小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)

時(shí)間：2023-01-31 13:20:13

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

從基礎(chǔ)階段早期開(kāi)始培養(yǎng)外語(yǔ)人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，無(wú)論對(duì)這個(gè)任務(wù)的目的與效果在現(xiàn)時(shí)有多大的異議，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下努力前行。我區(qū)的英語(yǔ)教師大多已從教十余年的時(shí)間，工作越久，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握難免就越僵化、不靈活、少新鮮，也就越希望得到相應(yīng)的、行之有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，以期在今后的工作中，可以有的放矢、更好地開(kāi)展工作，這也是我們建構(gòu)并實(shí)施培訓(xùn)課程的初衷。在實(shí)施的過(guò)程中有成功有不足，有收獲有反思，更重要的是讓我開(kāi)始有了真正意義上的對(duì)學(xué)科課程建構(gòu)的思考。

1.對(duì)已實(shí)施的培訓(xùn)課程的思考

雖然準(zhǔn)備的時(shí)間比較長(zhǎng)，但真正理解培訓(xùn)和課程還是在完成這次培訓(xùn)之后。培訓(xùn)的過(guò)程既是對(duì)一線教師的一次專業(yè)引領(lǐng)也是對(duì)自己工作的一次專業(yè)提升，在具體實(shí)踐中讓自己的思路變得逐漸清晰起來(lái)。

1.1 對(duì)培訓(xùn)的理解。培訓(xùn)的目的就是使其成員通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，在態(tài)度、知識(shí)、技能和行為上有所變化，從而適應(yīng)組織發(fā)展的需求，提高組織成員的工作效率。英語(yǔ)教師培訓(xùn)就是在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，將一般理論個(gè)性化與教師個(gè)人情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用場(chǎng)景相融合的過(guò)程，是一個(gè)英語(yǔ)教師主動(dòng)發(fā)展自己，反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展教學(xué)行為中的科研，在教學(xué)中不斷拓展自己的一個(gè)過(guò)程。

1.2 對(duì)課程的理解。新時(shí)代要求小學(xué)英語(yǔ)教師不僅具備優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)基本理論知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，掌握較高的教學(xué)技能，很強(qiáng)的科研能力，自我反思能力以及信息技術(shù)操作技能和應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的能力，將先進(jìn)的教育教學(xué)觀念與技能和小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，采取有效的方式組織小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的活動(dòng)。那么我們所設(shè)計(jì)的課程就應(yīng)該以此為目標(biāo)，從宏觀的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程的整體框架，從微觀的角度來(lái)設(shè)計(jì)能將具體理念與具體實(shí)踐有效結(jié)合的課程內(nèi)容，以系列化的方式來(lái)盡量涵蓋這些內(nèi)容。

1.3 對(duì)首次培訓(xùn)的總結(jié)

1.3.1 有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容：雖然在課程方案匯報(bào)時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)自己的課程內(nèi)容過(guò)于理論化，但是自己的初衷是想將每一個(gè)問(wèn)題的培訓(xùn)都做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)用通俗的方式將理論與方法都傳遞給我們的一線教師。因此在培訓(xùn)的過(guò)程中我全部采用了教師們都親歷的優(yōu)秀課例和實(shí)際使用的教材內(nèi)容為范例進(jìn)行講解，教師們都覺(jué)得聽(tīng)得明白，并能直接在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行模仿運(yùn)用，較有實(shí)效。

1.3.2 有關(guān)培訓(xùn)方式：我采用了三種方式，首先是自己全程站著上課，這個(gè)視角能更清晰地觀察每位教師的聽(tīng)課狀態(tài)，更利于自己與教師們的視線與情感交流，同時(shí)通過(guò)這種方式讓教師看到自己的辛苦付出，激發(fā)她們的教學(xué)同感；其次是設(shè)計(jì)了讓本學(xué)期參加學(xué)科教研活動(dòng)的教師介紹課例打磨實(shí)錄和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)匯報(bào)的環(huán)節(jié)。課例打磨實(shí)錄為這些優(yōu)秀教師搭建更多的展示平臺(tái)，延續(xù)她們的成功感，對(duì)其他教師也是一次真實(shí)的勵(lì)志教育，而團(tuán)隊(duì)匯報(bào)則使每位教師都有任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使全體教師都能參與研究討論；再次是設(shè)計(jì)了比較嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度，從出勤、發(fā)言到交流討論都做了比較明確的規(guī)定，因此教師們能夠認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考交流，并積極匯報(bào)。用這些明暗結(jié)合的方式來(lái)達(dá)到更佳的培訓(xùn)效果。

1.3.3 培訓(xùn)后反思：雖然此次培訓(xùn)受到了教師們的肯定與贊揚(yáng)，但在培訓(xùn)過(guò)程中還是覺(jué)得自己對(duì)有些問(wèn)題的講解不夠清晰、深入，需要提高自己的表達(dá)能力；在時(shí)間的掌控上欠缺經(jīng)驗(yàn)，還缺少將問(wèn)題系統(tǒng)化的能力，所以感覺(jué)呈現(xiàn)給教師的東西還不夠立體，教師在一線遇到的問(wèn)題是綜合性的，而在培訓(xùn)中所學(xué)到的還是分散的點(diǎn)，如何在培訓(xùn)中跟教師一起將點(diǎn)穿成線再組成面，更有實(shí)效地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)是個(gè)新的課題。

2.對(duì)未來(lái)實(shí)施的培訓(xùn)課程的思考

2.1 明確自身水平實(shí)際，以專業(yè)理論書(shū)籍為指導(dǎo)。一個(gè)人能做什么取決于他已經(jīng)做了什么和他想要做什么。已經(jīng)做了什么決定了他的認(rèn)知水平與經(jīng)驗(yàn)，想要做什么決定了他的努力方向。我現(xiàn)在迫切需要的是大量的專業(yè)閱讀，用閱讀來(lái)豐富提升自己的內(nèi)涵，而且只有以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程才能為教師終身的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的、鮮活的、有著時(shí)代氣息的、不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新理念的外部環(huán)境。

2.2 明確設(shè)定課程目標(biāo)，以我區(qū)教師實(shí)際為基點(diǎn)。每一次培訓(xùn)要想取得理想的效果，起著至關(guān)重要的一項(xiàng)對(duì)策應(yīng)是課程目標(biāo)的正確確立。有了清晰而明確的課程目標(biāo)，就如同航船有了航燈，是保證課程培訓(xùn)順利開(kāi)展的必然條件。因此設(shè)定的階段課程目標(biāo)應(yīng)該是與我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科研修目標(biāo)相一致，符合我區(qū)教師自身水平、能力現(xiàn)狀實(shí)際的。

2.3 系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，以學(xué)科研修工作為支架。進(jìn)行課程培訓(xùn)是要以問(wèn)題入手，啟發(fā)或傳授給教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的對(duì)策，提高教師的教育教學(xué)水平和能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和價(jià)值。從什么樣的問(wèn)題入手，什么樣的問(wèn)題是共性的，是阻礙教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的，這都要從平時(shí)扎實(shí)的學(xué)科研修工作中去尋找。可以先設(shè)定課程總體框架，再按照主題在研修工作中積累問(wèn)題，充實(shí)內(nèi)容；也可以將學(xué)科研修工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題系統(tǒng)分類，組成系列的培訓(xùn)課程，學(xué)科研修工作既是課程的支架，也是課程服務(wù)的對(duì)象。

2.4 探究培訓(xùn)課程的有效性，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。培訓(xùn)課程的有效性，可以理解為對(duì)于教師培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)涵蓋了教師培訓(xùn)的效果和教師培訓(xùn)的效率兩大方面。我們應(yīng)當(dāng)思考的最終目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是在培訓(xùn)課程中提供給教師什么，而是教師通過(guò)培訓(xùn)課程改變了什么。對(duì)于參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)是自己的觀念、能力、知識(shí)和技能向著積極的方向改變了多少，而對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)，利用最小的物質(zhì)投入，獲得被培訓(xùn)教師的最大改變。我們的最終靶向目標(biāo)是教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展才能證明我們的培訓(xùn)課程最終是成功的。

希望自己的思考能積淀出思想，幫助我建構(gòu)出豐富有效的學(xué)科培訓(xùn)課程，使船營(yíng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)課程成為船營(yíng)教研一道獨(dú)特的風(fēng)景，也使我的老師們能在課程培訓(xùn)中成長(zhǎng)、成熟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晴.當(dāng)前新課程教師培訓(xùn)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題7J〕.地理教育，2004，4.

第2篇

小學(xué)英語(yǔ)課程要求老師達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳、演、玩的教學(xué)技能，我們學(xué)會(huì)這些就叫專業(yè)嗎？我想這個(gè)回答還不夠全面，因?yàn)槲覀儾粌H要掌握這些專業(yè)知識(shí)，更重要的是要提高我們各方面的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們?nèi)绾尾拍茏龅秸嬲龑I(yè)，走好專業(yè)化發(fā)展這條道路，我認(rèn)為作為一名專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)

教師的發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力。教師需要的或主要需要的是發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)與智慧。就像以前大家倡導(dǎo)的是要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水；發(fā)展到后來(lái)教師要利用一碗水倒給學(xué)生一桶水；再到現(xiàn)在的只給學(xué)生一個(gè)碗和一個(gè)桶，讓他們學(xué)會(huì)自己打水。然而，要做到這樣的“實(shí)踐”，這樣的“智慧”，我們只能不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。特別是在當(dāng)今倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展前提下，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，所以我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化自己、提高自己，與時(shí)俱進(jìn)。

二、課前仔細(xì)鉆研教材，豐富課堂、不斷創(chuàng)新

教師只有課前仔細(xì)、深入地研究教材，在充分地熟悉、了解、掌握本冊(cè)、本單元、本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這其中包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等，并且對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的地駕馭教學(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合，精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白教材內(nèi)容的主次。最后，就是有關(guān)的教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。輔助準(zhǔn)備包括教學(xué)錄音機(jī)、教學(xué)卡片、多媒體課件、教學(xué)實(shí)物等等，這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生美的享受，同時(shí)也可以給學(xué)生留下深刻印象，甚至過(guò)目不忘。比如，在教學(xué)My Body這一課的身體部位的單詞時(shí)，可以通過(guò)出示一些放大或縮小的喜劇的漫畫(huà)圖像，然后摸到自己的部位說(shuō)單詞，最后再以Head，shoulders，knees and toes的歌曲拓展鞏固，良好的教學(xué)效果就是最好的證明。除此之外，我要還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“教師的體態(tài)語(yǔ)言”，也可稱之為教學(xué)輔助，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，也應(yīng)有相關(guān)的體態(tài)語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

三、充分利用團(tuán)結(jié)合作，共同研討、相互促進(jìn)

教師快速有效提升自己教學(xué)方法、手段最直接的方式莫過(guò)于合作交流、共同研討，發(fā)揮教師合作精神，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教育信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。如果要問(wèn)我們選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，或者怎樣的學(xué)習(xí)方式最有效？我們首選就會(huì)是聽(tīng)評(píng)課。因此我們也都很珍惜每次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)。此次國(guó)培研修，更是讓我看到高手云集，通過(guò)這幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí)，大家團(tuán)結(jié)合作，集體備課、上課，集中研討，相互交流的熱情都非常高，我的收獲也是前所未有。不僅學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，前衛(wèi)的教學(xué)理念，也有新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，也有可以直接借鑒、引用的操作模式等等。這一切都?xì)w功于有了這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、積極研討的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。所以，要走向?qū)I(yè)，必須“走出去，引進(jìn)來(lái)”，要是一直閉門造車、“蝸居式教學(xué)”是很難提高，向前邁進(jìn)的。

四、課后及時(shí)反思總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高效率

我們除了認(rèn)真積極地聽(tīng)評(píng)課、討論、交流，還得及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。課后反思總結(jié)是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念的“對(duì)話”。它可以幫助教師從盲目的教學(xué)行為中解放出來(lái)，促進(jìn)教師更深入的思考。一個(gè)專業(yè)的好老師并不會(huì)陶醉于某一次講課的成功，而是把更多目標(biāo)定在下一次的講授之中，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗的教訓(xùn)。這樣我們才會(huì)在“上課——反思——提高——再上課——再提高”的過(guò)程中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，豐富我們以后的課堂，從而不斷提升教學(xué)效率。因此我相信一句話：打敗昨天的自己，就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)。

五、充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)自主、培養(yǎng)自信

在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的，它起著無(wú)可估量的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在我的課堂中，采用較多的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如：“Right！”“Yes！”“Oh，You are so great!”“You’re very clever!”……如果學(xué)生答錯(cuò)了，我也不會(huì)輕易說(shuō)：“No!”“You are wrong!”相反我會(huì)引導(dǎo)他正確回答，然后在會(huì)告訴所有人能改正的同學(xué)是最值得表?yè)P(yáng)的。即使最后還是不能回答，我也會(huì)微笑著說(shuō)：“Sorry！Think it over.”“l(fā)ook and listen carefully!”等。此外，我們還可以建立課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)人每周和學(xué)期評(píng)價(jià)等綜合立體評(píng)價(jià)方式，從而激勵(lì)學(xué)生持之以恒，從而在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。

六、利用各種有效資源，講究策略、激發(fā)興趣

第3篇

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓(xùn)，從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與想象能力，因此，學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣會(huì)直接影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這樣的一個(gè)難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀和生動(dòng)的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達(dá)到的，所以，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)讓英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)、活潑，極大提高了英語(yǔ)課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造真實(shí)情境新課程改革主張?jiān)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)境的理解、體驗(yàn)和接觸真實(shí)語(yǔ)言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，小學(xué)教材知識(shí)要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境更加容易，比如教學(xué)對(duì)話時(shí)我們可以找到對(duì)話的動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機(jī)械地對(duì)照書(shū)本上毫無(wú)生機(jī)的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說(shuō)話者的心情和以及所學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的理解和掌握也更加輕松。同時(shí)，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。

三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，并且能發(fā)展英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生可以初步用英語(yǔ)與人交流。如小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)形式和第三人稱單數(shù)形式，小學(xué)生不能夠像高年級(jí)學(xué)生那樣去理解老師所講的語(yǔ)法知識(shí)，因此我們就可以在課堂上運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候去親身體驗(yàn)感知，從而讓英語(yǔ)知識(shí)在運(yùn)用的同時(shí)得到升華，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去感悟，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng) 新課程改革提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多了解國(guó)外的文化知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及跨文化學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，從而形成良好的人生觀和價(jià)值觀。而要讓學(xué)生更好地了解國(guó)外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受和對(duì)比，從而達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，讓我們的課堂更加生動(dòng)，更加精彩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加的主動(dòng)和有信心。可以說(shuō)信息技術(shù)的出現(xiàn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)容，在這種環(huán)境下，我們有信心讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿渴望和期待。

第4篇

2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見(jiàn)的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了?t縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)

共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦

共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但

第5篇

一、近幾年來(lái)英語(yǔ)學(xué)科組建設(shè)的基本情況

以國(guó)家、省、市區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)工作的有關(guān)指示精神為主線,本著“科學(xué)發(fā)展、以人為本、集體協(xié)作、科研創(chuàng)新、共建優(yōu)秀教研組”的原則積極開(kāi)展各項(xiàng)工作。近年來(lái),我們英語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷成熟壯大。在要求每名教師都形成自己教學(xué)科研特色的同時(shí),我們始終注重強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)和自主探究課題的能力,通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究、整合教學(xué)觀點(diǎn)、挖掘內(nèi)部潛能、網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享等平臺(tái)手段,自主創(chuàng)立了“以激發(fā)興趣為首,活躍語(yǔ)言思維和聯(lián)想空間;以課內(nèi)教學(xué)為主,劃分必練句型和提高句型;以教材內(nèi)容為線,結(jié)合生活實(shí)際和語(yǔ)言環(huán)境;以語(yǔ)言交流為旨,創(chuàng)造模擬空間和情感體驗(yàn)”的新型教學(xué)模式,并通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,得到了英語(yǔ)界教育同仁和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)和認(rèn)可。近年來(lái),教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升,學(xué)生在國(guó)家省市級(jí)的各項(xiàng)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

“十五”期間,我校承擔(dān)了省級(jí)重點(diǎn)課題《中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化理論與實(shí)踐研究》且順利結(jié)題,并借此契機(jī)對(duì)中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化教學(xué)管理的銜接,中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化教師專業(yè)發(fā)展水平的銜接,中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系的銜接,英語(yǔ)分級(jí)目標(biāo)和教材的銜接,學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)銜接等五個(gè)方面進(jìn)行了廣闊的探索和深入的研究。

二、教學(xué)、教研常規(guī)工作

首先請(qǐng)看一個(gè)圖表:

我們覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng),也是一個(gè)整體,所以在教學(xué)工作中我們十分注意各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和相互作用。

(一)確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)符合時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的新方向。我們首先確立了小學(xué)英語(yǔ)的總體目標(biāo)和各年段的分級(jí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性;能用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),能克服學(xué)習(xí)中的困難;能意識(shí)到語(yǔ)言交流中的文化差異;能用簡(jiǎn)單純正的英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行日常交際。聽(tīng):借助提示能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事,了解其中主要人物和事物以及他們之間的關(guān)系,聽(tīng)懂日常對(duì)話。說(shuō):能就熟悉的話題進(jìn)行日常交流、討論。讀:要求認(rèn)知單詞2000左右,讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。寫(xiě):能寫(xiě)出自然流暢短文(80字左右)、能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片,編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。

(二)開(kāi)展豐富的備課形式,形成了不同的英語(yǔ)教學(xué)特色。在學(xué)科備課組活動(dòng)中既強(qiáng)調(diào)各學(xué)年縱向備課,又強(qiáng)調(diào)學(xué)年團(tuán)隊(duì)內(nèi)的橫向備課。我們本著以新課程理念作為指引,深入研究教材、教法、學(xué)生心理和各年段學(xué)生所能達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論。同時(shí),我們邀請(qǐng)師大著名教授,結(jié)合外教觀點(diǎn)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行指引。在學(xué)科備課中我們堅(jiān)持個(gè)人備課與團(tuán)隊(duì)備課相結(jié)合的制度,按照“個(gè)人準(zhǔn)備―集體研討―修改完善”的流程,形成了“初備―復(fù)備―細(xì)備―精備”的備課風(fēng)格。

(三)開(kāi)展有效的“校本研修”活動(dòng),完善了英語(yǔ)課堂的結(jié)構(gòu)。聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課,被我們稱之為“校本研修”。我們積極組織公開(kāi)課活動(dòng),全組教師在不到三年時(shí)間內(nèi)已上過(guò)省、市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課12節(jié),校級(jí)公開(kāi)課每人9節(jié)以上,做到開(kāi)課前人人爭(zhēng)開(kāi)公開(kāi)課,開(kāi)課后人人積極參加點(diǎn)評(píng),在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出一些進(jìn)一步提高的建設(shè)性建議,使我校外語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)得到不斷完善。

(四)利用豐富的外教資源,提高了教研組的活動(dòng)質(zhì)量。從我校開(kāi)始籌備引進(jìn)外教到今天我們共同參加每班、每周一次的教研組活動(dòng),我們始終把這看作是提高我組教研質(zhì)量的契機(jī)。

(五)以科研為指引,運(yùn)用高新信息技術(shù),活躍了英語(yǔ)教學(xué)的課堂。作為學(xué)校所申報(bào)的省級(jí)重點(diǎn)科研課題的實(shí)驗(yàn)教師,我校的英語(yǔ)教師積極撰寫(xiě)主題性論文,并多次獲獎(jiǎng)。在研究《中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化理論與實(shí)踐研究》的過(guò)程中,所有教師積極思考,共同分析、討論,根據(jù)不同年齡段學(xué)生自身特點(diǎn)和我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,指定各年段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)方向,解決中小和幼小銜接難問(wèn)題和教材內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題。今年來(lái)自省教科院和東北師范大學(xué)的數(shù)十名教師對(duì)我校在“十五”課題中所申報(bào)的《中小幼英語(yǔ)教學(xué)一體化理論與實(shí)踐研究》、《中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究》進(jìn)行了深層次的理論與實(shí)踐層面上的考察。在專家組的集體鑒定下,我校的3名英語(yǔ)教師在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中就課題研究過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行了具體匯報(bào),得到了吉林省教科院領(lǐng)導(dǎo)和東北師范大學(xué)魏麗明教授的好評(píng)。我校的2個(gè)省級(jí)英語(yǔ)課題順利結(jié)題。

(六)全面啟動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我們通過(guò)建立良好的評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了有效監(jiān)控,從而讓學(xué)生體會(huì)到自己的不斷進(jìn)步,感受到自己不斷成功帶來(lái)的喜悅。通過(guò)教學(xué)反饋,使教師有效地調(diào)整自己的教學(xué)思想和行為,使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)優(yōu)質(zhì)生和潛能生恰當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度和能力的提高,也關(guān)注他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等其他許多方面,考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。即使是考試,我們也一改過(guò)去那種只考筆試或筆試加聽(tīng)力的做法,而是包括聽(tīng)力、口試、筆試、朗讀、百詞、句型、閱讀等在內(nèi)的綜合語(yǔ)言能力考核。通過(guò)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)手段,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(七)培養(yǎng)形成英語(yǔ)教學(xué)的生活化,在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,孩子們踏入校園就能夠得到強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激:英文壁報(bào)、中英對(duì)照的格言、通告、指示牌、充滿異域風(fēng)情布置的英語(yǔ)活動(dòng)室,以及不時(shí)從你身邊匆匆走過(guò)的外籍教師等,這一切無(wú)不讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的存在,英語(yǔ)的重要。學(xué)校推行英語(yǔ)教師全天候英語(yǔ)交流,學(xué)生課內(nèi)課外聽(tīng)到的全是英語(yǔ)。在營(yíng)造英語(yǔ)氛圍方面,活動(dòng)始終貫徹學(xué)校的每個(gè)角落,每個(gè)時(shí)段。

一是英語(yǔ)早自習(xí)全攻策略。學(xué)校將周一至周五的所有班級(jí)早自習(xí)定為英語(yǔ)早自習(xí),全校學(xué)生每天早上都能在一種英語(yǔ)的氛圍中快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)。

二是英語(yǔ)沙龍―英語(yǔ)角。開(kāi)辦于去年四月的英語(yǔ)沙龍,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索已從一個(gè)局限于定期向?qū)W生開(kāi)放,只是放放英語(yǔ)動(dòng)漫,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話模式的初級(jí)階段發(fā)展成吸引學(xué)生眼球的來(lái)自澳洲文化、山水、花鳥(niǎo)、動(dòng)物的英語(yǔ)原版圖片,英語(yǔ)各種節(jié)日簡(jiǎn)介,以及名勝古跡簡(jiǎn)介的英語(yǔ)活動(dòng)天堂。

三是豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。每?jī)赡昱e辦一屆學(xué)校英語(yǔ)藝術(shù)節(jié),每年一次英語(yǔ)唱片街活動(dòng),快樂(lè)英語(yǔ)碰碰車、英語(yǔ)闖三關(guān)、英語(yǔ)故事大王、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng),不但調(diào)動(dòng)了孩子們參與的熱情,提高了我校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平,同時(shí)在全市范圍內(nèi)圍繞英語(yǔ)節(jié)所搞的大型文藝演出,和全市范圍內(nèi)的英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)也促進(jìn)了其他學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

第6篇

2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見(jiàn)的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

4．新課程改革培訓(xùn)

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

(4)校本培訓(xùn)管理

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

第7篇

學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

作為一名新教師，教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與同事們潛移默化的教導(dǎo)，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。

從聽(tīng)專家的報(bào)告，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、怎樣做研究、如何開(kāi)展德育工作和班級(jí)管理、班主任工作等各方面的理論知識(shí)，到從理論的學(xué)習(xí)到觀看別人的教學(xué)，讓我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也經(jīng)歷這樣一個(gè)從原先的理論到實(shí)踐，從別人的經(jīng)驗(yàn)到自己親身體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中，幾位老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向“師性”，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到如何做一名合格教師的問(wèn)題上，我認(rèn)識(shí)到要想成為一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有一口普通話，一筆好板書(shū)，一幅好口才，一手好文章和一個(gè)好方法，這是作為一名合格教師必須具備的基本功。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在這些方面的不足，今后一定要加強(qiáng)自己基本功的訓(xùn)練。在談到備課問(wèn)題上，我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，備課是一項(xiàng)重要的組成部分，而且不僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

這周，宋主任對(duì)我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行了培訓(xùn)，每位實(shí)習(xí)生都就近期實(shí)習(xí)情況做了精彩發(fā)言，通過(guò)大家的交流以及宋老師的總結(jié)指導(dǎo)，我收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，我們每個(gè)人都要提高自己的教學(xué)技能，課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，甚至要備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，以防被學(xué)生考住。在課上要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，不宜過(guò)長(zhǎng)，但是要緊扣主題。提問(wèn)環(huán)節(jié)要注意提問(wèn)的技巧，不能做無(wú)效的提問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際想聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生更容易的理解。一堂好的課，教學(xué)目的，以及教學(xué)的重難點(diǎn)是要貫穿始終的，并且每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自如。

其次，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師需要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)揮自己的.才智把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變得有意思，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。作為老師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才利于終身可持續(xù)發(fā)展，才是最終目的。在教授知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的德育教育，教會(huì)學(xué)生分辨是非，學(xué)會(huì)審美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

我認(rèn)為，一堂好的課一定要有良好的課堂紀(jì)律，否則就算內(nèi)容準(zhǔn)備的再好再充分，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，也不會(huì)收獲良好的效果。尤其作為實(shí)習(xí)老師，學(xué)生對(duì)待我們和其他認(rèn)可教師是有分別的，在前面的課程，一定要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，定好規(guī)矩，這樣才有利于后續(xù)工作的順利進(jìn)行。除了對(duì)待學(xué)生嚴(yán)肅嚴(yán)厲，也要用老師充足的專業(yè)技能去征服他們，讓他們產(chǎn)生敬佩之心，更容易服從。對(duì)于有些調(diào)皮搗蛋，在班級(jí)中又有影響力的學(xué)生，可以試著收買他們，與他們拉近距離，從而讓他們協(xié)助自己的工作，維持課堂紀(jì)律。

通過(guò)這次交流，每個(gè)人都分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了別人的經(jīng)驗(yàn)。宋老師對(duì)我們進(jìn)行的指導(dǎo)和寶貴的教學(xué)方法，也令我們受益匪淺。以后，我要將這些經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，期待收獲良好的效果！

學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會(huì)3 我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進(jìn)的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、校內(nèi)及班級(jí)內(nèi)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺(tái)階上是英語(yǔ)單詞與句子，班級(jí)的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語(yǔ)格言都是英漢雙語(yǔ)，每個(gè)教室后的'墻報(bào)上也都設(shè)有豐富多彩的英語(yǔ)內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語(yǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上也基本是英語(yǔ)授課，像一年級(jí)的學(xué)生可能聽(tīng)懂的比較少，但他們利用手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。可以說(shuō)校園內(nèi)隨時(shí)、隨地、隨處都能感受到英語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書(shū)到英語(yǔ)角內(nèi)，即使英語(yǔ)課上完，學(xué)生一抬頭就可看見(jiàn)今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀意識(shí)。

二、教具的充分利用及開(kāi)發(fā)

我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識(shí)地自己動(dòng)手去做一些簡(jiǎn)單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書(shū)本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書(shū)本知識(shí)，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。

最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了，所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。

三、課外布置朗讀任務(wù)

我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過(guò)私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì)時(shí)常檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，可以說(shuō)一節(jié)課下來(lái)大部分時(shí)間全用在聽(tīng)音認(rèn)讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師會(huì)親自監(jiān)督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)及家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼。

四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”

針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語(yǔ)言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用。

五、注重小組競(jìng)賽

小組競(jìng)賽可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟(jì)，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標(biāo)準(zhǔn)多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認(rèn)為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

課堂競(jìng)賽盡可能讓學(xué)生都參與。競(jìng)賽貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，他們每節(jié)課都安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達(dá)到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。

第8篇

精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新鮮課程，大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備：備好課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

二、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

四、課堂教學(xué)。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、注重打基礎(chǔ)。

由于英語(yǔ)是學(xué)生初次接觸的一門新鮮課程，上課時(shí)多以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

六、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

七、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。

精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文

我認(rèn)為新學(xué)期新開(kāi)始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁(yè)，需要我們教師幫助他們?cè)谏厦娈?huà)上漂亮的圖畫(huà)。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時(shí)候，在原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上不斷的創(chuàng)新,給他們畫(huà)上嶄新完美的一頁(yè)。要做好這一點(diǎn),肯定離不開(kāi)在做之間要進(jìn)行周密的計(jì)劃,對(duì)小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長(zhǎng)，各個(gè)方面，現(xiàn)計(jì)劃如下：

一、思想工作

本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒園，自覺(jué)遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，坦誠(chéng)面對(duì)每一位家長(zhǎng)，積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽(tīng)，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

二、能力發(fā)展

本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取從以下幾方面獲得提高：

教學(xué)方面：我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料;寫(xiě)好每一次教育活動(dòng)計(jì)劃;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法;多到平行班級(jí)走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)

幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，爭(zhēng)取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。

課題實(shí)踐中：細(xì)心記錄專家們的教育理念，認(rèn)真揣摩，多提問(wèn)，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實(shí)踐。

生活中：熱情待人，友愛(ài)助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，爭(zhēng)取和同事們成為朋友。

特色教學(xué)中：細(xì)心分析幼兒情況，認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動(dòng)，根據(jù)幼兒掌握情況及時(shí)做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語(yǔ)特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時(shí)候，愛(ài)上英文，對(duì)英文產(chǎn)生濃厚的興趣。

班級(jí)工作中：

嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班級(jí)工作。

三、努力方向：

1，使興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門。

首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

2，在教育內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

3，在教學(xué)方法上，我以游戲?yàn)橹鳎鞣N教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我還經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。

4，在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動(dòng)物類的單詞時(shí)，通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5，在本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)放面，我應(yīng)該作為重點(diǎn)，具體措施如下：

(1)、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。

(2)、創(chuàng)新英語(yǔ)區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

(3)、做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。

在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!

四、努力提高自己：

師德------對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。

專業(yè)技能-------加強(qiáng)鋼琴，繪畫(huà)，舞蹈等各項(xiàng)基本能力的練習(xí)。

教育教學(xué)-------認(rèn)真上好每個(gè)月的新教師月匯報(bào)展示課，努力有新的突破。組織好每個(gè)星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語(yǔ)，愛(ài)上英文兒歌。在師徒結(jié)對(duì)的形式下，認(rèn)真像師傅學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進(jìn)。在骨干教師展示觀摩活動(dòng)中，認(rèn)真揣摩自己的不足之處，加以改進(jìn)。在向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)時(shí)，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教師傅和園長(zhǎng)，認(rèn)認(rèn)真真給家長(zhǎng)們展示的一面。

園內(nèi)英語(yǔ)教研-----認(rèn)真帶好年級(jí)組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個(gè)月的英語(yǔ)教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動(dòng)中，大家一起參與，商討出一個(gè)能讓小朋友們感受到外國(guó)節(jié)日給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

園內(nèi)綱要的__-----在綱要解讀：教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(一)，教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(二)，課程實(shí)施中的資源綜合利用，課程實(shí)施中的家園合力中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，并與實(shí)際相結(jié)合，做到綱要與實(shí)踐的完整統(tǒng)一。

集體教研-------在集體教研：如何提高教師觀課評(píng)課能力，如何增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值?，骨干教師展示觀摩活動(dòng)里，我對(duì)本次研討會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作，無(wú)論是請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭(zhēng)取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。

五、家長(zhǎng)工作方面

家長(zhǎng)工作方面也是尤為重要的，要能深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性，把每一位家長(zhǎng)當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長(zhǎng)工作。結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)小組活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的興趣，因此班級(jí)工作得到了家長(zhǎng)的支持與好評(píng)，我們才會(huì)更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)全部參加，增進(jìn)家園共育，并及時(shí)關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!

六、出勤方面

嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期不請(qǐng)假，不無(wú)故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對(duì)待工作。

春幼兒園英語(yǔ)教師個(gè)人工作計(jì)劃

第二學(xué)期很快就要來(lái)臨了，在開(kāi)學(xué)之前，每一位老師都會(huì)提前做好教學(xué)工作計(jì)劃，從而可以更好的開(kāi)展新學(xué)期的工作。

精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文隨著新一輪課程改革的到來(lái)，新的學(xué)期向我們走來(lái)。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計(jì)劃如下：

一、工作目標(biāo)

1、努力提高自身的綜合素質(zhì)；

2 、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)亢细瘢?/p>

3 、基本功驗(yàn)收合格；

4 、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式；

5 、做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

二、具體措施

1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對(duì)照先進(jìn)個(gè)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平；

2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率；

3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度；

4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生；

5、參加學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書(shū)面材料；

6、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

三、主要工作

1、師德工作：

教師的師德修養(yǎng)是沒(méi)有終點(diǎn)的，現(xiàn)代外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也是沒(méi)有終點(diǎn)的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語(yǔ)教師的自信和樂(lè)趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。

2、德育工作：

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語(yǔ)言材料，為課堂的德育實(shí)施提供豐富的素材。

3、自培工作：

積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實(shí)際制定出具體的目標(biāo)和主要措施。積極聽(tīng)課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

4、教學(xué)工作：

在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、科研工作：

第9篇

關(guān)鍵詞：讀書(shū) 學(xué)習(xí)型幸福團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0224-02

黨的十六大已經(jīng)將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系作為重大戰(zhàn)略任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，努力造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師有職業(yè)認(rèn)同感、工作幸福感、責(zé)任使命感、是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的不竭源泉。2011年1月，向臨沂市教科研中心申報(bào)并得到批準(zhǔn)，我校成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的課題組，組織了一批精干力量成立了實(shí)驗(yàn)組，保障了本課題的研究。

研究的意義：找到職業(yè)幸福感，享受團(tuán)隊(duì)幸福感，做一名幸福的人民教師。這樣的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)教育、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展、教師自身的長(zhǎng)期發(fā)展，都有深遠(yuǎn)的影響。

研究目標(biāo)：

（1）建立共同愿景。通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的智慧和理想，逐步形成對(duì)學(xué)校全體成員有號(hào)召力的辦學(xué)理想和目標(biāo)。

（2）關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)。幫助教師找準(zhǔn)位置，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）確立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）找到職業(yè)幸福感，享受團(tuán)隊(duì)幸福感。

研究方法：

（1）教育行動(dòng)研究方法。教育者為了提升專業(yè)素質(zhì)，用教育理論指導(dǎo)自己工作需要，使自己的教育行動(dòng)科學(xué)、規(guī)范，獲得精神層面的成就感。每月安排四次讀書(shū)等活動(dòng)，教師把每次的學(xué)習(xí)、閱讀整理成文章，提高教師的理論水平，經(jīng)常寫(xiě)教育故事，論文、案例和教學(xué)反思。

（2）文獻(xiàn)法。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際上知名的教育家的理論書(shū)籍，我國(guó)的教育綱要，提高研究人員的理論水平。

（3）經(jīng)驗(yàn)研究法。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到教育工作中。

（4）反思研究法。反思工作中的好的經(jīng)驗(yàn)以及存在的失誤，從而整理成文章，從過(guò)程中學(xué)習(xí)。

1 通過(guò)提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.1 從閱讀到悅讀，完成教師專業(yè)成長(zhǎng)

著名教育家朱永新說(shuō)：“教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”在他發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”中，更是把營(yíng)造書(shū)香校園作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的支柱來(lái)重視，營(yíng)造書(shū)香校園的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于教師讀書(shū)，但教師讀書(shū)是營(yíng)造書(shū)香校園的重要內(nèi)涵。

本著這樣的宗旨，我們給教師配備了：

（1）長(zhǎng)期重點(diǎn)書(shū)目。

學(xué)校將前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》作為教師長(zhǎng)期重點(diǎn)閱讀書(shū)目，是教師的必備案頭書(shū)，將其奉為“教師的圣經(jīng)”予以高度推崇。在推薦長(zhǎng)期重點(diǎn)閱讀書(shū)目的同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期推薦1～2部教育經(jīng)典書(shū)籍作為教師的閱讀書(shū)目配合重點(diǎn)書(shū)目的學(xué)習(xí)。一年多以來(lái)，我們?yōu)榻處熗扑]的書(shū)籍有：《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》《和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺(tái)梭利》《好老師在這里》《第56號(hào)教室》《窗邊的小豆豆》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運(yùn)用》《課堂密碼》《有效教學(xué)》《兒童的人格教育》等，為教師的閱讀提供高品質(zhì)的精神食糧。

（2）分類指導(dǎo)書(shū)目。

為保證教師學(xué)以致用，學(xué)校還分類為教師量身定做了不同閱讀書(shū)目。一是班主任老師，配備《班主任基本功》《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》等書(shū)籍，輔助以《班主任》《兒童文學(xué)》《中國(guó)少年報(bào)》等報(bào)刊雜志；二是學(xué)科教師，配備《課堂密碼》《有效教學(xué)》等書(shū)籍，輔助以《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報(bào)刊雜志；三是心理指導(dǎo)教師，配備《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運(yùn)用》等書(shū)籍；四是學(xué)校管理人員，配備《校長(zhǎng)如何管理學(xué)校：現(xiàn)代學(xué)校管理100問(wèn)》《學(xué)校管理的50個(gè)典型案例》等書(shū)籍；五是學(xué)生家長(zhǎng)，配備《牽手兩代》親子課程等書(shū)籍，家長(zhǎng)學(xué)校課程定期開(kāi)課。

分類指導(dǎo)書(shū)目的配備，使學(xué)校讀書(shū)既做到了全方位覆蓋，又重點(diǎn)突出，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理、良性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2 專家引領(lǐng)，集中培訓(xùn)，落實(shí)閱讀導(dǎo)引

（1）專家引領(lǐng)：高起點(diǎn)起步。

學(xué)校聘請(qǐng)翟召博教授為學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)期指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為學(xué)校教師、班主任進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。按照“總體引領(lǐng)―― 專題培訓(xùn)―― 讀書(shū)沙龍―― 個(gè)別交流指導(dǎo)”的流程，分階段、按專題、重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)的原則，對(duì)學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行高起點(diǎn)、高效率的專家引領(lǐng)培訓(xùn)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭：率先垂范。

專家引領(lǐng)之后，學(xué)校將重點(diǎn)讀書(shū)指定書(shū)目分專題、章節(jié)，分配給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師先行閱讀，作為各教研組的讀書(shū)組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，指導(dǎo)教研組的讀書(shū)活動(dòng)。

學(xué)校池肖鋒校長(zhǎng)率先在教師培訓(xùn)會(huì)上舉辦講座，兩位副校長(zhǎng)葛祥存和王德俊也先后在教師培訓(xùn)會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行講座，暢談讀書(shū)體會(huì)和感悟，引導(dǎo)教師熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。校長(zhǎng)的率先垂范為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用。

（3）重點(diǎn)培養(yǎng)：榜樣示范引路。

學(xué)校實(shí)施學(xué)校管理人員包教研組制度，和各組的骨干教師一起主持教研組的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。他們以身作則，帶頭在各個(gè)教研組開(kāi)展讀書(shū)交流，組織讀書(shū)沙龍，有力地推進(jìn)了學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)健康、順利的進(jìn)行。

（4）全員參與：掀起讀書(shū)熱潮。

經(jīng)過(guò)多層次的預(yù)熱、引領(lǐng)、引導(dǎo)、示范，全體教師迅速行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)校制定的讀書(shū)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，掀起了讀書(shū)熱潮。

2 完善制度，落實(shí)檢評(píng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型幸福教師團(tuán)隊(duì)良性機(jī)制

學(xué)校成立教師讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和檢評(píng)小組，對(duì)教師的讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)、參與讀書(shū)沙龍情況、讀書(shū)演講比賽成績(jī)、等各項(xiàng)進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并納入教師綜合量化考核，使學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展既扎扎實(shí)實(shí)，又卓有成效。

研究結(jié)果：經(jīng)過(guò)兩年有計(jì)劃、有步驟的閱讀、專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的帶頭引導(dǎo)，教干的包組到位，我校教師的面貌有了非常大的變化。

（1）撰寫(xiě)教育故事，感恩教育人生。

學(xué)以致用是讀書(shū)的根本目的，對(duì)讀書(shū)效果的檢查，內(nèi)容上主要看教學(xué)質(zhì)量的提高，形式上我們采取撰寫(xiě)教育故事―― 教育敘事的形式進(jìn)行檢查。教育故事的撰寫(xiě)要求以真實(shí)為本，以情真為源，每學(xué)期一個(gè)主題，全處征集，全員參加，統(tǒng)一評(píng)選。本學(xué)期的主題是：教師《我和我的課堂》；班主任《我和我的班級(jí)》。

（2）讀書(shū)演講比賽，展現(xiàn)教師讀書(shū)風(fēng)采。

讀書(shū)演講每學(xué)期組織一次，全體教師首先在各教研組演講，然后推薦在全校教師會(huì)上演講。學(xué)校組織評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出學(xué)校讀書(shū)演講比賽先進(jìn)個(gè)人，購(gòu)置優(yōu)秀圖書(shū)作為獎(jiǎng)品，并將演講稿裝訂成冊(cè)歸檔，記入教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。

（3）讀書(shū)總結(jié)表彰會(huì)，推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)深入持續(xù)開(kāi)展。

每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)教育教學(xué)先進(jìn)教研組、先進(jìn)個(gè)人、讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，發(fā)紅包、獎(jiǎng)圖書(shū)、上新聞，為讀書(shū)活動(dòng)的長(zhǎng)期、健康開(kāi)展注入動(dòng)力。

（4）舉行形式多樣的比賽活動(dòng)，鞏固教師專業(yè)成長(zhǎng)。

①舉行了師“德演講比賽”，先在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行選拔，被選中的優(yōu)秀選手在參加全處的比賽，通過(guò)激烈角逐，趙培成老師代表我校參加了蘭山區(qū)師德演講比賽，獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。涌現(xiàn)出了一批愛(ài)崗敬業(yè)的師德標(biāo)兵。

②開(kāi)展了音體美說(shuō)課比賽，教師口頭備課和新課標(biāo)測(cè)試比賽，小學(xué)品社品生信息說(shuō)課答辯賽，對(duì)小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都涉及在內(nèi)。參賽的形式不一：有的是隨機(jī)抽簽，這樣能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，對(duì)新課標(biāo)全面的了解，掌握、運(yùn)用。有的是個(gè)人積極報(bào)名參加，通過(guò)初賽，復(fù)賽，進(jìn)入最后的選拔，既全面深透，又重點(diǎn)深入。充分發(fā)揮了中青年教師的積極帶頭作用。其中郭淑娟、張嘯、孫霞、姜偉、徐兆航、王玉華均獲得蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。

③多人次，多地點(diǎn)、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)深入。學(xué)校先后派出教師300余人次，到南京、濟(jì)南、本市各縣區(qū)參加培訓(xùn)，舉行了蘭山小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課研討會(huì)，蘭山小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，蘭山小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，校本教研模式研討，教師教材培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)翟召博、邊存金、咸慧等專家對(duì)教師進(jìn)行師德、班級(jí)管理、家長(zhǎng)學(xué)校等培訓(xùn)。是蘭山小學(xué)歷史上培訓(xùn)次數(shù)最多，培訓(xùn)內(nèi)容最廣，培訓(xùn)教師人數(shù)最多的一年。使教師的專業(yè)成長(zhǎng)穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，形成了良好操作模式。

（5）學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈，陽(yáng)光體育共享陽(yáng)光。

學(xué)校常規(guī)工作扎實(shí)有效，做到了周周有專題，月月有重點(diǎn)。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。召開(kāi)了六年級(jí)全體學(xué)生會(huì)，合唱比賽兩次，每月一次安全演練，勝利、圓滿召開(kāi)了蘭山小學(xué)第八屆少先隊(duì)員換屆大會(huì)，邀請(qǐng)父母共度“讓世界充滿愛(ài)”感恩節(jié)，師生家長(zhǎng)淚灑現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)旗班培訓(xùn)，每周的升旗儀式是我校一道亮麗風(fēng)景，全校共享大型視頻《讓世界充滿愛(ài)》《難忘5?12》。召開(kāi)了蘭山小學(xué)歷史上第一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在比賽中感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，享受到體育運(yùn)動(dòng)的精彩，更在比賽中賽出了風(fēng)格和成績(jī)，我校選派的運(yùn)動(dòng)員在蘭山區(qū)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得團(tuán)體第二名的好成績(jī)。

（6）積極營(yíng)造書(shū)香校園的同時(shí)，不忘營(yíng)造溫馨校園。

池肖鋒校長(zhǎng)倡導(dǎo)：“相親相愛(ài)一家人”的工作環(huán)境，漸漸深入廣大教師靈魂深處，從踏進(jìn)學(xué)校的第一時(shí)間，校園里就回蕩著“相親相愛(ài)的一家人，有福同享、有難就要同當(dāng)……”優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓教倍感溫馨，朝夕相處讓真情日深，在2012年4月20日的“全體教師聯(lián)誼會(huì)”上，大家傾情歡唱，盡情揮灑自己的情感，工作、生活、責(zé)任、使命、幸福在那一刻淋漓盡顯。

（7）成功參與社會(huì)―― 24名教師成為12355心理輔導(dǎo)接線員。

第10篇

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教師專業(yè)發(fā)展；內(nèi)涵；路徑

中圖分類號(hào)：H319.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1001―5795(2011)06―0008―0006

適值《外語(yǔ)電化教學(xué)》辦刊三十年，特此表示祝賀。該刊特色鮮明，內(nèi)容豐富，對(duì)于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)研究的科學(xué)化和現(xiàn)代化起到很大作用。祝愿該刊物發(fā)揚(yáng)光大，越辦越好，為廣大教師和學(xué)人提供更好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。早在2007年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》就將“加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”作為主要任務(wù)之一，并提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。這對(duì)教育改革和發(fā)展有很大推動(dòng)作用。就我國(guó)外語(yǔ)界而言，目前信息技術(shù)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究較多，但信息化在外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中的研究相對(duì)較少。興起于上個(gè)世紀(jì)90年代的外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究主要集中于教師教育理論介紹、教師自主研究、比較教師教育等方面。如黃景等(2007：33-37)研究了教師自主性概念發(fā)展的三個(gè)主要階段并分析了教師作用、教師專業(yè)化和教師專業(yè)自由等問(wèn)題，揭示了自主性研究對(duì)開(kāi)展教師教育實(shí)踐和研究的啟示。夏紀(jì)梅(2009：16-22)從科研角度指出要想成為具有名師或?qū)熜?yīng)的優(yōu)秀教師，關(guān)鍵是找對(duì)研究方向和方法。謝倩(2010：72-75)探討了歐洲一體化進(jìn)程中的外語(yǔ)教師教育問(wèn)題。因此，有必要對(duì)信息化環(huán)境中我國(guó)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及路徑進(jìn)行探討。

1、我國(guó)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是實(shí)施《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》之后，我國(guó)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)得以更大發(fā)展。除了傳統(tǒng)的職前與在職學(xué)歷教育之外，教育部還組織了不同類型、不同層次外語(yǔ)教師的研修班，涉及外語(yǔ)專業(yè)、大學(xué)外語(yǔ)、高職高專以及基礎(chǔ)外語(yǔ)等。如教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)自2008年舉辦了系列外語(yǔ)教師研修班，涉及英語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等不同學(xué)科與方向。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)自2006年開(kāi)展了系列大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革巡講活動(dòng)。教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在科研立項(xiàng)、英語(yǔ)教師培訓(xùn)、教學(xué)大賽等方面取得較大成效。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在教科研項(xiàng)目資助、教科研研修班、科研論文評(píng)選以及“中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”制定等方面做了很多工作。同時(shí)，“中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)”2009年成立，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)外語(yǔ)教師教育與專業(yè)發(fā)展工作。

當(dāng)然，在外語(yǔ)教師教育方面也存在一定局限性，戴煒棟和胡文仲(2009)指出我國(guó)師資培訓(xùn)和教師發(fā)展中存在的主要問(wèn)題包括缺乏長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，教師的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的隱性流失等。在實(shí)際教學(xué)中也存在外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教育技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)、科研成果層次尚需提高等問(wèn)題，這需要借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等措施予以解決。

2、信息化環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的影響

關(guān)于外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，有不同闡釋。Lange(1990)指出“Teacher development is a term used in the literature to describe a process of continual intellec―tual，experiential，and attitudinal growth of teachers”，即這一過(guò)程涉及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等的發(fā)展。2002年美國(guó)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)與全國(guó)外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)合作起草并由’外語(yǔ)教師教育認(rèn)證委員會(huì)批準(zhǔn)的《外語(yǔ)教師準(zhǔn)備計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，從專業(yè)發(fā)展角度．闡述了外語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)(賈愛(ài)武，2006：41-46)，如表1所示。

筆者認(rèn)為，這一內(nèi)容涉及專業(yè)團(tuán)體意識(shí)、專業(yè)成長(zhǎng)的終身承諾、反思、專業(yè)成長(zhǎng)安排等方面，體現(xiàn)出外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)作性、終身性、反思性、自主性、自覺(jué)性。劉潤(rùn)清(2000)在綜述師資培訓(xùn)概念的基礎(chǔ)上，指出teacher development這一概念更強(qiáng)調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展action research。周躍良等(2008)從教師發(fā)展過(guò)程角度指出這是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程，也是集教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過(guò)程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過(guò)程。(2010)指出教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)的楷模。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是教師的一種自主自覺(jué)行為，即教師在知識(shí)建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教學(xué)能力、科研能力和師德修養(yǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，知識(shí)建構(gòu)與反思學(xué)習(xí)為前提，終身學(xué)習(xí)理念與學(xué)術(shù)研究的團(tuán)體氛圍是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息化環(huán)境的建構(gòu)，對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)以及教研能力提出了新要求，同時(shí)進(jìn)一步豐富了教師專業(yè)發(fā)展研究。筆者結(jié)合信息學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，提出信息化環(huán)境賦予外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，包括教師信息與通信技術(shù)素養(yǎng)(Information and Communication Technology，簡(jiǎn)稱ICT)、網(wǎng)絡(luò)無(wú)評(píng)價(jià)能力和網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。換言之，外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)也是信息與通信技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力和網(wǎng)絡(luò)無(wú)評(píng)價(jià)能力提升的過(guò)程。下面進(jìn)行具體闡釋。

2.1、教師信息與通信技術(shù)素養(yǎng)

信息與通信技術(shù)素養(yǎng)是外語(yǔ)教師教學(xué)與科研工作的必然要求。根據(jù)北大教育學(xué)院對(duì)國(guó)內(nèi)普通高校信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，在被調(diào)查的大學(xué)生中，66.3％的人每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)；73％的人經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是圖書(shū)館去查找各種學(xué)習(xí)資料；32.8％的人經(jīng)常在BBS上發(fā)帖向其他同學(xué)請(qǐng)教疑難問(wèn)題；74.2％的學(xué)生曾經(jīng)或計(jì)劃參加校外的各種IT認(rèn)證培訓(xùn)(潘愛(ài)武，2011)。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求對(duì)教師也提出了新挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)國(guó)際交流性較強(qiáng)的外語(yǔ)教師而言，更需要提高信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association，ALA)于1989年提出信息素養(yǎng)(Information Literacy)概念，簡(jiǎn)單地將其界定為能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。周躍良等(2008)介紹了美國(guó)教育部下屬的

“21世紀(jì)技能合作研究組織”提出的ICT的概念結(jié)構(gòu)和含義(如表2所示)。

由此可知，ICT素養(yǎng)主要包括信息與交流技能、思維與問(wèn)題解決技能以及人際與自我指導(dǎo)技能三類，這三類技能分別對(duì)應(yīng)不同的信息技術(shù)。陳堅(jiān)林(2010)曾綜合不同界定，提出信息素養(yǎng)具體是指一個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息，并且對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識(shí)的綜合能力。筆者認(rèn)為，對(duì)于外語(yǔ)教師而言，其信息與通信技術(shù)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個(gè)層面。一方面培養(yǎng)信息應(yīng)用意識(shí)，夯實(shí)信息基礎(chǔ)理論，科學(xué)檢索處理不同信息，豐富學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)，另一方面運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的問(wèn)題，完成教學(xué)中的信息評(píng)判、反饋與決策，并能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)從事學(xué)術(shù)研究工作。換言之，外語(yǔ)教師的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)充分體現(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等過(guò)程中，具體包括信息資源查詢篩選能力，多模態(tài)教學(xué)能力、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)綜合測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)應(yīng)用能力、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用能力等。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力

隨著人文學(xué)科領(lǐng)域研究范式從尋求“真正科學(xué)”的研究方式轉(zhuǎn)換為承認(rèn)不同學(xué)術(shù)方式的解釋功能，教育敘事研究也成為熱點(diǎn)。Richardson(1990：9)指出“敘事既是一種推理模式，也是一種表達(dá)模式。人們可以通過(guò)敘事‘理解’世界，也可以通過(guò)敘事‘講述’世界”。Connelly和C1andinin(1994)提出“敘述和講述代表一種思想，這種思想涉及人類經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)，涉及經(jīng)驗(yàn)怎樣被學(xué)習(xí)被表達(dá)，以及如何在科學(xué)――人文這兩極之間選擇一條中間道路”。可見(jiàn)對(duì)于教師而言，教育敘事研究主要是在描述個(gè)體和群體教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求其潛在的教育意義與價(jià)值。

至于敘事模式，不同學(xué)者各有論述。如美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Labov(1972)提出一個(gè)具有“完整形式”的敘事模式，將故事分為摘要(The Abstract)、定向(The 0-rientation)、糾紛(The Complication)、評(píng)價(jià)(The Evalua―tion)、解決(The Resolution)、尾聲(The Code)等六部分。Clandinin和Connelly(2000)則提出一套“三維敘事探究空間”的方法論概念，即時(shí)間為第一維度，個(gè)人和社會(huì)為第二維度，情境為第三維度。時(shí)間涉及事件及其前后關(guān)系，個(gè)人和社會(huì)涉及內(nèi)在條件和外部環(huán)境的關(guān)系，而情境在于具體探究教育圖景的邊界。丁鋼(2008)從一般的方法論角度提出教育敘事研究包括三個(gè)方面：進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)收集、提供意義詮釋、注意倫理規(guī)范等。筆者認(rèn)為對(duì)于外語(yǔ)教師而言，教育敘事研究可分為自身敘事研究與他人敘事研究?jī)煞矫妗Ｇ罢咧饕愂鲎陨淼膶W(xué)習(xí)教育經(jīng)歷、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)此進(jìn)行反思與剖析，分析其隱含的教學(xué)規(guī)律與啟示意義，具體包括情境描述、問(wèn)題解決結(jié)果、反思評(píng)析等。后者主要以探究者的身份分析敘述者的描述對(duì)象、表達(dá)內(nèi)容、故事意義等，達(dá)到自身探究目的，旨在分析他人敘事的意義，具體包括資料(故事背景與內(nèi)容)收集與意義分析等。

作為一種定性研究，教育敘事有助于推動(dòng)教師進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展。而在信息化環(huán)境下，有必要進(jìn)一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。事實(shí)上，信息環(huán)境在一定意義上為外語(yǔ)教師敘事研究提供了便利條件。如BBS，Blog，Wiki等為教育敘事提供了技術(shù)支持，有助于教師在反思基礎(chǔ)上運(yùn)用博客記錄教研過(guò)程。各種錄像錄音設(shè)備、迅捷的微博等使教師儲(chǔ)存視頻案例與文本案例更加方便。

2.3網(wǎng)絡(luò)無(wú)評(píng)價(jià)能力

所謂無(wú)評(píng)價(jià)，其英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞為Metaevaluation。筆者查閱《朗文當(dāng)代英語(yǔ)辭典》，發(fā)現(xiàn)前綴“Meta-”有“be―yond ordinary or usual”之意，可見(jiàn)無(wú)評(píng)價(jià)即對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。Stufflebeam(2000)提出，無(wú)評(píng)價(jià)為對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)用性、可行性、適宜性和精確性等方面進(jìn)行系統(tǒng)的描述和判斷，從而指導(dǎo)和規(guī)范評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，并對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣作出總結(jié)性判斷。莊智象(2007)提出無(wú)研究(Metaresearch)概念，即對(duì)他人研究的研究，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究，旨在了解相關(guān)研究態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，并在一定程度上預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。筆者認(rèn)為這兩個(gè)概念有一定共性，都強(qiáng)調(diào)了客觀科學(xué)的高層次評(píng)判能力。就外語(yǔ)教師而言，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在教學(xué)觀摩和教學(xué)研討中，需要對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀評(píng)判，而在研究過(guò)程中，尤其是在閱讀網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、搜集教學(xué)科研資料的過(guò)程中，需要對(duì)他人的研究進(jìn)行評(píng)析，以指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究。同時(shí)在自我反思過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生、同行等的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

一般而言，這種無(wú)評(píng)價(jià)能力具有漸進(jìn)性。隨著教師知識(shí)的建構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的積累，無(wú)評(píng)價(jià)能力由弱漸強(qiáng)。當(dāng)然，該能力也因個(gè)體差異、職業(yè)生涯不同階段而發(fā)生變化。Fessler和Christensen(1992)把教師的職業(yè)生涯周期概括為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和職業(yè)離崗期。在能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期無(wú)評(píng)價(jià)能力處于上升階段，而在職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期可能會(huì)有一定下降趨勢(shì)。

3、信息化環(huán)境下外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑

針對(duì)信息化環(huán)境下外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所蘊(yùn)含的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力、網(wǎng)絡(luò)無(wú)評(píng)價(jià)能力等要求，筆者結(jié)合群體動(dòng)力學(xué)理論、反思理論、生態(tài)教育學(xué)理論，探討外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑，包括建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研共同體、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境等。這三種路徑各有側(cè)重，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，彼此互有影響，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.1建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研共同體，提高信息與通信技術(shù)素養(yǎng)

外語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體以群體動(dòng)力學(xué)(GroupDynamics)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與教學(xué)合作。群體動(dòng)力學(xué)由德國(guó)心理學(xué)家Lewin提出。Lewin(1948)指出這一概念強(qiáng)調(diào)群體作為一個(gè)整體，其中每個(gè)成員都具有交互依存的動(dòng)力。他提出了群體動(dòng)力理論公式：B=f(P，E)，其中，B是個(gè)體行為(Behavior)，P是個(gè)性特征(Person)，E是環(huán)境(En―vironment)，f是函數(shù)(Function)。該公式表明，群體中的個(gè)體行為不僅取決于自身的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)(如人際關(guān)系、群體決策、氣氛)的制約。這種制約能夠轉(zhuǎn)化為一種促進(jìn)群體發(fā)展的動(dòng)力。

如前所述，在信息化環(huán)境中，外語(yǔ)教師有必要提升自身的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。從教學(xué)層面來(lái)看，可以根據(jù)課程類型或者所教授年級(jí)建構(gòu)教學(xué)共同體。共同體成員一方面共享各類外語(yǔ)多媒體資源(如報(bào)紙、音頻、廣播電臺(tái)等)以及精品課程錄像、課例等，另一方面也可以借助Google Group等論壇進(jìn)行研討交流，在群體氛圍中培養(yǎng)自己搜索教學(xué)信息、教學(xué)反饋的能力。

這種教學(xué)共同體也是一種教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，有助于開(kāi)展行動(dòng)研究、提升信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。周躍良等(2008)指出區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)從教師課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)出發(fā)、以教學(xué)歷程的記錄與分析、教學(xué)研究、教學(xué)反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)為了進(jìn)一步提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科研的能力，有必要根據(jù)學(xué)術(shù)旨趣或者借助科研課題等成立學(xué)術(shù)研究共同體，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)研討與信息的交流。在各學(xué)術(shù)共同體中，共享國(guó)家社科規(guī)劃網(wǎng)站、教育部、教育部科技司、各外語(yǔ)學(xué)術(shù)團(tuán)體(如Asia TEFL、中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)等)網(wǎng)站，了解最新科研信息與動(dòng)態(tài)。同時(shí)，提供各專業(yè)信息類期刊，如Oxford Journals，English Teaching Forum Online，AppliedLinguistics，Academic Search Premier等。此外，可以關(guān)注世界各官方組織的網(wǎng)站，如聯(lián)合國(guó)教科文組織(ht―tp：／／www．unesco．org)、歐盟(WWW．europa．eu．int／index_en．htm)等。團(tuán)體成員也可以將個(gè)人的學(xué)術(shù)成果在網(wǎng)上展示出來(lái)，或者建構(gòu)個(gè)人知識(shí)資源庫(kù)，一方面使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化條理化，另一方面與不同地域、不同年齡、不同資歷的學(xué)者共同交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)術(shù)研究和交流中的作用。無(wú)論是教學(xué)共同體還是學(xué)術(shù)研究共同體，成員都可以打破學(xué)科、地域、國(guó)界等的限制，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)虛擬教研組或者教師教學(xué)或科研聯(lián)盟。當(dāng)然，不同層次教師的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)需求不同，應(yīng)在教研共同體中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)研究人員、專家型教師以及一線教師之間的合作，切實(shí)提高其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋，提升教育敘事研究能力

如前所述，信息環(huán)境為提升教育敘事研究能力提供了技術(shù)支持和便利條件。而從反思理論與檔案袋理論這一角度來(lái)看，筆者認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋形式有助于這一研究能力的培養(yǎng)與提升。

“反思”這一概念最早由美國(guó)教育家Dewey(1933)在其著作How耽Think一書(shū)中提出。Dewey視反思是一種特殊的思維形式，反思性思維為新知識(shí)動(dòng)源。Wallace(1991)提出教師發(fā)展的三個(gè)模式，即匠才模式(Craft Model)、應(yīng)用科學(xué)模式(Applied ScienceModel)、反思模式(Reflective Model)，其中反思模式即結(jié)合理論指導(dǎo)，觀察他人教學(xué)并進(jìn)行反思，以提高自己的教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要以專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用撰寫(xiě)日志、傳記、訪談、觀察等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題并解決問(wèn)題。這一過(guò)程中體現(xiàn)出教師的自主性，有助于教師自我指導(dǎo)能力的發(fā)展。就外語(yǔ)教師而言，一方面應(yīng)該結(jié)合不同教學(xué)目的，反思自己的外語(yǔ)知識(shí)、課程組織、教學(xué)效果等，另一方面要反思自己的學(xué)術(shù)研究方向、研究課題、學(xué)術(shù)成果等。無(wú)論是教學(xué)前、教學(xué)中還是教學(xué)后反思，均應(yīng)具有批判性和監(jiān)控性，即對(duì)自己的教學(xué)與研究活動(dòng)給予評(píng)析、支持或者修正。

檔案袋(Porffolio)最早應(yīng)用于藝術(shù)領(lǐng)域。1976年哈佛大學(xué)教育學(xué)院首次將其運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。在一定意義上，檔案袋集合了個(gè)體反思性陳述的作品，有助于個(gè)體的自我提升，并對(duì)其他個(gè)體的學(xué)習(xí)或者教學(xué)具有啟發(fā)意義。一般而言，檔案袋主要與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)相關(guān)，后來(lái)應(yīng)用在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中。Porter&Cleland(1995)認(rèn)為，建立教學(xué)檔案袋可以幫助教師審視教學(xué)過(guò)程，為自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)，找出教學(xué)差距，決定教學(xué)策略，設(shè)定未來(lái)教學(xué)目標(biāo)及縱向研究教學(xué)的變化和發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思檔案袋可以包含教學(xué)和科研兩方面。教學(xué)方面涉及教師的教學(xué)理念、對(duì)課程相關(guān)文件的評(píng)判，對(duì)教學(xué)錄像、教學(xué)反饋的思考。科研檔案袋包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)思考等。而這一反思檔案袋可以借助博客、微博等形式完成。Blo生于20世紀(jì)90年代的美國(guó)，是人際交流、信息傳遞和知識(shí)管理的平臺(tái)。具有個(gè)體性、開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性、相對(duì)真實(shí)性等特點(diǎn)(周躍良，2008)。微博作為一種集成了博客、視頻共享、社交網(wǎng)站、維基百科之后的新一代“社會(huì)化媒體”，其最大特點(diǎn)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成化和信息傳播的社會(huì)化(劉淵，2011)。教師運(yùn)用這些手段，既有助于自身的教育敘事，也有助于了解評(píng)析他人的教育敘事。

筆者認(rèn)為，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋時(shí)，教師應(yīng)該凸顯其學(xué)術(shù)性與敘事性，并建構(gòu)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。Boyer(1990)認(rèn)為學(xué)術(shù)包含四個(gè)相互區(qū)別但相互聯(lián)系的方面：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)學(xué)術(shù)。其中教學(xué)學(xué)術(shù)的結(jié)果是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行同行評(píng)估和交流，最終使教學(xué)學(xué)術(shù)成果成為高等教育教學(xué)知識(shí)庫(kù)的一部分。在具體操作過(guò)程中，教師可以采用不同的敘事模式，通過(guò)故事、訪談、自我描述性文字等探討自己的教學(xué)行為與科研行為。以進(jìn)一步提高自己的教育敘事研究能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

3.3營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)無(wú)評(píng)價(jià)能力

早在1866年，德國(guó)生物學(xué)家E．Haeckel首次提出“生態(tài)學(xué)”這一概念，指出這是研究生物體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)(王雪梅，2011：27-32)。“生態(tài)學(xué)”(Ecology)一詞源于希臘文Oikos(指“住所”、“家務(wù)”或“生活所在地”)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子相互之間與環(huán)境之間存在相互依存的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)Cremin(1976)提出教育生態(tài)學(xué)的概念，建議運(yùn)用生態(tài)原理研究教育發(fā)展規(guī)律。美國(guó)心理學(xué)家Bronfenbrenner(1979)提出環(huán)境生態(tài)化系統(tǒng)包括空間和時(shí)間兩個(gè)維度。空間上包括四個(gè)環(huán)境層次，即微系統(tǒng)(microsys―tern，如家庭或教室)、中間系統(tǒng)(mesosystem由微系統(tǒng)各組成成分之問(wèn)的關(guān)系構(gòu)成，如父母與老師之間的關(guān)系)、外系統(tǒng)(exosystem系統(tǒng)環(huán)境，如政府福利政策、大眾傳媒)和宏系統(tǒng)(maerosystem，包含以上三個(gè)系統(tǒng)的大環(huán)境，體現(xiàn)某種社會(huì)文化的態(tài)度和觀念)。這四個(gè)環(huán)境層次層層疊加，如洋蔥一樣將個(gè)體逐層包裹起來(lái)。離個(gè)體生活最近的環(huán)境對(duì)其發(fā)展互動(dòng)作用最大，而且這四個(gè)環(huán)境系統(tǒng)之間具有交互作用。在時(shí)間維度上存在一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)(chornosystem)，意指隨著時(shí)間的變化，個(gè)體本身以及周圍的四個(gè)環(huán)境都會(huì)發(fā)生變化。換言之，個(gè)體發(fā)展受到所處環(huán)境以及自身變化的影響。結(jié)合以上闡述，筆者從外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所涉及機(jī)構(gòu)這一角度嘗試建構(gòu)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)(如圖1所示)。該系統(tǒng)包括微系統(tǒng)(如年級(jí)教研組、學(xué)術(shù)方向組等，相關(guān)環(huán)境因子包括教研氛圍等)、中間系統(tǒng)(如院系與學(xué)校相關(guān)職能部門等，相關(guān)環(huán)境因子包括院系評(píng)價(jià)機(jī)制、校方管理機(jī)制)、外系統(tǒng)(如教育部、省教育廳或者直轄市教育委員會(huì)等，相關(guān)環(huán)境因子包括教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、外語(yǔ)課程大綱、外語(yǔ)教師入職標(biāo)準(zhǔn)等)以及宏系統(tǒng)(如國(guó)際社會(huì)、國(guó)家與社會(huì)、文化等，相關(guān)環(huán)境因子包括全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際化教育對(duì)教師的影響、社會(huì)對(duì)教師學(xué)術(shù)研究與教學(xué)的態(tài)度等)。這四個(gè)系統(tǒng)都置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等，在濃厚的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究氛圍中，以電子期刊、在線工具書(shū)、視頻／音頻資料、同步／異步反饋、網(wǎng)絡(luò)日志等形式對(duì)教師個(gè)體產(chǎn)生影響，幫助他們加強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)教育，培養(yǎng)批判性思維，評(píng)介不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以提升教師的無(wú)評(píng)價(jià)能力，促使他們形成獨(dú)特的教學(xué)與研究風(fēng)格。

當(dāng)然，這四個(gè)系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)間變化而變化，對(duì)教師個(gè)體的影響程度也會(huì)隨之變化。換言之，教師個(gè)體發(fā)展受到不同層次環(huán)境的影響。從教研共同體環(huán)境到院系、學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境，以至國(guó)家的教育生態(tài)環(huán)境、社會(huì)文化的要求等因素均發(fā)揮作用。而在教師從新手到專家的發(fā)展過(guò)程中，各環(huán)境系統(tǒng)的影響程度有所不同。對(duì)于新手而言，所在教研組以及院系環(huán)境的影響較大，資深教師的引領(lǐng)作用比較明顯。而對(duì)于專家而言，國(guó)家的戰(zhàn)略需求與學(xué)術(shù)導(dǎo)向以及與海內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流對(duì)其學(xué)術(shù)無(wú)評(píng)價(jià)能力將產(chǎn)生更大影響。

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