時(shí)間：2023-01-14 23:28:59
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素描學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù)課 基礎(chǔ)素描 資源開(kāi)發(fā)
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中學(xué)美術(shù)課所開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程包括：基礎(chǔ)素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫等繪畫基本技能素質(zhì)課相關(guān)的課程教學(xué)。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)素描教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象為中學(xué)學(xué)生，可見(jiàn)，其亦屬于“大美術(shù)”的教學(xué)范疇。而它在繪畫藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用勿庸質(zhì)疑，無(wú)論是油畫的體積、調(diào)子，國(guó)畫的線條、筆墨，版畫的構(gòu)成，還是雕塑的結(jié)構(gòu)等，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中都能得到很好的基本功訓(xùn)練。可見(jiàn)，素描學(xué)好了也即打好繪畫的基礎(chǔ)，相對(duì)中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)它屬于一個(gè)理性與感性相結(jié)合的過(guò)程，需要學(xué)生手、腦、眼、有機(jī)配合來(lái)共同完成，因此它所包含的基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的深厚就不言而喻了。
1基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容
石膏是基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)較為理想的表現(xiàn)對(duì)象，因?yàn)槭嗳コ松实囊蛩兀勺寣W(xué)生專心表現(xiàn)對(duì)象的造型結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系。因此，石膏寫生是學(xué)習(xí)素描的開(kāi)始，特別是幾何石膏素描寫生為學(xué)習(xí)繪畫基本技能打好基礎(chǔ)。
幾何石膏種類主要有：立方體、球體、八面柱體、圓柱體、十字體、三角錐體、圓錐體、圓錐與圓柱組合體等主要寫生對(duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地掌握幾何石膏素描寫生，如最基本的幾何形體包括立方體與球體，一定要掌握好，以便提高學(xué)生今后的素描形體能力，可見(jiàn)從簡(jiǎn)并不簡(jiǎn)單，它是一切難的造型的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對(duì)待。大家平時(shí)看到的往往是物體表面的變化，如外形與光影，往往具有感性的一面。在作畫過(guò)程中，需要把握好物體的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是對(duì)象不變的因素，正如植物的細(xì)胞是組成植物的基本單位、基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在表現(xiàn)過(guò)程中，要結(jié)合感性因素，不要畫過(guò)頭，亦避免畫得僵硬，即要活。
另外，要多讀畫，在比較中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，寧可眼高手低，不可手高眼低。
2素描基本工具的使用
2.1素描鉛筆的使用
2.1.1削筆與用筆
削筆： 一手拿筆，一手拿刀斜削下去，留一段筆芯，筆芯不用削得太尖，以免傷紙。用筆：避免像寫鋼筆字一樣拿筆，拇指在上壓著素描筆，食指、中指等托著素描筆與拇指相互配合，手腕用力。這種執(zhí)筆姿勢(shì)可用來(lái)拉直線、排線、上明暗；在前面執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，用小指抵住畫板，拇指、食指用力便于刻畫細(xì)節(jié)。
2.1.2畫線條與上明暗的方法
畫線條：可以反復(fù)來(lái)回拉直線，下筆和收筆要做到虛入虛出，但不要反復(fù)或涂改太多；更不要描出來(lái)，沒(méi)有連貫感，也不要畫得像鐵絲一樣沒(méi)有變化；注意線條的輕重緩急，如明暗交界線、前面的結(jié)構(gòu)線相對(duì)重一些，其次是受光的輪廓線、暗部的輪廓線等線條；注意線條的虛實(shí)，如結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)一些，投影的輪廓虛一些。上明暗：應(yīng)靈活運(yùn)用交叉排線（含各種方向），并盡量回避十字排線。排線盡量順著結(jié)構(gòu)來(lái)畫，但不要涂出來(lái)，因?yàn)橥砍鰜?lái)難以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.2畫板與橡皮的使用
執(zhí)板：左手拿著畫板，使畫板靠在腿上或擱在桌子上，身體坐直，右手拿筆，眼睛邊看石膏邊看畫紙，畫完后還可把畫板放遠(yuǎn)一點(diǎn)看大效果。橡皮的使用：初學(xué)素描不要太依賴于橡皮，但是必要時(shí)還是可以適當(dāng)使用橡皮進(jìn)行修改，甚至可以使用橡皮增強(qiáng)效果，如提亮、擦出白線等。
3關(guān)于中學(xué)生基礎(chǔ)素描課資源開(kāi)發(fā)與利用研究的相關(guān)計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展
第一階段：（準(zhǔn)備研究階段）認(rèn)真上好每一堂素描課，使學(xué)生掌握與素描技法有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，了解素描的知識(shí)與發(fā)展方向，舉辦相關(guān)素描寫生師生作品匯報(bào)展，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二階段：（試點(diǎn)研究階段）在素描寫生教學(xué)中進(jìn)行探索，以中學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行素描技法的試點(diǎn)工作，初步研究素描技法的理論構(gòu)建，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫中學(xué)生基礎(chǔ)素描寫生技法探索研究的相關(guān)研究論文，努力提高基礎(chǔ)素描的表現(xiàn)能力。
第三階段：（實(shí)踐反饋，總結(jié)提高階段）在前面試點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面鋪開(kāi)本課題的研究工作，增加師生交流與研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，發(fā)揮課題組成員的集體智慧，同時(shí)，外請(qǐng)專家進(jìn)行課題咨詢活動(dòng)，開(kāi)展課題組成員的交流培訓(xùn)與學(xué)生的交流反饋。選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，探索典型檢驗(yàn)并總結(jié)提高。
第四階段：（總結(jié)成果階段）收集整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，出版課題研究相關(guān)中學(xué)師生素描作品。
綜上可見(jiàn)，中學(xué)美術(shù)課基礎(chǔ)素描課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究是一個(gè)包括教學(xué)內(nèi)容安排、技法傳授及開(kāi)展能力提高研究計(jì)劃等一系列方面才能得以完美實(shí)施，這需要美術(shù)教育工作者的辛勤勞作才能完成。
本文為2014年吉首大學(xué)師范教育綜合改革課程建委托項(xiàng)目《中學(xué)美術(shù)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。
在面對(duì)不同的學(xué)生之時(shí)，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)也不要完全一致，發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)且去發(fā)揮才是更為重要的。在學(xué)院素描教學(xué)中，低年級(jí)的這個(gè)階段的練習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)素描里的種種方法、技巧、風(fēng)格相互間的聯(lián)系，區(qū)別以及形成原因。技能上的訓(xùn)練僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描的感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)素描的理性認(rèn)識(shí)有多高則決定了學(xué)生以后的專業(yè)技能或者說(shuō)藝術(shù)素養(yǎng)。沒(méi)有理論上的指導(dǎo)，技能就是無(wú)方向的。素描作為繪畫里的一支，本身涵蓋的內(nèi)容就極其豐富，絕非工具那么簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)的也絕非僅為技能。在教學(xué)中，除了實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合圖片，畫史資料講解相應(yīng)的素描理論，通過(guò)更直觀的方式拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多的素描知識(shí)，加深對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)教學(xué)再鋪以技術(shù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期作業(yè)和短期作業(yè)相互交換進(jìn)行。畫室寫生為主要形式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在透視、明暗、比例、構(gòu)圖等比較純粹的技術(shù)法則上。講究心到手到。這樣才可以避免學(xué)生在將來(lái)創(chuàng)作上由于技術(shù)上的虧欠而損傷表達(dá)這一遺憾的。
在后期素描教學(xué)中，應(yīng)引入抽象意識(shí)和主題繪畫意識(shí)。先談抽象意識(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為：抽象是一種特殊的心理加工活動(dòng)，以具體的感性材料為基礎(chǔ)，從中間抽取出一種模式，然后分離掉感性材料。這樣認(rèn)知的結(jié)果是將抽象和具象變成了兩個(gè)截然不同或者相反的東西。而當(dāng)代視覺(jué)理論反對(duì)了這一觀點(diǎn)：“當(dāng)觀察者的眼睛具有注視能力時(shí)，當(dāng)他的心靈有了足夠警惕性和使精力高度集中的能力時(shí)，就已經(jīng)有了抽象能力。”還有“藝術(shù)活動(dòng)是理性活動(dòng)的一種形式，其中知覺(jué)與思維錯(cuò)綜交織，結(jié)為一體”。由此可看出，只有做了充分準(zhǔn)備的視知覺(jué)活動(dòng)才能使事物中的抽象成分得以顯現(xiàn)。在藝術(shù)史上，那些對(duì)對(duì)象抽象因素更重視的畫家往往具有更強(qiáng)的造型意識(shí)和構(gòu)圖組織能力。例如畢加索、莫蘭迪、莫迪尼阿尼。而這些恰恰又是藝術(shù)家應(yīng)具備的基本能力。發(fā)現(xiàn)具象事物中的抽象因素是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。在素描教學(xué)中，常常過(guò)多的在“再現(xiàn)”，“還原”等問(wèn)題上投入了太多精力。這樣的結(jié)果只會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生本已薄弱的藝術(shù)素養(yǎng)和視覺(jué)理解力。在素描教學(xué)中，引入對(duì)具體物提煉出抽象形式的轉(zhuǎn)換很有必要，這個(gè)可以是一種專門性訓(xùn)練。原來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行的單元練習(xí)一般只涉及內(nèi)容多少，難度大小等問(wèn)題，例如一只手，一雙眼，三個(gè)不同角度的頭等等。而在這里講的抽象轉(zhuǎn)換練習(xí)可以從平面形，直覺(jué)，負(fù)空間，線性結(jié)構(gòu)等方面入手。在教學(xué)中加入這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)點(diǎn)，線，面的相互關(guān)系或組合便會(huì)有自覺(jué)注意。如此，構(gòu)圖不會(huì)再盲目，畫面不會(huì)再失序。但對(duì)對(duì)象的提煉應(yīng)建立在對(duì)生活與視覺(jué)基礎(chǔ)上的有感而發(fā)，若不如此，容易陷入空洞表達(dá)和不知所云。這個(gè)聯(lián)系實(shí)際上是把素描教學(xué)的基礎(chǔ)性變得更為本質(zhì)，與綜合性訓(xùn)練互為補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)，更能起到比較好的效果。最后來(lái)談一談素描教學(xué)中引入主題性的問(wèn)題。在藝術(shù)史中，主題性繪畫一直占有一席之地，這一點(diǎn)在各國(guó)的繪畫史中不難看到。“主題性”繪畫不僅僅是指革命或歷史類等重大題材，它也是包括具有敘事性、情節(jié)性的繪畫，同時(shí)對(duì)中國(guó)與城市發(fā)生的重大變化應(yīng)有藝術(shù)角度的切入與反映。相對(duì)于現(xiàn)代主義對(duì)于個(gè)人內(nèi)心精神狀態(tài)的關(guān)注與精英主義的形式化的“無(wú)主題變奏”，現(xiàn)在的主題性繪畫作為一種客觀性繪畫，是指藝術(shù)不應(yīng)放棄它所具有的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)評(píng)價(jià)功能。
素描不僅僅是藝術(shù)的工具，應(yīng)是通過(guò)各種方式去感悟形象世界，從中創(chuàng)造出新視覺(jué)形象的藝術(shù)。其自身具備獨(dú)立性。在繪畫專業(yè)高年級(jí)的素描課程中，可以把主題繪畫這一形式引入到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)前面階段的基礎(chǔ)能力與抽象意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生一般均具有以獨(dú)特的視角來(lái)傳達(dá)鮮明的藝術(shù)感受等能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將視角從畫室內(nèi)，書本里，理論中轉(zhuǎn)入到生活中，日常所見(jiàn)所聞里來(lái)。教學(xué)內(nèi)容除了研究視覺(jué)與心理的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及視覺(jué)與繪畫形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系外，也運(yùn)用素描的方式，找到切合當(dāng)下時(shí)代的問(wèn)題用視覺(jué)化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目的一是通過(guò)運(yùn)用造型形式規(guī)律優(yōu)化個(gè)人的藝術(shù)表達(dá)；二來(lái)在大的命題和教師提示下，學(xué)生們各自發(fā)揮主觀能動(dòng)性，舉一反三，由此激發(fā)出他們對(duì)個(gè)人，他者的生存環(huán)境；對(duì)歷史；對(duì)世界宏觀問(wèn)題的思考能力以形成藝術(shù)家應(yīng)有的人文關(guān)懷立場(chǎng)。課程實(shí)現(xiàn)方式為文字與繪畫同行，即每個(gè)主題應(yīng)有相應(yīng)的文字描述配合，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以文字加繪畫綜合而定。繪畫部分由任課教師把關(guān)質(zhì)量,力求最后的畫面并非簡(jiǎn)單、直白的圖像解說(shuō)，而是用藝術(shù)的形式、樸素的語(yǔ)言、審美地評(píng)價(jià)來(lái)闡釋主題；文字部分以畢業(yè)論文格式和要求實(shí)現(xiàn)，字?jǐn)?shù)控制為兩千字以內(nèi)。如上所述，這次課程也可以用做四年級(jí)畢業(yè)創(chuàng)作及論文的前奏。作為教育來(lái)說(shuō)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該全面，系統(tǒng)，科學(xué)，素描教學(xué)理當(dāng)如此。素描絕非單一技能傳授，教學(xué)中不進(jìn)行理論上的探究與引導(dǎo)，事倍功半，也不合時(shí)宜。基礎(chǔ)教學(xué)中存在的偏頗來(lái)自于我們自身對(duì)素描教學(xué)或者藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不全面，因此，需要我們大家來(lái)認(rèn)真對(duì)待且做出努力。
作者：鄧涵
【論文摘要】素描教學(xué)要注意觀察方式的培養(yǎng)，以客觀物象為依據(jù)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。文章對(duì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法進(jìn)行了探討。
人們常說(shuō)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既可以作為諸多繪畫樣式的基礎(chǔ)課程，又能以一種單獨(dú)的藝術(shù)樣式而獨(dú)立存在，因此畫素描首先得具備素描的作畫意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握一些最基本的規(guī)律，在素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，既要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受，學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。根據(jù)我在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，我認(rèn)為畫好素描要注意以下幾方面的問(wèn)題。
一、觀察方式的培養(yǎng)
教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。總的說(shuō)來(lái)如果能用會(huì)以下兩種形式的觀察方法，就會(huì)把形體看準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)，它們分別是：
1．剪影觀察法：當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時(shí)候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會(huì)找錯(cuò)，可見(jiàn)任何事物都有區(qū)別與其他物體的特有的大的外形也就是說(shuō)只要我們?cè)谧鳟嬛幸恢卑盐者@種剪影，就可以畫準(zhǔn)物體大的基本形，可以說(shuō)，這種觀察方式可以一直貫穿我們作畫的始終。
2．定點(diǎn)余光視覺(jué)觀察法： 在作畫中，我們可以找到占據(jù)畫面主體最大的物體帶動(dòng)其它小的物體去分析比較物體之間的比例，空間， 同時(shí)在在看不同物體時(shí)，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及不同物體本身的空間凸凹關(guān)系，形體與形體相接的關(guān)系。
用以上兩點(diǎn)觀察方法觀察物象再加上對(duì)所畫物象的敏感，就會(huì)更有力地表現(xiàn)對(duì)象，安格爾說(shuō)過(guò)：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產(chǎn)生深刻印象。
二、對(duì)結(jié)構(gòu)及透視的理解
對(duì)整體的重視并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。所以要從透視和結(jié)構(gòu)上來(lái)進(jìn)一步理解。
透視是從西方遺傳過(guò)來(lái)的傳統(tǒng)繪畫的理解物體的方式，分為三種：（1）大氣透視；（2）消逝透視；（3）線透視。大氣透視指調(diào)子因大氣的阻隔而會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的虛實(shí)變化。
結(jié)構(gòu)是指我們所見(jiàn)物體的構(gòu)成，以及各體塊組合連接關(guān)系，它占據(jù)一定的空間，并呈現(xiàn)一定的形狀特征，所有的空間調(diào)子一定要符合畫面的結(jié)構(gòu)和物體本身的構(gòu)造，以及特征的把握，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開(kāi)對(duì)物體結(jié)構(gòu)的分析和理解。從結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識(shí)，由構(gòu)造上把握，可以增加表現(xiàn)的深刻性。這樣就要求輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病，要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征結(jié)構(gòu)的缺陷。
三、畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力
在我國(guó)古代就有很多畫家非常重視筆法在繪畫中的應(yīng)用，《六法論》的第一筆就是“骨法用筆”，筆不僅是有一定的形狀特征和力的方向性，同時(shí)也體現(xiàn)了畫家的藝術(shù)素養(yǎng)和力的方向，畫面中除了應(yīng)用一些不同的工具材料使畫面的效果更加多變，更符合畫家對(duì)畫面的要求，同時(shí)也注意筆法，畫面中要講究“氣韻”，筆法的應(yīng)用要符合氣的需要，用筆要做到準(zhǔn)確，隨意并符合畫面結(jié)構(gòu)次序的需要，是一件非常難的事情，需要不斷地去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對(duì)學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí)，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來(lái)源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。 轉(zhuǎn)貼于
四、空間的藝術(shù)表現(xiàn)
在素描表現(xiàn)過(guò)程中，要探索點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)，積累有效地表現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)感受，形成畫面的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣。“所有偉大的畫家都是表現(xiàn)空間的！” ，這句話道出了空間的表（下轉(zhuǎn)第148頁(yè)）（上接第123頁(yè)）現(xiàn)在畫面中的需要，很多西方的畫家在空間意識(shí)上都特別強(qiáng)，哪怕是抽象畫家，他們的作品都流露出非常強(qiáng)烈的空間意識(shí)，我們畫畫是在平面上進(jìn)行創(chuàng)造的，對(duì)象的絕對(duì)空間，對(duì)于畫面所能傳達(dá)的只是對(duì)象上面的形與色的空間關(guān)系，而這種關(guān)系只是一種感覺(jué)，對(duì)空間感覺(jué)的把握，決定著畫面空間的傳達(dá)，空間傳達(dá)在基本功訓(xùn)練的諸要素中，是屬于比較難的一個(gè)課題。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對(duì)于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無(wú)益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。
通過(guò)一定階段的素描訓(xùn)練，使學(xué)生能夠由三度空間的注視中把握形體，系統(tǒng)的去研究，運(yùn)用藝術(shù)的手段對(duì)自然物象進(jìn)行改造，變形，重組，使其轉(zhuǎn)換為一種新的造型實(shí)在，它會(huì)把我們的素描基本功訓(xùn)練提高到以自然為前提的具體與抽象，再現(xiàn)與表現(xiàn)，感情與理性相結(jié)合的高度，讓學(xué)生的選擇，感覺(jué)，判斷，直覺(jué)都參與到素描訓(xùn)練中，使在畫面中發(fā)生的，不只是視覺(jué)表象的記錄，它還應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出其對(duì)內(nèi)在真實(shí)的揭示和一種新的藝術(shù)生命的召喚。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】中職；素描；教學(xué)
19世紀(jì)俄國(guó)著名藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說(shuō)過(guò)“素描是一切事物的基礎(chǔ)，誰(shuí)要是不懂得或者不認(rèn)同這一點(diǎn)，誰(shuí)在藝術(shù)界就沒(méi)有立足之地”。素描一方面作為基礎(chǔ)性學(xué)科，另一方面也單獨(dú)作為一種繪畫方式獨(dú)自承載著它獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)中，素描因?yàn)樗幕A(chǔ)作用而占據(jù)著舉足輕重的地位，素描是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的一種技能，它主要是用黑、白、灰三種層次變化和線條感來(lái)表現(xiàn)客觀的事物，通過(guò)層次變化來(lái)表明事物的明暗、立體感、空間感、質(zhì)感和量感。中職學(xué)校學(xué)生的美術(shù)功底參差不齊，如何在有限的素描教學(xué)周期里面培養(yǎng)學(xué)生的素描構(gòu)型能力，使學(xué)生的形象思維能力得到充分的鍛煉是一個(gè)很重要的課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的素描整體感
在素描作品中，形成事物的整體感是產(chǎn)生美感的首要條件，它是將各種有機(jī)關(guān)系連接起來(lái)的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，學(xué)生的整體感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，還要引導(dǎo)學(xué)生將整體感運(yùn)用到素描繪畫中來(lái)。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察
法國(guó)著名畫家德加曾說(shuō)過(guò)“素描畫的不是具體的實(shí)物，而是繪畫者對(duì)實(shí)物的觀察”。教師在素描教學(xué)中首先要解決的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，繪畫者首先要看事物的全貌，然后看各個(gè)組成部分，其次才是觀察事物的局部細(xì)節(jié)問(wèn)題，觀察細(xì)節(jié)時(shí)始終不能脫離事物的整體。在進(jìn)行整體觀察時(shí)，觀察者的視線不能始終定在一個(gè)地方，要在省略掉事物細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上觀察事物前后的大小比例，學(xué)生只有通過(guò)整體性觀察才能將看到的事物以一個(gè)有機(jī)的整體展現(xiàn)在畫紙上。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用由簡(jiǎn)入繁的方式，從石膏幾何體、靜物的寫生開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到石膏頭像、真人頭像、真人半身的繪畫，以這種循序漸進(jìn)的方式構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。在教學(xué)前期，教師要著重進(jìn)行比例、結(jié)構(gòu)、明暗、剖析、透視、運(yùn)動(dòng)等基本規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體的基本認(rèn)知力；在素描寫生的教學(xué)中，靜止不動(dòng)的石膏像或者靜物是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好工具；在學(xué)生動(dòng)筆前，教師需要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察事物的表象特征，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。觀察能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的過(guò)程，學(xué)生需要多看、多分析，將理論知識(shí)消化得更加透徹。
2.培養(yǎng)整體美感
在培養(yǎng)了學(xué)生整體觀察能力的同時(shí)，整體美感的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的，美感的強(qiáng)化能夠使學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)。美感的培養(yǎng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：①比較照顧全局，一般來(lái)說(shuō)，作畫分為四個(gè)步驟，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓、上大體明暗層次、深入刻畫和調(diào)整完成。素描其實(shí)就是比較、比較、再比較的過(guò)程，通過(guò)比較繪制出來(lái)的物象才是事物最真實(shí)的一面。在教學(xué)時(shí)，教師一定要注意學(xué)生全局性審美感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里抓住事物的主要特征，是明是暗、是強(qiáng)是弱、是虛是實(shí)。②針對(duì)細(xì)節(jié)刻畫，細(xì)部刻畫是繼整體構(gòu)圖之后的一個(gè)重要過(guò)程，通過(guò)細(xì)部刻畫描繪出來(lái)的物象將更加的形象生動(dòng)。細(xì)部刻畫是把握繪畫全局明暗的關(guān)鍵。
二、用科學(xué)的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力”。在藝術(shù)領(lǐng)域，想象力是十分重要的，美術(shù)教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一，教師就需要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生每天都重復(fù)同一種活動(dòng)難免會(huì)喪失興趣，在教學(xué)中采用合理、科學(xué)、靈活的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行素描基本技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)改變光源的方向、靜物的擺放位置、寫生的角度等方式，培養(yǎng)學(xué)生的全方位觀察能力，開(kāi)拓學(xué)生原有的思維空間，達(dá)到學(xué)生對(duì)物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。在這種自由式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得以很好的發(fā)揮，學(xué)生也能夠保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
2.注重意象能力的培養(yǎng)
一幅畫即使和實(shí)物一模一樣，如果缺少了繪制者獨(dú)到的思想見(jiàn)解，它就稱不上是一幅優(yōu)秀的作品。在素描教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)意識(shí)融入素描造型中，不需要刻意追求實(shí)物的再現(xiàn)，而是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納于理性的表達(dá)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我感受的表達(dá)賦予作品獨(dú)特的精神理念。
三、結(jié)束語(yǔ)
素描是一切藝術(shù)的起點(diǎn)，離開(kāi)了素描就談不上美術(shù)。中職美術(shù)專業(yè)中的素描教學(xué)首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體的觀察能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)物有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，然后再通過(guò)多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意象表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在作品中融入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，豐富作品的文化內(nèi)涵。中職素描教學(xué)需要以知識(shí)為主、以設(shè)計(jì)為目的、以能力為核心，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；藝術(shù)
、
一、素描教學(xué)應(yīng)該突出其基礎(chǔ)性功能
無(wú)論是中國(guó)畫還是西方繪畫，素描這門學(xué)科都是最重要的一門基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)素描訓(xùn)練能幫助我們正確地認(rèn)識(shí)、了解、觀察和表現(xiàn)客觀世界，它具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同樣也具有深刻的藝術(shù)表現(xiàn)陛，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和敷衍。初學(xué)者不可惑于新潮幻想，也不可好高騖遠(yuǎn)。無(wú)論任何學(xué)問(wèn)，都要打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，持之以恒，切不可基本功尚未穩(wěn)固而妄想超群絕倫，急功近利是不行的。在素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，包含著培養(yǎng)和塑造什么樣的人，打什么樣的基礎(chǔ)，用什么樣的方法達(dá)到目的等內(nèi)容，因此素描訓(xùn)練在某種意義上說(shuō)，決定了未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)水平。
基礎(chǔ)素描教學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生枯燥無(wú)味，近似呆板的感覺(jué)，這也是大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)較為反感或輕視的原因之一。尤其是當(dāng)前商品大潮中的熱門專業(yè)，如工藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更容易忽視素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，主張“打快拳”或取消素描訓(xùn)練。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)講明基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，無(wú)論世界藝術(shù)潮流如何發(fā)展如何變幻，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練是不可少的。沒(méi)有基礎(chǔ)訓(xùn)練，就沒(méi)有藝術(shù)發(fā)展的后勁，就會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，加強(qiáng)素描訓(xùn)練，采取近似強(qiáng)化手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描過(guò)程對(duì)美術(shù)家或藝術(shù)家來(lái)講是一個(gè)思維過(guò)程，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就不能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，就不可能達(dá)到藝術(shù)感覺(jué)的升華和飛躍，也不可能領(lǐng)會(huì)“感覺(jué)——認(rèn)識(shí)——掌握”這一藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律。
二、素描教學(xué)應(yīng)注重其繪畫特性，防止滋生匠氣
素描不僅是藝術(shù)訓(xùn)練的手段和習(xí)作，它也是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。同樣，從藝術(shù)角度來(lái)說(shuō)，不同門類、不同畫種、不同繪畫工具所繪制的作品都是平等的，都是從自己的角度去反映客觀世界。隨著時(shí)代的變遷及科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，美術(shù)也隨之有了飛速的發(fā)展和變化。其主要表現(xiàn)為，以表現(xiàn)客觀世界為主要標(biāo)準(zhǔn)的寫實(shí)主義繪畫，發(fā)展到以表現(xiàn)對(duì)客觀世界感受為主的各種新的畫派的誕生。在我們素描教學(xué)中，雖然以寫實(shí)為基礎(chǔ)，但也絕不能忽略素描的“繪畫性”。素描也應(yīng)表現(xiàn)作者對(duì)客觀世界的感受以及作者的“個(gè)性”，不能采取一種模式、—個(gè)步驟、—個(gè)程序來(lái)約束學(xué)生，而是要培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的“個(gè)性”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受力和在素描作品中表現(xiàn)出的繪畫性。素描的“繪畫性”必須建立在有牢固的寫實(shí)基礎(chǔ)上，這樣發(fā)展起來(lái)的藝術(shù)才是有源之水，方可形成浩瀚巨流。 轉(zhuǎn)貼于 強(qiáng)調(diào)“感覺(jué)”和“差異性”的教學(xué)，可以使學(xué)生有敏銳的洞察力，有深刻的藝術(shù)感染力，提高學(xué)生自我表達(dá)能力，豐富學(xué)生的繪畫語(yǔ)言，使素描作品具有更深刻、完美的“繪畫性”。在這種氛圍中的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和觀察力、想象力。強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺(jué)、熾熱的情緒、個(gè)人的風(fēng)格都將得到充分的施展和發(fā)揮，這樣的素描作品更具有藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，素描的“繪畫性”或“創(chuàng)造性”沒(méi)有了，素描的發(fā)展就會(huì)終止。人類偉大之處就在于創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)素描的“繪畫性”更在于素描的創(chuàng)新和開(kāi)拓。只有這種超越，才能代替舊的落后觀念，才能創(chuàng)造出比自然更高超的精神財(cái)富，才能使素描在繪畫的藝術(shù)領(lǐng)域中有無(wú)限廣闊的天地。
在素描過(guò)程中，要探索點(diǎn)線面、黑白灰等造型語(yǔ)言的運(yùn)用，不斷總結(jié)、積累能有效地表現(xiàn)對(duì)象、表現(xiàn)感受、形成畫面的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。不研究畫法，死磨硬摳，易染上匠氣；過(guò)于追求畫面的表面效果“帥氣”之類也是一種匠氣，甚至更要不得。畫意來(lái)自畫法，但又不同于畫法。什么樣的畫法都能表現(xiàn)出畫意，但它也可以表現(xiàn)為匠氣。畫意是一種繪畫生動(dòng)性的體現(xiàn)，是畫面外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在表現(xiàn)要求的完美結(jié)合，也可以說(shuō)是畫家作畫中主客觀的完美結(jié)合。
三、素描教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)其時(shí)代性特征
素描是西方美術(shù)用以研究表現(xiàn)客觀物象的主要方法。在14～16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期，整個(gè)西方藝術(shù)擺脫了中世紀(jì)的宗教黑暗，步人了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合之中。素描的內(nèi)容雖然是宗教題材，卻以現(xiàn)實(shí)中的人為模特，運(yùn)用的方法也不像中世紀(jì)那樣的完全靜止、呆板的正面規(guī)范形象，而是生活在宇宙時(shí)空內(nèi)的具有各種動(dòng)態(tài)和情感的人物。17～18世紀(jì)的素描較以前有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在工具運(yùn)用上多樣了，時(shí)間也加長(zhǎng)了，而且被美術(shù)學(xué)院納入了教學(xué)，同時(shí)素描逐漸成為獨(dú)立的藝術(shù)形式和畫種。19世紀(jì)的素描技法比前兩個(gè)時(shí)期有了較大的變化，被正式列入美術(shù)學(xué)院的練習(xí)課程，使素描寫實(shí)性增強(qiáng)，畫面嚴(yán)謹(jǐn)而近于呆板，熱衷于浮華的細(xì)節(jié)描繪。到19世紀(jì)末，特別是印象派以來(lái)，重視色光變化，強(qiáng)調(diào)情感交流，進(jìn)而夸張變形，對(duì)現(xiàn)代素描起到了奠基和推動(dòng)作用。
素描有著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，是一種觀念和精神的產(chǎn)物。不同的時(shí)代、不同的國(guó)家、不同的民族、不同的審美觀和精神理想都會(huì)反映到素描作品中來(lái)，產(chǎn)生新時(shí)期的新素描。
一、 出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用及現(xiàn)狀
1、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用
出版美術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的基本理論和技能，能承擔(dān)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、圖文處理、印刷工藝設(shè)計(jì)等印前工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。本專業(yè)素描課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于專業(yè)支撐具備以下兩個(gè)作用：
（1）、對(duì)學(xué)生的造型能力和對(duì)對(duì)象的寫實(shí)能力的培養(yǎng)。如商業(yè)繪畫需要設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品有著細(xì)膩地質(zhì)感表現(xiàn)，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的素描功底。
（2）、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在形態(tài)的分析和對(duì)結(jié)構(gòu)的理解、立體研究、材料分析、空間分析、意象研究、形式聯(lián)系、表現(xiàn)研究以及美學(xué)范疇的研究等等。
2、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀
我校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的素描課程以設(shè)計(jì)素描為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。而美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，學(xué)生追求畫面的寫實(shí)效果。兩個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)各具特色。本專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：
（1）、學(xué)生在進(jìn)校前大都是通過(guò)專業(yè)速成進(jìn)校的，在應(yīng)試教育的前提下，大部分時(shí)間都花在短期作業(yè)、人物頭像、半身像素描和人物速寫上，而對(duì)靜物素描的質(zhì)感表現(xiàn)和細(xì)節(jié)表現(xiàn)缺乏訓(xùn)練，很少進(jìn)行長(zhǎng)期素描作業(yè)稿的訓(xùn)練，在進(jìn)入我校后他們需要加強(qiáng)長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練。
（2）、素描主要參照視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的素描課程，以設(shè)計(jì)素描為主，但學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作形式和手段缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作思路難以打開(kāi)。
（3）、表現(xiàn)技法單一，傳統(tǒng)的素描大都是用素描紙、鉛筆或者炭筆作畫，在表現(xiàn)上顯得較為平淡，視覺(jué)沖擊力不強(qiáng)。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，要想使學(xué)生符合本專業(yè)的專業(yè)需求，既具備對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)力又具備設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維，需要我們對(duì)他們的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以下是我這兩年來(lái)在實(shí)踐中的改革思路。
二、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行超寫實(shí)素描能力的培養(yǎng)
（1）、超寫實(shí)素描的概念
超寫實(shí)素描源于超寫實(shí)主義，超寫實(shí)主義又稱超級(jí)寫實(shí)主義（Super-Realism）、新現(xiàn)實(shí)主義（New Realism）和照相寫實(shí)主義（Photo-realism），表現(xiàn)在藝術(shù)上則是“逼真”和“酷似”，必須做到純客觀地真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，是對(duì)描繪對(duì)象的形體、質(zhì)感、肌理均能極為細(xì)膩地表達(dá)和刻畫的素描形式。20世紀(jì)80年代，法國(guó)藝術(shù)家伊維爾在中國(guó)開(kāi)設(shè)了第一個(gè)超寫實(shí)繪畫材料與技巧班，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年畫家，他們又把超寫實(shí)觀念帶入到各大美術(shù)學(xué)院，在工藝與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，超寫實(shí)表現(xiàn)素描發(fā)揮出很大的作用，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。
（2）、超寫實(shí)素描的作用
超寫實(shí)素描訓(xùn)練是最能體現(xiàn)技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直受應(yīng)試教育影響，大部分為短期繪畫作業(yè)，以表現(xiàn)大的黑白灰關(guān)系為主，而對(duì)于出版美術(shù)專業(yè)，學(xué)生將來(lái)需要更為細(xì)膩和藝術(shù)化的表現(xiàn)產(chǎn)品或者畫面，超寫實(shí)素描相對(duì)于全因素素描更偏重于塑造力的表現(xiàn)，特別是對(duì)物體質(zhì)感和表面的肌理效果的塑造。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致、耐心的作畫習(xí)慣，這在他們將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中是非常關(guān)鍵的，為今后涉及到的商業(yè)繪畫打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
（3）、超寫實(shí)素描的教學(xué)安排與要求
在環(huán)節(jié)安排上首先以臨摹為主，讓學(xué)生在臨摹中體會(huì)優(yōu)秀的超寫實(shí)繪畫的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與技法。隨后讓學(xué)生在生活中尋找要表現(xiàn)的靜物，比如一片樹(shù)葉、一段麻繩，在傳統(tǒng)素描中，一片葉子的表現(xiàn)只要求概括的表現(xiàn)它的形體的卷曲關(guān)系、光影和主要葉脈，而在超寫實(shí)素描中，每一條細(xì)紋、蟲蛀或者肌理都需要細(xì)致描繪出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更為深入的觀察力和表現(xiàn)力是非常有好處的。
在作業(yè)量的安排上不宜過(guò)多，1到2張為宜。超寫實(shí)素描比一般素描都要深入，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去刻畫、塑造，作業(yè)量太大，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s作業(yè)而不重視質(zhì)量。學(xué)生在剛接觸超寫實(shí)素描時(shí)，對(duì)表現(xiàn)技法比較生疏，可以讓學(xué)生畫一個(gè)小的簡(jiǎn)單一些的靜物練練手，待學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后再布置一張長(zhǎng)期作業(yè)。
在靜物的擺放上，可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考：如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫面？如何處理靜物的主次關(guān)系？什么樣的靜物搭配能夠使畫面和諧？靜物怎樣擺放有趣味性？
在作畫步驟上，要求學(xué)生“全面打稿-局部塑造-整體調(diào)整”，先用鉛筆輕描出對(duì)象的輪廓，包括各個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，再?gòu)哪硞€(gè)局部開(kāi)始深入塑造，逐步擴(kuò)展，最后整體調(diào)整。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的培養(yǎng)
西方國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)趨于完善，我國(guó)針對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革還在摸索階段，國(guó)內(nèi)一些美術(shù)院校都根據(jù)國(guó)外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越多樣化和具體化，以下是本人對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力培養(yǎng)的一些探索：
（1）、平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)素描中的作用
本專業(yè)素描主要在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，如平面構(gòu)成，在教學(xué)中，可以嘗試把構(gòu)成的思維引進(jìn)素描教學(xué)，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的超寫實(shí)素描練習(xí)后，轉(zhuǎn)而將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)素描的思維模式，我們可以利用平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式讓學(xué)生來(lái)組成素描畫面。如以眼睛為設(shè)計(jì)元素，可以從重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成、聚散構(gòu)成、空間構(gòu)成、分割構(gòu)成等等角度去進(jìn)行表現(xiàn)。在講解的同時(shí)，我們也可以采用一些范畫來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如在講解近似構(gòu)成構(gòu)成眼睛的時(shí)候，我就找了一張較為經(jīng)典的范畫作品，該作品是用素描的形式描繪眼睛的不同表情，并將這些表情放在相同大小、排列整齊的圓里。學(xué)生看了后大受啟發(fā)，立馬產(chǎn)生了很多不同的想法，取得了很顯著的教學(xué)效果。
（2）、設(shè)計(jì)素描中工具和技法的綜合運(yùn)用
鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法，盡可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的素描所用工具一般為鉛筆、炭筆，而在設(shè)計(jì)素描中，我們可以借助更多的工具去表現(xiàn)畫面，如粉筆、水彩顏料、甚至是廢棄的報(bào)紙或雜志，通過(guò)點(diǎn)、抹、染、裁切、揉搓、粘貼、煙熏等各種手段制造各種特殊的效果。
（3）、設(shè)計(jì)素描中的聯(lián)想和“寫意”
作畫的形式由學(xué)生照本宣科的描繪改為主動(dòng)的思考構(gòu)思，作品要求“寫意”，或是寫一種特定的形式美、或是引起人的一種思考，如進(jìn)行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想是思維的翅膀，思維之間聯(lián)系得橋梁，在訓(xùn)練中讓學(xué)生通過(guò)某個(gè)物體聯(lián)想到另一個(gè)事物，可以使接近的事物、類似的事物、或者有因果聯(lián)系的事物， 如以喝酒禁止開(kāi)車為主題，學(xué)生用整個(gè)骷髏頭作為背景，把汽車的外形和眼睛的形結(jié)合在一起，酒瓶組成鼻梁形狀結(jié)合在一起，很好的詮釋了喝酒開(kāi)車的后果。
（4）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說(shuō)明在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用
要求學(xué)生每幅作品都寫150字左右的設(shè)計(jì)說(shuō)明，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)“想”會(huì)“畫”的同時(shí)也要會(huì)“說(shuō)”，這為將來(lái)學(xué)生面對(duì)廣告文案的撰寫和設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明的撰寫打下了有利基礎(chǔ)。剛開(kāi)始要求寫設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，長(zhǎng)篇大段下來(lái)就是不知道想要表達(dá)什么意思，沒(méi)有切中要點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)后好了很多。學(xué)生在撰寫說(shuō)明的時(shí)候，其實(shí)也是在反思自己的作品是否達(dá)到了預(yù)期的畫面效果。
3、利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)作中可以鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）、上課前，利用計(jì)算機(jī)對(duì)上課對(duì)象進(jìn)行快速創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如將各種圖像素材通過(guò)電腦進(jìn)行修整、剪切、拼接，這樣可以快速地了解創(chuàng)意的效果，并可以對(duì)多種創(chuàng)意效果進(jìn)行比較，然后選擇出最佳的設(shè)計(jì)。這種方式的效率是傳統(tǒng)手繪方式無(wú)法比擬的。
（2）、創(chuàng)作過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)可以快速實(shí)現(xiàn)靈感的捕捉。在上課創(chuàng)作過(guò)程中，整個(gè)周期一般較長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)隨著實(shí)際的場(chǎng)景和對(duì)象變化、實(shí)際對(duì)象和事先準(zhǔn)備的素材不完全一致和個(gè)人想法變化等，導(dǎo)致不停的有新穎的靈感迸發(fā)，那么需要我們能夠快速地將這個(gè)靈感付諸實(shí)現(xiàn)，并看是否可行。這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)有利的工具，可以快速的確定新想法的效果，以及是否需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作路線與方案。
（3）、創(chuàng)作完成后，可以同學(xué)之間對(duì)各自作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和啟發(fā)。一般的素描課程課后沒(méi)有同學(xué)之間進(jìn)行作品互評(píng)，或者只是針對(duì)已有作品本身進(jìn)行表面上的評(píng)價(jià)。而如果采用計(jì)算機(jī)的話，同學(xué)之間就可以對(duì)各自的作品進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和啟發(fā)，比如某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)作品有某個(gè)看法或者觀點(diǎn)，就可以在計(jì)算機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)效果，直觀地表達(dá)自己想法，而不是停留在口頭上或者表面上。這樣可以大大地促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，真正意義上增進(jìn)交流。
圍繞上述計(jì)算機(jī)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程中三個(gè)作用，為了能夠充分利用計(jì)算機(jī)，將效果落到實(shí)處，在我所授課程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取了靈活多變的方式實(shí)施各項(xiàng)措施：
（1）、在課前，提前給學(xué)生布置設(shè)計(jì)主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)創(chuàng)意，組成成員進(jìn)行互相選擇，得到出較好創(chuàng)意方案。
（2）、在課程中，如果有學(xué)生有新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作方案修訂，但是在進(jìn)行方案修改的前需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，以免耽誤過(guò)多的課程進(jìn)度。
（3）、創(chuàng)作周期結(jié)束后，除了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分外，增加以組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)互評(píng)實(shí)施效果較好的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑?lì)學(xué)生之間進(jìn)行啟發(fā)和再創(chuàng)作。
三、總結(jié)
以上是筆者對(duì)出版美術(shù)專業(yè)素描課程改革的幾點(diǎn)看法。本專業(yè)屬于目錄外專業(yè)，其教學(xué)改革還在不斷地進(jìn)行。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不管是超寫實(shí)素描還是設(shè)計(jì)素描，亦或是用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作，我們都需要取其精髓，為我所用，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)發(fā)展
一、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足
1.模式陳舊，沒(méi)有特色
隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程加快，各種各樣的建筑物、建筑群體不斷出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到了很多的新情況、新內(nèi)容。但是，從當(dāng)前各級(jí)各類院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，模式陳舊和沒(méi)有特色是主要缺陷。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)需求之間不協(xié)調(diào)，更不能相互促進(jìn)。
2.內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置不科學(xué)
一些院校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，仍然以面面俱到的寫實(shí)素描為主，基本上是全因素素描，把2年4個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程分成素描、速寫、色彩、平面構(gòu)成以及美術(shù)史的學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容和課程安排設(shè)置不科學(xué)。
3.方法僵化不靈活
一些院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)素描能力，而與寫實(shí)素描同樣重要的臨摹教學(xué)就比較淡化，教學(xué)方法不靈活，效果不佳。此外，在多媒體教學(xué)中存在手段僵化、針對(duì)性不強(qiáng)，不能與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象。
4.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)
素描和構(gòu)圖是建筑設(shè)計(jì)的基本技能。美術(shù)與建筑設(shè)計(jì)密不可分，建筑物或建筑群體的直觀效果圖需要建筑設(shè)計(jì)人員具備高超的繪畫能力才能完成。有的學(xué)生認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)不是畫畫，學(xué)會(huì)建筑施工即可，對(duì)美術(shù)課不感興趣，不肯苦練基本功。
二、改進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略
1.從內(nèi)容上充實(shí)寫生和色彩教學(xué)
（1）打牢素描基礎(chǔ)
實(shí)物素描是學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫造型的基礎(chǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力和理解能力十分重要。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)素描和光影素描的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步掌握形體結(jié)構(gòu)在光照后的變化規(guī)律，能夠把握復(fù)雜形態(tài)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形體特征，增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)造力。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的素描教學(xué)，其目的在于提高設(shè)計(jì)能力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷、分析、研究、表達(dá)，提高思維能力。所以，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須使學(xué)生打牢素描基礎(chǔ)。
（2）強(qiáng)化速寫教學(xué)
長(zhǎng)期的速寫訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)視覺(jué)造型的具象美和抽象美的發(fā)現(xiàn)能力、捕捉能力、想象能力、發(fā)揮能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美品位，為學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)技能儲(chǔ)備了強(qiáng)勁而持久的發(fā)展?jié)摿Α４罅康乃賹懢毩?xí)可以讓學(xué)生收集建筑設(shè)計(jì)的素材，為日后設(shè)計(jì)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外速寫訓(xùn)練，注重觀察各類建筑的形態(tài)特征和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)；另一方面，要提高課內(nèi)速寫教學(xué)水平，針對(duì)某種建筑的特色及其在建筑群中的作用、對(duì)環(huán)境的影響等，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，提高速寫能力。
（3）提高色彩運(yùn)用能力
在教學(xué)中，教師要把色彩構(gòu)成教學(xué)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從色彩直覺(jué)和心理效應(yīng)出發(fā)，通過(guò)思維把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，根據(jù)色彩在空間的變幻規(guī)律，組合并構(gòu)成之間的相互關(guān)系，創(chuàng)造新的色彩效果。
2.從教學(xué)方法上創(chuàng)新模式
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，觸摸法。在光線較暗或沒(méi)有光線的情況下，使學(xué)生通過(guò)觸摸形體，領(lǐng)悟形體的質(zhì)感和肌理。第二，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)對(duì)視覺(jué)形體色彩的重構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生的奇思妙想，增強(qiáng)其想象力。第三，針對(duì)不同的建筑風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度點(diǎn)評(píng)經(jīng)典藝術(shù)作品。
（2）集中授課法
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)最有效的教法就是集中授課法，集中課時(shí)和訓(xùn)練，對(duì)素描、設(shè)計(jì)初步和設(shè)計(jì)技法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間同步。其一，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心；其二，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加重視；其三，專業(yè)化訓(xùn)練可以使學(xué)生的繪畫技能與技巧快速進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與一般的美術(shù)教學(xué)不同，專業(yè)性較強(qiáng)、技能要求較高。這就要求教研機(jī)構(gòu)、院校、教師根據(jù)各自的職責(zé)，不斷加強(qiáng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提煉教學(xué)特色。教育者應(yīng)針對(duì)建筑業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才需求趨勢(shì)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，多渠道配套改革，綜合運(yùn)用各種積極因素和條件，豐富教材，活躍教法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，挖掘潛能；充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)建筑物、建筑群體乃至城市的形象進(jìn)行觀察，判斷形態(tài)、分析構(gòu)成、研究設(shè)計(jì)方法，提高思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。
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[1]朱宇.建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略探析.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）.
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[3]劉燕.建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
論文摘 要：通過(guò)對(duì)高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當(dāng)今在高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有因材施教的問(wèn)題，提出來(lái)改變教學(xué)計(jì)劃和分階段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準(zhǔn)確、快速地記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，找到自己的設(shè)計(jì)方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
速寫是一種快速描繪對(duì)象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語(yǔ)言；是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫的訓(xùn)練。
一、高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀
1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，這對(duì)于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒(méi)有引起足夠地重視，也沒(méi)有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對(duì)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒(méi)有設(shè)計(jì)速寫的大量訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來(lái)的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問(wèn)題，但這種長(zhǎng)期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時(shí)間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問(wèn)題的。這兩類課程對(duì)于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無(wú)法與設(shè)計(jì)速寫相比擬的。
1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，對(duì)于物體的觀察、寫生不知從何入手，對(duì)于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對(duì)于線條更是無(wú)法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒(méi)有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認(rèn)知能力，審美能力差，對(duì)于老師在設(shè)計(jì)速寫中提出的需要思考的問(wèn)題難以理解。加之課時(shí)量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會(huì)曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)自己的表達(dá)缺乏自信，會(huì)影響設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對(duì)于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會(huì)帶來(lái)極大的影響。
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問(wèn)題，降低了院校教學(xué)的針對(duì)性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來(lái)就業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對(duì)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫課程進(jìn)行改革。
二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫教學(xué)課程的改革與實(shí)施
2.1 教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)課時(shí)短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無(wú)繪畫功底的情況下，素描課程的開(kāi)設(shè)無(wú)疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時(shí)，并且把透視獨(dú)立為一門單獨(dú)的專業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫的學(xué)習(xí)，會(huì)相對(duì)感到輕松。
2.2 課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。
第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對(duì)直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對(duì)立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫出立方體、圓的透視的時(shí)候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來(lái)就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對(duì)一些造型簡(jiǎn)單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。
第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對(duì)已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對(duì)已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動(dòng)臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對(duì)已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫。并對(duì)已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。
第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時(shí)，不根據(jù)老師的喜好來(lái)選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開(kāi)展示、評(píng)講，同學(xué)互評(píng)。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。
第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫的意義與目的。
第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時(shí)間范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。
三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫改革的教學(xué)成效
針對(duì)目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動(dòng)的收集資料，并將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之中。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。
一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對(duì)于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。
參 考 文 獻(xiàn)[1] 張彥軍. 論設(shè)計(jì)速寫在教學(xué)中的重要性. 美術(shù)大觀.2010[2] 王小林. 由繪畫到設(shè)計(jì)的鏈接. 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011[3] 張輝. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探討.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008
論文關(guān)鍵詞:素描 雕塑素描 空間 結(jié)構(gòu)
論文摘要:形體、結(jié)構(gòu)、空間是雕塑素描教學(xué)中要研究的主要內(nèi)容。建立四維空間的造型意識(shí)是雕塑素描的重要手段，本文通過(guò)對(duì)空間內(nèi)涵的剖析，揭示雕塑藝術(shù)中結(jié)構(gòu)空間問(wèn)題在雕塑素描教學(xué)中的規(guī)律。
素描作為雕塑藝術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，其首要問(wèn)題就是觀察方法。這種觀察方法是立體的而非平面的;是四維的而非三維的;是運(yùn)動(dòng)的而非靜止的。實(shí)際上雕塑素描的訓(xùn)練過(guò)程是一種思維方式和觀察方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從單純的二維繪畫觀念轉(zhuǎn)換成立體的實(shí)體和空間全方位的思考、觀察和表現(xiàn)。
一、空間的性質(zhì)與構(gòu)成——雕塑素描觀察意識(shí)的建立
空間，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)物體所處周圍環(huán)境的立置，以及它本身與周圍其他物體的距離間隔和區(qū)域。空間有三種特性:即虛空性、距離性、視域性。凡被知覺(jué)為空間的部分，必然有一種虛空性。這種虛空性，又決定它具有包含性和涵括性。在造型活動(dòng)中，凡被知覺(jué)為圖形(聚焦)的部分，即感覺(jué)實(shí)在，就往前突進(jìn);而一旦感覺(jué)不是圖形，實(shí)在感便立即消失，變成一種虛空“無(wú)形”的和后退的因素。由此可見(jiàn)，凡被知覺(jué)為空間的因素，必然感覺(jué)是空虛的和后退的。距離性是指形態(tài)與空間、形態(tài)與形態(tài)上下、左右、前后的距離。在雕塑造型中對(duì)空間分割的量比權(quán)衡，實(shí)際是對(duì)不同距離的權(quán)衡。對(duì)這種距離的量比研究，在體量空間關(guān)系的表現(xiàn)和視覺(jué)繪畫形式經(jīng)營(yíng)中具有很重要的意義。因?yàn)椤耙曈X(jué)總是喜歡比例得當(dāng)?shù)氖挛铩薄？臻g的層次性是無(wú)限的、是難以想象的超大系統(tǒng)。我們對(duì)空間的感知是在一個(gè)相對(duì)有限的范圍內(nèi)進(jìn)行的，加之我們的視域也是一個(gè)相對(duì)有限的空間，所以我們才能權(quán)衡和確立大小、整缺、方位等關(guān)系要素。空間限定意識(shí)對(duì)空間經(jīng)營(yíng)是有決定意義的。
雕塑素描觀察意識(shí)的建立首先是對(duì)空間存在形式的認(rèn)知與把握。實(shí)際上空間的存在形式是多樣的，有“結(jié)構(gòu)空間”、“運(yùn)動(dòng)空間”、“意向空間”、虛擬實(shí)在的“網(wǎng)絡(luò)空間”等等，這里我們可以把空間的存在形式大體概括為兩種;把符合精神意識(shí)要求的空間稱之為“審美空間”，把物質(zhì)的實(shí)在性和力學(xué)的規(guī)律性構(gòu)成的空間稱之為“物理空間”。我們這里談到的空間構(gòu)成意識(shí)的建立;主要是研究空間形態(tài)的藝術(shù)性，它追求的是純粹形體和空間的創(chuàng)造。因此雕塑素描的觀察方式必須突二次元的平面造型意識(shí)，要感受到四維狀態(tài)下的實(shí)體與重量，要感受到空間的實(shí)在形態(tài)。主體的觀察方式必須是整體的運(yùn)動(dòng)的。感受和創(chuàng)造空間形態(tài)不僅要看透，而且要進(jìn)入空間序列之中。
二、基本形的構(gòu)成——雕塑素描造型意識(shí)的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)在雕塑造型意義上可以理解為面的轉(zhuǎn)接和體積的穿插關(guān)系。宏觀上，它便于將復(fù)雜形體分解成基本形體來(lái)概括分析;微觀上，有利于對(duì)物象局部形體進(jìn)行理解和塑造。
作為雕塑造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描，其主要研究方向就是形體與空間的關(guān)系，形體與形體之間的關(guān)系。形體與空間是密不可分、相輔相成的。通常的思維方式是通過(guò)塑造物象本身來(lái)確定它所占有的特定空間。當(dāng)然，我們也可以通過(guò)研究物象之外的空間來(lái)理解物象自身的形體與空間。這就像翻模子一樣，有了模子，也就等于有了你想要得到的形。因此，我們可以將空間分為“正空間”與“負(fù)空間”。“正空間”可以理解為物象本身所占有的空間;“負(fù)空間”可以理解為物象之外的空間。 有了這樣的理解，對(duì)于我們的幫助是巨大的。它使我們的目光不斷地在“正負(fù)空間”上游動(dòng)，非常有利于我們?cè)谒茉煨误w時(shí)把握造型的準(zhǔn)確性。可以這樣說(shuō)，形體因?yàn)橛辛丝臻g才變得有意義，空間因?yàn)橛辛诵误w才變得生動(dòng)。同時(shí)，對(duì)空間的理解不能僅僅停留在三個(gè)維度上，空間是多維度的，有了這樣的理解，對(duì)我們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作是非常有幫助的。
我們?cè)谟^察與描繪復(fù)雜形體時(shí)，最常用到的結(jié)構(gòu)分析方式是將復(fù)雜形體看成簡(jiǎn)單形體的規(guī)律性組合。因此，我們很有必要研究了解一些結(jié)構(gòu)的基本組合規(guī)律，也就是說(shuō)，要研究一下結(jié)構(gòu)的類型。
物體的結(jié)構(gòu)類型大致可以兩種。第一種是支架型結(jié)構(gòu)。它以支架為構(gòu)成形體的根本，支撐和連接著整個(gè)形體。它由主干部分和支干部分連接而成。這種類型的物體通常是生長(zhǎng)的、運(yùn)動(dòng)的。如植物、動(dòng)物等。另外還有常見(jiàn)的人造物，它們是人們以支架結(jié)構(gòu)的原理創(chuàng)造出來(lái)的。
另一種類型是聚合結(jié)構(gòu)，或者稱之為積量型結(jié)構(gòu)。它們的共同結(jié)構(gòu)特征是:內(nèi)部暗藏著一種幾何構(gòu)造的關(guān)系，并能通過(guò)軸線、剖面線、切線等來(lái)確定。也就是通過(guò)“結(jié)構(gòu)線”來(lái)支撐著物體的表面，并且通過(guò)表面與內(nèi)面的聯(lián)系方式來(lái)制造出不同的形狀，并能使人深切感受到空間和體量的存在。所有支架型物體都具有自身的體量和空間，而聚合型物體并非都具有直接的支架性質(zhì)。無(wú)論何種結(jié)構(gòu)方式都遵循著一個(gè)共同的規(guī)律:外部形式是由內(nèi)部性質(zhì)決定的;外部是內(nèi)部的結(jié)果。
有了以上的這些了解，當(dāng)我們面對(duì)客觀物象的時(shí)候，就能夠?qū)ζ湓煨鸵?guī)律中的結(jié)構(gòu)特征做出明確的分析與判斷，從而使我們的造型活動(dòng)變得更加直接有力。
支架結(jié)構(gòu)的分析有助于我們對(duì)物象整體關(guān)系中各部分的生長(zhǎng)、方向、比例、運(yùn)動(dòng)以及空間性質(zhì)的觀察。當(dāng)我們畫一個(gè)瓶子的時(shí)候，首先畫出一組由軸線和各部分不同寬度的水平線組成的支架結(jié)構(gòu)，這對(duì)于我們非常有用，因?yàn)樗鼘?shí)際上解決了聚合物的“結(jié)構(gòu)線”中最重要的一部分，決定了體積的比例和形狀特征，結(jié)構(gòu)線則在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確設(shè)定出形體的幾何構(gòu)架，揭示出形體實(shí)在的積量。
由此可見(jiàn)，支架結(jié)構(gòu)的分析將培養(yǎng)我們對(duì)于物象內(nèi)在生長(zhǎng)規(guī)律的自覺(jué)，“結(jié)構(gòu)線”的探索將有助于對(duì)物象幾何構(gòu)造的分析，這兩種分析方法彼此配合、互相照應(yīng)，引導(dǎo)我們由表及里、先整體后局部全面地審視物象的結(jié)構(gòu)。就像我們?cè)诋嬕粋€(gè)人體的時(shí)候，不僅注意到人物內(nèi)在骨骼的生長(zhǎng)機(jī)制，同時(shí)也注意到人物形體各部分的幾何構(gòu)造以及空間特征。這樣，我們便可明確它們內(nèi)在的整體關(guān)系和幾何結(jié)構(gòu)，并持以深入的認(rèn)識(shí)與感受。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新
一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場(chǎng)，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、大型交通工具的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)等跨界設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇。因此，我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇與內(nèi)容中可以看出，環(huán)境藝術(shù)是科學(xué)與藝術(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)又具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
二.課程設(shè)置及其問(wèn)題
國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般都設(shè)置在藝術(shù)類院校或者是建筑類院校與其他綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院里，也有些在設(shè)計(jì)學(xué)院或者建筑學(xué)院里，但總體國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置和教育模式大致相同，一般分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，一般在大一進(jìn)行，所設(shè)課程基本有素描，色彩，速寫，三大構(gòu)成，美術(shù)史類等基礎(chǔ)課。第二部分是在大二期間，進(jìn)而進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段。主要的課程有設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)概論，表現(xiàn)技法，建筑制圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，世界建筑史等，還有相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件課程，如Photoshop，AutoCAD，3DMax，Sketch up等。第三部主要以專業(yè)設(shè)計(jì)課程為主，以室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)為主干課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將之前學(xué)到的理論知識(shí)貫穿于設(shè)計(jì)案例的實(shí)訓(xùn)之中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程與方法。第四部分基本是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作這兩個(gè)階段，這個(gè)階段可以看做是學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)。[2]
筆者從自身在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中的思考認(rèn)為，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一是課時(shí)整體安排的前松后緊。在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間里，大一主要是一些基本的理論課，具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課和相應(yīng)的技法培養(yǎng)都集中在大三期間，并延至到大四上半學(xué)年。因此，可以嘗試將大二的一部分設(shè)計(jì)史論課調(diào)到大一，例如設(shè)計(jì)概論，設(shè)計(jì)原理，現(xiàn)代設(shè)計(jì)史，世界建筑史等。這樣以來(lái)，重要的專業(yè)課在大二期間會(huì)有更多的課時(shí)來(lái)完成，讓大四的學(xué)生將所有的時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)等問(wèn)題上，使得在大學(xué)四年里學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間得到平衡。其二是理論聯(lián)系實(shí)踐的問(wèn)題。筆者認(rèn)為大一時(shí)期的素描與色彩基礎(chǔ)課占據(jù)了較多的課時(shí)，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在高中的時(shí)候已經(jīng)具備了很好的造型基礎(chǔ)，那么他們更需要的是從美術(shù)的思維向設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)換，以及開(kāi)始接觸自己未來(lái)要從事行業(yè)的特點(diǎn)。因此，我們可以相應(yīng)的調(diào)整造型基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，把重心放在設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫的課程上，同時(shí)在保留美術(shù)史論課的同時(shí)，增加設(shè)計(jì)史論的課時(shí)，并可以嘗試開(kāi)設(shè)有關(guān)藝術(shù)市場(chǎng)與設(shè)計(jì)管理方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的努力指出方向。再者對(duì)于三大構(gòu)成，雕塑基礎(chǔ)，美學(xué)概論等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與理論課也是個(gè)難點(diǎn)，這些課程在教學(xué)的時(shí)候容易停留于表面，很難將其理論知識(shí)與具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，比如雕塑基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握熟練的雕塑技法，但對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更應(yīng)該從整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中去理解和認(rèn)識(shí)雕塑在其中的地位與作用，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用雕塑的元素去做設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要與實(shí)踐密切相結(jié)合的專業(yè)，而現(xiàn)階段我們的學(xué)生大部分都只停留在學(xué)校，而學(xué)校能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)生邊做兼職邊上課，結(jié)果會(huì)耽誤學(xué)校正常的理論學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是得不償失的。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)教育，我們應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，就目前來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
針對(duì)以上問(wèn)題，除了國(guó)內(nèi)院校設(shè)置環(huán)境藝術(shù)課程的基本模式，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如綜合類大學(xué)在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合方面會(huì)有優(yōu)勢(shì)，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自己的強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)設(shè)有關(guān)特色課程。
三.實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系
國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)方法和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的教育也非常全面，但其中缺乏技術(shù)層面的內(nèi)容，比如：建筑技術(shù)與施工，建筑構(gòu)造，材料與力學(xué)，生態(tài)學(xué)等方面的課程。由于環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與建筑學(xué)方面的學(xué)科緊密相關(guān)，學(xué)生未來(lái)也主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也需要學(xué)生具有很高的技術(shù)層面知識(shí)和實(shí)踐作業(yè)能力，但我們的環(huán)境藝術(shù)教育在著重從理論上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候忽略了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。比如在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，我們會(huì)充分的告知學(xué)生什么是創(chuàng)意，創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新的方法，這在一定程度上可以提升學(xué)生的知識(shí)，但是某種程度上也算本末倒置的，因?yàn)楦玫鸟{馭技術(shù)才能有更廣闊的創(chuàng)新性思路。此外，新技術(shù)的出現(xiàn)也極大地豐富了環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，刺激設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式。
因此，當(dāng)我們明白了實(shí)踐與創(chuàng)新之間相互依存的關(guān)系時(shí)，一定要加重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣不會(huì)限制學(xué)生的思維，反而會(huì)讓他們的設(shè)計(jì)更為合理而不乏新意。反之，如果我們只重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那即便是有了很多好的創(chuàng)意，但是與實(shí)踐不合拍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那就會(huì)失去創(chuàng)意的價(jià)值。[3]就目前中國(guó)大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)教育體系來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)教育依然只注視藝術(shù)教育，而缺乏技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在大學(xué)期間甚至不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理等理科課程，并且對(duì)于建筑學(xué)方面知識(shí)的了解也很缺乏。雖然環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從表面來(lái)看歸為藝術(shù)類文科，但其學(xué)科的特點(diǎn)證明了技術(shù)性層面的知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)這個(gè)學(xué)科是舉足輕重的。
設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，設(shè)計(jì)學(xué)科是一種在技術(shù)和生產(chǎn)基礎(chǔ)上的，具有明確市場(chǎng)需求的發(fā)展模式。[4]因此，我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化來(lái)調(diào)整目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，加大其中技術(shù)層面的教育的比重，將技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在加大實(shí)踐的廣度和深度的同時(shí)，我們還可以開(kāi)設(shè)有研究性質(zhì)的實(shí)踐課，例如對(duì)新裝飾材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，對(duì)專門的施工工藝的了解，對(duì)家具設(shè)計(jì)中工匠們手工藝的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們畢業(yè)后就會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)并能走在行業(yè)的前沿。
綜上所述，通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的論述中我們可以得知環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課設(shè)置中我們可以看到國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校還存在著不足之處，本論文主要強(qiáng)調(diào)其中的兩點(diǎn)，提出現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在前松后緊，理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的相結(jié)合的現(xiàn)象。我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，比較重視理論教育而忽略實(shí)踐的教育，通過(guò)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐與創(chuàng)新關(guān)系的討論，我們得知?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐是緊密相連的，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新而為社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，缺乏針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)理論與方法的研究與探索。因而，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，才能突出師范性。
高師美術(shù)教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關(guān)系到未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。新課改實(shí)施后，對(duì)美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進(jìn)一步的提高，而我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式卻仍沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來(lái)的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。因此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所需要的合格教師。
一、缺少師范性的表現(xiàn)
一是課程設(shè)置不合理，多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設(shè)置體系。重視學(xué)科課程，尤其是其中的技法類課程，這類課程占總學(xué)時(shí)量的80%以上;而教學(xué)論、教學(xué)法和教育實(shí)踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實(shí)習(xí)一般為4周～8周，這樣的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重技法輕理論，重專業(yè)(美術(shù))輕職業(yè)(教師)，缺少職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要。
二是學(xué)科課程的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生的繪畫技能的培訓(xùn)，缺少畫理分析，更缺少學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。美術(shù)史論課的教學(xué)也多是教師一言堂，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。因而，當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r(shí)就很難適應(yīng)。三是不重視教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如兩字訓(xùn)練、技法演示、口語(yǔ)表達(dá)、欣賞評(píng)述、課件制作等。
二、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)如何突出師范性
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定:“義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，也要針對(duì)基礎(chǔ)教育改革的需要進(jìn)行改革與調(diào)整。
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此，調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)的課程計(jì)劃勢(shì)在必行。一是減少部分繪畫技法課的開(kāi)設(shè)時(shí)間，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與要求。如刪減素描課教學(xué)的部分內(nèi)容，改變純光影素描的訓(xùn)練要求，以線和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。二是增加部分與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開(kāi)“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與評(píng)述”等課程。三是在選修課中，增開(kāi)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品賞析等。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是不注重理論聯(lián)系實(shí)踐，只是單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，沒(méi)能把畫理、欣賞評(píng)述、美術(shù)教學(xué)方法等和技法訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也是只注重美術(shù)技法上的訓(xùn)練，不知學(xué)習(xí)為何而用，缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重點(diǎn)是在課堂:一是在技法課教學(xué)中增加繪畫常識(shí)內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識(shí)等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學(xué)生作品，目的是通過(guò)作品欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學(xué)生的評(píng)述環(huán)節(jié)。評(píng)述對(duì)象包括中外名作和學(xué)生習(xí)作;評(píng)述形式以學(xué)生自評(píng)、他評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔;評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是個(gè)人對(duì)作品的理解或認(rèn)識(shí)，可以是對(duì)作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見(jiàn)解，也可以是對(duì)作品(或作者)背景的分析，等等。這樣，一是讓學(xué)生知其所以然。變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)為理解性、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二是鍛煉學(xué)生的思辨和口頭表達(dá)能力。面對(duì)評(píng)述對(duì)象要想評(píng)述好，學(xué)生必須事前有所準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)述過(guò)程中口頭表達(dá)能力也能得以提高，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)教師角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.重視教育實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)涵
增加教育實(shí)踐的時(shí)間，將一次性的教育實(shí)習(xí)改為先教育見(jiàn)習(xí)，了解中小學(xué)的教學(xué)情況，再進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。高師的美術(shù)教育實(shí)習(xí)通常被安排在最后一學(xué)年一次性實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為4至8周。這種“晴蜓點(diǎn)水式”的教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，很難起到培養(yǎng)教育實(shí)際能力的作用，只能算是一次簡(jiǎn)短的基礎(chǔ)教育考察。我們應(yīng)參考和借鑒其它國(guó)家教育實(shí)習(xí)的有益經(jīng)驗(yàn)，增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，改革過(guò)去單一的一次性的實(shí)習(xí)方式，采用分散與集中相結(jié)合的漸進(jìn)式的教育實(shí)踐方式，統(tǒng)籌安排教育實(shí)踐。同時(shí)，豐富教育實(shí)踐內(nèi)涵。高師教育實(shí)踐不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教育見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等，從而改革教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、階段式目的實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，各種實(shí)習(xí)相互交融，并通過(guò)不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時(shí)各校也可因地制宜，根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資狀況以及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有本校特色的實(shí)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練
教學(xué)基本技能包括板書、技法演示、口語(yǔ)表達(dá)、欣賞評(píng)述、活動(dòng)組織、課件制作等。近年來(lái)，師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學(xué)基本功方面，能力很不如人意，讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差，部分青年教師鄉(xiāng)音較重，說(shuō)不好普通話，這都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因而，高師教育專業(yè)要重視對(duì)師范生基本功的訓(xùn)練，從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始就應(yīng)有序安排，精心組織，輔導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)，舉辦形式多樣的基本功展示和比賽，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。此外，更要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如信息收集與處理、多媒體應(yīng)用、課件制作、課程開(kāi)發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來(lái)的教師，能夠更好的適應(yīng)信息社會(huì)下的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作的需要。
美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求，而是注重在對(duì)受教育者從心靈上塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對(duì)性地了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的需求，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉丹.淺析美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(10).
論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色。在此過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場(chǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。
一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來(lái)，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無(wú)序。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動(dòng)的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無(wú)積水，把作業(yè)臺(tái)、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評(píng)，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與美的意識(shí)養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色
(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)需求
一是組織教師深入市場(chǎng)調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中增添Flash、3D動(dòng)畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。
二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場(chǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見(jiàn)的調(diào)查”等工作，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。
(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容
適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。
針對(duì)電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)中最通用、最實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件系列，并根據(jù)市場(chǎng)崗位需求特點(diǎn)，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計(jì)能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在保證考證通過(guò)率的同時(shí)更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。
(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式
推行“雙證書”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競(jìng)賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場(chǎng)模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場(chǎng)知識(shí)與行業(yè)活動(dòng)能力。
(四)建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式
徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案
一年級(jí)貼近市場(chǎng)、接近市場(chǎng)、了解和熟悉市場(chǎng)；二年級(jí)走進(jìn)市場(chǎng)，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；三年級(jí)融入市場(chǎng)，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)稃的始終。
(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍
邀請(qǐng)用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來(lái)校講座，聘請(qǐng)企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色
