時(shí)間：2022-09-26 23:11:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)
組織教師學(xué)習(xí)并反復(fù)領(lǐng)會(huì)“綱要”與“行動(dòng)計(jì)劃”精神，提高認(rèn)識(shí)：
1．1開(kāi)展教育科研是當(dāng)務(wù)之急。幼兒教育改革與發(fā)展實(shí)質(zhì)是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴(lài)于幼教科學(xué)研究的開(kāi)展與推行。
1．2幼兒園教育現(xiàn)實(shí)是幼教科研的實(shí)踐。科學(xué)研究有理論研究也有實(shí)踐研究。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，許多問(wèn)題只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實(shí)踐是切實(shí)的客觀(guān)存在，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，找到解決問(wèn)題的方法、途徑、研究才具有生命力。
1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實(shí)踐第一線(xiàn)，擁有研究對(duì)象（幼兒及教育過(guò)程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向?qū)嵺`的距離，而源于實(shí)踐的應(yīng)用研究。
1．4研究主要針對(duì)影響本園教育質(zhì)量的根本問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找有效的解決手段與途徑。
2．組織實(shí)施
2．1建立科研管理辦法、組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)研究的科普知識(shí)，鼓勵(lì)大膽探索，實(shí)施規(guī)范化管理。
2．2常規(guī)教研與專(zhuān)題研究結(jié)合。常規(guī)教研指日常教育教學(xué)活動(dòng)，主要是探討教與學(xué)的規(guī)律，研究教育過(guò)程。如社會(huì)教育領(lǐng)域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，展開(kāi)師幼、家園，同伴之間廣泛互動(dòng)，社會(huì)資源與自設(shè)自制教具互相結(jié)合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛(ài)西安，而且提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專(zhuān)題研究一般是針對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問(wèn)題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來(lái)園時(shí)精力不足，據(jù)說(shuō)離園后和節(jié)假日都要去上輔導(dǎo)班（英語(yǔ)、藝術(shù)、智力等），于是設(shè)計(jì)"幼兒家長(zhǎng)期望調(diào)查"專(zhuān)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長(zhǎng)中給孩子課外時(shí)間請(qǐng)家教或上輔導(dǎo)班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門(mén)專(zhuān)長(zhǎng)的575名占總數(shù)83.2%，及時(shí)就如何尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，保護(hù)孩子身心健康問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，得到一些家長(zhǎng)認(rèn)同。版權(quán)所有
3．體會(huì)
3．1幼教科研的園本化、個(gè)別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨(dú)立的關(guān)系，鼓勵(lì)教師因地制宜，各盡所能，各具風(fēng)格。
3．2加強(qiáng)培訓(xùn)不斷提高教師科學(xué)研究與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)水平與研究能力。首先，科學(xué)研究是一門(mén)獨(dú)立、嚴(yán)密的學(xué)科體系，是從事科研人員要學(xué)習(xí)和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學(xué)研究工作必須有相關(guān)的兒童心理，生理科學(xué)知識(shí)支撐與鋪墊。培訓(xùn)工作也是迫在眉睫。可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去辦法，如請(qǐng)專(zhuān)家講課或課題指導(dǎo)，和參加當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)活動(dòng)等。
3．3重視成果管理
然而，好多幼兒園和家長(zhǎng)在家園共育中還存在著許多誤區(qū)，如有的家長(zhǎng)教育觀(guān)念陳舊，只重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，或者只重視特長(zhǎng)教育的片面培養(yǎng)，忽視幼兒身心的全面發(fā)展等。因此，我們要幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，合作共育。在這方面，我們幼兒園進(jìn)行了一些探索和嘗試，現(xiàn)將我園的一些經(jīng)驗(yàn)和做法整理如下。
一、召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”
每學(xué)期一開(kāi)始，我們幼兒園都要召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本班幼兒的年齡特點(diǎn)、本學(xué)期主要的教育目標(biāo)、開(kāi)設(shè)課程、師資配備以及需要家長(zhǎng)配合的一些事情。這樣就讓每位家長(zhǎng)都充分了解了幼兒園，了解了教師，了解了幼兒所在的班級(jí)，也增進(jìn)了幼兒家長(zhǎng)之間的了解。
二、成立家長(zhǎng)委員會(huì)
每個(gè)班選出2-3名家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，這些家長(zhǎng)要涉及各行各業(yè)，在社會(huì)上要有一定的影響力。幼兒園在制定發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)時(shí)可以征求家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)，得到他們的支持，相當(dāng)于得到了社會(huì)的支持，有時(shí)還會(huì)得到意想不到的資金或物質(zhì)的幫助。幼兒園為幼兒征訂園服、開(kāi)設(shè)課程征訂教材等也可以征求家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)，有了這些有一定影響的家長(zhǎng)的支持，幼兒園會(huì)省去很多不必要的麻煩。當(dāng)然，我們更多地是要請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督我們的工作，幫助幼兒園科學(xué)健康地發(fā)展。
三、定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日
我們幼兒園每個(gè)月都會(huì)舉行一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。開(kāi)放日當(dāng)天，幼兒家長(zhǎng)可以參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)也增加了家園溝通的機(jī)會(huì)，從而讓家長(zhǎng)能夠了解到更多的幼教理念和方法，并積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，和教師一道，共同促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。那天，我們會(huì)給每一位幼兒家長(zhǎng)都發(fā)出邀請(qǐng)函。
尊敬的XX小朋友家長(zhǎng)：
感謝您一直以來(lái)對(duì)我園工作的支持和理解。您和我們共同的寶貝，在近一個(gè)月中又有了很大的進(jìn)步，我們真誠(chéng)邀請(qǐng)您能來(lái)幼兒園共同見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，也希望您對(duì)幼兒園的發(fā)展和教師的進(jìn)步提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
接到邀請(qǐng)函，很少有家長(zhǎng)不來(lái)參加。因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)開(kāi)放日不是“告狀會(huì)”，家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，可以隨意到任何一個(gè)班參與班級(jí)活動(dòng)，既可以觀(guān)看幼兒優(yōu)秀作品展，又可以觀(guān)看幼兒成果匯報(bào)。這里需要注意的是，無(wú)論是展示作品，還是讓幼兒到臺(tái)前匯報(bào)，我們都要照顧到每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都有展示的機(jī)會(huì)。這樣家長(zhǎng)才會(huì)沒(méi)有失落感，才會(huì)得到心理的滿(mǎn)足，才會(huì)樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。
四、開(kāi)展“家長(zhǎng)――教師”崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)
家長(zhǎng)從事的工作涉及各行各業(yè)，有售貨員，有消防員，有醫(yī)生，有企業(yè)家，我們就主動(dòng)爭(zhēng)取讓這些家長(zhǎng)都參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們趁他們休假的時(shí)候，請(qǐng)他們到幼兒園做義工，為幼兒介紹自己的工作與人們生活的關(guān)系，親身體驗(yàn)幼兒的一日生活，了解幼兒園的教育教學(xué)情況，從而使其能更好地監(jiān)督和支持幼兒園的工作。通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，教師也能從家長(zhǎng)身上學(xué)到很多東西，得到很大啟發(fā)。比如，中3班陳亞彤的爺爺陳軍秋在縣消防隊(duì)工作，在今年的11.9消防日，我們就邀請(qǐng)他和部分家長(zhǎng)到幼兒園組織幼兒進(jìn)行消防演練，請(qǐng)他為幼兒講消防知識(shí)，教教師正確使用滅火器，收到了很好的效果。
五、組織親子活動(dòng)
幼兒園每月都要組織親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū)，共唱一首歌，共畫(huà)一幅畫(huà)，共做一件玩具，共講一個(gè)故事，共做一個(gè)游戲等，從而增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，密切家園關(guān)系。
幼兒園在課程實(shí)施過(guò)程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料的支持與準(zhǔn)備，比如圖片、知識(shí)資料以及與主題相關(guān)的廢舊材料等。光靠教師一人收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們就發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)一起搜集材料，并引導(dǎo)幼兒從廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志中獲取信息資料，從而滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，使幼兒能夠多方位地獲得知識(shí)。
六、做好家訪(fǎng)工作
我們組織教師從學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行家訪(fǎng)，尤其是在新生入園后，教師要走進(jìn)班里所有幼兒的家庭，了解幼兒在家中的真實(shí)表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，并針對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)與家長(zhǎng)共同商定教育措施。為此，教師家訪(fǎng)要把握好一些重要的時(shí)機(jī)。對(duì)于新入園的幼兒，我們可以讓他們?cè)谌雸@前先認(rèn)識(shí)教師并建立初步的情感，以便入園后盡快消除生疏感，減少焦慮，使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活；對(duì)已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，教師更應(yīng)該與家長(zhǎng)多多溝通，了解幼兒的心理變化。家訪(fǎng)的方式可以是多種多樣的，電話(huà)、郵件、短信、校訊通平臺(tái)，接送幼兒時(shí)的一小會(huì)兒教師都能和家長(zhǎng)聊上兩句。幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)一對(duì)一的聯(lián)系對(duì)密切家園關(guān)系、實(shí)行同步教育有著十分重要的作用，同時(shí)這也有助于教師針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平的差異進(jìn)行個(gè)別教育。
七、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)
我們建立了幼兒園博客，通過(guò)文字、圖片和視頻等形式向家長(zhǎng)介紹家教知識(shí)和幼兒園的重大活動(dòng)實(shí)況，這樣可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解到幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，看到幼兒的身影，了解幼兒的進(jìn)步。同時(shí)，我們?yōu)榧议L(zhǎng)和幼兒園提供了平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)――校訊通，通過(guò)校訊通，家長(zhǎng)可以直接和園長(zhǎng)、教師交流自己的看法，解決在教育幼兒過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，這種做法融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系，促進(jìn)了家園互動(dòng)。
八、定期舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
2.、鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)，愿意在同伴面前大膽用普通話(huà)表達(dá)
3.、喜歡自己取放，收拾、整理玩具，知道愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)分類(lèi)擺放
4.、在教師的幫助下，愿意參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園活動(dòng)的樂(lè)趣
生活活動(dòng)：1、加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)一口飯、一口菜的用餐；知道添飯、菜舉手，喝湯舉拳頭
2.、掌握洗手的正確六步法
3.、天氣漸漸涼了，提醒幼兒不要露肚皮，學(xué)會(huì)穿衣褲
區(qū)域活動(dòng)：娃娃家1、鞏固使用禮貌用語(yǔ)，如、您好、請(qǐng)進(jìn)、再見(jiàn)
2、掌握拿勺的正確方法
3、會(huì)與同伴共同參與到活動(dòng)中
美工區(qū)1、學(xué)會(huì)使用膠水、雙面膠、培養(yǎng)使用對(duì)的衛(wèi)生習(xí)慣
2、引導(dǎo)鼓勵(lì)有而是用各種材料完成作品
益智區(qū)1、學(xué)會(huì)按一定規(guī)律進(jìn)行排序顏色、大小
2、指導(dǎo)玩具大家玩，會(huì)輪流等待
3、會(huì)按標(biāo)記物歸原處
圖書(shū)區(qū)1、會(huì)安靜閱讀，知道不打擾別人
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)一頁(yè)一頁(yè)翻看
建構(gòu)區(qū)1、鞏固幼兒搭建簡(jiǎn)單的物體，用疊高、延長(zhǎng)的方法。
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sp;2、鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行搭建
音樂(lè)區(qū)1、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)
2、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單樂(lè)器
3、能根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作音樂(lè)節(jié)拍
家長(zhǎng)工作：1、利用幼兒園、離園環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行交流
2、請(qǐng)家長(zhǎng)每周
六、日為幼兒剪指甲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣
3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)與園內(nèi)組織幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)
本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀(guān)察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。
一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃
1、本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、針對(duì)我園經(jīng)過(guò)十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。
4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語(yǔ)言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力；英語(yǔ)活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀(guān)察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。
二、各月工作重點(diǎn)
二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛(ài)媽媽”親子活動(dòng)；組織幼兒春游；建立班級(jí)有序的生活；各班環(huán)境布置觀(guān)摩、研討；學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。
四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)；早操表演；檢查各班環(huán)境。
五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；交流各班的觀(guān)察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。
七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比；整理班級(jí)物品；班務(wù)工作總結(jié)。
三、衛(wèi)生保健工作
a)保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀(guān)察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀(guān)察、記錄工作。
b)繼續(xù)在平常活動(dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
c)保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀(guān)察記錄。
d)保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
e)加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。
四、家長(zhǎng)工作
1、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。
2、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問(wèn)卷的系列工作打好基礎(chǔ)。
3、堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)助教工作。
4、繼續(xù)對(duì)新生家訪(fǎng)、舊生約訪(fǎng)，平時(shí)電話(huà)聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。
5、要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、工作人員的配合
a)三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書(shū)學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。
b)明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。
一、指導(dǎo)思想
隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)地到教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)前教育必須和杜會(huì)教育、家庭教育同步進(jìn)行、同步發(fā)展、相輔相成，缺少任何一個(gè)方面，都會(huì)影響著教育整體功能的發(fā)揮，所以，幼兒園教育必須與杜會(huì)教育、家庭教育相一致協(xié)調(diào)。為此，我園將開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒教育目的、內(nèi)容與方法，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要性，使老師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)情感交流，從而形成家園共育，更好地教育孩子。
二、工作目標(biāo)
1、知道家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。
2、讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育規(guī)律，園本課程，園紀(jì)園規(guī)。
3、讓家長(zhǎng)了解家庭教育的意義，作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí)。
三、工作措施
(一)常規(guī)工作
1、每月一期園刊，內(nèi)容涵蓋家教信息、保健、安全等多方面內(nèi)容。
2、家長(zhǎng)學(xué)校每?jī)稍律弦淮握n，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，有完整的書(shū)面教案和講議。
3、兩月召開(kāi)一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。
4、家教宣傳欄每?jī)稍赂鼡Q一次。
5、每月底上傳資料，讓幼兒通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站對(duì)幼兒園近階段的活動(dòng)有一定的了解。
(二)活動(dòng)形式
1家長(zhǎng)會(huì)。在每學(xué)期組織的家長(zhǎng)會(huì)中，我們除了向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況，更主要的是對(duì)一些大家共同關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、經(jīng)驗(yàn)交流，如對(duì)剛?cè)雸@兒童的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)大班兒童家長(zhǎng)進(jìn)行如何做好幼兒銜接等講座，豐富了家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。
2、家教宣傳欄。在這一園地里我們將為家長(zhǎng)提供了方方面面的指導(dǎo)，有兒童身體與心理發(fā)展知識(shí)、家庭營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、家庭教育方法以及新的教育觀(guān)念與實(shí)踐等，還給家長(zhǎng)留一點(diǎn)篇幅，供討論、談心得體會(huì)、提意見(jiàn)或建議等，并及時(shí)更換。
3、家教俱樂(lè)部。針對(duì)家長(zhǎng)有為孩子購(gòu)書(shū)、借書(shū)的需求但缺乏指導(dǎo)，我們創(chuàng)辦一個(gè)家教讀者俱樂(lè)部。我們的口號(hào)是：農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定孩子的命運(yùn);我們的教育，讓每一個(gè)常態(tài)的孩子超常發(fā)展。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝舜罅窟m合他們看的圖書(shū)、光盤(pán)，讓每位幼兒辦好借閱卡，每卡有效期一年，押金20元，閱讀費(fèi)20元，有效期滿(mǎn)押金歸還，一卡一次最多可借兩本書(shū)或一張光碟，如有損換，酌情賠償，時(shí)間最長(zhǎng)為20天。并定期向家長(zhǎng)們推薦好的教養(yǎng)讀物。
4、咨詢(xún)活動(dòng)。組織一支由園長(zhǎng)、教務(wù)、年級(jí)組長(zhǎng)組成的咨詢(xún)隊(duì)伍，隨時(shí)為每位咨詢(xún)者耐心解答家教難題，給他們出謀劃策，提供教育建議。
5家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。從8∶00-11∶00，主要是讓家長(zhǎng)看看教師是如何組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)的，孩子又是如何生活學(xué)習(xí)的，孩子在哪些方面還需要加強(qiáng)配合的，以及對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議等。
6家長(zhǎng)委員會(huì)。每班選出幾名熱心并有一定文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)為幼兒園家委會(huì)人員，他們的職責(zé)就是參與討論審定幼兒園的一些工作計(jì)劃和一些大活動(dòng)的方案制定，同時(shí)家委會(huì)還可監(jiān)督幼兒園的衛(wèi)生保健及伙食的開(kāi)支。
四、具體安排
九月份：
1、新生及個(gè)別幼兒家訪(fǎng)工作。
2、接待新生及家長(zhǎng)來(lái)園，熟悉環(huán)境。
3、開(kāi)展家庭教育情況調(diào)查、新生健康情況調(diào)查。
4、成立家委會(huì)，家委會(huì)會(huì)議。
5、家長(zhǎng)學(xué)校成立。(20)
6、更換家教宣傳櫥窗。
7、辦好安全園刊。
十月份：
1、辦好保健園刊
十一月份：
1、第二次家委會(huì)會(huì)議
2、組織秋游親子活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，增進(jìn)親子感情。
4、更換家教宣傳欄。
5、家長(zhǎng)學(xué)校第二課。(陶磊)
4、辦好文學(xué)園刊。
十二、一月份：
1、期末園務(wù)工作問(wèn)卷調(diào)查和教師問(wèn)卷調(diào)查。
2、專(zhuān)家講座。
3、元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，公開(kāi)半日活動(dòng)。
4、 辦好幼兒美術(shù)作品園刊。
二月份：
1、托班老師接待新生及家長(zhǎng)來(lái)園，熟悉環(huán)境。
2及插班生幼兒家訪(fǎng)工作。
3、開(kāi)展家庭教育情況調(diào)查、新生健康情況調(diào)查。
4、期初家委會(huì)。
三月份
1、召開(kāi)第三次家長(zhǎng)學(xué)校，專(zhuān)家講座。
2、更換家教宣傳櫥窗。
5、辦好保健知識(shí)園刊。
四月分：
1、小、中、大全面向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
2、組織春游親子活動(dòng)。
3、家長(zhǎng)咨詢(xún)接待活動(dòng)。
4、成立家教俱樂(lè)部。
5、辦好安全知識(shí)園刊。
五月份：
1、家長(zhǎng)學(xué)校第二課
2、義教爸爸(媽媽)來(lái)上課。
3、召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)。
4、慶六一幼兒家長(zhǎng)同樂(lè)活動(dòng)。
5、辦好文學(xué)園刊。
六月份：
1、大班幼兒畢業(yè)典禮。
2、期末家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。
3、長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)。
4、辦好幼兒美術(shù)作品園刊。
家長(zhǎng)工作溝通的藝術(shù)方式、方法很多，除了我們經(jīng)常運(yùn)用的面談、電訪(fǎng)、家訪(fǎng)、教育活動(dòng)等，最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作就迎刃而解，不難做了。總之，家長(zhǎng)工作要有耐心和愛(ài)心，就是贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。
2017年幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃(二)
一、 指導(dǎo)思想：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。可見(jiàn)，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃為導(dǎo)向，以爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校為契機(jī)，進(jìn)一步樹(shù)立大教育觀(guān)念，將幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),形成 1+1〉2的教育合力。
二、工作目標(biāo)：
1、以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍。
2、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開(kāi)創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象。
3、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，凸現(xiàn)三位一體新合力。
三、具體措施：
(一)以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍
1、加強(qiáng)自培，優(yōu)化技巧
教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的水平與技巧影響著家長(zhǎng)工作的實(shí)效，因此本學(xué)期我們要從幼兒園工作的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師徒帶教、自學(xué)等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長(zhǎng)工作能力和家教指導(dǎo)水平。如：開(kāi)學(xué)初對(duì)新入園幼兒情況的調(diào)查表統(tǒng)一發(fā)放， 在年級(jí)組活動(dòng)中開(kāi)展與不同家長(zhǎng)的交流需注意什么的學(xué)習(xí)和討論，設(shè)想在期末再組織一次我眼中的家長(zhǎng)工作的沙龍活動(dòng)，要求教師在沙龍活動(dòng)中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長(zhǎng)工作實(shí)例來(lái)加以交流、反思和討論，從而提高教師家長(zhǎng)工作的針對(duì)性和有效性。
2、深化合作，提高質(zhì)量
提高家園合作質(zhì)量既是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園提出的客觀(guān)要求，也是幼兒園自身發(fā)展的內(nèi)部需求。因此，我園將繼續(xù)做足做好以往的家長(zhǎng)宣傳欄、幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)、組織親子活動(dòng)等常規(guī)工作，并在以下方面有所發(fā)展：
(1)家長(zhǎng)會(huì)：以年級(jí)組或班級(jí)為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，力求活動(dòng)準(zhǔn)備充分、活動(dòng)形式豐富多彩、活動(dòng)內(nèi)容有益有趣有指導(dǎo)性。嘗試結(jié)合節(jié)日活動(dòng)或主題教育活動(dòng)開(kāi)展融民間藝術(shù)、民間習(xí)俗等內(nèi)容于一體的家園互動(dòng)活動(dòng)，如：親子搶答、親子美勞、親子游戲等等。
(2)專(zhuān)家講座：從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，本學(xué)年我園將繼續(xù)針對(duì)家長(zhǎng)存在的育兒方面共性的困惑，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)12個(gè)講座或咨詢(xún)活動(dòng)。
(3)特殊幼兒指導(dǎo)：結(jié)合特殊幼兒追蹤觀(guān)察，每班教師嘗試對(duì)班中的一名特殊幼兒實(shí)施跟蹤式家教指導(dǎo)，制定并實(shí)施相關(guān)的指導(dǎo)計(jì)劃，記錄指導(dǎo)情況及其效果。
（二）、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開(kāi)創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活增添了知識(shí)和樂(lè)趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，能否直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道，使雙方進(jìn)行思想融合，達(dá)成共同意見(jiàn)，形成觀(guān)念認(rèn)同的連心橋呢?在以往實(shí)踐摸索的的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁(yè)，并結(jié)合錫山區(qū)朝陽(yáng)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好以下工作：
1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳。為了確保通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入全面的家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成雙贏的目的，一方面網(wǎng)管員認(rèn)真做好平臺(tái)的維護(hù)和正常使用工作，確保運(yùn)行正常。另一方面，我們發(fā)動(dòng)教師通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)，尤其是新生家長(zhǎng)宣傳這一交流、互動(dòng)的載體，讓家長(zhǎng)借助平臺(tái)，了解幼兒園教育教學(xué)，并能積極參與育兒知識(shí)咨詢(xún)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
2、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富 。幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高。 要做到這一點(diǎn)，教師必須使家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為此，我們要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到 五公布：1、每月公布主題活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子本月的保教目標(biāo)早知道。2、每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了請(qǐng)您配合一欄，就明白了請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成的目標(biāo)。3、公布幼兒的活動(dòng)照片，幫助家長(zhǎng)清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。5、及時(shí)公布幼兒園重大的活動(dòng)信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒園園所動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。
（三）、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，形成三位一體新合力
1、挖掘家長(zhǎng)資源，壯大教育隊(duì)伍
9月份我們將通過(guò)推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此來(lái)壯大我們的隊(duì)伍。我們將選擇來(lái)自不同行業(yè)，具有不同特長(zhǎng)的年輕家長(zhǎng)將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項(xiàng)工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。同時(shí)，我們將發(fā)動(dòng)教師對(duì)本班家長(zhǎng)的學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，并建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，記錄有利于幼兒園主題活動(dòng)或課題研究活動(dòng)開(kāi)展的家長(zhǎng)信息，然后根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)老師，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等。從而使孩子們開(kāi)闊眼界，獲得社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。
與此同時(shí)，我們還知道用家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)服家長(zhǎng)將事半功倍，因此，我們一方面將發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)撰寫(xiě)自己的育兒心得，用于經(jīng)驗(yàn)共享;另一方面，也將收集家長(zhǎng)的育兒困惑，并將收集的問(wèn)題加以歸類(lèi)整理，視個(gè)性、共性的不同，通過(guò)書(shū)面、電話(huà)或家長(zhǎng)沙龍的形式予以答復(fù)。
2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延
《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實(shí)施相關(guān)主題活動(dòng)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)的活教材。因此，我們將繼續(xù)開(kāi)設(shè)幼兒社區(qū)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師在確保幼兒安全的前提下，以班組或班級(jí)為單位有機(jī)利用基地資源，并結(jié)合課程，挖掘和聘請(qǐng)基地單位有專(zhuān)長(zhǎng)的人員如：醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員等人員參與我們的教學(xué)。與此同時(shí)，我們應(yīng)充分利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，體驗(yàn)民間文化習(xí)俗。例如，重陽(yáng)節(jié)我們可帶大班孩子去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心;元旦節(jié)我們可鼓動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去同伴或親戚家串門(mén)等等。
（四）、具體安排：
九月份：
1、制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作計(jì)劃。
2、各班家訪(fǎng)，了解班內(nèi)幼兒基本情況。
3、成立新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開(kāi)第一次會(huì)議。
4、家長(zhǎng)情況摸底，建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)及社區(qū)早教委員會(huì)。
5、開(kāi)通班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更新相關(guān)信息。
6、印發(fā)家教宣傳材料，家園七彩橋小報(bào)
7、各班重新布置家長(zhǎng)園地
8、完善幼兒家長(zhǎng)接送卡
十月份：
1、重陽(yáng)節(jié)社區(qū)活動(dòng)。
2、社區(qū)早教基地活動(dòng)。
3、印發(fā)秋季食物營(yíng)養(yǎng)及健康宣傳材料
4、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作路徑介紹(網(wǎng)管員負(fù)責(zé)向小班及新生家長(zhǎng)下發(fā)材料)。
5、各班家長(zhǎng)會(huì)。
6、家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂活動(dòng)。
十一月份：
1、家教講座及來(lái)園觀(guān)摩活動(dòng)。
2、發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)征詢(xún)表。
3、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)。
4、教師學(xué)習(xí)：與不同的家長(zhǎng)該如何交流?
十二月份：
1、各班幼兒成長(zhǎng)檔案抽查，家訪(fǎng)情況匯總。
2、教師沙龍我眼中的家長(zhǎng)工作。
3、第二屆甘露童韻民間游戲節(jié)
4、家長(zhǎng)育兒困惑征集、歸類(lèi)和答復(fù)。
一月份：
1、下發(fā)家長(zhǎng)問(wèn)卷并進(jìn)行情況匯總。
2、幼兒寒假生活指導(dǎo)告家長(zhǎng)書(shū)。
3、撰寫(xiě)家教心得，上傳至網(wǎng)頁(yè)相關(guān)欄目。
4、撰寫(xiě)學(xué)期家長(zhǎng)工作總結(jié)。
二、三月份：
1、召開(kāi)家委會(huì)，商討下學(xué)期家教工作。
2、中班家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。
3、印發(fā)家園七彩橋小報(bào)。
4、向媽媽獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
四月份：
1、各年級(jí)組舉行家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)
2、民間藝術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)
3、發(fā)放家教宣傳材料：春季孩子養(yǎng)護(hù)。
4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)表。
五月份：
1、家教指導(dǎo)：幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備
2、各班家長(zhǎng)工作資料抽查、匯總。
3、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)匯編。
六、七月份：
1、慶六一家園同樂(lè)活動(dòng)。。
2、召開(kāi)家委會(huì)，總結(jié)本學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校工作。
3、大班畢業(yè)典禮。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)工作；幼兒園；重要價(jià)值
一、做好家長(zhǎng)工作，有利于孩子成長(zhǎng)
早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀(guān)念。“家園共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字， 即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。 而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。因此，我們可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開(kāi)放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，舉辦親子游戲活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀(guān)摩教師的教育工作。這樣家長(zhǎng)既能配合了幼兒園的工作，又能看到孩子的在園情況。比如：學(xué)習(xí)、游戲、交往等，并從中找出孩子的差距與不足。與教師共商教育方法，促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在這些活動(dòng)中與孩子一起游戲、表演、制作，不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解孩子在受教育活動(dòng)中的具體情況。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時(shí)，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長(zhǎng)的配合。為此，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆樱瑥亩_(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于孩子的成長(zhǎng)培養(yǎng)。
二、做好家長(zhǎng)工作，有利于教師成長(zhǎng)
二十一世紀(jì)，對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高。開(kāi)展家長(zhǎng)工作已成為每個(gè)幼兒教師必修課。是否能成功地開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，也是能夠體現(xiàn)教師工作能力高低一個(gè)途徑。如果老師重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，經(jīng)常與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，那么，老師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，與家長(zhǎng)之間的交往能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。常言道：家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí)間比教師多，因此，家長(zhǎng)和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛(ài)好，在教育孩子方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然這些經(jīng)驗(yàn)不一定都是成功的經(jīng)驗(yàn)，但肯定也有我們教師可以學(xué)習(xí)的地方。因此，如果我們重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，平時(shí)能多開(kāi)展一些諸如“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)暢所欲言，相互交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)椋瑥募议L(zhǎng)的交流中，我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo)，使自己的教育更加有針對(duì)性，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。
三、做好家長(zhǎng)工作，有利于課程建設(shè)
自《綱要》開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，各個(gè)幼兒園開(kāi)始了幼兒園課程改革，本著尊重幼兒、促使幼兒個(gè)性全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，全面開(kāi)展了以五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的課程模式改革。隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過(guò)程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，讓家長(zhǎng)參與收集各種材料便是有效充分利用家長(zhǎng)資源的途徑之一。工作中，我們要有效地開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，就要讓家長(zhǎng)一起收集材料時(shí)不僅讓他們知其然，還要知其所以然，因而，在“家長(zhǎng)園地”中我們需更加詳細(xì)地將本周活動(dòng)主題的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容與方式、涉及領(lǐng)域（語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）、區(qū)域活動(dòng)中的材料、指導(dǎo)要點(diǎn)等呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，并且與家長(zhǎng)多溝通，取得家長(zhǎng)的配合。這樣，家長(zhǎng)不僅明白了，而且會(huì)更加樂(lè)意得參與收集。這樣，有的家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書(shū)等，提供與本周主題有關(guān)的圖片；還有的家長(zhǎng)則帶著孩子到社區(qū)、風(fēng)景區(qū)、自然界等各種環(huán)境中進(jìn)行拍攝，以提供更豐富的圖片；甚至有的家長(zhǎng)除了準(zhǔn)備這些材料外，還將家中的一些可再利用的物品、玩具也“捐獻(xiàn)”給各活動(dòng)區(qū)，為孩子的相互交往、合作提供更多的條件。我們還體會(huì)到，在課程實(shí)施的過(guò)程中，一些家長(zhǎng)往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。比如：有的家長(zhǎng)是廚師，有的家長(zhǎng)在醫(yī)院工作，有的家長(zhǎng)是消防員，那么，如果我們能主動(dòng)爭(zhēng)取這些家長(zhǎng)，讓他們參與到我們的課程中來(lái)，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關(guān)系……等等。這樣，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時(shí)還有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要合作伙伴，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，就能爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中來(lái)，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢(shì)，以便更加有利于我們的課程建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張虹主編.幼兒教育.浙江教育報(bào)社出版，2011.
【關(guān) 鍵 詞】園本教研；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；園所發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0082-02
她們?cè)谧约旱膷徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)、勇于探索、精益求精。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》文件精神的指引下，伴隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，幼兒園堅(jiān)持以“科學(xué)開(kāi)展園本教研、推助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”工作為重中之重，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園、教師和幼兒共同發(fā)展。為此，我園開(kāi)展了語(yǔ)言講述活動(dòng)的園本教研行動(dòng)研究。研究活動(dòng)開(kāi)始之初，我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的園本教研問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查、溝通交流，結(jié)合調(diào)查、交流結(jié)果以及幼兒園的現(xiàn)狀，嚴(yán)格制定了適合我園實(shí)際情況的園本教研行動(dòng)研究計(jì)劃，并將計(jì)劃分為四個(gè)時(shí)段。
一、自主研修、共同交流的學(xué)習(xí)階段
科學(xué)規(guī)范的園本教研培訓(xùn)活動(dòng)，逐漸使教師走上了自主學(xué)習(xí)、研修的快速軌道。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定一切幼兒園教育教學(xué)工作的成敗。面對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們精心設(shè)計(jì)了園本教研的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面調(diào)查和座談交流，確定了園本培訓(xùn)內(nèi)容、方式及如何進(jìn)行園本教研的行動(dòng)研究。在園本教研活動(dòng)開(kāi)展之前，很多教師對(duì)園本教研的內(nèi)涵根本沒(méi)有深入地了解和真正的認(rèn)識(shí)。為此，幼兒園鼓勵(lì)教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》為引領(lǐng)，查閱、搜集大量的幼兒教育專(zhuān)業(yè)雜志，如《幼兒教育》、《上海托幼》、《早期教育研究》、《學(xué)前教育》等，查找并整理大量相關(guān)的內(nèi)容，在年段教研小組研修學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行傳閱和交流，在全園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)組織教師相互交流自己的認(rèn)識(shí)及體會(huì)；還有的教師積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱大量學(xué)前教育前沿信息，甚至自己購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和音像資料，利用多種舉措、多種形式主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解了何為幼兒園的園本教研，幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的具體分類(lèi)及如何開(kāi)展幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的科學(xué)方法等等，有效促進(jìn)了幼兒園園本教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，也使老師們不斷地從多種途徑和方式補(bǔ)充了園本教研的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)自主研修、共同交流，教師們?cè)絹?lái)越清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識(shí)到通過(guò)以園為本的園本教研活動(dòng)，能夠深入了解幼兒，及時(shí)解決幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中存在的困惑與問(wèn)題，為全面提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高幼兒園教育科研能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)、共同進(jìn)步的研究階段
園本教研的有效開(kāi)展，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在專(zhuān)家的細(xì)心指導(dǎo)下，幼兒園深刻領(lǐng)會(huì)到以園為本的園本教研活動(dòng)是搭建教師理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的有效橋梁。專(zhuān)業(yè)的縱向引領(lǐng)催化了園本教研的科學(xué)發(fā)展。在園本教研的起始階段，幼兒園不斷邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)資深、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)前教育專(zhuān)家來(lái)園為教師答疑解惑、講授要點(diǎn)，教師們認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)園本教研內(nèi)涵的解讀。專(zhuān)家們的深入指導(dǎo)進(jìn)一步幫助幼兒園教師加深了對(duì)園本教研活動(dòng)及幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)言講述活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了思路。
三、探索研究、深化內(nèi)省的實(shí)施階段
（一）建立園本教研制度，制定行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)劃，園長(zhǎng)及教師的教育研究能力發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化
科學(xué)規(guī)范的園本教研制度的制定，保證了幼兒園教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。園長(zhǎng)聽(tīng)課制度，進(jìn)一步提醒園長(zhǎng)要堅(jiān)持深入班級(jí)中參與教師的研修活動(dòng)，并逐漸形成了習(xí)慣；教科研骨干制度，對(duì)幼兒園的骨干教師提出了明確、具體的要求；學(xué)習(xí)制度，要求教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》精神，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并嚴(yán)格執(zhí)行行動(dòng)研究計(jì)劃。
在園本教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)、保教園長(zhǎng)、教科研主任是幼兒園集體教研的確定者、參與者、倡議者。在園本教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)、保教園長(zhǎng)、教科研主任的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，變以往的“檢查”為主為以如今的“研究”為主，拋棄“領(lǐng)導(dǎo)”、“內(nèi)行”、“檢查者”的身份，以積極的參與者、平等的合作者、互助的研究者的身份參與探索，明確崗位職責(zé)，帶頭參加研究，教研活動(dòng)必到，形成了園本教研工作的合力。在研究中，敏銳、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的實(shí)際問(wèn)題，積極、主動(dòng)地為教師提供理論學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)和信息幫助等。提高對(duì)幼兒園行動(dòng)研究教研活動(dòng)工作的深度關(guān)注，從內(nèi)容確立、活動(dòng)組織到各種條件的創(chuàng)設(shè)，都悉心、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，并積極主動(dòng)地參與到教師的教研活動(dòng)中，做到不遺余力地支持教師的研修活動(dòng)，從而帶動(dòng)了年段教研組長(zhǎng)、全體教師行動(dòng)研究、踏實(shí)工作的主動(dòng)性和積極性。觀(guān)課、議課活動(dòng)中老師擁有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，能主動(dòng)、大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題。
在幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)行動(dòng)研究的園本教研活動(dòng)中，幼兒園采取互相觀(guān)課、議課方式平等地展開(kāi)對(duì)話(huà)，園長(zhǎng)及時(shí)了解教師的思考、認(rèn)識(shí)、疑難、困惑，以積極互動(dòng)的研究方式，與教師平等交流，共同切磋，同教師一起成長(zhǎng)。開(kāi)展幼兒講述活動(dòng)之處，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師對(duì)這個(gè)內(nèi)容活動(dòng)的組織方式枯燥、貧乏、敷衍、簡(jiǎn)單，于是教研組制定了小組培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，采取集體備課、自主研修等形式，組織教師認(rèn)真反思、總結(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒講述活動(dòng)中存在的設(shè)計(jì)技術(shù)等問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，再回歸實(shí)踐進(jìn)行嘗試，使幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)在教師行動(dòng)研究的過(guò)程中，得到科學(xué)、有效的開(kāi)展，逐漸使老師們對(duì)幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思總結(jié)，教師探尋解決問(wèn)題的能力得以迅速提升
在園本教研觀(guān)摩活動(dòng)中，很多老師發(fā)現(xiàn)：開(kāi)展幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)時(shí)，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)阻礙幼兒有效學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題。如，教師制作的教學(xué)掛圖等教學(xué)具是否豐富、精致與否，在很大程度上能影響幼兒完整講述內(nèi)容的水平；如果教師在幼兒觀(guān)察圖片順序時(shí)，沒(méi)有給予積極適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)引發(fā)幼兒在講述時(shí)缺乏一定的條理性；幼兒出現(xiàn)跑題或過(guò)長(zhǎng)的表述時(shí)，教師如果干預(yù)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒講述缺少目的性等。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)梳理，由年段教研組在每次講述活動(dòng)教研后進(jìn)行收集整理、匯總分類(lèi)、共同交流，通過(guò)一課多研、行為跟進(jìn)、同課異構(gòu)、多課多研等多種形式的行動(dòng)研究方式探尋相應(yīng)的解決策略。
首先，年段教研小組的教師成員利用多課、多研的研究方式，在小組內(nèi)進(jìn)行觀(guān)摩、交流、研討，使教師對(duì)不同年段幼兒的講述活動(dòng)特點(diǎn)有了更深入地了解，就不同年段幼兒在講述活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題思考相應(yīng)的解決策略，鼓勵(lì)教師充分、大膽地發(fā)表自己的思考。
其次，教研小組教師成員分成小組群策群力，集思廣益，設(shè)計(jì)出中班語(yǔ)言講述《神奇的大海》兩套教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，分別由青年教師和經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行執(zhí)教。教研小組的全體教師成員分成小組進(jìn)行“一研”的觀(guān)課議課。通過(guò)兩節(jié)課的對(duì)比，教師們適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案中不科學(xué)的設(shè)計(jì)思路，對(duì)活動(dòng)中教師自身出現(xiàn)的問(wèn)題研究科學(xué)有效的回應(yīng)策略、對(duì)師幼間的平等互動(dòng)、幼幼間的相互動(dòng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，探索積極有效的方法、途徑。然后，將兩節(jié)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，由經(jīng)驗(yàn)型教師再次展示，教研小組的教師們二次觀(guān)課、議課后進(jìn)行“二研”，即進(jìn)行二次研討、修改。活動(dòng)后對(duì)比分析教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)處理與細(xì)節(jié)處理的異同，采取行動(dòng)研究的方式實(shí)施行為跟進(jìn)。通過(guò)反復(fù)嘗試，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在研究活動(dòng)中得到潛移默化的提高和發(fā)展。
教師們通過(guò)多次探討和學(xué)習(xí)，不斷與同伴的教學(xué)思想、教學(xué)行為、教育理念產(chǎn)生“碰撞”，并引起“共鳴”，分享了諸多行之有效的教育策略，逐漸能夠挖掘更多的教育材料，為幼兒的創(chuàng)新思維、完整豐富的講述內(nèi)容提供了廣闊的空間。
全新的園本教研行動(dòng)研究方式，促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持從本園實(shí)際情況出發(fā)，從教師的專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，使教研活動(dòng)真正走近教師，走進(jìn)心靈，發(fā)揮了園本教研自主研修、同伴研修的魅力，提升了教師群體互學(xué)互助的作用，使得教師在問(wèn)題追問(wèn)中逐漸解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題，在分析問(wèn)題的產(chǎn)生和探尋解決問(wèn)題有效策略過(guò)程中助推了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
四、反思交流、共享經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)階段
教師個(gè)人的自我反思，小組的同伴互助，是有效開(kāi)展園本教研的基礎(chǔ)與前提，是增強(qiáng)教師之間互助合作、創(chuàng)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的共同體的有效載體。
一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
⒈正確理解“家園合作”的內(nèi)涵
我國(guó)“家園合作”的教育理念是在20世紀(jì)90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在這個(gè)概念中筆者把它理解成兩個(gè)含義：一是家園合作的特點(diǎn)體現(xiàn)為一個(gè)“共”字，它是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源；二是家園合作中雙方都應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
⒉家園合作的必要性
幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有事半功倍的效果。
第一，家園合作是兒童發(fā)展的需要。由于家長(zhǎng)與受教育者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。家庭對(duì)滿(mǎn)足兒童的需要有著重要的責(zé)任，兒童的發(fā)展從家庭教育開(kāi)始，這種教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著強(qiáng)大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿(mǎn)足兒童的需要意味著每個(gè)人都會(huì)從中受益，幫助家庭中的個(gè)體成為良好的父母和家庭成員，這將會(huì)有益于兒童發(fā)展。目前存在這樣的說(shuō)法“5+2=0”，意思是五天的學(xué)校教育再加上兩天的家庭教育，結(jié)果卻因?yàn)榧覉@沒(méi)能及時(shí)的溝通，造成兒童的發(fā)展緩慢甚至滯后；
第二，家園合作是時(shí)展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級(jí)保姆，我們有權(quán)利讓家長(zhǎng)、全社會(huì)參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。
二、搭建溝通的橋梁，家園共育
在《綱要組織與實(shí)施》中也指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：
⒈教師要有積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。首先，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態(tài)度，才能使與家長(zhǎng)的溝通暢通。其次，教師要做一個(gè)有心人，了解每個(gè)家庭的實(shí)際情況，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長(zhǎng)的朋友。
⒉以一顆真誠(chéng)的心贏得家長(zhǎng)的信任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。教師應(yīng)以自己的實(shí)際情況向家長(zhǎng)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的盡心盡責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重之情。有些教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)以一種高姿態(tài)的口吻與家長(zhǎng)交流，結(jié)果家長(zhǎng)不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態(tài)下家園合作關(guān)系怎能很好建立？同時(shí)教師還要充分肯定家長(zhǎng)的教育成效，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)工作的責(zé)任感時(shí)，自然就會(huì)信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發(fā)展家長(zhǎng)參與家園合作：
⒈了解學(xué)生的家長(zhǎng)、家庭和教養(yǎng)方式。達(dá)到這種目的的一種好的方法就是家訪(fǎng)，通過(guò)交流可以更直接的獲得信息。向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)他們對(duì)于孩子有著什么樣的目標(biāo)，在你進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，要采納這些目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著非常理性的期望。
⒉要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，你就要更多地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
⒊學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。
⒋對(duì)家長(zhǎng)所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進(jìn)行支持。支持可以包括信息、材料以及養(yǎng)育方面的問(wèn)題提供幫助等。
⒌對(duì)于父親角色進(jìn)行支持。對(duì)于父親進(jìn)行的支持和鼓勵(lì)，也就是對(duì)于整個(gè)家庭的支持。
⒍以家長(zhǎng)的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個(gè)人問(wèn)題的各種資源。
三、創(chuàng)設(shè)多渠道的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展
目前幼兒家庭教育存在著重知識(shí)技能、忽視品德個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，包辦代替等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的積極配合有助于兒童形成良好的行為習(xí)慣和性格。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子有困惑時(shí)，可以從以下幾方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助：
⒈提供支持。通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)對(duì)家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨(dú)立、培養(yǎng)自信心等。
⒉避免批評(píng)。教師應(yīng)慎重不要對(duì)于家長(zhǎng)的教育進(jìn)行批評(píng)，他們有時(shí)并沒(méi)有更多的時(shí)間花費(fèi)在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養(yǎng)方式如何，家長(zhǎng)需要的都是幫助，而不是批評(píng)。
⒊安排教育經(jīng)驗(yàn)。為家長(zhǎng)提供他們?cè)诩彝ブ锌赡懿粫?huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，例如戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間、如何促進(jìn)孩子與別人的交流等。
⒋增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)很愿意獲得孩子在園內(nèi)的情況，有時(shí)也很需要老師的幫助。如孩子在一段時(shí)間內(nèi)晚上睡覺(jué)特別晚，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，也只好陪同，這時(shí)家長(zhǎng)迫切需要教師的教育，經(jīng)過(guò)交流后獲得信息，教師及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教育，問(wèn)題得到了解決。
教師在與家長(zhǎng)積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過(guò)以下幾種方式：
⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對(duì)性，但教師在說(shuō)話(huà)方式上要注意語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)孩子，不要把談話(huà)變成對(duì)孩子的告狀。但是也不要報(bào)喜不抱憂(yōu)，有幼兒園把教師對(duì)孩子、家長(zhǎng)的態(tài)度作為考核的內(nèi)容，有些教師怕“得罪”家長(zhǎng)，不能真誠(chéng)的溝通，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)了解了教師對(duì)自己的孩子的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)后，他們不會(huì)盲目的告狀。
一、構(gòu)建梯隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師是教育教學(xué)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基石，教師素質(zhì)的高低直接影響到幼兒園的教育質(zhì)量和辦園水平。近年來(lái)由于老教師的退休和年輕干部的提拔及教師的流動(dòng)，我園的師資隊(duì)伍變化較大。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們細(xì)化管理方案，采取了多種方法，全方位優(yōu)化師資隊(duì)伍。
(一)創(chuàng)設(shè)條件，提供教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
我園堅(jiān)持以“走出去看，學(xué)回來(lái)用”的方式培養(yǎng)教師，定期選派教師外出學(xué)習(xí)觀(guān)摩，邀請(qǐng)各級(jí)幼教專(zhuān)家來(lái)園作專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告。學(xué)成后多次組織教師反饋交流經(jīng)驗(yàn)，讓所有人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促其成長(zhǎng)。僅2016年度，我集團(tuán)園教師外出聽(tīng)課38人次，聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告45人次;確保了每人每學(xué)期有一次以上外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她們的業(yè)務(wù)水平更上了一個(gè)臺(tái)階。
(二)提升園本研修質(zhì)效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，始終貫穿“以幼兒園和教師發(fā)展為本”的園本研修平臺(tái)，舉行園本研修大教研活動(dòng)，真正體現(xiàn)“教學(xué)雙贏”。我們首先加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)一課三研、同課異構(gòu)等方式對(duì)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)踐研討;其次，我們通過(guò)自培，進(jìn)行骨干教師展示、成熟型教師的崗位練兵和新教師的匯報(bào)交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件，支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如為了加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能，我園聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)授課，開(kāi)設(shè)了書(shū)法和版畫(huà)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，教師們?cè)隈雎?tīng)、觀(guān)摩和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)技能大大提高，為特長(zhǎng)教師的選拔提供的了依據(jù)。
(三)拓展梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)優(yōu)秀保教隊(duì)伍
培育優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校有序發(fā)展、滾動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一所一級(jí)園，培育優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍一直是我園各項(xiàng)工作的重中之重。
做好新教師的培訓(xùn)，實(shí)行園本帶教。我園有8位新引進(jìn)教師，占幼兒園帶班教師的40%，我們結(jié)合縣的新教師培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)以“師徒幫帶、即時(shí)反饋、交流評(píng)比”等模式對(duì)新教師進(jìn)行了積極、有效的職后教育。我們的帶教結(jié)對(duì)方式有同班級(jí)不同學(xué)科的班級(jí)管理能力的帶教、同學(xué)科不同班級(jí)的學(xué)科教學(xué)的帶教、行政專(zhuān)項(xiàng)帶教(教研組的成長(zhǎng)帶教)等。定期的帶教活動(dòng)每月有，隨機(jī)的帶教指導(dǎo)時(shí)時(shí)在。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，簽訂帶教協(xié)議，針對(duì)新教師的困惑與帶教老師自身的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，我們?yōu)槊课恍陆處熤贫酸槍?duì)性的學(xué)期帶教重點(diǎn)。由于這個(gè)目標(biāo)是由雙方共同協(xié)商產(chǎn)生的，在一定程度上反映了結(jié)對(duì)雙方的的愿望，故為帶教活動(dòng)打下了比較牢固的基礎(chǔ)，也使帶教活動(dòng)更具針對(duì)性與實(shí)效性。
二、強(qiáng)化保教管理，常規(guī)工作規(guī)范有序
(一)以園為本，實(shí)施專(zhuān)題研討
我們以課改為契機(jī)，以教研組為主陣地進(jìn)行了主題背景下優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)的研究、多媒體技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)等的實(shí)踐研究、主題背景下區(qū)角活動(dòng)的材料投放等研究。通過(guò)“論壇、研討會(huì)、課題研究、活動(dòng)展示”等研討形式，為教師搭建了交流互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師勤于實(shí)踐、樂(lè)于反思，勇于挑戰(zhàn)，積極申報(bào)縣、片、園不同層面的展示和實(shí)踐活動(dòng)，教師實(shí)施新課程的水平得到了發(fā)展和提高，不斷提升了自身的教育實(shí)踐研究能力。如大班組就游戲與主題的結(jié)合進(jìn)行了研討，老師們同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，共同制作材料，將主題內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，為孩子發(fā)展拓展了空間，滿(mǎn)足了每個(gè)人的需要。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，相互觀(guān)摩、互相評(píng)比等形式提高了教師的積極性，真正使幼兒園成為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
(二)開(kāi)展形式多樣的教研模式，提升教研的實(shí)效
幼兒園實(shí)施新教材的核心組織是教研組，所以我們加強(qiáng)了對(duì)教研組的指導(dǎo)和管理力度，注重教研活動(dòng)的制度化、規(guī)范化，活動(dòng)做到了有計(jì)劃、有專(zhuān)題，有總結(jié)。我們確保每月一次大教研、兩周一次小教研制度。即：1.領(lǐng)先一步的教研組長(zhǎng)研討。教研組長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，教研組長(zhǎng)的研究為組織班組教師的研討打好基礎(chǔ)。2.理念提升的大教研組研討。在二期課改的形勢(shì)下，我們的教育必須要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的理念，要根據(jù)幼兒的需要和興趣，促進(jìn)孩子自主地發(fā)展。因此要提高教師的教育行為必須從轉(zhuǎn)變教師的教育理念入手，使我們的教育真正符合當(dāng)今學(xué)前教育改革的要求。3.實(shí)踐嘗試的小教研組研討。教師教育能力的提高必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，因此小教研組的研討重在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研討，教師經(jīng)歷了理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐感悟理念的內(nèi)涵，真正促進(jìn)了教師的發(fā)展。
“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，奮斗與成功同在”!在日常工作中我們集團(tuán)園將繼續(xù)明確發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，找準(zhǔn)不足，減小差異，實(shí)現(xiàn)全面提高;以?shī)^發(fā)有為的精神、以開(kāi)拓進(jìn)取的姿態(tài)，以嶄新的精神面貌邁著規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的步子迎向更高的目標(biāo)!
關(guān)鍵詞家園 投訴 幼兒園
作為一位幼兒教師最怕家長(zhǎng)投訴，請(qǐng)看下面幾個(gè)片段：
投訴之一：在曉輝上幼兒園以前，他特別向往上幼兒園。可是，真正開(kāi)始上幼兒園后，卻不是這么回事，幾乎在每天醒來(lái)睜開(kāi)眼睛就說(shuō)，媽媽?zhuān)也灰嫌變簣@。我耐心地詢(xún)問(wèn)他不愿上幼兒園的原因，而他給我的回答雖然每天不一樣，但有一點(diǎn)很肯定，就是他在幼兒園里得不到老師的重視，所以才不愿意上幼兒園。
投訴之二：小哲上幼兒園回來(lái)，很委屈地告訴我，很多小朋友都得到了小紅花，他卻沒(méi)有。對(duì)于正需要鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)，一朵小紅花就是莫大的榮譽(yù)感。難道老師多準(zhǔn)備一點(diǎn)小紅花發(fā)給小朋友，會(huì)有那么難嗎?
投訴之三：我家陽(yáng)陽(yáng)是有些頑皮，喜歡捉弄人，但那也只是小孩子的一些天性，老師加以引導(dǎo)完全可以改正過(guò)來(lái)的。可是，陽(yáng)陽(yáng)回家，卻哭著告訴我，被老師罰站了。我自己都舍不得罰孩子，老師怎么能這么亂罰孩子呢?
投訴之四：自從小晨上幼兒園以來(lái)，他就三天兩頭感冒生病。這些情況，在小晨沒(méi)上幼兒園之前都很少有。聽(tīng)一些媽媽說(shuō)，孩子午睡起來(lái)時(shí)，老師根本就不會(huì)幫孩子穿衣服，讓孩子特別容易著涼，有時(shí)孩子尿了褲子，也沒(méi)及時(shí)更換，有的孩子喝水需要?jiǎng)e人督促。媽媽不在身邊，老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任。正是她們照顧不周到，才讓孩子頻頻生病。
家長(zhǎng)的投訴大到孩子受到的人身傷害、小到孩子褲子尿濕了沒(méi)有換等。每件家長(zhǎng)投訴個(gè)案都有其特殊性，“遷就家長(zhǎng)”只會(huì)讓問(wèn)題更復(fù)雜。家長(zhǎng)的投訴，有的老師會(huì)很緊張，并不是所有的投訴都是老師的錯(cuò)。做為管理者或當(dāng)事人，既不要為此過(guò)份憂(yōu)慮，也不要想方設(shè)法回避。應(yīng)該分析其原因，才能找到相應(yīng)的對(duì)策。
分析家長(zhǎng)們的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)投訴動(dòng)因主要有以下幾點(diǎn)：
l、家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作壓力大，家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子。
受現(xiàn)代生活快節(jié)奏、高壓力的影響，部分家長(zhǎng)忙完一天的工作之后，對(duì)孩子的教育已經(jīng)力不從心，有的甚至于將孩子寄養(yǎng)在親戚家，只在周末才去探望一下孩子。還有的家長(zhǎng)干脆在外地工作，一年都見(jiàn)不到孩子一、兩次。而部分孩子來(lái)自單親家庭、二胎家庭……家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，主要是解決后顧之憂(yōu)，談不到對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。
2、觀(guān)念偏執(zhí)，把幼兒教育等同于幼兒園教育。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子送到了幼兒園，教育的任務(wù)就是教師的了，自己已經(jīng)為孩子的教育支付了費(fèi)用，就沒(méi)有教育孩子的責(zé)任了。
3、對(duì)幼兒園工作性質(zhì)缺乏了解。
極少數(shù)家長(zhǎng)印象中的幼兒園就是孩子聚集的場(chǎng)所，幼兒教師也就是看孩子的阿姨，故對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心。對(duì)教師缺乏起碼的尊重。
通過(guò)上述分析，可以看到，家長(zhǎng)投訴有道理的投訴，有沒(méi)有道理的投訴，也有因誤解而投訴。幼兒園做為一個(gè)面向大眾的服務(wù)機(jī)構(gòu)，形形的家長(zhǎng)，就會(huì)有各種各樣的需求，無(wú)論家長(zhǎng)是出于一種什么樣的原因，來(lái)幼兒園投訴，都是很正常的一件事。要減少家長(zhǎng)投訴，應(yīng)建立本園規(guī)范的家長(zhǎng)投訴處理程序，堅(jiān)持以平和及負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)面對(duì)事件的全過(guò)程，這樣做既使自己在處理問(wèn)題時(shí)有效避免了走人誤區(qū)，也使家長(zhǎng)從另一側(cè)面深入了解幼兒園，從而更加支持幼兒園的工作。要破解這個(gè)難題，幼兒園應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理好幼兒園與家庭之間的關(guān)系，促進(jìn)家園有效互動(dòng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)搭建更為有利的平臺(tái)。
如何進(jìn)行家園互動(dòng)呢？特提出如下建議：
1、豐富形式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與熱情。
作為教師，只有了解家長(zhǎng)的心理，掌握與家長(zhǎng)交流的技巧，站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，用自己真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子，家長(zhǎng)才能充分地信任我們，我們的工作才能得到積極配合。幼兒園應(yīng)抓住家長(zhǎng)這一心理，豐富互動(dòng)的形式，吸引家長(zhǎng)的參與。如家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子品嘗營(yíng)養(yǎng)午餐；六一慶祝會(huì)上以家庭為單位開(kāi)展環(huán)保小制作比賽；讓家長(zhǎng)充當(dāng)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判；請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的玩具拍賣(mài)會(huì)，競(jìng)拍孩子捐來(lái)的玩具，用于災(zāi)區(qū)重建等等。滿(mǎn)足家長(zhǎng)的心理需求，激發(fā)家長(zhǎng)的活動(dòng)興趣，使家長(zhǎng)對(duì)下一個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)期待。
2、針對(duì)需求，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平。
家長(zhǎng)們望子成龍心切，育兒知識(shí)卻很有限，盼望得到指導(dǎo)，渴望與人交流是一種普遍心理。在讓家長(zhǎng)感到幼兒園生活多姿多彩的同時(shí)，要在活動(dòng)內(nèi)涵上下功夫，力求使家長(zhǎng)感到有所提高、有所收獲。如舉辦“家長(zhǎng)辨析會(huì)”，讓各種家教觀(guān)念得以碰撞、升華；召開(kāi)“好爸爸好媽媽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)，提高他們家教水平；舉辦各類(lèi)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在橫向、縱向比較中，掌握自己孩子的發(fā)展情況。使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到配合幼兒園工作的重要性。
3、避繁就簡(jiǎn)，減輕家長(zhǎng)參與負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，使人們的工作較繁忙，家長(zhǎng)們也不例外。幼兒園應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的實(shí)際情況，在組織活動(dòng)時(shí)，將活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做好，留給家長(zhǎng)少部分但又是最主要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，有時(shí)甚至只是舉手之勞。如讓家長(zhǎng)配合填一些調(diào)查表之類(lèi)表格時(shí)，家長(zhǎng)只需打打勾即可；家長(zhǎng)要寫(xiě)活動(dòng)后的感想，由教師設(shè)計(jì)好漂亮溫馨的紙頁(yè)，留出填寫(xiě)部分，家長(zhǎng)要寫(xiě)幾頁(yè)，自己隨意選取即可；再如家長(zhǎng)要參加“親子制作比賽，”積極性很高，但部分家長(zhǎng)苦于不知做什么好時(shí)，幼兒園提供大量的玩具制作的做法，供家長(zhǎng)選擇。
4、拓寬渠道，提供互動(dòng)機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：親子閱讀；家園互動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)交流
中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0239-03
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關(guān)鍵期，親子閱讀活動(dòng)不僅是促進(jìn)孩子的智力發(fā)展的一把鑰匙，更是促進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)孩子社會(huì)發(fā)展的重要紐帶。可是有些家長(zhǎng)對(duì)分享閱讀并不了解，所以不重視；有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，但不知如何指導(dǎo)；有些家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是識(shí)字的多少；有些家長(zhǎng)只是被動(dòng)的聽(tīng)從；為了更好的促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，充分的挖掘家庭教育資源的潛能，我班以分享閱讀材料為載體，結(jié)合“書(shū)香校園”親子閱讀活動(dòng)，在中班開(kāi)展了“親子閱讀月倡議書(shū)”、“親子讀書(shū)活動(dòng)”、“親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)”、“家園閱讀開(kāi)放日”系列活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)分享閱讀，打造書(shū)香園所。通過(guò)親子閱讀，由淺入深，充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能，讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣，真正地喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來(lái)的成長(zhǎng)階段，讓閱讀為他們帶來(lái)一生的幸福。
一、親子閱讀活動(dòng)的實(shí)踐
1.發(fā)放親子閱讀周倡議書(shū)。在開(kāi)展家園親子閱讀活動(dòng)之前，我們首先向每個(gè)家庭發(fā)放親子讀書(shū)周倡議書(shū)，希望家長(zhǎng)能為幼兒選擇一些他們感興趣的圖畫(huà)書(shū)，給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，如《猜猜我有多愛(ài)你》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》《母雞蘿絲去散步》《要是你給老鼠吃餅干》等，建議每天固定的時(shí)間（如晚上睡覺(jué)之前）帶幼兒閱讀，對(duì)親子閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀過(guò)程中孩子和家長(zhǎng)的提問(wèn)語(yǔ)言及孩子的收獲等進(jìn)行記錄，旨在引起家庭對(duì)早期閱讀的重視和理解。
2.開(kāi)設(shè)“親子閱讀活動(dòng)”專(zhuān)欄。其次，我班在家園聯(lián)系欄中開(kāi)設(shè)了“親子閱讀活動(dòng)”專(zhuān)欄，主要讓家長(zhǎng)明確了解有關(guān)開(kāi)設(shè)親子閱讀活動(dòng)的意義、親子閱讀活動(dòng)的目標(biāo)、親子閱讀的幾個(gè)原則、親子閱讀活動(dòng)的環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境的重要性，給家長(zhǎng)提出家庭親子閱讀的計(jì)劃和安排的要求。如要求家長(zhǎng)配合做到：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境（建立家庭圖書(shū)角、家庭閱讀環(huán)境的布置）；讀書(shū)游戲時(shí)間（每天30分鐘親子讀書(shū)游戲時(shí)間）；寫(xiě)讀書(shū)日記（讀什么、收獲、存在問(wèn)題）等。
通過(guò)家園互動(dòng)，更增加了親子、師幼、家園之間的親和關(guān)系，共同摸索出適合家園親子閱讀的途徑和方法。如在開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)期間，我們給每個(gè)家庭發(fā)一張“家庭指導(dǎo)幼兒閱讀的反饋表”，請(qǐng)家長(zhǎng)按照老師提出問(wèn)題進(jìn)行反饋，詳細(xì)記錄幼兒閱讀的情況、出現(xiàn)的問(wèn)題及詞語(yǔ)的掌握情況。通過(guò)反饋表讓我們更加全面、系統(tǒng)的了解到幼兒學(xué)習(xí)家庭讀本的狀況，并針對(duì)家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題予以解答，對(duì)家長(zhǎng)反饋記錄進(jìn)行評(píng)析，如分析家長(zhǎng)記錄的是否詳細(xì)、具體，是否能讓老師清楚地了解到幼兒在閱讀過(guò)程中的一些表現(xiàn)，是否能注重發(fā)揮幼兒的想象力、是否能教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)了好詞、好句等方面的內(nèi)容。從反饋的記錄中，看得出家長(zhǎng)能深刻地領(lǐng)悟到讀本中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，能根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題，使幼兒語(yǔ)言得到了很大的發(fā)展。針對(duì)記錄不錯(cuò)的反饋信息張貼到“家園聯(lián)系欄”中，讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、互相吸取經(jīng)驗(yàn)。白浩鑫的媽媽感慨的說(shuō)：“我原來(lái)記錄很簡(jiǎn)單，不如人家記錄的詳細(xì)、清楚。”有的家長(zhǎng)以前根本沒(méi)有重視，以應(yīng)付對(duì)待的想法看待這項(xiàng)活動(dòng)，而看到其他家長(zhǎng)的做法和老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也積極的行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到讓孩子閱讀的重要性。
3.開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。為提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平，我班還經(jīng)常為家長(zhǎng)組織“分享閱讀開(kāi)放日活動(dòng)”，為廣大的家長(zhǎng)朋友做現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，教給他們正確的指導(dǎo)方法，提高家庭閱讀的教育價(jià)值和教育意義，使幼兒達(dá)到真正的閱讀目的。在“書(shū)香校園”家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，孫老師為家長(zhǎng)示范了一節(jié)“野生動(dòng)物園里怪事多”閱讀活動(dòng)，圍繞畫(huà)面采用猜測(cè)、遮擋的方式，充分發(fā)揮幼兒的想象，引導(dǎo)幼兒理解部分和整體之間的關(guān)系，體會(huì)一問(wèn)一答這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，通過(guò)教師層層設(shè)疑、發(fā)散猜測(cè)，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒感受到野生動(dòng)物園和動(dòng)物園的差異，幼兒在教學(xué)中也表現(xiàn)的很精彩，如第2頁(yè)：老師問(wèn)：“你們?cè)趺从X(jué)得像孔雀，除了像孔雀，還像什么？”幼兒回答：“我覺(jué)得它像孔雀的羽毛；孔雀會(huì)開(kāi)屏”“它還像一把大扇子、像眼睛、像花瓣……”第5頁(yè)：老師問(wèn)：“汽車(chē)上的游客心情怎樣？”幼兒回答：“他們很害怕；也許被鱷魚(yú)嚇著了，趕緊快跑；游客很激動(dòng)；要是鱷魚(yú)爬上來(lái)傷著游客的……”第8頁(yè)：當(dāng)幼兒看到趴在樹(shù)上的動(dòng)物是蛇時(shí)，老師并沒(méi)有及時(shí)的給予肯定，而是發(fā)動(dòng)幼兒想象，如幼兒想象是花花綠綠的繩子、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾、彎彎曲曲的蟒蛇等，使用不同的形容詞進(jìn)行描述。有的幼兒還發(fā)現(xiàn)了這兩頁(yè)的蛇不一樣，教師讓幼兒做比較，說(shuō)出蛇的肚皮與花紋的區(qū)別。通過(guò)對(duì)每一頁(yè)畫(huà)面的觀(guān)察，讓幼兒總結(jié)出野生動(dòng)物園里的怪事，分析出動(dòng)物園和野生動(dòng)物園的區(qū)別。家長(zhǎng)從這節(jié)分享閱讀的教學(xué)中不僅能看到自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且通過(guò)對(duì)比還能發(fā)現(xiàn)自己孩子語(yǔ)言發(fā)展處與什么樣的水平，其他孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力到達(dá)了什么程度。更重要的是家長(zhǎng)可以看到教師在是如何進(jìn)行讀本的，如：怎樣提問(wèn)、怎樣進(jìn)行延伸活動(dòng)、怎樣挖掘讀本的內(nèi)在價(jià)值……家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己孩子的情況在家閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒實(shí)行有效的策略，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把故事講完就可以了，家長(zhǎng)的閱讀理念也提高了。
教學(xué)觀(guān)摩結(jié)束后，我們還組織家長(zhǎng)進(jìn)行“親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，家長(zhǎng)們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經(jīng)驗(yàn)好方法，以及提出了對(duì)幼兒園開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)研究的支持和建議。如劉耘彤爸爸說(shuō)：“老師讓孩子觀(guān)察的很細(xì)，感受到從孩子角度應(yīng)該怎么問(wèn)問(wèn)題。”盧彭年的媽媽說(shuō)：“孩子在家看書(shū)時(shí)，我讓他說(shuō)的少，一會(huì)兒就看完了，感覺(jué)孩子沒(méi)有什么興趣。通過(guò)看老師組織的活動(dòng)，讓我又重新對(duì)指導(dǎo)孩子閱讀的認(rèn)識(shí)，回家一定把過(guò)去發(fā)的書(shū)再重新指導(dǎo)他看一遍。”分享閱讀開(kāi)放日活動(dòng)有效的體現(xiàn)了家園互助的活動(dòng)形式，使家長(zhǎng)掌握了指導(dǎo)閱讀的方法和策略。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)我們工作給予了大力的支持與配合，我班還為部分家長(zhǎng)頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)以資鼓勵(lì)。其中有“書(shū)香校園”最佳鼓勵(lì)獎(jiǎng)、最佳參與獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)。
二、親子閱讀活動(dòng)的成效
1.有利于兒童的各方面的發(fā)展和需要。在親子交流論壇及家長(zhǎng)的反應(yīng)中，我們不難看出：孩子在多人的場(chǎng)合中，表現(xiàn)落落大方、口齒清晰、愛(ài)看書(shū)，變得有耐心，性格也活潑了，各方面都進(jìn)步了。如萱萱的媽媽說(shuō)：“我感覺(jué)寶貝語(yǔ)言比較豐富表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)該和愛(ài)看書(shū)分不開(kāi)的。有一天對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)矣X(jué)得媽媽是用來(lái)愛(ài)我的，爸爸是用來(lái)心疼我的，爺爺是用來(lái)喜歡我的，舅舅和舅媽是用來(lái)給我買(mǎi)好吃的。瞧她的用詞，愛(ài)，心疼，喜歡，每個(gè)詞似乎用的都很準(zhǔn)確噢。”誠(chéng)誠(chéng)的家長(zhǎng)說(shuō)：“原來(lái)我對(duì)孩子的教育一點(diǎn)耐心也沒(méi)有，現(xiàn)在我向你們老師學(xué)到了不少的教育方法，讓我和孩子都有了進(jìn)步，也和孩子的關(guān)系更加親密了。”這些，不僅讓幼兒體驗(yàn)了親子閱讀的快樂(lè)，也充分體現(xiàn)了《綱要》精神：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”
2.讓家人之間的情感更加親密。親子閱讀使幼兒一家人之間的情感更加親密了。因?yàn)榧彝ソ逃请p向互動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)家庭成員都在家庭里互相教導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，書(shū)是很好的媒介，借著看書(shū)、讀書(shū)，全家人可以彼此分享，共同討論，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個(gè)人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對(duì)有更佳的效果。
美國(guó)政府和教育主管部門(mén)對(duì)幼兒園與小學(xué)的教育行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，以便更好地為幼小銜接提供服務(wù)。有些州為入學(xué)前幼兒提供銜接室，對(duì)幼兒進(jìn)行入學(xué)前的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)、情緒、智力領(lǐng)域獲得發(fā)展，以適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就讀。此外，美國(guó)還編印了“小學(xué)一年級(jí)教學(xué)指引”，由各州教育局編擬有關(guān)教師在接任小學(xué)一年級(jí)學(xué)生后，對(duì)新生第一天的入學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生互動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、教材教法、閱讀指導(dǎo)、作業(yè)形式、教師參考資源、觀(guān)察記錄表格等方面的相關(guān)資料，為小學(xué)一年級(jí)教師提供完整的銜接參考。在組織制度的銜接方面，各州重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)天數(shù)、課時(shí)數(shù)、師生比例等組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題。另外，專(zhuān)業(yè)團(tuán)體組織（如全兒教育協(xié)會(huì)、小學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等）也發(fā)揮了在政策制定上的影響力。日本政府和教育部門(mén)通過(guò)在幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)互設(shè)“非常勤講師”，促進(jìn)彼此的經(jīng)驗(yàn)交流和人員交流。
同時(shí),在市鎮(zhèn)村教育委員會(huì)的支持下，對(duì)開(kāi)展教師交流、合作學(xué)習(xí)的幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并公開(kāi)他們的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，為其他幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)之間的銜接工作提供借鑒。此外，日本還通過(guò)組織幼小銜接推進(jìn)會(huì)議和成立幼小銜接調(diào)查研究委員會(huì)的方式，保證幼小銜接的順利開(kāi)展。幼小銜接的發(fā)展離不開(kāi)政府及教育部門(mén)的監(jiān)督、指導(dǎo)和科學(xué)管理。我國(guó)的幼小銜接，可借鑒法國(guó)、日本的經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)?jiān)谛W(xué)和幼兒園兩個(gè)階段都有經(jīng)驗(yàn)的視導(dǎo)員和教育顧問(wèn)，或者通過(guò)在幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)互設(shè)教師,以發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用。在組織制度的銜接方面，可借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)天數(shù)、課時(shí)數(shù)、師生比例等組織結(jié)構(gòu)上問(wèn)題的關(guān)注。
制定科學(xué)的考核制度和聘用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行合流培訓(xùn)
法國(guó)提出幼兒教師與小學(xué)教師接受同樣的培訓(xùn)，并且國(guó)民教育部在聘用考試中對(duì)幼兒教師和初等教育教師的考試科目也是一樣的。這不但有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師與小學(xué)教師的互換,也是實(shí)施幼小銜接的重要舉措。美國(guó)的幼兒教師與小學(xué)低年級(jí)師資是合流培訓(xùn)的，學(xué)生在大學(xué)教育院系畢業(yè)后取得的教師資格證書(shū)是涵蓋幼兒園與小學(xué)低年級(jí)階段的。此外，美國(guó)實(shí)行幼小師資合流培訓(xùn)與證照合一制度。日本為推進(jìn)銜接工作，組織幼小教職員合同研修，讓幼兒園教師參加小學(xué)教師資格證的考試，開(kāi)展幼小教職員相互職場(chǎng)體驗(yàn)研修。目前，我國(guó)幼兒教師與小學(xué)教師的培訓(xùn)是分離的，幼兒園和小學(xué)都缺少對(duì)彼此的理解，阻礙了銜接工作的進(jìn)行。因此，我國(guó)可借鑒國(guó)外的培訓(xùn)方式，將幼兒教師和小學(xué)低年級(jí)教師的培訓(xùn)合二為一。在共同培訓(xùn)的過(guò)程中，幼兒教師和小學(xué)低年級(jí)教師可以增進(jìn)了解，在課程與教學(xué)、兒童發(fā)展等方面達(dá)成一致，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富教學(xué)的組織形式，注重課程的連續(xù)性
為做好幼小課程的銜接，教師應(yīng)打破幼小課程各自為政的狀況，積極加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織形式，以小步子的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)課程銜接，從而使幼兒更好地適應(yīng)幼小過(guò)渡。法國(guó)“教學(xué)階段”理論把學(xué)前兒童和小學(xué)生分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒚山逃A段、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和深入教育階段。無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，都是相互聯(lián)系、不可分割的，將學(xué)前教育和小學(xué)教育視為一個(gè)整體。美國(guó)的幼兒園與小學(xué)教師共同商討有關(guān)課程之連續(xù)性、個(gè)別幼兒進(jìn)步情形、幼兒在一年級(jí)安置的情形，并共同為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)別的銜接活動(dòng)。日本實(shí)行“幼小一貫教育學(xué)校”計(jì)劃，文部省在2002年頒布的《教育指導(dǎo)要領(lǐng)》中明確要求，要為小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“生活課”，該課程最大的特點(diǎn)是綜合探究性，讓孩子對(duì)生活的各個(gè)方面進(jìn)行多種多樣的探究，是一種以?xún)和奶骄繛楹诵牡膬和鲃?dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程。英國(guó)和瑞典的幼兒園課程都充分地體現(xiàn)了重視幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，注重課程的幼小銜接，促進(jìn)幼小一體化。
我國(guó)應(yīng)開(kāi)始注重幼兒園和小學(xué)課程彼此的過(guò)渡，如在活動(dòng)內(nèi)容上，可以拓展幼兒園課程中的相關(guān)主題，設(shè)置“我要上小學(xué)了”“我眼中的小學(xué)”等主題模塊，讓幼兒在活動(dòng)中感知小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和規(guī)則等，避免上小學(xué)后出現(xiàn)斷層問(wèn)題。小學(xué)也可以適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，增加富有趣味性、探究性的活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展的環(huán)境，保證環(huán)境的銜接
幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境是相當(dāng)敏感的，幼小銜接的不當(dāng)可能會(huì)造成生理、心理上的問(wèn)題。因此，為兒童提供一個(gè)較為接近上一階段的銜接環(huán)境與教室情景顯得至關(guān)重要。美國(guó)有的州將幼兒園附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，以便幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境、了解小學(xué)生活，減少因環(huán)境轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的各種適應(yīng)問(wèn)題。此外，他們活動(dòng)室的空間規(guī)劃與小學(xué)低年級(jí)的基本一致：桌椅擺放呈馬蹄形，一個(gè)小組的幼兒圍坐在一張桌子旁從事操作活動(dòng)或區(qū)域游戲；教師指導(dǎo)集體活動(dòng)的空間相當(dāng)靈活，幼兒可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自由移動(dòng)，有時(shí)以教師為中心，有時(shí)以空白墻壁為中心，有時(shí)以白板為中心。
我國(guó)的小學(xué)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性，如可以在小學(xué)低年級(jí)的教室里增設(shè)與幼兒園類(lèi)似的科學(xué)角、美工角等區(qū)角。當(dāng)然，小學(xué)教室中活動(dòng)區(qū)角投放的材料要與幼兒園既類(lèi)似又有所不同，呈現(xiàn)出遞進(jìn)性，以符合兒童發(fā)展的需要。
建立平等的合作交流，追求共同教育目標(biāo)
幼小銜接應(yīng)是幼兒園和小學(xué)雙向的、共同的銜接。幼小銜接的主體是兒童，所以應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展需要，圍繞共同的教育目標(biāo)，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行。在英國(guó)，小學(xué)經(jīng)常組織小學(xué)生到幼兒園來(lái)幫忙、做調(diào)查或采訪(fǎng)等。日本教育界認(rèn)為幼兒園和小學(xué)應(yīng)遵循共同的教育目標(biāo)，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的合作伙伴關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常性的交流與合作實(shí)踐。日本主張實(shí)施“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”，即小學(xué)教師可到幼兒園工作，幼兒教師也可到小學(xué)工作。
針對(duì)我國(guó)國(guó)情，我們可以從以下兩方面來(lái)加強(qiáng)幼小教師之間的互動(dòng)對(duì)話(huà)：一是召開(kāi)“幼小銜接答疑會(huì)”，讓雙方教師各自帶著疑問(wèn)參與交流與討論，并在此基礎(chǔ)上修改完善幼兒園學(xué)期班務(wù)計(jì)劃；二是每學(xué)期組織大班幼兒教師與小學(xué)教師通過(guò)座談、經(jīng)驗(yàn)介紹、相互聽(tīng)課等方式熟悉對(duì)方的教育手段和特點(diǎn)，使大班教師的教育教學(xué)方法與小學(xué)的教育教學(xué)方法做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
重視家長(zhǎng)的作用，鞏固家園合作
