時間：2022-11-18 16:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)
G633.6
隨著新課程改革的提出，學(xué)者們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)效果有了進(jìn)一步的要求，注重自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，致力于長遠(yuǎn)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的影響。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的基本含義
高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的被動式教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，遵循教師的講課安排，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性有著消極的影響。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)案將二者有機(jī)結(jié)合，極大地提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)案是教師針對學(xué)生，依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所提出的具有指導(dǎo)意義的方案。學(xué)案應(yīng)該包含高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方向，需要掌握的知識點(diǎn)等主要內(nèi)容。高中生在教室布置的學(xué)案指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)討論以及課后鞏固。在學(xué)案教學(xué)模式下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但使高中學(xué)生掌握了高中數(shù)學(xué)本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，而且提高了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了高中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果最大化。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容概要
（一）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的主體性
與傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式恰恰相反，在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，換言之，學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為主體而設(shè)計。站在學(xué)生的角度上設(shè)計的高中數(shù)學(xué)學(xué)案，為了突出高中學(xué)生的主體性，應(yīng)包含以下三方面：第一，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時體現(xiàn)學(xué)生的主動性，即促使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動式教學(xué)中被動學(xué)習(xí)；第二，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解；第三在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時進(jìn)行自我查核，即進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
（二）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的探索性
在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極探索，自我發(fā)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的被動式教學(xué)中的教案，是教師的教學(xué)方案，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的被動學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計的學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到答案后進(jìn)行自主驗(yàn)證，進(jìn)而整理綜合，概括總結(jié)，達(dá)到了學(xué)有所成的目的。
三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)對于教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。教師通過調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，取長補(bǔ)短；學(xué)生改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方法。
在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師將自己針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)，但對于從未接觸過新內(nèi)容的學(xué)生來說，單單是文本的學(xué)案應(yīng)用起有些吃力。教師可以在學(xué)案中提出自己的指導(dǎo)建議，通過多媒體等媒介進(jìn)行搜集資料和自主學(xué)習(xí)。比如在立體幾何的教學(xué)中，只是通過文字解釋很難讓學(xué)生理解立體幾何的含義，可以在學(xué)案中建議學(xué)生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的被動式高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分課堂時間都在進(jìn)行集體的被動式教學(xué)。學(xué)案教學(xué)模式主張在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時讓高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究討論，歸納總結(jié)。如遇到不理解的知識點(diǎn)，可先內(nèi)部討論，在咨詢教師。教師在答疑時，不僅要解惑，也要ρ生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
為避免在課堂時間進(jìn)行過多的自主討論而浪費(fèi)時間的情況，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生一組，理性思維比較活躍的同學(xué)和感性思維比較活躍的同學(xué)一組，雙方互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
與此同時，在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)注意在課堂學(xué)習(xí)時間適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，而不是全盤操控，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝后w教學(xué)。酌情增加學(xué)生小組的討論表現(xiàn)機(jī)會也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的積極性，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，終身受益。
四、總結(jié)
綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用對于促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的促進(jìn)作用，同時，教師應(yīng)以學(xué)生的主導(dǎo)性和探索性為原則設(shè)計學(xué)案，通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及小組討論等實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模下高效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（1）：49-51.
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯能力 培養(yǎng)方法
引言
在傳統(tǒng)教育體制的壓抑下，許多高中數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考分?jǐn)?shù)而進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)自身的教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要方法。高中學(xué)生只有具備邏輯思維能力，才能正確看待數(shù)學(xué)問題，通過思考得出解決數(shù)學(xué)問題的方法。在教學(xué)中層層推進(jìn)，步步深入，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
一、明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
以學(xué)生為中心的教學(xué)活動才是科學(xué)的教學(xué)活動，當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師要明確自己的教學(xué)行為是為學(xué)生的個人發(fā)展所服務(wù)的，要將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。高中數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容具有普遍性，不能滿足所有學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計，讓每個層次的學(xué)生都可以在邏輯思維方面得到鍛煉。
比如在講解有關(guān)于三角函數(shù)的知識時，教師要從學(xué)生的邏輯思維能力出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在講解完基礎(chǔ)知識之后，出一道應(yīng)用性的題目讓學(xué)生進(jìn)行思考，分享思考成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞。教師可以提出這樣的問題：如果輪子的半徑為1，那么它的三角函數(shù)定義變化是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過自主思考得出“sinα=y，cscα=x，tanα=1”這樣的結(jié)論。這證明學(xué)生思考問題的全面性不足，這時教師可以針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，加強(qiáng)邏輯思維全面性提高的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)式簡單方法。只有以學(xué)生個人發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多地關(guān)注學(xué)生主體的數(shù)學(xué)需求。
二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善有著重要的影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒。一些學(xué)生覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，越學(xué)越糟糕，越學(xué)越亂，根本找不到數(shù)學(xué)問題的解決思路。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的歸納與整合，通過對比、總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的漏洞，有利于學(xué)生建立起體系化的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的邏輯性。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要教師的引導(dǎo)[2]。
在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，引導(dǎo)學(xué)生以模塊為分類標(biāo)準(zhǔn)，對不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與問題進(jìn)行總結(jié)。高中數(shù)學(xué)可以分為幾何、代數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列及向量、導(dǎo)數(shù)等幾個大的模塊。讓學(xué)生從這些方面出發(fā)，總結(jié)練習(xí)中的錯題，總結(jié)課本中的基本知識點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。特別是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生拿出自己的歸納總結(jié)本，可以高效地復(fù)習(xí)，減輕應(yīng)對考試的不良情緒。學(xué)生體會到歸納總結(jié)的甜頭后，會自主開展歸納總結(jié)，這個過程中不僅養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更養(yǎng)成了終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者兼得。
三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，這是眾所周知的。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，確實(shí)是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力、邏輯思維能力，可以更輕松地搞定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，用已有知識解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程中，進(jìn)行對比與分類，對知識進(jìn)行概括，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，反復(fù)驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，更新自己的數(shù)學(xué)知識體系。這一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)知識的過程，當(dāng)數(shù)學(xué)知識與具體事物或者實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合時，數(shù)學(xué)知識的難度明顯下降。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師從生活中找到教學(xué)靈感，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識時，教師就可以在學(xué)生中找到一個統(tǒng)計問題安全，像“超市中顧客的購買偏好”或者“生活中的環(huán)境保護(hù)行為”等，都可以成為學(xué)生統(tǒng)計的大主題。教師在課堂中為學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生提供分析的機(jī)會，讓學(xué)生在層層推進(jìn)中步步深入到數(shù)學(xué)世界中，培養(yǎng)邏輯思維能力。
結(jié)語
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫單身傳授知識教學(xué)模式，不再培養(yǎng)做題機(jī)器。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握更多解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)大的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得以提高。明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系中的邏輯關(guān)系，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)功能的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 障礙 對策
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，知識抽象深奧，使得很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺力不從心，教學(xué)效果自然也難以盡如人意。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到高效課堂實(shí)施的障礙，并采取合適的對策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的障礙
1. 教師教學(xué)對高效課堂實(shí)施產(chǎn)生的障礙
一方面，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之間的相互交錯，使得很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中無所適從，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)對高效課堂實(shí)施產(chǎn)生的障礙
很多高中學(xué)生沒有養(yǎng)成主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只能被動接受數(shù)學(xué)教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識，無法擺脫對教師的依賴性，這既對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了阻礙，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。
二、解決高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施障礙的對策
1. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如高中數(shù)學(xué)教師在講解《數(shù)列》時，可以利用故事性的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入：傳說古印度一位老人在臨終前想將自己的19頭牛分給自己的三個兒子，并立下遺囑，分給大兒子總數(shù)的1/2，二兒子為總數(shù)的1/4，三兒子為總數(shù)的1/5。依據(jù)印度教規(guī)牛不能被宰殺，請問應(yīng)該如何分牛？高中數(shù)學(xué)教師通過故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生聽課時的注意力，又可以在討論的過程中幫助學(xué)生了解其中的奧妙所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生主動思考
很多高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，出于課后溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的，習(xí)慣于在聽課時詳細(xì)地記錄課堂筆記，并在課后做大量練習(xí)鞏固和加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。這既浪費(fèi)了學(xué)生有限的課堂聽講時間，又使學(xué)生失去了與教師一起分析和思考的機(jī)會。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考問題，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
例如高中數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)值域的求解方法時，可以采用簡單的例題形式引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
例：求下列函數(shù)的值域（用區(qū)間形式進(jìn)行表示）
①f（x）=x2-4x-3，x∈[1，5];
②f（x）=（x-3）/（x2-2）;
③f（x）=2x+;
④f（x）=（x-2）/（x-4）。
這四道例題體現(xiàn)了四種函數(shù)定義域的求解方法：圖像法、判別式法、單調(diào)性法和分離變量法，每一種方法都有著其需要滿足的條件和應(yīng)用的范圍。高中數(shù)學(xué)教師在例題講解的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握每一種求解方法的解題步驟。同時，高中數(shù)學(xué)教師可以將函數(shù)值域的求解延伸到復(fù)合函數(shù)上，并讓學(xué)生掌握復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的“同增異減”原則，加深學(xué)生對函數(shù)值域求法的理解。這樣由簡到難、層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生從繁重的習(xí)題練習(xí)中解放出來，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
3. 創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
雖然學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但是教師的組織和引導(dǎo)作用不容忽視。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要做到與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，如利用幾何畫板、Flash和PowerPoint等制作教學(xué)課件，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
例如在講解三角函數(shù)y=sinx、y=a sinx、y=a sinwx、y=asin（wx+Φ）的圖像時，很多學(xué)生對其圖像的變化規(guī)律認(rèn)識不清，無法做到真正的理解與掌握。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，借助幾何畫板制作上述三角函數(shù)的動態(tài)圖像，并通過關(guān)鍵點(diǎn)的位置變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)這些三角函數(shù)圖像之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出圖象變換遵循的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教師通過這樣的教學(xué)手段，既可以讓學(xué)生直觀形象地觀察到函數(shù)的圖像變化，又可以借助觀察思考培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力，課堂教學(xué)的效果自然事半功倍。
三、結(jié)束語
總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要正視高效課堂實(shí)施的障礙，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)活動的主體，發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)手段等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效性教學(xué) 教學(xué)思考
數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要科目之一，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是影響學(xué)生發(fā)展的重要能力。隨著新課改的推行和實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多新形勢、新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)，為此有必要對高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行研究分析。
一、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的內(nèi)涵及特征
（一）高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)內(nèi)涵
高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)具有以下內(nèi)涵：一是它以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效；二是它關(guān)注師生之間的交流及對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)；三是它強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)方法和策略的研究，從而影響學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)可以定義為：高中數(shù)學(xué)教師以尊重高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律為前提，在充分了解和把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生特征、教學(xué)方法等基礎(chǔ)上，通過采取科學(xué)有效的方法和策略，用盡可能少的時間、精力和教學(xué)資源，促進(jìn)高中學(xué)生盡可能地增長數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、提升綜合能力與素質(zhì)的系列活動及成效。
（二）高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)具有的主要特征
一是有明晰的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度、目標(biāo)等充分了解，并根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和靈活性。二是堅持全體學(xué)生的參與。創(chuàng)造機(jī)會讓每一名學(xué)生在參與教學(xué)活動中都獲得提升和發(fā)展，同時也要積極動員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是教學(xué)方式靈活多變。所謂“教學(xué)無定法”，教師要科學(xué)判斷和評估教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生差異、階段特點(diǎn)等因素，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
（三）制約高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的因素分析
學(xué)科因素方面，高中數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形，具有邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，對學(xué)生自身的數(shù)字運(yùn)算、邏輯思維、抽象思維、空間想象等能力要求較高，如果學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，思維能力跟不上，在學(xué)習(xí)中就會比較吃力，有的甚至產(chǎn)生恐懼、厭倦心理，從而影響教學(xué)的有效性。教師因素方面，教師的教育理念、知識儲備、教學(xué)方法和策略、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、課堂板書能力能夠直接影響和制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。學(xué)生因素方面，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵，學(xué)生的興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信心等都會影響和制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。課堂因素方面，不同的教學(xué)氛圍和課堂環(huán)境，容易產(chǎn)生積極、消極等完全不同的教學(xué)效果。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在以下問題：一是教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)中很少站在學(xué)生的角度關(guān)心和審視教學(xué)，更多的是以教師講解為主，有的甚至采取“滿堂灌”方式，忽略了學(xué)生的“獲得感”和滿足感。二是教學(xué)目標(biāo)仍舊停留在以運(yùn)算能力代表的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)上，而忽視或輕視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、情感意志力的關(guān)注和培養(yǎng)。三是有的教師冷落甚至脫離數(shù)學(xué)教材，過度開發(fā)課堂外的教學(xué)資源，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容寬泛化，有的教學(xué)情境的設(shè)置牽強(qiáng)附會，流于形式，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間和資源。四是教學(xué)評價仍然以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，存在簡單化傾向，對學(xué)生一味討好和表揚(yáng)，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，不利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考
（一）教師要積極做好課前準(zhǔn)備工作
一是要認(rèn)真熟讀和研究教材內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，深刻把握編寫者的意圖和用意，對知識脈絡(luò)、教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。二是要深入了解和把握授課班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容和過程的有趣、生動、有效。三是要經(jīng)常性地對自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、語言水平等進(jìn)行總結(jié)反思，不斷學(xué)習(xí)“充電”，做到揚(yáng)長避短。
（二）重視數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的相互聯(lián)系
一是堅持理論聯(lián)系實(shí)際，將所講解的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，降低學(xué)生對抽象理論的理解難度。二是加強(qiáng)縱向聯(lián)系，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)初中、高中數(shù)學(xué)知識的有效銜接。三是加強(qiáng)橫向聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的歷史介紹、物理題型等與相關(guān)的歷史、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識相聯(lián)系，做到舉一反三、觸類旁通。例如，在講解函數(shù)的相關(guān)概念時，可以介紹中國古代公孫龍等最早的函數(shù)萌芽思想，也可以結(jié)合生物學(xué)上講的細(xì)胞分裂數(shù)目過程，讓學(xué)生深刻理解自變量和因變量的關(guān)系，從而加深對函數(shù)概念的理解和深化。
（三）充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)效果
充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在講解向量的平移知識點(diǎn)時，可以利用PPT、Word等互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)手段，制定出更直觀、生動的平移效果對比，從而幫助學(xué)生更形象、更生動地理解向量的相關(guān)知識。
高中數(shù)學(xué)處于學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性階段。要積極適應(yīng)新課程改革的要求，緊緊圍繞新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷在改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上下工夫，努力提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地幫助學(xué)生在愉快、充實(shí)、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，在形成數(shù)學(xué)思維的過程中不斷豐富和完善自我，實(shí)現(xiàn)更好地成長。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，考取了高中，有些學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。
2.教材的變化
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。
3.教學(xué)方法的變化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.搞好入學(xué)教育
這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時用一定時間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)題型、重要方法；三是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；四是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底考試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會做，就不假思索地請教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運(yùn)用。
6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。
總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期
【摘要】 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和科技水平的不斷發(fā)展和融合，新型的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用的頻率和范圍變得越來越廣. 文章從多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計方法、思路以及應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究多媒體技術(shù)對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幫助作用.
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計；應(yīng)用
自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計多媒體課件和運(yùn)用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.
1. 針對高中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件設(shè)計
高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計多媒體課件時要時刻注意這點(diǎn)，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對性的設(shè)計，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計高中數(shù)學(xué)多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的實(shí)際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運(yùn)用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課件中所傳達(dá)的新的知識. 在設(shè)計高中多媒體教學(xué)課件時，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺技術(shù)以及文字語言來給予數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動的多媒體課件里感知知識的產(chǎn)生和形成過程，了解所學(xué)知識的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評和解題練習(xí)為三個主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計高中多媒體教學(xué)課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.
2. 針對課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識來源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計時應(yīng)當(dāng)針對高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對性輔助設(shè)計. 互動性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問題. 在設(shè)計多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說《位移定理》這一知識點(diǎn)，在課件內(nèi)容的設(shè)計時，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動性，如在設(shè)計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點(diǎn)的時候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.
3. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用方式
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的方式方法是否高效、合理對多媒體課件的教學(xué)效果發(fā)揮有著非常重要的影響作用. 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、高效地應(yīng)用策略來很好地將多媒體課件應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而將多媒體課件對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助效果發(fā)揮到最大化. 比如說高中數(shù)學(xué)教師可以采用將多媒體課件與數(shù)學(xué)題目解題相結(jié)合的方式來有效地利用多媒體課件的作用. 以蘇教版高中二年級數(shù)學(xué)教科書中的《三角函數(shù)》這一知識點(diǎn)的題目解題教學(xué)為例：“楊翰和王悅是好朋友，楊翰每天都會騎自行車到王悅家去接王悅，然后兩個一起去學(xué)校. 已知王悅家在楊翰家的北偏東30度方向的4公里處，而學(xué)校在楊翰家北偏西60度方向3公里處，問：楊瀚去學(xué)校要走的路程是多少公里？”高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件的虛擬場景模擬事件的功能來為高中學(xué)生直觀地模擬題目中所描繪的情節(jié)，從而有效地提高高中學(xué)生對題目的理解和認(rèn)知. 高中學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)看出題目中的三個地點(diǎn)構(gòu)成了一個明顯的直角三角形，然后學(xué)生可以根據(jù)三角函數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行計算得出楊翰每天需要走5 + 4 = 9公里路.
綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對高中學(xué)生特點(diǎn)和課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計，并且采用科學(xué)的應(yīng)用策略，從而充分利用媒體技術(shù)的優(yōu)秀特點(diǎn)來輔助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）01―0058―01
高中數(shù)學(xué)入門的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，只要學(xué)生能積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能迅速對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣就是好方法。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，如何在學(xué)生剛踏進(jìn)高中校門就讓他們不但喜歡上這門學(xué)科，而且在以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠?qū)W得輕松有效，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、掌握從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一些變化
1. 知識的差異。首先，初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度不大、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識面廣泛，是對初中數(shù)學(xué)知識的推廣和延伸。高中數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材相比在數(shù)學(xué)語言的抽象程度上發(fā)生了很大變化，初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，題目、已知和結(jié)論多為常量，題型少而簡單。但高中數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言，以及函數(shù)語言等，多研究變量、字母，注重計算、理論分析，這與初中相比增加了難度。
2. 課時的變化。在初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較少，題目相對簡單，課時較充足。因此，課堂容量較小，進(jìn)度較慢，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，老師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新課時制實(shí)行，使課時減少，課堂容量增大，進(jìn)度加快。對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這會使高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
二、做好從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接過渡
1. 搞好入學(xué)教育。入學(xué)教育，能提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)其緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了搞好初高中銜接，要首先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，使備課更符合學(xué)生實(shí)際，盡量做到因材施教。
2. 注意學(xué)法變化。在初中，由于大多是本源性、派生性知識。大多考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，老師已反復(fù)訓(xùn)練。因此老師把學(xué)生需要自己深刻理解的問題，往往集中表現(xiàn)在耐心的講解和大量訓(xùn)練中。而高中，由于內(nèi)容多時間緊，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全、講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。首先做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗;其次做好課前預(yù)習(xí);再次聽課過程要有科學(xué)性，要注意老師講課的開頭和結(jié)尾，要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法;最后還要注意老師講課中的提示。
3. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。在課堂教學(xué)中要始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注意以下兩個問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。第二，注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不以“教學(xué)要求”代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別。凡是要求的教學(xué)活動一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測，保證大面積達(dá)標(biāo)。
三、做好反思和專題教學(xué)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂知識 解題技巧 課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0082-01
對每一位高中數(shù)學(xué)教師來說，有效利用課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都是一個重要的課題，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生智力，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自學(xué)技巧，因此，教師就要合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教師能夠在有限的時間里，出色的完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
要提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下兩方面出發(fā)：（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)就是要教師在教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要達(dá)到的效果，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂要講授的內(nèi)容和班級學(xué)生的理解能力進(jìn)行制定。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為教師組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)、講授新課程、練習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)五部分，要出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，要充分結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生能力和教師講課方式科學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程。
例如，在講授高中數(shù)學(xué)必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時，教師首先要結(jié)合這一課的內(nèi)容及重點(diǎn)知識制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握公理，在實(shí)際課堂講授時，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關(guān)系引入課程內(nèi)容，課堂中可以增加學(xué)生的提問時間，相對減少練習(xí)時間，讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行練習(xí)。
2 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法
每一節(jié)課內(nèi)容都不相同，教師都會給同學(xué)講授不同的知識，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學(xué)生理解起來更容易。
例如，在必修一第二章《指數(shù)函數(shù)》課時，就可以采用畫圖的方式，向?qū)W生進(jìn)行講授，畫圖的教學(xué)方法更能夠加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在日后遇到指數(shù)函數(shù)圖形時，直接就能看出來，同時，還能在圖形周圍標(biāo)記指數(shù)函數(shù)參數(shù)以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以使用相關(guān)模型進(jìn)行講授，學(xué)生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時會有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這一課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標(biāo)完成度。
3 突出教學(xué)重點(diǎn)，化解數(shù)學(xué)教學(xué)難題
雖然高中學(xué)生辨別能力相對于中小學(xué)生來說更高，但是，在對內(nèi)容不了解的情況下，也使得高中學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至根本找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在講授時應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，及時幫助學(xué)生解決問題，化解自身數(shù)學(xué)教學(xué)難題。
例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修四中《平面向量的線性運(yùn)算》課時，學(xué)生在以前從來沒有接觸過這種運(yùn)算，理解上存在一些問題，同時，學(xué)生也不能找到這部分知識的重點(diǎn)。因此，教師在講授時應(yīng)該明確告訴學(xué)生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識的重點(diǎn)，要為學(xué)生多講授幾個例題，讓學(xué)生在掌握基本原理和法則應(yīng)用范圍后，利用課堂時間做一些思考題，學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)自身不理解的問題，教師整理總結(jié)學(xué)生不理解的問題并統(tǒng)一講解，化解《平面向量的線性運(yùn)算》課程的教學(xué)難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學(xué)。
4 充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)由于能夠有效增加課堂內(nèi)容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內(nèi)容，清晰的展現(xiàn)知識脈絡(luò)等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各階段教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生更直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
例如，在必修一講授函數(shù)時，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一比對，便于學(xué)生記憶和區(qū)分。在講授必修二《圓的方程》這一課時，教師在一節(jié)課中要畫好幾個圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時制作PPT，利用多媒體進(jìn)行播放，這樣教師在講授時就會節(jié)省很多畫圓的時間，而且PPT制作出的圓更加規(guī)范，不會出現(xiàn)坐標(biāo)誤差問題，學(xué)生在觀看的時候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。
5 數(shù)學(xué)教師多實(shí)施情感教育
實(shí)施情感教育是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。在教學(xué)過程中要保證教師教和學(xué)生學(xué)的效率，就要保證教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系。教師要及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，關(guān)心學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師思路，更好掌握數(shù)學(xué)知識。教師要更加關(guān)心學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，找到他們的優(yōu)點(diǎn)并及時表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功帶來的喜悅，使他們學(xué)習(xí)更加努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多實(shí)施情感教育有助于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。
6 結(jié)語
總之，要保證教師在高中課堂有限的時間內(nèi)，出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，還要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 奈國.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)效性
高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此必須要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的重視。學(xué)而時習(xí)之的意思是要經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的東西，溫故而知新是指溫習(xí)學(xué)過的知識才能夠從中獲得更多的新體會和理解。數(shù)學(xué)知識博大精深，要想讓學(xué)生融會貫通，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。
一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中數(shù)學(xué)課對于絕大部分學(xué)生而言，是一門枯燥乏味而又難懂的課程，這使得很多學(xué)生多高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，加之復(fù)習(xí)課又是對舊知識的重現(xiàn)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，這樣便很難對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。形式單一化的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，而絕大部分教師卻采用相同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上課無事可做，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生課上昏昏欲睡，這樣的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率必然是低下的。
1.流水式復(fù)習(xí)
由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，即便教師可以在有限的時間內(nèi)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題講透徹，但學(xué)生們也不可能將問題全部消化吸收。復(fù)習(xí)課的最大優(yōu)勢就是可以通過學(xué)生習(xí)題操作，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行梳理建立完整的知識系統(tǒng)。為了提升復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)設(shè)置梯度的復(fù)習(xí)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維井然有序。但目前的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀是，很多的教師過于重視復(fù)習(xí)的量，而忽視了復(fù)習(xí)的質(zhì)，將每周或每月學(xué)生一共做了多少套試卷看做是自己的工作指標(biāo)。此外，還有部分教師忽視了學(xué)生間存在的個體差異性，復(fù)習(xí)課上完全采用一鍋端的形式復(fù)習(xí)。沒有梯度復(fù)習(xí)教學(xué)所造成的直接后果就是，學(xué)習(xí)成績中上等的學(xué)生感覺自己什么都會，而學(xué)習(xí)成績偏中下的學(xué)生會感覺自己什么都不會，這樣無論對于哪種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是極為不利的。
2.機(jī)械式復(fù)習(xí)
雖然很多高中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的重要性，但是仍然存在部分教師不懂得要如何開展這項工作。復(fù)習(xí)課的最大誤區(qū)就是機(jī)械式復(fù)習(xí)，訓(xùn)練機(jī)械式，只要是復(fù)習(xí)課教師都會拿出厚厚的測試卷讓學(xué)生們做，學(xué)生就好比生產(chǎn)線上的工人，機(jī)械式的在卷子上寫出自己理解的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生的大腦始終處在十分忙碌的狀態(tài)，根本沒有多余的時間自己獨(dú)立的思考，這便對復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。此外，還有存在知識機(jī)械式的問題，復(fù)習(xí)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著承前啟后的作用，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)安排后面課程的實(shí)施進(jìn)度，很多教師在復(fù)習(xí)課上反復(fù)的重復(fù)自己講過的內(nèi)容，沒有給學(xué)生在知識的系統(tǒng)化、深化等方面起到多大的作用。
二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略
1.制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，劃分重點(diǎn)
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我們將目標(biāo)比喻為一顆大樹，那么復(fù)習(xí)課就要不斷的供給這棵樹養(yǎng)分和水分。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時要對數(shù)學(xué)教材有深入的研究，并了解教學(xué)大綱和考試大綱的具體內(nèi)容和要求，掌握復(fù)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)不到位和過度復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。另外，在復(fù)習(xí)目標(biāo)制定時，教師還要認(rèn)識到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的，優(yōu)等生教師要將復(fù)習(xí)目標(biāo)定的高一些，差生教師要適當(dāng)?shù)膶?fù)習(xí)目標(biāo)定低點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，優(yōu)等生與差生不做區(qū)分，都要重視起基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。制定出符合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，學(xué)生在得到個性發(fā)展的同時，也得到了共性發(fā)展，同時復(fù)習(xí)質(zhì)量必然會得到提升。
2.采取梯度復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)
為了提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性，教師應(yīng)清楚的看到學(xué)生對知識把握程度，使學(xué)生在原本低水平的理解、認(rèn)知和應(yīng)用基礎(chǔ)上，可以從不同的角度采取多種方法，將已掌握的知識規(guī)律化、條理化，使學(xué)生的認(rèn)知、理解水平得到提升。首先，教師應(yīng)對學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個全面的了解，清楚哪部分學(xué)生的掌握水平弱一些，哪部分學(xué)生的掌握水平高一些。在復(fù)習(xí)課上要有針對性的提問，提問優(yōu)等生，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，提問差生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣才能點(diǎn)燃整個班級的學(xué)習(xí)熱情。其次，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的問題時，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，使學(xué)生先掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識，然后由簡到難、由形象具體到抽象概括，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師高巧用測試卷，掌握好測試卷的質(zhì)量，不要將分?jǐn)?shù)作為重點(diǎn)，而要將重點(diǎn)放在試卷的講解上，尤其是一些類型性、概括性和技巧性的類型題，教師要教授給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部消化。
3.選擇正確的復(fù)習(xí)方法，與時俱進(jìn)
長期以來，受到傳統(tǒng)教育的影響，包括數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在內(nèi)的課堂教學(xué)普遍呈現(xiàn)出固定的形式，那就是教師將教材內(nèi)容羅列整理到黑板上，講解例題、歸納小結(jié)，最后交由學(xué)生進(jìn)行思考復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式是有一定的優(yōu)勢，但是隨著信息社會和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的發(fā)展，多媒體技術(shù)走入了高中數(shù)學(xué)課堂。教育工作是否有意義，在于教師是否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為受教者搭建新舊知識間的橋梁。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用新技術(shù)有如下好處：第一，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，通過多媒體畫圖功能，建立數(shù)學(xué)知識系統(tǒng);第二，豐富學(xué)生視覺信息，特別是在復(fù)習(xí)幾何知識時，可以使學(xué)生在腦海中搭建更加形象的平臺;第三，節(jié)省了大量的復(fù)習(xí)時間，通過多媒體中的投影技術(shù)，教師可以將自己整理的重點(diǎn)和題型投放到屏幕上供學(xué)生們共同復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生們就有更多的時間進(jìn)行思考和總結(jié)。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課具有重要意義，其直接關(guān)系到學(xué)生的高考升學(xué)。從目前的情況來看，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在流水式、機(jī)械式的問題，因此，提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，制定明確的目標(biāo)、劃分復(fù)習(xí)重點(diǎn)、循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)，與時俱進(jìn)就變得尤為重要。
【參考文獻(xiàn)】
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣非常欠缺，一是大部分高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)反思為被動反思，缺乏主動反思和自覺反思.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)解題固定思維和模式.但是這種方式帶來的結(jié)果是，學(xué)生錯題往往是一個類型，而且是一錯再錯，學(xué)生錯題本的總結(jié)只是為了應(yīng)付教師的檢查，而不是真正分析自己錯誤原因和方向；二是高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識較差.很多初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段成績并不理想，這是因?yàn)樗麄兗葲]有完成數(shù)學(xué)思維由初中到高中的轉(zhuǎn)變也沒有對出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績差距問題原因的反思.出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績問題偏差時，很多學(xué)生都認(rèn)為是沒有牢記知識點(diǎn)，基礎(chǔ)能力不扎實(shí)造成的，因而采取假期補(bǔ)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).這種補(bǔ)習(xí)方式與學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，也是重視題海戰(zhàn)術(shù)，雖然有部分學(xué)生通過補(bǔ)習(xí)成績有所提高，但是大部分學(xué)生的成績并沒有有效提高.究其原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力.
2.高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的必要性
傳統(tǒng)教育模式下，初中教育以升入高中為目的，因而教育內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)置主要是以應(yīng)付中考題目為主，從而忽視了初中學(xué)生的反思能力培養(yǎng).而這些初中生升入高中以后，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍方面有不同側(cè)重，這就給新入高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的難題.因此，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣對于新高中生盡快融入高中數(shù)學(xué)教育，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有十分重要的意義.
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
做好課前預(yù)習(xí)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力的第一步具有十分重要的意義.一是高中學(xué)生通過對課堂課本內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力對課堂內(nèi)容知識作出梳理，找出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對性；二是高中學(xué)生通過對課堂課本內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，找出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，特別是自主做完課堂習(xí)題后，會對不懂、不會的難點(diǎn)展開思考，通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、歸納和再現(xiàn)以后，找出難點(diǎn)的解決方案，即使問題依靠自身不能解決，但是學(xué)生對問題思考過程的本身就是對課堂內(nèi)容理解深入的過程；三是強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，有助于活躍課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生再思考.因此，學(xué)生可以擺脫“教師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生通過教師講解難點(diǎn)時的把握以及總結(jié)，可以進(jìn)行內(nèi)容的再思考，幫助學(xué)生對內(nèi)容的把握.
2.教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力要特別注意教師的課堂引導(dǎo)作用.教師可以運(yùn)用課堂小結(jié)這一簡單教學(xué)設(shè)計，幫助高中學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣.課堂小結(jié)一般在一節(jié)課的末尾，是非常重要的課堂教育環(huán)節(jié)，但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并沒有重視課堂小結(jié).一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較重，加上很多高中學(xué)校都是兩年完成三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，高三數(shù)學(xué)用一年時間進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)工作，因此很多高中教師為了趕教學(xué)進(jìn)度不會安排課堂總結(jié)，因而課堂總結(jié)這一簡單教學(xué)設(shè)計無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果；二是課堂小結(jié)作為知識的最終總結(jié)，很多教師存在設(shè)計不合理現(xiàn)象.課堂小結(jié)具有時間短的特點(diǎn)，因此課堂設(shè)計不是教師對教學(xué)內(nèi)容的再總結(jié)，而是通過課堂小結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的再總結(jié)工作.課堂設(shè)計不是教師再一次指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是通過各種方式，比如提問和設(shè)計問題等方式，幫助學(xué)生反思課堂內(nèi)容，總結(jié)課堂內(nèi)容.
3.鼓勵學(xué)生課后鞏固，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)；銜接
1.關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因分析：
1.1環(huán)境和心理的變化。
對高一新生不講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自已理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)生質(zhì)量。
1.2初高中教材梯度過大。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但都比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
1.3課時的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時制實(shí)行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
1.4高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。
筆者曾在高一召開過學(xué)生座談會，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽不懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽到了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
2.搞好初高中銜接所采取的主要措施：
2.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
2.1.1立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
2.1.2重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較的區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。
2.1.3重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑的解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
2.1.4重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就是要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式；邏輯思維
高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要課程，它不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵要素，同時也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力的提高，而忽視了學(xué)生個人思維素質(zhì)的培養(yǎng)，不符合當(dāng)代教育學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了這種現(xiàn)狀，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析了當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題并針對性的提出了一些提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家出臺的、旨在提高基礎(chǔ)教育課程教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)模式的綱領(lǐng)性文件。在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)定中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力和創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的主課程，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低不僅關(guān)系到該科考試的成績，而且也會影響到平時物理、化學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)滲透的范圍是非常廣的，它主要鍛煉人的邏輯思維能力，在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。另外，數(shù)學(xué)水平也會影響到個人思想品質(zhì)、辯證唯物主義世界觀的形成。
高中數(shù)學(xué)教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的最佳階段，是提高全面素質(zhì)、培養(yǎng)適合新時展要求的人才關(guān)鍵性時期。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確支出，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是空間形式和數(shù)量關(guān)系的綜合體，在進(jìn)行教育體系改革時，要把統(tǒng)計、概率、微積分等創(chuàng)新內(nèi)容加入到教學(xué)課程中，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開闊學(xué)生的知識面可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮出年輕一代的邏輯思維能力和空間想象能力。
二、當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中教學(xué)提出了明確的規(guī)定，但由于受到各種因素的限制，該條款在執(zhí)行時出現(xiàn)了一些紕漏，導(dǎo)致當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問題。在教學(xué)中，有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還嚴(yán)重阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。部分授課老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在平時的教學(xué)中，仍然把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、系統(tǒng)性和理論性作為教學(xué)的重點(diǎn)，大量給學(xué)生灌輸課本上的知識概念，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識普遍都比較片面、狹隘，很容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，授課老師沒有做好引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一方面的問題，但重要的是教師沒有透徹了解新課程的教學(xué)方法。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不注重一些關(guān)節(jié)的細(xì)節(jié)問題，有了疑問也不會向老師請教，久而久之，就導(dǎo)致了知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞、不全面。而作為授課老師，在平時的教學(xué)過程中，也忽視了這些問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些問題在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中非常普遍，要引起授課老師的重視。
三、完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的對策
1.認(rèn)真做好備課工作。當(dāng)代學(xué)生思想成熟都比較早，一般高中生都有較強(qiáng)的自制能力，由于認(rèn)識能力的提高，學(xué)習(xí)也會相對主動。針對此特點(diǎn)，在教學(xué)中，如果能夠進(jìn)一步的提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，將會使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。授課老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容，做好備課工作。在教學(xué)時，要把教材教學(xué)同多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)模式的多樣性，豐富課堂的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課時，要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要以老師引導(dǎo)為主，例如指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)做題技巧，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的校正，并針對性的舉例鞏固某點(diǎn)的知識，用變式練習(xí)提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式是比較科學(xué)的，有利于增加師生之間的互動，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行大膽的猜測，并提出看法，在老師的輔導(dǎo)下，驗(yàn)證個人的猜測。這種學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生牢固掌握課本上的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，授課老師在教學(xué)時要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的未來價值，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.完善反饋機(jī)制。教師不教學(xué)反饋機(jī)制是教學(xué)中的非常重的環(huán)節(jié)，授課老師要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生表面出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，及時的總結(jié)近一段時間的教學(xué)成果，然后針對性的改進(jìn)教學(xué)模式，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。授課老師不僅要在課堂上注意及時反饋，還要注意課外作業(yè)、測試中學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況及時評價，讓反饋與評價進(jìn)入良性循環(huán)，教然后知不足，要善于尋找課堂上講授的疏漏、失誤之處，及時做出反思，為以后教學(xué)提供借鑒和參考。此外，完善反饋機(jī)制是一個長期的過程，要在平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷的總結(jié)和歸納。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)是對當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)一種完善，它順應(yīng)了新時達(dá)發(fā)展的要求。教學(xué)模式改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，教師要認(rèn)真對待數(shù)學(xué)教學(xué)，傳在授學(xué)生課本知識的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
