時間：2023-01-07 22:30:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細則一儀容儀表自然和諧、秀外慧中
1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩，過肩長發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)(如：紅、藍、金黃等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。
3、面部牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。
5、著裝柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。
6、鞋子帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。
7、佩飾帶班時不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。
文明語言主動熱情、文明禮貌
1、接待來賓：
主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫您問一下。
2、打電話：
打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，您是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!北京市藍天幼兒園X班XX老師，請問您找誰?有什么事么?
放電話等對方放下電話，然后再掛機。
3、對待幼兒：
無意過失耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。
組織活動語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：您真愛動腦筋，真棒!
遇到困難鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：您肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助您。
有意過失堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信您是好孩子，以后不會再做這種事。
日常生活親切關(guān)愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。
4、對待家長：
家長反映問題態(tài)度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫您解決。
家長之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發(fā)生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。
孩子發(fā)生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。
家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關(guān)系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。
家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領(lǐng)了，照顧孩子是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。
找個別家長談話態(tài)度平和，講究藝術(shù)。如：對不起，耽誤您一會兒時間。
與家長聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如：您好!我是幼兒園園長.聯(lián)盟的老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。
行為舉止自然規(guī)范、親切優(yōu)雅
1、臉部真誠微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神，轉(zhuǎn)動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長時間凝視一名幼兒。
3、守時按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。
7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
8、手勢準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細則二一、 總體要求
依法遵守園內(nèi)規(guī)章制度，服從工作安排，熱愛幼教事業(yè)，堅持高尚情操和職業(yè)道德，語言規(guī)范文明，為人師表，發(fā)揚奉獻精神。
二、 教育教學
每位教師要認真上好自己所授課目，完成本學期教育教學任務(wù)，每天的教學筆記中要寫好當天課程的教學任務(wù)、目的要求。
作業(yè)認真批改，并要按作業(yè)好、差批填得星數(shù)。要克服幼兒小學化教育，不斷提高自己的教育水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，互相學習，取長補短。每天都要有教育教學筆記。
如沒有填寫教育教學筆記扣5分。
三、 安全制度
各班班主任要時常對幼兒進行安全教育，上班期間教師不準聚集聊天，做到有學生在的地方，就有老師在，要確保幼兒在老師的視線范圍內(nèi)，對幼兒有高度的愛心和責任心，課間要按分工，堅守崗位，做到眼快、腿快，遇到事要及時處理，并與家長及時溝通。
小事故1次扣1分，2次扣2分，依次類推，遇事不及時處理，與家長溝通不得力雙倍處罰。
四、 崗位責任制度
園內(nèi)老師要按時上下班，堅守崗位，盡職盡責，不隨便缺勤擅離職守，不遲到，不早退，因病、因事要請假，無特殊情況不予請假。
遲到、早退1次扣2分，病、事假每月累計超過2天以上的，每缺勤日扣40分，無故缺勤一天，扣60分。
按送學生缺一趟車扣20分，中午值班缺一次扣30分。
五、 教師職責
對本班工作要認真負責，不散漫，不準在教室內(nèi)看雜志，做私人事情，更不允許教師在教師睡覺。對幼兒要有耐心、細心，態(tài)度和藹，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。要管理好室內(nèi)教具、玩具、教師用書。
課間經(jīng)常提醒幼兒大小便，幫助幼兒整理好衣服，衣服尿濕要及時更換，確保幼兒不穿濕衣服回家，放學后幼兒要衣服整齊，書包背好，手臉清潔離園，做到細心周到，不漏掉一個幼兒。
下午放學前10分鐘進行評、貼星，并填寫好當日本班好、差生名單。
如果沒有填寫好獎、評記錄的扣5分。體罰幼兒1次扣2分，家長反應(yīng)1次扣5分。
衣服不整齊，手、臉不清潔1人次扣1分。
尿褲子1人次扣1分，待家長有反應(yīng)事件雙倍處罰。
街內(nèi)幼兒漏掉1人次扣1分，遠路幼兒1人次扣5分。
六、 衛(wèi)生制度
各班教師要確保室內(nèi)衛(wèi)生，每天打掃廁所沖洗干凈，桌椅擺放整齊，幼兒毛巾、水杯每天清洗，關(guān)好電源，室外衛(wèi)生由不跟車老師排班打掃，同時要對幼兒進行講衛(wèi)生教育，不亂扔垃圾，不帶零食如愿。
衛(wèi)生打掃不凈1次扣2分;不關(guān)電源1次扣5分。
注：每1分按照1元計算，月底從活動工資中扣除。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細則三禮者、敬人也，這是教師禮儀的首要原則，也是教師禮儀的靈魂所在。尊重自己，尊重他人。教師的個人形象在這里已不僅僅只是個人的問題，而是一個團隊的整體素質(zhì)的反映。在創(chuàng)建和諧校園的今天，做文明教師，開禮儀之風，建文明校園、創(chuàng)素質(zhì)之美。讓我們用優(yōu)美規(guī)范的禮儀行為，禮迎天下、禮行天下!
一、教師禮儀規(guī)范基本要求1、關(guān)心幼兒，平等相處;2、尊重家長，謙和有禮;3、關(guān)心同志，真誠坦率;4、以身作則，為人師表;5、舉止大方，儀表端莊;6、說話和氣，語言文明;7、不化濃妝，不留指甲;8、講究衛(wèi)生，保持整潔。
二、教師禮儀規(guī)范細則(一)行為篇您的良好舉止將給每位經(jīng)過您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。
1、進出校門時，主動向值勤教師和學生問候。自行車、電瓶車推行，汽車慢行至指定地點，整齊擺放。
2、時刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。挺胸、收腹，行走時不聳肩駝背，不東張西望，坐、立時雙膝并攏。在孩子面前不抱胳膊，不翹腿。
3、進入他人辦公室或房間，要先敲門，經(jīng)允許后，方可進入;未經(jīng)別人允許不翻動別人的東西;4、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。負責衛(wèi)生值日工作的老師，按要求自覺做好清潔衛(wèi)生工作。最后一個離開辦公室的老師把門、窗、電器關(guān)閉。
5、有來賓，辦公室老師應(yīng)起立熱情打招呼;有家長來訪時，要微笑接待。
6、遵守時間，按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗。
7、升旗儀式時立正、表情莊重，不說話、行注目禮。
8、學習開會要求準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音。
9、盡量不打擾集體教育活動，不背后議論其他教職工，不散布是是非非的事情，不閑聊談笑。營造良好的學習、研究的環(huán)境。不做與工作無關(guān)的事情。
10、使用物品輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時關(guān)水。
11、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等垃圾，幼兒園內(nèi)隨手撿拾地面上的垃圾，放入垃圾桶內(nèi)。用實際行動給學生做榜樣，一起維護校園的公共衛(wèi)生。
(二)語言篇您的一口普通話，將為自己和幼兒園樹立高素養(yǎng)的形象。
1、上課、游戲、與人交談時，必須講普通話。
2、充分尊重孩子，愛護孩子，一言一行，堪為表率。要求學生做到的事，教師首先做好。不用教師忌語。學生主動向教師打招呼時，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學生的問候。
3、師生平等，尊重學生人格，對學生一視同仁。教師要做到蹲下來與幼兒面對面談話，做到心與心溝通，談話時認真傾聽。教師自己如有缺點，也應(yīng)向?qū)W生當面道歉。
4、在客人和家長面前不直呼同事姓名，不議論同事長短，不隨意談?wù)撚變簣@內(nèi)部事務(wù);對客人要熱情有禮貌打招呼，家長有事詢問要認真回答，禁止說我搞不清楚，我不知道，不曉得。
5、家園之間產(chǎn)生誤會要主動耐心做出解釋，盡可能的消除誤會;坦率、正直、自信，自覺接受家長的監(jiān)督。
6、尊重家長，舉止文雅，語言規(guī)范，給家長以親切和信任感。對學生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責;對家長應(yīng)用商量的口吻，多給他們指導性的意見和建議;多給家長一些表達意見和建議的機會。
7、注重家訪禮儀。選好時機，預(yù)約前往;舉止穩(wěn)重，溫文爾雅;用語合理，避免單純的登門告狀。
(三)儀表篇您的服飾就是您職業(yè)精神的最好詮釋。
1、幼兒園內(nèi)，穿正裝或休閑裝，微笑、素面、或淡妝，忌濃妝艷抹(濃妝、濃指甲油)。
2、不穿低腰、低胸、吊帶、背心等太露的服裝，不穿透明服裝，夏天不穿超短裙、超短褲。
3、上班不穿拖鞋，不躋拉著鞋，帶班教師不穿超短裙和高跟鞋。
關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；實踐與探索
幼兒時期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現(xiàn)在對長輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。針對這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育主題活動
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規(guī)范的指導、訓練，經(jīng)過一段時間的堅持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進行部分物質(zhì)、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規(guī)范。
5.利用節(jié)日，實踐、滲透禮儀教育
教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習慣”。人生的基礎(chǔ)，源于幼兒時期的良好教育，在幼兒園中加強文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的需要，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會的需要。
關(guān)鍵詞：
幼兒；文明禮儀；習慣文明
禮儀，不僅是一個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)，是校園的臉面，城市的臉面，更是國家的臉面。作為一名教師，深感責任重大，任重而道遠。下面結(jié)合本園實際談?wù)勅绾伍_展幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成教育。
1環(huán)境創(chuàng)設(shè)助推幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成
環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質(zhì)教育的手段之一。《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”因此幼兒園應(yīng)本著“以孩子的發(fā)展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設(shè)計理念，在公共環(huán)境設(shè)計上，力求新穎、主題鮮明。在室內(nèi)走廊、門廳、室外校園的設(shè)計上，用幼兒平時開展的文明禮儀教育活動照片進行裝飾，用“請講普通話”，“謝謝你”，“請自覺排隊”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內(nèi)容語言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，用幼兒最熟悉的畫面、最常用的語言來潛移默化的影響幼兒。讓孩子們在看看、講講、想想、做做中學習知識、明辨是非，從小養(yǎng)成良好的行為習慣。在班級環(huán)境的建設(shè)中，各班應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，將班級活動室、盥洗室、寢室等幼兒經(jīng)常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習慣畫面。如寢室門口的小貓咪提醒“我們在睡覺，請不要大聲說話！”；飲水吧處的“排好隊伍，不爭不搶”；衣帽櫥處的“請疊整齊”等等。這些生動的語言，形象的圖畫構(gòu)成了充滿禮貌的環(huán)境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。
2師表形象引領(lǐng)幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成
幼兒園要廣泛開展職業(yè)道德教育，加強師德建設(shè)，開展師德教育活動。組織師德專題學習班，重點學習先進師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規(guī)范》《幼兒園教師師德規(guī)范》等相關(guān)文件。培養(yǎng)和推樹師德典型，激發(fā)教師向著更高的目標努力，榜樣激勵教師關(guān)愛幼兒、教書育人、開拓創(chuàng)新、無私奉獻的敬業(yè)精神。使教職工充分認識師德的重要性，增強自身責任感，做到“安教”、“樂教”、“善教”，在園內(nèi)形成“團結(jié)進取，精誠服務(wù)，積極奉獻”的良好園風，努力形成具有良好修養(yǎng)的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹立文明禮儀學習的榜樣。在日常的生活中，教師要主動像小朋友問好，說再見，和家長、同事交流時，時刻注意使用禮貌用語，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹立一個良好的榜樣，在榜樣的引導下，孩子們一定會天天在進步，見客之禮，待客之道，一定會在潛移默化中成為一種習慣。
3教學活動促進幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成
為使幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成教育落到實處，在教學活動中，注重“四結(jié)合”，抓好“四方面”。注重“四結(jié)合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育與課堂教學緊密結(jié)合；與幼兒日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育緊密結(jié)合；與幼兒豐富多彩的活動緊密結(jié)合；與文明班級評比緊密結(jié)合。重點抓好“四個方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設(shè)“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標兵與老師一起在門口迎送家長和小朋友。（2）抓好區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。（3）抓好重大活動教育。利用“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”“重陽節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒學會和懂得關(guān)愛、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評選活動。在一日生活各環(huán)節(jié)中，除了充分發(fā)揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項活動規(guī)則。如在喝水環(huán)節(jié)提醒并檢查幼兒是否有序排隊、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時每個新學期開始，利用新生入學教育、開學典禮進行文明禮儀養(yǎng)成教育。在日常教學中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國旗下講演，內(nèi)容以“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻、感恩社會”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內(nèi)容為主。結(jié)合幼兒園一日活動內(nèi)容，制定《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求》，內(nèi)容包括：起床、入園前準備、入園晨檢接待、區(qū)角活動、早操、升旗、午餐、午點、教學活動、盥洗、喝水、課間活動、戶外活動、午睡、離園、回家等等，教師根據(jù)一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求內(nèi)容，每周評出文明禮儀小標兵進行張榜公示，并頒發(fā)獎狀進行獎勵，以此來規(guī)范幼兒的言行。同時幼兒園做好檢查教師對文明禮儀工作的落實情況，并將檢查情況納入先進班級評選之中。這樣充分調(diào)動了幼兒之間、班級之間“比、學、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發(fā)揮，從而達到以點帶面、百花齊放的效果。
4家園共育強化幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成
4．1加強宣傳，促進家園信息交流。
家長是孩子的第一任老師，家長的不良習慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應(yīng)在班級門口設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每周一更新，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、家教成功經(jīng)驗、幼兒園教育內(nèi)容和信息等方面。在園內(nèi)宣傳櫥窗里張貼“家長文明行為規(guī)范”，組織家長學習并要求遵守，為孩子樹立良好的榜樣。
4．2開展豐富多彩的活動，促進家園合作共育。
為使“文明禮儀教育”向校外延伸，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建家園教育平臺，通過成立了“家長委員會”、專門召開禮儀教育家長會、發(fā)放文明禮儀教育問卷、開展家庭教育講座、開展家長開放日活動等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識，塑造文明禮貌的家庭。另外，幼兒園還要重視校外德育基地建設(shè)，積極組織幼兒開展各種社會實踐活動。讓幼兒用學到的知識指導行動，用行動內(nèi)化知識，促成質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5總結(jié)
幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實施需要引導、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營造一個良好的家庭、社會氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的點點滴滴，讓我們的孩子具有善良、正直、誠信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個性、健全人格的人。
作者：張先強 單位：寧陽縣罡城鎮(zhèn)中心幼兒園
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“幼兒園、家庭和社會需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的的形成。”小班幼兒剛脫離家庭，進入新的陌生的幼兒園環(huán)境，他們沒有規(guī)則與利益的束縛，他們是一張純凈的白紙。如此看來，為何小班進行禮儀教育顯得尤為重要呢？
一、小班禮儀教育的重要性
1.小班幼兒年齡小，各方面發(fā)展不完善。對于剛剛?cè)雸@的小孩的，有的適應(yīng)能力不好，會產(chǎn)生分離焦慮，常常要在園哭一個多月。有的孩子不出半個月就適應(yīng)幼兒園生活了。這說明不同成長天數(shù)的孩子的發(fā)展水平是不一樣的。總的說來小班幼兒還是太小了，理解能力、接受能力還是有待發(fā)展的。開學一兩周就有個教學活動《寶寶有禮貌》，我對他們說，早晨見到老師要鞠躬說“老師早”，離開幼兒園要跟老師說“再見”，但是能夠做到的小朋友只有那么幾個，其他小朋友都忘掉了。也許并不是我們老師提醒他們要有禮貌，而是從身心發(fā)展角度來說有的孩子智力沒有發(fā)展起來。2.5歲至6歲的幼兒可塑性強，是幼兒形成良好行為習慣的最佳時期，禮儀教育是影響孩子一生的教育。因此，孩子的潛能才更需要激發(fā)出來，禮儀教育要在平常的一點一滴滲透進去，讓幼兒慢慢體驗出來。小班幼兒的禮儀教育是整個幼兒園生涯的奠基，有好的開始，才會有圓滿的結(jié)局。
2.幼兒禮儀行為整體表現(xiàn)不良。現(xiàn)在的還子大多數(shù)都是獨生子女，家里比較溺愛，導致孩子嬌氣、言行不一致，愛發(fā)脾氣，各種毛病集一身。到了幼兒園里簡直就是無法無天，這類幼兒喜歡打其他小朋友，亂弄老師的教室里的物品，而老師又不能對其進行體罰，最多批評幾下，完全無可奈何了。先不說他能學到什么禮儀習慣，首先他的行為出發(fā)點就是錯誤的，他還不知道是非對錯，這就是家庭的責任了。這樣的孩子的一生早晚會被毀了的。
3.禮儀教育嚴重缺位，方法不合理。在幼兒園里的每周計劃表上明明有禮儀教育的內(nèi)容，可是有的老師并沒有將它落實到一日生活中去，而是比較重視教學活動。這樣就造成了以下幾種局面：玩玩具時小孩子玩著玩著就爭搶起來，搶不過就打人。喝水時明明不小心碰到了小逸，小逸就猛推了明明一下。晨間戶外活動中，龍龍走到老師面前頭也不抬的去走自己喜歡玩的手推車了。仔細想來，幼兒有什么樣的行為與老師的教導方法還是脫不了關(guān)系的。
二、小班禮儀教育的策略
既然小班階段的禮儀教育對幼兒的社會性發(fā)展尤其是人際交往如此重要，我試著提出了幾個促進小班禮儀教育的發(fā)展的策略：
1.幼兒園教師應(yīng)擺正教育觀念，改正教育方法。
2.完善幼兒園禮儀教育內(nèi)容。
3.幼兒園、家庭和社會密切配合，對幼兒進行禮儀教育。
作者：曹晶 單位：常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園
一、關(guān)注新教師心理健康 增強職業(yè)認同感
（一）進行理論學習，增強新教師的職業(yè)認同感
首先，新教師要認真學習與幼兒園緊密相關(guān)的政策及法規(guī)等指導性的文件，如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認真解讀、分析自身的差距及所面臨的適應(yīng)問題，充分認識到教育教學工作是一個漫長的過程，取得的工作業(yè)績也需要一定時間的學習、積累才能升華。幼兒教育不僅是一種職業(yè)，更需通過自身不斷的努力，長期不懈的專業(yè)學習和實踐探索才能實現(xiàn)自我專業(yè)的成長。
其次，新教師要了解幼兒園的發(fā)展歷程、幼兒園的辦園思想、教育理念和校園文化的內(nèi)涵；明確幼兒園的規(guī)章制度，熟悉幼兒園教師工作的內(nèi)容，履行責任和義務(wù)，樹立勤奮、敬業(yè)的思想，以從事幼教工作為樂，讓新教師從內(nèi)心萌發(fā)一種愛，這種愛既包含對職業(yè)的熱愛、對幼兒的關(guān)愛；也包含同事之間的互愛，使她們感受到自己是團隊的一員，形成堅定的職業(yè)情懷，增強職業(yè)認同感。
（二）學會溝通交流，幫助新教師建立和諧的人際關(guān)系
幼兒園應(yīng)注重新入職幼兒教師心理保健，關(guān)注她們的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)其心理動態(tài)，給予正確的疏通和引導，使她們學會處理復(fù)雜多變的人際關(guān)系，面對多層面的人際關(guān)系，溝通和交往的能力顯得尤為重要。新教師應(yīng)不斷提高分析解決問題的能力以及組織管理能力，能夠正確處理自己與幼兒、同事及家長的關(guān)系問題。學會傾聽他人的意見，與人友善，善于微笑。敢于面對壓力和挫折，不要一味的抱怨和忍耐，要保持良好的心態(tài)，積極樂觀的情緒。學會適應(yīng)壓力，變壓力為動力，使自己變得理性，心智和經(jīng)驗不斷成熟起來。
（三）了解工作要點，學會獨立工作
新教師要迅速適應(yīng)由學生到幼兒園教師的角色轉(zhuǎn)變，學會自我管理，擺脫依賴心理，提升自身工作的主動性，學會獨立工作。在工作中，幼兒園要幫助新教師明確幼兒教師身兼保育教育的工作，幼兒園一日生活皆課程。教育不單是組織幼兒一日教學活動，作為教師，更要注重一日常規(guī)工作中的保育和養(yǎng)育，增強新教師的保教并重的意識。
二、知行結(jié)合，多種形式開展新教師入職培訓
（一）樹立師德為先的培訓理念
教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，該標準的基本理念部分指出：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。師德建設(shè)是教育發(fā)展的靈魂，師德修養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此，幼兒園有針對性地開設(shè)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《怎樣做一名合格的幼兒教師》、《教師職業(yè)禮儀》等方面的課程，不斷加強新教師的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)新教師的職業(yè)意識，為其專業(yè)成長打下堅實的師德基礎(chǔ)。
（二）根據(jù)新教師特點，設(shè)置專題培訓內(nèi)容
1. 理念引領(lǐng)模塊
我們設(shè)置了《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》解讀等內(nèi)容。另外，結(jié)合自身園所的辦園思想和教育理念，還設(shè)置了一些與校園文化、校園核心標準化相關(guān)的培訓內(nèi)容，幫助新教師盡快融入幼兒園。
2. 常態(tài)組織模塊
常態(tài)組織模塊我們圍繞幼兒園一日生活的基本流程開展，從教師的晨間接待到護送幼兒離園的每個環(huán)節(jié)，幫助新教師組織好幼兒的一日生活，使她們對一日工作的基本流程更加清晰，從而更高效地投入工作。 3. 教學解析模塊
關(guān)鍵詞:幼兒園禮儀教育有效方法
幼兒園的禮儀教育的主要內(nèi)容,是幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點將教育內(nèi)容規(guī)范化,具體化,制定由淺入深的禮儀行為計劃,把示范、明理和訓練結(jié)合起來,使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化,通過幼兒親身感知、實踐,逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為,促進幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。
一、“張揚兒童心理”的游戲童謠法
童謠語言明快、生動,朗朗上口,易于背誦,對于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果。客人走,說再見,揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗,產(chǎn)生情感共鳴,在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見學得上”的榜樣示范法
英國教育家洛克指出:“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”,在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進幼兒文明習慣的形成。同時,以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式,讓孩子帶動家人,也要求家長以身作則,言行一致,為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗法
情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復(fù)習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學習。又如:大班的“幫助別人真快樂”,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實的情境體驗中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的達成。
四、“示范——演習——指導”的行為訓練法
人的行為是學習得來的,不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如:小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過,這些行為既不安全也不文明,我們在“小椅子笑了”的活動,通過故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法,促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來園的問候,通過入園晨檢時的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強幼兒問好行為,形成了良好的問候禮儀。行為訓練法通過外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標記提示法
一、“張揚兒童心理”的游戲童謠法
童謠語言明快、生動,朗朗上口,易于背誦,對于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果。客人走,說再見,揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗,產(chǎn)生情感共鳴,在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見學得上”的榜樣示范法
英國教育家洛克指出:“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”,在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進幼兒文明習慣的形成。同時,以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式,讓孩子帶動家人,也要求家長以身作則,言行一致,為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗法
情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復(fù)習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學習。又如:大班的“幫助別人真快樂”,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實的情境體驗中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的達成。
四、“示范——演習——指導”的行為訓練法
人的行為是學習得來的,不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如:小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過,這些行為既不安全也不文明,我們在“小椅子笑了”的活動,通過故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法,促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來園的問候,通過入園晨檢時的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強幼兒問好行為,形成了良好的問候禮儀。行為訓練法通過外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標記提示法
關(guān)鍵詞：幼兒園教學；禮儀教育；實施措施
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。
通過這個故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對孩子的影響有多大，幼兒時期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會出現(xiàn)嚴重失范的現(xiàn)象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過以下幾個措施來開展幼兒園的禮儀教育。
一、從細節(jié)入手，開展一日活動，獎勵教育落實到日常生活中
幼兒從早上進幼兒園，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒在從家到幼兒園這一過程，其實就是脫離低級趣味走向?qū)W會約束自己的過程，因此，幼兒園教師可以針對日常生活的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范做法的原因，讓學生從心理上認識到關(guān)心伙伴、尊敬師長等基本禮儀是為了促進良好的師生關(guān)系。并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更為具體細致的要求，引導幼兒進行改正。例如，可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時不影響他人等禮貌用語，以及在進餐時按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習慣。
二、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
兒童在做游戲的時候，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致，因此，教師在設(shè)計游戲時可以融入社會道德觀念在內(nèi)，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現(xiàn)了這一主題：“老師您好敬個禮，老師聽了笑瞇瞇；同學你好真心意，花兒聽了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對不起，沒關(guān)系。禮貌用語真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時潛移默化的學習到禮貌用語，初步理解禮貌用語給我們的生活帶來的美好和諧，并將這些禮貌用語帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時，還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性。通過游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。
三、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如幼兒教師可以通過組織幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，來體味其中孝敬父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，以及如何讀書、學習、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩中的內(nèi)涵，但是“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學生有約束自己行為的意識。
四、引導家庭參與，緊密配合，共同進行禮儀教育
目前幼兒園英語教師普遍素質(zhì)不高,無論是學歷水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還是英語教學能力等都有待提高,且各地區(qū)還存在不同程度的差異。人們對幼兒園英語教師的評價也眾說紛紜,缺乏一個統(tǒng)一規(guī)范的評價模式和參考標準,這勢必會影響幼兒園英語教師的培養(yǎng)和整個幼兒園教師隊伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)幼兒英語教師,促進幼兒園教師專業(yè)化,制定出幼兒園英語教師準入條件已勢在必行。根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》,參考《幼兒園教師職業(yè)準入標準》,筆者認為幼兒園英語教師除了具備幼兒園教師應(yīng)具備的條件外,還應(yīng)該具備以下條件:
一、達到一定的學歷水平和基本資歷要求。
學歷水平是衡量一個人所掌握的知識達到的一定的水準,基本資歷是從事某種行業(yè)所需要的基本資格和資質(zhì)。而從事幼兒園英語教學首先要在學歷和基本資歷上必須達到一個基本標準。隨著社會的發(fā)展和國民整體文化素質(zhì)的提高,人們對幼兒園英語教師的要求也越來越高。因此,幼兒園英語教師無論在學前教育專業(yè)還是英語專業(yè)方面都應(yīng)達到大學專科以上學歷水平,才能真正滿足目前幼兒英語的教學。具備幼兒教師資格和幼兒英語教師資格,除了幼兒教育學、心理學成績合格和教育實習外,幼兒園英語教師還必須要通過英語語音、聽力、口語考試和英語課堂教學能力測試,在幼兒園進行英語教實習不少于半年,而且實習成績合格方可。
二、擁有全面合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
幼兒園英語教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是比較全面而合理的,它不是簡單地將普通幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)與普通英語教師的知識結(jié)構(gòu)的相加,而是將二者有機地結(jié)合,將英語教學與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、情緒情感、年齡特征和個性發(fā)展結(jié)合起來,并根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計不同的英語教學任務(wù)。譬如:為了避免與漢語拼音混淆,一般幼兒英語教學中盡量少教英文字母和音標,幼兒階段實施英語教學主要是培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣,通過學習簡單的日常交際用語來培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音和語感,為幼兒進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。為避免幼兒英語教學“小教化”和“成教化”,幼兒園英語教師必須要具備幼兒教育學、心理學、幼兒認知理論、語言習得規(guī)律、幼兒第二語言習得理論、幼兒英語教學法等多方面的知識。只有掌握了全面而合理的專業(yè)知識,才懂得如何進行幼兒英語教學。
三、掌握系統(tǒng)扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。
作為幼兒園英語教師掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識是最基本的條件之一。英語專業(yè)基礎(chǔ)知識包括:語音、語調(diào)、詞匯、語法、聽、說、讀、寫能力等。其中語音、語調(diào)、詞匯和聽、說能力在幼兒英語教學中尤為重要,因為教師的語音、語調(diào)直接影響幼兒的發(fā)音,甚至對幼兒今后的英語學習產(chǎn)生重大影響。因此,幼兒園英語教師應(yīng)該發(fā)音準確、清晰、純正,語調(diào)優(yōu)美得當。而詞匯是否豐富,聽、說能力是否較強,英語口語是否流利也會影響到幼兒英語教學。因此,幼兒園英語教師畢業(yè)前必須要通過英語語音測試和口語過關(guān)考試,口語過關(guān)考試要求達公共英語口語三級以上。并能夠很流利地用英語進行交流,講故事和組織課堂教學等。
四、了解英語文化背景知識及相關(guān)學科知識。
英語是幼兒的第二語言,它的習得必須要有一定的語言環(huán)境和文化背景,如果教師設(shè)計的教學活動和所教的語言脫離了語言環(huán)境和文化背景,英語學習會成為“空中樓閣”。如果幼兒從母語的角度去學習和思考,那英語學習會變得匪夷所思,譬如:英語中見面為什么要說 “Hello!”而不說“Where are you going?”。因此,幼兒園英語教師應(yīng)了解相關(guān)文化背景知識,并在教學時適當讓幼兒了解英語文化背景知識、禮儀、習俗等。此外,作為幼兒園英語教師,還應(yīng)該了解與英語相關(guān)的學科知識,如英語國家歷史、地理、文化、社會、科學、藝術(shù)等。如果幼兒園英語教師連喬治·華盛頓是誰,London在哪兒都不知道,又怎么能教幼兒英語呢?
五、具備較強的英語教育教學能力。
幼兒園英語教師能根據(jù)幼兒第二語言習得規(guī)律和幼兒自身的特點制定教學計劃,設(shè)計英語教學活動,教育活動要具有趣味性、針對性、綜合性和可操作性。能夠根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)情境和靈活運用多種方法進行英語教學,并在英語教學中能夠把音樂、舞蹈、簡筆畫、手工制作、游戲、講故事等其他專業(yè)技能靈活貫通其中,使幼兒英語教學和幼兒其它教學有機結(jié)合在一起,讓幼兒在自然而充滿趣味的環(huán)境中習得英語。此外,幼兒園英語教師還應(yīng)該會合理利用和開發(fā)各種教學資源,為幼兒英語學習提供合適的玩教具和學習材料,并能正確引導和幫助幼兒學習英語等。
六、具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)及教研科研能力。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 禮儀教育 習慣養(yǎng)成
習慣是一種行為，是一種有目的的實踐活動。禮儀教育包括興趣、動機、情緒、意志、性格、品德、行為習慣等，是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要途徑。情感教育屬于一種非智力能力的培養(yǎng)，它與智力因素互相聯(lián)系、互相影響。我們采用情感引導和禮儀規(guī)范的課題研究，培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活和行為習慣。
一、優(yōu)化習慣培養(yǎng)的良好環(huán)境
（一）創(chuàng)造心理環(huán)境
幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，這個時期幼兒特別敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)造良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。
（二）構(gòu)建互動環(huán)境
我們把活動室墻面的處理權(quán)給幼兒，讓他們自由展示自己的手工、繪畫作品，鼓勵幼兒與環(huán)境互動，拉近幼兒與環(huán)境的距離。
（三）提供體驗環(huán)境
幼兒園的環(huán)境與大自然的事物相比，資源十分有限。要滿足幼兒的各種需要，就必須讓幼兒從小環(huán)境走向大自然的大環(huán)境中，進行各種情感的體驗，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。
二、開設(shè)禮儀課程
（一）有計劃地實施禮儀教育
我們根據(jù)幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容按計劃定期向幼兒進行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中。如：在活動中，幼兒在借東西的時候要講禮貌，說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起。”需要別人幫忙時說：“請幫幫我。”
（二）在游戲中獲得禮儀教育
游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲，孩子們不但鞏固了禮儀知識，而且理解了其意義。如：在“娃娃商場”游戲中，營業(yè)員熱情接待，說：“你好，請問想買什么？”顧客說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學說：“請進，請坐，請喝茶。”通過這類游戲，幼兒得到了良好的禮儀習慣練習，良好的禮儀習慣得到了進一步鍛煉。
（三）因材施教
獨生子女一定程度上具有不良個性品質(zhì)，如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評，等等。因此，對這類幼兒一定要因材施教，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法。如對性格較怯懦的，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對個性霸道的，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對逆反個性較強的，采取綜合訓練的方式，對其主要進行不良個性的矯正訓練，等等。每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，因此要采取有效的方法進行有的放矢的教育。
三、實施生活化教育
（一）以教師的言行影響幼兒
教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發(fā)幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中習得良好的行為。
（二）在一日生活中隨機進行禮儀教育
來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。
（三）在環(huán)境中滲透禮儀教育
在區(qū)域活動中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時，給別人造成麻煩時……使幼兒在游戲中形成良好的禮貌言行。營造具有暗示性的環(huán)境，如：在活動區(qū)里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。
四、家園共育
在進行禮儀教育時，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規(guī)范要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就會出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，對幼兒園的教育不能及時鞏固，大大影響了幼兒園的教育效果。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須有家庭的配合，才能達到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育的要求，使家長按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。
幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。如：出門做客、公園游玩、公共場合等，可以讓幼兒多多使用禮儀。
家長是孩子的第一任教師，陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影響幼兒文明禮儀行為習慣的形成，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育離不開家長的積極支持和合作。
（一）家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成的原因
通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成的原因主要包括以下幾方面。
1.部分家長對幼兒文明禮儀教育缺乏重視，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識。
2.家長禮儀素質(zhì)不高，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長無意間不文明、不講禮儀的行為習慣，孩子往往會記在心里，并跟著去做，慢慢地就會養(yǎng)成一些不良習慣。
3.家長的教育方法不當，影響幼兒文明禮儀習慣的形成。由于家長對幼兒的文明禮儀教育目標、內(nèi)容缺乏認識和了解，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為中不能掌握正確、科學的教育方法，對幼兒文明禮儀習慣的形成產(chǎn)生不良影響。
（二）家園共育是幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略
針對現(xiàn)狀，我們通過家園合作幼兒養(yǎng)成教育活動，探索文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略，幫助家長樹立新觀念，掌握新知識，新方法，形成家園共育合力。
1.幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識
我們定期為家長舉辦文明禮儀知識講座或座談會，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關(guān)知識，向家長宣傳文明禮儀教育的信息，幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好行為習慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。
2.將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中
幫助家長正確把握培養(yǎng)孩子良好文明禮儀習慣的要求和目標，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養(yǎng)目標和具體要求，懂得良好的行為養(yǎng)成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發(fā)揮持續(xù)的作用和價值。
3.幫助家長樹立正確的育兒理念
家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養(yǎng)成教育，樹立全新的育兒觀念。
家園共育一直以來是幼兒園的一項重要工作。只有發(fā)揮家長獨特的教育優(yōu)勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學活動的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質(zhì)量和成效。
冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中品嘗到甘甜。
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關(guān)鍵詞：幼兒；教育；工作；加強
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-114
一、用愛澆灌幼兒
有人說，世界上不存在沒有愛的教育，沒有愛的教師是一座冰庫，沒有愛的幼兒園只能是一片沙漠。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”很難想象，一個不愛學生，把工作僅僅看成是謀生手段的教師，會收獲什么樣的教學成果。愛心是教育幼兒的前提，幼兒像稚嫩的小草，需要溫暖和關(guān)懷。愛心能促進幼兒的身心健康成長，使幼兒感受到家庭一般的溫暖，從而愉快地參加活動和接受教育。只有讓幼兒感受到教師的愛，幼兒才能從心底喜歡教師、愛護教師，從而信任教師，接受教師。
二、爭取家長的支持和配合
家長作為孩子的第一啟蒙教師，家庭教育對幼兒也起著尤為重要的作用。作為幼兒教師，要積極地與家長做好交流工作，增進家園之間的互相了解，利用家園聯(lián)系欄、家長開放活動等及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況，宣傳科學的育兒知識。幼兒園還可以邀請家長助教，充分發(fā)掘家長力量介入到班級的各項工作，請他們參與到活動計劃、活動實施以及活動反思等一系列過程中。經(jīng)歷了活動過程，家長對幼兒園的工作會有更深入的了解，與此同時，許多家長還各顯神通地為班級活動攝像、拍照、提供資料等，這都促成了家園共育的良好局面，使幼兒得以健康快樂地成長。
三、做好安全教育工作
幼兒由于年齡尚小，對于周圍的事物，只能通過有限的視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，再加上強烈的好奇心，缺乏戒備心，幼兒有時候會不顧后果，容易造成不良結(jié)果。為此，幼兒園要始終把安全教育放在首位，提高幼兒的自我防范和自護自救能力。在安全教育中，義正言辭的條條框框，或者帶有情緒的訓斥效果都不是太理想，對于幼兒來說，如何讓他們聽進去并且記住才是最關(guān)鍵的。教師可借助一些寓言故事深化相關(guān)的教育內(nèi)容，比如通過“狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在他們幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能跟不認識的人走；不要吃不認識的人給的東西等。也可以用情境表演的方式，告訴他們生活中的一些不安全行為，例如不能隨意玩尖物，不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里，更不能玩火、玩電……
四、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
習慣的養(yǎng)成對幼兒來說十分重要，幼兒園是幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的有利場所，很多小朋友在家不聽家長的話，只聽幼兒園教師的話，因此我們要抓住幼兒在學校的大好時機，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，提升他們各方面的能力。幼兒良好習慣的養(yǎng)成在幼兒園里面其實是相當重要的，3-6歲的幼兒若能從小開始養(yǎng)成良好的習慣，那么在他以后的學習生活中都會受益，比如認真聽講的習慣、歸置物品的習慣、規(guī)律的作息習慣、良好的飲食習慣等。
五、注重禮儀教育
禮儀教育也是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，在幼兒園加強文明禮儀教育，不僅能夠塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，奠基人生的最佳開端，更是提高全民族素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會的需要。中國的傳統(tǒng)文化從幼兒園階段就要加以傳承，但僅僅依靠誦讀國學文化，又是很表面的，不能融入到幼兒教材里面，融入到課程里面，最后變成幼兒的意識。為此，教師可利用故事、課件、兒歌、童謠等進行禮儀養(yǎng)成教育，讓幼兒從小就懂得要講文明、有禮貌、守規(guī)則。與此同時，教師還要把文明禮儀教育滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒懂得平時與同伴相處要誠懇友善，游戲時要有序取放玩具，不爭搶；與家長、教師、同伴溝通交流時做到心平氣和，不亂發(fā)脾氣，并學會耐心傾聽等好習慣。
六、采取靈活的教學方式
在幼兒園教學活動中，教師不能采取一板一眼的方式，要多變花樣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們學知識的欲望。比如有些教師將“變魔術(shù)”貫穿始終，創(chuàng)造條件讓幼兒積極學習，通過看一看、說一說、做一做等方式，激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒在實際操作中發(fā)現(xiàn)變魔術(shù)的奧秘，感受到科學的樂趣，從而達成活動預(yù)設(shè)目標的要求。這樣的方式不僅活躍了課堂氣氛，使教師的教學能力得到了鍛煉，也大大提高了教學的趣味性，贏得了幼兒的歡迎。
七、培養(yǎng)幼兒的思維
幼兒的思維培養(yǎng)在幼兒園教育中也占據(jù)著相當大的比例。因為人的大腦是一個整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對于低幼兒童來說，右半球比成人要有優(yōu)勢。但隨著年齡的增長，這個優(yōu)勢會逐步減弱。所以，我們應(yīng)該抓住時機，鞏固和發(fā)展這項優(yōu)勢。培養(yǎng)幼兒思維的手段有很多，其中繪畫就是一個不錯的選擇，尤其在低幼兒時期，學習繪畫的好處非常多，有利于發(fā)展幼兒的記憶力、想象力。幼兒的想象力是非常豐富而且奇特的，而豐富的想象又是科學家、文藝家最基本的品質(zhì)。幼兒在繪畫中，想象力可得到擴展、深化，這是人才成長的基礎(chǔ)。
參考文獻：
幼兒教育對于每個人而言都是最基礎(chǔ)的系統(tǒng)性教育，因此任何時代都不容小覷。本文主要針對如何加強幼兒教育提出了幾點自己的粗淺看法。
關(guān)鍵詞：幼兒 教育 加強
一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養(yǎng)習慣，“我們在學校里受教育，目的就在于養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”在沒有人看到的情況下，也能遵守道德規(guī)則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過行為習慣逐步養(yǎng)成的。人沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿；喪失了道德信念素養(yǎng)，等于整個人生航程沒有了方向；缺少了豐厚的人文素養(yǎng)，即使學識淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開闊、學養(yǎng)充沛的大家。長久以來，幼兒教育都一直都把幼兒行為習慣的養(yǎng)成貫穿到每天活動的每個環(huán)節(jié)，比如飯前仔細洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習慣，這都是非常必要的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養(yǎng)良好的行為習慣來使他們成為自身發(fā)展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發(fā)展所需智慧的本領(lǐng)，這是幼兒長進的大策，教師和家長應(yīng)認識到這一點，“扶”幼兒走好人生的第一步。
二、增強對幼兒的安全教育
防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項任務(wù)，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護意識與技巧。為此，幼兒園應(yīng)加大對這一方面的教育力度。與家長一起提高幼兒的警覺性與自我保護能力。幼兒園可設(shè)計一些有趣的防拐騙教育活動，包括情境表演、看圖說話、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。幼兒通過生動、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經(jīng)驗。與此同時，有條件的話還應(yīng)組織一次防拐騙演習活動，并邀請公安民警、電視臺及家長代表共同參與，組織家長和孩子一起觀看影片，聽民警現(xiàn)身說法與剖析真實案例，傳授安全知識，共同增強防拐騙意識。此外，消防安全意識的培養(yǎng)也一直是幼兒園應(yīng)重點關(guān)注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動，讓幼兒通過觀察消防車、參與消防演習等形式增加消防安全的生活經(jīng)驗，增強防火意識，獲得簡單的自我保護方法和技能。也可組織幼兒與家長一起聽取消防員的講解，掌握重要的逃生方法；還可以通過教師結(jié)合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進一步增強幼兒園教師及幼兒的消防知識和安全意識，及時排查安全隱患，；做好安全工作，為幼兒建立一個安全又溫馨的家園。
三、讓幼兒在玩中學
幼兒園要重視課間小游戲的開展，把課間游戲活動與課堂學習有機結(jié)合起來，讓幼兒在玩中成長。游戲不僅能夠促進幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，也能促進幼兒個性的良好發(fā)展。教師可以就地取材，帶領(lǐng)幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開動腦筋，創(chuàng)新運動形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點，以“團結(jié)協(xié)作”為宗旨，以“快樂健身”為目標，根據(jù)本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點，由師生共同創(chuàng)新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價值，又充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)新使用材料的思維，如百變布圈、動感輪胎、花樣沙包、快樂木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動中追捧的新寵。
四、重視幼兒的禮儀教育
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則，是一個人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標志。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法。然而現(xiàn)在很多家長和教育者卻忽視了禮儀教育，結(jié)果教育出來的孩子存在著很多的問題，比如：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現(xiàn)象背后的原因值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們在家嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長也要時時抓住生活中細小的事情，對幼兒進行教育。3歲~6歲正是習慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮。
五、加強對幼兒的體能訓練
目前很多家長與教師只注重幼兒的學習，一味地進行智力開發(fā)，很少重視幼兒作為一個個性健全的人應(yīng)從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應(yīng)對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的。在學齡前期，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據(jù)調(diào)查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%。可見在幼兒園開展幼兒體能達標的活動，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以循序漸進、有目的地進行身體素質(zhì)方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等；通過拍球、投擲、翻滾等項目旳練習，針對性地加強幼兒動作技能的培養(yǎng)；通過爬高、跳遠等項目，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能，使動作更靈活、更協(xié)調(diào)、思維變得更活躍，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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