時間：2022-07-12 15:47:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學術報告心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
聽《做一個幸福的教師》心得體會：點亮幸福之燈
今天我有幸參與了陶繼新教授為嶧城區教師做的題為《做一個幸福的教師》的專題報告。他那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質、昂揚向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。他那燦爛的笑容，樸實的話語，深刻的道理和豐厚的文化底蘊，深深打動了在座的每一個人，更讓我對“老師的幸福”有了一個全新的認識。
在三個多小時的講座中，陶繼新教授對如何“做一個幸福的老師”作了精辟的論述。我靜心地聽著，潛心地思考著，用心地記錄著，感受頗多。陶教授分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿自信”、“發展自身”四個方面講述了如何打點幸福人生。他說，幸福人生要做到：內在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優化情緒，有舍有得，知足常樂等等。在報告中，陶教授引經據典，生動講述，既有深入淺出的分析，又有祥實的案例佐證。并且以自身經歷為教本，闡述了對幸福的理解、對人生的感悟。他的豁達的心態、樂觀的精神，深深地感染著我。
幸福的老師需淡泊名利，追求精神上的富有。當我們從事了教師這一項工作，就注定我們在物質上的清貧，但是，物質上的貧窮并不能否定我們不幸福，我們非但可以幸福，而且我們會非常得幸福。常言道：“人來到這世上走一遭，也不容易，需要經過苦難的磨練”。人的一生每一個人都想生活的有滋有味，有功名利祿，但上天不是把一切的榮譽都賜予每一個人頭上，因此，當一切的榮譽降臨到我的頭上，我會時刻冷靜、從容。如果每個人做到這一點，我認為與“知足常樂”這句話是密不可分的，也許有人會說，當一個人沒有自己的個性、理想，那么活著有意義嗎，人和人的觀點不一樣，常言道“人人都想去坐轎，那么誰去抬”，人與人為了一點小事，小的榮譽，爭過來搶過去的，那么榮譽畢竟有限，為了這點小事鬧得面紅耳赤，我認為不值得，這樣會影響人格問題，人格在人與人，事與事，人與事之中最能體現。因此，我認為，做人就應該像陶教授所講的那樣，知足常樂，淡泊名利，做一個高尚的人。
陶繼新教授在全場報告中沒有刻意地去表明自己是多么的偉大，而是用一種平實的語言引領每一個從事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授這是“給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”只有我們做老師的，有了對從事的教師職業的幸福感，也才能培養出有幸福感的學生，當我們的每一個學生對幸福有了更好的認識，那我們這個社會也會變得更加美好。
陶教授在《做一個幸福的老師》的報告里，講述了不少自己的故事，聽來不由得令人肅然起敬。正是因為他為人的寬容，心態的平和與對名利的淡泊，始終保持著內心的和諧，所以收獲了幸福的人生。要遠離不良情緒，不要發牢騷，要心態平和時，陶教授舉了一個試驗做例子，一個人發怒時，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2－3分鐘之后老鼠就死了！據說這是美國斯坦福大學生物課的一個實驗。這讓人怵目驚心。說到這里，我想起自己這十四年的教學經歷，所教的學生幾乎都是一年級的孩子，一般都是六七歲的年齡，剛剛入小學，有意注意的時間太短，注意力不集中，對小學里的學習常規和行為習慣還不習慣，有一點小事就喜歡向老師告狀，說誰誰誰又推了我一下，誰誰誰又打了我一下所以，我每天都很生氣，經常嗓子疼得說不出話來，經常吃藥打針掛吊瓶，花錢不說，自己太受罪，身體素質太差。今天聽了陶繼新教授的學術報告后，我才豁然開朗，要遠離不良情緒，不要發牢騷，要心態平和，不要生氣，特別是對六七歲的小孩子，更不能生氣，即使，老師氣得生病了，他們也不知道自己到底錯在哪里，唯一的方法就是心態平和得給他們講道理，讓他們知道自己到底錯在哪里，一年級小學生的錯誤都沒有太大的錯誤，只要老師一出面解決，幾分鐘，他們倆又忘了，又在一起說說笑笑打打鬧鬧了，忘了剛剛他們倆在一起打打鬧鬧的事了。所以，老師們真的沒有必要生氣。聽了陶繼新教授的學術報告，我的收獲有很多很多，在這里，就不再一一說了，以上就是我的收獲。
總之，陶教授那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質、昂揚向上的自信精神，都是值得我終生學習的。陶教授的學術報告，已經給我們根植一顆希望的種子，點燃我們的熱誠，照亮我們前行的道路，點亮了我們的幸福之燈。讓我們保持一顆進取的心，背起幸福的行囊上路，做掌控自己幸福的主人！
關鍵詞: 學術會議 研究生 軍校
在研究生教育培養過程中,鼓勵研究生參加學術會議對促進研究生素質提高發揮著重要作用。一次成功的學術交流會議對研究生的思想升華、人格培養和學術水平的提高可以起到很好的促進作用,有利于拓寬研究生的知識范圍,完善其知識結構,提高其綜合素質。
一、研究生參加學術會議的必要性和重要性
學術會議是傳遞和交流科技信息、學術觀點的重要載體,是專業領域內重要的學術交流平臺,旨在鼓勵學術爭鳴,活躍學術思想,弘揚勇于創新、刻苦鉆研的科學精神,交流學術思想,宣傳理論觀點及激發學術靈感。
(一)有利于交流思想,撞擊思維,拓寬視野。作為學術會議的參與者,在會議的研討過程中,既能領略專家學者立足前沿的學術研究成果、關鍵技術分析,又能了解國際前沿學科發展趨勢,從中獵食到書本和課堂上難于獲得的新思路和新方法。研討者通過自己的研究成果和學術觀點,可以與參會者交匯思想、碰撞火花、啟迪思維、破解難題[1],從而進一步提高學習研究的興趣,感受探究的愉悅,增強勝利的信心。
(二)有利于創新學術,凝練思想,激發熱情。通過學術會議廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞,可以極大地激發與會者潛在的創新能力,促其升華觀念,豐富自己的理論與技術。同時,又能深入領會蘊含在科學研究成果中學者及其團隊持之以恒、刻苦鉆研、不斷探索、默默奉獻的科學精神,這對于研究生來說無疑是最好的人生教育課堂[2]。從而使他們進一步產生對科學的敬仰、對名家的崇拜,樹立腳踏實地、不畏艱難、刻苦努力、獻身科學的良好精神。
(三)有利于鍛煉能力,結交同行,弘揚精神。研究生通過參加學術會議,可以知道自己在本領域內所處的研究狀況,明確自己與前沿的差距,從而取長補短。如果將參加學術會議得到的啟發與自身的特點相結合并加以改進,則對研究生的科研有益無害[3]。此外,通過參加有影響力的學術會議,一方面可以結交一批同行,為進一步擴大、深化研究學習范圍創造條件。另一方面,還可以學習到會議上下散發出的良好學術精神,這對營造健康向上的學術氛圍、改善學術風氣、凈化學術環境有著重要意義。
近年來,我們要求所帶的博士研究生在校期間外出參加學術交流會議人均不少于3次,碩士研究生人均不低于1.5次。研究生們通過參加國際、國內學術會議進一步了解到本領域科技與學術發展的信息,增長了專業知識,提高了學術水平,拓寬了研究思路,并結交了一批同行。同時,也提高了他們對信息的認識程度,以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺性。
通過參加學術會議,研究生普遍感覺了解到了所研究領域的最新進展和發展方向,擴大了思路,開闊了視野,對問題的認識更加全面,更加深刻;通過交流,可以認識到自己的科研工作在全國或全世界所處位置和不足;通過交流和學習,可以收集到跟自己研究內容相關的資料,從中得到啟發和新想法;可以認識更多的學科相關人員和學科名人,豐富思想,有利于今后的科研工作;可以加強研究學習交流的能力和應變能力;參加國際會議還能提高研究生的英語水平,有利于其推介自己的學術成果。
二、研究生參加學術會議表現出的主要缺陷及差距
研究生通過參加學術會議,看到了在本領域與他人的差距,這些差距更多的是思想的開放性與獲取信息多樣性方面的差距。主要表現在以下幾個方面:
(一)獲取信息的途徑廣泛性不足。由于軍校自身特點,相比于地方院校的研究生,軍校研究生獲取資源途徑相對狹窄。目前,獲取資源途徑最主要和最方便的有參考書、學校圖書館和軍網,獲取外文資料相對困難;而地方院校研究生獲取資源途徑更為廣闊一些,如參考書、學校圖書館和互聯網,查閱和獲取資料相對方便快捷,特別是外文資料的獲取。
(二)基礎知識不牢固,不能有效地進行交流。軍校研究生在學科基礎知識上相對薄弱些,特別是那些本科到碩士或碩士到博士跨專業的研究生,因此在學術會議上與他人交流存在一定限制,甚至害怕與他人交流,特別是害怕與那些學術造詣較深的學者和專家交流。
(三)大會發言的自信心及思維反應和語言表達能力欠缺。由于缺乏學術交流和基礎知識的不牢固,研究生在學術會議上發言缺乏自信心,導致緊張、表達死板、不夠靈活。
(四)英語交流水平有待于進一步提高。參加國際會議后,研究生感覺英語水平,特別是口語水平與別人還有很大差距,阻礙了與國外學者正常的學術交流。
三、研究生參加學術會議的建議及對策
研究生參加學術會議是有益無害的,可以讓研究生擺脫目光短淺的狀態,接受最新的知識及科研手段,這對開拓思路、解放思想有很大的幫助。為了進一步發揮好學術會議的作用,作為研究生管理部門和導師,應該為研究生創造條件,使他們通過參加學術會議取得更大的收獲。為此,我們提出以下幾點建議。
(一)設立研究生學術會議專項基金,資助研究生參加各種學術會議和學術論壇。目前全國的博士生論壇已經形成一定規模,還有各種專業委員會或協會舉辦的年會等也有相當的質量與水平,學校和導師要推薦有生命力和影響力的品牌學術會議給研究生,鼓勵研究生積極參會,同時還要通過一定機制把住學術論文質量關,以保證學術會議專項基金的有效使用。
(二)開展各類學術競賽活動,營造良好學術氛圍,調動研究生參加學術會議的積極性。為了促進研究生學術論文的寫作,可通過學術競賽的方式打造學術氛圍。現在全國各類學科競賽比較多,如數學建模、英語演講、軟件設計等,在校內通過開展學術競賽選拔參加全國比賽的人才,同時也可以提高學校科技氛圍,促進研究生之間的相互切磋與溝通,并帶動研究生整體學術水平的提高。
(三)廣泛拓展研究生獲取信息的途徑。一方面積極學習吸收國內外、軍內外院校開展學術交流活動的先進經驗,如管理運行機制等。另一方面努力增大學術資源,如增加最新最通用的外文數據庫等,使學生了解更多學術信息,促進并提高學術論文寫作質量和水平。
(四)廣泛開展研究生學術研討活動。研究生導師和學生要經常一起交流思想及心得體會,適時舉辦各種小型的內部的學術交流會,通過校內的實際鍛煉,打牢理論基礎知識,提高研究生專業水平和思維表達能力,以增強外出參加學術會議進行大會發言的自信心。
(五)研究生參加完學術會議后要寫出心得體會,并在一定范圍內作學術報告。報告內容應包括會議概況介紹、會議收獲、自身學術研究中存在的問題與不足,以及下一步科研改進的思路與打算等,達到一人參會、大家受益的目的,真正全面發揮研究生積極參加學術會議的作用。
(六)開展研究生學術英語角活動,大力提高研究生的英語交流水平,以適應研究生參加國際學術會議的要求。
軍隊研究生教育擔負著為軍隊輸送高層次、高水平、高質量的創新型人才的歷史重任,學術會議交流是高等院校整體教學與科研活動的重要組成部分,是培養研究生不可或缺的重要環節。鼓勵研究生參加學術交流會議,不僅可以豐富研究生的學習內容,開拓學術思路,而且可以培養他們的科研能力,提高他們的綜合素質,真正使研究生人才培養邁上新的臺階。
參考文獻:
[1]吳靜.學術會議對構建高校學術氛圍的意義的探討.科研管理,2008,29,(增刊):104-106.
高校應充分利用校內實踐教學資源，提高學生動手能力與創新能力。應該按旅游行業規范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設施設備，完善科技含量較高的旅游信息系統等實訓室建設，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心先進的計算機設備和優秀的教學軟件，提高學生理論結合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結合酒店經營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創新創業訓練項目，實現資源共享，推進產學研一體化發展。
建立一批長期穩定的校外實習基地
(一)長期穩定的校外實習基地的作用
校外實踐教學是對校內理論學習的補充與延續。校外實習基地是專業實踐教學的重要載體。長期、穩定的實習單位，有利于學生、學校、企業。可以為學生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業的業務和操作規程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質的重要環節。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區等有關企業的聯系，建立一批長期穩定的實習基地和就業渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也關系到旅游管理專業人才培養目標的實現，還能為教師深入企業實踐提供平臺。旅游企業通過接收高校旅游管理專業學生到企業實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質，同時為企業物色優秀人才提供機會，企業還可與學校進行橫向課題合作，更新企業經營理念、提升管理水平。
(二)校外實習基地的選擇
高校要選擇專業針對性強、經營管理理念先進、經濟運行狀況良好、合作意愿強的企業作為校外實習基地的首選。高校和企業要加強協作，與相關的企業達成共識，找準學校和企業合作的利益平衡點，加強企業參與人才培養的責任感，提升企業與學校合作的動力，鼓勵企業盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩定、規范的校外實習基地。學校應與企業簽訂實習協議，雙方要就有關實習事宜按照協議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經濟發達地區、旅游業發達地區。實習單位可優先考慮國內外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區，使學生有機會學習知名旅游企業(集團)的先進管理經驗，為今后工作奠定好基礎，為學生提供更廣闊的發展空間。
加強實踐教學管理與考核
高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協調。由旅游企業安排適當的崗位以及經驗豐富的行業能手對學生進行業務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現場指導、互聯網、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創新意識、協調與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業期望疏導和就業指導。學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結，將實踐過程中的心得體會及出現的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結工作經驗。實習結束,學校可對實習期間表現突出的學生進行表彰,頒發證書,進行物質獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經驗交流座談，既有利于調動學生實習積極性，又有利于培養低年級學生熱愛旅游行業及在旅游行業實習、就業的信心。
提高教師實踐教學能力
培養一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質優良、專兼結合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關旅游企業調研，積累旅游行業實踐操作和經營管理的實際經驗，科研選題與旅游企業實際緊密相聯。鼓勵教師參加各種職業技能培訓，取得相關技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結合行業實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。可從國內外聘請有較高理論素養、豐富實踐經驗的管理專家擔任旅游管理專業的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業的企業管理人員到學校為旅游管理專業師生做學術報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯系實際能力。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術報告會，請發展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業視野與思維方式。
身為一個教研員，聽課、評課可謂是自己工作的重要組成部分。但當參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題“中國漢語文母語教學環境的人文透視與改善對策研究”的課題研究工作后，我才真正去收集資料，從感到的確有需要我們反思的地方。
一、對傳統與現代評課標準的反思
傳統評課標準忽視了學生這一學習主體，新課改以來的評課標準注重了從教學理念到教學媒體的現代化 ，卻忽視了語文教學的個性——靈性、情感、風韻！
課堂教學評優標準，我們把它看做語文教學環境中一個處于相當重要地位的環境要素，我們搜集了能夠獲得的各種量化評價表。
我們首先用重視還是忽視學生的主體地位為標準，將這些評價表分為傳統類與現代類。分析結果如下：
1、2004年仍在使用的評價表中，傳統類與現代類的比例為39:13。
2、由傳統向現代轉化的時間界點為2000年，各校的轉化情形與該校的教育科研開展情形成正比關系。
3、重點學校、教科研先導校的評價標準對外具有擴散性。
4、學術報告會、高層次競賽課評價標準對學校評價表的修訂具有直接影響。
這一狀態要求我們應盡快轉變教育教學觀念，使新課程改革的精神盡快能在學校中得到落實，真正使學生成為課堂的主人，使學生獲得“自主學習、自主發展”的權利。
我們又以重視學科個性與忽視學科個性為標準，以2000年為界點分為四類，統計分析結果如下：
傳統類（均為1999年以前制表）中重視與忽視比為51:1；
現代類（均為2000年以來制表）中重視與忽視比為 8:5。
如以重視語文教學個性衡量，僅一所學校2004年春所制評價表附列了一句：“要考慮語文教學的個性”。
我們又對語文評優課評價表進行統計分析，也發現一般以“教學內容”、“教學目標”、“教學理念”、“教學方式”、“教學技術”、“教學效果”為主體分項，而對“教學個性”不夠關注。
基于上述狀況，我們建議各校制定評價表時，應考慮教師對教學個性的追求，考慮共性之外就學科個性另立評價項目。
二、對優勝課與落選課的反思
因評價標準的制約，每次都會對參評課排出順序，選取優勝，給予表彰。于是，優勝課成為學習的樣板，而落選課便成為警誡的案例。
優勝課都是相對的，相較于落選課，它代表了當時先進的教學理念、教學手段等。一般來講，優勝課具有下列特征：
A、能夠體現當時教改的理念取向；
B、能夠符合評課活動的舉辦期待；
C、能夠應和評委人員的教學口味；
D、執教教師具有良好的人文素質；
E、教師、學生、評委形成和諧的教學場。
對優勝課的態度調查顯示：1、認為“優勝課多是表演課，其法可用于參賽，不適于日常教學”者占36%；2、認為“優勝課代表的先進教學理念、教學手段，應學習借鑒，用于日常教學”者占52%；3、認為“對優勝課應具體問題具體分析，長則取，短則棄”者占11%；4、認為“對優勝課取排斥態度，喜歡橫挑鼻子豎挑眼”者占1% 。
這告訴我們，凡舉辦評優課活動，應將活動宗旨廣泛地告訴參與者，參賽者應是為研討而來，不是為獲獎證書而來。活動結束，應以報告的形式，將研討成果廣為宣傳。
對于落選課，我曾進行抽樣分析，主要是那些評委分歧較大的課。冷靜分析起來，雖各有不足處，但有兩點是很值得注意的。
第一，具有超前意識的課，因不合當時主流而被淘汰。反思起來，如當時能給予肯定該多好！
第二，具有個性追求的課，因不愿隨大流而被淘汰。反思起來，如當時能尊重個性該多好！
這告訴我們，評優活動結束后，應組織評委或另行組織專家組對所有參賽課，特別是具有分歧的課進行冷靜分析，做出客觀評價，以供人們借鑒。
三、對說課、評課的反思
說課與評課，是近年評優課活動中的重頭戲，是最能體現評化課活動科研探討特質的兩種形式。只有參與了語文教學環境改善對策研究之后，我才真正認真剖析這兩項活動。
對于說課，說課者多從微觀角度展開述說，講教學目的選擇、教學方法選擇、教學程序安排，而宏觀層面的述說卻不多，建議說課者，除談自己的教學實踐外，也談一下自己課的教研取向：如體現什么教學理念，追求什么教學個性，展示什么樣的語文教學風格等等。
論文摘要：從培養和造就大批高級專業人才出發，論述當代大學生實施個人知識管理的重要意義，分析大學生實施個人知識管理的可行性，探討實施大學生個人知識管理的步驟。
知識管理(KnowledgeManagement)，是對知識的識別、獲取、開發、共享、更新、利用和評價的過程。個人知識管理則是通過一定的手段和載體分門別類管理，整合自身信息資源，構筑自身知識體系，提高個人專業知識的創新能力和核心競爭力的過程。個人知識管理以信息技術為媒介，以個人知識開發和創新為基礎，堅持知識學習為動力，采用知識交流途徑，以提升知識創新能力為目的，從而為實現個人價值和可持續發展奠定堅實基礎。在知識經濟時代，大學生為了提高自身的專業素養、專業技能和競爭能力，應充分認識個人知識管理的重要性和可行性，采取切實可行的具體步驟，實施有效的個人知識管理。
1 當代大學生實施個人知識管理的重要意義
1．1提高有效獲取和利用信息資源的能力
隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，人類社會已經進入知識經濟和信息時代，信息和知識的數量成指數級增長。大學生除了從課堂、實驗、實習中獲得專業理論知識和操作技能外，還從圖書館、校園網、Internet、廣播電視、專題講座、見習、實習等多種渠道輕松地獲得海量的信息，但卻不知如何從信息海洋中獲取有價值的信息，并將它們轉化為知識。對已經擁有的知識不知如何管理，不知高效地提取利用，這就在實際上造成了信息的浪費和精力的消耗。“我們生活在信息的海洋里，卻忍受著知識的饑渴”，正是這一狀況的逼真寫照。因此，大學生必須掌握獲取和利用信息的捷徑，提高有效獲取和利用信息資源的能力，力求在專業學習和職業生涯規劃方面達到預期的目的，而行之有效的方法就是進行個人知識管理。
1．2提高個人信息素養
信息素養是個體在何時需要信息時能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。它主要包括：敏銳的信息意識、正確評價和鑒別信息的能力、將信息與工作、生活、學習相結合的應用能力、信息再創造能力等。有無信息意識決定著人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，而信息意識的強弱對挖掘有價值的信息、對文獻的獵取能力的提高起著關鍵作用。大學生信息素養相對較低，表現為信息意識淡薄，信息能力較差。通過有效的個人知識管理，可以提高個人信息意識和對信息的敏感性、選擇能力及消化吸收能力，從感性上升到理性的高度，達到自覺、敏感的程度。
1．3建立與完善個人專業知識體系
實施個人知識管理的目的是通過有目的、有意識地對個人知識進行管理、整合與補充，逐步建立與完善個人的專業知識體系，提高個人的工作效率與競爭力。大學生在校期間除了主要學習專業教材外，還必須補充在教材中沒有涉及或涉及不夠的大量專業知識，并理順所學專業的知識體系。通過有效的個人知識管理，把分散、零碎的知識通過組織、管理，使之系統化，成為實用性、操作性強的個人知識積累，從而不斷完善個人專業知識體系。
1．4提高個人核心競爭力
在當代，知識已成為個人核心競爭力的重要組成部分之一。實施個人知識管理的目的就在于促進顯性知識和隱性知識的相互轉化，整合和更新個人的專業信息資源，提高學習、應變和創新能力，提高個人的核心競爭力。激烈的社會競爭要求大學生需要：掌握的信息、技術、知識將越來越多。大學生通過有意識、有目的的知識學習和管理，可以不斷提高知識創新和應用能力，從而增強個人的社會競爭力，體現更高的個人價值。
1．5堅持終身學習的有效途徑
舊知識不斷淘汰，新知識不斷產生，知識的半衰期已縮短為5年左右，個人知識體系必將發生深刻變化。通過個人知識管理，大學生可在學習過程中及時更新和完善個人知識體系，將來走向社會也能不斷學習、應用、創造、更新已有知識和技術，成為具備自主學習能力和協作學習能力的終身學習者，以適應知識經濟時展要求。
2 當代大學生實施個人知識管理的可行性
2．1高等教育培養目標的要求
(1)高等教育的培養目標是造就大批具有系統專業理論和熟練專業技能的高級專業人才。當代大學生為了適應上述目標的要求，畢業后更好地應對社會競爭，除了掌握專業知識和技能外，還必須拓寬知識面。此外，大學生的知識較為零散，大都屬于隱性知識，為使零散知識系統化、隱性知識顯性化，必須通過實施個人知識管理加以系統組織和轉化，以適應高等教育培養目標的要求。
(2)當代大學生除了課堂學習外，還可以通過圖書館豐富多樣的信息資源和校園網的網絡信息，補充專業知識，擴大知識面。還可以加入各種協會和社團組織，參加校內外聯誼活動、學術報告和專題講座；在高年級階段，還可以在校外實習基地進行專業實習與交流等。這些可供充分利用的豐富信息資源和各項專業實踐活動為實施個人知識管理提供了充分的資源保障。
2．2信息檢索課的開設和檢索能力的提高
高校信息檢索課的開設，使大學生能夠系統學習和掌握信息檢索的基本知識和基本技能，了解各類信息資源的特點、作用，學會利用各種檢索工具進行圖書、期刊、數據庫及網絡信息的檢索利用，在熟練掌握各種迅速、有效的檢索手段和方法的過程中，提高了查找、獲取信息的能力。
2．3先進知識管理工具的廣泛應用
隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，在目前技術條件下，出現了一批入門門檻低、隨手可得的知識管理工具，如微軟的Office、ICQ等常用軟件、概念地圖、網絡日志、維基百科等。這些知識管理工具的廣泛應用，為當代大學生實施個人知識管理提供了有力的技術支持。
3 當代大學生實施個人知識管理的步驟
3．1明確個人專業知識資源的需求
作為個人知識管理的出發點，當代大學生可以依據學習目的和任務，對個人在學習和工作中必須掌握的知識資源進行具體分析，以確定相關知識的專業分類和每一知識類別下的知識要素類型。一般情況下，大學生對專業知識資源的需求主要表現在以知識分類方法區分出的六種知識：事實知識、原理知識、專業技能知識、人際知識、時間知識、空間知識。只有明確個人的專業知識資源需求，才能有目的、有針對性地獲取可用知識資源。
3．2有效利用個人知識管理工具
個人知識管理工具的選擇與知識的收集、管理密切相關，是幫助個人儲存、組織知識資源，便于他人共享與協作的工具。網絡日志就是一種適合的工具。它技術門檻低，無須過多考慮技術限制。它基于網絡，采用類似個人網站的表現形式，通過簡單的張貼，將日常的思想精華、個性化的知識以及有價值的信息資源進行鏈接，以“帖子”的形式于互聯網。它具有及時編輯、，以時間為序進行自動管理等特點，可對個人知識進行歸檔存儲、查詢、檢索、回顧，可隨時把在學習中遇到的問題、產生的觀點、思路和心得體會等記錄下來，減少知識信息的流失。它是一種開放性的交流平臺和傳播工具，通過相互交流，突破個人知識的局限，共享彼此的知識與思想，融入獲取生產信息的過程；通過閱讀彼此的blog，產生的信息得以傳遞交流，知識的碰撞可能產生新的知識，有利于知識結構的提升和發展。大學生可以根據自己的實際需要選擇其它個人知識管理工具。
3．3建立個人知識管理編制規則
為了實現個人知識管理的規范化和有序化，有必要建立符合自己實際的知識命名和編碼準則，使知識資源在分類存儲和提取使用時有章可循。要建立查檢方便，分門別類，層次分明的命名編碼和文件層級管理準則。命名可根據知識載體的屬性予以編目，比如按照載體篇名、著者、類別、主題、時間等進行整序，命名應達到每個納入的文檔資料均具有反映其屬性特征的目錄信息。文件層級管理可設立各種主題，在主題下再細分，做到層次分明，一目了然。可根據各人的習慣、愛好進行條理化、系統化設置，便于收錄、存儲、查找及利于管理的編制規則。
3．4獲取所需知識，構建個人知識庫
獲取知識是進行知識管理的重要前提和保證。當代大學生獲取知識的途徑主要有以下幾種：一是傳統紙質文獻。如專業教材、圖書館的館藏文獻等；二是圖書館數字化知識資源，如電子圖書、數據庫等；三是互聯網上的各種信息資源；四是教師授課、專題報告、學術報告等；五是在見習、實習等專業實踐中學到的知識和經驗等。通過以上途徑獲取的知識，應當加以歸類和組織，建立個人知識庫，使之從無序到有序、從零散到規范，便于在學習和工作中使用。個人知識庫可以分類進行管理，如：人際交住資源、個人文檔、個人的專業資料、個人心得體會、網絡信息資源等。
3．5維護和更新個人知識庫
構建個人知識庫之后，必須持之以恒地進行維護和更新，真正發揮知識庫的重要作用。知識的價值不是一成不變的，不同時期、不同階段，知識價值有增有貶，入庫的知識也非全部正確，存在不必要的、重復的冗余信息。在學習過程中，隨著認識的深化，對某些問題可能出現完全不同的多種看法。這就要求對知識庫進行定期的維護與更新，調整與優化，對知識進行增添、更新、修改、刪除，使知識庫的管理科學化、規范化，更好地發揮其提高自身專業素養及專業技能的重要作用。
3．6參與知識交流和共享
知識可在相互交流中得到增值，與人交流不僅是學習的過程，同時也是實現自身知識管理的過程。有一個比喻：如果我擁有一個蘋果，你也擁有一個蘋果，相互交換后，每人還是只擁有一個蘋果；但是如果我有一種知識，你也有一種知識，相互交換后，每人就都擁有兩種知識。所以，大學生應當善于將自己的知識和他人交流，不應把知識視為個人財產，便于不斷學習和提高。當代社會分工細化、知識內容不斷深化、新技術新工藝不斷發展，僅靠個人能力已經無法獲取所需眾多知識，只有彼此交流、共享，才能較高效率實現個人知識的更新，在獲取新知識時達到事半功倍的效果。
〔關鍵詞〕高校圖書館；學術性；實踐；吉首大學
《普通高等學校圖書館規程》指出：“高校圖書館是學校的文獻情報中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構”，對于該條規定的理解，圖書館學界已討論多年。就討論的情況看，“高校圖書館是學校的文獻情報中心”這是毋庸置疑的，然而對高校圖書館“是為教學科研服務的學術性機構”這一點，不僅高校教師很難認同，就是圖書館業內人士也頗有爭議。中山大學圖書館館長程煥文就說過“我從來不認為圖書館是一個學術或學術研究機構，雖然它具有很多學術的味道。［1］”就此，鐘山學院的司布林先生發表了《圖書館的學術地位芻議――兼與程煥文先生商榷》與程煥文先生展開討論。在此前后，有張新航（1998年）、鄧彥（2001年）、鮑國海（2002年）、樊瑜（2004年）、張亞軍、楊曉云（2011年）等對圖書館的學術性進行了探討，發表了很有見地的文章。筆者認為，理論研究固然重要，實踐結果或許更能說明問題。因此，本文避開理論上爭議和泛泛的紙上談兵，以吉首大學為例，從其踐行圖書館學術性機構職能的情況及結果來闡釋高校圖書館的學術性。
吉首大學圖書館是地處湖南湘西土家族苗族自治州的一所民族地方高校圖書館。這里交通不便，資源有限、設施落后。職工地位低、待遇差，學術起點低。基于這種情況，吉首大學圖書館勤于思考，勇于探索。一方面積極組織加強圖書館的硬件環境建設，一方面在增強圖書館的軟實力上下功夫。認為圖書館員要提高自身的地位必須要“有為”，“有為才有位”。“圖書館的生命力就在于為教學科研提供高水平的學術”，并確定了相應的工作思路和目標，即以管理為抓手，一手抓服務，一手抓學術。在科研活動中提升學術研究能力，在服務工作中增加學術含量。用踏踏實實的實踐詮釋圖書館的學術性，用實實在在的成績彰顯圖書館的生命力。
1 實踐措施與成績
1.1 營造學術氛圍，為學術成果的孵化創造條件
氛圍是指籠罩在某個特定場合的特殊氣氛或情調。它是一種“人造氣候”，具有感受性。感受的主體是人，感受影響著人的心理，心理的變化影響著人的思想和行為。氛圍以物質氛圍、精神氛圍以及制度氛圍的3個層面表現出來［2］。吉首大學圖書館正是從這幾個層面著手，為學校教學科研人員、為圖書館職工營造了良好的學術氛圍。
1.1.1 強化學術意識，建立激勵機制，為圖書館職工營造良好的精神氛圍和制度氛圍
思想意識是行動的先導。為培養和提高職工的學術意識，調動職工的科研積極性，吉首大學圖書館領導經常在全館大會上強調開展學術研究的重要性及必要性，并定期總結圖書館的科研工作，不斷增強館員的學術意識和科研緊迫感。其次，通過完善管理制度，建立激勵機制，提高職工科研工作的積極性。對科研立項和的員工按課題和論文的級別給予不同的獎勵，并在年終考核、評優、評先、晉級中給予加分。通過反復強調、制度激勵，圖書館職工的學術意識得到了強化，科研積極性大幅提高。2002年，全館發文總量為37篇，此后每年均在50篇以上，2009年達到77篇。
1.1.2 提供方便、快捷的學術信息和研究場所，為科研人員提供優越的物質氛圍
高校圖書館的物質層面的學術氛圍主要包括學術信息資源，學術會議、學術沙龍、學術講座等學術活動以及開展學術研究的場地、設備。在物質氛圍建設方面，吉首大學圖書館在館舍有限的情況下，辟出一角作學術報告廳，供全校師生召開學術會議、開展學術講座之用，以便廣大師生經常能感受到圖書館的學術氣氛。其次，根據本校科研院所的申請和需要，適當提供專門研究場地和設備、人員支持。再次，鼓勵職工節假日利用圖書館的辦公設備開展研究。2002年來，學校各院系部門利用圖書館內的學術報告廳召開學術會議、舉辦講座等100多場，活躍了學術氛圍；先后有吉首大學沈從文研究所、差異與和諧社會研究中心、倫理學研究所的研究人員在圖書館提供的辦公場地潛心研究，著書立說，產出了一些重要成果。如《沈從文全集》（32）中國古代服飾研究，就是沈從文研究所的劉一友教授在圖書館整理完成的。其間，圖書館工作人員在資料檢索方面提供了很多幫助。倫理學研究所的研究成果《中國少數民族倫理文化通論》以及國家社科基金課題《湘西少數民族原始宗教文化研究》也是在圖書館完成結項的。
1.2 創新服務，在服務中增強學術含量
1.2.1 改進服務方式，深化傳統服務
吉首大學圖書館在傳統的流通、閱覽及咨詢服務的基礎上，改進服務方式。首先，通過展板、館報《書海之舟》向讀者推薦新書及數字資源；其次，在讀者借閱活動中，提供借閱參考和閱讀指導。例如，民族地方文獻是吉首大學圖書館的特色館藏，這方面的電子文獻少，很多讀者的學習和研究需要用到相關資料卻不知道如何去查找。民族地方文獻中心的管理人員，每次都耐心詢問讀者的需求，然后結合館藏向讀者推薦圖書乃至圖書中的章節，深受讀者好評。三是開通信息服務渠道，在傳統面對面咨詢的基礎上，設立網絡參考咨詢平臺、開通QQ、E-mail以及電話咨詢，打破時空限制，讓讀者隨時能享受到圖書館的服務。四是開展定點盯人服務，即結合圖書館工作人員的專業知識背景和興趣愛好確定其服務院系和部門，再由工作人員到聯系單位上門發放印有圖書館信息服務內容及工作人員聯系方式的《信息服務聯系卡》，宣傳圖書館的信息服務工作，摸清用戶需求，開展有主動的、有針對性的服務。
1.2.2 增加服務內容，滿足用戶多方面的服務需求
吉首大學圖書館2002年以來先后開通了與NSTL、CSDL、CALIS、CASHI以及湖南高校數字圖書館的文獻傳遞服務，通過這些平臺為校內外讀者傳遞數字文獻2萬多篇，大大地滿足了用戶的需求；2008年，開展科技查新服務，解決了本校研究人員過去需到省城查新站查新的問題，為他們提供了方便，節省了時間和出差費用；2009年開始學位工作，對研究生論文進行診斷分析，提供修改建議；長期開展專題、課題服務。每年年初對學校的科研立項情況進行調查摸底，根據調查結果確定課題服務對象。采取主動聯系，定期詢問、按需提供信息服務的方式立項服務，減少科研人員的前期勞動。2005年來，共開展專題、課題服務436項，進行課題跟蹤服務40余項，受到科研人員的歡迎和普遍贊賞。
1.2.3 進行信息的深度開發
2002年來，吉首大學圖書館結合館藏特色建設及學校重點學科建設發展需要，編輯了沈從文百年誕辰資料、里耶秦簡資料、大湘西旅游開發資料（上）（下）、武陵山經濟協作區旅游開發資料、湘西原始宗教文化研究資料、湘西非物質文化遺產資料以及土家族、苗族、侗族研究資料、近代以來土司資料等10個專題研究資料；在廣泛收集、反復試用、嚴格篩選的基礎上編輯了《電子資源的推介與使用》；每年編輯4期《教改信息》，為學校領導和教學管理人員提供參考；結合館藏特色，組建苗族文獻數據庫、大湘西旅游數據庫、沈從文文獻數據庫等。
1.3 在教育教學中體現學術價值
新生入館教育、用戶培訓以及《文獻檢索》課教學是圖書館工作的重要內容，貫穿這些教育教學過程中理論知識、教學藝術以及檢索技能，需要教學人員去研究探討并用學生最容易接受的方式表達出來。一位負責任的老師，其備課和教學過程，本身就是學術探討和學術交流的過程。吉首大學圖書館善于抓住新生入館教育、用戶培訓以及《文獻檢索》這些學術表達與交流的機會。每年新生入校，都要開展新生入館教育，讓學生盡快了解圖書館，感受圖書館的學習與學術氛圍；經常開展用戶培訓，培養學生獲取知識信息的能力；積極開設素質教育基礎課程，分專業有針對性地進行《文獻檢索》課教學，以提高學生獲取學術信息的能力。此外，還通過專業課程教學以及畢業論文指導的的形式來體現圖書館的學術性。近3年來，圖書館每年平均開設文獻檢索課200～300個課時，開設了研究生課程5門，指導研究生畢業論文20余篇。
1.4 在自身的學術探索中體現學術性
1.4.1 成立科研機構，組建學術團隊
為了全面提升館員的業務能力和科研水平，吉首大學圖書館以學科建設為龍頭，搭建學術科研平臺，成立科研機構，凝練學術方向，組建學術團隊。多次召開副高人員及具有圖書館學知識背景人員會議。經廣泛調研，結合圖書館的實際，成立了吉首大學信息資源研究所，確定了信息資源組織與管理、農業信息資源開發 、民族地方信息資源建設3個研究方向，并將有一定科研能力的人員進行學術歸隊。要求大家圍繞這些研究方向，開展課題申報和研究工作，取得了一定的成績。如圍繞民族地方文獻的開發與利用這個研究方向，成功申報了1項國家級課題、4項省級課題，多項校級課題，發了數十篇研究論文。
1.4.2 課題申報，發揮團隊力量
吉首大學圖書館以課題申報作為科研的突破口，對于每年的課題申報工作，館領導都極為重視，廣泛發動，精心組織。只要一有課題申報信息，負責抓科研的館領導就把課題申報任務分到各個部門，再由各部門落實到人。除分任務之外，領導還率先垂范，鼓勵大家多練多報。在申報課題的過程中，館領導及科研骨干對申報者進行耐心指導，通過傳、幫、帶培養科研新人。對于重要的課題申報項目，如國家社科基金項目申報，館領導還組織相關人員召開專門會議，對申報項目從選題到論證給予斟酌、討論，力求提高申報質量。由于領導重視和申報人員努力，吉首大學圖書館在課題立項方面也取得了突出成績，2002年以來，共獲得校級以上級科研立項課題34個（詳情見表1）。
通過課題申報，大家科研意識和科研能力都得到了提高。課題組成員圍繞立項課題開展相關研究，明確了研究方向，形成了團隊合力。
1.4.3 積極參與各類學術評獎活動
學術評獎是對學術成果質量的檢驗，是提高學術認同感和影響力的重要方式。參加學術評獎活動，一方面有利于未獲獎人員找出差距，發現不足，另一方面，也增強了獲獎人員的科研興趣和信心，同時也給未參評人員帶來希望。吉首大學圖書館職工2009年來，積極撰寫論文，參加中國圖書館學會年會征文評獎活動，3年共獲一等獎4項、二等獎4項，三等獎12項。此外，已發論文先后獲湖南省圖書館學會、湖南高校圖工委的學術論文獎達30余項。
2 圖書館地位的提升
2.1 在省內圖書館業界的學術地位和綜合地位得到了提高2002年來，吉首大學圖書館共館獲得6項國家社科基金課題，獲得28項省（部）、廳級課題， 公開542篇，其中核心期刊90余篇。科研成果獲中國圖書館學會、湖南省圖書館學會、湖南高校圖工委的獎項達50余項。一個地處邊區的小圖書館，學術科研工作能取得如此成績，非常難得。2005年，吉首大學圖書館當選為湖南省圖書館學會常務理事館。2007年在湖南省高校圖書館館長年會上，吉首大學圖書館館長劉泳潔研究館員作了《堅持特色，發揮優勢，走自己科研之路――吉首大學圖書館學術科研體會談》的專題報告；2010年9月，在新疆烏魯木齊召開的第十一次全國民族地區圖書館學術討論會上，劉泳潔館長通過《民族地區高校圖書館科研工作的理論與實踐》一文全面介紹了吉首大學人才培養、科研管理的經驗與心得體會并作了典型發言［3］。兩次大會交流，贏得了與會者的普遍贊譽，擴大了吉首大學圖書館在業界的影響。
吉首大學圖書館在科研取得較好成績的同時，管理、服務以及人才隊伍建設也上了一個新的臺階，得到了業界和上級管理部門的認可和嘉獎。2008年被湖南省高校圖書情報委員會授予“職工隊伍建設先進單位”稱號，2009年又被授予“圖書館管理先進單位”稱號。2010年被湖南省教育廳授予“普通高等學校圖書館工作先進集體”的稱號。同時，由于科研工作的推動和驅使，圖書館職工的業務知識和技能也得到了很大提高。在2010年11月湖南省圖書館界服務知識與技能競賽中，吉首大學圖書館代表隊力挫群雄，獲得團體冠軍［4］。
2.2 在吉首大學的地位得到了提升
吉首大學圖書館的科研成績在學校的有目共睹的。出色的科研成績，確立了圖書館在學校“學術機構”的地位。校內科研人員在申報研究項目時，經常請圖書館信息部的工作人員幫助檢索資料，有的研究人員則邀請圖書館有關人員進入項目組，以充實研究力量。吉首大學科研管理部門――科技處對圖書館的科研工作給予了充分肯定并寄予厚望，在每年申報項目時給圖書館下達的任務不亞于教學院系。在其組織的3次（2004年，2008年、2009年）科研先進單位評選活動中，吉首大學圖書館3次蟬聯了“吉首大學科研先進單位”的榮譽稱號，成為學校非教學院系中惟一的科研先進單位。
此外，由于圖書館的科研課題和論文多是緊扣為學校教學與科研服務，為地方政治、經濟、文化服務而展開研究的，這對圖書館的實踐工作具有較強的指導作用，因而提高了圖書館的服務效率和服務層次。圖書館提供的定點服務、課題跟蹤服務、文獻傳遞、科技查新服務等使讀者感受到圖書館服務魅力，改變了對圖書館服務僅僅是借還查詢，看堆守攤的簡單看法，對圖書館服務知識性和學術性的認識大大提高。
3 結 語
吉首大學圖書館是普通的民族地方高校圖書館，在資源、設備、技術以及人員素質狀況沒有任何優勢甚至較弱的情況下，經過多方面的努力，用自己的切身實踐詮釋了“高校圖書館的學術性”這個討論已久的命題，充分展示了圖書館的生命張力。“生于貧瘠，長于艱難，成于奮斗，立于創新”，這是電視專題片《使命》對吉首大學發展歷程的總結描述，也同樣是吉首大學圖書館的奮斗歷程的寫照。當然，與發達、先進的圖書館比，吉首大學圖書館的這點成績算不上什么，未來的探索之路將會更加艱辛綿長。但從其實踐中我們至少可以明白：圖書館地位的提高不是討論出來的，也不是抱怨出來的，須得有所作為。討論不如實踐，抱怨不如改變，有為而后有位。
參考文獻
［1］新世紀中國大學圖書館發展之我見（之五）――中山大學圖書館館長程煥文訪談錄［J］.大學圖書館學報，2001，（6）．
［2］鄧又琳，劉鴻.大學學術氛圍及其影響因素理論探析［J］.黑龍江教育，2008，（7、8）：18-20．
[關鍵詞] 高校圖書館；導讀；素質
[中圖分類號] G251.6 [文獻標識碼] A
導讀即閱讀指導，是在閱讀活動過程中對閱讀者施于積極有益的指點和輔導，以加強閱讀效益的教育活動。它是培養閱讀技能、提高閱讀效率的必要手段[1]。閱讀能提高大學生的涵養，豐富他們的心靈，健全他們的人格，提升大學生的能力和素質。而導讀服務能加快這種能力和素質的提升，起到催化劑的作用[2]。在高校，大學生是閱讀的主體。導讀工作應以學生為主體，圖書館為主導，引導大學生多讀好書，讓閱讀成為大學生的習慣，成為他們的生活方式，營造書香校園，進而使大學生閱讀人生是高校圖書館的使命。
1 導讀的必要性
1.1 高校圖書館服務職能創新的需要
開展導讀服務，是拓展高校圖書館服務功能的需要。傳統的“借借還還”服務已經不能滿足讀者的需求，圖書館要主動出擊，變被動式服務為多樣化的主動式服務[3]。有計劃有目的開展導讀活動，能吸引更多的學生來到圖書館，利用圖書館，高校圖書館的作用才能進一步得到提升。
1.2 提高閱讀效率的需要
隨著學習和生活節奏的加快，大學生生活繁忙，學習壓力增大，讀書情趣受到一定抑制，讀書時間不能得到充分保證，傳統閱讀變得越來越可望而不可即。高校圖書館開展導讀服務，能使大學生根據需要快速找到自己想讀的書，當他們有困惑需要求助于書本時，能及時地得到幫助[4]。圖書館的書很多，如果讓學生自己選擇，可能需要花費很長的時間和精力才能找到真正自己要的書。導讀服務能提高大學生閱讀的效率，節約時間[5]。
1.3 改變閱讀現狀的需要
現在大學生的閱讀越來越缺乏深度，除了升學、考級以及專業課的閱讀外，大學生在豐富情趣、提高修養方面的素質性閱讀比較淡漠。他們更多的時間和精力消耗在生活類、時尚類以及八卦類的讀物上，網絡和電視成為大學生主要的閱讀手段，可以說，大學生的課外閱讀已經進入了“讀圖”時代，肯花時間閱讀經典名著和古典文學的學生越來越少，閱讀已經從“深閱讀”滑進了“淺閱讀”。李敖曾說：“電視是批量生產傻瓜的機器。”可見，長期淺閱讀而不進行深閱讀，是會讓我們的思維僵化，創造力下降。導讀就是要引導大學生讀經典、讀名著，在深、淺閱讀之間找到一個平衡[6]。
1.4 提升民族競爭力的需要
導讀服務本身就是對知識信息的傳播過程，通過“讀好書、多讀書”的引導，使得大學生能擁有美好的追求和向往。猶太民族是世界上非常優秀的民族，猶太人愛讀書，人均年讀書量世界第一，猶太人的出色表現已為世人所熟知。以色列整個國家只有700多萬人，但是卻能成為經濟和軍事強國，不能不令人折服。讀書能改變一個民族的精神面貌，提升民族的素質。大學生作為高素質人群的代表，他們讀書的質量和多少直接關系到中華民族的形象和國家的發展。導讀服務就是要提升大學生閱讀的質量，保證他們能讀到好書。
2 導讀對大一新生的“燈塔”作用
走進大學校園，學生們帶著憧憬而來，卻也帶著疑問而來，很多大學新生和他們的家長都認為，走進大學算是進了保險箱，大學是很放松的場所。但是實際情況卻不是這樣的，據統計，大部分高校每年都有學生退學或者留級，他們的家長知道后都很痛心，感覺上了大學怎么還會退學。事實上，這些學生絕大部分是因為沉溺于網絡而荒疏了學業。他們在高中時代很優秀，可是上大學之后反而迷失了自我。如果他們在上大學之初就明白如何度過大學的時光，明白讀大學的意義，也許結局完全不同。圖書館通過開展導讀服務，在服務大廳展出展板引導新生讀一些對應的書，會起到很好的效果。大一新生推薦書[7]：《沒有上鎖的保險箱：寫給大學生的家長》、《怎樣度過大學生活》、《讀大學，究竟讀什么》、《大學新生：贏在起跑線上》、《給大學新生的88條建議》、《大學生如何調試自我》、《經營大學時光》、《珍惜大學時光 踐行人生規劃》等。大一新生第一學期的專業課并不多，讀這些書花費不了他們很多時間，學習之余就能讀完這些書，每位學生讀完的收獲也許不同，但是無論怎么樣，導讀服務對他們適應大學生活能夠起到“燈塔”的作用，能夠幫助他們完成從高中到大學思想意識轉變，能有效減少學生的困惑和疑慮，為他們順利度過大學時光提供了方法，同時也能降低退學率和留級率，提高大學生的畢業率。
3 導讀對學生就業能力的提升
學生們面對的最多的是就業壓力，近十年來，我國高校畢業生從2003年的212萬人到2012年的680萬人，但社會所能提供的相應的工作崗位卻趕不上畢業生人數的增長，大學生的就業競爭日趨激烈，大學畢業生就業難已成為當今社會一個突出的問題，同時也是社會各界比較關注的熱點問題，面對這樣強大的外壓，大學生們不產生外患幾乎是不可能的。而大部分學生在前三年都不去管就業的事情，而是把就業壓力完全的推到大四，忙亂的投簡歷，慌張的去應聘，結果是屢受打擊，心情沮喪。就業實際上是一個過程，而不僅僅是一個結果，從走進大學校園的那一刻起，你的目標就是要完善自我，提高自我。提高可以分為兩方面：“有形”的提高和“無形”的提高，“有形”的是你的專業知識技能，“無形”的是你的修養素質，也就是你的軟實力。對于專業技能，學生們在大學里主要忙的是這方面，然而很少有學生能夠系統全面地提升自己。即便有的學生找的工作比較理想，但畢業幾年以后的發展卻很不理想，這就是在軟實力方面的欠缺。就業和發展靠的不是一方面的素質，而是全方面的。高校圖書館可以通過導讀方式，推薦學生們讀一些有益于“無形”實力的書，如《你的形象價值百萬》、《金正昆講禮儀》、《大學生素質讀本》、《大學生修養》、《大學生必讀名著導讀》、《中國不高興》、《偉大是熬出來的》、《大學生必知的重要歷史人物》、《大學生必知的重要歷史事件》、《大學時期要做的50件事》、《大學生必知基本社會生活常識》、《大學生必知基本文化常識》、《大學生職業生涯規劃咨詢案例教程》、《大學生素養與職業生涯設計》、《新世紀大學生就業指導》等等。另外，高校圖書館可以將現有的關于擇業和就業方面的圖書、報刊等文獻集中起來，進行開發利用，專題性收集相關信息，通過導讀方式，給學生清晰地指明目標，減少了閱讀的盲目性。另外還可以利用圖書館學術報告廳，請一些就業指導專家來講課，讓學生們聽聽專家的建議和指導，也可以請本校前些年的優秀畢業生回來做就業指導報告，這些畢業生的就業和職業發展都比較好，請他們作報告對在校的大學生來說更實用，更具體，更直接，更能收到好的效果。因為他們在同一所學校學習過或正在學習著，教育背景比較相似，這些畢業生的學習經歷，找工作的經歷和工作的感受，聽者容易產生共鳴，容易接受并很快轉化成自己內在的動力和能力，提高大學生的就業能力。
4 多元化的導讀方式分析
導讀服務的開展需要全館上下所有的老師參與其中，也需要讀者的積極參與，形成良好的互動，才能將導讀服務開展得有聲有色，才可能收到良好的效果。當今網絡化和數字化的進程對圖書館導讀工作的影響巨大而深刻，主要體現在導讀方式、導讀內容、導讀主體等的變化上。多媒體技術和網絡技術的普及為導讀工作提供了更為先進的導讀方式，導讀服務呈現出全方位、多層次、立體化的態勢，模式已變得多樣化。
4.1 大廳及書庫的展板式導讀
在圖書館服務大廳展出包括新生需讀、就業需讀、借閱排行榜、名師薦書、電子閱讀推薦、圖書館讀者薦書指南等圖文并茂的主題展板，在各個書庫，可以展出本庫老師推薦書、讀者推薦書等主題展板。
4.2 學術報告廳的視聽導讀
在周末，利用圖書館的學術報告廳，為學生準備視聽盛宴。每周末利用電子屏幕信息，請一些專家來講課或者放一些名家講座，讓學生感受大家風范的同時也能從專家的演講內容中吸收“營養”，開闊學生的視野，增長他們的見識，使學生素質在不知不覺中得到提高。
4.3 開展讀書節活動
每年舉辦一次讀書節活動，提高大學生讀書的熱情，意識到讀書的重要性，提高大學生閱讀的方向性。在讀書節期間可以舉辦各種活動，比如中原工學院已連續四年開展讀書節，讀書節活動有：中工詩會，讀書征文比賽，經典名著推薦等活動。這些導讀活動的展開，能讓大學生利用有限的時間讀到高品位的書，在提高學生軟實力方面起到催化劑的作用。
4.4 利用網絡開展導讀
現在很多高校都引進了超星和書生之家等數據庫，這些數據庫根據讀者的閱讀情況自動生成閱讀量的排行榜，起到一定的導讀功能。同時，圖書館可以設立網上導讀專家系統，專家定期地在網上推介高品位圖書，指導讀者深入閱讀。網絡導讀利用現代技術為讀者提供更為便利的資源，并使閱讀變得更有聲色。
5 中原工學院開展的有效導讀活動實踐及效果
榜樣作為來自他人的示范，為大學生選擇人生發展方向提供了有效的參照坐標。高校圖書館可以多組織一些名人演講，培養學生濃厚的文化興趣，具體的可感形象可以使大學生獲得情感的體驗，找到激勵的力量。也可以在專業領域請國際、國內有影響的知名專家、教授和學者作報告，使學生在感知大家風范的同時提高自己。在這方面中原工學院圖書館做得非常好，每周都會放一些專家的講座專題片，可以是劉心武的《紅樓夢》講解，可以是于丹的《論語》解讀，還有有關人文的，科學的，社會的，心得體會等講座，得到了學校的大力支持，并且受到同學們的歡迎認可，這些講座在提高大學生軟實力方面都會起到潤物細無聲的作用。
倡導“原著閱讀”與“經典閱讀”。經典閱讀不但能獲得精神享受，更會滋養心靈，使讀者的心靈變得寬廣和堅強，使我們的內心變得溫暖平和。為倡導經典閱讀，本校圖書館連續4年開展讀書節活動，每一屆讀書節都有它的主題。讀書節活動和圖書館的新書推薦、好書薦讀結合起來，讓圖書館的新書導讀工作變得生動活潑，也豐富了學生的業余生活，同時營造良好的讀書氛圍，使更多的人享受讀書的樂趣。讀書節活動為喜愛讀書的學生提供了一個交流和展示自己的平臺。讀書節活動期間征集學生的讀后感，并且將學生的讀書感刊印成冊，發送給學生閱讀。這種作法既宣傳了圖書館，也鼓勵更多的學生到圖書館來看書。讀書節活動的舉行，必將進一步為圖書館與讀者之間搭建起一座深入溝通的橋梁，對提高在校學生的文化素質起到推動作用。
6 結束語
在網絡化和信息化時代，閱讀是知識社會的基石，導讀是提升大學生素質的催化劑。導讀可以提升大學生的閱讀能力，創建學習型校園，提升校園文化，是大學圖書館的責任。導讀工作是圖書館有特色的深層次服務，能喚起大學生對閱讀的激情和樂趣，使閱讀融于生活之中，更重要的是導讀可以在閱讀中建立起精神生活的世界，升華百年人生。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 法學課程 實踐性教學環節
0 引言
教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。基于此，高等教育要適應市場經濟需要，就必須加強學生的實際運用能力的培養。依據該指導思想，具體到法學教育工作而言，高職院校的法學教育應該包括法律意識的灌輸、法學知識的傳授和法律技能的應用。其中，技能的應用尤為關鍵。
以高職院校經濟類專業為例，為了滿足市場需求，培養出既懂經濟管理又懂經濟法律的復合型人才，各高職院校在課程設置上無一例外開設了包括經濟法、稅法、物業法律法規、物流法律法規、電子商務法律法規等專業性很強的法律課程，每門課程幾乎都有部分的實踐比例，但是從各個高職院校教學反饋的情況來看，目前的授課以理論講解為主，在實踐性的教學環節設計上還處在比較初級的階段，整個實踐性教學環節的設計略顯零散。目前包括筆者在內的專業授課教師組成團隊，以校級課題形式進行探討，希望能總結經驗，匯總設計方案，對今后高職院校法學專業的實踐教學環節的操作有所幫助。
1 法學課程實踐性教學環節的設計
1.1 關于實踐性教學的教學目標
在法學知識傳授到“夠用”和“實用”的基礎上，我們傾向于對高職學生進行法律意識的灌輸和法律技能的應用。
1.1.1 注重法律意識的灌輸
高職院校的學生學習較為懈怠，主動學習的氛圍不濃，在法律知識方面凸顯法律意識淡薄。很多獨生子女稚氣未脫，沒有形成成熟的人生觀和價值觀，所以教師在授課的時候單純靠語言傳授法律觀念，學生接受程度相對較慢，反而通過實踐，從教訓中認識法律從而提高法律意識是一個不錯的辦法。如果一個學生不具備法律意識，哪怕他掌握再多的理論知識，他仍然沒有自我保護的概念，所以我們堅信只要具備法律意識，哪怕理論知識沒有掌握好，在今后如若用到法律的話，他仍然能翻閱法規，咨詢律師，仍然可以解決工作中、生活上碰到的問題。筆者曾經教授過企業管理專業的勞動合同法課程，在講授理論知識前，我做了一個簡單的問卷調查，我問學生：認為勞動合同比較重要，還是簽勞動合同比較好的請舉手。結果只有一半的同學舉手，不舉手的同學認為勞動合同只是一張紙，沒什么用。我又問學生：假如你是人力資源部門的管理人員，你認為要跟員工簽勞動合同的請舉手。有三分之一的同學沒有舉手，部分不舉手同學的不與員工簽勞動合同的答案是，我們家自己開的公司就沒有跟員工簽勞動合同。所以，沒有法律意識比沒掌握法律知識本身更可怕，有數據顯示每1個站出來投訴的民眾背后站著20個沉默的受害者。因此，我們的法學教育，最基礎的法律普及工作應該要做到位，向學生灌輸法律意識應該是實踐教學設計體現出來的最初衷的教學目標。
1.1.2 注重法律技能的應用
法律知識僅僅只是掌握是遠遠不夠的，會用才是關鍵。如何才能讓學生自己將理解了的理論知識轉化成實實在在的應用技能，由外在的知識武裝成內在的本領也是我們探索的問題之一，更是我們法學課程教學的終極目標。美國哈佛大學法學院采用一種診所式的法學教學方法，目前這種方法在我國的幾個著名法學院（諸如北京大學法學院、清華大學法學院、武漢大學法學院、華東政法學院、四川大學法學院等）開始試點，并取得了不小的成績。但是，擺在面前的現實問題是，診所式法學教育課程需配備有較強的硬件和軟件條件，而這些條件不是我們一般的高職院校所能承受的，但這畢竟給我們如何發展高職法學實踐性教學教育提供了一條可以參考的思路。我們完全可以到診所式法學教育課程已經初步取得良好效果的法學院里去取經，對其教育成果進行揚棄，探索出一條適合我們高職法學課程實踐性教學的路子。
1.2 關于實踐性教學的教學重點、難點
法學課程的實踐性教學環節設計中還應該結合專業的特點，對實踐環節設計有所側重。以浙江東方職業技術學院的經濟法課程為例，目前，學院開設經濟法課程的專業包括工商企業管理（4學時/周）、電子商務（3學時/周）、市場營銷（3學時/周）、會計（2學時/周）、財務管理（2學時/周）、成教學院的國際貿易（4學時/周）等專業。我們認為，同一門課程的實踐比例及實踐環節在不同的專業中側重點應該是不一樣的，比如工商企業管理專業在學習經濟法的時候，他們實踐環節的設計可以是模擬公司的設立流程，也可以是模擬員工合同的簽訂，還可以模擬成立公司的組織機構召開公司董事會議、股東會議等；而會計專業的實踐環節可以設計安排學生模擬證券的交易，模擬稅費征收；市場營銷專業可以的學生可以安排去市場調研，找尋不正當競爭的實例，也可以組織學生模擬合同的磋商簽訂，還可以在工業產權法理論講授完畢之后，讓學生案例討論。總之，同一門課程，不同的專業在實踐環節設計上應該不盡相同，這樣既可以與專業結合又可以豐富課堂形式達到學以致用的目的，使知識內化，一舉多得。
1.3 關于實踐性教學的教學環節設計
傳統的法學課程在教學上采用的是講授為主，融合學生的案例討論。在高職院校的法學講授課堂上，我們應該提倡實踐性工學結合的教學理念，時時讓學生參與討論，發表意見，畢竟與專業課程有不同的地方是：法律知識的操作上不同的學生有不同的認識，即便沒有講授過任何的理論知識，學生對一些案例也有自己的看法，所以，在實踐教學環節設計中，我們應該提倡讓學生多說，培養他們的口頭表達和交際能力。在教學方法的選擇上，除了原有的案例討論方法可以沿用之外，我們可以有所創新。
1.3.1 場景模擬教學法設計
場景模擬法是指由老師設定一個場景，給定一個任務，由學生扮演不同的角色，最后完成任務。
2010年11月，我們組織了2010級工商企業管理班級學生模擬公司的設立流程。
教學目的：通過模擬公司的設立流程，加深學生對公司設立的了解。
教學設計：首先整個班級的同學分成兩組，一組扮演公司的發起人，另一組扮演公司設立中涉及的相關部門，比如工商、稅務、銀行、證監等機構。第一組學生分兩組發起人，分別飾演有限責任公司的發起人和股份有限公司的發起人；第二組的學生自行選擇自己要扮演的部門，并準備相應的材料供發起人前來辦理的時候使用。
教學準備：在公司設立流程開始前，所有的部門必須認清自己的職能定位，并要求學生事先做好準備工作（包括提供給發起人的表格、自己的印章等材料）。
活動過程：11月24日下午，全班所有同學參與積極設立籌建公司，歷時兩個小時。
活動效果：活動效果良好，要求所有學生必須扮演其中的一個角色，為了保證公司設立的順利進行，所有學生都不希望在自己這個環節出錯，通過此次模擬活動加深了學生對公司設立流程的熟悉程度。
類似的場景模擬活動還可以應用在其他的法學課程實踐中，比如講完《合同法》后可以模擬合同的磋商訂立；講完《票據法》后，可以讓學生模擬票據交易。
1.3.2 市場調研教學法設計
市場調研法是指讓學生走出校門，觸摸真實的世界，由授課教師指定一個課題，在特定的場所和時間內面對特定的群體完成任務給出心得。
2010年5月，我們組織了2009級工商企業管理班級學生就學校周邊的企業勞動用工現狀進行市場調研，并結合《勞動合同法》整出自己的心得體會。
教學目的：通過市場調研，加深學生對勞動用工現狀的了解。
教學設計：整個班級的同學分成六組，每組同學確定自己的調查方向，然后分工文獻查找、問卷設計、問卷調查、數據整理、匯總報告。在一個指定的時間內完成自己小組的市場調查工作，六組全部結束后集中心得交流。
教學準備：所有的學生必須在調研前組隊、分工。
活動過程：5月18日，全班所有同學分組分工就勞動合同法相關內容，確定調研方向，包括前期的準備工作，歷時兩天。
活動效果：通過此次市場調研活動，使學生對目前的勞動市場用工現狀有了最真實的了解，同時也使學生更加熟悉勞動合同法中的相關規定。
1.3.3 組織模擬法庭
模擬法庭的教學方法是很多老師愿意采用的，選定劇本、角色挑選、場地布置、道具準備、排演排練等工作都是學生要親手動起來的，與前面的場景模擬教學方法相同的地方在于都是角色扮演，而不同的地方在于模擬法庭的組織更加側重對程序法的學習，通過模擬法庭可以使學生了解法庭審判的程序。
2012年5月29日，我們組織了2011級工商企業管理兩個班級學生就一個經濟訴訟案件進行模擬開庭審理。
教學目的：通過模擬法庭活動豐富學生的課堂教學形式，使學生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學生體驗法庭氛圍。
教學設計：首先由班干部牽頭負責分工，選擇劇本、選擇演員、選擇后勤人員。由學生排練熟練后在學術報告廳進行模擬法庭活動，要求所有同學出勤。
教學準備：預先選擇的劇本、服裝、道具及相關呈庭證供。
活動過程：5月29日下午，全班所有同學在學術報告廳觀摩模擬法庭活動，歷時一個半小時，前期的準備彩排工作接近一周。
活動效果：通過此次模擬法庭活動，加深了學生對法庭庭審程序的認識，使學生感受法庭庭審的氛圍，效果很好。
1.3.4 法院旁聽
與模擬法庭相同的地方在設計上，教學目的是完全相同的，但是比起模擬法庭，到人民法院去旁聽，會讓學生接觸到真實的氛圍。
2012年5月3日，授課教師帶領2011級工商企業管理班級十余名學生就一個合同類案件前往龍灣區人民法院旁聽。
教學目的：通過法院旁聽活動，使學生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學生更真切的體驗法庭氛圍。
教學要求：要求學生在旁聽完后，寫出實踐報告。
活動效果：學生們聽的非常仔細，通過此次法院旁聽活動，加深了學生對法庭庭審程序的認識，效果很好。
2 結語
總之，法學課程的實踐教學環節的設計要秉著理論與實踐相結合的原則，通過實踐加深鞏固理論知識，實踐過程中要注意運用科學的教學方法引導學生，調動學生的積極性，發揮高職院校的獨特優勢，才能培養出具有一定的職業能力、企業需要的技能型人才。也只有這樣，高職院校的法學課程教學才能更有生命力，才能培養出更多高素質應用型人才，才能更滿足用人單位的需求。
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摘 要：近年來，傳媒行業就業問題成為社會探討的熱門話題。學校培養什么樣的學生，社會又需要什么類型的人才，一直是傳媒行業發展經久不衰的話題之一。 因此，針對這一熱門話題，結合學校、學生、社會以及用人單位等方面進行綜合性的深入分析，實際調查，理論探討等過程，從而得出相關結論。以期對傳媒類學子在今后的學習以及就業問題上能有所幫助。
關鍵詞：新媒體時代；傳媒專業；供需矛盾；破解路徑
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0170-03
21世紀是信息化的新時代，隨著信息時代不斷的發展，媒體傳播的形式也在不斷的發展與革新[1]。在我國，傳媒形式的多元化以及傳媒行業高歌猛進的發展，使得傳媒專業在近年來備受廣大學生以及家長們的喜愛，成為大學里較為熱門的專業之一。但是，隨著我國近些年的發展，高校不斷的擴招以及高等教育的大眾化，普及化的發展。開設此類傳媒專業的學校越來越多，學生的基數也不斷壯大。因此，傳媒類學生在就業問題上，供大于求的現象愈加明顯。根據相關數據顯示，傳媒專業對口就業率低、就業選擇多樣化，在國內傳媒業較為發達的北京、上海等地，傳媒專業畢業生就業對口單位的比例逐年下降，對口就業率也呈逐年下降趨勢。如某大學新聞專業畢業生從2010～2013年的媒體就業率分別為30%、25%、23%、21%。而在2011年度主要本科專業失業率排行榜的調查中，動畫屬于傳媒專業的領域，失業率達到12.6%，排名第八。特別是在半年內離職率較高的主要本科專業排行榜中，前三位依次為動畫（37%）、藝術設計（37%），廣播電視編導（37%），這三個專業中的動畫與廣播電視編導是傳媒專業的主體。所以，目前擺在我們面前的，傳媒行業畢業生的就業問題又成為了行業內的一大難題。
由于當前我國傳媒市場人才的需求處于相對的飽和狀態，學生的自身綜合能力以及用人單位的嚴苛要求成為新的傳媒學子能否找到工作的重要制約因素。在就業問的題上，往往會出現學生畢業找不到合適的工作，而用人單位卻找不到合適的用人對象。這種兩難的尷尬局面是如何造成的呢？下面，就讓我們分別從學校培養以及社會需求這兩個方面進行全面分析。
一、傳統教育模式下傳媒院校學校培養學生現狀分析
何為傳統教育模式？傳統教育模式是指，老師使用最傳統的教學方法進行教授。例如，老師進行口述學生記錄，亦或者是老師利用板書學生課堂抄寫，課后學習等方法進行教與學的一個過程。在傳統的教學過程中，老師所扮演的角色是傳道授業，而學生只靠聽與記錄進行學習，很少能參與到學習的過程中去。這種單一的教學方法，大大降低了學生的參與感，同時缺少實踐積累的學生們對知識的理解也不會太明晰，從而形成了單一的理論型傳媒人才。
對于傳媒專業的學生來說，動手操作能力尤為重要。但是，目前一些傳媒院校還使用傳統的教育方法進行教學，并且在課程的設置上，理論課程遠遠大于實踐課程。實踐課程少之又少，這是很不科學的。再加之部分學校相關硬件設施不達標，讓學生們一直向往的實踐課化為泡影，學生們的動手能力也自然變差。此類學校只注重文化理論課程的學習，卻忽略了實踐動手能力的培養。諸如此類學校畢業的學生們，他們一旦步入社會，就會發現社會上人才的需求和自身的能力不相符，而他們所掌握知識較為單一，很難達到用人單位所提出的任職要求。所以，這也是造成很多學生就業困難的原因之一。
二、新媒體時代下傳媒專業人才類型社會需求分析
新媒體時代下，傳媒人才能否順利就職，成為廣大學子以及家長們的熱門話題。據有關資料顯示，我國2013年在某地舉辦的大型招聘會中，傳媒類應聘成功的數量較少僅僅達到23%。一位業內資深人士分析道，“2013大學畢業生人數達到699萬，是高校畢業生人數最多的一年。2014年有畢業生727萬人，加上2013年尚未就業的大學生， 2014年大學生就業形勢仍難好轉。大批量擴招的結果導致傳媒專業的畢業生總量較大，而按照用人單位的要求，能招之即能用的高素質專業人才太少”。這充分的說明，在我國絕大多數傳媒院校培養出來的學生，能直接就業的換句話說就是符合用人單位提出要求的應聘者少之又少。是什么造成的這種原因呢？毫無疑問是相關傳媒院校只重視理論教學，直接或間接的忽略了實踐教學。這類學校畢業的學生，如果沒有自身加強實踐學習。絕大多數都是紙上談兵類型的，沒有真正的專業知識，和過硬的專業技能。這也就是學校教學與社會實際相互脫節，便造成一方面求職者費盡力氣找不到合適自己的工作，另一方面用人單位花盡心思卻找不到合適的用人對象兩難的尷尬局面。
三、應對策略
1.學生角度
首先，要提高思想認知水平，給自己一個明確的目標與定位。當代傳媒學子大多都對自己所學的專業以及對自身的能力沒有一個很好的認識與定位。人們常說有了目標與定位才能飛得更高走得更遠。但是，就目前在校學生心理調查發現。部分學生盲目樂觀，眼高手低。他們對社會的發展現狀以及當前嚴峻的就業形式知之甚少。近年來畢業生們幾乎都出現過類似的問題，在經歷了畢業后找工作的一次次碰壁，才使他們覺醒。在學校期間，他們只局限于學校這個小圈子，沒有很好地呼吸外界的新鮮空氣。他們不清楚自己的能力在社會中能否立足，同時也不清楚社會用人單位究竟需要的是什么類型的人才。所以，這也是造成現在畢業生找工作屢屢碰壁的主要原因之一。那么，針對這一點，我們提出的解決方案是。第一，當代傳媒學子要從自身出發，要充分的認識自身的優點與不足之處，揚長避短。第二，要立足社會實際，提高自身的思想認知水平，作為未來的傳媒人更要放眼世界，多看，多聽，多學習，多與社會接觸。只有這樣，給自己一個明確的目標與定位，為之奮斗，才會成功。
其次，要加強創新意識的培養提高個人創新能力。我們嘗試在百度里輸入“創新意識培養”這個詞條，我們會發現在0.001秒之內，共搜出相關網頁5000多萬條。北京大學校長助理兼教務處處長龐思勤老師用這個例子充分的說明了現在創新意識的培養對于人才未來的培養是多么的重要。還有，據相關統計，我國在校大學生居世界首位，而畢業的大學生找不到合適自己的工作，相反失業率也居世界首位。這組數據普遍反映出，學生自主創新的意識不高，自主創新的能力也較差。這也充分地說明創新能力對于大學生提高自身能力的重要性。對于傳媒學生來說，自主創新意識以及自主創新能力的培養也是相當的重要。在信息社會的當下，傳媒發展日新月異，作為一個傳媒人，或者即將從事傳媒行業的學子們，必須要具備自主創新意識的養成，以及自主創新能力的提高，要始終保持自主創新精神，與時俱進。走在科技創新的前沿。這樣才能提高自身的綜合水平，步入社會才有更大競爭能力。
最后，要強化書本知識加強自身的動手能力。當代大學生在學校里如果只是一味的學習書本上的知識，那是遠遠不夠的。書本上更多的是理論知識，對于傳媒專業，更多的是需要有很好的動手能力。再者，傳媒專業更多的是需要實踐性人才，這也是告誡學生們千萬不能紙上談兵。就是要求學生們要充分了解社會動態，培養動手能力，充分調動自身的積極性，盡可能多的參與到與傳媒專業相關的各種活動中去。畢竟在課堂上聽老師講與自己在課后參加相關實踐活動，一個為被動接受一個為主動探索，知識的掌握程度是不一樣的。據相關專家測試統計得出結論，學生們主動探索得來的知識在大腦中記憶存留的時間更久，會讓學生們記憶深刻更加容易接受。顯而易見，動手能力越強的學生，在實踐中學習的速度越快，在實踐中提高的越多。所以，古人言“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，說的就是這個道理。
2.學校角度
首先，建設高水平的師資力量，多元化教師隊伍。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”《中國教育改革與發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”總理曾說過：“提高教育質量靠什么，關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高”，“做教師，一定要以德為先”。要培養出適應社會建設需要的具有復合型能力的合格大學生，要想提高院校的教學質量以及學生自身水平，教師隊伍與師資力量非常關鍵[2]。對于傳媒專業來說，學校對于教師隊伍的建設不僅僅要靠本校的教師來組建，而是，要打造多元化的教師教學隊伍。例如，傳媒院校可以邀請一些實踐經驗豐富，擁有較長時間相關傳媒經驗的電視臺記者，報社編輯，以及影視工作者等等，聘請他們為客座教授，來學校為傳媒學子開展座談會、學術報告等活動，交流他們的從業經驗以及心得體會。這樣，學生們就可以獲得更多書本以外的寶貴知識。這對于傳媒學子的學習以及今后步入工作崗位后都有很大的意義與價值。所以，組建一支高水平，多元化的教師隊伍對于傳媒院校的發展是必不可少的，對于學生的提高也是有很大幫助的。
其次，及時引進先進教學設備，為實踐充分準備。教學設備是輔助學生們能夠更好地開展學習與實踐的重要保障。對于傳媒類專業來說，教學設備是必不可少的教學元素。有了教學設備學生們才能更好的通過實踐學習。信息時代日新月異的發展，教學設備也在不斷的發展革新。例如，攝像機，剪輯機，非線性編輯軟件等等，都在推陳出新。但是，目前傳媒類院校的普遍狀況是，實驗教學資金投入較少。設備及其缺少或實驗教學設備達不到社會普遍要求。試想一下，由于教學設備缺少，學生在學校不能經常使用教學設備，或者是教學設備過于陳舊與社會一般單位使用的不能接軌，這樣的學生畢業后也會很難找到工作的。所以，相關傳媒教學院校，應注重的教學設備的數量與質量，加大教學設備的資金投入。要做到及時更新，及時補充。只有學生們更多的掌握了各種實驗設備，才能學到更多的知識，這樣才能培養出全面的高水平人才。
最后，加強學生能力發展，培育良好專業素質。一個學生綜合能力的好壞決定著這個學生未來的前途與命運。對傳媒學生，未來的傳媒人來說，要想立足社會，光靠書本上學習來的知識是不夠的。一個優秀的，合格的傳媒人即要有淵博的知識，又必須具有較強的綜合能力，以及較高的專業素養。那么，如何才能夠具有較強的綜合能力以及良好的專業素養呢？筆者認為，這不僅僅需要學生們自身的不斷學習以及不懈努力，更重要的是學校，教師能夠有正確的教育措施以及良好的引導方法。其一，鼓勵學生們進行學術創新，多讀、多寫學術性論文，教師們要積極配合指導學生。其二，鼓勵學生們進行專業創作，傳媒專業的分支很多，老師們要悉心教導學生們多進行與專業相關的創作，在創作中學習并提高。其三，多為學生們創造實踐機會，讓學生們能夠多與社會接觸，更多地參與到一些社會活動當中，在社會活動中加強專業知識，學習寶貴的社會經驗。只有通過這樣，學生們才能學習到很多書本以外的知識，同時學生的專業能力以及專業素養也會得到很大的提升。
3.社會角度
首先，加強單位合作，培養優秀人才。人才交流往往是提高人才綜合能力的有效措施。在人才交流方面，教育部門要首當其沖，教做好牽線帶頭作用，鼓勵及推廣單位之間的交流合作。其具體方案有：其一，學校可與各個學校之間互相合作。例如，不同的高校都有自己的辦學特色，高校之間可以互派優秀學生定期交流學習，取長補短，從而提高學生的綜合能力。其二，學校可與電視臺互相合作。例如，學校定期向電視臺輸送學生，讓學生參與到電視臺的整個運作過程中，進行掛職鍛煉。這樣，學生們就能更清晰的看到今后職業的藍圖，豐富實踐經驗。其三，學校可與相關傳媒產業單位合作。例如，與相關傳媒單位簽訂人才交流合作協議，定期讓學生參觀考察學習，也可以讓各單位相關從業者來學校進行講座教育。這樣一來，使學校與各個單位形成一個完整的人才交流鏈。這樣培養出來的學生的綜合能力就會大大增加。
其次，提高就業比例，鼓勵自主創業。黨的十七大文件中明確指出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。這充分的說明，國家對大學生就業問題十分重視。作為傳媒專業畢業的大學生們來說，人員缺口已經接近飽和狀態。就業問題就顯得尤為重要，這除了畢業生們積極尋找合適自己的工作之外。政府和社會各個相關部門應該積極為待就業的學子們尋找就業機會以及推出相應措施幫助與引導畢業生們就業。對于那些仍未就業的畢業生們，政府與相關單位應及時出臺相應政策，鼓勵畢業生們自主創業。這樣一來，在政府的牽頭下，使得傳媒專業畢業生就業難的問題，得到相應的緩解。
總而言之，就傳媒專業來講，目前我國的就業問題普便較為困難。學生，學校，社會形成了一個相互聯系相互制約的整體。每一個部分都是決定傳媒專業畢業生能否順利就業的關鍵。所以，本文從學生個人到學校培養再到社會發展進行了系統的深入探討與理論分析。得出相應結論，在這個系統中，每一個環節都必不可少，每一個環節都至關重要。只有將這三個方面綜合起來，認真學習，刻苦鉆研。傳媒專業才能更好的發展，傳媒專業就業的問題才能得到改善。
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關鍵詞：高職教育；人才培養模式；導師制；技能包
中圖分類號：G710
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2013）08-049-03
一、導師引領，交互開放，創建教書育人新機制
導師制源于14世紀的英國牛津大學，目前已經被高等教育廣泛采納，尤其是在我國的研究生培養與教育中被當作常規的教育管理模式。導師制在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。導師的權威并不是絕對和廣泛的，反而以學生的興趣、愛好、特長為管教中心，導師不能以自己專業的權威而制約學生的發展，所以導師與學生的選擇是一個交互的過程，在這個過程中導師要不斷了解學生，學生也要不斷向導師學習，雙方是一個互選的過程，是一個相互影響、相互適應的互動過程。
（一）導師制產生的原因
在司法信息安全專業建設初期，首先關注的就是我們的學生。面對高職院校的學生，不能回避的問題就是學生們的成績問題。高職學生多數成績不理想，基礎知識掌握不扎實，對自己的所擔任的角色定位不準甚至感到迷惑，常表現為自己比普通大學生差一等；不能把自己與傳統的大專生區別開來；不敢正視自己目前的社會角色。教師在教育實踐中發現，學生當中不乏勤奮努力，聰明且具有相當能力一群孩子，他們并沒有自我放棄，反而清楚地認識到高職教育的優勢，唯一缺乏的就是為之量身打造的具有迎合自身特點的培養模式，如果這群學生得到良好的引領，他們完全可以在同齡孩子當中取得驕人的成績，這樣的初衷也在日后的實踐當中得到了驗證。經過我們幾年時問的摸索，許多學生在全北京地區、全國的各種高校技能大賽中獲得獎項，并任職于行業中知名的公司企業。
導師制的實施，并非只為那些成績突出的學生服務，它是全體學生共建的一個培養模式。任何一個學生都要參與其中，讓每一個學生都充分發揮自己的主觀能動性，充分地展示自我、認識自我，為學生掌握真正的實用性技能創造條件。
（二）導師制的優勢
經過全系師生共同努力，幾年實踐下來，我們將導師制的優勢做了總結：一是導師與學生交互增強，充分發揮兩者的個性。導師制就是一種“一對一”的教育方式，這種交流方式更能形成一種信任關系。在這樣的制度下，學生與導師的關系更加融洽，十分有利于教學工作的開展，同時充分結合了學生的個性與導師的專業特長，為學生的發展建立了堅實的基礎。二是導師與學生的互動也能促進導師樹立較強的高職教育理念，深化高職教育要圍繞學生開展，增強學生職業技能的教育理念。三是充分利用學校的硬件設施，最大限度地利用學校的實訓室來開展專項的技能培訓，同時完成科研、項目開發等工作，有力地解決了設備閑置、無人管理的問題。四是在學風建設上學生可以隨時與導師聯系，導師答疑解惑，幫助學生制訂正確的學習計劃，使他們養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。通過導師的指導，學生及時掌握本專業的前沿動態及發展方向，學生更加熱愛專業，激發了學生的學習熱情。
（三）導師制的內容與方法
我們在導師制建設的過程中，始終把握“滿足學生個性發展和創新精神需要，突出培養學生技術應用能力”的原則。在專業學習和輔導方面，依據專業課程計劃，結合學生自身專業和學習能力，幫助學生制訂切實可行的學習計劃和發展目標，科學合理地安排好學習進度；掌握學生課內外的各項學習動態，對學生的學習狀況、智力和能力發展，每學期應做出恰當評價，同時經常了解學生的學習情況，幫助學生解決學習中遇到的困難和問題；不斷完善學生的知識結構，向學生傳授科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。在實踐技能培訓方面，一是指導學生參與導師承擔的技術開發、技術服務項目、實訓項目研發等工作，培養學生的自主學習能力和實際工作能力；二是帶領學生到生產一線，參加生產，了解社會、企業的實際情況，進行社會實踐和專業實踐，培養學生分析問題、解決問題的能力。
我們在建設中也認識到導師制的核心是需要高素質的導師。要求導師是雙師型，要有豐富的實踐經驗，且師德高尚、責任心強且教育效果好、實踐經驗豐富。導師的聘任由學校頒發聘書，聘期為二年或三年。對學生的選拔必須立足高職教育的特色，要求學生綜合素質好，熱愛專業。導師與學生之間，實行雙向選擇。學生根據自己對某一學科的興趣、愛好、特長，結合導師的基本情況選擇導師，導師根據學生申請、學習成績等情況，通過考查學生的專業知識水平和能力進一步選擇培養對象。學生要完成導師指定的讀書任務，并寫出讀書心得，與導師交流讀書體會；要求學生每周至少與導師交流一次，并且要有記錄，有心得體會；要求每學期至少一次參加學術報告和學術交流活動，有記錄，有感想；要求學生參與導師的科研項目，幫助導師做實驗，要有實驗記錄。
二、技能打包。專業課程建設突出培養學生的崗位技能
高職教育中課程建設的改革始終強調“工作過程導向”課程的開發，旨在實現職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授，以使學生有能力從容應對職業的行動情境。在基于“工作過程導向”課程結構的理論與實踐的探索中，我們通過“技能包”的開發摸索出一套行之有效的“行動導向”教學方法，初步構建了以工作過程為導向的實踐性職業教育課程體系。
（一）“技能打包”設想的由來
“技能包”是由電腦“文件包”演變而來。不同的包具有不同的主題（能力方向），一個包可裝多項技能。一個專業的“技能包”由“專業基礎技能包”和“專業崗位技能包”兩部分組成。“專業基礎技能包”內的技能項目為一名高素質技能型專門人才必須掌握的基本技能，屬專業基礎技能；“專業崗位技能包”內的技能項目，是針對學生擬就業崗位設立的需進一步在擬就業崗位（畢業實習崗位）上強化訓練的技能，屬專業崗位技能。為強化學生職業能力培養，司法信息安全專業結合自身特點，認真組織調查研究，并與用人企業共同商討，分析各就業崗位的關鍵能力，以職業資格證書標準為主線，將各門課程的實用技能加以篩選、分類、綜合，構建了各專業的“技能包”。
通過調研、研討，確定司法信息安全專業的培養目標即為司法行政機關及其他行政機關、企事業單位培養信息安全管理員。信息安全管理員崗位實際上是個綜合性的崗位，他既是單位內部信息系統的維護員，又是網絡安全的管理員，還是信息安全事件的處置員。針對以上三個崗位，我們進行工作任務分解形成典型工作任務；在分解出典型工作任務的基礎上，我們進行能力分解形成崗位核心能力；然后再對核心能力進行歸并，形成行動領域；最后根據行動領域我們重構學習領域，形成面向司法信息安全專業的六門核心課程。
（二）“技能打包”的應用
我們將“技能包”內技能項目的教學貫穿于整個教學過程之中，具體分兩個階段進行。
1 在校學習期間。主要利用學校的教學設施，開展各項技能的訓練。“專業基礎技能”主要通過實驗實習、教學實習、綜合實踐及專項技能訓練使學生能熟練掌握信息安全管理員崗位的工作任務、信息系統日常維護能力、網絡安全技術應用與管理能力、信息安全事件處置能力；通過工作任務歸并法實現典型工作任務到行動領域轉換，共歸并為四大行動領域：信息系統日常維護、局域網組建與維護、網絡安全技術應用與管理、信息安全事件處置；通過工作過程分析法實現從行動領域到學習領域轉換，所確定的學習領域（即核心課程）為《H3CNE認證課程（一）》、《網絡攻擊與防御技術》、《數據加密及PKI技術》、《信息安全管理實務》、《數據恢復與電子取證》。為提高教學效果，我們通過“行動導向”教學方法，將“工作過程導向”課程搬到實訓室進行教學，使“工作過程導向”課程的教學更加完整、直觀、生動。
2 畢業實習（頂崗實訓）期間。主要通過校企合作，學生在企業生產崗位，在企業技術人員的幫助指導下，有針對性地強化崗位技能訓練。通過幾年的努力，已建成一個北京市級高職示范性實訓基地、八個校內實訓室、八個校外實習實訓基地。通過校內實訓基地與校外實訓基地的建設，構建了立體化的實訓體系。實訓體系的多維構成遵循該專業崗位工作過程，展開實踐教學，實現“網絡基礎技能信息安全專業技能司法職業技能”的三個遞進。
實訓技能的考核和評定，由實習、實訓場所的企業專家或司法實務專家根據工作任務的要求和學生的實際工作能力評定，實踐教學目標明確，積極促進了學生職業技能的培養。
三、因材施教、分流培養，以學生為中心，有目的、有針對性地培養
（一）因材施教、分流培養是專業建設核心要素
我們接觸到得每一個學生的基礎、智商、特長和志向各不相同。每一個學生自身的特點以及對未來的期望是我們著重關注的，前面提到的導師制，實際上就是結合每一個學生不同的特點與之匹配合適的導師，讓學生的潛能發掘到最大，并且在導師的引領下實現的自己的理想，實現自己的人生價值，因此，我們在進行專業建設的同時，要保持建設特色的連貫性，使之成為一個完整的體系，而因材施教、分流培養是這個體系當中的核心要素。
我們的學生有的動手能力強，頭腦聰明，但是缺乏主動性，我們就建議并引領他開展一些動手性強的實踐項目；有的學生內向，對自己缺乏信心，也不知道未來的路該怎么走，我們就會引導學生參與到合作項目當中，提高溝通與協作的能力，不斷提升自己的信息。實際上，這就要求我們根據實際情況，實行因材施教、分流培養。
（二）因材施教、分流培養的具體內容
因材施教、分流培養其實在很多高職院校都有所嘗試，我們經過幾年的實踐，走出了一條結合自身特點的道路。
從學生一入校，我們并不急于開展分流培養，因為學生剛剛邁入學校的門檻，剛剛接觸到專業，其實并不知道自己將來干什么，因此，我們要在學生日常的學習生活中不斷發現，不斷引領。在此期間，導師制會在整個因材施教、分流培養中起到至關重要的作用。
經過多年的總結，我們在如何實行因材施教、分流培養這方面進行一些探索。具體說來，主要有以下四種做法：
1 選擇成績優異，專業知識過硬的學生參加各種專業技能大賽，不求取得多么優異的成績，目的在于正確認識自己的水平，提高專業知名度，增強師生的信心。這類學生在導師的帶領下，平時在校注重專業技能的培訓，并能帶動班級同學的學習積極性，參加大賽能夠開闊視野，為今后的工作或是深造打下基礎。
2 考取職業技能證書，為今后的工作鋪平道路。在校的大部分學生不可能都去參加比賽，更多的學生或者說是大部分學生是要考取專業技能證書，這類證書要求含金量高，在行業內廣泛認可，因此，部分學生注重平時專業知識的學習，并且強調實習、實訓的重要性。這類學生絕大部分畢業后要走上工作崗位，除了自身能力的培養，職業技能證書就是他們獲得良好開始的敲門磚。
3 繼續深造，專業課程的悉心輔導。有的學生不滿足自己的學歷，想要畢業后繼續深造，那么，我們在專業建設當中，會為這部分學生進行專門的輔導，這種輔導不是突擊式的，而是系統全面地開設考試所需的課程，而這部分可能也并非全部必修，是有選擇性的，如果你想繼續深造，就可以選擇這類課程，為學生創造了更多的學習深造的機會。
4 選擇畢業創業的學生，我們除了強調專業基礎課程的學習，會有專門的導師進行創業課程的教授，并且進行科學的人生規劃。
幾年來，我們以多種形式，在多個不同層次上進行的因材施教、分流培養的教改實踐取得了良好的效果，學生普遍反應積極，尤其受到一批優秀學生的歡迎。我們在各種高職競賽中獲得一、二、三等獎和各種優秀獎，多名導師被評為優秀導師，專業的建設處于全北京乃至全國的前列，我們的就業率多年來保持在接近100%，這些學生中的許多人都獲準免試推薦進入行業知名公司，并在工作中得到重用和賞識，有的也成為技術骨干，得到用人單位的好評。
四、結語
本文借鑒高等教育廣泛采納的“導師制”教育管理模式和“技能包”課程開發理念，創新性地提出了“導師引領、技能打包、因材施教、分流培養”高職人才培養模式。該模式以學習者為中心，以就業為導向，符合當前高職教育的特點及規律。但不同性質的專業，其人才培養模式肯定也是不同的。經過實踐，筆者認為，該模式更適合工科類尤其是信息技術類專業人才的培養。
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關鍵詞 南京圖書館 第六屆南圖閱讀節 《孟子》 全民閱讀 優秀傳統文化
分類號 G252
Abstract The sixth Nanjing Library Reading Festival was held successfully. During the festival Nanjing Library planed some rich and characteristic activities which attracted many readers. Due to the festival readers' interest were motivated and their understanding about classic were increased ，which will not only be benefit the civil reading but also to promote the excellent Chinese traditional culture.
Keywords Nanjing Library. The Sixth Nanjing Library Reading Festival. Mencius. Civil reading. Excellent Chinese traditional culture.
為了配合首個江蘇全民閱讀日，充分發揮南京圖書館在本地區引領閱讀風氣、營造良好閱讀氛圍方面的作用，南京圖書館于2014年底決定將“南圖閱讀節”改在每年的4月23日舉辦。伴隨4月的和風，由南京圖書館主辦、現代快報社和中國江蘇網協辦的第六屆“南圖閱讀節”隆重拉開帷幕。南圖閱讀節秉承“和大師對話 與名著同行”的理念以及南京圖書館前身國學圖書館對傳統文化傳承與弘揚的職責，堅持每年讀一部名著，確立一個主題，向讀者傳遞每部名著的精髓，從第五屆閱讀節開始選讀中國古典哲學名著，鑒于以孔孟為代表的儒家文化對中國社會的深遠影響，繼第五屆閱讀節將《論語》確定為論壇主題后，此次閱讀節選擇以“孟子”為活動主題。
1 舉辦主題論壇 喚起心中“善根”
從第一屆南圖閱讀節開始，南京圖書館即通過采取主題論壇的方式，邀請國內在相關研究領域造詣頗深、有影響力的專家學者以主題發言和互動討論的方法，深入交流在相關學術領域多年的研究心得，向讀者闡發經典著作的內涵與精髓，在激發讀者對名著閱讀興趣的同時，提高他們對名著思想的了解，發揮名著對讀者素質的提升作用。
第六屆南圖閱讀節主題論壇于4月24日下午舉行，南京圖書館學術報告廳座無虛席，此次論壇的主題是“向善之心――中華民族的信仰追求”。南京圖書館館長、南京大學教授徐小躍參加論壇并作主旨發言，論壇邀請北京師范大學教授、博士生導師、北京師范大學圖書館館長張奇偉，揚州大學教授、博士生導師劉瑾輝參加并作專題發言，由南京圖書館國學研究所主任徐憶農主持。論壇開始前，南京圖書館部分員工集體誦讀《孟子》名句，以鼓勵讀者了解孟子、親近經典，為論壇營造了良好的學術氛圍。張奇偉和劉瑾輝教授是南北學術界在孟子研究領域頗有造詣和影響的兩位專家，他們將自已多年研究孟子的心得體會與讀者深入交流，幫助讀者了解孟子思想，增強孟子思想對國民素質以及社會精神文明建設的涵養作用。
張奇偉教授作了題為《孟子論善》的發言，他把“善”歸納為孟子思想的核心，因此將孟子的學說稱為“求善之學”。張教授從“善”的內涵、依據、形成“善”的途徑介紹了孟子有關“善”的思想體系。首先何為善？孟子言之“可欲之謂善”，一語道破善的本質內涵。其意為：善是可欲的。分三個層次：仁義禮智為善，人之為人者為善，滿足人之需求者為善。其次善從何處而來，孟子言之“性善”，從人之所以為人、從人之本初尋找善的依據。孟子把“仁義”歸結為“善”的內涵，仁宅義路道出道德之“善”的內在結構。再次實現善的途徑，一是盡心存養而完善人格，即“內圣”；二是擴充而推行仁政，即“外王”。孟子說“以不忍人之心行不忍人之政，治天下可運之掌上”，又說“推恩行仁政，保民王天下”。孟子的深思宏論對今人啟迪良多。
劉瑾輝教授以《心善 倡善 求善》為題，講述孟子有關“善”的學說。他從三個方面展開論述，首先闡明孟子有關“人心向善”的論斷。戰國時期諸侯爭霸，傳統的綱紀倫常受到一定的破壞，在這種情況下，人性善惡問題成為當時學者辯論不休的熱點。《孟子》中記載告子與孟子的辯爭，告子認為人性本無所謂善惡，孟子認為人性善猶水就下也，人性無有不善，猶水無有不下也。孟子言惻隱、羞惡、恭敬、是非之心人皆有之，換言之，仁、義、禮、智人皆有之。這四端即是人和禽獸的本質區別。此后宋明理學家進一步發展了孟子的心性之學，此處的心，不是生物體的心，而是具有正常思辨能力的大腦在是非、善惡倫理道德標準影響下的情思。“天地雖大，但有一念向善，心存良知”。說明人心向善，人性向善，人具善念。其次劉教授從政治思想、倫理思想、教育思想、文藝思想四個方面，詳細解讀孟子對善的提倡與宣揚。在政治思想上，孟子繼承了孔子的“德治”說，發展為“仁政”學說，成為其政治思想的核心。孟子主張具仁心，施仁政，強調仁政是治天下的必備條件，將“不忍之心”的思想用于政治，提倡以德治國，主張“有德者執政”“尊賢使能”；倡導以德服人的仁政，主張“王道政治”，反對武力、霸政。在倫理思想方面，孟子強調道德修養是齊家、治國、平天下的根本。孟子提出修身必須擴充存于內心之“四端”，發揮與生俱來之善性，盡心養性，培養浩然之氣，再以“心志統氣”，抑情制欲，修身成德，以達“修、齊、治、平”高度有機統一的理想境界。并堅守“窮則獨善其身，達則兼善天下”的信念。關于教育思想，孟子一貫強調內心的道德修養，同時重視后天環境對人的影響，認為后天的環境可以改變先天的心性和后天的惡習――人可引而善。孟子提出的“知言養氣”說對后代文學創作、文學批評都產生深刻影響。孟子所謂的“知言”，應該包括書面語言即文章作品，而這種“知言”的前提是“我善養吾浩然之氣”，作者首先必須具有內在的精神品格之美，養成“浩然之氣”，具有高尚道德品質而形成的一種崇高的精神氣質蘊涵，才能有美而正的言辭。這實際上就是說，作家要加強自己的人格修養，具有高尚的道德品質，然后才能寫出好的文學作品。讀者也要加強自己的人格修養，具有高尚的道德品質，才能具備正確鑒賞文學作品的能力。最后，劉瑾輝教授特意指出先秦諸子其他學派以及后來傳入我國的佛教對“善”亦有闡發，是中華民族共同的精神追求。
最后南京圖書館館長、南京大學哲學系教授、博士生導師、老子道學文化研究會常務副會長、首批國家高層次“”哲學社會科學領軍人才，國家社科基金評委徐小躍對兩位專家的發言作了點評與主旨發言。徐館長首先對二位專家表示感謝，認為二位的精彩演講喚起每個人心中的“善根”。其次，他針對當下涌起的傳統文化熱，提出我們中華傳統文化的根干和靈魂之問？認為根干就是儒家，就是經學；靈魂就是仁義，而作為儒家的亞圣人孟子的思想核心正是仁義。孟子明確指出了仁義等是人之為人的根據問題，這就是他著名的“仁，人也”命題的深刻意義之所在。孟子通過以下幾點來闡述他的思想：第一，孟子告訴我們一個事實，人實際上和禽獸動物的差別就一點點，叫“幾希”，即“人之所以異于禽獸者幾希”。所以我們的先賢先圣面對這樣一個客觀存在都十分害怕和擔憂，產生深深的憂患意識，害怕那一點點的“幾希”丟掉了。第二個問題，孟子明確告訴你這個人之為人的根據的“幾希”那就是良心。孟子還用了良能，良知概念，通俗一點說，孟子認為人一生下來，老天就給你這個屬性、本質，這就叫良知、良能、良心。第三，天地自然給你這個良心、良能、良知做什么用的呢？在孟子看來，一個就是產生道德，一個是判斷你是不是具有真行道德的能力。孟子認為良心具體表現于四種心：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。這四種心你要把它擴充開來，呈現開來，表現出來，那就是我們大家非常熟知的四個道德――仁、義、禮、智。第四，在孟子看來，既然仁義禮智道德是人天生的屬性，人沒有它，那還是人嗎？肯定不是人了。孟子說：“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也”。第五，當我們明白仁義禮智這些道德以后要怎樣去做呢？孟子明確說：“仁者愛人。”仁，就是愛別人。而你如果沒做到仁愛，你就要感到羞恥，這就是“義”，這是孟子的本義。如果再拓展，什么叫“義”？義就是公正、公平、利他。什么叫“禮”？禮就是尊敬別人。你要成為一個真正的人，一定要友愛別人，利益他人和恭敬他人，這就是孟子想告訴我們的人本來具有的屬性。第六，這次論壇的主題是“向善之心―中華傳統文化的信仰追求。”孟子說“可欲之謂善”，意思是說，只要你想行善，你有這個愿望，你有這個訴求，你想做好人，這就是“善”。我們向善，我們行善，我們遵循仁義禮智以及后來的信――這五常去做，儒家告訴你，這是“天職”。
最后，論壇特意留出一些時間讓讀者與講座的專家學者進行互動，不同年齡的讀者紛紛就自己喜歡、感興趣、困惑的問題向專家進行請教，現場氣氛活躍而熱烈。
2 名家主題講座 深入揭示孟子
4月25日，南京圖書館第六屆閱讀節主題講座――“熟讀《孟子》 深知亞圣”在南圖多功能廳舉辦，讀者參與熱情高漲，四百多人的多功能廳被讀者搶占一空。本次講座特邀北京師范大學教授、博士生導師張奇偉先生主講。
講座由四個部分組成，分別是孟子其人、其書、思想以及孟學的流傳。孟子曰“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”孟子認為從古人遺留的著作中了解古人是不夠的，還要結合其所處時代才能深入了解古人的思想。這段話對后世產生重大影響，成為古代文學研究和批評的重要方法。張奇偉教授亦將這一方法運用到本次講座中，他首先從孟子的時代、生平講起，讓聽眾對孟子思想產生的背景有一個初步的認知，了解孟子思想在社會動蕩混亂、崇尚謀略、武力的戰國時期的意義。接著張教授從內容結構、文章風格等方面對《孟子》一書作了詳細的介紹。《孟子》不僅是先秦哲學思想的代表，而且具有重要的文學價值，是先秦諸子散文的杰作。孟子思想犀利，性格剛烈，文如其人。《孟子》議論風發、文辭華贍、氣勢磅礴、奔放不羈、善譬巧喻、論辯機敏、清暢流利，極富感染力。“孟子思想”是此次講座的核心，在24號的主題論壇中，張教授重點論述孟子有關“善”的思想，此次講座中則全面地為讀者講述了孟子思想的博大精深，將其歸納為十二個方面，系統論述孟子有關義利之辯、性善、個人修養與堅持捍衛儒家道統、辟楊墨邪說等學說。張教授帶領讀者深讀文本，詳細生動地為讀者一一分析文本背后的思想。最后張教授選取歷代具有代表性學者的觀點，從后人對孟子學說的繼承與闡發等方面講解孟學的流傳，如漢人趙岐對《孟子》一書的注疏，韓愈對孟子的推崇之功，確立孟子在儒家道統中上承孔子的意義，北宋理學家程顥、程頤兄弟總結孟子對孔子思想的繼承與發展等等。
3 多元傳播方式 增加閱讀趣味
為了增加民眾參與閱讀節的積極性、讓更多的民眾參與到閱讀節的活動中，使閱讀節真正發揮實效，南京圖書館一向重視閱讀節的宣傳，采用多管齊下的方式擴大閱讀節的宣傳范圍。在閱讀節前一周即制定并向讀者南圖閱讀節宣傳冊頁，將活動安排提前告知讀者。召開記者會，邀請省內知名媒體和網絡傳媒參與，盡可能讓更多民眾通過報道了解閱讀節。一些外地民眾亦慕名而來，使得閱讀節不再僅僅局限在南京本地。
南京圖書館在此次閱讀節傳播方式上亦主動創新，除了繼續開展在歷屆閱讀節中贏得讀者好評的論壇、講座、插圖版本展、影片賞析等活動外，還采用選本的方式編輯《國學經典誦讀》材料《論語》《孟子》，以期讓民眾深入了解孔子、孟子思想的精華。閱讀節開幕前即放在讀者服務臺，供感興趣的讀者取閱，為讀者研讀孟子相關書籍提供方便。隨著科技的迅猛發展，數字技術以及通信技術得到廣泛運用，科技傳播進入數字化時代。相比傳統意義上的廣播、報紙、電視、雜志等媒體，新媒體具有傳播速度快，受眾面積廣、信息量大、互動性強等特點，運用新媒體進行信息傳播，對傳播效果、范圍無疑具有重要的意義。此次閱讀節，南京圖書館安排專人采用微博直播的方式向公眾介紹主題論壇的相關信息，將嘉賓的精彩發言即時傳播到網上，吸引許多未能到場聆聽論壇的讀者的注意，擴大傳播范圍。
“國圖公開課”是此次閱讀節南圖向民眾推薦的一個網絡學習資源，“公開課”借鑒“慕課”大規模、開放、在線理念，致力于提高公眾文化品質。從形式上看，國圖公開課以專題形式設置課程，采取線上線下相結合的互動模式開展。在線上，與MOOC（慕課）類似，國家圖書館為用戶提供海量免費公開課，人們可以便捷地免費瀏覽觀看相關內容。除此之外，用戶還可以在線下參與公開課舉辦的一系列相關活動。在南圖閱讀節期間，南京圖書館積極開展“國圖公開課”的宣傳與推廣，一方面組織員工、當地小學生參與觀摩學習，另一方面在全省范圍內進行宣傳與推廣，讓更多的民眾了解這一學習方式，獲取更多的學習資源。
插圖版本展是歷屆南圖閱讀節的保留節目，備受和好評。南京圖書館充分利用豐富的館藏資源，舉辦《孟子》插圖版本展，以插圖的方式形象生動地介紹孟子生平、思想、孟子故事，此次閱讀節還增加《孟子》成語賞析、南京圖書館館藏歷代重要的研究《孟子》的書籍、孟子年譜等，以直觀的方式向民眾講解孟子。自開展以來，許多民眾到此流連觀賞。
4 針對不同群體 定制豐富活動
為了吸引不同年齡層次和不同教育水平的讀者廣泛參與南圖閱讀節，讓他們在閱讀節中找到自己喜歡、感興趣的活動，并有所收獲，南京圖書館在第六屆閱讀節中有針對成年人的《孟子》主題論壇、《孟子》主題講座，也有面向少年兒童的動畫片《孟子說》、少兒國學講堂之《孟子》。此次閱讀節特意為小朋友量身定制兩場特色活動，既有以動畫片形式播放的《孟子說》，還有少兒國學講堂，為7-10歲的小朋友講述《三字經》中“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”背后的故事。兩場活動贏得學校、家長和小朋友們的交口稱贊，許多小朋友紛紛表示下次還愿意參加。
表彰優秀讀者和評選優秀圖書，一直為南京圖書館所重視，一方面表彰優秀讀者，激勵更多的人參與閱讀，另一方面從茫茫書海中為讀者評選優秀圖書，從而達到鼓勵好書創作、傳播知識、陶冶讀者情操的目的。4月23日世界讀書日和首個江蘇全民閱讀日當天，南京圖書館召開了2014年度優秀讀者座談會。南京圖書館館長徐小躍到會為優秀讀者代表頒發優秀證書、獎品并講話。徐小躍表示，不斷提升為讀者服務的質量始終是我館工作的重心，“讀者多、多讀書、讀好書”才是圖書館真正意義之所在。他還對到會優秀少兒讀者的父母贊許有加，希望更多的孩子們能走進圖書館，愛書讀書，讓閱讀成為一種習慣和日常生活方式。與會的13位優秀讀者代表暢談讀書用書體會，并就南圖如何進一步提升服務效能，更好地為讀者服務、引導和推動全民閱讀，建言獻策。4月23日當天公布第五屆“陶風圖書獎”參評書目并啟動評選程序，在七樓典藏閱覽室設立圖書陳列專區供讀者閱讀，開通南圖網站網上投票系統。
4月26日，作為第六屆南圖閱讀節系列活動之一，第五十一期陶風讀書會在五樓多媒體室成功舉辦。此次讀書會選取《孟子》中的部分成語，結合原文，借鑒歷代注解，分析成語在原語境中的含義，并探討詞義的古今流變。作為儒家經典著作，《孟子》除了給后世留下寶貴的哲學思想和人生智慧，其中亦產生了大量的成語，沿用至今。讀書會以交流互動的形式，邀請讀者朗誦《孟子》名章并找出相關成語。讀者踴躍舉手發言，聲情并茂地吟誦經典篇目、著名章節，積極回答問題，現場氣氛活躍。通過《孟子》原文的誦讀，把握成語的古今詞義流變，從而感悟博大精深的中國傳統文化，從語言流傳與變遷的角度進一步理解傳統文化對當代生活的影響。本期讀書會吸引了包括退休人員、中小學生在內各個年齡段的讀者前來參加，工作人員于活動開始前還向每位入場讀者發放活動說明和誦讀材料。
閱讀節期間繼續舉辦讀者知識競賽，競賽持續三天。競賽的內容包括與《孟子》有關的歷史文化知識、時政、閱讀推廣方面的知識，涉及孟子的生平思想、歷史故事、歷代重要的《孟子》書籍、字詞訓詁等知識。在內容設計上力求學術與趣味并存，兼顧讀者的興趣與知識水平，以期達到喚起讀者主動閱讀了解孟子的目的。
5 結語
總理在今年的兩會上回答記者提問時對形成全民閱讀氛圍寄予深切希望，認為閱讀量的增加是我們社會進步、文明程度提高的十分重要的標志，閱讀不僅增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量。在當下全民閱讀率仍較低的嚴峻形勢下，公共圖書館有義務肩負起培養全民閱讀氛圍的神圣職責，努力提升民眾閱讀興趣。從2010年開始，南圖閱讀節每年舉辦一屆，每屆選擇一部名著，舉辦論壇、講座、展覽等系列活動，一方面引領民眾閱讀經典，增加他們對中國古代文學、哲學思想的了解，另一方面用名著涵養滋潤讀者的心靈，提高讀者素質，從而達到弘揚中國優秀傳統文化的目的。
班級文化建設是班級管理工作中重要的一環。堅持班級管理工作，將特色活動引入班級文化建設，通過形式多樣、富有教育意義的主題教育，讓班級成為學生成長的樂園。以下是小編精心收集整理的班級活動策劃方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
班級活動策劃方案1活動背景：當我們成為大學生的那一刻，我們的學習生活方式發生了巨大的改變，我們不再成天埋頭苦讀于沉悶的教室，寢室隨之成為我們的最基本組成單位了。來源:
因此，豐富我們的大學生活，營造互助互愛、積極愉悅、學習氛圍濃厚的寢室氛圍對我校學風的完善、文化的深化、“信敏廉毅”精神的傳承顯得猶為重要。
活動目的：寢室文化包含著深刻的內涵、有著豐富的活動內容和多樣的活動形式，對學生的思想修養、文化修養、綜合能力等各方面有著積極的影響。在前一屆活動的基礎上，我們不斷努力，不斷創新，迎來了江西財經大學又一屆“寢室文化節”活動!
通過本次活動的開展，希望同學們能在準備中增進彼此間的了解、深化相互的友誼，達到進一步融洽學校氛圍的目的。同時，由于各學院在其專業方面的特殊優勢，可以使同學們在比賽的過程中一方面展示自己的才學，另一方面可以進行學習上的切磋，起到互相激勵的作用、達到共同進步的目的。再者，在呼應中國“建立節約性社會”、學校建立“節約江財”的主題的同時，亦可激發大家的創新意識，體現江財學子的思維活躍的特點。
活動時間：初賽：3月25日-26日
決賽：4月8日晚18：20(18：30開始)
活動地點：國際交流中心學術報告廳
活動構成：
一、寢室文化藝術節征文大賽
二、寢室文化藝術節書畫、攝影展
三、寢室文化大賽
活動流程：
一、寢室文化藝術節征文大賽：
1、征文主題：我的寢室“情結”
2、征文要求：①體現豐富多彩的大學生寢室文化生活，反映寢室成員之間團結互助的親情、友情，記述身邊樂事、趣事等，展現我校學生積極向上的精神風貌。
②語言流暢，內容充實、文字精煉，要有真情實感。
③題目不限、題材不限，字數：3000字以內
④請在篇尾注明作者的姓名、性別、年齡、班級、寢室。
⑤我們將評選出1個一等獎，2個二等獎，3個三等獎，5~10個優秀獎。
⑥截止日期：3月26日
二、寢室文化藝術節書畫、攝影、手工制品展：
1、活動主題：寢室“映像”
2、活動內容：①參賽作品形式為照片、書法、繪畫等，題材不限。
②照片或書畫皆應反映我校學生積極向上的精神風貌，生動體現寢室同學的日常生活和學習狀況。富有創意、新意、寓意。
③作品請注明作者姓名、性別、年齡、班級、寢室。
④我們將評選出3個三等獎，2個二等獎，1個一等獎。
⑤截止日期：3月26日
一、二、三獎，經學校批準后，我們將設為院校級獎勵。此外，征文活動的優秀獎，將可獲院級獎勵。
三、寢室魅力展示大賽：
活動要求：本次活動的主要對象是
4、19級的同學。
2、18級可自由報名參加，以“參賽組”為基本單位(有的寢室以“聯誼”參加)。
05級：每班至少4個寢室參加;其中，可以選擇“聯誼寢室”的形式共同參加，但必須保證至少是2個參賽組。04級：每班至少2個寢室參加。每個寢室，無論是否參賽，都要寫一張寢室寄語。(N次貼大小的)此次活動要求各寢室能夠展示本寢室團結友愛的溫馨情懷，并能代表本學院的特色與創意。
班級活動策劃方案2活動目的：
1、如何正確對待難免的煩惱，調整自己的情緒，做自己情緒的主人。
2、提高學生情緒認知能力，學會自我調節。
活動準備：
小品、紙、筆、音樂等
活動過程：
一、主持人宣布班會開始。
二、班長講話：
同學們，在我們的成長過程中有許多快樂的回憶，也有成長過程中遇到的煩惱，當我們遇到煩惱或者不順心的事情，我們應該怎樣做呢?希望同學們在今天的主題班會中暢所欲言，找到解決煩惱的方法，讓我們大家手拉手一起向快樂出發!
三、活動開始:
1.主持人甲：親愛的同學們，不知不覺我們已經十二歲。
主持人乙：十二歲，如花似錦的年華，充滿著對未來美好的向往。
主持人甲：十二歲，如詩如畫的歲月，到處充滿著歡歌笑語。
主持人乙：我們擁有蓬勃的朝氣。
主持人甲：我們擁有快樂的時光。
2.主持人采訪：
采訪對象：班主任老師
問題：__老師，您和我們朝夕相處五年了，您能談談咱們班同學在您心里的印象嗎?
老師：同學們，我們五年級二班的每一個人都是老師深愛的學生，你們每人都是一本生動的豐富的書，在我的眼里，你們生氣勃勃，你們的聰慧，你們的進步，你們的成長，讓老師讀也讀不夠。但是孩子們，生活就像道路一樣，不總是坦途，還充滿了崎嶇，老師希望你們能夠通過自己的努力，讓生命里處處充滿快樂，處處充滿著燦爛的色彩。
3.主持人甲：是啊，我們有成長的歡樂，也都有成長的苦惱，請同學們欣賞小品《我的苦惱》。
主持人乙：同學們，你們是否和小品中的同學一樣也有自己的苦惱呢?下面，我們就把自己的苦惱用畫畫的方式畫出來。
4.主持人甲：剛才同學們都用簡筆畫的方式將自己的苦惱畫了出來，下面，就請同學們上臺來把自己的煩惱擺出來，讓大家一起來幫助你，好不好?
(1)學生1：展示自己的作畫——一雙有力的手。
主持人乙：這是什么意思呢?說給我們聽聽好嗎?
學生：我長期受人欺負，我希望自己有一雙有力的手。(該男生個子瘦小，秉性較弱，說到這里幾乎哭了。)
主持人甲：同學們能幫他出出主意嗎?
學生：退一步海闊天空!(一女同學站起來勸道)
學生：他長期受人欺負，還能夠勸他再“退一步”嗎?再退后的結果是什么?我覺得應該告訴老師!
學生：對!讓老師來處理!
學生：我覺得把學習搞好，只想打架不好。
學生：他學習成績僅僅中等，通過“把學習搞好”來實現強者的渴望，有多大的可能性?
主持人乙：有多種方法都可以使自己不受欺負：如，①樹立自信心，你不要總覺得自己不如別人，相反，你試著每天早晨到校前，對著鏡子大聲說：我行!②采取自信行動，學習上，多努力學，多與同學交流，多請教同學，同時，多幫助同學，使自己進步，也使自己感到快樂。③要有勇氣，對于不良的行為或現象要大膽地指出，擺道理，尋求解決的途徑。
(2)學生2：畫的是一條紅領巾，右下角一個女孩子在哭泣。
學生2：我在上學期有一次忘了戴紅領巾，進校門時被記了名字和班級，我覺得自己損害了集體榮譽，一直內疚，非常苦惱。(她傷心地回憶)
班長：那以后你一直沒有再忘記戴紅領巾，事情早就過去了，我們都忘記了，你不要再為這事苦惱。(其他同學也紛紛安慰她，使她又高興又吃驚，覺得同學們太可愛了，笑逐顏開地回到座位。)
又一女生：我代表班級在校級的4×100m比賽中輸了，作為主力隊員，我覺得十分對不起班集體!
學生：我們不是只能贏不能輸，誰都不是常勝將軍。
(3)學生3：一張試卷，卷面上寫有“64”分，旁邊是一雙流著淚的眼——言自己考試失敗的心情。
學生4：自己一個人孤零零地站在沙漠里，天上烏云密布，黑壓壓地朝自己壓下來……學生講述，這是自己想到考試時的感覺，萬分沉重。?
學生5：一座大山，山峰高聳，自己在山的這一邊，山的那一邊是100分——學生道：我覺得自己爬不過去，總是考不好。
……
5.主持人甲：同學們成長中有苦惱是正常的，重要的是我們不能讓苦惱成為障礙，妨礙自己的心理健康;解決煩惱才能使自己健康地長大。
主持人乙：相信我們班的同學有能力學會解決一切煩惱，你們有信心嗎?同學們，只要我們有信心，并且找到適合自己的方法，我們最終一定能夠收獲快樂。
6.詩朗誦《做快樂的自己》
主持人甲：我們會做一個自我調節，能戰勝自己的聰明人，你們說是嗎?那么，在我們的周圍就有許多雖然受不幸，但卻百折不撓的人，他們給我們很多啟示：
播放音樂《命運交響曲》請同學講貝多芬的故事：
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創作出大量流傳千古的交響樂，被后人夸為“交響樂”。然而，他的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福。正當他步入創造力鼎盛的中年，又患耳疾，雙耳失聰。然而，他頑強地戰勝了命運的打擊。
主持人乙：貝多芬的成功，對于我們有怎樣的啟發?(討論)
主持人甲：在我們的生活中有許多坎坷，我們應該用積極的態度去思考、去努力，就一定會解決問題。
7.主持人乙：出示快樂百寶箱
充滿自信，相信生活是那么美好
做喜歡的事忘記煩惱
幫助別人，快樂自己
受點委屈不生氣
一點小事不計較
遇到挫折不傷心
他人長處不嫉妒
8.全班學生在激勵性的輕松愉快的音樂中，手拉手放聲歌唱《小鳥，小鳥，你快樂地飛翔》
四、班主任講話：
老師今天很高興參加我們班的這次《向快樂出發》主題班會，我深深地感覺到你們長大了，有著自己的想法和主見，在今后的生活中我們還會遇到很多的挫折，只要我們用積極的態度去面對，付出努力，無論遇到多大的困難，我們也一定能夠克服。在別人遇到困難的時候，我們應該心生關愛之心，伸出援助之手，幫助別人的同時，自己也會收獲快樂，讓我們大家都做一個有信心、有愛心的人，讓我們的生活處處充滿快樂、充滿陽光，讓我們一同向快樂出發!
五、主持人宣布班會結束。
班級活動策劃方案3一、指導思想：
“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養”，這是我們年級組的讀書目標。為了讓每一位孩子都能夠暢游知識的海洋，快樂讀書，取得通過努力而換來的優異成績，我會竭盡所能，讓每一個孩子都能感受中華文明的魅力，達到成功的彼岸!
二、活動目的：
1、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。
2、通過活動，在班級內形成熱愛讀書的良好風氣。
3、通過活動，使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生全面素質。
4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。
5、積極營造書香班級，塑造內涵豐富、個性鮮明的校園文化。
三、活動口號：
與書為友，快樂讀書。
四、讀書活動的具體要求：
(一)積極尋找書源，讓學生有書可讀
1、教育學生節約零用錢用于購買課外讀物，建立個人小書庫。
2、調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求有書的小朋友每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。
將根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評比小書庫。
3、圖書角定時向學生出借圖書(每周一和周三作業整理課向學生開放讀書活動)。
(提倡同學與同學之間建立“好書交換站”，不定期舉行“好書換著看”活動。)
4、保證學生有時間讀書。
(1)在校期間每天早晨8：00—8：20為固定的學生集中閱讀活動時間，固定讀書內容，任何老師不得擠占。讀書時間還可以與閱讀課、班隊活動、大課間活動相結合，做到不擠占學生課外休息時間、不增加學生學習負擔又保證學生有讀書時間。班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。
(2)周一到周五建議學生放學回家保證半小時的閱讀時間。
(3)周六、周日要求學生保證至少1小時的閱讀時間。
(二)、積極組織讀書活動，檢查讀書效果。
1、做好讀書登記簿
(1)每個學生結合個人實際，準備一本讀書登記簿。
(2)每個小組結合個人的計劃，也制定出相應的讀書目標和讀書成長規劃書。
(3)班級將組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。
2、舉辦讀書展覽：
班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的___”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容。
3、建立班級圖書角和個人小書庫
(1)讀書活動中，每個小組建立起圖書角，書由學生自帶，建立制度，完善管理，培養圖書小管家。
(2)在圖書角的基礎上，每個學生建立起個人小書庫。
4、讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙蔞中撿出一本書等。
推薦學生閱讀書目：
《中外神話傳說》田新利選編 北京人民文學出版社2003年版
《中外動物故事選》伊明選編 中國少兒出版社1999年版
《成語故事365》帆女阿雪等 國際文化出版公司1992年版
《皮皮魯傳》鄭淵潔 學苑出版社1995年版
《小兵張嘎》徐光耀 中國少年兒童出版社1990年月版
《我要做個好孩子》黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社
《寶葫蘆的秘密》張天翼 農村讀物出版社2002年版
《肚皮上的塞子》周銳 春風文藝出版社2001年版
《草房子》曹文軒 江蘇少年兒童出版社2001年版
《糊涂大頭鬼》管家琪 浙江少兒出版社2001年版
《木偶奇遇記》(意)卡洛·科洛迪著 楊建民譯 上海科技教育版1996年
《蘋果樹上的外婆》(奧)米拉·洛貝著 張桂貞譯 新蕾出版社2006年4月出版
《普希金童話》(俄)普希金 亢甫 正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版
《伊索寓言》(希臘)伊索 中國婦女出版社1997年版
《拉·封丹寓言》(法)拉·封丹 倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版
(三)、家長需要配合，保證讀書效果。
(1)保證孩子的閱讀書源。
(2)配合學校讀書活動的安排，監督孩子進行校外閱讀，積極參與“親子共讀”。
(3)與孩子一起讀書，做好孩子的榜樣。
推薦家長閱讀書目：
一類是和孩子閱讀相同的書。
一類是：《心平氣和的一年級》薛瑞萍
《做的家長》李鎮西
《賞識教育系列叢書》周弘
(4)讀書活動保障措施：
為了保障我們的讀書活動正常、持續、順利的開展，家長和孩子在閱讀后認真填寫親子閱讀記錄表
五、具體安排：
十月份
1、讀書節開幕式，活動正式開始，吳校長向全校師生發出讀書倡儀;
2、各班根據組方案制定班級讀書計劃和個人讀書計劃;
3、每周星期一早晨一、二節課組織教師集體讀書學習，并做好讀書筆記，期末進行評選;十一月份
1、發起“親子共讀”倡議，形成家校結合，促進學生閱讀;
2、每班建立圖書角。
通過開展“獻一本看多本”的活動，使各中隊圖書角都有一定數量的書籍，可供學生閱讀;
十二月份
1、組織年級組學生開展學生愛國詩歌朗誦會;
一月份
1、組織學生設計讀書名言書簽，做好后班級內交流;
2、組織學生辦一期讀書手抄小報展
三月份
1、新學期組織學生布置書香角，讓學生們走進校園就感受到校園充滿書卷味;
2、開展“我喜愛的書”讀書征文評比活動;
四月份
1、開展“緬懷烈士”詩歌朗誦會
2、組織學生開展好書推薦會，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容;五月份
組織觀看電視作文講座，讓作家與學生面對面，引導孩子感受讀書寫作的快樂;六月份
第十六周開展“讀書成長冊”評比活動，評比出“讀書小學士”、“讀書小碩士”，讓學生享受成功的喜悅。
六、作品交流展示，享受成功喜悅
1、建立讀書成長冊：
(1)每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書登記表，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。
(2)班級定期組織學生參觀、評比“讀書成長冊”。
2、“小書童、小學士、小碩士、小博士”評比
每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，在班級讀書活動管理小組考核中評定為“讀書小學士”，若達八本的，想教導處評為“讀書小碩士”。
3、頒發獎品。
班級活動策劃方案4一、活動目的
每個人心里都有一個最初的夢想，一個遠大的夢想。但是在現實的中學生活中，很多同學卻迷茫了，迷失了自己。探究其原因，主要是沒有了前進的目標，失去了學習乃至個人成長方面的動力。在聽了今年央視《開學第一課》后，開展此次班會，旨在幫助大家托起夢想，為自己的未來繪制一幅理想藍圖，為自己的夢想而努力奮斗，同時增進班級同學彼此之間的了解，增強班級的凝聚力。
二、活動意義
通過此次班會的討論，使同學們認識到夢想對于自己人生的重要性，進而尋找到自己的夢想，并為之努力奮斗。
三、活動前準備
1、班級同學討論，結合同學們的實際問題，初步擬定班會主題。
2、班級干部討論商定，確定班會主題，即激揚青春，放飛夢想。
3、圍繞已定的主題，動員大家積極參與進來，搜集資料。
回家上網查找相關視頻資料和信息。
四、活動過程(歌曲《夢想繽紛》上課前在教室播放，渲染氣氛)
1、請陳心同學講述《“寶盒”的故事》
通過講述大家知道：不應該只沉迷于昨天的歡聲笑語，那是過去，你可以把它作為你美好的回憶，但更精彩的歡聲笑語在未來，在未來的夢想里。”
2、請黎冰心同學講述《三個泥水匠的故事》
通過黎冰心同學帶來的《三個泥水匠的故事》，讓同學們意識到夢想的重要性。
3、展開討論：《馬云的夢想奮斗史中，讓我印象深刻的一句話》
李朝銘同學：馬云說，這十年之內，他們至少有一千次失敗，他們永遠是倒下再起來，倒下了再起來，假如你的成功沒有眼淚，沒有汗水，你是不可能成功的，這個夢想也不可能走得很久。
薛斌同學：馬云說自己和大家一樣，小時候有過無數的夢想。想當過司機，想當過售票員，想當過警察，想當過解放軍叔叔，沒有一個夢想能夠實現，然后不斷地變化自己的夢想。最多的時候，馬云一年內換了七八個夢想。但這些并不重要，夢想是快樂的，每個人在成長的路上一定要有夢想，一個人要想幸福一定要有夢想。一個人可以亂想，但是不可以不想。
卿悅同學：不同時期的馬云有著不同的夢想，小學時想考好的中學失敗了，中考也失敗了，考大學考了三年，畢業后想考哈佛大學還是失敗了。但是他還是愿意再試一次，只有一次次地嘗試才有機會。“小時候其實變換夢想沒有關系，你需要去不斷地想，不斷地去想快樂的事情，其實夢想不需要很大，你去想，你就會做得到。”雖然沒有進重點班，但是不應該放棄，只要有夢想，一切皆有可能!
潘俊池同學：夢想不要太空太大，要現實些。馬云叔叔做阿里巴巴時，因為沒錢，去找投資商。一個投資商曾說，“阿里巴巴要做成功，相當于把萬噸輪抬上喜馬拉雅山”，后來他做淘寶，別人聽到網上購物的商業模式，也覺得不可思議，有人甚至說“如果你能做成，我把名字倒過來寫”。從馬云叔叔的故事我知道：一個成功背后有1000個別人看不到的錯誤，要不怕失敗不斷付出。
4、手語舞《怒放的生命》，表演者：趙丹妮、吳泓霖等同學
歌詞進取向上，給人以力量，手語舞讓人分享到每一份成功背后都需要努力付出，由衷地感受到了一種向上的希望，和對生命的熱愛。
5、背景音樂——《最初的夢想》響起。
(收集夢想，制作于卡片上)
請同學們寫出自己的夢想，并制作成卡片貼在桌子旁邊。
歌聲是美好的，時間是有限的。班會無限好，只是近鈴聲。
6、結束語：《夢想是什么?》
7、全體同學演唱班歌《明天會更好》
激揚青春，放飛夢想，為自己的人生目標而奮斗，相信我們的明天會更好。
班級活動策劃方案5一、活動名稱
“秀我風采”
二、活動目的
為了展現當代大學生風采，凝聚同學們對所在班級、學院的向心力，充分發揮同學們的想象以及創新能力，突出表現某某大學各學院，各專業特色，同時使同學們進一步了解自己專業所涉及的領域以及在未來社會上的發展情況，特舉辦此次“秀我風采”活動。
三、活動簡介
以各專業或各系為單位，各班同學集思廣益，通過攝影作品、海報宣傳、自創特制模型等各種形式，充分展示各專業特色，各班級風采，也可充分展現同學們對自己專業的理解，作品由班級同學集體完成，要求在活動規定時間范圍內完成，最后，在教學樓中庭展覽各班(各院、各系)作品，由全校師生投票選出冠軍。
四、活動日程
活動預定十二月初開展(再議)
第一階段(活動前)
①校學生會各部門到各個學院進行活動的宣傳工作，調動學生參加活動的積極性，為活動的開展奠定良好的基礎。
②由校組織部、宣傳部負責該活動的海報宣傳工作，秘書部負責活動橫幅的制作。
第二階段(活動開展)
①各專業同學集思廣益，發揮創新才能，籌劃制作。
②各專業同學開始分工合作，制作自己展覽的作品。
③展覽時，要求每個展覽臺有兩到三個解說人員，使參觀者更好了解作品意義。
第三階段(活動評選)
①選擇一周星期四下午，舉辦“秀我風采”展覽會，學生會在該星期要加強宣傳工作。
②當天，在教學樓的中庭展示各專業同學的作品，供全校師生參觀、投票(投票工作由學生會組織)或者由學生會投票評選。
③最后，統計投票結果，評選出“風采之星”。
④活動結束后，作品由各專業保留或由學生會珍藏。
五、活動所需資源
校學生會同學的協助，制作宣傳海報、橫幅，一天下午的場地的使用
六、經費預算
依具體情況再議
七、活動要求及細則
㈠對活動參與者
1、全體學生積極參加該活動，充分發揮創新才能，展現專業特色。
2、充分展現同學們對于自己本專業的理解，例如未來的涉及的職業，以及對社會的重要性。
㈡對活動組織者
1、認真做好每一個環節的工作，達到的效果。
2、各部門之間共同合作，使活動圓滿成功。
㈢作品評分(投票)標準(依照前面采取哪種方式評選來決定)
1、充分展現了專業特色，展現與其他專業的不同特點。
2、作品具有創新精神，體現出新的理念。
3、表現出該專業在社會上的作用，以及對未來的展望。
八、活動參與者
某某大學_、_級學生
