開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】七月驕陽(yáng)似火，老師們的學(xué)習(xí)熱情似火，這是我在以往的培訓(xùn)中所不曾見(jiàn)到的。一次普通的口語(yǔ)與聽(tīng)力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語(yǔ)老師擔(dān)心的怕冷場(chǎng)的外教口語(yǔ)課，變成了一次輕松的交流座談會(huì)……….

讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好呢?

一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好

1.運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛(ài)好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中熟悉了英語(yǔ)，練習(xí)了英語(yǔ)。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)好

開(kāi)展多種有愛(ài)好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效途徑如開(kāi)展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語(yǔ)表演一些簡(jiǎn)單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久愛(ài)好.而且使學(xué)生有的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】為期三天的英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽(tīng)了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋煛⒅炖蠋煹木手v授，我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開(kāi)始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開(kāi)口的習(xí)慣，把英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

2、每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺(jué)得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會(huì)盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，開(kāi)心地學(xué)英語(yǔ)。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)做一名稱職的英語(yǔ)教師。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)以來(lái)，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過(guò)觀看視頻講座，許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去獲取信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

第2篇

目前，我們?cè)趯？茖哟伍_(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，這主要基于在河南及周邊地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資緊缺的現(xiàn)實(shí)背景。專科類的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)促進(jìn)地方小學(xué)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且也有它存在的必要性。那么要開(kāi)設(shè)這樣的專業(yè)，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，這樣才能在高等教育中立足，也才能為地方的人才培養(yǎng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程

雖然我們是大專類學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間僅兩年半，最后半年要走向具體的崗位去實(shí)習(xí)，但是我們?cè)谛Ｆ陂g還是要把未來(lái)作為小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的相關(guān)課程掌握扎實(shí)。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如綜合英語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)課程都要開(kāi)設(shè)四五個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的熏陶中成長(zhǎng)進(jìn)步，改善英語(yǔ)發(fā)音，提高閱讀水平；和小學(xué)教學(xué)實(shí)際相關(guān)的通識(shí)類課程也必不可少，如體育、美術(shù)、書法（中文書法和英文板書）、大學(xué)語(yǔ)文等。作為未來(lái)的小學(xué)教師，教育理論類課程的學(xué)習(xí)也是必需的，如小學(xué)教育學(xué)，心理學(xué)，師德和教育法規(guī)，小學(xué)英語(yǔ)教育科研方法等。

由于學(xué)生總的在校時(shí)間有限，還要學(xué)扎實(shí)基礎(chǔ)課程，所以教學(xué)方式及上課形式就要打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新改革，如師德和教育法規(guī)可以以專題講座形式，以案例化教學(xué)為主，這樣既能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也樂(lè)于接受，印象深刻，達(dá)到預(yù)期的教育目的。再如，書法板書練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，這些就可以利用課余時(shí)間，每人發(fā)放字帖，每組發(fā)放小黑板，練習(xí)檢查反饋由學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成，老師負(fù)責(zé)定期組織競(jìng)賽，給學(xué)生展示的平臺(tái)，同時(shí)也給予評(píng)價(jià)，督促學(xué)生提高，這樣的形式也不占用課時(shí)，但學(xué)生也完成了基本功的練習(xí)。

二、整合專業(yè)課程

各課程間資源的相互協(xié)作，將優(yōu)質(zhì)的課程資源合理整合，無(wú)疑是提高效率又保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如英語(yǔ)閱讀中的泛讀課程，可在精讀課的部分篇章或者部分段落進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生留有相應(yīng)的課下作業(yè)，就不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)泛讀課。寫作和翻譯固然重要，但對(duì)于專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)降低難度，與綜合英語(yǔ)的精讀課相結(jié)合，從精讀課文中進(jìn)行一些寫作和翻譯的練習(xí)，老師間多交流切磋，圍繞綜合英語(yǔ)的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的交互性和延續(xù)性，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成螺旋上升的深刻理解，對(duì)學(xué)習(xí)材料的多維度利用也讓學(xué)生鍛煉了深刻剖析問(wèn)題的能力。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)考慮小學(xué)英語(yǔ)老師的特點(diǎn)，加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫章節(jié)的訓(xùn)練。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)老師必備的技能之一，學(xué)生需要掌握這些基本功，教法老師只需要結(jié)合學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容進(jìn)行教法指導(dǎo)，就能事半功倍。

三、開(kāi)發(fā)特色課程

我們學(xué)校是有豐富沉淀的幼教類的學(xué)校，學(xué)生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音樂(lè)，美術(shù)呈現(xiàn)出許多精彩的作品。學(xué)生們耳濡目染，深受熏陶，對(duì)技能課自然會(huì)要求高一些。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)匹配的特色課程，比如，英語(yǔ)兒歌與表演、兒童英語(yǔ)劇和手偶劇創(chuàng)編、英文繪本創(chuàng)編、玩教具制作等。這些課程分別和舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，老師給學(xué)生們提供展示的平臺(tái)，舉辦各種形式的大賽以及綜合的匯報(bào)表演。學(xué)科間的交互活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)成果的展示又增了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是這些為她們今后的工作提供了很好的資源和素材，能讓她們?cè)诠ぷ髦醒杆俪砷L(zhǎng)。學(xué)生們普遍反映非常喜歡這些課程，并且更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)也充滿了信心。

四、突出實(shí)踐課程

注重教育實(shí)踐，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是我們學(xué)校歷來(lái)的特色之一，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)傳承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別重視學(xué)生的教育實(shí)踐。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，就會(huì)安排學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)，深入到全市的幼兒園、小學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行觀察體驗(yàn)，并有見(jiàn)習(xí)前的指導(dǎo)、完成見(jiàn)習(xí)手冊(cè)及見(jiàn)習(xí)后的總結(jié)交流等，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也讓她們體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)的工作上是非常有用的，并且明確自己要學(xué)什么。從第三學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)及模擬教學(xué)練習(xí)的指導(dǎo)，老師對(duì)各大模塊進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，并通過(guò)微格教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的模擬訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都要一一過(guò)關(guān)，學(xué)生就是在這種模擬訓(xùn)練中逐步成長(zhǎng)，最終能夠大方地站在講臺(tái)上試課。但這些還要和深入的為期十天的教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的講臺(tái)上發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，產(chǎn)生各種疑惑，在聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的課后發(fā)現(xiàn)自己的差距等等，這些又刺激她們回到課堂上尋找答案，并且靜下心來(lái)反復(fù)試課，錄課來(lái)追求進(jìn)步和突破。將小學(xué)老師請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂也是我們實(shí)踐的較為成功的一步，小學(xué)老師將優(yōu)質(zhì)的課帶到大學(xué)的課堂，學(xué)生們除了感受課本身之外，還能與老師交流自己的困惑，學(xué)生們普遍反映受益匪淺。

第3篇

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0348-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為一種通用的國(guó)際語(yǔ)言長(zhǎng)期以來(lái)一直受到人們的關(guān)注和重視，英語(yǔ)教育有了全新的發(fā)展。但就農(nóng)村英語(yǔ)教育和城市英語(yǔ)教育相比較而言，農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、信息閉塞、辦學(xué)條件差等一系列因素的影響和城市英語(yǔ)教學(xué)還存在很大的差距。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育和城市英語(yǔ)教育進(jìn)行對(duì)比研究，分析農(nóng)村英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)狀和困難。

一、辦學(xué)條件

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的重要問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足日常教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然有的學(xué)校也建有電腦室，但設(shè)備落后，資源有限不能滿足教學(xué)需求，甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式，老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化，可學(xué)生只能憑空想象，沒(méi)有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費(fèi)盡口舌，教學(xué)效果并不理想。然而城市的英語(yǔ)課堂上，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時(shí)為學(xué)生穿插視頻，音頻資料，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和校園數(shù)控音響，學(xué)生可以方便進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。從辦學(xué)條件來(lái)看，城市對(duì)英語(yǔ)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于農(nóng)村。

二、師資力量

目前，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師的總體水平差距明顯，城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡，農(nóng)村教師資源匱乏，尤其是英語(yǔ)教師師資力量配備不足，很多小學(xué)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教師而無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生只能到中學(xué)時(shí)才能開(kāi)始正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，甚至有的教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)教師，只能趕鴨子上架，半路出家靠自己中學(xué)時(shí)的底子再來(lái)教學(xué)生，這些教師沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，只能勉強(qiáng)應(yīng)付書本內(nèi)容的課堂教學(xué)，講解一些僵硬的語(yǔ)法知識(shí)，并且發(fā)音不準(zhǔn)確，更談不上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，根本無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)，但往往并不能在農(nóng)村扎根，優(yōu)秀的教師通過(guò)各種選拔途徑會(huì)到條件更好的城里或重點(diǎn)中學(xué)教書，這也是農(nóng)村學(xué)校存在代課教師的原因之一。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，客觀條件的限制使英語(yǔ)教育流于形式，學(xué)生只能就現(xiàn)有的書本知識(shí)一遍遍的死記硬背，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其在聽(tīng)力、發(fā)音、口語(yǔ)等方面與城市學(xué)生存在很大差距。而城市里小學(xué)階段已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教學(xué)需求，城市中小學(xué)英語(yǔ)教師大多具備良好的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，能用英語(yǔ)順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且城市教師還有更多的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，可以根據(jù)新課標(biāo)，新需求不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，保證了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

三、學(xué)情分析

從學(xué)生自身來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上也有很大差距，首先他們開(kāi)始接受英語(yǔ)教育的時(shí)間不同，在城市，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)前教育和幼兒智力開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視，很多孩子在5歲以前就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，并且很多城市幼兒園也是雙語(yǔ)幼兒園，城市的孩子很早就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，到小學(xué)階段正式的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，孩子們會(huì)學(xué)到一些常用的詞匯和基本句型，為中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，生活中城市的孩子也有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)或運(yùn)用他們的英語(yǔ)知識(shí)。而在農(nóng)村，相對(duì)單調(diào)封閉的生活，孩子們很少看到英語(yǔ)的電影、圖書，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解和英語(yǔ)語(yǔ)言文化相關(guān)的知識(shí)，往往是初一才開(kāi)始英語(yǔ)ABC的學(xué)習(xí)，城市孩子到初中時(shí)已經(jīng)有了至少5、6年的英語(yǔ)積累，農(nóng)村學(xué)生要在三年中追趕5、6年的學(xué)習(xí)差距，知識(shí)可以惡補(bǔ)，但對(duì)于語(yǔ)言的感受和理解卻不是一兩年就能趕超的。其次對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生也有很大區(qū)別，從學(xué)習(xí)興趣來(lái)分析，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，城市的英語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)階段無(wú)論是課堂上老師利用各種教具的生動(dòng)講解，還是各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，教師都會(huì)采用靈活多樣的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，看簡(jiǎn)單的英文電影，用英語(yǔ)來(lái)組織各種各樣的小游戲，使學(xué)生保持了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的過(guò)程。在農(nóng)村，學(xué)生們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幼兒階段語(yǔ)言敏感期的學(xué)習(xí)，初中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)后教師又多是填鴨式的語(yǔ)法講授法，學(xué)生在死板僵硬的語(yǔ)法和大量的題海練習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)被磨掉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果不佳。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境

城鄉(xiāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的差距體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)方面。首先在課堂上，農(nóng)村的英語(yǔ)教育過(guò)分注重成績(jī)，教師把大量的時(shí)間和精力投入到具體語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)中，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生相應(yīng)的也把時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背詞匯語(yǔ)法和無(wú)休止的題海中，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。反之城市的英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段靈活，除了具體知識(shí)的的講解以外，聽(tīng)說(shuō)能力也得到強(qiáng)化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

家庭環(huán)境方面差距更為明顯，由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境、受教育程度不同，因此對(duì)孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村，生活條件相對(duì)較差，父母為了維持正常的家庭生活需要辛苦勞作或外出打工，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，此外由于自身文化素養(yǎng)不夠，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo)，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為即使花錢供孩子讀書將來(lái)也不一定就有好的工作，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)持一種消極和放任的態(tài)度。在城市里，家長(zhǎng)往往受教育程度比較高，并且長(zhǎng)期生活在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)教育的意義和必要性，他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，城市孩子參加各種英語(yǔ)的輔導(dǎo)班，接受英語(yǔ)培訓(xùn)是一種非常普遍的現(xiàn)象，而在農(nóng)村極為少見(jiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

以上幾個(gè)方面可以看出，城市英語(yǔ)教育和農(nóng)村英語(yǔ)教育之間確實(shí)存在很大差異，縮短城鄉(xiāng)教育差距是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，政府和教育部門應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策改善農(nóng)村教育環(huán)境，使農(nóng)村孩子可以享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

第4篇

[關(guān)鍵詞]合作；英語(yǔ)；對(duì)話教

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，對(duì)于改善課堂內(nèi)的氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有顯著作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)停留在表面。在教學(xué)中出現(xiàn)了What are you doing？ I am writing？這樣一句，筆者讓小組的成員一起討論動(dòng)詞的ing 形式， “write”變“writing”是什么原因呢？這個(gè)問(wèn)題是課前提問(wèn)給學(xué)生的，但是當(dāng)教師在上課提問(wèn)的時(shí)候，很多學(xué)生都目瞪口呆。很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去思考這個(gè)問(wèn)題，更不會(huì)想去再深入了解，或者上網(wǎng)查一查，絕大多數(shù)學(xué)生只滿足于一個(gè)表面的答案，缺少探索的精神。

2.全體學(xué)生主動(dòng)參與的力度不夠高。在一節(jié)課中無(wú)論是表演對(duì)話，還是發(fā)表意見(jiàn)或回答問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)參與的學(xué)生并不多。其他學(xué)生總是抱著僥幸心理：反正我平時(shí)不積極，老師也不會(huì)叫我。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生真的就把自己當(dāng)作觀眾，在那里看熱鬧而已。

3.學(xué)生參差不齊。每個(gè)班都有五十多個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，教師不可能每個(gè)學(xué)生都照顧得到，再加上有些學(xué)生的家長(zhǎng)比較重視，讓自己的小孩在假期期間去英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，該生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就明顯比其他同學(xué)要好。而有些學(xué)生的家長(zhǎng)就連自己都覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)只是一門副課，不重視，不去管，更別說(shuō)加以輔導(dǎo)。

二、英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)策略

1.掌握分組技巧，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位順序。合理搭配優(yōu)生和后進(jìn)生，筆者所教的班級(jí)一般是2人一個(gè)小組，一般是一個(gè)優(yōu)生，一個(gè)后進(jìn)生，或者是2個(gè)中等生為一組，積極的和不積極的為一組，這樣做的目的是希望學(xué)生之間能夠做好小組幫扶的工作，督促中等生提優(yōu)，后進(jìn)生提高。當(dāng)然，在上課期間教師也起著至關(guān)重要的作用。要做到善于觀察，了解學(xué)生的性格，讓積極學(xué)生帶動(dòng)那些“觀眾”，優(yōu)生帶動(dòng)那些后進(jìn)生，起到提高小組合作學(xué)習(xí)氣氛的作用，這樣就能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。

2.找準(zhǔn)學(xué)生水平，設(shè)置對(duì)話任務(wù)。在對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，確定對(duì)話任務(wù)的難易程度。從開(kāi)始的基本句型訓(xùn)練到聽(tīng)音模仿到朗讀操練，再過(guò)渡到教師引導(dǎo)下的仿編對(duì)話，最后進(jìn)入到學(xué)生自由編對(duì)話階段。對(duì)話教學(xué)應(yīng)遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則，讓學(xué)生的口語(yǔ)水平在實(shí)際的操練中逐步地提高。這都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以便更好地加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到理解與運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)為己有。

3.適當(dāng)合理地評(píng)價(jià)小組活動(dòng)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常說(shuō)的就是：OK. very good. very clever.wonderful.pretty等。在課堂教學(xué)中，在回答問(wèn)題或者表演對(duì)話的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得很棒時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。同時(shí)教師還需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整表?yè)P(yáng)學(xué)生的用語(yǔ)及方式方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于一些學(xué)生普遍能回答的問(wèn)題，教師應(yīng)該有選擇性地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，教師要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

三、在小組學(xué)習(xí)中需注意的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)是方式，也是內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不光是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生合作、師生合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人合作。更重要的是，合作是一種生活態(tài)度。它讓我們的學(xué)生在與別人的合作中學(xué)會(huì)欣賞別人的閃光點(diǎn)，看別人比自己強(qiáng)，虛心地向別人學(xué)習(xí)，從而使自己更加優(yōu)秀。

2.注重對(duì)話教學(xué)中的教學(xué)形式。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取多種多樣的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得很新鮮，有學(xué)習(xí)的欲望。

小組競(jìng)賽（group competition）：競(jìng)賽目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競(jìng)賽的形式可以是組與組之間、組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間、組員與組員之間。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是速度競(jìng)賽、表演技術(shù)競(jìng)賽、語(yǔ)言表達(dá)能力賽等。

第5篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)課 語(yǔ)音課 學(xué)生為主體 課程任務(wù) 第二課堂

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪高過(guò)一浪。說(shuō)一口純正的英語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)之一。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)日常口語(yǔ)，了解語(yǔ)言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語(yǔ)言，而且要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解的能力。我將從以下方面對(duì)如何上好英語(yǔ)口語(yǔ)課發(fā)表一些個(gè)人見(jiàn)解。

二、語(yǔ)音課與口語(yǔ)課相結(jié)合

在世界經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求越來(lái)越高。口語(yǔ)表達(dá)是即時(shí)進(jìn)行的，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，那就意味著交際的失敗。而一個(gè)人的語(yǔ)音面貌又直接地影響著她/他的口語(yǔ)表達(dá)能力，只有有正確語(yǔ)音信息的輸入，才可能有正確的語(yǔ)音輸出。所以，語(yǔ)音的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面尤其重要。將語(yǔ)音課與口語(yǔ)課結(jié)合起來(lái)有以下兩個(gè)重要原因：1.未來(lái)職業(yè)所需。我所任教的學(xué)生是英語(yǔ)教育專業(yè)，他們中的大多數(shù)人畢業(yè)以后將從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)或者到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任英語(yǔ)培訓(xùn)工作。行業(yè)要求他們要有良好的語(yǔ)音面貌、過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)能力、流暢的交際。2.口語(yǔ)課上，教師已經(jīng)很盡力地去上好課，但是為什么沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢?不少的學(xué)生是因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不當(dāng)，怕同學(xué)笑話，在口語(yǔ)課堂上能躲就躲。而語(yǔ)音教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感與語(yǔ)流。判斷英語(yǔ)口語(yǔ)好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音是否純正，優(yōu)美地道的發(fā)音可以激發(fā)自信心和自豪感。通過(guò)語(yǔ)音課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。將語(yǔ)音課與口語(yǔ)課結(jié)合在一起，讓學(xué)生站在同一起跑線上，從零開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，從“應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主”的角度開(kāi)展語(yǔ)音與口語(yǔ)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師單一的說(shuō)教，學(xué)生沒(méi)有充分參與到課堂中，容易產(chǎn)生對(duì)課堂的厭倦，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。我將以某一次具體的英語(yǔ)口語(yǔ)課為例探詢?nèi)绾螌⒄n堂還給學(xué)生。此次授課內(nèi)容：recycling。教學(xué)形式是分組討論，然后呈現(xiàn)成果。我首先將全班同學(xué)分組。分組需要講求技巧。不能讓學(xué)生自己組合，否則容易產(chǎn)生扎堆現(xiàn)象，成績(jī)好的都在一堆里，不利于同學(xué)間的幫帶作用。同時(shí)，讓學(xué)生自己組合，他們會(huì)習(xí)慣性地在每節(jié)課都坐在同一個(gè)小組里，不利于同學(xué)之間的交流、人際的交往，畢竟班級(jí)就是一個(gè)集體，接觸不同的人，接受不同的觀點(diǎn)也是將來(lái)工作的一個(gè)縮影。所以在分組的時(shí)候，我在紙條上寫上一些數(shù)字，抽到相同數(shù)字的同學(xué)就分在一組里，這樣隨機(jī)分組，讓同學(xué)們每一節(jié)課都倍感新鮮。分好組后，讓學(xué)生給自己的小組起一個(gè)名字，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深刻記住每一次的口語(yǔ)課，記住與其他同學(xué)的每一次合作、交往。為防止組員里有偷懶或者不合作現(xiàn)象，要求組員要分角色，每個(gè)小組里必須選好組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、演講者各一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的討論進(jìn)展，監(jiān)督組員，讓每一個(gè)組員都必須參與其中；計(jì)時(shí)員要對(duì)所接受的任務(wù)的進(jìn)展進(jìn)行計(jì)時(shí)，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；演講者這個(gè)角色很重要，她/他需要將組員們的意見(jiàn)進(jìn)行解說(shuō)，也就是將全組的成果進(jìn)行展示解說(shuō)，解說(shuō)演講鍛煉了學(xué)生的公眾演講能力。接下來(lái)，我拋出需要討論的問(wèn)題：“What kind of things can you do to help citizens reduce，reuse and recycle?”問(wèn)題的設(shè)置也需要技巧，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難，簡(jiǎn)單了讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)，太難了讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。分組和拋出問(wèn)題一共用了10分鐘。這兩項(xiàng)工作都完成以后，我要求學(xué)生進(jìn)行資料搜索、整理。平時(shí)，教師會(huì)比較反感學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，而我要求學(xué)生在查閱資料的時(shí)候不局限于書本，還可以利用手中的手機(jī)，將手機(jī)由玩具變成工具，學(xué)生們都很喜歡這一招。這里，給學(xué)生搜索資料的時(shí)間是50分鐘，資料整理10分鐘。資料整理的時(shí)候，每組需要將組員討論得出的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在海報(bào)上，講解、評(píng)價(jià)的時(shí)候可以進(jìn)行共享。同時(shí)，每組的講解員組織好自己的演講詞。完成這些之后，每組將小組海報(bào)張貼在墻上，講解員進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。呈現(xiàn)、講解、評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行。在很多課程上，學(xué)生的表現(xiàn)都是由教師來(lái)評(píng)價(jià)，而我讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師先將評(píng)價(jià)的規(guī)則說(shuō)出來(lái)，例如海報(bào)的美觀、觀點(diǎn)新穎、可操作性等。根據(jù)規(guī)則，每個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，然后小組互評(píng)。可以從總體上評(píng)價(jià)哪個(gè)小組優(yōu)勝，也可以評(píng)價(jià)出哪一條觀點(diǎn)最可行、實(shí)用。對(duì)獲勝的小組，全班同學(xué)鼓掌60下，有無(wú)獎(jiǎng)品無(wú)所謂，學(xué)生最需要得到的是肯定。這整節(jié)課的流程是：分組―確定任務(wù)―搜索資料―整理資料―講解演講―評(píng)價(jià)。這種小組式討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作、分享，在快樂(lè)互動(dòng)中釋放自己的潛能。

四、指定課程任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，除了課堂訓(xùn)練之外，我還規(guī)定每個(gè)學(xué)期必須背誦至少五篇文章。背誦要求學(xué)生不只是對(duì)內(nèi)容無(wú)差錯(cuò)的記憶，更要求學(xué)生對(duì)所背誦的文章做到發(fā)音正確、句子節(jié)奏好，語(yǔ)調(diào)正確。要求學(xué)生背誦文章有以下好處：1）“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦可以幫助學(xué)生積累對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象等的觀點(diǎn)、看法，豐富詞匯，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。例如，本學(xué)期，要求學(xué)生背誦的兩篇文章是“Introductions”和“How to Study English”。這兩篇課文都通俗易懂，前者對(duì)西方社會(huì)中自我介紹，介紹他人進(jìn)行了一些說(shuō)明，學(xué)生背誦了這篇課文，對(duì)西方文化有了更多了解，為以后的交際、寫作打下基礎(chǔ)。后者講解了如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)都很迷茫，通過(guò)背誦課文，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步體會(huì)。背誦使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

五、加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，與第一課堂形成互補(bǔ)

在第一課堂之余，還應(yīng)該開(kāi)展口語(yǔ)的第二課堂，讓學(xué)生多形式、多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，讓第二課堂與第一課堂形成互補(bǔ)作用。利用第二課堂教學(xué)積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以幫助學(xué)生在活用中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣昂然，練習(xí)以流暢的語(yǔ)言表達(dá)思想。教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)或者競(jìng)賽，如：英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)電影欣賞、校園英語(yǔ)角，等等。拿英語(yǔ)口語(yǔ)大賽來(lái)說(shuō)，魏書生說(shuō):大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。教師可以抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在舞臺(tái)上發(fā)揮才能。

六、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。一節(jié)成功的口語(yǔ)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師采取各種有效措施激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期達(dá)到開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.魏書生文選.漓江出版社，1995.

［2］劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999.1.