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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓練；指導；管理；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴重下滑，論文指導工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應該怎樣加強和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。
二、存在的問題
通過筆者近四年來指導本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學生方面的問題，有指導教師的問題，還有學校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：
1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴招，與此同時生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學主要圍繞與專業(yè)相關的基礎課和專業(yè)課進行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導，這就使得學生最后面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進行寫作；還有一些學生，專業(yè)基礎知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學專業(yè)知識相聯(lián)系；更有一些學生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實、格式不規(guī)范。
2.指導教師方面的問題。一般來講，指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導教師往往不了解學生的基礎能力和知識背景，這樣，指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接，并且，除了指導論文之外，指導教師本身還有教學與科研任務，在一個教師指導多名學生的情況下，教師很難一一顧及，對學生作深入細致的全面指導。另外，考慮到學生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴把質(zhì)量關，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關。
3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期，在學生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎訓練的情況下，要在這么短的時間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學生求職、考研的關鍵時期，許多學生忙于參加招聘，參加各類輔導班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡單應付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關不嚴，也助長了學生的應付心理，認為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴重，論文寫作的結果已經(jīng)嚴重偏離了這項工作的初衷，在提高認識的基礎上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創(chuàng)新。
1.充分認識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面，它與其它教學環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學習的深化和升華，體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結合專業(yè)方向研究問題的綜合訓練，有益于學生今后的進一步發(fā)展和就業(yè)，為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。
2.加強論文前期的基礎訓練和指導。鑒于學生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎訓練和指導，而且要與日常教學聯(lián)系起來。比如可以增加開設論文寫作訓練選修課，具體指導寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進行示范講解；再則，可以結合專業(yè)教學內(nèi)容，指導學生先閱讀一些學術論文，使學生對學術論文有一個基本的了解，然后再指導學生結合課程內(nèi)容寫一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開始，再進一步就某一題目或方法展開應用性討論，最后寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經(jīng)大學二年級概率統(tǒng)計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學生的論文寫作能力，還提升了教學效果。另外，還要多組織學生參加學術報告會或組織學生課外學術交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進行討論，激發(fā)學生的探究和聯(lián)想能力，關注熱點問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎。
3.進行論文寫作指導模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導學生恰如其分地選題，針對學生的專業(yè)水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導學生介入或參加一部分教師的課題，或直接設立校級學生科研項目，讓學生有真題實作的鍛煉機會，使得學生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨立思考、提升學習的機會，還有發(fā)表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應該注意到，現(xiàn)在計算機應用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網(wǎng)絡來進行，這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力，即使有學生外出短期培訓或應聘求職，也不影響及時交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。
4.對論文管理模式作適當調(diào)整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時，學生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點問題也有相應的了解，對自己關注的問題有一定的思考。這時開題，學生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結題時間也要靈活，如果有些學生在第四學年末沒能完成論文，學校應該允許學生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質(zhì)量，應付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學年末的答辯之外，還應在半年之后再安排一次補充答辯，以使學生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學生回答的形式進行，這里，我們應該注意到，論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式，對學生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機會，因此，答辯過程也應允許學生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應變能力和自我表現(xiàn)力，這對于學生今后走向社會都大有裨益。
參考文獻：
[1]周文忠.對創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2006，（11）.
院系
繼續(xù)教育學院
專業(yè)
能源管理
學生姓名
指導老師
劉鵬
1、本選題的意義及國內(nèi)外發(fā)展狀況：
（1） 論文選題的目的
（2） 研究意義
（3） 國內(nèi)外發(fā)展狀況
國外：
國內(nèi)：
2、本課題的研究內(nèi)容:
3、研究方法、手段及步驟:
（1）實行方案
研究方法、手段及步驟：
（2）進度計劃：
2016年6月25日-2016年 月 日：搜集資料,選題并完成開題報告
2016年 月1 日-2016年 月 日：完成論文結構框架及提綱
2016年 月1日-2016年 月 日：完成論文初稿
2016年 月1日-2016年 月 日：完成論文二稿
2016年 月1日-2016年 月 日：論文定稿
2016年 月 日:畢業(yè)答辯
4、已查閱參考文獻：
關鍵詞： 畢業(yè)設計 質(zhì)量 教學環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設計還存在一些問題，下面筆者結合所指導畢業(yè)設計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
一、目前畢業(yè)設計（論文）存在的問題
1.學生就業(yè)與研究生復試帶來的時間沖擊。
一般高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。
2.選題帶有盲目性。
主要表現(xiàn)在部分學生既不了解設計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業(yè)設計順利通過等等。
3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導不到位。
高校的擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設計（論文）期間的日常考勤、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設計（論文）期間的學生所有理論課程已結束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業(yè)時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業(yè)設計（論文）成績的評定方法，對學生畢業(yè)設計的成績評判習慣于采取寬容的態(tài)度。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.科學選題。
（1）提前公布設計選題，實行雙向選擇。
在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業(yè)設計選題申報表，提出畢業(yè)設計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學校的規(guī)定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側重點也應有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調(diào)。
（2）與用人單位結合進行畢業(yè)設計選題。
市場經(jīng)濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學生更關注畢業(yè)設計課題與畢業(yè)后工作的相關程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術問題適當轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計課題，是促使畢業(yè)設計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟又實用的畢業(yè)設計模式。
2.高質(zhì)量的開題。
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關的資料，這樣就可以對即將開始的整個設計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設計中的難點問題有一個提前的預判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調(diào)動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設計工作打下了良好的基礎。
3.加強畢業(yè)設計的過程指導。
首先，畢業(yè)設計伊始，應組織畢業(yè)設計的學生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設計的意義，宣布畢業(yè)設計期間的紀律，介紹畢業(yè)設計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業(yè)設計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設計過程中，凡是與設計題目相關的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內(nèi)容。
4.保證畢業(yè)設計論文答辯的質(zhì)量。
答辯是畢業(yè)設計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計（論文）。答辯前指導教師應認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業(yè)設計（論文）還應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關答辯組組織復答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質(zhì)量關，對畢業(yè)設計（論文）達不到教學要求的，決不放過。
總之，畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學生的重要關口。深化畢業(yè)設計改革，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。
參考文獻：
［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.
1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
2.本科論文寫作過程細化性分析
3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑
4.大學本科畢業(yè)論文模式探索
5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理
7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討
8.有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例
9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究
10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角
12.本科論文新教學模式的探索與實踐
13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
14.對藝術類本科論文的幾點思考
15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設計
16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析
17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考
18.基于本科畢業(yè)設計(論文)的導師制運行模式探索
19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路
20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探
21.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
23.金融學應用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例
24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例
25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質(zhì)量因素探討
27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量
29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例
30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考
31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例
32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較
33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考
34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡交互平臺的工作機制
38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關態(tài)度和行為調(diào)查
39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐
40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強
41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考
42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用
45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究
46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索
48.關于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
關鍵詞：本科畢業(yè)論文；問題；原因；應對策略
本科畢業(yè)論文的指導和撰寫是高等教育中本科教學的一項重要內(nèi)容。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是檢驗本科生四年大學系統(tǒng)學習效果的試金石。畢業(yè)論文順利通過意味著大學生順利完成大學學業(yè)，反映了大學生初步掌握了科學研究和創(chuàng)新的知識，標志著大學生基本具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也是衡量一所大學本科教學成敗的一項重要指標。因此，研究本科畢業(yè)論文中存在的問題、找出這些問題出現(xiàn)的原因并提出相應的解決方案具有重要的意義。
對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的分析，不同學者從不同的角度出發(fā)，提出了相應的對策和建議[1-2]。本文立足于筆者自身從事的本科畢業(yè)論文指導實踐來看待這個問題，并提出自己的看法和觀點。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題
本科畢業(yè)論文中存在的問題主要表現(xiàn)在選題缺乏問題意識、論證缺乏邏輯性、整體缺乏學術規(guī)范性。
（一）選題缺乏問題意識
問題意識的缺乏會造成論文主題膚淺、沒有深度和新意。所謂“問題意識是指學生在認知活動中意識到的一些難以解決的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑和探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會驅(qū)使學生積極思維，并不斷提出問題和解決問題，是思維的一種問題性心理品質(zhì)。”[3]很多學生就是因為缺乏這種問題意識，才導致論文主題陳舊，缺乏新意，或者選題空乏、抓不住核心。例如：有的學生討論“大學生的消費現(xiàn)象”這個論題，僅僅停留在分析大學生學習上的花費、日用品上的消費、娛樂上的消費等方面，而不能結合現(xiàn)實社會中網(wǎng)絡消費這一新現(xiàn)象進行探討，缺乏反映社會現(xiàn)實的意識，進行深入思考的能力。
（二）論證缺乏邏輯性
在論文的寫作過程中，有些同學的論文缺乏對論證邏輯的仔細斟酌和全盤考慮。段和段之間缺乏過渡性，節(jié)和節(jié)之間缺乏連貫性，章和章之間缺乏系統(tǒng)性，以至于整篇文章結構錯亂、邏輯混亂。有些論文材料不能說明主題，有些論文章節(jié)游離于核心觀點，有些論文僅僅停留在表面的敘事層面，缺乏深入的分析和論證。所有這些現(xiàn)象都是論文寫作不科學、缺乏邏輯性的表現(xiàn)。
（三）整體缺乏學術規(guī)范性
“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務。”[4]為提高教學質(zhì)量就必須培養(yǎng)學生的科學精神和科技創(chuàng)新能力，“支持學生參與科學研究”。但在現(xiàn)實教學中，尤其是在畢業(yè)論文指導過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學生沒有養(yǎng)成良好的科學意識，論文寫作缺乏學術規(guī)范。如引文不注明出處，表格格式不對，圖形不符合要求，參考文獻不規(guī)范。字體大小、段落間距等格式不符合要求，整篇論文看上去不統(tǒng)一、不整潔、不規(guī)范等。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
本科畢業(yè)論文作為檢驗學生大學四年所學到的基本理論知識、基本技能技巧的重要工具，對于培養(yǎng)學生的科研精神、創(chuàng)新思維和適應社會的能力具有重要的意義。本科畢業(yè)論文的好壞從一個側面反映出本科學歷教育的成敗。根據(jù)筆者工作實踐來看，目前大學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并不令人滿意，這主要有內(nèi)外兩個方面的影響因素，內(nèi)部原因主要是學生在理論學習、方法掌握、認知態(tài)度等方面存在問題，外部原因主要是環(huán)境和監(jiān)管機制等方面存在紕漏。
（一）欠缺對基本理論的深入學習
只有對本學科的基本理論知識有一個系統(tǒng)的學習和領悟，才能培養(yǎng)一種學科的敏感性，才能充分運用本專業(yè)的范式去思考問題、閱讀材料和提煉觀點。因為缺少對基本理論的深入學習，很多學生面對浩若煙海的文獻資料感到無從下手，不會運用已經(jīng)學到的學科知識去分析、提煉文獻、提出獨到的觀點。在很多學生的開題報告、文獻綜述等材料中，經(jīng)常出現(xiàn)對課題研究的現(xiàn)狀不清，目的不明，對文獻歸納不當，不能闡述文獻的優(yōu)劣，不能對研究內(nèi)容進行詳細闡述等問題。這些問題的存在都是因為學生對該學科的基本知識和基本理論沒有吃透和理解。
（二）缺少對專業(yè)方法的熟練掌握
很多學生對專業(yè)方法不了解，更沒有熟練掌握，造成所寫論文的質(zhì)量不高。首先表現(xiàn)為對畢業(yè)論文這種學術性的專業(yè)論文寫作方法不了解，他們不知道論文的寫作要遵循一定的邏輯順序和比較固定的格式要求。如果沒有掌握專業(yè)的論文寫作方法，就會出現(xiàn)結構不完整、邏輯混亂、條理不清等問題，甚至會出現(xiàn)語句不通順、錯別字連天、行文口語化等現(xiàn)象。其次表現(xiàn)為對學科所要求的專業(yè)研究方法不熟悉，造成所收集的資料缺乏代表性、真實性和準確性，或是研究方法與研究主題聯(lián)系不緊密，如對于社會學本科生來說，實地調(diào)查的經(jīng)驗研究是非常重要的。正確和恰當?shù)恼{(diào)查方法對收集資料、提煉觀點、論證主題起著至關重要的作用。可事實上，有部分本科生沒有掌握好社會學的調(diào)查方法，做訪談不深入，停留在表面，得不到有意義的材料；做問卷流于形式，胡亂得到一批數(shù)據(jù)或是任意編制一些數(shù)據(jù)。這種缺少對學科專業(yè)方法熟練掌握的現(xiàn)象造成所寫的畢業(yè)論文站不住腳，或是沒有什么現(xiàn)實性意義和學術意義。
【關鍵詞】本科畢業(yè)設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設計（論文）是本科生學習生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡上進行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡化的優(yōu)勢。
隨著校園網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機網(wǎng)絡將本科畢業(yè)設計（論文）信息化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經(jīng)驗為基礎，介紹本科畢業(yè)設計（論文）工作通過網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理的相關內(nèi)容。
一、畢業(yè)設計（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業(yè)設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現(xiàn)象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業(yè)設計（論文）題目重復使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業(yè)設計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業(yè)設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業(yè)設計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學生的工作進度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。
正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業(yè)設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業(yè)設計質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是web應用系統(tǒng)開發(fā)技術的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設發(fā)展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業(yè)設計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡化畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)平臺，學生可以每周通過網(wǎng)絡平臺提交周記，匯報畢業(yè)設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網(wǎng)絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協(xié)同工作，進而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業(yè)務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網(wǎng)絡系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務處負責人根據(jù)學校畢業(yè)設計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統(tǒng)設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設計中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)流程設計
構建網(wǎng)絡化的本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數(shù)據(jù)庫表中設置相應字段加以區(qū)分，并且通過設置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據(jù)學院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經(jīng)院學術組織負責人審核通過后，學生根據(jù)指導教師下達的任務書內(nèi)容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網(wǎng)上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統(tǒng)隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發(fā)給組內(nèi)教師進行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學生論文進行評閱并評分。基層組織負責人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。
本科畢業(yè)設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態(tài)時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態(tài)的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔了3屆本科生畢業(yè)設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統(tǒng)從畢業(yè)設計工作的起始階段開始對畢業(yè)設計工作的全過程進行動態(tài)管理。簡化了學院領導管理任務，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理的要求。為高校畢業(yè)設計指導和管理提供了新的模式。
五、結束語
畢業(yè)設計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質(zhì)量的一項重要指標。［6］畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設計（論文）工作的實質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業(yè)設計網(wǎng)站是畢業(yè)設計教學改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設計（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設計（論文）工作的全程網(wǎng)絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設更具有重要的指導意義。
參考文獻
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關鍵詞：信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；實證研究
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0195-04
自20世紀60年代進入信息社會，信息化、知識化、網(wǎng)絡化程度不斷加深，信息社會對人才提出了包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的一系列要求。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)關系到每個社會成員在信息化社會中的立足于發(fā)展，因而引起各個國家的高度重視[1]。進入2012年，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息的選擇、獲取、加工處理等直接影響到知識更新及科技成果的轉(zhuǎn)化。大學生作為國家建設的“后備軍”，提高大學生的信息素養(yǎng)，對于大學生在大數(shù)據(jù)時代獲取有效信息、加工處理信息、創(chuàng)造應用信息等具有十分重要意義。
一、信息素養(yǎng)概念界定及研究概述
1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的概念最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術與技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術與技能”[2]。但是信息素養(yǎng)的概念并非一成不變的，不同學者和群體根據(jù)本國的實際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國圖書館協(xié)會把信息素養(yǎng)定義成“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[3]。縱觀國外信息素養(yǎng)的研究，不難發(fā)現(xiàn)研究重點逐漸由信息技能轉(zhuǎn)向更為綜合的信息基本素養(yǎng)。
2.國外研究現(xiàn)狀。國外自20世紀70年代開始便對信息素養(yǎng)進行研究。1995年美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術委員會制定了涵蓋信息技能、獨立學習和社會責任的學生信息素養(yǎng)九大標準。2004年1月全美大學及研究型圖書館協(xié)會ACRL正式通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)標準”，提出了針對美國高校大學生信息素養(yǎng)研究的5大標準及22項性能指標。研究主要集中在以下幾個領域：一是對于大學生信息素養(yǎng)概況的研究，二是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關系，三是根據(jù)國家、專業(yè)、年級等進行有針對性的信息素養(yǎng)培訓。
3.國內(nèi)信息素養(yǎng)的研究。我國很早就重視大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，近年來，隨著信息社會的發(fā)展，國內(nèi)學者對信息素養(yǎng)的研究取得新進展，如2007年霸桂芳結合大學生教育的主要特點，提出高校應通過學校教育、社會環(huán)境及大學生自身特點培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)[4]；2011年吳曉偉根據(jù)應用型本科大學生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點設計出了面向應用型本科大學生信息素養(yǎng)能力量表[6]。但是目前國內(nèi)對于大學生信息素養(yǎng)的研究還有許多不足之處。一方面，研究的內(nèi)容與主題主要局限在大學生信息素養(yǎng)與高校圖書館教育之間的關系、大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的簡單分析等方面。另一方面，研究集中討論大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略等方面而較少結合當下時代背景。本研究從大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結合大數(shù)據(jù)時代背景，同時考慮移動互聯(lián)網(wǎng)對于當代大學生的深刻影響，對于大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，探索大數(shù)據(jù)與大學生信息素養(yǎng)的關系，找到影響大學生信息素養(yǎng)的因素并提出相關對策。
二、研究方法及樣本說明
1.研究方法。采用實證研究的方法，通過問卷調(diào)查及訪談等形式，調(diào)查南京地區(qū)大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，再通過SPSS19對問卷進行分析研究大學生信息素養(yǎng)在專業(yè)、性別、年級方面的差異，以期為大數(shù)據(jù)背景下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供可行性的策略。
2.樣本。采用隨機抽樣方法，向位于南京市仙林大學城的高校不同專業(yè)的學生（南京大學、南京郵電大學、南京師范大學、南京財經(jīng)大學）發(fā)放問卷500份，實際回收問卷482份，按照剔除有缺失數(shù)據(jù)，剔除答案排練完全一致問卷的原則獲得有效問卷406份。
三、量表設計
綜合國內(nèi)外大學生信息素養(yǎng)教育的研究，結合大數(shù)據(jù)時代背景，筆者把大學生信息素養(yǎng)劃分為信息意識、信息需求、信息知識與技能、信息倫理與道德四個維度進行研究。量表題項根據(jù)五級Likert回答，分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。
1.信息意識。信息意識作為信息素養(yǎng)中的關鍵一環(huán)，指個人對于信息的敏感程度，是整個信息素養(yǎng)的前提。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，大學生會面對眾多數(shù)據(jù)，具備敏銳的信息意識可以幫助大學生將眾多的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相關的信息。信息意識分量表的設計從其定義出發(fā)，分別從學生對信息類課程的態(tài)度、遇到專業(yè)問題時的解決方法、對于高校圖書館檢索課程的意見等出發(fā)設計。
2.信息需求。信息需求能力主要測量學生能否用總結概括性語言提煉自己所需信息、知曉常見信息源的類型、內(nèi)容特點、獲取條件，將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數(shù)據(jù)背景下，大學生信息需求呈現(xiàn)多樣化的特點，主要表現(xiàn)在“休閑娛樂”、“學術學習”、“生活服務”三個方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發(fā)。分別考量大學本科生在學術學習時對常見信息源的掌握情況和其對高校開設相關信息檢索課的需求狀況。
3.信息知識與技能。信息知識與技能是大學本科生信息素養(yǎng)的重要組成部分，可以細分為信息知識與信息技能兩部分內(nèi)容。信息知識是指與信息有關的理論、知識與方法，是大學生信息素養(yǎng)的基礎。信息技能則是大學本科生信息素養(yǎng)的核心。在大數(shù)據(jù)時代，信息成幾何級數(shù)增長，知識更新速度加快，作為國家建設主力軍的大學生，每天都要面對各種形式的信息，既包括傳統(tǒng)的結構化數(shù)據(jù)，又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結構和非結構化數(shù)據(jù)。同時，大學本科生應該掌握一定的文獻檢索技能、數(shù)據(jù)分析技能，熟練掌握國內(nèi)外網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡下載工具等。
信息知識與技能分量表從檢索技能、網(wǎng)絡下載技能、數(shù)據(jù)庫技能、數(shù)據(jù)分析技能等方面對于大學生信息信息知識與技能進行了考量。
4.信息倫理與道德。信息倫理與道德，是指個體在信息社會應該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。它要求個體在國家法律和公民社會道德規(guī)范允許范圍內(nèi)進行信息的應用與創(chuàng)造，不得利用現(xiàn)代信息技術侵害社會和他人合法權益。為了得出大學生信息倫理與道德的現(xiàn)狀，筆者從其定義出發(fā)，結合現(xiàn)實生活中大學本科生遇到的實際情況，如貼吧論壇討論、網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)絡音樂下載、學術論文寫作，進行此維度問卷設計。
5.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)通常用來形容大量的半結構化和非結構化的數(shù)據(jù)。大學生作為一個求知群體，與信息的關系日益密切。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學本科生對微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增，利用移動互聯(lián)網(wǎng)訂購火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數(shù)據(jù)時代，大學生會面臨更多挑戰(zhàn)，能否從紛繁復雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進行應用創(chuàng)造顯得格外重要。
四、實證結果
1.信度和效度分析。（1）信度，本研究中信息意識，信息需求，信息知識與技能，信息倫理與道德四個分量表的CronbachA系數(shù)分別為0.674，0.582，0.842，0.800。總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.875，信度較高。（2）效度，按總均分高低排序，前27%記為組1，后27%記為組2。通過對組1和組2進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)每一題的sig.值都在0.05以下，可見每一題都具有較高的區(qū)分度，從而整張問卷都具有較高的區(qū)分度，所以問卷的結構效度較好。
2.描述性統(tǒng)計。如表6所示，對406個個案的平均分進行描述統(tǒng)計，平均分的最大值為4.923077，最小值為2.461538，平均值為3.67723001，標準差為0.458346830。依據(jù)Likert五點法，結合均值，可知當前大學生總體信息素養(yǎng)較高。
3.影響因素分析。
（1）專業(yè)因素，如表7所示，不同專業(yè)大學本科生信息素養(yǎng)差異不大。按照專業(yè)分組，利用多獨立樣本檢驗，可知不同專業(yè)大學本科生信息素養(yǎng)漸進顯著性為0.765，遠大于0.05，佐證了描述性統(tǒng)計的分析結果。
（2）性別因素，本研究發(fā)現(xiàn)男女生信息素養(yǎng)并無顯著差異，描述性統(tǒng)計結果顯示，男生信息素養(yǎng)總均分為3.71，略高于女生的總均分3.65。
（3）年級因素，本研究發(fā)現(xiàn)不同年級大學本科生信息素養(yǎng)具有顯著差異，年級越高，信息素養(yǎng)得分越高。按照年級分組，利用多獨立樣本檢驗，顯示漸進顯著性為0.002，小于0.05，可見不同年級大學本科生信息素養(yǎng)具有顯著差別。再根據(jù)描述性統(tǒng)計結果，可知大三、大四學生信息素養(yǎng)得分均值為3.76，大二學生得分均值為3.56，大一學生得分均值為3.68，驗證了信息素養(yǎng)的年級差異。
4.大數(shù)據(jù)與大學生信息素養(yǎng)的關系。為了得到大數(shù)據(jù)與大學本科生信息素養(yǎng)的關系，筆者通過雙變量相關分析，得到兩個變量的Pearson系數(shù)為0.667，遠大于0，呈正相關；且顯著性概率為0.000，小于0.05。可見兩者的相關性較為顯著，可以理解為信息素養(yǎng)較高的大學本科生，對于大數(shù)據(jù)的把握也較深。
5.研究結論。調(diào)查結果顯示，目前大學生的信息素養(yǎng)整體較好，但是信息技能水平較低，不同年級學生的信息素養(yǎng)存在顯著差異，但是沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。
五、對策及建議
1.建立大學生信息素養(yǎng)標準。信息素養(yǎng)的概念自提出以來就引起了國內(nèi)外學者的持續(xù)關注，但是目前信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育范圍等還沒有一個普遍的標準。為此，應該成立一個全國性的高校信息素養(yǎng)研究組織，制定相關培養(yǎng)標準，針對目前大學生信息意識不強、信息技能較弱的現(xiàn)狀開展專門培訓，著力提高大學生信息素養(yǎng)，以適應大學生在大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展的需要。
2.開展高校圖書館信息技能培訓工作。開展圖書館信息技能培訓工作，首先應該對高校圖書館工作人員進行相關培訓，教師應該探索多種教育手段，激發(fā)大學生學習興趣，并結合一些通識課程進行教學，提高學生科研能力。與此同時，高校圖書館應該定期開設文獻檢索課、專題講座等，在學校形成一種信息化氛圍。除此之外，還可以用一些信息化手段，如微信平臺等，介紹相關知識及預告專題講座，使其可以惠及更多的大學本科生。
3.培養(yǎng)大學生自主學習的觀念。在大數(shù)據(jù)時代，信息成幾何形增長態(tài)勢，知識更新迅速，大學生應該積極樹立自主學習觀念，通過多種渠道獲取自己所需信息，提高專業(yè)知識儲備，擴大自身知識面。通過訪談調(diào)查，大學本科生前往圖書館的主要目的是自習，而非閱讀大量書籍。針對這一現(xiàn)實問題，相關職能部門應該著力培養(yǎng)大學生自主學習觀念和終身學習觀念。
4.培養(yǎng)方案增設相關課程。我國對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一直受傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的影響而發(fā)展緩慢，培養(yǎng)出來的本科生動手能力不是很強。高校應該開設相關課程，在理論教學的基礎上，開展實踐性教學環(huán)節(jié)。通過理論加實踐的教學方式，使大學生可以熟練掌握常見信息檢索檢索方法，逐步提高信息技能。
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1.“1大”：選題過大
脫離實際學生往往喜歡選擇宏觀問題作為研究對象，例如“我國…研究”等。由于范圍過大，這些選題無法在有限的時間和篇幅內(nèi)進行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導致論文論述不夠深入、重點不夠突出、觀點脫離實際，缺少應有的針對性。
1.“2舊”：內(nèi)容陳舊
缺乏新意畢業(yè)論文質(zhì)量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新觀點。但是目前很多論文在研究內(nèi)容、研究方法以及研究結論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻和教科書上拼湊而成，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。
1.“3空”：語言空洞，缺少實證
由于缺少實地調(diào)查研究，不少論文往往泛泛而談，言之無物，缺乏自己的觀點和思想或者觀點和結論不明確。有些論文只有定性分析，缺少定量研究，導致相應觀點和結論缺少必要的實證支持，影響了論文的可信度與說服力。
1.“4假”：內(nèi)容抄襲，數(shù)據(jù)作假主要表現(xiàn)在
第一，直接復制粘貼其他專著、文獻、網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)、觀點及其他內(nèi)容而不標注引用；第二，修改甚至虛構實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)；第三，編造參考文獻；第四，尋找畢業(yè)論文或者網(wǎng)上購買論文等。
1.“5亂”：邏輯牽強，格式混亂主要表現(xiàn)在
第一，邏輯牽強，有因無果或有果無因，問題分析與對策研究不對應，前言不對后語；第二，論證過程不夠嚴謹，結論牽強附會；第三，格式問題較混亂，例如字體、字號、行間距等不統(tǒng)一，標點亂用以及有錯別字等。
2地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因
造成地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重滑坡的原因主要包括以下幾個方面：
2.1生源質(zhì)量相對下降
以浙江省為例，隨著招生規(guī)模的急劇擴大，全省高等教育毛入學率從1998年的8.9%急增到2014年的54%，已經(jīng)進入高等教育普及化階段，許多在過去沒有機會上大學的高中生畢業(yè)生也能進入地方本科院校學習。
2.2教師指導力量不足
地方本科院校教師數(shù)量沒有與招生規(guī)模同步增長“，生師比”和人均指導的畢業(yè)生人數(shù)過多，影響了畢業(yè)論文指導效果。同時，以科研為導向的考核機制促使教師將主要精力放在科研上，用于指導本科畢業(yè)論文的時間和精力不足。
2.3缺少約束與激勵機制
論文成績與畢業(yè)和就業(yè)無關，學生既無壓力也無動力，只求通過不求優(yōu)秀，甚至有學生主動要求放棄優(yōu)秀成績以減少修改工作量。同時，畢業(yè)論文指導質(zhì)量與教師的業(yè)績考核無關，一定程度上也影響了指導教師的積極性。
2.4與學生就業(yè)相沖突
高等教育普及化發(fā)展造成大學生就業(yè)市場供求關系嚴重失衡，巨大的就業(yè)壓力迫使高校和畢業(yè)生不得不將就業(yè)問題作為重中之重考慮，而畢業(yè)論文的時間安排正好與畢業(yè)實習、擇業(yè)、考研、考公務員、出國考試等相沖突，為確保就業(yè)而犧牲畢業(yè)論文的時間和質(zhì)量就成了許多高校和學生的無奈之舉。
2.5人才培養(yǎng)目標錯位
畢業(yè)論文要求具有理論性、創(chuàng)新性、邏輯性，主要考察學生的理論水平、研究能力和學術素養(yǎng)，是精英教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要組成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以應用型人才培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生的實踐能力，大部分學生缺少科研和學術訓練，缺乏論文寫作的基本知識和技巧。
3浙江財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文改革與探索
作為一所典型的地方經(jīng)管類本科院校，浙江財經(jīng)大學在畢業(yè)論文實踐教學中也存在許多有代表性的問題，同樣具有改革的必要性和緊迫性。近年來，學校高度重視畢業(yè)論文工作，開展了多種形式的改革與探索，畢業(yè)論文質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果顯著提高。
3.1制定相關政策
鼓勵實踐探索浙江財經(jīng)大學先后出臺了多項提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，建立了綜合導師制、畢業(yè)論文質(zhì)量抽查等配套制度，定期召開教學改革大會以及開展“教學質(zhì)量年”等活動，鼓勵各二級學院根據(jù)自身學科與專業(yè)特點積極開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索。例如，設立“經(jīng)管類院校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計試點研究”等教研課題。在學校的大力支持下，在全校范圍內(nèi)形成了重視畢業(yè)論文的教學氛圍，為開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索、提高畢業(yè)論文質(zhì)量營造了良好的外部環(huán)境。
3.2創(chuàng)新論文形式
實行作品替代畢業(yè)論文不是目的，而是對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合訓練和檢驗的手段，其根本目的是提高學生的理論水平、創(chuàng)新和實踐能力。為鼓勵創(chuàng)新，提高學生參加科研活動的積極性，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，浙江財經(jīng)大學突破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式，制訂了《本科生科研作品替代畢業(yè)論文(設計)辦法》，為學生提供了多樣化的選擇。根據(jù)該《辦法》，可用于替代畢業(yè)論文的科研作品包括學生在校期間完成的與本專業(yè)相關且符合其他相關條件的論文、著作、學科競賽獲獎、省級(含)以上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結題成果以及發(fā)明專利等。《辦法》實施以后，畢業(yè)論文形式更加豐富，學生參加科研和學科競賽等活動的積極性大為提高。
3.3設立綜合導師
加強指導力量為拉近師生距離，密切師生關系，對學生進行全方位指導，浙江財經(jīng)大學從2001年開始實施本科生綜合導師制度。綜合導師制度從大二第二學期開始實施，直至學生畢業(yè)。擔任綜合導師的教師對學生的學年論文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文以及各階段的社會實踐活動進行一體化指導，并兼顧學生的學業(yè)、就業(yè)、思想等。綜合導師制度將專業(yè)課教師與學生之間分散、零碎、階段性的關系綜合起來，形成明確、固定、連續(xù)的關系，導師像帶研究生一樣帶本科生，大大提高了畢業(yè)論文的指導效果和質(zhì)量。
3.4加強事前控制，嚴格過程管理
首先，建立畢業(yè)論文選題逐級審查制度，由教研室、系、學院層層把關，保證論文選題符合專業(yè)要求，提高論文選題的理論與實際意義；第二，建立畢業(yè)論文開題答辯制度，幫助學生明確研究內(nèi)容、完善研究方案、理清寫作思路；第三，建立畢業(yè)論文互評制度，在答辯前由指導教師對畢業(yè)論文進行交叉評審并提出修改意見，保證畢業(yè)論文答辯的順利進行；第四，嚴格答辯要求，堅決不走過場，對達不到要求的學生堅決要求二辯、三辯甚至延期畢業(yè)，把好畢業(yè)論文出口關。
3.5推進學風建設，預防學術不端學校從源頭抓起
通過“教學質(zhì)量年”“、學風建設年”等活動全方位推進學風建設，營造不參與、不姑息、不縱容各種不良學分的誠信學習和學術氛圍。同時，引入畢業(yè)論文系統(tǒng)，在答辯前對論文進行重復率檢測，重復率在30%以下的可以直接進入答辯，重復率在30-50%之間的必須修改后再查，直到符合要求，如果重復率超過50%則直接進入二辯。通過上述措施，有效預防了學術不端行為。
4結論
關鍵詞：智能科學與技術；本科畢業(yè)設計；過程管理系統(tǒng)
1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）改革背景
智能專業(yè)是一個新興專業(yè)，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學普遍存在以下突出問題㈣。
（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設置重疊較大，本來的出發(fā)點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。
（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。
（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認識問題和解決問題的能力。
因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。
2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的指導思想
高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設計教學改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業(yè)設計手冊》的基礎上，主要強調(diào)以下3個方面。
（1）學生應結合課程學習情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導師和畢業(yè)設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設計過程中，學生應發(fā)揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經(jīng)常討論。
（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術的相關度，可將在研項目、子課題、甚至技術點中的一些工作作為本科生畢業(yè)設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據(jù)項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養(yǎng)學生撰寫項目文檔的能力。
（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業(yè)設計內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項準備。
為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想，使畢業(yè)設計工作順利推進，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計正式開展前要經(jīng)過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領導班子動員畢業(yè)設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業(yè)設計動員大會。
3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容和過程
3.1畢業(yè)論文（設計）前導課程
為了使畢業(yè)論文（設計）實現(xiàn)更好的效果，學校首先在畢業(yè)論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據(jù)自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關聯(lián)性通過恰當?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。
該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業(yè)設計時間不足的問題，真正的畢業(yè)設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設計中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實際調(diào)試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩(wěn)定的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學生提前進入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結構做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在后期真正開展畢業(yè)設計時選題更準確、進入研究狀態(tài)更快、論文（設計）質(zhì)量更好。
3.2時間要求
本科畢業(yè)論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質(zhì)量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業(yè)論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業(yè)論文（設計）的實驗（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學年（上下兩個學期）開設畢業(yè)設計前導課程，客觀上也為畢業(yè)設計增加了更多時間。
3.3選題要求
（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業(yè)為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術與生物、法語、環(huán)境等學科的實際問題結合，做出了有應用價值的畢業(yè)設計。
（2）學生應根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。
（3）論文選題應有一定的理論價值或?qū)嵺`價值，本科畢業(yè)設計應有1～2個創(chuàng)新點。
（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》，經(jīng)導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。
（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團隊協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設計）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對整個課題的貢獻。
3.4資料查閱、實驗設計及數(shù)據(jù)整理
智能專業(yè)本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業(yè)設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續(xù)進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調(diào)研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產(chǎn)權，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。
3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設計）
根據(jù)智能專業(yè)特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業(yè)論文（設計），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強調(diào)，如學生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。
3.6畢業(yè)論文（設計）指導與檢查
指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業(yè)論文（設計）的完成進度、質(zhì)量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）進度檢查表》等表格。
3.7利用網(wǎng)絡系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制
良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術專業(yè)利用學科在信息技術方面的優(yōu)勢，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設計（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領導也可借助該系統(tǒng)，通過高權限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質(zhì)量。
高等學校本科畢業(yè)論文是對學生本科階段學習成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業(yè)資格?授予學位的重要依據(jù)?而對于民辦本科院校來說，民辦院校從2011年起將面臨教育部教學質(zhì)量的評估，評估結果將直接影響辦學資格?本文從分析當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素入手 ，在研究和實踐的基礎上，有針對性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的對策和措施 ?
【關鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量
1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究
1.1 畢業(yè)論文是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個教學環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強學生所學的基礎課和專業(yè)課知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論?基本知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，使學生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓練，培養(yǎng)他們認真?嚴謹?科學的工作作風?實踐證明，在全面推進素質(zhì)教育和我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿菹拢厴I(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關系，決不能降低要求，更不能放任自流?
1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評估日益受到政府?市場?社會重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見，明確畢業(yè)論文的教學與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，是當前高等學校面臨的一個緊迫問題?
從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學質(zhì)量評估?評估結果將直接影響這些院校的教學資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評估中的一個重要指標，其質(zhì)量的好壞將直接影響評估結果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗本科院校辦學質(zhì)量和辦學效果的最佳手段?通過對畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，課程開設存在的問題，教學中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?
2.當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析
目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當前社會和科技的發(fā)展；有的理論與實踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說服力；有的只是文獻羅列，簡單綜合他人的研究結果，沒有提出自己的新觀點，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學生對畢業(yè)論文重要性的認識欠缺，動力不足，時間和精力投入不夠，前期工作不扎實，論文選題?實驗研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎工作與撰寫畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學生對畢業(yè)論文的寫作方法掌握不夠，撰寫過程的時間太短，缺少必要的反復修改過程；三是學生缺乏獨立的工作能力，依賴心過重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責任心不強，對學生放任自流，疏于指導，監(jiān)控不力?這種都對本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴重影響?
3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應對策略
針對當前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問題， 為進一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們認為強化學生意識是搞好畢業(yè)論文工作的基礎，合理安排 ?加強指導 ?檢查督促是關鍵，規(guī)范管理 ?嚴格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實踐的基礎上，我們有目的 ?有計劃地組織實施了系列對策和措施 ?
3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機制?為建立有效的質(zhì)量保障機制，學校教務處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責任，理順關系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學化 ?規(guī)范化；二是建立了科學的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績評定標準，從論文質(zhì)量?平時表現(xiàn)?答辯成績等方面進行全面考核；三是加強了對畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學科特點和條件，研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)工作進程進行階段性檢查，開展畢業(yè)論文工作評估，以評促改，以獎扶優(yōu)；同時，根據(jù)不同專業(yè)學科特點，制訂評估考核辦法，對各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實施質(zhì)量監(jiān)控?
3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能?目前大學本科教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生基礎知識雖然比較扎實，但從事實際工作的基本技能不強，普遍需要較長的適應期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能，通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的科學素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；使學生將所學的理論知識?實驗方法和技能得到鞏固?提高 ?融會 ?貫通；提高學生綜合運用專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題的能力，從而縮短學生畢業(yè)后從事教學?科研?科技開發(fā)?技術推廣或技術管理工作的適應期 ?
3.3 改革指導方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設計，認真做好立題和審題工作?要求指導教師根據(jù)各自承擔的在研課題 ?橫向科技開發(fā) ?技術改造項目 ?生產(chǎn)實踐中存在的技術問題，以及歷屆學生簽約單位對學生提出的要求上報課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領導小組綜合審定后公布立題，然后由學生填報畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學生的畢業(yè)論文選題 ?
3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務書”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務書”的形式，規(guī)定指導教師要從方法 ?理論 ?實驗數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計分析 ?寫作等方面對學生提出要求，同時注意發(fā)揮學生的自身能動性 ?創(chuàng)新思維和個性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究內(nèi)容 ?研究方法 ?進度安排 ； 界定指導教師的職責范圍，消除學生的過度依賴心理，迫使學生及早作好準備 ?任務書是師生完成畢業(yè)論文的行動綱領，是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實的依據(jù)，要求指導教師認真負責填寫 ?學院則以此作為督促檢查每位學生畢業(yè)論文落實及進展情況的依據(jù)，實施質(zhì)量監(jiān)控 ?
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[1] 郭守軍，楊永利，張繼，等. 加強本科生畢業(yè)論文指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 [J ] . 西北師范大學學報 （ 自然科學版 ） .
關鍵詞：大學生；科研平臺；創(chuàng)新成果
本科生參與科研活動是實施高等學校教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一。近年來，浙江大學在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，以提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維、自主學習、培養(yǎng)能力為核心，加強制度建設和硬件建設，完善本科生科研管理機制，大力推進以大學生科研訓練和學科競賽為主要形式的本科生科研訓練和創(chuàng)新活動，積極構建研究型大學本科生參與科研和創(chuàng)新活動的平臺，極大地調(diào)動了學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生實踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學生科研成果。
一、本科生科研平臺的構建
1、加強制度建設，保障本科生科研活動有序開展
為了有序地推進各類大學生科研創(chuàng)新活動，學校自1998年實施大學生科研訓練計劃(SRTP)以來，一直注重對本科生科研活動的規(guī)范化管理，并在不斷探索與實踐的基礎上相繼出臺了一系列管理文件，如：“浙江大學‘大學生科研訓練計劃(SRTP)’管理暫行辦法”、“浙江大學‘國家大學生創(chuàng)新訓練計劃’項目管理辦法”、“浙江大學‘浙江省新苗人才計劃’項目管理暫行辦法”、“浙江大學本科生第二課堂學分管理辦法”、“浙江大學本科生參加學科競賽的若干規(guī)定”、“浙江大學本科教學工作獎勵暫行辦法”等，成立各種學生科研項目領導小組和工作小組，明確各類項目的管理與組織機構、立項與實施程序、成績和學分認定管理等，使得各類學生科研和創(chuàng)新活動更為科學化、規(guī)范化、制度化和程序化，為本科生科研活動的順利開展及本科生實踐能力的提高提供了制度上的保障。
2、拓展項目途徑，擴大本科生科研活動參與面
學校不斷加大本科生科研專項經(jīng)費投入，積極開展多層次、多渠道大學生科研訓練途徑，初步形成了國家、省、學校和學院四級學生科研實踐創(chuàng)新體系。其中學校層面開展的校、院二級大學生科研訓練計劃(SRTP)項目于1998年首次設立，立項數(shù)逐年增加，近兩年來學校和學院每年投入經(jīng)費200多萬元，SRTP立項每年均在2 000項以上，參與SRTP的學生人數(shù)占同年級學生的70％-80％。2006年，我校成為全國10所首批“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”試點高校之一，有63個由學生自主申請的項目被評為首批國家級大學生科研創(chuàng)新訓練項目，參加學生近200人。2006年，有42個學生科研項目獲得首批浙江省“新苗人才培養(yǎng)計劃”立項資助。據(jù)統(tǒng)計，2006年校院二級SRTP項目立項2021項，各類國家級和省級(含國家人才培養(yǎng)基地)學生科研立項159項。同時，學校還積極拓展學科競賽種類和參賽層次，目前開展的學科競賽有：數(shù)學建模、電子設計、機械設計、結構設計、程序設計、機器人、創(chuàng)業(yè)計劃、電子商務、多媒體作品、財會信息化、演講比賽、英語演講、課外學術科技作品、廣告藝術和智能汽車競賽等15個各級學科競賽，其中多個學科競賽項目已發(fā)展到省級、國家級和國際性競賽，參加各類學科競賽的學生人數(shù)迅速增多，2006年達3000多人次。
3、加強硬件建設，創(chuàng)造本科生科研活動良好環(huán)境和條件
學生科研創(chuàng)新能力的培育很大程度上依賴于學校濃厚的學術氛圍和良好的科研環(huán)境。為此，學校積極規(guī)劃和組織建設大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境，從導向和投入上支持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學基地、實踐基地、學科競賽基地和教學實驗室建設。投入3000萬元用于校內(nèi)實踐教學和學科競賽基地建設，促進校內(nèi)實踐基地由單一的教學基地向綜合性、創(chuàng)新型、多功能的本科教學科研實踐基地發(fā)展；結合世行貸款項目實施和新校區(qū)建設，投資2億多元在紫金港校區(qū)建設了十多個以本科實驗教學為主的基礎課及專業(yè)基礎課實驗教學中心和五個公共教學服務體系；積極申報國家級實驗教學示范中心和省級實驗教學示范中心，逐步實行實驗教學示范中心和創(chuàng)新實驗室向?qū)W生全天候開放。通過近幾年的建設，我校共有國家級人才培養(yǎng)和課程基地14個，校內(nèi)外實踐教學基地230余個，校內(nèi)大學生實踐創(chuàng)新教育基地13個，國家級實驗教學示范中心3個，省級實驗教學示范中心11個，本科教學實驗室40余個，為本科生廣泛開展科研訓練等活動，培養(yǎng)實踐動手和創(chuàng)新能力奠定了良好硬件支撐條件。
4、改革教學方法，創(chuàng)導啟發(fā)式教學和研究性學習
在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，學校積極推進培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段改革，著力培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。學校在2002年制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案和修訂學籍管理條例時明確規(guī)定，本科學生在校期間必須通過參加各類科研訓練、學科競賽和發(fā)表學術成果等方式獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。同時，為促進學生更快地了解研究、高效地進行研究，全校95％以上的專業(yè)開設了研究型、討論型等能力培養(yǎng)課程。還開設了由各學科專業(yè)學術和教學水平高的教學名師和教授擔任主講的新生研討課和學科導論課程，該類課程旨在對學生進行學習思維、學習方法和研究能力的初步訓練，使本科學生更好地了解各學科專業(yè)以及發(fā)展趨勢，激發(fā)學生學習興趣和探究精神。2006年共計開設學科導論課367門次，新生研討課34門，選課學生分別為71268人次、519人次。在本科實驗教學中，改革傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和方法，倡導以學生為主體，教師為主導，研究探索為中心的實驗教學新模式，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性、研究性實驗在實驗課程中的比例，積極營造良好的本科生科研創(chuàng)新環(huán)境。在世行貸款“高等教育發(fā)展”項目資助下建設的生物、物理、電工電子、機械4個基礎實驗中心構建了基礎實驗、綜合實驗、設計實驗和研究實驗組成的三層次實驗教學體系，各基礎實驗中心的基礎實驗項目更新率分別達到87％、77％、84％、72％；被評為首批國家級實驗教學示范中心的化學實驗教學中心，開設多個平行實驗，不僅讓學生在課程開設的多個平行實驗中選擇自己感興趣的實驗，還鼓勵學生對同一實驗提出不同的實驗路線、方法，提倡學生自帶實驗和自己設計實驗內(nèi)容，到實驗室去具體實施自己的設計思想，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
5、制定激勵政策，促進學生科研活動可持續(xù)發(fā)展
本科生科研活動的有效開展離不開廣大學生、教師和教學管理人員的積極參與。為此，學校制定獎勵政策，并不斷完善激勵機制，在各類項目管理辦法中明確規(guī)定對各類人員的獎勵政策：對學生的獎勵包括學分獎勵、 成果獎勵、獲獎獎勵、科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計(論文)、優(yōu)先推薦免試研究生獎勵等；對教師的獎勵包括指導項目立項津貼獎勵、指導獲獎獎勵、指導獲得成果獎勵、考核津貼獎勵等：對項目管理人員也視其業(yè)績分別給予適當獎勵。這些措施充分調(diào)動了廣大師生參與科研項目的積極性，進一步保障了學生科研項目和創(chuàng)新訓練的良好開展和高質(zhì)量的完成。2006年浙江大學以學科競賽成績優(yōu)異獲得推薦免試研究生資格的本科生共計63人，其中47人最終確定為07屆免試研究生：2006年學校對教師指導學生參加科研訓練、學科競賽、的獎勵津貼達50萬元。
二、本科生科研活動取得的成效
1、為學生提供了自主學習、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力的平臺
學校充分利用學科門類齊全、教學資源豐富、師資科研力量雄厚等綜合優(yōu)勢，初步構建了研究型大學本科教育教學體系，建立了以科研項目和學科競賽為主體的學生科研訓練和創(chuàng)新活動平臺。在此平臺中，學生可以自主提出科研項目，也可以通過參加教師的科研課題、在教師指導下自主開展研究，或組織團隊參加各類學科競賽等形式參與科研訓練和創(chuàng)新活動，有效地推動了學生的研究性、交流性、搜索性學習，滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到了積極的作用。
2、學生創(chuàng)新意識不斷增強
各級各類學生科研活動的有效開展在本科學生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識和科研氛圍，學生參與科研項目的積極性得到了極大的調(diào)動。如參與SRTP的學生人數(shù)從1998年第一期的156人增長到2006年第九期的近6 000人次，每年寒暑假都有數(shù)千名本科生繼續(xù)在實驗室和科教實踐基地開展科研活動；各類學科競賽的參加學生人數(shù)也從1999年的348人次迅速擴大到2006年的3000多人次。根據(jù)對SRTP實施效果調(diào)查，學生的科研素質(zhì)得到了很好的鍛煉，查閱文獻資料能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等得到了顯著提高。
3、學生創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)
據(jù)不完全統(tǒng)計，本科生通過實施SRTP項目正式約600多篇，其中在國外SCI、EI發(fā)表85篇，國內(nèi)500多篇，申請專利20多項，研制與開發(fā)軟件30多項，科研技術鑒定2項，獲獎20多項； 2006年，生命科學學院的2002級陳曉輝同學在國際生物信息學最權威雜志BIOINFORMATICS上發(fā)表高影響因子的學術論文。
【關鍵詞】土木專業(yè) 本科 畢業(yè)設計/論文 現(xiàn)狀
【基金項目】大連理工大學2016教學改革基金項目（YB2016036）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0206-01
一、本科生畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的的教學目的和任務
土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文是本科教學的最后的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學研究能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，更是一次貼切實際工作的大操練。
“大連理工大學畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業(yè)設計（論文）是大學生培養(yǎng)過程中最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓練。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學生的各種能力：
（1）調(diào)查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻資料的能力。
（2）方案論證、分析比較的能力。
（3）設計、計算、繪圖與標準規(guī)范的正確選擇的能力。
（4）本專業(yè)常用手段、設備的應用及相關實驗數(shù)據(jù)的獲取及分析處理能力。
（5）外文閱讀能力，計算機應用能力。
（6）撰寫設計說明書或論文報告的能力。
（7）語言表達、思辯能力，闡述觀點準確、清楚回答問題的能力。
二、土木專業(yè)本科生畢業(yè)設計/論文的特點和難點
土木專業(yè)的教學具有理論綜合性、實踐性并重的特點，合格的畢業(yè)生不僅要具備堅實完備的理論基礎，還要有相當?shù)膶嵺`能力，才能適應社會對土木專業(yè)人才的需求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般安排在大四的第二學期，因此不同于之前的每一個學期，這個階段具有如下特點：
（1）時間短，任務集中。通常畢業(yè)論文階段最多安排14周（國際班為3周），除去后期的評閱、答辯環(huán)節(jié)，留給學生的時間是12周，這中間還包括上半年的各種節(jié)假日（清明、五一、端午等共計3天）。
（2）不安定因素相對集中。畢業(yè)前夕，正常情況下學生們完成了全部的課程學習，面臨繼續(xù)深造或走向社會。各高校的碩士研究生復試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業(yè)論文（設計）啟動階段，鑒于目前越來越大的考研競爭壓力，有機會參加復試的學生，都會全力以赴準備復試而無法集中精力于畢業(yè)論文（設計），至少會影響兩周時間。如果在異地外校復試，還可能更長。部分學生還面臨著找工作的現(xiàn)實問題，同樣會分散精力和時間。同時，即將畢業(yè)走向社會所帶來的焦慮和恐慌心理，也會在一定程度上影響學生的投入程度。
（3）參與主體的特點。首先，作為畢業(yè)論文（設計）的參與主體――大學準畢業(yè)生們，經(jīng)過大學本科系統(tǒng)的專業(yè)學習和訓練，基本具備了較全面的理論知識、必要的實踐技能，能夠在科學的殿堂里登堂入室了。其次，同學們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創(chuàng)造力。更重要的是，作為科研隊伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至會給指導老師以有價值的啟發(fā)，從而促進課題的進展和深化。
如果說前面兩個特點是不利因素的話，那么學生們所具有的特點將會成為他們能夠順利地、并且高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設計）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學期間綜合性最強的實踐訓練，時間短任務重，圓滿完成畢業(yè)論文的任務幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。
三、我國教學及改革研究現(xiàn)狀
土木專業(yè)是我國理工科高校的龍頭專業(yè)，承擔著為國民經(jīng)濟建設培養(yǎng)輸送合格人才的重要任務。因此，本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)歷來都受到普遍的關注和重視。不同歷史時期，圍繞這一環(huán)節(jié)開展的教學研究和改革層出不窮。
近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張， 專業(yè)課程的學時相對縮減， 在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度， 加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大， 學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠， 致使畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對本校畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)不斷的進行創(chuàng)新完善的探索。
四、結語
對于本科畢業(yè)設計（論文）教學改革和創(chuàng)新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點是有共識的，那就是：隨著當今社會的飛速發(fā)展，畢業(yè)設計工作也必將面臨更多新的問題，不斷探索畢業(yè)設計工作的新模式、新方法，力求使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場持久戰(zhàn)。只有學校、學校基層單位、教師和學生各方面都予以重視，多投入時間和精力，保證各項制度完善，才能提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。為適應我國高等教育的內(nèi)在要求和各校提出的“精英教育”目標，進行“土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導工作方法”的探索和實踐意義重大，勢在必行。
參考文獻：
[1]關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號，2004.4
[2]大連理工大學畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法（2016年）
