開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公共體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1、公共服務均等化理論的起源與發展

公共服務均等化原則源于西方，其實踐理論充分、思想源遠流長，是自由主義、新社會主義、現代經濟學中最具思想內涵、實踐價值的理論科學。國內學術界對公共服務均等化理論研究不深，研究框架雖初見雛形，但其內容上仍存在諸多漏洞和問題。

2、公共體育服務均等化的發展背景

就目前我國國情來看，公共體育服務的均等化很難實現，一方面，城鄉經濟不均衡，城市建設的格局、發展項目、經濟資源儲備等多方面內容迥異，在這種非均衡的社會環境下，要想促進、完善、落實公共體育服務幾乎是不可能的；另一方面，經濟發展初期，城市建設關注的是能夠為城市發展帶來生存空間、效益價值的建設項目，而并非城市建設的“不必要條件”——公共體育建設，所以，從建設、發展地位上看，公共體育落后于其他經濟建設項目。因此，只有經濟發展到一定程度后，公共體育建設才會提上“發展日程”，只有全國各省市城市建設趨向統一水平后，公共體育服務方能實現“均等化”發展目標。

二、影響公共體育服務均等化的因素分析

1、公共體育服務的內涵價值沒有突顯出來

通過閱讀目前的研究資料可發現，目前，我國公民對公共體育服務建設并不了解，他們對公共體育服務的態度存在誤區和偏差。首先，以“理論”為基礎的公共體育服務毫無實踐根據，不能站在公民的視角，制定建設方案、服務計劃，相反，其行為還會被理論性、原則性的內容所累，在政治環境、社會經濟的雙重打壓下，出現諸多紕漏、問題。其次，所有從事公共體育服務的研究人員，普遍具有“過度經濟”意識問題，在沒有充分了解、認識城市建設、公民生活的發展、規劃需求和服務要求時，便著手于規劃、建設，制定出來的方案不僅會有礙社會其他基建工程的發展，還會誘發一系列的經濟影響。最后，政策、法律限制了公共體育服務的內涵影響，社會輿論并沒有明確定義、肯定公共體育服務，即便有所宣傳，其宣傳力度、范圍、效果也有限，如此，會大大改變公共體育在公民心目中的地位和形象，同時，也會讓公共體育權利變質。

2、重視公共體育服務建設的經濟改革，而忽視創建配套的社會體制

當前，我國正在完善公共服務建設的道路上飛速前進，無論是醫療服務、社保服務，還是公共體育服務，文化服務，其項目建設的根本都在于改變社會現有制度模式。然而，受“經濟”意識制約、影響，公共體育服務建設過分依賴于經濟體制改革，希望利用經濟優勢拉動公共體育服務內需，讓全民意識到、認識到公共體育服務的重要性，其實這種想法是錯誤的。“財政中心論”強調的建設方法并不適用于公共體育服務建設，因為公共體育服務建設的根本目的是要實現“均等化”，也就是說，建設不是最重要的，讓公共體育發揮大眾影響是最重要的。脫離社會體制，創建公共體育服務系統化工程，只會讓它在“均等化”的發展道路上越走越遠、越走越偏。

3、公共體育服務均等化標準研究不夠深入

就公共體育服務建設現狀來看，均等化主要表現在兩方面，一是以人均財政投入與人均公共體育服務經費為標準，一是以具體的體育公共設施為核心，總結分析每個體育設施為居民提供的服務時間、內容為標準。但對于不同城市而言，這一標準需要適當調整，應在充分考慮地區差異、城鄉差異、居民差異、社會環境差異之后，在最低標準的基礎上，定義公共體育服務均等化的建設方案、項目，以及目標任務。由此可見，均等化的標準不是一成不變的，它由多種復雜因素構成，干擾、影響因素越多，其所需的、產生的服務需求、效果差異越大。

三、完善公共體育服務均等化的若干建議與對策

上述提到，公共體育服務需要社會背景、社會資源做支撐，方能逐步實現建設計劃。為改變、糾正現代社會對于民生生活的錯誤理解，我們將結合多部文獻資料，總結、分析影響公共體育服務均等化的因素，拋開社會背景、資源等基礎要素，探究公共體育服務建設的新路徑。

1、挖掘公共體育服務均等化的理論價值，提升其內涵與影響

研究、分析其他公共服務項目，從基礎理論入手研習、調查，查找影響現今社會影響公共體育服務建設發展的原因與核心問題，逐一解決。（1）建立綜合動態理論體系。引入經濟學、管理學、社會學、哲學、政治學等理論，從經濟視角、政治視角、社會視角、民生視角等多角度，探究公共體育服務發展的內涵價值和深層含義，圍繞公共體育服務均等化原則，解讀這個未來發展道路的優勢和劣勢，以創建出一個融合了多個學科、調查了多個視角、探尋了多個問題的綜合動態理論體系。這一理論能幫助公共體育服務建設找出現階段的發展問題，預防后續研究工作的難點和不足，突出熱點話題。（2）確立均等化標準的研究地位。制定衡量、考評公共體育服務的標準體系，讓公共體育服務建設擁有確定、統一、科學合理的建設目標。根據不同地區、不同等級城市的經濟發展水平、政治環境，擬定公共體育服務建設的最低標準，這一標準將作為依據、參考，分發給各省市，作為公共體育服務建設的基礎模板，開展工作。此外，從國內外其他公共服務建設領域借鑒經驗，摘出重要的服務項目和元素，增添標準化的規定“等級”和服務要求，如：城市居民參與公共體育活動的積極性、市內公共體育服務設施的建設密度、城市經濟水平與公共體育服務設施建設規模配合度、城市總體發展情況與公共體育服務均等化程度對比等。

2、建立公共體育服務均等化制度體系

推動公共體育服務的制度化改革、系統化改革、規范化改革，依照國情、國家服務體系建設環境與背景，創設制度體系，把公共體育均等化與經濟發展，社會參與和體育權利改善放在一個完整的制度體系中去設計和考慮。（1）政府、社會積極協調。政府應引導社會企業、公共服務機構、社區等基礎部門，整合公共體育服務資源、需要，在社會制度允許的情況下，發揮指導影響、提升改革價值。政府通過惠民政策、激勵制度，提高公共體育服務建設項目的發展地位和優勢，將其擺在與經濟建設、民生發展同等的地位上。在政府、社會積極協調的環境下，鼓勵體育管理部門、體育非盈利組織、公共管理者、民間體育運動組織等參與到公共體育服務均等化發展中來，共同完善體制改革，使其具有一定的社會性特質，能滿足社會發展的基本要求。（2）關注制度的“進展”與“發展”。在市場化、社會化的經濟環境中，公共體育服務均等化創建的制度勢必會受到管理渠道的限制和制約。為此，要想讓公共體育服務社會供給與我國政治、文化、經濟、法律等條件相契合，就應拓寬制度的管理渠道。一方面，結合不同地區、不同等級的城市發展水平，提出相應的供給路徑，構建以公共體育服務均等化為目標的實現體系，吸納更多服務元素進入到管理渠道中來，為未來發展提供便利服務；另一方面，在“進展”中探究“發展”問題，應加強對公共體育服務均等化改革、創新方面的考核、總結、評價工作，做到早發現問題、及時糾正錯誤、認真彌補不足。

第2篇

一、研究方法

查閱了大量有關教育學、心理學等方面的文獻專著,結合近年來的教學經驗,通過分析和總結建議的方法,對湖北省普通高校體育理論教學實踐中出現的一些問題,進行初步研究。

二、結果與分析

湖北省普通高校體育理論教學現狀:

(一)對體育理論課重視程度不夠

目前,在湖北省普通高校體育教學中普遍存在著重視學生體育技術、技能的培養與提高、而對體育理論知識的教學不夠重視的現象。這種不重視主要表現在教師和學生兩個方面。學生認為體育課就是在室外上,在室內上就失去了體育課的價值,沒有認識到體育理論的學習不僅對掌握運動技術而且對開發智力都有很大作用,有的學生甚至把理論課當成了負擔。對于教師,他們不了解學生的心理需要,不能使學生得到情感上的體驗。

(二)體育理論課教材內容的陳舊、單一

體育課的教材是指導教師教學和學生學習的指導性文件。教材內容的好壞,直接影響學生的學習和積極性,也影響體育知識的掌握。從現狀來看,湖北省普通高校體育理論課的知識在教授過程中缺乏系統性,在內容的選擇上缺乏科學性、針對性、時代感和長遠性,因此,學生對體育理論課的意義和重視程度自然也不高,從而失去了理論課的意義。

(三)體育理論課教學方法枯燥、機械

現行的體育理論課的教學方法大都是傳統的講授法,它具有能在較短的時間里傳授大量書本知識的優點,但也存在著一種機械學習的后果,這種方法使學生養成了一種被動的、死記硬背的學習習慣,以至于影響了學生的學習主動性和智能的發展。這就要求教學中要選用多種教學方法才能取得良好的教學效果。目前,湖北省普通高校體育理論課的教學教師選用最多的仍是講授的方法,這種方法過于單調,使學生在學的過程中感到枯燥無味,不能激發他們的學習興趣,導致理論課的教學效果不佳。

(四)體育理論課缺乏系統、嚴格的考核

必要的考核是對學生在學習過程中掌握知識情況的測驗,也是檢查教師教學質量的有效方式,理論課的考核能相應的提高學生對體育理論課的興趣和重視程度。而現在湖北省普通高校都不太重視學生理論課的考核。許多學校只有技術、技能、達標等方面的考試,不考理論;有理論內容考核的也大多是開卷,并且所占分數最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學生對體育理論課不夠重視或不能產生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學目的的實現和任務的完成。

三、結論與建議

(一)提高湖北省高校教師業務水平與自身素養

為了提高學生的體育意識,湖北省高校教師應不斷自我完善,學習和掌握新的知識,要努力做到既要專長,又廣泛涉獵;既精通體育,又研究相鄰學科,提高教師的理論“儲備”, 形成自己的一套教學方式和獨特的教學方法。不僅在知識素質方面提高,而且在道德素質、能力素質、心理素質、身體素質方面都有提高,這樣才能保證素質教育的順利實施。

同時,教育主管部門和學校領導要支持和鼓勵在職培訓和進修,加強體育師資建設,穩定體育教師隊伍,開展體育教學研究和體育科學研究活動,這樣才能使教師隊伍生機勃勃,全身心投人到體育教學中去。

(二)教學內容應進改革

現行的體育教學《大綱》和《教材》中終身體育的目標不明確,而且教材陳舊、繁多、脫離實際,不適應時展的需要。教材中的內容是以競技運動項目為主題編排的,事實證明湖北省普通高校學生是不能完全掌握的,即使掌握了,學生畢業后又派不上用場,而且很多內容是對初、高中體育教學內容的重復,學生走上工作崗位后無實際用處。

(三)教學方法創新、多樣化

傳統教學中,教師講,學生聽,滿堂灌輸,單調呆板,因此,我們要把教學形式變得多種多樣使學生興趣盎然。掌握好學生的心理,激發他們的興趣,采用啟發,誘導的方法讓學生通過思考掌握體育的基本知識、技術、技能,以此得到運動的樂趣和精神滿足,學生才能更好地投入到鍛煉中去。

在授課時適時采用實踐與理論相結合的方法,充分利用多媒體教學手段,通過電視、攝像、錄像、幻燈片、計算機等的運用,激發學生的學習興趣。對學生感興趣的項目、問題進行現場解答或現場分析錄像等,增進相互交流,同時提高理論水平和認知能力。

(四)改變湖北省普通高校體育理論課考核方式

湖北省普通高校體育理論課考核可用課堂主題討論及課后筆記作業的雙向渠道,促使學習情況反饋到體育實踐,以增加認識與感受。另外,湖北省可試行體育理論課考試以“體育論文”形式進行,學生通過在圖書館查閱圖書,電腦網上查閱及報紙廣播等多方面收集資料,結合自身情況及所學體育知識撰寫論文使“被動學習”變為“主動學習”。第三,可結合電腦進行體育理論課考試。在電腦上建立理論課筆試題庫,每個學期進行學生上機考核筆試,激發學生的學習智慧與能力。

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