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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電營銷論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網(wǎng)絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設計
計算機及應用（本）
畢業(yè)設計
計算機網(wǎng)絡（本）
畢業(yè)設計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
畢業(yè)論文
學前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經(jīng)濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術與管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設計
工程管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網(wǎng)絡基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總人數(shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業(yè)設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
Abstract： This paper introduces marketing professional teaching and personnel training status in the science and engineering colleges. On the basis， the overall goal and the specific reform measures of marketing professional teaching are put forward.
關鍵詞： 理工科；市場營銷專業(yè)；教學改革
Key words： science and engineering；marketing major；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0257-02
0 引言
目前，中國的高等教育從量的擴展進入質的提高階段，教育部、財政部聯(lián)合推出“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要求“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養(yǎng)”[1]，對于理工科院校的市場營銷專業(yè)來說，在新形勢下適合市場需求變化，改革教學模式勢在必行。
1 市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀
當前，隨著宏觀經(jīng)濟形勢的變化與經(jīng)濟結構的不斷調整，社會對人才的要求發(fā)生了顯著的變化，在強調人才的專業(yè)知識性特征的同時，也更加突出對本科畢業(yè)生專業(yè)技能與實踐能力的要求[2]。
近年來市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的崗位主要集中于：銷售業(yè)務員40%、市場業(yè)務員25%、策劃員10%、管理崗位5%，其他行業(yè)20%。
以重慶理工大學為例，從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案上看，共設184學分，其中理論教學環(huán)節(jié)14分（占總學分81%），以市場營銷理論知識講授為核心，同時輔以案例進行講解。但關于與理工科知識的結合問題，教學內(nèi)容與案例使用是否存在交叉重疊，新老知識與經(jīng)典案例之間的比例關系，尚未進行科學規(guī)劃與統(tǒng)籌。
實踐教學環(huán)節(jié)35學分（占總學分19%）。市場營銷專業(yè)的課程設置多數(shù)以營銷理論課為主，與國外營銷專業(yè)相比，我們給學生灌輸?shù)闹R多，留給學生思考、實踐時間少，尤其是專業(yè)課安排的實踐活動和實踐時間較少。
2 市場營銷專業(yè)教學改革總體目標
2.1 以就業(yè)為導向，準確定位市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標 市場營銷專業(yè)教改的初衷就是為學生將來就業(yè)提供知識和技能儲備，因此，市場營銷專業(yè)教學改革，應以就業(yè)為導向，以了解市場營銷人才的社會需求為基礎，調研重點行業(yè)、重點企業(yè)的具體要求，通過“訂單式”培養(yǎng)模式定位專業(yè)培養(yǎng)目標。
結合理工科院校的學科特色，將市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于：具備一定理工科背景和系統(tǒng)的市場營銷理論體系的應用型人才。
2.2 以能力為本位，切實構建市場營銷模塊化教學模式 所謂模塊化教學模式，是以能力為本位，以掌握能力的表現(xiàn)作為衡量教學進程的基準的教育模式。
根據(jù)近幾年用人單位對市場營銷專業(yè)人才需求的反饋信息，將市場營銷課程設置成“營銷基本知識模塊”、“營銷實用技能模塊”和“營銷能力拓展模塊”，每類能力模塊又可進一步細化和分解，然后按模塊實施教學，有側重點地進行授課，分步驟培養(yǎng)各種專業(yè)能力，見表1。
2.3 以學生為主體，不斷創(chuàng)新市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式 市場營銷專業(yè)的教學改革應以學生為核心，在教學方式和教學手段上進行創(chuàng)新，充分調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮學生在教學及人才培養(yǎng)中的主體作用。大力促進教師與學生之間的溝通，使師生之間形成有效的互動。同時，針對學生興趣、特長與需求，適當調整教學內(nèi)容或考核方式，以引導其創(chuàng)新性思維發(fā)揮。
3 市場營銷專業(yè)教學改革對策
3.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1.1 班主任兼導師負責制 對市場營銷專業(yè)一、二年級學生實行班主任兼導師負責制。班主任由市場營銷專業(yè)講師及講師以上職稱的教師或科研人員擔任，并實行師生雙向選擇或組織推薦的辦法確定班主任。每位班主任承擔一個班的管理工作，既要協(xié)助輔導員認真負責學生的思想政治及其各項業(yè)余活動，又要負責指導業(yè)務學習。
3.1.2 研究生式專任導師制 對市場營銷專業(yè)三、四年級學生實行專任導師制。導師由具備兩年以上任職經(jīng)驗的講師及講師以上職稱教師或科研人員擔任。
專任導師的工作職責是：對學生的學習和生活提供指導和幫助，如幫助新生適應大學生活、幫助學生選課，指導學生的專業(yè)課學習，指導學生閱讀課外參考書等；對學生進行思想教育，幫助學生糾正在學習、就業(yè)、人際關系、業(yè)余生活、社會認知等方面的模糊思想認識。
3.1.3 引導本科學生參與課題研究 市場營銷專業(yè)教師可以引導學生參與自己的課題研究，選擇對課題研究有興趣的學生，尤其是有意向考研的同學，通過必要而充分的指導，使其明確研究的問題、路徑與方法，培養(yǎng)其科研意識和科研能力。
鼓勵學生在公開期刊上，并將課題研究報告、論文、論著等研究成果反饋給學生，讓他們了解整個課題研究過程，激發(fā)學生的興趣，逐步提高其科研能力。
3.1.4 建立信息反饋機制 針對市場營銷專業(yè)建立全過程、全方位、全員化的人才培養(yǎng)模式，相應地建立畢業(yè)生信息反饋機制。
對走向各類工作崗位的畢業(yè)生進行科學地抽樣，采用問卷法、訪談法等調查方式，來獲取畢業(yè)生的崗位適應與發(fā)展方面的信息；對這些信息進行分析、歸類，形成一套行之有效的畢業(yè)生崗位適應與發(fā)展情況的調查與評測體系，以進一步思考市場營銷專業(yè)教學改革過程中的成效與不足，進而為新一輪教學改革提供更為直接的經(jīng)驗與信息支持。
3.2 課程體系的創(chuàng)新
3.2.1 調整實踐教學環(huán)節(jié)的比重 在不違背總體教學 大綱的前提下，結合本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和專業(yè)性質，適當調整實踐教學環(huán)節(jié)的比重，減少金工實習的學習周數(shù)，將其相應的調整給本專業(yè)其他實踐課程。
3.2.2 增設理工科選修課 針對社會對市場營銷人才的知識和能力的實際需求，深入了解企業(yè)對市場營銷人才的技術知識與能力具體要求到何種程度，進而依托我校理工科特色，與電氣與電子工程學院、機械動力工程學院、自動化學院等工科學院聯(lián)合，增設電氣、機電、自動化等方面的選修課或進行專題培訓，使市場營銷學生能夠對產(chǎn)品結構、功能、特性有所了解，培養(yǎng)一批具有理工科背景的市場營銷專業(yè)人才，增強學生的就業(yè)競爭力。
3.2.3 舉辦專題報告和講座 市場營銷專業(yè)是應用性很強的學科，而授課教師中大部分缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，建議將成功的企業(yè)營銷經(jīng)理和杰出的營銷管理人員請進學校，向學生進行專題報告和講座，介紹市場營銷理論在實際營銷中的運用，傳授具體的營銷經(jīng)驗，鞏固學生對營銷理論的理解，啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野。
3.2.4 推廣實驗模擬訓練 一方面，市場營銷專業(yè)可以利用現(xiàn)代市場營銷、網(wǎng)絡營銷、物流管理等模擬軟件，在實驗室進行市場營銷實踐課程或環(huán)節(jié)的相關模擬。
另一方面，可以選擇國內(nèi)發(fā)展較快的幾家著名大公司，將學生分成小組，通過網(wǎng)絡、媒體等方式進行資料搜集，在學習、研究其經(jīng)營之道的同時，為其出謀劃策。
3.3 完善和創(chuàng)新教學方式與方法
3.3.1 持續(xù)實踐案例教學法 在教學實踐中，應進一步加強案例教學，用最新和最典型的營銷個案進行教學，引導學生積極思考，留意身邊的營銷事例，發(fā)現(xiàn)問題，理解問題的實質并最終解決問題，使理論知識真正轉化為學生的基本素質和營銷技能。
在案例教學過程中，可以通過分組討論活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使學生之間能夠相互交流思想，鍛煉分析和解決問題、管理、交談、交際等各方面的能力。
3.3.2 進一步推廣情景式教學法 市場營銷學教學方式和方法應高度遵循理論結合實際的原則，使學生通過學習能夠掌握營銷理論，學會開展營銷實踐活動[3]。市場營銷學的教學情景主要應通過多媒體技術展示營銷活動實錄、圖文并茂的板書、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的提問、模擬營銷場景等方式實現(xiàn)，給學生以身臨其景的感覺，“親身”體驗企業(yè)的營銷實踐活動。
3.3.3 強化學習過程考核 考核形式來說，加強對學生的日常考核，注重對教學過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調研報告作為考核的主要內(nèi)容。從課程考試內(nèi)容來說，應改變過去只注重考核學生記憶多少知識的做法，加強對學生理解和應用知識解決問題能力的考核，增加口試及半開卷半閉卷等多種考核方式。
3.3.4 畢業(yè)論文形式多樣化 目前不論是本專業(yè)還是其他專業(yè)，普遍存在一個共同的現(xiàn)象，即學生畢業(yè)論文質量不高。
導致這一現(xiàn)象的主要原因不僅在于學生對其重視度不夠，更重要的是很多學生認為畢業(yè)論文對于未來職業(yè)發(fā)展并沒有實際用途。
基于此，在結合本專業(yè)的學科性質的前提下，應對學生專業(yè)方向模塊管理，將畢業(yè)論文的形式多樣化，即在人才培養(yǎng)定位的基礎上，根據(jù)近年來本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)動態(tài)，確定2-4個專業(yè)方向模塊，供學生選擇，進而有針對性地對不同學生進行培養(yǎng)，達到因材施教的目標。
參考文獻：
[1]宋彧，李巍巍，楊宏慧.基于PBL教學法的市場營銷專業(yè)教學改革探討[J].經(jīng)濟師，2012，（6）：135-136.
自學考試時間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
關鍵詞：人才培養(yǎng)機制 機制設計 導師團隊制 創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-021-02
導師制人才培養(yǎng)模式是企業(yè)、學校為企業(yè)新員工、高職實習學生構建的知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)機制，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了高職院校教育新思想和為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的教育新觀念。為有效提高人才培育質量，我院一直在實施導師制人才培養(yǎng)機制，二級學院經(jīng)濟管理學院管理類專業(yè)在導師制人才培養(yǎng)模式基礎上發(fā)展了“三個三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式，該模式旨在重個性、全面關注、多階段、多方向、多層次的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗，如2013年7月開始由經(jīng)濟與管理學院蔣小龍老師帶隊的營銷專業(yè)學生在廣州歐佳機電技術有限公司實施營銷團隊管理建設工作，“三個三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式得以試點。
一、導師團隊人才培養(yǎng)機制的思維路徑
“三三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是基于其他各種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要特點和實施要點的基礎上著重研究，應用科學、系統(tǒng)、理論的分析方法，依托學院已有的組織體制與機制體系，從高職院校、企業(yè)、行業(yè)特點三個層面，采取調控、新增、完善、整合等措施，重點圍繞實施“三三” 導師團隊制的組織機構、體制建設、工作運行機制、質量監(jiān)控機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，并通過市場營銷類專業(yè)試點實踐檢驗實施效果，不斷完善人才培養(yǎng)模式機制的設計。
二、導師團隊人才培養(yǎng)機制的主要目標
構建完善的校、企、行業(yè)信息互通、全程參與、責任共擔、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐有效與順利開展；制訂科學合理的人才培養(yǎng)機制，突出實習學生能力培養(yǎng)、企業(yè)新員工技能需求等具體實踐任務，更好地幫助實習學生在培養(yǎng)期內(nèi)實現(xiàn)角色轉換，幫助企業(yè)新員工盡快上崗、熟悉工作；制訂校、企、行業(yè)導師的聘用標準、聘用程序，明確導師、導師團隊的工作職責，充分發(fā)揮理論導師、企業(yè)導師、行業(yè)兼職導師的導學、導能與導業(yè)功能，保障“三三” 導師團隊制的順利實施；建立科學的人才質量評價機制和信息反饋系統(tǒng)，提升三三導師團隊制的自適應、、自優(yōu)化、自完善功能。通過機制設計，保障人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展，適應高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地體現(xiàn)以生為本，充分尊重學生的個性差異，滿足學生個性發(fā)展的需求，同時幫助企業(yè)提升新員工的理論水平及的綜合實力。
三、導師團隊人才培養(yǎng)機制設計的主要內(nèi)容
2009年我院確定將導師制作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑之一，并在部分專業(yè)試點實施后，就立即著手開始有關機制設計。項目組成員就機制設計開展了大量調研和學習工作，其中重點學習了國外職業(yè)教育培養(yǎng)人才的機制設計，深受啟發(fā)。借鑒發(fā)達國家尤其如德國人才培養(yǎng)機制設計的先進經(jīng)驗，在根據(jù)導師制的實施成果的基礎上，結合學院體制機制的現(xiàn)狀及我院機電職教集團的行業(yè)優(yōu)勢，在多方調研的基礎上，三三導師團隊人才培養(yǎng)機制項目工作組就體制建設、工作運行機制、條件保障機制與質量反饋機制等方面進行了系統(tǒng)機制設計。
（一）深化校企合作、完善體制建設
全面實施“三三”導師團隊制人才培養(yǎng)機制是一項系統(tǒng)工程，必須加強組織協(xié)調和不斷創(chuàng)新完善體制建設。
在體制建設方面，學院不斷深化校企合作，依托廣東機電職教集團和廣東機電行業(yè)協(xié)會，調整和充實了學校其下設的專業(yè)建設指導委員會，形成了校企雙方在人才共育、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、隊伍建設、實訓基地建設與社會服務等方面緊密合作的更加完善的新體制，為此我校校企合作處特制定了《校企合作管理辦法》、《廣東機電職業(yè)技術學院專業(yè)建設指導委員會制度》、《企業(yè)主導實習學生管理辦法》等規(guī)定，同時制定并完善《校外實訓基地管理辦法》、《校企合作技術研發(fā)項目實施辦法》等10多項系列配套機制，為深入推進校企合作體制機制創(chuàng)新提供機制保障。
1.整合現(xiàn)有廣東機電職教集團資源，繼續(xù)將政府主管單位、行業(yè)協(xié)會、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)和學院各方代表納入我院機電職教集團董事會成員隊伍，利用董事會成員單位在經(jīng)濟社會建設和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質資源，構建“政、企、區(qū)、校共發(fā)展”辦學新機制，政府協(xié)調廣東機電職教集團董事會成員各方關系、整合優(yōu)質資源向學院傾斜，在政策、資金、項目等方面給予學院大力支持。
2.利用已有的專業(yè)建設指導委員會共同參與三三人才培養(yǎng)機制和專業(yè)建設的參謀、咨詢、協(xié)調和監(jiān)督的基本職能，對專業(yè)建設標準、人才培養(yǎng)方案、師資建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)質量評價等重大問題進行決策，深入研究校企雙方的資源共享、訂單式人才培養(yǎng)、科研合作、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓、企業(yè)文化建設等相關問題。
（二）著力推行“三化運行”，完善運作管理機制
建立培養(yǎng)系統(tǒng)化、能力層次化、導師團隊化的運作機制，提高三三導師團隊制人才培養(yǎng)機制的質量，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐提供科學有效的機制保障。制定和完善了《廣東機電職業(yè)技術學院項目工作室開放機制》、《廣東機電職業(yè)技術學院2+1畢業(yè)實習報告（論文）管理規(guī)定》、《廣東機電職業(yè)技術學院實習管理 辦法》等10余項系列配套制度，以此保證機制有效運行。
1.強化過程管理，培養(yǎng)階段系統(tǒng)化
對學校而言，三三導師團隊制人才培養(yǎng)方案是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，對學生所學專業(yè)課程體系與結構、教學安排等進行的總體設計，是整個教學活動的基石；對企業(yè)而言，新員工需要盡快了解企業(yè)文化、熟悉崗位技能，掌握專業(yè)知識和崗位工作技巧，這是導師需要盡快解決企業(yè)新員工能勝任工作崗位的問題。因此，在充分調研論證基礎上，根據(jù)學院三三導師團隊制人才培養(yǎng)目標定位，科學制訂人才培養(yǎng)方案，夯實人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新實施的基礎。
（1）導師培訓學習階段：該階段做為員工入職進行培訓的過程，導師對新員工實行理論培訓及崗位技能知識培訓，培訓時間為1個月。
（2）導師對口幫扶階段：該階段為導師帶領新員工一起拓展業(yè)務、深入崗位進行實踐操作，指導時間為5個月。
2.能力培養(yǎng)層次化，注重團隊管理
第一層次：導學（引導學生、企業(yè)新員工如何去學習企業(yè)文化、理論知識、基本工作技巧）。該階段理論導師需要完成 “導學”的主要工作及團隊管理建設，培養(yǎng)學生、企業(yè)新員工結合工作崗位深化學習專業(yè)理論，引導學生、企業(yè)新員工融入公司團隊。
第二層次：導能（提升學生、企業(yè)新員工專業(yè)技能水平，指導學生、企業(yè)新員工熟悉崗位技能）。該階段企業(yè)導師主要以“導能”為主要工作，提升學生、企業(yè)新員工專業(yè)技能水平，指導學生、企業(yè)新員工掌握新崗位技能及管理水平。
第三層次：導業(yè)（指導學生、企業(yè)新員工進行職業(yè)規(guī)劃、人生定位，目標是培養(yǎng)成行業(yè)精英）。該階段行業(yè)導師主要以“導業(yè)”為主，指導學生、新員工進行職業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、認識行業(yè)前景，全面提升學生、企業(yè)新員工的綜合職業(yè)能力（核心能力），并后續(xù)跟蹤解決學生、企業(yè)新員工在崗位工作中存在的問題等，引導其成長為一名高素質技能型人才，最終目標是成為行業(yè)精英。
（三）健全導師質量保障機制，確保模式落地實施
健全導師團隊工作機制，充分發(fā)揮導師團隊的導學、導能、導業(yè)的“三導”功能。深化校企合作，理論導師由符合條件的院內(nèi)教師擔任，企業(yè)導師由與我院機電職教集團所屬公司或企業(yè)技師、管理人員等擔任，行業(yè)導師則由本行業(yè)富有經(jīng)驗的其他外企高層管理人員、行業(yè)協(xié)會領導來兼任，組成學院、企業(yè)、行業(yè)共同參與的導師團隊。通過制訂導師的任職標準、選聘程序、工作職責、工作流程等，確定導師的教學指導說明書，充分發(fā)揮三位導師的導學、導能與導業(yè)功能，使每一位企業(yè)新員工（實習學生）都能發(fā)揮個性特長，得到充分指導，得以全面發(fā)展。
1.健全“導師團隊”培養(yǎng)機制，建設素質優(yōu)良、結構合理、能力突出、責任心強的導師團隊。加強導師隊伍建設，為導師團隊制的實施提供有力的師資保障，從源頭抓起，導師要實施自愿、優(yōu)化的申請原則，學校、企業(yè)要對導師實施績效考核。導師的質量高低直接決定了新員工的基本素養(yǎng)及崗位勝任能力，為此校、企、行業(yè)協(xié)會共同制定了學校理論導師的 “企業(yè)顧問”機制、公司企業(yè)導師“訪問學者”機制、協(xié)會行業(yè)導師的“職業(yè)專家”機制，校、企、行業(yè)三方對新員工實施立體培養(yǎng)。
2.建立“導師團隊”考核機制，強化績效管理、過程控制。學校與企業(yè)共同制定《廣東機電職業(yè)技術學院團隊導師工作考核辦法》，保障和鼓勵校內(nèi)理論導師和企業(yè)導師、行業(yè)導師共同參與、相互配合，促進企業(yè)新員工（實習學生）綜合素質的培養(yǎng)。
3.繼續(xù)擴展廣東機電職教集團董事成員，拓展實習、實訓基地規(guī)模和充分發(fā)揮學校“校企合作處”工作力度，為導師團隊機制實施提供保障。導師團隊制的實施對學校、企業(yè)的實訓條件提出了更高要求。學校在原有校內(nèi)、外實訓基地的基礎上，結合導師團隊制試點專業(yè)-市場營銷專業(yè)的推廣經(jīng)驗，深入研究其他專業(yè)試點的可行性及共性，充分利用廣東機電職教集團的現(xiàn)有企業(yè)資源挖掘其他可用社會資源，根據(jù)專業(yè)特點與校、企、行業(yè)共建相結合的原則，按照“任務目標性、培養(yǎng)針對性、管理團隊性”的人才機制建設思路，建成一批能滿足實習學生校外業(yè)務實習、頂崗作業(yè)、教師實踐鍛煉的校外實訓基地；建成一批集人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓、技術研發(fā)于一體的校、企、行業(yè)合作共享型實習、實訓基地。
參考文獻：
[1]邱國玉等.在我國高校實行本科生導師制的探索與思考[J].中國大學教學，2008，（9）：25-27.
關鍵詞:機電一體化技術;就業(yè);崗位
當前我國機電一體化技能型人才非常緊缺，負有培養(yǎng)機電技能型人才任務的高職院校機電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)，發(fā)展速度很快［1］。為全面掌握該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及“中國制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢下用人企業(yè)對該專業(yè)人才的能力與崗位需求，課程團隊選擇了區(qū)內(nèi)外十多家生產(chǎn)、制造企業(yè)以及歷屆畢業(yè)生就業(yè)的崗位與能力需求開展了調研。
1調研過程和方法
團隊歷時一年多，調研了14家區(qū)內(nèi)外的企業(yè)，采用深入企業(yè)與人力資源部、生產(chǎn)管理部門及技術骨干座談的方式，針對機電一體化技術專業(yè)的企業(yè)人才需求狀況、崗位發(fā)展等問題進行了深入交流和探討。對82名往屆畢業(yè)生采用了電話和問卷的形式進行調研。
2就業(yè)崗位及崗位能力要求
2.1機電設備操作員
機電設備操作員崗位占調研就業(yè)崗位的17%，該崗位的常規(guī)工作就是操作機電一體化設備進行生產(chǎn)及設備日常保養(yǎng)，如日常點檢、、班前班后的清潔。該崗位需要具備看懂機械原理圖，熟悉工藝流程，能根據(jù)設備溫度、噪聲等判別設備的運行狀況的能力。
2.2機電設備管理技術員
機電設備管理技術員崗位占調研就業(yè)崗位的24.3%，該崗位工作是負責設備的管理和日常檢查，包括設備維護、保養(yǎng)指導、監(jiān)督、檢查和考核，設備資產(chǎn)管理;協(xié)助編制設備管理工作計劃、設備維修計劃;制訂設備操作規(guī)程，點檢作業(yè)指導書和日常點檢、巡檢表;指導完成設備日常點檢、巡檢及定期檢修作業(yè);協(xié)助制定設備的更新改造計劃。能熟練使用各種檢測和維修工具。
2.3產(chǎn)品裝配調試員
產(chǎn)品裝配調試員占調研就業(yè)崗位20.7%。該崗位主要是在制造企業(yè)從事機電產(chǎn)品的組裝與調試以及協(xié)助客戶設備的安裝與調試。該崗位需要具備閱讀機械裝配圖、電氣原理與安裝圖、工藝文件、作業(yè)計劃書的能力。
2.4機電產(chǎn)品設計員
機電產(chǎn)品設計員崗位占調研就業(yè)崗位的9.7%。掌握了機電一體化設備加工工藝設計、工藝基本方法及基本技能的高職機電一體化學生也有機會進入研發(fā)設計部門從事機電產(chǎn)品的設計工作。該崗位需要懂得機電產(chǎn)品的典型結構，軸類零件繪圖，套類零件繪圖，箱體零件繪圖方法，機電設備的原理與應用，簡單電路的相關知識及應用方法。
2.5機電產(chǎn)品銷售員
機電產(chǎn)品銷售員崗位占調研就業(yè)崗位的7.3%。此崗位主要工作任務是機電產(chǎn)品的銷售及售后服務。需要熟悉機電產(chǎn)品性能和工作原理，產(chǎn)品市場渠道開拓與銷售方法。能與客戶高效交流，簽訂購銷合同，收集一線營銷信息和用戶意見等。能協(xié)助客戶處理機電產(chǎn)品的一般故障。
2.6設備維修工程師
設備維修工程師是機電設備管理員的晉升崗位，占調研就業(yè)崗位的2.4%。主要負責制定設備維修和設備改造的方案并指導實施;指導設備疑難故障的維修和關鍵設備的安裝與調試;制定設備的更新、改造計劃;參與大型設備的維護保養(yǎng)和維修工作。相比設備管理技術員有更豐富的管理、維護維修經(jīng)驗，有較強的溝通協(xié)調能力。能對各項工作進行準確的分析和評價。
3經(jīng)濟發(fā)展新形勢下的就業(yè)機遇與挑戰(zhàn)
3.1就業(yè)機遇
國家的發(fā)展和富強離不開工業(yè)的發(fā)展，離不開企業(yè)的發(fā)展和壯大。機電一體化設備是落實第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的物質技術基礎。我國在機電一體化設備方面起步較晚，目前還有些應用需要依靠進口設備技術，處于穩(wěn)步追趕的狀態(tài)，相關人才的需求整體呈上升趨勢。現(xiàn)階段國家提出了中國智造2025發(fā)展戰(zhàn)略，是“中國智造”發(fā)展的關鍵時期，企業(yè)需要轉型升級、技術改造，需要更多掌握機電一體化技術的專業(yè)人才。
3.2就業(yè)挑戰(zhàn)
新形勢下企業(yè)為增強競爭力，已開始廣泛使用各種先進的機電設備和先進的方式進行生產(chǎn)，如工業(yè)機器人、物聯(lián)網(wǎng)等，使機電設備從設計到運行維護的技術要求越來越高。因此相關企業(yè)需要大量掌握機、電、液和控制技術的機電一體化技術人才來對設備進行研發(fā)、制造、組裝、調試、操控、維護和管理。對該專業(yè)學生的就業(yè)崗位提出了更高的素質、能力要求。另外，高職院校的機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)定位相似，畢業(yè)生之間本身也存在著就業(yè)崗位的競爭。如何才能培養(yǎng)符合新形勢下企業(yè)所需的技術技能人才，錯位發(fā)展，辦出特色，是值得我們深思和探索的。
4結語
本次就業(yè)崗位及崗位能力要求的分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的調整有很好的參考作用，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位更準確，課程體系更合理，有助于培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。
作者:劉東海 方小菊 方韶珍 單位:廣西職業(yè)技術學院
參考文獻:
［1］李增平．高職院校機電專業(yè)實踐教學評價體系構建［D］．南昌大學碩士學位論文，2010．06．
［2］黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院自動化學院．機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．職教研究，2013(4):1～21．
論文摘要：新媒體形態(tài)與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)相結合，改變了傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的制作方式和傳播平臺，催生了在文化產(chǎn)業(yè)中占有重要地位的新興產(chǎn)業(yè)部類引領著文化產(chǎn)業(yè)走向全球化的信息高速公路，并成為促進文化產(chǎn)業(yè)整合重構與結構升級的催化劑。賦予了文化產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化時代的新內(nèi)涵。新媒體在文化產(chǎn)業(yè)中的作用是全方位的，本文僅就新媒體在文化產(chǎn)業(yè)中的作用略談了兩個方面的內(nèi)容。
一、新媒體催生文化產(chǎn)業(yè)中的重要部類
1．新文化產(chǎn)業(yè)的誕生
20世紀90年代，信息技術催生了電腦、網(wǎng)絡和手機等多種新聞媒體形態(tài)，這些不斷涌現(xiàn)的新媒體對于文化產(chǎn)業(yè)的作用最直接的是在傳媒業(yè)內(nèi)部及其相關領域誕生了諸多新的產(chǎn)業(yè)。
世界主要國家也都將新媒體相關產(chǎn)業(yè)納入了該國文化產(chǎn)業(yè)的范疇。像美國的版權產(chǎn)業(yè)分類中包括的網(wǎng)絡出版與傳播，因特網(wǎng)服務等。其它如英國、日本、澳大利亞等國家也都將新媒體相關產(chǎn)業(yè)納入該國文化產(chǎn)業(yè)中。
從世界范圍產(chǎn)業(yè)規(guī)模的角度看，有些新媒體相關產(chǎn)業(yè)則尚處于起步階段。如中國移動2006年上半年數(shù)據(jù)業(yè)務中，彩鈴和WAP收入分別達到26．4億元人民幣和30．42億元人民幣。雖然總量不大，但同比增幅都超過了90％。有些新媒體相關產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了相當大的規(guī)模，像英國的無線音樂產(chǎn)業(yè)，韓國的游戲產(chǎn)業(yè)，日本的動畫產(chǎn)業(yè)等。這說明新媒體相關產(chǎn)業(yè)的巨大潛力。可以預見，新媒體形成了重要部類在文化產(chǎn)業(yè)總體中會占有越之顯要的地位。
2．新舊媒體融合創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)類型和盈利模式
新媒體的出現(xiàn)，促使新舊媒體融合，創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)類型和盈利模式。例如在文化產(chǎn)業(yè)中占有重要份額的傳統(tǒng)報紙、廣播和電視三大媒體產(chǎn)業(yè)，通過與手機這一新媒體形態(tài)融合，產(chǎn)生了手機報紙、手機廣播和手機電視等新的產(chǎn)業(yè)。
僅以我國為例，在報紙方面，從2007年7月18日中國婦女報推出全國第一份手機報紙以來，打造以手機為載體的可以聽，可以看的報紙成為傳統(tǒng)報業(yè)的新媒體之旅。廣播方面，2005年7月11日在文廣新聞傳媒集團開播了互動式語音應答方式的手機廣播。緊接著于2005年9月中央人民廣播電臺在CDMA上開通了手機廣播。電視方面，2007年末，中國手機電視業(yè)務的用戶將要達到505萬左右。此業(yè)務的年收入可達到l8億元人民幣，到2010年底手機電視發(fā)展將更加完備成熟，其用戶可增加到3080萬戶左右。全年手機電視業(yè)務收入將達到110億元人民幣。上述可見，新媒體為文化產(chǎn)業(yè)陣營增加了新的成員。
3．新媒體成為文化產(chǎn)業(yè)技術升級和傳播手段更新的重要載體和手段
以電視為例，除了我們所熟悉的通過虛擬現(xiàn)實等電腦特技打造的大場面和大制作以外，電影發(fā)行同樣可以直接由衛(wèi)星數(shù)字傳輸?shù)接脩艚K端，用戶在家便可觀看。不用再為把電影發(fā)行到電影院，而復制很多拷貝。這樣節(jié)約了大量的人力和物力。在文化產(chǎn)業(yè)的會展業(yè)、旅游文化服務、文化保護與文化設施服務等行業(yè)，新媒體促使其產(chǎn)生了全新的展示。營銷、設計及反饋等方式融人了體驗經(jīng)濟和注意力經(jīng)濟的構想，打破了原有展覽的時間、空間的限制。再以美國國會圖書館為例，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，該國會圖書館成為北美乃至世界最大的網(wǎng)絡信息服務商，每天上網(wǎng)訪問的讀者達到了3萬人次。圍繞網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)庫服務的年收入達到了3億多美元。其文化產(chǎn)品已由原來的圖書膠片發(fā)展為光盤、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等形式，成為全球文獻信息服務的最大企業(yè)。新媒體作為媒體的新形態(tài)，生而具有媒體的載體特質，文化產(chǎn)業(yè)搭乘新媒體是建構信息社會的要求和必然選擇。
二、新媒體是促使文化產(chǎn)業(yè)整合重構和結構升級的催化劑
1．新媒體是促使文化產(chǎn)業(yè)整合重構的催化劑
隨著傳播媒介的告訴發(fā)展和信息時代的來臨，隨著全球化的迅速逼近，文化產(chǎn)業(yè)已日益成為當代經(jīng)濟生活的一部分，成為現(xiàn)代化生產(chǎn)的一部分。在這樣一個背景下，文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)之間的整合以及文化產(chǎn)業(yè)外部與其它產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動關系變得既突出又緊密。在其中新媒體具有貫通文化產(chǎn)業(yè)鏈的特性，又是帶動相關產(chǎn)業(yè)的紐帶，促進了文化產(chǎn)業(yè)的整合重構。
在文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意、設計、生產(chǎn)、發(fā)行、消費使用的整個鏈條中，新媒體扮演著重要角色。當前，世界領先的產(chǎn)業(yè)企業(yè)，如美國在線一一時代華納、欠塔斯曼、維亞康姆等，都將經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)從單一媒體向多媒體和向新媒體領域轉變。同時，還將業(yè)務伸展到娛樂、服飾、玩具、度假圣地等多種產(chǎn)業(yè)。在帶動相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)動方面，新媒體更是體現(xiàn)了極大的潛力和迅猛的勢頭。據(jù)2005年1月份公布的(2004年度中國游戲產(chǎn)業(yè)報告》中的顯示，2004年中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)對通信業(yè)務收入的直接貢獻為150．7億元人民幣，對IT產(chǎn)業(yè)的直接貢獲為63．7億元人民幣。同期，游戲產(chǎn)業(yè)自身的產(chǎn)值為24．7億元人民幣。這就是說游戲產(chǎn)業(yè)帶動電信，IT行業(yè)增長的產(chǎn)值幾乎是游戲產(chǎn)業(yè)自身產(chǎn)值的9倍。
2．對媒體提供文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構升級
這是一個不可忽視的變化。文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)竟為源頭，以內(nèi)容為根本，以版權為核心的知識經(jīng)濟形態(tài)。由于當前數(shù)字化媒體技術的發(fā)展已經(jīng)形成了空前強大的文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、傳播、發(fā)行能力、點播等交互式手段輕松滿足。在有了順暢的通訊平臺，多樣的媒體表達方式和充足的自由選擇的條件下，文化產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容的生產(chǎn)已經(jīng)隔離了媒介技術的制約，其重要性日漸突顯。
論文關鍵詞:高職語文 教學 改革 嘗試
論文摘要:高職院校語文教學在高職教育體系中占有重要地位，其教學目的和教學模式要切合高職院校生源實際，其教學內(nèi)容和方法也要根據(jù)實際進行適當調整。
語文教育歷來被認為是基礎的基礎，但對應人才培養(yǎng)的不同層次其功能也是多層次的。對于高職院校而言，作為基礎課的語文課程是以高職院校的人才培養(yǎng)目標為其背景，以學生的實際狀況為基礎，以社會的需要為其歸宿的。因此，在其教學內(nèi)容、教學方式等方面應有其獨特的內(nèi)容。筆者在多年的高職語文教學中，在教學內(nèi)容和手段上作了些嘗試，教學效果良好。
1.利用即興發(fā)言，提高學生的口語表達能力
高職語文的教學任務是:在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化練習，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)。對于培養(yǎng)應用型人才的高職院校，筆者認為應更強調語文實踐能力的培養(yǎng)和提高。課內(nèi)必須改變“一言堂”的局面，讓學生成為學習的主體。在課堂教學環(huán)節(jié)中，我利用每次課的前15分鐘用來做口語練習，每月的最后一節(jié)課的用來演講或辯論。口語練習不規(guī)定話題，即興發(fā)言。可以是對學校、社會新聞事件的評論，也可以是介紹一本書、一項活動等。演講或辯論則在上一次課中由學生自主的確定話題。一般都是學生感興趣的身邊的話題，如友誼與愛情、高職學院學生能力要求等。這些練習一來增加了學生鍛煉普通話的機會，二來提高了他們快速思維和口頭表達能力。而且把平時的口語練習納人期末考核體系中。通過一段時間的訓練，同學們膽子越來越大，由原來的被動聽、不愿講、不敢說變得思維活躍，積極主動的參與教學和實踐訓練。
2根據(jù)高職語文的特殊性，選擇教學內(nèi)容
高職語文是高職學生學好專業(yè)課的基礎，是他們現(xiàn)在學習、將來工作和科研必不可少的工具。因此，從職業(yè)教育的課程體系來看，高職語文應具有獨特的功能，即具有很強的定向性和應用性。高職院校的學生被安排在高等學校錄取的第五批，這些學生的基礎較差，有的學生甚至連請假條、申請書等簡單的應用文都寫不好，更別說比較復雜的應用文的寫作了。因此，在教學內(nèi)容的安排上我作了些變通，應用文的比例占了近三分之一。高職語文教師在加強自身文學修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，研究有關論文的寫作，并用這些信息豐富語文教學。專業(yè)不同，側重點也就不同，如汽車營銷專業(yè)的學生以市場調查報告、經(jīng)濟合同為重點，機電專業(yè)的學生以實驗報告、科技報告為重點，使學生能學以致用。
3利用現(xiàn)代教育技術。提高學生學習語文的興趣
語文是一門重要的基礎學科，它為學生提供了最具個性與創(chuàng)造性的學習空間:以漢語為載體的語文的情感性、藝術性、審美性和以漢字的象形性、表意性、靈活性給語文以想象的空間和創(chuàng)新的魅力。高職語文教材中有大量的風流蘊籍、文質兼美的文學作品，負載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容，堪稱培養(yǎng)高職學生人文素質的藍本。高職學生由于基礎較差，往往因為缺少生活發(fā)現(xiàn)不了作品的藝術之美，又因不能學以致用發(fā)現(xiàn)不了生活之美.將現(xiàn)代教育技術引人語文教學，充分利用其直觀、形象、生動、靈活的特點，在教學中展示形象、渲染意境，增大信息，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，達到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的效果。在《荷塘月色》這篇散文的教學中，我選用了貝多芬的《月光奏鳴曲》引人課題，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上，淡淡的月光，亭亭的荷葉，裊娜的白花，脈脈的流水，作者筆下那清幽美麗的荷糖景色細致人微的展現(xiàn)在學生面前。利用視覺和聽覺的統(tǒng)一，有效地啟迪學生更加深遠地想象和聯(lián)想，充分調動了學生的思維活動和情感體驗，引起了學生的共鳴，從而極大地提高了課堂教學效果。
當前高職院校都在致力于精神文明建設、校園文化建設、人文素質培養(yǎng)，這些活動為語文教學改革提供了支持與廣闊的空間，對語文教學也提出了更高的要求.我們要勇于探索，注意總結，以形成具有鮮明特色的高職語文教育.
論文摘要：以創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機結合為切入點，以創(chuàng)新設計和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關鍵問題。
近年來，我校開展以創(chuàng)新設計為手段的促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，通過機械CAD/CAM專業(yè)教學實踐，創(chuàng)造性地將學生在計算機輔助設計方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢與創(chuàng)新設計相結合，在落實素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，找到一種切實可行的途徑，培養(yǎng)的學生具備了較扎實的創(chuàng)新設計能力。通過創(chuàng)辦CAD協(xié)會及積極開展創(chuàng)新設計教學活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設計競賽，為學生進行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的教學工作欠缺厚實的物質基礎和實踐條件，還不足以形成一套系統(tǒng)的運行管理機制，經(jīng)費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協(xié)調，雖然在教學中已形成創(chuàng)新的風氣，但未能上升到教學模式的層次，受益面有限。
創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵所在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當前教育教學改革的重要目標，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養(yǎng)學生學習能力的基礎上，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了積極的探索，以韶關學院省級重點實驗室——現(xiàn)代設計與制造重點實驗室為依托開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，
建立創(chuàng)新設計實踐基地
實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學生動手能力的重要環(huán)節(jié)，實踐基地建設則是實現(xiàn)實訓和實習教學目標的重要保證。以前，學校的實驗室按課程的開設情況進行單獨設立，實驗內(nèi)容分散且有相互重疊之處，學生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設計性實驗相對偏少，學生思維方式僵化，教學效果不理想，不利于學生接收最新的科學文化知識和培養(yǎng)適應社會挑戰(zhàn)的能力，不利于提高學生的綜合能力，更不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
通過認真的分析和研究，我校將現(xiàn)有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創(chuàng)新設計實踐基地。該實驗室既建立起與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，同時又是培養(yǎng)學生操作技能和創(chuàng)新能力的實踐基地。它包括現(xiàn)代設計實驗分室、現(xiàn)代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業(yè)從設計、制造、測試、分析及機電一體化等相關學科實驗教學。建成的重點實驗室年均可接納學生、教師2000多人次，可同時容納教師、學生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現(xiàn)代實驗設備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設備和常用CAD/CAM應用軟件，以適應不同年級及不同層次學生的實驗需求。在實驗教學過程中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變；打破單一課程的局限，把設計與制造有機結合，開設CAD/CAM一體化數(shù)控編程和數(shù)控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創(chuàng)新實驗基地，也為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓和科技創(chuàng)新培訓，圍繞先進實用設計制造技術開設各類工程實用技能培訓，培養(yǎng)學生適應設計與制造技術的工程應用能力；通過設立學生科技創(chuàng)新協(xié)會并組織參加校內(nèi)外的各項課外科技活動和競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
建立一支新型的教師隊伍
高校能否為國家培養(yǎng)出合格人才，關鍵在于教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，更需要有一支高水平的教學與科研相結合的師資隊伍，還要有一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學，不能開展科研活動，不僅本身的學術水平難以提高，在教學上也會因為知識狹窄而影響教學水平的提高。
近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學術講座，增強學生參加科研和創(chuàng)新活動的意識，有效促進學生創(chuàng)新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學生參加教師的科研工作，建立大學生科研工作基地，真正起到培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。
加強“雙師型”師資隊伍建設是提高大學生動手能力的關鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據(jù)專業(yè)特點，要求現(xiàn)有的專業(yè)教師積極參加產(chǎn)品設計和開發(fā)活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)訓練，提高工程技術應用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優(yōu)化了教師隊伍結構，為學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。
進行創(chuàng)新技能培訓
教育模式應適應社會的發(fā)展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生越來越不適應現(xiàn)代社會的需要。同時，社會對畢業(yè)生的評價標準也發(fā)生了變化，越來越歡迎知識面寬、創(chuàng)新能力強、適應能力廣的復合型人才，其中創(chuàng)新能力強是復合型人才的關鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎知識。為此，機械設計制造及自動化專業(yè)本著“加強基礎，拓寬專業(yè)，重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新”的思路，有針對性地對學生進行“對口”人才培養(yǎng)，增加了校內(nèi)公選課和選修課的比例，為學生個性發(fā)展提供了更多的時間和空間。定期開設創(chuàng)新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協(xié)會”和“電子協(xié)會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業(yè)技能培訓班，對成績合格者頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書。這些形式多樣的創(chuàng)新型技能培訓，大大提高了大學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
以競賽為中心，
加強創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)
學校成立了CAD協(xié)會并積極開展創(chuàng)新設計教學活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設計競賽，為學生進行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺。將培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標緊密結合，極大地促進了機械CAD/CAM專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協(xié)會和電子協(xié)會鼓勵學生科技創(chuàng)新，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)創(chuàng)新競賽，讓更多的學生積極參加創(chuàng)新活動，增強學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的知識視野，并定期組織學生參加廣東省和全國的創(chuàng)新設計大賽。經(jīng)過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創(chuàng)新設計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽中獲自然科學類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設計競賽獲獎3項；廣東省機械創(chuàng)新設計競賽獲獎12項；在中南地區(qū)港澳地區(qū)首屆大學生創(chuàng)新設計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區(qū)3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學生電子設計競賽中有2組獲廣東賽區(qū)三等獎。CAD協(xié)會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已初見成效。
建設開放性實驗室，
形成新的實驗教學管理模式
對實驗教學進行改革，既保留了優(yōu)良的驗證性實驗，又更新了實驗內(nèi)容，增強綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗。這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。但常規(guī)的實驗教學管理模式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎性實驗按實驗指導書的規(guī)定完成即可，它需要付出創(chuàng)造性的勞動，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設計競賽。現(xiàn)代設計與制造重點實驗室對高年級學生及有項目參加創(chuàng)新競賽的學生開放，學生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導下進行研究性實驗和創(chuàng)新性實驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內(nèi)容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據(jù)不同層次的學生和要求確定開放內(nèi)容，內(nèi)容包括：設計性、綜合性、研究性和創(chuàng)新性實驗；小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現(xiàn)學生參與教師科研，使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處。加強了對學生實驗素質與技能、創(chuàng)造性思維方法和嚴謹治學態(tài)度的培養(yǎng)；（4）提高了學生的團結合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；（5）提高了學生的成就感，學生參與開放實驗項目取得優(yōu)異成果者，可向教務處申請學分。學校每年評選一批在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效突出的開放實驗項目作為優(yōu)秀項目，對參加者和指導教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學模式的一種改革，也是實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創(chuàng)新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，提高學生的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
面向21世紀科技進步和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，機械設計及自動化專業(yè)的學生需要具有創(chuàng)新品質和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎知識、應用能力和基本技能，培養(yǎng)在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機電產(chǎn)品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級應用型工程技術人才和創(chuàng)新人才。通過創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，系統(tǒng)地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創(chuàng)新實踐基地建設對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了非常積極的作用，學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力、適應能力得到了較大的提高。
參考文獻
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該系統(tǒng)主要用于解決空中客車A320系列飛機電子系統(tǒng)在教學和培訓維修中的一些實際問題，例如：根據(jù)不同的學員類型選擇不同的培訓課程，遠程網(wǎng)絡的作業(yè)的提交和評價，遠程教學，即時的查詢培訓成績等等。
【關鍵詞】 A320 教學演示 電子系統(tǒng)
1 基于Authorware的交互式媒體程序設計
交互式多媒體程序為用戶提供了主動的、雙向的信息交流方式，每一個交互過程對用戶而言都是一次進行回應的機會，用戶可以根據(jù)自己的意愿有選擇的瀏覽或執(zhí)行程序中各部分的內(nèi)容，同時程序根據(jù)用戶提供的回應信息，可以控制流程的走向、記錄用戶的表現(xiàn)并對用戶做出進一步的反饋。從程序結構上看，交互式多媒體程序的流程具有多分支和多跳轉的特點。通過交互作用分支結構和決策判斷分支結構以及導航結構，可以實現(xiàn)較復雜的程序流程。
2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計
2.1 數(shù)據(jù)庫表概要說明
本系統(tǒng)使用的是SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫，由于web版的空中客車A320系列飛機電子系統(tǒng)教學演示系統(tǒng)主要是學員通過登錄來控制課程的學習，回答課程問題，查詢自己已經(jīng)參加過的培訓課程情況等等；教師通過登陸上傳課件，擬定課程問題等。所以本系統(tǒng)需要五個數(shù)據(jù)表：（1）用戶表user：這個用戶表分為兩大類學員和教師，用來儲存用戶的基本信息，用戶登錄時判斷此用戶是否存在；（2）學員已培訓課程表studied：這個表主要是存儲學員已經(jīng)參加的培訓課程和最后課程得到的分數(shù)；（3）所有的培訓課程表class：這個表主要是用來存儲所有的培訓課程信息；（4）課程問題表questions：這個表主要是用來存儲所有課程中的課程習題；（5）學員已參加課程的問題表question：這個表主要是用來存儲學員已經(jīng)參加的課程、需參與回答的問題。
2.2 數(shù)據(jù)表的結構
用戶表user用來儲存用戶的基本信息，包括用戶編號、姓名、登錄密碼、年齡、性別、現(xiàn)任職務或工作范圍、學歷編號、技術簡歷編號等信息。
3 登陸模塊設計
登陸模塊主要是實現(xiàn)身份認證的途徑，我們用到的是基于口令的認證方法，當我們坐在電腦前，打開我們的系統(tǒng)要求訪問時就需要登陸，我們的系統(tǒng)就要求我們用戶提交相應的口令，系統(tǒng)受到口令后，將其與系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫存儲的用戶口令進行對比，以此來確定我們要求的訪問是否是合法的。在登陸模塊學員或者教師輸入自己的用戶名和密碼，并且在下拉列表框中選擇自己所屬的用戶類型是學生或者教師。通過這樣的登陸權限控制，保證了不同用戶的不同系統(tǒng)功能，對非授權用戶對系統(tǒng)的侵入實現(xiàn)了禁止。
4 教師操作模塊設計
在教師操作模塊這個模塊中，主要實現(xiàn)的功能是：當在登陸模塊以教師的身份登陸成功后，進入教師操作模塊，在這個模塊中，教師可以更新和查看自己授課課程的信息，更新和查看課程的課后習題，查看和評價學生課后習題的答案，對學生課程成績的添加。在這個模塊中應用到添加、刪除這樣的功能，還隱藏應用到搜索的功能。
5 A320系列飛機電子系統(tǒng)電子課件內(nèi)容設計
A320電子系統(tǒng)電子課件內(nèi)容包括7個方面：自動飛行系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)、導航系統(tǒng)。其中的內(nèi)容大多來自A320的英文技術手冊，由于本人的英語水平有限，只翻譯了個人感覺的重要的內(nèi)容，本章的內(nèi)容還是在這個教學演示教學過程中的最重要的部分。
6 結論
人類航空歷史可以追溯到很久以前，在我們這個高速發(fā)展的時代，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人民生活水平的提高，民航越來越成為人們出行和物資運輸?shù)氖走x。航空公司也在不斷擴大自己的實力，不僅僅是大量采購航空器，同時也越來越多地開始招收各種人才。由于民航院校畢業(yè)生源有限，于是便有更多外專業(yè)的人開始進入民航行業(yè)，這些人員的培訓更多的是在企業(yè)完成。特別是機務維修這樣的工種來說，由于需要保證航空器的安全運行，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和熟練的技術水平成為最基本的要求，這就給培訓工作提出了要求。本文的內(nèi)容主要是在簡單介紹了web服務知識的基礎上，深入的探討基于web的空中客車A320系列飛機電子系統(tǒng)教學演示系統(tǒng)的實現(xiàn)，我們知道現(xiàn)在的web開發(fā)，主要是JSP、ASP和技術，本文選擇的是ASP技術，并對ASP技術做了深入的分析了解。動態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)建解決了我們遠程教學的問題，使用html和Ajax來制作網(wǎng)站的靜態(tài)部分，使我們的頁面更加的完美和人性化。本文也對Ajax做了深入的介紹，探討了它的關鍵技術。在制作電子課件的時候，主要是用到Authorware制作交互式多媒體，與演播式多媒體程序不同，交互式為用戶提供了主動的、雙向的信息交流方式，本文著重探討了交互式多媒體程序的多分支和多跳轉的特點，強調了其的11種響應。在這些技術的支持下實現(xiàn)空中客車A320系列飛機電子系統(tǒng)教學演示系統(tǒng)。主要研究成果如下：
教學演示系統(tǒng)設計：教學演示系統(tǒng)主要工具是Authorware，基于Authorware制作的交互式多媒體程序設計，即基于Authorware制作的交互式多媒體課件，主要包括課件的學習、課后習題的回答、連接數(shù)據(jù)庫、等等。
基于web的遠程教育設計：web方面主要是利用ASP、Ajax和Html制作動態(tài)網(wǎng)站，這個web網(wǎng)站更類似于教學管理網(wǎng)站，包括數(shù)據(jù)庫的設計、登錄模塊設計、培訓檔案查看模塊、教師操作模塊、新人培訓模塊、再培訓模塊和新技術培訓模塊。
空中客車A320系列飛機電子系統(tǒng)的教學課件內(nèi)容設計：包括自動飛行系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)、導航系統(tǒng)6個方面。其中的內(nèi)容大多來自A320的英文技術手冊的個人翻譯，課件的內(nèi)容都是個人感覺比較重要的，但還是在這個教學演示教學過程中的最重要的部分。
Authorware對其他語言的支持，現(xiàn)今已經(jīng)可以利用JS對Authorware進行編程，需要研究Authorware對web服務器語言的支持。在以后的交互式多媒體課件或者利用Authorware制作其他交互式多媒體時，必然會遇到這樣的問題。這些都是以后工作的重點和難點。
Authorware對多種數(shù)據(jù)源的支持，這樣更有利于Authorware對web服務器語言的支持的研究。Authorware制作的交互式多媒體將會實現(xiàn)更多的遠程功能。
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一、電視改革研究逐步推進，產(chǎn)業(yè)研究成為焦點。
當前，電視傳媒的“二重屬性”論，即政治屬性和經(jīng)濟屬性，已經(jīng)得到廣泛承認，研究者也提出了多種具體的改革方案，如建立公共電視體制與商業(yè)電視體制并存的方案，“的新聞媒體”和“非的新聞媒體”的雙軌制方案等。也有研究者提出我國電視傳媒必須走產(chǎn)業(yè)化的道路，同時政府需要加強對電視傳媒的監(jiān)管和規(guī)制。①中國電視的根本問題是必須有市場力量介入，所有改革方案的出臺必須真正從產(chǎn)業(yè)規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營邏輯、市場經(jīng)濟要素上去推敲、透視、解析，才有變革的實際價值。②
但是有些學者對中國電視是否是產(chǎn)業(yè)提出了不同意見，他們認為中國電視不是產(chǎn)業(yè)，至少不是市場條件下的產(chǎn)業(yè)，因為產(chǎn)業(yè)鏈條上的各個環(huán)節(jié)完全不是同樣的主體，運作規(guī)則和目標也各不相同，很難形成良性的產(chǎn)業(yè)循環(huán)。③而實力懸殊、地位不平等、交易不公平，是造成到目前為止電視市場難以產(chǎn)生真正有實力的內(nèi)容生產(chǎn)商的根本原因。政府有必要通過制定切實可行的產(chǎn)業(yè)促進政策來修補市場機制，對市場格局及其發(fā)展方向做出制度性安排。④
關于電視改革的策略問題，學者對是否要搞制播分離提出了一些新的看法。有研究者認為，按照社會分工的原則，制播分離似乎是社會化大生產(chǎn)的必然要求。但是，按照產(chǎn)業(yè)效率、價值鏈整合的說法，關于節(jié)目制作是社會化還是制播合一，還需要新的判斷指標。節(jié)目制作并不只是廣電企業(yè)自己就可以決定的事情，而是更多受到政府規(guī)制的影響。⑤制播分離不符合產(chǎn)業(yè)規(guī)律，當前世界傳媒業(yè)制播傾向于整合。在中國的體制條件下，如果制作方剝離出去，雖然可以按照企業(yè)的方式經(jīng)營，增加活力，但是播出方仍然是事業(yè)單位。在主體不對等的情況下，可能會產(chǎn)生腐敗、霸權，所以制播分離對于構建良好的產(chǎn)業(yè)市場沒有多大意義。⑥
2006年是中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的元年，廣播電視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為其重要組成部分備受關注。在對電視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充滿期待的同時，學者們也開始反思電視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。有學者提出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本策略是民族的創(chuàng)新意識，我國廣播電視業(yè)的發(fā)展應堅持鼓勵創(chuàng)新、保護原創(chuàng)、鼓勵競爭與融合，探索更好的把創(chuàng)意轉化為經(jīng)濟效益與社會效益的途徑與模式。⑦但當前我國電視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨危機，一方面與低成本大規(guī)模復制有直接的關聯(lián)，另一方面是因為對創(chuàng)意的重視不夠，不僅缺乏足夠的資金支撐，而且沒有有效的利益回報機制。電視媒體同時承擔著政治、服務、商業(yè)三種功能，不具有嚴格意義上的市場集聚能力，所以當務之急還是從調整中國電視制度入手，從提供公平競爭的條件、資本整合的條件開始。⑧
但也有學者提出了相反的意見，認為創(chuàng)新能力的激活與形成，主要的動力不僅是來自于政策資源和外部環(huán)境，更重要的是充分發(fā)揮各地的自由――包括自身政治、經(jīng)濟、文化強大的集聚、輻射功能。總體上看，中國廣電產(chǎn)業(yè)將向法制化、規(guī)模化、社會化、地方化和網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。⑨
二、電視經(jīng)營管理研究持續(xù)走高，節(jié)目營銷、品牌化建設、電視評估體系成為研究熱點。
節(jié)目營銷研究。隨著電視媒體競爭日趨激烈和新媒體生態(tài)環(huán)境的急劇改變，以及受眾媒體接觸習慣和需求重點的不斷變化，欄目平均生命周期縮短，電視欄目的營銷和品牌建設之間的關系受到重視。有研究者運用產(chǎn)品生命周期理論，研究不同節(jié)目生命周期的營銷策略，認為這樣才能延長品牌欄目的生命力。⑩
電視品牌建設研究。2006年，中央電視臺提出“專業(yè)頻道品牌化”的戰(zhàn)略，標志著中國電視的頻道建設開始從專業(yè)化走向品牌化，當前電視的品牌建設工程由欄目品牌化建設逐漸向頻道品牌化建設和媒體品牌化建設轉變。
電視頻道的品牌經(jīng)營應該根據(jù)品牌創(chuàng)立階段和品牌維持階段的不同采取相應的經(jīng)營策略。{11}構成電視媒體品牌價值的核心要素有四個方面：頻道設置（定位）、頻道運行狀況、頻道傳播效果和綜合效益。電視媒介只有對市場、觀眾以及媒體自身進行系統(tǒng)的分析，制定一套適合實際的品牌形象發(fā)展戰(zhàn)略，才能培養(yǎng)觀眾的忠誠度。{12}但是，任何一個市場的品牌競爭，都處于“同一性的差異化”競爭過程中。中國電視市場還沒有完全成熟的“同一性”市場環(huán)境，產(chǎn)生了許多非市場化的因素，影響并制約著電視頻道品牌化的市場環(huán)境，所以中國電視應當首先促進電視市場的成熟與完善，并在這個過程中成熟和完善電視頻道品牌化的意識與方法。{13}
收視率及評估體系研究。2007年收視率仍然是電視研究的重點之一，但是研究焦點由收視率作為節(jié)目評估體系是否合適發(fā)展到了如何處理收視率和其他評價標準的關系，以及如何建立節(jié)目（或媒體）考核評價體系等問題。有研究者提出“收視率分解法”，把收視率分解為節(jié)目質量收視率和環(huán)境設定收視率，認為必須消除環(huán)境設定因素對節(jié)目收視率的影響，才有可能從觀眾收視的角度對節(jié)目質量進行評價和比較。{14}
關于收視率與其他評價體系的關系，有研究者認為從“收視率”到“影響力”，已經(jīng)是中國電視行業(yè)發(fā)展的必然要求，影響力是主打，在影響力的基礎上努力把收視率做好。{15}有學者認為滿意度評價體系對傳播影響力的評估和預測有著更為現(xiàn)實的參考價值。{16}還有研究人員提出了收視份額點投入、點收入的新概念，建議采用“點”考核。{17}
總之，國內(nèi)電視節(jié)目評估體系發(fā)展到現(xiàn)在，評價指標越來越豐富，在理論設計上也日趨科學合理，但是仍然存在很多問題，最為突出的是“評價指標運用盲目性”和“評估節(jié)目操作機械性”，應該針對不同類型、不同時段、不同頻道的節(jié)目建立多元化標準和動態(tài)評估。{18}另外，我國收視率調查行業(yè)尚缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范和審查制度，在媒介數(shù)據(jù)運用方面，仍然存在著調查程序不嚴謹、數(shù)據(jù)結果偏頗的問題。在國內(nèi)收視率數(shù)據(jù)已滲透到傳媒運營的各個環(huán)節(jié)、成為重要的市場參考指數(shù)時，對媒介調查進行行業(yè)規(guī)范更顯得不同尋常。{19}
三、電視類型節(jié)目研究成果豐富，娛樂節(jié)目首當其沖。
真人秀節(jié)目退燒。一方面是由于廣電管理機構不斷強調凈化熒屏，反對低俗、庸俗、媚俗的節(jié)目。另一方面是由于各大電視臺爭相開辦選秀節(jié)目，使其供給過度，讓觀眾審美疲勞，再加上缺乏本土創(chuàng)意，賽制雷同，拙劣炒作而造成的。針對這一現(xiàn)象，有學者作了進一步闡釋：所有的差異性都是因為稀缺而具有了存在的價值，選秀的席卷而來造成對“秀星”資源過度開發(fā)，過早地消耗了差異性，以至于變成了新的同質化。{20}
除娛樂節(jié)目以外，紀錄片研究，電視劇研究也是電視類型節(jié)目研究中的重要領域。近年紀錄片研究成果眾多，既有對某個紀錄片的解讀，又有對某類紀錄片的分析，而其中對紀錄片本體特征的真實性問題的研究較以往推進了一步，對社區(qū)影像的研究也表現(xiàn)出與以往研究不同的特點。在當代語境中，“類型化”生產(chǎn)是中國影視劇藝術生產(chǎn)的一個發(fā)展方向。對電視劇的研究也凸顯出類型化的取向，如對現(xiàn)實題材電視劇、“紅色經(jīng)典”電視劇、兒童電視劇、歷史電視劇、戲曲電視劇等的研究成果眾多，從電視劇創(chuàng)作的角度看，有研究電視劇文本構成、敘事方法方面的，也有研究電視劇內(nèi)容表現(xiàn)的。
另外，電視欄目劇、電視講壇節(jié)目、方言電視節(jié)目、女性電視節(jié)目等都是比較受到關注的節(jié)目類型。
四、電視實務研究進一步深入，電視新聞娛樂化和節(jié)目編排成為研究熱點。
電視實務研究是電視研究中數(shù)量最大的一部分，包括電視采編播的各個環(huán)節(jié)。以新聞節(jié)目為例，其研究集中在選題與策劃、采訪、故事化敘事、細節(jié)表達、鏡頭運用，節(jié)目包裝等方面，涉及民生新聞、新聞娛樂化等多個議題。還有一些學術期刊開辟專欄，及時總結某些電視欄目、頻道發(fā)展的經(jīng)驗。隨著奧運會的來臨，出現(xiàn)了一些研究電視傳播與奧運的論文。這類研究分布面廣、數(shù)量大，在此，僅對近年來頗受關注的電視新聞娛樂化和節(jié)目編排的研究狀況作概述。
電視新聞娛樂化研究。電視新聞娛樂化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響的研究方面，國內(nèi)學界形成了某些似乎約定俗成的觀點和理念，如市場經(jīng)濟的發(fā)展是電視新聞娛樂化的最重要的動因。有研究者從傳播鏈角度和文化角度分析了電視新聞娛樂化的成因，認為傳媒生產(chǎn)者的欲求、電視媒介特性、電視消費者的需求和把關者的默許構成了傳播鏈方面的原因，文化的變異和跨文化的沖擊也對新聞娛樂化的出現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。{21}有研究者認為電視新聞的娛樂化是一個全球化的潮流，不能采用一種非此即彼的極端態(tài)度，為了能更好地在變化中求發(fā)展，必須把握好“度”，為電視新聞的娛樂化尋求一個正確的發(fā)展方向。{22}
還有研究者對2000年以來國內(nèi)對新聞娛樂化現(xiàn)象的研究、討論現(xiàn)狀進行了梳理，認為國內(nèi)對于新聞娛樂化現(xiàn)象的討論主要集中在以下幾個方面：對于新聞娛樂化涵義的界定、新聞娛樂化的時代背景、新聞娛樂化的特征與表現(xiàn)形式、新聞娛樂化的利弊及前景分析。{23}
節(jié)目編排研究。電視節(jié)目編排在電視生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)之中處于一個十分敏感和關鍵的地位，對它的理論研究還顯稚嫩，在具體的電視節(jié)目編排實踐中，應該處理好編排和內(nèi)容生產(chǎn)、媒體責任和經(jīng)濟利益、短期效應和長遠利益之間的關系。成功的電視節(jié)目編排至少要考慮時間、節(jié)目、觀眾三個要素。近年來，“播出季”的編排方式進入人們的視野。“播出季”是海外電視市場成熟、成功的運營理念和體制。央視經(jīng)濟頻道于2005年、重慶衛(wèi)視于2006年、湖南衛(wèi)視于2007年先后進行了各自不同的“播出季”的探索和實踐。有研究者認為嘗試季播模式是一種可貴的創(chuàng)新，是中國電視界一次重大的編排改革。但是，他認為不是所有的節(jié)目都適合季播，指出了適合季播的六類節(jié)目，警示美國季播模式不宜全盤照搬，要進一步探索季播規(guī)律，改進季播編排方式。{24}
五、電視與新媒體、新技術的研究日益豐富。
截至2007年2月，上海文廣、央視國際、南方廣電傳媒、中國國際廣播電臺、中央人民廣播電臺和北京電視臺獲得了廣電總局頒發(fā)的《信息網(wǎng)絡傳播視聽許可證》（俗稱手機電視牌照）。廣電媒體已進入網(wǎng)絡電視、手機電視等新媒體領域，這一領域的研究也成為學者關注的對象。有文章從技術的角度勾勒了手機電視媒體的發(fā)展現(xiàn)狀。也有文章研究了手機電視節(jié)目的內(nèi)容，認為從長遠看手機電視業(yè)務將會獲得快速發(fā)展，并形成相當大的市場規(guī)模，關鍵是制作機構能夠適時推出一些適合手機電視播出的內(nèi)容。
目前國內(nèi)學術界對數(shù)字電視的討論多側重于技術標準、政府政策、發(fā)展概況等宏觀論述。有研究者運用實證的方法，研究數(shù)字電視在中國大陸的采用情況，提出消費者的生活方式對數(shù)字電視的采用具有直接影響。{25}有文章則對相關概念的使用提出質疑，認為應該使用“數(shù)字化的廣播電視”，而不要使用“廣播電視數(shù)字化”。{26}
關于電視和網(wǎng)站的媒介融合策略，不但要注意“合”，即實現(xiàn)新聞資源與采編力量的聯(lián)合；還要注意“融”，即電視臺與網(wǎng)絡要充分互動，取長補短，在共享的基礎上實現(xiàn)深度加工與復合性使用。{27}總之，媒體融合這場深刻的變革正在傳統(tǒng)的廣電業(yè)中出現(xiàn)，國際競爭和產(chǎn)業(yè)利益是媒體融合的外在推力和內(nèi)在推力，中國廣電業(yè)的融合需要突破種種障礙，尤其是需要突破豎井式分割管理和突破媒體身份，才能獲得更大的發(fā)展。{28}
六、電視媒體及從業(yè)者的社會責任研究備受關注。
2007年的“紙餡包子”虛假新聞引發(fā)出各種討論，如關于宣傳紀律、宣傳管理體制、媒介公信力、媒介社會責任、媒介與國家形象等若干重要命題。有學者從記者社會角色的角度進行了分析，認為“紙餡包子”的報道者制造這一虛假新聞，有媒體整體浮躁的原因，有宣傳把關不嚴的原因，但最直接的動因或許來自當事人急于完成一個預先申報的選題以換取個人生存的基本保障(如與所在媒體簽訂正式勞動合約)。文章認為，電視傳媒與社會的關系正在發(fā)生著重要變化，從業(yè)者生存壓力空前加大，急功近利的狀況導致了不少電視傳媒取向“泛娛樂化”乃至“低俗化”。
中國電視媒介的低俗化趨勢引起學者的擔憂。對此有學者認為一部分中國電視人文化身份迷失，必須強調電視媒體的文化責任，倡導文化自覺。有學者通過闡述美國電視社會責任感缺失的表現(xiàn)，警示我國電視業(yè)應堅守社會責任。{29}
以上我們勾勒了近期電視研究的基本情況，除此以外，電視受眾研究，電視文化研究，國外境外電視理論或經(jīng)驗研究等都成為學界和業(yè)界關注的對象，并取得了相應的研究成果，為中國電視的發(fā)展提供了借鑒。總體來看，近期電視研究體現(xiàn)出這樣的一些特點：首先，熱點突出，電視媒體改革、品牌化經(jīng)營、電視節(jié)目營銷、娛樂節(jié)目成為學界業(yè)界關注的焦點。其次，研究更趨于理性化，反思性的文章較多，對推動電視發(fā)展具有現(xiàn)實意義。第三，研究視野開闊，涉及面廣，在某些方面有所突破。
當然，研究中也存在一些不足，對策性經(jīng)驗性總結性的文章偏多，研究的前瞻性不足，對電視傳播技術、傳播渠道、傳播內(nèi)容探討的多，但對傳播接受者、傳播效果研究的少，這些都是以后的研究中需要改進的方面。
注釋：
①王永慶.《中國電視傳媒改革初探》.《新聞與傳播研究》.2007年第1期
②夏駿，胡智鋒.《十字路口的中國電視》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第2期
③⑥⑧{20}尹鴻，楊乘虎.《文化?創(chuàng)意?產(chǎn)業(yè)：中國電視的三維空間》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第1期
④王甫，吳豐軍.《廣電內(nèi)容產(chǎn)業(yè)促進政策：中國問題與美英經(jīng)驗》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第4期
⑤朱春陽.《當代廣播電視節(jié)目生產(chǎn)機制的選擇與演變》.《視聽界》.2007年第5期
⑦哈艷秋等.《中國廣播電視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第5期
⑨劉斌.《成本?收益?制度創(chuàng)新――從新制度經(jīng)濟學的角度看廣電產(chǎn)業(yè)制度創(chuàng)新》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第2期
⑩林小勇，陳依依.《不同節(jié)目生命周期的營銷策略》.《中國廣播影視》.2007年5月上
{11}毛建國.《電視頻道的品牌經(jīng)營策略》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第1期
{12}段鵬.《電視媒介品牌的形象塑造策略》.《中國記者》.2007年第5期
{13}楊效宏.《中國電視頻道品牌化的意識與方法》.《新聞界》.2007年第1期
{14}參見人大報刊復印資料《新聞與傳播》.2007年第12期
{15}梁曉濤，靳智偉，胡智鋒.《2006：中國電視憂思錄》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第1期
{16}段鵬.《收視率與滿意度的博弈――芻議電視節(jié)目傳播影響力與收視率、滿意度的關系》.《現(xiàn)代傳播》.2007年第6期
{17}劉方平.《電視媒體的“點”考核》.《中國廣播影視》.2007年3月（下）
{18}鄒霞，殷娟娟.《建立多元化動態(tài)性評價標準――對完善廣播電視節(jié)目評估體系的思考》.《新聞記者》.2007年第1期
{19}王錫苓.《議我國收視率調查行業(yè)規(guī)范和管理》.《中國廣播電視學刊》.2007年第6期
{21}毛濃華.《國內(nèi)電視新聞泛娛樂化成因分析》.《新聞知識》.2007年第9期
{22}舒薇.《如何正確看待電視新聞娛樂化的趨勢》.《新聞天地》.2007年第4期
{23} 張莉.《當新聞遇上了娛樂，路在何方?――新聞娛樂化研究綜述》.《聲屏世界》.2007年第11期
{24}王云峰.《電視季播模式的認識與探索》.《中國記者》.2007年7月
{25}韋路，李貞芳.《數(shù)字電視在中國大陸的采用：一個結構方程模型》.《新聞與傳播研究》.2007年第2期
{26}羅建輝.《試論數(shù)字化的中國廣播電視》.《中國廣播電視學刊》.2007年第1期
{27}許穎.《淺談電視與網(wǎng)站的媒介融合策略》.《中國廣播電視學刊》.2007年第3期
{28}石長順，石永軍.《融合與突破：對廣電業(yè)發(fā)展趨勢的一種解讀》.《中國廣播電視學刊》.2007年第3期
{29}時統(tǒng)宇.《美國電視社會責任感缺失的表現(xiàn)》.《青年記者》.2007年7月（上）、8月（上）
職業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)目標、工作過程導向的課程開發(fā)模式和行動導向的教學組織與實施是職業(yè)教育教學的三大基本規(guī)律，也是現(xiàn)代職業(yè)教育教學創(chuàng)新的具體體現(xiàn)[1]。其中，課程開發(fā)是核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體和組織教學實施的依據(jù)。以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點、以項目為單位組織內(nèi)容、以項目活動為主要學習方式，能夠有效超越任務課程并徹底解構學科課程的職業(yè)教育“項目課程”（Project-based Curriculum）已成為當前職業(yè)教育課程改革的主導理念[2]。與此同時，在外語教育領域，英語教學界已告別一個多世紀以來以追求教學方法改革為目標的“方法時代”（The Methods Era），進入了以信息時代語言學理論為基礎、更加關注英語與其他學科關系、全面深入研究英語教學的“后方法時代”（The Post-Method Era）[3]。在上述背景下，跨越高等教育、職業(yè)教育和外語教育等多個工作領域的高職英語教學面臨多重機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。
“行業(yè)英語”一詞是在我國高職教育從規(guī)模擴張轉向內(nèi)涵建設的大背景下、與國內(nèi)高職英語課程教學改革緊密聯(lián)系的特色“新概念”，是ESP教學應用于高職外語教學領域而催生的特色“新變體”[4]。行業(yè)英語課程在高職院校的萌生和發(fā)展有其系統(tǒng)理據(jù)[5]。近年來，中國高職教育英語課程教學高端管理層在公開發(fā)表的系列宏觀調控論文[6][7][8][9]中，關于高職行業(yè)英語課程設置的結構模式及實踐形式的政策指令促使該課程的開發(fā)與實施成為國內(nèi)高職院校英語課程建設與教學改革的熱點、重點和難點。
本文基于上述職業(yè)教育項目課程開發(fā)理念和現(xiàn)代外語教學理論，以高職《機電行業(yè)英語》為例，探索和提出了高職行業(yè)英語課程項目化改造的實踐策略，包括宏觀、中觀和微觀三個層面，即“兩個基于”和“兩個突出”的課程宏觀開發(fā)理念統(tǒng)攝策略，“三大模塊”和“十大情境”的課程中觀結構設計策略，“四個要素”和“八個環(huán)節(jié)”的課程微觀內(nèi)容序化策略。
一、行業(yè)英語項目課程開發(fā)的理念統(tǒng)攝策略
（一）基于典型工作領域和學生學習興趣的項目情境創(chuàng)設
職業(yè)教育是一種“給予學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能”[10]的特殊類型教育，所對應概念是學術教育。兩者在性質上有根本區(qū)別：前者的主要功能是將學生導入以職業(yè)為載體，以工匠為主體，以物品設計、生產(chǎn)、交換及服務技藝、技能、技術訓練與應用為主要內(nèi)容的工作體系，而后者的主要功能是將學生導向以學科為載體、以學者為主體、以知識理論的傳承和創(chuàng)新為主要內(nèi)容的知識體系[11]。因此，職業(yè)教育課程開發(fā)的過程必然伴隨著學科體系（知識體系）的解構和行動體系（工作體系）的重構[12]。
就高職《機電行業(yè)英語》課程而言，其項目情境設計需要首先打破機電專業(yè)的學科知識結構，以機電行業(yè)涉外活動中的典型工作領域來重新創(chuàng)建。該行業(yè)的典型工作領域主要包括機電市場調研、設備操作與維護、產(chǎn)品設計與開發(fā)、產(chǎn)品檢驗與認證、產(chǎn)品廣告與營銷、產(chǎn)品交付與售后服務等。這些是課程項目情境創(chuàng)設的載體。鑒于高職院校學生的職能類型特征和學習生活經(jīng)歷，為了激發(fā)和維持其學習興趣，行業(yè)英語項目課程不宜直接將上述工作領域或崗位名稱作為項目情境標題（學生往往一看到這些任務對應的行業(yè)英文詞匯就泄氣或失望），而是在標題前先創(chuàng)設一個與項目直接關聯(lián)的、易于激發(fā)學生興趣的、容易作答卻又不易答好的英語問題作為項目導入情境，繼而引出項目任務和內(nèi)容，如“機電市場調研”項目的學習情境標題不直接使用英譯短語“Electromechanical Market Research”，而是先創(chuàng)設“Which Company Will You Join in？”這一問題，再引出項目教學的任務主題，由此開啟與學生未來直接關聯(lián)的“機電市場調研”學習之路。
（二）基于主要工作任務和教育認知規(guī)律的項目模式建構
項目與工作任務的匹配模式是項目設計首先要解決的問題。職業(yè)教育項目課程按照項目與任務的關系可分成循環(huán)式（也稱綜合式，項目置于任務之上，用項目來涵蓋任務）、分段式（項目與任務是平行關系）和對應式（項目置于任務之下，用項目來分解任務）等三種常見設計模式，不同的模式反映出項目之間的不同組合關系和項目模塊的不同組織結構[13]。基于高職英語課程的性質與目標、行業(yè)典型工作任務和學習認知規(guī)律，可將行業(yè)英語課程分為“走近職場”“模擬職場”“體驗職場”三大活動模塊。在項目設計中，第一活動模塊和第三活動模塊各單獨設置一個項目（采用分段式設計模式），兩個項目中職業(yè)任務所需要的職場知識和職業(yè)能力被分解到第二活動模塊的系列項目（采用對應式設計模式）中逐一實現(xiàn)。
（三）突出學而能用和學以致用教學目標的項目內(nèi)容選擇
課程開發(fā)必須基于兩個基本前提：學習時間的有限性和學習能力的有限性，相應教材必須根據(jù)教育的性質、學習年限、學生的接受能力等要素對課程內(nèi)容做出取舍。鑒于職業(yè)教育的類型特性，作為文化素質課的英語課程應為專業(yè)課程服務，其內(nèi)容選擇要以會用（學得會）、實用（用得上）、夠用（可持續(xù)）為準。最新高職英語課程教學要求也指出：“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力。”[14]上述要求反映在項目設計實踐中就是精簡內(nèi)容、降低難度、巧設情境、突出應用。因此，行業(yè)英語課程在項目內(nèi)容選擇上至少應突出“兩個銜接”：一是與學生現(xiàn)有英語水平相銜接;二是與學生未來職業(yè)需求相銜接。前者解決“學得會”問題，即學而能用;后者解決“用得上”的問題，即學以致用[15]。在此基礎上，兼顧學生未來發(fā)展的“持續(xù)可用”目標。這樣，選定的項目內(nèi)容就體現(xiàn)了以應用為導向的職業(yè)教育特色和承前啟后的教育基本規(guī)律。
（四）突出語言技能訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)的項目活動設計
行業(yè)英語項目課程跨越職業(yè)教育和外語教育兩大工作領域，在項目活動設計時需兼顧兩類教育的基本規(guī)律，需要將英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓練融于項目職業(yè)能力訓練的各個環(huán)節(jié)，在項目載體、任務驅動的情境下培養(yǎng)學生的行業(yè)英語應用能力，探索和破解職業(yè)院校英語課程教學中“教師厭教、學生厭學”的問題，探索“教師樂教、學生樂學”的對策。比如，在項目活動設計時，以相關行業(yè)英語視聽訓練導入，以相關背景材料閱讀促深化，以應用寫作訓練促遷移，以相關翻譯任務促表達，以小組項目成果展示訓練口語輸出為主的綜合應用能力。
二、行業(yè)英語項目課程開發(fā)的結構設計策略
依據(jù)《機電行業(yè)英語》課程教學實際，在對區(qū)域主要機電行業(yè)企業(yè)英語需求調研、學生英語職業(yè)能力分析和廣泛參考現(xiàn)有機電類英語示范課程網(wǎng)絡資源的基礎上，結合前期課堂教學實踐經(jīng)驗，探索和研究了機電行業(yè)英語項目課程開發(fā)的結構設計策略，即“三大模塊”和“十大情境”的課程結構設計，見表1。
（一）三大活動模塊
三大活動模塊是指“走近職場（Approaching Your Career）”“模擬職場（Simulating Your Career）”“體驗職場（Experiencing Your Career）”。三者逐層遞進、相容相生：“走近職場”更多的是對機電行業(yè)的感性認識和機電職場知識的初步積累，“模擬職場”聚焦該行業(yè)典型職業(yè)知識的細化學習和主要職業(yè)能力的逐一訓練，“體驗職場”則大大縮短了學生與職業(yè)的距離，由前述模塊的“漫談”、“觀望”和“模擬”變成仿真或全真的“體驗”和“應用”，是對上述兩模塊中已經(jīng)學習的職場知識和已經(jīng)訓練的職業(yè)能力的一次綜合檢驗與評價。
（二）十大項目情境
機電行業(yè)英語課程根據(jù)機電行業(yè)典型工作崗位或工作領域的主要工作任務設計了十大項目情境（Project-based Learning Situation）。十大情境基本覆蓋了機電行業(yè)的整個工作過程，體現(xiàn)了職業(yè)教育基于工作過程的課程開發(fā)原理和規(guī)律;十大情境有效整合了機電行業(yè)的典型工作領域和主要工作任務，保證了學生英語職業(yè)能力訓練的針對性和全面性。
三、行業(yè)英語項目課程開發(fā)的內(nèi)容序化策略
課程內(nèi)容序化即確定課程內(nèi)容編排的先后順序和組合的邏輯框架。國內(nèi)職業(yè)教育界關于課程內(nèi)容序化的代表性研究主要有姜大源的“二分說”[16]和石偉平、徐國慶的“三步法”[17]。“二分說”是指課程知識內(nèi)容組織的“構成說”和“生成說”，前者的基礎是物理學意義上的構成論，強調知識是一種靜態(tài)的、無生命的客體，是機械化的累積過程，其課程編排是一種基于知識體系的“平行結構”，即知識內(nèi)容依據(jù)學科體系的框架進行序化;后者的基礎是生物學意義上的生成論，強調知識是由動態(tài)的、有生命的主體主動建構的過程，其課程編排是一種基于工作過程的“串行結構”，即知識內(nèi)容按照行動體系的框架進行序化。“三步法”認為職業(yè)教育的根本任務是將學生順利導入工作體系，課程內(nèi)容序化的基本依據(jù)是工作體系結構。具體步驟是：首先使課程內(nèi)容結構與工作過程結構基本吻合;再按知識的內(nèi)在邏輯編排系列知識;最后對于那些無論按工作體系還是按知識體系都無法排序的知識，則直接按知識本身的難易程度編排。“二分說”對于需要知識積淀和注重知識應用的外語教學有重要的理論啟示意義，“三步法”兼顧了工作體系和知識體系，對英語課程內(nèi)容序化有較強的實用價值。此外，從有效教學的角度來看，崔允?t（2009）提出了有效教學的“四個邏輯必要條件”[18]，即引起意向、明釋內(nèi)容、調適形式和關注結果。
本文集中探討的機電行業(yè)英語項目課程開發(fā)在內(nèi)容序化上積極應用了上述職業(yè)教育課程序化理論和有效教學理論，提出了符合“四個要素”和囊括“八個環(huán)節(jié)”的實踐操作路徑，見表2。
（一）四個邏輯要素
有效教學的四個邏輯要素由八個項目環(huán)節(jié)承載，每個要素對應兩個環(huán)節(jié)。課程中的每個項目首先借助與學生所學專業(yè)及未來職業(yè)相關的簡短問題創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習意向并順勢帶出該項目主題;繼而直觀明了地列出本項目的學習目標以明釋教學內(nèi)容并帶領學生進入項目支撐語料的閱讀教學;在具有一定傳統(tǒng)意義精讀教學的基礎上，借助項目引導文和項目拓展材料調適教學形式，由教師教為主轉為小組合作學習為主，依靠小組力量完成項目;以展示項目成果和填寫項目評價表的方式關注教學結果，肯定成績，解決問題。
（二）八個主要環(huán)節(jié)
