小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間：2022-02-02 11:46:46

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃背景小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué) 教學(xué)策略

隨著《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸加入到了新課改的進(jìn)程中來，同時(shí)學(xué)講計(jì)劃下的英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)也得到越來越多教師的認(rèn)可。本文就以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)譯林版英語(yǔ)教學(xué)為例，淺析學(xué)講計(jì)劃背景下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的具體策略。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)講計(jì)劃顧名思義即為教師在實(shí)際的教學(xué)過程中兼顧“學(xué)”與“講”之間的聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。所以教師在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中首先需要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問所在，并且根據(jù)這一部分的教學(xué)實(shí)際制定重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)突破的目的。同時(shí)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并為他們制定特殊教學(xué)內(nèi)容的做法也符合以學(xué)定教的教育初衷。要想出色地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師需要從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)銎稹２⑶彝ㄟ^仔細(xì)地整理與審核，最終制定出一套完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)Unit 2《How do you come to school》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師所指定的重點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃主要包括：首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，從而完善他們自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。比如：how long（多久）、how far（多遠(yuǎn)）、buy bus（乘坐公交汽車）、on feet（步行）等。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備之后，教師可以詢問學(xué)生：“How do you come to school？（你怎么來到學(xué)校？）”學(xué)生隨即應(yīng)用剛才學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行回答：“I often get to on feet.（你一般走路上學(xué)。）教師所進(jìn)行的這種課堂情景對(duì)話的形式有效地提高了學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終為他們之后更高層級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師一般采用“說教式”的課堂授課模式。這種傳統(tǒng)的課堂授課模式雖然可以保證原本教學(xué)任務(wù)的順利完成，但是由于其形式一成不變，久而久之使得學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)也不利于學(xué)講計(jì)劃的順利開展。隨著“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念的實(shí)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到退居“二線”，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)生逐漸成為課堂主導(dǎo)的新式教學(xué)方法，也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該駐足于此，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并達(dá)到“學(xué)講計(jì)劃”的初衷。例如在學(xué)習(xí)Unit 7《Chinese festival》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生對(duì)其中的英語(yǔ)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)講教育順利開展的目的。教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過程中還需要不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中所遇到的困難并給予幫助與鼓勵(lì)，最終幫助他們完善的自身小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系。此外教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使用“角色互換”的課堂模式。以下是一位學(xué)生具體的講課案例，可供教師進(jìn)行參考：學(xué)生首先走上講臺(tái)，說道：Hello，everyone.Today I'm going to talk about “my favorite Chinese festival”.（大家好，今天我要講的主題是“我最喜歡的節(jié)日”。）然后學(xué)生拿出一塊月餅繼續(xù)說：My favorite Chinese festival is the Mid-autumn Festival.The significance of the Mid-Autumn festival family reunion in China.（我最喜歡的中國(guó)節(jié)日是中秋節(jié)。在中國(guó)，中秋節(jié)寓意著闔家團(tuán)圓。）

三、設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，完善學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)講計(jì)劃教學(xué)理念的不斷應(yīng)用已經(jīng)使得傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式得到很大地改變，學(xué)生在新式的課堂學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。同時(shí)為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)初衷，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過程中設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到完善學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系的目的。例如在學(xué)習(xí)Unit 5《Helping our parents》這一部分的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師首先給學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)：help your parents and recorded in English（幫助你的父母做事并且用英語(yǔ)記錄下來）。學(xué)生在具體完成教師所布置的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不僅幫助了自己的父母，有利于家庭和諧關(guān)系的建立。同時(shí)使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記錄也幫助他們提高了自身的小學(xué)英語(yǔ)寫作能力，最終達(dá)到完善自身英語(yǔ)知識(shí)體系的目的。以下是一位學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文，可供教師進(jìn)行參考：Today I cook together with my parents. Firstly I pick some vegetables and wash it and boiled meat. Then I put the tableware with my mother. Finally my family and I had a wonderful night.（今天我和我的父母一起做飯。首先我挑選了一些蔬菜并把它們洗干凈，然后開始燉肉。接著我和我的母親一起擺放餐具，最終我和我的家人度過了一個(gè)美妙的夜晚。）

四、結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)講計(jì)劃教學(xué)理念的運(yùn)用，同時(shí)配合具體的學(xué)習(xí)情況反饋、課堂教學(xué)方式改變以及設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)等多種教學(xué)策略，最終幫助學(xué)生全方位地提高自身的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化的滲透分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（09）.

第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教師素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

G623.8

一、新課程時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)

（一）語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)又可以細(xì)分為知識(shí)與技能兩個(gè)部分。語(yǔ)言技能主要考察教師英語(yǔ)聽說讀寫這四個(gè)方面的能力，能否將這四個(gè)技能靈活運(yùn)用。語(yǔ)言知識(shí)主要指英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)義等專業(yè)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，幫助學(xué)生在生活中練習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理年齡特征，即喜歡模仿他人說話，不喜歡重復(fù)等特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言方面提出了要求，則該階段的學(xué)生要形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。但是實(shí)際教學(xué)中很多老師并沒有重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，誤導(dǎo)了全班學(xué)生。因此作為學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙教師，更應(yīng)當(dāng)提高自己的語(yǔ)音和口語(yǔ)水平，來為學(xué)生做出正確的示范。

（二）教學(xué)技能

教學(xué)技能指的是教師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等，教學(xué)技能的高低關(guān)系到學(xué)生能否在課堂上充分地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容易受到學(xué)生心理年齡、語(yǔ)言水平等多種因素的限制，因此英語(yǔ)老師必須要明白本節(jié)課的教學(xué)要求以及目標(biāo)，根據(jù)這些制定具體的教學(xué)內(nèi)容，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助提高課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)起來難免會(huì)有些困難，因此教師在課堂教學(xué)之前就需要使同學(xué)明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，如何做等問題，如果學(xué)生不清楚教師的命令，則教學(xué)任務(wù)無法順利開展。新課標(biāo)要求課堂涉及到復(fù)雜的活動(dòng)，教師除了需要用清晰的語(yǔ)言加以解釋之外，還需要通過親身示范、或者唱歌、繪畫等多種方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，英語(yǔ)老師要充分利用自己的語(yǔ)言知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。

（三）教學(xué)策略及文化意識(shí)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的行動(dòng)與步驟，策略具有多樣性和靈活性，根據(jù)個(gè)體情況不同有所變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。小學(xué)階段的學(xué)生只需要掌握最基本的學(xué)習(xí)策略即可，比如制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、與他們主動(dòng)交流等，雖然這些策略很基礎(chǔ)，但都是缺一不可的。

語(yǔ)言承載了一個(gè)國(guó)家的文化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多了解西方國(guó)家的人文風(fēng)俗、地理、生活習(xí)慣等，都可以讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的含義。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理年齡以及認(rèn)知水平，有對(duì)性地為他們普及西方文化，以及中西方文化的差別。

（四）教學(xué)工具應(yīng)用能力

新課標(biāo)指出教師應(yīng)當(dāng)掌握并且能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具，這是教師核心素養(yǎng)之一。結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平，采用圖片、實(shí)物或者自己編制的多媒體教材都是比較好的教學(xué)工具，能夠迅速迎合學(xué)生的需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入眾多的學(xué)校，其具備較強(qiáng)的交互性，可以最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)下英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來提高課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)新課標(biāo)的指示，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息。因此幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打下基礎(chǔ)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。這個(gè)目的能否很好地實(shí)現(xiàn)，取決于老師的能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，來為課堂增添樂趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)培養(yǎng)的方式

（一）嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)

提高小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)，最主要的是嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，考核不合格的教師絕對(duì)不能登上講臺(tái)。因此當(dāng)下最重要是尋找教師的來源。第一，可以發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的重要作用，尤其是師范類學(xué)校當(dāng)中的外語(yǔ)系學(xué)生。這些高等院校通常師資力量較強(qiáng)，擁有多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也較高；第二，可以選拔英語(yǔ)專業(yè)的或者非英語(yǔ)專業(yè)但是通過六級(jí)考試的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過短期化訓(xùn)練的方式為他們普及英語(yǔ)語(yǔ)音、教育心理學(xué)、教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法等知識(shí)，為順利通過考核的人員安排教學(xué)崗位。應(yīng)屆畢業(yè)生比較年輕，在工作中也更有活力，更能夠做到寓教于樂；第三，利用初中或者高中富余的教學(xué)力量加入到小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。

（二）做好再培訓(xùn)工作

再培訓(xùn)工作主要有以下幾種方式：（1）通過定期會(huì)議、講座、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)在職的英語(yǔ)教師普及教學(xué)理論知識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）充分利用當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)高校的師資力量，邀請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)方面的教授、學(xué)生定期下基層講學(xué)，通過開展定期或者不定期講座的方式，鼓勵(lì)老師多于專家交流自己的教學(xué)疑惑。有條件的學(xué)生可以選拔本校優(yōu)秀的英語(yǔ)教師進(jìn)高校再進(jìn)修，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力；（3）制定本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的流程每年選拔優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，開拓眼界，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，回來后做匯總報(bào)告，將這些優(yōu)秀方法在全校普及。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高我國(guó)公民整體英語(yǔ)水平有著重要意義。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)水平的高低，直接關(guān)系到了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，因此必須予以重視，通過各種方式培養(yǎng)教師素質(zhì)能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔等.全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011.（8），（9）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 新課改高效課堂

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與人們?nèi)粘５慕涣骱蜕钣兄懿豢煞值年P(guān)系，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只停留在表面的認(rèn)知水平，應(yīng)通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)模式成為深入的體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)刻留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提高。

一、從教材內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)小組模式

二、從學(xué)生能力入手，科學(xué)分組

在小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，從教材內(nèi)容入手，探索適合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率非常重要。小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確，小組合作學(xué)習(xí)模式不能隨隨便便的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，如果應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)起到相反的作用，給學(xué)生正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利影響。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師必須提前深入理解英語(yǔ)教材的所有內(nèi)容，做到熟悉教材后，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來合理的設(shè)計(jì)小組合作模式。這樣一來，學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，便能很快的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，更好地融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在劃分小組時(shí)，要充分認(rèn)知到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，掌握其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力程度，了解其個(gè)性的差異和愛好，科學(xué)的劃分小組。小組人數(shù)以4-6人為佳，由于人數(shù)的多少直接關(guān)系每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，因此人數(shù)過少的話不利于形成小組學(xué)習(xí)的氣氛，會(huì)影響小組合作的效率，充足的人數(shù)可分配給每個(gè)成員合理的任務(wù)量，從而加強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)效果;小組人數(shù)過多的話，每位學(xué)生在小組中承擔(dān)的任務(wù)會(huì)過少無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也不利于小組成員的交流和溝通。在小組成員選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生之間的互補(bǔ)互助為目的，綜合考慮學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)、能力特長(zhǎng)等因素。例如教師可先通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生想要選擇的小組成員的情況，再加上學(xué)生的基本情況和自己對(duì)學(xué)生的了解，來實(shí)施小組劃分，可每組分配一位英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，再配上一名輔助的、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，再安排一位善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，再安排一位安靜的學(xué)生，然后綜合這四名學(xué)生的情況，對(duì)剩下的學(xué)生調(diào)整性別等因素，合理分配到小組中。

三、利用合理的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師是比較重要的參與體，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。運(yùn)用合理的教學(xué)手段可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的動(dòng)力和思維意識(shí)，進(jìn)而獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步的鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師可在小組活動(dòng)中巧妙的設(shè)計(jì)小組合作問題，在考慮課程內(nèi)容和小學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，布置具有開放性的問題和任務(wù)，讓所有的小組成員可調(diào)動(dòng)自己的積極性和思維意識(shí)，各抒己見的表達(dá)自己的想法，從而展開小組之間的互相探討和合作交流，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升小組學(xué)習(xí)的效果。

四、善于鼓勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)

不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理的構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)以小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)為主，通過互相評(píng)價(jià)的方式，使小組成員都可以相互提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到鼓勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)產(chǎn)生的重要影響。積極的鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。善于鼓勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)，是成功應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要因素，也是突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須重視這一問題。

總之，在新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，是適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)科學(xué)合理運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；發(fā)揮主導(dǎo)作用；探索途徑方法；提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)理念指出：課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)和活動(dòng)的“主體”，教師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的“主導(dǎo)”作用，只有貫徹了這種教學(xué)理念，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上活動(dòng)起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以主動(dòng)、積極的姿態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。那么，什么是教師的主導(dǎo)作用呢？根據(jù)我多年以來對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解，主導(dǎo)作用不是帶著學(xué)生往前走，而是在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探索、研究和自主學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用呢？我根據(jù)自己多年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱摹耙豢字姟薄?/p>

一、教師通過自己的“主導(dǎo)”作用在導(dǎo)入教學(xué)中導(dǎo)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理特征是注意力不容易集中、注意力容易分散和不能持久集中注意力等，所以，英語(yǔ)教師如何能夠利用各種教學(xué)手段把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上來就成為課堂成功的關(guān)鍵。人們常說“好的開端是成功的一半”，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入教學(xué)，尤其是充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入教學(xué)中就抓住學(xué)生的心理，把他們的注意力迅速集中到課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)中來，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在導(dǎo)入牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Hobbies 時(shí)，教師可以通過從網(wǎng)上搜集很多偉人和名人愛好的簡(jiǎn)短視頻，從直觀的視覺上先把學(xué)生的注意力拉到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，而后利用多媒體教學(xué)課件設(shè)置一個(gè)調(diào)查問卷，發(fā)動(dòng)學(xué)生分組討論他們各自的興趣愛好是什么，最后由各組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)并做匯報(bào)。這樣，不僅成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時(shí)通過小組活動(dòng)的參與和對(duì)討論結(jié)果的關(guān)注激發(fā)他們對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師利用自己的“主導(dǎo)”作用在課堂活動(dòng)中導(dǎo)出學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地是英語(yǔ)課堂，在英語(yǔ)課上，教師是否能夠科學(xué)、合理地知道學(xué)生參加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮“主體”作用成為現(xiàn)代教學(xué)衡量一節(jié)英語(yǔ)課是否屬于成功課堂的關(guān)鍵。因而，我們教師應(yīng)該拋棄過去那些陳舊的以詞匯、句子、語(yǔ)法及短文訓(xùn)練為主及老師在課堂上獨(dú)霸課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)該更多地了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探索更新的教學(xué)模式和方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

1.樹立學(xué)生為教學(xué)“主體”的思想觀念。教師只有頭腦中時(shí)刻記住：學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心（主體），才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊地圍繞著學(xué)生進(jìn)行，這樣才能使課堂教學(xué)高效化。例如，教師為了能夠更多地參與到課堂活動(dòng)中來，在對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同方式的活動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)短的daily report，也可以讓學(xué)生用對(duì)話方式談?wù)撓嚓P(guān)話題。而小組活動(dòng)應(yīng)該成為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主要方式，因?yàn)樾〗M活動(dòng)的方式，不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生互助、探究的“團(tuán)隊(duì)精神”。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增加他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)不僅有著直觀、形象的特點(diǎn)，而且還可以增大教學(xué)內(nèi)容的容量和增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)6B Unit1 Who is younger 的語(yǔ)法比較級(jí)的教學(xué)時(shí)，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生明白比較級(jí)的含義和應(yīng)用，隨之可以讓學(xué)生以班級(jí)、小組、成對(duì)的方式跟著多媒體的讀音進(jìn)行練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再自己分組訓(xùn)練。

三、教師憑借著課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

小學(xué)生對(duì)成人給他們的評(píng)價(jià)非常注意，對(duì)他們成績(jī)的肯定性的評(píng)價(jià)可以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果就非常顯著。對(duì)他們的批評(píng)性和消極的評(píng)價(jià)就會(huì)打擊他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生這些心理常識(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要以肯定性的評(píng)價(jià)為主。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和水平不同，教師要針對(duì)他們的不同情況提出不同的要求，布置不同層次的練習(xí)、作業(yè)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)分層次化和多樣化，這樣利于提升他們的學(xué)習(xí)信心。

四、教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

做任何事情都要講究個(gè)方法，有了好的解決問題的方法這事就等于成功了一半。教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)他們用更好的更有效的方法去掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。例如，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意觀察每天在生活中出現(xiàn)的一些英語(yǔ)，借此學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，向?qū)W生介紹一些更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：和靈活記憶單詞、短語(yǔ)、句子的技巧等。

總的說來，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求是讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)谏詈蛯?shí)踐中簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力，能夠達(dá)到這個(gè)目的才能說這個(gè)課堂教學(xué)是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的，也是有效教學(xué)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)揮自己的教學(xué)“主導(dǎo)”作用，為圓滿、高效地完成教學(xué)任務(wù)找尋更多的途徑和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗娟.英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].上海教育，1995（11）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)英語(yǔ) 前景

隨著教育信息化的普及與發(fā)展，教育方式逐漸呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，教師的角色也不再局限于是課堂的主體，學(xué)生也不再只是課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的角色。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是指教育者把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂起源于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?汗在2006年11月在給親戚的孩子輔導(dǎo)功課時(shí)制作的一段教學(xué)視頻。親戚的孩子看了視頻之后反饋良好，于是他便開始制作各種教學(xué)視頻并傳到視頻網(wǎng)站上，這些網(wǎng)上的教學(xué)視頻逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。2007年春，在美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯開始為缺課的學(xué)生制作在線視頻，以便他們的學(xué)生能通過此平臺(tái)及時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，于是“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念被正式提出。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)興起的原因

在現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教課堂教育環(huán)境中，我國(guó)大部分教師采用的是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，即課堂的主體以及中心為教師，教師通過口頭講述、書寫板書以及多媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容在課上45分鐘的教學(xué)時(shí)間里把知識(shí)單方面的傳遞給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程中老師是扮演者中心的角色，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接收對(duì)象，由于一直處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生的興趣與注意力會(huì)隨著課堂時(shí)間的增加而逐漸減少，課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)也很少，逐漸小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維便會(huì)很難被激發(fā)，并且對(duì)于教師作為傳授知識(shí)主體會(huì)越來越依賴，從而失去自己主動(dòng)去獲取新知識(shí)的動(dòng)力。特別是對(duì)于即將升入中學(xué)的小學(xué)生而言，小學(xué)英語(yǔ)是其在以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)墊腳石，很多學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理，于是在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)越來越困難。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息化時(shí)代教學(xué)形態(tài)變革的典型，以信息技術(shù)為手段，以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整了知識(shí)傳授和內(nèi)化的前后順序，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上一味的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課桌上一味的記知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，此顛倒順序的教學(xué)方案設(shè)計(jì)順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求而受到教育界的青睞。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施

1.課前。根據(jù)小學(xué)生注意力集點(diǎn)，教師以授課計(jì)劃安排為基礎(chǔ)制作一段時(shí)間為15分鐘的英語(yǔ)教學(xué)視頻，以突出教學(xué)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句型，利用多媒體設(shè)備制作趣味性和視聽效果強(qiáng)的視頻，適當(dāng)加入一些鞏固訓(xùn)練，同時(shí)兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生直接英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力的區(qū)別，使優(yōu)等生能得到意外的收獲，并且后進(jìn)生也能提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，得到知識(shí)的理解與內(nèi)化。

2.課中。利用設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)，匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中富有價(jià)值與代表性的詞匯語(yǔ)法發(fā)音問題，在課堂中成立若干小組，每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，把在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生提出的問題分發(fā)到各個(gè)小組，讓各個(gè)小組成員參與解答，由組長(zhǎng)繼續(xù)統(tǒng)計(jì)出無法解答或者模凌兩可的問題，教師負(fù)責(zé)搜集最終無法解答的問題，在課上進(jìn)行講解。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生解答問題的積極性同時(shí)，小組成員之間積極開動(dòng)腦筋互幫互助，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.課后。教師再次通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，并給予學(xué)生反饋意見，讓其明白自身知識(shí)點(diǎn)的空缺，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)與支持。同時(shí)教師也可對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃過程進(jìn)度重點(diǎn)進(jìn)行反思與改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便進(jìn)行更好的教學(xué)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí)教師的教學(xué)水平也得到了提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義

1.培優(yōu)補(bǔ)差。中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂都是大班授課型，教師一人在講臺(tái)授課，學(xué)生在臺(tái)下聽講。英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，不同于其他學(xué)科。有些學(xué)生理解能力強(qiáng)，知識(shí)吸收快，掌握知識(shí)點(diǎn)迅速。然而，有些學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的比較緩慢，需要反復(fù)記憶，理解不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，聽不懂老師上課說的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法，讀不來單詞與句子。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其越擅長(zhǎng)的科目學(xué)習(xí)興趣也就越高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好，學(xué)習(xí)自信心也就越強(qiáng)，反之則容易產(chǎn)生抵觸與厭學(xué)心理。然而因?yàn)槭谴蟀嗷虒W(xué)，教師并不能兼顧所有學(xué)生的狀況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用課后視頻方式幫助后進(jìn)生跟上課堂上聽不懂的知識(shí)點(diǎn)，使其能通過觀看視頻進(jìn)行反復(fù)消化進(jìn)而加深記憶。而優(yōu)等生也可通過觀看視頻鞏固自己已掌握的知識(shí)點(diǎn)，使基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

2.聽說能力的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求是具有一定的聽說讀寫能力，而在小學(xué)的初學(xué)英語(yǔ)階段，聽說能力是小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師在課上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的讀音進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，或者通過多媒體設(shè)備對(duì)單詞的朗讀來糾正學(xué)生的發(fā)音方式，接著讓學(xué)生課下通過書面作業(yè)的形式進(jìn)行單詞的鞏固訓(xùn)練，因此學(xué)生之間英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)越來越少，英語(yǔ)只會(huì)寫，不會(huì)讀，只認(rèn)識(shí)單詞，卻不會(huì)使用單詞，造成如今的“啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了一人說眾人聽的模式，而是轉(zhuǎn)變成眾人說眾人聽，如此一來，學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然得到了提高。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生自己看視頻，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)自身情況選擇以何種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過反復(fù)看視頻，也可通過求助網(wǎng)上教師來解答自己的疑惑。通過各種針對(duì)性的視頻方式來梳理小學(xué)所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流互動(dòng)，互相討論彼此所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助別人的同時(shí)自己的學(xué)習(xí)能力也得到了提高，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解鞏固和提高，完善了自身的知識(shí)體系，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。

4.為教師減負(fù)，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)化。教師通過備課的形式制作針對(duì)性的視頻，使課堂教學(xué)資源共享，一個(gè)視頻講解內(nèi)容學(xué)生可以循環(huán)利用，也就省去了在平時(shí)課堂上知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解的過程。學(xué)生可根據(jù)自身情況觀看視頻，觀看的同時(shí)可記錄下自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，下次帶入課堂。教師的主要任務(wù)便是重點(diǎn)講解這些知識(shí)點(diǎn)，這樣既有針對(duì)性，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師成了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)的指導(dǎo)者與推動(dòng)者，學(xué)生成了課堂的中心。以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

四、課堂教學(xué)實(shí)施過程中面臨的挑戰(zhàn)

1.借鑒經(jīng)驗(yàn)少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國(guó)，在中國(guó)實(shí)施的學(xué)校少之又少，并且于此相關(guān)的文獻(xiàn)也是少之又少，因此教師能借鑒的經(jīng)驗(yàn)也是少之又少，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施仍需加以改進(jìn)以符合國(guó)情。

2.教師信息化水平有待提高。教師信息技術(shù)的專業(yè)水平亟待提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師制作視頻，并且在視頻中加入有趣新穎的內(nèi)容以及課堂練習(xí)，這就需要教師熟練對(duì)計(jì)算機(jī)軟件以及互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)。

3.小學(xué)生的課前課后自覺能力有待加強(qiáng)。小學(xué)生的心理和心理都不夠成熟，還未形成一定的責(zé)任意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生在課前與課后觀看視頻并及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。盡管教師可要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)控，但是有時(shí)家長(zhǎng)也并不能完全起到有效的監(jiān)控力度。

綜上所述，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但其相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)也同樣突出。然而任何一件新事物在獲得發(fā)展的同時(shí)都需要經(jīng)過取其精華去其糟粕的過程，翻轉(zhuǎn)課堂為我國(guó)的教學(xué)帶來了新思想新思路，根據(jù)我國(guó)國(guó)情以及教育信息化發(fā)展來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，能夠大大提高學(xué)生的求知欲符合時(shí)代與現(xiàn)代教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；實(shí)踐能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體信息輔助英語(yǔ)教學(xué)

1.隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體技術(shù)來輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，根據(jù)課程要求不同，選擇不同的多媒體課件，能夠幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容，尤其是小學(xué)生的心理成長(zhǎng)還不夠成熟，比較喜歡新鮮的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)方向，提不起學(xué)習(xí)興趣，更別說對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了。利用多媒體教學(xué)形式，可以找到符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生欣賞要求的多媒體資源，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，記憶深刻，通過這樣的方式還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.多媒體課堂的建立還能把學(xué)生比較熟悉的情境帶入到學(xué)生面前，營(yíng)造出身臨其境的感覺，最好是符合學(xué)生的實(shí)際生活，還能讓學(xué)生加深對(duì)生活的熱愛，知道如何運(yùn)用學(xué)到的內(nèi)容。通過情境的設(shè)定，讓學(xué)生投入到情境中，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加生動(dòng)，同時(shí)，多媒體情境還能成為教師與學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，讓教師找到切入點(diǎn)更加深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加上教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式在攻破重難點(diǎn)知識(shí)上有非常好的效果，通過這種方式便于學(xué)生理解和記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與和實(shí)踐能力

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要提高英語(yǔ)考試成績(jī)，最終目的是要有實(shí)踐能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)，但是，這個(gè)過程能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著積極的作用，所以，教師應(yīng)該在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，多開展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，這樣才能讓學(xué)生保證自己的學(xué)習(xí)感受，積極參與到以后的學(xué)習(xí)中來。

2.教師可以給學(xué)生創(chuàng)造情境讓他們進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編，但是需要有教學(xué)過程中涉及到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行情境的參與，還能保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)輕松、愉悅，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維還有對(duì)話水平。學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，還能加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通和交流，互相指導(dǎo)對(duì)方英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，加深友誼，同時(shí)，學(xué)生要想設(shè)計(jì)出更好的情境對(duì)話內(nèi)容，就需要多關(guān)注教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，也能保證學(xué)生上課聽講的認(rèn)真程度。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以請(qǐng)一些外籍教師，讓學(xué)生可以直接與外國(guó)教師溝通交流，這樣能拓寬學(xué)生的思路，了解在實(shí)際生活中應(yīng)該如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的固化思維模式和單一的表達(dá)方式。

三、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方式

1.先學(xué)后教。隨著生本理念成果的突出，教師開始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自己的看法，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己的想法，尊重學(xué)生的意見，教師對(duì)其指導(dǎo)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生先對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己的理解，并且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，在老師正式講解內(nèi)容的時(shí)候更好的理解，看一下自己提前學(xué)習(xí)情況與教師講解之間的是否存在差異，然后調(diào)整自己的預(yù)習(xí)模式。教師還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.以學(xué)定教。教師在教學(xué)過程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后以他們的真實(shí)情況為準(zhǔn)來制訂以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)模式，如果學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)比較扎實(shí)的話，可以再給學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生了解更的課外知識(shí)點(diǎn)。教師還可以根據(jù)課程要求，給學(xué)生布置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉一下重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且通過問題的解決，讓學(xué)生保持良好的思維能力，感受到自己解決問題后的那種開心的感覺。

四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

第7篇

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。一個(gè)人如果想要獲得可持續(xù)的發(fā)展，那就必須掌握如何靠自己來獲取知識(shí)，即必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，我們必須讓學(xué)生提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，以滿足社會(huì)和時(shí)代的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容繁多，難度也不低，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難和抵觸情緒，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，就能有助于讓學(xué)生變得主動(dòng)地汲取知識(shí)，敢于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。不同于初中的攙扶式學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)是在老師引領(lǐng)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生獨(dú)立地思考、分析并解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師即可在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生先制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇好學(xué)習(xí)方法，在課后還可督促學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自己的約束力，最終提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維模式和知識(shí)儲(chǔ)備等方面都有著個(gè)體差異性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些建議

1、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|英語(yǔ)的時(shí)候，往往因?yàn)槠湫迈r感和好奇心而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，但由于英語(yǔ)是一門完全陌生的語(yǔ)言，也就容易導(dǎo)致學(xué)生因缺乏意志力、產(chǎn)生畏難情緒而使其興趣發(fā)生斷裂或轉(zhuǎn)移，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷地想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在遇到困難時(shí)大膽迎敵，保持其學(xué)習(xí)自主性，最終提高其自主學(xué)習(xí)能力。比如說，我們可以采用角色扮演、英語(yǔ)游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生過分依賴書本，這樣不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。所以，想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就得改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教與學(xué)的理念。首先，教師要學(xué)會(huì)突出學(xué)生的主體，把舞臺(tái)交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)作用，將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保瑥摹芭_(tái)前”轉(zhuǎn)移到“幕后”，學(xué)生則要學(xué)會(huì)從“聽眾”到“積極參與者”的轉(zhuǎn)變；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的目的在于使之具備用英語(yǔ)來交流信息的語(yǔ)言技能，學(xué)生要注重語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程；再次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不要僅限于課本單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而要使其明白，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是各種信息（比如人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等等）的重要載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要注意對(duì)各種知識(shí)的廣泛涉獵甚至掌握，以滿足語(yǔ)言的應(yīng)用要求；最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力是相互促進(jìn)的，學(xué)生們要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受模式，變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)并廣為實(shí)踐，也只有這樣，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用情景教學(xué)

情景教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加直觀和生動(dòng)，比較容易被學(xué)生接受和喜愛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地降低小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難度。具體來說，情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生使用語(yǔ)言的環(huán)境更加的生活化和具體化，引用學(xué)生熟悉或喜聞樂見的生活情景，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)具體情景，對(duì)背景知識(shí)起著豐富和激活的功能作用，能夠有效地促使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來，在師生生之間進(jìn)行交流，也就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，合理運(yùn)用情景教學(xué)，還能有助于語(yǔ)言材料主題范圍的把握，避免盲目和分散的多人發(fā)言，達(dá)到抓住重點(diǎn)、略帶簡(jiǎn)易點(diǎn)的教學(xué)安排。

4、注重學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化

第8篇

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的行為，自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。因此，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把發(fā)展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。基于對(duì)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)策略理論的學(xué)習(xí)和針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及制約小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

一、樹立正確的教學(xué)觀念

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但同時(shí)要充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是有必要的也是完全可能的，關(guān)鍵是教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，這樣才能與課程改革的精神相吻合。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

下面是一份四年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表（調(diào)查時(shí)間：2014年5月，調(diào)查總?cè)藬?shù)：368人）。

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，100％的學(xué)生都非常喜歡“參加英語(yǔ)游戲”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。例如，通過歌曲、歌謠、動(dòng)作、游戲等創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)他們好奇的心理和求知欲，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.靜聽、準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)起始主要依靠模仿。靜聽是前提，模仿是關(guān)鍵，因?yàn)檫@直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。教師在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的口型變化，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)并注意各種句式的升降調(diào)、連讀、重音等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.大膽開口、積極發(fā)言的習(xí)慣

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開勤講多練，學(xué)生的每一次發(fā)言都是一次極好的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)。小學(xué)生遺忘率比較高，即使以前學(xué)過的句子如果一段時(shí)間不說不用，學(xué)生就會(huì)遺忘。另外，積極發(fā)言也可以是小學(xué)生集中注意力，提高聽課效果。教師在課堂上應(yīng)該把講的機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，更多的為學(xué)生提供思想和情感交流的機(jī)會(huì)。這樣不但活躍了氣氛，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

3.重視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的突破口。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有步驟、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握基本的預(yù)習(xí)方法。教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)督查簽字。預(yù)習(xí)的方法有：1、借助詞典查找生詞。2、借助磁帶或光盤模仿單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。3、將不理解的地方作標(biāo)記等等。根據(jù)遺忘規(guī)律，讓學(xué)生還要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，久而久之，習(xí)慣便成自然。這對(duì)學(xué)生的不斷進(jìn)步起到很好的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有好處。

四、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法策略

要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1.在學(xué)期初，教師可以幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。如：一天安排多少分鐘聽讀英語(yǔ)，一個(gè)星期安排多長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，一個(gè)學(xué)期要完成幾本書的閱讀等等。2.教師可以指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法，突破詞匯難關(guān)。新課程的特點(diǎn)之一就是詞匯量大，不少單詞拼寫難，不好記，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，利用單詞的發(fā)音來拼讀和記憶單詞。3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。“思維從疑問和驚奇開始”。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑問難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)。這種策略能使學(xué)生的思維活躍、開放，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

五、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)過程

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)；b.練習(xí)活動(dòng)；c.交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。本人在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)是這樣考慮的：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，讓不同程度學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去。（3）交際活動(dòng)從頭抓起，從意識(shí)的培養(yǎng)逐漸過渡到能力的形成。

六、積極關(guān)注過程評(píng)價(jià)

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，通常采用“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”“Great！”“Well done！” “A good job！”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信，產(chǎn)生成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或不能回答，教師應(yīng)該常采用“Try it a gain！” “Don’t lose your heart. Think it over！”等等用語(yǔ)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師保持良好的關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過自主性學(xué)習(xí)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從根本上發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)深思、主動(dòng)探索以及主動(dòng)參與，能夠確保學(xué)生全面發(fā)展，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社

第9篇

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0064-01

21世紀(jì)的今天，英語(yǔ)這一國(guó)際性的語(yǔ)言已經(jīng)得到了很大范圍的普及。在學(xué)生的世界里，英語(yǔ)已經(jīng)不再陌生了。然而，在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)要從不成熟走向成熟，還需要在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。受條件的限制和影響，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了很多的問題和困難。由于這些問題和困難的存在和得不到根本的解決，使得農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)“學(xué)困生”相對(duì)比城市學(xué)校要多得多。

一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)“學(xué)困生”產(chǎn)生原因

生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童，從小受周圍環(huán)境和條件的影響，與生長(zhǎng)在城市的兒童相比，他們的性格往往會(huì)比較膽小、拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信心，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，從而使部分兒童羞于說英語(yǔ)也不太敢說英語(yǔ)，“學(xué)困生”就這樣產(chǎn)生了。另外，農(nóng)村沒有很好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也是造成英語(yǔ)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，沒有很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難。還有部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科不了解、不重視，使得每周三課時(shí)的英語(yǔ)課堂時(shí)間得不到滿足，英語(yǔ)課被挪為他用，每班周課時(shí)甚至只有一節(jié)。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)“學(xué)困生”教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是關(guān)注“學(xué)困生”課堂表現(xiàn)，激活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因材施教是使“學(xué)困生”獲得自信心的首要前提。教師應(yīng)通過積累日常的課堂表現(xiàn)記錄，捕捉學(xué)生身上點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是利用多樣化的形成性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)“學(xué)困生”的自信心。課堂上采取的評(píng)價(jià)方式有：物質(zhì)激勵(lì)、信任激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、情感激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)等。例如，小C是一名比較調(diào)皮的學(xué)生，每次布置單詞聽寫任務(wù)時(shí)，他一個(gè)英語(yǔ)單詞也不背，讓教師十分頭疼。一次偶然的機(jī)會(huì)，教師得知他畫畫很不錯(cuò)，而且在校內(nèi)外的幾次比賽中都得了獎(jiǎng)。于是，教師就向班主任建議：每當(dāng)圣誕節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日快來臨的時(shí)候，就讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在，他能熟記很多單詞與課文，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也有了很大的提高，成績(jī)?cè)谥饾u上升。

三是開發(fā)、利用家長(zhǎng)這一教育資源，適時(shí)地確立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。家長(zhǎng)本身就是一種“潛力無限”的教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。在形成性評(píng)價(jià)的過程中，家長(zhǎng)的參與十分重要。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，教師可采用問卷調(diào)查、訪談、電話等形式。教師也可使用調(diào)查表對(duì)學(xué)生在家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

班級(jí)___________ 姓名__________ 家長(zhǎng)簽名___________

（1）他/她有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

a. 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。b. 有目標(biāo)，但沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)方法。c. 沒有。

（2）他/她在家聽錄音嗎？

a. 天天堅(jiān)持聽。b. 每周聽1次～2次。c. 基本不聽。

（3）他/她聽錄音時(shí)認(rèn)真模仿嗎？

a. 邊聽邊模仿。b. 只聽不模仿。c. 邊聽邊體做其他事。

（4）掌握英語(yǔ)或聽完錄音后，他/她（）。

a. 與家長(zhǎng)或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會(huì)。b. 有時(shí)說，1次～3次/周。c. 從來不說。

（5）他/她在家用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)（）。

a. 每天有20分鐘～30分鐘的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。b. 每天只按老師要求學(xué)完、聽完作業(yè)，時(shí)間與所布置作業(yè)量成正比。c. 沒有固定的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，很隨意。

四是建立檔案袋，展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恒心。建立學(xué)習(xí)檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)生不H可以把自己設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作品放入檔案袋中，還可以把自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容放入檔案袋中。

五是實(shí)驗(yàn)反饋。例如，小Z各科學(xué)習(xí)成績(jī)一般，做事認(rèn)真，但是性格內(nèi)向，不善于與人交往，平時(shí)與人交談甚少，英語(yǔ)課堂上從不舉手發(fā)言，學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)。但他非常喜歡做檔案袋，喜歡手工、喜歡畫畫，教師通過讓他制作檔案袋，培養(yǎng)了各方面的自信心。再如，小H說：我喜歡做這樣的作業(yè)，也喜歡同學(xué)給我打分，爸爸媽媽對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，我相信自己一定能學(xué)好英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，改善英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)積極了、努力了，他們的英語(yǔ)交流能力也就逐漸提高了。教師通過在教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)谕瓿筛髯匀蝿?wù)時(shí)，發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定后，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大了，“學(xué)困”的現(xiàn)象也得到了根本改善。

參考文獻(xiàn)：

第10篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生分層要求尊重個(gè)體

中圖分類號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0203-02

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中交流為主要目的。一開始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了。在學(xué)生那么小的時(shí)候我們就把他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣給扼殺了，這是何等殘忍。 “如何從根本上減少兩極分化、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”成為筆者從教以來一直思索的問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何扭轉(zhuǎn)這種局面，促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平呢？下面，筆者就談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的粗淺體會(huì)：

1 抓重點(diǎn)、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)弱點(diǎn)

1.1抓重點(diǎn)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變，每個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任二三十個(gè)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

1.2揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

表面上，“后進(jìn)生”表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實(shí)他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。

1.3補(bǔ)弱點(diǎn)

每一個(gè)“后進(jìn)生”的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}…教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。

2 列計(jì)劃、定目標(biāo)、結(jié)對(duì)子

學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者就及時(shí)地幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，筆者就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。筆者在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查修正目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 家校配合，共同督促

對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心，“后進(jìn)生”　要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來，共同的努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。在課堂上教師可有目的的與“后進(jìn)生”接近，多關(guān)心他們。課外多與他們閑聊，話題可包括其家庭情況、個(gè)人愛好、將來的打算；課后抽出時(shí)間無償?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，縮短他們和“優(yōu)生”的差距。總之讓他們時(shí)時(shí)感到與老師在一起有安全感，他們是可信賴的，他們是有希望的。

4 分層要求、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在師生課堂交往中，“后進(jìn)生”對(duì)教師的反映，尤其是負(fù)面反饋（糾錯(cuò)）非常敏感。更重要的是盡力保護(hù)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于后進(jìn)生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中后進(jìn)生的高焦慮：

4.1不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

4.2多給他們提供參與機(jī)會(huì)

如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給中后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

4.3開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

教師在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要考慮學(xué)生參加的全面性。各種形式的詞匯比賽，能激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的興趣，如單詞拼讀接力賽、單詞朗讀賽、單詞分類搶答賽等。

此外，讓英語(yǔ)學(xué)困生去主動(dòng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的重中之重。

5 教學(xué)中應(yīng)注意的方面

5.1進(jìn)行感情交流，多鼓勵(lì)為主

教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，如：開始上課時(shí)，進(jìn)行“free talk”，我們可以有意識(shí)的找這些“后進(jìn)生”進(jìn)行對(duì)話（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地、勇敢的說，并用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)如“Excellent！”“Great！”“Very good！”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

5.2尊重差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

了解不同學(xué)生的差異，針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，具體到每一節(jié)課來說，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)；還應(yīng)該有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，這樣使學(xué)困生在下課的時(shí)候，也能這樣說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”

5.3培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，有效的學(xué)習(xí)方法

“英語(yǔ)后進(jìn)生”一般意志力薄弱，怕苦畏難情緒普遍存在，這就需要我們教師灌輸情感教導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使之能堅(jiān)持不懈的把英語(yǔ)學(xué)好。另外“后進(jìn)生”一般比較內(nèi)向，不善交往，怕開口，怕犯錯(cuò)誤而不愿參與語(yǔ)言活動(dòng)，這就需要我們充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在指導(dǎo)的前提下，通過感知、體驗(yàn)、參與最終形成合作精神。

5.4遵循認(rèn)知規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第11篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式教學(xué)方法

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的日新月異，改變著人們的思維方式和行為方式。中西方文化的交流，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其體現(xiàn)了教育的重要性。而英語(yǔ)作為溝通世界的橋梁，又是教育的重中之重。在新的教育遍地開花的今天，農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀又是迫在眉睫需要解決的問題。“學(xué)外語(yǔ)要從娃娃抓起！”這充分反映了小學(xué)教育的重要性。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是適應(yīng)時(shí)展的重要途徑。21世紀(jì)，中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，這樣一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的紀(jì)元里，呼喚著新教育。目前，我國(guó)大中城市的教育模式已從過去的確定性、全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一內(nèi)容、材、統(tǒng)一考試轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值取向多元化、教學(xué)內(nèi)容本土化、學(xué)校教育開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。并且已經(jīng)取得了顯著的效果。英語(yǔ)教學(xué)也創(chuàng)出了許多新的模式，例如：雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)等。但是由于地區(qū)貧富差異，城市和農(nóng)村出現(xiàn)了分化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀極其成因

（一）缺少語(yǔ)言環(huán)境

1.學(xué)生缺少語(yǔ)言氛圍。眾所周知，目前的小學(xué)英語(yǔ)教師中有相當(dāng)一部分是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，老師不具備“一桶水”的能力，很難創(chuàng)設(shè)好的氛圍，對(duì)學(xué)生起不到好的引領(lǐng)作用。再加上農(nóng)村小學(xué)由于家長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)有限，諸多留守兒童是爺爺奶奶照顧，根本輔導(dǎo)不了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于每周課堂上兩三次的40分鐘。

2.缺少先進(jìn)的教學(xué)方法

教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果。可是，在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺等問題。這些問題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.“聾啞英語(yǔ)”根深蒂固。因?yàn)橹袊?guó)人很講究實(shí)惠，既然考試不考口語(yǔ)，何必花力氣練“說”，久而久之就成了“啞巴”。同理，小學(xué)階段既然不要求書面測(cè)試，那么又何須練“寫”？目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就存在這種現(xiàn)象，應(yīng)予以高度的重視。我們的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)該像兒童習(xí)得母語(yǔ)那樣慢慢來，而應(yīng)該聽說讀寫并進(jìn)。華東師范大學(xué)章兼中教授就指出：小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生需要在對(duì)話的基礎(chǔ)上把口頭表達(dá)的內(nèi)容落實(shí)到讀寫文字上（引自祝海燕，2003）。

二、聯(lián)合實(shí)際，推行屬于自己的教學(xué)方法

（一）“精講巧練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”創(chuàng)設(shè)屬于自己的英語(yǔ)課堂

1.“精講巧練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

“精講巧練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，師生通過每節(jié)課的聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而使學(xué)生盡快具備聽說讀寫實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種英語(yǔ)教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是：每節(jié)課圍繞一個(gè)題材，通過進(jìn)行包含了聽說讀寫四項(xiàng)技能的多次達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使語(yǔ)言材料得到多次不同形式、不同層次的循環(huán)反復(fù)，知識(shí)和能力呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高效課堂生成的一種模式。

2.課堂操作要點(diǎn)

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我利用課前的一二分鐘，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自己主動(dòng)追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）精講巧練，獲取新知。

①聽第一遍錄音，讓生畫出新單詞；

②再聽錄音，學(xué)單詞，依文猜詞意；

③班內(nèi)交流識(shí)記單詞；

④開展“爭(zhēng)當(dāng)小小翻譯家”的活動(dòng)；

⑤重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

（3）語(yǔ)言操練，實(shí)際運(yùn)用。教師事先選編好與課文配套的同步練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，（也可以直接完成課堂用書Active3），使剛剛講授的新知識(shí)通過不同形式的操練、不同感官的參與、不同情境的使用，在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的技能。這一步是本教學(xué)法的具體體現(xiàn)。

（4）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固新知。檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度是不可缺少的環(huán)節(jié)。檢測(cè)的形式，既有基礎(chǔ)性的全體檢測(cè)（必做部分），又有拓展性的個(gè)別檢測(cè)（選做部分）。在檢測(cè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教學(xué)流程

4.注意事項(xiàng)

（1）目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。目標(biāo)不可過高也不可過低，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生共同制定。

（2）鎖定目標(biāo)不放松。這是整堂課的關(guān)鍵，向課堂40分鐘要質(zhì)量就是不搞無效環(huán)節(jié)，讓學(xué)生人人追求達(dá)標(biāo)，人人能夠達(dá)標(biāo)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“聽說讀寫四位結(jié)合”的方法，教師精講、引導(dǎo)學(xué)生巧練，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

實(shí)踐證明，“精講巧練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式是切實(shí)可行的、科學(xué)的、高效的。它符合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際，保證讓學(xué)生用較少的時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握較多的英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。這種教學(xué)模式值得大力推廣。

（二）運(yùn)用多種有效手段，搞活英語(yǔ)課堂

（1）努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，溝通師生感情

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課前適當(dāng)?shù)牟シ乓欢斡⑽母枨饶苁箤W(xué)生放松和娛樂，同時(shí)又自然而然地把學(xué)生引入到英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，使學(xué)生在心理上易于接受新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)也要充滿激情。民主、寬松、和諧的課堂氣氛最容易激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，積極向上、歡樂愉快的情緒又會(huì)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

（2）通過板書、一體機(jī)等形式創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣

任何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的，情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。英語(yǔ)交際活動(dòng)離不開語(yǔ)言的情景。因此，在英語(yǔ)課堂上刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。比如，在學(xué)生閱讀課文之前，讓學(xué)生帶著問題觀看課文錄像，這不僅把課文的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且縮小了課文知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，從而使學(xué)生更好地理解課文。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件通過多媒體顯示給學(xué)生，可在同一時(shí)間內(nèi)成倍加大信息量，提高時(shí)間的利用率，統(tǒng)一學(xué)生的注意力。若條件許可的話，讓部分學(xué)生操作電腦則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主地參與到學(xué)習(xí)中來。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生有話可說

教師提問是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，也是教師話語(yǔ)的重要組成部分。學(xué)生的課堂參與很大程度上取決于課堂問題的設(shè)計(jì)能否反映學(xué)生的認(rèn)知水平，能否激發(fā)學(xué)生思考，能否讓學(xué)生有話可說，并且樂于說。課堂提問的多少和質(zhì)量的高低，往往會(huì)直接影響教學(xué)的效果。如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生的主動(dòng)性將體現(xiàn)得更加充分，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

（4）正確的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可幫助學(xué)生樹立信心

學(xué)生在回答問題或發(fā)表見解的時(shí)候，教師及時(shí)地使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言是十分必要的，這可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但表?yè)P(yáng)語(yǔ)不能過于單一或嚴(yán)厲，這會(huì)使表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)起不到真正的作用。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有很多方法，比如，借鑒學(xué)生電腦游戲升級(jí)的方法，在課堂上根據(jù)學(xué)生回答問題的難易程度和質(zhì)量來確定學(xué)生的級(jí)別或“段位”。這樣，回答問題的學(xué)生本身會(huì)有一種成就感，同時(shí)還會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)踴躍發(fā)言，以獲得良好的教學(xué)效果。

（5）開展豐富多彩的“英語(yǔ)”競(jìng)賽。

a.課堂前十分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍。

b.設(shè)置英語(yǔ)角。利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在英語(yǔ)角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。

c.舉行豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)：如搞英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)繪畫等。

d.英語(yǔ)大搜集。搜集身邊的英語(yǔ)來與同學(xué)交流，開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建一套適合自己的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)上有一句話叫“教無定法”。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是“學(xué)無定法”，各個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。但是，良好的學(xué)習(xí)方法還是存在普遍性的。良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法主要有以下這些：

（1）樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

俗話說，自信是成功的第一步。自信心對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)側(cè)重于聽說，說占有很大的比例。平時(shí)的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對(duì)話、表演都要用到“說”。假如學(xué)生一開始便沒了自信心，怕出錯(cuò)誤，不敢開口說，那么他的英語(yǔ)就無從得到練習(xí)，也便不會(huì)有進(jìn)步，而且會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁。所以樹立良好的自信，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。這里面，需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，特別是老師的不斷鼓勵(lì)和支持。

（2）養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。學(xué)生在課堂上參與得越多，那么他也便學(xué)得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習(xí)慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習(xí)慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(dòng)（游戲、對(duì)話、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等），大膽開口說英語(yǔ)，不取笑其他同學(xué)的錯(cuò)誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記。

（3）根據(jù)自己需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，知識(shí)只有在不斷得到歸類和編碼而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被人較好地掌握和記住。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和編碼，以形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（4）每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶

學(xué)語(yǔ)言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學(xué)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持。匈牙利著名女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語(yǔ)言。她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)第一條是：學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時(shí)機(jī)。堅(jiān)持每天讀英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生有很大幫助。以前的小孩子學(xué)詩(shī)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這經(jīng)驗(yàn)也適合于學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。

（5）學(xué)會(huì)作業(yè)，如先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；學(xué)會(huì)小結(jié)，上完一個(gè)單元后，小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)、熱愛英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂吉爾.山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)英語(yǔ)，2004（2）：1-5.

[2]束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

第12篇

一、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的聽力指導(dǎo)

1 持之以恒用英語(yǔ)授課。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。

2 引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地聽。在聽力教學(xué)中，我注意到有些學(xué)生一遇到聽力，就會(huì)產(chǎn)生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在聽之前，我先消除學(xué)生的緊張情緒，聽一段幽默的音樂或講一個(gè)笑話來活躍一下氣氛，這樣學(xué)生就不再感到緊張，能夠放松、大膽地做聽力練習(xí)了。另外，我還經(jīng)常與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生的聽力水平，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。

3 采取多種聽力練習(xí)。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在練習(xí)學(xué)生聽力時(shí)，不能形式單一，時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)采取多種有趣的聽力練習(xí)。在練習(xí)學(xué)生聽力時(shí)，我經(jīng)常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習(xí)方式。在開展活動(dòng)前，要讓學(xué)生明白活動(dòng)的方法和一些聽力技巧，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

二、學(xué)生學(xué)會(huì)聽各種英語(yǔ)

1 認(rèn)真聽老師上課。老師用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)受益匪淺。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說話特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，學(xué)生就很自然理解老師講的是什么意思。只要學(xué)生們善于觀察、善于總結(jié)，就很容易養(yǎng)成聽的習(xí)慣，有利于英語(yǔ)聽力的提高。

2 傾聽同學(xué)說英語(yǔ)。不管在課內(nèi)還是課外，同學(xué)間的英語(yǔ)交流會(huì)更加的淺顯易懂，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)表達(dá)中的錯(cuò)誤。因?yàn)榇蠹叶际且黄饘W(xué)英語(yǔ)的。在課堂上，老師有時(shí)會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生互相糾錯(cuò)。互相糾錯(cuò)是一種非常好的訓(xùn)練聽力的方法。每一位學(xué)生不僅要聽懂，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

3 反復(fù)聽配套磁帶。我們所使用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。每次的家庭作業(yè)，老師都應(yīng)該布置聽力作業(yè)。即使老師不布置，每位學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽背練習(xí)。

4 泛聽各種媒體。隨著人們物質(zhì)條件的改善，收音機(jī)、電視機(jī)基本上每家都有。每位學(xué)生就可以通過廣播電視收聽或收看精彩的少兒英語(yǔ)節(jié)目。影視、錄像、影碟、計(jì)算機(jī)等媒體更加直觀生動(dòng)、視聽效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語(yǔ)言交流時(shí)的冗余話語(yǔ)，如：言語(yǔ)支吾、重復(fù)、故意拖拉以及說話者的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流習(xí)慣有更加深入地了解。

5 重聽自己說的英語(yǔ)。學(xué)生可以利用錄音機(jī)錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽，如果覺得不好，可以消除掉再錄音。這樣反復(fù)聽自己說的英語(yǔ)，不僅有趣，而且可以提高學(xué)生的聽力和辨音能力。

三、家長(zhǎng)和孩子一起聽英語(yǔ)

小學(xué)生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長(zhǎng)經(jīng)常督促、檢查。有些家長(zhǎng)的學(xué)歷較高，英語(yǔ)水平很好，就可以自己檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；有些家長(zhǎng)的文化水平較低，沒有學(xué)過英語(yǔ)，就要請(qǐng)求老師的幫忙。每位家長(zhǎng)要經(jīng)常與英語(yǔ)老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，回到家可以與孩子一起學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)孩子聽到自己的父母也會(huì)說英語(yǔ)時(shí)，他會(huì)感到父母的可愛和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。平時(shí)，每一位家長(zhǎng)可以從以下兩方面和孩子一起訓(xùn)練英語(yǔ)聽力：

1 與孩子一起聽英語(yǔ)磁帶，做聽力題目。不管家長(zhǎng)本身會(huì)不會(huì)英語(yǔ)，每天花一定時(shí)間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會(huì)感到其樂無窮。當(dāng)孩子做錯(cuò)，父母做對(duì)的時(shí)候，孩子會(huì)感到父母的聰明與偉大：當(dāng)孩子做對(duì)，父母做錯(cuò)的時(shí)候，孩子會(huì)感到成功的快樂。長(zhǎng)此以往，不僅孩子的英語(yǔ)聽力水平會(huì)大幅度提高，而且家庭成員之間會(huì)更加親密和諧。

2 與孩子一起聽少兒英語(yǔ)節(jié)目。家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每次收聽節(jié)目，各自在本子上記下一些新單詞或新句子。等節(jié)目結(jié)束后，一起統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的成果，看誰寫得多，說的多，以檢查收聽節(jié)目的成效。少兒英語(yǔ)節(jié)目可以通過廣播、電視、影碟等途徑進(jìn)行收聽或收看。

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