時(shí)間:2022-01-26 17:48:50
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語(yǔ)教研組,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù),以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用,以新課程改革為核心,以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo),以追求有效課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以學(xué)促教,提高我校英語(yǔ)教研組的教研工作水平。
二、工作重點(diǎn):
本學(xué)期高中英語(yǔ)學(xué)科教研工作,繼續(xù)以高中英語(yǔ)新課程改革為核心,圍繞新課標(biāo)目標(biāo)和要求,完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率,組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),組織校內(nèi)課改研究課和專題研討等系列活動(dòng),以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、各年級(jí)工作目標(biāo)
高一:搞好初高中銜接,培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,落實(shí)基礎(chǔ)。初入三高中的很多學(xué)生英語(yǔ)底子薄,差異大,力爭(zhēng)進(jìn)入高二后,差距縮小,對(duì)基礎(chǔ)特差的學(xué)生要“低起點(diǎn)、小步走”,根據(jù)我校的實(shí)際,采取切實(shí)有效的措施,嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,夯實(shí)基礎(chǔ),打好基礎(chǔ),注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣地保持與培養(yǎng),盡力讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
高二:強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差,高二年級(jí)要在穩(wěn)固高一年級(jí)現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng),搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
高三:認(rèn)真總結(jié)反思,搞好第一輪復(fù)習(xí)工作,以基礎(chǔ)知識(shí)為主要起點(diǎn),復(fù)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,挖掘潛力,整合精選習(xí)題,少走彎路,級(jí)習(xí)題量要加大,訓(xùn)練學(xué)生的做題速度與縝密習(xí)慣,做好月考、模考診斷分析工作,強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)指導(dǎo);實(shí)現(xiàn)良好的突破.
四、主要工作
1、組織教學(xué)研究活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,建立全新的教學(xué)觀念,靈活的課程體系,多元、開放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視基礎(chǔ),適應(yīng)個(gè)性需求,關(guān)注學(xué)生情感,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。努力將新觀念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求,用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好活動(dòng),讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此,備課組要積極組織集體備課,做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課,研究教學(xué)內(nèi)容,研究學(xué)生,進(jìn)度,研究教學(xué)方法,提倡教師精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教,安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次,時(shí)間固定,要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人,定活動(dòng)主題,不走形式,不敷衍了事,切實(shí)解決教學(xué)中的一些問題,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)。各備課組具體備課時(shí)間安排如下:,每位教師要按照教學(xué)常規(guī)完成每一件工作,規(guī)范我們的教學(xué)行為,要向課堂40分鐘要質(zhì)量。
組織老師上好匯報(bào)課、研究課、示范課,通過研討等形式,做好課后總結(jié)反思,使本組教師在科研中提高教學(xué)質(zhì)量。
3、組織本教研組教師撰寫論文,全體英語(yǔ)老師要通過理論學(xué)習(xí),不斷反思、探索并聯(lián)系實(shí)際,積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文,搞好英語(yǔ)組課題的研究工作。加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作的研究,提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
高中英語(yǔ)教研工作計(jì)劃一
本學(xué)期高中英語(yǔ)學(xué)科教研工作,要以課程改革為中心,圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī),組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),組織課改研究課和專題研討等系列活動(dòng),以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),提高教師理論素養(yǎng)
1、 本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》,明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù),特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念",并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。
2、 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù),從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合,組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件,組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
3、 組織本教研組教師撰寫論文。全體英語(yǔ)老師要通過理論學(xué)習(xí),不斷反思、探索,并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí),深化教育教學(xué)改革。
1、 進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作,組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī),學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型,加強(qiáng)檢查督促,使學(xué)習(xí)常規(guī),實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。
2、 加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此,我校教研組要積極組織集體備課,做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
3、 抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用,要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作;要定期組織教學(xué)研究活動(dòng),圍繞相應(yīng)的研究專題,組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課,通過研討、觀摩、評(píng)議等形式,使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高,人人受益。
三、加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作的研究,提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
組織高三英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《高考說(shuō)明》,扎扎實(shí)實(shí)教好第一輪第二輪,要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí),抓好聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng),特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)教研工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想:
以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù),以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用,以新課程改革為核心,以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo),以追求有效課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以學(xué)促教,提高我校英語(yǔ)教研組的教研工作水平。
二、工作重點(diǎn):
本學(xué)期高中英語(yǔ)學(xué)科教研工作,繼續(xù)以高中英語(yǔ)新課程改革為核心,圍繞新課標(biāo)目標(biāo)和要求,完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率,組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),組織校內(nèi)課改研究課和專題研討等系列活動(dòng),以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、各年級(jí)工作目標(biāo)
高一:搞好初高中銜接,培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,落實(shí)基礎(chǔ)。初入三高中的很多學(xué)生英語(yǔ)底子薄,差異大,力爭(zhēng)進(jìn)入高二后,差距縮小,對(duì)基礎(chǔ)特差的學(xué)生要“低起點(diǎn)、小步走”,根據(jù)我校的實(shí)際,采取切實(shí)有效的措施,嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,夯實(shí)基礎(chǔ),打好基礎(chǔ),注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣地保持與培養(yǎng),盡力讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
高二:強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差,高二年級(jí)要在穩(wěn)固高一年級(jí)現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng),搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
高三:認(rèn)真總結(jié)反思,搞好第一輪復(fù)習(xí)工作,以基礎(chǔ)知識(shí)為主要起點(diǎn),復(fù)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,挖掘潛力,整合精選習(xí)題,少走彎路,級(jí)習(xí)題量要加大,訓(xùn)練學(xué)生的做題速度與縝密習(xí)慣,做好月考、模考診斷分析工作,強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)指導(dǎo);實(shí)現(xiàn)良好的突破.
四、主要工作
1、組織教學(xué)研究活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,建立全新的教學(xué)觀念,靈活的課程體系,多元、開放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視基礎(chǔ),適應(yīng)個(gè)性需求,關(guān)注學(xué)生情感,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。努力將新觀念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求,用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好活動(dòng),讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此,備課組要積極組織集體備課,做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課,研究教學(xué)內(nèi)容,研究學(xué)生,進(jìn)度,研究教學(xué)方法,提倡教師精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教,安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次,時(shí)間固定,要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人,定活動(dòng)主題,不走形式,不敷衍了事,切實(shí)解決教學(xué)中的一些問題,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)。各備課組具體備課時(shí)間安排如下:,每位教師要按照教學(xué)常規(guī)完成每一件工作,規(guī)范我們的教學(xué)行為,要向課堂40分鐘要質(zhì)量。組織老師上好匯報(bào)課、研究課、示范課,通過研討等形式,做好課后總結(jié)反思,使本組教師在科研中提高教學(xué)質(zhì)量。
3、組織本教研組教師撰寫論文,全體英語(yǔ)老師要通過理論學(xué)習(xí),不斷反思、探索并聯(lián)系實(shí)際,積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文,搞好英語(yǔ)組課題的研究工作。加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作的研究,提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
[關(guān)鍵詞]:校本教研 分層教學(xué)
一、對(duì)于“校本教研”的基本認(rèn)識(shí)
“校本教研”是指基于學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展、基于教師學(xué)科教學(xué)研究、在實(shí)踐行動(dòng)中研究的學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究。 “校本教研”即以校為本的教研,它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。“校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切為了學(xué)校,一切在學(xué)校中,一切基于學(xué)校;一切為了教師,一切在教師中,一切基于教師。作為一種新的學(xué)校教育研究策略,校本教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來(lái)的。我們組的全體同仁經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng),達(dá)成了如下的共識(shí):
1. 更新教育教學(xué)的觀念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。
2. 教研組是校本教研的最基本單位。校本教研只有真實(shí)地發(fā)生并且扎根在教研組,才能有效地開展。校本教研的理論框架應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和完善,通過教師能力的提高而不斷得到落實(shí)。否則,校本教研就不能稱為“以校為本”。
3. 通過“校本教研”中的同伴互助和合作,在教師之間建立一種積極的伙伴關(guān)系。通過開展“校本教研”的實(shí)踐與研究,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。校本教研是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。
4.高中英語(yǔ)校本課程開發(fā)能創(chuàng)新出農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式。
結(jié)合以上四個(gè)客觀事實(shí),依據(jù)學(xué)生主體論思想:“教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生各方面的差異,應(yīng)當(dāng)符合各類學(xué)生的心理,應(yīng)當(dāng)采用不同的方式,最大限度地調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,使各類學(xué)生產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力,從而使全體學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。”我們?cè)谖覀兏咧杏⒄Z(yǔ)校本課程的開發(fā)中采取了英語(yǔ)校本課程的特色性與分層開發(fā)和實(shí)施我校的高中英語(yǔ)校本課程。
二、高中英語(yǔ)校本教材開發(fā)研究的意義
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異,有效地指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和策略,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來(lái),形成經(jīng)驗(yàn)和資料。
三、我校校本英語(yǔ)開發(fā)的探討
1.我校英語(yǔ)校本教研的開發(fā)的背景
由于我校是一所二類生源的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在差異,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力的發(fā)展上也不盡一致。然而,傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式,“一刀切”的教學(xué)要求,“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異和基礎(chǔ)水平對(duì)教學(xué)的不同需要,使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出,初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后感到“吃不飽”,初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)非常吃力,有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。因此如何提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提到日程上面來(lái)了。為了改變這一現(xiàn)狀,借鑒一些先進(jìn)的教育理念,因此從2004年我校就進(jìn)行分層次班教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)比較好的到A班進(jìn)行教學(xué);其余的到B班上課。為了調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,我們把現(xiàn)有教材進(jìn)行選編,把各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同題型,根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次來(lái)實(shí)施不同的任務(wù)。
2.我校英語(yǔ)校本課程的實(shí)施方案
(1)分層教學(xué)
學(xué)生的知識(shí)水平不同,已有的知識(shí)容量不同,接受新知識(shí)的速度和能力存在著差異,因此,選擇同一角度向全體學(xué)生傳授新知識(shí),勢(shì)必有的學(xué)生不能接受。所以,不同的學(xué)生應(yīng)選擇不同的角度。例如:在校本英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生向他們提供更高一級(jí)能力要求的閱讀材料、課外知識(shí),China Daily上的新聞,21st Century上的英語(yǔ)原汁原味(內(nèi)容由本人直接在網(wǎng)上選取);對(duì)水平低的學(xué)生是放低原來(lái)人教版教材所要求的教學(xué)難度,甚至改編原有教學(xué)素材,供其學(xué)習(xí)。
(2)分層練習(xí)
練習(xí)是鞏固知識(shí),掌握技能的有效途徑。然而,不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的練習(xí)方式,才能收到較好的效果。練習(xí)方式上注重“以學(xué)生為主體”。例如:為了不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要,可以布置必做題和選做題;對(duì)后進(jìn)生多布置筆頭練習(xí);對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí);而對(duì)優(yōu)等生則要經(jīng)常變換出題的類型和練習(xí)角度。在練習(xí)的深度和廣度上,由于不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同,對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)不同,因此,在練習(xí)的內(nèi)容、深度和廣度上應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。
(3)分層評(píng)價(jià)
由于學(xué)生的心理承受能力不同,知識(shí)基礎(chǔ)不同,成就動(dòng)機(jī)也不同。任何一位學(xué)生都渴望成功,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。例如:為了避免后進(jìn)生心理上的挫折,對(duì)他們可以制定較低一點(diǎn)的目標(biāo),為了避免優(yōu)等生驕傲自滿,為他們制定較高一點(diǎn)的目標(biāo)。課堂提問時(shí)可以向優(yōu)等生提問一些較難的題目,避免他們總在勝利面前沾沾自喜,而把較容易的題目留給后進(jìn)生,讓他們相信自己也能成功。教師對(duì)優(yōu)等生所犯錯(cuò)誤可以直接指出來(lái),而對(duì)后進(jìn)生最好用委婉語(yǔ)言指出,并且應(yīng)當(dāng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言,使他們感受到在老師心目中有一席之地。
四、我校校本教研的教學(xué)實(shí)踐
1.深入挖掘教材內(nèi)容,開展教材教研。
新課程改革改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變著教師的教學(xué)生活,高中英語(yǔ)新教材,內(nèi)容十分豐富,為教師留有極大的空間,吸引著教師去探索、去研究、去實(shí)踐、去開發(fā)。在這樣的情形下教師單一的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要教師之間更加緊密地合作,通過合作使我們互相成為教學(xué)信息和靈感的巨大源泉,通過分享計(jì)劃和資料,可以減輕我們的工作負(fù)擔(dān),我們可以獲得比個(gè)人努力能獲得的更多的成績(jī)。合作的領(lǐng)域是多方面的,備課是教師的常規(guī)工作,是牽扯老師時(shí)間和精力最多的一項(xiàng)內(nèi)容。我們先在備課和教案編寫方面加強(qiáng)合作,開展了針對(duì)教材本身的教材活動(dòng)——備課教研。我們的具體做法是:
(1)發(fā)揮教研組集體合力。
(2)集體備課,提高效益。
(3)建立教研組專題資料庫(kù)。
(4)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。
2.有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行專題教研。
以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地,意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中。組內(nèi)教研是針對(duì)教學(xué)實(shí)際過程中所遇到的,或發(fā)現(xiàn)的問題給予解決或磋商。
3.深化校本教研,使校本教研得以拓展。
校本研究是在“本校”展開的,是圍繞“本校”的事實(shí)和問題進(jìn)行的,但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。我們教研組每年也開展了橫向的校際之間的學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng),即進(jìn)行了校與校之間的教研活動(dòng)。同時(shí),在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,我們也舉行一年一度的教學(xué)大比武活動(dòng)。
一、為人師表,愛生如子
在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中,他們身處教學(xué)第一線,深深感受到一個(gè)教師、一門學(xué)科對(duì)學(xué)生今后的命運(yùn)和前途有著關(guān)鍵性的影響。他們視事業(yè)為生命,愛生如子,工作兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,勇挑重?fù)?dān),無(wú)私奉獻(xiàn),為人師表,教書育人。我們經(jīng)常看到在辦公室里,在走廊上,在輔導(dǎo)教室里,英語(yǔ)組的非班主任們和學(xué)生說(shuō)俏俏話的身影。英語(yǔ)組的班主任們工作更是有熱情,踏踏實(shí)實(shí),善于做學(xué)生的思想工作,樂于做學(xué)生的思想工作。全組老師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,他們認(rèn)為,教育作為一門藝術(shù),也是一門愛的藝術(shù)。愛,意味著責(zé)任。他們不偏心于成績(jī)好的同學(xué),對(duì)所有的同學(xué)都一視同仁,尤其對(duì)學(xué)困生更多的呵護(hù)。他們做學(xué)生的思想工作耐心細(xì)致,平時(shí)經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際,把握學(xué)生深層次的思想認(rèn)識(shí)問題,善于針對(duì)學(xué)生的生理心理特點(diǎn),進(jìn)行正確引導(dǎo),著力提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和整體素質(zhì)。他們十分注重身教重于言教,衣著端莊,言談溫和,不僅關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)、思想品德,對(duì)同學(xué)們的生活更是無(wú)微不至的關(guān)懷。愛也是一種力量,他們的一言一行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在師資緊缺、人員不足的困難時(shí)刻,外語(yǔ)組的教師們勇挑重?fù)?dān),有的上三個(gè)班的課還兼任班主任,大家服從安排,埋頭苦干,無(wú)怨無(wú)悔地耕耘在三尺講臺(tái)上,用行動(dòng)書寫著自己的人生日記。
二、以老帶新,共同提高
英語(yǔ)組在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,及時(shí)實(shí)施“導(dǎo)師制”。五年教齡以下的老師拜師從教,有的教齡5年以上的教師也自愿提出與老教師結(jié)對(duì),新老掛鉤。不斷補(bǔ)充完善與豐富自己,如饑似渴地吸取老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束檢查聽課本的時(shí)候,聽課節(jié)數(shù)最多的是那些年青教師們,有的一學(xué)期記了2、3本,3、4本。老教師們也毫不保留地把自己多年的教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)手把手,面對(duì)面地傳授給青年教師,他們經(jīng)常深入到青年教師的課堂教學(xué)中去聽課、評(píng)課,指點(diǎn)短長(zhǎng),使青年教師既看到自己的成績(jī),充滿信心,又看到自己存在的差距,明確努力的目標(biāo)。同時(shí),教研組也為年青教師們搭建展示的平臺(tái):1、積極鼓勵(lì)他們?nèi)⒓痈黜?xiàng)活動(dòng);2、讓年青教師參與競(jìng)賽輔導(dǎo),在指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書上也有他們的大名;3、在市教研室舉行的新教材教案、課件展示活動(dòng)中,讓年青教師上臺(tái)說(shuō)課展示;4、讓年青教師參與課題研究。這些都為他們的日后評(píng)比積累一些材料。在老教師的指導(dǎo)下,他們積極鉆研教材,研究教法,一絲不茍地完成好自己的本職工作,在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),
形成各自的教學(xué)特色。在老教師的指導(dǎo)下,年青教師進(jìn)步快,能獨(dú)當(dāng)一面。他們中有的被評(píng)為星級(jí)教師,有的在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
三、群策群力,資源共享
“團(tuán)結(jié)協(xié)作一盤棋,改革創(chuàng)新全組心”是英語(yǔ)教研組的組訓(xùn),而“群策群力,資源共享”又是英語(yǔ)組的一大特色。由10位教師組成的備課組設(shè)一名備課組長(zhǎng),形成教研組――備課組――任課教師的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。堅(jiān)持做到備課組的“四統(tǒng)一”,即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一考核。開學(xué)初各備課組制訂本年級(jí)英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)進(jìn)度。除了兩周一次的備課組集中活動(dòng)外,平時(shí)組內(nèi)老師也經(jīng)常交流,交流教學(xué)中碰到的問題、交流教學(xué)資源、教學(xué)心得,盡量做到“大綱精神明,學(xué)生實(shí)際清,教材鉆研深,目的確定準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容精,教學(xué)安排緊”。在市教研室舉行的新教材教案、課件展示活動(dòng)中,備課組實(shí)行“分工負(fù)責(zé)、通力合作”的集體備課方式,各備課組集體創(chuàng)作的課件和教案1項(xiàng)獲全國(guó)評(píng)比一等獎(jiǎng),4項(xiàng)獲臺(tái)州市課件和教案評(píng)比一等獎(jiǎng),3項(xiàng)獲市二等獎(jiǎng)。
在省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比前,組織參賽老師在校內(nèi)模擬上課多次,邀請(qǐng)教研員參與指導(dǎo),聽課老師毫不客氣地指出存在的問題,并提出改進(jìn)意見,參賽老師也虛心接受,主動(dòng)積極,記下意見,回去反思。2006年,一位老師代表臺(tái)
州市參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得了一等獎(jiǎng);2007年,一位老師代表區(qū)參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得了一等獎(jiǎng)。
四、教研活動(dòng),異彩紛呈
教研組隔周舉行活動(dòng),做到主題明確,人員落實(shí)。這些年來(lái),英語(yǔ)組的教研活動(dòng)緊緊圍繞認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱與考試大綱這個(gè)中心,以新課程改革為契機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,努力摸索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)手段,不斷更新自身的專業(yè)知識(shí),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)手段。1、通過開設(shè)研究課,探討新教材中的一些問題,要求開課老師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面有所突破、有所創(chuàng)新,并且倡導(dǎo)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)思想,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。形成“開課―說(shuō)課―評(píng)課”一條龍。釋放教師的創(chuàng)造精神,特別是允許有不同的方法,引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,讓教師敢于發(fā)表自己的意見。2、通過開設(shè)星級(jí)教師講座,充分發(fā)揮星級(jí)教師的榜樣示范作用,互相學(xué)習(xí),提升個(gè)人素質(zhì)。講座內(nèi)容依據(jù)個(gè)人興趣愛好而定,有理論層面、心得交流、閱卷體會(huì)、國(guó)外風(fēng)情、課題交流、競(jìng)賽活動(dòng)等等。3、加強(qiáng)校本教研活動(dòng)。如:英語(yǔ)戲劇表演的開發(fā)、英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式、如何開展英語(yǔ)環(huán)境研究性學(xué)習(xí)等等。旨在加強(qiáng)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,要求教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,增強(qiáng)研究意識(shí),以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),提供交流平臺(tái),倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度,營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>
五、教學(xué)科研,熱氣騰騰
本期以新課程理念為指導(dǎo),以落實(shí)課程實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高為核心任務(wù),開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、信息反饋、經(jīng)驗(yàn)交流等工作,促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能的不斷提高。現(xiàn)將本期的主要工作做總結(jié)匯報(bào):
1)本學(xué)年共聽課37節(jié),評(píng)課28節(jié),涉及省、市、區(qū)級(jí)學(xué)校,其中省級(jí)學(xué)校示范課5節(jié)。
2)參加省教研活動(dòng)1次,市教研活動(dòng)1次,區(qū)教研活動(dòng)4次,校教研活動(dòng)4次,組織本組教研活動(dòng)6次。
3)為提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能,關(guān)注青年教師的成長(zhǎng),積極推進(jìn)本組整體教學(xué)水平。
4)積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng),組織參加了“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng),獲最佳組織獎(jiǎng)。
5)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):重新研讀教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等書籍,并在為獲取國(guó)際英語(yǔ)教師資格證做準(zhǔn)備。以上為本學(xué)期的總況,具體工作如下:
一、思想建設(shè)方面
首先,我從思想上能做到跟領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖和決策保持一致,堅(jiān)決支持領(lǐng)導(dǎo)的工作,聽從指揮,服從安排,團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)。認(rèn)真地開展教研活動(dòng)。遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、盡心盡責(zé)的做好自己的本職工作,較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)。在工作中不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),不斷提升和完善自己的思想意識(shí)和政治素質(zhì)。
二、理論建構(gòu)方面
作為一個(gè)教育工作研究者,必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),接受新思想、新意識(shí),促成觀念的轉(zhuǎn)變與更新。我堅(jiān)持利用工作之余進(jìn)行業(yè)務(wù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí),先后重溫和學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育法律法規(guī)》、《教師職業(yè)道德》、《走進(jìn)新課程》、《《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施指南》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍,閱讀文章96篇,關(guān)注國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)理論,平時(shí)在家經(jīng)常看英文原版影片,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)指導(dǎo),努力向?qū)W習(xí)型、研究型教育教學(xué)專家目標(biāo)靠攏。上了1節(jié)視導(dǎo)課,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、活動(dòng)為主線”為準(zhǔn)則,充分運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的效果。
三、教研工作
1、召開英語(yǔ)教研組會(huì)議/活動(dòng)6次,主要是布置本學(xué)期教研工作,討論教研計(jì)劃、安排新教師公開課并指導(dǎo),經(jīng)驗(yàn)交流(如湖南省新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)---學(xué)習(xí)方式變革)等等。鼓勵(lì)大家齊心協(xié)力,做出成績(jī),擺出成績(jī),辦出特色。
2、本期重點(diǎn)是對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)。組織外語(yǔ)教師聽課、評(píng)課。并督促新教師聽老教師的課,向老教師學(xué)習(xí)。借《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給他認(rèn)真研讀,茶余飯后經(jīng)常詢問教學(xué)情況等。使新教師慢慢地找到感覺,從無(wú)所適從到開始上路。
3、教學(xué)需要經(jīng)驗(yàn)的積累,更需要理論的指導(dǎo),如何提高教師的業(yè)務(wù)理論水平,仍是一個(gè)值得探討的問題。為此,本人學(xué)會(huì)了博客,想利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行博客教研。這也是教研發(fā)展的新趨勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。
4、課題開展情況:由于本人是湖南師范大學(xué)教育碩士,在校脫產(chǎn)扎實(shí)學(xué)習(xí)了一年。本人的畢業(yè)論的是實(shí)證研究,在導(dǎo)師的嚴(yán)格要求下和自己不斷進(jìn)取,迅速成長(zhǎng),對(duì)科研工作甚為熟悉。能獨(dú)立開展課題研究。并隨時(shí)能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。由于師大屬于省級(jí)機(jī)構(gòu),故本人希望能申請(qǐng)到省級(jí)或以上課題。原想去年評(píng)上高級(jí)就有資格申請(qǐng),但事與愿違。希望下期能如愿以償。本期有一位外語(yǔ)教師的論文獲獎(jiǎng)。
四、發(fā)現(xiàn)的問題:
1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí),新課改理念貫徹不夠,應(yīng)加大對(duì)教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn),并組織一定的活動(dòng)予以檢查。
2、個(gè)別教師對(duì)教研活動(dòng)不積極,思想工作較難做。有的只為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率,不重視開展英語(yǔ)活動(dòng),使英語(yǔ)教師的既定計(jì)劃流于形式。
五、自身存在的不足:
1、由于工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對(duì)有些工作預(yù)見性不夠,今后做工作時(shí)應(yīng)多思考、多斟酌、多請(qǐng)教。
2、作為教研組長(zhǎng)雖然時(shí)常反思自己的教學(xué)工作及方法,但對(duì)組員要求不夠嚴(yán)格。今后有待于進(jìn)一步加強(qiáng),力求更加完美。
六、其他
為提高校本教研的有效性,加快教師的專業(yè)成長(zhǎng),針對(duì)麗水地區(qū)的特點(diǎn),麗水市教育局將麗水中學(xué)和麗水學(xué)院附屬高中設(shè)為“教師發(fā)展學(xué)校”,在這兩所學(xué)校試點(diǎn)實(shí)行了“借智發(fā)展”式校本教研。本文以麗水中學(xué)英語(yǔ)組為例闡述“借智發(fā)展”式校本教研的模式、具體的實(shí)踐活動(dòng)、成效及反思。
1 模式闡述
所謂“借智發(fā)展”是指借用別人的智慧來(lái)提升、發(fā)展自己,本文所提的“借智”是指借用外地專家的智慧來(lái)發(fā)展本地教師。2007年,由麗水市教育局出資與浙江師范大學(xué)合作,浙江師范大學(xué)采用分散實(shí)踐指導(dǎo)的方式,邀請(qǐng)本省其它地市的知名中學(xué)教學(xué)專家、學(xué)者在學(xué)期中間帶講座、帶優(yōu)質(zhì)課到“教師發(fā)展學(xué)校”(以下簡(jiǎn)稱發(fā)展學(xué)校)――麗水中學(xué)和麗水學(xué)院附中開展高中教師校本教研,市教育局教研室負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理。
2 教研實(shí)例
為更好地闡述這種教研模式,下面以2009年6月的評(píng)課為主題的一次校本教研為例進(jìn)行說(shuō)明。
2.1參與人員
參加教研人員為發(fā)展學(xué)校英語(yǔ)組全體教師,浙江師范大學(xué)的副教授鄭老師和應(yīng)老師以及她們邀請(qǐng)省內(nèi)某市中學(xué)特級(jí)老師潘老師和一名優(yōu)秀青年教師共同參加。
2.2教研過程
教研過程分上課、評(píng)課、講座和反思四個(gè)步驟。
2.2.1上課
外校教師和發(fā)展學(xué)校教師各上一堂閱讀課。外校教師(以下簡(jiǎn)稱教師A)給高一學(xué)生上課外內(nèi)容:The Future of Cyberspace。發(fā)展學(xué)校教師(以下簡(jiǎn)稱教師B)給高二學(xué)生上人教版新教材必修4第4單元的Using language。在上課之前發(fā)展學(xué)校教師被分成6個(gè)小組分別負(fù)責(zé)6個(gè)觀察點(diǎn):教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言;課堂引入部分的內(nèi)容、形式、時(shí)間及效果;課堂提問類型及問題有效性;教師抽學(xué)生回答時(shí)學(xué)生的座位分布情況及性別比例;課堂話語(yǔ)的輪次、輪次轉(zhuǎn)換的主動(dòng)權(quán)、師生各自的話語(yǔ)總量及話語(yǔ)水平(指詞匯量、常用語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、熟練性、流暢性、準(zhǔn)確性等)。
2.2.2評(píng)課
聽課結(jié)束后,負(fù)責(zé)6個(gè)觀察點(diǎn)的英語(yǔ)教師分小組進(jìn)行活動(dòng),就課堂中觀察到的內(nèi)容進(jìn)行討論、匯總,然后各小組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。如下面是第3觀察點(diǎn)對(duì)教師A的課堂提問的匯報(bào)情況(經(jīng)整理):
課堂提問情況統(tǒng)計(jì)如下表:
小組討論:
(1)問題量適當(dāng),學(xué)生有更多的時(shí)間思考;
(2)層次分明,問題的提問從易到難,層層遞進(jìn)。如先從學(xué)生熟悉的下雨跡象導(dǎo)入地震跡象;
(3)概括性高,所提的問題有很強(qiáng)得概括性,有助于培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。如用要求學(xué)生用一個(gè)詞概括文章的段落大意;
(4)生活性強(qiáng),所提問題密切聯(lián)系生活,拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容的距離,通過提問把學(xué)生從生活帶進(jìn)課文,再把學(xué)生從課本帶向生活;
(5)針對(duì)性強(qiáng),本堂課為閱讀課,所提問題均緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
可以改進(jìn)的地方:提問的對(duì)象應(yīng)分散些。在要求學(xué)生用一個(gè)詞概括每一段時(shí),教師A說(shuō)過:“If you can’t, a sentences is OK.”因此,當(dāng)學(xué)生不能用一個(gè)詞時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)句子來(lái)概括。
最后受邀專家做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
2.2.3講座
評(píng)課之后的一個(gè)環(huán)節(jié)是專家做講座,講座內(nèi)容圍繞教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行。本次校本培訓(xùn)專家的講座題目時(shí)“在新教材教學(xué)實(shí)踐中反思、改進(jìn)、發(fā)展”,涉及教材內(nèi)容的取舍、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、話語(yǔ)質(zhì)量的提高,有效小組活動(dòng)的組織。講座后有互動(dòng)時(shí)間,發(fā)展學(xué)校的教師就講座中的內(nèi)容、自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題提問,面對(duì)面地請(qǐng)教專家。因?yàn)閷<乙彩莵?lái)自一線的,因此常能給出令人滿意的回答。
2.2.4反思
反思是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。反思的指導(dǎo)思想是提升發(fā)展學(xué)校教師教育教學(xué)和科研能力,因此,沒有規(guī)定具體的反思內(nèi)容,每位教師根據(jù)自己的具體情況對(duì)每次的校本教研進(jìn)行反思,寫出書面材料。如下面是葉老師對(duì)《閱讀課課堂提問的反思》[1]部分內(nèi)容。
3 問題與對(duì)策
通過兩年的“借智發(fā)展”式校本教研,對(duì)教師自身專業(yè)水平的提高起到了一定的作用,已取得了可喜的成效。兩個(gè)課題《集體備課――校本教研的有效途徑》、《課堂觀察對(duì)提高教學(xué)效率的研究》獲得麗水市2010年教育科研規(guī)劃課題成果評(píng)比一等獎(jiǎng);相關(guān)的三篇文章《高中英語(yǔ)閱讀課提問分析――英語(yǔ)校本培訓(xùn)閱讀課提問分析》發(fā)表在《英語(yǔ)教師》2010年第4期,并被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心的《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2010年第10期全文轉(zhuǎn)載;《課堂觀察之教師教學(xué)》、《在教學(xué)實(shí)踐中反思》發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》上。
3.1問題
在取得成績(jī)的同時(shí),我們也在反思這種校本教研模式,發(fā)現(xiàn)這種校本教研模式存在以下一些問題:
3.1.1獨(dú)立性太強(qiáng)
獨(dú)立性太強(qiáng)就意味著系統(tǒng)性不足。本文所指的獨(dú)立性太強(qiáng)是指每位專家單獨(dú)承擔(dān)一塊內(nèi)容,專家與專家之間事先并沒有就教研內(nèi)容進(jìn)行溝通,因此,各塊內(nèi)容之間并沒有很好的銜接,如怎樣從閱讀教學(xué)過度寫作教學(xué)等。
3.1.2責(zé)任不到位
因?yàn)槊课粚<抑回?fù)責(zé)自己的教研內(nèi)容,但不分派教研之后的任務(wù),因此,對(duì)于每位專家來(lái)說(shuō),他們沒有教研效果的責(zé)任。這樣,教師的積極主動(dòng)性也就很難被全面激發(fā)。
3.2對(duì)策
針對(duì)以上問題,2010年學(xué)校和教育局又重新調(diào)整了方案,采取導(dǎo)師制和送出去的方式。
3.2.1導(dǎo)師制
為使教研更有系統(tǒng)性,同時(shí)使責(zé)任到位。從2010年9月開始,發(fā)展學(xué)校麗水中學(xué)校本教研實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指每一學(xué)科聯(lián)系省內(nèi)專家中的一位,一個(gè)學(xué)年全由這位專家負(fù)責(zé)對(duì)發(fā)展學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括:幫助相應(yīng)教研組規(guī)劃建設(shè)目標(biāo),制定具體工作計(jì)劃;有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開設(shè)形式多樣的學(xué)科教學(xué)講座;不定期開設(shè)示范課,經(jīng)常來(lái)聽課、評(píng)課,提高教師課堂教學(xué)水平;指導(dǎo)教師開展有效性命題工作,培養(yǎng)提高其命題能力;提供學(xué)科教學(xué)資源交流平臺(tái),加強(qiáng)教學(xué)資源共享;幫助教研組和老師開展教學(xué)課題研究工作;承擔(dān)帶徒工作,挑選1-2名中青骨干教師作為名師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象等。
3.2.2送出去
同時(shí)鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性,教育局制定并實(shí)行了“送出去”方案,即將“發(fā)展學(xué)校”高中英語(yǔ)教師送到國(guó)內(nèi)高校或國(guó)外高校進(jìn)修。到2014年9月,筆者所在學(xué)校已有50%的英語(yǔ)教師曾赴美國(guó)的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí), 99%英語(yǔ)教師分別去英國(guó)的布萊頓大學(xué)和樸茨茅斯大學(xué)進(jìn)修。另有8位英語(yǔ)教師從2013年9月份起,參加浙江師范大學(xué)為期三年的專家型英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。進(jìn)修的教師需要參加入學(xué)考試和結(jié)業(yè)考試,學(xué)習(xí)過程中要寫日記,學(xué)習(xí)結(jié)束后寫學(xué)習(xí)體會(huì),所有這些內(nèi)容上傳到麗水市教育局網(wǎng)站(http:///Category_116/Index.aspx)。
總之,校本教研沒有固定的模式,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思、不斷地進(jìn)行調(diào)整。
在整個(gè)過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,各個(gè)部門密切配合,目標(biāo)明確,步驟清晰,措施具體,積極穩(wěn)妥,有條不紊地開展普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn),并得到以下共識(shí)。
制定試驗(yàn)實(shí)施的過程
前期階段:我們首先成立了英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)小組,在試驗(yàn)指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下,指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論,提高了自身的認(rèn)識(shí)水平。
中期階段:對(duì)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及試驗(yàn)教師分期分批進(jìn)行了高中英語(yǔ)新大綱、新教材的培訓(xùn),使大家樹立大綱意識(shí),更新教學(xué)觀念,了解新舊大綱、新舊教材之差異,了解新教材體系。
試驗(yàn)階段:對(duì)試驗(yàn)做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先,方法以上下結(jié)合為主,即請(qǐng)專家講解與教師經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。聽取英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo),觀摩優(yōu)秀教師講課;在此基礎(chǔ)上,針對(duì)實(shí)際提出自己使用新教材的思路和安排。
檢查落實(shí)階段:它為工作的落實(shí)做保證,在此期間,我們經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)反饋問題。每個(gè)學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來(lái)進(jìn)行示范教學(xué),與教師進(jìn)行交流和研討,在共同提高自身教學(xué)水平的同時(shí),檢驗(yàn)新教材的使用情況、課時(shí)設(shè)置情況,收到了顯著的效果。
制定學(xué)科建設(shè)的措施:
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我們著力于六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
第一, 從教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn);
第二,變教“應(yīng)試英語(yǔ)”為教“應(yīng)用英語(yǔ)”;
第三,從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí);
第四,從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保竽懭∩峤滩模_發(fā)課堂教學(xué)資源;
第五,從過去只注重結(jié)果、忽略過程的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過程的多元化評(píng)價(jià),不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評(píng)價(jià)手段,將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
實(shí)施過程中的具體做法:
一、教師做法的轉(zhuǎn)變:
1.確定備課小組,分頭完成初案。
首先,教研組長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行了規(guī)范備課,并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進(jìn)行引領(lǐng)。目的在于:充分發(fā)揮備課的作用,推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)化工作。我們把備課組按年級(jí)老師分為三個(gè)小組,確定小組長(zhǎng)。每個(gè)單元里的六個(gè)板塊,一個(gè)小組承擔(dān)兩個(gè)板塊的備課任務(wù),小組內(nèi)討論交流,分工合作,在授課前一周完成,要求所有老師都要提前熟悉整個(gè)單元。
2.集體備課,集思廣益,共同進(jìn)步
我們把每一次備課組的活動(dòng)都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機(jī)會(huì)。利用周二教研時(shí)間,集體備課,其中,每位備課組長(zhǎng)起到了很好的指導(dǎo)作用,讓每個(gè)老師少走彎路,發(fā)揮了集體的智慧,弘揚(yáng)所有教師的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.備課組交流。
為了使每次備課組活動(dòng)都能高質(zhì)量完成,每次集體備課時(shí)都會(huì)確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案,并能提出重難點(diǎn)的突破方法。然后其他組員進(jìn)行質(zhì)疑、剔除、補(bǔ)充、完善,做到集思廣益。通過集體備課,教師明確近期和長(zhǎng)期任務(wù),任務(wù)具體到人,具體到詞匯默寫、平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、語(yǔ)法專項(xiàng)、單元檢測(cè)、月考試卷、期中試卷等,保證英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)。在備課組交流時(shí),老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如:課堂教學(xué)活動(dòng)是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;是否有開放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生得以表達(dá)自己的觀點(diǎn);是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點(diǎn)子都會(huì)與大家分享。
4.二次備課,使教案?jìng)€(gè)性化。
經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí),打印出來(lái)后回到每個(gè)老師手上,但這還不能直接拿到課堂上去。因?yàn)橥粋€(gè)年級(jí)不同班級(jí)之間學(xué)生的水平存在著差異,每個(gè)老師必須根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況,對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的二次備課,進(jìn)行調(diào)整、修改。
5.加強(qiáng)課后反思的書寫及利用。
我們課堂教學(xué)實(shí)施的成功來(lái)源于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個(gè)體的共同努力。每堂課后,教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑,以及典型教學(xué)案例,在備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論、溝通、商榷,求得解決問題的方法。每個(gè)人都能從中得到啟發(fā),獲得靈感,同時(shí)每個(gè)人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟,幫助自己盡快改進(jìn)。
6.另外的集體備課形式:成立中心備課組,采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。首先,由主講人負(fù)責(zé),依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān),集體合作準(zhǔn)備,做出一個(gè)課件,談教學(xué)思路和活動(dòng)設(shè)計(jì),兩個(gè)課時(shí)的教案供參考使用。
二、教師教法的改變
1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
我校教師從三年前的不理解、怨聲載道、不情愿發(fā)生變化,尤其是四、五十歲的老教師。
2007第一次課改培訓(xùn),網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評(píng)論,開始老師們覺得麻煩,占用了難得的假期,從心里抵制課改,漸漸地通過學(xué)習(xí)一些新的理念,在網(wǎng)上和同行交流,改變了我們的觀念,無(wú)論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團(tuán)每個(gè)假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育,石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動(dòng),學(xué)校組織外出教師做報(bào)告,進(jìn)行課改理論的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn),教研組不斷進(jìn)行課改研討。地區(qū)教研組活動(dòng)。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn),并寫出心得體會(huì),還要考試達(dá)標(biāo)。在組內(nèi)上匯報(bào)課或錄像課,青年教師必須拜師,一年能勝任,三年站穩(wěn)講臺(tái),五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過三年課改,通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫讀書筆記,已經(jīng)適應(yīng)課改,大大受益于新課改。
2.一切為了學(xué)生的發(fā)展
我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進(jìn)行反思,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真分析得失與利弊,全班與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過大量與學(xué)生面談和對(duì)學(xué)生作業(yè)的面批來(lái)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,為了進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)制定更好的措施。我們始終堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的能力為主線,組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),如演英語(yǔ)課本劇、小品、配音、繞口令、講故事、講笑話、單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲大賽、演講比賽、平時(shí)分組競(jìng)賽等多種方式。在課改中,只要有條件,為學(xué)生創(chuàng)造英文原版視聽感受,《百萬(wàn)英鎊》、《窈窕淑女》等引起學(xué)生極大興趣,在各種活動(dòng)中學(xué)生參與熱情高,準(zhǔn)備充分,表現(xiàn)突出,各種能力得到極大提高。通過教學(xué)手段的更新,活躍學(xué)生的身心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,即達(dá)到感知—理解—體驗(yàn)—共鳴—吸收的課堂教學(xué)目的。
3.輕松駕馭教材
我們知道:教師不是教材的奴隸,而應(yīng)是教材的主人——積極的使用者和開發(fā)者。教師在使用教材的過程中,評(píng)估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強(qiáng)勢(shì)和弱點(diǎn);決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法,是否調(diào)整、替換、刪減或補(bǔ)充教材內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的調(diào)整或取舍,以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并開發(fā)可利用的資源,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師對(duì)教材的補(bǔ)充基于兩種情況:一種是由于主客觀原因,教材內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),或者英語(yǔ)文化知識(shí)面較窄,教師就應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),為學(xué)生理解、運(yùn)用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān),適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充可以在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下,教師完全可以成為課程資源的開發(fā)者。
4.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)
“成長(zhǎng)伴著快樂,學(xué)習(xí)更多自主”是新課改實(shí)施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂。以前上課,老師不停地講,學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課,把課分成三段,首先老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);然后留時(shí)間獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織討論,調(diào)動(dòng)他們的積極性,最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo),老師在關(guān)鍵處給予強(qiáng)調(diào)和講解。
5.為每一個(gè)學(xué)生開一扇窗
真正實(shí)施素質(zhì)教育,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過去,老師們大多是以傳授、講題為主,實(shí)施新課改后,則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}為中心,以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。在問題式教學(xué)中,學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí),能夠自己解決的問題就獨(dú)立完成;對(duì)于解決不了的問題,則可以進(jìn)行分組討論,然后在老師的協(xié)助下來(lái)完成。 每個(gè)學(xué)生親自參與,親身感受,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6.選修課豐富了課堂
“選修課比必修有趣味,老師們講歷史、品文學(xué)、講時(shí)政,鑒賞音樂,品析電影,探討生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)……熱門科目的課堂非常活躍,教室常常被擠爆。”選修課上,學(xué)生在課上與老師自由討論,有的課干脆就由學(xué)生講,感覺既好玩又受用。
實(shí)施過程中問題的思考:
高中英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革持贊同態(tài)度,他們?cè)谂憫?yīng)改革。但是,目前教學(xué)中存在著主客觀方面的原因造成的問題,對(duì)高中英語(yǔ)教師的課程實(shí)施形成一定的障礙,并對(duì)其專業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。其原因可以歸納為以下幾個(gè)方面:
1.教學(xué)任務(wù)繁重
大量備課、大班級(jí)、有限的課時(shí)、學(xué)生眾多的課業(yè)內(nèi)容,時(shí)刻準(zhǔn)備著月考和批改試卷,占去了教師們課堂教學(xué)之外的大部分時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)本身效果的后滯性和考試為主的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響課程的實(shí)施。
2.教師自身局限
缺乏教與學(xué)的合作羈絆著教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)閷W(xué)生能力差,無(wú)法用英語(yǔ)授課,任務(wù)型交際活動(dòng)無(wú)法開展等。教師課堂活動(dòng)的組織受限,課程的實(shí)施影響較大,從而成為影響自身專業(yè)發(fā)展的因素之一。教師需加強(qiáng)組織課改年級(jí)的新課程理論學(xué)習(xí),提高理論水平,同時(shí)還需要在教科研活動(dòng)中,不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)能力,提高新課程的執(zhí)行力度。
3.教師對(duì)教學(xué)策略研究多,對(duì)學(xué)習(xí)策略研究少。
高中英語(yǔ)教師自我發(fā)展的建議:
1. 做反思性實(shí)踐者
高中英語(yǔ)教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,首先要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反思,成為反思性實(shí)踐的教師,即能在教學(xué)實(shí)踐中思考發(fā)現(xiàn)問題,又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實(shí)踐中,教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序,促使自身所擁有的認(rèn)識(shí)得到修正與發(fā)展。
2.與同行共同進(jìn)步
當(dāng)代教師要做開放型的教師,就要承認(rèn)自己的局限性,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師職業(yè)、對(duì)自身的習(xí)慣定位,聽取和吸納各種意見,不斷向教師群體學(xué)習(xí),開拓自己的視野和胸襟。客觀評(píng)價(jià)別人的教學(xué),反思自我教學(xué)過程,分享教學(xué)感悟,并在相互學(xué)習(xí)、逐步修正自己的教育和教學(xué)觀的過程中,促進(jìn)高中英語(yǔ)教師整體的專業(yè)發(fā)展。
一、認(rèn)真做好慣例的教學(xué)工作。
根據(jù)學(xué)校要求,開學(xué)初。認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下,備好課,寫好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好每一節(jié)課,上網(wǎng)查資料,集中他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,積極制作課件,利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求突破重難點(diǎn),做到精講精練。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開展了培優(yōu)扶差工作,尤其對(duì)學(xué)困生更注意思想工作的開展及課余的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思,注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋求差異,提高了教學(xué)質(zhì)量,圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
二、重視初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的開展。
中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),高一是高中的起始年段。一個(gè)承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中,對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時(shí),學(xué)生在兩個(gè)月的暑假期間,由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識(shí)遺忘、回生,也使剛開始的教學(xué)步履維艱。針對(duì)這種現(xiàn)象,為了使高一的新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué),認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn),積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際。
設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多。如果我依照教材一步一步地走,北師大版教材典型的特點(diǎn)是語(yǔ)言輸入量大。勢(shì)必課時(shí)缺乏,而且有些活動(dòng)并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和教學(xué)班學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理,或增加,或刪改,或濃縮,或簡(jiǎn)化,突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),做到化繁為簡(jiǎn),化難為易。同時(shí),每一模塊教學(xué)的開始上好“Learntolearn這一課,讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù),使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實(shí)際,更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
2搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)銜接工作。
使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練,新課的教學(xué)時(shí)注重初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動(dòng)局面,為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。
3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。
思維具有較高概括性和抽象性,高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí),通過自己的發(fā)明性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計(jì)一些交際性和發(fā)明性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),活躍學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的能力。
4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。
學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,上高中后。難度加大,英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目,特別注意學(xué)生這方面的苗頭,重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時(shí),重視情感教育,主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系,用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生,使學(xué)生能愉快地融入我課堂,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、積極參與教研活動(dòng)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材,積極參與教研組、備課組的教研活動(dòng)。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長(zhǎng),及時(shí)制定了詳細(xì)的備課組活動(dòng)計(jì)劃,同組老師的傾心配合下,任務(wù)得以順利落實(shí)。備課組認(rèn)真研討備課新模式,積累搜集了大量的可共享交流的課程資源,此外,高一英語(yǔ)備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作,共享資源,發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色,整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng),老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多,對(duì)更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng),不只積累了珍貴的經(jīng)驗(yàn),研究視野也開闊了掌握新課程的能力增強(qiáng)了
四、存在教學(xué)困惑:
本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在困惑:經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)。
1學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時(shí)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生,尤其是優(yōu)生和學(xué)困生?
2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重,如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)?
3學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大,很多學(xué)生,特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,如何在教授新知識(shí)和“查缺補(bǔ)漏”上協(xié)調(diào)?
4.教參簡(jiǎn)單。制作課件及備課時(shí)查找圖文和音頻、視頻資料費(fèi)時(shí)多,教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大,如何應(yīng)對(duì)這種壓力?
5語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時(shí)?
高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課,甚至不愿意學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)思維,革新教學(xué)方法,引入情景教學(xué)法,通過設(shè)置新聞情境、問題情境、生活情境、游戲情境、交際情境和多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高英語(yǔ)教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
關(guān)鍵詞
高中英語(yǔ);情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)很久了,但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在許多不符合素質(zhì)教育的現(xiàn)象。“滿堂灌”的英語(yǔ)授課導(dǎo)致老師教的累,學(xué)生學(xué)的沒有興趣和激情,因此教學(xué)效率大打折扣。高中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要教學(xué)改革,引入新的教學(xué)方法,為教學(xué)注入活力。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一,仍然存在應(yīng)試教育現(xiàn)象。高中英語(yǔ)老師面臨學(xué)校考核的壓力,為了取得好的成績(jī)和名次,實(shí)行“填鴨式”的理論灌輸,只注重講解知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),忽視了甚至有意忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)、情感教育和口語(yǔ)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”,不具備與人英語(yǔ)交流的能力,充其量只是“啞巴英語(yǔ)”。第二,教師普遍缺乏“學(xué)習(xí)自覺”,僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)校考核導(dǎo)致英語(yǔ)教師“壓力山大”,為了成績(jī)和排名,寧愿保守的使用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué),也不愿意使用新的教學(xué)方法,因?yàn)樵谛陆虒W(xué)方法使用之初會(huì)有成績(jī)暫時(shí)滑坡的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力導(dǎo)致高中英語(yǔ)老師不愿接受新思路新方法,缺乏“學(xué)習(xí)自覺”成為高中英語(yǔ)教育的一種普遍現(xiàn)象。第三,實(shí)施情境教學(xué)法的水平不高。盡管個(gè)別英語(yǔ)教師已經(jīng)開展了情境教學(xué)法,但是普遍存在水平不高的問題。有的教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境,結(jié)果是為了情境而情境,情境和教學(xué)內(nèi)容不能有效融合,結(jié)果情境就成了擺設(shè),這和實(shí)施情境教學(xué)法的初衷背道而馳。還有的教師脫離了學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)情境,結(jié)果是啟而不發(fā),無(wú)功而返。
二、高中英語(yǔ)課程實(shí)施情境教學(xué)法的意義
第一,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,增強(qiáng)英語(yǔ)課程的吸引力。教師根據(jù)授課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生“身臨其境”,讓英語(yǔ)變的親切可親,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在情境的鋪墊下,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到釋放,沉悶的課堂因此變得生機(jī)盎然。第二,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師通過模擬各種教學(xué)情境,組織學(xué)生參與教學(xué)過程,在交際情境、游戲情境中提高練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力,在模擬招聘中鍛煉理解能力,在問題情境中培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中,學(xué)生接受英語(yǔ)的熏陶,培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,建立英語(yǔ)思維,在潛移默化中提升綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)能力的大幅度提高。
三、高中英語(yǔ)課程實(shí)施情境教學(xué)法的具體路徑
第一,模擬電視情境,開展課前新聞播報(bào)。教師授課之前,安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生播報(bào)新聞。每次課前由學(xué)生輪流播報(bào)新聞熱點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)和表達(dá)能力。課前新聞播報(bào)樣式新穎,生動(dòng)活潑,深受學(xué)生歡迎。第二,靈活引入問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維。萬(wàn)事開頭難,英語(yǔ)授課也不例外。設(shè)置一個(gè)有吸引力的導(dǎo)入,是一節(jié)課成功的前提。在授課導(dǎo)入環(huán)節(jié),巧妙設(shè)計(jì)問題情境,就能吊起學(xué)生的“胃口”,激發(fā)他們的求知欲,喚醒他們的學(xué)習(xí)激情,牢牢的吸引學(xué)生的注意力,從而保證順利實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。第三,創(chuàng)設(shè)音樂情境,輔助課堂教學(xué)。音樂的優(yōu)美旋律讓課堂氣氛不再沉悶壓抑,可以激活學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與課堂的積極性,提高授課效率。例如在講“Festivalsaroundtheworld”時(shí),可以播放學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹妒フQ歌》,讓學(xué)生猜節(jié)日,然后啟發(fā)學(xué)生回答,圣誕節(jié)有哪些元素?哪位同學(xué)能講述一下圣誕節(jié)的來(lái)歷?然后,準(zhǔn)備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具,讓一個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人給大家送禮物。在互動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,顯得水到渠成。再如,在講高一英語(yǔ)必修二unit2課文”TheOlympicGames”時(shí),教師可以先播放1998年世界杯歌曲”thecupoflife”,在動(dòng)感的音樂聲中,同學(xué)們興奮的手舞足蹈,課堂氣氛被推向。同學(xué)們紛紛舉手回答關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí),有的同學(xué)介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程,有的同學(xué)介紹奧運(yùn)足球明星。在學(xué)生們的熱情參與下,課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。教師可以組織學(xué)生欣賞英文歌曲。學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)感,熟悉英語(yǔ)句型,掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,培養(yǎng)英語(yǔ)思維和與人交際的能力。動(dòng)感的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律讓學(xué)生陶醉其中,或隨歌附和或隨歌起舞,在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型,避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味。第四,啟用多媒體教學(xué),再現(xiàn)視聽情境。多媒體教學(xué)情境突破了課堂的限制,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)超越時(shí)間、跨越時(shí)空的多緯而立體的教學(xué)情境。例如,在講解“TheOlympicGames”時(shí),教師可以出示奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗和中國(guó)奧運(yùn)冠軍的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的問題,通過視頻播放關(guān)于中國(guó)奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏的畫面,了解劉翔、中國(guó)女排等奧運(yùn)冠軍和集體的先進(jìn)事跡。播放動(dòng)畫《貓和老鼠》,組織學(xué)生為其配音。通過為影片配音,既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,還可以豐富英語(yǔ)課的授課形式。還可以開展優(yōu)秀英語(yǔ)電影欣賞。觀看原版英語(yǔ)電影可以訓(xùn)練學(xué)生聽力,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)理解能力,培養(yǎng)英語(yǔ)思維,提高人文素養(yǎng)。。第五,模擬生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)熱情。語(yǔ)言來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。在生活化的情境中,英語(yǔ)交流顯得親切自然高效。教師可以設(shè)置問題:講述高中生活,談?wù)勛钕矚g的科目和老師。圍繞以下問題展開:Whatdoyouthinkabouthighschool?Whatdoyouliketostudyinhighschool?Who'syourfavoriteteacher?在學(xué)生講述時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)提醒學(xué)生,并給予學(xué)生鼓勵(lì)。第六,設(shè)置游戲情境,在互動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不必拘泥于嚴(yán)肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),吸引學(xué)生參與。在游戲中鍛煉口語(yǔ),掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要做好游戲的導(dǎo)演,適時(shí)指導(dǎo)保證游戲順利開展,游戲結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)反饋。第七,創(chuàng)設(shè)交際情境,提高學(xué)生口語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用,口語(yǔ)的應(yīng)用在于與人交往。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)交往,只有做到“敢說(shuō)”,才有可能變的“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)流利的要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角,主動(dòng)和外國(guó)友人交往以及網(wǎng)上聊天。
四、結(jié)語(yǔ)
開展情境教學(xué)法教學(xué)要注意以下兩點(diǎn):一是要開展教研組集體備課,集思廣益精益求精,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新,將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。二是要解放思想,有學(xué)習(xí)意識(shí),大膽吸收借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)方法,以豐富和發(fā)展情境教學(xué)法,深化高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革,提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。
作者:史偉 單位:山東省莒南縣第三中學(xué)
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見微知著,積微速成--從新高考化學(xué)試卷談起
品讀高考試題探尋復(fù)習(xí)策略
提升教師教學(xué)能力的研究
提高新教師課堂管理能力的校本培訓(xùn)初探
“南氏公式”重溫與教學(xué)“技術(shù)結(jié)構(gòu)化”反思
實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的探索
課堂動(dòng)態(tài)生成與教師教育機(jī)智
高中英語(yǔ)新課程教材有效使用芻議
對(duì)歷史課程資源開發(fā)的思考
以讀為本——試析語(yǔ)文課堂的本色回歸
構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂初探
感知比較體驗(yàn)總結(jié)提升運(yùn)用——初中作文“修改”教學(xué)策略探究
論和諧語(yǔ)文課堂的構(gòu)建
如何將語(yǔ)文預(yù)習(xí)落到實(shí)處
初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
由“隨筆摘要”把脈英語(yǔ)學(xué)困生
初中思品課動(dòng)態(tài)資源適時(shí)利用例談
生活化問題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)有效性的探索
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),放飛學(xué)生思維——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討——以《空氣的存在》的教學(xué)為例
創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐
試論信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合
淺談體育教學(xué)中器材設(shè)施的開發(fā)與利用
合作學(xué)習(xí)在耐久跑教學(xué)中的運(yùn)用
利用社會(huì)熱點(diǎn),開發(fā)心育課程資源
中職生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究
適合的才是最好的
一種經(jīng)典教育思想的實(shí)現(xiàn)——品讀《三適連環(huán)教育》的智慧
廣角
淺議教師課堂權(quán)力危機(jī)
新課程與教師的教材重構(gòu)能力
提高新教師自我效能感,提升職業(yè)幸福感
學(xué)科教研組文化建設(shè)價(jià)值取向略談
克服知情分離,打造幸福課堂
基于生命質(zhì)量觀的班主任專業(yè)成長(zhǎng)策略探究
新課程背景下的課堂教學(xué)觀淺見
談閱讀教學(xué)中對(duì)話的有效性問題
歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)
淺析動(dòng)態(tài)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用
淺談化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題
開放的課堂跳動(dòng)的脈搏--談時(shí)政教育與思想品德課的有機(jī)結(jié)合
讓學(xué)生做真正的傾聽者--巴赫金“對(duì)語(yǔ)論”對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示
有序有趣有“我”有用--提高理科加強(qiáng)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的嘗試
運(yùn)用多種教學(xué)技巧,營(yíng)造和諧語(yǔ)文課堂
【關(guān)鍵詞】新課程改革 教學(xué) 素質(zhì)發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0111-02
新課改是“以人為本”的教育發(fā)展觀的真正確立。倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式,新課程以知識(shí)授受為特征的教學(xué)局面,以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn)。隨著改革不斷深入,教育實(shí)踐呼喚著理論的指導(dǎo),新課改增強(qiáng)了課程內(nèi)容的生活化,綜合性。把課程生活化作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念,以滲透到課程改革的實(shí)踐中通過促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的融合。其理念很好,但在探索實(shí)踐過程中產(chǎn)生了許多的問題。
1.理念與現(xiàn)實(shí)的矛盾
新理念的出現(xiàn)常常是帶來(lái)實(shí)踐的困難。新課改的理念下,教師不再是演講者,而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是提倡以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。評(píng)價(jià)制度也由以往的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)走向了更加多元化的評(píng)價(jià)方式。新理念對(duì)于熟悉長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的模式的師生都是挑戰(zhàn)。高考指揮棒未從根本上改觀,教師夾在應(yīng)試與素質(zhì)教育二者中間左右為難,“穿新鞋走老路”成為新課改下無(wú)奈而尷尬的普遍現(xiàn)象。
2.討論探究過程難以落實(shí),浮于表面
新課改下的課堂要求真正以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)開放性和可行性。教材中也加入了一定比例的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。這要求教師對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。所以,在實(shí)施過程中,要么片面追求師生互動(dòng)而淡化教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)設(shè)計(jì)過多,沖淡教學(xué)重難點(diǎn),不能啟發(fā)學(xué)生深入思考;要么討論環(huán)節(jié)由教師一帶而過,使探究式學(xué)習(xí)并未得到落實(shí)。
3.教材容量大,重點(diǎn)難以把握
國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)所編寫的新課程教材理念新、起點(diǎn)高、視角廣、難度大,體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。新教材容量明顯加大,有必修和選修之分,但沒有針對(duì)高考把考試的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確指出,這就明顯提升了對(duì)教師水平及合理使用教材能力的要求。如何做到使教材成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知、提高能力、完善人格的范例,并且準(zhǔn)確把握考點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)成了新課改中每位英語(yǔ)教師的共同課題。
4.多媒體使用過猶不及
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,學(xué)校辦學(xué)硬件有了很大改善,多媒體不再是難以觸摸的“高科技”,相反,大多數(shù)中學(xué)已經(jīng)將多媒體設(shè)備配備進(jìn)了每間教室。雖然多媒體能夠激發(fā)學(xué)生興趣及提高課堂教學(xué)容量,但有的教師不考慮用多媒體貫穿課堂是否適合,片面追求每節(jié)課的“展示”,大量堆砌材料、展示圖片,使學(xué)生的注意力分散到圖片上,而忽視了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣不但浪費(fèi)了精力和資源達(dá)不到真正的理想效果。甚至,有些老師直接“套用”他人課件,不加思索,完全喪失自己對(duì)課堂教學(xué)的“駕馭”能力。多媒體是重要教學(xué)的輔助工具,但若使用不當(dāng)喧賓奪主,往往適得其反。
5.教師自身水平
當(dāng)新課改教材發(fā)到一線教師手中,教師們往往沒有好好揣摩教材就帶著固有的教學(xué)習(xí)慣走上講臺(tái),使得新教材不能得心應(yīng)手。此外,教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)少,又缺少語(yǔ)言培訓(xùn),使教師語(yǔ)言應(yīng)用能力在走出校園后非但沒有提高反而有所退步,英語(yǔ)思維也被禁錮。如何將“英語(yǔ)”帶入課堂,對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn),只有教師自身語(yǔ)言能力不斷提高,才能將中、英文妥善結(jié)合,達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
面對(duì)這些問題,我們應(yīng)該意識(shí)到,面對(duì)新課程的教學(xué)變革,在實(shí)踐中遇到問題是不可怕的,我們應(yīng)該積極思考,找到解決問題的辦法。然而不可否認(rèn)的是,在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成教學(xué),難度是相當(dāng)大的。為此,作為一線教師,實(shí)踐新課改幾年以來(lái),本人也反思了以下幾點(diǎn):
1.提高教師專業(yè)水平,不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力培養(yǎng)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,聽、說(shuō)是非常關(guān)鍵的部分,優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該在發(fā)音上為學(xué)生做出良好的示范。作為英語(yǔ)教師,不能滿足于已有的詞匯、句型水平,應(yīng)該不斷完善自己,使自己的英語(yǔ)綜合水平不斷提高。此外,我們都說(shuō)“教無(wú)定法”,在新課改下,不同的教法層出不窮,教師更應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí),找到適合自己學(xué)生的教法、學(xué)法。這樣才能使英語(yǔ)教師真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),并且?guī)椭鷮W(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和提升個(gè)人素質(zhì),并為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
2.集體備課,運(yùn)用集體智慧準(zhǔn)備把握教材
教材的改變是新課改一個(gè)重要改變,由于教師對(duì)教材熟悉程度不夠等原因,偏離重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的情況時(shí)有發(fā)生。各校都為教研組流出了集體備課的時(shí)間,在每周集體備課時(shí)間,各年級(jí)組教師暢所欲言,展開針對(duì)教材、教法、學(xué)法的討論,并依據(jù)分工,精心準(zhǔn)備指定不同的內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié),商討課件的制作和合理使用。通過對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的掌握,從而能更從容地準(zhǔn)備每一節(jié)課的內(nèi)容。以此提高教學(xué)的質(zhì)量。也可以根據(jù)需要制定諸如反思教學(xué)研究的計(jì)劃表等回饋體制,從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃查漏補(bǔ)缺,不斷完善。
3.基于教材,“下掛下聯(lián)”,創(chuàng)新課堂英語(yǔ)教學(xué)
有了對(duì)教材的了解、對(duì)教法的選擇,各位教師就可以基于學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ),發(fā)覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在靠近高考的同時(shí),創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)得愉快用得自然。構(gòu)建表演舞臺(tái),提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,讓課堂的探究與討論是讓學(xué)生體驗(yàn)參與,而不是作秀。
總之,高中英語(yǔ)新課改需要從高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),采取靈活多變的教學(xué)形式,開展多層次、多類別的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,進(jìn)行多方面的教研討論。才能使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處,從而解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]《淺談高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中的問題與應(yīng)對(duì)措施》漳平二中高一英語(yǔ)備課組 漳平二章論壇
[2]《普通高中新課程改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)問題思考》何祥國(guó),重慶市江津幾江中學(xué)校《高中英語(yǔ)教室(社會(huì)科學(xué)版)》2011年第3期
閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位毋庸置疑,廣泛的課外閱讀能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供大量的語(yǔ)言輸入。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))明確要求學(xué)生能夠嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物,借助詞典閱讀題材較為廣泛的文學(xué)作品。同時(shí),課標(biāo)對(duì)閱讀技能目標(biāo)八級(jí)也提出要求,指出除教材外,學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上(教育部,2003)。要達(dá)到這一目標(biāo),教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展適量的課外閱讀,讓學(xué)生接觸到語(yǔ)言地道、題材更廣泛的閱讀材料,提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
1. 當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在高耗低效的問題,在教材上耗費(fèi)的時(shí)間和精力多,學(xué)生閱讀的效果差,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《課標(biāo)》的要求。為此我們研究人員和教師進(jìn)行了反思:學(xué)生閱讀能力的提高,是否必須靠教師循規(guī)蹈矩地解讀和傳授教材內(nèi)容呢?我們對(duì)師生進(jìn)行了調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)存在一下幾方面的問題:
1.1閱讀范圍狹窄
教與學(xué)的材料一直是圍繞教材轉(zhuǎn),從書本到書本,學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)始終是教材中文本的理解,翻來(lái)覆去地對(duì)教材中的材料進(jìn)行解讀,難以走出教材。課堂上教師照本宣科,空講知識(shí),尤其“教單詞――讀課本――回答問題”這種模式最為常見,教師機(jī)械講解,教學(xué)從操練到操練,學(xué)生感到單調(diào)、乏味和沉悶。
1.2閱讀興趣低下
學(xué)生手頭的閱讀材料可讀性、趣味性、時(shí)效性差、與其生活實(shí)際脫節(jié),學(xué)生不愿意讀。教師在給學(xué)生提供閱讀材料時(shí)常忽視學(xué)生的需求與興趣,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)地完成閱讀任務(wù)。
1.3閱讀能力欠缺
學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成閱讀的能力欠缺,只能讀懂教材上的材料,對(duì)教材之外的材料往往束手無(wú)策,遇到程度相當(dāng)?shù)慕滩闹獾奈谋緯r(shí)就讀不懂,理解不到位,做出不正確的判斷。學(xué)生對(duì)閱讀材料理解的正確率與理解的速度都較低,閱讀理解能力難以提高。
2. 拓展學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到拓展高中英語(yǔ)課外閱讀的必要性,即拓展高中英語(yǔ)課外閱讀是當(dāng)下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的剛性需求,是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力要求的有效方式。但是,目前學(xué)生面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料以及在進(jìn)行課外閱讀的過程中缺乏教師有效的指導(dǎo),主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。筆者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加專家講座,進(jìn)一步加強(qiáng)專題理論學(xué)習(xí);同時(shí)積極參加各級(jí)各類的閱讀課交流活動(dòng),第一時(shí)間獲取和把握閱讀教學(xué)的發(fā)展方向;另外,有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行拓展高中課外閱讀的實(shí)踐,結(jié)合教材中課文的主題,補(bǔ)充各類富有時(shí)代氣息的課外閱讀材料,并針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種形式的課外閱讀活動(dòng)。
2.1重視英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程
英語(yǔ)報(bào)刊在時(shí)效性、趣味性、內(nèi)容多樣性等方面相較于教科書有著顯著的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)篇融合了多種模態(tài)資源,不僅帶給讀者視覺上的享受,也傳達(dá)著更為豐富的意義。在高中階段實(shí)施英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程,可大大增加學(xué)生的多模態(tài)語(yǔ)篇的閱讀量,促進(jìn)他們多模態(tài)閱讀能力的提升。適合高中生閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊越來(lái)越多,常見的有China Daily、21st Century、Shanghai Star、Beijing Weekend、Learning English等。重視英語(yǔ)報(bào)刊閱讀,教師在課堂中應(yīng)合理指導(dǎo),積極“助讀”。在報(bào)刊閱讀課程的早期,學(xué)生的多模態(tài)閱讀能力尚未形成,教師應(yīng)仿照課本上的課文閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分步指導(dǎo) 堅(jiān)持一段時(shí)間后,再適當(dāng)“放手”。
筆者在2015年11月27日參加了江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的開放日活動(dòng)。我們聆聽了高二教師開設(shè)的課外閱讀課。本節(jié)課的材料是《21世紀(jì)英文報(bào)》第12期。授課教師結(jié)合報(bào)紙內(nèi)容:英國(guó)靈魂歌手阿黛爾的回歸、007邦德的回歸、國(guó)際空間站迎來(lái)載人飛行15周年,給本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了 “Hero”主題,通過不同的閱讀方式,學(xué)習(xí)了幾篇文章,設(shè)計(jì)了判斷、猜測(cè)詞義、任務(wù)型閱讀等不同閱讀形式,穿插了閱讀微技能的指導(dǎo)。課末,授課教師讓學(xué)生積極討論,闡述他們對(duì)于英雄的理解,并且交流他們心目中的英雄。最后,學(xué)生們以寫得形式完成了本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),很好地完成了閱讀過程中的輸入與輸出。開課教師充分利用了課外閱讀資源,并且很好地進(jìn)行了閱讀微技能的培養(yǎng)。閱讀課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和結(jié)論。在這節(jié)課外閱讀課上有一條主線,整堂課圍繞主線進(jìn)展下去,讓學(xué)生隨時(shí)跟著教師的思維走,而不會(huì)出現(xiàn)課堂死角。此外,學(xué)生課堂的參與度是另一大值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。閱讀如何讓學(xué)生覺得精彩,如何吸引學(xué)生,學(xué)生的參與度是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有學(xué)生積極參與思考討論稱述,閱讀才是有靈魂的,才起到了作用。
2.2加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀材料的背誦