xiàn)手段，現(xiàn)代設(shè)計(jì)越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現(xiàn)手段都能突出的表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形態(tài)，只要具備了組織結(jié)構(gòu)的能力，都可以完成設(shè)計(jì)。但是學(xué)習(xí)的初期我們還是比較建議用單一的線來表現(xiàn)對(duì)象。
第二是造型能力的加強(qiáng)。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎(chǔ)。空間的訓(xùn)練是提高學(xué)生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現(xiàn)物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴(kuò)散訓(xùn)練。在想象思維帶動(dòng)下表現(xiàn)出我們并未能看到的結(jié)構(gòu)與形體，使學(xué)生們形成一種立體思維的能力。
這一階段通過有形到變形、解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練來培養(yǎng)造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進(jìn)行改變，使其偏離原有的自然和標(biāo)準(zhǔn)，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質(zhì)上改變，達(dá)到表現(xiàn)力及感染力的最大化。解構(gòu)與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對(duì)客觀事物重新感受再構(gòu)建，創(chuàng)造新的物象造型。造型能力訓(xùn)練之初教師應(yīng)多舉實(shí)例以便讓學(xué)生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結(jié)構(gòu)，從面到線，讓學(xué)生知道，變形是忠于自然物型物象基礎(chǔ)上的變化、取舍、修飾，對(duì)原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創(chuàng)造。
第三是注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，即想象能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，基本問題是解決造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)意能力才是其根本目標(biāo)，創(chuàng)意是要通過造型來傳達(dá)的。設(shè)計(jì)素描別注重創(chuàng)意的構(gòu)建，“創(chuàng)意的本質(zhì)是創(chuàng)造和想象”，創(chuàng)造性和發(fā)散式的思維應(yīng)作為設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的精髓。
那么本階段我將采用從具象到抽象，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力。從具象到處抽象，具象的結(jié)構(gòu)素描以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)研究分析造型的手段，為了達(dá)到藝術(shù)造型的多變，在藝術(shù)家頭腦中又升華出一種抽象概念形態(tài)，是意識(shí)的產(chǎn)物。對(duì)素描訓(xùn)練來講就要讓學(xué)生將物象從原有形態(tài)中抽離，并且以不能再現(xiàn)原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利的作品《記憶的永恒》，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)即想象超越現(xiàn)實(shí)，都讓我們產(chǎn)生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統(tǒng)籌安排在畫面當(dāng)中。創(chuàng)意的培養(yǎng)過程即讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，放飛意識(shí)，打破規(guī)律超越禁錮。這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生理解超越形象、結(jié)構(gòu)、功能，將不同質(zhì)感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現(xiàn)另類世界。
3 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的必要性
阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺》中說過：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造。”這就說明一切的直覺、推理與觀測(cè)都是為了創(chuàng)造而服務(wù)。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三個(gè)方向的學(xué)生，日后將進(jìn)行設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)相關(guān)工作，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練使學(xué)生掌握了透視與比例的感受能力進(jìn)而能夠主動(dòng)控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達(dá)。學(xué)生手繪的基本能力再也學(xué)習(xí)中夯實(shí)并游刃使用，加之后續(xù)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)訓(xùn)練，相信我原能為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)良材，并能夠?yàn)榻窈蟮默F(xiàn)代設(shè)計(jì)更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)造性思維；理論與認(rèn)知；
一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的關(guān)系分析
設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)偏重于繪畫技法講授，技法的明暗寫實(shí)成為素描教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)模式的固化與單一，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)關(guān)于實(shí)用功能的個(gè)性培養(yǎng)。因此，改革與借鑒國際先進(jìn)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)特別是現(xiàn)代藝術(shù)的理論體系，成為基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革重點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是為藝術(shù)設(shè)計(jì)所用，不同于以視覺形象寫實(shí)再現(xiàn)的傳統(tǒng)模式。本文從傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的理論認(rèn)知為起點(diǎn)，尋找兩者之間的功能差異，探索素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與前進(jìn)方向。
設(shè)計(jì)素描，指針對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素描概念，也稱之為結(jié)構(gòu)素描。它源于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)教學(xué)，上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教學(xué)過程中將比例尺度、透視規(guī)律、空間觀念及形體剖析作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖與方案的繪制能力、構(gòu)思表達(dá)能力、創(chuàng)意思維能力。因此，設(shè)計(jì)素描不僅僅是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重要的專業(yè)課程，是組成和衡量設(shè)計(jì)能力的重要指標(biāo)。而傳統(tǒng)素描作為一種造型手段，以觀察與表達(dá)形體透視、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體塊關(guān)系、明暗關(guān)系、質(zhì)感、空間、虛實(shí)等方面為教學(xué)重點(diǎn)，以較為單一的色彩線條來表現(xiàn)直觀世界，表達(dá)情感、概念、態(tài)度、象征、甚至抽象形式。
設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描有其內(nèi)在聯(lián)系，但研究方式與訓(xùn)練目的則各有側(cè)重。造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)兩大體系。純藝術(shù)是精神性的個(gè)人行為；實(shí)用美術(shù)則是將實(shí)用功能與審美意識(shí)相結(jié)合。如果將傳統(tǒng)素描歸于純藝術(shù)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描就是實(shí)用藝術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)素描教學(xué)追求的是富有感染力的藝術(shù)造型，以陶冶情操的藝術(shù)作品發(fā)揮其造型特征。設(shè)計(jì)素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計(jì)要素的前提下，運(yùn)用草圖、效果圖、分析圖來傳達(dá)設(shè)計(jì)師的理念與構(gòu)想，以設(shè)計(jì)適合人們生活的使用產(chǎn)品為目的。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的重要性
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程延續(xù)了傳統(tǒng)素描教學(xué)的授課模式。對(duì)于素描的理解停留在傳統(tǒng)素描對(duì)固有色、光源、投影、黑白灰關(guān)系等知識(shí)體系之中，使整個(gè)教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)本身脫節(jié)，再現(xiàn)客觀形態(tài)的傳統(tǒng)素描教學(xué)滿足不了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求。
高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革是時(shí)展的必然，也是時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的基本要求。21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們所看到的所有領(lǐng)域都與設(shè)計(jì)息息相關(guān)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的重要支柱。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，我國對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求也趨于國際化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)決定了我國在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)什么樣的人才。
三、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革方法研究
教學(xué)過程作為師生的互動(dòng)過程，是教學(xué)不可分割的一部分。本文結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，將設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過程分為理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)、素材搜集與概括能力訓(xùn)練、構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營能力訓(xùn)練、創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練、精細(xì)寫實(shí)造型能力培養(yǎng)五個(gè)課題逐級(jí)展開。
理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)以設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)理論知識(shí)與認(rèn)知能力培養(yǎng)為主線，從理論層面分析設(shè)計(jì)素描課程的作用與意義。通過理論的講授，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描教學(xué)的研究方向和課程重點(diǎn)，掌握觀察事物的基本方法。把握設(shè)計(jì)素描服務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，探討素描教學(xué)與專業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。
素材搜集與概括能力訓(xùn)練課題改變以往由教師設(shè)定及組織構(gòu)圖的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。通過結(jié)構(gòu)素描的方式研究物體內(nèi)部構(gòu)造及與外部構(gòu)造之間的整合規(guī)律，在排除形體質(zhì)感、固有色、光影效果的同時(shí)，側(cè)重于透視知識(shí)的系統(tǒng)講授以及比例關(guān)系、形體組合、結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系等方面的分析與研究。
構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營能力訓(xùn)練運(yùn)用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在原有造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立新的造型觀念。通過課題的分組練習(xí)，進(jìn)一步明確抽象因素與設(shè)計(jì)的關(guān)系，體悟由三維到二維平面的轉(zhuǎn)換思維過程。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先行者，20世紀(jì)初包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就已經(jīng)突破“模擬說”為理論核心的傳統(tǒng)教學(xué)，分流出設(shè)計(jì)與創(chuàng)意素描。創(chuàng)造性思維是衡量設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵因素，而想象能力又成為創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練在教學(xué)中通過循序漸進(jìn)的思維過程進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，利用逆向思維、換位思維、意象思維等方式進(jìn)行深入思考。
精細(xì)寫實(shí)造型能力培養(yǎng)運(yùn)用精細(xì)寫實(shí)客觀物體的訓(xùn)練方式，通過細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來的視覺感受使其具體化、生動(dòng)化。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，發(fā)掘形式的構(gòu)成意味。重新回到具象寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)掘思維的潛在變化，真正體悟事物的本質(zhì)與靈魂，從而達(dá)到敏感領(lǐng)悟事物的能力。
四、結(jié)論
高等教育設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。作為教師應(yīng)該明確教學(xué)方向并根據(jù)專業(yè)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描觀念，在教學(xué)實(shí)踐中提升自身能力水平。本文從設(shè)計(jì)素描的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)素描課程各個(gè)課題的深入探討，搭建素描課程與專業(yè)課程的互通平臺(tái)，為學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 吳國榮.《素描與視覺思維》［M］．中國輕工業(yè)出版社, 2006.
到了二十一世紀(jì)，設(shè)計(jì)已經(jīng)融合在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這從根本上推動(dòng)了高等院校在設(shè)計(jì)類專業(yè)的大面積招生，這也從客觀層面看出社會(huì)對(duì)于這類人才的需求程度。在設(shè)計(jì)類的教學(xué)體系當(dāng)中，素描是最為基礎(chǔ)的課程，通過設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化對(duì)形體的感知能力，增強(qiáng)把握塑性的能力使得學(xué)生具有一定的造型和思維創(chuàng)新。國外很多美術(shù)功底深厚的藝術(shù)院校中，對(duì)于專業(yè)性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術(shù)設(shè)計(jì)教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進(jìn)行了分類。國內(nèi)諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院實(shí)力突出的美術(shù)院校中，也開始流行學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)素描基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，由此形成了設(shè)計(jì)素描。
設(shè)計(jì)素描是基于傳統(tǒng)明暗全因素發(fā)展起來的全新素描模式，本質(zhì)上屬于一種研究性的素描，主要通過作者對(duì)于形體進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內(nèi)容在平面上表達(dá)出來，完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。這也是對(duì)于物象重新理解和認(rèn)知的全新過程，是對(duì)于設(shè)計(jì)整體進(jìn)行調(diào)整、推敲和優(yōu)化的過程。設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描不同，表現(xiàn)形式上對(duì)于設(shè)計(jì)意圖表達(dá)更加重視，把設(shè)計(jì)意識(shí)作為主導(dǎo)核心，分析詮釋圖形，并在這一過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，最終使得想要表達(dá)的內(nèi)容深入刻畫出來。但這并不意味著忽略對(duì)于形體本身的刻畫和塑造。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描的目標(biāo)是把科學(xué)性和技術(shù)性相結(jié)合作為前提條件，合理化和人性化作為設(shè)計(jì)宗旨。它在作為一種表現(xiàn)過程存在的同時(shí)，也是一種設(shè)計(jì)思維的過程，把形態(tài)要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業(yè)。觀察當(dāng)成基礎(chǔ)、表現(xiàn)當(dāng)成過程、創(chuàng)造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。在平面上刻畫出三維立體形態(tài)訓(xùn)練的空間想象力和表現(xiàn)力，深化對(duì)于空間結(jié)構(gòu)的理解。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該給設(shè)計(jì)素描足夠的重視，把其中的所有內(nèi)容和素描基礎(chǔ)課程行之有效地結(jié)合起來，給學(xué)生素描的基本素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
1、建筑專業(yè)素描教學(xué)方法
1.1結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練主要以線條作為塑造手段，理性的對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以形體的透視原理作為理論依據(jù)，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達(dá)到形體自身結(jié)構(gòu)的實(shí)體效果，建立起結(jié)構(gòu)空間的理論以探求形式構(gòu)成。結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式主要集中在兩個(gè)方面，一方面是以單一的線條作為表現(xiàn)手法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)線實(shí)現(xiàn)形體穿插和構(gòu)成的表達(dá)；另一方面則是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)作為核心，把結(jié)構(gòu)作為主要部分，輔以明暗關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握嚴(yán)謹(jǐn)造型方法，對(duì)于提高造型能力和透視知識(shí)的運(yùn)用有很大幫助。這部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系和透視知識(shí)運(yùn)用和表現(xiàn)上。
1.2明暗寫實(shí)造型的訓(xùn)練。明暗寫實(shí)造型主要依賴的表現(xiàn)形式是明暗素描。在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常把創(chuàng)作課程和造型訓(xùn)練課程分開開設(shè)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是根據(jù)老師的思想，接受作業(yè)和任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)，積極性也不到有效的保證。在這個(gè)階段，教育重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生主動(dòng)參與到原創(chuàng)中去，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。摒棄固定擺放景物如實(shí)進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)模式，由學(xué)社自由的進(jìn)行創(chuàng)作，重新對(duì)畫面的構(gòu)圖、空間、時(shí)間先進(jìn)性分割。甚至適當(dāng)擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，學(xué)生自由挑選室內(nèi)外自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行寫生。沒有了構(gòu)圖和角度的束縛，能夠使得學(xué)生的思維空間更加寬敞，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意向，拓展思維，為設(shè)計(jì)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3局部精細(xì)描寫訓(xùn)練。局部的精細(xì)特寫是在結(jié)構(gòu)造型和寫實(shí)造型的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致的表達(dá)形式。教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)不用材質(zhì)的質(zhì)感進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，從而使得細(xì)部的寫實(shí)能力得到進(jìn)一步的提升。這部分課程主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，充分刻畫材料機(jī)理不同的美感，使之能夠很好的運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)當(dāng)中。
1.4寫實(shí)的創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生具備了一定造型和寫實(shí)基礎(chǔ)能力，就要著手培養(yǎng)豐富靈活的思維拓展能力，避免學(xué)生思維停滯在固有的寫實(shí)思維模式上。學(xué)生要在構(gòu)思構(gòu)成中摒棄過去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發(fā)揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來。這部分的教學(xué)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)形式和發(fā)散性思維創(chuàng)造力。
2、總結(jié)
點(diǎn)、線、面作為造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本語言，也是建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的工具。但是如何更加合理的運(yùn)用這些基本元素，更合理的運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的素描領(lǐng)域中去，是值得思考的問題，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升技能水平，才能給建筑設(shè)計(jì)師的造型提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：栗亞明單位：重慶市建筑科學(xué)研究院
關(guān)鍵詞：素描 設(shè)計(jì) 傳統(tǒng) 教學(xué)改革
一、素描教學(xué)改革的目的
以前常說的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”如今已遭到質(zhì)疑，究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)素描的原理是通過光線投射到物體表面，產(chǎn)生光源、反射光、投影等一系列物理現(xiàn)象，然后借助單色繪畫媒體，按照透視原理表現(xiàn)光影、明暗、結(jié)構(gòu)，使觀者產(chǎn)生畫面具有立體感、空間感的錯(cuò)覺。這種素描也稱作全因素素描，對(duì)于培養(yǎng)某些寫實(shí)性繪畫很有作用，它鍛煉了學(xué)生手和眼的協(xié)調(diào)能力，解決了觀察與再現(xiàn)的問題。而今天作為設(shè)計(jì)類院校開設(shè)素描課，觀察與再現(xiàn)早已不是培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)涵蓋范圍很廣，所以其教學(xué)目的除了在培養(yǎng)美學(xué)及審美素質(zhì)方面有共通之處外，與繪畫類教學(xué)有很大區(qū)別，其宗旨更為理性，更加注重深入研究抽象本質(zhì)，通過深入研究后獲得新的表現(xiàn)構(gòu)想，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)形式、語言、角度，追求更加明確單純富有表現(xiàn)性的效果。
二、問題與對(duì)策
西安交通大學(xué)教授、德國設(shè)計(jì)學(xué)第一位博士李樂山認(rèn)為妨礙創(chuàng)新教育有幾個(gè)重要因素：行為主義教育法、模仿式學(xué)習(xí)方法、“存在主義”的束縛、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離實(shí)踐等。這些因素在深層次上妨礙了創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，也是傳統(tǒng)素描教學(xué)存在問題的集中表現(xiàn)。針對(duì)這種狀況，大學(xué)階段素描課程要解決的當(dāng)務(wù)之急是如何通過有效的教學(xué)手段來更新學(xué)生觀念，并確立一套為培養(yǎng)創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才服務(wù)的開放性素描教學(xué)體系。“設(shè)計(jì)素描”的提出始于上世紀(jì)80年代中葉的“現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)教育改革”。其直接目的是為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要，建立素描基本功教學(xué)的新秩序。以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為窗口，用科學(xué)和實(shí)用的觀點(diǎn)，吸收現(xiàn)代美術(shù)流派中有用的美學(xué)規(guī)律，逐漸改變我國美術(shù)領(lǐng)域中各門類的面貌……經(jīng)過二十幾年各類院校的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代素描教學(xué)體系已初現(xiàn)輪廓，并呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，有許多院校已總結(jié)出相對(duì)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們不妨進(jìn)一步梳理，以實(shí)現(xiàn)新的素描教學(xué)體系目標(biāo)明確化、操作規(guī)范化、評(píng)價(jià)科學(xué)化。
三、素描教學(xué)改革的手段
現(xiàn)代素描教學(xué)內(nèi)容改革的主體部分包括：造型美學(xué)的多維性、多觀性、多覺性、多象性訓(xùn)練，促使學(xué)生尋找視覺經(jīng)驗(yàn)抽象轉(zhuǎn)化與傳達(dá)的形式規(guī)律，創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)物，這是一個(gè)從具體對(duì)象或命題出發(fā)，把對(duì)對(duì)象的客觀表達(dá)轉(zhuǎn)化為自我心靈的思考，以及對(duì)主觀意念的傳達(dá)，研究、規(guī)劃出解決思維與對(duì)象共生的新方法，并最終體現(xiàn)為具體的表現(xiàn)形式。這其間要求具備：1.兩種表現(xiàn)能力：即表現(xiàn)何種內(nèi)容情節(jié)的造型能力，也稱圖形創(chuàng)意；用何種形式如何表現(xiàn)，營造效果的造像能力，也稱圖像創(chuàng)意。2.兩種基本思維能力：即總結(jié)、概括普通性和本質(zhì)性的聚合思維和延伸、創(chuàng)造的發(fā)散思維。3.兩種基本工作能力：即獨(dú)立思考、主觀判斷、個(gè)性化表達(dá)能力同團(tuán)隊(duì)合作，互相學(xué)習(xí)、完善、共同創(chuàng)造能力。圍繞這六種能力的培養(yǎng)，素描課程的改革應(yīng)從課堂內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)體系及知識(shí)延伸架構(gòu)四個(gè)方面展開：
課堂內(nèi)課容的改革：現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描中風(fēng)格和精神面貌依附于具體的內(nèi)容而從屬地存在，其作用是為了更好地烘托內(nèi)容氣氛或者僅僅作為裝飾，作品的核心部分是思想理念的創(chuàng)造、完善。由此看來，圖像創(chuàng)意與圖形創(chuàng)意屬于兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練范疇，按照方法論的原則可以分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中生硬的模仿、移植他人手法、扭曲個(gè)體審美情趣的被動(dòng)（學(xué)生在學(xué)習(xí)他人或大師手法時(shí)，根本談不上深刻領(lǐng)悟，甚至談不上基本理解，像這樣的技術(shù)學(xué)習(xí)與文盲抄書基本沒有什么區(qū)別）。進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練即相對(duì)剝離圖形與圖像，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性練習(xí)，加大練習(xí)量、次，縮減作業(yè)規(guī)模，不追求作品意識(shí)。這種方法優(yōu)勢(shì)是目的明確，內(nèi)容輻射面廣，可以作為元素進(jìn)行原始積累，為將來設(shè)計(jì)實(shí)踐自由組合畫面留下較大空間。
課堂組織形式改革：繪畫技法升華和風(fēng)格的形成，通常需要經(jīng)過一段相當(dāng)長時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練才能獲得，而目前大學(xué)階段的教學(xué)形式極不合理。大學(xué)課程設(shè)計(jì)以周為單位，時(shí)間相對(duì)集中，跨度小，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成風(fēng)格的升華難以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)教育應(yīng)以激發(fā)學(xué)生能力為主，調(diào)動(dòng)他們自身學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受空間限制，課題難以展開，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，學(xué)生很難從大量日常的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)造型規(guī)律，又無法及時(shí)延伸到設(shè)計(jì)實(shí)踐的廣闊天地中去應(yīng)用，因此大學(xué)素描課程的組織應(yīng)采取三分法：1/3為講解引導(dǎo)，安排課題；1/3為討論輔導(dǎo)，提出問題；1/3為課題實(shí)踐，室外練習(xí)。作業(yè)形式分為個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)，以獲得個(gè)別經(jīng)驗(yàn)和合作經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)價(jià)體系改革：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是任課教師單方面給學(xué)生做出的評(píng)分，這種評(píng)分有很大的偶然性，從某種角度來說它完全取決于評(píng)分教師的個(gè)人好惡。俗話說：“仁者見仁，智者見智”，評(píng)價(jià)沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此很難判斷評(píng)分的科學(xué)性。而分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說，它無異于一個(gè)決定性的指揮棒，試問當(dāng)指揮棒掌握在極少數(shù)人的手上時(shí)，又談何教學(xué)的多樣性、創(chuàng)造性和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性呢？因此科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：即教師評(píng)閱，學(xué)生間相互評(píng)閱和學(xué)生個(gè)人自評(píng)，這種三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在較大層面上體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，在互評(píng)、自評(píng)過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，形成一種活躍的學(xué)術(shù)氛圍。
知識(shí)延伸架構(gòu)改革：原有單元制教學(xué)的弊端是各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，加上任課教師風(fēng)格各異，使得教學(xué)科目各環(huán)節(jié)之間缺少必要的銜接和呼應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)斷層，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目應(yīng)付，沒有形成良性的知識(shí)體系來融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程被動(dòng)辛苦，收效甚微。設(shè)計(jì)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而且分散，教學(xué)內(nèi)容因人而異、主觀性很強(qiáng)，如果沒有一條清晰的脈絡(luò)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)果必然是“1+1
參考文獻(xiàn) ：
[1]張永典.《關(guān)于素描教學(xué)現(xiàn)狀的思考》，《中國當(dāng)代高等美術(shù)院校實(shí)力派教師素描人物教學(xué)對(duì)話》.河北美術(shù)出版社，2002.12.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；教學(xué)；問題；研究
美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的過程中，往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的差異以及階段性的學(xué)習(xí)問題而產(chǎn)生一系列的問題。所以，加強(qiáng)探究基礎(chǔ)素描教學(xué)中的問題與解決方法，對(duì)于幫助學(xué)生解決教學(xué)中的常見問題與實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的改革有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 素描基礎(chǔ)教學(xué)中的主要問題
關(guān)于基礎(chǔ)素描的教學(xué)課程，不僅要讓學(xué)生掌握正確的繪畫技巧和繪圖方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念與鑒賞分析能力也不容忽視，但在基礎(chǔ)素描的課程教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)一些問題，簡要概括起來主要包括以下幾方面：
第一，在基礎(chǔ)素描課程中臨摹方法不當(dāng)一直是首要需解決的學(xué)習(xí)問題。臨摹是素描的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了臨摹方法，才能使學(xué)生從各自的臨摹實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)技能，從而在大量的臨摹訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)與掌握素描畫的運(yùn)筆、構(gòu)圖等技能。但是在當(dāng)前的素描課中，容易出現(xiàn)學(xué)生不夠重視臨摹這一環(huán)節(jié)的情況。部分學(xué)生認(rèn)為臨摹是枯燥的，這種“依葫蘆畫瓢”的方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)要求了。也有學(xué)生認(rèn)為，臨摹只是對(duì)于前作的“抄寫”，這種方式反而會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。實(shí)則不然，任何學(xué)習(xí)都要從模仿開始，在學(xué)習(xí)文字時(shí)，同學(xué)們也需要一邊看著漢字的字形一邊進(jìn)行仿寫，才能在書寫練習(xí)中掌握真正的書寫方法。同理，也只有通過實(shí)際的操練臨摹才能使學(xué)生具備最為基礎(chǔ)的繪畫功底。著名國畫大家齊白石先生曾經(jīng)說過，他人生中的第一位老師便是《芥子園畫譜》。由此可見，在研究、分析與借鑒前人作品并掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入的特色創(chuàng)造，是畫家走向成功的必備條件。
第二，基礎(chǔ)素描的定位問題也是該科課程教學(xué)中應(yīng)該明確的主要問題之一。在學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行素描寫生的過程中，如何實(shí)現(xiàn)寫生內(nèi)容的深入，也成為一幅作品能否反映更深層次的內(nèi)容和情感的決定性因素。自20世紀(jì)50年代開始，我國的素描教學(xué)便一直采用契斯恰科夫素描的教學(xué)體系，該體系的教學(xué)注重對(duì)于體面與空間的推崇，強(qiáng)烈反對(duì)事無巨細(xì)、面面俱到的描繪。所以，使學(xué)生能夠在素描課程中，在素描體系的框架內(nèi)將這些訓(xùn)練方法結(jié)合起來，并且完成構(gòu)圖學(xué)、明暗學(xué)、解剖學(xué)、透視學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在具體的素描與繪畫實(shí)踐中真正做到融會(huì)貫通、“言”之有物。
第三，在基礎(chǔ)素描的教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)線造型的問題也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。許多觀眾在欣賞過《敦煌壁畫》《阿爾塔米拉巖洞筆畫》《永樂宮筆畫》等作品后，都會(huì)被這些佳作所展現(xiàn)出的生動(dòng)的形象感染。那些行云流水般的線條，有的柔美，有的剛勁，有的尖銳，有的圓潤流暢。從整體來看，這些繪畫作品具有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格與極高的美學(xué)價(jià)值；從細(xì)節(jié)來看，這些線條也真實(shí)地展示了繪畫者的水準(zhǔn)與技藝。線條作為一幅圖畫中最為基本的構(gòu)成成分，也只有當(dāng)學(xué)生掌握好線條造型的描繪，才能保障其所創(chuàng)作出來的作品能夠具有較高的藝術(shù)性。但在實(shí)際的素描課程中，學(xué)生卻往往忽視了練習(xí)線條描摹的功夫，導(dǎo)致在此情況下完成的教學(xué)工作也難以讓學(xué)生真正做到對(duì)線條繪畫，乃至整個(gè)繪畫實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手的效果。
2 解決素描基礎(chǔ)教學(xué)問題的具體辦法
要解決基礎(chǔ)素描教學(xué)中的教學(xué)問題，關(guān)鍵應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)注意：
第一，從意識(shí)觀念領(lǐng)域入手，要向?qū)W生闡明素描教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。只有當(dāng)學(xué)生們建立起關(guān)于素描課程的重要性的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生在每一次的臨摹與繪畫過程中做到認(rèn)真對(duì)待。讓學(xué)生了解素描的基礎(chǔ)性與重要性，是學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)工作的前提條件。如果沒有這種觀念與意識(shí)的提升，那么即使經(jīng)過了大量的練習(xí)，學(xué)生們也只會(huì)在馬馬虎虎的學(xué)習(xí)中敷衍了事，從而無法達(dá)到教學(xué)要求。值得注意的是，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素描的重要地位后，也要運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。部分學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，通常會(huì)將理論教育與實(shí)踐教學(xué)割裂開來。這種只關(guān)注單方面的教學(xué)不僅無法培養(yǎng)出技能全面的綜合性繪畫人才，同時(shí)這種教學(xué)方式還會(huì)使得教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)產(chǎn)生較大分歧，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要避免出現(xiàn)這種理論知識(shí)教學(xué)同實(shí)踐技巧操作相互背離的教學(xué)方式，關(guān)鍵在于要開闊學(xué)生的眼界，既要讓學(xué)生時(shí)常接觸到一些不同的藝術(shù)作品，讓學(xué)生加深對(duì)于不同種類繪畫作品的由衷熱愛，同時(shí)也要讓學(xué)生樹立起關(guān)于繪畫思維的大局觀。只有當(dāng)學(xué)生做到兼顧理性思維與具象的寫實(shí)創(chuàng)作，才能在學(xué)習(xí)過程中規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)。
第二，重視對(duì)學(xué)生開展綜合性的素描課程教學(xué)。素描課程不是一門孤立的學(xué)科，其不僅同世界藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律、審美思想、藝術(shù)內(nèi)容特點(diǎn)性創(chuàng)造、藝術(shù)思潮等內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)素描也需要學(xué)生從各種聯(lián)系中探求真正的美學(xué)境地。要增強(qiáng)教學(xué)過程中的綜合性要求，首先便需要教師在課堂上將眾多的藝術(shù)對(duì)象引入其中，讓學(xué)生通過人文藝術(shù)的熏陶，提升自己的文化積淀與美學(xué)素養(yǎng)。其次，教師也要讓學(xué)生在開展理論學(xué)習(xí)時(shí)將技能培養(yǎng)的過程轉(zhuǎn)換成“由理入道”的學(xué)習(xí)過程。舉例來說，素描課上老師通常會(huì)在桌上放上物體讓學(xué)生對(duì)該物進(jìn)行素描，這種教學(xué)方式在指導(dǎo)性與啟發(fā)學(xué)生思路方面表現(xiàn)較差。正確的做法是，在講解靜物繪畫時(shí)，老師要先向?qū)W生講明從何種角度進(jìn)行觀察，如何把握靜物寫生的布局重點(diǎn)，如何將物體特征表現(xiàn)出來等內(nèi)容，然后再由學(xué)生逐步實(shí)踐驗(yàn)證老師所提供的方法。掌握好技巧的學(xué)生再從歷次的練習(xí)中加上自己的總結(jié)反思，進(jìn)而逐步提高自己的繪畫能力。需要注意的是，當(dāng)老師講解的問題過于抽象、籠統(tǒng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不知道從何下手。這不僅會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)素描的興趣與主動(dòng)性，長此以往更會(huì)讓學(xué)生無法形成正常的繪畫認(rèn)知。所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真仔細(xì)地解答學(xué)生提出的題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也是極為重要的。在落實(shí)好各項(xiàng)具體事宜后，才能為學(xué)生的素描課程學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。
3 結(jié)語
加強(qiáng)研究基礎(chǔ)素描課程中的教學(xué)方法，不僅能切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中遇到的問題，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，同時(shí)這些探索出的方法也能直接提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)與提升學(xué)生審美水平與藝術(shù)觀念的有效途徑。因此，只有不斷強(qiáng)化方法研究，并將這些總結(jié)歸納出的有益經(jīng)驗(yàn)積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能促使素描課程教學(xué)工作取得更為優(yōu)異的成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 美術(shù)課 素描 教學(xué)方法
近年來，中職學(xué)校美術(shù)生的素質(zhì)令人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)較為專業(yè)的美術(shù)知識(shí)一無所知，這給中職學(xué)校美術(shù)教師的素描教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，美術(shù)教師必須適應(yīng)這種客觀形勢(shì)的變化。與此同時(shí)，我國美術(shù)教學(xué)也經(jīng)歷了深刻的改革，美術(shù)教學(xué)的改革使中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)迷茫期，在中職學(xué)校的美術(shù)課上，“美術(shù)教師應(yīng)該教授學(xué)生什么內(nèi)容”以及“采取何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)”是當(dāng)今中職學(xué)校美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中面臨的一個(gè)主要問題。素描課程是美術(shù)課程中的一門基礎(chǔ)課程，素描作為美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要課程，學(xué)生應(yīng)該牢固掌握。為此，中職美術(shù)教師必須積極探討素描教學(xué)方法，適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)闡述中職學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)方法：
一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤學(xué)苦練
1.明確人生方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立事業(yè)心。剛剛踏入中職學(xué)校進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往帶有一定的盲目性，不清楚自己需要向哪個(gè)方向?qū)W習(xí)，因此，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生積極性不高，影響了學(xué)習(xí)效果。作為美術(shù)教師，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確人生方向、樹立事業(yè)心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行素描學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。
3.注重學(xué)生耐心的培養(yǎng)。素描是簡單的，它的組成元素只有點(diǎn)、線、面、光影；素描又是復(fù)雜的，點(diǎn)、線、面以及光影的組合不同會(huì)形成不同的藝術(shù)效果。素描藝術(shù)看似簡單，但是需要進(jìn)行長時(shí)間的深入學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)素描是一件十分困難的事情。因此，美術(shù)教師必須注重對(duì)學(xué)生耐心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多畫、多練、多想，與以前的自己比，與別人比，不斷總結(jié)不足、克服不足。學(xué)生只有具備持之以恒的精神才能學(xué)好素描這一課程。
二、增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)
1.加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)可以細(xì)分為很多門類，藝術(shù)各個(gè)門類之間在本質(zhì)上是相通的。因此，美術(shù)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)，這在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的素描能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的素描理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)。素描不僅是一門實(shí)踐課程，也是一門理論課程。素描理論知識(shí)能夠?yàn)樗孛鑼?shí)踐提供理論指導(dǎo)，解決學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行素描繪畫中所遇到的一些問題，教會(huì)學(xué)生一些素描方法以及素描技巧。在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該多給學(xué)生推薦一些課本教材之外的有關(guān)素描理論的書籍，為學(xué)生的素描實(shí)踐指明方向。
3.加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。一個(gè)人的氣質(zhì)、個(gè)性往往能通過這個(gè)人的字跡、畫作等表現(xiàn)出來，相應(yīng)的，一個(gè)人在進(jìn)行繪畫的過程中必然會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自身的氣質(zhì)與個(gè)性。一個(gè)不具有良好的思想道德修養(yǎng)的人是不可能有較好的素描作品的。因此，在美術(shù)課的素描教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
學(xué)習(xí)素描是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一般來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中，都會(huì)經(jīng)歷“石膏幾何形體寫生靜物素描寫生石膏頭像寫生人物頭像寫生”這幾個(gè)步驟。學(xué)生必須嚴(yán)格按照這個(gè)程序按部就班地進(jìn)行，不能投機(jī)取巧。中職美術(shù)教師在進(jìn)行素描教學(xué)過程中，必須將這個(gè)程序告訴學(xué)生，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，欲速則不達(dá)。
四、堅(jiān)持練習(xí)“四寫”
所謂“四寫”指的是寫生、默寫、速寫以及臨摹。寫生、默寫、速寫以及臨摹之間既分屬于不同的范疇，具有各自的特點(diǎn)，又具有一定的共同點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)課的素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)四者進(jìn)行合理安排。原則上講，寫生、默寫、速寫以及臨摹應(yīng)該在教學(xué)過程中同時(shí)進(jìn)行，但是應(yīng)以寫生為重。
五、結(jié)束語
素描課程是美術(shù)課程中的一門基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，我國中職學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)中存在一些問題，影響著中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的開展。一方面，我國中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)了解甚少；另一方面，我國正在進(jìn)行的美術(shù)改革給我國中職學(xué)校的美術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。美術(shù)教師應(yīng)積極探索中職學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
在美術(shù)基礎(chǔ)課程中，主要是對(duì)學(xué)生的素描能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)不同專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，選擇不同的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)。素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中是主要的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)素描形成于文藝復(fù)興時(shí)期，在設(shè)計(jì)素描引入我國之后，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門獨(dú)立課程，是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)和前提條件。素描的功能、原則和規(guī)則不同，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有明確的設(shè)計(jì)規(guī)范和科學(xué)的造型理論，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。例如，素描在國畫、版畫和雕塑等藝術(shù)樣式中，發(fā)揮了基礎(chǔ)樣式設(shè)計(jì)的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)和培訓(xùn)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素描能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。素描從廣義的角度來說，是指具有純色的全部繪畫作品，可以通過美術(shù)繪畫出所有事物的美感。例如，用鉛筆、炭筆，或者其它畫筆進(jìn)行純色繪畫，先從整體出發(fā)，畫出大概的輪廓，然后根據(jù)素描繪畫的原則，添加明暗線，盡可能真實(shí)的表現(xiàn)出事物的美感。從狹義的角度對(duì)素描的理解，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師需要全面的進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素描能力，才能讓學(xué)生更好的完成藝術(shù)設(shè)計(jì)。
二、美術(shù)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用
藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，不是單純的讓學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練和傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，發(fā)揮了重要的作用。
1、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感
在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課中的素描訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感。藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過整體視角對(duì)物體進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)性可以從物體的透視、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。如果學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，缺乏空間意識(shí)，就不能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，失去設(shè)計(jì)藝術(shù)的完整性。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)則，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)的作品必須符合規(guī)則。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間素描的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。例如，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對(duì)石膏、靜物，或者一些組合物體的素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的透視、結(jié)構(gòu)和空間的感覺，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感意識(shí)。
2、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力
設(shè)計(jì)中最重要的因素就是想象力，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的主要靈感和設(shè)計(jì)來源。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括很多內(nèi)容，例如服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。在這些設(shè)計(jì)中，如果想要吸引更多人的注意，就需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)想象力，進(jìn)行開拓思維的訓(xùn)練，避免設(shè)計(jì)作品的平面化和庸俗化。一般優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，會(huì)具有創(chuàng)新性、空間性、人性化和多樣性的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品空間性的實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)計(jì)人員在平面設(shè)計(jì)中，對(duì)設(shè)計(jì)方法和思想進(jìn)行創(chuàng)新，提高空間想象力，想象物體的空間感給人的藝術(shù)設(shè)計(jì)感受，延伸設(shè)計(jì)作品的意義。做好這項(xiàng)工作，需要教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)透視設(shè)計(jì)圖訓(xùn)練。因此學(xué)生必須熟練的掌握素描中的原則、功能和規(guī)則，根據(jù)基礎(chǔ)素描中的設(shè)計(jì)規(guī)范和造型理論，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的空間結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計(jì)作用的多樣化，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣性是指設(shè)計(jì)形式的多樣化，只有保證設(shè)計(jì)和構(gòu)圖的多樣化，具有新穎性，才能吸引更多人的注意，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡單素描的訓(xùn)練，提高學(xué)生的素描能力，通過對(duì)不同事物的素描訓(xùn)練，運(yùn)用不同的手法進(jìn)行練習(xí)，才能提高學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的人性化觀點(diǎn)，是指設(shè)計(jì)作品必須具有存在的價(jià)值，設(shè)計(jì)理念要滿足人們的心理需求，才能被人們認(rèn)可，發(fā)揮作用。
3、奠定藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國事物藝術(shù)性和美感的體現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)水平也正在逐步提高。目前，我國的設(shè)計(jì)專業(yè)有很多，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍很廣泛，需要不斷的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中適應(yīng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)需要，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不同，所以在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施不同側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)素描教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高效課堂 基礎(chǔ)課程 設(shè)計(jì)素描
新型課堂教學(xué)與大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)專業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)技能型人才為基礎(chǔ)，定義了生動(dòng)化、工作化、生活化以及做、學(xué)、教、賽四位一體的教學(xué)特點(diǎn)，在專業(yè)技能課及實(shí)踐操作課堂中起到了清晰、明確的指導(dǎo)作用。下面以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基礎(chǔ)課程《設(shè)計(jì)素描》的一堂課為例，分別論述高效課堂模式在《設(shè)計(jì)素描》的實(shí)現(xiàn)過程。
一、課程定位與目標(biāo)
《設(shè)計(jì)素描》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。主要教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生了解造型原理，增強(qiáng)對(duì)物象和形式的獨(dú)特感受力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的造型基礎(chǔ)。該課程分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，一是素描造型，使學(xué)生通過簡單物體的繪畫掌握對(duì)物體的一個(gè)基本造型能力。二是素描的結(jié)構(gòu)及明暗表現(xiàn)，通過作品培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)及光影對(duì)物體影響的明暗。三是素描?聯(lián)想?創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和發(fā)散思維為目的，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)活躍性。本節(jié)課以學(xué)習(xí)情境三下任務(wù)一：“手的變形”為例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形、形狀的聯(lián)想和設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在以后動(dòng)漫造型、卡通形象設(shè)計(jì)等后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗(yàn)圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。教學(xué)的難點(diǎn)是：作品的聯(lián)想以及畫面的最后組織。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)及表現(xiàn)
教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)方面。
游戲?qū)耄夯趧?dòng)漫教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好的特點(diǎn)，課前黑板上畫好五個(gè)大圓，由學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行添畫完成變形。這一環(huán)節(jié)時(shí)間分配為三分鐘。這種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境的興趣，學(xué)生在給圓變身的同時(shí)掌握了對(duì)物體聯(lián)想的一個(gè)過程，在游戲中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引入手形的聯(lián)想和創(chuàng)意。
任務(wù)描述環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位分別展示上節(jié)課的課后作業(yè)――《手》的素描作品。完成后評(píng)價(jià)每組學(xué)生作品，同時(shí)明確任務(wù)根據(jù)素描作品中手的造型完成變形。該環(huán)節(jié)的時(shí)間為十分鐘。學(xué)生參考的導(dǎo)學(xué)工單是根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境制定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目單，由上課的前一天晚上發(fā)給學(xué)生。任務(wù)工單是督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)、熟悉課堂內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
任務(wù)資訊階段通過簡單講解讓學(xué)生了解創(chuàng)意的基本形式。以直觀的圖片形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。該環(huán)節(jié)時(shí)間分配為五分鐘。
任務(wù)分析環(huán)節(jié)通過小組共同合作并對(duì)“手”的圖形進(jìn)行想、比、論、擺的過程，讓學(xué)生感受到圖形聯(lián)想創(chuàng)意的基本環(huán)節(jié)。同時(shí)在這一階段給學(xué)生欣賞優(yōu)秀案例及手影的動(dòng)畫視頻，開闊思考思路。該階段的時(shí)間分配為五分鐘。
任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)的時(shí)間分配為十分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)中小組首先共同商議表現(xiàn)主題，然后進(jìn)行分工合作，在商議主題階段，學(xué)生的發(fā)言更為積極。在實(shí)施過程中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與指導(dǎo)，把握小組實(shí)施的質(zhì)量與時(shí)間控制，做到高效利用課堂。
任務(wù)評(píng)價(jià)前，要求每組派代表上臺(tái)展示并詮釋本組的作品，其他小組同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品交流評(píng)述、自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅強(qiáng)調(diào)作品的效果，還在挖掘?qū)W生內(nèi)心的樂趣、拓寬學(xué)生的眼界及思維方式。該階段的時(shí)間分配為十分鐘。
最后總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)工單中最后一欄的填寫，接受課后作業(yè)，該階段的時(shí)間分配為兩分鐘。
三、教學(xué)效果及打算
根據(jù)新型高效課堂的教學(xué)要求進(jìn)行《設(shè)計(jì)素描》課程的授課后，主要取得了如下的效果：
1. 以變魔術(shù)為形式的課前導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中帶來了吸引力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也很自然地引入到本節(jié)課的任務(wù)當(dāng)中。
2. 欣賞與自主探究階段，通過視頻、圖片、交流等手段使學(xué)生能夠清晰地了解到手的創(chuàng)作一系列過程。學(xué)生在創(chuàng)作中變得不會(huì)茫然，逐步實(shí)現(xiàn)由無知到模仿再到創(chuàng)新的過程。
3. 動(dòng)漫是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，本課程基于動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的個(gè)性與共性的融合，創(chuàng)作出更加精彩的作品。與此同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中，同學(xué)們的集體主義意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在導(dǎo)學(xué)過程中逐步形成。
摘要：設(shè)計(jì)素描不是以客觀再現(xiàn)為目的而是要融入作畫者的主觀想象的一門基礎(chǔ)課程。意在培養(yǎng)學(xué)生的如何觀察、認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)物體，同時(shí)設(shè)計(jì)素描也能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和對(duì)形態(tài)空間的掌控能力。在本門課程教學(xué)中整合是最為基礎(chǔ)的一個(gè)概念，也是學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的一種創(chuàng)意方式，同時(shí)整合概念對(duì)其他的專業(yè)課學(xué)習(xí)也起到了一定的鋪墊的作用，本文主要談?wù)撛鯓幼寣W(xué)生熟練的掌握整合概念。
關(guān)鍵詞：整合;素描;創(chuàng)意
一、整合概念的分類
設(shè)計(jì)素描簡單的理解就是與設(shè)計(jì)有關(guān)的素描活動(dòng)，用素描的方式來表現(xiàn)創(chuàng)意。設(shè)計(jì)素描隸屬于素描，又與傳統(tǒng)素描不同。傳統(tǒng)素描解決的是畫什么的問題，也就是對(duì)事物的客觀再現(xiàn);而設(shè)計(jì)素描解決的是想要畫什么的問題，在畫素描的過程中要融入作者的主觀想象。可以是天馬行空的意想，也可以是光怪陸離的夢(mèng)境，將作者頭腦中的想法展現(xiàn)在畫紙上。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中第一個(gè)比較重要的概念就是整合，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生熟練地掌握這一概念并且能很好地展現(xiàn)在畫面中，這就需要進(jìn)一步地了解整合各種因素。
1.1 材料整合
想要熟練運(yùn)用材料整合這一原理，首先就要熟悉各種材料的特性。在素描中石膏、金屬、陶瓷、棉麻、玻璃等都可以用素描繪畫的形式表現(xiàn)出來。不同材質(zhì)的表現(xiàn)方法也不盡相同。我們?cè)诶L畫的時(shí)候必須要經(jīng)過細(xì)致的觀察，只有這樣才能體會(huì)到各種材質(zhì)之間的差別，才能更生動(dòng)形象的表現(xiàn)在畫紙上面。
在任何設(shè)計(jì)開始之前，設(shè)計(jì)師都必須要了解各種材料的特質(zhì)，比如作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，必須要知道哪種材料能承重，哪種材料能彎曲變形。只有對(duì)于材料熟悉，才能更好地發(fā)揮材料的天然特性。在現(xiàn)代建筑中，鋼材作為建筑材料覆蓋在磚塊、石材之上，不僅在結(jié)構(gòu)上有不可比擬的兼顧優(yōu)勢(shì)，又可以在此基礎(chǔ)上闡述設(shè)計(jì)美感。現(xiàn)代都市被巨大高聳的鋼筋水泥，玻璃與鋁合金大面積地定義著，成為現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)有景觀。在創(chuàng)意表現(xiàn)性素描中，這種關(guān)于材料的整合往往是非常具有視覺吸引力的，例如，講述皮的粗糙質(zhì)感和金屬材料結(jié)合與畫面的物體上，就可以傳達(dá)出自然與工業(yè)文明之間的某種融合，用紙或者布的材料質(zhì)感在畫面組成生物的體征形態(tài)，會(huì)讓人感到生物的脆弱性。如果用金屬質(zhì)感來繪制生物，又會(huì)制造出極強(qiáng)的科技感與未來感。在我們的生活中存在大量的材料整合的例子，這種整合不僅僅能夠體現(xiàn)產(chǎn)品的美觀性，更重要的是能夠凸顯產(chǎn)品的實(shí)用功能。便于人們更方便合理地生活使用。
1.2 結(jié)構(gòu)整合
結(jié)構(gòu)的整合突出了物體的實(shí)用性，比如我們隨處可見的鳥窩，用各種的植物和其他自然材料搭建而成，看起來簡單粗糙可是卻異常堅(jiān)韌。海貍的窩既有堅(jiān)固的特點(diǎn)同時(shí)還有各種功能分區(qū)，不僅為自己搭建了生活區(qū)域還有儲(chǔ)藏區(qū)和排水的結(jié)構(gòu);烏龜和蝸牛的殼看似笨重，卻能讓它們?cè)谟型饬Φ臅r(shí)候能夠自我保護(hù)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們經(jīng)常可以看到大自然中的一些非常有實(shí)用性的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在現(xiàn)代建筑中。比如我國非常出名的2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)鳥巢的設(shè)計(jì)，它的原型遍布世界各地，這種整合極其有創(chuàng)意同時(shí)又有趣味性。在設(shè)計(jì)素描的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自己去收集大量的自然界中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的圖片，通過藝術(shù)的處理手法，將其賦予創(chuàng)意，并展現(xiàn)趣味性。例如，金屬的榨汁器，它最早的產(chǎn)生就是從一種藝術(shù)手法的創(chuàng)意繪畫中找到的靈感。將昆蟲進(jìn)行變異與機(jī)械相結(jié)合，讓昆蟲圓圓的身子長出又長又細(xì)的腿。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，被產(chǎn)品設(shè)計(jì)師看到，從而產(chǎn)生靈感，設(shè)計(jì)出了金屬的榨汁器。這種放生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的例子在我們的生活中扮演著重要的角色，給人們的生活提供了樂趣。
1.3 功能整合
這種對(duì)于物體功能的整合想象，往往來源于現(xiàn)實(shí)生活。在人們的生活中很多的不便都來自于不能將很多的功能賦予一個(gè)物體。抽屜不夠靈活，雨傘容易被風(fēng)吹翻，這都是結(jié)構(gòu)的不合理產(chǎn)生的后果。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要特性就是要將多種功能結(jié)合到一件產(chǎn)品中。比如早期的熨斗只能灌入開水來熨燙衣物，必須一邊燒水一遍燙衣服。而現(xiàn)代的熨斗整合溫度控制、濕度控制、蒸汽噴燙等功能于一身，簡單方便而又快捷。這種具有現(xiàn)實(shí)意義的整合也常見于創(chuàng)意表現(xiàn)性素描。例如，臺(tái)燈與置物架的整合，排查與盆栽的整合，一些看似荒誕的想象，往往不具有現(xiàn)實(shí)的功能，但卻賦予了趣味性。這種荒誕而又趣味十足的想象力被畫家達(dá)利應(yīng)用得淋漓盡致。他的畫中動(dòng)物都長著又長又細(xì)的腿，近處的人和遠(yuǎn)處的亭子卻有一樣的外形。鐘表永遠(yuǎn)都是軟綿綿的垂落著。功能整合最具有代表性的就是瑞士軍刀，它將二十幾種功能同時(shí)整合在一把小小的刀柄中，實(shí)現(xiàn)了功能的完美融合，便于攜帶又非常實(shí)用。我們經(jīng)常能在商場(chǎng)找到的多功能指甲刀也是一個(gè)功能整合很具有代表性的例子，將多種修剪指甲的功能融入一個(gè)小小的盒子中，既便于攜帶又方便使用。一些我們經(jīng)常使用的多功能的物品就是源于這種功能的整合。
二、整合與創(chuàng)意
在訓(xùn)練學(xué)生整合的思維的時(shí)候，也要要求融入創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)意表現(xiàn)性素描這一課程中應(yīng)當(dāng)突出對(duì)于視覺基本因素綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。其中包括：發(fā)現(xiàn)具有語言的物體，多種表現(xiàn)的方法，畫面的重新組織等。深入研究平面的形式規(guī)律是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的主要方向。簡單地說，創(chuàng)意表現(xiàn)性素描的目的，就是鍛煉想象力。而想象力的基本構(gòu)成，就是分析與基于分析之上的創(chuàng)新。想象發(fā)揮到極致就成為了幻想，而分析又能使想象富有邏輯性。
以地球環(huán)境保護(hù)的海報(bào)為例，在畫面上，地球像一塊破舊的抹布被掛在一條晾衣繩上，地上躺著黑色的液體，這個(gè)例子里，可以看出石油是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，如果繼續(xù)開采無度，那么這種不可再生的資源遲早會(huì)枯竭。作者將地球與常見的代表枯竭的元素結(jié)合在一起，于是我們就看到了像破布一樣滴著僅有石油，被掛在晾衣繩上的地球。
像空間大師埃舍爾的作品一樣，他將整合的不僅是物體更是空間結(jié)構(gòu)，他的作品給人一種空間混合的既視感，既荒誕不羈同時(shí)又很有創(chuàng)意性。是創(chuàng)意思維與整合空間的完美結(jié)合。在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與整合結(jié)合的能力是至關(guān)重要的，例如，利用設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)創(chuàng)意，來完成一種以現(xiàn)實(shí)生物為依據(jù)的生物設(shè)計(jì)，在這一訓(xùn)練過程中，主要訓(xùn)練學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來豐富自己的想象力。有利于學(xué)生的發(fā)散思維與實(shí)際應(yīng)用能力，既能訓(xùn)練想象力又能實(shí)現(xiàn)整合的理念。
三、總結(jié)
整合這一概念在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是非常廣泛的，它不僅單一的體現(xiàn)在設(shè)計(jì)素描這門課程中，在廣告設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)、文字標(biāo)志設(shè)計(jì)等專業(yè)課程都有整合這一概念的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)素描這一門專業(yè)基礎(chǔ)課中，讓學(xué)生熟練地掌握整合這一概念并熟練地運(yùn)用是至關(guān)重要的，也為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1對(duì)于石膏體的教學(xué)不應(yīng)放棄
石膏體雖然是素描最基礎(chǔ)的部分，但是在透視和造型上，對(duì)后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。石膏幾何體以最基礎(chǔ)的直線和曲線為基礎(chǔ)進(jìn)行形態(tài)的組織，從最簡單的圓球體和正方體，到復(fù)雜的貫穿體，都是后期造型技術(shù)中的基礎(chǔ)，無論是平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型還是服裝設(shè)計(jì)，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵庾R(shí)和造型能力。而石膏體的訓(xùn)練是最能夠鍛煉造型的嚴(yán)謹(jǐn)和透視的。石膏體由于造型具有一定的規(guī)律性，且造型具有多視角，每一個(gè)角度都有新的造型和變化，這個(gè)變化根據(jù)角度的不同，變化或微妙或突出，每一次繪制都有不同的效果。但是由于石膏體的訓(xùn)練較為基礎(chǔ)，很多學(xué)生包括有的老師在內(nèi)，對(duì)石膏體的訓(xùn)練并不重視，認(rèn)為石膏體沒有難度，沒有挑戰(zhàn)而不愿意深入的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，石膏體真正能夠畫的細(xì)致準(zhǔn)確經(jīng)得起推敲，缺并不是件容易的事。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定時(shí)間的石膏體繪制，對(duì)塑造能力進(jìn)一步強(qiáng)化。
2對(duì)于靜物超寫實(shí)素描不應(yīng)輕視
靜物素描作為素描學(xué)習(xí)的中間過程，也往往是容易輕視的部分。靜物素描相對(duì)于石膏體來講，在曲線的造型和質(zhì)感方面變得豐富。曲線造型具有一定的難度，稍有不同，弧度就不同，要想精確地描繪造型，必須要具有較強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行靜物的繪制時(shí)，對(duì)于靜物的形態(tài)只是有概念性的認(rèn)識(shí)。如，對(duì)于蘋果的形態(tài)，蘋果由于品種不同，形狀也不同，有的蘋果形狀圓潤光澤，有的蘋果形狀頭尖底圓，有的卻是小巧玲瓏的。在材質(zhì)方面，靜物可以是多種多樣的，材質(zhì)也是多種多樣的。瓷質(zhì)、陶質(zhì)、玻璃、布質(zhì)、木質(zhì)等等，紋理更為豐富，對(duì)于繪畫的表現(xiàn)能力要求高。因此要想畫好一幅好的素描作品，并不是短期內(nèi)就可以的。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)靜物素描的學(xué)習(xí)。
特別是超寫實(shí)素描，學(xué)生在高考之前接觸的較少，多為短期作業(yè)，在造型和材質(zhì)的深入表現(xiàn)上，還有所欠缺，更不能體會(huì)其中的妙處所在。所以，加大素描長期作業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的造型能力和細(xì)節(jié)處理能力，都有很大的提升，對(duì)后期有關(guān)造型的課程，能起到良好的作用。在學(xué)生有了前期石膏和靜物素描的基礎(chǔ)和深化的情況下，還可以從更細(xì)微處進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，如隨手從身邊得到的一片樹葉、一塊瓦楞、一張揉皺的的報(bào)紙、或是條布片，只要有顆敏銳細(xì)致的新，細(xì)微之處，皆可入畫。而對(duì)于細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，對(duì)后期的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也能夠起到很大的幫助。
3對(duì)設(shè)計(jì)素描中的思維開發(fā)應(yīng)該給予激勵(lì)
素描往往容易被認(rèn)為是對(duì)客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)，常常將重點(diǎn)放在造型和塑造上面，再是素描的作用絕不僅僅于此，不代表素描造型和質(zhì)感表現(xiàn)能學(xué)得好，設(shè)計(jì)也就能學(xué)得好。從素描到設(shè)計(jì)，并不是直通車，所以在素描和設(shè)計(jì)之間，還需要有個(gè)橋梁出現(xiàn)，這就是抽象素描。抽象素描是設(shè)計(jì)素描的一部分，不以實(shí)物原型為主要參照，而是在經(jīng)過造型素描的學(xué)習(xí)之后，將素描技巧結(jié)合個(gè)人想象，繪制出的具有抽象表現(xiàn)的作品。抽象素描能夠給學(xué)生帶來更大的表現(xiàn)空間，在造型上更有發(fā)揮的余地，更能夠?yàn)楹笃谠O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，打下良好的想象能力和設(shè)計(jì)能力。
4總結(jié)
素描的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅作為基礎(chǔ)，而應(yīng)該作為基礎(chǔ)的延續(xù)，技能的提高，要有著更高的要求和更深遠(yuǎn)的追求。所以高等院校在素描課程內(nèi)容的安排上，不能因?yàn)橐恍﹥?nèi)容看似簡單、看似基礎(chǔ)就忽視甚至放棄，而是應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)方向，進(jìn)行內(nèi)容的合理安排，并為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：陳平 劉亞軍 單位：廣東科技學(xué)院
“素描”課程考試主要由過程化考試、綜合化考試（專業(yè)素養(yǎng)答辯）、成果化考試（作品展示）三個(gè)部分組成。課程成績=平時(shí)成績（過程化考試60分)+期末成績(綜合化考試20分+作品展示20分)。
（一）過程化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)過程化考試，是將評(píng)價(jià)融入到平時(shí)課程的學(xué)習(xí)過程之中，多方面、多形式、分階段地考核，通過專門制作的評(píng)分表進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，總分為60分，主要由三個(gè)方面組成：第一方面為基礎(chǔ)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的第一步，是讓學(xué)生樹立正確素描概念的首要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、環(huán)境建筑等。該階段評(píng)分由四個(gè)指標(biāo)組成：學(xué)習(xí)態(tài)度（5分)，形象思維(5分)，技能掌握程度（5分），課堂互動(dòng)（5分）。第二方面為結(jié)構(gòu)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)。結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形體的三維結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間意識(shí)，是整個(gè)課程教學(xué)的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、建筑局部、建筑等。該階段評(píng)分由三個(gè)指標(biāo)組成：空間形象思維(10分)，技能掌握程度（5分），課堂互動(dòng)（5分）。第三方面為解構(gòu)與重組(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時(shí)及課后作業(yè)。解構(gòu)與重組是素描造型能力的升華，是一種思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練，是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是整個(gè)課程教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含幾何體、靜物、建筑局部、自選題材等。該階段評(píng)分由兩個(gè)指標(biāo)組成：創(chuàng)造性思維、空間形象思維、分析和綜合推理（10分）；小結(jié)論文(10分)。采用以上三個(gè)方面的過程化考試方式后，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的注意力非常集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果不斷提高。由于過程化考試的評(píng)分是評(píng)判學(xué)生作業(yè)高低的尺度，每個(gè)學(xué)生都非常關(guān)心自己的成績，人人都有潛在的競(jìng)爭意識(shí)，因此在教師評(píng)畫時(shí)，學(xué)生參與討論或回答問題的次數(shù)增多、發(fā)言踴躍。通過這種考核方式，可以把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和知識(shí)積累。
（二）綜合化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)綜合化考試（答辯），主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，綜合化考試的過程如下。綜合化考試總分為20分，由三個(gè)評(píng)分細(xì)則組成：一是概括闡述整個(gè)課程所學(xué)及個(gè)人作品繪畫思路（10分）；二是專業(yè)知識(shí)與技能素質(zhì)（5分）；三是語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力（5分）。綜合化課程考試采用了開放式答辯模式，學(xué)生和教師面對(duì)面。首先，學(xué)生闡述自己的實(shí)踐成果與課程學(xué)習(xí)體會(huì)（10分鐘）；其次，由主考教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，學(xué)生直接給予回答；最后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生是否積累或具備了相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)予以綜合評(píng)分。通過綜合化考試，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的口述表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)生只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解，真正弄懂了教學(xué)內(nèi)容，在考試過程中善于用自己的語言表述所學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)教師所提出的問題應(yīng)對(duì)自如。另一方面，有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)必須非常明確，對(duì)所講專業(yè)內(nèi)容必須非常熟悉。綜合化考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)課程掌握情況的真實(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，無疑會(huì)起到促進(jìn)作用。
（三）成果化課程考試在素描實(shí)踐類課程中的價(jià)值體現(xiàn)成果化考試（作品展示），是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自身價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)重要考核依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生成績的核定，“成型的作品”起著關(guān)鍵作用。成果化考試總分為20分，由兩個(gè)評(píng)分細(xì)則組成：一是通過素描作品考察學(xué)生的繪畫思想和技巧（10分）；二是網(wǎng)絡(luò)展示投票（10分）。課程成果展為建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)提供了一種重要的展示方式。通過成果展示，能夠提升學(xué)生在理論和實(shí)踐類課程中的學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)生的繪畫能力和審美水平。在布展過程中，以學(xué)生自行布展為主導(dǎo)，教師起輔助作用。在前期準(zhǔn)備過程中，要進(jìn)行展覽的主題確定、整體策劃、內(nèi)容選擇、布置設(shè)計(jì)、撰寫前言、海報(bào)制作、開幕儀式、評(píng)價(jià)交流等一系列基礎(chǔ)性工作。通過作品展覽，能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，形成團(tuán)隊(duì)精神。另外，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)的作用，深化美術(shù)作品的展示范圍，擴(kuò)大作品的交流空間和交流平臺(tái)，讓它成為美術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸。
二、建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革實(shí)施效果評(píng)估
“素描”課程以往的考核方式一般都采取期末交一張素描作業(yè)。這種考核方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮潛能的空間，學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。過程化、綜合化、成果化的考試方法一改以往“一張作品定分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)模式，采用更科學(xué)、靈活、多元的考核形式，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
（一）多樣化的考核形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)藝術(shù)書籍的閱讀、答辯PPT制作、自行布置素描主題展覽等豐富多樣的教學(xué)方式和輕松靈活的課堂氛圍非常歡迎，從而激發(fā)了學(xué)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）舉辦校園素描主題展增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感素描教學(xué)課程體系中，能否將素描理論知識(shí)、素描實(shí)踐練習(xí)、素描成果展示合理地結(jié)合起來，素描主題展示就顯得十分重要。因?yàn)樗菍W(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的個(gè)人成果總結(jié)，并且可促進(jìn)師生之間的交流、本專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的交流。
（三）考試方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)考試方式改革的目的在于改變以往學(xué)生改變應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度和運(yùn)用理論分析與解決問題的能力。通過考試方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，不僅在素描課上如此，對(duì)于其他藝術(shù)門類學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)起著很大的作用。
（四）參與式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法的改革考試方式改革的目的就是要從重普遍轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍€(gè)性，從學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。譬如，讓學(xué)生模擬講課，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。進(jìn)行互動(dòng)研討時(shí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)的資料，然后進(jìn)行課堂討論，以學(xué)生為主，教師為學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，以求挖掘出學(xué)生潛在的一些獨(dú)特的個(gè)性化思維。
三、建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革完善的思考
“素描”課程考試改革雖然取得了一定的效果，但也顯示出一些問題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)完善。
（一）加強(qiáng)與建筑學(xué)其他課程間的交流與互滲應(yīng)當(dāng)積極開展與建筑學(xué)其他課程間的交流與溝通，努力開創(chuàng)課程間知識(shí)滲透與互補(bǔ)的局面，形成知識(shí)交叉輻射。
（二）改進(jìn)答辯式考試形式答辯考試可以分散到過程學(xué)習(xí)中，分別放在教學(xué)計(jì)劃的不同階段實(shí)施，這樣能在最大程度上客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)成績。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制考試結(jié)束并不意味著本門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，讓教師和學(xué)生都能從中受益。
（四）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野教師應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的人文藝術(shù)資料、舉辦讀書報(bào)告會(huì)等來進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。另外還要組織學(xué)生參觀美術(shù)館、觀看各類畫展、參觀成功的建筑、走進(jìn)藝術(shù)院校并邀請(qǐng)一些學(xué)者專家作報(bào)告等，讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開闊。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)；作用
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0209-02
一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要作用
專業(yè)基礎(chǔ)課在任何一門課程的構(gòu)建體系中都是起基石作用的，沒有良好的基礎(chǔ)課程建設(shè)，再精彩的專業(yè)課都不會(huì)有厚重的根基作支撐，無法正真深刻和發(fā)展起來。在這一點(diǎn)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更顯突出。試想沒有系統(tǒng)而專業(yè)的色彩感知基礎(chǔ)練習(xí)和大量對(duì)自然界物體色彩的觀察描摹作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師們的色彩搭配和運(yùn)用是很難做到極度諧和具引導(dǎo)性的。沒有通過素描等專業(yè)基礎(chǔ)課程的嚴(yán)苛訓(xùn)練，設(shè)計(jì)人員很難對(duì)物體的透視，體塊，具象與抽象的關(guān)系拿捏準(zhǔn)確。甚至專業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)于布置靜物的這一細(xì)節(jié)都很重要。布置靜物是一件創(chuàng)造性的工作。靜物布置的好壞直接影響學(xué)習(xí)的情緒和作畫的進(jìn)程與成效。布置靜物首要的一點(diǎn)是：富有生活氣息便能產(chǎn)生自然美；合乎情理便能產(chǎn)生某種基調(diào)或意味。因此，在選擇靜物前應(yīng)先構(gòu)思，不要盲目拼湊一堆靜物。必須有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)審美，首先應(yīng)確定主體，選擇符合主體內(nèi)容的物體。大小、深淺得當(dāng)，適于構(gòu)圖上的橫豎變化從整體考慮物品放置的疏忽及前后層次關(guān)系，主體物的位置要放得適當(dāng)，既不要放得靠邊，也不能放在畫面的正中。環(huán)境或背景配置要好，要使襯布顏色的深淺、冷暖擺設(shè)得體，不能片面認(rèn)為襯布只是作為背景。認(rèn)真設(shè)計(jì)一組靜物組合后的基調(diào)與效果，使色彩的構(gòu)成給人美的感覺。為突出主體內(nèi)容服務(wù)。沒有專業(yè)基礎(chǔ)課中三大構(gòu)成的深入學(xué)習(xí)，平面設(shè)計(jì)師就無法在廣告招貼，書籍裝幀，企業(yè)CI等一系列商業(yè)應(yīng)用方面取得成功而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。再者，沒有對(duì)人類藝術(shù)史的發(fā)展認(rèn)識(shí)了解就無法真正深具優(yōu)越的審美和鑒賞能力，無法做正確的設(shè)計(jì)審美判斷。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)作用至關(guān)重要。
近年來由于社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高層次人才更對(duì)實(shí)用型人才的的需求越來越迫切，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求也在不斷增加。因此各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院作為人才的輸送者都在因時(shí)而異的調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，大部分藝術(shù)類高校及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都在進(jìn)行各種以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革。基本都是將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識(shí)教育。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)及崗位的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程。專業(yè)設(shè)置涉及未來畢業(yè)生就業(yè)的出路，所以在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置之前必須對(duì)未來幾年人才市場(chǎng)需求進(jìn)項(xiàng)認(rèn)真的調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)生及畢業(yè)生所在的單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保專業(yè)設(shè)置的前瞻性，課程設(shè)置的實(shí)用性及適時(shí)導(dǎo)向性。而基礎(chǔ)課的教學(xué)，一直是教改當(dāng)中較為重要的一塊領(lǐng)域。在國外許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的較好的國家很早就開始注重專業(yè)基礎(chǔ)課的教育。美國早在1994年就通過了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，各大院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)把使畢業(yè)生具備必要的知識(shí)、技能以及今后學(xué)習(xí)和在生產(chǎn)部門所必需的工作經(jīng)驗(yàn)作為大學(xué)教育的一項(xiàng)主要工作。英國私立大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加務(wù)實(shí)，盡量為學(xué)生提供取得專門職業(yè)資格的課程，而且都是根據(jù)本地區(qū)需要設(shè)置的，所以既有利于學(xué)生集中，又有利于學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰蜆I(yè)。日本的私立大學(xué)設(shè)置課長直接負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各企業(yè)人事部門，與其保持長期良好的關(guān)系。學(xué)校的基礎(chǔ)課教育不僅為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、就職講座，還根據(jù)社會(huì)變化情況預(yù)測(cè)職業(yè)前景，進(jìn)行市場(chǎng)分析來調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和潛在的才能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)，并向用人單位推薦畢業(yè)生。德國的私立大學(xué)早在上個(gè)世紀(jì)末就調(diào)整了自己的發(fā)展戰(zhàn)略，其最為明顯的特點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)掛鉤，即指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化與需求，二是科學(xué)研究與市場(chǎng)掛鉤，即如何加強(qiáng)應(yīng)用性的研究，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)科研成果的需求。可見，市場(chǎng)的需求、市場(chǎng)的法則已成為制定專業(yè)基礎(chǔ)課教育和政策和策略的基本出發(fā)點(diǎn)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求
何為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，簡單來說，在當(dāng)下環(huán)境之下適應(yīng)于市場(chǎng)發(fā)展，能順利就業(yè)并較好的投入工作，符合用人單位部門的要求，創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)價(jià)值的人才就是合格的應(yīng)用型人才。以下是內(nèi)蒙古昌德裝飾有限責(zé)任公司因業(yè)務(wù)需要招聘資設(shè)計(jì)人員的相關(guān)要求：工裝設(shè)計(jì)師五名，景觀設(shè)計(jì)師兩名，施工圖繪圖員兩名，手繪設(shè)計(jì)師一名。工裝設(shè)計(jì)師要求1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大專以上學(xué)歷，有三年以上相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種設(shè)計(jì)軟件，能夠獨(dú)立完成方案圖、效果圖、施工圖設(shè)計(jì)工作；2.有較高的設(shè)計(jì)品位和眼光，富有創(chuàng)意，思維敏捷、靈活，具有良好的表達(dá)能力，成熟穩(wěn)重，有上進(jìn)心，具備分析判斷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力等；3.有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞，能同公司一起開創(chuàng)業(yè)績，年齡在25-35歲之間，性別不限。景觀設(shè)計(jì)師要求：1.建筑學(xué)、園林、景觀或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，有3-5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，有知名景觀設(shè)計(jì)公司工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；2.熟練運(yùn)用CAD，3D，SKETCHUP及Photoshop，CorelDraw等軟件，有相當(dāng)?shù)拿栏校?.有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞，能同公司一起開創(chuàng)業(yè)績，年齡在25-35歲之間，性別不限。再來看看深圳市雪儷爾服飾有限公司崗位要求：1、藝術(shù)類、美術(shù)類、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；有一年以上網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；2、有扎實(shí)的美術(shù)功底，手繪能力強(qiáng)，審美觀強(qiáng)，工作效率高；3、精通Photoshop，Dreamweaver，F(xiàn)lash等圖形軟件，優(yōu)秀的審美能力，獨(dú)特的創(chuàng)意，能把握網(wǎng)站視覺色彩，有較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力；4、精通DIV+CSS、HTML等，熟悉W3C標(biāo)準(zhǔn)、JAVASCRIPT，可編寫或修改網(wǎng)頁代碼；5、熟悉網(wǎng)站建設(shè)的流程和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作流程，能獨(dú)立完成大、中型網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)，有成功的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例；崗位職責(zé)：1、與電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營相關(guān)的各種專題頁面及廣告設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)頁頁面、海報(bào)、專題、Banner等；2、負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)，包括圖片處理、flash設(shè)計(jì)制作；3、負(fù)責(zé)網(wǎng)站頁面的美化，專題頁面設(shè)計(jì)；4、負(fù)責(zé)品牌VI設(shè)計(jì)。其實(shí)從要求不難看出對(duì)設(shè)計(jì)師的專業(yè)要求都是基本的操作性軟件應(yīng)用，但細(xì)看要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于熟練操作軟件之后要求的是要有美感，而對(duì)于這個(gè)美感即一個(gè)十分抽象的內(nèi)容，何為美感？假如問一百個(gè)人會(huì)有一百種答案，但不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，或許很多人會(huì)選擇出富有美感的一類，但說不出其原因?yàn)槭裁磿?huì)感覺它有美感。然而熟練操作軟件時(shí)有模式和標(biāo)準(zhǔn)的，我們通常說越抽象的東西是越難掌握的，這個(gè)時(shí)候，我們之前所接受到的基礎(chǔ)課教育才會(huì)顯現(xiàn)其章華。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課所帶給學(xué)生的往往是藝術(shù)涵養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)作品的品味和格調(diào)等。所以在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。基礎(chǔ)課程體現(xiàn)了藝術(shù)造型的某些根本性規(guī)律，被廣泛地接受與利用也體現(xiàn)了對(duì)于藝術(shù)的整體觀念。例如基礎(chǔ)課程素描從被認(rèn)識(shí)的那天起，就在造型藝術(shù)中扮演著極為重要的角色可以說素描是一切造型藝術(shù)的的基礎(chǔ)。色彩課程的基礎(chǔ)作用同樣不言而喻。藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)涵是視覺形象設(shè)計(jì)，人的視覺在感知形象時(shí)，對(duì)色彩的感知最為強(qiáng)烈，其次才是對(duì)形體輪廓及材料質(zhì)感的感知，因此色彩具有先聲奪人的作用同時(shí)在表達(dá)藝術(shù)作品的內(nèi)在思想方面具有重要作用，一件作品的成敗在很大程度上取決于色彩設(shè)計(jì)的好壞。因此色彩作為基礎(chǔ)課是重要內(nèi)容才被安排在教學(xué)計(jì)劃第一階段之中。藝術(shù)理論是基礎(chǔ)理論課部分，是人類廣泛的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。課程根據(jù)歷史和現(xiàn)實(shí)，從古今中外大量的藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中把一些規(guī)律性的東西總結(jié)出來，用以指導(dǎo)藝術(shù)家的創(chuàng)作實(shí)踐和提高審美修養(yǎng)因此，這基礎(chǔ)課程可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)枝節(jié)的心臟部分，是必須重視的。雖然時(shí)代、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求不同，但基礎(chǔ)專業(yè)課對(duì)于一個(gè)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最基本的要求是不會(huì)改變的，最為一個(gè)人才素質(zhì)中的恒定基礎(chǔ)因素，專業(yè)基礎(chǔ)課程教育根植于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)之中。
三、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法
由于現(xiàn)在還是存在部分教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的不重視現(xiàn)象，因此在原有基礎(chǔ)上提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果影響是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法之一。首先.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的每一門課程特別是入學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行分類導(dǎo)向性的內(nèi)容安排。例如大一時(shí)期所有專業(yè)都要統(tǒng)一訓(xùn)練的素描色彩，外出寫生及三大構(gòu)成等課程在課教內(nèi)容上從一開始就應(yīng)該有區(qū)分，雖然不同專業(yè)不同加以引導(dǎo)。環(huán)藝專業(yè)在素描中應(yīng)重點(diǎn)空間美感，視覺傳達(dá)專業(yè)重點(diǎn)偏向素描的構(gòu)成美感，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)則要注重素描中物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系等等，但專業(yè)基礎(chǔ)課程是所涵蓋的整體概念和教學(xué)要求是最基礎(chǔ)的。.其次，專業(yè)基礎(chǔ)課課后交流回訪機(jī)制的建立。統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方向和效果，啟發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)教改思想。再總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷年人才培養(yǎng)計(jì)劃中的變化以及影響。其中包括專業(yè)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的分配時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，與其他專業(yè)課數(shù)量的比例影響；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院入學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性分類和具體教改方向細(xì)分；專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用體現(xiàn)。（在院期間的應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。）；建立專業(yè)基礎(chǔ)課課后交流回訪機(jī)制，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方向和效果，啟發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)教改思想。例如：1.在對(duì)新生入學(xué)教育的專業(yè)課程引導(dǎo)中，基本是從各自方向性專業(yè)角度出發(fā)，而忽視了整個(gè)大一期間學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。2.在擔(dān)任素描，色彩等基礎(chǔ)課教學(xué)過程之中，偏重方向性專業(yè)的作業(yè)要求和專業(yè)思維方式，忽略了基礎(chǔ)課本身對(duì)于所有專業(yè)方向所涵蓋的整體概念和教學(xué)要求。3.在進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)指導(dǎo)之中強(qiáng)調(diào)過多的是單一的專業(yè)性而沒有重視基礎(chǔ)課所帶給學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)作品的品味和格調(diào)等。
